PROXECTO LECTOR

IES M. GARCA BARROS 2007- 2008

INDICE

Tboa de contidosI. RESUME DA VIDA DO CENTRO................................................................................................. 3

1.1. Historia do centro......................................................................................................................3

1.2. Entorno social........................................................................................................................... 3

1.3. Caractersticas do centro ....................................................................................................5

1.4. Anlise das prcticas lectoras do alumnado............................................................................. 6

II. A BIBLIOTECA .............................................................................................................................8

III. COORDINACIN DO PROXECTO.......................................................................................... 10

IV. DESCRICIN DAS ACCINS DO PROXECTO LECTOR DE CENTRO..............................11

4.1. PLANS DE LECTURA DOS DEPARTAMENTOS DIDCTICOS....................................12

4.1.1 Departamento de LINGUA CASTEL E LITERATURA............................................. 12

4.1.2. Departamento de LINGUA E LITERATURA GALEGA.............................................. 23

4.1.3 Departamento de INGLS.............................................................................................. 24

4.1.4 Departamento de FRANCS.......................................................................................... 34

4.1.5 Departamento de CIENCIAS NATURAIS.....................................................................37

4.1.6 Departamento de CC.SS................................................................................................. 38

4.1.7 Departamento de CULTURA CLSICA....................................................................... 40

4.2. CLUB DE LECTURA NA Estrada-525............................................................................. 42

4.3. PLAN DE LECTURA promovido pola BIBLIOTECA e o Departamento de Normalizacin

Lingstica:.................................................................................................................................... 48

2

I. RESUME DA VIDA DO CENTRO

1.1. Historia do centro

O IES Manuel Garca Barros, creado en 1967, est ubicado na vila da Estrada, provincia

de Pontevedra. Nos seus inicios estaba no centro urbn e funcionaba como instituto de

Bacharelato. No ano1983 trasladouse Avenida da Cultura, nos arredores da vila, onde

se atopan os tres centros de ensino secundario que existen na actualidade na Estrada.

Coa implantacin da LOGSE pasou a ser o actual IES Manuel Garca Barros.

Anda que A Estrada un concello de gran extensin (281 km2 e mis de 22.000

habitantes distribudos en 51 parroquias) con predominio de ncleos rurais, a procedencia

do noso alumnado , na sa maiora, do ncleo urbano da Estrada, posto que na ESO

recibimos ao alumnado procedente do colexio Prez Viondi, ubicado no centro da vila.

S unha minora do alumnado (sobre todo de Bacharelato) procede doutros centros de

ensinanza secundaria do medio rural ou doutros concellos limtrofes.

moi pouco significativa a presenza de alumnos e alumnas inmigrantes (menos de 10

este curso, procedentes de distintos pases de Latinoamrica).

En xeral, non se presentan problemas serios de disciplina nin elevados ndices de fracaso

escolar. Para datos mis concretos, remitimos ao Plan de Convivencia do Centro.

1.2. Entorno social

Contexto socio-econmico

Predomina unha economa de nivel medio. As actividades relacionadas co sector primario

(agricultura, gandeira e explotacin forestal) son as mis frecuentes no mbito mis rural,

mentras que no mbito urbano a poboacin dedcase mis s actividades do sector

secundario derivadas da riqueza forestal (serradoiros e industria do moble) e s

relacionadas co sector servizos, con predominio de pequenos comerciantes. Debido

3

proximidade con Santiago de Compostela, unha parte da poboacin trasldase a diario

para traballar nesa cidade.

Contexto socio-cultural

O alumnado vese favorecido por un ambiente cultural aceptable, xa que A Estrada conta

con institucins, asociacins, plataformas, empresas, etc. que ofertan actividades de gran

interese cultural e educativo e que, nalgns casos, colaboran cos centros educativos:

O teatro ten unha programacin habitual e outra especfica para nenos, ademais

doutras actividades como conferencias.

O cine (das salas) proxecta habitualmente pelculas de interese. Debido perda

de espectadores (problema xeral en todos os pobos e cidades) os empresarios

emprenderon accins encamiadas a motivar aos mis novos coa colaboracin

dos colexios, institutos e algunha cafetera da Estrada con pelculas a moi baixo

prezo e de interese cultural (La joven Jane Austen, El amor en los tiempos del

clera...) e sesins especiais para nenos. Ademais, colaboran co programa

Cinensino, promovido polo Concello.

O Concello participa activamente na vida cultural da Estrada coa Fundacin

Cultural da Estrada, os Premios de Novela e Poesa, a Programacin Cultural, e

colabora nas diversas actividades e programas dirixidos ao alumnado de ESO

como:

-Programa de Prevencin de Drogodependencia con sesins que imparten

monitores nas aulas dos centros educativos.

-Programa Cinensino coa proxeccin de tres pelculas (unha por trimestre) no

cine da vila e realizacin de tres unidades didcticas (unha por pelcula) por parte

do alumnado cos respectivos titores na aula.

-Organizacin de conferencias en colaboracin cos centros educativos.

4

-Pequenas aportacins econmicas para a realizacin de actividades.

A Plataforma A Estrada Dixital fai posible que a maiora do noso alumnado

dispoa de acceso Internet.

A biblioteca municipal colabora cos centros de ensino da vila (adquisicin de libros

de lectura infantil, xuvenil, clsicos, etc.) ofrecendo un servizo aos estudantes e s

familias que complementa o das bibliotecas escolares da zona.

Contexto socio-lingstico

No referente aos usos lingsticos do noso alumado, anda que somos unha comunidade

bilinge, destaca o uso dominante da lingua castel entre o alumnado procedente do

centro urbano da vila, con acusadas interferencias lingsticas coa lingua galega.

Para recabar datos mis concretos, remitimos ao Proxecto Sociolingstico de Centro.

1.3. Caractersticas do centro

Ensinanzas que se imparten: ESO e Bacharelato nas modalidades cientfico-

tcnica, biosanitaria, ciencias sociais e humanstica.

Ampla atencin diversidade: agrupamentos nas materias instrumentais (Lingua

Castel e Literatura, Lingua e Literatura Galega e Matemticas en 1, 2 e 3 de

ESO), clases de apoio cunha profesora de Pedagoxa Teraputica e outra de

Audicin e Linguaxe, e dous grupos de PDC (3 e 4).

Persoal do centro: est integrado por 54 docentes (19 departamentos didcticos) e

7 non docentes (2 conserxes, 2 administrativos e 3 limpadoras).

Alumnado: hai arredor de 425 alumnos distribudos nos seguintes grupos:

1 de ESO: tres grupos ordinarios e un agrupamento.

2 de ESO: tres grupos ordinarios e un agrupamento.

3 de ESO: tres grupos ordinarios, un agrupamento e un grupo de PDC.

4 de ESO: tres grupos ordinarios e un grupo de PDC.

5

1 de Bacharelato: catro grupos.

2 de Bacharelato: catro grupos.

Horario: De luns a venres de 8,45 a 14,25, e os martes pola tarde de 16,30 a

18,10. Hai dous recreos: o 1 de 10,25 a 10,45; e o 2, de 12,25 a 12,45. A

duracin das clases de 50 minutos. Os mrcores pola tarde dedcanse

realizacin de exames e outras actividades.

Incorporacin das novas tecnoloxas: pxina web do centro, blogs de

departamentos, da biblioteca e do clube de lectura e programa Moodle coa

creacin e posta en marcha de Aulas Virtuais.

Instalacins: Hai 22 aulas grupais, 1 aula de apoio, 1 aula de Audicin e Linguaxe,

2 aulas de Educacin Plstica e Visual, 1 de Msica, 1 de Tecnoloxa, 2

laboratorios, 2 aulas de Informtica, 1 aula de audiovisuais, 1 ximnasio que se

complementa co uso do pavilln municipal coordinado co IES Antn Losada

Diguez, varios departamentos, 1 sala de usos mltiples (para exames, vdeos,

DVD, cann, reunins, conferencias e outras actividades), 1 sala de recepcin de

pais/nais, 1 sala de profesores, catro despachos (Direccin, Xefatura de Estudos-

Secretara-Vicedireccin, Orientacin, Administracin), 1 conserxera e 1 cafetera.

Ademais, dispoemos de medios audiovisuais en cada unha das tres plantas do

edificio. Captulo aparte merece a BIBLIOTECA que se dedica un espazo situado

na planta baixa, que resulta insuficiente e pouca axeitada polas sas dimensins

reducidas e a incomodidade do mobiliario.

1.4. Anlise das prcticas lectoras do alumnado

Segundo as observacins do profesorado, unha gran parte do alumnado presenta

problemas en relacin coa lectura que afectan negativamente ao seu proceso educativo:

Falta de motivacin e de hbito.

6

Rexeitamento da lectura como fonte de coecemento e pracer.

Preferencia polos medios audiovisuais para o tempo de lecer.

Desorientacin hora de escoller as lecturas.

Incorreccins na lectura en voz alta que dificultan a comprensin do texto.

Escasa competencia lxica.

Dificultades para concentrarse e captar a intencin e as ideas esenciais dos textos.

Insuficiente competencia nos procedementos de bsqueda de informacin.

Estes problemas foron confirmados polo propio alumnado na enquisa realizada no

primeiro trimestre na que se pn de relevo estes datos:

Unha maiora le pouco por iniciativa propia e s realizan as lecturas obrigatorias

nas respectivas materias.

Como consecuencia da sa escasa afeccin, o alumnado admite como dificultade

mis destacada a da comprensin lectora.

Os que len habitual e voluntariamente manifestan que o fan sobre todo por

entretemento, por aprender e porque lles gusta meterse na historia, e que seguen

os consellos dos amigos ou amigas, do profesorado e da familia para a eleccin

das lecturas.

Os temas preferidos son os propios da adolescencia, aventuras, terror e humor.

O alumnado que se confesa mis lector o que vive nun entorno familiar no que se

le e se comentan as lecturas.

Un dato que nos fai sentir optimistas que a afeccin lectura vai en aumento, sobre

todo desde que nalgunhas disciplinas se elaboraron plans nos que diminen as lecturas

obrigatorias e aumentan as suxeridas ou recomendadas, e se incentiva a actividade

7

lectora.

Anda que as alumnas soen ser lectoras mis constantes, hai xa moitos alumnos que se

van animando a ler mis, sobre todo a partir de que descubren algn libro que lles

gustou.

