Upload
phungbao
View
216
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Guía Académica de la asignatura
“Practicum III”
GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
GUÍA ACADÉMICA
PRACTICUM III
1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre de la Asignatura PRACTICUM III
Carácter Básico Obligatorio Optativo
Prácticas Externas Trabajo Fin de Grado
Materia Prácticas
Curso Semestre Créditos
Cuarto Segundo 24 ECTS
Profesor/a 1 Rosario Valdivielso
Despacho Teléfono E-mail
Decanato Educación 917401980 [email protected]
Profesor 2 Paloma Tejeda
Despacho Teléfono E-mail
CIL 917401980 [email protected]
Horario de Tutorías
Profesor 3 Manuel Perez
Despacho Teléfono E-mail
Departamento primaria 917401980 [email protected]
Profesor 4 Nuria Hernandez
Despacho Teléfono E-mail
Despacho elerning 917401980 [email protected]
Profesor 5 Eugenia Criado
Despacho Teléfono E-mail
Dto lengua Extranjera 917401980 [email protected]
Horario de Tutorías
Horario de Clases http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacionprimaria/Paginas/modalidad.aspx
Periodo lectivo de la Convocatoria Ordinaria
Del 1 febrero al 4 junio Del 27 junio al 2 julio
Periodo lectivo de Convocatoria Extraordinaria
GUÍA ACADÉMICA
PRACTICUM III
2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA
Asignaturas que debe haber superado el alumnado
Practicum I y Practicum II
Conocimientos previos esenciales para el seguimiento de la asignatura
Los que corresponden a las asignaturas previamente cursadas.
Conocimientos previos recomendables para el seguimiento de la asignatura
Otras observaciones
3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
1. Identificar las variables y procesos que están presentes en un centro educativo y describir
su organización 2. Identificar las variables personales, formales, materiales y estructurales del aula y
aplicarlas en la organización de los espacios y del tiempo. 3. Aplicar los conceptos que se han aprendido en la formación teórica en un contexto
concreto y real. 4. Recoger información sobre las características del grupo-clase y diseñar acciones didácticas
adaptadas a las diferentes situaciones. 5. Identificar y describir los procedimientos que utiliza el centro para promover la participación
de los distintos sectores sociales en la comunidad escolar y de la comunidad escolar en el entorno social.
6. Colaborar e implicarse en las actividades cotidianas del centro y del aula. 7. Autoevaluar los aprendizajes adquiridos en el período de prácticas y reflejar estos
resultados en un informe escrito.
4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA
4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA
1. Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma. 2. Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia. 3. Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo, y en particular el de enseñanza – aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias 4. Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro. 5. Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica. 6. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se `pueden establecer en el centro 7. Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
T1. Adquirir y comprender los conocimientos necesarios de las distintas áreas de estudio
que conforman el título de tal forma que capaciten para la profesión de Maestro en Educación Primaria.
T2. Saber aplicar esos conocimientos al trabajo de una forma profesional, demostrando el dominio de las competencias mediante la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas en dichas áreas de estudio.
