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PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION. ¿ DE DONDE PARTIMOS? EL UNIVERSALIMO BASICO ES UNA VENTANA DE OPORTUNIDADES PARA CONCEBIR Y ACTUAR EN UN MARCO INTEGRADO DE POLITICAS SOCIALES. - PowerPoint PPT Presentation
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PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS
REFORMAS EN EDUCACION. ¿ DE DONDE PARTIMOS?
EL UNIVERSALIMO BASICO ES UNA VENTANA DE OPORTUNIDADES PARA CONCEBIR Y ACTUAR EN UN MARCO INTEGRADO DE POLITICAS SOCIALES.
CONTRASTE/INTEGRACION DE PERSPECTIVAS REFORMISMO – ANTI REFORMISMO NO ES SUFICIENTE.
NO ACTUA DECIDIDAMENTE NO ARTICULA CAMINOS NO ASUME LA
SOBRE LAS FISURAS DE LOS DE CONSTRUCCION FUERTE RELACION
TEJIDOS CULTURALES Y COLECTIVA ENTRE EQUIDAD/COMPE-
SOCIALES. LO GLOBAL/LOCAL. TITIVIDAD/CONO-
CIMIENTO.
PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS
REFORMAS EN EDUCACION.
¿ DE DONDE PARTIMOS?
PERCEPCION GENERALIZADA DEL CARACTER INCONCLUSO DE LOS PROCESOS REFORMISTAS Y
DE INSATISFACCION CON SUS LOGROS.
PERIODO DE TRANSICION ENTRE EL REFORMISMO DE LOS 90 Y LA CONSTRUCCION DE UNA NUEVA AGENDA DE CAMBIOS EDUCATIVOS.
ALGUNOS RETOS
PLASMAR EN LA NO COMPRAR LA NO DEJARSE ARRASTRAR
VISION Y EN LOS AGENDA CORPORATIVA POR EL JUEGO SUMA
HECHOS LA DE CONSOLIDACION CERO EN TORNO AL
PRIORIDAD DE LA DEL STATUS QUO. PASADO.EDUCACION.
PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS
REFORMAS EN EDUCACION. CONTEXTOS PERTINENTES PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA EVIDENCIABLE AFINIDAD DE PENSAMIENTO REGIONAL EN TORNO A AFIANZAR EL ROL ESTRATEGICO DEL ESTADO.
EN UN RENOVADO ESTADO SOCIAL, LA
EDUCACIONFORMA CIUDADANIA DEMOCRATICA,
APOYA EL CRECIMIENTO Y CONTRIBUYE A UNA SOCIEDAD MAS EQUITATIVA.
REPENSAR LA EDUCACION EN SUS FINALIDADES Y OBJETIVOS ULTIMOS EN CLAVE DIALOGUISTA HACIA ADENTRO Y FUERA DEL SISTEMA EDUCATIVO.
PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS
REFORMAS EN EDUCACION. CONTEXTOS PERTINENTES PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA GESTACION DE UN ESPACIO DE LEGITIMIDAD
CIUDADANA EN LA CONSTRUCCION DE VISIONES DE CAMBIO.
UNA MIRADA RENOVADA A LA VINCULACION EDUCACION-SOCIEDAD, VINCULANTE Y DE MUTUO EFECTO.
LA VALORACION DE LOS DOCENTES COMO GENERADORES DE PROPUESTAS VALIDAS CON CONTRAPRESTACIONES.
LA JERARQUIZACION DE NIÑAS/NINOS, ADOLESCENTES Y JOVENES COMO LOS EJES CENTRALES DEL SISTEMA EDUCATIVO.
PRINCIPIOS Y CONDUCTAS DE ACCOUNTABILITY.
PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS
REFORMAS EN EDUCACION. CONTEXTOS PERTINENTES PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA EXPERIENCIA REGIONAL INDICA POSIBILIDADES DE ALCANZAR FUERTES COINCIDENCIAS CONCEPTUALES EN TORNO A LOS CAMBIOS PERO LA DIFICULTAD ESTRIBA EN PLASMARLOS EN LAS AULAS.
RAZONES DEBILIDADES DE LA FORMACION
DOCENTE.
BLOQUEOS IDEOLOGICOS CON CARGA RETORICA.
