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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO – CHILE
ESCUELA DE INGENIERÍA ELÉCTRICA
CLAVE LIBRE
CAA INGENIERIA CIVIL ELECTRONICA
CAA INGENIERIA CIVIL ELECTRICA
CAA INGENIERIA ELECTRONICA
CAA INGENIERIA ELECTRICA
MAYO DE 2012
INFORME FINAL DEL PROYECTO DE
“CLAVE LIBRE EIE” PARA SER
PRESENTADO EN LA DIRECCION DE
LA ESCUELA DE INGENIERIA
ELECTRICA
CLAVE LIBRE
CAA INGENIERIA CIVIL ELECTRONICA
CAA INGENIEIRA CIVIL ELECTRICA
CAA INGENIERIA ELECTRONICA
CAA INGENIERIA ELECTRICA
RESUMEN
El presente proyecto manifiesta la necesidad de la existencia de una clave libre
efectiva para los estudiantes de las cuatros carreras de la Escuela de Ingeniería Eléctrica,
entendiendo esta como una instancia que permita el desarrollo de actividades que
potencien la autonomía de las carreras, la creación de redes estratégicas, el liderazgo y la
capacidad de gestión de los estudiantes de la Pontificia Universidad Católica de
Valparaíso.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 1
2 CAPÍTULO 1
CARACTERISTICAS PRINCIPALES 2
1.1 Objetivos Generales 2
1.2 Objetivos Específicos 2
1.3 Implementación 3
4 CAPÍTULO 2
ASPECTOS GENERALES 4
2.1 ¿Qué es una Clave Libre? 4
2.2 Contextualización 4
2.3 Fundamentación Teórica 5
7 CAPÍTULO 3
ACTUALIDAD 7
3.1 en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso 7
3.1.1 Estado de las carreras en la Universidad 8
3.2 EN la Escuela de Ingeniería Eléctrica 10
CONCLUSIONES 11
BIBLIOGRAFÍA 12
APENDICE A 13
PROYECTOS CENTROS DE ALUMNOS 13
APENDICE B 16 APOYO HACIA EL PROYECTO 16
1
INTRODUCCIÓN
Escriba aquí su introducción.
La introducción debe contener una exposición de los antecedentes que dieron origen
al tema con referencias a trabajos publicados. Su texto es descriptivo y se incorporan las
justificaciones del tema, sus objetivos y proyecciones tomando como base los diversos
antecedentes bibliográficos recopilados por el autor y que avalan la importancia y
necesidad del desarrollo que se propone y de las metas que se pretenden alcanzar.
Su extensión no debe ser superior a tres (3) páginas libre de figuras, tablas, gráficos
y sin ecuaciones.
La introducción no se considera como capítulo, por lo tanto, no se le debe asignar
numeración de tal.
Es preciso aclarar que la INTRODUCCIÓN no es un segundo resumen ni, mucho
menos, se trata de un resumen ampliado. En algunos Informes se suele confundir resumen
con introducción.
Es muy distinto un resumen que una introducción.
2
CAPÍTULO 1
CARACTERISTICAS PRINCIPALES
1.1 OBJETIVOS GENERALES
a) Crear un espacio de libre disposición para los estudiantes de pre-grado de la
Escuela de Ingeniería Eléctrica, preferentemente entre los días martes y jueves en el
horario correspondiente a las claves 5-6.
b) Creación de una Clave Libre semanal, más allá de los períodos de descanso, que
facilite la participación de los alumnos de la E.I.E. en las distintas actividades propias
de los Centros y de la Escuela, tales como: realización de asambleas, ferias,
exposiciones y todos los proyectos con que se presentan las listas postulantes a Centros
cada año. Con esto se busca desarrollar un verdadero sentimiento de pertenencia entre
el alumno y su carrera, que vaya más allá de lo estrictamente académico.
c) Lograr instancias que favorezcan el desarrollo íntegro del alumnado.