GUÍA ACADÉMICA
PRACTICUM III T5. Adquirir las habilidades de aprendizaje necesarias para ampliar sus estudios con
autonomía. T6. Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de
los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular
4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES
N1. ACTITUD POSITIVA ANTE LA INTERCULTURALIDAD Y LA DIVERSIDAD N2. MORAL Y ÉTICA N3. RESPONSABILIDAD N5. CAPACIDAD REFLEXIVA
5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Bloque 1 CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO Y EL AULA
Créditos Horas Interacción:
Aula, Centro Escolar, Seminarios
Horas Trabajo Autónomo
Semanas Lectivas Previstas
3 60 15 2
Descripción del contenido del bloque
- Características generales del contexto: características de la población o del barrio, de
las familias y del alumnado
- Características del Centro: niveles que se imparten, número de alumnos, ratios, personal docente y no docente, servicios que ofrece el centro
- Características del aula: edad y número de alumnos. Los maestros. Estrategias
organizativas y metodológicas. Materiales y recursos. Organización del espacio y el tiempo. Evaluación y seguimiento de los niños
- Descripción y análisis del centro y el aula
Bibliografía básica del bloque Seleccionar si es para toda la asignatura
Bazarra, L.; Casanova, O.; García Ugarte, J. (2008) Profesores, alumnos y familias. Siete pasos para un nuevo modelo de escuela. Madrid: Narcea. Domenech, J.: Viñas, J. (2007) La organización del espacio y el tiempo en el centro educativo. Barcelona: Graó. Gairín, J. (2004) Organización escolar. Contextos y textos de actuación. Madrid: La Muralla. González, M.T. (Coord.) (2003) Organización y gestión de centros escolares. Dimensiones y procesos. Madrid: Pearson Prentice Hall. Paniagua, G. Y Palacios, J. (2005) Educación infantil. Respuesta educativa a la diversidad. Madrid: Alianza
Bibliografía complementaria del bloque Seleccionar si es para toda la asignatura
Porlán, R. Y Martín, J. (1999) El diario del profesor: un recurso para la investigación en el aula.
GUÍA ACADÉMICA
PRACTICUM III Sevilla: Diada. Zabalza, M.A. (2008) Diarios de clase: un instrumento de investigación y desarrollo profesional. Madrid: Narcea.
Bloque 2 ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Y DEL AULA
Créditos Horas Interacción:
Centro, aula, seminarios
Horas Trabajo Autónomo
Semanas Lectivas Previstas
6 120 30 4
Descripción del contenido del bloque
- Modelo educativo
- Organización de las personas:
* Los niños: agrupaciones homogéneas, heterogéneas. Atención a la diversidad y multiculturalidad
* Los profesores: Equipos, Departamentos, Claustro, Consejo Escolar
* Los padres: AMPAS, Consejo Escolar, Escuela de padres
* Personal no docente: Servicios, Orientación, Apoyo
- Organización de materiales y recursos:
* Espacios y tiempos
* Recursos materiales
- Documentos del Centro y del aula.
* PEC, PCC, PA, MA
- Evaluación de la calidad - Valoración del Centro y del aula.
Bibliografía básica del bloque Seleccionar si es para toda la asignatura
Coll, C. (2002) Observación y análisis de Prácticas escolares. Barcelona: UOC. Eisner, E. (1998) El ojo ilustrado. Indagación cualitativa y mejora de la práctica. Barcelona: Paidós. Bazarra, L.; Casanova, O.; García Ugarte, J. (2008) Profesores, alumnos y familias. Siete pasos para un nuevo modelo de escuela. Madrid: Narcea. Domenech, J; Viñas, J. (2007) La organización del espacio y el tiempo en el centro educativo. Barcelona: Graó. Gairín, J. (2004) Organización escolar. Contextos y textos de actuación. Madrid: La Muralla. González, M.T. (2003) Organización y gestión de centros escolares. Dimensiones y procesos. Madrid: Pearson Prentice Hall. Paniagua, G. Y Palacios, J. (2005) Educación Infantil. Respuesta educativa a la diversidad.
GUÍA ACADÉMICA
PRACTICUM III Madrid: Alianza.
Bibliografía complementaria del bloque Seleccionar si es para toda la asignatura
Porlan, R. Y Martín, J (1999) El diario del profesor: un recurso para la investigación en el aula. Sevilla: Diada. Zabalza, M.A. (2008) Diarios de clase: un instrumento de investigación y desarrollo profesional. Madrid: Narcea.
