Upload
others
View
3
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
PROSES PEMBELAJARAN KRIYALAMPU HIAS DARI BAHAN
TEMPURUNG KELAPA MELALUIMODEL STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION(STAD) PADA SISWAKELAS XI
SMKPGRI YP MAKASSAR
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Mengikuti Ujian
Seminar Proposalpada Program Studi Pendidikan Seni Rupa
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Makassar
HAMDAN
10541058912
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SENI RUPA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR
2019
2
3
4
PROSES PEMBELAJARAN KRIYA LAMPU HIAS DARI BAHAN
TEMPURUNG KELAPA MELALUIMODEL STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION(STAD) PADA SISWAKELAS XI
SMKPGRI YP MAKASSAR
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Mengikuti Ujian
Seminar Proposalpada Program Studi Pendidikan Seni Rupa
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Makassar
HAMDAN
10541058912
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SENI RUPA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR
2019
5
ABSTRAK
Hamdan, 10541058912. 2019. Proses Pembelajaran Kriya Lampu Hias Dari
Bahan Tempurung Kelapa Melalui Model Student Team Achievement Division
(STAD) Pada Siswa Kelas XI SMK YP PGRI Makassar. Skripsi. Program Studi
Pendidikan Seni Rupa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Makassar. Drs. Ali Ahmad Muhdy,M.pd. Dan Meisar Ashari,
S.pd.,M.Sn.
Tujuan penelitian ini adalah secara umum untuk mengetahui proses
berkreasi karya seni kriya dengan model pembelajaran kooperatif tipe Student
Team Achievement Devision ( STAD ) pada Siswa Kelas XI SMK YP PGRI
Makassar. Sedangkan secara khusus penelitian ini bertujuan untuk memperoleh
hasil kemampuan berkreasi siswa dalam membuat seni kriya
Penelitian ini merupakan strategi belajar mengajar yang bertujuan untuk
menumbuhkan semangat dan memotivasi belajar siswa dan mengembangkan
kreativitas belajar siswa dalam berkarya seni kriya dan dapat mendorong siswa
belajar secara sistmatis. Penelitian ini dilakukan di SMK YP PGRI Makassar
kelas XI dalam proses pembuatan seni kriya lampu hias menggunakan metode
pengumpulan data dengan observasi, wawancara, dokumentasi. Dengan
menggunakan teknik analis data deskriptif kualitatif
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa siswa berkreasi dalam pembuatan
seni kriya dengan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement
Devision ( STAD ) pada siswa kelas XI SMK YP PGRI Makassar dalam membuat
seni kriya lampu hias sudah lumayan baik dari 27 siswa terbagi menjadi 3
kelompok dan 2 kelompok mendapatkan kategori baik sedangkan 1 kelompok
masuk dalam kategori sangat baik, mulai dari cara mendesain, pembentukan
lampu hias, sampai pada proses penyelesaian. Dan itu menunjukkan bahwa
mereka sangat termotifasi dalam membuat seni kriya lampu hias.
vii
6
MOTTO
Jadi diri sendiri, cari jati diri, dan dapatin hidup yang mandiri
Karena hidup terus mengalir dan kehidupan terus berputar ,
Sesekali lihat kebelakang untuk melanjutkan perjalanan
Yang tiada berujung
Kesuksesan tidak akan dating kepada orang yang
Menginginkannya melainkan dating kepada orang
yang berusaha mendapatkannya
Berangkat Dengan Penuh Keyakinan
Berjalan Dengan Penuh Keiklasan
Istiqomah Dalam Menghadapi Cobaan
7
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN ..................................................................... ii
PERSETUJUAN PEMBIBING ............................................................... iii
SURAT PERNYATAAN. ....................................................................... Iv
SURAT PERJANJIAN ............................................................................v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ........................................................... vi
ABSTRAK ............................................................................................ vii
KATA PENGANTAR ........................................................................... viii
DAFTAR ISI .......................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ................................................................................. xii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................. xiv
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................
A. Latar Belakang......................................................................................1
B. Rumusan Masalah ......................................................................3
C. Tujuan Penelitian .......................................................................3
D. Manfaat Penelitan.......................................................................4
E. Sistematika Penulisan .................................................................4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR ...................
A. Tinjauan Pustaka..................................................................................5
B. Kerangka Pikir ..........................................................................26
BAB III METODE PENELITIAN ...........................................................
A. Jenis dan Lokasi Penelitian ........................................................27
B.Variabel dan Desain Penelitian ...................................................28
C. Populasi dan Sampel .................................................................29
D. Devenisi Operasional Variabel ..................................................30
x
8
E. Teknik Pengumpulan Data .........................................................30
F. Teknik Analisis Data .................................................................31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...........................
A. Hasil Penelitian. ............................................................................. 35
B. Pembahasan ...........................................................................53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN....................................................
A. KESIMPULAN ................................................................................. 62
B. SARAN .................................................................................62
DAFTAR PUSTAKA ............................................................64
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xi
9
DAFTAR GAMBAR
1. Gambar 2.1 …………………………………...................................... 18
2. Gambar 2.2 …………………………………...................................... 19
3. Gambar 2.3 …………………………………...................................... 20
4. Gambar 2.4 …………………………………...................................... 20
5. Gambar 2.5 …………………………………...................................... 21
6. Gambar 2.6 …………………………………...................................... 26
7. Gambar 3.1 …………………………………...................................... 27
8. Gambar 3.2 …………………………………...................................... 29
9. Gambar 4.1 …………………………………...................................... 36
10. Gambar 4.2 ………………………………….................................... 37
11. Gambar 4.3 …………………………..……….................................... 37
12. Gambar 4.4 ……………………………..…….................................... 38
13. Gambar 4.5 ……………………………..…….................................... 38
14. Gambar 4.6 ……………………………..…….................................... 39
15. Gambar 4.7 ………………………………..….................................... 49
16. Gambar 4.8 ………………………………..….................................... 40
17. Gambar 4.9 ………………………………..….................................... 40
18. Gambar 4.10 ………………………………….................................... 41
19. Gambar 4.11 ………………………………….................................... 41
20. Gambar 4.12 ………………………………….................................... 41
21. Gambar 4.13 ………………………………….................................... 42
22. Gambar 4.14 ………………………………….................................... 42
xiii
10
23. Gambar 4.15 ………………………………….................................... 43
24. Gambar 4.16 ………………………………….................................... 43
25. Gambar 4.17 ………………………………….................................... 44
26. Gambar 4.18 ………………………………….................................... 44
27. Gambar 4.19 ………………………………….................................... 44
28. Gambar 4.20 ………………………………….................................... 45
29. Gambar 4.21 ………………………………….................................... 46
30. Gambar 4.22 ………………………………….................................... 46
31. Gambar 4.23 ………………………………….................................... 46
32. Gambar 4.24 ………………………………….................................... 47
33. Gambar 4.25 ………………………………….................................... 48
34. Gambar 4.26 ………………………………….................................... 48
35. Gambar 4.27 ………………………………….................................... 48
36. Gambar 4.28 ………………………………….................................... 49
37. Gambar 4.29 ………………………………….................................... 59
38. Gambar 4.30 ………………………………….................................... 59
39. Gambar 4.31 ………………………………….................................... 50
40. Gambar 4.32 ………………………………….................................... 50
41. Gambar 4.33 ………………………………….................................... 50
xiv
11
DAFTAR TABEL
1. Tabel 3.1………………………...…………………………………... 33
2. Tabel 3.2………………………...…………………………………... 34
3. Tabel 4.1………………………...…………………………………... 51
4. Tabel 4.2………………………...…………………………………... 51
5. Tabel 4.3………………………...…………………………………... 52
xii
12
KATA PENGANTAR
AssalamuAlaikum, Wr. Wb.
