PROYECTO COMPLETO MES DE MAYO UGEL 03 LIMA.doc

PERMINISTERIO DE EDUCACINUnidad De Gestin Educativa Local N 03rea de Gestin Pedaggica

AUTOPISTAS DEL APRENDIZAJE

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 2

MES MAYO]

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 2

SITUACIN DE CONTEXTOEn las Instituciones Educativas del mbito de la UGEL 03 se espera con entusiasmo y alegra la celebracin del Da de la madre, desarrollndose diversas actividades que ponen en prctica las diferentes costumbres familiares, donde los nios demostrarn su gratitud, autonoma y responsabilidad en bien de su grupo familiar, con la finalidad de revalorar el rol de la madre o las que hagan sus veces, es decir aquellas madres de sangre y aquellas madres de corazn, como protagonista de la integracin familiar.

A. PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

Pre Planificacin Docente Qu aprendizajes lograrn mis estudiantes?Qu haremos?Qu necesitamos?

Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales.

Elabora diversas estrategias haciendo uso de los nmeros.

Aplica variados recursos expresivos.

Identifica informacin en diversos tipos de textos.

Planifica la produccin de diversos tipos de textos.

Construye consensos en busca del bien comn.

Propone y gestiona iniciativas de inters comn.

Explora la presencia de aire, agua y suelo en el ambiente y sus caractersticas e importancia.

Conoce la Historia de la Salvacin a travs de la figura de Mara. Resolver problemas matemticos relacionados con el proyecto.

Leer textos bblicos relacionados a la Virgen Mara.

Agasajar a mam.

Leer diversos textos.

Entonar canciones.

Aprender y crear poesas

Textos del MED

Papelotes

Plumones

Material concreto

Materiales reciclados

Goma

Tijeras

Cartulinas de colores

Envolturas

Etiquetas.

Sensibilizacin del proyecto: SESIN DE APRENDIZAJE N 1

TITULO: Dramatizamos los diversos roles de nuestras madres

Fecha: ...

I. APRENDIZAJES ESPERADOS:

REACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES

COMUNICACINSe expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.Utiliza vocabulario de uso frecuente

Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos oralesIdentifica el propsito del texto escuchado.

MATERIALES O RECURSOSImgenes de acciones de mam, mscaras, papel, colores, lpiz y ligas.

II. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO Dialogamos con los nios :

Queridos nios y nias, hoy iniciamos un nuevo episodio de aprendizaje. Todos formamos un gran crculo y nos sentamos en el piso!

La docente recuerda los acuerdos que se requieren para el trabajo en equipo y los beneficios que estos conllevan para el bien comn. Propone Vamos a jugar el juego: la imagen me quema, yo les paso imgenes lo miran rpidamente y se lo pasan a su compaero del lado porque si se demoran en mirar se pueden quemar, empecemos

Terminado el juego los estudiantes responden: A quin hemos observado en todas las imgenes? Qu acciones realizan? Qu acciones realizan nuestras madres? Podemos dramatizar algunas acciones que realizan nuestras madres?

Forman equipos para organizar su dramatizacin. Elaboran el guin de manera oral (con ayuda del docente): Quin puede ser el narrador? Quin representar a mam? Quin puede representar a otros miembros de la familia? Qu acciones realizar la mam? Qu acciones realizarn los otros miembros de familia? Acuerdan pautas a tener en cuenta antes de la dramatizacin (pronunciacin, modulacin de la voz y gestos corporales al representar)

Ensayan la dramatizacin para mejorar su presentacin.

Escenifican la dramatizacin.

DESARROLLO La docente para sensibilizarlos a partir de la dramatizacin formula las siguientes interrogantes::

Paso 1 identificamos la dificultad o situacin de inters

Qu hemos observado en cada dramatizacin? Paso 2 analizamos los factores que lo originan

De quin se habla en cada una de las dramatizaciones? En todos los casos que han dramatizado Se ha representado a la madre?

En algunos casos Quines han hecho la labor de la madre?

Por qu hay otras personas que realizan la labor de la madre?

Qu celebraremos el segundo domingo de mayo?

Qu importancia tiene la madre en la familia?

Ser importante celebrar y reconocer el rol de nuestras madres y de las personas que hagan esta labor? Por qu?

Paso 3 determinamos el ttulo de nuestro proyecto.

Qu ttulo le pondramos a todas estas actividades que realizaremos para reconocer el rol que realizan cada una de nuestras madres y de las que hagan esta labor?Paso 4 pre planificamos con los estudiantes: proponemos situaciones de aprendizaje y las actividades o tareas a realizar en cada una de ellas.

Qu haremos?

Cmo lo haremos?

Qu necesitamos?Nos organizamos para homenajear a mam.

Conocemos sobre el rol de la madre y las que hagan sus veces dentro de la familia.

Elaboramos tarjetas para invitar a mam o las que hagan esta labor para la actuacin.

Ensayamos una cancin para mam.

Resolvemos problemas usando monedas y billetes.

Elaboramos un recuerdo para mam

Organizamos la actuacin para agasajar a mam.

Leemos textos sobre el rol de la madre y las que hagan sus veces.

Escribimos rimas divertidas de los roles de mi madre o las que hagan sus veces.

Usamos billetes y monedas en la tienda de mi aula. Podemos jugar a mama en el mercadoResolvemos problemas de combinacin Resolvemos problemas utilizando encartes (revistas)

Todos tenemos responsabilidades

Cuidemos nuestro hogar: La Tierra (Aceptamos a Mara, nuestra madre del cielo.Cartulina

Papel

Plumones

Colores

Lpiz

Borrador

Tajador.

Lecturas

Imgenes

Material Concreto Estructurado-No estructuradoParticipamos en el Festival de la Integracin Familiar.

Resolvemos problemas

Creamos problemas

Escribimos una invitacin para nuestras familias.

Leemos textos poticos.

Escribimos un poema para nuestra familia.

Leemos un texto instructivo.

Me organizo para el Festival de la Integracin FamiliarFestival de integracin familiar.Cuidemos nuestro ambiente.

Participo en familia como lo haca Jess.

Cartulina

Papel

Plumones

Colores

Lpiz

Borrador

Tajador.

Lecturas

Imgenes

Material Concreto Estructurado-No estructurado

CIERREReflexionan sobre lo vivenciado respondiendo: Qu han realizado el da de hoy? Qu aprendieron con la dramatizacin? Crees que es importante realizar el proyecto? Por qu?

III. TRABAJO DE EXTENSIN:

Comentan con sus padres lo realizado en el aula y dibujan lo que ms le gust en sus cuadernos o dibujar cmo es su mam

IV. EVALUACIN:Lista de cotejo

Web: google imgenes

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin

V. FUENTES DE INFORMACIN:

Planificacin del Proyecto despus de la negociacin con los estudiantes:

Nombre del proyectoRevaloramos el rol de nuestras madres o las que hagan sus veces, como protagonista de la unin familiar

Producto del proyectoFestival de la Integracin Familiar

Tiempo de duracin3 Semanas

Qu haremos?

(Situaciones de Aprendizaje)Cmo lo haremos?

(Actividades)Qu necesitamos?

(Materiales y Recursos)

Nos organizamos para homenajear a mam.COMUNICACIN:

Elaboramos la tarjeta invitacin a mam o las que hagan sus veces. Leemos e interpretamos una cancin para mam.

MATEMTICA:

Representamos nmeros naturales hasta 2 cifras usando monedas y billetes. (pg 67).Resolvemos problemas de combinacin 1 y 2 usando monedas y billetes.ARTE:Elaboramos un recuerdo para mam a partir de un texto instructivo. (pg 99-100).

PERSONAL SOCIAL

Nos organizamos para agasajar a mam. Libros y cuadernos de trabajo de:

Matemtica.

Comunicacin.

Libros de:

Personal Social.

Ciencia y ambiente.

Biblia.

Envolturas, envases, etiquetas.

Lana.

Hojas secas de plantas.

Viruta de lpiz tajado.

Cartulina

Papel

Plumones

Colores

Lpiz

Borrador

Tajador.

Tmperas Pegamento

Conocemos sobre el rol de la madre y las que hagan sus veces dentro de la familia.

COMUNICACIN:

Leemos textos informativos sobre el rol de la madre y las que hagan sus veces.

Leemos textos narrativos. La mam Cndor

Escribimos rimas divertidas de los roles de mi madre o las que hagan sus veces.

MATEMTICA:

Usamos billetes y monedas en la tienda de mi aula.

Resolvemos problemas de combinacin 1y 2 a partir de una lista de precios.Resolvemos problemas utilizando encartes (revistas) PERSONAL SOCIAL:

Todos tenemos responsabilidades (pg 61 al 64)CIENCIA Y AMBIENTE:

Nuestra Familia merece vivir en un lugar sanamente. Cuidemos nuestro hogar: La Tierra (pg 100 al 103)RELIGIN:

Aceptamos a Mara, nuestra madre del Cielo.

