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Subo escaleras

17-18meses

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17-1

8m

eses Tronco, piernas y pies:

Brazos y manos:

¿Qué

pue

doha

cer?

Vista: l Mi memoria visual es excelente y puedo encontrar cosas que un adulto haperdido.

Oído: l La capacidad para escuchar sonidos agudos disminuye.

Gusto: l Reconozco los gustos propios de mi entorno cultural.

Tacto: l Me atraen los objetos que sobresalen, los agujeros y las fisuras.

Olfato: l Identifico los olores de mi entorno próximo.

Emociones:l Necesito un objeto de

apego (osito depeluche, muñeco,mantita...) para lahora de ir a dormir.

l Utilizo a menudo lapalabra no cuando seme impide hacer algo.Intento imponer miautoridad.

Lenguaje:l Utilizo seis o siete

palabras de maneracoherente.

l Una palabra míapuede tener diversossignificados.

l Mi lenguaje es unamezcla de auténticaspalabras y palabras deproducción propia.

l Conozco y señalopartes del cuerpo.

Pensamiento:l Formo torres de tres

cubos.l Soy capaz de combinar

la coordinación óculo-manual, laconcentración, lamemoria y lacomprensión paracompletar una tareacompleja.

l Recuerdo sin dificultaddónde he dejadodeterminados objetos.

l Resuelvo problemas ypractico nuevassoluciones una y otravez.

Cada niño y niña evoluciona a unritmo diferente. Estas pautas dedesarrollo son sólo orientativas.

¿Qué

pie

nso?

¿Qué

digo?

¿Qué

sie

nto?

¿Qué

perc

ibo?

l Me desplazo a gatas, ando, trepo, corro y salto.l Corro con los pies separados y los brazos abiertos para mantener el

equilibrio, pero aun así me caigo a menudo.l Para sentarme en una silla, me subo a ella de rodillas y, una vez arriba, me

giro para sentarme. l Subo y bajo escaleras de la mano de un adulto o cogido a la barandilla.

l Como con tenedor.l En el agua chapoteo moviendo los brazos.l Hago garabatos al azar sobre el papel con ceras, pinturas o lápices.

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El tronco, las piernas y los pies

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: SUBIR Y BAJAR ESCALONES BAJOSDaremos al niño o la niña la oportunidad de subir y bajarescaleras que tengan escalones anchos y bajos. Al principiosubirá a gatas. Más tarde, si tiene dónde asirse, subirá de pie,pero, primero, se ayudará con las dos manos y, después, conuna. Finalmente, conseguirá subir y bajar sin tener que apoyarseen ningún sitio. Observaremos que, en un primer estadio, subirálos escalones de uno en uno, apoyando siempre un pie yañadiendo el otro. Cuando tenga los dos en el mismo escalón,procederá de la misma forma con el siguiente, hasta llegararriba. Más adelante, aprenderá a alternar los pasos.

Hay que tener en cuenta que es más fácil para él subir que bajar, de forma que es probable quenecesite más tiempo para realizar la acción de bajar sin ayuda.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: SUBIR EN EL TOBOGÁN Los toboganes pequeños y de plástico rígidos son un excelentejuguete para desarrollar varias habilidades, al mismo tiempo queofrecen una buena distracción al bebé. Ahora ya no tieneproblemas para subir los escalones, pero una vez que está arriba,es posible que se quiera lanzar boca abajo con los brazos pordelante. Será necesario que lo ayudemos a sentarse en lo altopara que baje sentado.

Aprovecharemos el tobogán para incorporar otros elementos dejuego. Por ejemplo, hacerle bajar un osito de peluche querecogerá cuando llegue abajo; hacerle sentarse con el osito en laparte superior para bajar juntos; colocarlo al final del tobogán yhacer rodar pelotas hasta él para que las coja y también las hagarodar en sentido contrario; o bien pasarle pelotas, de una enuna, para que las deje caer desde la parte superior del tobogán.En todo momento haremos explícita nuestra alegría en su juego.

Habrá que insistirle para que reconozca las escaleras como lugarde subida y la rampa como lugar de bajada. El desarrollo de estaactividad requiere práctica, ya que no sólo se trata de desarrollarla coordinación motriz compleja, sino también de saber seguirinstrucciones y comprender correctamente los límites. Cuando elniño o la niña haga intentos por subir por la rampa del tobogán,lo cogeremos y lo colocaremos en la base de las escalerashaciéndole entender que aquél es el lugar por donde se debesubir.

