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PROYECTO : “Comic e Historietas “
ÁMBITO DE EJECUCIÓN Escuela de Educación Especial y Formación Laboral Nº 29
“Dr. Osvaldo Magnasco” Educación bilingüe – Interculturalpara alumnos sordos e hipoacúsicos.
ÁREAS: Prácticas del Lenguaje.Prácticas de la lectura.Prácticas de la escrituraInformáticaLSA ( Lengua de Señas Argentina)
DESTINATARIOS: Alumnos, de ambos sexos, sordos e hipoacúsicos
RESPONSABLES: Prof. María Laura RodríguezProf. María Graciela Alario
FUNDAMENTACIÓN
La utilidad del cómic como recurso didáctico supone una metodología activa
para mejorar la comprensión lectora y expresión escrita. Se propone poneral alcance de nuestros alumnos, nuevas herramientas para trabajarcreativamente propuestas como, dibujos, bocetos, historietas, comic.La inclusión de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación,
nos permite considerar estrategias que brinden oportunidades paratransformar una enseñanza centrada en la transmisión de contenidos porotra centrada en aprendizajes diversos y personalizados aprovechando elpotencial de las TICs. En los últimos años, la educación del sordo en Argentina hacomenzado a protagonizar una profunda transformación paradigmática. El
reconocimiento de la Lengua de Señas Argentina como lengua natural del sordo yde la comunidad sorda como una minoría lingüística se ha constituido en elfundamento de las propuestas educativas bilingües y biculturales para el sordo.
Por ello es necesario que nuestros alumnos conozcan, adquieran ydominen esta nueva forma de trabajar.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Objetivos:
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Consultar variadas fuentes bibliográficas seleccionando los textosmás adecuados para el propósito lector que el proyecto en cursorequiere y teniendo en cuenta los criterios de búsqueda acordados enclase.
Reorganizar, reelaborar y confrontar la información recabada endiversas fuentes consultadas, en función de los propósitos con loscuales se está estudiando tema y aplicando los criterios discutidosen clase.
Propósitos: se propone
Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo en el cual todos losalumnos se sientan convocados a intervenir y autorizados a expresar
sus ideas o interpretaciones y confrontarlas con los demás, de talmodo que puedan desenvolverse sin temor en situaciones de lectura,de escritura o de comunicación oral que representan un desafío paraellos, con la seguridad de que el error está previsto y permitidoporque forma parte del aprendizaje, con la convicción de que cuentancon orientación del maestro y la colaboración de sus compañeros ycon la responsabilidad de hacer su aporte al trabajo grupal.
PRÁCTICAS DE LA LECTURA
Objetivos:
Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles yreflexionar sobre el propio.
Leer para buscar información. Leer para hacer.
Propósitos: se propone
Adecuar la modalidad de la lectura al propósito y al texto. Adecuar la orientación de la lectura a las convenciones propias del
género (historietas, cómic). Anticipar el significado del texto apoyándose en el conocimiento de
los personajes (en especial en las historietas). Averiguar datos sobre un autor que hasta el momento no se conocía
(cómic, historieta).
PRÁCTICAS DE LA ESCRITURA
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Objetivos:
Recurrir a la escritura con un propósito determinado.
Tomar en cuenta el o los destinatarios. Recurrir a diferentes materiales de lectura. Corrección de texto.
Propósitos: se propone
Recabar información sobre los autores de sus lecturas preferidas. Organizar la biblioteca del aula. Tomar decisiones acerca de la persona tomando en cuenta el
destinatario y algunas características del tipo de texto. Sostener la posición adoptada a lo largo del texto. Acudir a diccionarios, enciclopedias, diarios, revistas, textos e
internet cuando sea necesario para obtener informacióncomplementaria.
PRÁCTICAS DEL HABLANTE
Objetivos:
Exponer. Discutir. Entrevistar.
Propósitos: se propone
Comunicar las conclusiones de una búsqueda bibliográfica de modo quelos que no consultaron el mismo material reciban la informaciónnecesaria.
