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PROPUESTA DE INTERVENCIPROPUESTA DE INTERVENCIÓÓN N SOCIOEDUCATIVA EN EL IES SOCIOEDUCATIVA EN EL IES

PROFESOR ANDRPROFESOR ANDRÉÉS BOJOLLOS BOJOLLO(PUENTE GENIL)(PUENTE GENIL)

Esther Cores Bilbao

DNI 77402761-X

“Los payos se permiten ser nuestros fiscales. Debemos demostrar permanentemente nuestra inocencia y honradez y espíritu de convivencia porque a priori se nos presupone culpables de estos cargos”.

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IntroducciIntroduccióónn

�� Distinta realidad social, familiar y cultural de alumnos y Distinta realidad social, familiar y cultural de alumnos y alumnas que proceden de una cultura marginada y/o alumnas que proceden de una cultura marginada y/o minoritaria (etnia gitana).minoritaria (etnia gitana).

�� Valores culturales de su medio social y familiar Valores culturales de su medio social y familiar tambitambiéén diferentes de la cultura del medio escolar. n diferentes de la cultura del medio escolar.

�� Aparecen situaciones de riesgo que implican Aparecen situaciones de riesgo que implican desarraigo, entornos ldesarraigo, entornos líímites y/o de extrema dificultad.mites y/o de extrema dificultad.

�� Estrategias educativas propuestas hasta ahora por Estrategias educativas propuestas hasta ahora por nuestro sistema educativo:nuestro sistema educativo:�� Lucha contra la discriminaciLucha contra la discriminacióón y la desigualdad (Tn y la desigualdad (Tíítulo V de la tulo V de la

LOGSE).LOGSE).�� Enfoque mEnfoque máás social y ls social y lóógico de la educacigico de la educacióón de los n de los

ciudadanos como servicio pciudadanos como servicio púúblico. blico. �� Se Se reconceptualizanreconceptualizan las NEE hacia los contextos sociales en las NEE hacia los contextos sociales en

los que se desarrollan los alumnos. los que se desarrollan los alumnos. �� Desde la pedagogDesde la pedagogíía de la complejidad se trata de conseguir a de la complejidad se trata de conseguir

una escuela de calidad para todos.una escuela de calidad para todos.

Reconocimiento: Reconocimiento:

Situaciones desencadenantesSituaciones desencadenantes

�� SSííntomas de posibles problemas que presenta la ntomas de posibles problemas que presenta la poblacipoblacióón afectada:n afectada:�� Idea de desprestigio y percepciIdea de desprestigio y percepcióón de n de ««apayamientoapayamiento»»

mayoritaria entre la comunidad gitana. mayoritaria entre la comunidad gitana.

�� Agravamiento de problemas y carencias vividas por la Agravamiento de problemas y carencias vividas por la poblacipoblacióón:n:�� Dificultad de acceso a una vivienda, a una convivencia vecinal Dificultad de acceso a una vivienda, a una convivencia vecinal

interinteréétnica, a la estabilidad laboral.tnica, a la estabilidad laboral.

�� Necesidad de medir, comprender y describir los estilos Necesidad de medir, comprender y describir los estilos de vida de una comunidad determinada:de vida de una comunidad determinada:�� ConcepciConcepcióón de la escuela como entidad alejada de los valores n de la escuela como entidad alejada de los valores

tradicionales gitanos.tradicionales gitanos.�� Desconfianza de la funcionalidad de la escuela.Desconfianza de la funcionalidad de la escuela.

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¿¿Por quPor quéé vamos a realizar un vamos a realizar un

AnAnáálisis de Necesidades?lisis de Necesidades?

�� ApariciAparicióón de situacionesn de situaciones--problema ya problema ya constatados:constatados:�� Problemas de convivencia y disciplina (conductas Problemas de convivencia y disciplina (conductas

disruptivas).disruptivas).

�� Rechazo, existencia de estereotipos y/o prejuicios Rechazo, existencia de estereotipos y/o prejuicios por parte del resto del alumnado.por parte del resto del alumnado.

�� DesinterDesinteréés del alumnado gitano por su propio s del alumnado gitano por su propio proceso de aprendizaje.proceso de aprendizaje.

