PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PROPUESTA DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN EL IES SOCIOEDUCATIVA EN EL IES

PROFESOR ANDRÉS BOJOLLOPROFESOR ANDRÉS BOJOLLO (PUENTE GENIL)(PUENTE GENIL)

Esther Cores Bilbao

DNI 77402761-X

“Los payos se permiten ser nuestros fiscales. Debemos demostrar permanentemente nuestra inocencia y honradez y espíritu de convivencia porque a priori se nos presupone culpables de estos cargos”.

IntroducciónIntroducción

Distinta realidad social, familiar y cultural de alumnos y Distinta realidad social, familiar y cultural de alumnos y alumnas que proceden de una cultura marginada y/o alumnas que proceden de una cultura marginada y/o minoritaria (etnia gitana).minoritaria (etnia gitana).

Valores culturales de su medio social y familiar Valores culturales de su medio social y familiar también diferentes de la cultura del medio escolar. también diferentes de la cultura del medio escolar.

Aparecen situaciones de riesgo que implican Aparecen situaciones de riesgo que implican desarraigo, entornos límites y/o de extrema dificultad.desarraigo, entornos límites y/o de extrema dificultad.

Estrategias educativas propuestas hasta ahora por Estrategias educativas propuestas hasta ahora por nuestro sistema educativo:nuestro sistema educativo: Lucha contra la discriminación y la desigualdad (Título V de la Lucha contra la discriminación y la desigualdad (Título V de la

LOGSE).LOGSE). Enfoque más social y lógico de la educación de los Enfoque más social y lógico de la educación de los

ciudadanos como servicio público. ciudadanos como servicio público. Se reconceptualizan las NEE hacia los contextos sociales en Se reconceptualizan las NEE hacia los contextos sociales en

los que se desarrollan los alumnos. los que se desarrollan los alumnos. Desde la pedagogía de la complejidad se trata de conseguir Desde la pedagogía de la complejidad se trata de conseguir

una escuela de calidad para todos.una escuela de calidad para todos.

Reconocimiento: Reconocimiento: Situaciones desencadenantesSituaciones desencadenantes

Síntomas de posibles problemas que presenta la Síntomas de posibles problemas que presenta la población afectada:población afectada: Idea de desprestigio y percepción de Idea de desprestigio y percepción de ««apayamientoapayamiento»»

mayoritaria entre la comunidad gitana. mayoritaria entre la comunidad gitana. Agravamiento de problemas y carencias vividas por la Agravamiento de problemas y carencias vividas por la

población:población: Dificultad de acceso a una vivienda, a una convivencia vecinal Dificultad de acceso a una vivienda, a una convivencia vecinal

interétnica, a la estabilidad laboral.interétnica, a la estabilidad laboral. Necesidad de medir, comprender y describir los estilos Necesidad de medir, comprender y describir los estilos

de vida de una comunidad determinada:de vida de una comunidad determinada: Concepción de la escuela como entidad alejada de los valores Concepción de la escuela como entidad alejada de los valores

tradicionales gitanos.tradicionales gitanos. Desconfianza de la funcionalidad de la escuela.Desconfianza de la funcionalidad de la escuela.

¿Por qué vamos a realizar un ¿Por qué vamos a realizar un Análisis de Necesidades?Análisis de Necesidades?

Aparición de situaciones-problema ya Aparición de situaciones-problema ya constatados:constatados: Problemas de convivencia y disciplina (conductas Problemas de convivencia y disciplina (conductas

disruptivas).disruptivas). Rechazo, existencia de estereotipos y/o prejuicios Rechazo, existencia de estereotipos y/o prejuicios

por parte del resto del alumnado.por parte del resto del alumnado. Desinterés del alumnado gitano por su propio Desinterés del alumnado gitano por su propio

proceso de aprendizaje.proceso de aprendizaje. Devaluación de la imagen del IES para la población Devaluación de la imagen del IES para la población

pontanesa en su conjunto. pontanesa en su conjunto.