II. A BIBLIOTECA CARACTERSTICAS DA BIBLIOTECA DO CENTRO E DE AULA

O espazo dedicado BIBLIOTECA DO CENTRO de acceso fcil e moi luminoso,

pero insuficiente; e o mobiliario, inadecuado polo formato e a disposicin das

mesas, non permite o traballo en grupo nin a lectura recreativa. Sera necesaria

unha transformacin fsica que posibilitase a ubicacin correcta e accesible dos

fondos dos que dispoemos e crear espazos novos (aula multimedia, espazo para

a lectura, traballos en grupo, lectura informal, seccin audiovisual...).Polo de agora,

estanse a crear BIBLIOTECAS DE AULA con algns fondos que se van

incrementando pouco a pouco en relacin coas distintas materias, ademais de

materiais de consulta (dicionarios, atlas, mapas, textos da Declaracin Universal

dos Dereitos Humanos, do Neno, dos Animais, Constitucin Espaola, Estatutos

Europeos para os Centros Educativos Democrticos sen Violencia, etc.).

Con respecto aos fondos, seguimos facendo un esforzo para cubrir todas as

necesidades das distintas reas. Contamos con mis de once mil fondos

rexistrados, anda que parte deles son obras obsoletas ou cun notable deterioro.

Nos ltimos cursos vense realizando unha expurgacin destes fondos e

incrementamos significativamente os fondos de literatura xuvenil, cmics, cintas de

vdeo, DVD, CD-ROM, discos/CD audio, e outros medios audiovisuais, as como

8

tamn todo o referente a materiais relacionados con contidos transversais,

materias optativas, alumnado con dificultades especficas, etc. Sen embargo, ao

non contar cunha suficiente dotacin econmica dos presupostos do centro

destinado biblioteca, nin con axudas da APA, nin de ningunha outra entidade

local, dificltase a adquisicin de mis obras de literatura xuvenil adaptadas aos

gustos e demandas do noso alumnado, as como obras de interese para os

distintos departamentos didcticos. Os fondos estn case todos ubicados na

biblioteca e ao longo destes cursos fronse incorporando os que estaban

depositados nos departamentos.

Uso e funcionamento da biblioteca. A persoa responsable da biblioteca recolle,

xestiona e organiza a maiora dos fondos informativos do centro. Dedcalle 7 horas

semanais do seu horario lectivo e conta co apoio dalgns profesores e profesoras

que dedican as horas de garda na biblioteca colaboracin na xestin e

execucin das actividades que se organizan e realizan dentro e fra desta.

O horario de apertura da biblioteca do centro abarca das 8,45 s 14,25 de luns a

venres, inclundo os dous recreos (cunha duracin de vinte minutos cada un).

A xestin e dinamizacin da biblioteca implica as seguintes actividades:

Realizacin de actividades relacionadas coa formacin dos usuarios no primeiro

trimestre de cada curso acadmico, dirixidas especificamente ao alumnado de 1

e 2 de ESO, anda que estn abertas a todos aqueles que estean interesados.

Publicacin das normas de funcionamento da biblioteca na pxina web do centro,

en trpticos, carteis, etc.

Elaboracin e publicidade do plan de xestin de ubicacin de fondos que permita

unha organizacin mis xil e regular aos distintos usuarios.

Expurgacin dos fondos e materiais que se consideran obsoletos e de ningunha

9

utilidade.

Catalogacin, etiquetado e ubicacin dos fondos de nova adquisicin.

Ampliacin do carn de usuario aos pais e nais do alumnado.

Publicacin quincenal dos prstamos sen actualizar, para inculcar no alumnado a

responsabilidade e o compaeirismo.

Elaboracin e exposicin de listaxes e/ou fotocopias de portadas das novidades

adquiridas pola biblioteca.

Divulgacin das actividades, convocatorias, libros de lectura recomendados,

enlaces de interese, etc. a travs do blog da biblioteca

http://www.pasandopaxinas.blogspot.com/, da pxina web do centro e dos boletns

que se envan s familias nos que se lles invita a participar nas actividades

promovidas pola biblioteca e a compartir as lecturas cos seus fillos.

Coordinacin do Proxecto Lector de Centro.

Implicacin na creacin de bibliotecas de aula.

Colaboracin en actividades colectivas (promovidas polos departamentos,

vicedireccin, Nomalizacin Lingstica, etc. ou pola propia biblioteca).

Apoio material e humano aos usuarios da biblioteca.

III. COORDINACIN DO PROXECTO A coordinadora do Proxecto Lector do Centro a responsable da biblioteca: Pura

Torres Rodrguez.

Profesorado colaborador: xefes de departamentos, representante do Departamento

10

http://www.pasandopaxinas.blogspot.com/

de Orientacin e de Normalizacin Lingstica e titores e profesorado de 1 e 2 de

ESO.

IV. DESCRICIN DAS ACCINS DO PROXECTO LECTOR DE CENTRO

As actividades dirixidas ao fomento da lectura ou da escritura vanse realizando

ata este curso sen enmarcarse nun plan global (eran actuacins puntuais dos

departamentos, de Normalizacin Lingstica e da biblioteca: concursos literarios,

exposicins de paneis coas portadas dos libros recomendados pola biblioteca, os mis

lidos, as recomendacins boca a boca entre alumnado e profesorado, exposicins de

libros relacionados con temas de interese pola sa actualidade, conmemoracins,

centenarios, celebracins do Da de, concursos, etc. ). Este curso, coa elaboracin do

Proxecto Lector de Centro, a biblioteca e o Departamento de Normalizacin Lingstica

propoen levar a cabo un plan de lectura para apoiar, reforzar e complementar os plans e

as actividades deseados nas programacins didcticas das distintas disciplinas.

As pois, o plan de actuacin para o fomento da lectura entre o noso alumnado

integra accins diversas: por unha banda, os plans de lectura dos departamentos -que

se centran mis en desenvolver competencias e destrezas en relacin coa respectiva

materia incorporando estratexias de comprensin lectora e de expresin oral e escrita-, o

Club de lectura Na Estrada-525 e o plan de lectura Tempo de LEceR deseado pola

biblioteca e o Departamento de Normalizacin Lingstica que propoen unha hora

semanal de lectura recreativa na aula e outra de lectura na hora de titora para reforzar

esas accins, entendendo que o fomento do hbito lector e o pracer de ler non son

irreconciliables coa didctica da lectura e o tratamento dos temas transversais.

11

4.1. PLANS DE LECTURA DOS DEPARTAMENTOS DIDCTICOS

Deseo de actividades en relacin coa lectura, a escritura e as habilidades informativas

levadas a cabo polos distintos departamentos coa utilizacin da biblioteca como apoio

(con recursos humanos e materiais):

4.1.1 Departamento de LINGUA CASTEL E LITERATURA

A) Descripcin do plan de lectura, actividades e listados de lecturas para Lingua Castel e

Literatura dos cursos de ESO.

O plan de fomento de lectura do departamento didctico de Lingua Castel e Literatura

lvase a cabo coa colaboracin da biblioteca do centro, que non s nos surte dos fondos

e recursos necesarios senn que, ademais, se implica nalgunhas das actividades que se

realizan en torno actividade lectora do noso alumnado.

Fomentar a lectura segue sendo un dos nosos obxectivos fundamentais; pero o maior reto

presntase co alumnado que non le, que non lle gusta ler e que se nega a facelo. Por iso

centramos os nosos esforzos en atraer a sa atencin hacia os libros e a lectura.

Sen embargo, todo intento por fomentar a lectura entre o alumnado pode ser vano se non

contamos co apoio das persoas do seu entorno familiar, que poden desempear un papel

fundamental co seu exemplo e propiciando os medios e o ambiente idneo para que o

adolescente adquira hbitos de lectura ou ben non perda os adquiridos ao longo da sa

infancia. Por este motivo, unha das accins que se emprendern desde este

departamento didctico, en colaboracin coa biblioteca do centro, ser a de informar s

familias das propostas de lectura para os seus fillos e fillas, as como das actividades que

se levarn a cabo en relacin coas mesmas; ao mesmo tempo, solicitarase a sa

colaboracin para que lean os libros que propoemos e participen nas actividades en

relacin coa lectura.

hora de elixir os libros que se han de ler en cada nivel da ESO tvose moi en conta

12

que a lectura ha de ser do agrado de todos e que de ningunha maneira deben percibila

como unha imposicin mis da actividade acadmica. Por iso, seleccinanse os ttulos

polo interese dos seus contidos para o noso alumnado, sen esquecer que deben servir

tamn para abordar aspectos do currculum. Tanto os libros de lectura como os textos que

se traballen nas clases servirn de punto de partida para reflexins que lles farn tomar

conciencia de cuestins como a paz, a sade, a igualdade, a tolerancia, a convivencia...

etc., ou para a expresin da valoracin persoal. Por outra parte, podern ser utilizados

para traballar algns aspectos do programa como caracterizacin do xnero literario,

modos de expresin, recursos literarios, resumes, lxico, bsqueda de informacin sobre

algn aspecto tratado na obra, elaboracin de breves traballos sobre o tema, o contexto

da obra, o autor, etc.

As actividades que propoemos aos nosos alumnos e alumnas en torno s lecturas

debern servir, como mnimo, para facerlles disfrutar dela ao tempo que se promoven

estratexias para desenvolver a comprensin lectora, a expresin oral e a producin de

textos escritos, sobre todo no primeiro ciclo da ESO.

Actividades para realizar na aula en todos os cursos da ESO:

- Na clase: lectura en voz alta de fragmentos que poidan despertar a sa curiosidade e

interese e actividades de lectura que inciten escritura e viceversa: adaptacin de relatos

(convertilos nun texto dialogado); versins dun relato, un captulo dunha narracin, unha

escena de teatro...

- Representacin de escenas teatrais, pasaxes ou captulos de narracins, dramatizacin

de poemas, ...

- Lectura colectiva en voz alta para potenciar a lectura expresiva e favorecer a

identificacin do lector co narrador ou o personaxe.

- Exposicin dun tema, realizacin dun debate, etc. en torno ao tema central dun libro

13

para demostrar a necesidade da sa lectura previa, as como a lectura doutras obras ou

textos nos que se aborde ese tema.

- Tertulias literarias para incitar lectura incluso a aqueles que non len habitualmente,

pois s tendo lido os libros podern participar no coloquio.

Actividades para realizar fra da aula todos os cursos da ESO:

- Bsqueda de informacin sobre obras, autores, contexto da obra, temas, etc.

- Elaboracin de traballos escritos sobre algn aspecto da obra, do autor, do contexto, etc.

-Creacin de antoloxas propias (seleccin daqueles textos que mis lles tean chamado

a atencin ou que tean para eles un significado especial: poemas, citas, textos breves,

relatos curtos,...).

