Upload
others
View
12
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Prosedyrer for kartlegging og tiltak innen
lese- og skriveopplæring
i Levanger kommune
Levanger 8.10.2009
Levanger kommune
Prosedyrer for kartlegging og tiltak innen lese- og skriveopplæring i Levanger kommune
2 av 13
Innholdsfortegnelse 1 Bakgrunn for arbeidet: ....................................................................................................... 3
1.1 Meldt behov fra lærerne: ............................................................................................ 3
1.2 Kunnskap om elevenes leseutvikling ......................................................................... 3
2 Kartlegging og tiltak ........................................................................................................... 6
2.1 Anbefalt kartleggingsverktøy ..................................................................................... 7
2.2 Kan digitale verktøy erstatte noe av dette? .................................................................... 11
2.3 Kan noen av prøvene erstattes av nasjonalt gitte kartleggingsprøver? .......................... 11
2.4 Nasjonale prøver og sentralt gitte kartleggingsprøver ................................................... 11
3. Anbefalt litteratur mht leseopplæring: ................................................................................. 13
Prosedyrene er utarbeidet av
Lillian Eriksen Flatgård Marieke Scherjon
Rådgiver, pedagogisk fagstab Logoped, PPT
Prosedyrer for kartlegging og tiltak innen lese- og skriveopplæring i Levanger kommune
3 av 13
1 Bakgrunn for arbeidet:
1.1 Meldt behov fra lærerne:
Gjennom arbeidet med ”retningslinjer for det spesialpedagogiske
arbeidet” og læringsstrategier har det kommet fram at det er behov for
felles kommunale prosedyrer mht kartlegging og tiltak for å imøtekomme
kravet om tilpassa opplæring
Skolene har sendt oss oversikt over hvilke kartleggingsverktøy som
brukes og flere savner oversikt over egnede tiltak
1.2 Kunnskap om elevenes leseutvikling
Elever som er forsinket i sin leseutvikling, bør få hjelp så fort som mulig.
Forskning viser at tiltak som blir satt i verk i 1. og 2.klasse, kan bringe
80% av de lesesvake elevene fram til normal leseferdighet, mens tiltak i
3.klasse bare gir tilsvarende positiv virkning for ca. 50% av de lesesvake
elevene. Dersom tiltak blir satt i verk på 5.trinn eller senere, vil bare 10-
15% av de lesesvake elevene oppnå aldersadekvat leseferdighet (sitat fra
Håndboka til LOGOS)
Elever som sliter trenger mye og regelmessig trening. Skoler som har et
system på å tilby disse elevene tidlig og systematisk hjelp, opplever en
betydelig reduksjon i antall og omfang av lesevansker. Det er viktig at
lærerne har kunnskap om og er bevisst utvikling av språklig bevissthet (fig
1)
Prosedyrer for kartlegging og tiltak innen lese- og skriveopplæring i Levanger kommune
4 av 13
og trinnene i lesetrappa (fig 2):
Pilene symboliserer lesing som ein prosess, og at det finst overgangslesarar på alle steg i trappa.
Forklaring av lesetrappa bygger på Gerd B. Salen si bok. Ein viser til denne for ei meir utførleg
forklaring og utdjuping.
Prosedyrer for kartlegging og tiltak innen lese- og skriveopplæring i Levanger kommune
5 av 13
NORMER FOR FUNKSJONELL LESEHASTIGHET VED STILLELESING
Tallmateriale hentet fra Carlstenprøvene, utgitt i tidsrommet 1982 – 1993.
Det er tenkt at prøven kan tas noen få uker etter skolestart hvert år med retesting en til to
ganger til i løpet av skoleåret.
3. klasse (2. klasse da normering fant sted)
Lesehastighet: 25 – 50 ord per minutt
Leseforståelse: bekymring dersom mer enn 25 % feil
4. klasse (3. klasse da normering fant sted)
Lesehastighet: minimum 50 ord per minutt
Leseforståelse: bekymring dersom mer enn 20 % feil
5. klasse (4. klasse da normering fant sted)
Lesehastighet: minimum 70 ord per minutt
Leseforståelse: bekymring dersom mer enn 15 % feil
6. klasse (5. klasse da normering fant sted)
Lesehastighet: minimum 80 ord per minutt
Leseforståelse: bekymring dersom mer enn 15 % feil
7. klasse (6. klasse da normering fant sted)
Lesehastighet: minimum 100 ord per minutt
Leseforståelse: bekymring dersom mer enn 15 % feil
8., 9. og 10. klasse (7., 8. og 9. klasse da normering fant sted)
Lesehastighet: minimum 100 ord per minutt
Leseforståelse: bekymring dersom mer enn 15 % feil
Fra og med 6. klasse og oppover bør alle ha en lesehastighet på minimum 80 ord per minutt
for å kunne oppnå god leseforståelse.
