317

Corro

16-17meses

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16-1

7m

eses Tronco, piernas y pies:

Brazos y manos:

¿Qué

pue

doha

cer?

Vista: l La calidad de mi visión es muy parecida a la de los adultos.

Oído: l Reconozco distintos tonos de voz.

Gusto: l Como alimentos dulces, salados, ácidos y amargos.l Expreso mis preferencias por determinados alimentos.

Tacto: l Me gustan las superficies suaves, pero no las pegajosas. Rechazo todo lo quetiene un tacto viscoso.

l Percibo y puedo comunicar si tengo los pañales húmedos o sucios.Olfato: l Me gusta descubrir olores nuevos.

Emociones:l Me gusta mucho llamar

la atención. Si noto que te gusta lo que hago,lo repito muchas veces.

l Quiero hacer las cosasa mi modo. Nocoopero mucho.Empiezo a decir a todoa menudo: No.

l Quiero demostrar quesoy independientehaciendo lo que yoquiero, no lo que túquieres que haga.

l Me gusta saber dóndeestás. Me doy cuentacuando alguien queconozco no estápresente. Prefiero estarcon gente conocida.

Lenguaje:l Puedo decir papá y

mamá y tres o cuatropalabras más.

l Hago saber lo quequiero con gestos ohablando de unaforma a menudoincomprensible.

l Comprendoinstrucciones simplescomo: Ven, Mira o elimperativo No.

l Prefiero señalar lasilustraciones de uncuento mientras me loexplicas a que me loleas de un tirón.

Pensamiento:l Imito las acciones

cotidianas que hacéisen casa: poner lamesa, barrer…

l Me reconozco en elespejo y en lasfotografías.

l Puedo construir torresde tres cubos.

Cada niño y niña evoluciona a unritmo diferente. Estas pautas dedesarrollo son sólo orientativas.

¿Qué

pie

nso?

¿Qué

digo?

¿Qué

sie

nto?

¿Qué

perc

ibo?

l Aprendo a caminar hacia atrás.l Camino bastante bien y empiezo a correr, dando pequeños trotes.l Hay que vigilarme mucho porque subo y bajo solo de la cuna, de la sillita

y del cochecito.l Me subo a todas partes.

l Me gusta llevar algo en cada mano.l Paso las páginas de un libro.l Lanzo una pelota pequeña, aunque no controlo su dirección.l Utilizo la cuchara, pero aún vierto el líquido que contiene.l Hago garabatos con tizas, ceras y lápices.

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El tronco, las piernas y los pies

Durante este período, los progresos en el control del cuerpo son enormes. La maduración delsistema nervioso progresa de arriba abajo y del centro hacia fuera. Los pies, las manos, la faringe ylos esfínteres adquieren mayor control. La actividad constante lo ayuda a conseguir una mejorcoordinación.

El sentido de la verticalidad también mejora y los niños y niñas circulan a gatas, andando,trepando, saltando o corriendo, aunque a veces se caen o chocan con objetos. Adquieren másvelocidad, estabilidad y seguridad en la marcha. Caminan y corren dando pequeños saltitos. Lesgusta arrastrar y cargar objetos y su interés los lleva a subirse a todas partes: encima de los sofás,de las sillas, de las mesas…

NO SE DAN CUENTA DE LOS PELIGROSLa adquisición de todas estas habilidades hace que exploren solos espacios nuevos que puedencomportar ciertos riesgos, más aún cuando no son conscientes de los peligros. Son capaces, porejemplo, de salir sin ayuda de la cuna o de la sillita, por lo que es muy conveniente queaumentemos las precauciones, aunque tengamos también que fomentar su independencia.

Los accidentes representan una amenaza muy seria para los niños de 15 a 18 meses, porque no sepueden proteger ellos solos; para prevenirlos, es recomendable:

• Poner cerraduras o puertas de seguridad en las escaleras.• Tapar los enchufes.• No dejar cuerdas largas a su alcance, porque se podrían ahogar.• Evitar los alimentos y los objetos pequeños y duros, porque se podrían atragantar.• No subestimar su habilidad para subirse a todas partes:

– No dejar sillas cerca de las ventanas.– Guardar los productos de limpieza, medicamentos u otros productos tóxicos en un

lugar seguro y cerrado con llave.• Mantenerlos alejados de:

– Las fuentes de calor: cocinas, calefacciones...– Las máquinas que estén en movimiento (puertas de garaje, ventiladores…).

• Cerrar con llave las puertas que tienen acceso a los lugares peligrosos.16

-17

mes

es¿Qué puedo hacer?

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PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LA SERPIENTE QUE TE ATRAPANos colocaremos en el centro del aula cogiendo por un extremouna cuerda de uno a dos metros de longitud. La moveremos aras del suelo haciendo eses y pediremos al niño o la niña que lasalte sin tocarla, mientras le decimos: ¡Cuidado, es una serpienteque te quiere atrapar! Empezaremos haciéndolo despacio paraque se acostumbre a moverse cuando vea acercarse la cuerda.Después, progresivamente, iremos aumentando la velocidad paraprovocar que deba correr un poco.