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eses¿Qué puedo hacer?

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PROPUESTA DE ACTIVIDAD: SENTARSE SOLO EN UNA SILLA PEQUEÑA Le enseñaremos a sentarse en una silla sin que tenga que subirse de rodillas. Para ello iremosejercitando el modo de hacerlo con diferentes apoyos. Para empezar, le pediremos que se sienteen un peldaño. Lo situaremos delante, lo acompañaremos a hacer un giro de 180º, de manera quequede de espaldas al peldaño, le cogeremos la mano y lo empujaremos suavemente hasta quequede sentado.

También podemos colocar una silla pequeña delante de una mesa baja y situarlo al lado de la silla,de modo que pueda apoyarse en la mesa con las dos manos y sentarse más fácilmente. Entonces,el niño o la niña dará unos pasos de lado y se pondrá entre la silla y la mesa para sentarse, con lasmanos aún apoyadas en la mesa. Poco a poco irá cogiendo confianza y será capaz de sentarse encualquier silla. También podemos ayudarlo a que aprenda a sentarse andando hacia atrás.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: MONTAR EN TRICICLO CON AYUDA Iniciaremos al bebé en el uso del triciclo montándolo en uno que tenga cuatro ruedas grandes ysin pedales. Le colocaremos las manos en el manillar y los pies en el suelo. En esta posición, loayudaremos a que se desplace apoyando los pies y dando impulso. En caso de no disponer detriciclo, el mismo ejercicio lo podemos realizar montándolo en un muñeco grande que representeun animal y que tenga la forma curvada para que pueda sentarse en él o bien en un cilindro depsicomotricidad. Lo importante es que aprenda a desplazarse con el movimiento y el impulso desus propios pies. Una vez domine esta habilidad, lo ayudaremos a desplazarse con los piescolocados en los pedales. No nos debemos impacientar si al principio saca los pies. Seránnecesarios tiempo y dedicación para conseguirlo.

Los brazos y las manos

Cualquier propuesta que hagamos a los niños y niñas que implique utilizar con independencia lasdos manos o desarrollar su precisión (como hacer torres, encajar piezas, jugar con objetos conagujeros, abrir y cerrar recipientes, desplazar objetos, almacenar juguetes y pasarlos de una manoa otra, pasar páginas, abrir y cerrar algunos grifos, etc.) será muy bien acogida.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: CESTAS Y PELOTASEste juego es muy sencillo, sólo necesitaremos dos cestas y unascuantas pelotas de ping-pong, de goma, de tenis, de paño, degolf… para que lleven a cabo las siguientes acciones:

TraspasarIncorporaremos otra cesta y animaremos a los niños y niñas atraspasar el contenido de una cesta a la otra, así ejercitarán laprensión con los dedos en posición de pinza.

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Llenar la cestaDejaremos todas las pelotasfuera de las cestas y jugaremosa llenar una. Iremos dando laspelotas al niño o la niña paraque las coja, ande hacia lacesta y se agache para meterlasdentro de la cesta.

Verter y recogerUna vez tengamos la cestallena será un placer para ellosverterlo todo para entretenersedespués a recoger todas laspelotas, practicando lahabilidad de llevar un objeto en cada mano.

Descubrir las cualidadesLo dejaremos sentado delante de la cesta para que vayadescubriendo las cualidades de las pelotas: son duras o blandas,grandes o pequeñas, hacen ruido o no cuando chocan…

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PROPUESTA DE ACTIVIDAD: PASIÓN POR LOS AGUJEROSLas actividades que implican jugar con objetos agujereados o que contienen incisiones o lugaresdonde encajar piezas tienen el éxito asegurado.

Los niños y niñas tienen mucha curiosidad por este tipo de objetos. En la vida cotidiana podemosencontrar muchos que nos pueden ir bien para proponer actividades, como:

Peluqueros en acciónCon algunos rulos de colores y medidas diferentes tendremos a los niños y niñas muy entretenidos. Será apasionante para ellos pasar los rulos estrechos por dentro de los de diámetro más grande.Aprenderán que, a pesar de que no vean el rulo, porque está dentro, no ha desaparecido.

Si les dejamos algún cordón de zapato, también podrán enhebrar los rulos y formar collares.

Servilleteros y servilletasSi a los bebés les resulta difícilenhebrar los rulos en loscordones de zapato de laactividad anterior, lespropondremos que metanservilletas por dentro de susservilleteros. Asíexperimentarán que la servilletaes un elemento que debenestirar fuerte para que pase pordentro del agujero mientrasque el cordón de zapato sedesliza sin problemas.