Pujidansyukurpenulispanjatkankehadirat Allah SWT, segala limpahan
nikmat dan hidayah-Nya, sehingga dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan
judul “Proses Pembelajaran Kriya Lampu Hias Dari Bahan Tempurung Kelapa
Melalui Model Student Team Achievement Division (STAD) Pada Siswa Kelas Xi
SMK YP PGRI Makassar”.
Shalawatdansalamtetapterlantunbagikekasih-Nya Muhammad SAW.
sertakeluarga yang mulia, sahabatnyatercinta, danpengikutnya yang setiahingga
akhirzaman memberi rahmat,taufikdanhidayah-Nya.
Segala usaha dan upaya telah dilakukan penulis untuk menyelesaikan
skripsi dengan sebaik mungkin, namun penulis menyadari sepenuhnya bahwa
skripsi ini tidak luput dari berbagai kekurangan karena keterbatasan kemampuan
penulis. Keberhasilan penulisan skripsi ini tidak lepas adanya dukungan dari
pihak. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada semua
pihak yang telah memberikan bantuan material, tenaga, pikiran sejak persiapan
sampai dengan selesainya skripsi ini.
vii
13
Ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada:
1. Dr. H. Abdul Rahman Rahim, SE., MM., Rektor Universitas
Muhammadiyah Makassar.
2. Erwin Akib, S.Pd.,M.Pd., Ph.D., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar.
3. Bapak Dr. Andi Baetal Mukaddas,M.Sn., Ketua Program Studi
PendidikanSeni Rupa FKIP UniversitasMuhammadiyah Makassar.
4. Drs. Ali Ahmad Muhdy, M.pd., pembimbing I.
5. Meisar Ashari, S.pd.,M.sn., pembimbing II.
6. Bapak/ibu Dosen Program Studi
PendidikanSeniRupaUniversitasMuhammadiyah Makassar, yang
telahmemberikanbanyakbantuandanmasukannya,
baikdalamperkuliahanmaupun dalam penyelesaian.skripsi
7. Khususnya, kepadakedua orang tua (Tabrin dan Ma‟ani) yang
telahmemberikankasih sayang sertadukungansepenuhnya demi
kemajuanananda, serta adik-adikku dansaudara-saudaraku yang
telahmemberikaninspirasi.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih terdapat banyak
kekurangan, Oleh karena itu saran dan kritik serta koreksi dari berbagai pihak
sangat diharapkan demi kesempurnaan skripsi ini.
AssalamuAlaikumWarahmatullahiWabarakatuh
Makassar, September 2018
14
Peneliti
ix
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Seni adalah bukan tiruan alam atau terjemahan alam, melainkan
pernyataan gagasan yang tumbuh dari dalam diri seseorang dan pernyataan itu
menjadi wujud yang dapat diamati, sebagai pernyataan yang bertolak dari
pemikiran bahwa dalam penciptaan seni yang utama adalah penuangan kehidupan
batin yang mengandung adanya nilai-nilai estetis. (Paul Klee dalam Subiantoro,
dkk 2016:12)
Seni adalah kegiatan manusia yang dilakukan secara sadar dengan
perantaraan tanda-tanda lahiriah tertentu untuk menyampaikan perasaan yang
telah dihayatinya kepada orang lain sehingga mereka kejangkitan perasaan ini dan
juga mengalaminya. (Leo Tolstoy dalam Subiantoro, dkk 2016:12)
Seni adalah perbuatan manusia yang timbul dari kehidupan perasaanya
dan bersifat indah sehingga dapat menggerakkan jiwa perasaan manusia yang
mengandung refleksi realita.(Ki Hajar Dewantara dalam Subiantoro, dkk 2016:13)
Seni rupa adalah cabang seni yang membentuk karya seni dengan media
yang bisa ditangkap mata dan dirasakan dengan rabaan. Kesan ini diciptakan
dengan mengolah konsep titik, garis, bidang, bentuk, volume, warna, tekstur, dan
pencahayaan dengan acuan estetika. Dalam seni rupa pun terbagi menjadi
beberapa bagian salah satunya adalah seni kriya. Seni kriya merupakan karya
seni terapan yang mengutamakan kegunaan dan keindahan (estetis) yang
2
bisa menarik konsumen. Seni kriya/kerajinan (handy Craff) ini biasanya untuk
hiasan dan cenderamata. Karena karya ini termasuk karya yang diperjual
belikan dan berguna bagi kehidupan masyarakat sehari- hari baik untuk
alat rumah tangga maupun untuk hiasan.
(http://www.artikelsiana.com/2015/09/pengertian-seni-kriya-fungsi-macam.html)
SMK PGRI YP Makassaradalah salah satu Sekolah yang telah
melaksanakan proses pembelajaran seni kriya, dan sudah berjalan dengan baik
sesuai dengan kurikulum yang digunakan, namun pada pembelajaran seni budaya
khususnya seni kriya model Student Team Achievement Division (STAD)belum
pernah dilakukan. Pada umumnya siswa hanya membuat karya seni kriya terapan
dengan bentuk-bentuk tertentu misalnya sendok kayu, talenan, ulekan dan lain-
lain, setelah disajikan materi pembelajaran oleh guru Seni Budaya.
Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan tersebut sehingga penulis
tertarik untuk meneliti “Proses Pembelajaran Kriya Lampu Hias Dari Bahan
Tempurung Kelapa Melalui Model Student Team Achievement
Division(Stad) Pada Siswa Kelas Xi Smk Pgri Yp Makassar”. Penelitian ini
dilaksanakan dengan maksud untuk mengetahui bagaimana proses berkarya seni
kriya mengggunakan model Student Team Achievement Division (STAD).
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, penulis
merumuskan masalah yang akan diteliti dengan jelas dan sistematis agar
tujuannya dapat tercapai sesuai yang diharapkan, maka dapat dirumuskan
dengan identifikasi masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana proses Pembelajaran Kriya Lampu Hias Dari Bahan Tempurung
Kelapa melalui model Student Team Achievement Division (STAD) pada
siswa kelas XI SMK PGRI YP Makassar?
3
2. Bagaimana hasil Pembelajaran Kriya Lampu Hias Dari Bahan Tempurung
Kelapa melalui model Student Team Achievement Division (STAD) pada
siswa kelas XI SMK PGRI YP Makassar?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan yang ingin dicapai
dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Untuk melihat proses Pembelajaran Kriya Lampu Hias Dari Bahan
Tempurung Kelapa melalui model Student Team Achievement Division
(STAD) pada siswa kelas XI SMK PGRI YP Makassar.
2. Untuk mengetahui hasil Pembelajaran Kriya Lampu Hias Dari Bahan
Tempurung Kelapa melalui model Student Team Achievement Division
(STAD) pada siswa kelas XI SMK PGRI YP Makassar
D. Manfaat Penelitian
Melalui penelitian ini diharapkan adanya manfaat yang dapat dipetik
utamanya bagi pihak yang terkait dengan penelitian ini, diantaranya:
1. Di harapkan dapat menjadi bahan pengembangan untuk meningkatkan
kreativitas khususnya dalam seni kriya.