-Elaboracin dun caderno coas fichas de lectura deste curso acadmico.

Concrecin por cursos:

1 de ESO

Dado que o primeiro ano deste alumnado no instituto, poderemos realizar actividades de

lectura en voz alta (textos, relatos breves, poemas, etc.) ao inicio das clases para

comprobar os niveis de comprensin lectora, entonacin, dicin, ritmo, etc. Deste modo,

poderase facer un diagnstico das carencias de cada un e poer en marcha accins que

sirvan para mellorar a competencia lectora daqueles que o necesiten.

Partindo disto, neste curso de 1 da ESO incidirase especialmente na prctica da lectura

comprensiva e no estmulo da escritura con actividades variadas en torno s lecturas

realizadas colectivamente na clase ou as realizadas de forma individual na casa.

Listado de lecturas propostas para 1 de ESO

- LVAREZ, Blanca: El curso en que me enamor de ti.- BORNEMANN, Elsa: Socorro! (12 cuentos para caerse de miedo).- BURGESS, Melvin: Billy Elliot.- DAHL, Roald: Matilda

14

- DAHL, Roald: Danny, el campen del mundo.- DAHL, Roald: Charlie y la fbrica de chocolate.- DURRELL, Gerald: Los secuestradores de burros.- FRABETTI, Carlo: Calvina.- HEUCH, Sigrid: La cancin de Amina.- KERR, Judith: Cuando Hitler rob el conejo rosa.- RODARI, Gianni: Cuentos escritos a mquina.- SIERRA I FABRA, Jordi: Tiempo de escarcha.- TEIXIDOR, Emili: El crimen de la Hipotenusa.

2 de ESO

Na programacin didctica do departamento concrtanse para os grupos deste nivel as

seguintes actividades en relacin co fomento da lectura e a escritura:

- Taller de escritura e taller literario:

1. Cada 15 das lerase e crearase un texto diferente: teatral, narrativo, potico,

publicitario...

2. En grupos (ata catro alumnos) ou de forma individual seleccionarn os textos que mis

lles tean gustado facendo unha reflexin sobre os motivos.

3. Creacin de textos propios poendo en prctica os trazos observados nos textos lidos.

4. Lectura na clase dos textos seleccionados e os creados por eles, e seleccin, por

votacin, do que consideren o mellor.

5. Ao final farase unha antoloxa cos textos seleccionados e os textos creados por eles

que mis votos tean obtido ao longo do curso. Esta antoloxa depositarase na biblioteca

do centro.

6. Creacin dun club literario que se reunir nos recreos para ler e comentar fragmentos

das obras que cada alumno elixe libremente.

- Celebracins do Da de...

1. En torno a das ou tres semanas antes do Da de... buscarase informacin en torno

ao tema no que se centra ese da: a paz, a muller, as bibliotecas escolares, o libro, as

linguas europeas,...

15

2. Seleccionaranse ou elaboraranse textos en relacin co tema.

3. Realizaranse carteis e exporanse nos corredores do centro para a sa maior difusin.

Listado de lecturas propostas para 2 de ESO

POE, Edgar Allan: EL gato negro y otros cuentos de terror. Dahl, Roald: Boy. / Los mejores relatos de Roald Dahl. Ed. Alfaguara. Serie roja. /

Relatos escalofriantes de Roald Dahl. Ed. Alfaguara. Serie roja. Villanes Cairo, Carlos: Retorno a la libertad. Ed. Gran Angular. Relatos de humor. Aula de Literatura, Vicens Vives. Relatos fantsticos. Aula de Literatura, Vicens Vives.

Sen embargo, a finais de setembro e principio de outubro, xurdu a idea de modificar e

ampliar o proxecto de lectura para este curso. Esta idea foi auspiciada por das

circunstancias:

A promocin da lectura entre o alumnado de 2 de ESO.

A demanda, por parte dos discentes, dunha ampla lista de libros de lectura e a sa

boa predisposicin a ler mis dun libro por avaliacin.

As, comezouse esta andadura formando un grupo de alumnos e alumnas pertencentes

aos tres grupos de 2 que se renen todos os xoves no primeiro recreo. Nese tempo

propense distintas actividades:

Lectura dun libro por avaliacin. (As lecturas consensanse entre os rapaces e a

coordinadora -neste caso, a profesora de Lingua Castel e Literatura que imparte

clases nestes grupos-). Aclaracins sobre as dificultades de lectura.

Calendario de lectura: cada semana establcese un mnimo de pxinas que hai

que levar lidas.

Realizacin dun breve resume do mesmo nunha cartulina Din A-4, sinalando: datos

do autor, resume da obra, crtica do lector e recomendacin de lectura.

Elaboracin dunha enquisa sobre os gustos lectores e as preferencias de literatura

xuvenil dos pais, nais ou titores legais.

16

Creacin dun cartel para o Da do Libro.

Identificacin, cun nome, do grupo que integre este proxecto.

Elaboracin dun informe que, a finais de maio, se entregar coordinadora da

biblioteca coa valoracin das distintas lecturas.

Exposicin, en xuo, dos traballos mis votados.

En cada trimestre pdense dar de alta e baixa no proxecto os alumnos que queiran.

Trtase de que sexa unha actividade flexible e participativa, xa que est aberta s

propostas de traballo dos discentes.

As lecturas realizadas polo alumnado participante na primeira e segunda avaliacin foron

as que seguen:

1 avaliacin: Las crnicas de Narnia (C. S. Lewis), Los ladrones de Santo Grial (Renato

Giovannoli), Eragon (Cristopher Paolini), La perla (John Steinbeck), Caperucita en

Manhattan (Carmen Martn Gaite), La historia interminable (Michael Ende), Marianela (B.

Prez Galds), La vuelta al mundo en 80 das (Jules Verne), Un ao irrepetible (Eduardo

Alonso), El camino (Miguel Delibes), Vampiratas (Jsutine Soper), La loba y la nia (Henri

Loevenbruck).

2 avaliacin: El principito (Antoine de Saint Exupry), El prncipe destronado (Miguel

Delibes), Las crnicas de Narnia (C.S. Lewis), Los escarabajos vuelan al atardecer (Maria

Gripe), Luces de norte (Philipe Pullman), Fbulas completas (Lafontaine), Memorias de

Idhn: La resistencia (Laura Gallego Garca), El nio con el pijama de rayas (John Boyne),

Poesa espaola para jvenes (Ana Pelegrn), Campos de fresas (Jordi Sierra i Fabra),

Mam no me montes escenas (Rosie Rushton), El hombre invisible (Herbert George

Wells), Manolito Gafotas: Los trapos sucios (Elvira Lindo), El medalln perdido (Ana

Aldecoa), Eidolon (Jane Johnson), Fbulas (Flix Mara Samaniego).

17

3 de ESO

O alumnado deste nivel deber ler obrigatoriamente unha obra en cada trimestre. Tern

que elixir, polo menos, unha das obras de teatro ao longo do curso.

Ademais, a lectura voluntaria doutras obras supor un incremento da puntuacin final.

Actividades en relacin coa lectura e a escritura:

Realizacin de traballos en relacin coas lecturas obrigatorias (de aspectos

relacionados co currculum ou ben con temas transversais, expresin da opinin

persoal, etc.).

Comentario oral das lecturas na clase, especialmente as voluntarias, que sern

premiadas con +0,5 puntos na nota final de avaliacin.

Efemrides: cada venres de mes, dous alumnos farn unha breve exposicin sobre

un autor ou autora, que incluir uns mnimos datos biogrficos, e a lectura dun

breve fragmento dalgunha das sas obras. O autor ou autora ser seleccionado

pola profesora, que dar o nome aos alumnos a semana anterior. Sempre se

tratar dun autor ou autora -de calquera lingua e nacionalidade- de quen se cumpra

aniversario (de nacemento, morte, premio importante concedido,...) nesa data

-venres en cuestin- ou ao final da semana seguinte. Tratar de fomentar o

coecemento de escritoras e escritores que poidan resultarlles mis atractivos.

Listado de lecturas propostas para 3 de ESO

1 avaliacin: Alonso de Santos: La estanquera de Vallecas. Gonzlez, Lola: Brumas de octubre. Lienas: As es la vida, Carlota.2 avaliacin: Fernn Gmez, F.: Las bicicletas son para el verano. Mendoza, E.: Sin noticias de Gurb. Arregui, M.: Saxo y rosas.3 avaliacin: Buero Vallejo, A.: Historia de una escalera. Hinton, Susan: Rebeldes. Gallego, L.: Memorias de Idhn (I).

18

4 de ESO

Este curso, partindo da experiencia positiva dos cursos pasados, continuarase co plan de

lecturas de obras completas nos grupos de 4. Coa fin de que o alumnado se achegue

con deleite s lecturas e elixa o que de verdade lle interesa ler, proporselle que

seleccione seis obras dun amplo e variado listado que est sa disposicin na

biblioteca do centro. Os alumnos estarn obrigados a demostrar que as teen lido con

actividades variadas nas que se valorar non s o feito de que tean lido os libros, senn

a sa capacidade para expresar tanto de forma oral como escrita as sas opinins,

reflexins, anlises, etc. sobre distintos aspectos da obra e a sa conexin con aspectos

do currculum.

B) mbito Sociolingstico do PDC de 3 de ESO

Procedementos a seguir:

Implicar familias, para o cal se lles informar das obras de lectura para este curso

e solicitarase a sa colaboracin.

Convertir a lectura no eixe do proceso de ensino-aprendizaxe traballando a lectura

comprensiva conxuntamente coa expresin oral e escrita e os contidos

correspondentes do currculo.

Utilizar a biblioteca como centro de recursos e como sala de lectura individual e

silenciosa das horas semana.

Crear unha biblioteca de aula cos textos e materiais didcticos necesarios

(enciclopedias, dicionarios, peridicos, mapas, pelculas, libros de lectura, xogos

educativos, etc.) para o desenvolvemento da actividade lectiva e as actividades de

lectura nas clases (colectiva, en voz alta e con realizacin de actividades).

Propiciar tertulias literarias sobre os libros lidos individualmente na biblioteca e na

casa.

19

Actividades:1. Actividades de apoio ao currculo:

Lectura na clase de textos en distintos soportes (extrados de Internet, da prensa

diaria, de revistas especializadas, de enciclopedias, de libros de consulta, etc.)

para traballar a comprensin lectora, con apoio do dicionario, e a realizacin de

esquemas e resumes.