Bloque 3 PROPUESTA DE INNOVACIÓN DE AULA O CENTRO
Créditos Horas Interacción:
Centro, aula, seminarios
Horas Trabajo Autónomo
Semanas Lectivas Previstas
6 120 30 4
Descripción del contenido del bloque
- Justificación del proyecto de innovación. - Finalidad del proyecto. - Referencias documentales del centro educativo y recogida de datos. - Diseño del plan de acción:
o Metodología. o Tareas a realizar. o Recursos. o Temporalización. o Sistema de evaluación y seguimiento del proyecto: instrumentos.
- Conclusiones.
Bibliografía básica del bloque Seleccionar si es para toda la asignatura
Coll, C. (2002) Observación y análisis de Prácticas escolares. Barcelona: UOC. Eisner, E. (1998) El ojo ilustrado. Indagación cualitativa y mejora de la práctica. Barcelona: Paidós. Elliott, J (2005) La investigación – acción en educación. Madrid: Morata Gavari, E (2005) Estrategias para la observación de la práctica educativa. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces. Kemmis, S. Y Mc Taggart, R. (1988) Cómo planificar la investigación – acción. Barcelona: Laertes. Murga, M.A. (2009) Escenarios de innovación e investigación educativa. Madrid: Universitas. Rivas, M. (2000) Innovación educativa: teoría, procesos y estrategias. Madrid: Síntesis.
Bibliografía complementaria del bloque Seleccionar si es para toda la asignatura
Porlan, R. Y Martín, J (1999) El diario del profesor: un recurso para la investigación en el aula. Sevilla: Diada. Zabalza, M.A. (2008) Diarios de clase: un instrumento de investigación y desarrollo profesional. Madrid: Narcea.
Bloque 4 A PRACTICUM DE MENCIÓN : PROPUESTA EDUCATIVA
GUÍA ACADÉMICA
PRACTICUM III
Créditos Horas Interacción:
Centro, aula, seminarios
Horas Trabajo Autónomo
Semanas Lectivas Previstas
6 120 30 4
Descripción del contenido del bloque
- Contextualizar el entorno en que se realiza la mención: aula, apoyo, Servicio AL, PT,
Orientación… - Justificación de la propuesta: interés desde el punto de vista educativo. - Referencias documentales que se van a utilizar para preparar la propuesta. - Propuesta educativa diseñada en relación con la mención. - Presentación de la propuesta al tutor especialista (Inglés, PT, AL…) del centro de
prácticas y valoración de la misma. - Puesta en práctica de la propuesta en la medida de lo posible. - Seguimiento, evaluación y valoración de la puesta en práctica de la propuesta - Autoevaluación de la propia actuación como especialista - Valorar la adquisición de competencias en relación con la mención - Definir las características personales y profesionales del especialista de la mención
correspondiente en relación con el maestro del aula.
Bibliografía básica del bloque
Antúnez, S. (1992) Del proyecto educativo a la programación de aula. Barcelona: Graó. Bassedas, E., Huguet, T., Y Solé, I. (2003) Aprender y enseñar en educación infantil. Barcelona: Graó. Escamilla, A. (1993) Unidades didácticas: Una propuesta de trabajo de aula. Zaragoza: Edelvives. Puigdellivol, I. (1993) Programación de aula y adecuación curricular. Barcelona: Graó.
Bibliografía complementaria del bloque
Coll, C y otros (1993) El constructivismo en el aula. Barcelona: Graó. Zabalza, M.A. (2008) Diarios de clase: un instrumento de investigación y desarrollo profesional. Madrid: Narcea.