Más adelante propondremos que sea el propio niño o niña quienmueva la cuerda y nosotros la saltaremos sin tocarla. Ésta es unaactividad que favorece la capacidad de reacción, mejora elcontrol psicomotor, la motricidad de las extremidades inferiores yel dominio del equilibrio en actividades dinámicas.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ANDAR EN TODOS LOS SENTIDOSA los bebés les supone un gran esfuerzo andar en otro sentido que no sea hacia delante; es decir,en el sentido habitual de la marcha. Por este motivo practicaremos con ellos diferentes actividadespara que aprendan a andar en todos los sentidos:

• Les pediremos que se pongan en círculo y que avancen de lado con pasos laterales.• Lo subiremos encima de nuestros pies, de cara a nosotros, de manera que, cuando

avancemos, tendrá la percepción de que retrocede.• Lo situaremos ante un espejo y le pediremos que camine hacia atrás. Verse reflejado le

dará seguridad.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ESCALADAPrepararemos un rincón del aula con varios objetos (almohadas grandes, cajas resistentes,taburetes, sillas…) y lo animaremos a escalarlo. Al mismo tiempo que potenciamos el sentido de laexploración, lo ayudaremos a desarrollar la motricidad gruesa. Cuando el niño o la niña se hayasubido a todos los objetos, los apilaremos para que intente escalarlos todos a la vez. Tendremoscuidado de cubrir el suelo con una manta o un colchón por si pierde el equilibrio y se cae, ysupervisaremos la actividad en todo momento.

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eses

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PROPUESTA DE ACTIVIDAD: CARRERA DE OBSTÁCULOSUna variante de la actividad anterior puede ser crear un circuito de obstáculos (almohadas dediferentes medidas, sillas, mesas bajas…) que el niño o la niña deberá ir superando para llegar a lameta. Le pediremos que nos siga y, en todo momento, iremos verbalizando los movimientos quedeberemos hacer: Ahora, subimos encima de la silla; Ahora, pasamos por debajo la mesa; Ahora,nos desplazamos a gatas por las almohadas, etc. Esta actividad reforzará la coordinación motrizgruesa y la conciencia espacial y enriquecerá su vocabulario.

Otras variaciones de esta carrera de obstáculos se pueden realizar colocando juguetes en el suelo,marcando flechas que indiquen el recorrido, delimitando el espacio con palos de escoba, etc.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ESTIRARSEPara realizar esta actividad, necesitaremos un tubo de cartón largo, de los que se utilizan paraenrollar telas o papeles de envolver.

Primero lo dejaremos un rato plano en el suelo para que el niño o la niña juegue libremente.Después lo levantaremos sosteniéndolo por una de sus bases, con la voluntad de que el niño o laniña se incorpore y estire los brazos arriba con el afán de llegar a la otra base del tubo.

Este ejercicio favorece el estiramiento del cuerpo del bebé.

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Los brazos y las manos

Una gran parte del desarrollo cognitivo se basa en las habilidades motoras. Las habilidadesmotoras, cognitivas y sociales están interrelacionadas en la evolución del desarrollo del niño o laniña. Por eso fomentaremos aquellos movimientos de muñeca que lo ayuden a manipular piezas yal mismo tiempo favorezcan las aptitudes cognitivas de encajar imágenes y comprender cómo sedebe hacer.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: A LA CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA

A esta edad, a los bebés lesgusta mucho participar en latarea de vestirse y desvestirse.Cada vez se vuelven másautónomos y gracias a sudestreza manual les es muysencillo quitarse prendas devestir ellos solos, como el gorroo los calcetines.

Es muy bueno que le dejéis participar en las operaciones de vestirse y desvestirse, como estirar elbrazo cuando le acercamos la manga del jersey o de la camiseta. Hay que expresar nuestraaprobación y satisfacción cuando el niño o la niña colabora y ayuda, para que quiera repetir laacción y tenga un buen refuerzo positivo de cara a su autoestima.

Por otro lado, las expectativas del niño sobre loque puede llegar a hacer no siempre se ajustana la realidad y a menudo quiere llevar a caboacciones, como ponerse los zapatos, que aúnson demasiado difíciles para él.

Es probable que en este proceso hacia laconquista de la autonomía encontremos albebé desconsolado ante un frustrado intentode quitarse o ponerse alguna prenda de ropasin nuestra ayuda. Es necesario que en estosmomentos lo sepamos tranquilizar, le demosapoyo y relativicemos la situación.

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esesPROPUESTAS DE ACTIVIDADES: ABRIR Y CERRAR RECIPIENTES

Las actividades de manipulación para abrir y cerrar recipientes facilitan que el niño o la niña realiceuna actividad diferente con cada mano, aumentando la prensión y la precisión manual. Podemosproponerle diferentes juegos:

La caja transparentePondremos dentro de una caja transparente un juguete atractivo. La cerraremos delante del bebé y lo animaremos a que lo saque de dentro.

La caja de cerillasCogeremos una caja de cerillas y le enseñaremos cómo se abre y se cierra, desplazando una partehacia un lado. Entonces pondremos un objeto atractivo dentro y la volveremos a cerrar.Finalmente, le pediremos que lo abra para sacar lo que hay dentro.

Botes de plásticoNecesitaremos botes de plástico (como fiambreras) de medidas y formas diferentes. Guardaremosjuguetes dentro y pediremos al niño o la niña que los saque y los vuelva a guardar, destapando ytapando los botes.

