Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año

Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en

primer año

Propuesta del Consejo de Grado

Impulsada por el Dr.Francisco Tamarit

Datos estadísticos

Número de ingresantes por carrera Relación egreso/ingreso Asignaturas de primer año

– Porcentaje de regularidad– Regularidad y aprobación– Deserción por asignatura

Algunos diagnósticos

Ingresantes (2008 – 2011)

Carrera Promedio % / total

Lic. en Cs. de la Computación 173,25 41%

Prof. en Matemática 84,65 20%

Lic. en Matemática 63,25 15%

Lic. en Física 56,25 13%

Lic. en Astronomía 36,25 9%

Prof. en Física 11,50 3%

TOTAL 425,15 100%

Ingresantes – (2008-2011)

173,25

84,65

63,25

56,25

36,25

11,5

0 20 40 60 80 100 120 140 160 180

Comp.

P.Mate

L. Mate

L. Fís.

L. Astr.

P. Fís.

Ingresan

Tasa de egreso

Títulos 1978-1980 2008-2010

Lic. en Física 16% 22%

Lic. en Astronomía 18% 6%

Lic. en Matemática 8,5% 6%

Lic. en Cs. de la Computación 2%

Analista en Computación 8%

Profesor en Matemática 13%

Profesor en Física 10%

Tasa de regularización (2008-2011)

Asignatura % / inscriptos

Introducción a la Física 47,60%

Introducción a los Algoritmos 40,95%

Álgebra I 35,39%

Análisis Matemático I 32,78%

Análisis Matemático I (L.C.) 30,60%

Matemática Discreta I 21,86%

Aprobados y Regulares

0 10 20 30 40 50 60

An1LC

Algebra1

MDisc1

IntFis

IntAlgor

An1

% / inscriptos

aprobados

regulares

Deserción de 1er a 2do cuatrimestre

0 50 100 150 200 250 300

Física

AnalComp

Álgebra

Algorit.

Discreta

Análisis

inscriptos

2do cuat

1er cuat

Algunos diagnósticos

¿Qué muestran las encuestas de evaluación docente cuando se consulta..

– “¿Fueron coordinadas las clases teóricas, prácticas y de laboratorio?”

Materia 1

¿Se informó previamente sobre bibliografía….? 89% (sí)

¿Hubo disposición para realizar actividades de apoyo?

83% (sí)

¿La bibliografía recomendada fue de fácil acceso….?

56 % (sí)

¿Fueron coordinadas las clases teóricas, prácticas y de laboratorio?

17 % (siempre)

56 % (casi siempre)

¿Hubo discusión posterior a las evaluaciones parciales?

61 % (siempre)

11% (casi siempre)

¿Los contenidos evaluados se correspondieron con los del curso?

78 % (siempre)

17 % (casi siempre)

Materia 2



90% (sí)


76 % (sí)


38 % (siempre)

48 % (casi siempre)


57 % + 19 %


76 % + 10 %

Materia 3



88% (sí)


79 % (sí)


45 % (siempre)

36 % (casi siempre)


61 % + 18 %


73 % + 21 %

La propuesta

Mejorar la relación docente-alumno en las asignaturas de primer año, cuantitativa y cualitativamente

Promover una metodología participativa, interactiva para la enseñanza de las asignaturas del 1° año, a través de clases teórico-prácticas, superadoras de la división habitual de los espacios de clase teoría y clase práctica.

Colocar al alumno y al grupo clase, no al docente, como eje de la propuesta de

enseñanza

Fundamentación y objetivos

Atender, desde la enseñanza, algunas dificultades que se les presentan inicialmente a los estudiantes, posiblemente generadas en la etapa de transición escuela secundaria- universidad

Contribuir a una mayor permanencia de los estudiantes en la Facultad, a una mejor experiencia de aprendizaje en las aulas, y a una continua renovación de las propuestas de enseñanza.

Favorecer, durante las clases, espacios de mayor interacción, comunicación dialógica (docente-alumno, alumno-alumno) e implicación del docente con las expectativas, intereses y necesidades de sus alumnos. (propuesta centrada en los alumnos)

Lineamientos de la propuesta

Espacios de exposición del docentecombinados con

espacios de diálogo docente-alumno orientados por el profesor, en el marco de:

resolución compartida - entre docentes y alumnos - de problemas o ejemplos íntimamente relacionados con los conceptos teóricos que se están enseñando.

