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12/05/2013
1
J.M.Jornet Meliá
Proyecto:
CULTURA DE CALIDAD Y EVALUACIÓN EN
CONSERVATORIOS PROFESIONALES DE
MÚSICA Y DANZA DE LA COMUNIDAD
VALENCIANA
(Eval-CPMD-CV)
Taller III
Diseño de un Mapa de Indicadores de
la Enseñanzas Artísticas de Música y
Danza en la CV
Mapa-INDAMD-CV
1
J.M.Jornet Meliá
COMITÉ DE ORGANIZACIÓN
Jesús M. Jornet
Juan Pablo Valero
Raúl Juncos
César Cabedo
Pau Gil
Batiste Bernat
2
12/05/2013
2
J.M.Jornet Meliá
COMISIÓN EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Coordinador: Raúl Juncos
1. Ángel Casero Alcañiz
2. José Galiano Pérez
3. Rodrigo Madrid Gomez
4. Juan Miravet Lecha
5. Sergio Perelló Blanquer
6. Ignacio Sanjuan Rodrigo
7. Amalia Valero Fernández
3
J.M.Jornet Meliá
Programa de trabajo
Horario Actividad Metodología
10.15-11.45 Aproximación conceptual a los
Indicadores en evaluación.
Exposición
Debate
11.45-12.15 Descanso
12.15-13.00 Presentación de Plataforma de Trabajo Exposición
Debate
13.00-14.00 Características del Mapa de Indicadores
para la CV.
Exposición
Debate
14.00-16.00 Almuerzo
16.00-17.45 Indicadores de entrada y proceso. Grupos Focales
17,45-16,15 Descanso
17,45-20,00 Indicadores de contexto y resultados. Grupos Focales
4
12/05/2013
3
J.M.Jornet Meliá
Indicadores Educativos
Jesús Miguel Jornet Meliá
Dpto. MIDE-UVEG
WWW.uv.es/gem
J.M.Jornet Meliá
Hablaremos acerca de…
A modo de introducción
Conceptos: criterios, estándares e indicadores.
Componentes del diseño: las preguntas de la
evaluación
Fuentes e instrumentos de información
Ejemplos de Indicadores
6
12/05/2013
4
J.M.Jornet Meliá
A modo de introducción
7
Enfoques en la Evaluación en CC. Sociales
Estudios Indicadores
J.M.Jornet Meliá
A modo de introducción
Indicador • Respuesta a una pregunta
específica
Mapas • Respuesta a preguntas genéricas o
complejas
Visión
Macro-analítica
• Visibilizar socialmente un fenómeno
• Orientación Política
• Base de Estudios
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5
J.M.Jornet Meliá
9
J.M.Jornet Meliá
A modo de introducción
¿Cuántas personas están integradas en procesos
de formación artística en la CV, sea en
instituciones oficiales o no oficiales?
¿Qué nivel de diseminación social tienen las
enseñanzas artísticas?
¿Existe en la CV las mismas oportunidades de
acceso a las enseñanzas artísticas?
Las enseñanzas artísticas en la CV ¿son propias
de alguna clase social? ¿están reservadas a una
élite?...
10
12/05/2013
6
J.M.Jornet Meliá
A modo de introducción
¿Cuántos estudiantes de Música o Danza hay
actualmente matriculados en la CV?
Los estudiantes ¿qué edades tienen? ¿cuántos
chicos y chicas hay? ¿qué niveles de rendimiento
tienen en sus escuelas? ¿qué tipos de
instrumentos estudian? ¿qué nivel de éxito se da
entre ellos en los estudios musicales? ¿realizan
alguna otra actividad musical fuera de los
conservatorios?...
11
J.M.Jornet Meliá
A modo de introducción
Además de los conservatorios…
¿Qué estructuras –y cuantas hay- que
realicen enseñanzas musicales (regladas o
no regladas)?
¿Cuántos están implicados en ellas?
¿Qué impacto socio-educativo tienen las
enseñanzas artísticas en el desarrollo
educativo? ¿y en los adultos, qué impacto
tienen?...