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RecomendaciónSi la acción aún resulta difícil para ellos, podéis ofrecerles todas las servilletas dentro losservilleteros y dejar que jueguen a sacarlas en lugar de a meterlas.

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esesHueveras

Cualquier tablero con agujeros hará que el niño o la niña disfrute, tanto si son unos salvamantelescomo unas hueveras o unas cubiteras. Le daremos algún elemento divertido para:

• Pasarlo por dentro (cañas, palos de helado...).• Ponerlo encima (flores de fieltro, canicas...).

CubiterasCon las cubiteras podemos hacer que jueguen dos de ellos. Deberán ir cogiendo las bolas de loscubitos con el gesto de la pinza y ponerlas sobre uno de los agujeritos. A la actividad de destrezamanual se añaden aprendizajes sociales, ya que deberán compartir la cubitera.

RecomendaciónPodemos añadir un aprendizaje sensorial si antes de poner las bolas de los cubitos a sualcance las ponemos dentro de la nevera para que puedan percibir la temperatura fría.

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eses PROPUESTA DE ACTIVIDAD:

PINZAS DE TENDERCogeremos un cesto y pondremos pinzas detender de plástico en la parte superior delcesto. El niño o la niña las deberá ir quitandode una en una.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ESTALLAR BURBUJASLe daremos un plástico de burbujas de los deembalaje. Le enseñaremos cómo puedepresionar una de las burbujas y hacerla estallar.Acompañaremos sus manos para hacer estallaruna y después dejaremos que sea él quien tomela iniciativa.

Más ideas

Podemos pedirle que se descalce y que haga

estallar las burbujas con los pies.

RecordadEs importante que las pinzas que ponemosal alcance de los niños sean fáciles decoger. Las pinzas de madera son másdifíciles de abrir y cerrar que las deplástico. Asimismo, debemos serconscientes de que es mucho más sencilloquitar una pinza de tender que ponerla.

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El equilibrio

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ANDAR SOBRE UN TABLÓNPondremos un tablón en el suelo y dejaremos que el niño o la niña gatee por encima de él.Cuando ya haya pasado varias veces a gatas por él, le propondremos que lo haga caminando.

Después levantaremos unos 15 cm un extremo del tablón de modo que quede una inclinaciónleve. Dejaremos que pase gateando y caminando. Pondremos sus juguetes preferidos en la partesuperior de la pendiente para estimularlo.

Iremos aumentando la pendiente a medida quedomine la actividad y coja confianza.

Cuando el bebé llegue al extremo superior deltablón, podemos dejar que salve el obstáculo obien pedirle que lo salte cogiéndole las dosmanos.

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Más ideasPodemos proponer variaciones de esta actividad:

• Utilizando un tablón más estrecho.• Colocando ladrillos de plástico en el suelo formando circuitos (hileras, intervalos…)

y que el niño o la niña pase por encima de ellos mejorando su equilibrio con pasosmás cortos o más largos según la situación.

Recordad

En todo momento estaremos a su lado para supervisar susmovimientos. Si se muestra

reticente a pasar el tablón a pie,lo acompañaremos durante

el recorrido cogiéndole la mano.

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Vista

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LA CAMPANACon el objetivo de fomentar el seguimiento visual de un objeto y la coordinación óculo-manual,colgaremos una bolsa de papel fino llena de objetos poco pesados como confeti, serpentinas otiras de papel de seda.

Lo animaremos a golpear la bolsa con un palo o bastón ligero para que se mueva como unacampana. Si no la hemos atado demasiadofuerte, cuando la golpee varias veces sedesgarrará y su contenido caerá sobre el niño ola niña.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: SIGUE EL HILOCogeremos uno de los muñecos preferidos del bebé y le ataremos una cuerda. Sin que se décuenta, pondremos el muñeco en medio del aula y esconderemos el otro extremo de la cuerda enla clase de al lado o en un rincón alejado.

Lo sentaremos en el lado del muñeco mientras lo movemos tensando el otro extremo de la cuerda.Después empezaremos a tensarla para que el niño o la niña siga al muñeco. Al final del recorridonos descubrirá y lo celebraremos dejando que sea él o ella quien tire de la cuerda.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EL TESORO ESCONDIDOEsta actividad es una variante de la anterior, pero al revés. Ataremos una cuerda a algún jugueteque le guste y lo esconderemos en un armario haciendo que la cuerda sobresalga. Haremos pasarla cuerda por entre las patas de las sillas, por encima de las mesas o por encima de otros objetos.Le diremos que detrás de la cuerda hay un tesoro escondido y lo animaremos a descubrirlo. El niñoo la niña deberán ir desenredando la cuerda para llegar hasta donde se encuentra el tesoro.