Participamos en el Festival de la Integracin Familiar.MATEMTICA:

Resolvemos problemas de cambio 2 y combinacin 2. (Pg 107 y 108)Creamos problemas de cambio 2 y combinacin 2 a partir de una imagen. (Pag. 109)COMUNICACIN:Escribimos una invitacin para nuestras familias. (pg 169 al 171)Leemos textos poticos. Mi Tesoro (pg. 199-200)Escribimos un poema para nuestra familia. (pg.201 al 204) Leemos un texto instructivo. (pg 99-100)

PERSONAL SOCIAL: Me organizo para el Festival de la Integracin Familiar Festival de integracin familiar.CIENCIA Y AMBIENTE:

Cuidemos nuestro ambiente. (114 al 115) RELIGION: Participo en familia como lo haca Jess.

Cronograma: (colocar las actividades de todo el proyecto en un lugar visible del aula)

MAYO 2014

DOMINGOLUNESMARTESMIRCOLESJUEVESVIERNESSBADO

1D DEL TRABAJO23

456789 ACTUACIN10

11 DA DE LA MADRE

121314151617

181920 SIMULACRO21222324

2526 Campaa de integracin familiar: Buen Trato

27282930

Aprendizajes esperados: (Seleccin de todas las competencias, capacidades e indicadores a trabajar durante el proyecto) REACOMPETENCIACAPACIDADINDICADOR

MATEMTICAResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin de significado y uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados

Elabora diversas estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemasFormula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar, agregar con cantidades hasta 100, con soporte de material concreto y grfico.

Expresa con material concreto, grfico y simblico problemas de contexto cotidiano (Combinacin 1 y 2) con nmeros naturales hasta 100.

Utiliza diversas estrategias de conteo, calculo escrito, mental y de estimacin para resolver problemas de combinacin (1,2 con resultados hasta 99).

Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas.

Expresa con material concreto, grfico y simblico problemas de contexto cotidiano (cambio2; combinacin2) con

nmeros naturales hasta 100.

Representa situaciones que involucra cantidades y magnitudes en diversos contextos.Usa diversas estrategias heursticas (simulaciones) de clculo y estimacin, para encontrar el trmino desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 99.

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que

implican la construccin del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.Representa situaciones

que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos.Expresa en forma concreta, grfica y simblica una igualdad entre expresiones aditivas de dos trminos utilizando monedas y billetes con nmero hasta de 99.

Elabora diversas

estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemasUtiliza diversas estrategias de conteo, clculo escrito,

mental y de estimacin para resolver problemas de contexto

cotidiano (combinacin 1,2) con resultados hasta 99

COMUNICACINProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente ya las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito.Usa recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin para dar claridad y sentido a las rimas que produce.

Escribe un texto informativo de acuerdo a la situacin comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando propsito y destinatario

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.

Utiliza vocabulario de uso frecuente

Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas.Pronuncia con claridad variando la entonacin de su texto.

Complementa su texto oral con gestos adecuados a la situacin comunicativa.

Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos oralesIdentifica el propsito del texto escuchado.

Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple.

Infiere el significado del texto.Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de la informacin explcita.

Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.

Localiza informacin ubicada entre los prrafos de un texto informativo de estructura simple.

Reconoce la silueta o estructura externa de un texto instructivo.

Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto

Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto de estructura simple con imgenes que lee de forma autnoma.

Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (musical)

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisinTextualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Planifica la produccin de diversos tipos de textoSelecciona, de manera

autnoma desde sus saberes

previos, el destinatario, tema

y propsito de los textos que

producir.

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.Identifica informacin en diversos tipos de textos segn su propsito.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.Reconoce la silueta o estructura externa de textos poticos (ttulo, ingredientes y preparacin en la receta, etctera)

Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imgenes.

PERSONAL SOCIALDelibera sobre asuntos pblicos que estimulan la formulacin de una posicin en pro del bien comn

Construye consensos en busca del bien comn.

Elige la opcin (postura/opinin) que evidencia tener ms beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos los miembros del aula.

Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimientoHace uso de su lengua materna.

Se da cuenta de su pertenencia tnica y cultural

Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin

Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comn.

Propone y gestiona iniciativas de inters comn.Identifica las necesidades de el/ella y sus amigos y amigas.

Da su opinin en la toma de decisiones de grupo.

Plantea con ayuda del docente los pasos a seguir para el logro de una actividad en comn.

Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identifica con ellos y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad.Reconoce y valora las responsabilidades que tienen los miembros de tu familia. Identifica sus responsabilidades y las de los miembros de su familia.

Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comn.Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica.Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compaeros y compaeras en el Proyecto de Aprendizaje (Mayo).

Seala la importancia de las responsabilidades de cada miembro para el logro de las actividades del Proyecto de Aprendizaje (Mayo).

CIENCIA Y AMBIENTEIdentifica los cambios que se producen en el mundo fsico valorando su importancia para la vida.Investiga sobre los elementos de la tierra.

Identifica los elementos de la tierra: El aire, el suelo y el agua.

MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE Identifica los cambios que se producen en el mundo fsico valorando su importancia para la vida.Identifica los problemas de contaminacin ambiental en la localidad.Menciona las causas y efectos de la contaminacin del aire, suelo y agua.

RELIGINReconoce el plan amoroso de Dios Padre para la

humanidad expresado en la creacin del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con l.Conoce la Historia de la Salvacin a travs de relatos bblicos: Dios prepara un pueblo para la llegada del Salvador en la figura de Mara.Ordena la secuencia de sucesos de la vida de la Virgen Mara nuestra madre del cielo.

Relata pasajes de la vida de Jess con palabras sencillas, resaltando su mensaje.Compara las caractersticas entre su familia y la del hijo de Dios: Jess a partir de imgenes.

ARTEEXPRESIN ARTSTICA

Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimiento y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artsticos para explorar los elementos del arte vivencindolos con placer. Representa situaciones imaginarias, haciendo uso de materiales de expresin grfico plstica.

Confecciona un recuerdo para mam siguiendo instrucciones.

APRECIACIN ARTSTICA

Percibe observa y expresa acerca de las caractersticas de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compaeros y las manifestaciones artsticas presentes en un modo familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias Describe el proceso seguido en sus producciones artsticas y las de sus compaeros.

Describe las acciones realizadas al elaborar su trabajo artstico para mam.

B.IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO:

SESIN DE APRENDIZAJE N 2I. TTULO: ELABORAMOS LA TARJETA DE INVITACIN A MAM O LAS QUE HAGAN SUS VECES DE MADRE Fecha:.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


COMUNICACINProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escritoEscribe un texto informativo de acuerdo a la situacin comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando propsito y destinatario.

Usa recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin para dar claridad y sentido al texto informativo que produce.

MATERIALES O RECURSOS Papeles, lpiz, borrador, lpices de color

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO Recuerdan lo trabajado el da anterior: Qu dramatizaron el da de ayer? A quin se represent en la dramatizacin? A quin se homenajear el da viernes? Cmo se puede invitar a las mams para que asistan a la actuacin?

La docente presenta el propsito de la sesin: Hoy elaboraremos tarjetas para invitar a mam o las que hagan sus veces de madre a la actuacin

DESARROLLOPlanificacin: En equipos planifican la produccin de su tarjeta de invitacin en el siguiente cuadro:

Planificamos nuestra escritura

Qu vamos a escribir?

A quin le vamos a escribir?

Para qu vamos a escribir?

Qu tipo de texto escribiremos?

Qu forma tendr el texto que vamos a escribir?

Textualizacin:

Escriben su primer borrador

La docente acompaa todo el proceso y reorienta la escritura en base a lo planificado.

Revisin:

Intercambian las tarjetas de invitacin escritas con su compaero del lado. Reciben sugerencias de sus compaeros y docente para mejorar sus escritos.

La profesora apoya a los nios en la revisin de sus escritos, confrontndolos con la escritura correcta de las palabras y oraciones. Realizan la edicin final.

CIERRE Realizan el recuento de las actividades que hicieron para escribir su tarjeta de invitacin: Qu hiciste el da de hoy? Qu tuviste en cuenta para escribir tu tarjeta de invitacin? Te result fcil o difcil escribir tu tarjeta de invitacin? Por qu? Los borradores que hiciste te ayudaron a mejorar la edicin final? Qu es lo que ms te gust de toda la actividad?

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:

Entregan la tarjeta de invitacin a los destinatarios que escribieron en la planificacin.

V. EVALUACIN:

Lista de cotejo

VI. FUENTES DE INFORMACIN:Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin

SESIN DE APRENDIZAJE N 3I. TTULO: LEEMOS E INTERPRETAMOS UNA CANCIN PARA MAM Fecha:.



ComunicacinComprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto

Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto de estructura simple sin imgenes que lee de forma autnoma.

Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (musical)

MATERIALES O RECURSOS CD, radio, lectura, lpiz, papel.

I. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO Recuerdan lo trabajado el da anterior: Qu escribieron el da de ayer? Para qu escribieron la tarjeta? Qu pueden presentar en la actuacin para homenajear a las mams? Por qu?

La docente presenta el propsito de la sesin: Hoy leeremos e interpretaremos una cancin para mam

DESARROLLORealizan el proceso lector

Antes :

Se les presenta el ttulo de la cancin:

Dialogan: De qu tratar la cancin? Qu mensaje dar? Por qu? Qu tipo de texto ser? Por qu? Con qu propsito leern la cancin?

