SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN PRIMARIAESCUELA PRIMARIA particular incorporada “José maría de yermo y parres”

c.c.t 13ppr0018e ZONA ESCOLAR SECTOR 19

PROYECTO DIDÁCTICOGRADO: __6°____ BLOQUE __3___ PROYECTO Teatrando un cuento

Periodo: Del 19 de Enero al 29 de Enero de 2015.

Práctica social del lenguaje: Adaptar un cuento como obra de teatro. Producto final: Presentación de la obra de teatro a la comunidad escolar.

Propósito didáctico: Que los alumnos elaboren un guión teatral para representarlo ante la comunidad educativa con títeres y lectura dramatizada del mismo.

TIPO DE TEXTO: Dramático.ACTIVIDADES PERMANENTES:

Generar espacios de reflexión e interpretación del lenguaje Incrementar las habilidades de lectura (desarrollar comprensión lectora) Fomentar la lectura como medio para aprender y comunicarse Producir textos breves y lectura de diversos textos para distintos fines Visita a la biblioteca para investigar Actividades para iniciar bien el día sobre lectura y matemáticas. Reportes de lectura.

COMPETENCIAS:ESPAÑOLEmplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativasAnalizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisionesValorar la diversidad lingüística y cultural de MéxicoMATEMATICAS: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática• Validar procedimientos y resultados• Manejar técnicas eficientemente

ASIGNATURAS APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAÑOL

• Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos.• Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones.• Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización.• Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.

MATEMÁTICAS Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el Sistema Inglés de Medidas.

Ubicación espacial

• Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas.Medida

• Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades más comunes del Sistema Inglés.• Comparación del volumen de dos o más cuerpos, ya sea directamente o mediante una unidad intermediaria.

CIENCIAS NATURALES • Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes en algunos materiales y fenómenos naturales del entorno.• Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones temporales y permanentes en la naturaleza y en su vida diaria.• Argumenta la importancia de la energía y sus transformaciones en el mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas.

GEOGRAFÍA Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y económicas del crecimiento urbano en el mundo.

Reconoce las principales rutas de migración en el mundo y sus consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas.

HISTORIA Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo de las culturas

mesoamericanas e identifica las características de los periodos. Identifica algunas características de las civilizaciones de los Andes. Distingue las características de la organización económica, social, política y cultural

de los incas.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAValora que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad, y manifiesta respeto por las distintas culturas de la sociedad.• Manifiesta una postura crítica ante situaciones de discriminación y racismo en la vida cotidiana.

EDUCACIÓN FÍSICAControla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rítmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad.

EDUCACIÓN ARTÍSTICADistingue los elementos básicos de los bailes populares del mundo.• Incorpora los compases de 3/4 y 4/4 en el canto y en la creación de ejercicios rítmicos.

TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Comprensión e interpretación

• Recuperación del sentido de un texto al adaptarlo.• Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos.Propiedades y tipos de textos

• Características de las obras de teatro (semejanzas y diferencias con los cuentos).• Recursos para crear características definidas de personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los diálogos y las acotaciones.• Formato gráfico de las obras de teatro.• Función de las acotaciones y la puntuación para lograr un efecto dramático en obras de teatro.Aspectos sintácticos y semánticos

• Diferencias entre discurso directo e indirecto.• Verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones.• Signos de interrogación y exclamación para enfatizar la entonación.• Uso de paréntesis para introducir acotaciones en obras de teatro.

Lectura de obras de teatro.• Discusión de las características de la obra de teatro (descripción de personajes, escenarios, diálogos, tiempos verbales, puntuación y organización gráfica).• Selección y lectura de un cuento para adaptarlo.• Cuadro comparativo de las características del cuento y la obra de teatro.• Planificación de la obra de teatro (escenas, cambios de escenario, eventos relevantes, entrada de nuevos personajes).• Borradores de la obra de teatro.• Lectura dramatizada de la obra para cotejar la claridad de diálogos y acotaciones.• Obra de teatro adaptada.Producto final

• Presentación de la obra de teatro a la comunidad escolar.

Actividades Referencias y recursos didácticos. Productos (Producciones para el desarrollo del proyecto).