Puestas en común de interpretaciones, significados, y evaluación de procesos realizados, experiencias compartidas.

Esta modalidad permitiría:

Monitorear el proceso de aprendizaje de los alumnos identificando

nuevas relaciones conceptuales, desarrollo de estrategias y procesos de resolución, uso del lenguaje específico -vocabulario técnico-, habilidades de explicación, argumentación, justificación,

elaboración de hipótesis, etc. para avanzar en las mismas. toma de conciencia sobre lo que no comprenden reconocimiento de errores

Y también

Evaluar de modo permanente la propuesta de clase del docente en relación con

– los tiempos asignados a cada tema (ritmo de la enseñanza),

– la necesidad de volver sobre un tema para profundizar su comprensión

– las actividades que se han programado, – los ejemplos seleccionados para cada clase, – los resultados de las evaluaciones parciales

Organización de las clases

11 semanas de clases teórico-prácticas.– Cada clase de 3 horas reloj + 1 hora de práctico

4 semanas de clases sólo prácticas o de consulta– Cada clase de 4 horas reloj

Recursos docentes

Recursos docentes (mínimos) necesarios, por comisión.

– 1 (un) profesor de teórico práctico– 1 (un) docente de práctico– 1 (un) ayudante alumno

No implica mayor cantidad de docentes que la estructura organizativa actual.

Sí implica una distribución diferente a la actual de los recursos docentes en el dictado de las asignaturas, reforzando los primeros años con más profesores con experiencia.

La coordinación|

Estará a cargo de uno de los docentes de teórico práctico, designado, como siempre, por el Consejo Directivo a propuesta del Consejo de Grado.

Funciones- Convocar y coordinar las reuniones del equipo docente,

proponiendo y ayudando , al equipo, a tomar decisiones fundamentadas sobre contenidos de cada clase, ejemplos a tratar, problemas a resolver, aspectos a destacar en cada clase….

- Definir el cronograma de clases y evaluaciones– Coordinar criterios y contenidos de todas las evaluaciones– Seguimiento estadístico del cursado (asistencia y rendimiento) de

los alumnos

La estadística

Objetivo: realizar un seguimiento de la implementación de la propuesta

– Asistencia a clases– Asistencia a parciales– Porcentajes de aprobación de los parciales– Razones de la deserción

¿Se incrementa la carga horaria del docente frente a alumnos?

Profesor de teórico práctico 60 / (o 66) horas 4 hs / (4 hs 24 min.) semanales

Docente de práctico 60 / (o 54) horas 4 hs / (3 hs. 36 min.) semanales

Ayudante alumno 60 horas. (4 horas semanales)

Se permitirá que la carga anual de docencia (dos cursos) se cubra con dos comisiones de una materia (voluntariamente) del primer

semestre de primer año

¿Se diluye el teórico en el teórico-práctico?

– No hay ninguna evidencia científica que lo avale. Al contrario, hay sobrada literatura que muestra que el teórico-práctico mejora las capacidades de comprensión de los alumnos.

¿Se verán resentidos los contenidos de la asignatura?

– Si se centra la enseñanza en el alumno, es posible que, en algunos casos, se requiera de mayor tiempo para el aprendizaje de contenidos específicos…. Así, de darse esa situación,

– es posible que haya que hacer una selección de contenidos, sin por ello desvirtuar o reducir los contenidos mínimos de cada asignatura.

¿Será necesaria la participación de docentes de otras disciplinas en el dictado de asignaturas de matemática?

– No, al contrario, se requerirán menos matemáticos en total pero más profesores regulares.

– De todos modos muchos creen que es favorable que los alumnos conozcan la diversidad de disciplinas representadas por sus docentes. Pero es algo que no está en discusión hoy pues no forma parte del proyecto.

Experiencias previas

Análisis Matemático I: Lic. en Ciencias de la Computación – año 2003 y 2004

Organización:– 8 comisiones de teórico práctico

Equipo docente:– 8 profesores– 1 coordinador.