La maestra anota en un papelgrafo todas las predicciones realizadas.

Durante:

Acuerdan cual va a ser el modo de lectura a realizar (coral, en cadena, etc.)

Leen el texto segn la forma acordada.

Responden a preguntas de manera oral.

Clarifican algunas dudas acerca del texto.

Contrastan las hiptesis que formulan con anterioridad

Entonan la cancin

Despus:

Dicen con sus propias palabras de qu trat la cancin.

Se refuerza prrafo por prrafo el mensaje de lo ledo.

Responde a preguntas en su cuaderno.

CIERRERealizan la metacognicin guiados por las siguientes preguntas: Qu aprendiste hoy? Comprendiste el mensaje de la cancin? Por qu? Tuviste alguna dificultad? Cmo superaste las dificultades? Qu te gust de la cancin?


Ensaya la cancin.

V. EVALUACIN:

Lista de cotejo


VI. FUENTES DE INFORMACIN:

SESIN DE APRENDIZAJE N 4I .TITULO: Representamos nmeros naturales hasta 2 cifras usando monedas y billetes. Fecha: II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


MATEMTICAResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que

implican la construccin del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.Representa situaciones

que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos.Expresa en forma concreta, grfica y simblica una igualdad entre expresiones aditivas de dos trminos utilizando monedas y billetes con nmero hasta de 99.

MATERIALES O RECURSOSMonedas, Billetes ,material estructurado y no estructurado. Textos del MINEDU

III.-SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO Se presenta una caja en la que hay imgenes los cuales se saca uno por uno.

Se plantearn preguntas para extraer los saberes previos :Qu imgenes observas?Dnde los has visto?Saben sus nombres?Dnde aparecen?Por qu aparecern all?En dnde aparece el primero?Y el segundo?y el tercero?todos tendrn el mismo valor?Cul ser mayor?Cul ser el menor?Para qu los utilizamos?

Ellos respondern y procederemos a mostrar el contenido de la caja de sorpresas que sern imgenes de personajes que aparecen en los billetes de s/ 20 ,s/ 10 , s/ 50.

Sobre qu trabajaremos hoy?

Se plantear el propsito de la sesin.

Formamos equipos de trabajo utilizando tarjetas de agrupacin de artculos utilizados por mam luego escogern el nombre de su equipo.

DESARROLLO Se ha solicitado con anticipacin que los alumnos traigan billetes y monedas .

Leen la siguiente situacin problemtica.

Comprende el problema

Leen individualmente en forma silenciosa la situacin problemtica.

Escuchan la lectura que realiza la docente a la situacin problemtica.

Leen en voz alta los representantes de cada equipo

Parafrasean la situacin problemtica.

Responden Cmo resolveremos el problema? Qu debemos hacer? Cmo sabemos los precios?Los precios son iguales?Cmo haramos para llegar a la respuesta?Qu materiales nos pueden ayudar? Qu nos pide el problema?

Disea o adapta una estrategia

Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algn problema parecido y cmo lo resolvieron.

Observan en el sector matemtico material estructurado como: el base diez, el baco, las regletas, los poliedros, el geoplano, etc. y material no estructurado como: chapitas, piedritas, lentejitas, billetes, etc. y responde Con qu material concreto podran resolver mejor el problema?

La docente direcciona que se resuelva con sus billetes y luego con el material base diez.

Ejecuta la estrategia de solucin

Representan la solucin del problema utilizando los billetes y soles para luego continuar con el material base diez.

Representan grficamente la solucin de su problema con apoyo de las barras de las decenas y cuadraditos para las unidades.

Representan simblicamente su respuesta en el tablero posicional.

Reflexiona sobre el proceso de resolucin del problema

Socializan sus trabajos entre equipos.

Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolucin.

Resuelven la pg. 67 del cuaderno de trabajo de Matemtica del MINEDU.

CIERRE Realizan la metacognicin respondiendo: Qu aprendieron? Cmo lo hicieron? Qu dificultades tuvieron y cmo lo solucionaron? Cmo se sintieron al realizar el trabajo en equipo? Les sirve para la vida lo que hoy aprendieron?

IV.-TRABAJO DE EXTENSIN:

Recorta y pega un regalo que quisiera a mam con su precio.

V.-EVALUACIN:Lista de cotejo

VI.-FUENTES DE INFORMACIN:

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin

Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de Trabajo de Matemtica 2.

SESIN DE APRENDIZAJE N 5 I .TITULO: Resolvemos problemas de combinacin 1 y 2 usando monedas y billetes. Fecha: II.APRENDIZAJES ESPERADOS:


MATEMTICAResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que

implican la construccin del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.Elabora diversas

estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemasUtiliza diversas estrategias de conteo, clculo escrito,

mental y de estimacin para resolver problemas de contexto

cotidiano (combinacin 1,2) con resultados hasta 99

MATERIALES O RECURSOSMonedas, billetes, material estructurado y no estructurado textos del MINEDU, plumones ,limpiatipo.


INICIO Participan en actividades permanentes: Rezo, , noticia,

Entonan la cancin La sonrisa de mam.

Responden las siguientes interrogantes: A quin est dedicada esta cancin? Cmo es la cancin?A quin se parece una flor? A quin est dedicada esta cancin?

Reciben una tarjeta con el nombre de una flor. Se organizan en equipos de cinco integrantes cada uno.

Se plantear el propsito de la sesin.

DESARROLLO Se presenta la situacin problemtica:


Leen la situacin problemtica individualmente.

Escuchan la lectura del problema.

Leen en voz alta y en cadena por equipos de trabajo.

Subrayan los datos del problema a partir de las siguientes preguntas:

Responden a las preguntas en equipos de trabajo.

Problema 1

Problema 2

De qu trata el problema ?Qu datos conocemos?cuntos objetos son?Qu me pregunta?

De qu trata el problema ? A quines se menciona en el problema?Qu datos conocemos?qu datos no conocemos?

Disea un estrategia de solucin

En equipos de trabajo se disear la estrategia de solucin

La docente gua el diseo de la estrategia mediante las siguientes preguntas:

Cmo resolvemos este problema? Qu deberamos hacer primero? Debemos considerar todos los datos? Cmo haramos para llegar a las respuestas? Qu material podemos utilizar para resolver este problema?Alguna vez resolvieron un problema parecido?Cmo lo resolvieron?

Observan en el sector matemtico material estructurado como: el base diez, el baco, las regletas, los poliedros, el geo plano, etc. y material no estructurado como: chapitas, piedritas, lentejitas, billetes, etc. y responde Con qu material concreto podran resolver mejor el problema?

Se direcciona que se resuelva con los billetes y monedas para despus continuar con el material base diez.

En equipos de trabajo realizan simulaciones con los billetes y monedas


Representan la solucin del problema con el material seleccionado.

Resuelven la situacin problemtica usando el plan elegido

Representan grficamente la solucin del problema en un papelgrafo.

Representan n forma simblica el problema usando nmeros y operaciones en su pizarra mgica,

Reflexiona sobre el proceso

Socializan sus trabajos en equipos

Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolucin de problema.

Resuelve una hoja de aplicacin.

CIERRE Los grupos explicaran las dificultades que tuvieron

Realizan la meta cognicin respondiendo: Qu aprendieron? Cmo lo hicieron? Qu dificultades tuvieron y cmo lo solucionaron? Cmo se sintieron al realizar el trabajo en equipo? Les sirve para la vida lo que hoy aprendieron.

IV.TRABAJO DE EXTENSIN:

Crear y resolver una situacin problemtica.

V.-EVALUACIN:

Lista de cotejo.

VI.-FUENTES DE INFORMACIN:Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacinhttp//www.youtube.com.palito ortega

SESIN DE APRENDIZAJE N 6I .-TITULO: Elaboramos un recuerdo para mam a partir de un texto instructivo. Fecha: ...

II.-APRENDIZAJES ESPERADOS: REACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES

ARTE

EXPRESIN ARTSTICA

Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimiento y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artsticos para explorar los elementos del arte vivencindolos con placer.

APRECIACIN ARTSTICA

Percibe observa y expresa acerca de las caractersticas de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compaeros y las manifestaciones artsticas presentes en un modo familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias. Representa situaciones imaginarias, haciendo uso de materiales de expresin grfico plstica.

Describe el proceso seguido en sus producciones artsticas y las de sus compaeros.

Confecciona un recuerdo para mam siguiendo instrucciones.

Describe las acciones realizadas al elaborar su trabajo artstico para mam.

MATERIALES O RECURSOSTexto instructivo, lana, goma ,tmpera ,lpices de colores ,cartulina, papel, hojas secas de plantas.


INICIO Recuerdan las normas de convivencia en la realizacin del trabajo grupal.

Realizan una oracin a Mara:

Oramos dando gracias a Jess y Mara.

Madre linda bendice nuestro segundo hogar

Protgenos con tu manto sagrado.

En todos los instantes de nuestras vidas.

Luego preguntamos: Para quin es la oracin?Qu celebraremos pronto?Quin es la madre de Jess?Todos tenemos una mam?Qu podemos hacer nosotros por ella?Qu podramos regalarle?