INICIO:ESPAÑOLLo que conocen los alumnos.

Comentar con el grupo: ¿cuál es la diferencia entre la presentación de una obra de teatro y un cuento?, ¿cómo se presentan los personajes en los cuentos y en las obras de teatro?, ¿qué signos de puntuación señalan estas intervenciones?, etc.

Escribir las preguntas de la pág. 97 en el cuaderno y contestar de forma individual. Compartir con el grupo por turnos.

Leer alguna obra de teatro de la biblioteca del aula y comentar. Señalar las partes que conforman el texto. Leer la obra de la pág. 98 y 99 “La cena de Azucena” y comentar.

DESAFIOS MATEMATICOS Pedir a los alumnos que se integren por parejas para realizar los

ejercicios establecidos en el desafío # 38. El objetivo de este ejercicio, consiste en lograr que establezcan el recurso de la división para determinar si un número es o no múltiplo de otro, y se aproximen al concepto de divisor de un número natural. Libro de desafíos matemáticos páginas 79-82.

Implementar ejercicios como los siguientes para encontrar los múltiplos de algún número determinado. Ejemplo: En la siguiente tabla pinta con un color rojo los múltiplos del número 7, con amarillo los múltiplos del 8 y con verde los del número 9.

CIENCIAS NATURALES:Vuelvo a ser el mismo. Pág. 94

Observar, analizar y reflexionar. Conseguir todos los materiales que se mencionan ahí por equipos para facilitar su traída al salón.

Colocar la barra de mantequilla y el hielo unos minutos al sol y observar. Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar: ¿qué le pasó a la mantequilla y al hielo? y ¿qué fue lo que provocó ese cambio?

Quemar un pedazo de papel con ayuda del profesor. Observar qué

• Páginas 96 a la 109 del libro de español actividades.

• Cuentos infantiles.

• Guiones de obras de teatro.

• Libros de la biblioteca del aula.

• Diccionario.

• Recortes.

• Hojas blancas.

Colores, pegamento y regla.

Reportes de lectura.

Cuentos infantiles EN LECTURAS

DRAMATIZADAS.

Guiones de obras de teatro.

Libros de la biblioteca del aula.

Diccionario.

Actividades para iniciar bien el

es lo que sucede y contestar las preguntas.Los cambios del agua. Pág. 95

Observar la imagen del ciclo del agua, analizar cómo se lleva a cabo el proceso e intentar dar explicación.

Hacer el dibujo del ciclo del agua por equipos en media cartulina. Exponer al grupo cómo se lleva a cabo.

Ver el siguiente video como apoyo, respecto al ciclo del agua:https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM

GEOGRAFIA:LECCION 2. Comencemos. Pág. 86 y 87

Leer el correo que envía Carlo a Santiago, desde la ciudad de Sao Paulo, acerca del tráfico y la contaminación de su ciudad.

Hacer en la libreta una lista de ventajas y desventajas de vivir en una ciudad como esa donde hay mucha gente.

Comentar los resultados y dar opinión.

Actividad. Pág. 87.

Reunir en parejas y observar las imágenes que se presentan. Compararlas y comentar.

Identificar si se parecen a Sao Paulo.

Identificar y anotar las características de un espacio urbano y un espacio rural. Llenar el esquema.

Realizar en el cuaderno dos dibujos sencillos de acuerdo a las características de cada uno.

HISTORIA:1. Las civilizaciones mesoamericanas. Revisar la línea que se hizo en un inicio sobre las civilizaciones

mesoamericanas y ver en qué periodo surgió cada una: Preclásico, Clásico y Posclásico.

Ver el siguiente enlace sobre los olmecas:http://www.youtube.com/watch?v=bxYSf-R8SJA&feature=fvsr

FORMACION CIVICA Y ETICA Contestar las preguntas de la pág. 89 ¿con qué frecuencia usamos

esas palabras?, ¿por qué son en náhuatl?, etc.

• Libro de texto

lecturas español.

Libro de desafíos

matemáticos de la

página 79 a la 95.

Hojas milimétricas.

Tijeras.

día. RETOMANIA

Lectura de comprensión y por minuto.

