UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

CÁTEDRA

CIENCIAS BÁSICAS

PROPUESTA INTEGRADORA

Eje temático 3: Metodologías de trabajo

Forma de trabajo de los alumnos

Actualmente, la didáctica se basa construcción del propio

conocimiento, y ya no, de transferencia de conocimientos.

Todavía se sigue aplicando como metodología de enseñanza-

aprendizaje la clase magistral, sin embargo todos los docentes

sabemos que esa metodología involucra una actitud pasiva del

alumno.

La tendencia actual nos dice que el alumno debe construir su

conocimiento y ser protagonista de su propio aprendizaje, entonces

¿qué metodologías podrían implementarse, a efectos de incentivar el

protagonismo del alumno a pesar de las limitaciones con las que

trabajamos y nos enfrentamos los docentes?

En función de implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje que

puedan encuadrarse en la nueva corriente metodológica, Profesores

de la Cátedra Ciencias Básicas de la FAU-UNNE-ofrecen la siguiente

Propuesta para un trabajo integrador entre las asignaturas del primer

año de la carrera de Arquitectura.

“Aplicación de geometría analítica en el

espacio, acústica y cálculo integral al diseño de

un espacio arquitectónico social y público”

TÍTULO DE LA PROPUESTA

Lograr que el alumno aplique los conceptos brindados por la

geometría analítica en el espacio, la acústica y el cálculo integral en un

diseño arquitectónico público y social.

OBJETIVO DE LA PROPUESTA:

• Arquitectura I: Talleres A, B y C

• Sistemas de representación y expresión

• Introducción a la Tecnología

• Historia y Crítica 1

MATERIAS INTERVINIENTES

FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA

Para la propuesta planteada es necesario hacer referencia al

aprendizaje significativo y a las diferentes formas del mismo.

A continuación se mencionan conclusiones de trabajos de

investigación en los cuales se ha utilizado esta teoría de aprendizaje y a

los cuales consideramos válidos para fundamentar y avalar esta

propuesta innovadora de aprendizaje.

EL APRENDIZAJE SIGINIFICATIVO

1) La Formación Experiencial:

El aprendizaje a través de la experiencia directa (Nona Martín i

Falcó)

“La Formación Experiencial se basa, en gran medida, en la capacidad

que tenemos todas las personas para aprender gracias a la experiencia

directa. Reproducir situaciones que se dan en la vida real a través de

metáforas, simulaciones y actividades es el primer paso para el

aprendizaje”.

“La fuerza del proceso de aprendizaje reside, precisamente, en el

impacto que la vivencia produce. Esta experiencia posibilita que el

proceso de análisis y conceptualización, imprescindibles para aprender

e interiorizar los nuevos conceptos, habilidades o actitudes, sea mucho

más eficaz”.

2) Concepciones del aprendizaje utilizadas Paloma Ubeda

Mansilla Estudio con/ras/Pto de los estilos de

aprendizaje...

EL APRENDIZAJE SIGINIFICATIVO

• Kolb (1984) establece que ningún modo de aprender es mejor que

otro y que la clave para un aprendizaje efectivo es intentar ser

competente en cada medio cuando se requiera. Dice que hay cuatro

modos de aprender:

• Experiencia concreta, percibiendo la información de forma concreta

y procesándola reflexivamente. Se aprende sintiendo.

• Observación reflexiva, percibiendo la experiencia de forma

abstracta y procesándola reflexivamente. Se aprende escuchando

observando.

• Conceptualización abstracta, percibiendo la experiencia de forma

abstracta y procesándola activamente. Se aprende pensando.

• Experimentación activa, percibiendo la información de forma

concreta y procesándola activamente. Se aprende haciendo.

3) Honey y Munferd (1986) parten del análisis de la teoría y los

cuestionarios de Kelb

EL APRENDIZAJE SIGINIFICATIVO

• Activos: Individuos que se implican plenamente en nuevas

experiencias, que acometen ideas nuevas con entusiasmo y se

aburren de los plazos largos.

• Son improvisadores, descubridores, arriesgados, espontáneos

creativos y novedosos.

• Reflexivo. Le tienen individuos a los que les gusta observan las

experiencias desde distintas perspectivas. Recogen datos y los

analizan antes de llegar a una conclusión. Son

ponderados, concienzudos, receptivos, analíticos, asimiladores y

prudentes.

• Teórico. Es el que adapta e integra las observaciones dentro de

teorías lógicas y complejas. Suele ser

perfeccionista, analiza, sintetiza y busca la racionalidad y la

objetividad. Son metódicos, lógicos, disciplinados y críticos.

• Pragmático. Es el que aplica las ideas. Tiende a impacientarse

cuando hay personas que teorizan, descubre el aspecto positivo de

las ideas e intenta experimentarlas. Son

prácticos, directos, eficaces, realistas, rápidos, decididos y

planificadores.

El trabajo de investigación realizado por un grupo de docentes de la

cátedra Ciencias Básicas para estudiar la conducta y los procesos de

aprendizaje de los alumnos, permitió determinar que:

El alumno de arquitectura reúne características especiales, las que

fueron observadas y analizadas a través de los años durante el dictado

de la asignatura Ciencias Básicas, lográndose identificar que esas

tipologías son comunes en las diferentes cohortes. En el trabajo de

referencia se presentaba una encuesta donde se preguntaban

gustos, preferencias, hábitos y costumbres, de la encuestas se ha

podido rescatar entre otras conclusiones, las que se describen

continuación:

1. Les gusta lo visual, le dedican mucho tiempo al aprendizaje de

formas, utilizando como medios de aprendizaje los recursos

tecnológicos vigentes (televisión, Internet, celulares y otros).

Captan la información por medio visuales.

2. Dicen que les gusta la lectura, pero le dedican poco tiempo a la

misma.

3. Son sociales para el estudio, ya que manifiestan estudiar en grupo.

4. Admiten que les gusta la matemática pero que les cuesta

entenderla y estudiarla.

Sirvan la descripción de las características que presentan los

estudiantes y las teorías arriba detalladas como pilar fundamental de la

propuesta planteada.

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

Trabajar en forma integral entre las 5 cátedras de primer año durante

el año lectivo 2011 a fines de lograr el objetivo de la propuesta.

Mediante un trabajo práctico anual se propone que en grupo, los

alumnos diseñen dentro de las “cáscaras”- cuádricas estudiadas- un

espacio funcional, social y público, trabajo para el cual se necesita la

participación de todas las cátedras del primer año.

• Arquitectura I: funcionalidad del diseño

• Sistema de representación y expresión: métodos para poder

representar las formas diseñadas.

• Tecnología: aportes tecnológicos al diseño, específicamente en

acústica, materiales constructivos que permiten la aislación y la

absorción del sonido.

• Historia: Introducción al tema, mostrando la evolución de la

aplicación de estas formas a través de la historia de la arquitectura.

• Ciencias Básicas:

Matemática: planteamiento de los modelos

matemáticos que representan esa cáscaras para luego calcular las

superficies y volúmenes de las cáscaras trabajadas a través del

cálculo integral.

Física: descripciones teóricas de los efectos del

sonido, sus características y formas de expansión.

Para que sea factible la materialización de esta propuesta de trabajo es

necesario que el dictado de cada cátedra esté avanzado, de manera tal

que los alumnos tengan incorporados los lineamientos básicos de cada

disciplina para poder lograr este diseño.

Esp. Arq. Analía PICCINI

Esp.Ing. Marta GIRAUDO

Esp. C.P. Carmen RESCALA