Cada grupo recibe los materiales, lana, goma, tmpera, lpices de colores, cartulina, papel, hojas secas de plantas. (Para ello se habrn tomado la previsiones para contar con los materiales)

Piensan en equipo el uso que le daran a los materiales entregados siendo creativos.

Escuchan la intencin de la sesin: Hoy elaboraremos un trabajo para mam.

DESARROLLO Se pide revisen el Cuaderno de Trabajo de Comunicacin del MINEDU en las pginas 99 100

Realizan una lectura en silencio, luego grupalmente.

Realizaremos la planificacin del trabajo.

Qu vamos a producir?

Para quin vamos a hacerlo?

Qu necesitaremos?

Cmo nos organizamos?

Un recuerdo a mam

Para nuestras mams y quien haga sus veces

Lana, goma, tmpera, lpices de colores, cartulina, papel, hojas secas de plantas

En equipos de trabajo

Siguen las indicaciones del texto para elaborar el trabajo

1.- Corta cinco crculos de cartulina del tamao de tu mano.

2.-Dibuja en el centro de cada crculo a tu mam o a la que haga sus veces.

3.-Decora los bordes de los crculos con hojas, tmperas o pegando viruta de tu lpiz.

4.-Une los crculos pegando la tira de cartulina por detrs.

5.-Pega una lanita detrs del primer crculo para colgarlo.

CIERRE Presentan su trabajo artstico

Resuelven la pgina 100 del Cuaderno de Trabajo de Comunicacin del MINEDU.

Se refuerzan las ideas centrales de la sesin.

Responden las preguntas de la metacognicin: Qu aprendieron hoy? Cmo lo fueron aprendiendo? Qu fue lo ms difcil del trabajo? Cmo lograron superar las dificultades surgidas? Cmo pueden mejorar? Para qu les sirve lo aprendido?

IV.-TRABAJO DE EXTENSIN:

Elaborar un cuadrito con los integrantes de su familia

V.-EVALUACIN:Registro de trabajos grupales

VI.-FUENTES DE INFORMACIN:Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.

SESIN DE APRENDIZAJE N 7I. TITULO: NOS ORGANIZAMOS PARA AGASAJAR A MAM Fecha:II. APRENDIZAJES ESPERADOS


PERSONAL SOCIALDelibera sobre asuntos pblicos que estimulan la formulacin de una posicin en pro del bien comn

Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincinConstruye consensos en busca del bien comn.Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.Elige la opcin (postura/opinin) que evidencia tener ms beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos los miembros del aula. Se da cuenta de su pertenencia tnica y cultural

MATERIALES O RECURSOS Papelgrafo, plumones, cajitas forradas de papel de regalo, figuras de mams.

III. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS

INICIO Recuerdan los acuerdos de convivencia.

Forman grupos y nombran un coordinador.

Reciben en el grupo una cajita forrada con papel de regalo. Dan sus hiptesis sobre el contenido dela cajita. (la caja contiene algunas figuras de madres realizando varias actividades que demuestran el rol de la madre o de la persona que hace sus veces en la familia: comprando, comiendo en familia, cargando a un beb, embarazada, peinando al hijo, llevndolo al colegio, abrazando a sus hijos)

DESARROLLO El coordinador abre la cajita y saca las figuras encontradas.

Responden: Qu encontraron? Quines son esas personas? Qu estn haciendo? Es importante el trabajo que realizan? Por qu? Qu podemos hacer agradecerles por todo lo que hacen por nosotros?

Recuerdan qu hicieron el ao pasado. Cmo participaron en la actuacin?

Proponen cmo participarn este ao para agasajar a mam. La docente anota en la pizarra las propuestas.

bailar

recitar

cantar

Escribir una carta

escenificar

otros

Eligen una de las propuestas planteadas.

Responden: qu materiales necesitaremos para cumplir con esta propuesta? Hacen una relacin de los materiales que necesitarn.

Elaboran un programa acordando la fecha, hora, y el cronograma para llevar a cabo la actividad.

Se organizan en equipos y planifican la actividad a travs de un cuadro:

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

PLANIFICACIN

SEGUNDO ENSAYO

TERCER ENSAYO

ENSAYO GENERAL

DIA CENTRAL

CIERRE Opinan sobre las propuestas: Cumplieron con las actividades programadas para hoy? respetaron las normas de convivencia en los grupos? qu problemas tuvieron para poder cumplir con los acuerdos? Qu podramos mejorar en nuestro prximo trabajo grupal? creen que nuestras madres se sentirn contentas con nuestra organizacin?


Escribe y dibuja en tu cuaderno cmo se celebra el da de la madre en tu hogar.

V. EVALUACIN:

Instrumento: Lista de cotejo.

VI. FUENTES DE INFORMACIN

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Convivencia. Lima: Ministerio de Educacin

SESIN DE APRENDIZAJE N 8I. TITULO: LEEMOS TEXTOS INFORMATIVOS SOBRE EL ROL DE LA MADRE Y LAS QUE HAGAN SUS VECES. Fecha:II. APRENDIZAJES ESPERADOS


Comunicacin

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura mediante procesos de interpretacin y reflexin.Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.Localiza informacin ubicada entre los prrafos de un texto informativo de estructura simple.

Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple.

MATERIALES O RECURSOS Imagen, texto, hojas, papel y lpiz


INICIO Entonan la cancin mis dos mams: Link: http://www.youtube.com/watch?v=h6mcoxqJkzI

Tengo en casa a mi mam, pero mis mams son dos,

en el cielo est la Virgen, que es tambin mam de Dios.

Las dos me quieren a m, las dos me entregan su amor,

a las dos las busco y las llamo, a las dos las quiero yo. (bis)

Cuando llamo a mi mam, ella viene sin tardar,

mi mam del cielo viene si me acuerdo de rezar.

Cada da mi mam me da un beso al despertar,

en el alma llevo el beso de mi madre celestial.

Recuerdan la actuacin del da de la madre en el colegio, y cmo celebraron en sus casas, mediante las siguientes preguntas: Cmo participaste en el festejo por el da de la madre en el colegio? Te gust la actuacin? Quin te acompa? Le gust la actuacin a la persona que te acompa? Cmo celebraron en tu casa el da de la madre? Qu hicieron las mams ese da? Qu hacen las mams otros das?

Se presenta el propsito de la sesin: Hoy leeremos un texto informativo sobre el rol de la madre y las que hagan sus veces.

DESARROLLO Realizan el proceso lector:

Antes:

Forman equipos de trabajo.

A cada equipo se les entrega diferentes imgenes de personas que en casa desempean el rol de la madre: abuelita, ta, pap, etc. (anexo 1).

Responden a preguntas: Qu observas en la imagen? Quin hace el rol de la madre? Por qu crees que sucede eso? Qu opinas de que otras personas asuman el rol de la madre?.

Se les presenta el ttulo: El rol de la madre en la actualidad.

Formulan hiptesis respondiendo a las siguientes preguntas: De qu crees que tratar el texto? Por qu? Qu tipo de texto ser?.

La maestra registra en un papelote todas las hiptesis realizadas a partir del ttulo.

Durante:

Se les entrega el texto informativo titulado: El rol de la madre en la actualidad (anexo 2)

Acuerdan cul ser el modo de lectura a realizar (silenciosa, coral, en cadena, etc).

La docente lee y los nios repiten cada oracin que vaya leyendo.

Responden las preguntas relacionadas con el texto: Qu tipo de texto es? En qu fecha se public la noticia? En qu diario se public la noticia? De qu trata la noticia? Qu opinas del trabajo que hacen las madres? Qu hace tu mam en casa? Qu opinas de ello?

Subrayan en la lectura la informacin ms importante de cada prrafo.

Despus

Elaboran un organizador visual con las ideas ms importantes del texto.

CIERRE Dialogan sobre lo que han aprendido durante la sesin: Qu aprendieron con la lectura del texto? Para qu le servir lo que leyeron? Qu dificultades tuvieron al leer el texto?