Reconocimiento: Reconocimiento: Selección y diseño de herramientasSelección y diseño de herramientas

En primer lugar se decide abordar la obtención de En primer lugar se decide abordar la obtención de datos mediante las técnicas más conocidas del datos mediante las técnicas más conocidas del Análisis de Necesidades:Análisis de Necesidades: Observación directa.Observación directa. Análisis de documentos (Plan de convivencia del Centro, Análisis de documentos (Plan de convivencia del Centro,

partes de incidencia del alumnado).partes de incidencia del alumnado). Entrevistas personales a las personas involucradas (los Entrevistas personales a las personas involucradas (los

tutores de los grupos que presentan mayores índices de tutores de los grupos que presentan mayores índices de los problemas ya comentados).los problemas ya comentados).

Cuestionarios a los estudiantes gitanos y no gitanos.Cuestionarios a los estudiantes gitanos y no gitanos. Matriz para el ciclo del modelo ANISE: Matriz para el ciclo del modelo ANISE:

Grupo Central (necesidades sentidas por la comunidad), Grupo Central (necesidades sentidas por la comunidad), constituido por padres de alumnos del Centro.constituido por padres de alumnos del Centro.

HERRAMIENTAS

RECONOCIMIENTO DIAGNÓSTICOTOMA DE

DECISIONES

Situación Buscarfuente

Sit.actual

Sit.deseabl

Poten-cial

Causas Senti-mientos

Defin.Probl

Prio-rizar

Prop.soluc.

Indicadores sociales* **

Grupo central*** * * * ***

Inventario recursos* ** * *** *

Sondeo de problemas** ** ***

Grupo nominal* * * * ** *** ***

Técnica Delphi* * * * ** *** ***

S.I.C.* *** *** ***

Grupo de discusión* ** **

Campos de fuerzas** ** *** ***

Matriz de decisiones** **

Matriz para el Análisis de Necesidades de Intervención Socioeducativa

Reconocimiento: Reconocimiento: Fuentes de información - Análisis Fuentes de información - Análisis de la comunidadde la comunidad

:: Situación Geográfica:: Situación Geográfica

- Comarca Campiña Sur, Comarca Campiña Sur, limítrofe con las provincias de limítrofe con las provincias de Sevilla y Málaga, y junto al río Sevilla y Málaga, y junto al río Genil que le da nombre.Genil que le da nombre.

- Extensión de 169,5 km² (1,35 Extensión de 169,5 km² (1,35 % del total provincial).% del total provincial).

- La comunidad gitana se La comunidad gitana se concentra en el barrio concentra en el barrio Juan Juan RejanoRejano, foco de marginalidad , foco de marginalidad desde los años 80, y que ha desde los años 80, y que ha sufrido un repunte de violencia sufrido un repunte de violencia desde el año 2008*.desde el año 2008*.

* “Juan Rejano: Un barrio sin esperanza”, en El Día de Córdoba, 19-05-2008

Córdoba capital y Puente Genil

Comparativa demográfica de los años 1999-2007 de Puente Genil

AñoAño

NúmeroNúmero

VaronesVarones

NúmeroNúmero

MujeresMujeres

PoblaciónPoblación

TotalTotal

≥ ≥ 20 20 añosaños

(%)(%)

Inmi-Inmi-

grantesgrantes

Crecimiento Crecimiento medio anualmedio anual

(%)(%)

19991999 13.93513.935 14.51914.519 28.45428.454 34.2834.28 193193 0,40,4

20072007 15.75015.750 15.73715.737 31.48731.487 22.6022.60 571571 11

:: Estudio de población:: Estudio de población- - Población de 31.487 habitantes.Población de 31.487 habitantes.- Densidad de población de 173,46 hab/km². - Densidad de población de 173,46 hab/km².

- En el barrio Juan Rejano viven aproximadamente- En el barrio Juan Rejano viven aproximadamente 2.000 personas, 2.000 personas, distribuídas en 288 viviendas.distribuídas en 288 viviendas.