Resolución de desafíos propuestos en

el libro de texto 38-44.

Redacción de situaciones para

intercambiar y solucionar con sus

compañeros.

Justificación de respuestas en el libro

Para aprender. Leer las pág. 90 y 91 acerca del Artículo 2 constitucional sobre la pluriculturalidad de México.

Explicar a los alumnos el objetivo de esta lección: preparar y presentar en equipo un programa de radio sobre la diversidad cultural de México y en el mundo.

Observar las imágenes de las pág. 92 y 93 y leer las presentaciones de cada familia. Destacar las similitudes y diferencias. Llenar al final la propia junto con un dibujo

DESARROLLO:ESPAÑOL

Después de leer las obras, escribir las preguntas de la pág. 100 en el cuaderno y contestar; enseguida opinar sobre ellas.

Llegar a una conclusión sobre la respuesta. Escribirlas sobre una cartulina.

Leer el cuento de la pág. 101 “El zagalillo”. Encontrar la diferencia y semejanza entre un cuento y una obra de

teatro, llenando el cuadro de la pág. 102. Participar por turnos para compartir las respuestas del cuadro.

Fichero del saber. Hacer una ficha sobre lo que significa el discurso indirecto y

escribir frases con ejemplos de esto.Escribiendo teatro.

Elegir un cuento de la biblioteca (autor Hans Christian Andersen). Organizar la información en un esquema. Leer el cuento de la pág. 104 y 105 y enseguida leer su adaptación

para una obra de teatro pág. 106 Comentar con los compañeros qué diferencia encuentran en la

forma de presentarlos. Observar los diálogos y sus signos de puntuación. Dividir las partes del cuento en el equipo y cada alumno deberá

elaborar una escena con el pedazo que le tocó. Revisar todo lo necesario como la descripción del escenario y los

personajes.Fichero del saber.

Tema: la obra de teatro y las partes que la componen. Características, elaborando un esquema entre todo el grupo para plasmar las ideas principales.

DESAFIOS MATEMATICOS Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar acabo

el juego “La pulga y las trampas” del desafío #39, con el material recortable de las páginas 163-167. El objetivo de este juego,

Pegamento.

Regla.

Hojas blancas.

Calculadora sencilla

Reunir los materiales

para cada actividad.

Colores, pegamento,

tijeras.

y el cuaderno

Juego del NÚMERO VENENOSO.

Colaboración y estrategias de HUNDE

AL SUBMARINO.

Realización de ejercicios en copias.

Realización de problemas con base en

etiquetas.

Realización de planos cartesianos en

consiste en aprender a utilizar las nociones de múltiplo de divisor a fin de hallar la estrategia ganadora. Libro de desafíos matemáticos página 83.

Integrar al grupo en equipos para resolver las actividades del desafío # 40, en donde se llevará a cabo un juego titulado “El número venenoso”. Durante el desarrollo de este juego; los alumnos encontrarán recursos para verificar si un número es divisor de otro y para explicar por qué sí o por qué no lo es. Libro de desafíos matemáticos páginas 84-89.

Elaborar tarjetas con números para pegarlas en el pintarrón y pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno 3 múltiplos correspondientes a cada número. Ejemplo:

Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas.

Implementar actividades en donde mencionen las coordenadas en las que se encuentran ciertos lugares. Ejemplo: Observa el siguiente croquis y toma como referencia el centro. 1. Menciona la ubicación del restaurante.

2. Menciona que lugar se encuentra en la siguiente ubicación (2,2)3. Escribe la ubicación de la cruz roja.4. ¿Dónde encontramos el zoológico?

Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades del desafío #41, en el cual los alumnos descubrirán que para ubicar puntos en un sistema de coordenadas cartesianas, es necesario establecer un orden para los datos y ubicar un mismo punto de partida. Libro de desafíos matemáticos página 90.

Pedir a los alumnos que se integren en parejas, para llevar a cabo

RETOMANIA

BLOGSPOST

Libro de texto de la

página 94 a la 125 de

ciencias naturales

https://

www.youtube.com/

watch?

v=9LVXk0sFauM

Colores, tijeras,

pegamento, recortes,

el aula y en hojas milimétricas

Reunir todos los materiales para cada

actividad.