�� DevaluaciDevaluacióón de la imagen del IES para la poblacin de la imagen del IES para la poblacióón n pontanesa en su conjunto. pontanesa en su conjunto.

Reconocimiento: Reconocimiento: SelecciSeleccióón y disen y diseñño de herramientaso de herramientas

�� En primer lugar se decide abordar la obtenciEn primer lugar se decide abordar la obtenci óón de n de datos mediante las tdatos mediante las t éécnicas mcnicas m áás conocidas del s conocidas del AnAn áálisis de Necesidades:lisis de Necesidades:�� ObservaciObservaci óón directa.n directa.�� AnAn áálisis de documentos (Plan de convivencia del Centro , lisis de documentos (Plan de convivencia del Centro ,

partes de incidencia del alumnado).partes de incidencia del alumnado).�� Entrevistas personales a las personas involucradas (los Entrevistas personales a las personas involucradas (los

tutores de los grupos que presentan mayores tutores de los grupos que presentan mayores ííndices de ndices de los problemas ya comentados).los problemas ya comentados).

�� Cuestionarios a los estudiantes gitanos y no gitano s.Cuestionarios a los estudiantes gitanos y no gitano s.�� Matriz para el ciclo del modelo ANISE: Matriz para el ciclo del modelo ANISE:

�� Grupo Central (necesidades sentidas por la comunida d), Grupo Central (necesidades sentidas por la comunida d), constituido por padres de alumnos del Centro.constituido por padres de alumnos del Centro.

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****Matriz de decisiones

**********Campos de fuerzas

*****Grupo de discusión

**********S.I.C.

************Técnica Delphi

************Grupo nominal

*******Sondeo de problemas

********Inventario recursos

*********Grupo central

***Indicadores sociales

Prop.soluc.

Prio-rizar

Defin.Probl

Senti-mientos

CausasPoten-cial

Sit.deseabl

Sit.actual

Buscarfuente

Situación

TOMA DE DECISIONES

DIAGNÓSTICORECONOCIMIENTO

HERRAMIENTAS

Matriz para el Análisis de Necesidades de Intervenc ión Socioeducativa

Reconocimiento: Reconocimiento: Fuentes de informaciFuentes de informacióón n -- AnAnáálisis de lisis de

la comunidadla comunidad

:: Situaci:: Situaci óón Geogrn Geogr ááficafica

-- Comarca CampiComarca Campiñña Sur, a Sur, limlimíítrofe con las provincias de trofe con las provincias de Sevilla y MSevilla y Máálaga, y junto al rlaga, y junto al ríío o GenilGenil que le da nombre.que le da nombre.

-- ExtensiExtensióón de 169,5 n de 169,5 kmkm²² (1,35 (1,35 % del total provincial).% del total provincial).

-- La comunidad gitana se La comunidad gitana se concentra en el barrio concentra en el barrio Juan Juan RejanoRejano, foco de marginalidad , foco de marginalidad desde los adesde los añños 80, y que ha os 80, y que ha sufrido un repunte de sufrido un repunte de violencia desde el aviolencia desde el añño 2008*.o 2008*.

* “ Juan Rejano: Un barrio sin esperanza ”, en El Día de Córdoba, 19-05-2008

Córdoba capital y Puente Genil

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Comparativa demográfica de los

años 1999-2007 de Puente Genil

1157157122.6022.6031.48731.48715.73715.73715.75015.75020072007

0,40,419319334.2834.2828.45428.45414.51914.51913.93513.93519991999

Crecimiento Crecimiento medio anualmedio anual

(%)(%)

InmiInmi --grantesgrantes

≥≥ 20 20 aaññosos(%)(%)

PoblaciPoblaci óónnTotalTotal

NNúúmeromeroMujeresMujeres

NNúúmeromeroVaronesVaronesAAññoo

:: Estudio de poblaci:: Estudio de poblaci óónn-- PoblaciPoblacióón de 31.487 habitantes.n de 31.487 habitantes.-- Densidad de poblaciDensidad de poblacióón de 173,46 n de 173,46 habhab//kmkm²². . -- En el barrio Juan En el barrio Juan RejanoRejano viven aproximadamenteviven aproximadamente 2.000 personas, 2.000 personas, distribudistribuíídasdas en 288 viviendas.en 288 viviendas.

