Embed Size (px)
Citation preview
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
1
2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
1- Objetivos Generales del Ciclo 2- Objetivos Didácticos del Ciclo 3- Objetivos Didácticos por Área
Matemáticas Valenciano Castellano Conocimiento del Medio Educación Física Educación Artística Lengua Extranjera: Inglés Religión
4- Contenidos por áreas (conceptos, procedimientos, actitudes): Matemáticas Valenciano Castellano Conocimiento del Medio Educación Física Educación Artística Lengua Extranjera: Inglés Religión
5- Criterios de Evaluación de ciclo 6- Contenidos Trasversales e Interdisciplinariedad por área
Matemáticas Valenciano Castellano Conocimiento del Medio Educación Física Educación Artística Lengua Extranjera: Inglés Religión
7- Recursos Didácticos
1. Objetivos Generales del 2º Ciclo de educación primaria
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
2
1.Inculcar y trabajo en los alumnos valorando su esfuerzo y teniendo en cuenta sus posibilidades. 2.Fomentar el respeto a las personas entendiendo las diferencias interpersonales como enriquecedoras. 3.Potenciar la participación de los alumnos en las actividades organizadas por el centro. 2. Objetivos Didácticos del Ciclo a)Comprender y producir mensajes orales y escritos en valenciano y castellano, atendiendo a diferentes intenciones y contextos comunicativos, así como comprender y expresar men-sajes orales y escritos contextualizados en una lengua extranjera. b)Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático, así como la sensi-bilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar las obras de arte y las manifes-taciones artísticas. c)Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procesos oportunos para obtener la información pertinente y representarla mediante códigos, teniendo en cuenta las condicio-nes necesarias para su resolución. d)Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa. e)Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas. f)Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar las normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular los objetivos e intereses propios con los de otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos y asumir las res-ponsabilidades que correspondan. g)Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria, reconociendo y valorando crítica-mente las diferencias de tipo social y de sexo, clase social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de creencias, raza y otras características individuales y sociales. h)Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos. i)Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente.
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
3
j)Conocer el patrimonio cultural, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho. k)Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida. 3. Objetivos Didácticos por Área.
a. Matemáticas 1.Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos. 2.Reconocer situaciones de su medio habitual en las que existan problemas cuyo tratamiento requiera operaciones elementales de cálculo, formularlos mediante formas sencillas de expresión matemática y resolverlos utilizando los algoritmos correspondientes.
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
4
3.Utilizar instrumentos sencillos de cálculo y medida, decidiendo, en cada caso, sobre la posible pertinencia y ventajas que implica su uso y sometiendo los resultados a una revisión sistemática. 4.Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, cálculo mental y orientación espacial para la resolución de problemas sencillos, modificándolas si fuera necesario. 5.Identificar formas geométricas en su entorno inmediato, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para incrementar su comprensión y desarrollar nuevas posibilidades de acción en dicho entorno. 6.Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma. 7.Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. 8.Identificar en la vida cotidiana situaciones y problemas susceptibles de ser analizados con la ayuda de códigos y sistemas de numeración, utilizando las propiedades y características de éstos para lograr una mejor comprensión y resolución de dichos problemas. b. Valenciano 1.Distingir les idees principals de textos orals (contes, textos de la tradició oral i dels mitjans de comunicació, gravacions...). 2.Distingir les idees principals i secundàries de textos orals (contes, textos de la tradició oral i dels mitjans de comunicació, gravacions...). 3.Resumir el contingut d'un text oral senzill i establir algunes relacions entre els elements que el constitueixen. 4.Participar en situacions d'intercanvi comunicatiu (conversacions organitzades, entrevistes, enquestes...) 5.Manejar els recursos necessaris per a expressar opinions, demanar informació o contar una experiència amb respecte cap a les normes que regeixen les situacions d'intercanvi. 6Produir textos orals senzills (dramatitzacions d'experiències reals o imaginàries, dramatitzacions a partir de lectures, recitat de poemes, lectura oral individual i dialogada, etc.), combinant sistemes de comunicació verbals i no verbals (gestos, moviments, sons, imatges gràfiques...). 7.Expressar de forma oral fets i experiències amb diferents intencions comunicatives: narrar vivències presents i passades; descriure personatges, objectes i situacions d'una lectura, d'una il·lustració o de la realitat.
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
5
8.Utilitzar formes adequades a la intenció i situació de comunicació, i al contingut del missatge: entonació, pronunciació i ritme adequats; vocabulari apropiat i estructures gramaticals correctes. 9.Emprar la llengua oral per a intercanviar idees, experiències, sentiments... 10.Participar activament com a parlant i oient amb respecte i atenció cap a les intervencions dels altres. 11.Valorar i respectar la diversitat lingüística i cultural de l’Estat espanyol. 12Llegir oralment, amb entonació i ritme adequats, textos apropiats de la seua edat. 13.Llegir de forma expressiva diferents tipus de textos. 14.Llegir comprensivament textos adequats a la seua edat, amb fins recreatius, d'estudi i de consulta. 15.Interpretar adequadament elements d'un text escrit: signes de puntuació, il·lustracions, formes d'organització del text... 16.Identificar i resumir els elements essencials d'un text llegit. 17.Utilitzar estratègies senzilles en la lectura de textos, per a resoldre dubtes de comprensió (deduccions segons el context i consultes al diccionari). 18.Llegir per iniciativa pròpia textos literaris i manifestar les seues preferències a l'hora de seleccionar-los. 19.Valorar la lectura com a font d'informació, com a mitjà d'enriquiment lingüístic i personal i com a font de diversió i de plaer. 20.Llegir amb actitud crítica i valorativa, rebutjant tot allò que denote una discriminació social, sexual o racial. 21.Emprar en les produccions pròpies els coneixements i normes bàsiques que afecten a la llengua escrita: ortografia de la paraula (ús de les lletres i accentuació); ortografia elemental de l'oració (signes de puntuació) en casos senzills. 23.Elaborar textos escrits senzills amb intencions comunicatives variades (narració d'experiències i d'històries inventades, descripció, diàleg, resum...) seguint els aspectes bàsics de l'estructura de cada u d'ells i amb ocupació dels procediments habituals de cohesió textual (enllaços i signes de puntuació). 24.Potenciar les possibilitats expressives de la llengua escrita a través de la producció d'adjectivacions, comparacions, enumeracions, versos i metàfores, segons un model llegit i analitzat amb precisió. 25.Revisar els textos produïts amb l'ajuda del mestre; analitzar les seues estructures i corregir-los amb el diccionari o qualsevol altre suport ortogràfic.
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
6
26.Presentar els treballs escrits de forma ordenada, amb claredat, neteja i lletra llegible, per a aconseguir una comunicació eficaç. 27.Conéixer diferents tipus de textos literaris, incloent-hi la literatura de tradició oral, contes i rondalles populars d’autors valencians. 28.Valoració del valencià com a mitjà propi de comunicació. 29.Reconéixer sons i grafies pròpies de la nostra llengua. 30.Considerar el valencià com a la llengua pròpia del nostre poble. 31.Incorporar gradualment l’ús del valencià en tots els àmbits de la llengua. 32.Respectar les normes bàsiques de la llengua estàndard. 33.Estimar la producció de textos propis comuna i de productivitat. 34.Mantindre una actitud crítica davant les situacions que denoten una discriminació social dels usos de la llengua. 35.Potenciar actitud positiva davant l’ús de altres llengues. 36Emprar les estructures bàsiques de l'idioma a fi d'aconseguir un ús correcte de la llengua. 37.Observar i analitzar, en casos molt senzills, el funcionament de l'oració (orde dels elements, concordança); les classes de paraules (nom, adjectiu, article, verb, pronom personal, adverbi, preposició, demostratius); l'ortografia de les paraules del vocabulari bàsic i la de l'oració. 38.Utilitzar una terminologia bàsica pròpia del coneixement de la llengua. 39.Ampliar les seues estructures lèxiques a través de la construcció de famílies de paraules, camps semàntics, polisèmia i homonímia. 40.Usar amb propietat frases fetes, dits i refranys relacionats amb els temes integradors. 41.Mostrar interés i apreci per la correcció lingüística com a mitjà per a assegurar una comunicació clara i eficaç. 42.Comprendre i produir textos senzills que integren sistemes de comunicació verbal i no verbal. 43.Analitzar, en textos de comunicació verbal i no verbal, elements formals senzills per a interpretar la intencionalitat pretesa. 44.Mostrar curiositat per la forma de coordinar sistemes de comunicació verbal i no verbal (orde, claredat, ritme, etc.)
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
7
45.Interessar-se per elaborar juís personals davant dels missatges que transmeten els mitjans de comunicació social i la publicitat, amb rebuig cap als estereotips discriminatius per diferències de tipus social, sexual, racial o per una altra diferència qualsevol. c. Castellano Usos y formas de la comunicación oral 1.Distinguir las ideas principales de textos orales (cuentos, textos de la tradición oral y de los medios de comunicación, grabaciones...). 2.Distinguir las ideas principales y secundarias de textos orales (cuentos, textos de la tradición oral y de los medios de comunicación, grabaciones...). 3.Resumir el contenido de un texto oral sencillo y establecer algunas relaciones entre los elementos que lo constituyen. 4.Participar en situaciones de intercambio comunicativo (conversaciones organizadas, entrevistas, encuestas...). 5.Manejar los recursos necesarios para expresar opiniones, pedir información o contar una experiencia con respeto hacia las normas que rigen las situaciones de intercambio. 6.Producir textos orales sencillos (dramatizaciones de experiencias reales o imaginarias, dramatizaciones a partir de lecturas, recitado de poemas, lectura oral individual y dialogada, etc.), combinando sistemas de comunicación verbales y no verbales (gestos, movimientos, sonidos, imágenes gráficas...). 7.Expresar de forma oral hechos y experiencias con diferentes intenciones comunicativas: narrar vivencias presentes y pasadas; describir personajes, objetos y situaciones de una lectura, de una ilustración o de la realidad. 8.Utilizar formas adecuadas a la intención y situación de comunicación, y al contenido del mensaje: entonación, pronunciación y ritmo adecuados; vocabulario apropiado y estructuras gramaticales correctas. 9.Emplear la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias, sentimientos... 10.Participar activamente como hablante y oyente con respeto y atención hacia las intervenciones de los demás. 11.Constatar la existencia de diversas lenguas. 12.Leer oralmente, con entonación y ritmo adecuados, textos apropiados de su edad. 13.Leer de forma expresiva diferentes tipos de textos. Usos y formas de la comunicación escrita
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
8
1.Leer comprensivamente textos adecuados a su edad, con fines recreativos, de estudio y de consulta. 2.Identificar y resumir los elementos esenciales de un texto leído. 3.Interpretar adecuadamente elementos de un texto escrito: signos de puntuación, ilustraciones, formas de organización del texto... 4.Utilizar estrategias sencillas en la lectura de textos, para resolver dudas de comprensión (deducciones según el contexto y consultas al diccionario). 5.Leer por iniciativa propia textos literarios y manifestar sus preferencias a la hora de seleccionarlos. 6.Valorar la lectura como fuente de información, como medio de enriquecimiento lingüístico y personal y como fuente de diversión y de placer. 7.Leer con actitud crítica y valorativa, rechazando todo aquello que denote una discriminación social, sexual o racial. 8.Emplear en las producciones propias los conocimientos y normas básicas que afectan a la lengua escrita: ortografía de la palabra (uso de las letras y acentuación); ortografía elemental de la oración (signos de puntuación) en casos sencillos. 9.Elaborar textos escritos sencillos con intenciones comunicativas variadas (narración de experiencias y de historias inventadas, descripción, diálogo, resumen...) siguiendo los aspectos básicos de la estructura de cada uno de ellos y con empleo de los procedimientos habituales de cohesión textual (enlaces y signos de puntuación). 10.Potenciar las posibilidades expresivas de la lengua escrita a través de la producción de adjetivaciones, comparaciones, enumeraciones, versos y metáforas, según un modelo leído y analizado con precisión. 11.Revisar los textos producidos con la ayuda del maestro; analizar sus estructuras y corregirlos con el diccionario o cualquier otro apoyo ortográfico. 12.Presentar los trabajos escritos de forma ordenada, con claridad, limpieza y letra legible, para lograr una comunicación eficaz. Análisis y reflexión sobre la propia lengua 1.Emplear las estructuras básicas del idioma con el fin de lograr un uso correcto de la lengua. 2.Observar y analizar, en casos muy sencillos, el funcionamiento de la oración (orden de los elementos, concordancia); las clases de palabras (nombre, adjetivo, artículo, verbo, pronombre personal, adverbio, preposición, demostrativos); la ortografía de las palabras del vocabulario básico y la de la oración. 3.Utilizar una terminología básica propia del conocimiento de la lengua.
