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Propuesta de Gestión Institucional
Equipo Directivo ISFD N° 803
16 de mayo de 2018
Puerto Madryn, Provincia del Chubut
Prof. Xenia Adriana Gabella - Prof. Leticia Ivana Legaz – Prof. Nora Guitel Bail
Prof. Ana Lía Manochio
Propuesta de gestión institucional
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Índice de contenido
1. Quiénes somos 3
2. Breve escenario actual. ¿Dónde y cómo estamos ? 6
3. Cómo pensamos la gestión del ISFD N° 803 8
4. Propósitos de la gestión 12
5. Cómo definimos el Plan de Acción, seguimiento y evaluación 14
6. Cronograma de ejecución 24
7. Bibliografía 28
Propuesta de gestión institucional
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1. Quiénes somos
Somos un grupo de docentes, estudiantes, graduados y personal general del I.S.F.D N° 803,
con compromiso y preocupación por la educación y la formación docente y técnico profesional,
que frente a los cambios y transformaciones en la institución, nos unimos con el propósito de
pensar y proponer alternativas para construir, desde la comunidad educativa, una gestión
institucional dinámica, participativa y transparente.
Durante nuestra trayectoria y desempeño en la institución hemos creado lazos profesionales
colaborativos, originados en un sentido de pertenencia que nos motiva a ser protagonistas de la
dinámica de cambio en la vida institucional.
Deseamos una real y concreta construcción colectiva que valore los diversos aportes de la
comunidad educativa.
Desde esta perspectiva y en el marco de los principios de gestión democráticos establecidos en
la Ley de Educación Superior, decidimos asumir un compromiso con la institución a la cual
pertenecemos, participando de esta etapa de transformación. Nos moviliza la igualdad como
principio orientador, capaz de regular la vida institucional, la educación como acontecimiento
ético y la escuela como cuestión pública.
Somos un grupo que más allá de conformar un equipo de gestión en el marco de la normativa
vigente, se compromete a gestionar la institución en base a los propósitos y el plan de acción
que se enuncian en este proyecto.
Como resultado de esta construcción participativa y teniendo en cuenta la trayectoria y
formación profesional, la antigüedad en el ejercicio de la docencia en general y en esta
institución en particular, sumado a la trayectoria en experiencias de gestión docente
comunitaria, emerge un equipo de gestión que reúne la experiencia de la trayectoria profesional
junto a la fuerza innovadora de las nuevas generaciones.
Este equipo consolida, con el perfil de todas sus integrantes, el camino de la gestión
institucional desde una perspectiva y construcción colectiva en materia de género.
Propuesta de gestión institucional
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2. Breve escenario actual. ¿Dónde y cómo estamos?
“Revisitar la escuela (nuestra institución) , volver la mirada sobre ella, tendría que ver con encontrar
atajos; así, en los caminos ya conocidos, de pronto puede aparecer el sendero poco transitado, que
provoca curiosidad, sorpresa y también desilusión y, a pesar de todo, invita a ser transitado para renovar
la mirada, el “cómo”, el “qué”, el “desde dónde”, el “para qué”. (Sandra Nicastro, 2006)1
Reseña institucional
A lo largo de más de tres décadas de vida, el Instituto ha funcionado en distintos espacios
educativos, como en la Escuela Politécnica, en la Escuela N° 736 (primer edificio), en la
Escuela N° 710 y en la actualidad, en las Escuelas N°42 y N° 741.
El origen de la oferta académica fueron los Profesorados de Nivel Inicial y acciones de
desarrollo profesional docente, ampliándose con el tiempo en función de las demandas
educativas y los distintos marcos normativos sancionados, a los profesorados de Inglés,
Educación Especial con Orientación en Discapacidad Intelectual, Educación Tecnológica,
Educación Técnico Profesional, Educación Secundaria en Física, Química, Lengua y Literatura
y la Tecnicatura en Administración Pública, todo ello con algunas intermitencias en relación a
aperturas y cierres.
Esta diversidad de propuestas enriqueció la oferta educativa en la ciudad y alrededores,
incrementando notablemente la matrícula de estudiantes y docentes, por lo tanto, en la
necesidad de contar con más espacio físico para la atención de la misma; como así también en
la necesidad de acompañamiento a estudiantes y docentes para insertarse en la comunidad
educativa.
Los constantes cambios de Diseños Curriculares de las carreras, impactan sobre las
planificaciones y designaciones docentes, como también en las trayectorias de los estudiantes.
Los mismos generan demandas y necesidades que requieren gestión, acompañamiento,
seguimiento y evaluación por parte de todos los actores involucrados.
El listado de problemáticas y demandas en sus múltiples dimensiones: académica,
administrativa y sociocomunitaria es muy extenso. Consensuar y jerarquizarlas con la
comunidad educativa es nuestra prioridad.
Poner en valor la función investigativa de nuestra institución, recuperar proyectos anteriores y
revitalizar esta función permitirá encontrar respuestas y generar nuevos interrogantes que
colaboren en el mejoramiento de las distintas dimensiones institucionales. Pensar la
retroalimentación de las dimensiones académica, organizativa administrativa, y comunitaria
1Nicastro Sandra en Ministerio de Educación de la Nación. Directores que hacen escuela (2010). El trabajo del
director y el proyecto de la escuela.
Propuesta de gestión institucional
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en pasado/presente permitirá identificar puntos de partida y recorridos de corto, mediano y
largo plazo.