Lectura colectiva en voz alta de obras completas na aula:

A volta ao mundo en 80 das de Jules Verne: para traballar contidos de

Xeografa (localizar os lugares que recorre, elaborar mapas, etc.), realizar

exposicins en relacin co contido e cos temas transversais (colonizacin,

diversidade cultural, racismo, etc.).

Esto es Troya: para traballar a busca de informacin sobre Homero, a sa obra e

a guerra de Troya, as como a entonacin e a puntuacin nas estruturas dialxicas,

as caractersticas do xnero dramtico e a posta en escena das pasaxes mis

atractivas para o alumnado. Servir tamn como pretexto para crear textos

dramticos propios.

Una historia de amor como otra cualquiera de Luca Etxebarra: para traballar

temas transversais (maltrato de xnero), analizar as caractersticas do xnero

narrativo, identificar os trazos de humor e crear textos narrativos propios en torno a

un tema transversal (machismo, racismo, consumismo, etc.).

Enderezo descoecido de Kresmann Taylor: para a busca de informacin sobre o

nazismo alemn, a producin de textos expositivos sobre ese tema ou sobre o

Holocausto, a anlise da estrutura da carta e a escritura de cartas persoais.

Poetzate, unha antoloxa potica de Fran Alonso, idnea para desfrutar cunha

poesa que trata temas prximos aos adolescentes, analizar as caractersticas do

xnero lrico e producir os seus propios poemas.

20

2. Actividades de lectura recreativa na biblioteca e na casa, alternando a lectura de libros

en casteln e libros en galego. Debern ler un mnimo dun libro ao mes.

Dedicaranse das horas semanais lectura individual e silenciosa na biblioteca. Podern

elixir o libro que queiran, comezalo a ler na biblioteca e levalo para a casa no caso de

que non completasen a sa lectura. Unha vez terminado, debern elaborar unha ficha co

resume do seu contido e a valoracin persoal, indicando se recomendaran a sa lectura

e por que. Cada alumno e alumna dispor dunha libreta na que anotarn estas fichas de

lectura e que ser revisada periodicamente pola profesora para a sa correspondente

avaliacin. O nmero de libros que lean indefinido, pero cantos mis libros se lean maior

ser a puntuacin final no mbito Socio-Lingstico.

A actividade anterior complementarase na aula cando se queira comentar ou debater

algn aspecto da lectura que estean realizando (o tema, a comprensin dalgn aspecto, a

discusin da interpretacin que fagan dalgn feito ou accin, etc.), ou ben cando se queira

recomendar a lectura aos compaeiros ou compaeiras. Leranse na clase os fragmentos

ou captulos que se consideren de maior interese ou dificultade.

En xeral, todas as lecturas servirn de punto de partida para reflexins diversas en

relacin co contido ou coa forma, con aspectos do currculo ou coa experiencia persoal de

cada un dos lectores ou lectoras. Coa posta en comn das lecturas realizadas praticarase

a comunicacin oral e coa ficha de lectura porase en prctica a escritura; en ambas

vertentes da comunicacin verbal se practicar a exposicin das valoracins persoais,

puntos de vista, gustos e preferencias con respecto aos temas, os personaxes, etc.

1 DE BACHARELATO

21

Lecturas obrigatorias:

La Celestina. Novelas Ejemplares. El lindo don Diego / El caballero de Olmedo.

Estas lecturas, aparte de ilustrar a teora das diversas pocas literarias, servirn para

analizar en profundidade os contidos e facer traballos que aborden aspectos formais

significativos de cada unha delas. Para superar a materia, os alumnos debern demostrar

que as teen lido e traballado con proveito.

Ademais, proponse un listado de lecturas voluntarias:

ALLENDE, I., El zorro, ed. Sudamericana.

BOYNE, J., El nio con el pijama de rayas, ed. Salamandra.

CAPOTE, Truman, A sangre fra, ed. Anagrama.

CERCAS, Javier, Soldados de Salamina, ed. Tusquets.

DOS PASSOS, J., Manhattan Transfer, ed. Edasa.

GARCA MRQUEZ, G., El coronel no tiene quien le escriba, de Alianza. Cien aos de soledad, ed. Alfaguara.

GOLDING, W., El seor de las moscas, ed. Alianza.

GREENE, G., El americano impasible, ed. Alianza.

HESSE, H., Bajo las ruedas, ed. Alianza.

HIGHSMITH, Patricia, La celda de cristal, ed. Alianza.

HUXLEY, Aldous, Un mundo feliz, ed. Debolsillo.

KEROUAC, J., En el camino, ed. Anagrama.

LLAMAZARES, J., Luna de lobos, ed. Seix Barral.

MENDOZA, E., El misterio de la cripta embrujada, ed. Seix Barral Una comedia ligera, ed. Seix Barral.

ORWELL, G., 1984, ed. Destino.

POE, E. A., Cuentos o Narraciones extraordinarias.

22

SALINGER, J. D., El guardin entre el centeno, ed. Alianza.

SEPLVEDA, L., Un viejo que lea novelas de amor, ed. Tusquets.

SSKIND, P., El perfume, ed. Seix Barral.

TABUCCHI, A., Sostiene Pereira, ed. Anagrama.

A profesora Dolores Sans ten un club de lectura nun dos grupos de 1 de bacharelato.

O alumnado le, de forma voluntaria, un libro ou dous por trimestre sobre o que versa a

tertulia que se realiza na aula e que implica a suma dun punto na nota global para

aqueles que demostren ter lidos os libros correspondentes e que participen activamente

nas tertulias.

Nesta tertulia participan tamn pais e nais destes alumnos.

4.1.2. Departamento de LINGUA E LITERATURA GALEGA

Leranse textos diversos na clase para traballar aspectos do currculo e os temas

transversais.

Ademais, os alumnos debern ler as seguintes obras por cursos:

1 de ESO

1 Avaliacin: LINDO, Elvira: Coitado Manolito.

2 Avaliacin: RIVAS, Manuel: Bala Perdida.

3 Avaliacin: DAHL, Roald: Matilda.

2 de ESO

1 Avaliacin: FDEZ. PAZ, Agustn: Rapazas.

23

2 Avaliacin: SILVESTRE GMEZ, Xurxo: Ith

3 Avaliacin: COERR, Aenor: Sadako e as mil gras de papel

3 de ESO

1 Avaliacin: SIERRA I FABRA, Jordi: Durmindo sobre os espellos

2 Avaliacin: LONDON, Jack: A chamada da selva.

3 Avaliacin: Por determinar

4 de ESO

1 Avaliacin: NEIRA VILAS: Memorias dun neno labrego.

2 Avaliacin: FERNNDEZ PAZ, Agustn: O centro do labirinto.

3 Avaliacin: Por determinar

Actividade Encontro co autor:

Ademais, no 3 trimestre est prevista unha charla de D. Xos Neira Vilas encol da sa

literatura e a literatura na emigracin / exilio. A funcin da literatura para nenos.

Antes, das alumnas de 2 de ESO (Marta Rodrguez Castro e Elena Villar Rebolo),

previa lectura dalgunha das sas obras, especialmente das Memorias dun neno labrego,

elaboraron unha entrevista para, unha vez constestada polo autor, ser inserida na pxina

Web do Centro.

4.1.3 Departamento de INGLS

Como se ven realizando dende hai anos, e co fin de amplia-lo vocabulario e estimula-lo

gusto pola lectura entre os alumnos, establcense uns libros de lectura obrigatoria para

cada curso de E.S.O. e Bacharelato.

24

Os alumnos de 1 e 2 da E.S.O. debern ler 3 libros de lectura obrigatoria axeitados ao

seu nivel. Durante este curso os alumnos de 1 da ESO lern tres libros de nivel Starter

de diversas coleccins. Os alumnos de 2 da ESO lern tres libros de nivel Beginner (600

palabras) da coleccin Mcmillan Readers da editorial Mcmillan.

En mbolos dous niveis traballarase durante o curso dentro da aula para adquirir o hbito

de ler libros en ingls. Realizaranse actividades e exercizos de moi distinta ndole para

facilitar ao alumno a lectura dos textos coa idea de que comprendan o texto na sa

globalizade e non traten de traducilo sa lingua. finalizacin do perodo de lectura

realizarase unha proba para comprobar que a lectura foi realizada e con resultados

positivos. Esta cualificacin formar parte da cualificacin global do alumno.

Os alumnos de 3 e 4 da ESO e 1 de Bacharelato debern ler 3 libros de lectura, de

temas diversos, atendendo aos gustos e intereses dos alumnos e de niveis diferentes,

atendendo diversidade. O nivel recomendado para os alumnos de 3 da ESO e o nivel 2

da coleccin Oxford Bookworms Readers, da editorial Oxford; para os alumnos de 4 da

ESO, o nivel 3 da mesma coleccin; e para os alumnos de 1 de Bacharelato, o nivel 4 da

mesma coleccin. Os alumnos de 2 Bacharelato debern ler 2 ou 3 ttulos dos niveis 4, 5

e 6 de diversas coleccins, elixidos entre os ttulos que se encontran na biblioteca do

centro.Tdolos alumnos podern, voluntariamente, ampliar o nmero de lecturas.

Os alumnos destes cursos realizarn diversas actividades de prediccin e comprensin

antes, durante e despois da lectura da obra, as como traballo co vocabulario. Ao rematar

a lectura da obra poderase realizar unha proba para comprobar que a lectura foi realizada

e con resultados positivos.

Mediante a lectura de pequenas novelas en ingls persguese:

Fomentar nos alumnos o gusto pola lectura, poendo sa disposicin gran

25

variedade de ttulos dun nivel axeitado aos seus coecementos da lingua inglesa.

Desenvolve-la sa capacidade de utilizar unha biblioteca de maneira adecuada e

ordenada.

Estimula-la sa capacidade de tomar decisins con respecto sa aprendizaxe.

Responsabilizar aos alumnos con respecto ao material de aula e do centro.

Ofrecer aos alumnos que o desexen ampliar as sas posibilidades de lectura.

Exemplo de actividade:

Anna and the Fighter Elizabeth Laird

Before reading activities

Activity 1

Find information about the author on the internet. Here are some useful links:

www.elizabethlaird.co.uk

www.contemporarywriters.com

www.jubileebooks.co.uk

Then write a short biography about the authoress. Use L1.

Activity 2

Look at the pictures taken from the book. Read the extract at the back cover. Can you

guess the

story? What do you think will happen?

26

27

While reading activities

Read to the end of page 6

Activity 1

Draw your own picture of Sam. Use all the information you get about him:

Name:

Appearance

Job:

Activity 2

Fill in the following chart with all the information you get about the main characters in the

book.

Read to the end of page 16

Activity 1

Add the new characters to the chart above.