12
12/05/2013
7
J.M.Jornet Meliá
Conceptos: criterios, estándares
e indicadores (1).
Es necesario diferenciar entre:
Criterio
Estándar
Indicador Índice
Argumento
13
J.M.Jornet Meliá
Conceptos: criterios, estándares
e indicadores (2).
Criterio (Rodríguez Gómez, 2007)
Aquella condición que debe cumplir una
determinada actividad, actuación o proceso para ser
considerada de calidad.
Define un objetivo de calidad con relación a aquello
que se pretende evaluar.
Se apoya en un principio o axioma definido a priori
sobre el que se puede emitir una valoración.
14
12/05/2013
8
J.M.Jornet Meliá
Conceptos: criterios, estándares e
indicadores (3).
Características de calidad de los Criterios:
Ser explícito.
Aceptado por los diferentes interesados.
Elaborado en forma participativa.
Comprensible.
Fácilmente medible.
Debe ser flexible, capaz de adaptarse a cambios
difícilmente previsibles.
Aceptable por los participantes y usuarios.
(Rodríguez Gómez, 2007)
15
J.M.Jornet Meliá
Conceptos: criterios, estándares e
indicadores (4).
Ejemplos de criterios:
Genéricos (a comprobar en diversos
proyectos, programas o servicios)…
Eficacia, eficiencia, funcionalidad…
Relevancia, suficiencia, pertinencia…
Específicos de un modelo (ejº EFQM)
16
12/05/2013
9
J.M.Jornet Meliá
Definición de Criterios (efectos) a evaluar:
Eficacia: grado de consecución de objetivos. ( C B)
Eficiencia: grado en que se optimizan los recursos en la consecución
de objetivos. ((E,D) B)
Funcionalidad: adecuación de todo el proceso a las necesidades,
aspiraciones y expectativas sociales.((E,D,C,B) A)
Contexto sociocultural y económico de la Educación
A Necesidades, aspiraciones y expectativas sociales
a que debe responder la educación/institución escolar
B
Metas y objetivos de la Educación
C
Productos educativos Aprendizajes y equipamiento intelectual de los
estudiantes
D Procesos
Organizativos Curriculares Instructivos Investigadores
Evaluativos
Directivos y de liderazgo Administrativos y gerenciales
Recursos humanos Recursos económicos Recursos materiales
E
Entradas al sistema escolar Estudiantes: Número y características Profesores: Número y características
Recursos asignados
17
Modelo sistémico de
Arturo De la Orden
Efectos a evaluar: Eficacia
Eficiencia
Funcionalidad
Ejemplo
J.M.Jornet Meliá
Conceptos: criterios, estándares
e indicadores (5).
Estándares:
Sistematización explícita
del concepto (criterios)
de Calidad de proyectos,
programas y servicios.
Operativizan el
concepto de calidad que
va a comprobarse
mediante la evaluación.
18
Concepto de
Calidad
(Criterios)
Estándares
Indicadores
Instrumentos
Plan de
Evaluación
Se
operativiza
a través de…
12/05/2013
10
J.M.Jornet Meliá
Conceptos: criterios, estándares
e indicadores (6).
El Estándar…
Especifica el nivel o grado en que ha de
darse un criterio para tomar una decisión
evaluativa:
-Dicotómica -bien/mal evaluado-, o
-Policótoma –por debajo del nivel
básico/básico/medio/avanzado-
19
J.M.Jornet Meliá
Conceptos: criterios, estándares e
indicadores (7).
Características de calidad de los
Estándares:
Las mismas descritas para los
criterios.
Especificidad y claridad para la toma
de decisiones.
Pueden especificarse de forma
cuantitativa o cualitativa.
20
12/05/2013
11
J.M.Jornet Meliá
Conceptos: criterios, estándares
e indicadores (8).
Indicador:
Dato o resultado susceptible de una
interpretación inequívoca o
normalizada, que informa del estado
o evolución de algún fenómeno.
(Jornet, Suárez y Belloch, 1998).
21
J.M.Jornet Meliá
Conceptos: criterios, estándares e
indicadores (9).
