Propuesta educativa perspectiva católica

ENCUENTRO DE REFLEXIÓNSOBRE EL CURRÍCULO

EDUCATIVO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓNREFLEXIÓN SOBRE EL NUEVO CURRICULO

EDUCATIVO PROPUESTO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA CATÓLICA

NORMATIVA EDUCATIVA ACTUAL

Y DISEÑO CURRICULAR DELSISTEMA EDUCATIVO

PLURINACIONAL

DOCENTE: Mario Cañasto Huanca

OBJETIVOS DE ESTE ENCUENTRO

• Conocer el origen y bases fundamentales del currículo educativo propuesto por el Ministerio de Educación.

• Iluminar desde la fe y la experiencia pedagógica católica el currículo del Ministerio.

• Buscar pistas y hacer sugerencias para aplicar el currículo en nuestras instituciones educativas.

DOCUMENTOS DE RESPALDOA LA LEY 70 AS-EP

MARIO CAÑASTO HUANCA

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO

• - PRIMERA PARTE• Bases Fundamentales del Estado Derechos Generales y

Garantías.• - TITULO II

Derechos Fundamentales y Garantías• - CAPÍTULO VI:

Educación, Interculturalidad y Derechos Culturales• SECCIÓN I: Educación• ARTÍCULOS: 77 al 107

- Aspectos normativos sobre Educación- Educación Superior- Culturas, Ciencia Tecnología e Investigación, Deporte y

Recreación y Comunicación Social.



ASPECTOS NORMATIVOS SOBRE LA EDUCACIÓN

• Función, Tuición y Composición del Sistema.• Marcos, Fundamentos, Bases y Principios del Sistema.• Aporte y Fortalecimiento del Sistema a partir del Estado.• Relación Estado y Educación a partir de la participación,

organismos, niveles composiciones y atribuciones, promoción, garantías, reconocimiento, funcionamiento, instituciones y calidad educativa en todo el sistema educativo.

• Educación Superior: Misión y Conformación, Políticas, Funcionamiento, Modalidades, Promoción y Responsabilidades.



• Art. 89. El seguimiento, la medición, evaluación y acreditación de la calidad educativa en todo el sistema educativo, estará a cargo de una institución pública, técnica especializada, independiente del Ministerio del ramo. Su composición y funcionamiento será determinado por la ley.

• Art. 91. II. La educación superior es intracultural, intercultural y plurilingüe, y tiene por misión la formación integral de recursos humanos con alta calificación y competencia profesional; desarrollar procesos de investigación científica para resolver problemas de la base productiva y de su entorno social; promover políticas de extensión e interacción social para fortalecer la diversidad científica, cultural y lingüística; participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberación social, para construir una sociedad con mayor equidad y justicia social.

• Art. 96. Es responsabilidad del Estado la formación y capacitación docente para el magisterio público, a través de escuelas superiores de formación. La formación de docentes será única, fiscal, gratuita, intracultural, intercultural, plurilingüe, científica y productiva, y se desarrollará con compromiso social y vocación de servicio.

• II. Los docentes del magisterio deberán participar en procesos de actualización y capacitación pedagógica continua.



CULTURAS

• Diversidad Cultural, Patrimonio Cultural• Saberes y Conocimientos. Manifestaciones de Arte.• Protección de la propiedad intelectual, intelectual y

colectiva de obras y descubrimientos.CIENCIA , TECNOLOGÍA E INVESTIGACIÓN

• Desarrollo de la ciencia e investigación científica, técnica y tecnológica.

• Implementación de estrategias.DEPORTE Y RECREACIÓN

• Derecho al deporte, cultura física y recreación.• Políticas de educación, recreación y salud pública.