INERCIAS CULTURALES DISCIPLINARES EN LAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA.
FALTA DE APOYO Y DE ORIENTACION A LA ACCION DOCENTE.
LA COOPERACION EXTERNA ES PARTE DEL DIAGNOSTICO DE LUCES Y SOMBRAS. COGESTORES? ROLES COMPLEMENTARIOS?
CRECIMIENTO Y DEMOCRATIZACION VACIAMIENTO DE CONTENIDOS MATRICULAR. UNIVERSALIDAD DE PERTINENTES Y CUESTIONABLEPRIMARIA Y CRECIENTE EQUIDAD DE CALIDAD. LA DESERCION Y LA ACCESO EN INICIAL Y MEDIA. PENALIZACION DE LOS MAS POBRES.
DISEÑO CURRICULAR
CERCANIA CONCEPTUAL A LOS RUTEROS DIFICULTAD DE TENER UNA VISIONHOMOGENEIDAD/DIFERENCIACION DE DEL CONJUNTO DEL CAMBIO.LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DE PUNTA. HOMOGENEIDAD/DESIGUALDAD.EJ. MODELOS EN BASE A COMPETENCIAS. DIFERENCIACION/SEGMENTACION.
PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS
REFORMAS EN EDUCACION.
GANANCIAS ACUMULADAS Y DESAFIOS PENDIENTES
ESCOLARIZACION
PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION.
GANANCIAS ACUMULADAS Y DESAFIOS PENDIENTES
FOCALIZACION DE PROGRAMAS
FAMILIAS Y CENTROS EDUCATIVOS LA FOCALIZACION COMO UN FIN
POBRES COMO BENEFICIARIOS DE EN SI MISMO SIN UNIVERSALIDAD.
VARIADAS PRESTACIONES (INFRA- EL ESTIGMA DE UN SERVICIO EMPO-
ESTRUCTURA, EQUIPAMIENTOS Y BRECIDO PARA POBRES. LA SOLA
SALARIOS). LA CONSIDERACION DE ASISTENCIA ESCOLAR ASOCIADA A
LA VARIABLE TERRITORIAL. LAS TRANSFERENCIAS DE RENTAS
A LAS FAMILIAS. DIVERSIFICACION DE LAFORMACION DOCENTE
NUEVOS MODELOS PARA FORMAR FALTA DE EVIDENCIA SOBRE MAESTROS Y PROFESORES. PUBLICO/ QUE MODELOS
FUNCIONAN. PRIVADO, PRESENCIAL/A DISTANCIA STATUS INSTITUCIONAL DE Y TIEMPO PARCIAL/COMPLETO. LA FORMACION DOCENTE.
PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS
REFORMAS EN EDUCACION.
GANANCIAS ACUMULADAS Y DESAFIOS PENDIENTES
INICIATIVAS DE MEJORA DE CALIDAD
INSUMOS PARA MEJORAR LOS FALTA DE LEGITIMIDAD Y SUSTEN-
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y TABILIDAD DE LAS ACCIONES DE
APRENDIZAJE. DIVERSIDAD DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO. EL
PROYECTOS DE CENTRO ESTIGMA DEL FUNCIONAMIENTO
EDUCATIVO Y DE AULA. PARALELO. QUE INSUMOS REALMENTE
FUNCIONAN COMO PROCESO?
EVALUACION DE RESULTADOSEDUCATIVOS
SE CONOCE MEJOR LOGROS Y DESCONFIANZA DOCENTE HACIA ME-
DISPARIDADES. PARTICIPACION DIR RESULTADOS. DEBILIDAD EN LA
EN EVALUACIONES INTERNACIO- DIFUSION. DIFICULTAD EN LIGAR EVA
NALES. AGENCIAS EXTERNAS DE LUACIONES A MEJORAS DE CALIDAD.
EVALUACION. LIMITES A INFORMAR A LOS PADRES.
PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION.
GANANCIAS ACUMULADAS Y DESAFIOS PENDIENTES
GASTOS E INVERSION CRECIMIENTO MODERADO, MEJOR GASTO E INVERSION
INSUFICIENTERELATIVAMENTE QUE VARIAS RE- PARA ATENDER UNA
ESCOLARIDADGIONES DEL MUNDO. AVANCES AMPLIADA Y CRECIENTE.