Tipos de indicadores:
Cuantitativos: Índices
Cualitativos: Argumentos
22
12/05/2013
12
J.M.Jornet Meliá
Conceptos: criterios, estándares e
indicadores (10).
Es decir … Cuantitativos … Índices:
Dato: Ratio profesor/alumnos
Resultado: % Alumnos en Niveles de Logro de EXCALE
Interpretación normalizada:
a) en sí mismo, y/o
b) En relación al fenómeno evaluado
Informa del estado o evolución de algún fenómeno:
el indicador debe entenderse como una unidad de análisis dentro de un Universo de Medida (por ejemplo, “Calidad de los resultados del
aprendizaje en Matemáticas” como constructo)
23
J.M.Jornet Meliá
Conceptos: criterios, estándares e
indicadores (11).
Tipos de Indicadores Cuantitativos o
Índices.
24
Indicadores
Simples
Indicadores
Complejos
Nº de libros
Estudios de los Padres
Autoestima
Clima social del aula
Ejº
Ejº
Ítems, tasas, ratios
Tasas complejas
Instrumentos
12/05/2013
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J.M.Jornet Meliá
Programa de Formación Profesional
Ocupacional de la Junta de Andalucía
Objetivo: Facilitar la inserción laboral de los desempleados
y realizar el adecuado seguimiento de las acciones
formativas
Indicador: Inserción laboral
Cálculo del indicador: (Personas con contrato en los 6
meses siguientes al curso FPO / Personas asistentes a los
cursos FPO) X 100
Estándar: ≥ 50
25
Ejemplo
J.M.Jornet Meliá
Estándar NAEP
Etiqueta de nivel de
rendimiento
Descriptor de nivel de rendimiento
Avanzado Los estudiantes de cuarto grado que están en el nivel avanzado deben poder generalizar sobre los tópicos en la selección de lecturas y demostrar
un conocimiento suficiente acerca de cómo los escritores componen y usan las estrategias literarias. Cuando leen textos apropiados para cuarto grado, deben poder juzgarlos de forma crítica y, en general, dar respuestas minuciosas que demuestren que han comprendido el texto.
Por ejemplo, cuando leen textos literarios los estudiantes de nivel avanzado deben poder hacer las generalizaciones sobre lo relevante de la historia y prolongar su significado integrando las experiencias personales y las otras interpretaciones con las ideas indicadas por el texto. Deben poder identificar los recursos literarios como la lengua figurada.
Cuando leen textos informativos los alumnos de cuarto grado de nivel avanzado deben poder explicar el propósito del escritor usando material de soporte del texto. Deben poder hacer juicios críticos sobre la forma y el contenido del texto y explicar sus juicios claramente.
26
Ejemplo
12/05/2013
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J.M.Jornet Meliá
Indicador R6 SIV
27
Ejemplo
R6. Alumnos por ordenador
Definición: Número medio de alumnos por ordenador en el centro educativo.
Aplicación: Todos los centros de la Comunitat Valenciana.
Especificaciones técnicas: El número medio de alumnos por ordenador es el cociente entre el
número de alumnos y el número de ordenadores destinados preferentemente a docencia con el
alumnado.
IR6= Na/ Np
Donde:
Na= Número de alumnado matriculado en el centro.
Nod = Número de ordenadores destinados preferentemente a docencia.
*Otros indicadores similares planteados en el Sistema Estatal de Indicadores de la Educación (SEIE),
son: Profesor por ordenador o la distribución porcentual de los ordenadores del centro según su
uso (docencia, profesorado, administración, tareas múltiples).
Fuente: ÍTACA / GESCEN / Registro de Innovación Tecnológica Educativa.
Periodicidad de obtención: Anual, por curso académico.
Objetivo/Meta: (Edición 2009 (curso 2006-2007)
- Nacional: 7,8
- Com. Valenciana: 11,3
- Máx: 12,6 (Baleares)
- Mín: 2,5 (Extremadura)
J.M.Jornet Meliá
Ejemplo
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J.M.Jornet Meliá
Otros Ejemplos de Indicadores
Indicador de Capacidad Económica
Indicadores de inversión
Indicadores de Empleo
Indicadores de desigualdad
Indicadores de Innovación (TIC)
Indicadores de Inmigración
…Un ejemplo integrado para un propósito…
Sistema de Indicadores de la Comunidad Valenciana
29
J.M.Jornet Meliá
Conceptos: criterios, estándares e
indicadores (12).