RecomendaciónEs muy posible que en algunos momentos tengamos que ser nosotros los que ayudemosa deshacer los nudos de la cuerda, pero es importante que sea él quien nos lo pida.

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eses ¿Qué percibo?

Más ideas

Podemos complicar el juego haciendo que la bolsacolgada esté en movimiento

y que deba acertar el golpe.

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Oído

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: SONIDOS TUBULARESCogeremos dos tubos de cartón de papel higiénico o bien de papel de cocina cortado por lamitad. Los decoraremos para que tengan un aspecto más divertido. Nos acercaremos el tubo a laboca y hablaremos a través de él. El sonido saldrá amplificado.

Después daremos un tubo al niño o la niña para que nos imite. Jugaremos con él a hablar, a hacerdiferentes sonidos de animales, de vehículos… y a ver cómo suenan a través del tubo.

Entonces incorporaremos tubos de diferentes diámetros, más anchos, más estrechos, paramodificar el grado de amplificación de los sonidos. De una manera indirecta estaremos afinando lapercepción auditiva de los niños.

Gusto

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: TRANSFORMAR UN ALIMENTO

Chafar Daremos un alimento sólido (un plátano maduro pelado, por ejemplo) y dejaremos que el niño o laniña lo vaya chafando con una cuchara o un tenedor. Pronto se dará cuenta de cómo vatransformando el alimento entero y sólido en una pasta o puré.

El pasapurésLe daremos un pasapurés de los de antes y un limón o una naranja medio maduras. Leenseñaremos a apretar la fruta para que el puré caiga en el bol. Lo intentaremos también conotros alimentos, como una patata hervida o un tomate maduro para que pueda experimentar condiferentes texturas.

La bolsa de plástico herméticaOtra técnica de transformación consiste en mezclar dos elementos comestibles dentro de unabolsa de plástico hermética. Por ejemplo, daremos al bebé rodajas de plátano para que las pongadentro de la bolsa donde previamente habrá puesto azúcar y canela. Una vez cerrada, pediremosque la sacuda hasta que el plátano quede bien rebozado. Después la abriremos y haremos queprueben el plátano.

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Tacto

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: PLASTILINAPara que los niños y niñas aprendan a verificar la solidez de los materiales, les daremos plastilina yles enseñaremos a trabajarla, estirándola, apretándola, cortándola, volviéndola a unir… Lesfacilitaremos utensilios para que puedan manipularla mejor.

MoldesCuando ya tengan práctica, les enseñaremos a utilizar distintos moldes para crear figuras (deanimales, geométricas…).

Objetos pequeñosLes daremos trozos planos de plastilina con objetos pequeños (conchas, piedras…) incrustados enella. Les pediremos que los saquen. Después haremos que ellos incrusten otros elementos dentrode una superficie lisa de este material.

Bola con sorpresaIntroduciremos un elemento pequeño dentro de una bola de plastilina teniendo cuidado de quesobresalga un trozo pequeño. Animaremos a los niños y niñas a estirar el trozo que queda a lavista. Más adelante esconderemos totalmente el objeto ante su mirada, que, para conseguirrecuperarlo, deberá hurgar dentro de la plastilina.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LA BORLA DE MAQUILLARLa borla de maquillar es un buen utensilio para trabajar las sensaciones táctiles. Aprovecharemoslos ratos del cambio de pañal para que los niños y niñas disfruten tocándola y explorándola. Lapasaremos rozando por todas las partes de su cuerpo mientras recitamos una canción como:

La borla de maquillarse quiere acercara la tripita, a la tripita (hay que ir cambiando el nombre de la parte del cuerpo)¡y te va a frotar!

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Más ideasPodemos fabricar una plastilina casera, no tóxica y muy moldeable. Necesitaremos:

• 2 vasos y medio de harina blanca. • 2 vasos de agua hirviendo. • 1/2 vaso de sal.• 2 cucharadas y media de levadura. • 2 cucharadas de aceite.

Mezclaremos en un bol los ingredientes secos y en otro los líquidos. Después añadiremosel contenido del bol líquido al seco removiendo hasta conseguir una mezcla muy espesa yamasando con las manos hasta que quede una masa suave y uniforme. Si queremos quetenga color, podemos añadirle colorante alimentario.