Aplican la entrevista a mam o a la persona que hace sus veces en su familia. (anexo 3)

V. EVALUACIN:

Instrumento: ficha de aplicacin



EL ROL DE LA MADRE EN LA ACTUALIDAD

No se nota a simple vista, ellas son diferentes entre s, pero hay algo que tienen en comn, son capaces de dar hasta la vida por nosotros: nuestras madres. Ellas son las que nos llevan en su vientre y nos traen al mundo, ellas nos aman mucho y lo demuestran en todo lo que hacen por nosotros: desde pequeos nos ensean a caminar, nos dan de comer, se preocupan porque no nos falte nada. Cuando vamos a cruzar la calle nos cogen de la mano y nos protegen de los peligros que puedan existir. Por las noches a algunos nos leen un cuento, otras rezan con nosotros y cuando estamos dormidos salen de nuestra habitacin caminando de puntitas para no hacer ruido.Algunas familias no tienen a mam cerca, pero siempre hay alguien que hace todo lo que hace una madre en el hogar: se preocupan porque nos vaya bien en el colegio, que estemos sanos, limpios y bien educados.Cuando en la familia nos molestamos por alguna razn, las madres son las que nos escuchan con paciencia, ellas dejan de lado todas sus ocupaciones y dan de su tiempo para que todos estemos nuevamente felices. Siempre nos esperan con una sonrisa y cuando estamos tristes ellas tambin lo estn, pero nos alientan, con sus abrazos y besos hacindonos sentir bien. Cuando estamos alegres ella tambin se alegra con nosotros y sienten la misma emocin cuando tenemos algn logro. No hay nada mejor que una mam.Las mams trabajan en todo momento, algunas dentro del hogar: cocinan, lavan, planchan, limpian toda la casa. Otras fuera del hogar porque son profesoras, secretarias, doctoras, enfermeras, o trabajan en fbricas, tiendas, grifos, etc.PRUEBA DE COMPRESIN LECTORA

2 GRADO DE PRIMARIA

Nombres y Apellidos

Grado 2 Seccin

1. El texto que has ledo es:a) Instructivob) Informativoc) Cientfico 2. De qu trata la noticia?

a) El rol de la madre o la persona que haga las veces b) El da de las madres en el Per y el mundoc) Los eventos que se realizan en el da de la madre3. El texto informa que:a) El rol de madre slo lo cumple las mams que tienen en su vientre a sus hijos durante el embarazo

b) Las madres tienen el deber de rezar o contar un cuento por las noches antes que los nios se duerman

c) Algunas familias no tienen a mam cerca, pero siempre hay alguien que hace todo lo que hace una madre en el hogar:4. En el texto dice que la mam: Siempre nos esperan con una sonrisa qu significa?

a) Que las mams se alegran cuando vuelven a ver a sus nios.

b) Que las mams se ren de sus nios cuando regresan del colegio.

c) Que a las mams les gusta los chistes que le cuentan sus hijos.

5. La idea principal del ltimo prrafo del texto es:

a) Slo se considera trabajo las labores que se realizan fuera del hogar porque tienen salariob) Las labores dentro del hogar, es trabajo, tanto como las labores fuera del hogar para una madre. c) Slo se considera trabajo las labores dentro del hogar porque es ms trabajoso para una madre. Ficha Tcnica

COMPETENCIA:

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura mediante procesos de interpretacin y reflexin.CapacidadIndicadoresPreguntaFormulacin de preguntaClave

Identifica diversos tipos de textos de uso frecuente Seala el tipo de texto a travs del reconocimiento de indicios: ttulo, ilustraciones o dibujos, partes del texto.

1El texto que has ledo es:

b

Identifica informacin.Reconoce el orden de las acciones que realiza: quin, cmo, dnde y cundo en el texto que lee.

2De qu trata la noticia?

a

3El texto informa que:

c

Infiere informacinDeduce el significado de palabras o expresiones a partir del contexto.

4

En el texto dice que la mam: Siempre nos esperan con una sonrisa qu significa?

a

Deduce la ideaprincipal de un prrafo del texto 5La idea principal del ltimo prrafo del texto es:

b

SESIN DE APRENDIZAJE N 9I. TITULO: LEEMOS TEXTOS NARRATIVOS LA MAM CNDOR Fecha:II. APRENDIZAJES ESPERADOS


Comunicacin

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura mediante procesos de interpretacin y reflexin.Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.

Infiere el significado del texto.Localiza informacin ubicada entre los prrafos de un texto narrativo de estructura simple.

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de la informacin explcita.

MATERIALES O RECURSOS Texto de comunicacin integral pg 62 y 63, papelgrafo, plumones.


INICIO Recuerdan las normas de convivencia del aula.

Entonan la cancin: mami de mis amores (autor: yola polastry) http://www.youtube.com/watch?v=1JNgH-NDZeU

Responden las interrogantes: De qu trata la cancin? Qu le traen los hijos a su mam en la cancin? Por qu le cantan a mam? Por qu dice la cancin mami de mis amores? Cmo demuestran las madres su amor a los hijos? y los animalitos tambin demostrarn su amor a sus hijitos? Cmo lo hacen?

Mencionan cmo demuestran su amor algunos animales: los gatos, los perros, las palomas,

Responden: Conocen como demuestran su amor los cndores? alguna vez vieron un cndor?

Se menciona el propsito de la lectura: Hoy leeremos un texto narrativo sobre La mam cndor.

DESARROLLO Realizamos el proceso lector:

Antes:

Se establece el propsito de la lectura a travs de la pregunta: Para qu vamos a leer el texto? (vamos a leer el texto para conocer cmo es el amor maternal de la mam cndor).

La maestra entrega la lectura la mam cndor. (pg. 62 y 63 del libro de comunicacin de 2 grado 2013).

Observan la ilustracin.

Responde: Qu aves sern parte del cuento? Cmo son? En qu lugar se encontrarn? Qu sucede en cada imagen? Qu aves hay en el lugar donde vives? qu tipo de texto ser?

La docente anota las predicciones en un papelgrafo.

Durante:

Acuerdan cul ser el modo de lectura a realizar. ( coral y en cadena).

Leen por unos minutos en silencio.

Leen en forma conjunta con la docente.

Preguntan sobre el significado de las palabras desconocidas.

Responden a preguntas: Dnde nacieron los hijitos de la mam cndor? Qu alimento llevaba la mam cndor en el pico? Cmo se hizo la mam cndor al ver llorar a su hijito? Es importante el amor de la madre hacia los hijos? Por qu? Qu mensaje nos da el texto?.

Subrayan en cada prrafo los datos importantes del texto que les ayudar a completar el organizador.

Despus:

Comentan sobre el propsito del texto.

Contrastan sus predicciones que dieron antes de leer el texto.

Completan el esquema siguiente:

CIERRE Dialogan con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin.

Responden a las preguntas: Qu aprendieron con la lectura del texto? Qu actividades realizaron para comprender el texto? Para qu les servir la lectura? Qu dificultades tuvieron al leer el texto? Las predicciones que realizaron fueron acertadas? Cmo se sintieron?.


Investiga sobre el cndor en internet (hbitat, alimentacin, caractersticas fsicas, reproduccin) y dibuja.

V. EVALUACIN:




SESIN DE APRENDIZAJE N 10I. TITULO: ESCRIBIMOS RIMAS DIVERTIDAS DE LOS ROLES DE MI MADRE O LAS QUE HAGAN SUS VECES.FECHA: II. APRENDIZAJES ESPERADOS: REACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES

COMUNICACINProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente ya las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito.Usa recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin para dar claridad y sentido a las rimas que produce.

MATERIALES O RECURSOSHojas bond, lpiz, colores, papelotes, hojas de colores, letras mviles, cuaderno de trabajo del MED



Se hace entrega de las partes de un rompecabezas a cada equipo. Al armar en equipo, socializan sus rompecabezas e identifican las actividades que se observa en las imgenes, luego escriben dicha actividad en una tira de papel pegndolos en la pizarra. Colocamos los trabajos en museo. Se les pide que identifiquen los sonidos finales de cada palabra que indica lo que hace mam o las que hagan sus veces.

Responden preguntas Cmo suenan? En que terminan?Qu letras tiene en comn?Conoces otras palabras que tengan las mismas terminaciones?Alguna vez han escrito una rima? Se copia la lluvia de ideas en la pizarra de manera que se pueda extraer saberes previos. Se le invita a escribir rimas para mam o las que hacen sus veces, teniendo en cuenta el rol que ellas cumplen.

DESARROLLOPlanificacin:

Planifican la produccin de sus rimas con ayuda de un organizador visual.

Qu vamos a escribir?

Sobre qu tema vamos a escribir?

Quines lo van a leer?

Qu necesitaremos?

Cmo nos organizamos?

Una rima

Sobre el rol de la madre o las que hagan sus veces.Para que lo lean las mamas y toda la familia.

Hojas bond, lpiz, colores, papelotes, hojas de colores, letras mviles.

En equipos

Textualizacin:

Arman palabras relacionadas al rol que desempea la madre o las que hagan sus veces dentro de la familia, con letras mviles y elijen las palabras que terminen con sonidos iguales para armar sus rimas.

Escriben en equipo el primer borrador de su rima, guindose de la planificacin. Ejemplo:

Escuchan algunas indicaciones como: Pongan atencin en las terminaciones, asociando las palabras que riman con el tema, recordando que son las acciones que realiza mam o las que hagan sus veces dentro de la familia.

El docente monitorea los equipos y da orientaciones segn las necesidades. Se genera comentarios para encontrar las palabras necesarias que riman segn la actividad que realiza mam.

Revisin:

Reciben indicaciones para realizar la revisin de sus rimas en equipo: Primero la leen en equipo para mejorar su rima y luego responden con honestidad la ficha Revisando mi rima.En la rima:

S

No

En mi rima utilic palabras relacionadas al rol de mam?

Escribimos palabras completas y con sentido?

Usamos palabras que rimen?

Las palabras que riman tienen relacin con el tema? Edicin:

Escriben la versin final de su rima y la decoran.

Cada equipo sale a exponer su rima.

Reforzamos el tema con el cuaderno de trabajo del MED pag. 71 al 73.