Experimentos y ficha de observación

de las pag. 94,96 y 97( filtros y

degradación de materiales)

Participación en el crucigrama grupal

sobre el tema COMBUSTÓN.

Elaboración de Mapas temáticos

sobre las culturas, sobre hidrografía y

las actividades del desafío #42; tomando en cuenta el material recortable de la página 161. Al desarrollar los ejercicios de este desafío identificarán regularidades en las coordenadas de los puntos y las rectas que éstos determinan sobre el plano cartesiano. Libro de desafíos matemáticos página 91.

Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al realizar las actividades del desafío #42.

Integrar al grupo en parejas para llevar a cabo el juego “Hunde al submarino” el cual se establece en el desafío #43, utilizando el material recortable de la página 159 del material recortable. El objetivo de este juego, consiste en que los alumnos utilicen el sistema de coordenadas cartesianas en la realización de un juego. Libro de desafíos matemáticos páginas 92-94.

Comentar en plenaria las dificultades que presentaron al desarrollar las actividades del desafío #43. Realizar la redacción de problemas y situaciones de conversión de unidades a partir de etiquetas que los alumnos traerán al aula.

CIENCIAS NATURALESEvaporación. Pág. 96 y 97

Conseguir los materiales en equipo para facilitar la actividad. Organizarse y tomar un envase para hacerle perforaciones, realizar la actividad como se muestra en las imágenes de la misma página (pueden traerlos perforados de su casa para que sus padres los apoyen y evitar lastimarse).

Aplicar fase 1. Agregar agua de charco y notar las características. Observar y registrar las características finales, ¿qué parte del ciclo hidrológico se reprodujo en la actividad? Hacer las anotaciones necesarias.

Aplicar fase 2. Agregar aserrín, arena, gravilla fina y gruesa formando capas. Agregar agua sucia y observar. Hacer las anotaciones necesarias contestando las preguntas.

Hollín y contaminación. Pág. 99. Platicar acerca de la combustión y escribir ejemplos. Conseguir los materiales en equipo: cerillos, vela, pinzas, plato

cerámica o barro. Como van a utilizar fuego, el profesor debe apoyar dentro del aula.

Seguir las instrucciones para acercar el plato a la flama. Contestar las preguntas: ¿qué material libera la vela al consumirse?

Anotar en su cuaderno la relación siguiente:Combustible + oxígeno dióxido de carbono + agua + calor

GEOGRAFIA:

cartulina, papel bond.

Páginas 86 a la 99 de

geografia.

Atlas de geografía del

mundo.

Atlas de México.

Hojas blancas,

cartulina, colores,

marcadores, regla

recursos mundiales.

Actividades propuestas en el libro de

texto C.N

Organizador grafico.

Realización de investigación.

Actividades propuestas en el libro de

texto geografía.

Realización de tablas y graficas con

Exploremos. Pág. 89 Observar el mapa de la distribución mundial en la pág. 80 del atlas

de geografía del mundo y contestar las preguntas que se mencionan en el libro.

Comparar ese mapa con el de las páginas 93 y 99 del atlas y relacionar las actividades económicas con la cantidad de población.

Revisar el mapa de la entidad federativa del atlas de México pág. 26, anotar el nombre de las ciudades más pobladas y su ubicación.

Compartir la opinión con el resto del grupo.Apliquemos lo aprendido. Pág. 91.

Hacer sobre hojas blancas de manera grupal o en equipo, dibujos de escuela, hospital, casa, parcela, carretera, pesca, etc. de forma separada.

Trazar 4 círculos en el patio y colocar los dibujos en el acomodo que gusten.

Preguntar a los compañeros dónde desean vivir y que cada quien se acomode.

Observar dónde se concentró la mayoría y si hubo cupo para todos.

Reflexionar al respecto haciendo un comparativo con las grandes ciudades donde todos quieren vivir y a veces ya no es suficiente el espacio.