Bloque 4 B PRACTICUM SIN MENCIÓN : PROPUESTA DIDÁCTICA
Créditos Horas Interacción:
Centro, aula, seminarios
Horas Trabajo Autónomo
Semanas Lectivas Previstas
6 120 30 4
Descripción del contenido del bloque
GUÍA ACADÉMICA
PRACTICUM III
- Justificación de la propuesta: interés desde el punto de vista didáctico. - Referencias documentales que se van a utilizar para preparar la propuesta. - Propuesta didáctica original del alumno basada en la realidad del aula. - Presentación de la propuesta al tutor generalista del centro de prácticas y valoración de
la misma. - Puesta en práctica de la propuesta en la medida de lo posible. - Seguimiento, evaluación y valoración de la puesta en práctica de la propuesta - Autoevaluación de la propia actuación - Valorar la adquisición de competencias en relación con la titulación
Bibliografía básica del bloque
ANTÚNEZ, S. (1992) Del proyecto educativo a la programación de aula. Barcelona: Graó. ESCAMILLA, A. (1993) Unidades didácticas: Una propuesta de trabajo de aula. Zaragoza: Edelvives. PUIGDELLIVOL, I. (1993) Programación de aula y adecuación curricular. Barcelona: Graó.
Bibliografía complementaria del bloque
Coll, C y otros (1993) El constructivismo en el aula. Barcelona: Graó. Zabalza, M.A. (2008) Diarios de clase: un instrumento de investigación y desarrollo profesional. Madrid: Narcea.
Bloque 5 ACTIVIDADES REALIZADAS. VALORACIÓN DE LAS PRÁCTICAS Y PROPUESTAS DE MEJORA
Créditos
Horas Interacción: centro, aula, seminarios
Horas Trabajo Autónomo
Semanas Lectivas Previstas
3 60 15 2
Descripción del contenido del bloque
- Actividades realizadas. - Valoración de las Prácticas. - Propuestas de mejora en relación con tus competencias.
Bibliografía básica del bloque
Schön, D.A. (1992) La formación de profesionales reflexivos. Barcelona: Paidós.
Bibliografía complementaria del bloque
Pérez Juste, R. et al. (2008). Hacia una educación de calidad. Gestión, instrumentos y evaluación. Narcea. Madrid. Santos Guerra, M.Á. (2003). Una flecha en la diana. La evaluación como aprendizaje. Narcea. Madrid.
GUÍA ACADÉMICA
PRACTICUM III
6. A METODOLOGÍA PARA LA MODALIDAD PRESENCIAL
Interacción con el profesorado
Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado
Técnicas de dinámica de grupo
Trabajos en equipo Ejercicios de simulación
Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Prácticas laboratorio
Trabajo Escrito, portafolios en su caso
Trabajo por proyectos Resolución de problemas
Cine-fórum Análisis documental Conferencias
Actividades de aplicación práctica
Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación
Tutorías programadas Actividades externas Seminarios
Descripción de la metodología
El desarrollo de la metodología se realizará en dos escenarios: el principal, en el Centro escolar y los seminarios en la Universidad. En el centro escolar, el estudiante mostrará su disponibilidad para observar colaborar e innovar en las actividades diarias y desarrollará las tareas indicadas en las guías de trabajo para incluirlas en su Trabajo escrito. También podrá utilizar su Diario de Prácticas para incluir reflexiones, ideas, valoraciones…. Los seminarios ofrecerán un espacio de debate y reflexión sobre las actividades realizadas en el centro escolar, el desarrollo de las competencias en este contexto, su seguimiento y evaluación. El Trabajo escrito servirá como hilo conductor de la metodología a lo largo de las Prácticas.
