ANEXO I

REDES PARA UNA CONVIVENCIA EN POSITIVOCentros participantes:CEIP PEDRO I. Tordesillas (VALLADOLID)IES ISIDRO PARGA PONDAL. Carballo (A CORUÑA)IESO CIUDAD DE LUNA. Huete (CUENCA)IES PUÇOL. Puçol (VALENCIA)IES LOS MORISCOS. Hornachos (BADAJOZ)IES JANDÍA. Fuerteventura (CANARIAS)

1. Justificación, propósito y resumen del proyecto.

Participar en actividades de adquisición de competencias prosociales desde el ámbito educativo formal, conlleva una mejora cualitativa en la convivencia escolar, así como que favorece un mayor autoconcepto y autoestima en los alumnos directamente implicados con los programas que se desarrollen.La función que tiene hoy en día los centros escolares no es exclusivamente la adquisición de contenidos académicos, sino que va más allá, pues se pretende también la formación del alumnado como sujetos prosociales, con capacidades para mejorar sus relaciones interpersonales, así como para resolver los conflictos.En los centros escolares de hoy en día se producen conflictos que en muchas de las ocasiones son atajados mediante medidas punitivas y castigadoras, según se establece en el RRI del Centro. Pero las nuevas actuaciones ante los conflictos escolares nos lleva a plantear nuevas alternativas para afrontarlos, buscando medidas educativas y preventivas, así como favoreciendo el aprendizaje en el alumnado y potenciando su autonomía.Es por ello, que la presencia en los centros escolares de conflictos interpersonales nos lleva a los profesionales que trabajamos en los mismos a desarrollar programas para la mejora de la convivencia escolar, pero con un objetivo mayor, potenciando la autonomía en la resolución de los conflictos por parte del alumnado. Con estos proyectos se pretende poner en marcha en el centro un sistema de ayuda en la resolución de conflictos, con el que el propio alumnado sea capaz de solucionar una amplia gama de problemas sin necesidad de recurrir directamente al profesorado o las familias.La posición de iguales repercute en una mayor credibilidad ante sus compañeros, dado que los acuerdos a los que se llegan suelen mantenerse en el ámbito de lo privado, atendiendo a las necesidades de los implicados y no tanto basándose en el autoritarismo, como sucede en los casos en los que interviene un profesor.A través de la Agrupación ARCE se pretende la coordinación de todos los centros participantes con el objeto de compartir experiencias de afrontamiento del conflicto, aunando criterios y modelos de intervención entre todos los centros, y favoreciendo una

1

implicación activa de los distintos sectores de la comunidad educativa en la mejora de la convivencia escolar.

Los centros escolares no son meros transmisores de conocimientos son pequeños micromundos de relación e intercambio de experiencias, conocimientos y formas de comportamiento. El hecho de compartir diferentes realidades e incluso diferentes culturas dentro de un mismo pais, enriquece aún más el saber convivir.

Con estos proyectos pretendemos desarrollar un sistema de ayuda en la resolución de conflictos, en el que los propios alumnos sean los que resuelvan a, a través del diálogo, muchas de sus diferencias y aprendan a usar la palabra como solucionadora de conflictos.Cuando estos alumnos se incorporen a la sociedad tendrán un largo trecho recorrido en saber hacer y resolver situaciones de forma dialogada y pacífica, sabemos que no todo es blanco o negro, las ópticas son múltiples y muchas veces dependen del punto de vista o del nivel de permisividad de cada uno para ser valorada de diferentes formas.

La preocupación por el aumento de la conflictividad en las aulas y la necesidad de implantar estrategias que ayuden a gestionar los conflictos se ha venido plasmando en la legislación estatal y autonómica de los últimos años.• En la Ley 27/05, de Fomento de la Educación y de la Cultura de Paz, art. 2 se mencionaba: “El Gobierno promoverá la inclusión, como contenido curricular, de iniciativas de educación para la paz a escala local y nacional” y “ El Gobierno promoverá la formación especializada de hombres y mujeres en técnicas de resolución de conflictos, negociación y mediación”.• La Ley Orgánica 2/2006 de Educación incluía la educación para la convivencia entre las finalidades educativas, los objetivos de las diferentes etapas y las competencias básicas. Aparecen, más allá de los temas trasversales y la tutoría, opciones como la materia de educación para la ciudadanía y el fomento de los planes de convivencia de centro.• Nacen los Observatorios nacional y autonómicos de la Convivencia, se diseñan planes integrales de mejora de la convivencia, se difunden experiencias de buenas prácticas que incluían medidas de gestión pacífica de conflictos, incorporándolas a los planes de formación del profesorado.