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
9
4.Ampliar sus estructuras léxicas a través de la construcción de familias de palabras, campos semánticos, polisemia y homonimia. 5.Usar con propiedad frases hechas, dichos y refranes relacionados con los temas integradores. 6.Mostrar interés y aprecio por la corrección lingüística como medio para asegurar una comunicación clara y eficaz. Sistemas de comunicación verbal y no verbal 1.Comprender y producir textos sencillos que integren sistemas de comunicación verbal y no verbal. 2.Analizar, en textos de comunicación verbal y no verbal, elementos formales sencillos para interpretar la intencionalidad pretendida. 3.Mostrar curiosidad por la forma de coordinar sistemas de comunicación verbal y no verbal (orden, claridad, ritmo, etc.). 4.Interesarse por elaborar juicios personales ante los mensajes que transmiten los medios de comunicación social y la publicidad, con rechazo hacia los estereotipos discriminadores por diferencias de tipo social, sexual, racial o por otra diferencia cualquiera. d. Conocimiento del Medio L’ésser humà i la salut 1.Reconéixer les distintes parts del cos humà, aparells, òrgans i funcions i sentits que permeten relacionar-se amb el medi. 2.Conéixer l'aparell locomotor: Els ossos i els músculs. 3.Conéixer la funció de cada aparell de la nutrició. 4.Valorar la importància dels sentits i la seua higiene. 5.Mesurar el procés de creixement i transformació del cos. 6.Aconseguir autonomia personal. 7.Cuidar el cos i adquirir diversos hàbits de salut i higiene. 8.Prevenir malalties. 9.Practicar una dieta equilibrada i sana.
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
10
10.Conéixer la nutrició com a funció vital de les persones per a obtenir energia i desenvolupar-se. 11.Conéixer l'origen i procedència dels aliments. 12.Observar diverses pràctiques d'higiene i moderació en l'alimentació. 13.Associar els cinc sentits amb les seues principals funcions i utilitat. 14.Mantenir un ritme equilibrat entre activitat i descans. El medi físic 1.Observar paisatges naturals i altres creats per l'home i reconéixer les diferències entre ells. 2.Distingir el paisatge que es presenta en cada estació de l'any. 3.Comparar semblances i diferències entre el paisatge rural i urbà. 4.Reconéixer la presència i activitat humana en el paisatge. 5.Protegir i cuidar el paisatge. 6.Conservar els parcs Nacionals i Naturals. 7.Extraure conclusions després de la realització dels experiments. 8.Identificar distints tipus de mapes i la seua utilitat. 9.Obtenir informació de diferents aspectes culturals de la pròpia Comunitat. 10.Conéixer propietats i efectes del vent. 11.Reconéixer la importància actual de l'energia eòlica. 12.Observar alguns fenòmens atmosfèrics. 13.Reconéixer característiques del temps atmosfèric i dels seus fenòmens aire i pluja. 14.Saber utilitzar i llegir alguns instruments de mesura (termòmetre). 15.Distingir les principals característiques de l'aigua (olor, color, sabor...). 16.Observar el cicle de l'aigua en la naturalesa. 17.Conéixer els diferents usos i utilitats de l'aigua. 18.Descobrir i evitar els efectes nocius de la contaminació de l'aigua. 19.Identificar els principals usos que les persones fem dels recursos naturals: aire, Sol, sòl, aigua.
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
11
20.Mostrar i valorar les formes de produir energia elèctrica. 21.Identificar el cicle de l'aigua en la naturalesa i reconéixer la seua importància per a la vida. 22.Reconéixer i localitzar els punts cardinals. 23.Reconéixer la utilitat i les propietats d'alguns materials. 24.Observar quins són els materials d'ús més freqüent en el propi entorn. 25.Sensibilitzar-se per a aprofitar i reciclar els materials útils. 26.Conéixer algunes màquines i aparells d'ús domèstic. 27.Relacionar Els aparells de mesura amb allò que mesuren. 28.Observar la forma de la Terra. 29.Reconéixer les singularitats de les Comunitats autònomes. 30.Situar Espanya a Europa i al món. 31.Conéixer els drets i deures dels espanyols. Els éséssers vius 1.Conéixer els éssers vius, les seues característiques i necessitats bàsiques. 2.Diferenciar Els animals i les plantes com a éssers vius. 3.Classificar els animals en vertebrats i invertebrats i conéixer les seues característiques. 4.Conéixer la classificació dels animals vertebrats i invertebrats. 5.Reconéixer les parts principals d'una planta. 6.Analitzar i comprendre el seu cicle vital. 7.Descobrir la interrelació que existeix entre els éssers vius: la cadena alimentària. 8.Classificar les plantes de l'entorn en arbres, arbustos i herbes. 9.Apreciar la importància que els animals i les plantes tenen per a les persones. 10.Classificar les plantes amb flors i sense flors. 11.Identificar les parts de la flor i les seues funcions. 12.Conéixer la utilitat de les plantes i la seua atenció.
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
12
13.Identificar éséssers vius i éséssers no vius. 14.Conéixer les principals màquines i ferramentes que s'utilitzen en els treballs agrícoles. 15.Conéixer i respectar el treball de les professions de l'entorn. 16.Relacionar les professions amb el medi físic que actuen. 17.Conéixer els sectors de producció. 18.Conéixer el procés d'extracció, transformació i comercialització d'alguns productes bàsics. 19.Descobrir la influència de la publicitat en el consum per part de les persones. 20.Participar i gaudir amb les activitats de temps lliure. 21.Apreciar la igualtat d'oportunitats en el món laboral per a estos dos sexes. 22.Conéixer llocs de descans i oci. 23.Diferenciar les formes de vida del medi rural i del medi urbà. 24.Classificar les localitats segons la seua situació. 25.Descobrir la riquesa artística de la localitat. 26.Conéixer diferents tipus d'agricultura. 27.Analitzar la vida en societat: tasques i responsabilitats. 28.Acceptar les normes de convivència i d'organització social. 29.Participar en aquelles organitzacions adaptades a la seua edat i funcions. 30.Enumerar situacions que impliquen relacions entre les persones. 31.Comprovar que la convivència (familiar, escolar i entre iguals) exigeix unes normes i facilita la solució de problemes. 32.Descobrir la comunitat escolar i observar les normes de convivència. 33.Conéixer els principals serveis públics. 34.Reconéixer la varietat d'espais urbans. 35.Valorar degudament el benestar que ens aporten els serveis públics. 36.Apreciar els costums de les persones i les seues manifestacions en la localitat. 37.Descobrir les principals lleis per què es regeixen els espanyols.
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
13
38.Reconéixer els mitjans de transport més usuals. 39.Distingir els diferents senyals de circulació i de trànsit que apareixen en la ciutat. 40.Reconéixer la necessitat de viatjar per diferents motius. 41.Recordar els diferents mitjans de transport de persones i coses. 42.Conéixer llocs que són Patrimoni de la Humanitat i els parcs Nacionals. 43.Situar-se temporalment en l'abans i l'ara dels fets històrics. 44.Apreciar el valor del temps i les seues formes de mesura. 45.Preguntar i investigar sobre la seua història personal i familiar. 46.Reconéixer als diferents membres de la seua família: pares, iaios... 47.Reconéixer i analitzar l'evolució d'algun aspecte bàsic de la vida quotidiana al llarg de la història. 48.Apreciar l'evolució històrica de les localitats. 49.Conéixer el llegat històric en edificis i monuments.
e. Educación Física 1.Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. 2.Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, posturas y de ejercicio físico, manifestando una actitud responsable hacia su propio cuerpo y de respeto a los demás, relacionando estos hábitos con los efectos sobre la salud. 3.Regular y dosificar su esfuerzo llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea que se realiza, utilizando como criterio fundamental de valoración dicho esfuerzo y no el resultado obtenido. 4.Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos adecuándose a los estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos, previa valoración de sus posibilidades. 5.Utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 6.Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás, evitando la discriminación por características personales, sexuales y
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
14
sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las actividades competitivas. 7.Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas y deportivas y los entornos en que se desarrollan, participando en su conservación y mejora. 8.Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo y comprender mensajes expresados de este modo. f. Educación Artística PLÁSTICA Control de trazos rectos y curvos 1.Trazar líneas rectas y curvas a mano alzada con una dirección predeterminada. 2.Dibujar rectas constituyendo un rayado homogéneo. 3.Cruzar rectas para determinar valores oscuros. 4.Utilizar plantillas para el trazado de curvas. Valor expresivo de los puntos 1.Valorar los puntos como síntesis de conjuntos de objetos o personas. 2.Realizar puntos con medios artificiales. 3.Emplear el punto para representar superficies y texturas. Experiencias sobre las mezclas de colores 4.Obtener colores secundarios a partir de los primarios. 5.Realizar matices aleatorios de un color dado mediante mezclas. 6.Realizar matices prefijados de un color mediante mezclas. Descubrimiento de la mancha y la textura 1.Dibujar manchas y texturas empleando puntos y líneas. 2.Conseguir manchas mediante técnicas auxiliares.