2. Diharapkan dapat memberi informasi dan bahan referensi bagi pembaca
agar lebih mengenal tentang seni kriya khususnya dalam Pembelajaran
Kriya Lampu Hias Dari Bahan Tempurung Kelapa melalui model Student
Team Achievement Division (STAD).
3. Di harapkan dapat membantu tenaga pendidik dalam mengembangkan
pembelajaran seni khususnya dalam seni kriya.
4
4. Diharapkan siswa mampu mengapresiasi dan mengembangkan kreaitivitas
dalam berkarya khususnya dalam berkarya seni kriya.
E. Sistematika Penulisan
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
D. Manfaat Penelitian
BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR
A. Tinjauan Pustaka
B. Kerangka Pikir
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Lokasi Penelitian
B. Variabel dan Desain Penelitian
C. Definisi Operasional Variabel
D. Objek Penelitian
E. Teknik Pengumpulan Data
F. Teknik Analisis Data
I. Instrumen
G. Jadwal Penelitian
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
B. Pembahasan
5
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulsn
B. Saran
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
6
BAB II
KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR
A. Tinjauan Pustaka
Pada dasarnya tinjauan pustaka dilakukan untuk mengetahui sasaran
penelitian secara leoretis, dan pada bagian ini akan diuraikan landasan leoretis
yang dapat menjadi kerangka acuan dalam melakukan penilitian. Landasan yang
dimaksud ialah teori yang merupakan kajian kepustakaan dari berbagai literatur
yang relevan dengan masalah yang akan diteliti oleh penulis. Oleh karena itu,
beberapa hal yang merupakan data ilmiah yang dijadikan sebagai bahan
penunjang dalam melakukan penelitian ini, adalah sebagai berikut:
1. Pengertian proses
Dalam ilmu teknik, proses adalah urutan pelaksanaan atau kejadian yang
saling terkait yang bersama-sama mengubah masukan menjadi keluaran.
Pelaksanaan ini dapat dilakukan oleh manusia, alam, atau mesin dengan
menggunakan berbagai sumber daya. (https://id.wikipedia.org/wiki/Proses)
Menurut definisinya, proses adalah serangkaian langkah sistematis, atau
tahapan yang jelas dan dapat ditempuh berulangkali, untuk mencapai hasil yang
diinginkan. Jika ditempuh, setiap tahapan itu secara konsisten mengarah pada
hasilyangdiinginkan. (https://kakilimasubang.wordpress.com/2008/07/09/definisi-
proses/)
Banyak contoh proses yang terjadi di dalam kehidupan sehari-hari di
sekitar kita, yang mungkin tidak kita sadari: Mobil merupakan hasil dari proses
manufaktur. Begitu pula pakaian, rumah, bahkan roti yang kita makan, semua
6
7
merupakan hasil dari suatu proses yang dapat menjamin kualitasnya.
(https://kakilimasubang.wordpress.com/2008/07/09/definisi-proses/)
2. Pengertian berkarya
Berkarya artinya mengerjakan suatu pekerjaan sampai menghasilkan
sesuatu yang bermanfaat bagi semua orang. Karya tersebut dapat berupa benda,
jasa, atau hal yang lainnya. Islam sangat menganjurkan agar umatnya dapat saling
menghargai yang didasari oleh jiwa yang tulus. Menghargai hasil karya orang lain
berarti kita menghargai orang yang berkarya itu. Begitu juga sebaliknya,
mencelanya berarti kita mencela yang menciptakannya.Menghargai hasil karya
orang lain merupakan salah satu upaya untuk membina keserasian dn kerukunan
hidup antar manusia agar terwujud kehidupan yang saling menghormati dan
menghargai sesuai dengan harkat kemanusiaan. Menghargai hasil karya orang lain
adalah sifat terpuji yang harus dikembangkan dalam kehidupan sehari-hari.
(http://sportandreligion.pengertian-berkarya.html)
Karya seni dilahirkan oleh seniman melalui suatu cara yang rahasia dan
misterius. Karya itu ada atau hadir dan mempunyai tenaga untuk menciptakan
atmosfer spiritual, dan dari sudut pandang bagian dalam ini seseorang dapat
menilai apakah karya itu adalah karya seni yang baik atau jelek.
3. Pengertian seni kriya
Seni kriya berasal dari bahasa Sanskerta yang berarti „mengerjakan‟, dari
akar kata tersebut kemudian menjadi karya, kriya dan kerja. Dalam arti khusus
adalah mengerjakan sesuatu untuk menghasilkan benda atau obyek yang bernilai
8
seni.(http://www.artikelsiana.com/2015/09/pengertian-seni-kriya-fungsi-
macam.html)
Seni Kriya adalah sebuah karya seni yang dibuat dengan menggunakan
keterampilan tangan (hand skill) dan memperhatikan segi fungsional (kebutuhan
fisik) dan keindahan (kebutuhan emosional). Karya seni kriya dikategorikan
sebagai karya seni rupa terapan nusantara. Dalam perkembangannya, karya seni
kriya identik dengan seni kerajinan karena terlihat dari cara pembuatan karya seni
kriya dengan menggunakan tangan.
(http://www.artikelsiana.com/2015/09/pengertian-seni-kriya-fungsi-macam.html)
Seni Kriya telah ada sejak zaman Prasejarah dilihat dari benda-benda
temuan sejak zaman Batu Muda (Neolitikum) yang mana manusia sudah mulai
tinggal menetap. Benda karya seni kriya tersebut adalah tembikar di mana
tembikar terbuat dari tanah liat dan digunakan sebagai wadah.
4. Fungsi seni kriya
Secara garis besar, fungsi seni kriya adalah sebagai berikut:
a. Hiasan/Dekorasi
Banyak hasil produk dari seni kriya digunakan untuk benda pajangan. Seni
kriya tersebut lebih mengutamakan keindahan dari pada fungsinya sehingga seni
kriya jenis ini mengalami berbagai pengembangan. Contohnya hiasan dinding,
karya seni ukir, patung, cinderamata dan lain sebagainya
9
b. Benda Terapan atau benda pakai
Seni kriya ini lebih mengutamakan fungsinya sebagai benda yang siap pakai,
nyaman, namun tidak menghilangkan unsur keindahannya. Contohnya senjata,
furnitur, keramik dan lain sebagainya.
c. Benda Mainan
Mungkin kita sering menjumpai seni kriya sebagai alat permainan yang
biasanya dengan bentuk sederhana dan bahan yang mudah didapatkan dan
dikerjakan, dengan harga yang relatif murah. Contohnya adalah boneka, kipas
kertas,dan lain lain.
5. Jenis-jenis seni kriya
a. Kriya kayu
b. Kriya logam
c. Kriya batu
d. Kriya ukir
e. Kriya batik
f. Kriya animasi
g. Kriya kaca
h. Kriya Kramik
10
6. LAMPU HIAS
Lampu Hias – Saat ini lampu bukan lagi sekadar alat penerangan biasa,
tapi juga bisa menambah nilai artistik hunian. Terlebih, kini sudah banyak
memiliki inovasi dalam desain interior.
Lampu selalu bisa memberikan atmosfer yang berbeda pada hunian,
terlebih lagi bila desainnya unik dan berkesan atau yang biasa dikenal dengan
lampu hias minimalis. Warna cahaya, tingkat keterangan, dan bentuk wadah
lampu itu sendiri mampu memberikan satu nuansa yang berbeda. Ruangan Anda
bisa terlihat cantik dengan sentuhan cahaya terang ataupun temaram.