GJENNOMSNITTLIG LESEHASTIGHET VED HØYTLESING
Tallmateriale hentet fra den databaserte lesetesten LOGOS
3. klasse: 76 ord per minutt
4. klasse: 103 ord per minutt
5. klasse: 123 ord per minutt
6. klasse: 80 ord per minutt
8. klasse: 103 ord per minutt
10. klasse: 117 ord per minutt
Det at gjennomsnittlig lesehastighet for 6. klasse er lavere enn for 4. og 5. klasse i LOGOS,
skyldes at tekstens vanskegrad blir mye vanskeligere fra 6. trinn av.
LOGOS-tallene ligger mye høyere enn Carlsten for kl. 3 – 5. Det kan skyldes flere forhold:
1) Muligens har snittet i lesehastighet gått opp de senere årene.
2) På LOGOS sin leseprøve skal eleven ikke streke under ord, dermed brukes ikke tid på det.
3) Tallene i LOGOS angir gj.snittet, ikke et minimumsnivå eleven bør ha. Minimumsnivået i
LOGOS er nemlig angitt som standardavvik og ikke som antall ord per minutt.
Prosedyrer for kartlegging og tiltak innen lese- og skriveopplæring i Levanger kommune
6 av 13
2 Kartlegging og tiltak
Testing vil vise hvilket lesenivå eleven er på, altså hvor i lesetrappa
han/hun befinner seg. Skolen må sette inn tiltak i forhold til hvor eleven
har stagnert i utviklinga
Hvis skolene tar de anbefalte kartleggingene, vil man få et godt og
nyansert bilde av elevens lesing og språk. I flere tilfeller vil skolens
kartlegging kunne være nok til at PPT kan stille en eventuell dysleksi-
diagnose for elever fra 5.trinn og oppover. I noen tilfeller må eleven
testes videre hos PPT med den databaserte lesetesten LOGOS
Skolen bør henvise til PPT når tiltak ikke gir ønsket utvikling.
Ved henvisning til PPT må det legges ved hele kartleggingsprøver, ferdig
rettet og med resultatoversikt + kopi av en diktat og friskrivingstekst. I
tillegg må skolen beskrive eleven i en pedagogisk rapport.
Henvisningsskjema og mal for rapporten finnes på kommunens hjemmeside.
Generelle tiltak:
Dersom eleven har stagnert allerede i bokstavinnlæringa, må man
oppøve og automatisere bokstavkunnskapen samtidig som det jobbes
med lydrette småord. Eleven trenger også ofte å jobbe med
lydbevissthet. Kartlegging vil vise om eleven har fonologiske vansker og
om dette er årsak til forsinket bokstavinnlæring.
Dersom eleven har stagnert i lyderingslesing, må eleven få hjelp til å
fokusere på større deler av ord, slik som stavelser, bøyningsendelser,
forstavelser, ordstammer og ordfamilier.
Elever på småtrinnet bør trene daglig på repetert lesing uansett
lesenivå. Repetert lesing vil si at eleven leser samme tekst høyt for
lærer eller forelder 3-5 ganger. Den voksne kan ta tida for hver runde.
Ofte vil eleven da se nytten av øvinga, fordi lesetida gjerne reduseres
for hver runde. Bruk forholdsvis korte tekster eller avsnitt til denne
treninga. Bruk tekster hvor eleven mestrer minimum 90 % av ordene
ved 1. gangs lesing, slik at teksten er på et nivå som eleven kan strekke
seg mot samtidig som den ikke blir for vanskelig.