Trabajo autónomo
Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo
Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones
Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado
El trabajo autónomo corresponde a las actividades y tareas que el estudiante debe desarrollar, en el contexto de las Prácticas, a través del Trabajo escrito. Implica, por parte del estudiante, su capacidad para responsabilizarse de su dedicación al propio aprendizaje, para comprometerse con su propia formación, para autogestionar su tiempo y sus recursos, para planificarse y para reflexionar y autoevaluarse. El estudiante contará con varias guías de trabajo con las tareas a realizar en el centro escolar para desarrollar sus competencias. Como resultado de estos instrumentos se generarán una serie de producciones (escritas, visuales…) que, en conjunto, configurarán el trabajo del Practicum. El tutor de Seminario decidirá el formato de entrega de este trabajo: Memoria de prácticas,
GUÍA ACADÉMICA
PRACTICUM III Trabajo escrito, Portafolios… Como ayuda a estas reflexiones, el estudiante podrá elaborar un Diario de prácticas, un documento escrito en el que recogerá observaciones, sentimientos, valoraciones o propuestas de cambio de cada día en el centro escolar Los seminarios servirán para revisar las tareas por parte del tutor de manera que el estudiante tenga la oportunidad de mejorar o completar diferentes aspectos. La reflexión y autoevaluación sobre el propio proceso de aprendizaje y el feed back tanto del tutor del centro escolar como del tutor del seminario, permitirán al estudiante consolidar la adquisición de competencias de manera progresiva
Tutorías programadas (descripción del proceso de tutoría y su relevancia en el desarrollo de los aprendizajes de la asignatura)
Los seminarios servirán para reflexionar, revisar, evaluar y hacer aportaciones respecto al proceso de aprendizaje y desarrollo de competencias en el contexto de las Prácticas. Se realizarán de forma regular a lo largo de la estancia en los centros escolares con el objetivo de posibilitar un seguimiento del proceso de adquisición de competencias a través de la experiencia escolar y del trabajo autónomo avanzados por el estudiante. Su objetivo fundamental será proporcionar feed back al estudiante, incluyendo repaso, aclaración y refuerzo de los aspectos conceptuales procedimentales y actitudinales que se vayan tratando en cada bloque, la valoración de las actividades de aprendizaje, el análisis de la participación… Los seminarios deberán proporcionar apoyo y orientación para el trabajo autónomo, ayudarán a solventar dificultades que surjan en la tarea y atenderán cualquier demanda o necesidad surgida durante el proceso de aprendizaje seguido en el centro escolar. En definitiva, facilitarán información al estudiante sobre dónde está, cuáles son sus progresos y debilidades y ofrecerá recursos para que el estudiante avance en su proceso formativo, en el desarrollo y adquisición de sus competencias. Además de los seminarios, los estudiantes contarán con la posibilidad de tutorías individuales on-line o presenciales.
6. B METODOLOGÍA PARA LA MODALIDAD PRESENCIAL
Interacción con el profesorado
Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado
Técnicas de dinámica de grupo
Trabajos en equipo Ejercicios de simulación
Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Prácticas laboratorio
Trabajo Escrito, portafolios en su caso
Trabajo por proyectos Resolución de problemas
Cine-fórum Análisis documental Conferencias
Actividades de aplicación práctica
Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación
GUÍA ACADÉMICA
PRACTICUM III
Tutorías programadas Actividades externas Seminarios
Descripción de la metodología
El desarrollo de la metodología se realizará en dos escenarios: el principal, en el Centro escolar y los seminarios en la Universidad. En el centro escolar, el estudiante mostrará su disponibilidad para observar colaborar e innovar en las actividades diarias y desarrollará las tareas indicadas en las guías de trabajo para incluirlas en su Trabajo escrito. También podrá utilizar su Diario de Prácticas para incluir reflexiones, ideas, valoraciones…. Los seminarios ofrecerán un espacio de debate y reflexión sobre las actividades realizadas en el centro escolar, el desarrollo de las competencias en este contexto, su seguimiento y evaluación. El Trabajo escrito servirá como hilo conductor de la metodología a lo largo de las Prácticas.