LECCION 3. Comencemos. Pág. 92 y 91. Leer el correo que envía Elizabeth a Valeria, acerca del nuevo

lugar donde vive. Observar las imágenes que envía Elizabeth y expresar opinión de

manera oral acerca de las personas que se van a vivir a otros lugares o países.

Actividad. Pág. 94 Leer el texto y contestar las preguntas en el cuaderno: ¿qué

consecuencias de la migración reconconocen en el texto?, ¿por qué la persona emigra a Estados Unidos?, etc.

Formar un grupo de discusión y exponer sus puntos de vista al respecto.

Exploremos. Pág. 95 y 96 Formar 6 equipos, uno por cada cartel de la pág. 96. Elegir un cartel y leer las características de los flujos migratorios

de la región. En la pág. 191 colorear los países receptores y los países

expulsores de emigrantes que se mencionan en el cartel. Cada equipo debe explicar las características de los flujos

migratorios.

Mapas temáticos de

población en

planisferios.

Atlas de geografía del

mundo.

https://

www.youtube.com/

watch?

v=aYE15EI8kjU

https://

www.youtube.com/

datos investigados

Elaboración de mapas temáticos

sobre los problemas sociales de la

población mundial.

Actividades propuestas en el libro de

texto historia.

Respuesta en el cuaderno a las

preguntas de introducción y a la

pregunta inicial.

Realización de caligramas de cada

Actividad. Pág. 97 Formar dos grupos: uno representa al país que expulsa habitantes

y el otro el que los recibe. Cada grupo debe exponer sus razones sobre las consecuencias

positivas y las negativas. Realizarlo da manera de debate. Ver el siguiente enlace acerca de las causas de la migración.

https://www.youtube.com/watch?v=aYE15EI8kjU ¿Qué peligros corre un migrante? Observar el siguiente enlace

para saber más al respecto.https://www.youtube.com/watch?v=wkKFLQ2Pwk8HISTORIA:

Comentarlo en grupo y analizar las características de los olmecas de la pág. 63, donde se les destaca por ser la cultura más antigua.

Leer las pág. 64 y 65 sobre las culturas del clásico: teotihuacanos, mayas y zapotecos.

Ver los siguientes enlaces sobre esas culturas:Los mayas: http://www.youtube.com/watch?v=9fC5XTDJOnsLos zapotecos: http://www.youtube.com/watch?v=PseCXSJDGHwLos teotihuacanos http://www.youtube.com/watch?v=XcishxOzNIQ&feature=related

Hacer un mapa conceptual con las características de las tres civilizaciones anteriores.

Analizar las pág. 66 y 67 donde se habla sobre las culturas de Posclásico: toltecas y mexicas.

Hacer un resumen sobre estas dos culturas en el cuaderno. Ver el siguiente enlace sobre los mexicas y Tenochtitlan.

http://www.youtube.com/watch?v=_nS6MpVbB_g&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=0Y8Bq_TePEc

FORMACION CIVICA Y ETICA Planear el programa de radio sobre la diversidad culturar de México.

Leer la pág. 94 y apoyarse en el cuadro que ahí se muestra. Elaborar la nota informativa, el reportaje y una entrevista que será

incluida en el guión de radio. Para grabar se puede utilizar el siguiente programa:

http://audacity.sourceforge.net/?lang=es en caso de no tener internet se puede utilizar un teléfono celular. Presentar el programa elaborado al grupo. Al concluir comentar: ¿cómo enriquece a la población el

reconocimiento de la diversidad en las formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad en México y en el mundo?

Escribir en el anecdotario si las actividades que realizaron

watch?

v=wkKFLQ2Pwk8

Páginas 58 a la 68 de historia.

Colores, Tijeras,

Mapamundi, Hojas

blancas, Plumones.

http://

www.youtube.com/

watch?v=bxYSf-

R8SJA&feature=fvsr

cultura.

Realización de mapas mentales sobre

cada cultura.

Realización de cuestionarios y

crucigramas de cada video.

Elaboración de tablas de doble

entrada para responder preguntas.

Realización de las actividades

propuestas en el libro de texto de

cambiaron su forma de pensar sobre otras personas que son distintas.

Lo que aprendí. Pág. 97 Escuchar la canción: ALL ABOUT THE FACE, sobre racismo y

estereotipos analizándola mediante un cuestionario.