Acorde al Reglamento Orgánico Marco, Artículo XV, los Institutos de Educación Superior
tienen por misión:
“(...) la formación de Trabajadores/as de la Educación para la labor docente profesional y de
responsabilidad social que tengan como objetivos el logro de la excelencia educativa en los
niveles inicial, primario, secundario y superior en todos sus ámbitos y modalidades; capaces
de generar, enseñar, construir y comunicar eficazmente conocimientos y valores
imprescindiblemente necesarios en la formación integral de las personas para la promoción
humana, social y : económica nacional, democrática, popular y latinoamericana en la
construcción de una sociedad constitucionalmente más justa y solidaria; profesores/as con la
impronta artística de los lenguajes específicos; y la formación de técnicos/as superiores en
áreas específicas: desarrollando competencias profesionales a través de procesos sistemáticos
que articulen el estudio y el trabajo, la investigación y la producción con la formación
ciudadana y campesina, teniendo en cuenta el componente de los Pueblos Originarios y la
formación humanística, asimilándola de modo eficaz con su excelencia de Instituto de
Educación Superior.”
Dicha misión se debe cumplir, en los aspectos específicos a la gestión y funcionalidad, en un
marco de dependencia de la Dirección General de Educación Superior del Ministerio de
Educación de la Provincia Del Chubut.
Debemos recuperar protagonismo sin perder de vista los niveles de responsabilidad que le
compete a cada uno de los engranajes que conforman el sistema educativo. Seguiremos
reclamando por un edificio propio con todos los requerimientos que un instituto de formadores
en el Siglo XXI necesitan sin renunciar al lugar de invención que su ausencia provoca.
Debemos recuperar la confianza, el sentido de pertenencia y la búsqueda del bien común
porque nuestra tarea es profundamente ética y vital.
Propuesta de gestión institucional
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3. Cómo pensamos la gestión del ISFD N° 803
“Quién gestiona hace. Pero su hacer fundamental es hacer para que con los otros se haga del modo
más potente posible” (Blejmar, 2007)2
El concepto de gestión educativa hace referencia a procesos: permite analizar la toma de
decisiones, la conformación de equipos, la delegación, la negociación, la distribución de
espacios, tiempos y responsabilidades. Estos procesos se relacionan particularmente con la
interacción social que se produce en las instituciones, que se ponen de manifiesto, tanto
explícita como implícitamente, en el hacer.
“…Quien gestiona requiere de un instrumento precioso: la palabra. La palabra, el lenguaje, a la vez
que nos constituye como sujetos, construye nuestras posibilidades de hacer en el mundo. La palabra
puede servir para incrementar las posibilidades del hacer colectivo, pero también puede ser el
obstáculo que defina el malentendido, la distancia, la doble moral; dependerá de qué espacio le
asignemos y de cómo la utilicemos.”
El lenguaje, la palabra y en definitiva el diálogo, son las herramientas fundamentales que
definen nuestros deseos de gestión.
Gestionar es en definitiva intervenir, palabra que proviene del latín “interventio” (venir entre,
interponerse). En lenguaje cotidiano esta palabra es sinónimo de mediación, buenos oficios,
ayuda, pero también en otros contextos significa intromisión, injerencia. Mediar entre la
“polisemia” de sentidos que toda intervención provoca es reducir la distancia entre un quiebre
y una articulación, entre el silencio y la escucha, entre la presencia y la ausencia.
“La gestión, más que hacer en forma directa, crea condiciones para el mejor hacer colectivo
institucional y a veces eso se “hace” no haciendo. Gestionar el sistema, en el caso de la escuela, es
intervenir en las distintas dimensiones: curricular-pedagógica, organizacional-institucional-
administrativa y la gestión del contexto…”3
Gestionar, entonces, será posibilitar se generen condiciones para que los proyectos se
materialicen y para que las profecías de fracaso o los destinos inexorables, puedan quebrarse.
2 Blejmar Bernardo. (2007) Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Ediciones Novedades Educativas. Buenos
Aires.
3 Blejmar Bernardo. (Op cit.)
Propuesta de gestión institucional
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¿Qué desafíos nos propone la gestión del ISFD N° 803 hoy?
Reflexionando sobre el camino recorrido de más de tres décadas de nuestra institución a cargo
de una gestión unipersonal y siguiendo a Frigerio (2010)4, pensamos la gestión institucional
como equipo directivo tripartito, desde desafíos vinculados a tres cuestiones que permiten
revisar y revisarnos, en forma permanente para construir futuro: resistir, interrumpir e
inaugurar.
Resistir, al sinsentido y a la resignación. A considerar al futuro como tiempo de destino no
cuestionado.
Interrumpir, aquello que no queremos que continúe. La repetición que no porta elaboración,
que no desafía, que no anima, que no convoca. Lo que es pura reiteración, clonaje,
reproductivismo acrítico.
Inaugurar, permitiendo que algo devenga posible cuando todo parece indicar lo contrario.
Proponer una reorganización institucional que crea condiciones y estímulo para un trabajo
de pensamiento, simbolización, elaboración y reorganización que colabore con un tiempo por
venir.
Considerando que no es posible plantear una gestión sin tener en cuenta la gran complejidad de
las variables que intervienen, así como los desvíos que pueden producirse, pensamos la gestión
del Instituto en función de construir futuro sobre la base de una mirada institucional que nos
interpela de la siguiente manera:
¿Cómo habilitar la gestión institucional desde un equipo de trabajo colegiado? ¿Cómo resolver
los aspectos organizativos que se requieren para que el trabajo en equipo y la articulación
entre carreras, instituciones y profesores no corran el riesgo de ser enunciados formales?