Botes con tapones de corchoOtra variante de la actividad anterior será utilizar botes con tapones de corcho. Haremos que elbebé practique poniendo y quitando los tapones.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ENROSCARTAPASNecesitaremos una botella de plástico de cuelloancho y una tapa de rosca que sea bastantepequeña para que el niño o la niña puedacogerla, pero bastante grande para que nopueda atragantarse si se la mete en la boca.Podemos poner algo dentro para que el juegosea más divertido, y dejaremos que él enrosquey desenrosque el tapón para sacar y meter lascosas.

Más ideasDejaremos algunos botes de plástico transparente llenos de cosas atractivas boca abajopara que el niño o la niña aprenda que debe girarlos si los quiere abrir. Fomentaremos lahabilidad de manipular objetos y estimularemos la capacidad de cogerlos y recogerlos.

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eses PROPUESTA DE ACTIVIDAD: CEREALES DENTRO DEL BIBERÓN

Cogeremos un biberón pequeño con el cuello estrecho y sin tetina y lo llenaremos de cereales,preferiblemente de los que tienen forma de anillo o son redondos. Dejaremos que el niño o la niñajuegue libremente con él. Pronto se dará cuenta de que no los puede sacar con los dedos yacabará deduciendo que hay que inclinar el biberón para sacarlos. A continuación le pediremosque los vuelva a meter en el recipiente. Un buen premio por haberlo conseguido será dejarleprobar los cereales.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: CONTENEDORES CON TAPAS DE VAIVÉNSerá interesante ofrecer al bebé pequeños contenedores que tengan tapa de vaivén para quejueguen a meter juguetes y, después, puedan sacarlos empujando un lado de la tapa.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ABRIR Y CERRAR MONEDEROSPrepararemos una cesto lleno de monederos de todo tipo,medidas y colores que contengan objetos diversos (llaves,brazaletes, figuritas, pelotas, bolsas aromáticas, etc.). Elegiremoslos monederos que tengan un cierre que el niño o la niña seacapaz de abrir (de velcro, con imán, con cremallera…).Pondremos el cesto en el suelo y dejaremos que se acerque yjuegue libremente. Explorará abriendo y cerrando los monederoso sacando y volviendo a guardar los objetos que contienen.

Para que mantenga el interés por este juego, podemos irvariando los objetos del interior para otros momentos; asípotenciaremos su curiosidad.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ABRIR Y CERRAR CAJONESLa curiosidad es la base para el desarrollo de muchas aptitudesdel niño o la niña, y los cajones son una fuente de informaciónmuy rica que deberemos trabajar y potenciar. Meteremos objetosdiversos en un cajón de cocina. Aprovecharemos todos aquellosrecipientes de tapa que antes hemos comentado. Lo dejaremosmedio abierto para que el bebé explore su interior y juegueabriendo y cerrando los recipientes de dentro. Le enseñaremostambién a abrir y a cerrar el cajón, pero procurando que no sepille los dedos. En todo caso, para prevenirlo, podemos poneralgún límite de seguridad.

Cuando decaiga el interés por los objetos de su interior, loscambiaremos por otros.

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PROPUESTA DE ACTIVIDAD: COGER TRES OBJETOS AL MISMO TIEMPOLe daremos un objeto para que lo coja con una mano. Cuando lo tenga, le ofreceremos otroprocurando que no suelte el primero. Cuando tenga las dos manos ocupadas, le ofreceremos unagalleta. Si el niño o la niña duda, lo ayudaremos a pasar de una mano a la otra uno de los objetos de manera que le quede una mano libre. En otra ocasión elegiremos otros objetos, como peluches,y le pediremos que los coja de uno en uno hasta tener tres al mismo tiempo en las manos.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: VERTERCualquier propuesta que hagamos que implique verter cosas será bien acogida por el bebé:

Tazas y bolasPodemos empezar de forma simple: le daremos dos tazas de plástico y unas bolas bastantegrandes para que no haya peligro de atragantamiento. Se distraerá pasando las canicas de unataza a otra.

La garrafitaTambién podemos proporcionarle una botella con asas a la que habremos cortado el cuello (comolas de los detergentes) y la llenaremos de objetos diversos: pinzas de tender, piezas de madera,pelotas de ping-pong, etc. El niño o la niña disfrutará vaciando la botella de golpe.

Traspasar juguetesOtra posibilidad es atar una cuerda a una cajallena de juguetes y dejar que la arrastre portoda la clase hasta llegar a un contenedorespecial donde deberá vaciar el contenido de lacaja. Una variante de esta actividad la podemosrealizar con cestas de asas. El niño o la niñajugará a llenar su cesta y llevar los juguetes a laotra punta de la clase. Como la cesta no serágrande, deberá repetir varias veces esteejercicio. Y una vez tenga todo transportado,podemos pedirle que lo vuelva a guardar en ellugar original.

CarretadasFinalmente, aprovecharemos las oportunidadesque nos da el arenal para ofrecerle diferenteselementos que le sirvan para volcar la arenauna y otra vez: un cubo colgando a una alturadonde pueda llegar el bebé, unos camionesvolquete de juguete, carretillas, más cubos obotes de plástico y palas de diferentes medidasy formas.