� Puente Genil cuenta con una de las poblaciones más jóvenes de la provincia.

�� :: Recursos econ:: Recursos econ óómicosmicos-- La tasa de desempleo dentro del municipio de Puente La tasa de desempleo dentro del municipio de Puente GenilGenil ha ha sido, durante la sido, durante la úúltima dltima d éécada, superior a la tasa de paro media cada, superior a la tasa de paro media a nivel nacional.a nivel nacional.-- En el barrio de Juan En el barrio de Juan RejanoRejano , esta tasa se dispara, dando lugar , esta tasa se dispara, dando lugar a situaciones.a situaciones.- La tasa de actividad se sitúa en el 48,76% de la p oblación. La tasa de paro es la más elevada de Córdoba afectando de forma particular a las mujeres, jóvenes y parados de larg a duración.- Un 10% de la población activa son trabajadores eve ntuales agrarios.

13.9413.9413.24913.24919.01419.0147.200 7.200 ––8.3008.300

20072007

21.3421.348.8348.83418.57518.5755.409 5.409 ––6.0106.010

19991999

Tasa Tasa paro paro (%)(%)

PoblaciPoblaci óónnactivaactiva

PoblaciPoblaci óón n activa activa

potencialpotencial

Renta Renta perperccáápitapita

((€€))AAññoo

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:: Seguridad p:: Seguridad p úública:blica:�� SegSegúún la Subdelegacin la Subdelegaci óón del Gobierno, Puente n del Gobierno, Puente

GenilGenil = una de las localidades m= una de las localidades m áás conflictivas s conflictivas de Cde Cóórdoba.rdoba.

�� Mayor nMayor n úúmero de acusados de tentativa de mero de acusados de tentativa de homicidio de la provincia (2007).homicidio de la provincia (2007).

�� Barriada de Juan Barriada de Juan RejanoRejano como zona con como zona con ««estrictasestrictas medidasmedidas de controlde control »»..

:: Salud y Sanidad::: Salud y Sanidad:�� Existe un solo centro de salud en el municipio.Existe un solo centro de salud en el municipio.�� Buenas condiciones de salud de la poblaciBuenas condiciones de salud de la poblaci óón.n.

�� En Juan En Juan RejanoRejano , carencias del alcantarillado y del , carencias del alcantarillado y del servicio de recogida de basuras.servicio de recogida de basuras.

�� Hacinamiento de las familias en pequeHacinamiento de las familias en peque ññas viviendas.as viviendas.

:: Recursos educativos:: Recursos educativos

111166111120072007

11111111121219991999

Bibliotecas Bibliotecas PPúúblicasblicas

Centros Centros EducaciEducaci óón n

AdultosAdultos

Centros Centros EnseEnse ññanza anza SecundariaSecundaria

Centros Centros EnseEnse ññanza anza

BBáásicasicaAAññoo

� El nivel general de formación es bajo, con elevado índice de analfabetismo y un alto porcentaje de personas que no han cursado ningún tipo de estudios, especialmente entre aquéllas de etnia gitana.

:: Prestaci:: Prestaci óón de servicios:n de servicios:� Delegaciones municipales de cultura, juventud, bienestar social, educación y deportes con iniciativas periódicas y variada oferta de programas.� Escaso impacto entre los habitantes de Juan Rejano.

:: Nivel de demanda socioeducativa::: Nivel de demanda socioeducativa:� Inexistente o poco significativo entre la población objeto de este estudio.

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Elementos implicadas en el Elementos implicadas en el

procesoproceso

�� Receptores de intervenciReceptores de intervencióón: n: �� Alumnado del IES Profesor AndrAlumnado del IES Profesor Andréés s BojolloBojollo..

�� Alumnado procedente de la comunidad gitana.Alumnado procedente de la comunidad gitana.

�� Profesionales de intervenciProfesionales de intervencióón:n:�� Claustro de profesores del Centro.Claustro de profesores del Centro.

�� Equipo de orientaciEquipo de orientacióón.n.�� Tutores de los grupos problemTutores de los grupos problemááticos.ticos.�� Trabajador social.Trabajador social.

�� InstituciInstitucióón o grupo social:n o grupo social:�� IES Profesor AndrIES Profesor Andréés s BojolloBojollo..