¿Cómo pensar hoy la enseñanza en el nivel Superior? ¿Qué lugar ocupan los trayectos
técnicos profesionales en nuestra institución? ¿Cómo institucionalizar procesos de mejora del
sistema formador de forma tal de retroalimentar las prácticas áulicas las líneas de
investigación educativa y de desarrollo profesional? ¿Cómo intervienen en este proceso los
formadores de formadores y el estamento estudiantes, graduados y docentes jubilados?
¿Cómo "dar vida" a los distintos actores institucionales?
4Frigerio Graciela en Ministerio de Educación de la Nación. Directores que hacen escuela (2010) El trabajo del
director y el proyecto de la escuela
Propuesta de gestión institucional
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¿Cómo optimizar los recursos existentes y gestionar los faltantes? Cómo gestionar procesos
de mejora en el funcionamiento administrativo? ¿Cómo gestionar la información institucional
y académica para que sea accesible y conocida por toda la comunidad educativa? ¿Cómo
gestionar procesos de innovación en la gestión de la información institucional y académica?
¿Cómo gestionar las estructuras de burocratización a partir de procesos dinámicos con la
finalidad de cumplir con el sistema normativo vigente? ¿Cómo construir marcos normativos y
sistemas de control claros, estables y compartidos? ¿Cómo crear una cultura institucional a
partir de procesos de autoevaluación institucional que retroalimenten la toma de decisiones?
¿Qué formas de actuar, de enseñar, de vincularnos deseamos conservar porque
demostraron ser valiosas y cuáles necesitamos cambiar? ¿Cómo gestionamos, socializamos
y comunicamos los cambios? ¿Cómo visibilizar las acciones colectivas desde el proceso de
cambio?
¿Cómo contribuimos a mejorar la calidad del sistema de Formación de Formadores y
Técnicos Profesionales? ¿Cómo promovemos el desarrollo profesional de formadores y
técnicos? ¿Cómo pensamos la investigación educativa del instituto? ¿Cuáles son las
problemáticas que debemos investigar de manera que se retroalimenten las necesidades
institucionales y académicas?
¿Cómo conocemos las necesidades de la comunidad?¿Qué lugar ocupa el instituto en la
comunidad? ¿Cuál esperamos que ocupe? ¿Cómo gestionar el instituto para alcanzar el
lugar que debe ocupar?
¿Cómo favorecer el trabajo en red con otros institutos del nivel, otras instituciones de nivel
superior y otras entidades? ¿Cómo generar acuerdos a nivel intra e interinstitucional?
Encontrar respuestas a estas preguntas y otras que surjan en el devenir de la gestión,
habilitando la pluralidad de voces, orientará nuestra propuesta.
En este contexto, tanto las necesidades y demandas del entorno como las del seno de la propia
institución, son interpretadas en función de reflexiones necesarias y participativas que generan
aportes valiosos para la gestión institucional.
En el marco del modelo de gestión desarrollado por Lidia Fernández5, al cual se adhiere,
institución alude a “ciertas normas que expresan valores altamente “protegidos” en una
realidad social determinada. En general tienen que ver con comportamientos que llegan a
5 Fernández, L. (1994) Instituciones educativas: dinámicas institucionales en situaciones críticas. Paidós. Grupos e
instituciones
Propuesta de gestión institucional
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formalizarse en leyes escritas o tienen muy fuerte vigencia en la vida cotidiana”, igualmente
puede considerarse como “sinónimo de regularidad social, aludiendo a normas y leyes que
representan valores sociales y pautan el comportamiento de los individuos y los grupos, fijando
sus límites” al mismo tiempo que se constituye en “una organización con función especializada
que cuenta con un espacio propio y un conjunto de personas responsables del cumplimiento de
determinadas tareas reguladas por diferentes sistemas".
Desde este polisémico concepto, todos sus miembros participan de la detección de las
demandas contextuales como así también de la selección de alternativas y decisiones, tanto
académicas, cuanto organizativo administrativas y comunitarias; y donde, a su vez, todos se
hacen responsables de los resultados logrados.
Resulta evidente, entonces, el papel fundamental que corresponde al equipo directivo como
animador de la participación de toda la comunidad educativa.
En este modelo, son tres las dimensiones que sostendrán la gestión institucional:
Dimensión académica: remite a las funciones propias de toda institución educativa que la
diferencian de otras y que se sustentan en los vínculos que los actores entablan con el
conocimiento y los modelos didácticos. Teorías didácticas, modelos de aprendizaje y de
enseñanza, el valor que se le atribuye a los saberes, la construcción curricular, la
evaluación de los procesos y el concepto de resultado.
Dimensión organizativo administrativa: define el estilo de funcionamiento institucional ya
que da cuenta de los aspectos de la estructura formal como son la distribución de tareas,
organigramas, tiempos y espacios como así también de todos aquellos que componen la
estructura informal como son los vínculos y estilos de comunicación que se entablan a
través de los roles y funciones que asumen los distintos actores.
Dimensión Comunitaria: remite específicamente a la cultura institucional construida en el
sostén de las diversas identificaciones institucionales y que influyen en la determinación de
las relaciones con el entorno. Identificación de demandas, participación en el análisis de las
respuestas institucionales ante ellas y la reflexión sobre estos aconteceres, es parte de esta
dimensión.
Propuesta de gestión institucional
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4. Propósitos de la gestión
Este equipo plantea los siguientes propósitos de gestión:
Propósitos transversales a todas las dimensiones:
● Fortalecer la identidad, cohesión e integración de la comunidad educativa, promoviendo
una mayor pertenencia institucional.
● Propiciar políticas institucionales que tiendan a la elevación de la calidad del sistema
formador.
● Promover el conocimiento y cumplimiento de la normativa vigente generando espacios
participativos de discusión en la construcción del Reglamento Orgánico Institucional
(ROI) y el Reglamento Académico Institucional (RAI).