ALTA VOLA-EN INFRAESTRUCTURA Y EQUIPA- TILIDAD DE LOS RECURSOS.
LAS BRE-MIENTO LIGADOS A LAS NUEVAS CHAS DEL SALARIO DOCENTE
RESPEC-CURRICULAS (TIEMPO AMPLIADO). TO A LOS PAISES
DESARROLLADOS.
GESTION DOCENTE E INCENTIVOS
AVANCE TENUE EN IMPLEMEN- FUERTE OPOSICION IDEOLOGICA Y
TAR MODELOS DE INCENTIVOS SINDICAL. RECHAZO A LA MEDICION
DOCENTES VINCULADOS A Y A LA LOGICA DE MERCADO. MIEDO
DESEMPEÑO. SINDICAL A PERDER IDENTIDAD.
PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS
REFORMAS EN EDUCACION. LA AGENDA EDUCATIVA Y SUS OCHO DIMENSIONES
1. PROFUNDIZACION DEL DIALOGO POLITICO SOBRE EL VALOR DE LA EDUCACION EN EL DESARROLLO EQUITATIVO DE LA SOCIEDAD
INVOLUCRAMIENTO DE MULTIPLES ACTORES, POLITICOS Y SOCIALES, EN INSTANCIAS DE DISCUSION Y DE FORMACIONSOBRE OBJETIVOS E IMPACTOS DE LA EDUCACION. SABER DE QUE HABLAMOS Y TOMA DE CONCIENCIA SOBRE LAS RESPONSABILIDADES.
ACUERDOS DE MEDIANO Y LARGO PLAZO SOBRE ORIENTACIONES Y ESTRATEGIAS BASICAS. ACUMULAR ESFUERZOS.
2. RECREACION DE LA RELACION POLITICA ECONOMICA- POLITICA SOCIAL Y EL POSICIONAMIENTO DE LA EDUCACION DENTRO DE LA MISMA.
MAYOR DIALOGO ENTRE HACEDORES DE POLITICAS ECONOMICAS Y SOCIALES EN TORNO A ACORDAR INDICADORES
PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS
REFORMAS EN EDUCACION. LA AGENDA EDUCATIVA Y SUS OCHO DIMENSIONES
INTEGRADOS PARA ESTUDIAR Y TOMAR DECISIONES
COLECTIVAMENTE ASENTADAS EN UN LENGUAGE COMPARTIDO.
INDAGAR EN PROFUNDIDAD SOBRE CRUCES COMPLEJOS Y NECESARIOS DE POLITICAS SOCIALES POR
CICLO VITAL Y SECTOR. RIESGOS DE LA ATOMIZACION INSTITUCIONAL ,
DUPLICACION DE ESFUERZOS Y ASISTENCIALISMO SIN ENFOQUE
EDUCATIVO.
CENTROS EDUCATIVOS COMO ESPACIOS UNIVERSALES PARA EL DESARROLLO ARTICULADO DE PRESTACIONES SOCIALES. LA
TRIADA FAMILIAS-BARRIOS-CENTROS EDUCATIVOS.
3. LA RECONCEPTUALIZACION DE LOS FINES Y OBJETIVOS ULTIMOS DE LA EDUCACION DE PUERTAS ABIERTAS A LAS EXPECTATIVAS Y NECESIDADES DE LA SOCIEDAD (NIÑOS, NIÑAS, ADOLESCENTES Y JOVENES).
ENFASIS EN UNA FORMACION CIUDADANA
PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS
REFORMAS EN EDUCACION. LA AGENDA EDUCATIVA Y SUS OCHO DIMENSIONES
DEMOCRATICA, AMPLIA, PLURAL Y COMPREHENSIVA DE LA PARTICIPACION EN LA SOCIEDAD, TRANSVERSAL A TODO EL SISTEMA EDUCATIVO. NO ES SOLO UN PROBLEMA DE EDUCACION PRIMARIA.
LAS PREGUNTAS CENTRALES SOBRE LA EFICACIA DE LOS MODELOS CURRICULARES GIRAN EN TORNO A COMPRENDER Y EJERCITAR LOS ROLES DE CIUDADANIA. ATENTA NOTA A LOS CAMBIOS EPISTEMOLOGICOS EN LA CONSTRUCCION Y VALIDACION DEL CONOCIMIENTO.
