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Lo que anhelamos con la niñez maltratada...
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CUEROS LEJOS… CARA FELIZ, HOGARES ARMÓNICOS
SERVICIO DE APOYO LA AMISTADC.E.D.I.D. SAN PABLO SECCIÓN PRIMARIA
ÓSCAR A. CAMPUZANO GARZÓNORIENTADOR
JUSTIFICACIÓN
Perfil de las-os orientadoras- es Perfil de las-os orientadoras- es escolaresescolares
Desde sus inicios y hasta la fecha la orientación escolar ha demostrado ser un área necesaria y relevante en cualquier
institución educativa.L@s profesionales de la orientación son
personas sensibles, con conocimiento de los niños, niñas y adolescentes (necesidades,
riesgos, fortalezas, contexto, etc.), procesos pedagógicos, desarrollo evolutivo, derechos
de la infancia y adolescencia, con competencias de gestión social y con
habilidades en la resolución pacífica de conflictos, entre otros cualidades.
Liderazgo
L@s profesionales de la orientación ejercen un liderazgo para que en los
colegios se complemente la formación intelectual y se posibilite una mirada de desarrollo integral, de tal forma que se
promueva la formación de seres humanos felices y adaptativos.
Tal mirada está permeada por la perspectiva de derechos, la
corresponsabilidad y la prevención de los factores de riesgo de la infancia y la
adolescencia.
La institución educativa requiere de
un agente dinamizador, líder de procesos, con capacidad de
gestionar acciones de prevención de la problemática del abuso,
explotación sexual infantil, maltrato y violencia pues, según los
diagnósticos locales, la violencia, en sus diferentes manifestaciones, se ha convertido en un flagelo en la
población escolar.
La orientadora o el orientador escolar es la persona que puede hacer una intervención y atención optimizando los recursos institucionales locales a
partir de la interdisciplinariedad y las redes de trabajo intersectorial.Está llamad@ a articularse en las
redes de trabajo local para garantizar la efectividad de las
acciones preventivas y de atención.
En los colegios, la política se En los colegios, la política se
traduce en el diseño e traduce en el diseño e implementación de códigos de implementación de códigos de conducta y planes de acción conducta y planes de acción frente al maltrato infantil, el frente al maltrato infantil, el
abuso sexual infantil y la abuso sexual infantil y la explotación sexual infantil.explotación sexual infantil.
Principios del proyecto
• Enfoque de derechos
Se refiere al reconocimiento del niño y la niña como sujetos de
derechos y a la creación de condiciones que favorezcan el ejercicio de los mismos. Los adultos son garantes de los
derechos de los niños y de las niñas.
• Protección integral
Está referida al marco ético de las políticas, programas, planes,
acciones y decisiones orientados a la garantía efectiva de los derechos y a
un sistema de relaciones sociales, culturales, familiares y políticas
orientadas a proveer el desarrollo armónico e integral de la niña y el
niño. Exige la participación de los múltiples
actores sociales que interactúan como sistemas o como redes de
bienestar familiar locales, regionales y nacionales.
• Equidad de género
Parte importante de la problemática del maltrato, el abuso sexual y la explotación
sexual infantil se da en el marco de desigualdades de género, lo
que hace necesario crear condiciones para construir
relaciones equitativas de género basadas en el respeto.
• Corresponsabilidad
Se requiere de la participación activa de la familia, la sociedad y el Estado para asistir y proteger la niñez, además de garantizar la
creación de condiciones favorables para el desarrollo y formación intelectual, moral y
física de los niños y las niñas y el ejercicio pleno de sus derechos.
Desarrollo de habilidadesde autoprotección en niñ@s
Estrategias de protección que pretenden elevar la autoestima, el
autocuidado, la capacidad de resolución de problemas y
habilidades de afrontamiento de niños y niñas para que reaccionen
preventivamente ante una situación de riesgo, abuso y/o violencia.
Contenidos de la formación en autoprotección
• Autoestima.• Reconocimiento corporal, partes
íntimas, importancia de su cuidado. • Identificación de actores y
situaciones de riesgo.• Contactos adecuados y no
adecuados.• Asertividad y decir no.• Redes de apoyo y pedir ayuda.
Desafíos de la
orientación…
• Las instituciones educativas están comprometidas con la
formación y desarrollo integral de los niños, niñas y jóvenes y con la garantía de
sus derechos. • El abuso, la explotación sexual y
el maltrato infantil vulneran los derechos de niños y niñas y
afectan significativamente sus procesos de desarrollo físico,
afectivo y social.
• Las instituciones educativas tienen una incidencia social
sobre un grupo amplio de adultos, a quienes es importante
involucrar en acciones de sensibilización y desarrollo de
habilidades para la prevención de estas problemáticas, ya que no es suficiente el trabajo solo con
los niños y las niñas.
• Las instituciones educativas son el espacio de socialización
secundaria más importante (en el que pasan más tiempo) de niños,
niñas y jóvenes de una comunidad.• En los colegios se dispone de una
valiosa oportunidad para la detección de casos, puesto que
orientadoras-es y docentes conviven con los niños y niñas a diario y
pueden percibir sus problemáticas y cambios de comportamiento.
• L@s orientadoras-es son agentes de movilización y cambio social
en una comunidad y están en capacidad de promover cambios
hacia el respeto a los derechos, el buen trato, la resolución positiva y no violenta de los conflictos, entre
otros. • La comunidad educativa es co-responsable de la protección y garantía de los derechos de la
infancia.
Ley 1098 Código de la infanciay la adolescencia
• Art. 43. Obligación ética fundamental de los establecimientos educativos.
– 2. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda
forma de maltrato, agresión física o sicológica, humillación,
discriminación o burla de parte de los demás compañeros y de los
profesores.