Es decir… Cualitativos … :
Dato:
Resultado:
Interpretación normalizada:
a) en sí mismo, y/o
b) En relación al fenómeno evaluado
Informa del estado o evolución de algún fenómeno:
el indicador debe entenderse como una declaración razonada que justifica la pertinencia de una valoración.
30
Argumento
EJEMPLOS: El nivel de exigencia de la programación se adapta a los niveles de competencia de cada grupo. Existen unos criterios de evaluación comunes para todas las materias de una misma familia profesional
12/05/2013
16
J.M.Jornet Meliá
Conceptos: criterios, estándares
e indicadores (13).
Características de los Indicadores:
Simples o Compuestos
Bien descritos
Permitan interpretaciones sincrónicas y/o
diacrónicas de la unidad evaluada
Relacionados técnicamente con otros
indicadores y/o variables
31
J.M.Jornet Meliá
Fuentes e instrumentos ¿Cómo identificar criterios, desarrollar
estándares y definir indicadores? (1)
32
La definición de criterios, estándares e
indicadores se produce en
interacción con la definición del
objeto y finalidad de la evaluación.
12/05/2013
17
J.M.Jornet Meliá
Fuentes e instrumentos ¿Cómo identificar criterios, desarrollar
estándares y definir indicadores? (2)
¿Qué información se
requiere?
Identificar cuál es la información verdaderamente relevante para el proceso
evaluativo.
¿A quién se le demanda
información?
Identificar quién puede aportar la información relevante.
¿Cómo se
recoge la información?
Decidir acerca de la Técnica Evaluativa o
Instrumento de Medida más adecuado para llevar a cabo la recogida de información.
33
En la definición de Fuentes e instrumentos de
recogida de información se concreta la
identificación de Indicadores
J.M.Jornet Meliá
Fuentes e instrumentos ¿Cómo identificar criterios, desarrollar
estándares y definir indicadores? (3)
Hay que diferenciar entre Variables e Indicadores
Y…… ASIGNARLES UN ROL EN LA EVALUACIÓN
Cuatro tipos de variables o indicadores: Contextuales
De Entrada
Proceso
Producto
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12/05/2013
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J.M.Jornet Meliá
Fuentes e instrumentos ¿Cómo identificar criterios, desarrollar
estándares y definir indicadores? (3)
Clasificación de información
Adaptado a partir del Modelo CIPP de
Sttuflebeam y otros (1971)
Variables / Indicadores Contextuales son aquellos que nos pueden ayudar
a modular la interpretación de un fenómeno teniendo en cuenta la
situación en que se inserta
Variables / Indicadores de Entrada (Input) son los referidos a los medios
con que se cuenta para el desarrollo de la Formación, tanto medios
materiales como personales
Variables/ Indicadores de Proceso son los relativos al “Cómo se produce la
Formación”, es decir, todas las implicadas en el desarrollo del Programa
Variables / Indicadores de Producto -o Resultados de la Formación- son
aquellos que pueden poner de manifiesto el logro de objetivos del
programa
35
J.M.Jornet Meliá
Fuentes e instrumentos ¿Cómo identificar criterios, desarrollar
estándares y definir indicadores? (4)
Y finalmente, ajustar el MODO EN QUE SE RECOGE LA INFORMACIÓN…
Instrumentos de Medida
Técnicas Evaluativas
Bancos de Datos
Criterios de selección de instrumentos:
Adecuación al tipo de información a recoger
Criterios técnico-metodológicos, y
Oportunidad (la logística de la evaluación)
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12/05/2013
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J.M.Jornet Meliá
Fuentes e instrumentos ¿Cómo identificar criterios, desarrollar
estándares y definir indicadores? (5)
¿A quién se le pide información?
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¿Quién puede aportar la información requerida de
una manera más fiable y válida?