CIERRE Reciben palabras de aliento de parte de su profesora por el esfuerzo realizado al producir su rima.

Preguntamos a los nios acerca de Qu hicimos? Para qu lo escribimos?Qu tuvimos en cuenta al producir nuestras rimas? Qu dificultades tuvimos? Qu fue lo que nos ayud a producir nuestra rima? Qu nos gust ms?


Elaboran una rima en familia con el nombre de mam o las que hacen sus veces..

V. EVALUACIN:

Lista de cotejo.

VI. FUENTES DE INFORMACIN:Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de EducacinPer. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de Trabajo de Comunicacin 2.

ANEXO 1

ANEXO 2 LISTA DE COTEJONApellidos y nombres y de los estudiantesIndicador

Indicador: Usa recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin para dar claridad y sentido a las rimas que produce.

Utilizaron palabras relacionadas al rol de la mam o las que haga sus veces.Escribieron palabras que rimaban y con sentido.Usaron las comas y puntos al redactar sus rimas. Separaron las palabras al escribir la rima.

SNoSNoSNoSNo

01

02

03

04

05

06

07

08

SESIN DE APRENDIZAJE N 11I. TITULO: USAMOS BILLETES Y MONEDAS EN LA TIENDA DE MI AULA. FECHA: ..II. APRENDIZAJES ESPERADOS: REACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES

MATEMATICAResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin de significado y uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Usa diversas estrategias heursticas (simulaciones) de clculo y estimacin, para encontrar el trmino desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 99.

MATERIALES O RECURSOSMonedas y billetes, papelotes, plumones, cuaderno de trabajo del MINEDU

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:INICIO Entonan la cancin Mi Mamita (coro de los 7 das de la semana)

Lunes antes de almorzar

mi mamita fue a comprar

pero no pudo comprar

porque tena que limpiar

as limpiaba as as (bis) as limpiaba que yo la vi

Martes antes de almorzar

Mi mamita fue a comprar


porque tena que barrer

as barra as as (bis) as barra que yo la vi

Mircoles antes de almorzar

Mi mamita fue a comprar


porque tena que planchar

as planchaba as as (bis) as planchaba que yo la vi

jueves (cocinar)

viernes (trapear)

sbado (lavar)

domingo (rezar)

Dialogan respondiendo las siguientes preguntas: Qu les pareci la cancin que cantamos?Han escuchado alguna vez esta cancin?, Dnde?, De quin se habla en esta cancin?, Qu conocemos de ella?, Habr otras personas que hagan las veces de mam?, Por qu no poda comprar? Les gustara aprender a usar billetes y monedas para ayudar a comprar a mam? Se les comunica el propsito de la sesin Hoy usaremos billetes y monedas en la tienda de mi aula

DESARROLLO Leen la siguiente situacin problemtica

La docente acompaa en todo momento el proceso de resolucin del problema para evitar que los nios al final presenten una incorrecta resolucin.


Leen individualmente en forma silenciosa la situacin problemtica, para tener la idea global del texto.


Parafrasean la situacin problemtica y responden Cmo lo diras con tus propias palabras? Cules son los datos? De qu trata el problema? Qu nos pide el problema? Cmo resolvemos el problema?Cmo podremos representar las cantidades? Debemos considerar todos los datos? Has resuelto algn problema parecido?

Disea una estrategia de solucin

Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algn problema parecido y cmo lo resolvieron.

Observan en el sector matemtico el material no estructurado (chapitas, piedritas, lentejitas, billetes y monedas etc) y responde Con qu material podran resolver mejor el problema?

En grupo de trabajo, eligen la estrategia y el material.

La docente direcciona que se resuelva con las monedas y billetes.


Simulan de manera vivencial los datos del problema con las monedas y billetes realizando sus equivalencias.

Representan en papelgrafo la forma grfica y simblica de dar solucin al problema.

Escriben en sus cuadernos lo que hicieron en los papelgrafos acompaados con otros ejemplos que da la maestra.




Resuelven la pg. 179 del cuaderno de trabajo de Matemtica del MINEDU.

Resuelven otros ejercicios relacionados al tema.

CIERREResponden las siguientes preguntas Qu tema realizamos hoy? Qu fue lo ms difcil? Cmo lograron superar las dificultades surgidas? Cmo pueden mejorar? Para qu les sirve lo aprendido? Cmo se sienten despus de haber trabajado con monedas y billetes?

IV. TRABAJO DE EXTENSIN: Utilizando billetes y monedas forman equivalencias y lo representan grficamente en el cuaderno.

V. EVALUACIN: La docente presenta grficos y los estudiantes utilizando billetes y monedas forman su equivalencia.

VI. FUENTES DE INFORMACIN:Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de Trabajo de Matemtica 2.

SESIN DE APRENDIZAJE N 12I. TITULO: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMBINACIN 1 y 2 A PARTIR DE UNA LISTA DE PRECIOS

FECHA: ..

II. APRENDIZAJES ESPERADOS: REACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES

MATEMATICAResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin de significado y uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.Elabora diversas estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.Utiliza diversas estrategias de conteo, calculo escrito, mental y de estimacin para resolver problemas de combinacin (1,2) con resultados hasta 99.

MATERIALES O RECURSOSRegletas de colores, base diez y cuaderno de trabajo de Matemtica del MINEDU.

III. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:INICIO Recuerdan las normas de convivencia para trabajar en orden.

Dialogan sobre los roles de mam en casa.

Se organizan en grupos y dramatizan el rol que realiza mam en casa o los que hagan sus veces dentro de la familia.

Responden a las siguientes preguntas:Qu observaron? Por qu crees que mam siempre realiza esos trabajos? lo puede hacer otra persona?Todos los equipos realizaron los roles que realiza mam? Algn equipo realiz otro trabajo que realiza mam?

Se comunica el aprendizaje esperado de la sesin.

DESARROLLO Lee la siguiente situacin Problemtica.

Comprende el problema:

Leen individualmente en forma silenciosa la situacin problemtica, para tener la idea global del Texto.


Leen en voz alta en cadena por equipos de trabajo.

Responde las siguientes preguntas Quines son los personajes de la situacin problemtica? Qu es lo que quiere preparar la mam de Micaela y Luis? Ustedes saben que significa la palabra potaje? Para qu lo va a preparar? Qu nos pide el problema?

Disea una estrategia de solucin:

Dialogan en equipo de trabajo si alguna vez resolvieron algn problema parecido y cmo lo resolvieron.

Observan el cartel de precios y piensan con que material estructurado podran resolver el problema como: las regletas de colores, base diez, geoplano etc. pregunta Con qu material concreto podran resolver mejor el problema? La docente direcciona que se resuelva con regletas de colores o base diez. Ejecuta la estrategia de solucin:

Representan la solucin del problema con el material del MED elegido por ellos.

Representan la solucin del problema en forma grfica y simblica.

Escriben en sus cuadernos lo que hicieron en los papelgrafos acompaados con otros ejemplos que da la maestra.

Reflexiona sobre el proceso de resolucin del problema:



Resuelven las pg. 174 del cuaderno de trabajo de Matemtica del MINEDU

CIERREResponden las siguientes preguntas:Qu aprendieron? Cmo lo hicieron? Qu dificultades tuvieron y cmo lo solucionaron?Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Les sirve para la vida lo hoy aprendieron? Por qu?


Con ayuda de sus padres resuelven dos problemas parecidos a lo trabajado en clase.

V. EVALUACIN: Se evaluar a travs de una prueba escrita. Anexo 2

VI. FUENTES DE INFORMACIN:Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin

Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de Trabajo de Matemtica.

ANEXO 2

APLICO LO APRENDIDO

Apellidos y Nombres: ______________________________ 2do _____ Fecha: ___Piensa y resuelve:

1. Hay 28 vasos servidos. 15 vasos tienen gaseosa y el resto tiene limonada. Cuntos vasos tienen limonada?

a) 43 vasos

b) 13 vasos

c) 16 vasos

2. En el recreo Jos tena 25 canicas, entre rojas y blancas. Si tiene 13 canicas blancas. Cuntas canicas sern rojas?

a) 8 canicas

b) 12 canicas

c) 38 canicas

3. Sofa preparo 34 gelatinas. Si 21 son de fresa Cuntas gelatinas sern de otro sabor?

a) 18 gelatinasb) 13 gelatinasc) 56 gelatinas

4. A una fiesta asistieron 50 personas, 27 son mujeres y el resto son varones. Cuntos varones asistieron a la fiesta?

a) 25 varonesb) 23 varonesc) 77 varones

SESIN DE APRENDIZAJE N 13I. TTULO: RESOLVEMOS PROBLEMAS UTILIZANDO ENCARTES (REVISTAS)

Fecha: II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


MATEMTICAResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando justificando y valorando sus procedimientos y resultados.Elabora diversas estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.Expresa con material concreto, grfico y simblico problemas de contexto cotidiano (Combinacin 1 y 2) con nmeros naturales hasta 100.

MATERIALES O RECURSOS Encartes, base diez, esquemas parte todo, papelgrafos, plumones y limpiatipos.