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
15
3.Confeccionar manchas y texturas. El espacio real. Plastilina y arcilla 1.Construir formas básicas con plastilina y arcilla. 2.Diseñar estructuras de alambre o madera para sostener figuras de arcilla o plastilina. 3.Terminar formas de arcilla mediante el pulido y pintado final. Descubrimiento consciente de la imagen 1.Observar, analizar y clasificar las imágenes que nos rodean. 2.Conocer e identificar los medios de comunicación en los que impera la imagen. 3.Seleccionar imágenes siguiendo un criterio personal y explicando el porqué. 4.Utilizar imágenes para la composición de nuevas ideas plásticas. Curiosidad por la obra de arte de los adultos 1.Analizar en distintas obras de arte los componentes plásticos trabajados. 2.Actuar sobre algunas obras de arte estableciendo modificaciones cromáticas o formales. 3.Apreciar la obra de arte en general. Conocimiento de materiales y técnicas de expresión 1.Distinguir entre distintos tipos de lápiz. 2.Explicar las diferencias entre los distintos procedimientos pictóricos. 3.Utilizar adecuadamente la regla, la escuadra, el compás y toda clase de plantillas. 4.Desarrollar hábitos de orden y limpieza de los distintos materiales. MUSICA
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
16
TERCER CURSO 1.Desarrollar la sensibilidad auditivo-musical, haciendo de esta actividad un proceso continuado y una actividad deseada, habitual y gratificante. 2.Valorar la importancia del silencio como marco imprescindible para la concentración, percepción y comprensión de la música. 3.Conocer un repertorio variado de obras, autores y agrupaciones, desarrollando el sentido estético y el criterio personal, expresando opiniones. 4.Desarrollar la capacidad de memoria musical a través del tacto, la vista y el oído. 5.Fomentar la estima y la confianza en sí mismo, tomando conciencia de las propias posibilidades sonoras y expresivas de la voz. 6.Enriquecer el vocabulario musical y la expresión verbal. 7.Utilizar el canto coral como elemento integrador. 8.Interpretar al unísono algunas canciones populares españolas y especialmente de la propia Autonomía, adaptándose al grupo. 9.Cuidar y responsabilizarse de los materiales de música comunes del aula (equipo de música, instrumentos, discos, etc.). 10.Iniciar la práctica de la flauta dulce soprano, manteniendo una postura corporal correcta y en particular de manos y dedos. 11.Adquirir y valorar las destrezas necesarias para poder expresarse por medio de los instrumentos musicales. 12.Disfrutar con la práctica instrumental de forma que la interpretación resulte cada vez de mayor calidad y sensibilidad musical. 13.Afianzar los conceptos de lenguaje musical, aprendidos durante el primer ciclo, aplicándolos en la práctica. 14.Interesarse por conocer y ampliar nuevos conceptos musicales. 15.Valorar el lenguaje musical como medio para lograr una mayor relación con la música. 16.Confiar en las propias aportaciones. 17.Conocer algunos instrumentos musicales según su clasificación en familias. 18.Favorecer la descarga y la desinhibición mediante juegos motrices, logrando la intercomunicación social. 19.Integrarse en el grupo coral, instrumental y de movimiento con intención de adaptarse. 20.Improvisar movimientos para expresar la música.
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
17
21.Practicar algunos juegos y danzas populares, especialmente de la propia Autonomía. 22.Fomentar la expresión y la creatividad motriz. 23.Conocer y utilizar distintos medios de comunicación sonora y visual. 24.Participar en producciones grupales con espíritu colaborador, responsabilizándose de las tareas asignadas. 25.Promover la curiosidad musical, logrando satisfacción por los conocimientos adquiridos. CUARTO CURSO 1.Desarrollar la sensibilidad auditivo-musical haciendo de esta actividad un proceso continuado y una actividad deseada, habitual y gratificante. 2.Conocer un variado repertorio de obras de diversos autores, agrupaciones y formas, desarrollando el sentido estético y el criterio personal, analizando y expresando opiniones. 3.Fomentar y desarrollar el hábito de escucha activa: sensorial, afectiva y consciente. 4.Alcanzar el hábito de higiene y cuidado de la voz, con emisión clara, espontánea y flexible. 5.Fomentar la estima y la confianza en sí mismo, tomando conciencia de los avances y las posibilidades vocales, conociendo también las propias dificultades y limitaciones. 6.Utilizar el canto coral como elemento integrador. 7.Disfrutar con el canto coral, adaptándose al grupo y siguiendo las indicaciones y los gestos del director/a. 8.Explorar instrumentos, descubriendo sus diversas posibilidades. 9.Desarrollar las destrezas necesarias para poder expresarse por medio de los instrumentos. 10.Disfrutar con la práctica instrumental de forma que las interpretaciones resulten cada vez de mayor calidad y sensibilidad musical. 11.Cuidar y mantener ordenados los instrumentos y materiales del aula, así como la flauta dulce de uso particular. 12.Utilizar instrumentos elementales de nuestra cultura popular como medio de expresión y comunicación. 13.Improvisar motivos y melodías sencillas con instrumentos.
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
18
14.Ampliar los conocimientos sobre lenguaje musical aplicándolos en la práctica. 15.Valorar el lenguaje musical, interesándose por su grafía. 16.Iniciar el estudio de algunas formas musicales elementales. 17.Improvisar música vocal, instrumental y motriz. 18.Detectar los errores propios, y también los del resto del grupo, en la práctica de la lectura y la escritura musical. 19.Favorecer la descarga y la desinhibición mediante actividades de movimiento asociadas a la escucha musical. 20.Participar activamente en las actividades grupales de movimiento creativo. 21.Disfrutar con la actividad musical. g. Lengua Extranjera: Inglés Este curso tiene como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1.Comprender textos orales sencillos relativos a situaciones contextualizadas relacionadas con los alumnos, utilizando informaciones tanto globales como específicas. 2.Reconocer los aspectos sonoros, rítmicos y de entonación específicos de la lengua. 3.Producir mensajes orales sencillos. A lo largo de todo el ciclo se hace hincapié en la lengua y las expresiones que aparecen en cada unidad. 4.Utilizar estrategias de comunicación no verbales. En todas las unidades se potencia el que los alumnos y las alumnas se expresen no sólo verbalmente, sino también a través de mímica, gestos, etc. 5.Comprender y utilizar fórmulas habituales de interacción social, tanto lingüísticas como no lingüísticas. 6.Leer de forma comprensiva textos cortos relativos a situaciones contextualizadas relacionadas con el entorno del niño, con el fin de obtener informaciones tanto globales como específicas. 7.Producir textos escritos cortos y sencillos y utilizar la lengua escrita como apoyo para fijar una información oral o gráfica. 8.Reconocer y apreciar el valor comunicativo de la lengua extranjera. Este es un objetivo que se persigue desde el principio: el inglés no es otra asignatura que hay que estudiar, se trata de una lengua que hay que utilizar para conocerla, siendo de gran importancia conocer otros aspectos relacionados con el inglés, como son la cultura, los países y gentes de habla inglesa, etc.
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
19
h. Religión 1.Admirar la naturaleza y la vida como obras maravillosas de Dios, Creador y Padre, reconocer su gratuidad y asumir la propia responsabilidad en su cuidado y conservación. 2.Descubrir la dignidad de los seres humanos, creados por Dios a su imagen, hijos suyos y hermanos unos de otros. 3.Conocer los valores fundamentales del mensaje cristiano, relacionarlos con la vida y mensaje de Jesús y saber aplicarlos a la vida personal y a la convivencia familiar y social. 4.Contrastar los valores del evangelio con los propios comportamientos y con los que observan en el entorno. 5.Descubrir el mensaje de Jesús sobre Dios, reconocer sus acciones salvadoras en favor de la humanidad y valorar la relación personal y comunitaria con Dios. 6.Conocer los acontecimientos más significativos de la vida de Jesús, reconocer su condición divina y humana y valorar el sentido salvador de su muerte y resurrección. 7.Comprender el mensaje de Jesús sobre el amor a Dios y al prójimo y valorar, en este contexto, los diez mandamientos, con especial incidencia en los tres primeros. 8.Adquirir una aproximación a la fe de la Iglesia en Dios Padre, Hijo y Espíritu Santo. 9.Valorar la existencia de la Iglesia, su origen, su misión, su carácter comunitario y la función de la jerarquía. 10.Tomar conciencia de la propia pertenencia a la Iglesia, interesarse por la parroquia y valorar la relación de esta con la experiencia de las primeras comunidades cristianas. 11.Conocer las principales fiestas cristianas y los tiempos del año litúrgico y descubrir los acontecimientos que se celebran. 12.Reconocer el significado y valor de determinados signos y símbolos religiosos, en especial los sacramentos de iniciación y las aptitudes necesarias para la participación activa en ellos. 13.Abrirse a la relación con los demás adoptando las actitudes y valores que implica la fe cristiana. 14.Tomar conciencia de que pueden mejorarse a sí mismos y a la realidad que les rodea para comprometerse en esa mejora. 15.Descubrir manifestaciones artísticas, costumbres y tradiciones populares que tienen sus raíces o están relacionadas con la experiencia religiosa cristiana. 16.Iniciarse en el conocimiento de algunos personajes de la historia de la salvación y descubrir su importancia en referencia a Jesús y a su acción salvadora.
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
20
17.Iniciarse en el conocimiento de la Biblia, en particular de los evangelios y de los Hechos de los apóstoles, aprendiendo a manejarlos y a localizar textos a partir de citas.
PROYECTO CURRICULAR
4. Contenidos por áreas (conceptos, procedimientos, actitudes): a. Matemáticas BLOQUE 1: NÚMEROS Y OPERACIONES CONCEPTOS · Los números naturales (*): - Números de 4, 5 y 6 cifras. - Valor posicional. - Ordenación de números. - Números romanos. - Redondeo de números. · Las fracciones. Términos (*). · Fracciones decimales. La décima, la centésima. Números decimales (*). · Operaciones numéricas básicas (*): - Algoritmos de la suma y la resta «con llevadas». - Algoritmos de la división (divisor 2 cifras). Multiplicación y división. - Algoritmo de la multiplicación (3 cifras). Multiplicación por la unidad seguida de ceros. Propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva. · Operaciones inversas (+, -); (x, :). PROCEDIMIENTOS · Resolución y automatización de los algoritmos de (+/-/x/:) (*). · Cálculo mental: composición y descomposición de números (1, 2, 7). · Resolución de problemas de (+/-/x/:) (*). · Lectura y escritura de fracciones y números decimales (*). · Representación gráfica de fracciones y decimales (*). · Comparación de fracciones y números decimales (*). · Utilización de estrategias para la resolución de problemas (*). ACTITUDES · Curiosidad por conocer los números fraccionarios y los números decimales y su relación con los números naturales (*). · Interés por conocer la utilidad de los números naturales, fraccionarios y decimales en la vida cotidiana (*). · Rigor en la utilización de los símbolos numéricos y en la realización de los cálculos (*). · Confianza en las propias capacidades para abordar el aprendizaje de los nuevos conjuntos numéricos (*). · Perseverancia en la búsqueda de soluciones a un problema (*).