Propósitos específicos de cada dimensión:
Dimensión académica
● Facilitar la articulación de espacios curriculares en los campos de formación general
específica y de la práctica profesional, fortaleciendo, desde la dimensión pedagógica, la
dinámica y calidad del sistema formador.
● Promover acciones pedagógicas de desarrollo profesional docente y técnico profesional,
de investigación, de apoyo pedagógico a escuelas, asistencia técnico profesional a
organismos públicos y de políticas estudiantiles.
● Promover accesibilidad, inclusión, participación y procesos de desarrollo formativo del
estudiantado, para optimizar su desempeño en el Nivel de Educación Superior.
● Propiciar programas de Desarrollo Profesional que acerquen a los formadores de
formadores, graduados de la institución y a la comunidad educativa y pública en
general, a nuevas líneas de pensamiento relacionadas con la tarea docente y con el
campo técnico profesional, detectando en este proceso nuevas líneas de desarrollo e
investigación .
● Propiciar el desarrollo de líneas de investigación que permitan dar respuestas a las
necesidades y problemáticas existentes en la institución y en la comunidad educativa y
pública en general, que generen reflexión sobre las prácticas, garantizando la
sistematización y publicación de experiencias innovadoras, detectando en este proceso
nuevas líneas de desarrollo e investigación.
Propuesta de gestión institucional
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Dimensión organizativo- administrativa
● Promover y generar la cultura de funcionamiento institucional sobre la base del
cogobierno, ejercido por el Equipo Directivo tripartito, conformado por el/a Director/a,
Vicedirector/a y Secretario/a Académico/a y por el Consejo Institucional, conformado
por la representación de los estamentos.
● Promover la gestión institucional a partir de la organización de las áreas de trabajo
conforme su denominación y funciones específicas asignadas en el Reglamento
Orgánico Marco (ROM): Dirección (equipo directivo), Consejo Institucional (órgano
colegiado asesor y resolutivo), Coordinaciones de líneas de trabajo y de Carreras,
Coordinación de Políticas Estudiantiles, Secretaría Administrativa, Bedelía, Centro de
Información y Documentación (CID-Biblioteca), Centro de Recursos y Apoyo
Tecnológico (Equipo TIC), Oficina de los Estudiantes, Coordinación de Anexo.
● Propiciar y organizar el funcionamiento de todas las áreas de trabajo institucionales
sobre la base de normas, procedimientos normativos y protocolos escritos claros,
flexibles, ágiles y participativos.
● Garantizar el funcionamiento operativo institucional sobre la base de la administración
y gestión de recursos físicos, materiales y tecnológicos necesarios para el desarrollo de
las actividades diarias.
● Promover la gestión de la infraestructura edilicia necesaria para el normal
funcionamiento institucional.
Dimensión comunitaria
● Fortalecer el sentido de pertenencia e identidad institucional.
● Articular acciones con diversas instituciones públicas o privadas, organizaciones de la
sociedad civil, etcétera, que permitan reafirmar la identidad institucional, cumplir un rol
social dentro de la comunidad, conocer las necesidades formativas y culturales y
garantizar un mayor grado de profesionalidad.
● Promover procesos de retroalimentación en la vida interna de la institución, en función
de las acciones que se articulen con la comunidad.
Propuesta de gestión institucional
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5. Cómo definimos el Plan de Acción, seguimiento y
evaluación
La necesidad de un documento escrito, como proyecto de gestión institucional, no supone una
postura cerrada y rígida, dado que se instala en un contexto de incertidumbre sometiéndose a
propuestas de mejora y reajustes permanentes en función de las sugerencias y necesidades que
pudieran surgir durante la gestión.
No obstante ello, como adherimos a que gestionar es accionar para crear condiciones desde las
dimensiones del modelo de gestión planteadas y en base a la enunciación de propósitos de la
propuesta, definimos el plan de acción de nuestro proyecto.
5.1 Plan de acción
En el sentido anteriormente expresado, proponemos acciones para la concreción de los
propósitos (transversales y específicos) relativos a cada una de las dimensiones de gestión
institucional.
Propuesta de gestión institucional
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Propósitos transversales Acciones
Fortalecer la identidad,
cohesión e integración de la comunidad educativa,
promoviendo una mayor
pertenencia institucional.
Propiciar políticas
institucionales que
propendan a la elevación de
la calidad del sistema
formador.
Promover el conocimiento y
cumplimiento a la
normativa vigente
generando espacios
participativos de discusión
en la construcción del ROI
y el RAI.
● Socialización y fortalecimiento de un modelo de trabajo basado en las funciones de las diversas áreas que componen
la institución, las que se desprenden del marco normativo y
de los marcos jurídicos a nivel nacional y jurisdiccional a fin
de lograr coherencia y orientación institucional. ● Habilitar, como Equipo Directivo tripartito, un espacio de
"puertas abiertas", de escucha atenta a propuestas y de
"presencia activa" de sus integrantes en los diferentes espacios institucionales, a fin de incrementar la oportunidad
dar cuenta de lo cotidiano y desarrollar trabajo colaborativo.
● Implementar procesos de construcción colectiva y participativa de los instrumentos normativos que regulan
la vida institucional y académica del ISFD N° 803 (ROI-
RAI) en el marco del sistema jurisdiccional vigente.
● Construcción colectiva de instrumentos de evaluación de la gestión institucional que retroalimenten el proceso de
toma de decisiones.
Dimensión Académica Acciones
Facilitar la articulación de espacios curriculares en los
campos de formación general
específica y de la práctica
profesional fortaleciendo desde la
dimensión pedagógica, la
dinámica y calidad del sistema
formador.