EL AISLAMIENTO CULTURAL Y SOCIAL DEL DOCENTE DE LA SOCIEDAD ATENTA CONTRA EL LOGRO DE UNA VISION COMPREHEN-
SIVA DE LA CIUDADANIA COMPARTIDA CON SUS ALUMNOS.
4. LA AMPLIACION DEL CONCEPTO DE ESCOLARIDAD BASICA Y LA RENOVACION CURRICULAR PERMANENTE COMO INSTRUMENTO PARA SU REALIZACION.
PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS
REFORMAS EN EDUCACION. LA AGENDA EDUCATIVA Y SUS OCHO DIMENSIONES
LA SUSTITUCION DEL CONCEPTO DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ASOCIADA AL ACCESO A LA OFERTA POR EL DE EGRESO DEMOCRATICO DE CALIDAD.
AMPLIACION DEL CONCEPTO DE ESCOLARIDAD BASICA OBLIGATORIA PARA INCLUIR ONCE AÑOS DE ESCOLARIDAD (2 DE INICIAL, 6 DE PRIMARIA Y 3 DE MEDIA) CURSADOS ENTRE LAS EDADES DE 4 Y 16 AÑOS.
LA CONFORMACION DE UNA VISION
CURRICULAR UNITARIA PARA TODA LA ESCOLARIDAD BASICA OBLIGATORIA SUSTENTADO EN ORIENTACIONES, CRITERIOS E INSTRUMENTOS COMUNES.
5. LA CUANTIFICACION DE METAS EDUCATIVAS Y SU UBICACION EN PLAZOS TEMPORALES.
UNIVERSALIZAR EL EGRESO DEMOCRATICO DE CALIDAD A LA EDAD DE 16 AÑOS DESPUES DE CURSAR ONCE AÑOS COMPLETOS DE ESCOLARIDAD.
PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS
REFORMAS EN EDUCACION. LA AGENDA EDUCATIVA Y SUS OCHO
DIMENSIONES
EN UN PLAZO DE CINCO AÑOS UNIVERSALIZAR LA EDUCACION INICIAL EN LA EDAD DE 5 AÑOS Y EL EGRESO EN PRIMARIA ASI COMO AVANZAR EN 4 PRIORIZANDO A LOS SECTORES MAS POBRES.
EN UN PLAZO DE DIEZ AÑOS UNIVERSALIZAR EL EGRESO DE LOS PRIMEROS TRES AÑOS DE EDUCACION MEDIA COMO PARTE DE LA ESCOLARIDAD BASICA OBLIGATORIA.
LA PROGRESIVA IMPLEMENTACION DE UN
MODELO DE ATENCION DE TIEMPO COMPLETO QUE INTEGRE LOS CICLOS DE PRIMARIA Y MEDIA BASICA EN UNA PROPUESTA INSTITUCIONAL, CURRICULAR Y PEDAGOGICA UNITARIA.
6. LOS PERFILES DE FORMACION Y DE CARRERA DOCENTE NECESARIOS Y DESEABLES PARA ATENDER UNA ESCOLARIDAD BASICA AMPLIADA.
EL RENOVADO PERFIL REQUIERE UN DOCENTE
PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS
REFORMAS EN EDUCACION. LA AGENDA EDUCATIVA Y SUS OCHO DIMENSIONES
CAPAZ DE EJERCER UNA CUIDADANIA ACTIVA Y PROPOSITIVA QUE SE PROYECTE EN LA FORMACION DE NIÑOS Y JOVENES, COMPARTIR UN CONCEPTO DE SABIDURIA CON SUS ALUMNOS QUE BUSQUE RESPUESTAS SOLIDAS FRENTE A PREGUNTAS PERTINENTES, VALORIZAR AL ESTUDIANTE COMO PERSONA Y LAS EMPATIAS EN TORNO AL APRENDIZAJE, PARTICIPAR INSTITUCIONALMENTE DE MANERA CREATIVA Y EN GRUPO FORTALECIEN-DO EL DIALOGO Y OPTAR POR LAS ESTRATEGIAS QUE MEJOR SE AJUSTEN A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES DE SUS ALUMNOS.