SEGUNDO CICLO
21
PROYECTO CURRICULAR
BLOQUE 2: LA MEDIDA CONCEPTOS · Instrumentos de medida (1, 2, 3, 7, 8): - No convencionales. - Convencionales (regla milimetrada, reloj con minutos, balanza...). · Unidades de medida (1, 2, 3, 4, 7, 8): - Tiempo: siglo, año, mes, día, hora, minuto, segundo. - Longitud: km, hm, dam, m, dm, cm, mm. - Capacidad: kl, l, cl, ml. - Masa: kg, g, cg, mg. · Dinero: monedas y billetes (1, 2, 7). PROCEDIMIENTOS · Estimación de medidas en situaciones cotidianas siguiendo estrategias personales (*). · Elección de unidades e instrumentos de medida (3, 7). · Mediciones con unidades no convencionales y convencionales de cierta precisión (1, 3, 5, 7, 8). · Transformación de las unidades de medida de la misma magnitud (1, 3, 5, 7, 8). · Utilización de instrumentos de medida de cierta precisión (1, 3, 5, 7, 8). ACTITUDES · Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones en la vida cotidiana (*). · Rigor y precisión en la utilización de los instrumentos de medida (1, 5, 6, 7, 8). · Curiosidad e interés por conocer la medida de algunas magnitudes (1, 5, 6, 7, 8). · Cuidado en expresar las unidades de medida utilizadas en las mediciones (1, 3, 5, 6, 7, 8). · Valoración de la importancia del S.M.D. como sistema de medida aceptado internacionalmente (1, 2, 5, 6, 7, 8).
SEGUNDO CICLO
22
PROYECTO CURRICULAR
BLOQUE 3: FORMAS GEOMÉTRICAS Y SITUACIÓN EN EL ESPACIO CONCEPTOS · Líneas curvas y rectas. Segmentos. Semirrectas. Rectas paralelas y perpendiculares. · Las figuras planas. Polígonos. Elementos: lados, vértices, ángulos. Perímetro (7, 8). · Cuerpos geométricos. Elementos: caras, aristas, vértices y ángulos (7. 8). · Simetrías (7, 8). · Formas de representación: mapas, planos y maquetas de cierta exactitud (2, 5, 7, 8). PROCEDIMIENTOS · Construcción y exploración de formas geométricas. Cálculo del perímetro (7, 8). · Descripción y análisis de formas geométricas (5, 7, 8). · Composición y descomposición de polígonos (8). · Obtención de simetrías y ejes de simetrías (7, 8). · Lectura e interpretación de mapas, planos y maquetas (2, 5, 7, 8). · Descripción de la situación de un objeto y de su desplazamiento respecto a un punto de vista diferente al propio (2, 8). · Realización de croquis (8). · Utilización de instrumentos de dibujo y de medida (1). ACTITUDES · Valoración de la utilidad de mapas, planos y maquetas en la vida cotidiana (2, 5, 7, 8). · Sensibilidad hacia la presencia de formas geométricas en creaciones artísticas, como por ejemplo, los mosaicos (7, 8). · Precisión y cuidado en el uso de instrumentos de dibujo y medida (1). · Gusto por la presentación cuidadosa de las construcciones geométricas (1). BLOQUE 4: ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN CONCEPTOS · Formas de representación gráfica de la información (*): - Tablas de doble entrada. - Diagrama de barras. - Diagrama de puntos. - Diagrama de sectores. · Estrategias de registro de un suceso (recuento con la multiplicación) (*). · Media y moda (iniciación) (*).
SEGUNDO CICLO
23
PROYECTO CURRICULAR
PROCEDIMIENTOS · Registro de sucesos cotidianos utilizando el recuento con la multiplicación (*). · Representación de la información registrada de sucesos cotidianos en tablas de doble entrada (*). · Interpretación de gráficos no elaborados por el alumno (*). · Cálculo de la media y la moda en sucesos muy sencillos próximos al alumno (*). ACTITUDES · Interés por las informaciones y mensajes que utilizan una forma gráfica de representación (*). · Sensibilidad por la precisión y veracidad en el uso de las técnicas elementales de recogida y recuento de datos (*). · Apreciación de la buena presentación de gráficos y tablas (*). · Tendencia a explorar todos los elementos significativos de una representación gráfica, evitando interpretaciones precipitadas (*). · Valoración de la utilidad de la media y la moda (*).
b. Valenciano BLOC 1: La comunicació en les relacions interpersonals, amb les institucions i en els mitjans de comunicació social. 1.Reconeixement de les situacions de comunicació que exigeixen un ús lingüístic formal i un domini de les normes i registres d'aquest nivell de parla, en el medi habitual de l'alumnat. 2.Producció de textos –orals i escrits- adequats al context comunicatiu. 3.Ús adequat de les habilitats no lingüístiques: entonació, gest, ritme en l'oral i disposició del text en la pàgina, títols i epígrafs en l'escrit. 4.Coneixement i ús adequat de les formes convencionals d'escriptura per a dirigir-se a altres persones o a les institucions: entre altres, cartes, normes del món escolar, instàncies, actes i ordres del dia en activitats escolars, anuncis per paraules. 5.Coneixement i ús de determinades formes de la comunicació oral planificada com assemblees d'aula, debats, exposicions de temàtica adequada. 6.Interpretació de missatges no explícits en els textos, amb especial atenció a la publicitat i als mitjans de comunicació social, amb actitud crítica creixent davant la ideologia que transmeten i davant les discriminacions socials: de classe, per causa de la llengua o de la varietat utilitzada, per raó de gènere social o de grup ètnic, entre altres.
SEGUNDO CICLO
24
PROYECTO CURRICULAR
7.Coneixement dels esquemes textuals: narració, descripció, instrucció i de la seua aplicació tant en la producció com en la interpretació del discurs. 8.Ús de la premsa i dels mitjans audiovisuals com a fonts de documentació en les activitats de l'aula. 9.Actituds afavoridores d'una comunicació fluïda i satisfactòria. 10.Respecte per les normes d'interacció social –guardar el torn de paraula, escoltar, manifestar l'opinió, entre altres- en les situacions de comunicació oral. BLOC 2: La comunicació literària. Joc amb la llengua. 1.Exploració de les possibilitats expressives de la llengua, a partir de l'observació i l'anàlisi de textos model, i de les pròpies produccions. 2.Joc amb la llengua: amb les formes lingüístiques, amb el marc enunciatiu, amb les formes gràfiques. Transformació de textos d'un gènere a un altre. 3.Recepció de textos literaris, amb especial atenció a la literatura infantil i juvenil, incloent la literatura de tradició oral, els contes i les rondalles. Cal prestar especial atenció a les obres que pertanyen al patrimoni valencià. 4.Memorització i recitat de poemes: dramatització de textos. 5.Accés al llibre amb el propòsit de gaudir de la lectura. La biblioteca com a lloc de recreació. 6.Valoració de la lectura i de l'escriptura com a font de plaer, de joc i d'entreteniment. BLOC 3: La llengua com a instrument d'aprenentatge. 1.Interpretació de textos amb finalitat exclusivament documental: diccionaris, catàlegs, fullets d'instrucció i receptes entre altres. 2.Recerca d'informació en textos que no han sigut concebuts amb finalitat documental. 3.Reelaboració de la informació obtinguda: resums, notes, esquemes, memorització.
SEGUNDO CICLO
25
PROYECTO CURRICULAR
4.Elaboració de procediments per a l'obtenció directa d'informació: qüestionaris, entrevistes, enquestes... 5.Domini del discurs interactiu en situacions d'aula: treball en grup, assemblea de classe, posada en comú, etc. 6.Interpretació del discurs informatiu –tant oral com escrit-, amb especial atenció al discurs didàctic. 7.Interpretació de textos escrits de caràcter informatiu i adequats al coneixement del món dels alumnes. 8.Producció d'altres textos informatius més senzills: murals, informes en activitats d'aula, exposició oral sobre qüestions tractades en l'aula, etc. 9.Ús de la biblioteca per a la consecució d'informació. 10.Valoració de la llengua com a mitjà d'informació i de transmissió de cultura i com a instrument per a planificar i realitzar tasques concretes. BLOC 4: La llengua com a objecte de coneixement. 1.Distinció entre situacions de comunicació formals i informals. 2.Observació de les regles sobre l'ús adequat dels actes de parla segons les intencions comunicatives. 3.Reconeixement dels mecanismes de cooperació dels parlants en la conversació. 4.Localització i identificació en el discurs dels components –persones, espai, temps i finalitat- de la situació enunciativa. 5.Manipulació de seqüències textuals senzilles, analitzant les conseqüències dels canvis sobre el sentit del missatge i sobre la cohesió del text. 6.Exploració de les estructures sintàctiques i morfològiques bàsiques de la llengua a partir de transformacions diverses, i anàlisi de les conseqüències dels canvis realitzats sobre el sentit del missatge. Identificació del grup sintàctic, del subjecte i del predicat. Classificació de les paraules. 7.Observació de regularitats en la construcció de textos, en l'ordre sintàctic, en la morfologia, en la fonètica i en l'ortografia de les produccions verbals.
SEGUNDO CICLO
26
PROYECTO CURRICULAR
8.Formulació i comprovació de conjectures senzilles sobre el funcionament de les estructures bàsiques de la llengua. 9.Verbalització de les observacions realitzades, identificant els procediments que cohesionen el text i les normes sintàctiques, morfològiques i ortogràfiques bàsiques. BLOC 5: Aprenentatge inicial de la lectura i de l'escriptura. 1.Correspondència entre la llengua oral i l'escrita. 2.Reconeixement dels diferents propòsits amb els quals s’aborda cada text. 3.Comprensió de textos escrits a partir del propi bagatge d'experiències, sentiments i coneixements rellevants. 4.Anticipació i comprovació de les expectatives formulades al llarg del procés lector. 5.Ús d'estratègies que permeten resoldre els dubtes en la comprensió de textos. 6.Descodificació i codificació utilitzant els coneixements sobre el codi de la llengua escrita i sobre el context. 7.Lectura de textos en veu alta, utilitzant la pronunciació, el ritme i l'entonació adequada al contingut, en situacions en les quals es requerisca. 8.Planificació de textos atesa la: La selecció de la informació rellevant. L'adequació a la situació i les intencions comunicatives. L'estructuració de la informació (pretext oral, ús de models, guió, etc.). 9.Revisió del text en el procés d'escriptura: Ús dels mecanismes de cohesió. Selecció del lèxic pertinent. 10.Correcció de les pròpies produccions escrites atenent a: L'adquisició del codi, La gramàtica de la frase, L'ortografia, L'ús d'estratègies pertinents: consulta al docent o als companys, a models i a documents específics. L'ús adequat de les formes gràfiques i la seua disposició en el suport textual.