PLAN NACIONAL DE DESARROLLO

• Capítulo 2: Construyendo el futuro• 2.1. La concepción de desarrollo• 2.2. El País que Construiremos• 2.3. Estrategia General del Plan Nacional de Desarrollo

Vivir Bien: Fundamento de la propuesta de desarrollo. El encuentro y la pluralidad cíclica y en espiral frente al progreso lineal

unidimensional La armonía con la naturaleza Hacia una vida social fraterna y solidaria Democratización integral del desarrollo: plurinacional y diverso El cambio multidimensional desde la diversidad cultural La recuperación de la capacidad de decidir como base de la soberanía

nacional La interculturalidad y la diversidad como base de la acumulación interna

y la calidad de vida Construcción del Estado descolonizado: protagonista y promotor del

desarrollo Las nuevas dimensiones del desarrollo: consolidación y

complementariedad de identidades y valores


PLAN NACIONAL DE DESARROLLO

Capítulo 3: (3.4.3.) BOLIVIA DIGNA - EDUCACIÓN

PROBLEMAS• Problema 1: Acceso, permanencia y calidad en el Sistema Educativo.• Problema 2: Relación educación con Desarrollo, Producción y Empleo.• Problema 3: Relaciones de dependencia económica, científica,

tecnológica, cultural, educativa y política.• Problema 4: Aplicación de la democracia y ciudadanía excluyente.

PROPUESTA DE CAMBIO Educación inclusiva, inter e intracultural, productiva, creativa, científica y

transformadora. Educación en formación comunitaria articulada a la producción,

investigación y desarrollo comunitario. La educación aporta al vivir bien haciendo que exista una incidencia fuerte

en la generación de valores y la recreación permanente de equidades. La educación como bien público, con actores protagonistas del proceso

educativo aportando conocimientos, experiencias y espacios de desarrollo de competencias distintos al aula.


PLAN NACIONAL DE DESARROLLOCapítulo 3: (3.4.3.) BOLIVIA DIGNA - EDUCACIÓN

POLITICAS• 1.- Transformación del Sistema Educativo

Estrategia: Refundar la educación con diseños y gestión de políticas educativas.Programa 1: Transformar todo el Sistema Educativo Nacional.Programa 2: Desarrollo y Transformación de la Educación Superior.

• 2.- Educación de Calidad que priorice la igualdad de oportunidades Estrategia: Promover una educación equitativa y de calidad ampliando la cobertura de las áreas rurales y periurbanas, facilitando el acceso.Programa 1: Alfabetización sostenida.Programa 2: Educación de calidad con equidad social, étnica, de género y generacional como derecho de todos y de una educación pragmática.

• 3.- Educación que genera, adapta y aplica ciencia y tecnología.Estrategia: Desarrollar procesos intersectoriales que involucren de manera integral y complementaria acciones conjuntas.Programa 1: Educación para la producción con identidad cultural.Programa 2: Escuelas productivas y saludables.


1er. ENCUENTRO PEDAGÓGICOCOMPILADO DE DOCUMENTOS

CURRICULARES

• Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional

• Diseño Curricular Base del Subsistema de Educación Regular • Diseño Curricular Base del Subsistema de Educación

Alternativa y Especial - Educación Popular Comunitaria y Educación para la Diversidad

• Diseño Curricular Base de Formación de Maestros• Diseño Curricular Base de la Formación Profesional Técnica

• Objetivos Generales de la formación de maestros• Sistema de evaluación de los procesos educativos

Octubre 2008


ESTRUCTURA DEL PLANESTRATÉGICO INSTITUCIONAL

Mandato Social y Político

Constitución Política del Estado

Plan Nacional de Desarrollo

Proyecto de Ley Avelino Siñani -ElizardoPérez

Marco Social -Político

Marco Institucional

Base legal de creación

Competencias y atribuciones

Organización institucional

Decreto Supremo Nº 29894

Estado de Situación

Diagnóstico Institucional

Misión

Visión

Ejes Estratégicos

Contexto histórico

Indicadores educativos

Problemática del sector

Potencialidades del sector

Matriz FODA

Objetivos estratégicos Acciones estratégicas

Marco Estratégico

Marco Programático

Estructura ProgramáticaProgramas

Proyectos

Indicadores y metas

Presupuesto quinquenal

Plan Estratégico Institucional


MARCO SOCIAL - POLÍTICO

Está definido por las demandas sociales que emergen de los movimientos sociales y de la sociedad en su conjunto, que se expresan en el PND, la CPE y leyes conexas a la educación, así como la ley educativa Avelino Siñani – Elizardo Pérez.