28

Activity 2

Choose the correct answer:

Why does Anna pass Naira?

She wants to go to Polona

She is asleep

She is frightened

Who pays for Annas ticket to Polona ?

Sam

Anna

Annas father

How do Sam and Anna get to the hotel?

On foot

By bus

By taxi

What are Sams friends doing?

They are drinking and playing cards

They are eating and drinking

They are playing chess and eating

Why doesnt Anna want to eat or drink anything?

She thinks the men will give her a drug

She is not hungry

She has fallen asleep

Why does Sam lock Annas door?

He wants to keep her safe.

He doesnt want Anna to go out

29

He doesnt want Buds and Tino to see her

What is the waiter doing when Anna wakes up next morning?

He is looking up and smiling at Anna

He is clearing the tables

He is smoking a cigarette and reading a newspaper

Activity 3

Write a short description of Polona.

Read to the end of page 27

Activity 1

Are these sentences TRUE or FALSE? Correct the false ones.

The waiter and a policeman unlock Annas door.

Anna has a big breakfast.

Sam takes Anna to a big building. There is a boxing ring there.

Bubs tells Anna a story about Sam

The other boxers names Danny.

Danny wins the fight.

Anna is very happy and excited.

Activity 2

Imagine you are a reporter for television or radio. You are going to tell people about the

fight

between Danny and Sam. Write a report about the fight. (pages 24-26 will help you)

Read to the end of page 30

Activity 1

30

Answer the following questions.

Who takes Anna to Naira?

What time do they get to Naira?

What is Annas aunt doing?

Why is Annas aunt worried at first?

Why is Annas aunt happy later?

Why is Anna happy at the end of the story?

After reading activities

Activity 1

Put these sentences in the correct order

Read to the end of page 30

Activity 1

Answer the following questions.

Who takes Anna to Naira?

What time do they get to Naira?

What is Annas aunt doing?

Why is Annas aunt worried at first?

Why is Annas aunt happy later?

Why is Anna happy at the end of the story?

After reading activities

Activity 1

31

Activity 2

Look at these illustrations from the book. Number them in the correct order

32

Activity 3

Who said what? When?

Activity 4

Anna goes back home. What does she tell her father about the trip?. Write a short

paragraph.

Include the following information:

What happened?

How did she feel?

A short description of Sam and his friends

Activity 5

Write a new end for the story. What happens to Anna and Sam?

Activity 6

On page 7 there is a newspaper with a story about Sam. You know a lot about Sam now.

Write the

newspaper article.

Activity 7

33

Write your opinion about the book.

Did you like the book? Why/why not?

Whos your favourite character? Why?

Whats your favourite episode? Why?

What part of the story would you change? Why?

Would you recommend the book? Why/why not?

4.1.4 Departamento de FRANCS

OBXECTIVOS

Os obxectivos fundamentais do plan lector do Departamento de Francs son tres:

1 Familiarizacin do alumno coa lectura nunha lingua estranxeira, neste caso o francs.

2 Adquisicin, a travs desa lectura, de vocabulario, estruturas, cultura e civilizacin dos

pases francfonos sobre todo, pero tamn do resto do mundo.

3 Disfrute das lecturas para que sexa el o que as demande sen necesidade de

impoelas.

MTODOS

Diferenciamos as lecturas de aula e as lecturas fra de aula.

Dentro da aula, en cada clase de francs, farase lectura en voz alta de todos os

textos que aparecen en cada tema coa fin de que os alumnos empreguen a

entoacin correcta, as como a pronunciacin adecuada para que o texto tea un

sentido. Cando se trate de fragmentos de teatro ou dilogos, estes sern

representados polos alumnos.

Fra da aula, os alumnos debern ler os libros de lectura graduadas (indicados

mis abaixo) e distribudos por trimestres segundo os niveis e os cursos.

34

Todos estes libros teen unhas fichas de traballo que os alumnos debern ir

completando a medida que lean o libro, para facilitar a compresin. Ademais, o

alumno deber facer un resumo do libro e unha lista do vocabulario que aprendeu.

Moitos dos libros teen un CD que o alumno deber escoitar na sa casa coa fin

de mellorar a comprensin.

Algns captulos destes libros escoitaranse na clase e outros leranse, para facilitar

estes dous procesos.

AVALIACIN

A lectura e escoita que se faga na clase, terase en conta ao mesmo tempo que o resto do

tema que se estea traballando.

As lecturas que se fagan fra da aula, tern unha consideracin diferente. O alumno ter

que entregar as fichas, o resumo e o vocabulario do libro. Este traballo ser puntuado

cunha nota (de o a 10) e, xunto coas notas do resto dos libros que correspondan a esa

avaliacin, constituirn unha nota que far media co resto dos exames ou traballos da

avaliacin.

Estas lecturas sern empregadas tamn para que os alumnos as expoan oralmente ao

resto da clase. Cada alumno falar sobre o libro que leu: resumo, ideas xerais,

personaxes, cultura, etc. Todo servir para que poa en prctica tanto as ideas coma o

vocabulario e expresins aprendidas.

Obras de lectura por cursos:

1 ESO1 trimestre. Un voyage de rve en France. Ed. Oxford. Col.Lectures fciles. 2 trimestre. Un quartier trs spatial. Ed.Oxford. Col.Lectures faciles.3 trimestre. Mystre dans le mtro. Ed. Oxford. Col. Lectures faciles.

2 ESO1 trimestre. Le cadeau-surprise. Ed. Oxford. Col. Lectures fciles.2 trimestre. Le vide-grenier. Ed. Oxford. Col. Lectures fciles.

35

3 trimestre. La tour Eiffel. Ed. Pearson Longman. Col. Lire et dcouvrir.

3 ESO1 trimestre. Le fantme de Vercigtorix. Ed. Oxford. Col. Lectures fciles. Une chase au trsor. Ed. Oxford. Col. Lectures faciles.2 trimestre. Vacances en Ardche. Ed. Pearson Longman. Col. Lire et dcouvrir. Le village englouti. Ed. Pearson Longman. Col. Lire et dcouvrir.3 trimestre. Natacha et ses deux maisons. Ed. Pearson Longman. Col. Lire et dcouv. Le journal de Caroline. Ed. Pearson Longman. Col. Lire et decouvrir.

4 ESO1 trimestre. Le mystre du supermannequin. Ed. Pearson Longman. Col. Lire et d. La guitar de Katie. Ed. Pearson Longman. Col. Lire et dcouvrir. Les Baby-sitters. Ed. Pearson Longman. Col. Lire et douvrir.

Charlotte. Ed. Oxford. Col. Lectures faciles. La pice. Ed. Oxford. Col. Lectures faciles.

2 trimestre. Un billet pour le commissaire. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir. Du lait au fiel. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.

Une trange disparition. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir. Le fantme de LOpra. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.

Le Grand Meaulnes. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.

3 trimestre. La Griffe. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir. Michel et LAutre. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir. Mystre dans le Showiz. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir. La Provence. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir. LAlsace. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.1BACH. L11 trimestre. Un billet pour le commissaire. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.

Du lait au fiel. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.2 trimestre. Une trange disparition. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.

Le fantme de lOpra. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.3 trimestre. Le Grand Meaulnes. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.

La Griffe. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.

2 BACH. L11 trimestre. Les Misrables. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.

Notre-Dame de Paris. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.2 trimestre. Carmen. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.

Les Trois Mousquetaires. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.3 trimestre. Le malade imaginaire. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.

LAvare. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.

1 BACH. L21 trimestre. Qui file Ccile. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.

Le Mouron Rouge. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir. Double assassinat dans la Rue Morgue. Col. Chat. Noir. La Fugue de Bach. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir. Les Misrables. Ed. Vicens Vives. Coll. Chat Noir.

36

2 trimestre. Notre-Dame de Paris. E. Vicens Vives. Col. Chat Noir.Carmen. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.Les Trois Mousquetaires. Col. Chat Noir.La Valse des tarots. Col. Chat Noir.Le Tour du monde en 80 jours. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.

3 trimestre. Le Mystre de la chamber jaune. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir. LOs mystrieux. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir. Arsne Lupin. Ed. Oxford. Col. Mise en scne. Lauvergne. Ed. Oxford. Col Mise en scne. LAffaire du collier. Col. Mc Graw Hill.

2 BACH.1 trimestre. Hugo et les cartes magiques. Ed. Oxford. Col. Mise en scne.

Le malade imaginaire. Ed. Oxford. Col. Mise en scne.Cyrano de Bergerac. Ed. Oxford. Col. Mise en scne.Le Vicompte de Bragelonne. Ed. Oxford. Col. Mise en scne.La rvolte des ordinateurs. Ed. Oxford. Col. Mise en scne.

2 trimestre. Opration calamar gant. Ed. Oxford. Col. Mise en scne.LAvare. Ed. Oxford. Col. Mise en scne.Carmen (Mrim). Hachette. Col. Lire en franais facile.Contes (Perrolt). Hachette. Col. Lire en franais facile.Les Misrables (Hugo), t. 1. Hachette. Col. Lire en franais facile.

3 trimestre. Les Misrables (Hugo), t. 2. Hachette. Col. Lire en franais facile.La Grande Histoire de la petite 2CV. Hachette. Col. Lire en franais facile.

4.1.5 Departamento de CIENCIAS NATURAIS

Para facilitar a consecucin dos obxectivos que a Lei Orgnica de Educacin e da

Comunidade Autnoma de Galicia sinalan para as etapas de ensino obrigatorio,

elabranse e inclense proxectos lectores que inclen todas as actuacins do centro

destinadas ao fomento da lectura e escritura e adquisicin das competencias bsicas.

Con esta finalidade o departamento de Ciencias da natureza dedicar para a consecucin

destes obxectivos un tempo mnimo diario que depender do nivel educativo e do n de

horas semanais dese nivel educativo. Traballarase con textos relacionados coa rea:

cientficos, xornalsticos, publicitarios, grficos; en soporte impreso ou electrnico.

37

4.1.6 Departamento de CC.SS.

Historia do Mundo Contemporneo. 1 Bac. D

1 Avaliacin

Conan Doyle, Arthur (2003): Estudio en escarlata. Coleccin Sherlock Holme. Rquer Editorial: Barcelona (edicin orixinal de 1887).

Dickens, Charles (2006): Oliver Twist. Editorial Vicens-Vives: Madrid (edicin orixinal de 1838).

Fernndez, M. A. (xxx): O sangue das cortias. Edicins A Nosa Terra (ISBN 84-96203-72-7). Invasin napolenica en Galicia. Recomendado para segundo ciclo da ESO.