Trabajo autónomo
Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo
Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones
Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado
El trabajo autónomo corresponde a las actividades y tareas que el estudiante debe desarrollar, en el contexto de las Prácticas, a través del Trabajo escrito. Implica, por parte del estudiante, su capacidad para responsabilizarse de su dedicación al propio aprendizaje, para comprometerse con su propia formación, para autogestionar su tiempo y sus recursos, para planificarse y para reflexionar y autoevaluarse. El estudiante contará con varias guías de trabajo con las tareas a realizar en el centro escolar para desarrollar sus competencias. Como resultado de estos instrumentos se generarán una serie de producciones (escritas, visuales…) que, en conjunto, configurarán el trabajo del Practicum. El tutor de Seminario decidirá el formato de entrega de este trabajo: Memoria de prácticas, Trabajo escrito, Portafolios… Como ayuda a estas reflexiones, el estudiante podrá elaborar un Diario de prácticas, un documento escrito en el que recogerá observaciones, sentimientos, valoraciones o propuestas de cambio de cada día en el centro escolar Los seminarios servirán para revisar las tareas por parte del tutor de manera que el estudiante tenga la oportunidad de mejorar o completar diferentes aspectos. La reflexión y autoevaluación sobre el propio proceso de aprendizaje y el feed back tanto del tutor del centro escolar como del tutor del seminario, permitirán al estudiante consolidar la adquisición de competencias de manera progresiva
GUÍA ACADÉMICA
PRACTICUM III Tutorías programadas (descripción del proceso de tutoría y su relevancia en el desarrollo de los aprendizajes de la asignatura)
Los seminarios servirán para reflexionar, revisar, evaluar y hacer aportaciones respecto al proceso de aprendizaje y desarrollo de competencias en el contexto de las Prácticas. Se realizarán de forma regular a lo largo de la estancia en los centros escolares con el objetivo de posibilitar un seguimiento del proceso de adquisición de competencias a través de la experiencia escolar y del trabajo autónomo avanzados por el estudiante. Su objetivo fundamental será proporcionar feed back al estudiante, incluyendo repaso, aclaración y refuerzo de los aspectos conceptuales procedimentales y actitudinales que se vayan tratando en cada bloque, la valoración de las actividades de aprendizaje, el análisis de la participación… Los seminarios deberán proporcionar apoyo y orientación para el trabajo autónomo, ayudarán a solventar dificultades que surjan en la tarea y atenderán cualquier demanda o necesidad surgida durante el proceso de aprendizaje seguido en el centro escolar. En definitiva, facilitarán información al estudiante sobre dónde está, cuáles son sus progresos y debilidades y ofrecerá recursos para que el estudiante avance en su proceso formativo, en el desarrollo y adquisición de sus competencias. Además de los seminarios, los estudiantes contarán con la posibilidad de tutorías individuales on-line o presenciales.
7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO
http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacionprimaria/Paginas/modalidad.aspx
8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO Horas Porcentaje
Interacción con el profesorado
Contenido teórico
4% Contenido práctico
Tutorías programadas (seminarios) 20h.
GUÍA ACADÉMICA
PRACTICUM III
9.A. EVALUACIÓN modalidad presencial
Técnicas e instrumentos y porcentajes
Examen. Prueba objetiva Examen. Prueba de desarrollo
Lecturas (recensión, comentario)
Trabajo individual 40 %
Trabajo en grupo Exposición en clase
Portafolio Participación y asistencia a seminario
10 %
Competencias de la asignatura Evaluación del Centro de prácticas
50 %
Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)
La evaluación estará referida al proceso de adquisición de competencias en el contexto de las Prácticas en un centro escolar. Por ello, tendrá tanto un carácter formativo y continuo, a través del tutor del aula escolar y del tutor de seminario, como final y sumativo, certificativo. Tanto el tutor del centro escolar como el de seminario contarán con instrumentos adecuados (rúbricas) para realizar el seguimiento y la evaluación de las competencias desarrolladas por los estudiantes. El trabajo escrito realizado por el alumno recogerá todos los datos del guión de prácticas, entre ellos sus reflexiones personales y autoevaluación. El último elemento será la asistencia y participación de calidad en los seminarios. Es imprescindible para obtener APTO en la asignatura el superar tanto la evaluación del centro educativo, como el Trabajo escrito. En caso de suspender el centro educativo, no habrá que entregar trabajo escrito y deberá realizar de la asignatura de nuevo el curso siguiente. En caso de no superar o no entregar en el plazo establecido el trabajo escrito, éste se presentará en la convocatoria extraordinaria en la fecha indicada para ello.
Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria
Pruebas de evaluación
Trabajo autónomo
Trabajos y tareas individuales 100h.
16%
Trabajos en equipo
Estudio y/o preparación de asignatura
Lecturas y ampliaciones
Centro Educativo 480h. 80%
Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 24 ECTS= 600h.
GUÍA ACADÉMICA
PRACTICUM III En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria, dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura. RECUERDA: como aparece en los criterios de la convocatoria ordinaria, el alumno que no haya superado la estancia en el centro educativo, no tiene opción de convocatoria extraordinaria, dado que debería repetir toda la estancia.
9.B. EVALUACIÓN modalidad semipresencial
Técnicas e instrumentos y porcentajes
Examen. Prueba objetiva Examen. Prueba de desarrollo
Lecturas (recensión, comentario)
Trabajo individual 40 %
Trabajo en grupo Exposición en clase
Portafolio Participación y asistencia a seminario
10 %
Competencias de la asignatura Evaluación del Centro de prácticas
50 %
Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)
La evaluación estará referida al proceso de adquisición de competencias en el contexto de las Prácticas en un centro escolar. Por ello, tendrá tanto un carácter formativo y continuo, a través del tutor del aula escolar y del tutor de seminario, como final y sumativo, certificativo. Tanto el tutor del centro escolar como el de seminario contarán con instrumentos adecuados (rúbricas) para realizar el seguimiento y la evaluación de las competencias desarrolladas por los estudiantes. El trabajo escrito realizado por el alumno recogerá todos los datos del guión de prácticas, entre ellos sus reflexiones personales y autoevaluación. El último elemento será la asistencia y participación de calidad en los seminarios. Es imprescindible para obtener APTO en la asignatura el superar tanto la evaluación del centro educativo, como el Trabajo escrito. En caso de suspender el centro educativo, no habrá que entregar trabajo escrito y deberá realizar de la asignatura de nuevo el curso siguiente. En caso de no superar o no entregar en el plazo establecido el trabajo escrito, éste se presentará en la convocatoria extraordinaria en la fecha indicada para ello.
GUÍA ACADÉMICA
PRACTICUM III
Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria
En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria, dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura. RECUERDA: como aparece en los criterios de la convocatoria ordinaria, el alumno que no haya superado la estancia en el centro educativo, no tiene opción de convocatoria extraordinaria, dado que debería repetir toda la estancia.
GUÍA ACADÉMICA
PRACTICUM III
10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA
SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS
METODOLOGÍA.
INTERACCIÓN EN EL AULA, CENTRO Y SEMINARIOS
METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO
EVALUACIÓN
1 Bloque 1 Contextualización del centro
y del aula
T1, T2, T3, T4, T5, T6, N1, N2, N3, N4, N5, CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE8
Asistencia, participación y colaboración en el aula, centro escolar y seminario
Realización de actividades planteadas en la guía de
trabajo. Trabajo Escrito
Tutores centro escolar Tutor Seminario Trabajo Escrito
2 Bloque 1 Contextualización del centro
y del aula
T1, T2, T3, T4, T5, T6, , N1, N2, N3, N4, N5, CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE 6, CE7, CE8
IDEM IDEM Tutores centro escolar Tutor seminario Trabajo Escrito
3 Bloque 2 Análisis y valoración de la
organización del centro
T1, T2, T3, T4, T5, T6, , N1, N2, N3, N4, N5, CE4, CE5, CE6, CE8
IDEM IDEM Tutores centro escolar Tutor seminario Trabajo Escrito
4 Bloque 2 Análisis y valoración de la
organización del centro
T1, T2, T3, T4, T5, T6, , N1, N2, N3, N4, N5, CE 4, CE5, CE6, CE8
IDEM IDEM Tutores centro escolar Tutor seminario Trabajo Escrito
5 Bloque 2 Análisis y valoración de a organización del centro
T1, T2, T3, T4, T5, T6, , N1, N2, N3, N4, N5, CE4, CE5, CE6, CE8
IDEM IDEM Tutores centro escolar Tutor seminario Trabajo Escrito
GUÍA ACADÉMICA
PRACTICUM III
10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA
SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS
METODOLOGÍA.