Planificar una producción colectiva o en grupo y discutir, por ejemplo,acerca de cómo empezar, qué título elegir, cuáles son lascaracterísticas del tipo de texto por escribir, cómo será sudiagramación.
Tener en cuenta el propósito al preparar la entrevista (obtenerinformación acerca de un tema o del entrevistado) seleccionar laspreguntas en función de éste.
Consultar con un experto, un especialista, un autor, para obtenerinformación que no se halla en los textos.
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INFORMÁTICA
Objetivos: Acceder a las computadoras de forma autónoma, operando
adecuadamente las rutinas de encendido y apagado, seleccionando yapagando por sí mismos los programas de uso habitual y de simpleacceso.
Lograr comunicarse adecuadamente con los programas de usohabitual, leyendo e interpretando la información sobre su manejooperativo desplegada en la pantalla.
Propósitos: se propone
* Generar situaciones escolares en las cuales se utilicen herramientasinformáticas, como los procesadores de textos y los graficadores, quepermitan a los alumnos incorporar a sus prácticas escolares herramientas deproducción textual y gráfica de uso frecuente en las prácticas sociales.
* Propiciar variadas situaciones de aula que promuevan en los alumnos lareflexión sobre los beneficios y las limitaciones de las herramientasinformáticas seleccionadas en el desarrollo de las actividades.
CONTENIDOS
a) Cómic e historietasb) Diálogoc) Preguntas y respuestasd) Narracióne) Diferencia entre dibujo, ícono y signos.f) Onomatopeyas.g) Formato característico de la historieta.h) Lenguaje oral y corporal/ gestual.
INFORMÁTICA
a) Internet.b) Procesador de textos Word.c) Windows Movie Maker.C) Sitios web para crear cómic e historietas.
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CIERRE DEL PROYECTO
Una vez confeccionadas las historietas se hará una votación y la historietamás votada de Jardín y de cada ciclo será subida al blog de la escuela.
BIBLIOGRAFÍA:
*Diseño Curricular de la Escuela Primaria Primer Ciclo*Diseño Curricular de la Escuela Primaria Segundo Ciclo.*Documento: La incorporación de las Tics en el aula. Un estudio de caso.
Lic. Susana Morales.
SITIO WEB CONSULTADO:
*http://wiki.gleducar.org.ar/index.php/La_incorporaci%C3%B3n_de_las_TICs_en_el_aula_-_Un_estudio_de_caso
ACTIVIDADES : SECUENCIA DIDÁCTICA
Actividad Nº 1
Se comentará la actividad que se realizará (trabajar con comic ehistorietas) y se dará la explicación del objetivo de trabajo: Subir al blogde la escuela, el cómic o historieta más votada.Como exploración previa se pedirá a los alumnos que traigan material dehistorietas. Las historietas y cómic que vayan trayendo formarán parte dela biblioteca del aula y se irá intentando promover un acercamiento almaterial.
Actividad Nº 2
Se distribuirán sobre las mesas y por grupos las historietas y cómic de labiblioteca para que los alumnos los puedan explorar.Este primer acercamiento de los alumnos a los libros tiene el objetivo demotivarlos para la lectura posterior, ir entusiasmándolos con los personajes y generar los primeros comentarios acerca de historietas ya conocidas.Después de dar cierto tiempo para que se exploren las historietas, se lespedirá que elijan una sola historieta que les haya gustado mucho paramostrarles a sus compañeros, luego cada uno muestra y cuenta de qué se
trata la historieta que les gustó. Algunos podrán contar el argumento, otrosexplicar porqué les gustó o porqué no, leer alguna parte que deseen
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compartir, explicar porqué la eligieron, de esta forma se podrá observarcuáles son los criterios de selección de los chicos, los gustos particularesque se comparten, etc.