DiagnDiagnóóstico:stico:

Identificar la situaciIdentificar la situacióón actualn actual

�� Desfase curricular.Desfase curricular.�� Problemas de integraciProblemas de integracióón.n.�� Modelos econModelos econóómicos familiares vinculados al micos familiares vinculados al

trabajo infantil.trabajo infantil.�� 30%: Asistencia con absentismo espor30%: Asistencia con absentismo esporáádico y dico y

fracaso escolar. fracaso escolar. �� 5050--60%: Absentismo extremo y abandono escolar 60%: Absentismo extremo y abandono escolar

prematuro.prematuro.�� Un pequeUn pequeñño no núúmero de mero de desescolarizadosdesescolarizados (10%).(10%).�� No hemos de olvidar a los adultos gitanos y su No hemos de olvidar a los adultos gitanos y su

altaltíísimo simo ííndice de analfabetismo.ndice de analfabetismo.

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Reconocimiento:Reconocimiento:

Identificar la situaciIdentificar la situacióón deseablen deseable

� - Plena escolarización y disminución del absentismo.

� - Erradicación del trabajo infantil.� - Educación intercultural.� - Fomento de estudios medios y superiores.� - Erradicación del analfabetismo adulto.� - Acceso de las distintas oportunidades

educativas.

�� EvoluciEvolucióón progresiva de la situacin progresiva de la situacióón actual n actual hacia la situacihacia la situacióón deseada n deseada →→ complejidad.complejidad.

�� Recursos:Recursos:�� Humanos:Humanos:

�� Equipo TEquipo Téécnico de Orientacicnico de Orientacióón Pedagn Pedagóógica.gica.

�� Trabajador social dependiente de Asuntos Sociales.Trabajador social dependiente de Asuntos Sociales.

�� Profesores del Centro.Profesores del Centro.

�� Materiales:Materiales:�� Dependencias del IES.Dependencias del IES.

Reconocimiento:Reconocimiento:

Analizar el potencialAnalizar el potencial

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�� Falta de destrezas o conocimientos:Falta de destrezas o conocimientos:�� Ausencia de un plan sistemAusencia de un plan sistemáático de formacitico de formacióón para el profesorado n para el profesorado

sobre las diversidades culturales.sobre las diversidades culturales.�� Falta de asesores de educaciFalta de asesores de educacióón intercultural. n intercultural.

�� El entorno:El entorno:� Familiar – No vigilancia sobre el cumplimiento de la escolaridad

obligatoria de sus hijos menores de edad. � Socioeconómico – Situación empobrecida o marginal.

�� Falta de motivaciFalta de motivacióón:n:�� IdentificaciIdentificacióón del desfase curricular como obstn del desfase curricular como obstááculo insuperable.culo insuperable.�� Ausencia de reconocimiento de la necesidad de la educaciAusencia de reconocimiento de la necesidad de la educacióón. n.

�� Falta de Falta de incentivaciincentivacióónn::�� Ausencia de Ausencia de incentivaciincentivacióónn positiva.positiva.

Reconocimiento:Reconocimiento:

Causas de las discrepancias Causas de las discrepancias

situacisituacióón actual / deseablen actual / deseable

�� Claustro:Claustro:�� DisposiciDisposicióón favorable hacia medidas para n favorable hacia medidas para

paliar las situacionespaliar las situaciones--problema existentes.problema existentes.

�� Equipo TEquipo Téécnico de Orientacicnico de Orientacióón:n:�� Apuesta por la implantaciApuesta por la implantacióón de un nuevo n de un nuevo

programa para atajar las carencias programa para atajar las carencias presentes en el actual sistema.presentes en el actual sistema.

�� Alumnado implicado:Alumnado implicado:�� DesinterDesinteréés inicial generalizado hacia las s inicial generalizado hacia las

nuevas medidas.nuevas medidas.

Reconocimiento:Reconocimiento:Sentimientos que producen esas Sentimientos que producen esas

discrepanciasdiscrepancias

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�� Identidad: Falta de integraciIdentidad: Falta de integracióón (en sus diferentes n (en sus diferentes vertientes) del alumnado gitano en el Centro. vertientes) del alumnado gitano en el Centro.