INTERACCIÓN EN EL AULA, CENTRO Y SEMINARIOS
METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO
EVALUACIÓN
6 Bloque 2 Análisis y valoración de la
organización del centro
T1, T2, T3, T4, T5, T6, N1, N2, N3, N4, N5, CE4, CE5, CE6, CE8
IDEM IDEM Tutores centro escolar Tutor seminario Trabajo Escrito
7 Bloque 3 Propuesta de Innovación de
aula o centro
T1, T2, T3, T4, T5, T6, N1, N2, N3, N4, N5, CE4, CE5, CE6, CE8
Tutores centro escolar Tutor seminario Trabajo Escrito
8 Bloque 3 Propuesta de Innovación de
aula o centro
T1, T2,T3, T4, T5, T6, , N1, N2, N3, N4, N5, CE4, CE5, CE6, CE8
Tutores centro escolar Tutor seminario Trabajo Escrito
9 Bloque 3 Propuesta de innovación de
aula o centro
T1, T2, T3, T4, T5, T6, , N1, N2, N3, N4, N5, CE4, CE5, CE6, CE8
. Tutores centro escolar Tutor seminario Trabajo Escrito
10 Bloque 3 Propuesta de innovación de
aula o centro
T1, T2, T3, T4, T5, T6, , N1, N2, N3, N4, N5, CE4, CE5, CE6, CE8
Tutores centro escolar Tutor seminario Trabajo Escrito
GUÍA ACADÉMICA
PRACTICUM III
10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA
SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS
METODOLOGÍA.
INTERACCIÓN EN EL AULA, CENTRO Y SEMINARIOS
METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO
EVALUACIÓN
11 Bloque 4 Practicum de Mención Practicum sin Mención
T1, T2, T3, T4, T5, T6, N1, N2, N3, N4, N5, CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6
IDEM IDEM Tutores centro escolar Tutor seminario Trabajo Escrito
12 Bloque 4 Practicum de Mención Practicum sin Mención
T1, T2,T3, T4, T5, T6, , N1, N2, N3, N4, N5, CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE8
. Tutores centro escolar Tutor seminario Trabajo Escrito
13 Bloque 4 Practicum de Mención Practicum sin Mención
T1, T2, T3, T4, T5, T6, , N1, N2, N3, N4, N5, CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE8
Tutores centro escolar Tutor seminario Trabajo Escrito
14 Bloque 4 Practicum de Mención Practicum sin Mención
T1, T2, T3, T4, T5, T6, N1, N2, N3, N4, N5, CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE8
Tutores centro escolar Tutor seminario Trabajo Escrito
15 Bloque 5 Actividades realizadas.
Valoración de las Prácticas. Propuestas de mejora
T1, T2, T3, T4, T5, T6, N1, N2, N3, N4, N5, CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE8
IDEM IDEM Tutores centro escolar Tutor seminario Portafolios
GUÍA ACADÉMICA
PRACTICUM III
10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA
SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS
METODOLOGÍA.
INTERACCIÓN EN EL AULA, CENTRO Y SEMINARIOS
METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO
EVALUACIÓN
16 Bloque 5 Actividades realizadas.
Valoración de las Prácticas. Propuestas de mejora
T1, T2, T3, T4, T5, T6, , N1, N2, N3, N4, N5, CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE8
Tutores centro escolar Tutor seminario Portafolios