1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Promover el desarrollo de habilidades necesarias para las competencias
profesionales. Por ejemplo habilidades sociales, culturales, artísticas, deportivas,
políticas o de liderazgo.
b) Promover la participación inter-disciplinaria y trans-disciplinaria.
c) Favorecer la creación de espacios democratizadores, tales como asambleas o foros
de discusión.
d) Facilitar la participación en las actividades extracurriculares que nos entrega la
Universidad y además de promover estas mismas.
e) El aumento de participación de los mismos alumnos a: actividades
extracurriculares, tales como talleres deportivos, asambleas estudiantiles, talleres
artísticos, coloquios y conversatorios.
3
1.3 IMPLEMENTACIÓN
a) Deberá ser discutido en conjunto, el equipo de trabajo de los Centros con la
Dirección de la Escuela de Ingeniería Eléctrica.
b) El proyecto se evaluará mediante encuestas, las cuales deberían reflejar el uso que
le dieron los estudiantes a la clave. Esta encuesta se llevará a cabo a través de los
Centros junto al apoyo de los Consejeros de Escuela.
4
CAPÍTULO 2
ASPECTOS GENERALES
2.1 ¿QUÉ ES UNA CLAVE LIBRE?
Para debatir sobre el tema de la Clave Libre es necesario definir y aclarar sus
alcances. Tomando en cuenta las experiencias narradas por los representantes de carrera,
las autoridades de algunas Unidades Académicas mal interpretan este concepto y llaman
Clave Libre al horario en que ellos realizan sus Consejos de Escuela y en el cual, por
motivos obvios, los docentes que allí participan no realizan sus cátedras. Sin embargo, la
mayoría de los alumnos sí deben asistir a clases ya que las asignaturas correspondientes al
Plan Común de Ingeniería (Matemáticas o Físicas) se siguen dictando, ya que no es
responsabilidad de los profesores planta. Claramente, esto no puede ser llamado Clave
Libre, sobre todo porque la cantidad de alumnos de primero, segundo y tercer año es
considerablemente mayor a los estudiantes de últimos años que están cursando las
asignaturas de especialidad.
Por su parte, los estudiantes definen Clave Libre como un horario en el cual no se
realizan clases de ningún tipo. La idea de ello es aumentar la participación estudiantil en
las diversas actividades organizadas por alguno de los estamentos de la comunidad
universitaria.
2.2 CONTEXTUALIZACIÓN
A finales del año 2010, cuando los Centros de Alumnos de ese año realizaban
jornadas de discusión que concluyeron en una propuesta estudiantil para el nuevo Plan de
Desarrollo Estratégico, documento emanado el 19 de Noviembre de ese año, ya hacía
notar en la categoría de extensión la necesidad de una Clave Libre para desarrollar
actividades propias de los Centros.
Luego de la Movilización Nacional Estudiantil del año 2011, madurando ideas y
proyecciones, se manifiesta la necesidad de una Clave Libre, entendiendo ésta como una
instancia que permita el desarrollo de actividades que potencien la autonomía de las
5
carreras, la creación de redes estratégicas, el liderazgo y la capacidad de gestión de los
estudiantes de la Escuela de Ingeniería Eléctrica.
2.3 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Como indica Heráclito de Éfeso “Si no se espera, no acontece lo inesperado” (1)
Comenzar la fundamentación teórica con ésta frase, tiene por objetivo hacer notar la
importancia que tiene para el desarrollo íntegro del estudiantado el vislumbrar la
posibilidad de una Clave Libre como algo factible de ocurrir. Esto hace necesario el estar
abiertos hacia lo que puede brindar el futuro, permitiendo mediante el acto de apertura
una disposición a las oportunidades que brinda el experimentar.
Actualmente, se ha definido el modo de organización social como centrado en la
información donde “los servicios culturales han remplazado los bienes materiales en el
núcleo de las producción” (2)
ya que las fuentes de innovación provienen cada vez más de
la investigación y del desarrollo tecnológico (3)
. Esto ha hecho necesario el aumento de
profesionales competentes tanto en lo que respecta al ser, al saber y al saber hacer.
De lo anterior se concluye que hoy en día se exige a las personas ser capaces de auto-
organizarse, auto-regularse y de reflexionar sobre el modo en que se desarrollan, vale
decir ser auto-eficaces (4)
.