Sebenarnya lampu interior hias sudah dikenal sejak zaman listrik belum ada.
Hanya, medianya bukan bohlam, melainkan menggunakan lilin. Jadi, kebutuhan
akan penerangan yang indah sudah ada sejak listrik belum ada. Memilih lampu
hias yang tepat untuk diaplikasikan ke dalam satu ruangan tidaklah mudah.
Ada hal yang membedakan antara penerapan lampu yang digunakan sebagai
penerang biasa dan lampu yang dijadikan aksesori di dalam desain interior rumah.
Lampu biasa gunanya hanya untuk penerangan. Sementara lampu dekoratif
memiliki fungsi ganda, salah satunya sebagai penerang, tapi juga bisa dijadikan
alat dekorasi yang menciptakan moodatau ambience dalam ruangan tersebut.
Anda pun harus cermat menentukan model lampu hias yang hendak
digunakan. Jangan sampai cahaya dari lampu tersebut merusak suasana yang ada
di dalam ruangan.
11
Untuk menghindari tampilan ruang yang bernuansa lebih terang atau
bahkan temaram, ada beberapa hal yang harus Anda perhatikan. Misalnya,
sesuaikan terlebih dahulu antara model lampu dan gaya serta desain interior
ruangan, seperti luas ruang, cat dinding, furniture, dan nuansa yang ingin
dihadirkan. Sebaiknya dalam memilih lampu hias minimalis disesuaikan dengan
kebutuhan dan desain rumah. Selain itu, kita juga harus memperhatikan ruang apa
yang memerlukan tambahan penerangan dan efek suasana apa yang diinginkan
dari ruang tersebut.
Biasanya, ruangan yang selalu membutuhkan kehadiran lampu
pajangan untuk menambah kesan adalah ruang tamu dan ruang keluarga. Sebagai
salah satu tempat public service, ruang tamu kerap mencerminkan kepribadian si
empunya rumah. Jadi, sebagai pemilik rumah, Anda tidak perlu ragu untuk selalu
memoles serta menambahkan kreasi cantik di dalamnya. Pemilihan ukuran lampu
pajangan biasanya antara 20%–30% dari luas ruangan di mana lampu hias
tersebut bakal ditempatkan. Sementara untuk lampu hias dengan model gantung,
jarak yang cukup ideal adalah 30 cm dari atas kepala.
Lampu pajangan yang bisa Anda hadirkan untuk memperindah ruangan, di
antaranya lampu gantung yang sering digunakan di ruang tengah, lampu dinding,
lampu meja atau table lamp, serta standing lamp yang biasanya diletakkan di
sudut ruangan atau di atas furniture. Masing-masing jenis lampu
pajangan memiliki kelebihan yang bisa disesuaikan dengan fungsi dan tampilan
yang ingin diterapkan pada ruangan itu sendiri.
12
Lampu kristal masih menjadi lampu interior hias yang diminati sebagai
unsur pemanis ruangan. Terlebih lagi dengan pancaran aura kemewahan dari
kristalnya, membuat ruangan Anda berkesan elegan dan berkelas. Namun, jenis
lampu hias lain juga masih mempunyai aura keindahan yang berbeda dan unik.
Banyaknya variasi lampu interior hias yang dihadirkan, bukan berarti
lampu dinding tidak memiliki pesona tersendiri. Jenis lampu dinding sinarnya
memberikan efek tertentu kepada benda atau ruangan yang disorot. Misalnya
menciptakan suasana menjadi lebih nyaman. Bila hunian Anda bergaya klasik,
lampu kristal bisa dipilih untuk melengkapi kemewahan dan kesan elegan di
dalam ruangan.Sementara untuk hunian bergaya minimalis lebih pas bila memakai
table lamp dengan berbagai variasi yang bisa disesuaikan dengan ukuran meja.
Untuk hunian minimalis, pilih model lampu base atau yang jenis kakinya lurus
dan simpel yang terbuat dari besi, stainless, atau kayu, dengan kap lampu
berwarna netral tanpa corak. Bentuknya pun lebih cenderung ke arah bulat atau
kotak. Demi menjaga keindahan lampu hias Anda, ada cara sederhana untuk
membersihkannya.
7. Pengertian Pembelajaran Kooperatif tipe STAD (Student Team
Achievement Division)
Student Team Achievement Divisions (STAD) adalah salah satu tipe
pembelajaran kooperatif yang paling sederhana. Siswa ditempatkan dalam tim
belajar beranggotakan empat orang yang merupakan campuran menurut tingkat
kinerjanya, jenis kelamin dan suku. Guru menyajikan pelajaran kemudian siswa
13
bekerja dalam tim untuk memastikan bahwa seluruh anggota tim telah menguasai
pelajaran tersebut. Akhirnya seluruh siswa dikenai kuis tentang materi itu dengan
catatan, saat kuis mereka tidak boleh saling membantu.
Keunggulan dari metode pembelajaran kooperatif tipe STAD
Keunggulan dari metode pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah
adanya kerja sama dalam kelompok dan dalam menentukan keberhasilan
kelompok tergantung keberhasilan individu, sehingga setiap anggota kelompok
tidak bisa menggantungkan pada anggota yang lain. Pembelajaran kooperatif tipe
STAD menekankan pada aktivitas dan interaksi diantara siswa untuk saling
memotivasi saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai
prestasi yang maksimal.
14
8. CONTOH LAMPU HIAS TEMPURUNG KELAPA
15
Tempurung kelapa
Tempurung kelapa memiliki bentuk yang berbeda-beda sehingga pada saat
kita buat kita bharus perlu memperhatikan bentuk dan memahami bentuk yang
yang mau di buat sehingga membutannya lebih baik dan teratur .
ALAT dan bahan
Batok kelapa
bahan Yang digunakan untuk membuatan lampu hias
16
Gergaji
Yang digunakan untuk membuata lampu hias dan fungsinnya memotong
rempurung kelapa
Piso/golok
Yang digunakan untuk membuata lampu hias
Amplas
Yang digunakan untuk membuata lampu hias dan membersikan sampai halus
17
Bor listrik
Yang digunakan untuk membuata lampu hias
Kuas
Yang digunakan untuk membuata lampu hias
18
B. Kerangka Pikir
Dengan melihat beberapa konsep atau teori yang telah diuraikan pada
kajian pustaka, maka dapat dibuat kerangka atau skema yang dapat dijadikan
sebagai acuan konsep berfikir tentang Proses berkarya seni kriya tekhnik mozaik
pada Siswa kelas VII SMP Hasanuddin Kabupaten Gowa. Berdasarkan skema
yang telah digambarkan di bawah maka dapat diuraikan hubungan masing-masing
bagian antara satu dengan yang lain. Dengan melihat konsep yang telah
disebutkan di atas maka skema kerangka berpikir dalam penelitian ini dapat
digambarkan sebagai berikut:
19
Skema 1 : Kerangka Pikir
siswa kelas XI SMK
PGRI YP Makassar
Bagaimana respon siswa
terhadap materi proses
pembuatan lampu hias dengan
menggunakan tempurung kelapa
melalui model Student Team
Achievement Division (STAD)
pada siswa kelas XI SMK PGRI
YP Makassar
Hasil penelitian
proses pembuatan lampu hias dengan menggunakan tempurung kelapa
melalui model Student Team Achievement Division (STAD) pada siswa kelas
XI SMK PGRI YP Makassar
Bagaimana proses pembuatan
lampu hias dengan menggunakan
tempurung kelapa melalui model
Student Team Achievement
Division (STAD) pada siswa kelas
XI SMK PGRI YP Makassar
20
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
1. Jenis Penelitian
Jenis penelitian adalah penelitian kuantitatif yaitu berusaha
mengungkapkan sesuatu atau memberi pengukuran secara objektif sesuai
kenyataan sesungguhnya yang berkaitan dengan pembuatan lampu hias dengan
menggunakan tempurung kelapa melalui model Student Team Achievement
Division (STAD) pada siswa kelas XI SMK PGRI YP Makassar
Menurut para ahli banyak macamnya, sesuai dari sudut mana mereka
memandang, pernyataannya bahwa mengelompokkan jenis penelitian berdasarkan
derajat kepastian jawabannya. W.Surakhmad (1980: 131-148)
2. Lokasi penelitian
Lokasi penelitian ini terletak di SMK PGRI YP Makassar. Alamat : Jl.