INICIO Entonan la cancin. Se sugiere la msica de la cancin Tengo una vaca lechera

Responden a las siguientes preguntas: Quines van de paseo? Qu da salen a pasear? Qu compran? Qu realizan para saber cunto gastan en las compras?

La maestra comunica el propsito de la sesin de aprendizaje.

DESARROLLO Observan la situacin problemtica, se sugiere utilizar encartes para una mejor presentacin y comprensin de la situacin problemtica.

Leen la siguiente situacin problemtica.


Leen en forma silenciosa la situacin problemtica.

Escuchan la lectura realizada por la docente.

Leen en voz alta e individual la situacin problemtica.

Responden preguntas relacionadas a la situacin problemtica: Qu hizo la familia de Noelia el da domingo? En qu supermercado hicieron las compras? Para qu realizaron las compras? Qu compraron?Cuntos paquetes de galleta de vainilla compraron? ?Cuntos paquetes de galleta de chocolate compraron? Cuntos paquetes de cereales compraron? Cuntos paquetes de cereales sin azcar compraron? Qu nos pide cada problema?

Expresan la situacin problemtica con sus propias palabras con apoyo de la docente.

Subrayan la informacin que necesitan para resolver cada problema.

Disea una estrategia de solucin

Se organizan por equipos de trabajo para disear estrategias para solucionar los dos problemas.

Eligen el material para solucionar el problema, la maestra guiar es proceso.

Eligen esquemas para visualizar mejor el problema planteado.

Buscan problemas relacionados o parecidos que hayan resuelto antes.


Llevar a cabo la estrategia seleccionada.

Resuelven con ayuda del material concreto y esquemas.

Representan grficamente la solucin de su problema en un esquema. Se sugiere usar el esquema del anexo N 1.

Representan simblicamente (usando nmeros y operaciones) la solucin de los problemas.

Dan respuesta con una oracin completa y no descontextualizada de la situacin planteada.


Analizan con ayuda de la maestra si los problemas estn resueltos de manera correcta.

Se organizan para explicar cmo llegaron a la solucin de los problemas.

La maestra har reflexionar sobre por qu no llegaron a solucionar el problema si fuera necesario.

CIERRE Realizan la metacognicion respondiendo las siguientes preguntas: Qu aprendieron? Cmo lo hicieron? Qu dificultades tuvieron? Cmo resolvieron las dificultades que se les present? Cmo se sintieron al realizar el trabajo en equipo? Para qu les sirve resolver problemas?


Contar a sus padres la ruta que se sigue para resolver problemas.

V. EVALUACIN:

Instrumento: Prueba escrita (Anexo N 2)

VI. FUENTES DE INFORMACIN:Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.

ANEXO N 1 Esquema para resolver problemas de combinacin 1 y 2

ANEXO N 2 APLICANDO LO APRENDIDO

Apellidos y nombres: ______________________________________ 2do ____ Fecha: _________1. Lee atentamente la situacin problemtica y resuelve los problemas.

Luca compr 27 botones amarillos. Luego compra 31 botones verdes. Cuntos botones tiene ahora?REPRESENTACIN GRFICAREPRESENTACIN SIMBLICA

RESPUESTA:

Si Luca necesita 62 botones para confeccionar el regalo para su familia y solo tiene 27 amarillos. Cuntos botones rojos necesita?.REPRESENTACIN GRFICAREPRESENTACIN SIMBLICA

RESPUESTA:

SESIN DE APRENDIZAJE N 14I. TTULO: TODOS TENEMOS RESPONSABILIDADES

Fecha:



PERSONAL SOCIALReconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identifica con ellos y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad.Reconoce y valora las responsabilidades que tienen los miembros de tu familia. Menciona sus responsabilidades y la de los miembros de su familia.

MATERIALES O RECURSOS Lminas, libro de Personal Social del MINEDU, papelgrafos, plumones, limpiatipo.


INICIO Entonan una cancin As, as (se escribir la cancin en un papelote, se colocar en un lugar visible y se cantar realizando mmicas).

Responden las siguientes preguntas: Qu acciones se mencionan en la cancin? Dnde se realizan estas acciones? A quines se mencionan en la cancin? Qu acciones realizas para ayudar en tu casa? Qu acciones realiza tu mam? Qu acciones realiza tu pap? Con qu familiares vives? Y de qu se encargan en casa?

Se menciona el propsito de la sesin de aprendizaje.

DESARROLLO Observan la imagen de la pgina 61 del libro de Personal Social del MINEDU.

Responden las siguientes preguntas:Cmo ayudan los miembros de esta familia? En tu familia ocurre lo mismo? Creen que es necesario que todos ayudemos en casa? Qu responsabilidades asume cada miembro de tu familia?

La maestra va registrando las respuestas en un papelote.

Expresan oralmente las responsabilidades de los miembros de su familia y las de ellos de acuerdo a su edad.

Leen de manera silenciosa y coral el texto de la pgina 62 de su libro de Personal Social del MINEDU.

La maestra presenta carteles con diferentes acciones y salen voluntariamente a poner una X en las acciones que pueden realizar sin ayuda.

Observan otras imgenes de los roles que cumple una familia un da domingo.

Describen las imgenes asignndole una secuencia.

Leen el organizador de la pgina 63 de su libro de Personal Social del MINEDU.

Se organizan en equipo para elaborar un organizador visual.

Planifican mediante preguntas: Qu vamos a escribir? Qu informacin tendr el organizador que vamos a realizar? Qu forma tendr el organizador que vamos a realizar?Para qu vamos a escribir? Quines leern nuestro trabajo? Qu materiales necesitamos? .Se propone un organizador visual (Anexo N 1)

Textualizan su organizador visual.

Se realiza la revisin y se le pide que cada grupo haga las correcciones necesarias de acuerdo con las sugerencias dadas.

Socializan sus trabajos con la tcnica de la exposicin.

Copian en su cuaderno su organizador visual.

CIERRE Se realiza un recuento de la sesin de aprendizaje.

Dialogan con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin: Qu aprendieron? Qu dificultades tuvieron? Cmo se sintieron? Para qu servir lo aprendido?


Escriben en sus cuadernos una lista de sus responsabilidades y de los miembros de su familia.

V. EVALUACIN:

Instrumento: Ficha de autoevaluacin (Pg. 64 del libro de Personal Social).


Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.

Per. Ministerio de Educacin. (2014). Personal Social de segundo grado de Primaria. Lima: Ediciones El Nocedal S.A.C.

ANEXO N 1

Organizador visual

SESIN DE APRENDIZAJE N 15I. TTULO: LA TIERRA ES NUESTRO HOGAR

Fecha:



CIENCIA Y AMBIENTEIdentifica los cambios que se producen en el mundo fsico valorando su importancia para la vida.Investiga sobre los elementos de la tierra.

Identifica los elementos esenciales de la tierra: El aire, el suelo y el agua mediante el proceso de indagacin.

MATERIALES O RECURSOS Libro de Ciencia y Ambiente de segundo grado del MINEDU, cartulina, carteles, papelgrafos, hojas y goma.



Observan la panormica de las pginas 100 y 101 del libro de Ciencia y Ambiente del MINEDU.

Responden las siguientes preguntas: Qu seres vivos se encuentran en este lugar? Qu animales estn en el aire? Y en el agua? Por qu hay plantas cerca del agua? Para que visitamos los parques o campos? Cmo respetamos estos lugares? Dnde viven todos estos seres? Qu suceder si se seca la laguna? Por qu decimos que la tierra es nuestro hogar?

Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje.

DESARROLLO Completan la pregunta 1 y 2 de la ficha de indagacin(Anexo N 1)

Socializan sus respuestas que luego sern corroboradas durante el desarrollo de la sesin de aprendizaje.

Se preparan para indagar sobre el tema leyendo el texto informativo ( Anexo N 2).

Se organizan en equipo para armar el rompecabezas del ttulo del texto

Infieren a partir del ttulo presentado.

Responden las siguientes preguntas: De qu trata el texto? Para qu van a leer?

La maestra registra sus posibles respuestas.

Leen de manera silenciosa.

La profesora lee y los estudiantes continan la lectura.

Subrayan palabras desconocidas.

Contrastan lo ledo con sus respuestas iniciales.

Parafrasean lo que han comprendido del texto ledo.

Revisan las respuestas de su ficha de indagacin y la corrigen si fuera necesario.

Reciben carteles en equipo y construyen un organizador visual (Anexo N 3).

Socializan sus organizadores con la tcnica del museo.

Copian en sus cuadernos el organizador visual. Elaboran sus conclusiones en la ficha de indagacin.

CIERRE La docente hace un recuento de la sesin de aprendizaje enfatizando en las ideas fuerza.

Se promueve la metacognicin con las siguientes preguntas Qu tema realizamos? La ficha de indagacin te ayud a identificar los elementos de la tierra? Qu dificultades tuviste? Para qu te servir lo aprendido en esta clase?


Pinta la figura de la tierra.

V. EVALUACIN:


Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.

Per. Ministerio de Educacin. (2014). Ciencia y Ambiente de segundo grado de Primaria. Lima: Santillana S.A.


ANEXO N 1

Ficha de indagacin Nombre:1. Nos preguntamos Qu elementos hacen posible la vida en la tierra?