Tal como señala la Misión y Visión del Plan de Desarrollo Estratégico de la Pontificia
Universidad Católica de Valparaíso (5)
existe una preocupación de ésta por la formación
de cada persona en cuanto a su capacidad para asumir tareas en diferentes ámbitos. O sea
se busca que los profesionales en formación sean capaces de enfrentar con éxito las
exigencias que la sociedad impone.
También, la Misión y Visión del Plan de Desarrollo Estratégico de la Escuela de
Ingeniería Eléctrica señala constantemente la importancia que los egresados contribuyan
al desarrollo de la sociedad (6)
. En decir, la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
y por consecuencia la E.I.E. asume generar una responsabilidad interna y social, pero el
alumnado no tiene los espacios necesarios para estar realmente a la altura de dicha
convicción.
6
Pensando en lo complejo que resulta el logro de habilidades que permitan el
desarrollo de equipos de trabajo interdisciplinarios que colaboren al mejoramiento de la
competencia profesional, es que ha surgido la inquietud de generar espacios en los cuales
se fomente el intercambio de saberes y visiones de mundo entre las distintas carreras de
pre-grado que ofrece la E.I.E., para lo cual se considera indispensable que los estudiantes
posean un bloque a la semana el cual sea de libre disposición y que fomente el desarrollo
de habilidades importantes para el logro de las capacidades exigidas por la sociedad
actual, tales como la auto-organización, el auto-monitoreo, autorregulación, entre otras
actividades de carácter metacognitivo, las que tal como indica Bandura (7)
influyen en la
sensación de auto-eficacia la cual a su vez influye positiva o negativamente en el
comportamiento de las personas.
7
CAPÍTULO 3
ACTUALIDAD
3.1 EN LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO
Nuestra Universidad se caracteriza por tener siempre a nuestra disposición
actividades para nuestra recreación, tales como: eventos de cine, obras de teatro, eventos
deportivos y talleres extra curriculares de diferentes índoles.
Es evidente la baja concurrencia por parte del alumnado a estas, pero esto no se
debe principalmente a la baja calidad de dichos eventos o a la poca motivación por parte
de los alumnos a participar en actividades como las antes mencionadas, sino que, por el
contrario, los alumnos valoran la calidad de estas actividades y sienten las ganas de
participar en ellas, pero existen varios limitantes debido a la gran carga académica que
estos poseen en los horarios propuestos para desarrollar dichos talleres, por ello, es
necesario que dispongamos de parte de nuestro tiempo a estas instancias. De esta manera,
además, generamos los espacios para interactuar con alumnos que no necesariamente son
de la misma carrera y formamos personas integras que más adelante saldrán al mundo
laboral.
Igual de importante es que los Centros requieran constantemente el desarrollo de
asambleas y/o reuniones, las cuales son importantes para ambas partes, ya que son una de
las pocas instancias en que se genera feedback con relación a temas trascendentales para
la carrera, a la cual pertenecemos cada uno de nosotros. Estas deben ser realizadas
constantemente en horarios de almuerzo, debido a que es la única manera que ningún
alumno pueda excusarse por temas académicos, sin embargo la concurrencia es ínfima.
Además, el tiempo es insuficiente y es ilógico pensar que carreras con 200-300 alumnos
matriculados logren converger a una solución o definir una estrategia a seguir en ese
tiempo. Por otro lado, al ser utilizado el horario de almuerzo, una gran cantidad de
alumnos desisten de concurrir. Esto conlleva a problemas mucho más profundos como la
falta de quórum en asambleas resolutivas, para temas de importante relevancia, de
votaciones internas y también votaciones de propuestas realizadas por la Federación de
8
Estudiantes, ya que las decisiones finalmente las toman una cantidad mínima de alumnos
y no son necesariamente representativas en las votaciones en las sesiones de la
Confederación de Estudiantes de Chile.
Finalmente la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso es una Universidad
privada con rol público. El significado de lo anterior, a nuestro juicio, hace referencia a
algo más que recibir fondos por pertenecer al Consejo de Rectores de las Universidades
Chilenas. Si el objetivo de esta Universidad es forjar profesionales con un marcado
interés en las soluciones que permitan avanzar hacia una sociedad mejor, es
imprescindible que nos permitan fomentar la organización y participación estudiantil y así
poner sobre la mesa las inquietudes que consideremos pertinentes.