SEGUNDO CICLO
27
PROYECTO CURRICULAR
BLOC 6: La llengua i els parlants. 1.Actitud positiva cap al llenguatge com a forma gratificant i eficaç de relacionar-se amb les altres persones. 2.Consideració del valencià com a variant de la llengua pròpia del nostre poble, apta per a tot tipus d'usos i funcions i vehicle necessari de cultura. 3.Interés per incorporar de manera gradual el valencià en tots els àmbits d'ús de la llengua i per a tota funció comunicativa, en un procés d'integració personal en la recuperació cultural i la normalització lingüística. 4.Acceptació i respecte per les normes bàsiques de la llengua estàndard. 5.Estima per la qualitat dels textos propis i dels altres com a mitjà per a garantir una comunicació fluïda i clara i com a mitjà de recerca d'expressivitat i de creativitat. 6.Sensibilitat i actitud crítica de rebuig davant els usos de la llengua que denoten una discriminació social: per raons de classe, per causa de la llengua, del gènere social, de la pertinença a un grup ètnic, etc. 7.Reconeixement de la diversitat –manifestada en l'existència de diverses llengües. 8.Sensibilitat i actitud crítica de rebuig davant els estereotips i prejudicis sobre les varietats lingüístiques i sobre els parlants. 9.Valoració de la diversitat lingüística i cultural de l'Estat espanyol i de la societat en general com a manifestació cultural enriquidora. 10.Utilització de les habilitats lingüístiques i no lingüístiques i de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu en diferents situacions: família, col·legi... 11.Normes, recursos i estratègies en l'intercanvi comunicatiu: atenció i escolta, concentració, torns, adequació de la resposta a les intervencions precedents, etc. 12.Comprensió de textos orals ateses les diferents intencions i les característiques de la situació de la comunicació. 13.Interpretació de missatges no explícits en els textos orals (doble sentit, sentit humorístic, missatges que suposen discriminació, fets comprovables i opinions, etc.). 14.Resum de textos orals. 15.Associació dels textos orals amb el propi entorn social i cultural.
SEGUNDO CICLO
28
PROYECTO CURRICULAR
16.Comentar i jutjar sobre els textos orals. 17.Adequació de la pròpia expressió a les diferents intencions i situacions comunicatives. 18.Producció de textos orals de manera estructurada i emprant formes elementals que donen cohesió al text. 19.Recitació i representació de textos orals. 20.Exploració de les possibilitats expressives de la llengua oral a partir de l'observació i anàlisi de textos model. 21.Utilització de produccions orals (conversacions, diàlegs, debats, entrevistes, enquestes, etc.) com a instrument per a recollir i organitzar la informació, per a planificar experiències, per a elaborar alternatives i anticipar solucions, per a memoritzar missatges, etcètera. 22.Descodificació i codificació emprant els coneixements sobre el codi de la llengua escrita. 23.Comprensió de textos escrits a partir del propi bagatge d'experiències, sentiments i coneixements rellevants. 24.Anticipació i comprovació de les expectatives formulades al llarg del procés lector. 25.Utilització d'estratègies que permeten resoldre dubtes en la comprensió de textos (rellegir, avançar, consultar un diccionari, buscar informació complementària). 26.Lectura de textos en veu alta emprant la pronunciació, el ritme i l'entonació adequats al seu contingut. 27.Resum de textos escrits. 28.Interpretació de missatges no explícits en els textos escrits (doble sentit, sentit humorístic, missatges que suposen discriminació, fets comprovables i opinions, etc.). 29.Anàlisi d'aspectes propis dels diferents tipus de text. 30.Comentari i judici personal sobre els textos escrits. 31.Utilització de diversos recursos i fonts d'informació escrita (biblioteca, fullets, prospectes, premsa, etc.) per a satisfer necessitats concretes d'informació i d'aprenentatge.
SEGUNDO CICLO
29
PROYECTO CURRICULAR
32.Producció de textos escrits ateses diferents situacions i intencions comunicatives. 33.Elecció de formes adequades a les característiques de la situació de comunicació i a la intenció pretesa. 34.Organització del text d'acord amb l’estructura textual corresponent i amb l’ús de formes bàsiques que donen cohesió al text. 35.Utilització correcta de les normes de l'escriptura. 36.Planificació i revisió dels textos escrits, comprovant que la forma s'adequa a la intenció desitjada i a les característiques de la situació de comunicació. 37.Utilització de textos de suport en el procés de producció d'un text escrit (diccionari, fitxes de consulta, llibretes ortogràfiques, textos model, manuals senzills, etc.). 38.Exploració de les possibilitats expressives de la llengua escrita a partir de l'observació i anàlisi de textos model. 39.Producció de textos escrits (resums, guions, esquemes, fitxes de recollida d'informació, qüestionaris, etc.) per a recollir i organitzar la informació, per a planificar experiències, per a elaborar alternatives i anticipar solucions, per a memoritzar missatges, etc. 40.Exploració de les estructures bàsiques de la llengua a partir de transformacions diverses (supressions, expansions, segmentacions i recomposicions, etc.), analitzant les conseqüències dels canvis realitzats sobre el sentit del missatge. 41.Observació de regularitats sintàctiques, morfològiques i ortogràfiques en les produccions verbals. 42.Formulació i comprovació de conjectures senzilles sobre el funcionament de les estructures bàsiques de la llengua. 43.Verbalització de les observacions realitzades, identificant les normes sintàctiques, morfològiques i ortogràfiques bàsiques i emprant una terminologia adequada. 44.Indagació del significat de les paraules en distints contextos. 45.Ús del diccionari. 46.Comprensió de missatges que utilitzen articuladament sistemes de comunicació verbal i no verbal. 47.Anàlisi d'elements formals senzills per a interpretar la intenció pretesa.
SEGUNDO CICLO
30
PROYECTO CURRICULAR
48.Contrast de les possibilitats que ofereixen els diferents sistemes de comunicació per a expressar una intenció comunicativa. 49.Producció de missatges per a expressar diverses intencions emprant de forma integrada sistemes de comunicació verbal i no verbal. 50.Observació i reconeixement dels diferents textos literaris. 51.Utilització del valencià com a mitjà propi de comunicació. 52.Pronunciar correctament les nostres grafies pròpies. 53.Comparar el vocabulari del valencià i castellà. 54.Ampliar gradualment els diferents àmbits d’ús de la llengua (informes, impresos, cartes...) 55.Utilitzar les normes bàsiques de la llengua estàndard. 56.Utilitzar diferents estratègies que pretenen resoldre els dubtes en la comprensió de textos. c. Castellano Usos y formas de la comunicación oral 1.Técnicas de diálogo oral: Conversación, coloquio, dramatización y discusión o debate. Entrevista. 2.Técnicas del monólogo oral: Narración, descripción y recitación. 3.Exposición: Expresión de opiniones sobre un tema. Explicación y resumen de un tema. 4.Técnicas de lectura oral individual y dialogada. 5.Otras técnicas orales: Interpretación de láminas, representaciones teatrales, comentario y resumen de textos orales. Explicación oral de itinerarios y búsqueda de documentación oral. Textos literarios de tradición oral.
SEGUNDO CICLO
31
PROYECTO CURRICULAR
Usos y formas de la comunicación escrita 1.Técnicas del diálogo escrito: Diálogo directo y teatral. Encuesta. 2.Técnicas del monólogo escrito: Narración, descripción y comparación. 3.Técnicas de lectura: Lectura recreativa y de estudio. Lectura de consulta. 4.Otras técnicas escritas: Caligrafía, dictado, ficheros; ampliación, modificación y comentario de textos escritos; uso del diccionario, resumen. Búsqueda de documentación escrita, impresos, itinerarios. Análisis y reflexión sobre la propia lengua 1.Formas de comunicación: lenguaje verbal. 2.Mensajes orales y escritos: enunciativos, interrogativos y exclamativos. 3.La variedad lingüística de España. 4.Estructuras de la lengua: La palabra y la oración. Clases de oraciones. La oración gramatical. La oración simple: elementos y concordancia. La sílaba y la palabra. Sílaba tónica y átona. Palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas; agudas, llanas y esdrújulas. 5.Clases de palabras: nombres, artículos, determinantes, adjetivos, verbos, adverbios y pronombres personales. 6.Técnicas de enriquecimiento del vocabulario: 7.El orden alfabético. 8.Familias de palabras; sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia. 9.Palabras simples, derivadas y compuestas. 10.Prefijos y sufijos: aumentativos, diminutivos y despectivos. 11.Modismos, locuciones y frases hechas.
SEGUNDO CICLO
32
PROYECTO CURRICULAR
12.Significado de las palabras: sentido propio y sentido figurado. 13.Uso del diccionario. 14.Campos semánticos. 15.Ortografía: Uso de las mayúsculas al principio de un escrito, después de punto y en los nombres propios. 16.Palabras con: m antes de b y p; bl y br; c, qu, z; g, gu, gü; terminadas en -d, -z, -y; j, ge, gi; r, rr; b y v; h; y, ll; palabras homófonas. Uso de tilde en palabras agudas, llanas y esdrújulas. Los signos ortográficos: el punto, la coma, los dos puntos, la interrogación, la admiración, el guión. Vocabulario básico y ortográfico. Sistemas de comunicación verbal y no verbal Textos que integran sistemas de comunicación verbal y no verbal: Análisis de los elementos formales de mensajes emitidos en sistemas verbales y no verbales. Medios de comunicación social. Búsqueda de documentación oral, escrita y gráfica. Sistemas y elementos de comunicación no verbal: Análisis de los elementos formales de mensajes emitidos en sistemas no verbales: interpretación de mensajes acústicos y no acústicos, verbales y no verbales. La imagen.
SEGUNDO CICLO
33
PROYECTO CURRICULAR
El sonido. Los gestos y el movimiento corporal. Búsqueda de documentación gráfica. Otras técnicas no verbales: Escuchar e interpretar composiciones musicales. Croquis e itinerarios. Usos y formas de la comunicación oral Comprensión, resumen y producción de textos orales. Comentario y juicio personal sobre los textos orales. Aplicación de las reglas propias del intercambio comunicativo. Recitación o representación de textos orales. Adecuación de la propia expresión a las diferentes intenciones y situaciones comunicativas. Reconocimiento e identificación de las diversas lenguas de España en mensajes orales. Usos y formas de la comunicación escrita Comprensión de textos escritos mediante la aplicación de determinadas estrategias: releer, avanzar, consultar el diccionario. Lectura de textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados a su contenido y estructura. Comentario y juicio personal sobre los textos escritos. Análisis de aspectos propios de diferentes tipos de textos. Producción creativa de distintos tipos de textos escritos (narraciones, cuentos, descripciones, diálogos, cartas, poemas...) a partir de la observación y el análisis de modelos propuestos. Utilización de diversos recursos y fuentes de información escrita: biblioteca, folletos, prensa... Búsqueda de mensajes escritos en las diversas lenguas de España.
SEGUNDO CICLO
34
PROYECTO CURRICULAR
Identificación de las diversas lenguas de España en mensajes escritos. Análisis y reflexión sobre la propia lengua Indagación del significado de palabras en distintos contextos. Observación de regularidades sintácticas y morfológicas en las producciones verbales. Formulación y comprobación de conjeturas sobre el funcionamiento de las estructuras básicas de la lengua: concordancias, derivaciones de palabras y transformaciones de género y número. Manejo del diccionario. Identificación de las reglas ortográficas básicas sobre la representación de los fonemas y sobre la aplicación de la escritura correcta de las palabras, de la oración y del texto. Indagación del significado de expresiones frecuentes en las distintas lenguas de España (saludos, despedidas, agradecimientos...). Sistemas de comunicación verbal y no verbal Comprensión de mensajes que utilizan sistemas de comunicación verbal y no verbal. Producción de mensajes que integren sistemas de comunicación verbal y no verbal. Usos y formas de la comunicación oral Valoración de la expresión oral como una forma de aproximación afectiva y de vehículo para la comprensión y el entendimiento. Aprecio por la claridad y el orden en la comunicación oral. Interés y gusto por participar en situaciones de comunicación oral, con respeto por las normas y opiniones de los demás. Usos y formas de la comunicación escrita Consideración de la lectura como fuente de placer y entretenimiento. Gusto por la claridad, limpieza y orden en la presentación de los trabajos.