Actividad Nº 3
Una vez recorrida la etapa de exploración del género se anticipará cuálserá el recorrido didáctico que tendremos.Se registrará en hoja de atril la futura organización de las actividades ylas propuestas e ideas que surjan en el intercambio.En la hoja de atril registraremos todo lo que – a partir de las instancias deexploración- sabemos hasta el momento de la historieta.Seguramente surgirán muchos elementos variados pero se espera que
podamos sistematizar que: Una historieta es una historia, que es narrada a través de una
secuencia de viñetas que incluyen texto e imágenes, puede ocupardesde una, a varias páginas en una revista, y también se puedenconseguir libros de ediciones posteriores a la original.
La historieta no es necesariamente de humor, como suelen ser lastiras de las contratapas de los diarios; hay también de suspenso, deaventuras y de superhéroes. Por otra parte las tiras diarias sonunidades en sí mismas, no tienen necesariamente continuidad, y
ocupan sólo una secuencia horizontal de viñetas (como su nombre loindica).
Las historietas pueden ser actuales o no. Se introduce el eje deltiempo histórico y personal.
Se trabajará en forma grupal y se eligirá entre todos una historieta y sehará un registro de: ¿Cómo se llama la historieta? ¿Cuál es el nombredel autor? ¿Cuál es el nombre del ilustrador? ¿En qué fecha y en quélugar se hizo esta historieta? ¿Cuántos personajes hay? ¿Cómo sellaman? ¿En qué lugar están estos personajes?
Actividad Nº 4
Se trabajará sobre las viñetas, las historietas o comic seleccionadas seránprimero sin diálogo, luego con diálogo y una sola variedad de globos.Entre todos ordenaremos la historieta. Se repite la actividad con 2historietas más.Sistematización: En las historietas se combinan dibujos y textos brevespara contar algo. Cada cuadradito se llama viñeta y puede haber historietas
de una sola viñeta o de muchas. Las viñetas están organizadastemporalmente.
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La viñeta: Cada cuadradito de la historieta se llama viñeta y puede haberhistorietas de una sola viñeta o de muchas. La viñeta puede tenerdiferentes formas y usos: Pueden ser: Rectangulares, Cuadradas, redondas,sin límites exactos, separadas por una línea negra, etcétera.
Actividad Nº 5
Los alumnos deberán elegir una historieta, pegarla en sus carpetas yresponder: ¿Por qué la elegiste? ¿Qué fue lo que más te llamó laatención? ¿Tiene texto?, ¿Cómo está escrito? ¿De qué trata la historieta?¿Cuántas viñetas tiene? ¿Las viñetas tienen todas la misma forma? ¿Laviñeta tiene marco?, si tiene ¿Cómo es este marco? .
Actividad Nº 6A continuación se trabajará en el análisis de los gestos de los personajes ylos tipos de globos que se utilizan.Se presentarán historietas en las que aparecen distintos tipos de globos, sepropondrá la lectura, interpretación y la explicación de las historietas.Se comentará qué pasa en la historieta, se buscará que surjan expresionesdestinadas a explicar distintas acciones de los personajes “pensó que…”
“gritó…” “dijo…”
Se hará una puesta en común, se discute ¿Cómo saben que el personajepensó algo y no lo dijo?Luego se mirará en qué lugar de la viñeta se ubican los globos y se discutiráel orden con el cuál hay que leer los globos para entender el diálogo.Después buscaremos e identificaremos cartuchos o leyendas.¿Hay globos de diálogo o de pensamiento? ¿Cómo se utilizan? Si no los hay,¿cómo se expresan las ideas, pensamientos o interacciones de lospersonajes? ¿Qué diferencias existen entre los textos que figuran en losglobos y los que figuran en recuadros o sueltos en cada viñeta?
¿Corresponden a distintas voces? ¿Qué formas tienen los globos cuandorepresentan distintos modos de expresión del personaje, por ejemplocuando habla, cuando grita o cuando piensa?Si hay globos, indicar si poseen texto, onomatopeyas, signos, símbolos y/odibujos en su interior.Sistematización: Los globos: En las historietas se usan las conversacionesentre personajes para contar lo que sucede. Muchas de estasconversaciones se realizan en globos.Dependiendo de qué se quiere decir se utilizan distintos globos.