En este contexto, es diferente el grado de conflictividad que existe en cada uno de nuestros centros, pero queda claro que trabajamos en la misma línea, y bajo una visión positiva por entender los problemas como oportunidades de mejora y promoción de la paz. Desde comunidades bien diferentes, tenemos en común el estar implantando estrategias de gestión de conflictos, con mayor o menor grado de estructuración y con mayor o menor estado de desarrollo.

2. Objetivos concretos del proyecto y su incidencia esperada sobre los participantes y otras partes interesadas. (alumnos, profesores, instituciones, comunidad local y comunidad educativa general)

2

La finalidad con la ejecución de este tipo de programas es la de favorecer y/o mejorar la convivencia escolar, potenciando la adquisición de habilidades sociales y de técnicas de resolución pacífica de conflictos en el alumnado.Los objetivos de la implantación de estos programas de mejora de la convivencia y de su trabajo en Red, serían:

a. Fomentar la colaboración, el conocimiento y búsqueda de soluciones en problemas interpersonales en el ámbito escolar.

b. Proveer al alumnado y al profesorado de estrategias socio-emocionales para la resolución de conflictos.

c. Trabajar el valor del diálogo como piedra angular para la resolución de conflictos.

d. Establecer una red de mediación y de otros instrumentos de afrontamiento del conflicto en el centro, con competencias adaptadas a cada ciclo educativo e incluirla en el plan de convivencia.

e. Desarrollar habilidades de autoconocimiento.f. Fomentar la implicación de la comunidad educativa y otras instituciones en

la gestión de la convivencia.g. Utilizar las TICs, a través de una plataforma virtual como soporte y punto de

encuentro de nuestras actividades y para favorecer el intercambio en red de las experiencias de los centros participantes.

h. Incrementar los valores de ciudadanía a través de la responsabilidad compartida y la implicación en la mejora del clima afectivo de la comunidad.

i. Favorecer la comunicación y el trabajo en Red entre todos los socios de la Agrupación, tanto de los profesionales implicados como del alumnado participante en el proyecto.

Los efectos que se prevén con la implantación del proyecto en los distintos sectores de la comunidad escolar son, entre otros:1. En el alumnado permite la adquisición de habilidades sociales y técnicas de

resolución del conflicto, favoreciendo en éstos una autonomía en el afrontamiento de los conflictos escolares.

2. En el profesorado implicado en el proyecto se consigue igualmente, adquirir habilidades, estrategias y competencias de afrontamiento del conflicto, así como una potenciación de la autoestima profesional. Se valorará por parte estos profesionales la posibilidad de readaptar metodologías de actuación en el aula.

3. En relación a las instituciones de la comunidad se favorecerá la comunicación y participación concretas de aquellas entidades directamente relacionadas con la temática del proyecto. Pero se pretenderá en todo momento, desarrollar el mayor número de actuaciones contando con los propios profesionales del centro, o con otros profesionales de los otros centros participantes.

4. En cuanto a la comunidad local y/o comunidad educativa en general, consideramos una alta consideración por parte de ambas en la implantación de tales proyectos de mejora de la convivencia. Consideran de especial relevancia el

3

desarrollo en Red de proyectos, sea cual fuese su índole. Se valora además, la participación activa del alumnado en este tipo de proyectos, promoviendo la autonomía de los mismos en la organización de los centros educativos.

3.Plan de trabajo y calendario de las actividades comunes previstas para todo el período de duración del proyecto.De manera consensuada entre todos los integrantes de la Agrupación, se ha decidido potenciar el trabajo en red entre todos los centros integrantes, considerando los siguientes aspectos comunes:

● Todos los centros educativos nos desplazaremos al resto de centros, tanto el profesorado como el alumnado, con el objeto de conocer todos los centros de la Agrupación y las experiencias que se desarrollan en cada uno de ellos.

● La temporalización prevista para las coordinaciones entre los centros, pero que cabe indicar que puede sufrir alguna variación en función de las necesidades de todos los integrantes de la Red, es la siguiente:

- 1ª visita: Se llevará a cabo en octubre de 2011, y el destino será Tordesillas (Valladolid). Se considera necesario que esta primera visita se realice en Tordesillas, puesto que es el centro coordinador de esta Agrupación.- 2ª visita: Se llevará a cabo entre febrero y marzo de 2012, y el destino será Hornachos (Badajoz).- 3ª visita: Se desarrollará en los meses de abril o mayo de 2012, y el destino sería Carballo (A Coruña).- 4ª visita: Se llevaría a cabo en octubre de 2012, con destino a Fuerteventura (Canarias).- 5ª visita: Se desarrollaría entre los meses de febrero y marzo de 2013, y el destino sería Huete (Cuenca).- 6ª visita: Y para cerrar el trabajo de la Agrupación, la última reunión sería entre los meses de abril y mayo de 2013, y el destino sería Puçol (Valencia).