Alumnos
Profesores Responsables de formación
Supervisores
¿Existe más de una posibilidad?
¿Cuál es la más operativa?
¿Interesa triangular fuentes?
¿Es factible el acceso a la información?
SI
¿El banco está actualizado?
¿Hacen falta permisos especiales para acceder?
¿Puede haber perturbaciones en el programa de
formación?
Bancos de datos
J.M.Jornet Meliá
Fuentes e instrumentos ¿Cómo identificar criterios, desarrollar
estándares y definir indicadores? (6)
Tabla de selección de información
Rol / tipo Variable / indicador
¿Es evaluable?
¿Podemos interpretarla?
¿Es fiable y válida?
Desarrollo tecnológico…
Si Si Si
Oferta de formación
Si Si Si Contexto
…
Infraestructura
Puestos para prácticas
Nº Alumnos Entrada
…
Proceso …
Producto …
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12/05/2013
20
J.M.Jornet Meliá
Fuentes e instrumentos ¿Cómo identificar criterios, desarrollar
estándares y definir indicadores? (7)
Tabla de fuentes de información
Síntesis de variables/indicadores y fuentes de
información. Fuentes de información
Tipo
Variables /
Indicadores
Alu
mno
s
Prof
esor
es
Coor
dina
dor
Obs
erva
dor
Exte
rno
Otr
as f
uent
es
Características de alumnos X X X
Características de los profesores
X X
Sistema de selección de alumnos X
Infraestructura (aulas teóricas, prácticas…) X X X X Entr
ada
Medios disponibles en las aulas X X X
Actuación del Profesorado X X X
Nº de sesiones teóricas X X
X X X
Metodología didáctica X
Proc
eso
… … …
Producto … … …
Contexto … … …
39
J.M.Jornet Meliá
Conclusiones sobre Indicadores
Pretenden representar la realidad económica, social y
educativa
Aportan en la evaluación de proyectos y programas
elementos de entrada y/o contextuales generalmente, si
bien pueden ser especialmente importante para la
evaluación de procesos y resultados
Si bien hay pocas propuestas especificas en el ámbito
socioeducativo para el fenómeno de la enseñanza artística
(musical y danza), cualquier marco de indicadores puede
contener referencias que se pueden adaptar al problema
específico que se pretenda abordar
40
12/05/2013
21
J.M.Jornet Meliá
Muchas gracias por su atención
41
J.M.Jornet Meliá
Diseño de un Mapa de Indicadores
acerca del impacto y relevancia de las
Enseñanzas Musicales y de Danza en
la Comunidad Valenciana.
Mapa-INDAMD-CV
42
12/05/2013
22
J.M.Jornet Meliá
Características del Modelo
Mapa-INDAMD-CV (1)
¿Qué Criterios seleccionamos en la CV?
Impacto de la formación musical
Condiciones en que se produce
¿Para qué se evalúa?
Ofrezca respuestas a:
◦ Efectos: eficacia, eficiencia, funcionalidad
◦ Evaluación de necesidades
◦ Analice la red institucional (reglada y no reglada) y su
vinculación con el entorno
◦ Dirigido a la mejora.
43
J.M.Jornet Meliá
Características del Modelo
Mapa-INDAMD-CV (2)
¿Qué objetivos persigue?
◦ Coadyuvar al desarrollo de una CULTURA DE CALIDAD
◦ La evaluación actúa como un instrumento para valorar el
impacto socio-educativo, que nos ayude a:
Visibilizar la realidad de la CV en las enseñanzas artísticas
Valorar su impacto social y educativo
Valorar su relación con el desarrollo de la cohesión social
44
12/05/2013
23
J.M.Jornet Meliá
Características del Modelo
Mapa-INDAMD-CV (3)
La cohesión social como referencia
(Sociología Clásica –Durkheim-)
Se refiere a la inclusión de los miembros de un grupo, a
su sentido de pertenencia, al grado en que comparten
valores y participan para el mantenimiento y desarrollo
del mismo.