Esta plastilina se conservará durante algunas semanas si la guardamos en un recipientehermético o en una bolsa de plástico de cierre hermético.

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Emociones

A los niños y niñas de esta edad les gusta acabar las acciones que empiezan porque se sientenorgullosos de conseguir retos. Si se les propiciamos ocasiones para lograrlos, evolucionanpositivamente hacia la independencia. Empieza la etapa de la negación y la oposición, ya que seencuentran en un momento de fuerte identificación personal. Deberemos empezar a afrontar susprimeros berrinches como producto de explosiones emocionales, por ejemplo cuando las cosas nosalen como ellos quieren o cuando están cansados.

Aumentan de manera considerable losintercambios sociales y afectivos e inicianrelaciones de juegos primarios con otros niños.De todas formas, aún tienen un marcadosentido de la propiedad y del orden de las cosasy se resistirán a dejar lo que les pertenece aotros niños. Pueden ser muy egoístas, tozudos y mandones; y será habitual encontrarnos conconductas rebeldes.

En contraste, pueden mostrar nuevos miedos: alos rayos y a los truenos, a los animalesgrandes, etc.

CONFORTADORES DE TRANSICIÓNLos psicólogos llaman confortadores de transición a los objetosque nos proporcionan consuelo o seguridad adicional cuandoestamos cansados o en un entorno desconocido. Algunos niñosy niñas desarrollan un apego muy especial hacia un muñeco depeluche, un objeto o una tela (una prenda de ropa, un pañuelo,una manta…). Otros continúan utilizando el chupete muchodespués de haber dejado de mamar o de tomar el biberón. Untercer grupo se chupa el dedo o se retuerce el pelo.

El hecho es que unos y otros necesitan elementos para sentirsereconfortados. Esta necesidad es normal y no nos debepreocupar, ya que suele desaparecer en la mayoría de los casoshacia los tres o los cuatro años.

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eses¿Qué siento?

³ La mascota de la clase puede representar un objeto deapego para algunos niños y niñas. Encontraréis sucanción en la pista 1 del CD.

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Masaje

MASAJEAR LA PLANTA DEL PIE

Los dedos de los pies son muy importantes parasu equilibrio cuando empieza a caminar, ya queparece que los encoja fuertemente paraaferrarse al suelo y no caerse.

Si le pasamos un cepillito suave por entre losdeditos de los pies, le aligeraremos las tensionesque puede haber sufrido durante la marcha.

Después pasaremos el cepillito desde los dedosdel pie hasta el talón. Toda esta zona sufrecuando pierde el equilibrio, ya que se balanceade la parte superior a la inferior del pie hastarecuperarlo. Pasaremos el cepillito varias veces,siempre desde la punta de los dedos hasta eltalón, como si trazáramos líneas horizontales.Le favoreceremos el riego sanguíneo y larelajación.

La planta del pie tiene forma de bóveda y estácompuesta por dos arcos y tres puntos deapoyo: del talón a la base del dedo gordo y deésta a la base del dedo pequeño. Gracias aestos arcos, que funcionan como un muelle, seamortigua el impacto de los movimientos alcaminar o correr.

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eses

³Podéis acompañar este masaje con el fragmento del Concierto deBrandemburgo, de Bach, queencontraréis en la pista 35 del CD.

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Desarrollo del lenguaje

El niño o la niña de esta edad ya señala dibujos de personas, animales y cosas cuando losnombramos. Empieza a aprender los nombres de diferentes partes del cuerpo y aún se comunicaapoyándose bastante en el lenguaje gestual. Cuando habla, empieza utilizando sustantivos yadjetivos calificativos, y puede empezar a nombrar alguna acción.

Utiliza un mínimo de cinco palabras, pero la que utiliza con más frecuencia es la palabra no.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LLENAR LA BOLSADejaremos objetos de uso cotidiano (plato,vaso, cuchara, chupete…) alrededor de unabolsa de tela.

Le pediremos que vaya metiendo los objetos,uno a uno, dentro de la bolsa, nombrándolospoco a poco para que él los pueda elegirtranquilamente.

Cuando el niño o la niña asocie por error unapalabra con un objeto, nosotros le señalaremosel correcto. Cuando tenga la bolsa llena, leiremos pidiendo los objetos de dentro, otra vezuno a uno, para que nos los dé.

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eses¿Qué digo?