Forslag til organisering av systematisk hjelp:
o 1-3. klasse: lesetrening 20-30 min. daglig over et lengre tidsrom,
½ - 1 år
o Fra 4.klasse og oppover: Intensive lesekurs på 40 - 60 timer,
f.eks. 1-2 timer daglig i 4 - 8 uker, 1 – 2 ganger i året
o Be PPT om veiledning
o Ved mistanke om dysleksi hos elever fra 5.kl og eldre, må eleven
henvises til PPT for å finne ut om eleven fyller kriteriene for
dysleksidiagnose (testing og tiltak som er beskrevet nedenfor
MÅ være gjennomført først)
Prosedyrer for kartlegging og tiltak innen lese- og skriveopplæring i Levanger kommune
7 av 13
2.1 Anbefalt kartleggingsverktøy
Anbefalt kartleggingsverktøy og tiltak i barnehage og skole i levanger kommune:
Alder/
trinn
Kartlegge
ALLE med:
Tiltak og hva testen
viser
Test v/
bekymring:
Tiltak og hva testen viser
Helse-
stasjon
Utredes i
arbeidet
med
Oppvekst-
planen
Viser:
Tiltak:
Helse-
stasjon
Viser:
Tiltak:
Barne-
hage
Viser:
Tiltak:
1.kl
IL-basis,
delprøve
1-6 for
1.klasse
Tidspkt:
april-juni
Bestilles:
http://
ppt-
materiell.
no
Viser: Fonologisk
bevissthet,
lytteforståelse
Tiltak ved vansker:
- Jørgen Frost:
språkleker
- Langsom
bokstavprogresjon,
jobbe lenge med
bokstaver som er lette å
lytte ut og automatisere
de først
- Teste videre ved
bekymring
Språk
6-16
Viser: Fonologisk
minnekapasitet, ordkunnskap,
grammatikkferdighet,
fonologisk bevissthet
Tiltak: Be alltid om sjekk av
syn og hørsel ved dårlig
resultat.
Jobb med både begreper og
fonologisk bevissthetstrening
parallellt med daglig repetert
lesing av korte, lydrette ord i
små tekster samt
bokstavtrening.
Elever som strever bør få
daglige treningsøkter på 25-
30 min. Mange gode tips til
intensiv trening i heftet: ”Ny
start” fra Lesesenteret.
Evnt. drøfte med PPT.
Prosedyrer for kartlegging og tiltak innen lese- og skriveopplæring i Levanger kommune
8 av 13
2.kl IL-basis,
delprøve
7-14 for
2.klasse
Tidspkt:
Prøve 7-10
okt-des
Prøve11-14
april-juni
Viser: fonologisk
bevissthet,
lytteforståelse,
bokstavkunnskap,
skriveferdighet.
Tiltak: se 1.kl
Språk
6-16
Viser: Se 1. kl
Tiltak: Se 1. kl
Evnt. drøfte med PPT
Carlsten m
diktat og
bokstav-
Kunnskap
Tidspkt:
Noen få
uker etter
oppstart
og en
retest i
mars-mai
Viser: Bokstavkunnskap,
lydbevissthet,
ordskriving
Tiltak: teste videre ved
bekymring
Høytlesing
av tekst
og lytte-
forståelse.
Kan bruke
oppg. 1, 12,
13 i
Arbeids-
prøven
Viser: regn ut antall ord pr
min. Lag notat om elevens
lesestil: nølende, hakkende,
mye gjetting, mange
gjentakelser, gjenprøving,
type lesefeil, retter eleven
seg selv ol.
Greier eleven å gjenfortelle
det han har lest og hørt?
Tiltak: Finne ut hvor i
lesetrappa eleven er og jobbe
med det eleven må mestre for
å komme videre til neste
trinn. Målet er ortografisk
leseferdighet, funksjonell
lesehastighet og god
leseforståelse. Daglig
repetert lesing av korte
tekster med lydrette ord.
Elever som strever bør få
daglige treningsøkter på 25-
30 min. Mange gode tips til
intensiv trening i heftet: ”Ny
start” fra Lesesenteret.
3.-7.kl
Carlsten
for
klassetrin
net m
Viser lesehastighet,
innholdsoppfatning,
rettskriving og om eleven
kan alfabetet
Høytlesing
av tekst
og lytte-
forståelse.