Bajo estos lineamientos políticos y sociales el Ministerio de Educación guiará su accionar identificando, analizando y midiendo las variables que le proporcionen información del sector para realizar las acciones más correctas y oportunas.


MARCO SOCIAL - POLÍTICO

Mandato Social y Político

Constitución Política del Estado

Plan Nacional de Desarrollo

Proyecto de Ley Avelino Siñani– ElizardoPérez

Educar para vivir bien


PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME



MODELO EDUCATIVO DEL SISTEMAEDUCATIVO PLURINACIONAL

Educación descolonizadora, liberadora,

revolucionaria y transformadora

Educación comunitaria, democrática,

participativa y de consensos

Educación productiva y territorial

Educación intracultural, intercultural y plurilingüe

Educación científica, técnica, tecnológica y artística

PRINCIPIOS



Ejes Estratégicos

El Ministerio de Educación, garantizando la educación productivacomunitaria y de calidad para todas y todos, con pertinencia sociocultural, contribuyendo a la construcción de una sociedad justa, en equilibrio y relación armónica con la naturaleza que sustenta el desarrollo plurinacional para vivir bien, como entidad modelo de gestión participativa y transparente

Fortalecimiento a la GestiónInstitucional

Educación de calidad

Equidad y oportunidad

Participación y Control Social

Educación productiva



Oportunidad y equidadPOBLACIÓN

Educación Productiva SOCIEDAD / COMUNIDAD

Fortalecimiento de la Gestión Educativa

Institucional/Normativo

Intra-intercultural y plurilingüe

Justi

cia S

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bre

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Equidad de género y generacional

Eq

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tura

leza

Educación de CalidadSISTEMA EDUCATIVO

PLURINACIONAL

Educación para Todas y Todos con calidad y

productiva para “vivir bien”

EJES ESTRATÉGICOS Y PRINCIPIOS ARTICULADORES



RELACIÓN ENTRE EL MARCO ESTRATÉGICO Y MARCO PROGRAMÁTICO

Vivir

Bien

Educación productiva, comunitaria y de

calidad para todas y todos, con pertinencia sociocultural, justicia y participación social y

una institución modelo de gestión y transparente.

Equidad y oportunidad Educación productiva

Educación de calidad Fortalecimiento de la gestión Educativa

Participación y justicia social, equidad de género,

generacional, equilibrio con la naturaleza, inter-

intraculturalidad

INDICADORES DE IMPACTO

INDICADORES DE EFECTO

Programas

Proyectos

INDICADORES DE PRODUTO






ESTRUCTURA de la LEY 070

TÍTULO I MARCO FILOSÓFICO Y POLÍTICO DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA

• CAPÍTULO I LA EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL• CAPÍTULO II BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN• CAPÍTULO III DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA

TÍTULO II SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

• CAPÍTULO I SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR• CAPÍTULO II SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL

• SECCIÓN I EDUCACIÓN ALTERNATIVA• SECCIÓN II EDUCACIÓN ESPECIAL

• CAPÍTULO III SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL• SECCIÓN I FORMACIÓN SUPERIOR DE MAESTRAS Y MAESTROS

• SECCIÓN II FORMACIÓN SUPERIOR TÉCNICA Y TECNOLÓGICA• SECCIÓN III FORMACIÓN SUPERIOR ARTÍSTICA

• SECCIÓN IV FORMACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIATÍTULO III ORGANIZACIÓN CURRICULAR, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

• CAPÍTULO I ORGANIZACIÓN CURRICULAR• CAPÍTULO II ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN• CAPITULO III APOYO TÉCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS• CAPÍTULO IV PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA

TITULO IV DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES

DIVERSIDAD SOCIO CULTURAL Y LINGÜÍSTICA

INTRACULTURALIDAD E

INTERCULTURALIDAD

•Intraculturalidad: promueve la recuperación, fortalecimiento, desarrollo y cohesión al interior de las culturas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas.•Interculturalidad: desarrollo de la interrelación e interacción de conocimientos, saberes, ciencia y tecnología propios de cada cultura con otras culturas.