Veteran selatan no. 241, bonto lembang kota makassar, sulawesi selatan.
Penentuan lokasi penelitian berdasarkan atas daerah tersebut hal ini dianggap
cocok dengan sasaran penelitian sehingga memudahka peneliti dalam menggali
data dari subjek tersebut.
20
21
Peta Lokasi penelitian
B. Variabel dan Desain Penelitian
1. Variabel penelitian
Variabel merupakan sasaran yang akan diteliti penelitian ini dilakukan
untuk memperoleh data yang akurat dalam proses pembuatan lampu hias
dengan menggunakan tempurung kelapa melalui model Student Team
Achievement Division (STAD) pada siswa kelas XI SMK PGRI YP
Makassar.
1. Bagaimana proses pembuatan lampu hias dengan menggunakan
tempurung kelapa melalui model Student Team Achievement Division
(STAD) pada siswa kelas XI SMK PGRI YP Makassar?
2. Bagaimana hasil akhir pembuatan lampu hias dengan menggunakan
tempurung kelapa melalui model Student Team Achievement Division
(STAD) pada siswa kelas XI SMK PGRI YP Makassar?
22
2. Desain Penelitian
Desain penelitian ini digambarkan dalam bentuk skema sebagai berikut :
Gambar 2: Skema Desain Penelitian
siswa kelas XI SMK
PGRI YP Makassar
Bagaimana respon siswa
terhadap materi proses
pembuatan lampu hias dengan
menggunakan tempurung kelapa
melalui model Student Team
Achievement Division (STAD)
pada siswa kelas XI SMK PGRI
YP Makassar
Hasil penelitian
proses pembuatan lampu hias dengan menggunakan tempurung kelapa
melalui model Student Team Achievement Division (STAD) pada siswa kelas
XI SMK PGRI YP Makassar
Bagaimana proses pembuatan
lampu hias dengan menggunakan
tempurung kelapa melalui model
Student Team Achievement
Division (STAD) pada siswa kelas
XI SMK PGRI YP Makassar
23
C. Definisi Operasional Variabel
Definisi operasional variabel adalah definisi yang didasarkan oleh
sifat-sifat hal yang didefinisikan, dapat diamati, dan diukur. Untuk
menghindari kesalahan tafsiran dalam mengartikan variabel yang
digunakan dalam penelitian ini, maka didefenisikan sebagai berikut:
Berdasarkan uraian di atas adapun defenisi operasional variabel adalah
sebagai berikut :
1. Proses berkarya seni kriya dengan proses pembuatan lampu hias dengan
menggunakan tempurung kelapa melalui model Student Team
Achievement Division (STAD) pada siswa kelas XI SMK PGRI YP
Makassar. Dalam hal ini, dimaksudkan agar siswa mengetahui dan mampu
mengaplikasikan teknik mozaik dalam pembuatan karya seni kriya.
2. Hasil karya seni kriya pembuatan lampu hias dengan menggunakan
tempurung kelapa melalui model Student Team Achievement Division
(STAD) pada siswa kelas XI SMK PGRI YP Makassar.
D. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi adalah objek yang menjadi sasaran penelitian. ”Populasi
penelitianini adalah semua pada siswa kelas XI SMK PGRI YP Makassar
yang terdaftar dengan jumlah sebanyak 55 siswa.
Adapun penyebaran populasi dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
24
Tabel 3.1. Keadaan pada siswa kelas XI SMK PGRI YP Makassar
No Jenis kelamin Jumlah
1. Laki-Laki
3. Perempuan
Jumlah Siswa
Sumber: Kantor Tata Usaha. SMA Negeri 20 Gowa
1. Sampel
Dalam penelitian ini yang dijadikan sampel adalah siwa kelas XI, yang
ditetapkan dengan menggunakan teknik acak. maka dalam penelitian ini yang
akan di jadikan sampel adalah pada siswa kelas XI SMK PGRI YP
Makassar.Teknik sampel ini memiliki beberapa keuntungan, antara lain: (1)
subjek pada sampel lebih sedikit dibanding populasi, sehingga memudahkan
peneliti untuk melakukan penelitian, (2) sampel lebih efisien, baik dalam
penggunaan waktu maupun dana, (3) sampel lebih bersifat konstruktif karna
subjek yang di teliti jumlahnya jelas sedangkan teknik populasi jika trelalu
banyak akan bersifat destruktif.
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik penngumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Wawancara
Wawancara adalah salah satu teknik pengumpulan data yang dimaksudkan
untuk memverifikasi, mengubah dan memperluas informasi yang diperoleh dari
pengamatan mengenai kejadian. Teknik wawancara dilakukan untuk memuatkan
25
data yang diperoleh dilapangan melalui pengamatan wawancara dengan guru seni
budaya dan pada siswa kelas XI SMK PGRI YP Makassar yang berisi
pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan pelaksanaan pembelajaran
menggambar ilustrasi pada siswa kelas XI. Hal ini bertujuan untuk memperoleh
data tentang pemilihan bahan pendukung proses pembelajaran dan hambatan-
hambatan yang dialami oleh guru dan siswa dalam pelaksanaan pembelajaran seni
rupa (seni budaya).
2. Survei
Penelitian survei merupakan penelitian yang mengumpulkan informasi
dari suatu sampel dengan menanyakan melalui angket atau interview supaya
nantinya menggambarkan berbagai aspek dari populasi (Faenkel dan Wallen,
1990).
Survei adalah pemeriksaan atau penelitian secara komprehensif. Survei
yang dilakukan dalam melakukan penelitian biasanya dilakukan dengan
menyebarkan kuesioner atau wawancara, dengan tujuan untuk mengetahui: siapa
mereka, apa yang mereka pikir, rasakan, atau kecenderungan suatu tindakan.
Survei lazim dilakukan dalam penelitian kuantitatif maupun kualitatif.
Survei (survey) atau lengkapnya self-administered survey adalah metode
pengumpulan data primer dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada
responden individu. (Hartono:2004).
26
3. Dokumentasi
Teknik dokumentasi dapat pula dikatakan sebagai “pemberian atau
pengumpulan bukti-bukti dan keterangan seperti gambar-gambar dan sebagainya”
(Arikunto, 2010: 211).
Teknik ini di lakukan untuk memperkuat data-data sebelumnya. Teknik ini
digunakan untuk memperoleh data dan dokumen atau catatan dengan
menggunakan kamera foto untuk pengambilan gambar yang dapat dilakukan
sewaktu pembuatan desain yang sedang berlangsung.