EDUCACION FISICAIniciar la composición rítmica con los estudiantes, Tomando en cuenta que: *Se formen equipos de seis (tres parejas) o siete integrantes y den inicio al trabajo. *Se flexibilice la propuesta en la combinación de pases en el equipo e interactúen con una, dos o tres pelotas.Propiciar que, partiendo de entender y ejecutar la composición rítmica inicial, se muevan a una distribución distinta (asimétrica, preferentemente) y a otra velocidad, en ocho tiempos musicales.Reto ARQUITECTOS DE SONIDOS, pág. 62- 65 del libro de Educación Física.Conocer el desarrollo de la composición rítmica, promoviendo que los alumnos en su equipo diversifiquen su propuesta, se ajusten la velocidad de la música, a la cuenta que deben seguir al botar, lanzar y pasar la pelota, usando distintas posturas, niveles espaciales y partes de su cuerpo, lo mismo que implementos como sillas, una pared para rebotar entre otros elementos que permitan enriquecer la composición de los distintos equipos.EDUCACION ARTISTICAPág. 54 y 55ANTES:

Comentar ¿qué saben de las danzas y los bailes de la región?, ¿qué festividades se presentan?, etc.

Platicar acerca de los bailes folclóricos de México y cómo surgieron del mestizaje. Hacer la lectura comentada.

DURANTE: Observar las imágenes e identificar si se parecen al estado al que

pertenecen. Utilizar la música folclórica para preparar un baile tradicional. Permitir a los alumnos que usen toda su creatividad para preparar

su baile. Analizar los elementos del baile o danza de la pág. 55

DESPUES:En caso de observar que los alumnos tienen dificultad para preparar el baile, pueden solicitar apoyo a un adulto.CIERRE:

ESPAÑOL:

http://

www.youtube.com/

watch?

v=9fC5XTDJOns

Los zapotecos:

http://www.youtube.c

om/watch?

v=PseCXSJDGHw

Los teotihuacanos

http://www.youtube.c

om/watch?

v=XcishxOzNIQ&feat

formación cívica y ética.

Elaboración de trípticos y carteles.

Contestar los cuestionarios y tablas

propuestos en el libro de formación

cívica y ética.

elaboración de organizadores

gráficos.

La obra de teatro. Reunir en equipos y hacer la adaptación del cuento que se eligió. Ponerse de acuerdo en escenario y encargados de vestuario,

música, narración, etc. Hacer un volante de invitación para ver la obra. Ensayar la obra las veces que sea necesaria para mejor

presentación.Producto final.

Presentar la obra a toda la comunidad escolar o simplemente al grupo.

Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta y comentar.

Realizar autoevaluación.Autoevaluación pág. 109DESAFIOS MATEMATICOSRelación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades más comunes del Sistema Inglés.

Explicar a los alumnos cuáles son las unidades de medida del sistema inglés, así como sus equivalencias.

Plantear a los alumnos ejercicios donde tengan que llevar acabo conversiones de unidades. Ejemplo:

1. Juan compró un terreno que mide 5 yardas, ¿cuántos metros de terreno compró Juan?2. Mariana compró 5 pies de listón rojo, para hacer adornos navideños, ¿cuántos centímetros de listón tiene?

Integrar al grupo en equipos y pedirles que lleven a cabo las actividades del desafío #44, en donde tendrán que determinar la operación que les permita encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del sistema inglés (pulgada, pie y milla) y del Sistema Internacional de Unidades (SI). Libro de desafíos matemáticos página 95.

Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al desarrollar los ejercicios.

Implementar con los alumnos problemas en donde tenga que utilizar las medidas de masa del sistema inglés. Ejemplo:

1. Pedro compró en la cremería 4 onzas de mantequilla, ¿cuántos kilogramos tiene de mantequilla?2. Andrés tiene una caja de chocolates que pesa 10 libras, ¿cuántos kilogramos de chocolate tiene en la caja?