PLURILINGÜISMO•Uso de idiomas oficiales y lengua extranjera•La educación debe iniciarse en la lengua materna, y su uso es una necesidad pedagógica en todos los aspectos de su formación.

SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONALSEP

EDUCACIÓN REGULARINICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

ALTERNATIVA Y ESPECIALALTERNATIVA

PERSONAS JÓVENES Y ADULTOS

PERMANENTE NO ESCOLARIZADA

ESPECIALPERSONAS CON DISCAPACIDAD

PERSONAS CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE

PERSONAS CON TALENTO EXTRAORDINARIO

SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONALFORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS

FORMACIÓN TÉCNICA TECNOLÓGICA

FORMACIÓN ARTÍSTICA

FORMACIÓN UNIVERSITARIA

ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Es la estructura, organización y el conjunto de relaciones que se

establecen entre los componentes del currículo del SEP en sus diversos

subsistemas y niveles de formación, articulados a las necesidades,

demandas y expectativas.

CURRICULO BASE

CURRICULO

REGIONALIZADO

CURRICULO

DIVERSIFICADO

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN

PRINCIPIOS

Participación, democracia y comunitarismo

Horizontalidad en la toma de decisiones

Equitativa y complementaria

Transparencia y rendición de

cuentas

Planifica, organiza, dirige y controla los recursos del SEP, con participación social

TUICIÓNEstado

Plurinacional

CENTRAL

Ministerio de Educación y sus Viceministerios

Entidades Desconcentradas

ESTRUCTURA ADMINISTRATUIVA Y GESTIÓN DEL SISTEAM EDUCATIVO PLURINACIONAL

NIVEL AUTONÓMICO

• Responsables de dotar, financiar y garantizar los servicios básicos, infraestructura, mobiliario, material educativo y equipamiento a los Institutos técnicos y tecnológicos en su jurisdicción.

Gobiernos Departamentales

• Responsables de dotar, financiar y garantizar los servicios básicos, infraestructura, mobiliario, material educativo y equipamiento de las Unidades Educativas de Educación Regular, Educación Alternativa y Especial, así como de las Direcciones Distritales y de Núcleo, en su jurisdicción.

Gobiernos Municipales

• Formular, aprobar y ejecutar planes de educación a partir de políticas y estrategias en el marco del currículo regionalizado.

• Organizar y apoyar la gestión participativa • Dotar de infraestructura responsabilizarse de su

mantenimiento y proveer los servicios básicos, mobiliario, equipamiento, bibliotecas e insumos necesarios para su funcionamiento.

Autonomías Indígena Originario Campesinas

APOYO TÉCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS

Apoyo técnico oportuno

Potenciar la capacidad técnica

Administrar e implementar técnicamente recursos curriculares y didácticos

Objetivos

PARTICIPACIÓN SOCIAL

Congreso Plurinacional de Educación - Instancia máxima de participación de todos los sectores de la sociedad (5).

Consejo Educativo Plurinacional

Consejos Educativos de Naciones y pueblos indígena originario campesinos

Consejos Educativos Social Comunitarios -Nivel Departamental, Regional, Distrital, Núcleo y Unidades Educativas

Consejos Consultivos del Ministerio de Educación - Instancia de consulta y coordinación del Ministerio de Educación con los actores educativos, sociales e institucionales.

Planifica, organiza, dirige y controla los recursos del SEP, con participación social

INSTANCIAS

CURRÍCULO BASE


SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

LEY EDUCACIÓNAVELINO SIÑANI

ELIZARDO PEREZ

MANDATOSOCIAL

POLÍTICO

PLAN NACIONAL

DE DESARROLLO

CONSTITUCIÓNPOLÍTICA DEL

ESTADO

SISTEMA DE FORMACIÓNDE FORMACIÓNDE MAESTROS

SUB SISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA

Y ESPECIAL

SUB SISTEMA DE EDUCACIÓN

REGULAR

ORIENTADORES GENERALES DEL CURRÍCULO

CURRÍCULO

Modelo educativoSOCIOCOMUNITARIO

PRODUCTIVO

Histórico Cultural

Socio-CríticoPensamiento

Complejo

ProductivoIdentidadSe da

en la vidaNace realidad

de la vida

D I M E N S I O N E S

Modelo educativo

SOCIOCOMUNITARIO

PRODUCTIVO

SER: Desarrolla principios, valores, sentimientos,

aspiraciones, espiritualidad, religiones, cosmovisiones

HACER: DesarrollaActividades y procedimientos

técnicos y Tecnológicos destinados

a la producción material eIntelectual.