● Las reuniones de coordinación del proyecto, como se ha dicho anteriormente, serán también intercambios de alumnos. Éstos serán acogidos en los domicilios de los alumnos de los centros acogedores, con el fin de potenciar y estrechar más el vínculo entre el alumnado.

● El trabajo en las reuniones de coordinación e intercambio de alumnos contará con la siguiente organización:- Coordinación de todo el profesorado participante de los distintos centros, para establecer criterios comunes, conocer realidades de los centros, experiencias, materiales, recursos humanos con los que se cuentan en los distintos centros, etc.

- Trabajo de formación con el alumnado participante en el proyecto, trabajando los contenidos formativos propios de la temática que se trata en nuestro proyecto, es decir, las habilidades

4

sociales, la resolución de conflictos interpersonales, la mediación, la escucha activa, los estilos de comportamientos, la comunicación verbal y no verbal, etc. Esta formación será desarrollada por los propios profesores, con el objeto de compartir experiencias, metodologías de trabajo y recursos que se emplean en la formación.

- Asimismo, el alumnado compartirá experiencias de aula con los alumnos de los centros acogedores, con el objeto de que ellos mismos puedan valorar los pros y contras con los que nos encontramos cada uno en nuestro centro educativo.

4. Resumen general de las actividades comunes previstas para todo el período de duración del proyecto, incluyendo las actividades presenciales que requieran desplazamientos. Se concretarán los desplazamientos en los que intervenga el alumnado y los que se realicen solamente entre el profesorado.

Como ya se indica en el punto anterior, se desarrollarán seis actividades comunes de coordinación con el profesorado que, a su vez, serán también intercambios de los alumnos. De esta manera, se ha valorado que todos los integrantes de la Agrupación conozcan de primera mano la realidad educativa de cada uno de los centros participantes.

CENTRO Y LOCALIDAD

FECHA PREVISTA PARA ACOGER AL RESTO DE

CENTROS PARTICIPANTES

PROYECTOS DESARROLLADOS Y ALUMNOS BENEFICIARIOS

CEIP “Pedro I “Tordesillas (Valladolid)

Octubre de 2011 - Alumnos mediadores a razón de 3 por aula en

- Todos los alumnos participan en el Proyecto y son formados en Mediación.

IES “Los Moriscos”Hornachos (Badajoz)

Febrero-Marzo de 2012 Desarrolla dos programas para la mejora de la convivencia escolar:- Alumnos Ayudantes: Destinado al alumnado de 1º ESO.- Hermano Mayor: Destinado al alumnado de 4º ESO.

IES “Isidro Parga Pondal”Carballo ( A Coruña)

Abril-Mayo de 2012 Alumnos Ayudantes y Alumnos Mediadores dirigidos a todos nuestros alumnos de ESO

IES “Jandía” Fuerteventura (Canarias)

Octubre de 2012 - Alumnos mediadores (4º ESO y 1º BCH).-Alumnos mediadores de aula (1º ESO) y-Programa de respiro escolar (1º y 2º ESO)

5

IESO “Ciudad de Luna”Huete (Cuenca)

Febrero-Marzo de 2013 - Participación de la comunidad educativa.- Formación del alumnado.-Formación del profesoradoPara alumnos de ESO, profesores y comunidad educativa en general.

IES “Puçol” Puçol (Valencia)

Abril-Mayo de 2013 Los Alumnos Mediadores participan en las siguientes actividades con otros alumnos:- Tutorización de alumnos.- Mediación escolar.- Tutoría lingüística.- Ayuda académica y TT. EE.- Plan de acogida recién llegados.- Campaña recogida libros de texto.- Curso para Alumnos Mediadores.Alumnos de ESO, PQPI y Bachiller.