Puente Genil cuenta con una de las poblaciones más jóvenes de la provincia.

:: Recursos económicos:: Recursos económicos- - La tasa de desempleo dentro del municipio de Puente Genil ha La tasa de desempleo dentro del municipio de Puente Genil ha sido, durante la última década, superior a la tasa de paro media sido, durante la última década, superior a la tasa de paro media a nivel nacional.a nivel nacional.

- En el barrio de Juan Rejano, esta tasa se dispara, dando lugar - En el barrio de Juan Rejano, esta tasa se dispara, dando lugar a situaciones.a situaciones.- La tasa de actividad se sitúa en el 48,76% de la población. La tasa de paro es la más elevada de Córdoba afectando de forma particular a las mujeres, jóvenes y parados de larga duración.- Un 10% de la población activa son trabajadores eventuales agrarios.

AñoAño

Renta per Renta per cápitacápita

((€)€)

Población Población activa activa

potencialpotencial

PoblaciónPoblación

activaactiva

Tasa Tasa paro paro (%)(%)

19991999 5.409 – 5.409 – 6.0106.010

18.57518.575 8.8348.834 21.3421.34

20072007 7.200 – 7.200 – 8.3008.300

19.01419.014 13.24913.249 13.9413.94

:: Seguridad pública::: Seguridad pública: Según la Subdelegación del Gobierno, Puente Según la Subdelegación del Gobierno, Puente

Genil = una de las localidades más conflictivas Genil = una de las localidades más conflictivas de Córdoba.de Córdoba.

Mayor número de acusados de tentativa de Mayor número de acusados de tentativa de homicidio de la provincia (2007).homicidio de la provincia (2007).

Barriada de Juan Rejano como zona con Barriada de Juan Rejano como zona con «estrictas medidas de control».«estrictas medidas de control».

:: Salud y Sanidad::: Salud y Sanidad: Existe un solo centro de salud en el municipio.Existe un solo centro de salud en el municipio. Buenas condiciones de salud de la población.Buenas condiciones de salud de la población.

En Juan Rejano, carencias del alcantarillado y del En Juan Rejano, carencias del alcantarillado y del servicio de recogida de basuras.servicio de recogida de basuras.

Hacinamiento de las familias en pequeñas viviendas.Hacinamiento de las familias en pequeñas viviendas.

:: Recursos educativos:: Recursos educativos

AñoAño

Centros Centros Enseñanza Enseñanza

BásicaBásica

Centros Centros Enseñanza Enseñanza SecundariaSecundaria

Centros Centros Educación Educación

AdultosAdultos

Bibliotecas Bibliotecas PúblicasPúblicas

19991999 1212 1111 11 11

20072007 1111 66 11 11

El nivel general de formación es bajo, con elevado índice de analfabetismo y un alto porcentaje de personas que no han cursado ningún tipo de estudios, especialmente entre aquéllas de etnia gitana.

:: Prestación de servicios::: Prestación de servicios: Delegaciones municipales de cultura, juventud, bienestar social, educación y deportes con iniciativas periódicas y variada oferta de programas. Escaso impacto entre los habitantes de Juan Rejano.

:: Nivel de demanda socioeducativa::: Nivel de demanda socioeducativa: Inexistente o poco significativo entre la población objeto de este estudio.

Elementos implicadas en el Elementos implicadas en el procesoproceso

Receptores de intervención: Receptores de intervención: Alumnado del IES Profesor Andrés Bojollo.Alumnado del IES Profesor Andrés Bojollo.

Alumnado procedente de la comunidad gitana.Alumnado procedente de la comunidad gitana.

Profesionales de intervención:Profesionales de intervención: Claustro de profesores del Centro.Claustro de profesores del Centro.

Equipo de orientación.Equipo de orientación. Tutores de los grupos problemáticos.Tutores de los grupos problemáticos. Trabajador social.Trabajador social.