SABER: DesarrollaConocimiento Empírico,

Saberes yConocimientos holísticos

DECIDIR: Desarrolla elÁmbito político de la persona

Pensamiento crítico yDesafíos de la vida

• En lo político e ideológico.

• En lo económico

• En lo social

• En lo cultural

• En lo jurídico

Políticos ideológicos

Filosóficos sociológicos

Epistemológico

Psicopedagógicos

Descolonizadora

Liberadora …

Comunitaria

Democrática …

Intracultural, intercultural y plurilinguismo

Productiva

Científico técnico tecnológico productivo territorial

PRINCIPIOSBASES

FUNDAMENTOS

BO

LIV

IA S

OB

ER

AN

A

BOLIVIA PRODUCTIVA

BO

LIV

IA D

EM

OC

RATIC

A

BOLIVIA DIGNA

SERVALORES Y PRINCIPIOS

HACERPRACTICA

PRODUCCIÓN

DECIDIRPODER

POLÍTICO

SABERCONOCER

TEORIAVIVIR BIEN

EN COMUNIDAD

FOR

MA

CIO

N

INTEG

RA

L Y

HO

LÍSTIC

A

Campos de saberes y conocimientos.

ORGANIZACIÓN y Estructura curricular

Áreas de saberesy conocimientos

Disciplinas curriculares

Ejes articuladores.

COMUNIDAD Y SOCIEDAD

VIDA , TIERRA Y TERRITORIO

COSMOS Y PENSAMIENTO

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN

Trans

Inter intra

CA

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RA

L Y

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UR

ILIN

GU

EARTICULA

ARTICULA

INSTRUMENTOMETODOLOGICO

ED

UC

AC

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EN

CO

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ITA

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S A

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ULA

DO

RES

Cosmovisiones y Filosofía

Espiritualidad y Religiones

Ciencias Sociales

Educación Artística

Educación Física y Deportes

Matemáticas

Técnicas Tecnológicas

Comunicación y Lenguas

Ciencias Naturales

AREAS CURRICULARES

• Proyectos socioproductivos• Objetivos holísticos (ser, saber, hacer y decidir)• Contenidos y ejes articuladores• Orientaciones metodológicas dinamizadoras• Evaluación (ser, saber, hacer y decidir)• Resultados y productos.

Elementos del currículo

Proyecto socioproductivo anual Objetivo holístico semestral

Proyecto socioproductivo semestral

Dimensiones

Objetivos holísticos

Contenidos y ejes articuladores Orientaciones metodológicas Evaluación Productos o

resultados

Ser

Saber

Hacer

Decidir

Matriz de planificación curricular

Son estrategias metodológicas integradoras, articuladoras e interrelacionadoras de campos, áreas y disciplinas; que surgen para superar la parcelación y fragmentación de los saberes y conocimientos, constituyéndose en centros dinamizadores holístico y hologramático en los procesos educativos.

Proyectos socioproductivos

Son orientaciones pedagógicas que expresan aspiraciones emancipadoras para la formación integral del ser humano mediante saberes y conocimientos, práctica de valores sociocomunitarios durante los procesos educativos, planificados y espontáneos en los que se trabajan las dimensiones del ser humano para vivir bien en comunidad.

La redacción: Es en primera persona, en plural e inclusiva, de modo indicativo y en tiempo presente.