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PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ENHEBRAR COLLARESLe proporcionaremos varias actividades para que aprenda esta habilidad de coordinación motrizfina. Empezaremos por hacerle enhebrar discos y cubos en una varita e iremos aumentando ladificultad del ejercicio progresivamente eligiendo objetos que tengan agujeros más complicados deenhebrar (una esfera con un agujero será el más complicado). De todos modos, dependiendotambién del espesor de la varita, el ejercicio podrá ser más difícil o más fácil. Para que trabaje lasdos manos, le pediremos que mientras con una sostiene la varita con la otra enhebre las anillas.

Cuando enhebre objetos a lavarita correctamente, lointentaremos con un cable ocuerda. En un primermomento, pediremos que lohaga pasar por los diferentesagujeros que tienen las anillas,o bien dispondremos unasuperficie con agujeros.Después, con la práctica,podemos animarlo a enhebrarlos cordones de los zapatos.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: BRAZALETESPondremos al alcance de los niños y niñas brazaletes y anillas de diferentes colores, anchuras ytexturas para que jueguen a introducírselos por las manos y los pies.

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RecomendaciónEs importante que el diámetro de losbrazaletes y de las anillas sea bastantegrande para que los pasen sin dificultad ytambién para que no haya riesgo deatragantamiento si se los llevan a la boca.

Por otro lado, los perfiles deben ser lisos ysuaves para que no se puedan cortar oarañar la piel cuando se los introducenpor las manos y los pies.

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PROPUESTA DE ACTIVIDAD: GOLPEAR CON FUERZAA esta edad, el niño o la niña disfrutagolpeando con fuerza con todo lo queencuentra: cucharas, palos, juguetes… Sucuriosidad por explorar el mundo que lo rodeale impulsa a estas acciones que lo ayudan adiscriminar sonidos y a adquirir control sobre la fuerza de sus manos. Procuraremos tenerjuguetes que contengan un martillo para que el bebé pueda experimentar golpeando confuerza los otros elementos de que secomponga.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ENCADENAREn el mercado existen numerosos juguetes condiferentes elementos en forma de anilla abiertapensados para ser introducidos uno dentro delotro y componer así tiras largas.

A pesar de que a simple vista pueda pareceruna actividad sencilla, es compleja para losniños y niñas, que deben sujetar un elementocon cada mano mientras hacen fuerza y presiónpara encajarlos por la parte del agujerito.

Es un ejercicio de motricidad fina y de un altonivel de coordinación óculo-motriz.

Las anillas de cortinas de baño de plástico de colores son un recurso sencillo y económico paraponer al alcance de los niños y niñas juegos de encadenar piezas. Sólo hay que tener en cuentaque, a veces, tienen una abertura muy pequeña y eso dificulta mucho su tarea.

Por otro lado, el juego de encadenar se debe llevar a cabo con un adulto al lado, que le debehacer entender la idea de construir un todo a partir de sus partes.

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El equilibrio

El niño o la niña que tiene ya bastante experiencia en moverse por todo el espacio, por encima opor debajo de las sillas, alrededor de los muebles o atravesando obstáculos, tendrá mucha máscapacidad de mover el cuerpo hábilmente para reaccionar frente a los imprevistos. Se caerá conmenos facilidad y, además, su autoestima se verá reforzada. Disponer de circuitos cada vez máscomplejos favorecerá el desarrollo y el progreso de esta habilidad.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: PASAR POR EL AROPreparar algunos aros verticales para que el bebé pueda atravesarlos es un juego divertido y almismo tiempo enriquecedor para el desarrollo motor y cognitivo. Para empezar, se verá obligado a hacerlo a gatas y, por lo tanto, podemos aprovechar para que juegue a simular que es un gato o cualquier otro animal, y así potenciaremos el juego simbólico.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EL COLUMPIONos tumbaremos en el suelo con las piernas juntas. A continuación doblaremos las piernas con lospies planos tocando al suelo. Quedarán en forma de montaña. En el lomo de la montaña que vade los pies a las rodillas colocaremos al niño o la niña con la barriga apoyada en nuestras piernas y la cabeza mirando a la parte superior (a nuestras rodillas).

Empezaremos levantando los pies del suelohasta que el bebé quede paralelo a nuestrocuerpo y nuestros muslos, perpendiculares anuestro tronco.

Entonces iremos bajando y levantando despacionuestras rodillas hacia nuestra barriga, de modoque columpiemos al niño o la niña.

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eses

Recomendación

Conviene estirar los brazos del bebé hacia

delante.

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Vista

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: SEGUIR OBJETOS QUE SE MUEVENNecesitaremos un plato giratorio y algún objeto pequeño. El niño o la niña disfrutará mirandocómo gira el plato y aumentaremos su curiosidad si colocamos el objeto encima y hacemos girar elplato muy deprisa. Lo más probable es que el objeto acabe saliendo disparado.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: FIJAR LA MIRADAPrepararemos unas cuantas botellas pequeñas de plástico (de agua mineral, por ejemplo) o botescon tapa y los llenaremos de cosas diversas: botones de colores, pequeños trocitos de papel dealuminio, arena, agua (la podemos colorear), piedrecitas, conchas, etc. Taparemos bien las botellasy los botes y los precintaremos con cinta adhesiva o cola muy fuerte, no tóxica. El bebé disfrutarámanipulando estas botellas y botes. Haciéndolos rodar, sacudiéndolos, tumbándolos del revés,comprobando cómo se mueven las cosas que hay dentro de ellos… En definitiva, será un juegodivertido de estimulación visual.