3.1.1 Estado de las carreras en la Universidad
Estado de las diferentes carreras de la Universidad en torno a la obtención de la
Clave Libre luego de las movilizaciones del año 2011:
CARRERA TIENEN EN PROCESO NO TIENEN
1 AGRONOMIA
x
2 ARQUITECTURA
x
3 ARTE x 4 BACHILLERATO EN CIENCIAS
x
5 BIOLOGIA- PEDAGOGIA
x
6 BIOLOGO
x
7 BIOQUIMICA x 8 CASTELLANO
x
9 CIENCIAS RELIGIOSAS
x
10 COMERCIO
x
11 DERECHO x 12 EDUCACION DIFERENCIAL
x
13 EDUCACION FISICA
x
14 PEDAGOGIA EDUCACION BASICA
x
15 EDUCACION PARVULARIA
x
16 ESTADISTICA x
9
17 FILOSOFIA
x
18 FISICA -PEDAGOGIA x 19 FISICA -LICENCIATURA X 20 GEOGRAFIA x 21 HISTORIA x 22 INGENIERIA EN ALIMENTOS
X
23 INGENIERIA CIVIL
x 24 INGENIERIA CIVIL BIOQUIMICA
x
25 INGENIERIA CIVIL ELECTRICA
X
26 INGENIERIA CIVIL ELECTRONICA
X
27 INGENIERIA CIVIL INDUSTRIAL
x 28 INGENIERIA CIVIL INFORMATICA x
29 INGENIERIA CIVIL MECANICA
x
30 INGENIERIA CIVIL METALURGIA EXT. x
31 INGENIERIA CIVIL QUIMICA
x 32 INGENIERIA COMERCIAL X
33 INGENIERIA DE TRANSPORTE
X
34 INGENIERIA E. BIOPROCESOS
x 35 INGENIERIA E. INFORMATICA x
36 INGENIERIA ELECTRICA
X
37 INGENIERIA ELECTRONICA
X
38 INGENIERIA EN ACUICULTURA
X
39 INGENIERIA MECANICA
x
40 INGENIERIA PESQUERA
X
41 INGENIERIA EN CONSTRUCCION
x
42 INGLES x 43 KINESIOLOGIA
X
44 MATEMATICA x 45 MUSICA x 46 OCEANOGRAFIA
x
47 OPTICA Y TECNOLOGIA MEDICA
X
48 PERIODISMO
x
49 PSICOLOGIA 50 QUIMICA- PEDAGOGIA 51 QUIMICA INDUSTRIAL
x
52 TRABAJO SOCIAL
X
53 TRADUCCION
X
10
3.2 EN LA ESCUELA DE INGENIERÍA ELÉCTRICA
En el nuevo Plan de Desarrollo Estratégico, la comisión evaluadora, en el ámbito de
extensión, pasa por alto el inconveniente antes planteado por los alumnos en las jornadas
de discusión del año 2010.
Luego, en las debilidades evidenciadas por la misma comisión evaluadora en el
mismo ámbito9, se encuentran falencias como falta de actividades relacionadas al fomento
de trabajo en grupo, liderazgo, gestión y dirección.
Una Clave Libre supera las falencias evidenciadas en el Plan de Desarrollo
Estratégico ya que se puede aprovechar el espacio para invitar a expositores a realizar
charlas motivacionales relacionadas a distintos aspectos y que pueden ser dirigidas por los
Centros y el Jefe de Extensión.
En otra área, el horario que poseen todos los alumnos existe una gran carga
académica, que en lo general se concentran en los bloques 1-2, 3-4 y 5-6, siendo esto
limitante para realizar las variadas actividades ofrecidas por parte de: la Universidad, la
Facultad, los Centros de Alumnos, agrupaciones de estudiantes como IEEE y CNT;
grupos políticos, deportivos, recreacionales, investigativos y competitivos.