Institución o grupo social:Institución o grupo social: IES Profesor Andrés Bojollo.IES Profesor Andrés Bojollo.

Diagnóstico:Diagnóstico:Identificar la situación actualIdentificar la situación actual

Desfase curricular.Desfase curricular. Problemas de integración.Problemas de integración. Modelos económicos familiares vinculados al Modelos económicos familiares vinculados al

trabajo infantil.trabajo infantil. 30%: Asistencia con absentismo esporádico y 30%: Asistencia con absentismo esporádico y

fracaso escolar. fracaso escolar. 50-60%: Absentismo extremo y abandono escolar 50-60%: Absentismo extremo y abandono escolar

prematuro.prematuro. Un pequeño número de desescolarizados (10%).Un pequeño número de desescolarizados (10%). No hemos de olvidar a los adultos gitanos y su No hemos de olvidar a los adultos gitanos y su

altísimo índice de analfabetismo.altísimo índice de analfabetismo.

Reconocimiento:Reconocimiento:Identificar la situación Identificar la situación deseabledeseable

- Plena escolarización y disminución del absentismo.

- Erradicación del trabajo infantil. - Educación intercultural. - Fomento de estudios medios y superiores. - Erradicación del analfabetismo adulto. - Acceso de las distintas oportunidades

educativas.

Evolución progresiva de la situación actual Evolución progresiva de la situación actual hacia la situación deseada hacia la situación deseada → complejidad.→ complejidad.

Recursos:Recursos: Humanos:Humanos:

Equipo Técnico de Orientación Pedagógica.Equipo Técnico de Orientación Pedagógica. Trabajador social dependiente de Asuntos Sociales.Trabajador social dependiente de Asuntos Sociales. Profesores del Centro.Profesores del Centro.

Materiales:Materiales: Dependencias del IES.Dependencias del IES.

Reconocimiento:Reconocimiento:Analizar el potencialAnalizar el potencial

Falta de destrezas o conocimientos:Falta de destrezas o conocimientos: Ausencia de un plan sistemático de formación para el profesorado Ausencia de un plan sistemático de formación para el profesorado

sobre las diversidades culturales.sobre las diversidades culturales. Falta de asesores de educación intercultural. Falta de asesores de educación intercultural.

El entorno:El entorno: Familiar – No vigilancia sobre el cumplimiento de la escolaridad

obligatoria de sus hijos menores de edad. Socioeconómico – Situación empobrecida o marginal.

Falta de motivación:Falta de motivación: Identificación del desfase curricular como obstáculo insuperable.Identificación del desfase curricular como obstáculo insuperable. Ausencia de reconocimiento de la necesidad de la educación. Ausencia de reconocimiento de la necesidad de la educación.

Falta de incentivación:Falta de incentivación: Ausencia de incentivación positiva.Ausencia de incentivación positiva.

Reconocimiento:Reconocimiento:Causas de las discrepancias Causas de las discrepancias situación actual / deseablesituación actual / deseable

Claustro:Claustro: Disposición favorable hacia medidas para Disposición favorable hacia medidas para

paliar las situaciones-problema existentes.paliar las situaciones-problema existentes. Equipo Técnico de Orientación:Equipo Técnico de Orientación:

Apuesta por la implantación de un nuevo Apuesta por la implantación de un nuevo programa para atajar las carencias programa para atajar las carencias presentes en el actual sistema.presentes en el actual sistema.

Alumnado implicado:Alumnado implicado: Desinterés inicial generalizado hacia las Desinterés inicial generalizado hacia las

nuevas medidas.nuevas medidas.

Reconocimiento:Reconocimiento:Sentimientos que producen Sentimientos que producen esas discrepanciasesas discrepancias

Identidad: Falta de integración (en sus diferentes Identidad: Falta de integración (en sus diferentes vertientes) del alumnado gitano en el Centro. vertientes) del alumnado gitano en el Centro.