16-1

7m

eses¿Qué percibo?

Recordad

Los botes y las botellas no pueden ser de cristal si

queremos que el niño o la niñapueda manipularlos libremente,

ya que hay mucho riesgo deque se caigan, se rompan

y puedan herirse.

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PROPUESTA DE ACTIVIDAD: VIVENCIA POSITIVA DE LA OSCURIDADPara que los niños y niñas tengan una percepción agradable de la oscuridad, y más adelante nodesarrollen miedo o incertidumbre, crearemos momentos agradables alrededor de la oscuridad.Aprovecharemos los ratos previos al descanso para compartir unos instantes de oscuridad o depenumbra. Podemos acompañar estos momentos con canciones como:

Clin, clonClin, clon,cierra los ojos.Clin, clon,está oscuro.Clin, clon,abre los ojos.Clin, clon,veo a todo el mundo.

J. Tonietti

Haremos que se tapen los ojos con las manos ydespués les enseñaremos una sorpresa:prepararemos una caja de cartón dentro de lacual situaremos un estímulo de luz y color (unalinterna abierta, estrellitas fluorescentes, etc.) yla abriremos estando a oscuras.

Oído

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: SONIDOS OCULTOSCogeremos diferentes objetos que hagan ruido: un cascabel, un sonajero, una bocina, un muñecoque hable…, y los pondremos en fila en el suelo tapados con una manta para que el niño o laniña no los vea. Los sentaremos al lado y destaparemos la manta haciendo sonar uno a uno todoslos objetos. Volveremos a taparlos. A continuación levantaremos un poco la manta y haremossonar sólo uno de los objetos. Los destaparemos todos y pediremos al bebé que nos diga cuál hasonado.

Probablemente, necesitará que lo repitamos algunas veces, pero después irá adivinando cada unode los objetos que suenan. Cuando lo haya conseguido, lo felicitaremos e intentaremos hacerlo alrevés: el niño o la niña hará sonar un objeto y nosotros le diremos cuál es.

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Más ideasUna variante del juego anterior es esconder un juguete que tenga ruido incorporado bajouna almohada. Pondremos la mano debajo y lo haremos sonar. Observaremos si el bebéintenta buscar de dónde proviene el ruido. Lo haremos varias veces, hasta que lo localicey lo descubra.

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PROPUESTA DE ACTIVIDAD: SONIDOS DE ANIMALESAprovecharemos un libro con imágenes de animales para que el niño o la niña identifique lossonidos que realizan. Primero señalaremos el animal, diremos su nombre y emitiremos su ruidocaracterístico. Conviene que lo animamos a imitarnos y que quiera reproducir los ruidos de losanimales mientras le señalamos las imágenes correspondientes. Podemos variar el juego utilizandofiguras de animales o peluches.

En el mercado hay títeres de guante que representan animales en los que, al moverles la boca, seacciona una grabación del sonido que les es característico. Algunos niños y niñas puedenmostrarse tímidos ante estos títeres hablantes, pero cuando se familiarizan tienden a imitar elsonido que emiten y a buscar la forma de accionar el mecanismo que los hace hablar.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EL ENJAMBRE DE ABEJAS Les enseñaremos varias fotografías de abejas y haremos su zumbido característico. Simularemosque somos abejas haciendo ver que queremos volar por toda la clase emitiendo su ruido. Losanimaremos a hacer lo mismo.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LOS SONIDOS DE LOS ANIMALESColgaremos en la pared a la altura de los niños y niñas fotografías de animales y prepararemos unCD con los sonidos que emiten. Empezaremos escuchando la grabación y, a continuación,nombraremos y señalaremos el animal que produce cada uno de los sonidos. Diremos: Este sonidoes el que hace el gato. ¿Qué hace el gato cuando maúlla? ¡Miau, miau! ¿Lo habéis oído? Y,mirad, el gato es éste. Seguramente, al cabo de varias sesiones, cuando hayan escuchado elsonido que emite, les podremos pedir que localicen la imagen del animal al que hacen referencia.

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Gusto

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: PINTAR CON ALIMENTOSFijaremos papel parafinado en una mesa con cinta adhesiva para que el niño o la niña puedapintar untando los dedos en las mezclas de sustancias alimentarias que verteremos encima. Conellas no solamente disfrutará dibujando, sino que también probará y descubrirá gustos nuevos.

Algunos ejemplos son:

• Gelatina de fruta y agua. Extenderemosgelatina en polvo sobre el papel y lorociaremos con agua. Lo animaremos a quecon sus dedos mezcle las dos sustancias y, almismo tiempo, disfrute dibujando sobre elpapel.

• Leche condensada y colorante alimentario.Seguramente, mientras mezcle estas dossustancias se irá lamiendo los dedos ycomprobará la dulzura de la leche. Sinembargo, debemos tener cuidado con lascantidades, ya que la leche condensadacontiene mucho azúcar.

• Yogur y gelatina de fruta. Dejaremos que elniño o la niña empolve el yogur quehabremos puesto sobre el papel congelatinas de distintos colores.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ARROZ HERVIDOHerviremos un poco de arroz blanco o integral y dejaremos que se enfríe. Lo pondremos dentro deun bol de plástico y se lo daremos. También le proporcionaremos tazas o vasos de plástico ycucharas. Le enseñaremos a llenar las tazas, a coger los granos de arroz de uno en unopracticando la pinza, le dejaremos probarlo y, en definitiva, que lo manipule para descubrir sutacto, su olor y su gusto.