F. Teknik Analisis Data
Setelah data yang dibutuhkan telah terkumpul, maka selanjutnya penulis
mengelolah data secara terpisah dengan teknik sebagai berikut ini:
1. Proses analisis ini dimulai dengan membaca, mempelajari, dan
menelaah seluruh data dariwawancara, survei, dan dokumentasi
kemudian diperiksa kembali sehingga lengkap dan benar.
2. Kategorisasi data dan membuat rangkuman dari data-data yang
dianggap penting yang diperoleh melalui wawancara, survei dan
dokumentasi.
3. Data tersebut disusun menjadi bagian serta menyusun uraian-uraian
dengan struktur data yang diperoleh.
4. Pemeriksaan kebenaran data, kemudian diadakan penghalusan data
dari responden untuk kemudian diadakan penafsiran.
5. Kemudian hasil tes praktik peserta didik dinilai dengan instrumen
penilaian.
27
G. Intrumen Penilaian
Istrumen penelitian adalah alat-alat yang diperlukan atau di perggunakan
Untuk menggumpulkan data dan instrumen utama pengumpulan data adalah
manusia, yaitu peneliti sendiri. Peneliti ini menggunakan menggunakan metode
kualitatif, kedudukan peneliti yang sebagai instrumen utama. Dapat disimpulkan
bahwa betapa pentinngnya peran manusia dalam pelaksanaan penelitian dengan
pendekatan kulitatif. Instrumen yang penulis gunakan yaitu pedoman wawancara,
dokumentasi, alat perekam, dan alat tulis yang penulis anggap relevan dengan
penelitian ini.
28
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Pada bagian ini akan dibahas hasil-hasil penelitian mengenai Pembelajaran
Kriya Lampu Hias Dari Bahan Tempurung Kelapa Melalui Model Student Team
Achievement Division (Stad) Pada Siswa Kelas Xi Smk Pgri Yp Makassar yang
berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran seni budaya (seni kriya) di sekolah
tersebut, penulis memperoleh data sebagai berikut:
1. Kurikulum Yang Digunakan dalam Pembelajaran Kriya Lampu Hias
Dari Bahan Tempurung Kelapa Melalui Model Student Team
Achievement Division (Stad) Pada Siswa Kelas Xi Smk Pgri Yp Makassar
Dalam pelaksanaan pembelajaran, salahsatu faktor yang paling
menentukan adalah sistem yang gunakan, sebagai penunjang dalam pelaksanaan
pembelajaran di sekolah-sekolah. Untuk diketahui bersama bahwa dalam
pelaksanaan pembelajaran, guru, materi, dan teknik/metode tidak akan berjalan
dengan lancar tanpa ada sistem yang mengatur secara struktur. Dengan demikian
maka penulis sangat mengedepankan permasalahan tentang kurikulum sebagai
sistem yang menjadi salah satu faktor penentu dalam keberhasilan suatu proses
pelaksanaan pembelajaran disebuah instansi atau sekolah, maka kurikulum dalam
hal ini merupakan sistem yang digunakan disekolah untuk dipahami oleh guru
dalam menyampaikan materi secara struktur baik teoritis maupun praktis. Dengan
demikian maka akan lebih mudah guru menekuninya secara totalitas.
28
29
danya kurikulum di sekolah memiliki arti yang penting dalam proses
pelaksanaan pembelajaran, karna dalam proses pelaksanaan pembelajaran yang
dilakukan dikelas, dengan ketidakjelasan. Maka kurikulum sebagai pedoman
dalam pelaksanaannya.
2. Keadaan Sarana dan Prasarana dalam Pembelajaran Kriya Lampu Hias
Dari Bahan Tempurung Kelapa Melalui Model Student Team
Achievement Division (Stad) Pada Siswa Kelas Xi Smk Pgri Yp Makassar
Dalam melaksanakan proses belajar mengajar, salahsatu faktor yang
paling menentukan adalah keadaan sarana dan prasarana yang menjadi penunjang
dalam kegiatan pembelajaran seni kriya. Sudah diketahui bersama bahwa seni
budaya, terlebih khusus seni kriya tidak hanya terfokus pada suatu ruang keadaan
yang disebut teori tetapi seni kriya secara esensial adalah kemampuan secara
teknis. Untuk mengukur suatu keberhasilan proses pembelajaran seni kriya yaitu
dengan mengacu kepada suatu indikator bagi kemampuan siswa yang belajar dari
tidak tahu menjadi tahu, sarana sangat menentukan dalam proses pembelajaran
apalagi kemampuan siswa belajar dalam kemampuan secara teknis, sarana dalam
hal ini adalah alat penunjang atau pendukung proses belajar mengajar adalah alat
dan bahan seni kriya yang harus siswa ketahui dan pahami baik secara teoritis
maupun praktis. Alat dan bahan itu sendiri haruslah siswa ketahui secara
keseluruhan mulai dari penamaan, jenis dan penggunaannya, dengan demikian
akan lebih mudah siswa untuk menekuninya secara totalitas.
30
Adanya sarana pembelajaran mempunyai arti yang penting bagi guru,
karena dalam kegiatan proses belajar mengajar, ketidak jelasan materi pengajaran
yang disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan sarana sebagai perantara.
Kerumitan bahan ajar yang disampaikan kepada siswa dapat disederhanakan
dengan bantuan sarana sehingga kemungkinan siswa akan jauh lebih mengerti.
Sarana dapat mewakili hal yang kurang mampu guru utarakan melalui penjelasan
secara teoritis, bahkan keabstrakan bahan dapat dikongkritkan dengan
menghadirkan sarana yang dimaksud, dengan demikian siswa dapat dengan
mudah mencerna materi pengajaran.
3. Metode yang Digunakan dalam Pembelajaran Kriya Lampu Hias Dari
Bahan Tempurung Kelapa Melalui Model Student Team Achievement
Division (Stad) Pada Siswa Kelas Xi Smk Pgri Yp Makassar
a. Analisis Data Kuantitatif sebelum penerapan kriya lampu hias.
Setelah melaksanakan proses belajar mengajar selama 3 kali pertemuan
kemudian pada pertemuan ke-4 dilaksanakan penilaian praktik, maka diperoleh
hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Statistik Hasil Belajar Siswa Kelas XI smk pgri yp makassar
Statistik Nilai Statistik
Jumlah siswa
Nilai maksimum
Nilai minimum
Nilai Rentang
27
90
65
25
31
Nilai rata-rata 7.75
Pada tabel di atas menunjukkan bahwa nilai rata-rata hasil belajar seni
budaya (seni kriya) teknik mosaik adalah 90 nilai maksimun dan 65 nilai
minimum dari 27 siswa dan di peroleh nilai rata-rata 7.75
Apabila nilai hasil belajar siswa dikelompokkan ke dalam 5 kategori maka
diperoleh distribusi frekuensi nilai seperti yang disajikan pada tabel berikut ini :
Tabel 2. Distribusi Frekuensi dan Persentase Hasil Belajar
Siswa Kelas XI Smk Pgri Yp Makassar
Skor Frekuensi Persen Kategori
0 – 39
40 – 54
55 – 74
75 – 89
90 – 100
0
0
5
15
7
0%
0%
25%
65%
10%
Rendah sekali
Rendah
Sedang
Tinggi
Tinggi sekali
Jumlah 27 100
Berdasarkan tabel di atas diperoleh bahwa dari 27 siswa kelas XI IPA 1
yang mengikuti praktik terdapat 0 siswa (0%) masuk dalam kategori rendah, 5
(25%) masuk kategori sedang, dan 15 siswa (65%) masuk kategori tinggi, dan 7
siswa (10%) masuk kategori sangat tinggi.