Pardo Bazn, Emilia (2007): Los Pazos de Ulloa. Coleccin Austral (Nueva). Espasa Calpe: Madrid (edicin orixinal de 1886).

Prez Reverte, J. (2004): Cabo Trafalgar. Editorial Alfaguara: Madrid. 272 pginas. ISBN 8420467170

Prez Reverte, J. (2007): Un da de clera. Editorial Alfaguara. Madrid. 402 pginas. ISBN 9788420472805

Queizn, M Xos (1992): Amor de Tango. Edicins Xerais: Vigo.

Swift, Jonathan (2003): As viaxes de Gulliver. Ediciones Valdemar: Madrid (edicin orixinal de 1735).

Verne, Xulio (2006): A volta ao mundo en 80 das. Serie Clsicos de la Literatura. Editorial Narrativa (edicin orixinal de 1873).

2 Avaliacin

Asensi, M. (1999): El saln de mbar. Editorial Planeta: Barcelona.

Boyne, J. (2007): El nio con el pijama de rayas. Publicaciones y ediciones Salamandra: Barcelona.

Fernndez Paz, A. (2002): Noites de voraces sombras. Coleccin Fra de Xogo. Edicins Xerais de Galicia: Vigo.

Freire, E. (2007): Soria Moria. Editorial Algaida: Madrid.

Herg (1993): Tintn en el Congo. Editorial Juventud: Barcelona (edicin orixinal de 1931) Mayoral, M. (2005): Tristes armas. Coleccin Fra de Xogo. Edicins Xerais de Galicia:

38

Vigo.

Sansom, C. J. (2007): Invierno en Madrid. Ediciones B: Barcelona.

Scott Fitgerald, F. (1990): El Gran Gatsby. Alfaguara: Madrid (edicin orixinal de 1925).

Spiegelman, A. (2007): Maus. Relato de un superviviente. Reservoir Books: Barcelona.

3 Avaliacin

Alonso, F. (2006): Cartas de amor. Coleccin Fra de Xogo. Edicins Xerais de Galicia: Vigo.

lvarez, F. (xx): Ratas en Manhattan. Edicins Sotelo Blanco. ISBN 978-84-7824-510-9. Sobre emigrantes en EEUU e o soo americano. Recomendado para segundo ciclo da ESO.

Aneiros, R. (xxx): Eu de maior quero ser. Edicins Sotelo Blanco. ISBN: 84-7824-347-X. Sobre estudantes en Santiago e como se enfrontan ao futuro incerto. Recomendado para segundo ciclo da ESO.

Prez Rei, M. (xx): Cancula. Edicins Sotelo Blanco. ISBN: 978-84-7824-508-6. A Galicia do futuro condicionada polo cambio climtico, tipo sociedade orwelliana. Recomendada para bacharelato.

Prez Reverte, A. (1997): Territorio comanche. Ollero & Ramos Editores: Madrid.

Mendoza, Eduardo: Sin noticias de Gurb. Editorial: Seix Barral199., Coleccin: Biblioteca Breve

Boyne, John: El nio con el pijama de rayas Ed. Salamandra

Moore, M.: Estpidos homes brancos. Ed. Crculo New

CC.SS. 1 ESO

Castro de Baroa e sterix

Barreiro Liz, X. A. (xxx): A cova dos mouros. Baa Edicins. 156 pxinas.

Carreiro, P. (2003) Os Barbanzns: Baroa ou morte. Editorial Toxosoutos: Noia.

Carreiro, P. (2004) Os Barbanzns: No solpor da prehistoria. Editorial Toxosoutos: Noia.

Lourenzo, X. (xx): O Tardo. (ISBN: 84-96203-64-6)

Regueiro, C. O tesouro das nimas. Baa Edicicins. A partir de 12 anos. 247 pxinas.

Vega Cerqueiro, M. (xxx): O camio a Tibins. Edicins Sotelo Blanco.

39

Os prehistricos.Edicins A Nosa Terra.

Os habitantes dos castros. Edicins A Nosa Terra.

Os galegos romanos. Edicins A Nosa Terra.

Os viquingos en Galicia. Edicins A Nosa Terra.

CC.SS. 2 ESO

Duby, Georges: El siglo de los caballeros. Ed, Alianza Editoria, 1995l

CC.SS. 4 ESO

Al, Tarik: A la sombra del granado. Alianza Editorial, 2003

Bernardez, Xoan: Un home de Vilamen. Edicins Xerais de Galicia 1990

Irisarri, Angeles; Lasala, Magdalena. Moros y cristianos. Ed. Salamandra

2 DE BACHARELATO

Falcones, Ildefonso: La catedral del Mar

Baroja, Po: La aurora roja. Editor. Madrid: Caro Raggio, D.L. 1994.

Torrente Ballesteros, G: Los gozos y las sombras.

4.1.7 Departamento de CULTURA CLSICA

Actividades previstas no plan lector de Cultura Clsica 3 ESO

A formacin da lectura comprensiva esixe, sa vez, un traballo progresivo e

continuado. Traballarase con todo tipo de textos: literarios, expositivos, xornalsticos,

publicitarios, grficos; en soporte impreso ou electrnico. Incidirase na identificacin da

finalidade da lectura e na forma de axustar a lectura ao obxectivo en cada ocasin.

Ensinaranse estratexias de comprensin lectora.

O tempo de dedicacin lectura, prcticas de comprensin e escritura ser dunha hora

40

semanal. As obras que utilizaremos para tal fin son:

- Alejandro Magno, hijo de los dioses. Alan Fildes y Joann Fletcher.

- Eros y Psique. Apuleyo.

- Hroes de Grecia en la Antigedad. Christian Grenier.

- Los dioses no eran tan divinos. Javier Gmez Molero.

De xeito adicional, dedicaremos tres sesins lectura colectiva en voz alta da traxedia

grega Ifixenia en ulide como accin introductoria asistencia representacin desta

obra dentro do Festival de Teatro Grecolatino de Lugo e que se completar coa resolucin

na aula dunha gua didctica que pretende profundizar en aspectos contextuais, temticos

e estruturais da obra.

Actividades previstas no plan lector de Cultura Clsica 4 ESO

A formacin da lectura comprensiva esixe, sa vez, un traballo progresivo e

continuado. Traballarase con todo tipo de textos: literarios, expositivos, xornalsticos,

publicitarios, grficos; en soporte impreso ou electrnico. Incidirase na identificacin da

finalidade da lectura e na forma de axustar a lectura ao obxectivo en cada ocasin.

Ensinaranse estratexias de comprensin lectora.

O tempo de dedicacin lectura, prcticas de comprensin e escritura ser dunha hora

semanal. As obras que utilizaremos para tal fin son:

- Hroes de Roma en la Antigedad. Jean-Pierre Andrevon.

- Grandes biografas: Julio Csar. Francisco Lus Cardona Castro.

- Fragmentos de El ejrcito romano. Adrian Goldsworthy.

- Las aventuras de Ulises. La historia de la Odisea. Rosemary Sutcliff.

De xeito adicional, dedicaremos tres sesins lectura colectiva en voz alta da traxedia

grega Ifixenia en ulide como accin introductoria asistencia representacin desta

obra dentro do Festival de Teatro Grecolatino de Lugo e que se completar coa resolucin

41

na aula dunha gua didctica que pretende profundizar en aspectos contextuais, temticos

e estruturais da obra.

Material didctico

Textos en soporte impreso ou electrnico, actividades complementarias elaboradas

polo departamento, esquemas e ilustracins que permitan ter unha visin mis

profunda de cada contido.

Usaremos como material complementario:

A. As pelculas Gladiator.

B. Os documentais de canal historia Cartago: a construcin dun Imperio e Roma:

a construcin dun Imperio.

C. O documental Pompeia.

4.2. CLUB DE LECTURA NA Estrada-525

O club de lectores NA Estrada-525 nace en outubro de 2007 coa vontade de compartir

experiencias lectoras entre alumnos, profesores, pais e nais e persoal non docente. Na

actualidade participan no club de lectores 19 membros: catro profesoras do centro e

quince alumnos dende 3 da ESO ate 2 de Bacharelato.

Tras a publicacin pola Consellera de Educacin e Ordenacin Educativa de axudas

para a posta en marcha de clubes de lectores, presentamos a nosa proposta que recibiu

unha cuantiosa axuda econmica para a adquisicin de materiais.

1. O punto de partida.

A prctica do fomento da lectura dende a aula ou dende a Biblioteca Escolar, mstranos

que sempre hai un grupo de alumnos dispostos a afondar en propostas lectoras mis

amplas e variadas do habitual. Pero non sempre se pode atender esa diversidade de

niveis lectores neses lugares e no tempo dispoible: as prsas, o seguimento dos

42

programas das materias ou a dinmica do grupo son algunhas das dificultades que

adoitan dificultalo.

Hai outro elemento que nos levou a desear este proxecto, recurrente nestes anos de

experiencia no fomento da lectura e do hbito lector. Durante un curso escolar

establecemos unhas relacins profesionais e afectivas cun grupo de alumnos, nas que as

lecturas son un eixo conductor das conversas, e a travs desas lecturas coecemos as

inquietudes e o proceso de madurez dos rapaces. Pero este vencello tecido durante

meses e moi rendible para a mellor formacin dos mozos e mozas rmpese no curso

seguinte, cando perdemos o contacto diario da aula.

Tamn tivemos en conta que os rapaces lectores non sempre dispoen de persoas

coas que compartir as sas vivencias e reflexins ao redor do libro, cando este un

aspecto fundamental da lectura: todos adoitamos chegar aos libros pola recomendacin

dun amigo, dun libreiro, dun bibliotecario ou unha recensin eloxiosa O recoecemento

e contacto dos outros lectores lvanos a disfrutar mis das obras, porque podemos entn

compartir descubertas, matices, interpretacins

Basendonos no antedito (entre outras moitas razns), e como ben se recolle na

convocatoria de clubs de lectura da Xunta de Galicia, unha das frmulas de maior

interese para o fomento do hbito lector entre os adolescentes o club de lectura, porque

incle varias das condicins das que se falaron antes como necesarias para motivar aos

lectores e lectoras destas idades: a posibilidade de comunicacin cos seus iguais e a

oportunidade de compartir gustos, inquedanzas, significados, opinins, emocins e

descubrimentos sobre as sas lecturas.

Neste club de lectura, fundado co nome NA Estrada-525, queremos seguir varias

pseudo-normas organizativas que nas nosas experiencias anteriores teen sido de gran

utilidade:

43

- Os participantes non teen por que ler todos unha mesma obra: proporase

mensualmente un tema e cada lector escoller aquela ou aquelas propostas que lle

resulten mis atractivas.