Más adelante podemos enseñarle a llenar los vasos u otros moldes y a ponerlos boca abajo en unplato para hacer flanes u otras formas. Será una nueva forma de trabajar las texturas.

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Más ideas

Otras mezclas pueden ser: nata montada y colorantealimentario, compota de

manzana y azúcar de canela, etc.

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Tacto

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ELEMENTOS PEGAJOSOSPara trabajar la textura de los objetos pegajosos, podemos realizar actividades muy diversas:

Un trozo de cinta adhesiva Cortaremos un trozo de cualquier cinta adhesiva y se la daremosal niño o la niña. Le diremos: ¡Pegajoso! y observaremos quéhace. Después jugaremos con todo el rollo de cinta y le daremosla punta para que tire de él muy fuerte.

Pegar y despegarPondremos papel adhesivo en la pared a la altura del niño o la niña con la parte adhesiva haciafuera. Recortaremos fotografías y las pegaremos en cartulinas para que tengan rigidez y lasplastificaremos. A continuación dejaremos que juegue pegando y despegando las fotografías en la superficie que hemos preparado en la pared. Si prevemos un espacio en el que él o ella puedamanipular, evitaremos que nos despegue las ilustraciones o decoraciones que vayamos poniendoen el aula.

Esta actividad irá muy bien para trabajar la práctica del pulgar y el índice. Si, además, lasfotografías son de compañeros o familiares, la actividad reforzará también los aprendizajessociales.

Suelo pegajosoColocaremos un papel adhesivo bastantegrande en el suelo con la cara adhesiva haciaarriba. De la misma forma que antes jugabapegando y despegando objetos de la tira de lapared, ahora podrá hacerlo en el suelo. Losobjetos pueden ser más gruesos, lo cual pediráque se esfuerce más en despegarlos. Tambiénpodemos animarlo a caminar por encima deesta superficie pegajosa. Le tendremos queayudar y hacerle entender que debe doblar lasrodillas y estirar las piernas hacia arriba si quieredespegarse.

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7m

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RecordadLo más común es que a los niños y niñas les encante latextura de la cinta adhesiva y el hecho de podérselapegar por cualquier parte, pero también podemosencontrarnos alguno que se ponga nervioso y no leguste esta sensación.

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La pelota pegajosaHaremos una pelota de unos 5 cm de diámetro con cinta adhesiva, dejando la cara pegajosa haciafuera. Podemos hacer lo mismo forrando una pelota de tenis o de ping-pong con cinta de doblecara. Debemos asegurarnos de que es bastante grande para que no quepa en la boca del niño ola niña. Le daremos la pelota para que explore la sensación táctil y le enseñaremos a pegarla endiferentes superficies: bajo una mesa para que tenga que agacharse, en la puerta a una altura quelo obligue a ponerse de puntillas, en el suelo, en su ropa…

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LA TEXTURA DE LOS TEJIDOSConfeccionaremos azulejos de exploración de texturas recortando figuras geométricas enmateriales diversos (tejidos, cartulinas, corcho, plástico…) y pegándolas en un cartón grueso.Tendremos preparadas otras figuras que combinen los materiales anteriores. Pediremos al bebéque no sólo experimente con las diferentes texturas del azulejo, sino que empareje las figuras quele daremos (el círculo con el círculo, la estrella con la estrella, etc.).

Olfato

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: PELAR MANDARINASLlevaremos al aula una cesta llena de mandarinas y nos sentaremos con el niño o la niña para quenos observe con atención. Cogeremos una mandarina, la pelaremos, la desgajaremos y ledejaremos probar un gajo. Cogeremos otra mandarina repitiendo la misma acción y se la daremosentera. Le enseñamos a descubrir no sólo el gusto y el tacto, sino también el aroma. Probaremos,entonces, a darle una mandarina para que intente pelarla; posiblemente, le tengamos quearrancar el primer trozo de piel. Pelaremos juntos la mandarina disfrutando de los aromas que sedesprenden.

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Emociones

PONER HUMOR A LAS DIFICULTADES

El egocentrismoLos niños de esta edad toman decisiones por sí mismos y quieren hacer las cosas solos, pero sefrustran y se enfadan cuando no pueden conseguir lo que quieren porque su comportamiento esliteralmente egocéntrico: no pueden entender otro punto de vista que no sea el suyo.

Romper el bucleAnte una situación de frustración, como que el bebé se haya querido poner los calcetines solo yno haya podido, es importante que lo ayudemos a romper la espiral del berrinche derivando elcentro de atención hacia un juego con el mismo elemento que le ha hecho enfadar. En este casopodríamos jugar a ponernos los calcetines como guantes; eso le hará ponerse de buen humor ysuperará el momento crítico.

Vulnerabilidad emocionalLos niños y niñas de esta edad se encuentran en un momento socio-emocional delicado, ya que,cuando se encuentran ante una dificultad, por un lado se muestran muy decididos eindependientes, pero por otro continúan necesitando el apoyo, el amor y las muestras de afectode sus padres.