32
Berdasarkan tabel 1 nilai rata-rata siswa adalah 7.75. Jika nilai rata-rata
tersebut dikonsultasikan dengan kategori sesuai dengan tabel 2, maka hasil
belajar siswa pada masuk kategori berhasil.
Jumlah siswa yang tuntas atau memperolah nilai di atas atau sama dengan
KKM adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Distribusi Frekuensi dan Persentase Ketuntasan
Berdasarkan KKM Hasil Belajar Siswa Kelas XI Smk Pgri Yp Makassar
Skor Frekuensi Persen Kategori
0,00 – 64,99 0 0% Tidak tuntas
65,00 – 100,00 27 100% Tuntas
Jumlah 27 100
Berdasarkan tabel 3 diperoleh bahwa dari 27 siswa yang mengikuti tes
dinyatakan tuntas atau memperoleh nilai lebih besar atau sama dengan 65 (N ≥
65).
4. Sistem Penilaian Hasil Pembelajaran Kriya Lampu Hias Dari Bahan
Tempurung Kelapa Melalui Model Student Team Achievement Division
(Stad) Pada Siswa Kelas Xi Smk Pgri Yp Makassar
Keberhasilan suatu pembelajaran pendidikan seni budaya (seni kriya) pada
suatu sekolah tidak akan diketahui tanpa adanya suatu sistem penilaian dalam
proses belajar mengajar. Adapun sistem penilaian hasil belajar pendidikan seni
budaya (seni kriya) di Smk pgri yp makassar yaitu : tes praktik dan penugasan.
33
Bahkan yang perlu dilihat dan nilai dari siswa dalam pembelajaran seni kriya
adalah:
1) Aspek kognitif ( kemampuan menganalisa)
2) Aspek afektif (kemampuan mengapresiasi)
3) Aspek psikomotorik (kemampuan daya cipta)
5. Latar Belakang Pendidikan Guru Seni Budaya (Seni Kriya) di Xi Smk
Pgri Yp Makassar Berbicara masalah pendidikan dan pengajaran tidak lepas pula dari
proses belajar mengajar yang merupakan inti dari pelaksanaan pendidikan
dan pengajaran, yang menjadi pemeran utama dalam pelaksanaan tersebut
adalah guru, oleh karena itu pelaksanaan proses belajar mengajar dapat
dikatakan berhasil apabila ditunjang dengan mutu, artinya bahwa seorang
guru haruslah benar-benar mampu dalam penguasaaan materi
pembelajaran yang akan diajarkan kepada siswa. Tetapi sebaliknya
seorang yang mengajarkan mata pelajaran yang dibawakan kemudian
materi tersebut tidak dikuasai maka yang akan terjadi adalah
kesimpangsiuran akibat tidak ada relevansi antara kemampuan guru
dengan tujuan utama pembelajaran tersebut. Hal ini akan menimbulkan
dampak negatif pada siswa dalam hal pemahaman materi pembelajaran
sampai kepada tahap penguasaan materi pembelajaran itu sendiri. Seperti
juga yang dialami oleh guru yang selama ini bertugas sebagai guru bidang
studi seni budaya di SMA Negeri 2 Pallangga Kabupaten Gowa, sebagai
34
guru yang hanya memiliki latar belakang pendidikan seni tari UNM Makassar
maka hal ini sangatlah memberikan efek minim pada proses belajar mengajar
bidang studi seni budaya khususnya seni kriya.
B. Pembahasan
Pembelajaran Kriya Lampu Hias Dari Bahan Tempurung Kelapa Melalui
Model Student Team Achievement Division (Stad) Pada Siswa Kelas Xi
Smk Pgri Yp Makassar
Pada penyajian hasil penelitian di atas, peneliti telah mengungkapkan
analisis dan penelitian yang pada prinsipnya mencangkup lima persoalan pokok,
yaitu: Kurikulum yang digunakan, keadaan sarana dan prasarana sebagai faktor
pendukung dan penghambat, metode yang digunakan, sistem penilaian hasil
belajar, latar belakang pendidikan guru dan akan terurai sebagai berikut:
1. Mengembangkan Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran merupakan salahsatu hal yang penting dalam
kegiatan belajar mengajar. Untuk merancang pembelajaran kita perlu memikirkan
materi/bahan pelajaran apa yang diperlukan untuk mencapai tujuan pembelajaran
dan mencapai kompetensi yang diinginkan, karena itulah kita perlu
mengembangkan bahan pembelajaran. Dalam mengembangkan bahan
pembelajaran, kita dapat mengacu pada dua hal, yaitu konteks tempat
penyelenggaraan pendidikan dan bentuk kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
35
Pertimbangan konteks dilakukan untuk menentukan bentuk
kesamaan materi pelajaran pembelajaran seperti dijilid atau tidaknya, dll.
Sedangkan dari segi bentuk kegiatan pembelajaran, guru perlu
mempertimbangkan apakah pembelajaranya konvensional, pendidikan jarak
jauh, ataupun kombinasi keduanya. Selain itu, di Siswa Kelas Xi Smk Pgri Yp
Makassar guru melakukan sesuatu yang menimbulkan kekaguman kepada
siswa untuk merangsang dorongn ingin tahu misalnya dengan cara
memperkenalkan contoh-contoh. Siswa juga berusaha untuk mempergunakan
pengetahuan aau keterampilan dan penggalaman yang telah mereka peelajaari
dari materi sebelumnya. Dari adanya pengembangan materi dari siswa-
siswayalah yang merupakan tujuan utama dari proses pembelajaran seni kriya
teknik mozaik di SMA Negeri 2 Pallangga, karna berhasilnya tujuan
pembelajaran yang merupakan tujuan dari pendidikan di SMK PGRI YP
MAKASSAR
2. Respon Siswa
1. Hasil angket respon siswa kelas XI SMKPGRI YP MAKASSAR
a. Tanggapan terhadap media pembelajaran
Aspek yang dinilai Sangat
Senang
(%)
Senang
(%)
Kurang
senang
(%)
Tidak
senang
(%)
Bagaimana perasaan anda terhadap
pelajaran
0 60 20 20
Bagaimana perasaan anda terhadap
lembar kegiatan siswa
20 60 20 0
Bagaimana perasaan anda terhadap
gambar yang ditampilkan
20 60 20 0
Bagaimana perasaan anda terhadap
bentuk tugas –tugas yang diberikan
20 60 20 0
36
Rata-rata 15 60 20 5
Berdasarkan tabel di atas, 15% siswa termasuk kategori sangat
senang, 60% termasuk kategori senang, 20% termasuk kategori kurang
senang, dan 5 % siswa termasuk kategori tidak senang. Dengan
demikian secara umum siswa kelas XI SMK PGRI YP MAKASSAR
senang mengikuti pelajaran seni budaya dan media pembelajaran.