SEGUNDO CICLO
35
PROYECTO CURRICULAR
Interés por la aplicación de normas ortográficas. Curiosidad e interés por conocer y utilizar nuevas palabras. Respeto y valoración por las producciones escritas propias y ajenas. Atención a la observación y recogida de datos para redactar descripciones. Valoración del texto literario. Análisis y reflexión sobre la propia lengua Interés por el conocimiento de la propia lengua. Aceptación y respeto por las normas básicas de la lengua. Sensibilidad hacia el aspecto lúdico del lenguaje e interés por descubrir sus posibilidades creativas. Sistemas de comunicación verbal y no verbal Valoración de los diversos modos de comunicación como formas complementarias que se enriquecen mutuamente. Curiosidad por descubrir nuevas expresiones. Interés y gusto por participar en situaciones de comunicación. Respeto por las normas de participación en las distintas tipos de comunicación.
d. Conocimiento del Medio El ser humà i la salut Òrgans del cos i funció que desenvolupen. La salut. Prevenció i curació de malalties. Les vacunes. Les malalties freqüents. Factors i pràctiques socials que afavoreixen o pertorben la salut: esport, descans, tabaquisme, alcoholisme, contaminació, condicions de vida infrahumana... Cures que precisa el nostre cos. Alimentació i salut. La dieta alimentària. Tipus d'aliments. La nutrició, aparells i funcions.
SEGUNDO CICLO
36
PROYECTO CURRICULAR
El medi físic Principals accidents que conformen el relleu de la comarca. La transformació del paisatge: conservació, degradació i millora. L'aigua: el cicle de l'aigua. Estats de l'aigua. Pluja, neu i pedra. L'aire: l'atmosfera, el temps meteorològic i aparells de mesura. L'energia eòlica. L'aire, l'aigua i el Sol com a elements imprescindibles per a la vida. Materials d'ús més freqüent en l'entorn immediat. La seua utilitat (propietats, ferramentes utilitzades en el seu treball, reciclatge...). Màquines i aparells d'ús freqüent en l'entorn. Màquines simples i compostes. Elements (operadors) comuns en les màquines. Els éséssers vius Elements que configuren el paisatge: relleu, clima, aigua, vegetació i fauna. Animals i plantes de l'entorn pròxim: morfologia, reproducció i respostes davant d'estímuls. Plantes: arbres, arbustos i herbes. Òrgans de nutrició de les plantes, l'arrel, la tija i les fulles. Òrgans de reproducció de les plantes. Espècies més característiques de la vegetació i la fauna de la comarca. Animals i plantes més comunes del parc. Animals: vertebrats i invertebrats. Importància dels animals i les plantes per a les persones. El medi social L'entorn social: la família, el col·legi i els amics. La comunitat escolar. Principals tipus i vies de comunicació. La comarca, les poblacions. La localitat, el barri i el carrer. Els senyals de trànsit. El nostre entorn natural i social. Pobles i ciutats. La vida i la diversitat de pobles. La diversitat de barris. Els polígons industrials. La ciutat moderna. Població i activitats humanes. Sectors de producció: primari, secundari i terciari. Pobles de planura, de muntanya i de costa. La vida en comunitat, aspectes democràtics, organització sociopolítica de la localitat, relació entre les persones. La Comunitat Autònoma: territori, habitants, clima, animals i plantes. Els Estatuts d'Autonomia. Els continents: Europa, la Unió Europea i Espanya. Espanya: la Constitució, el Rei i els símbols. El territori espanyol: situació, extensió i límits. L'Ajuntament, institucions bàsiques. Activitats per sectors. Recorregut del productor al consumidor.
SEGUNDO CICLO
37
PROYECTO CURRICULAR
Publicitat i consum de productes. Professions i grups (sexe, edat...). Activitats de temps lliure. Mapes: tipus, elaboració i lectura. Associacions cíviques i culturals, públiques i socials. Els viatges, el turisme. Mitjans de comunicació de la informació. Mitjans de comunicació de masses. Mitjans de comunicació interpersonals. La informàtica: emmagatzemament, tractament i dedicació de la informació. Mitjans de transport, infraestructures, tipus de vies. Parcs Nacionals, ciutats Patrimoni de la Humanitat. Relació amb l'activitat econòmica local, comarcal, provincial. Unitats de mesura temporals (dia, setmana, mes, any, dècada, segle...). Fonts orals, escrites, audiovisuals i materials per a la reconstrucció del passat. Vestigis del passat en l'entorn. El nucli antic de la ciutat. Restes materials. Edificis i monuments. Els costums. Evolució d'algun aspecte bàsic de la vida quotidiana al llarg de l'últim segle (barris, l'Ajuntament, vivendes i transport). L'ésser humà i la salut Identificació i localització dels principals òrgans del cos relacionats amb la funció que desenvolupen. Reconeixement de normes, usos i costums de l'atenció corporal. Prevenció de les malalties. Lectura i interpretació de les repercussions de determinades pràctiques i activitats socials sobre el desenvolupament i la salut. Utilització de models anatòmics per a la identificació d'òrgans i aparells. Identificació d'aparells que intervenen en la nutrició. Utilització de resums i gràfics per a arreplegar i comunicar la informació i els resultats de les observacions. El medi físic Confecció de maquetes, croquis i dibuixos a partir de l'observació del paisatge. Observació, elaboració i interpretació de mapes senzills. Elaboració, realització i interpretació de qüestionaris i entrevistes senzilles sobre els usos humans dels elements del medi físic (aire, aigua, roques, minerals, llum solar). Observació directa i indirecta dels canvis d'estat de l'aigua en la naturalesa. Planificació i realització d'experiments per a estudiar les propietats i les característiques físiques de l'aigua. Utilització de tècniques per a orientar-se mitjançant l'observació d'elements del medi físic (Sol, estreles, arbres, solanes, ombries, etc.) i de la brúixola. Maneig d'aparells senzills per a l'observació del cel (prismàtics).
SEGUNDO CICLO
38
PROYECTO CURRICULAR
Situació d'objectes en l'espai i desplaçaments en ell, fent referència als punts cardinals. Elaboració i interpretació de plans senzills, emprant la proporcionalitat gràfica i la direccionalitat. Els éséssers vius Classificació dels éssers vius i no vius. Observació, descripció i identificació dels animals i les plantes de l'entorn, utilitzant per a això lupes, pinces i quadres o taules. Identificació d'animals i plantes mitjançant la consulta de qualsevol suport editorial. Elaboració de classificacions senzilles d'animals i plantes. Observació i registre sistemàtic del creixement de plantes i del desenvolupament i formes de vida d'animals. El medi social Identificació i utilització d'alguns operadors parcials: eix, roda, cable i palanca. Construcció d'aparells senzills, utilitzant i col·locant adequadament els operadors anteriors. Utilització adequada de ferramentes per a cosir, clavar, modelar i caragolar. Elaboració de normes per a la convivència: família, classe, amics. Identificació i classificació d'activitats rellevants de la localitat i problemes associats a elles. Anàlisi de processos senzills de l'elaboració d'un producte i el paper dels sectors de producció en el recorregut que va des del productor fins al consumidor. Anàlisi de la publicitat i el consum d'algun producte (mitjançant titulars de premsa, articles molt concrets, anuncis lluminosos, ràdio, televisió...) amb l'orientació del professor. Elaboració i realització d'enquestes i qüestionaris per a l'arreplegada de dades sobre població. Intervenció en debats sobre temes d'activitats i esdeveniments pròxims al seu interés i sobre els quals pot manejar informació comprensible, assumint diversos papers: exposar, moderar, intervenir... Identificació de les tasques necessàries per a aconseguir un fi. Planificació de viatges amb distints itineraris i diferents mitjans de transport, consultant guies de viatge, fullets, mapes... Anàlisi i classificació dels distints tipus de senyalització vial. Dramatitzacions sobre cooperació i conflictes entre grups socials i culturals. Anàlisi crítica de les diferències en funció del sexe en l'assignació de tasques i responsabilitats en la família, la comunitat escolar i altres institucions. Domini de les regles de funcionament de l'assemblea: torns de paraula i exposició d'opinions. Elaboració de qüestionaris i realització d'entrevistes senzilles per a arreplegar testimonis directes sobre esdeveniments passats.
SEGUNDO CICLO
39
PROYECTO CURRICULAR
Localització i representació en el fris del temps de fets i persones importants en la història familiar i dels esdeveniments més sobreixents ocorreguts a Espanya en l'últim segle. L'ésser humà i la salut Hàbits autònoms d'higiene, atenció corporal i salut. Adquisició d'alguns hàbits relacionats amb la higiene dels principals òrgans del cos. Respecte i pràctica d'algunes normes en l'ús d'aparells i materials per a protegir-se de riscos i perills. Valoració de costums i hàbits socials d'una alimentació sana. Acceptació de les possibilitats i les limitacions del propi cos en els aspectes sensorial, motor i de creixement. Respecte a les diferències derivades dels distints aspectes de creixement i desenvolupament corporal. El medi físic Interés i curiositat per identificar i conéixer els elements més característics del paisatge. Sensibilitat i respecte a la conservació del medi físic. Sensibilitat per la precisió i el rigor en l'observació sistemàtica dels elements del medi físic i en l'elaboració i interpretació de la informació corresponent. Valoració de l'aigua com un bé precís i escàs. Els éssers vius Interés per l'observació i l'estudi dels éssers vius. Respecte i atenció de la naturalesa, dels animals i de les plantes. El medi social Atenció en l'ús dels materials, atenent a criteris d'economia, eficàcia i seguretat. Valoració dels aparells i les màquines de l'entorn habitual com a construccions humanes destinades a satisfer les necessitats de les persones i millorar la seua qualitat de vida. Sensibilitat i respecte als costums i els modes de vida de poblacions distintes de la pròpia. Valoració dels distints treballs i professions i de la seua funció complementària en el conjunt de la societat. Sensibilitat i rebuig davant de les desigualtats socials per l'edat, el sexe, les condicions socials i econòmiques, i solidaritat amb els grups afectats. Actitud crítica davant de la promoció del consum massiu de productes mitjançant la publicitat i davant de la imatge que de l'home i de la dona ofereixen. Participació responsable en la realització de les tasques del grup (família, classe, grups d'iguals... ).