Todos los intercambios son de profesores y alumnos de forma conjunta. Se reservarán tiempos para las coordinaciones y para las actividades con y entre los alumnos

Las actividades que se tienen previsto desarrollar por parte de los centros acogedores van a llevar una línea de intervención común entre todos los centros, pero compartiendo las experiencias concretas de cada centro educativo. De esta manera, las actividades propuestas, son las siguientes:

1. En relación al profesorado:- Reuniones de coordinación entre el profesorado de los distintos proyectos. (Aprovechando el tiempo que los alumnos están en las aulas con los alumnos acogedores. También se puede aprovechar algún tiempo cuando los alumnos están con las familias acogedoras.)- Convivencia entre el profesorado.- Cocimientos de experiencias.- Creación de red de trabajo grupal.- Elaboración y/o publicación de materiales.- Visita cultural (conjuntamente alumnos y profesores).

1. En relación al alumnado:- Intercambios entre alumnos.- Convivencia entre los alumnos.- Conocimiento de las realidades educativas de cada centro y de cada Comunidad Autónoma

6

integrante de la Agrupación.- Compartir experiencias de los proyectos sobre convivencia que conocen.- Recibir una formación concreta en adquisición de habilidades sociales y técnicas de resolución pacífica de los conflictos interpersonales.- Visita cultural (conjuntamente alumnos y profesores).

1. En relación con el centro receptor:- La dirección del centro receptor permitirá que los alumnos visitantes asistan a

clase por la mañana, al aula del alumno acogedor.

Si hubiera clase por la tarde, se podrá optar entre que el alumno también asista a clase con su correspondiente alumno acogedor o realizar algunas actividades comunes todos los alumnos visitantes con o sin los alumnos receptores.

2. En relación a toda la comunidad educativa:- Se informará a los miembros de la comunidad educativa receptora las experiencias que se desarrollan desde las otras Comunidades Autónomas.- Saluda, bienvenida y recepción de la dirección del centro.- Saluda, bienvenida y recepción de la autoridad local en el ayuntamiento.- Participación en alguna actividad pública en la radio televisión local municipal- Participación en algún evento local, si coincide su realización con las fechas del intercambio.- Las familias acogedoras se harán cargo de los alumnos que van a convivir con ellos, encargándose de su cuidado y manutención,... supervisado todo ello por los profesores del intercambio, especialmente por los del centro receptor.

Todos los desplazamientos se realizarán de forma conjunta (profesores y alumnos)En el destino se reservará un tiempo para la coordinación del profesorado y al menos uno de ellos se encargará de dirigir la covivencia entre los alumnos , bien mediante talleres concretos o visualización de experiencias, rol-playing... Todos los alumnos y los profesores realizarán todos los desplazamientos para un mejor conocimiento de las diferentes realidades de las distintas Comunidades autónomas.

- Aprovechar las fechas claves de cada centro (día de la Paz, actuaciones propias de los fines de trimestre)...- Uso de la radio local o incluso de centro (mediante popcast) para fomentar el conocimiento y solicitud de mediadores, son fechas adecuadas para la publicidad de esta forma de resolución de conflictos.

5. Resultados finales que se pretenden obtener.Los centros implicados son CEIP, IESO, IES a pesar de la aparente disparidad o lejanía en edades hemos encontrado un nexo común : La exportación a los centros emisores (los CEIP a los IESO, IES) y los receptores a los CEIP. De tal manera que la mediación comience en infantil y continue hasta la edad adulta ya que también se pretende influir en el entorno social de cada centro.

7

• Establecimiento de lazos educativos y emocionales entre el alumnado mediador que participa.• Contagio y avance conjunto de las medidas organizativas de gestión de los conflictos entre los centros participantes.• Amplia divulgación y difusión los materiales para implantar y garantizar el éxito del proyecto.- Diseño , redacción o modificación del Plan de Convivencia de cada Centro

Los resultados que se pretenden con la implantación del trabajo en Red de programas de convivencia y mediación son, entre otros:

- Conseguir una mejora en la convivencia escolar.- Potenciar la autonomía del alumnado en la búsqueda de soluciones a los

potenciales conflictos interpersonales que puedan surgir desde los centros educativos.- Concienciar a la comunidad educativa de la necesidad de emplear los

recursos de mediación como una alternativa a las medidas punitivas establecidas en los Reglamentos de Régimen Interno de los centros educativos.- Establecer vínculos de colaboración entre todos los centros participantes,

que perduren más allá de la temporalización establecida en el proyecto.- Conocer y compartir las experiencias de los distintos proyectos que se

desarrollan en los distintos centros, además de los recursos humanos, materiales y de

organización- Buscar la unificación de criterios, siempre teniendo en cuenta la

disponibilidad y la realidad de cada centro.- Valorar la posibilidad de publicación de materiales comunes elaborados a

partir del trabajo en Red.