Es por esto que se considera indispensable poseer un bloque a la semana disponible,
con exclusividad, para todas las actividades extracurriculares organizadas por los distintos
organismos antes mencionados, y así aprovechar de mejor manera todas las instancias
generadas para la participación de los estudiantes, en actividades que les ayudarán a
formarse como mejor profesional y a involucrarse más con la Universidad, con lo que se
fortalecerá el sentido de pertenencia que cada uno debiera tener con la Escuela y la
Universidad.
Creemos necesario motivar a nuestros compañeros a participar activamente de las
actividades que se planteen de éstos mismos, a hacerse responsables y tomar una
participación activa en todo proceso que los involucre indirecta o indirectamente.
11
CONCLUSIONES
En primer lugar, es importante establecer el significado y alcances de una Clave
Libre. Sin duda, uno de los principales obstáculos es la definición que entienden las
Unidades Académicas y lo que entienden los estudiantes; es necesario acercar posiciones.
Por otro lado, se debe tener presente lo vulnerable del sistema democrático al interior
de la Universidad. Mientras no exista una voluntad clara por parte de las autoridades en
cuanto a facilitar una Clave Libre, las asambleas, lideradas por los Centros, no podrán
cumplir con su cometido, representar fielmente la voz de su carrera. Es impórtate notar
que lo anterior no solo hace referencia a analizar estados de movilización. La Clave Libre
podrá resolver problemas de comunicación entre los distintos estamentos al fomentar un
horario en que funcionarios, estudiantes y docentes se pueden reunir y compartir
visiones.
Finalmente, mencionar que obtener una Clave Libre no implica un alto costo desde
el punto de vista económico, es más, se puede considerar que sólo es un tema de
voluntad. Cabe recordar que durante las Movilizaciones del año 2011, Rectoría acepto
otorgar una Clave Libre a nivel de Universidad, sin embargo, esto no se concretó debido
al desalojo.
12
BIBLIOGRAFÍA
1. Rodriguez, A, Fontrodona, J y Altarejo, F. Retos educativos de la globalización
hacia una sociedad solidaria. Pamplona : s.n., 2003.
2. López, A, Parada, A y Simonetti, F. Introducción a la psicologia de la comunicación.
Santiago : s.n., 1995. PUC.
3. Berumen. Ética, trabajo y profesión. 2005.
4. Pajares, F. Overview of social cognitive theory and self-efficary. s.l. : Emory
University, 2002.
5. Plan de Desarrollo estrategico PUCV. 2005-2010.
6. Plan de desarrollo estrategico EIE. 2011-2015.
7. Bandura, A. Self-efficay in changing societies. 1995. University of Cambridge.
13
APENDICE A
PROYECTOS CENTROS DE ALUMNOS
A continuación se presentan los proyectos de los centros de alumnos escuela de
ingeniería eléctrica 2011-2012, actualizado con fecha 05/12/2011.
La Clave Libre semanal es primordial para nosotros como dirigentes, poder llevar a
cabo todo lo que nos hemos planteado y propuesto (cosa que obviamente, va con la idea
de fortalecer a la escuela y que la Universidad nos pueda entregar lo mejor de sí, como
viceversa), propuestas que sin la ayuda de esta Clave Libre, con fines de poder reunirnos,
trabajar en las demandas, llevarlas a cabo, el tiempo mismo que los alumnos requieren
para participar de las actividades que queremos realizar, sería imposible.
Para evidenciar lo necesario de esto, es que, a continuación, los Centros de
Alumnos de: Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Electrónica, Ingeniería Civil Eléctrica e
Ingeniería Civil Electrónica, exponemos las propuestas para nuestro período a cargo
2011-2012.
i) Propuestas
Existen cinco ejes en los que queremos catalogar y dividir nuestro trabajo.
b) Docencia: Porque entendemos vital para nuestro aprendizaje, la modernización,
tanto de los laboratorios, como de los profesores de éstos. Nos referimos a
capacitaciones que podrían realizar. En ese mismo sentido, realizar la apertura del
Laboratorio de Telecomunicaciones.