Viser: regn ut antall ord pr
min. Lag notat om elevens
lesestil: nølende, hakkende,
mye gjetning, mange
Prosedyrer for kartlegging og tiltak innen lese- og skriveopplæring i Levanger kommune
9 av 13
diktat og
bokstavku
nnskap
Tidspkt:
Noen få
uker etter
oppstart
og en
retest i
mars-mai
Tiltak: videre testing
ved bekymring
Kan bruke
oppg. 1, 12,
13 i
Arbeids-
prøven
gjentakelser, gjenprøving,
type lesefeil, retter eleven
seg selv ol.
Greier eleven å gjenfortelle
det han har lest og hørt?
Tiltak: Intensive lese- og
skrivekurs. Finn ut hva eleven
strever med og legg opp til
trening av manglende
ferdigheter og
automatisering. Viktig med
daglig repetert lesing. Mange
gode tips i heftet:
”Spesialpedagogisk
leseopplæring” fra Bredtvet.
Ordkjede
Testen
Tidspkt:
Normert
for
mai/juni
Viser: om ordlesing er
godt nok automatisert og
om eleven dermed har
oppnådd ortografisk
ordgjenkjenning
Tiltak: Teste videre ved
bekymring
STAS
Tidspkt:
Normert
for
okt/nov
Viser: hvorvidt
bokstavkunnskap er
automatisert, mestring av
ortografisk og fonologisk
lesestrategi samt
rettskrivingsferdigheter.
Aldersnormert.
Tiltak: Be alltid om sjekk av
syn og hørsel ved dårlig
resultat. Kontakt PPT ved
mistanke om dysleksi.
Dyslektikere kan ha behov for
kompensatoriske
hjelpemidler.
Språk
6-16
Viser: Fonologisk
minnekapasitet, ordkunnskap,
grammatikkferdighet,
fonologisk bevissthet,
lesehastighet
Tiltak: drøfte dårlig resultat
med PPT
8.-10.
Kl.
Carlsten
for
klassetrin
net m
diktat og
bokstavku
nnskap
Viser lesehastighet,
innholdsoppfatning,
rettskriving og om eleven
kan alfabetet
Tiltak: Teste videre ved
bekymring
Høytlesing
av tekst
og lytte-
forståelse.
Bruk
gjerne
oppg 1, 12,
Viser: regn ut antall ord pr
min. Lag notat om elevens
lesestil: nølende, hakkende,
mye gjetning, mange
gjentakelser, gjenprøving,
type lesefeil, retter eleven
seg selv ol.
Prosedyrer for kartlegging og tiltak innen lese- og skriveopplæring i Levanger kommune
10 av 13
Tidspkt:
Noen få
uker etter
oppstart
og en
retest i
mars-mai
13 i
Arbeids-
prøven
Greier eleven å gjenfortelle
det han har lest og hørt?
Tiltak: Intensive lese- og
skrivekurs. Finne ut hva
eleven strever med og legge
opp til trening av manglende
ferdigheter og
automatisering. Viktig med
daglig, repetert lesing. Mange
gode tips i heftet:
”Spesialpedagogisk
leseopplæring”
Ordkjede
testen
Tidspkt:
Normert
for
mai/juni
Viser: om ordlesing er
godt nok automatisert,
om eleven dermed har
oppnådd ortografisk
ordgjenkjenning
Tiltak: Teste videre ved
bekymring
STAS
Tidspkt:
Normert
for
okt/nov
Viser: hvorvidt
bokstavkunnskap er
automatisert, mestring av
ortografisk og fonologisk
lesestrategi samt
rettskrivingsferdigheter.
Aldersnormert.
Tiltak: Be alltid om sjekk av
syn og hørsel ved dårlig
resultat. Kontakt PPT ved
mistanke om dysleksi.
Dyslektikere kan ha behov for
kompensatoriske
hjelpemidler.
Språk
6-16
Viser: Fonologisk
minnekapasitet, ordkunnskap,
lesehastighet
Tiltak: drøfte dårlig resultat
med PPT
Oversikten er satt opp med bakgrunn i kartleggingsmateriellet som er i bruk i
skolene i dag. Logopedene ved PPT har satt inn hva testene viser og forslag til
tiltak ved bekymring.
Prosedyrer for kartlegging og tiltak innen lese- og skriveopplæring i Levanger kommune
11 av 13
2.2 Kan digitale verktøy erstatte noe av dette?
Digitale verktøy, f.eks ”Kartleggeren” anbefales å bruke som læringsfremmende
verktøy
2.3 Kan noen av prøvene erstattes av nasjonalt gitte kartleggingsprøver?
Det må vurderes etter hvert som man har erfaring med bruk og innhold i disse.