CIENCIAS NATURALES

Conocimientos previos. Pág. 126

ure=related

http://

www.youtube.com/

watch?

v=_nS6MpVbB_g&fea

ture=related

http://

www.youtube.com/

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Realización de investigación sobre

discriminación y racismo.

Elaboración de un crucigrama al revés

con las palabras clave.

Cuestionario de análisis de la canción:

ALL ABOUT THE FACE

Mapas temáticos

Collage

Platicar con los alumnos acerca de la importancia de la energía: ¿cómo la usan?, ¿cuándo?, ¿dónde?, etc.

Hacer la lectura y comentar.El recipiente solar. Pág. 127

En equipos conseguir el material necesario. Recordar a los alumnos que debe ser un día soleado para esta actividad. De preferencia traer el recipiente ya pintado de negro para no tardar.

Al final de la actividad contestar las preguntas en el cuaderno y compartir las respuestas.

Hacer la lectura respecto al sol y su importancia.La energía en la vida cotidiana. Pág. 127

Investigar en casa qué tipo de energía es útil y necesaria. Anotar en el cuadro los nombres de aparatos que necesitan energía. Reflexionar de manera grupal si pueden vivir sin energía cualquiera

que esta sea. Comentar lo que hicieron en el grupo. Realización de crucigrama grupal sobre palabras clave del tema

COMBUSTION.

GEOGRAFIA:Apliquemos lo aprendido. Pág. 99

Formar equipos y dibujar en una hoja de rotafolio un planisferio para representar los movimientos migratorios.

Trazar las rutas con diferente color apoyándose con las gráficas del libro.

HISTORIA: Elaborar un cuadro comparativo por equipo en un cartulina sobre las

culturas mesoamericanas, como el siguiente:

Después, copiar el cuadro a su cuaderno para próximos repasos.

FORMACION CIVICA Y ETICAHumanidad igualitaria sin racismo. Revisamos costumbres en nuestra convivencia.

Lo que sé y lo que opino. Leer la pág. 98 acerca de una situación que vivió una mujer llamada Ali Roxox, la cual estudia doctorado y le negaron la entrada en un café porque la creyeron vendedora ambulante.

Responder las preguntas: ¿has sido maltratado, ignorado o que no te hayan

Hojas blancas

Plumones

Anecdotario.

Libro de cívica y ética

pág. 89 a la 99.

http://

audacity.sourceforge.

Obra abstracta

Monografías de danzas tradicionales.

Tabla rítmica.

Taller de reciclaje INICIO.

negado la entrada a un lugar?, ¿qué sentiste?, etc. Comentar. Para aprender. Explicar a los alumnos que en esta lección elaborarán un

periódico mural sobre situaciones de discriminación y racismo.

EDUCACION FISICA Continuar la composición rítmica, promoviendo que los diferentes

equipos dominen segmentos de movimientos en cada tema de la pieza musical. 'Promover que exploren y ejecuten diversidad de movimientos, desplazamientos y pases del balón, considerando la velocidad de la música, el espacio y el tiempo en que pueden hacerse.

Reto GENERADOR DE SONIDOS, pág. 66-67 del libro de Educación Física.

EDUCACION ARTISTICAPág. 56-59.ANTES:

Preguntar a los alumnos si recuerdan cuántas notas musicales hay en la escala modelo de DO mayor y cuáles son sus nombres.DURANTE:

Recordar que la escala es DO, RE, MI, FA, SOL, LA y SI. Mostrar el dibujo de un pentagrama y platicar un poco acerca de su

historia y el significado de su nombre. Invitar a alguien que sepa tocar algún instrumento.

net/?lang=es

Colores, tijeras,

pegamento.

Cartulinas, hojas

blancas.

Revistas, libros de la

biblioteca del aula.

Marcadores,

diccionario.

Pág. 62-67 del libro

de Educación Física.

Pág. 54-59 DE

Educación Artística.

Videos sobre

mosaicos de danza.

Evaluación (instrumentos)

Lista de cotejo y rúbrica.

Español ENERO - FEBRERO

N°

Proyecto 2

Adaptar un cuento como obra de teatro

Nombre del alumno

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Reco

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o.

01 CARMONA CORNELIO BRISSEIDA

Matemáticas ENERO - FEBRERO

N°

Nombre del alumno

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idas.