Las letras adentro del globo no siempre se escriben todas iguales. Cómo seescribe la letra también ayuda a entender lo que dicen los personajes.
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Para entender una historieta hay que estar muy atento al orden en el queleemos los globos. Además de los globos pueden aparecer cartuchos o“leyendas”, que son recuadros que nos explican algo de la imagen.
Actividad Nº 7
Luego se trabajará en el lenguaje gestual y visual, existen varios elementosgráficos que juegan a la hora de constituir un gesto facial: Losfundamentales son los rasgos de la boca, cejas y ojos. En el aula los alumnospodrán adivinar que expresan los gestos que realizan sus compañeros ydibujarlos. Buscamos en las historietas trabajadas estos gestos: Confianza
risa, enojo, sorpresa, sueño, llanto, miedo, burla,etc
Actividad Nº 8
A continuación se trabajará con onomatopeyas; imágenes visuales yfiguras cinéticas.
ONOMATOPEYAS
Se propondrá la lectura de historietas en las que los globos estén ocupadospor onomatopeyas y otras en las que las onomatopeyas estuvieran fuera delos globos.Se buscará problematizar:- la ausencia de texto convencional,- la presencia de las onomatopeyas,- en lo que comunican las onomatopeyas,- en el formato de la letra con las que se escriben las onomatopeyas,- en el tipo de globo en el que aparecen las onomatopeyas,- En parejas los alumnos deberán inventar una onomatopeya o elegir una delas que vieron y hacer un cartel en una hoja. Se pegarán todas lasproducciones en un afiche y se realizará una puesta en común.Sistematización: Las onomatopeyas intentan imitar el sonido de lo quesignifican. Puede ser el ruido de una acción o de un animal.Suelen ubicarse muchas veces ocupando toda la viñeta, fuera de los globos ycon letras muy gruesas. La mayoría de las onomatopeyas que se empleanprovienen de verbos ingleses. Esto ocurre porque la historieta nace enEstados Unidos.
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Actividad: Nº 9
A continuación se trabajará en el: Análisis de las distintas metáforasvisuales
Se les pedirá a los alumnos que se
organicen en parejas.Se les dará a cadapareja una historieta y un sobre condistintas metáforas visuales (la lamparita que indica idea, estrellas cuandose golpean, rayas tipo espiral cuando están mareados…).La propuesta es que
peguen las metáforas que puedan utilizarse en las diferentes viñetas paracompletar o complementar su sentido .En la puesta en común se haráhincapié en las diferencias de sentido si se ubica una metáfora en un lugar oen otro. Sistematización: En las historietas se usan imágenes y símbolos para
reforzar la historia ya que el texto tiene que ser muy breve. Buscamos enla antología metáforas visuales y discutimos: ¿Qué metáforas hay? ¿quésignifican?
Actividad Nº 10Luego se trabajará en el: Análisis de signos cinéticos Se les preguntará a los alumnos:-Las imágenes de cada las viñetas; ¿tienenmovimiento o son estáticas? -Si tienen movimiento o se indica ciertatrayectoria por parte de personajes u objetos,¿cómo se señala?, ¿qué recursos se utilizan?Se presentarán historietas con figuras demovimiento (rayas, nubecitas…), una para cada uno y
se les pide a los alumnos que expliquen en LSA lahistorieta con la que trabajó.Sistematización: signos cinéticos: son aquellossignos o líneas que se utilizan para dar la sensación de movimiento.
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A veces también se acompañan estas líneas con una nubecita o unas gotas(como si fueran de transpiración).