ENCUESTA - (2003)

Conveniente: 78– Relacionar teórico con práctico: 26– Clases más personalizadas (mejor relación profesor-alumno): 16– Grupos chicos de alumnos: 17– Mejor uso del tiempo: 5

No conveniente: 5– Porque no hay mucho teórico: 1

Da lo mismo: 7– Porque voy a clases particulares:1– No hay coordinación entre las comisiones: 1

¿Qué te pareció la modalidad teorico-practica que se usó en Análisis Matematico I (LC)? Explica por qué.

Álgebra I y Matemática Discreta I 2011

Total de alumnos: 382

Modalidad: 2 teóricos y 8 comisiones de prácticos

Requerimientos docentes:– Profesores titulares: 0– Profesores asociados: 2– Profesores adjuntos: 1– Ayudantes de primera: 15– Ayudantes alumnos: 7– TOTAL 25

Carga horaria durante 15 semanas:– 4 horas semanales de teórico– 4 horas semanas de práctico

Secciones involucradas: Matemática

Álgebra I y Matemática Discreta I 2012Propuesta

Total de alumnos estimados: 382

Modalidad: 7 comisiones de teórico-práctico (55 alumnos c/u)

Requerimientos docentes:– Profesores regulares: 7 – Profesores auxiliares: 7– Ayudantes alumnos: 7

TOTAL 21

Carga horaria durante 11 semanas:– 6 horas semanales de teórico-práctico– 2 horas semanas de práctico

Carga horaria durante 4 semanas:– 8 horas semanales de consulta de problemas

Secciones involucradas: Matemática

Análisis Matemático I (2011)

Total de alumnos estimado : 209

Modalidad: 1 teórico y 4 comisiones de práctico (50 alumnos c/u)

Requerimientos docentes:– Profesores titulares: 0– Profesores asociados: 2– Profesores adjuntos: 0– Auxiliares: 7– Ayudantes alumnos: 4– TOTAL 13


Secciones involucradas: Matemática y Astronomía

Análisis Matemático I (2012) Propuesta

Total de alumnos estimados: 209


Requerimientos docentes:– Profesores regulares: 4 – Profesores auxiliares: 4– Ayudantes alumnos: 4

TOTAL 12

Carga horaria durante 11 semanas:– 6 horas semanales de teórico-práctico– 2 horas semanas de práctico


Secciones involucradas: Matemática, Física, Astronomía

Análisis Matemático I (comp.)(2011)



Requerimientos docentes:– Profesores titulares: 1– Profesores asociados: 2– Profesores adjuntos: 1– Auxiliares: 4– Ayudantes alumnos: 3– TOTAL 11


Secciones involucradas: Matemática y Física

Análisis Matemático I (comp.)(2012) Propuesta

Total de alumnos estimado: 152


Requerimientos docentes:– Profesores regulares: 3– Profesores auxiliares: 3– Ayudantes alumnos: 3– TOTAL 9

Carga horaria durante 11 semanas:– 6 horas semanales de teórico-práctico– 2 horas semanales de práctico


Secciones involucradas: Matemática y Física

Introducción a la Física (2011)


Modalidad: 1 teórico y 4 comisiones práctico (30 alumnos c/u)

Requerimientos docentes:– Profesores titulares: 1– Profesores asociados: 2– Profesores adjuntos: 4– Profesores auxiliares: 4– Ayudantes alumnos: 0– TOTAL 11


Secciones involucradas: Física y Astronomía

Introducción a la Física (2012) Propuesta






Secciones involucradas: Física, Astronomía

Introducción a los Algoritmos (2011)



Requerimientos docentes:– Profesores titulares: 0– Profesores asociados: 2– Profesores adjuntos: 3– Profesores auxiliares: 4– Ayudantes alumnos: 2– TOTAL 11


Secciones involucradas: Computación

Introducción a los Algoritmos (2012) Propuesta






Secciones involucradas: Computación

Esperamos que este conjunto de acciones permita contribuir, a lo largo del tiempo, a una mayor permanencia de los estudiantes en la Facultad, a una mejor experiencia de aprendizaje en las aulas, y a una continua renovación de las propuestas de enseñanza.

Consejo de Grado – FAMAF

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