• Art. 44 Obligaciones complementarias de las instituciones educativas.
– 2. Establecer la detección oportuna y el apoyo y la orientación en casos de
malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia
intrafamiliar, y explotación económica y laboral, las formas
contemporáneas de servidumbre y esclavitud, incluyendo las peores
formas de trabajo infantil.
Rol de la orientación en los planes
• A partir de la intervención educativa desde 2004, por efecto de diversos convenios con la S.E.D., se observa que la figura de l@s orientadoras-es es muy importante para
todos los procesos de prevención y atención básica que se desarrollan dentro de los
colegios.
Son ell@s quienes han liderado la ejecución de los planes de prevención y las acciones de
relaciones interinstitucionales.
• Aquellos colegios en los cuales los docentes han tenido un
proceso formativo pero no hay presencia de profesionales de la
orientación se observa una dificultad para el diseño e implementación del plan
institucional de prevención del abuso y la explotación sexual infantil, y del maltrato infantil.
Dificultades para la orientación
• L@s profesionales de la orientación reciben una alta carga emocional al recepcionar la
compleja problemática de la población estudiantil, principalmente en casos de revelación de abuso sexual, maltrato infantil y explotación sexual infantil.
A pesar de que ell@s dinamizan el debido proceso, estar al frente de los casos implica
estresores emocionales y, no en pocos casos, vulnerabilidad individual y familiar
frente a la violencia social (amenazas, intimidaciones).
L@s profesionales de la orientación viven bajo la presión de las decisiones
políticas de supresión de sus cargos. Esto conduce a que muchas veces en las
comunidades educativas descalifiquen su actuar profesional y minimicen su
importancia.
En varias instituciones se ha observado que l@s orientadoras-es deben asumir
actividades operativas, de tal forma que las acciones relevantes para las que
fueron contratados no se puedan llevar a cabo de forma eficaz.
Así mismo, se les resta posibilidad de participar en las decisiones vitales de
la institución educativa. Otro factor que desdibuja los resultados de
la acción del orientador es el alto número de estudiantes que están bajo su
responsabilidad. Para poder asumir procesos formativos y
hacer seguimiento juicioso de los casos, es muy imperativo la contratación de
mayor número de orientadoras-es en los colegios.
En la encuesta para padres sobre “Creencias, actitudes y prácticas de castigo empleado en los niños para
mejorar su actitud”, que de hecho generan violencia, en La Amistad sede B del CEDID San Pablo
• Se precisó que el 22% de los padres, las madres y otros adultos acuden al grito para corregir conductas en los
niños y niñas; el 37% dan palmadas y el 67% los golpean con un objeto...
• Del total de encuestados, un 87% consideró que el castigo físico es necesario para educar a los hijos e
hijas...
• Quienes ostentan mayor severidad son mujeres de estrato mayor severidad son mujeres de estrato
bajo, trabajan medio tiempo, no viven con sus parejas y en el bajo, trabajan medio tiempo, no viven con sus parejas y en el pasado recibieron castigos físicospasado recibieron castigos físicos..
• Quienes muestran menor severidad al castigarmenor severidad al castigar son mujeres son mujeres mayores de 25 años, con mayor nivel educativo, aquellas que mayores de 25 años, con mayor nivel educativo, aquellas que fueron castigadas con baja frecuencia y aquellas que tienen fueron castigadas con baja frecuencia y aquellas que tienen
un trabajo estable.un trabajo estable.
• En cuanto a las edades de los niños y niñas que reciben golpes, la encuesta indicó que entre los 4 y los 7 años de
edad un total de 72% de niños y niñas; y que a medida que crecen, el porcentaje se incrementa, pues entre los 88
y los y los 1111 añosaños de edad alcanza el 81 %, y se mantiene estable para aquellos que están entre los 12 y los 14.
De 200 padres y madres que fueron interrogados sobre hábitos de castigos
El 63%63% de ellos golpean poco; el 22%22% habla con sus hijos e hijas; el 47 %47 % acude a las palmadas; el 94%94% a las correas, el 54%54% a
castigos pequeños; el 48%48% se muestra poco complaciente a dar gustos a sus hijos e
hijas; el 6%6% les suprimen algún gusto; el 68%68% les dan un 'chancletazo', utiliza la escoba o
una tabla; el 4%4% les explica la falta cometida, un 9%9% pellizca, empuja, y un 2%2% les dan un
tiempo fuera.
Esta evaluación consultó a 120 niños y niñas Esta evaluación consultó a 120 niños y niñas
con edades entre los 5 y los 6 años, quienes con edades entre los 5 y los 6 años, quienes contaron que...contaron que...
Son golpeados (83%); gritados (95%); víctimas de chantaje emocional (45%); víctimas de gritos y humillaciones (32%); pellizcados
(22%); regañados (96%); amenazados (22%); víctimas de coscorrones (39%); empujados, estrujados (56%); privados de alguna de las
comidas (13%); y encerrados (23%).
ESTRATEGIAS
Con base en lo anteriormente expuesto, se hace imprescindible realizar un
trabajo a fondo con los Padres de Familia para tratar de contrarrestar la violencia y maltrato infantil, conductas estas que en
los menores se reflejan en su cotidianidad, solución de conflictos, trato
con sus pares y en un alto contenido violento en la escuela.
TALLERES A PADRES DE FAMILIA
• PAUTAS DE CRIANZA• VIOLENCIA Y MALTRATO
INFANTIL• ARMONÍA DE PAREJA• FRASES DE PREVENCIÓN EN
MALTRATO INFANTIL• ABUSO SEXUAL• PREVENCIÓN DE ABUSO SEXUAL