SEGUNDO CICLO
40
PROYECTO CURRICULAR
Valoració del diàleg com a instrument privilegiat per a solucionar els problemes de convivència i els conflictes d'interés en la relació amb els altres. Valoració de diferents cultures i tradicions i de la seua funció complementària en el conjunt de la societat. Valoració dels mitjans de transport col·lectius i respecte cap a les normes establides per al seu ús. Valoració de l'impacte tecnològic sobre l'evolució dels mitjans de comunicació i transport. Interés per l'ús de l'ordinador en el tractament i control de la informació i comunicació, i actitud crítica davant de les seues utilitzacions en la vida quotidiana. Respecte a les normes i els senyals de trànsit com reguladores dels desplaçaments de les persones en les vies públiques. Respecte al patrimoni cultural i interés pel seu manteniment i recuperació. Respecte i tolerància cap a les formes de vida i els valors diferents dels propis en els distints moments històrics. Respecte i apreci cap a la Constitució i els Estatuts d'Autonomia. e. Educación Física Contenidos El esquema corporal: global y segmentario. Las funciones orgánicas: la respiración, el tono y la relajación. La lateralidad: reconocimiento sobre los otros. La actitud postural. El cuidado del cuerpo: hábitos y normas. El calentamiento. El calentamiento y la relajación. La salud y el ejercicio físico. La actitud postural. El equilibrio estático y dinámico. La coordinación dinámica: global y segmentaria. La función de ajuste corporal. Las nociones topológicas: dentro-fuera, delante-detrás, encima-debajo. Las relaciones espaciales: sentido, dirección, orientación, simetrías, dimensiones y volúmenes. Las relaciones temporales: duración, velocidad, secuencia, ritmo.
SEGUNDO CICLO
41
PROYECTO CURRICULAR
Las relaciones espacio-temporales. El ritmo y el movimiento: adaptación del movimiento a estructuras rítmicas sencillas. El ritmo y la expresión: iniciación en la danza. El ritmo y el movimiento: adaptación del movimiento a estructuras rítmicas variables. Los desplazamientos: marcha, paradas, carrera y sus combinaciones. Los saltos: formas básicas y encadenamientos. Los saltos: impulso, vuelo y caída. Los desplazamientos y los saltos. Los giros: voltereta hacia delante. Las suspensiones. El cuerpo como elemento de expresión: posibilidades y usos expresivos de las distintas partes y los distintos segmentos corporales. El lenguaje expresivo corporal y el lenguaje oral: posibilidades expresivas del lenguaje oral en relación con el movimiento. Formas corporales y niveles del espacio. Las calidades básicas del movimiento corporal (ligero-pesado, fuerte-suave, rápido-lento) y su relación con el movimiento expresivo y con los niveles del espacio. Los elementos estructurales del juego. Los espacios de juego. Los papeles dentro del juego. La relación de cooperación y de oposición. El reglamento y las normas. Las manipulaciones. Los lanzamientos. Los lanzamientos: en altura y a distancia.
SEGUNDO CICLO
42
PROYECTO CURRICULAR
La precisión. El pase y la recepción. Formas de transporte de móviles. Formas de transporte de móviles: pase y recepción, golpeos, el bote. Los juegos cooperativos. Los juegos populares. El medio natural: sus manifestaciones y su uso adecuado. El medio acuático. El medio ambiente. Realización de actividades que impliquen la utilización segmentaria del cuerpo. Percepción de la movilidad del eje corporal en diferentes posturas. Percepción de la movilidad de la cintura escapular y pélvica en diferentes posturas. Realización de actividades que impliquen una disociación de movimientos entre los miembros inferiores y superiores, en diferentes posturas y acciones. Realización de actividades de relajación utilizando fundamentalmente sensaciones: pesadez-ligereza, calor-frío, etc. Ejecución de las actividades anteriores de relajación relacionándolas con el mecanismo respiratorio. Actividades que impliquen el reconocimiento de derecha e izquierda en relación con los otros. Realización de ejercicios de fortalecimiento de la musculatura para poder mantener una buena actitud postural. Ejecución de ejercicios de flexibilidad y elasticidad de las diferentes partes del cuerpo, incidiendo en la columna vertebral. Repetición de los procedimientos y las actividades desarrollados en tercero favoreciendo su consolidación. Percepción del funcionamiento cardíaco después de un esfuerzo.
SEGUNDO CICLO
43
PROYECTO CURRICULAR
Percepción y diferenciación del funcionamiento cardíaco después de esfuerzos variados y relacionándolo con el funcionamiento respiratorio. Realización de movimientos con la pelvis en relación con la columna vertebral (tumbados, arrodillados, a «cuatro patas», sentados). Situaciones que impliquen el control de la contracción y descontracción muscular de los diferentes segmentos corporales. Ejecución de actividades anteriores relacionándolas con el mecanismo respiratorio. Realización de juegos de carreras, persecución, etc., dentro y fuera del recinto escolar. Realización de actividades de imitación (técnica del espejo). Realización del calentamiento genérico al principio de las clases de Educación física. Vivencia de la relajación como forma de vuelta a la calma al final de la clase de Educación física. Identificación y descripción de los hábitos y las normas de aseo personal en relación con el ejercicio: cambio de ropa, de calzado, ducha, etc. Empleo y organización de los utensilios y materiales necesarios para realizar las conductas anteriormente mencionadas, antes y después de la actividad. Identificación y descripción de las posturas correctas en el vivir cotidiano: andar, sentarse, acostarse, etc. Ordenación y recogida del material antes y después de la actividad como norma de las clases de Educación física. Cambio de la vestimenta habitual por la que se utiliza en Educación física al principio de la clase y, viceversa, al final de ella. Realización del calentamiento y de la relajación al principio y final de la clase con cierta autonomía. Utilización, de manera adecuada, de los espacios destinados al aseo y la higiene personal dentro del recinto escolar. Contribución al orden del vestuario, ordenando la propia indumentaria y respetando la de los demás. Identificación y descripción de efectos derivados de una mala actitud postural.
SEGUNDO CICLO
44
PROYECTO CURRICULAR
Identificación de las limitaciones propias relacionadas con la fatiga, el descanso, la recuperación y los diferentes esfuerzos. Identificación de posibles riesgos de un mal uso del material y de los espacios destinados a la actividad física. Realización de actividades relacionadas con los hábitos alimenticios básicos. Realización de actividades que impliquen la percepción de la movilidad de la pelvis en diferentes posturas (sentado, de pie, etc.), en distintas situaciones, con diferentes materiales y en distintos espacios y superficies. Continuar con las propuestas y los ejercicios para mejorar la flexibilidad con situaciones donde se diferencie el grado de amplitud de las distintas articulaciones. PROCEDIMIENTOS Realización de actividades que impliquen el mantenimiento del equilibrio estático en diferentes superficies y planos, variando la base de sustentación. Acciones de equilibrio dinámico y estático colaborando con el compañero. Realización de acciones que impliquen desequilibrios momentáneos y volver a recuperar el equilibrio: juegos. Experimentación de acciones de oposición y lucha con el objetivo de desequilibrar al compañero. Realización de actividades que desarrollen el equilibrio dinámico en distintos planos y superficies: desplazamientos, saltos, lanzamientos, trepas, suspensiones, etc., en planos horizontales, verticales o inclinados. Realización de actividades en las que se combine la carrera con el salto de pequeños obstáculos. Manipulación de diferentes objetos en una superficie elevada. Lanzamiento de móviles partiendo de distintas posiciones y variando el número de apoyos. La misma situación anterior, intentando recibir un balón en distintas posiciones. Repetición de las actividades anteriores con el pasador o el receptor en una superficie elevada. Realización de pases con el pie, intentando no desplazarse para darle al balón.
SEGUNDO CICLO
45
PROYECTO CURRICULAR
Realización y consolidación de actividades de tercero. Realización de movimientos con la pelvis en relación con la columna vertebral, en distintas posiciones. Realización de actividades en las que se combine la carrera con el salto de pequeños obstáculos (compañeros, balones, pivotes, etc.), en planos elevados. Desplazamiento realizando paradas y cambios de dirección aumentando progresivamente la velocidad. Realización de actividades en las que se combinen la marcha y los giros longitudinales y transversales. Realización de actividades donde se combine la carrera y los giros. Situaciones en las que nos desplacemos por encima de un plano elevado en el que hemos reducido la base (banco sueco-posición normal, y al revés; soga, barra de equilibrio, etc.). Realización de actividades en las que nos desplacemos por superficies elevadas manteniendo un objeto en equilibrio, reduciendo progresivamente la base. Situaciones en las que combinemos la trepa con la suspensión en planos verticales (espalderas, cuerdas) y horizontales (barra fija, barra de equilibrio). Combinación de actividades de carrera con parada (uno y dos pies) al recibir un balón. Experimentación de acciones de oposición y lucha en distintas superficies y planos, con el objeto de desequilibrar al compañero. Realización de actividades en las que se utilice más de una relación topológica simultáneamente (delante y debajo, detrás y dentro...). Realización de juegos variados de agrupaciones y dispersiones. Realización de juegos de persecución. Ejecución de juegos de saltos repetidos y rítmicos (comba, saltar vallas, aros...). Representación de trayectorias en el plano, y viceversa. Adaptación de su movimiento o desplazamiento al de otros compañeros (duración, velocidad y dirección variables). Imitación de ritmos y estructuras rítmicas sencillas.
SEGUNDO CICLO
46
PROYECTO CURRICULAR
Realización de tareas que impliquen el uso de distintas intensidades de movimiento. Identificación y adaptación de los ritmos orgánicos (respiración, ritmo cardíaco) a distintas actividades. Realización de actividades en las que se relacionen las tres dimensiones del espacio: longitud, profundidad y altura. Realización de procedimientos de otras unidades didácticas que empleen el uso de nociones topológicas. Continuación de las actividades desarrolladas en tercero. PROCEDIMIENTOS Verbalización de relaciones espaciales, temporales y espacio-temporales. Realización de recorridos de orientación y trasladarlos al plano. Imitación de ritmos y estructuras rítmicas de frecuencia y acentuación variable. Realización de actividades de lanzamiento y recepción de móviles. Simbolización de estructuras rítmicas y ritmos. Variación de la intensidad y frecuencia de movimiento en función de los compañeros o las señales acústicas (ritmos). Actividades de desplazamiento de forma rítmica (con y sin obstáculos), individualmente o en grupo. Repetición y consolidación de los procedimientos realizados en el ciclo anterior. Creación de nuevas formas de movimiento asociadas a ritmos sencillos. Exploración de los recursos sonoros corporales asociados a distintos ritmos. Creación de secuencias de movimiento sobre frases rítmicas. Proposición de situaciones en las que el alumno se adapte a ritmos o melodías con duración variable de la pausa. Realización de actividades de imitación de movimientos asociados a ritmos sencillos (dos por dos, dos por cuatro, cuatro por cuatro) por parejas y por equipos. Práctica de pasos sencillos de bailes individuales y por equipos.