También para las Ingenierías, una posible reestructuración y actualización de las
mallas curriculares.
c) Participación: Para el beneficio de los estudiantes de la escuela, gestionar visitas
de ex-alumnos, con motivo de brindar charlas, visitas técnicas y foros. Siguiendo esta
línea, realizaremos charlas de prácticas profesionales y foros biestamentales y
triestamentales.
14
Al igual que año pasado; en éste, realizar el “Día de las Telecomunicaciones” e
inaugurar, en un inicio en la escuela, con intenciones de incluir a toda la Facultad de
Ingeniería, el “Día de la Ingeniería”, donde tendríamos seminarios, un puertas abiertas
a toda la comunidad y con objetivo a incentivar a jóvenes de liceos técnicos y colegios
de enseñanza media, el ingreso a ésta Universidad y en particular a la escuela.
Finalmente, vamos a realizar campeonatos de distintos deportes tanto en la escuela,
como en la facultad.
d) Infraestructura: Mejorar los espacios comunes, en especial el 4to piso. También
la infraestructura e higiene del casino.
e) Extensión: Una de las razones que nos motivaron a trabajar por la escuela, es
poder generar proyectos sociales, tales como continuar con el Proyecto Iluminando
Chile, creado gracias a los compañeros de Ingeniería Eléctrica. Proyecto al cual le
vemos mucha importancia, seguir entregando la visión de sus creadores. Para motivar
este trabajo, realizaremos capacitaciones para todo alumno que desee ayudarnos en esta
noble tarea. Queremos también proyectar el Iluminando Chile y, en un futuro, integrar
el área electrónica, con apoyo de por ejemplo del Centro de Nuevas Tecnologías
(CNT).
Además, con ayuda de egresados de la escuela que se encuentren trabajando en
empresas, crear lazos con ellas para gestionar una red de prácticas, con motivo de
asegurar y agilizar a los alumnos de últimos años, su búsqueda. Así a la vez de crear
lazos permanentes entre los egresados y la escuela, creamos más prestigio para ella.
Finalmente, con motivo del recibimiento a los novatos de primer año, es que queremos
darles una bienvenida un poco más interactiva, en donde realizaremos paseos culturales
para conocer la ciudad (desconocida para ellos en muchos casos) y guiarlos por ella,
enseñando de una forma entretenida, como desenvolverse en ella. Las distintas
facultades, a menudo no las conocen los alumnos hasta avanzados años de su ingreso a
15
la Universidad. Por eso, vemos importantes enseñarles los distintos entornos y
realidades de compañeros de otras carreras, fortaleciendo los lazos con ellos también.
f) Bienestar: Porque sabemos que es fundamental para el estudio, una buena y sana
alimentación, mejorar la relación precio/calidad en los almuerzos del casino de la
facultad. Ya que evidenciamos, que los compañeros, ocupan los horarios siguientes a
las clases de cátedra y ayudantías para trabajar o estudiar; aumentar para las horas de
estudio y trabajo dentro de la escuela, los horarios en los que se encuentran abiertos los
espacios, como el 4to
piso por ejemplo, donde se encuentra –entre otros– la sala de
estudio y los centros de alumnos. Asimismo, proyectar hacia la facultad, trabajando en
los horarios de atención de la biblioteca. Hacer charlas motivacionales dirigidas a
diferentes objetivos dependiendo de las generaciones (tanto a alumnos de primer año,
como a proyectistas). Para ello, contaremos con ayuda de egresados, y psicólogos.
Generaremos con ellos, una red de datos, para una futura prolongación de este tipo de
actividades.
Ante esto, vemos importantísimo elaborar un calendario, para poder trabajar
juntos en estos desafíos, los cuales nos corresponden llevar a cabo a ambos y en
conjunto. Por eso mismo, se nos hace imposible cumplir, sin los espacios para poder
reunirnos, para la organización de todos estos eventos. También un horario, en donde
los alumnos puedan tener más tiempo para su recreación, para hacer deportes por
ejemplo. Por lo anterior, apelamos a un bien común, para llevar a cabo todos los
objetivos que nos pusimos por delante y solicitar esta CLAVE LIBRE SEMANAL.
16
APENDICE B
APOYO HACIA EL PROYECTO