Promover acciones pedagógicas
de desarrollo profesional docente
y técnico profesional, de
investigación, de apoyo pedagógico a escuelas, asistencia
técnico profesional a organismos
públicos y de políticas
estudiantiles.
● Gestión ante la Dirección General de Educación Superior, de
la cobertura de Coordinadores de Carrera y de Prácticas y
Residencias que coadyuden en el seguimiento y evaluación curricular.
● Implementación del trabajo en comisiones para el análisis y
articulación de los distintos espacios curriculares,
transversales a todas las carreras. ● Construcción colectiva de instrumentos de evaluación
curricular y seguimiento de las prácticas pedagógicas para
la implementación de sistema de evaluación docente previsto en el ROM.
● Realización de encuentros y ateneos con diferentes
instituciones locales que promuevan la sistematización de experiencias y relatos de casos para el análisis, debate y
reflexión colectiva, que promuevan la participación del
estamento de graduados.
Propuesta de gestión institucional
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Promover accesibilidad,
inclusión, participación y
procesos de desarrollo formativo
del estudiantado, para optimizar
su desempeño en el Nivel de
Educación Superior.
Propiciar programas de
Desarrollo Profesional que
acerquen a los formadores de
formadores, graduados de la
institución y a la comunidad educativa y pública en general, a
nuevas líneas de pensamiento
relacionadas con la tarea docente
y con el campo técnico
profesional, detectando en este
proceso nuevas líneas de
desarrollo e investigación .
Propiciar el desarrollo de líneas
de investigación que permitan
dar respuestas a las necesidades y problemáticas existentes en la
institución y en la comunidad
educativa y pública en general,
que generen reflexión sobre las
prácticas, garantizando la
sistematización y publicación de
experiencias innovadoras,
detectando en este proceso
nuevas líneas de desarrollo e
investigación.
● Promoción de líneas de investigación referidas al importante
nivel de desgranamiento que atraviesa a la Institución.
● Desarrollo de programas de capacitación de formadores de formadores en tecnologías y pedagogías emergentes para el
buen desempeño de la docencia virtual o semipresencial.
● Implementación de cursos, tutorías y talleres (presenciales, virtuales y/o semipresenciales) que acompañen al ingresante
para el desarrollo de competencias pertinentes al desempeño
académico en el nivel Superior, en trabajo conjunto con los
diversos equipos docentes y las Coordinaciones de Carreras, Políticas Estudiantiles, Investigación y Desarrollo
Profesional.
● Creación de la figura de tutorías entre pares (pares del segundo año de la carrera) de estudiantes ingresantes, que
acompañen durante todo el recorrido, junto con el Centro de
Estudiantes y la Oficina de Estudiantes. ● Implementación de dispositivos de apoyo y fortalecimiento
tales como tutorías, talleres de experiencias vivenciales
docentes y otros, que garanticen la permanencia y egreso.
● Organización de webinarios, seminarios, charlas virtuales con otros institutos que ofrecen las mismas carreras
tendiendo al fortalecimiento de la formación inicial del
estudiantado y el intercambio de experiencias entre formadores de formadores y profesionales técnicos.
Dimensión organizativo-
administrativa
Acciones
Promover y generar la cultura
de funcionamiento
institucional sobre la base del
cogobierno, ejercido por el
Equipo Directivo, conformado
por el/a Director/a,
Vicedirector/a y Secretario/a
Académico/a y por el Consejo
Institucional, conformado por
la representación de los
estamentos.
● Generación de espacios de difusión y capacitación para
todos los actores de la comunidad educativa, respecto del
Reglamento Orgánico Marco (ROM), la figura del
cogobierno y las funciones específicas de todas las áreas de
trabajo institucionales.
● Reuniones institucionales: realización de al menos tres
reuniones anuales al inicio del ciclo lectivo, al promediar el
año y a su finalización, de carácter obligatorias, pudiendo
convocarse reuniones extraordinarias cuando circunstancias
especiales así lo ameriten.
● Organización del calendario académico: Planificación
dinámica y anticipada de las coberturas de espacios
Propuesta de gestión institucional
17
Promover la gestión
institucional a partir de la
organización de las áreas de
trabajo conforme su
denominación y funciones
específicas asignadas en el
Reglamento Orgánico Marco
(ROM): Dirección (equipo
directivo), Consejo
Institucional (órgano
colegiado asesor y resolutivo),
Coordinaciones de líneas de
trabajo y de Carreras,
Coordinación de Políticas
Estudiantiles, Secretaria
Administrativa, Bedelía,
Centro de Información y
Documentación (CID-
Biblioteca), Centro de
Recursos Tecnológicos y
Oficina de estudiantes (Equipo
TIC), Oficina de los
Estudiantes, Coordinador de
Anexo.
Propiciar y organizar el
funcionamiento de todas las
áreas de trabajo
institucionales sobre la base
de normas, procedimientos
normativos y protocolos
escritos que sean claros, ágiles
y participativos.
Garantizar el funcionamiento
operativo institucional sobre la
base de la administración y
curriculares, organización de horarios y espacios áulicos,
previendo el inicio de cada ciclo lectivo a la finalización
inmediata del período de mesas de examen del mes de marzo
de cada año.
● Misiones y funciones: Relevamiento de las tareas de todas
las áreas de trabajo institucionales.
● Creación y organización de la Oficina de Estudiantes
(reorganización de Bedelía y CIPE), como área responsable
de gestionar administrativamente las trayectorias formativas
de los estudiantes, promover acciones y acompañar estas
trayectorias para fortalecer los procesos de ingreso,
permanencia y egreso; integrada por la Coordinación de
Políticas Estudiantiles y Bedelía bajo la dependencia
conjunta de la Vicedirección y de la Secretaría Académica.