Qu sucedera si no existieran estos elementos?

Nos planteamos hiptesis.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Nos informamos.

Lee la ficha informativa:

Revisamos nuestras hiptesis.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Elaboramos conclusiones.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ANEXO N 2 Ficha informativa

La tierra: Nuestro hogar y sus elementos esenciales para la vida

Es el nico planeta del sistema solar en el que hay vida, ya que tiene ciertas condiciones que favorecen la existencia de vida en l: no es el planeta ms grande, pero tampoco es el ms pequeo.

El planeta Tierra es nuestro hogar, ya que existen elementos esenciales como: El agua, el aire y el suelo; que hacen posible la existencia de los seres humanos, animales y plantas.

La Tierra est cubierta de agua en sus tres cuartas partes de su superficie, este lquido es indispensable para la vida de los seres vivos. El aire es otro elemento importante que nos ofrece la tierra. Es all donde las plantas crecen y sirven, a su vez, para producir alimentos para los hombres y animales.

El aire es otro elemento del planeta Tierra que es imprescindible para todos los seres vivos. Permite la respiracin de plantas, animales y humanos. Este se desplaza por todos los lugares.

ANEXO N 3

Carteles para el organizador visual

SESIN DE APRENDIZAJE N 16I.-TITULO: ACEPTAMOS A MARIA NUESTRA MADRE DEL CIELO Fecha:II.- APRENDIZAJES ESPERADOS


RELIGIN

Reconoce el plan de Dios Padre para la humanidad expresado en la creacin del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con l.Conoce la Historia de la Salvacin a travs de relatos bblicos: Dios prepara un pueblo para la llegada del Salvador en la figura de MaraOrdena la secuencia de sucesos de la vida de Mara nuestra madre del cielo.

MATERIALES O RECURSOS Cancin el trece de mayo, cartulinas de colores, plumones.

III.- SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

INICIO Entonan la cancin EL TRECE DE MAYO http://www.youtube.com/watch?v=T6Yb2ZzJ8uw

EL TRECE DE MAYO

El trece de mayo, la Virgen Marabaj de los cielos a Cova de IraAve, ave, ave, Mara (bis)

A tres pastorcitos, la Madre de Diosdescubre el misterio de su coraznAve, ave, ave, Mara (bis)

Haced penitencia, haced oracinpor los pecadores, implorad perdn.Ave, ave, ave, Mara (bis)

El Santo Rosario, constantes rezady la paz del mundo el Seor dar.Ave, ave, ave, Mara(bis)

Responden las siguientes preguntas: Qu te parece la cancin que hemos entonado? A quin est dedicada la cancin? Qu conoces de Mara? Ser Mara slo la madre de Jess? Por qu?

DESARROLLO La docente coloca en la pizarra la oracin del AVE MARA dividida en oraciones escrita en tiras de cartulina. Por ejemplo:

Leen cada tira de cartulina y arman la oracin completa.

Dialogan sobre la letra de la cancin.

Se les proporciona diferentes imgenes de la vida de Mara

Observan las imgenes en desorden sobre los diferentes sucesos en la vida de Mara: (Anexo 02)

La anunciacin del ngel.

Visita a su prima Isabel

Jess nace en Beln

Pide a Jess un milagro

Est al pie de la cruz

Los ngeles la suben al cielo.

Describen lo que observan que est sucediendo en cada imagen.

Ordenan la secuencia de acuerdo a la historia narrada por la docente sobre la vida de Mara. (Anexo 03) Sociabilizan sus trabajos.

CIERRE Responden a las siguientes preguntas de metacognicin: Qu aprendimos hoy sobre Mara? Cmo lo aprendimos? Qu dificultad tuvimos y cmo lo superamos? Cmo me sent al saber que Mara era mi madre del cielo?

TRABAJO DE EXTENSIN:

Escribir en el cuaderno una oracin creada en familia dedicada a la Virgen Mara con su dibujo.

EVALUACIN:

Se le evaluar a travs de la Ficha de aplicacin sobre Mara.

FUENTES DE INFORMACIN

Biblia de los nios

Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin

Anexo 1

Anexo 2 Conociendo a la Virgen Mara

Anexo 3 Conociendo a la Virgen Mara

LA ANUNCIACION DEL ANGELVISITA A SU PRIMA ISABEL

JESUS NACE EN BELENPIDE A JESUS UN MILAGRO

EST AL PIE DE LA CRUZLOS NGELES LA SUBEN AL CIELO

SESIN DE APRENDIZAJE N 17I. TITULO: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CAMBIO 2 Y COMBINACIN 2 Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS: REACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES

MatemticaResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas.Expresa con material concreto, grafico y simblico problema de contexto cotidiano (cambio 2; combinacin 2) con nmeros naturales hasta 100.

MATERIALES O RECURSOS Cuaderno de trabajo del MINEDU 107,108,


INICIO Entonan la cancin de Barnny Mi familia pueden usar el enlace: http://www.youtube.com/watch?v=eqm01Br3NkI

MI FAMILIA ME GUSTA ASI

La familia es cariola familia es amorque te hace muy felizlas hay de mucho tamaosninguna es igualla ma me gusta as, sila ma me gusta as.

Tengo un amigo que vive con sus papsy dos hermanos que juegan con ltiene un gato un perro y una rana tambin.

Me alegro mucho por lla familia es cariola familia es amorque te hace muy feliz

Las hay de muchos tamaosninguna es igualla ma me gusta as, sila ma me gusta asuna nia vive con su mamsu pap no vive ah Responden a las preguntas: Quines conforman la familia?, Cul es el mensaje de la cancin? Les gustara formar grupos de familias?

Formamos grupos

Repartimos a cada estudiante un cartel con apellidos de familias (Anexo 1)

Leen su cartel y el de sus compaeros, con los apellidos que se les entreg.

Forman grupos de acuerdo al apellido que tienen

Responden a las preguntas Qu grupo de que familias formaron?, Cuntos integrantes puede tener una

familia?,Cuntas personas integra tu familia?

DESARROLLO Leen la siguiente situacin problemtica. A tres equipos se le entregar el primer problema y a los otros el problema 2.

Comprensin del Problema: Leen en forma silenciosa la situacin problemtica y los problemas. Escuchan la lectura que realiza la maestra.

Leen en forma coral el problema

Responden a las interrogantes De qu trata el problema? Qu van a celebrar? Cmo se organizaron los padres? Qu es lo que te piden en cada problema?

Disean un plan:

Se organizan en equipos de trabajo para disear la estrategia de solucin

La docente gua el diseo de la estrategia mediante las siguientes preguntas: Cmo resolvemos este problema? Qu material podemos utilizar para resolver este problema? Escogen el material no estructurado que van a emplear para resolver el problema.

Ejecutan el plan:

Resuelven la situacin problemtica usando el plan elegido.

Representan la solucin del problema usando material concreto seleccionado.

Representan en cartulinas grficamente la solucin del problema.

Representan simblicamente la solucin del problema.

Reflexionan sobre los resultados obtenidos:

Socializan las respuestas con la tcnica del museo

Desarrollan la pg. 107 y 108 del cuaderno de trabajo del MINEDU

CIERRE Los grupos explicaran las dificultades que tuvieron.

Responden a preguntas de metacognicin Qu material utilice para solucionar los problemas? Para qu me servir aprender a solucionar problemas?


Resuelven problemas de cambio y combinacin, grfica y simblicamente

V. EVALUACIN:

Se evaluar a travs de una ficha de aplicacin.

VI. FUENTES DE INFORMACINPer. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.

Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.

Anexo 1

APLICO LO APRENDIDO

Anexo 2

Apellidos y nombres: ___________________________________ 2do ____ Fecha: _________2. Lee atentamente y resuelve los problemas de la siguiente situacin problemtica:

La familia Castro infla los 70 globos que sern regalados a los estudiantes y padres de familia. Si se revientan 12 globos. Cuntos globos le quedarn para repartir?

REPRESENTACIN GRFICAREPRESENTACIN SIMBLICA

RESPUESTA:

Si asistieron 70 personas entre padres de familia y estudiantes y solo 35 son estudiantes. Cuntos padres de familia asistieron?

REPRESENTACIN GRFICAREPRESENTACIN SIMBLICA

RESPUESTA:

SESIN DE APRENDIZAJE N 18I. TITULO: CREAMOS PROBLEMAS DE CAMBIO 2 Y COMBINACIN 2 A PARTIR DE UNA IMAGEN.

Fecha:



MatemticaResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin de significado y uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.Elabora diversas estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar agregar con cantidades hasta 100, con soporte de material concreto y grafico.

MATERIALES O RECURSOS Cuaderno de Trabajo pg. 109, Matemtica 2, papelotes, plumones, material no estructurado (palitos).


INICIO Entonan la cancin La familia de los dedos (http://www.youtube.com/watch?v=P-Fc3ey8JeI FAMILIA DE DEDOS

Este dedo es la mam, y este otro es el pap,

el ms grande es el hermano, con la nena de la mano.

el chiquito va detrs, todos salen a pasear.

Responden l

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PROYECTO COMPLETO MES DE MAYO UGEL 03 LIMA.doc