Objetivos holísticos

ÁreasContenidos

tradicionalesContenidos del Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo

Ciencias sociales El descubrimiento del nuevo mundo

Invasión europea al Abya Yala y sus consecuencias socioculturales

Comercial Registros contables Manejo contable con transparencia

Artística (artes plásticas y visuales) Dibujo artístico

Expresiones artísticas de la naturaleza y las culturas

Artística (educación musical) El folklore

Procesos culturales, folklore e identidad.

Comunicación y lenguas Dramática griega

Expresiones dramáticas intraculturales e interculturales

Cosmovisiones y Filosofía La lógica simbólica

La lógica de los pueblos indígenas originario campesinos

Educación física y deportiva

Prácticas de la actividad física

Beneficios de la práctica física deportiva y su incidencia en la salud comunitaria

Contenidos y ejes articuladores

Para una formación integral y holística debe ser: Práctica. Toda fuente de producción de conocimientos

emerge a partir de la práctica, de la realidad y la vida misma.

Teoría. De la lectura y análisis crítico de la práctica se produce la teorización de la realidad.

Valoración. deben constituirse en prácticas positivas que beneficien al ser humano y la comunidad en su conjunto

Producción. La integración de la practica con la teoría plasmadas en actividades y procedimientos técnicos de operación, manejo, experimentación, desarrollo de habilidades y destrezas permite la obtención de resultados o `productos en bien de la comunidad.

Orientaciones metodológicas


HACERPRACTICA

PRODUCCIÓN

PODERDECIDIRPOLÍTICO

SABERCONOCER

TEORIA

TRANSFERENCIACOMPLEJO Y HOLISTICO

APLICABILIDADEN LAS ÁREAS

INVESTIGACIÓN

CREATIVIO Y TRANSFORMADO

R

SABERES CONOCIMIENTOS (profundidad)

Productos y resultados

Productos y resultados

CUALIDADES Y VALORES


HACERPRACTICA

PRODUCCIÓN

PODERDECIDIRPOLÍTICO

SABERCONOCER

TEORIA

HOLISTICA

TRANSFORMADORACOMUNITARIA

CUALI – CUANTITATIVA

PRODUCTIVADE PROCESO

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN

ESTRUCTURA CURRICULAR

PRINCIPIOSEJES

ARTICULADORES

CAMPOS DE SABERES Y

CONOCIMIENTOS

ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

DISCIPLINAS CURRICULARES

DESCOLONIZADORA, COMUNITARIA, INTRACULTURAL, INTERCULTURAL, PLURILINGÜE, PRODUCTIVA, CIENTÍFICA-TÉCNICA-TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGÜE

EDUCACIÓN EN VALORES SOCIOCOMUNITARIOS

EDUCACIÓN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA

EDUCACIÓN PARA LA PRODUCCIÓN

COSMOS Y PENSAMIENTO

FILOSOFÍA

COSMOVISIONES

FILOSOFÍA, PSICOLOGÍA

Y COSMOVISIONESESPIRITUALIDAD

Y RELIGIONES

ESPIRITUALIDAD,

RELIGIONES, ETICA Y MORAL

LENGUAJE Y LITERATURA

LENG. Y COM.

LITERATURA

LENGUAS

SOCIEDAD Y COMUNIDAD. EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

ARTES MUSICALESARTES ESCÉNICASDANZAS

EDUCACION FISICA Y DEPORTIVA

EDUCACIÓN FISICA

DISCIPLINAS DEPORTIVAS

CIENCIAS SOCIALES

HISTORIA

SOCIOLOGÍA ANTROPOLOGÍA

ED. CIUDADANA

VIDA, TIERRA

Y TERRITORIO.

CIENCIAS

NATURALES

GEOGRAFÍA

FÍSICA

QUÍMICA

BIOLOGÍACIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN.

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

INVESTIGACIÓN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA


PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA

Práctica Educativa

Comunitaria (PEC)

Práctica Educativa

Comunitaria (PEC)

Propósito epistemológico:

Descolonización del ejercicio docente.

Propósito metodológico:

Aprendizaje de la Gestión Comunitaria.