● Creación y organización del Centro de Recursos de
Apoyo Tecnológico (CERATEC) como unidad responsable
de la gestión de los recursos tecnológicos de la información y
la comunicación (TIC) (reorganización del Equipo TIC y sus
funciones) y que tendrá por función principal asistir en la
utilización de los recursos técnicos, tecnológicos, sistemas y
los materiales didácticos necesarios para el óptimo desarrollo
del proceso formativo, asegurando la disponibilidad de los
mismos para docentes y estudiantes. El Centro funcionará
bajo dependencia del Equipo Directivo y se gestionará ante
las autoridades superiores, el llamado a concurso público
para cubrir el cargo de Responsable del Centro, mediante
presentación pública de proyecto de trabajo.
● Fortalecimiento del Centro de Información Documental
(C.I.D. - Biblioteca). Promoción y difusión de sus
actividades, materiales y socialización de las experiencias y
conocimientos producidos con su participación y los
generados por el Instituto. Gestión de los insumos y recursos
de infraestructura faltantes y mantenimiento integral del área.
● Materiales audiovisuales, gráficos y repositorio:
Producción de materiales audiovisuales, revistas,
cuadernillos, coberturas periodísticas, talleres audiovisuales
y radiales con la participación del Centro de Recursos y
Apoyo Tecnológico y el CID, recuperando la producción de
documentos institucionales. Creación de un repositorio
(analógico y digital) que permita visibilizar, recuperar y
favorecer la apropiación de resultados de investigaciones y
prácticas realizadas.
● Fortalecimiento de la Bedelía: Gestión de los materiales de
trabajo, recursos para archivo y comunicación y de los
Propuesta de gestión institucional
18
gestión de recursos físicos y
materiales necesarios para el
desarrollo de las actividades
diarias.
Promover la gestión de la
infraestructura edilicia
necesaria para el normal
funcionamiento institucional.
recursos informáticos acorde a las tareas propias que se
realizan en el área. Capacitación en la implementación de
sistemas de gestión académica para el seguimiento de las
trayectorias estudiantiles.
● Fortalecimiento de la Secretaría Administrativa: Gestión
de los materiales de trabajo y recursos acordes a la
envergadura de las tareas propias que se realizan en el área,
requiriendo además, a las autoridades superiores,
autorización para dotar de personal administrativo de apoyo
que brinde mayor dinamismo y funcionalidad al área,
especialmente en las tareas relacionadas con la Planta
Orgánica Funcional, su revisión y actualización.
Fortalecimiento, actualización y organización del archivo de
los legajos del personal, documentación administrativa y del
registro y control de inasistencias del personal.
● Coordinaciones de Líneas de Trabajo: Gestión de recursos
para el desarrollo de las funciones de las Coordinaciones de
Desarrollo Profesional y Acompañamiento Pedagógico y de
Investigación. Acompañamiento en sus acciones y
proposición de líneas de trabajo.
● Coordinación de Políticas Estudiantiles (CIPE):
Fortalecimiento del área, reorganizando y actualizando su
funcionamiento en función de las especificaciones del ROM,
en forma conjunta con Bedelía, para la conformación formal
de la Oficina de Estudiantes.
● Coordinadores de Carrera: Gestión ante las autoridades
superiores, de la autorización para habilitar el procedimiento
de elección y designación de los mismos a fin de dinamizar y
profundizar la calidad de la labor académica institucional.
● Consejo Consultivo Institucional: Reorganización y
fortalecimiento de la dinámica de su funcionamiento en la
toma de decisiones, en el marco de sus funciones específicas
previstas en el ROM, en base a una construcción
participativa y democrática, para lo cual se propone: a)
designación de un secretario permanente del CCI; b)
sistematización informática de su funcionamiento, actas y
temas tratados; c) organización del archivo propio del CCI y
registro de su memoria histórica en una base de datos
informática que facilite la búsqueda de las sesiones y
resoluciones adoptadas; d) elaboración participativa de
instrumentos ágiles y claros para la evaluación de los
proyectos y fortalecimiento de los existentes (grillas de
ponderación de propuestas y antecedentes) que contemplen
la participación de docentes y alumnos y la incidencia de
Propuesta de gestión institucional
19
ambos en el resultado de la evaluación; e) desarrollo de
instancias de capacitación sobre unificación de criterios para
la evaluación de propuestas; f) institucionalización del
procedimiento de presentación y recepción de propuestas al
CCI; g) reorganización del funcionamiento y la forma de
convocatoria y designación de las comisiones evaluadoras;
h) emisión de certificados de participación como integrantes
de comisiones evaluadoras para docentes y estudiantes; i)
convocatoria a elecciones de estamentos para C.C.I. al
vencimiento de los mandatos, promoviendo la construcción
participativa de una cultura de fortalecimiento funcional y
compromiso institucional con el CCI., entre otros.
● Funcionamiento Organizacional: Coordinación y
seguimiento del funcionamiento institucional, en base a
procedimientos administrativos y protocolos de actuación
escritos, ágiles, claros, flexibles y conocidos por la
comunidad institucional.
● Revisión participada de los procedimientos organizativos
y administrativos para el seguimiento y registro de las
trayectorias estudiantiles (constitución mesas de examen,
horarios, completamiento de Cardex, digitalización de la
información, cobertura de cargos docentes, evaluación de
proyectos, entre otros) e instalación de mejoras tendientes a
optimizar los esfuerzos de los actores de las áreas
involucradas.