Dersom den nasjonale prøven viser det samme som testene i oversikten, er det i
grunn ingenting i veien for at nasjonal kartleggingsprøve erstatter en annen
prøve.
2.4 Nasjonale prøver og sentralt gitte kartleggingsprøver
Vi må se på kartleggingsprøvene i sammenheng med de som kommer fra nasjonalt
hold. Vi har tatt med elementer fra Marte Amundsens (Utdanningsdirektoratet)
foredrag under ”Nasjonal konferanse om lesing” (KOZ ME TXT) 13.-14.januar -
09.
Prosedyrer for kartlegging og tiltak innen lese- og skriveopplæring i Levanger kommune
12 av 13
Prøvetype og
klassetrinn
Nasjonale prøver 1
Obligatorisk
Kartleggingsmateriell
fra Utdir. 2
Frivillig
kartleggingsmateriell
fra Utdir 2
Lesing 1.trinn Første gang vår -09
Lesing 2.trinn Første gang vår -08
Regning 2.trinn Første gang vår -08
Lesing 3.trinn Første gang vår -10
Regning 3.trinn Første gang vår -09
Engelsk 3.trinn Første gang høst -09
Lesing, regning,
engelsk 5.trinn
Første gang vår -07
Lesing 6.trinn Første gang høst -10
Lesing, regning,
engelsk 8.trinn
Første gang vår -07
Lesing 9.trinn Første gang høst
-10
Regning 9.trinn Første gang høst
-10
4.-10.trinn Elektronisk
kartleggingsopplegg i
matematikk (KIM)
Lesing VG1 Første gang høst
-10
Regning VG1 Første gang høst
-09
Engelsk VG1 Første gang høst -09
I tillegg utredes om eventuelt innføring av prøver i
digitale ferdigheter
utvalgsprøver i skriving
rullerende utvalgsprøver i fag
1. Nasjonale prøver: flere formål, men skal først og fremst gi
styringsinformasjon til skoleleder og skoleeier om man lykkes med å
utvikle elevenes ferdigheter i lesing, regning og engelsk
nye prøver hvert år som inneholder oppgaver med varierende
vanskegrad
resultatene presenteres ved hjelp av gjennomsnitt og spredning på
mestringsskala
krav om rapportering og offentliggjøring, men personvern skal ivaretas
2. Kartleggingsprøver fra Utdanningsdirektoratet: formålet er å avdekke
manglende forståelse og ferdigheter på et tidlig tidspunkt slik at skolen
Prosedyrer for kartlegging og tiltak innen lese- og skriveopplæring i Levanger kommune
13 av 13
og læreren får et grunnlag for å vurdere behov for oppfølging og
tilrettelegging
inneholder oppgaver som er enkle å løse (takeffekt) og angir en
bekymringsgrense/kritisk grense for ca 20% av elevene
prøvene skal gi god informasjon om kompetansen til elever med svake
resultater og kartlegge hvilke områder elevene må arbeide videre med
lærerveiledning om tolking av resultater og konkret bruk av
resultatene i klasserommet
forankret i læreplanene
o begynneropplæringen 1.-3.trinn
o grunnleggende ferdigheter i kompetansemålene på tvers av fag
o tidlig tidspunkt i opplæringen (også VGO)
elektroniske prøver eller papir?
o Ingen krav fra sentralt hold om rapportering og offentliggjøring av
resultater
o
3. Anbefalt litteratur mht leseopplæring:
”Spesialpedagogisk leseopplæring – en veileder”, Oddhild Godøy og May
Britt Monsrud, utgitt i 2008 av Bredtvet kompetansesenter.
Heftet har forslag til konkrete tiltak og inneholder leseutviklingsmodell
og forslag til tiltak når leseprosessen har sporet av.
”God leseutvikling, kartlegging og øvelser”, Ingvar Lundberg og Katarina
Herrlin, utgitt i 2008 av Cappelen akademisk forlag.
”Ny start for skriftspråklig utvikling”, Liv Engen og Anne Brit Andreassen,
utgitt i 2007 av Lesesenteret ved universitetet i Stavanger.
”Lese- og skrivekurs, forslag til et 30 timers kurs for ungdom og voksne,
Trine Aakermann, CD er innkjøpt av kommunen.