Localización: IES Profesor Andrés Bojollo de Puente Localización: IES Profesor Andrés Bojollo de Puente Genil.Genil.

Propietarios del problema: Propietarios del problema: Principales afectados Principales afectados →→ alumnado gitano. alumnado gitano. Principales interesados en resolverlo Principales interesados en resolverlo → todos los miembros → todos los miembros

de la comunidad educativa.de la comunidad educativa. Magnitud del problema: Su resolución es capital para Magnitud del problema: Su resolución es capital para

asegurar el acceso del alumnado a las distintas asegurar el acceso del alumnado a las distintas oportunidades educativas.oportunidades educativas.

Perspectiva temporal: Por su complejidad, se trata de Perspectiva temporal: Por su complejidad, se trata de una intervención a desarrollar a largo plazo. una intervención a desarrollar a largo plazo. Evaluación periódica de los resultados / avances obtenidos.Evaluación periódica de los resultados / avances obtenidos.

Reconocimiento:Reconocimiento:Definición del problemaDefinición del problema

Toma de decisiones:Toma de decisiones:Priorizar los problemas Priorizar los problemas identificadosidentificados

Por orden de relevancia y de previsión de Por orden de relevancia y de previsión de posibilidades de éxito según los medios y posibilidades de éxito según los medios y recursos disponibles:recursos disponibles:

1) Absentismo escolar.1) Absentismo escolar. 2) Problemas de integración.2) Problemas de integración. 3) Desfase curricular.3) Desfase curricular. 4) Modelos económicos familiares 4) Modelos económicos familiares

vinculados al trabajo infantil.vinculados al trabajo infantil.

Contexto Educativo: Implementación de un currículum formativo e intercultural,

dirigido al profesorado y al conjunto del alumnado. Contexto social y cultural:

Estudio a fondo de la comunidad gitana. Creación de equipos interprofesionales del desarrollo

comunitario que incluyan la figura del Educador Gitano. **(posible falta inicial de formación)

Contexto familiar:Contexto familiar: Campañas de información.Campañas de información. Sectores significativamente problemáticos: Intervención de Sectores significativamente problemáticos: Intervención de

Asuntos Sociales.Asuntos Sociales.

Toma de decisiones:Toma de decisiones:Soluciones propuestasSoluciones propuestas

La evaluación del presente Programa se hará en relación a los siguientes indicadores:

Viabilidad → Qué visos de implementación tiene cada una de las medidas propuestas.

Coste → Si es o no asumible por la institución promotora de la intervención (IES Profesor Andrés Bojollo).

Impacto:

La evolución global del absentismo. El grado de cumplimiento del Programa. La coordinación con las distintas instituciones. Valoración de los resultados obtenidos: casos en los que se ha

intervenido, casos en los que se ha remitido el absentismo; casos en los que ha mejorado, fracasos, alumnos escolarizados, etc.

Evaluación de las intervenciones. Los incumplimientos y sus motivos, si los hubo. Las sucesivas propuestas de innovación.

Evaluación de las solucionesEvaluación de las soluciones

FuentesFuentes::

CANO MORENO, Jorge: “CANO MORENO, Jorge: “Atención educativa a las necesidades especiales relacionadas con el contexto sociocultural”.

LILLO HERRÁNZ, Nieves: “El educador gitano.Profesional clave para una intervención integral con el pueblo gitano”.

PÉREZ CAMPANERO, Mª Paz: PÉREZ CAMPANERO, Mª Paz: Cómo detectar las necesidades de Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativaintervención socioeducativa, Madrid, Narcea (1994)., Madrid, Narcea (1994).

AAVVAAVV: “: “Participar para transformar: Presupuestos participativos en Puente Genil”

Delegación Municipal de Educación y Oficina de Estadística del Excmo Ayuntamiento de Puente Genil.

Federación de Asociaciones Romaníes Andaluzas.

Observatorio Europeo del Racismo y Xenofobia (EUCM).