● Gestión de la información: Generación y sistematización de
información confiable y oportuna para el diagnóstico de
problemas y la identificación de necesidades, con
compromiso de diferentes áreas y actores de la institución.
● Sistemas de gestión académica: Capacitación para la
implementación de sistemas de Software de gestión de
procesos relacionados con el seguimiento académico del
estudiantado, su ingreso, permanencia y egreso.
● Autoevaluación institucional: Implementación de
dispositivos de autoevaluación anual para el seguimiento de
la gestión institucional.
● Comunicación Institucional: Fortalecimiento y
reorganización de la comunicación institucional en sus
distintas vías (Sitio Web, Facebook institucional, correo
electrónico, notificaciones escritas, etc.). Gestión del
dominio para la configuración del correo electrónico
institucional. Innovación en los diseños y formatos digitales
de presentación de la información institucional. Difusión de
toda la información pública institucional de forma accesible
Propuesta de gestión institucional
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para toda la comunidad por los distintos canales de
comunicación. Gestión de los recursos tecnológicos
necesarios para el fortalecimiento de la comunicación
institucional, abierta y pública.
● Puesta en valor de nuestra oferta de formación Técnico-
Profesional Administrativa: Desarrollo de acciones de
mejora continua y capacitación en los distintos
procedimientos administrativos a implementarse, en
articulación con la Coordinación de la Tecnicatura Superior
en Administración Pública, poniendo en valor la
participación de nuestros docentes y graduados Técnico-
Profesionales en las distintas etapas de los procedimientos,
retroalimentándose de este modo el proceso formativo.
● Parque informático: Fortalecimiento y ampliación del
parque priorizando las tareas de cada área de trabajo, su
voluminosidad y los recursos necesarios y disponibles.
● Redes e internet: Gestión de la conectividad total de la
institución a una única red Internet, mediante convenios con
empresas proveedoras del servicio, articulando el trabajo en
forma conjunta con el Centro de Recursos de Apoyo
Tecnológico y promoviendo la participación de estudiantes
del profesorado de Educación Tecnológica.
● Patrimonio: Actualización del patrimonio e inventario del
Instituto y gestión de las bajas patrimoniales para la
optimización de espacios y el funcionamiento de las área de
trabajo.
● Espacios de trabajo: Reorganización y optimización de
todos los espacios actuales en los que se desempeñan las
diferentes áreas de trabajo institucionales.
● Convenios con Escuelas N° 42 y N° 741: Revisión y
eventual modificación de los convenios realizados
profundizando las relaciones de cooperación y mejoramiento
del funcionamiento institucional.
● Espacios alternativos y Anexo Institucional: Gestión de
espacios alternativos a los actuales para el cursado de las
diversas carreras que se cursan en el Instituto, para la
implementación de un Anexo Institucional y solicitar, a las
autoridades superiores, autorización para el llamado a
cobertura del cargo de Coordinador de Anexo.
● Edificio Propio: Gestión del trámite institucional ante las
autoridades del Ministerio de Educación y de Infraestructura,
Planeamiento y Servicios Públicos, para el aprovechamiento
del lote cedido por la Municipalidad de Puerto Madryn.
Propuesta de gestión institucional
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Dimensión comunitaria Acciones
Fortalecer el sentido de
pertenencia e identidad
institucional.
Articular acciones con
diversas instituciones públicas o privadas,
organizaciones de la
sociedad civil, etcétera, que
permitan reafirmar la
identidad institucional,
cumplir un rol social dentro
de la comunidad, conocer las
necesidades formativas y
culturales y garantizar mayor
grado de profesionalidad.
Promover procesos de
retroalimentación en la vida
interna de la institución en
función de las acciones que
se articulen con la
comunidad.
● Gestión de mecanismos participativos para la selección de
un nombre para el Instituto.
● Articulación de acuerdos con otros ISFD, Escuelas
Asociadas, Supervisiones de los distintos niveles del
Sistema Educativo, organizaciones de la sociedad civil y entidades públicas.
● Implementación de dispositivos para conocer las
necesidades y demandas del contexto.
● Gestión ante la DGES de la ampliación de la oferta
formativa del instituto en función a la demanda del
contexto local.
● Generación de espacios de articulación mediante trabajo conjunto con el Nivel Secundario, considerando las
decisiones del estudiantado del último año de ese nivel
como así también Mayores de 25, posible población ingresante al Instituto.
● Promoción y difusión de las carreras de formación
docente y técnico profesional en distintas entidades de la
comunidad local. ● Instalar canales dinámicos de comunicación y vínculo
colaborativo con los diferentes referentes
jurisdiccionales. ● Fortalecimiento de acuerdos con los actores de las
escuelas asociadas y entre las supervisiones de los
diferentes niveles y organismos públicos, implicados en
las instancias de práctica profesional docente y técnico profesional.
● Ampliación de convenios existentes con los niveles
obligatorios del sistema educativo, las supervisiones y direcciones de nivel y organismos públicos, en lo relativo
a recursos físicos, espacios, experiencias de intercambio y
asistencia técnico profesional entre otros.
● Realización de reuniones institucionales durante el ciclo
lectivo, de carácter obligatorio, con la finalidad de
retroalimentar a la Institución en base a las experiencias comunitarias llevadas a cabo y articular y definir nuevas
acciones.
● Género: Promover el desarrollo de la vida institucional y
cultura comunitaria, desde una perspectiva de género. Creación de un Observatorio de Género para el estudio
de la problemática y realización de actividades de difusión
y concientización.