�� LocalizaciLocalizacióón: IES Profesor Andrn: IES Profesor Andréés s BojolloBojollo de Puente de Puente GenilGenil..

�� Propietarios del problema: Propietarios del problema: �� Principales afectados Principales afectados →→ alumnado gitano. alumnado gitano. �� Principales interesados en resolverlo Principales interesados en resolverlo →→ todos los miembros todos los miembros

de la comunidad educativa.de la comunidad educativa.

�� Magnitud del problema: Su resoluciMagnitud del problema: Su resolucióón es capital para n es capital para asegurar el acceso del alumnado a las distintas asegurar el acceso del alumnado a las distintas oportunidades educativas.oportunidades educativas.

�� Perspectiva temporal: Por su complejidad, se trata de Perspectiva temporal: Por su complejidad, se trata de una intervenciuna intervencióón a desarrollar a largo plazo. n a desarrollar a largo plazo. �� EvaluaciEvaluacióón perin perióódica de los resultados / avances obtenidos.dica de los resultados / avances obtenidos.

Reconocimiento:Reconocimiento:

DefiniciDefinicióón del probleman del problema

Toma de decisiones:Toma de decisiones:

Priorizar los problemas Priorizar los problemas

identificadosidentificados

Por orden de relevancia y de previsiPor orden de relevancia y de previsióón de n de posibilidades de posibilidades de ééxito segxito segúún los medios y n los medios y recursos disponibles:recursos disponibles:

�� 1) Absentismo escolar.1) Absentismo escolar.

�� 2) Problemas de integraci2) Problemas de integracióón.n.

�� 3) Desfase curricular.3) Desfase curricular.

�� 4) Modelos econ4) Modelos econóómicos familiares micos familiares vinculados al trabajo infantil.vinculados al trabajo infantil.

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� Contexto Educativo:� Implementación de un currículum formativo e intercultural,

dirigido al profesorado y al conjunto del alumnado.

� Contexto social y cultural:� Estudio a fondo de la comunidad gitana.� Creación de equipos interprofesionales del desarrollo

comunitario que incluyan la figura del Educador Gitano. **(posible falta inicial de formación)

�� Contexto familiar:Contexto familiar:�� CampaCampaññas de informacias de informacióón.n.�� Sectores significativamente problemSectores significativamente problemááticos: Intervenciticos: Intervencióón de n de

Asuntos Sociales.Asuntos Sociales.

Toma de decisiones:Toma de decisiones:

Soluciones propuestasSoluciones propuestas

La evaluación del presente Programa se hará en relación a los siguientes indicadores:

� Viabilidad → Qué visos de implementación tiene cada una de las medidas propuestas.

� Coste → Si es o no asumible por la institución promotora de la intervención (IES Profesor Andrés Bojollo).

� Impacto:

� La evolución global del absentismo. � El grado de cumplimiento del Programa. � La coordinación con las distintas instituciones. � Valoración de los resultados obtenidos: casos en los que se ha

intervenido, casos en los que se ha remitido el absentismo; casos en los que ha mejorado, fracasos, alumnos escolarizados, etc.

� Evaluación de las intervenciones. � Los incumplimientos y sus motivos, si los hubo. � Las sucesivas propuestas de innovación.

EvaluaciEvaluacióón de las solucionesn de las soluciones

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�� FuentesFuentes::

�� CANO MORENO, Jorge: CANO MORENO, Jorge: ““Atención educativa a las necesidades especiales relacionadas con el contexto sociocultur al”.

� LILLO HERRÁNZ, Nieves: “El educador gitano.Profesional clave para una intervención integral con el pueblo gitano”.

�� PPÉÉREZ CAMPANERO, MREZ CAMPANERO, Mªª Paz: Paz: CCóómo detectar las necesidades de mo detectar las necesidades de intervenciintervenci óón socioeducativan socioeducativa , Madrid, , Madrid, NarceaNarcea (1994).(1994).

�� AAVVAAVV: : ““Participar para transformar: Presupuestos participat ivos en Puente Genil”

� Delegación Municipal de Educación y Oficina de Estadística del ExcmoAyuntamiento de Puente Genil.

� Federación de Asociaciones Romaníes Andaluzas.

� Observatorio Europeo del Racismo y Xenofobia (EUCM).