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eses¿Qué siento?

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PROPUESTA DE ACTIVIDAD: CONFIAR EN LOS DEMÁS Nos colocaremos en el centro de la habitación, asegurándonos de que no haya objetos a sualrededor que puedan entorpecer el juego. Cogeremos muy fuerte al niño o la niña por lasmuñecas y le haremos dar dos o tres vueltas en el aire, girando sobre nosotros mismos, cantandoalguna canción o imitando el sonido de un avión. Procuraremos no ir demasiado de prisa para noasustarlo ni marearlo. Podemos ir variando la altura del vuelo siempre que veamos que disfruta deljuego. Esta actividad refuerza la confianza en los demás y al mismo tiempo favorece la adquisiciónde experiencias motrices más complejas.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: SUPERAR LOS MIEDOSEn primer lugar, le enseñaremos a encender y apagar una linterna y a dirigir el foco de luz envarias direcciones. A continuación sentaremos al niño o la niña en nuestro regazo con una linternay dejaremos el aula en penumbra. Aunque lo ayudemos a sostenerla, dejaremos que sea él quienilumine el espacio, y comentaremos qué vemos y, sobre todo, le preguntaremos qué ve. Cuando sehaya familiarizado con el espacio, podemos pedirle que ilumine sólo un objeto o un rincón enconcreto. Este juego es muy importante porque no sólo lo ayudará a superar sus temores a lodesconocido, sino que reforzará el léxico que va aprendiendo y desarrollará la memoria.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: COMPARTIRA pesar de que el niño o la niña no aprende realmente a compartir hasta que no tiene tres años,nosotros podemos favorecer este valor con muchas experiencias positivas.

• Cuando interactuamos con el bebé de manera que interviene algún objeto (juguete, fruta, etc.),lo haremos partícipe de que lo «compartimos» con él.

• Cuando aprende a reconocer sus cosas a través de su nombre escrito en ellas o su fotografíapegada en alguna parte, debe entender que también hay cosas que pertenecen a los demás.

• Cuando dos o más niños estén jugando uno al lado del otro, los animaremos a queintercambien sus juguetes. Éste será un primer paso para conseguir que acabe dejando suscosas a cambio de nada.

Deberemos mostrarnos satisfechos siempre que se comporte de forma generosa y se lo debemoshacer saber.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: RENUNCIARSerá necesario tener paciencia y tiempo para que el niño o la niña comprenda que todo no lopuede tener y que deberá empezar a elegir. Si tiene las dos manos ocupadas y quiere coger unatercera cosa, ¿qué debe hacer? Soltar una para coger la otra. De entrada, vivirá la elección comouna renuncia, y eso le puede provocar una frustración. Pero nosotros lo ayudaremos a tomardecisiones sin que tenga miedo a equivocarse. Es necesario que, lentamente, se dé cuenta de queuna elección no es una pérdida, sino una opción en un momento determinado.

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Masaje

MASAJE CON UNA PELOTITACon una pelotita pequeña de goma podemos darle un masaje muy relajante por todo el cuerpo. Sile dejamos, el niño o la niña también nos lo puede dar a nosotros.

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³Podéis acompañar este masaje con elConcierto número 1, La primavera,allegro primer movimiento, de Vivaldi,que encontraréis en la pista 34 del CD.

Las piernasA continuación podéis seguir bajando pordetrás de las piernas hasta las plantas de lospies. Primero, trabajad una pierna y, después, laotra.

Los muslosSeguid por sus muslos. Primero, uno y, después,el otro. Aquí podéis hacer un poco más depresión, ya que la musculatura y los tejidos sonmás fuertes.

La espaldaPoned al bebé boca abajo e idle pasando lapelotita despacio por la espalda trazandopequeños círculos. Podéis empezar por la nucae ir bajando hacia las nalgas.

Tórax y vientreSi lo ponéis boca arriba, podéis seguir el masajehaciendo girar la pelotita por su pecho y por suvientre. No hace falta ejercer mucha presión:debe ser un movimiento suave y ligero.

RecordadSi cuando acabáis el masaje le dejáis lapelotita, el niño o la niña también ospuede dar un masaje en las piernas.

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Lenguaje

A esta edad, el niño o la niña señala objetos y personas en una ilustración cuando los nombramos.También es capaz de señalar con el dedo algunas prendas de vestir que le pedimos. Responde alos imperativos que sean bastante claros y precisos como: Para, No lo hagas o ¡Se ha acabado!,etc. Además, disfruta con los pareados y rimas en general. Ya puede comprender y seguir elargumento de los cuentos que le leemos y reacciona ante personajes conocidos. Sin embargo, aúnno le gusta la simple lectura de un cuento; prefiere señalar las ilustraciones y que nosotros ledigamos algo sobre ellas. Escucharemos No con bastante frecuencia.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: SEÑALAR ILUSTRACIONESDispondremos de diferentes apoyos ilustrados: revistas, cuentos, pósteres, etc., que nos ofreceránla oportunidad de describir acciones y escenas donde aparecen diferentes personajes y objetos.Se tratará siempre de explicar primero qué hay y cómo es: color, medida, función… En el caso delas personas, podemos concretar el sexo, la altura, distinguir los elementos de la cara, las partesdel cuerpo, la ropa que llevan, etc. A medida que vamos dando la información, pediremos al niñoo la niña que lo vaya señalando. Probablemente, en un primer momento deberemos hacerlonosotros, pero muy pronto será capaz de hacerlo solo.