EL FORTALECIMIENTO DE LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
CONDICIONES Y OPORTUNIDADES DE FORMACION ATADO A UN CONCEPTO DE CARRERA DOCENTE QUE PRIORICE LA CAPACITACION Y LOS BUENOS DESEMPEÑOS.
MEJORAR LA CALIDAD DE LA FORMACION INICIAL Y EN SERVICIO (STATUS UNIVERSITARIO, REQUISITOS DE INGRESO, MAYOR DURACION, EXIGENCIA DE ACTUALIZACION Y COORDINACION CURRICULAR)
PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS
REFORMAS EN EDUCACION. LA AGENDA EDUCATIVA Y SUS OCHO
DIMENSIONES EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE COMO UN
PROCESO DE MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD ORIENTADO POR LA EXCELENCIA.
7. LA GESTION INSTITUCIONAL DE SOPORTE PARA AVANZAR EN UNA VISION INTEGRADA DE SISTEMA EDUCATIVO.
LAS MEJORAS DE GESTION ORIENTADAS POR CRITERIOS DE PRIVATIZACION Y/O DESCENTRALIZACION NO APORTAN EVIDENCIA CONCLUYENTE. CARECEN EN GENERAL DE UNA VISION DE LA CALIDAD EDUCATIVA COMO PROCESO MULTIDIMENSIONAL.
LA PROMOCION DE UNA EDUCACION CENTRADA EN LAS EXPECTATIVAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS ES UN CENTRO DINAMICO SUSTENTADO EN EL LIDERAZGO DIRECTIVO Y EN EL TRABAJO EN EQUIPO EN TORNO A OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y PEDAGOGICOS. ASUNCION DE RESPONSABILIDADES POR LA SELECCION, CONTRATACION Y EVALUACION DE LOS RECURSOS HUMANOS.
PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS
REFORMAS EN EDUCACION. LA AGENDA EDUCATIVA Y SUS OCHO
DIMENSIONES NECESIDAD DE VOLUNTAD Y PACIENCIA POLITICA,
ALTA PROFESIONALIDAD EN EL DISEÑO Y EJECUCION DE LAS POLITICAS, Y HONRADEZ Y TRANSPARENCIA EN LA ASIGNACION Y USO DE LOS RECURSOS PUBLICOS.
8. LA DIVERSIFICACION DE LAS FUENTES DE FINANCIAMIENTO PARA ATENDER LA INVERSION Y EL GASTO ESTRATEGICO.
LA MEJORA DE LA INVERSION Y DEL GASTO EN EDUCACION COMO EJE CONCEPTUAL Y LOGISTICO DE UNA CONCEPCION PREVENTIVA FRENTE A LAS SITUACIONES DE POBREZA Y DE MARGINALIDAD.
EL APORTE DE LAS FAMILIAS CON CAPACIDAD DE PAGO ES RELEVANTE PARA EL SOSTENIMIENTO DE LA ESCOLARIDAD POST-UNIVERSALISMO BASICO.
PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS
REFORMAS EN EDUCACION. LA AGENDA EDUCATIVA Y SUS OCHO DIMENSIONES
CONSENSUAR POLITICAMENTE UN NIVEL DE GASTO Y DE INVERSION ASOCIADO AL UNIVERSALISMO BASICO (EDUCACION INICIAL, PRIMARIA, MEDIA Y FORMACION DE MAESTROS Y PROFESORES) QUE SE PROPONE SITUARLO EN UN PISO MINIMO DE 5% RESPECTO AL PBI.
ORIENTAR LA INVERSION Y EL GASTO HACIA LOGRAR PROGRESIVAMENTE ATENDER A TRAVÉS DE UN MODELO DE ATENCION INTEGRAL Y DE TIEMPO COMPLETO A LA POBLACION SITUABLE ENTRE 6 Y 16 AÑOS, PRIORIZANDO A LOS SECTORES MAS POBRES.
EL DOBLE DESAFIO DE a) AUMENTAR EL GASTO Y LA INVERSION EN INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTOS QUE SUSTENTEN LOS CAMBIOS CURRICULARES Y b) MEJORAR SIGNIFICATIVAMENTE LAS CONDICIONES DE TRABAJO ASCOCIADAS A LA OBTENCION DE BUENAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJES PERTINENTES.
PROFESIONALIZAR EL DISEÑO, LA EJECUCION Y LA EVALUACION PRESUPUESTAL.