Concepto que orienta políticas sociales en la UE, América Latina y el
Caribe (CEPAL), Canadá, Nueva Zelanda, …
45
J.M.Jornet Meliá
Características del Modelo
Mapa-INDAMD-CV (4)
La cohesión social como referencia
(Consejo de Europa, 2005; p: 23)
La CS de una sociedad moderna se entiende como:
la capacidad de la sociedad para garantizar la
sostenibilidad del bienestar de todos sus miembros,
asegurar el acceso equitativo a los recursos disponibles,
Asegurar la dignidad en la diversidad y la autonomía
personal y colectiva, y
hacer posible la participación responsable.
46
12/05/2013
24
J.M.Jornet Meliá
Características del Modelo
Mapa-INDAMD-CV (5)
La cohesión social como referencia
Es decir …
Las DIMENSIONES de la CS son:
Bienestar social (para todos)
Sostenibilidad (a lo largo de la vida)
Equidad (en el acceso a recursos y
oportunidades)
Integración de la diversidad (personal y social)
Participación (social)
47
J.M.Jornet Meliá
Características del Modelo
Mapa-INDAMD-CV (6)
¿Qué debe representar?
48
Situación educativa: Escenarios
Informal
S
O
C
I
A
L
Individual
No-Formal
Programas Socio-educativos
Enfoque Político
Instituciones
Formal
Sistema Educativo
Instituciones
Aula Acciones Formativas
12/05/2013
25
J.M.Jornet Meliá
Características del Modelo
Mapa-INDAMD-CV (7)
¿Qué debe representar?
Sistema
Educativo
Contexto
social
inmediato
Institución
Educativa
J.M.Jornet Meliá
Características del Modelo
Mapa-INDAMD-CV (8)
¿Qué debe representar?
¿Quién evalúa?
Comité técnico.
Utiliza datos objetivos: Bases de información periódica de carácter estadístico.
Diseña estrategias de recogida de información y gestión que
permitan estructurar la información en forma de indicadores.
Analiza indicadores: Identificar estándares.
Equidad/brechas
Relaciones con otros indicadores educativos, sociales y
económicos
50
12/05/2013
26
J.M.Jornet Meliá
Características del Modelo
Mapa-INDAMD-CV (9)
¿Qué debe representar?
51
Dinamizadores
Comisión de Coordinación
Administración
Pública
Equipos
Directivos CPMD
Federaciones
Agrupaciones
J.M.Jornet Meliá
Características del Modelo
Mapa-INDAMD-CV (10)
¿Qué debe representar?
Comité Técnico
• Dinamiza
• Organiza recogida de información
• Realiza contactos
Centros Reglados
• Aporta
información
centros propios
• Facilita
información y
contactos
Estructuras No-regladas
• Aporta información (agrupaciones, orfeones…)
• Facilita información y contactos
52
12/05/2013
27
J.M.Jornet Meliá
Características del Modelo
Mapa-INDAMD-CV (11)
¿Qué debe representar?
53
Difunde Información
Informe periódico:
Panorama de la Educación Musical y de la Danza en la CV
Mapa de Indicadores Informatizado accesible en la web de la GV
Comité Central
J.M.Jornet Meliá
Características del Modelo
Mapa-INDAMD-CV (12)
¿Qué debe representar?
¿Metodología?
◦ Mixta: Cuantitativa
◦ Punto de partida: Estructura CIPP/SICV
◦ Incluye:
Diseño de preguntas de evaluación
Selección de indicadores para responderlas
Análisis de fuentes de información:
Bases de Datos
Instrumentos (Escalas y Cuestionarios; Entrevistas; Observación y
Análisis Documental)
Documentación de Gestión
54
12/05/2013
28
J.M.Jornet Meliá
Características del Modelo
Mapa-INDAMD-CV (13)
Categorías de Clasificación
Contexto
Entrada
Procesos
Productos (resultados)