- A lectura non se circunscribir a ttulos consagrados nos cnones literarios, senn que

se lle dar cabida tamn ao cmic, ao texto en soporte electrnico, s cancins ou

pelculas cando garden relacin co tema proposto.

- Tentarase que os participantes propoan sempre dous documentos para comentar e

que, a ser posible, sexan dous tipos ou formatos diferenciados: por exemplo, unha

novela sobre a guerra civil e un libro de ancdotas sobre este periodo ou unha

pelcula.

O club debe estar aberto aos cambios e replantexamentos que a dinmica do grupo

esixan, e que deberemos adoptar sempre coa mira nos obxectivos perseguidos.

2. Obxectivos do club de lectura.

Observar un mesmo feito, perodo histrico ou tema dende diferentes propostas

lectoras, e analizar as similitudes e diferencias.

Disfrutar (e aprender) de charlas informais sobre textos literarios e das relacins

establecidas con outros lectores.

Manter o contacto semanal entre lectores dispostos a colaborar cunha visin crtica

das obras.

Afondar en novas lecturas compartindo opinins.

Desenvolver a capacidade crtica dos participantes.

Valorar a correccin na escrita dos propios textos, para mellorar a comunicacin cos

nosos posibles lectores.

Utilizar diferentes medios (escritos, informticos, audiovisuais) para transmitir e

recabar informacin doutros, as sas opinins, establecer relacins entre lectores.

44

Neste sentido, desenvolverase un blogue no que colaborarn todos os alumnos e

lectores que o desexen.

Elaborar recensins sobre as obras que proporcionen opinins argumentadas e

sexan correctas na sa expresin.

Ampliar a capacidade de comparar diferentes visins sobre un mesmo tema, mesmo

opinins encontradas.

Desenvolver a tolerancia cara a opinins diferentes da propia. Valorar as opinins

alleas repectando as sas intervencins.

Aprender a buscar e consultar medios de informacin (escritos, audiovisuais,

informticos: prensa, TV, blogs) relacionados coa lectura ou coas bibliotecas.

Crear vnculos afectivos ao redor das lecturas entre os participantes.

Despertar o interese por ampliar os coecementos de partida previos lectura

do lector.

Valorar a intertextualidade nas obras, froito dun acervo cultural comn.

Promover actividades ldicas de expresin escrita sobre os textos analizados.

3. Actividades previstas.

Este club de lectura foi presentado comunidade escolar con carteis que se espuxeron

no centro educativo e a travs da pxina web do IES Manuel Garca Barros.

Os participantes reuniranse quincenalmente para comentar as sas lecturas e afondar

nas temticas suxeridas. Para que o resto da comunidade escolar participe do traballo

que se desenvolva no grupo, crearase un blogue (http://naestrada525.blogspot.com) no

que as opinins, suxestins, comentarios e descubertas fiquen o alcance de todos.

fundamental que un grupo tan reducido tea voz dentro e fra do seu mbito diario para

extender as redes sociais, e eles sintan como a lectura lles pode servir para facerse ver

na sociedade na que viven. frecuente que, relacionadas ca temtica desenvolvida ese

45

http://naestrada525.blogspot.com/

mes, aparezan nos diversos espazos comns textos (literarios ou non), propostas de

xogos...

4. Composicin e nmero de participantes aproximado.

Este club de lectores propxoselles aos alumnos e alumnas que cursan 4 de ESO, e 1 e

2 cursos de Bacharelato no IES Manuel Garca Barros (A Estrada). Estar coordinado

por M Teresa Leis Rey, profesora con destino definitivo no centro.

5. Forma de organizacin e funcionamento previstos.

Na primeira sesin os membros do grupo presentarmonos como lectores, incidindo nos

nosos gustos e teimas lectoras, as expectativas de cada un neste proxecto Logo

explicaremos pormenorizadamente a nosa proposta e daremos copia da relacin de

ttulos para a seguinte sesin.

Os temas que traballaremos ao longo do curso sern:

1. A Guerra Civil espaola: a ti, como cho contaron?: decembro 2007.

2. Viaxa en avin, barco ou libro: xaneiro 2008.

3. Estala 1945 e as sas consecuencias: febreiro 2008.

4. Escriume aviat Escrbeme (a novela epistolar): marzo 2008.

5. Libros2 (Libros ao cadrado ou libros que falan de libros): abril 2008.

6. Amore, amore: maio 2008.

7. Amrica, Amrica mis ao Sur: xuo 2008.

Os participantes no club de lectores escollern un mnimo de das lecturas ao mes

sobre a temtica prevista. As reunins presenciais servirn para compartir esas lecturas,

informarnos sobre os diferentes aspectos da obra (modalizacin narrativa,

temporalizacin, espacializacin), establecer relacins entre as obras, comparar

similitudes e diferencias no tratamento dos temas, investigar sobre aspectos

determinados (feitos histricos, referencias xeogrficas, intertextualidade, tpicos)

46

Falaremos sobre as aportacins incorporadas ao blogue por cada un dos lectores: a sa

repercusin segundo o nmero de comentarios recibidos, a sa lexibilidade e a

oportunidade das crticas, a capacidade de transmitir interese e/ou despertar paixns pola

obra

A coordinadora do club incidir nos aspectos de literatura comparada (tendo en conta

tamn o cine, a msica), na expresin das vivencias relacionadas coas sas lecturas, na

capacidade de sntese na transmisin oral e escrita, no desenvolvemento da crtica, na

creatividade a partir das sas lecturas

6. Horario e calendario previsto para as reunins de carcter presencial.

Este club de lectores reunirase quincenalmente os mrcores pola tarde na biblioteca do

centro, dende o mes de novembro de 2007 ate maio-xuo de 2008. Ao non dispor de

transporte escolar as tardes dos mrcores, algns alumnos tern dificultades para seguir

as actividades. Por iso, e en paralelo actividade presencial, haber unha actividade ou

encontro virtual no marco do blog especfico creado a tal fin

(http://naestrada525.blogspot.com e o blogue vinculado a el:

http://letrasfrescas.blogspot.com): al podern ofrecer as sas recensins, aportar os

post sobre a obra/s lida/s, o ritmo de lectura, as sas vivencias. Comprometeranse a

entrar semanalmente, ben para incorporar as sas lecturas, ben para comentar o ofrecido

polos compaeiros.

As reunins presenciais celebrarnse os seguintes das: 28 de novembro, 5 e 19 de

decembro de 2007; 9 e 23 de xaneiro, 6 e 20 de febreiro, 26 de marzo, 2, 16 e 30 de abril,

7 e 21 de maio, e 4 e 18 de xuo de 2008.

7. Medios previstos para a sa difusin entre a comunidade escolar.

Esta actividade ser dada a coecer na pxina web do centro, na cartelara preparada

para tal fin, de viva voz nas aulas e mediante o boca a boca.

47

http://naestrada525.blogspot.com/

Xuntamos con este documento as copias dos textos recollidos na cartelara, que xa foi

distribuda polo centro [vid. anexo 3: Cartelara publicitaria do club de lectura.]

Ao longo do curso manteremos o blogue actualizado para dar conta das temticas a

abordar e dos comentarios recollidos, informar das datas de reunin, fomentar a

incorporacin de novos membros (se non exceden os vinte previstos).

8. Certificacins de presentacin ao Claustro e aprobacin do Consello escolar.

O calendario de reunins do Consello Escolar, que prev unha reunin mensual e sempre

en martes, impediu presentar nel este proxecto antes do 20 de novembro. A persoa

solicitante do club de lectura NA Estrada-525, M Teresa Leis, informar ao Consello

Escolar tal da, as como ao Claustro de profesores, que ten reunin extraordinaria na

mesma data. De aprobar ambos rganos este proxecto, entregarase o documento

pertinente no rexistro da Consellara de Educacin e Ordenacin Educativa maior

brevidade posible, e sempre antes do 27 de novembro.

4.3. PLAN DE LECTURA promovido pola BIBLIOTECA e o Departamento de

Normalizacin Lingstica:

TEMPO DE L E c e R

Lectura, ledicia, liberacin, leccin... Entretemento, emocin, ensoacin, esperanza, engaiolamento...coecemento, cultura, curiosidade, criterio, civilizacin, conforto, consulta...entendemento, encontro, empata, enganche, enlace, entrega, estudo... Reflexin, recreo, refuxio, recollemento, rescate...

48

O plan de lectura Tempo de LEceR, con aplicacin este curso 2007-2008 en primeiro e

segundo curso de ESO, e en colaboracin con gran parte do profesorado e titores, foi

ideado co obxectivo de animar lectura e escritura recreativa e contribur ao

desenvolvemento das competencias bsicas contempladas na LOE.

Este plan un primeiro paso para propiciar a adquisicin da competencia lingstica que

redunde en beneficio de todas as materias do currculo, posto que un lector que

comprende o que le, aprciao; e se o aprecia, asimlao. Parte da base de que para formar

lectores competentes necesaria unha educacin continua e progresiva que produza

efectos mis benficos ao estar asociada a unha actividade ldica, recreativa e

compartida.

por isto que se fai a proposta de das horas semanais de lectura na aula coas que se

tratar de fomentar actitudes favorables hacia a lectura como fonte de pracer alternativa

utilizacin exclusiva das novas tecnoloxas, ao mesmo tempo que se favorece a

adquisicin de destrezas, competencias e valores que contriban a mellorar os resultados

acadmicos as como o desenvolvemento persoal do alumnado:

Unha hora de lectura semanal na aula, en voz alta, compartida e coa

participacin de profesorado de distintas materias, cun calendario de intervencin

debidamente regulado.

Unha hora de lectura semanal na titora con atencin ao tratamento dos temas

transversais.

O papel da biblioteca para o desenvolvemento deste plan dobre: centro de recursos

materiais e humanos e promotora de actividades que fomenten a escritura como

complemento da lectura na aula (elaboracin de antoloxas de textos, poemas, citas, etc.

extradas das obras lidas na aula, concursos literarios de narrativa -textos curtos, relatos,

microrrelatos- teatro e poesa).

49

OBXECTIVOS DE Tempo de LEceR:

Desenvolver o hbito lector.

Fomentar o gusto pola lectura como actividade de lecer.

Subsanar as carencias que o noso alumnado amosa con respecto competencia

lectora e expresin oral e escrita.

Desenvolver a competencia cultural e artstica.

Abrir vas de coecemento nas distintas materias.