b. Tanggapan terhadap pelaksanaan model pembelajaran
Aspek yang dinilai Sangat
Senang
(%)
Senang
(%)
Kurang
Senang
(%)
Tidak
Senang
(%)
Bagaimana perasaan anda terhadap
pelaksanaan model pembelajaran yang
dilakukana oleh guru
0 80 20 20
Bagaimana perasaan anda terhadap cara
guru mengajar
0 80 20 0
Bagaimana perasaan anda terhadap
tugas-tugas yang diberikan guru
0 60 20 20
Bagaimana perasaan anda terhadap
sistem penilaian yang diberikan guru
0 60 20 20
Rata-rata 0 70 20 10
Berdasarkan tabel di atas, tidak ada siswa yang memberikan tanggapan
sangat baik, 70 % siswa memberikan tanggapan senang, 20% siswa memberikan
tanggapan tanggapan kurang senang, dan 10 % siswa memberikan tanggapan
tidak senang. Dengan demikian secara umum siswa memberikan tanggapan
senang terhadap pelaksanaan model pembelajaran konstruktivis di kelas XI SMK
PGRI YP MAKASSAR
37
3. Hasil karya siswa
Berdasarkan hasil pembelajaran seni kriya teknik mozaik, maka dapat
disimpulkan bahwa kemampuan siswa kelas XI SMK PGRI YP MAKASSAR
secara keseluruhan dikategorikan cukup dalam mempelajari seni kriya teknik
mozaik dengan mudah, tercermin pada perolehan nilai/skor yang dicapai,
meskipun ada beberapa siswa yang dikategorikan baik.
Adapun hasil-hasil karya siswa kelas XI SMK PGRI YP MAKASSAR
terhadap pembelajaran seni kriya teknik mozaik dari bahan kulit telur sebagai
berikut:
Gambar. Hasil Kriya Kelompok 1
(Dokumentasi Yamin) tanggal 21 Agustus 2019
38
Gambar . Hasil Kriya Kelompok 2
(Dokumentasi Yamin) tanggal 21Agustus 2019
Gambar . Hasil Kriya Kelompok 3
(Dokumentasi Yamin) tanggal 21 Agustus 2019
39
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil survei yang dilaksanakan, dapat disimpulkan:
Model pembelajaran teknok mozaik dapat menumbuhkan minat belajar Seni
Budaya ( seni kriya) siswa kelas XI SMK PGRI YP MAKASSAR diamati dari
kerja kolektif dan nilai rata-rata siswa.
1. Model pembelajaran teknik Stad dapat meningkatkan keaktifan siswa, baik
dalam hal kehadiran maupun partisispasi siswa dalam proses belajar
mengajar.
B. Saran
Model pembelajaran teknik Stad dapat meningkatkan hasil belajar Seni Budaya
siswa kelas XI SMK PGRI YP MAKASSAR maka disarankan:
1. Untuk Peneliti: diharapkan hasil penelitian ini dikaji lebih lanjut dan
dapat dijadikan sebagai bahan referensi untuk penelitian yang relefan.
2. Untuk guru: diharapkan guru menjadikan pembelajaran teknik mozaik
sebagai suatu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Untuk sekolah: agar tercipta proses belajar mengajar yang efektif dan
efisien diharapka sekolah memperadakan sarana dan prasarana yang
memadai.
39
40
DAFTAR PUSTAKA
Surakhmad. W. 1980. Jenis Dan Metode Penelitian. Surabaya.
Arikunto Suharsini. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Paul Klee dalam Beny subiantoro, dkk 2016:12
Leo Tolstoy dalam Beny subiantoro, dkk 2016:12
Syamsuri, Sukri, A. dkk. 2014. Pedoman Penulisan Skripsi. Makassar: FKIP
Unismuh Makassar.
Subiantoro, Benny. dkk 2016. Seni Budaya. Makassar
Sardiman. 1992. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press.
Rohidi, Tjetjep, Rohendi. 2011. Metodologi Penelitian. Semarang : Cipta Prima
Nusantara.
http://www.artikelsiana.com/2015/09/pengertian-seni-kriya-fungsi-macam.html
http://www.artikelsiana.com/2015/09/pengertian-seni-kriya-fungsi-macam.html
(http://sportandreligion.pengertian-berkarya.html
http://kumpulanilmukesahatan.blogspot.com/2015/05/pengertian-pembelajaran-
kooperatif-tipe_92.html
Mappanganro. 2010. Pemilihan Kompetensi Guru. Makassar: Alauddin Press.
Parta http: I Wayan Seriyoga //yogaparta.wordpress.com/2009/06/14/pengertian-
seni-kriya/ diakses tanggal 20 Juni 2015
Purnamawati dan Eldarni (2001: 4) dalam http://wawan-junaidi.blogspot.com/
2012/01/pengertian-media html diakses tanggal 19 agustus 2015
Setyosari, Punaji, 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.
Jakarta
41
Subiantoro, Benny, metode penciptaan seni membangkitkan kreasi- inovasi-
imajinasi dan interprestasi. Yogyakarta, 2014.
42
LAMPIRAN-LAMPIRAN
43
44
45
46
Lampiran 1
Format Observasi
Teknik observasi dilakukan dengan mengadakan pengamatan langsung
terhadap objek. Pada penelitian ini objek yang akan diamati adalah proses
pembelajaran kriya lampu hias dari bahan tempurung kelapa melalui model
student team achievement division(stad) pada siswa kelas XI SMK PGRI
Makassar. Adapun hal-hal yang harus diamati terdiri atas:
No
Proses pembelajaran
seni kriya lampu hias
Deskripsi
1
Menyiapkan bahan dan peralatan
Menyiapkan alat dan bahan merupakan tahap awal dalam
membuat seni kriya lampu hias, ada pun alat dan bahan
yang digunakan dalam proses pembelajaran seni kriya
lampu hias
2
Membuat sketsa
Setelah tahap persiapan bahan dan alat maka selanjutnya
yaitu proses membuat gambar sketsa
47
3 Proses berkarya
Pada tahap ini sudah mulai memasuki tahap inti proses
berkarya yaitu dengan mulai melakukan proses
pemotongan dan penghalusan tempurung kelapa, kemudian
penggambungan bahan secara keseluruhan.
4
Prose
Hasil karya
Setelah melakukan beberapa tahap sebelumnya,tahap yang
terakhir yaitu proses pewarnaan dengan menerapkan warna
kedalam media lampu hias dri tempurung kelapa sampai
tahap finishing.
48
Lampiran 2
Dokumentasi
Gambar. Proses pembelajaran seni kriya lampu hias
(Dokumentasi foto : Faturahman, Agustus 2019)
Gambar. Hasil
karya
kelompok 1
(Dokumentasi foto : Faturahman, Agustus 2019)
49
Gambar. Hasil karya kelompok 2
(Dokumentasi foto : Faturahman, Agustus 2019)
Gambar. Hasil karya kelompok 3
(Dokumentasi foto : Faturahman, Agustus 2019)
50
RIWAYAT HIDUP PENULIS
Hamdan,kelahiran Bima tepatnya di Dusun Nggeru
Kecamatan Bolo Kabupaten Bima pada tanggal 03
Februari 1992. Anak ketiga dari lima bersaudara.Jenjang
pendidikan dimulai dari SD InpresNggeru, melanjutkan
pendidikan di SMP Negeri 28Bima pada tahun 2005, setelah itu melanjutkan
pendidikan di Sekolah SMA PGRI Bolo 2008 dan tamat pada tahun 2011. Pada
tahun 2012 melanjutkan program study di Perguruan Tinggi UNIVERSITAS
MUHAMMADIYAH MAKASSAR dengan mengambil program studi Pendidikan
Seni Rupa.