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Desarrollo cognitivo

Los niños y niñas de 17 o 18 meses ya entienden que una cosa puede existir aunque no la vean yson capaces de experimentar con la gravedad y construir torres de tres o cuatro cubos. Al verse enel espejo, ya comprenden que son ellos y conocen y señalan las partes de su cuerpo.

A pesar de no saber contar, les gusta clasificar y observar conjuntos de cosas similares y soncapaces de identificar el sitio donde se guardan los objetos conocidos y de utilizar algún utensilio,como un palo, si no llegan a alcanzar el que quieren.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: COMBINAR UTENSILIOSA esta edad, al bebé le gusta convertir actividades conocidas en novedosas. Introduce de formacreativa variaciones en acciones que le hemos enseñado con anterioridad. Es muy ingeniosocombinando elementos. Por ejemplo, un vaso que ya sabe que sirve para beber y una cuchara queya sabe que es para acompañar la comida los puede utilizar como instrumento moviendo el vasovacío con la cuchara. Para ellos combinar los objetos entre sí es una actividad fascinante.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: CONSTRUCCIONESNos sentaremos a su lado y nos pondremos a jugar para que nos observe. Con piezas deconstrucción, haremos algo que se parezca a una casa. A continuación lo animaremos a construirsu casa, diciéndole que en ella podrá colocar algunos de sus juguetes.

Dejaremos que lleve la iniciativa y, en todo caso, continuaremos formando una construcción paraque, si quiere, nos imite. Si su construcción se hunde, lo animaremos pidiéndole que lo vuelva aintentar. Sin duda, los juegos de construcción mejoran la capacidad de observación, favorecen lainventiva y la fantasía y facilitan que el error sea un estímulo para nuevas iniciativas.

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eses ¿Qué pienso?

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PROPUESTA DE ACTIVIDAD: CAJAS APILABLESTrabajar con bloques estimula la cooperación, la resolución de problemas y la coordinación óculo-manual. Conseguiremos unas cuantas cajas de cartón de medidas diferentes, que decoraremos decolores y precintaremos para que sean más resistentes. Se las daremos al niño o la niña para quevaya formando una pila. Cuando ésta sea bastante alta para que no pueda poner ninguna másencima, la derribaremos para volver a empezar. Él se sentirá muy satisfecho de poder cargar estosbloques tan ligeros y, al mismo tiempo, tan resistentes.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: CAJAS DE COLORESDejaremos a su alcance cajas de colores en las que habremos metido algunos objetos que sean delmismo color. Le dejaremos explorar por dentro y por fuera de ellas. Las vaciaremos y le pediremosque vuelva a guardar los objetos en la caja correspondiente, teniendo en cuenta el color. Esprobable que tengamos que ayudarlo un poco al principio, pero pronto sabrá emparejar objetos ycajas sin problema.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EL HOCKEYNos pondremos a gatas y daremos al niño o la niña una cuchara de madera o un palo plano y unapelota. Primero, le enseñaremos a golpear la pelota con la cuchara y, después, le pediremos que lohaga él. Probablemente, deberemos ayudarlo guiándole la mano y habrá que practicarlo duranteun rato hasta que lo consiga. Cuando lo haga, lo animaremos a que corra detrás de la pelota y lovuelva a intentar.

17-1

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esesMás ideas

Una variante del juego anterior es facilitarle directamente un juego de construcción deplástico o de madera de piezas que encajen y dejarlo solo. La curiosidad y la manipulaciónde las piezas lo llevarán a crear torres de incluso cuatro piezas. Dejaremos en todomomento que él tome la iniciativa, que a menudo será derribar la torre una y otra vez.

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El triciclo

Es muy difícil poder determinar el momento adecuado para ofrecerles determinados juguetes, yaque las destrezas y habilidades de cada niño o niña son diferentes.

Para poder montar en el primer triciclo, esnecesario que sus pies toquen el suelo. Alprincipio, le deberéis empujar para que se décuenta de cómo funciona. Más adelante, elincentivo de contar con movilidad propia lomotivará a intentar impulsarse por sí mismo. En los primeros intentos, el impulso será haciaatrás, pero poco a poco conseguirá hacerlohacia delante.

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eses ¿Con qué juego?

RecordadCon este juguete realiza un ejercicio físicomuy completo, ya que:

• Potencia su motricidad gruesa.• Ejercita los músculos inferiores del cuerpo.• Le hace regular la fuerza que aplica para

impulsarse.• Desarrolla su sentido del equilibrio.• Fomenta la coordinación de las piernas.