01 CARMONA CORNELIO BRISSEIDA

Ciencias Naturales ENERO - FEBRERO

N°

¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen

dureza, flexibilidad, permeabilidad y cambian de manera temporal o

permanente*

Nombre del alumno

Cara

cteri

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identi

fica

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orm

aci

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Explic

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01 CARMONA CORNELIO BRISSEIDA

GEOGRAFÍA ENERO - FEBRERO

N°

La población mundial.

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01 CARMONA CORNELIO BRISSEIDA

HISTORIA ENERO - FEBRERO

N°

Las civilizaciones mesoamericanas y andinas.

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01 CARMONA CORNELIO BRISSEIDA

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ENERO - FEBRERO

N°

Los desafíos de las sociedades actuales.

Nombre del alumno

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01 CARMONA CORNELIO BRISSEIDA

Educación Física Bloque: 3 Enero - Febrero

N°

No soy un robot, tengo ritmo y corazón.

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01 CARMONA CORNELIO BRISSEIDA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA ENERO - FEBRERO

N°

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01 CARMONA CORNELIO BRISSEIDA

Lista de cotejo:

Calificación:

5: no realizo la actividad, ni mostró interés.

6-7: Realiza la actividad con dificultad y solo con algunos aspectos requeridos.

8-9: realiza la actividad con facilidad y con la mayoría de los aspectos requeridos.

10: realiza la actividad con facilidad, reflexión y los aspectos requeridos en cada producto.

Producto: No. De lista.1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

011

12

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19

1. Reportes de lectura.2. Cuentos infantiles EN LECTURAS

DRAMATIZADAS.3. Guiones de obras de teatro.4. Libros de la biblioteca del aula.5. Diccionario.6. Actividades para iniciar bien el día. RETOMANIA7. Lectura de comprensión y por minuto.8. Resolución de desafíos propuestos en el libro de

texto 38-44.9. Redacción de situaciones para intercambiar y

solucionar con sus compañeros.10. Justificación de respuestas en el libro y el

cuaderno

11. Juego del NÚMERO VENENOSO.12. Colaboración y estrategias de HUNDE AL

SUBMARINO.13. Realización de ejercicios en copias.14. Realización de problemas con base en

etiquetas.15. Realización de planos cartesianos en el aula y

en hojas milimétricas16. Reunir todos los materiales para cada actividad.17. Experimentos y ficha de observación de las pag.

94,96 y 97( filtros y degradación de materiales)18. Participación en el crucigrama grupal sobre el

tema COMBUSTÓN.19. Elaboración de Mapas temáticos sobre las

culturas, sobre hidrografía y recursos mundiales.20. Actividades propuestas en el libro de texto C.N21. Organizador grafico.22. Realización de investigación.23. Actividades propuestas en el libro de texto

geografía.24. Realización de tablas y graficas con datos

investigados25. Elaboración de mapas temáticos sobre los

problemas sociales de la población mundial.26. Actividades propuestas en el libro de texto

historia.27. Respuesta en el cuaderno a las preguntas de

introducción y a la pregunta inicial.28. Realización de caligramas de cada cultura.29. Realización de mapas mentales sobre cada

cultura.30. Realización de cuestionarios y crucigramas de

cada video.31. Elaboración de tablas de doble entrada para

responder preguntas.32. Realización de las actividades propuestas en el

libro de texto de formación cívica y ética.33. Elaboración de trípticos y carteles.34. Contestar los cuestionarios y tablas propuestos

en el libro de formación cívica y ética.35.36. elaboración de organizadores gráficos.37. Realización de investigación sobre

discriminación y racismo.38. Elaboración de un crucigrama al revés con las

palabras clave.39. Cuestionario de análisis de la canción: ALL

ABOUT THE FACE40. Mapas temáticos41. Collage42. Obra abstracta43. Monografías de danzas tradicionales.44. Tabla rítmica.45. Taller de reciclaje INICIO.

Prof. De grupo Vo.Bo. Directora

_________________________________________________ ____________________________________ Profra. Angélica garrido Domínguez Profra. Marina Rosas Melchor.