Propósito Didáctico

Aprendizaje de la Gestión Educativa de Aula

Interacción socio educativa

comunitaria de la maestra y

maestro

(Diagnóstico Socio

comunitario, Intervención…)

Interacción socio educativa

comunitaria de la maestra y

maestro

(Diagnóstico Socio


Desarrollo del SER,SABER, HACER YPODER DECIDIR de la futura maestra y maestro para el Sistema Educativo Plurinacional

Desarrollo del SER,SABER, HACER YPODER DECIDIR de la futura maestra y maestro para el Sistema Educativo Plurinacional


PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA

Problemas

Específicos por Ejes.

y Campos de

Saberes y Conocimie

ntos

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Soc

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al

1-COSMOS Y PENSAMIENTO 2- SOCIEDAD Y COMUNIDAD 3. VIDA TIERRA TERRITORIO 4- CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN

1- Educación intra e intercultural 2- Valores socio-comunitarios 3- Convivencia con la naturaleza salud comunitaria 4-Producción

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

SISTEMATIZACIÓN DE LA PRAXIS

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

DISCUSIÓN COLECTIVA

FORMACIÓN


PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA

Tiempo: 3 SemanasTiempo: según Investigacióny PEC

Tiempo: Hasta finalización de la gestión

Unidades de Formación

Do

cen

tes

UF

Docente de

Investigación E

ducativa

UF

UF

UF

UF

UF

UF

UF

UF

Unidades de Formación General/Especializada

U F Investigación Educativa• Técnicas de Investigación • Elaboración de

instrumentos • Técnicas de aplicación

Tiempo:1Semana

Tiempo: 17 Semanas

Interacción socio educativa comunitaria de

la maestra y maestro(Diagnóstico Socio


Actividades de encuentro general con las Unidades de Formación

Aplicación de instrumentos para el Diagnóstico

Organización de Saberes y Conocimientos locales en las Unidades de Formación, desarrollo de contenidos propios

Aplicación de

Instrumentos

Análisis de los datosElaboración de encuesta para datos socio demográfico

Procesamiento y análisis de datosGeneración de proyectos de Intervención a nivel institucional y/o UF por gestión

Realización de la Práctica Educativa Comunitaria y de aula

Organización

de Sabere

s y Conocimientos locales en las Unidades de

Formación

Eval.PEC

Desarrollo de IA

PRÁCTICA

EDUCATIVA COMUNITAR

IA

INVESTIGAC

IÓN EDUCATIVA

Elaboración

de informes finales de los

productos

elaborados en las Unidades de

Formación


ESQUEMA CONCEPTUAL DE SISTEMA DE EVALUACIÓN

CURRÍCULO - DESEMPEÑO DOCENTE - APRENDIZAJE

CURRICULO

APRENDIZAJE DESEMPEÑO DOCENTE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (MINISTERIO DE EDUCACIÓN / ESCUELA SUPERIOR):- LINEAMIENTO DE FORMACIÓN DOCENTE- BASES DEL DISEÑO- DESEMPEÑO DOCENTE- ORGANIZACIÓN CURRICULAR.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ESCUELA SUPERIOR):- OBJETIVO DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN- CONTENIDO DE LA UNIDAD - METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA- CAPACIDAD DE INVESTIGACIÓN - ETICA, MORARL PROFESIONAL

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ESCUELA SUPERIOR):- RENDIMIENTO: EXÁMENES Y PRÁCTICA(EVALUACIÓN DE HABILIDAD Y CAPACIDAD)- ACTITUD - ASISTENCIA

RETROALIMENTACIÓN (MINISTERIO DE EDUCACIÓN / ESCUELA SUPERIOR):- REVISIÓN DEL CURRÍCULO - APERTURA DE NUEVA UNIDAD DE FORMACIÓN- CAMBIO DOCENTE

RETROALIMENTACIÓN (ESCUELA SUPERIOR / CONSEJO ACADÉMICO):- CAMBIO CONTENIDO- CAMBIO METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA

PERTINENCIA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJESUPERVISIÓN CONSEJO ACADÉMICO


Muchas gracias…..

por su atención31/Agosto/2012) __ Mario Cañasto HuancaMARIO CAÑASTO HUANCA

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