Despertar actitudes crticas e reflexivas que axuden a desenvolverse non s no

mbito acadmico, senn tamn no mbito persoal e social.

Implicar a toda a comunidade educativa (alumnado, profesorado, familias,

biblioteca municipal e bibliotecas escolares da zona, editoriais...).

FASES DE IMPLANTACIN DO PLAN LECTOR

1 fase: Consenso co profesorado das distintas materias integrados neste proxecto, os

representantes do Equipo Directivo, do Departamento de Orientacin, de Normalizacin

Lingstica e da Biblioteca do centro.

2 fase: Consenso co profesorado de 6 curso de Primaria do CEIP Prez Viondi

(adscrito ao IES M. Garca Barros) para dar continuidade aos seus plans de lectura na

aula.

3 fase: Proposta de lecturas e consenso para a seleccin dos libros e textos de lectura.

4 fase: Preparacin, con antelacin suficiente (por parte do profesorado correspondente,

representante da biblioteca e dos Departamentos de Orientacin e Normalizacin

Lingstica) de distintas actividades sobre os libros seleccionados, sobre todo para a hora

de lectura na titora.

50

5 fase: Creacin de bibliotecas de aula con materiais das distintas reas e obras de

consulta seleccionados co asesoramento do profesorado de cada disciplina. Ser

necesario, ademais, que haxa un exemplar para cada dous alumnos dos libros que se

vaian ler na aula na hora semanal de lectura e na hora de titora (estes libros irn rotando

polas bibliotecas das aulas), varios exemplares de dicionarios de lingua castel, galega,

inglesa e francesa, dicionarios de mitoloxa, atlas, textos da Constitucin Espaola, da

Declaracin Universal dos Dereitos Humanos, do Neno e dos Animais, Estatutos

Europeos para os Centros Educativos Democrticos sen Violencia e outros materiais de

interese para traballar temas transversais, versins flmicas dalgunhas obras de lectura,

etc.

Estas bibliotecas de aula funcionarn como unha prolongacin da biblioteca do centro e a

profesora responsable desta ser a encargada de xestionalas.

6 fase: Posta en marcha dos mecanismos para a circulacin e difusin das accins do

Plan lector na nosa comunidade educativa:

Difusin do Plan lector a toda a comunidade escolar por esta orde: profesorado,

alumnado e familias a travs das correspondentes titoras, da pxina web do

centro, o blog e os boletns da biblioteca.

Colaboracin coa biblioteca do concello da Estrada (envo de listados das lecturas)

e coas editoriais (solicitude de guas de lectura e outros materiais).

DESCRICIN DAS PROPOSTAS DO PLAN TEMPO DE LEceR

Proposta 1: Hora semanal de lectura (de lecer).

Materiais:

Para levar a cabo esta actividade necesaria a creacin da biblioteca de aula cos

51

seguintes materiais:

Dicionarios en todas as linguas que se estudan no centro (casteln, galego,

francs, ingls, latn e grego).

Dicionarios de mitoloxa.

Atlas.

Textos seleccionados para a sa lectura na aula: dous exemplares por cada dous

alumnos. Sern textos curtos, de fcil lectura, con diferentes finalidades e contidos

temticos que permitan traballar todos os procesos implicados na comprensin

lectora. Alternaranse os tres xneros literarios: narrativa, lrica e teatro, en lingua

galega e castel:

Libros de lectura para 1 e 2 de ESO:

NARRATIVA:

Historias para ler e mirar (catro relatos de Breogn Riveiro, Fran Alonso, Elvira

Prez e Carlos Mosteriro).

Un saquio de contos (catro contos de Xon Babarro Gonzlez, Fina

Casalderrey, Antonio Garca Teijeiro e Gloria Snchez)

Cando petan porta pola noite (catro relatos de Xabier Docampo).

Cuentos escritos a mquina / Cuentos para jugar de Gianni Rodari.

El pequeo Nicols de Ren Goscinny .

El fantasma de Canterville de Oscar Wilde.

TEATRO:

A Raa Berenguela de X. A. Neira Cruz./

O achado do castro de Manuel NEZ SINGALA.

Esto es Troya de Francisco Lpez Salamanca.

52

LRICA:

Poesa para jvenes (selecccin e prlogro de Ana Pelegrn).

Contos e poemas para un mes calquera de Jordi Sierra i Fabra.

Roseira do teu mencer de Xos Mara lvarez Blzquez.

Poetzate de Fran Alonso.

Actividades:

Traballaranse dous dos pilares fundamentais para a competencia lectora: lectura en

voz alta, correcta (expresividade, entonacin, articulacin, dicin, pausas, velocidade,

ritmo.) e comprensin dos textos desde o vocabulario ata o nivel estrutural.

- Terase presente a idea de que unha actividade ldica, polo que non se realizarn

tarefas en torno lectura de corte moi curricular; pero, cando sexa posible ou

aconsellable, poderase facer unha reflexin ou valoracin crtica do texto.

- Animacin lectura individual e en familia como prolongacin desta hora de lectura-

lecer. (As orientacins sobre as lecturas de lecer chegarn s familias a travs dos

boletns informativos da biblioteca).

Temporalizacin:

queixa xeneralizada entre o profesorado a escasez de tempo para desenvolver axeitada

e integramente os currculos, polo que aconsellable a participacin do maior nmero

posible de profesores para levar a cabo esta actividade sen que interfira demasiado no

avance das ensinanzas especficas de cada materia.

Esta hora de lectura haber de respectarse segundo o horario establecido e, en caso de

ausencia do profesor ou profesora a quen lle corresponda guiar a lectura, o profesorado

de garda asumir esa funcin. Tamn se poder continuar a lectura en calquera hora de

garda.

Este curso aplicarase no terceiro trimestre, nos grupos de 1 e 2 de ESO.

53

O calendario de aplicacin ter a seguinte distribucin horaria cada mes:

1 ESO A

1 ESO B

54

1 ESO C

2 ESO A

55

2 ESO B

2 ESO C

56

Proposta 2: Lectura na aula na hora de titora como base de traballo dos

temas transversais

Consiste na lectura compartida, en voz alta, dunha serie de obras na hora de titora con

realizacin de diversas actividades en torno s lecturas. A lectura servir como pretexto

para o tratamento de temas transversais que constiten os principios fundamentais do

proxecto educativo do centro. Esta actividade ser competencia dun equipo especfico

integrado polas representantes dos Departamento de Orientacin e de Normalizacin

Lingstica, a responsable da biblioteca e o profesorado titor dos grupos de primeiro ciclo

de ESO.

Esta proposta presenta as seguintes vantaxes:

Reforza a presencia da hora de lectura na aula.

Permite inclur a lectura de obras literarias na aprendizaxe de temas transversais e

a educacin en valores .

Facilita a aprendizaxe por tarefas.

Algunhas desvantaxes que non deberan ser obstculo para a sa aplicacin:

A compoente ldica da lectura vese diminuda.

Ao ser competencia dun equipo integrado por titores, Departamentos de

Orientacin e Normalizacin Lingstica e representante da biblioteca, crrese o

risco de que haxa algunha dificultade hora de enfocar o traballo dos temas

transversais ou que se minimicen algunhas cuestins.

Sesins de aplicacin:

Primeira sesin:

Actividades iniciais:

Presentacin e animacin lectura dos libros na aula. conveniente que os

membros das familias intervean como lectores, motivadores e animadores no

57

mbito persoal do alumnado.

Seleccin de lecturas que sirvan de base para a educacin en valores: educacin

medioambiental, non sexista, respecto s minoras, s mulleres, educacin para a

paz, etc. A seleccin das lecturas (textos continuos) farase en funcin dos

contidos que se queiran desenvolver en cada trimestre; por exemplo, leranse un

ou dous libros curtos tratando os correspondentes valores cada trimestre. Cada

grupo decidir os valores, as obras e as actividades que desexa traballar.

Planificacin consensuada do traballo do alumnado negociando e insertando as

sas propostas. A programacin das actividades farase intentando desenvolver os

contidos do plan de lectura nunha unidade de traballo que contemple obxectivos,

contidos e criterios de avaliacin de acordo co esquema previo.

Segunda e terceira sesin:

Bsqueda por grupos de informacin complementaria sobre diversos temas de

interese suscitados pola lectura. A biblioteca ter unha funcin de apoio como

centro de recursos humanos e materiais para a bsqueda desa informacin.

Sntese da informacin e posta en comn por medio de actividades comunicativas

orais, escritas, e grficas, con difusin dentro e fra da aula: debates, mesas

redondas, comentarios orais, exposicins, murais, carteis, etc.

Cuarta sesin:

Autoavaliacin das aprendizaxes adquiridas sobre cada un dos temas.

Avaliacin da actividade valorando as competencias adquiridas polo alumnado.

Materiais necesarios na biblioteca de aula:

Obras de lectura (un exemplar por cada dous alumnos) e as sas correspondentes

versins flmicas cando sexa posible.

Declaracin Universal dos Dereitos Humanos.

58

Declaracin Universal dos Dereitos do Neno.

Declaracin Universal dos Dereitos dos Animais.

Constitucin Espaola.

Obras de lectura -en casteln e galego- por niveis:

Para 1 e 2 de ESO:

-Un anuncio para pap de Brigitte Peskine. (Temtica: soedade, confianza, amor

e comunicacin nas relacins paterno-filiais, maduracin psicolxica na

adolescencia e superacin de obstculos cotins. Prstase anlise dos artculos

12, 18, 27 e 31 da Declaracin de Dereitos do Neno).

-Benny y Omar de Eoin Colfer. (Temtica: Dereitos humanos e realidade social.

Artculos 6, 20, 24, 25, 26, 27, 28 e 32 da Declaracin dos Dereitos do Neno).

-Memorias dunha vaca de Bernardo Atxaga. (Educacin para a paz, ambiental,

moral e cvica)

-Colmillo branco de Jack London. (Medioambente. Dereitos humanos e realidade

social. Artculo 1 dos Dereitos Humanos e artculo 3 da Declaracin Universal dos

Dereitos dos Animais).

-La vida sobre ruedas de Miguel Delibes. (Medioambente. Deritos humanos e

realidade social. Artculos 45 da Constitucin Espaola e 26 da Declaracin

Universal dos Dereitos Humanos).

-Quin cuenta las estrellas? De Lois Lowry. (Dereitos humanos e realidade

social. Tolerancia. Artculos 1, 5, 9, 14 e 18 da Declaracin Universal dos Dereitos

Humanos).

-Tristes armas de Marina Mayoral. (Solidariedade, guerra-paz...).

-A lingua das bolboretas de M. Rivas