55
J.M.Jornet Meliá
J.M.Jornet Meliá
Estructura del Mapa de Indicadores
56
12/05/2013
29
J.M.Jornet Meliá
Proceso de implementación del
Mapa-INDAMD-CV Fase Actuaciones
1 Acuerdos de la Comisión Organizadora.
2 Análisis del concepto de impacto/relevancia a estudiar a partir del MI
3 Diseñar preguntas de evaluación a responder, clasificadas según el modelo CIPP
4 Diseño de indicadores para responder cada pregunta
5 Identificación de la fuente más adecuada (evaluabilidad, operatividad)
6 Diseño de base de datos de integración de cada indicador
7 Recogida de información
8 Incorporación de Información en base de datos
9 Diseño web de acceso público al Mapa de Indicadores
10 Elaboración del Informe: Panorama de la Educación Artística (Música y Danza) en la
CV
11 Difusión del informe
12 Estudios a partir de indicadores
13 Actualización de indicadores, según periodo estimado
57
J.M.Jornet Meliá
Proceso de trabajo
58
Actividad ¿Quién? ¿Cómo? Fechas
Diseño de
Indicadores
Comisión de
Coordinación
Preguntas a responder sobre el impacto
y relevancia de la formación musical en
la CV.
Indicadores para responder cada
pregunta.
Inicio en taller:
14/5/2103
Finalización:
Consulta
sobre acceso a
información
Revisar qué documentos existen
normalmente en los CPM y Otras
instituciones no-regladas y valorar si es
posible incluirlos en el modelo de
evaluación.
Revisar Bases de datos y su accesibilidad.
Determinar Indicadores finales,
incluyendo: definición, fuente, criterios y
estándares de interpretación.
Indicadores
12/05/2013
30
J.M.Jornet Meliá
Proceso de trabajo
59
Actividad ¿Quién? ¿Cómo? Fechas
Diseñar base de
Datos de
integración de
indicadores
Administración Pública Integrando la recogida de
información y la forma en
que se puede hacer
disponible para el Mapa de
Indicadores
Diseño de
Instrumentos
Propuesta: Grupo MIDE
Validación Lógica:
Comisiones de coordinación
+ Otros representantes de
estamentos implicados.
Para los indicadores que sea
necesario, diseñar
instrumentos y modos de
recogida on-line
Análisis de
validación
Coordinación + Grupo
MIDE
Análisis de Datos sobre la
validación: funcionalidad de
los indicadores
Diseño de Modelo
de Informe:
Panorama de la
Educación Musical
en la CV
Dinamizadores de la
Comisión.
Grupo MIDE
Incluir:
Objetivo del MI
Metodología
Resultados organizados
según tipo de indicador
(CIPP, y preguntas
evaluativas)
J.M.Jornet Meliá
Adaptación del modelo a
Conservatorios Profesionales de
Música y Danza
60
12/05/2013
31
J.M.Jornet Meliá
Grupos Focales (1)
Protocolo de trabajo I: Grupo Completo
1. Tomar como punto de partida:
1. Modelo de clasificación (CIPP)
2. Indicadores educativos CV
2. Decidir:
1. Preguntas a responder en cada categoría
2. Indicadores que sirvan para darles respuesta
1. Identificar Obstáculos y Facilitadores para el acceso a información
3. ¿Se puede establecer un cronograma para el diseño del
Modelo?
Documentos de Trabajo 1 y 2
61
J.M.Jornet Meliá
Grupos Focales (II)
Protocolo de trabajo II: Grupos Decidir:
1. ¿Para cada categoría, los criterios planteados son adecuados?
2. ¿Cómo podemos acceder a la información? ¿Es necesario
componer una comisión diversificada para acceso a Bancos de
Datos y para establecer contacto con instituciones? ¿Es
necesario recoger información mediante encuestas a alumnado,
profesorado, familias? ¿Qué tipo de instrumento es más
adecuado: encuesta, entrevista…? ¿Existe documentación en los
enfoques de gestión de la instituciones regladas y no-regladas
que sirva de referencia para indicadores? ¿Sería necesario
cambiar el modo de gestión para disponer de indicadores?
Documentos de Trabajo 1 y 2
62
12/05/2013
32
J.M.Jornet Meliá
ACUERDOS
para el
Diseño del Mapa de Indicadores de la
EM de la CV
63
J.M.Jornet Meliá
ACUERDOS
64