Actividad Nº 11
Luego se realizará la escritura y reescrituras necesarias para la producciónde una historieta colectiva.Se definirán los medios técnicos y artísticos necesarios para la realizaciónde la misma y los soportes necesarios.(ver http://www.bitstrips.com/create/comic/)Durante la producción se tendrá en cuenta con los alumnos que paracomenzar a hacer una historieta es importante saber que queremos contaralgo, tenemos que saber primero qué queremos comunicar, después tenemos
que elegir el mejor medio para hacerlo y resolver los problemas técnicos queese medio necesita para su resolución.EL GUION: Una vez que ya tenemos la idea, crearemos el guión,sintetizando la historia en unos cuantos cuadros de interés creciente,ligados entres sí y con unos diálogos apropiados al tipo de historia. Senecesita que los personajes realicen una acción con principio, desarrollo ydesenlace. En la historieta una gran parte de la historia la cuentan losdibujos.Conviene fijar dónde y cuándo se lleva a cabo la acción, qué personajes la
realizan y fundamentalmente qué ocurre. Es importante que la historietatenga:- Un ritmo narrativo: una coherencia en la historia, seguimiento de un hiloconductor, sin desviarse del argumento esencial.- Un interés creciente. Creación de un clima de expectativa que no seresuelva hasta el final.
Actividad Nº 12
Como trabajo previo los alumnos verán un video de historietas realizado porJorge Andrés Bossio ( dibujante sordo)Se comentará y se hará el análisis del mismo.Luego se hará una entrevista a Jorge Andrés Bossio . Los alumnos tendránque averiguar cómo contactarlo, cuando lo ubicaron mandar un mailexplicándole que están trabajando con historietas , quieren entrevistarlo yvisitar su taller. Una vez que se comunicaron con Jorge Bossio y tienenlugar, fecha y horario de la entrevista, los alumnos deberán confeccionaruna carta a la Directora de la escuela solicitándole permiso para realizar
dicha visita.
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Se filmará la entrevista con los tema puntuales trabajados por los alumnospara que los mismos puedan reveer la información todas las veces que seanecesaria para armar sus propias historietas.
Actividad Nº 13
A continuación los alumnos tendrán que dibujar y definir sus personajes, seles propondrá a los alumnos el siguiente cuadro descriptivo
Personaje Vestimenta Poderes Personalidad
En esa búsqueda caracterizaremos a los personajes que van a intervenir(principales y secundarios), los lugares y ambientes donde transcurre lahistoria así como la época en la que se va a desarrollar la acción. Los
personajes que se crean son los encargados de desarrollar una historia.
Actividad Nº 14
Luego se trabajará en conjunto, se eligirá una historieta (se hará fotocopiapara cada alumno) se repartirán y la pegarán en sus carpetas , acontinuación se hará un registro en las carpetas de: ¿Cómo se llama la
historieta? ¿Cuál es el nombre del autor ¿Cuál es el nombre del ilustrador?¿En qué fecha y en qué lugar se hizo esta historieta? ¿Cuántos personajeshay y cómo se llaman? ¿En qué lugar están estos personajes? Se trabajarátambién en el conocimiento del autor: buscar información del mismo y copiarlos datos más importantes.
Actividad Nº 15
Luego los alumnos Ingresarán a sitios sugeridos para hacer comic e
historietas, por ejemplo: www.goanimate.com, www.toondoo.com, etc. Tendrán que investigar el sitio y familiarizarse con él, luego armar una omás historietas o comic, eligiendo tema, personajes y destinatarios: Jardín,1º ciclo y 2º ciclo.
CIERRE: Una vez confeccionadas las historietas se hará una votación y la historietamás votada de Jardín y cada ciclo será subida al blog de la escuela.
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BIBLIOGRAFÍA:
*Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Secretaría de Educación.Subsecretaría de Educación. Dirección General de Planeamiento. Dirección
de Currícula.*Diseño Curricular para la Escuela Primaria. Primer ciclo de la EscuelaPrimaria / Educación General Básica.*Kaufman, Ana María ; Rodríguez, María Elena. La escuela y los textos:Buenos Aires, Aula XXI, 1993.*Vila Poupariña, Wenceslao. Así hago un comic. Así aprendo a escribir.España, Ediciones Octaedro, 1994.
Sitios Web consultados
*http://recursosdidacticos.crearblog.com/?p=13 / Recursos didácticosplanificaciones para el nivel primario*http://www.enlaescuela.com.ar/*http://bandadibujada.blogspot.com/