6. Plan de evaluación previsto para el proyecto. Indicadores de evaluación:

● Actuación de la coordinación● Nivel de participación de los centros agrupados● Frecuencia y efectividad de las comunicaciones entre los centros● Grado de cumplimiento de tareas● Grado de consecución de los objetivos propuestos● Cumplimiento de la temporalización y del trabajo previsto● Adecuación de recursos y proceso a la consecución de objetivos● Grado de satisfación de los centros participantes● Calidad de los materiales elaborados

8

● Influencia del proyecto en el centro Técnicas de evaluación e instrumentos de evaluación:

● Cuestionarios● Observación ● Valoraciones y opiniones de los implicados● Actas de los encuentros● Guiones de observación y registro● La frecuencia de uso de la red social propia del centro y de la Web 2.0 (Blog, Wiki)

Fases de evaluaciónInicial: Análisis de la situación de partida en cuanto a la convivencia de cada centro y las medidas ya implantadas (mediación, alumno ayudante...)Procesual: evaluación continua de carácter formativo, con el objetode hacer las modificaciones necesarias.Final: análisis de los resultados en el que se indicará el nivel de consecución de los objectivos previstos, así como las dificultades encontradas, las modificacións introducidas, conclusiones y propuestas de mejora.

7. Difusión prevista de la experiencia y de los resultados.

- A través de página web de cada centro, blog y wiki y su publicación, bien en medios educativos (revistas…) bien en formato libro.(es indudable que en este caso el presupuesto es determinante por lo que nos podemos plantear su edición en medios digitales con licencia creative common.

- Información contínua a la prensa local y en los boletines municipales sobre los objetivos y las tareas más destacadas del proyecto.

- Difusión de la experiencia y del material a través de los portales de convivencia de cada comunidad autónoma.

8. Función de los centros o instituciones participantes: Distribución de tareas y responsabilidades de cada uno en la agrupación.

Tenemos las funciones propias de cada centro receptor como lugar de acogida. Cada Centro organiza un programa de trabajo e intercambio - difusión de experiencias entre todos los participantes en cada intercambio y por otro lado un “programa turístico y cultural” de conocimiento del entorno de cada zona (historia, monumentos…) englobado como es natural dentro de cada comunidad autónoma. Además se encarga de proveer los lugares de alojamiento, y manutención.

a) Responsabilidades del centro coordinador● Dinamizar y dar a conocer el proyecto general● Ser el representante del proyecto ante el Ministerio de Educación● Compilar y perfilar los materiales elaborados para su publicación● Organizar los encuentros entre los alumnos mediadores y profesores de los

centros con la ayuda de los responsables del proyecto en el lugar en que se realicen

● Crear un espacio virtual de comunicación y organizar encuentros virtuales ( videoconferencia.... )

b) Responsabilidades de los centros participantes● Realizar las tareas comunes en la concreción del proyecto general a cada centro

9

● Colaborar con el centro coordinador en los encuentros de alumnos mediadores y profesores cuando se realice en su comunidad

● Preparar la exposición del trabajo realizado en cada centro al claustro de profesores que corresponda

● Colaborar activamente en la elaboración de materiales● Encargarse de la formación de los alumnos participantes en los proyectos.● Elaboración y difusión inter-centros de posibles materiales o recursos que puedan

ser empleados por los centros integrantesde la Agrupación.9. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proyecto.

- Utilización de la PDI para la formación de los mediadores y para la difusión entre otros colectivos: padres, instituciones.- Uso de la Web 2.0 : Blog y Wiki con subida de videos con casos prácticos de

mediación en cada centro y popcast como documentos verbales cuando la subida de imágenes no sea posible por protección de derechos de imagen en cuanto a la edad de los alumnos o por otras causas y de una Red social propia con formación de grupos de trabajo y claves de acceso para los profesores y alumnos que pertenezcan a ella.

- Realización de vieoconferencias grupales mediante la red Skype. - Generalizar el uso de los e-mail entre los alumnos visitantes y acogedores que van a compartir un domicilio. - Realizar alguna presentación Power Point sobre las experiencias, intentando ser lo más gráficos, intuitivos y artísticos posible. Se podría contemplar la posiblidad de que fuera con formato de concurso, com premio incluido. - Lo mismo pero con el formato de un concurso fotográfico

- En los centros de receptores, si hay radio o televisión local, participar en unas entrevistas y/o coloquios en los que expongan las experiencias, los objetivos, los resultados de los intercambios realizados.

10