Propuesta de gestión institucional
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5.2 Seguimiento y evaluación de la propuesta
En el marco del presente proyecto se concibe a la evaluación como una instancia que, a partir
del análisis crítico y participativo del ejercicio de los diferentes roles, contribuye al proceso de
mejoramiento institucional.
Coincidiendo con Michel Fustier (2010)6 afirmamos que “La evaluación posee un valor
agregado cuando es planificada en cuanto a sus tiempos (momentos en que se realizará y
duración), los actores que participarán, la distribución de tareas, los aspectos que serán
evaluados, el uso de la información obtenida en este proceso, la forma en que se realizará la
devolución, etcétera. Por ello, requiere del debate y el logro de acuerdos para la construcción
colectiva de criterios que sirvan de marco de referencia. Supone capitalizar el conocimiento
que proviene de la experiencia, tanto de aspectos logrados como de errores y cuestiones no
previstas”.
En línea con lo expresado, este equipo realizará un monitoreo de la implementación de su
proyecto de gestión institucional, el cual requerirá de al menos, dos informes anuales previos
de cada una de las áreas de trabajo de la institución.
A la finalización de cada ciclo, o inicio del siguiente, se presentará la Memoria Anual de
gestión al C.C.I. y a la comunidad educativa, en cumplimiento del ROM.
Implementaremos en forma anual, dispositivos de retroalimentación mediante los cuales la
comunidad educativa tendrá la posibilidad de evaluar la implementación del proyecto de
gestión en función del plan de acción.
Los ámbitos de evaluación de la propuesta son: el proyecto de gestión en sí mismo, la puesta en
práctica, el nivel de satisfacción generado entre quienes se han vinculado (o no) y el nivel de
impacto del proyecto. De cada uno de dichos ámbitos se desprenderán aspectos a ser
evaluados. El equipo directivo definirá los indicadores y diseñará los dispositivos que
permitirán evaluar (global y parcialmente) la propuesta.
La intención es recuperar evidencias y la percepción de todos los actores institucionales, tal que
nos permita valorar, desde una múltiple mirada, el camino seguido en relación a los propósitos
y acciones planteadas, y desde su análisis, desarrollar propuestas de mejora de la gestión
institucional, tal como puede visualizarse del siguiente ciclo:
6 Fustier, M. (2010) Buenas prácticas de gestión escolar. Morata. España.
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El análisis de la información recogida permitirá, retroalimentar como proceso sistemático, esta
propuesta de gestión, re direccionar y/o afianzar acciones e informar a la comunidad educativa.
Propuesta de gestión institucional
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6. Cronograma de ejecución
En este punto, previa mirada en conjunto del plan de acción y estimando la efectiva asunción
en el cargo, analizamos las relaciones existentes entre las actividades propuestas y las
ordenamos secuencialmente durante el periodo de mandato del equipo directivo.
Propuesta de gestión institucional
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7. Bibliografía
Blejmar, B. (2007) Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Ediciones Novedades Educativas.
Buenos Aires.
Casassus, J. (2000) Problemas de gestión educativa en América Latina, www. UNESCO.cl
Fernández, L. (1994) Instituciones educativas: dinámicas institucionales en situaciones críticas.
Paidos. Grupos e instituciones.
Fustier, M. (2010) Buenas prácticas de gestión escolar. Morata. España.
Frigerio, G. (2010) Ministerio de Educación de la Nación. Directores que hacen escuela. El
trabajo del director y el proyecto de la escuela.
INFD/ MECyT. (2007) Plan Nacional de Formación Docente. Documento para la discusión.
Buenos Aires.
Ley Nacional de Educación N° 26.206
Ley Nacional de Educación Superior N° 24.521
Ley Nacional de Educación Técnico Profesional N°26.058
Ley VIII N° 91 de Educación de la Provincia del Chubut
Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba (2017) Secretaría de Educación Dirección
general de educación superior. Plan estratégico situacional. Disponible en:
http://nuestraescuela.educacion.gov.ar/materiales-de-trabajo-de-formacion-situada-2018/
Ministerio de Educación y Deportes. (2016) Memoria de Gestión Instituto Nacional de
Formación Docente - 2007-2015 Apartado 2.La democratización del Sistema Formador.
Ministerio de Educación y Deportes. (2016) Plan Estratégico Nacional 2016-2021 Argentina
Enseña y Aprende.
Ministerio de Educación de la República Argentina. (2001) “Una síntesis conceptual” en
Programa Nacional de Gestión Institucional. Escuela y Sociedad en Transformación. Buenos
Aires.
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Instituto Nacional de Formación Docente.
Área: Desarrollo Profesional Docente (2007) Hacia una Institucionalidad del Sistema de
Formación Docente en Argentina Resolución CFE Nro.30/07 Anexo I
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Instituto Nacional de Formación Docente.
Área: Desarrollo Profesional Docente (2007) Lineamientos Nacionales para la Formación
Docente Continua y el Desarrollo Profesional Resolución CFE Nro. 30/07 Anexo II
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Instituto Nacional de Formación Docente.
Primera parte entrevista a Jorge Larrosa. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=4G-pI12-zSE
Nicastro,S. (2010) Ministerio de Educación de la Nación. Directores que hacen escuela. El
trabajo del director y el proyecto de la escuela.
Propuesta de gestión institucional
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Reglamento Orgánico Marco de la Educación Superior (2014) Ministerio de Educación de la
Provincia del Chubut
Tello, C. Gestionar la escuela en Latinoamérica. Gestión educativa, realidad y política.
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
Zabalza Beraza, M. ; Zabalza Cerdeiriña, A. (2014). Innovación y cambio en las instituciones
educativas. Colección Educación. Editorial Homo Sapiens