Después pediremos al bebé que nos señale alguno de los elementos descritos, para lo cual ledaremos las pistas necesarias.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: OBSERVAR LIBROS ILUSTRADOSLos libros ilustrados, ya sean los que podemos encontrar en las librerías, ya sean los que podemosconfeccionar con diferentes láminas, son una herramienta muy valiosa para trabajar el lenguaje yla memoria. A medida que nosotros le hacemos observaciones sobre lo que estamos viendo,iremos pidiendo al niño o la niña que los localice y señale aquello de lo que estamos hablando. Es probable que quiera precipitarse y pasar las páginas rápidamente. Nos apoyaremos en laentonación y en la dramatización para llamar su atención y así conseguir que se vaya fijando entodo lo que nos interesa.

Le enseñaremos a pasar las hojas de un libro o una revista para que se pueda fijar en lasilustraciones. Aprenderá el concepto de leer y con el tiempo podremos preguntarle si quiere leerun cuento o una revista. Progresivamente, el niño o la niña incorporará este hábito de maneraautónoma.

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eses ¿Qué digo?

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PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EL TÍTERE DE CAPERUCITANecesitaremos un títere de cucurucho de Caperucita Roja. Haciendo salir y escondiendo estepersonaje de dentro del cucurucho, podemos introducir en la conversación con el niño o la niña elvocabulario básico que hace referencia a los atributos y elementos característicos de laprotagonista de este cuento:

• Cesta.• Caperuza.• Roja.

Cada vez que el bebé vea aparecer el títere le pediremos: Cógele la cesta…, Estírale la caperuza…

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EL TELÉFONO Pondremos a su alcance un teléfono para que juegue librementecon él. Veremos cómo reproduce en un juego simbólico los roles,las actitudes, la forma de comunicarse, etc. que ve en losadultos.

Después del juego libre, le propondremos que llame a alguienconcreto y le preguntaremos: ¿Qué le dices…?, ¿Qué te dice…?

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Recomendación

Los teléfonos reales tienen másatractivo para los niños y niñas quelos de juguete; si se nos estropea

alguno, podemos dárselo para que juegue con él; sin embargo,

conviene que eliminemos los cables, para evitar cualquier

accidente.

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Desarrollo cognitivo

El niño o la niña de entre 16 y 17 meses ya puede construir torres de tres y cuatro cubos, ya quees capaz de utilizar medios para conseguir un objetivo. Se inicia en la identificación de los coloresrojo y verde y recuerda dónde ha dejado algo que sea de su interés, como su juguete preferido.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: HACER MOVER OBJETOSLos ayudaremos a observar cómo funcionan y se mueven los objetos. Es una actividad apasionanteque les hace mantener la concentración y la curiosidad.

Les daremos dos platos hondos de metal de medidas diferentes. Si no lo descubren solos, lesenseñaremos cómo pueden hacer rodar el plato de dentro como si se tratase de un volante, dandoimpulso con un movimiento sincronizado de las dos manos y acompañándolo con empujonessuaves para que no deje de girar.

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eses ¿Qué pienso?

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PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LA CAÍDA DE LAS PLUMASDejaremos plumas de colores al alcance del niño o la niña para que las lance al aire y vea cómocaen planeando despacio.

Cuando haya experimentado un rato con ellas, le daremos de uno en uno otros objetos, comouna servilleta de papel, una pelota de tenis, otra de ping-pong, una esponja… para experimentarqué pasa cuando los dejamos caer: hacen ruido, rebotan, caen de golpe, planean, etc.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EL MUÑECO ARTICULADODaremos al bebé un muñeco articulado de madera para que juegue libremente con él y descubra,proyectándose en él, cuáles de las partes de nuestro cuerpo son rígidas y cuáles articuladas.

Le pediremos que señale o toque partes concretas del muñeco: las manos, los pies, la cabeza…

Después lo animaremos a realizar acciones concretas: Cógelo de las manos y ayúdalo a caminar,Dóblale las rodillas para que pueda sentarse, etc.

Todas estas actividades lo ayudarán a integrar mejor su propio esquema corporal y a ir conociendo,poco a poco, las partes del cuerpo y sus características.

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Un coche

Los niños y niñas, cuando empiezan a caminar, disfrutan jugando de una forma independiente consus juguetes. Particularmente, les gusta jugar con aquellos que les permiten realizar movimientoscorporales, como un coche.

Son muchas las ventajas que reciben montando en un coche:

• Desarrollan el sentido de la orientación y el equilibrio, que más adelante les permitirá montar enbicicleta o en triciclo.

• Practican los reflejos y la capacidad de concentración.

En caso de que el coche lleve pedales, la accióndel pedaleo fomenta:

• La coordinación de las extremidades.• La tonificación muscular.

Como es un juguete que exige un ciertoesfuerzo físico:

• Les abre el apetito.• Les proporciona un cansancio sano que

favorece un buen descanso.

Hacer que el coche se mueva y que los lleve de un lugar a otro les hará sentir muy satisfechos, yesta vivencia de haber conseguido un objetivo les dará autoconfianza y les reforzará la autoestima.

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eses ¿Con qué juego?