SEGUNDO CICLO
47
PROYECTO CURRICULAR
Realización de bailes populares tradicionales con marchas, saltos y pasos muy sencillos. Realización de juegos de simulación asociados a frases rítmicas. Ejercicios de identificación de movimiento-tensión con acento y parada-relajación con pausa. Realización de ejercicios que potencian la memoria auditiva y la memoria motriz. Creación de secuencias de movimiento sobre frases rítmicas. Tareas que impliquen la búsqueda de nuevas formas de desplazamiento sobre bases rítmicas variables. Adecuación del movimiento a melodías en función de su ritmo, su volumen y su intensidad. Realización de bailes populares y tradicionales con distintas formaciones y con pasos sencillos. Adaptación del movimiento a ritmos de intensidad y cadencia variables. Práctica de elementos sencillos de danza clásica. Realización de juegos de complementación con el movimiento expresivo y rítmico por parejas y en grupos. Adaptación a distintos ritmos relacionando las calidades de movimiento con las características de diferentes melodías. Simbolización de ritmos con el movimiento y el dibujo. Creación de pasos sencillos de danza en actividades de expresión libre o poco reglada con soportes musicales y, también, utilizando imágenes o relatos como punto de partida. Realización de las actividades de segundo para mejor acomodación de las habilidades a nuevas experiencias y situaciones. Utilización de nuevas variables de dificultad. Realización de carrera y marcha en función de un ritmo marcado por el profesor, un compañero, etc. Práctica de situaciones y tareas jugadas donde varíe la forma de desplazamiento en función de los objetivos de la propia actividad. Práctica de juegos de carreras de relevos individuales y por parejas, sin o con transporte de objetos.
SEGUNDO CICLO
48
PROYECTO CURRICULAR
Combinación rápida de orientaciones, formas de desplazamientos, saltos, acciones, etc., según diferentes señales y estímulos. Elección de las formas adecuadas de desplazamiento y salto en función del objeto de la tarea. Creación y ejecución de nuevas formas de desplazamientos (propuestas por el profesor o inventadas por el alumno). Construcción de obstáculos para realizar saltos con material no habitual en Educación física: cajas, papeles, gomas, etc. Práctica de situaciones de desplazamiento y saltos ya conocidas, variando toda la gama de impulsos y caída. Realización de desplazamientos y saltos con materiales diferentes, cuerdas, neumáticos, balones, etc. Situaciones de juego donde los objetivos sean realizados mediante el uso de las habilidades antes propuestas. Realización de juegos de persecución sin cooperación o de cooperación sencilla donde sea aplicado todo tipo de desplazamientos. Realización de las actividades y situaciones de tercero para una mejor acomodación de las habilidades a nuevas experiencias y situaciones. Utilización de nuevas variables de dificultad. Realización de desplazamientos a máxima velocidad: marcha y carrera, partiendo de orientaciones, posiciones y situaciones diferenciadas. Combinación rápida de posiciones, orientaciones, desplazamientos según señales convenidas o de forma espontánea. Práctica con situaciones de juegos en los que los objetivos sean «correr más rápido que...», «llegar antes...», «que no se cojan...», etc. Situaciones anteriores realizadas en equipo, con objetivos grupales. Carrera rápida saltando por encima de obstáculos. PROCEDIMIENTOS Realización de carreras de obstáculos con un determinado número de apoyos entre ellos.
SEGUNDO CICLO
49
PROYECTO CURRICULAR
Realización de carreras y circuitos de obstáculos con acciones diferentes en cada obstáculo, de forma libre o convenida. Coordinación de carrera con salto desde pequeños aparatos (trampolín, banco, etc.). Saltos desde diferentes alturas realizando algunas acciones en vuelo: con el propio cuerpo, con objetos variados (lanzar, tocar, recibir, etc.). Realización de juegos de persecución sin cooperación o de cooperación sencilla en los que sea aplicado todo tipo de desplazamientos y saltos. Realización de actividades con base en juegos populares y tradicionales y cuyo contenido fundamental se relacione con los procedimientos anteriores. Profundización y continuación con las actividades del ciclo anterior y la unidad número 6 A correr y saltar. Combinación de forma variada de giros en torno al eje longitudinal y transversal con desplazamientos y saltos. Realización de trepas en giros y suspensión en torno al eje longitudinal y transversal: en una barra, en una cuerda, etc. Combinación de saltos desde una altura con giros anteriores y posteriores al salto. Realización de giros en torno al eje longitudinal sencillos durante el vuelo de un salto realizado desde una altura. Realización de combinaciones de desplazamientos, saltos, suspensiones y giros utilizando las diferentes variables en las espalderas. Realización de giros en torno al eje longitudinal y transversal en superficies reducidas y en planos inclinados, combinando con otras acciones de desplazamientos y saltos. Realización de circuitos que contienen diferentes acciones que combinen desplazamientos con saltos, giros, suspensiones, etc. Situaciones de juego donde el contenido fundamental sean los procedimientos anteriores. Repetición y consolidación de los procedimientos realizados en el anterior nivel. Realización de la voltereta hacia delante de forma correcta utilizando diferentes impulsos y partiendo desde diferentes posiciones. Realización de la voltereta hacia delante partiendo de situaciones diferentes: alturas, suspensiones, superficies, etc., y salidas diferentes.
SEGUNDO CICLO
50
PROYECTO CURRICULAR
Combinación de acciones de saltos y giros en torno al eje longitudinal con volteretas hacia delante. Combinación de varias volteretas hacia delante, variando las acciones previas y posteriores a la ejecución. Realización de balanceos suspendidos de una barra o de una cuerda con diferentes variables. Giros por encima de obstáculos con apoyo de manos. Realización de carreras de relevos utilizando las habilidades antes propuestas. Realización de volteretas hacia atrás desde diferentes posiciones. Combinación de la voltereta hacia atrás con otras acciones previas y posteriores al movimiento de giro. Juegos de expresión y dramatización utilizando partes corporales de forma segmentaria. Juegos de diálogos corporales, complementación por parejas con los distintos segmentos corporales. Juegos de imitación de animales, objetos y personas con el cuerpo o con la voz. Trabajos sencillos de técnicas de mimo. Trabajo de formas corporales (abiertas-cerradas, simétricas-asimétricas...) en los distintos niveles del espacio (alto-medio-bajo). Imitación de gestos y movimientos expresivos del compañero de forma segmentaria y global (técnica del espejo). Representación espontánea de sensaciones, sentimientos y estados de ánimo propuestos. Asociación de las posibilidades expresivas de la voz a sensaciones y estados de ánimo por medio de la dramatización de canciones. PROCEDIMIENTOS Juegos de interpretación del movimiento expresivo de los otros. Realización de actividades de contraste-contraposición de calidades básicas de movimiento (pesado-ligero, fuerte-suave...). Asociación de estados de ánimo a calidades del movimiento.
SEGUNDO CICLO
51
PROYECTO CURRICULAR
Construcción de formas corporales por grupo («cuadros sin tema», «máquinas»...). Trabajos de contacto por parejas y por grupos. Juegos de improvisación de movimientos expresivos individual y por grupos. Trabajos de expresión de sensaciones, sentimientos y estados de ánimo. Elaboración de un código gestual muy sencillo con distintas partes del cuerpo. Juegos de contraposición de movimiento codificado y movimiento no codificado. Dramatizaciones sencillas por grupos sobre un tema basado en sentimientos, valores, sensaciones, ideas, estados de ánimo. Realización de juegos sensoriales. Práctica de juegos espaciales y temporales que consolidan la estructuración espacio-temporal. Realización de juegos motores donde afianzamos las habilidades básicas y desarrollamos las capacidades físicas. Realización de juegos en los que predomine la relación de cooperación. Realización de juegos en los que predomine la relación de oposición (balón-tiro). Ejecución de juegos de cooperación-oposición en los que no exista excesiva dificultad. Invención de juegos sencillos por parte de los alumnos. Realización de procedimientos del cuaderno relacionados con esta unidad. Profundización en los procedimientos de tercero. Realización de juegos de carácter simple. Ejecución de juegos codificados de mayor dificultad que los utilizados en el primer nivel. Juegos de carácter reglamentado en los que la dificultad de sus elementos aumente progresivamente. Creación de normas nuevas por parte de los alumnos en juegos conocidos. Creación de nuevos juegos por parte del profesor y de los alumnos.
SEGUNDO CICLO
52
PROYECTO CURRICULAR
Continuación y consolidación de procedimientos del ciclo anterior. Realización de manipulaciones y manejo de diferentes objetos, en situación estática y de desplazamientos, con diferentes objetivos. Realización de juegos manipulativos con pelotas y otros objetos pequeños (sensibilidad de los dedos). Situaciones y tareas jugadas manipulando objetos (malabarismos). Lanzamientos de precisión en altura o distancia con una o con ambas manos, y con distintos objetivos. Lanzamiento de objetos más pesados (1 o 2 kg). Varios tipos de lanzamiento. Realización de todo tipo de transportes de objetos con desplazamientos y acciones variadas. Combinación de desplazamientos con lanzamientos a distancia y de precisión. Realización de golpeos de móviles con todas las partes del cuerpo. Realización de golpeos sucesivos contra una pared con distintas partes del cuerpo. Realización de carreras de relevo asociando todas las habilidades básicas con el lanzamiento. Realización de concursos de lanzamientos de precisión. Realización de juegos que fundamentalmente utilicen los procedimientos anteriores. Pase y recepción de móviles y otros objetos en distintas situaciones y posiciones, y en todas sus variantes. PROCEDIMIENTOS Continuación de las actividades de tercero. Realización de desplazamientos con móviles y otros objetos sin un control continuo sobre ellos (autopases, botes, rodamientos, etc.). Coordinación de la acción de desplazamiento con lanzamiento de precisión (lanzar con todo el cuerpo). Realización de pase y recepción en desplazamiento y en todas sus variantes.
SEGUNDO CICLO
53
PROYECTO CURRICULAR
Situaciones y juegos de pase y recepción fundamentalmente con acciones de cooperación. Realización de bote de balón en el entorno próximo en función de un ritmo. Realización de bote de balón en desplazamiento, con giro, parada, etc. Realización de golpes de balón con uno o dos pies de forma continuada. Conducciones y control de balón con el pie en el entorno próximo. Realización de acciones de interceptación, paradas y despejes de balón con distintos segmentos corporales. Realización de acciones de golpeo con otros objetos, de forma básica, y en el entorno próximo (raquetas, stick de hockey, palas, etc.). Coordinación de golpes y lanzamientos con saltos básicos y giros. Lanzamientos de precisión contra objetivos móviles (en altura y distancia). Situaciones de juego que impliquen el uso de los procedimientos anteriores. Realización de situaciones jugadas de carácter cooperativo. Realización de juegos en los que todos colaboran para lograr un fin común. Reconversión, por parte del profesor, de un juego competitivo conocido donde existan perdedores, en un juego cooperativo donde no existan. Reconversión por parte de los alumnos, de un juego competitivo conocido donde existan perdedores, en un juego cooperativo donde no existan. Realización de juegos populares de la región propuestos por el profesor. Creación de material sencillo, necesario para estos juegos. PROCEDIMIENTOS Actividades de investigación por parte del alumno de otros juegos de la región y explicación a los compañeros para practicarlos. Creación de un circuito con juegos propuestos por grupos de alumnos. Utilización, en la medida de lo posible, del medio natural más próximo como instalación habitual para el desarrollo de las sesiones. Organización de una «Olimpíada» o competición deportiva en el parque. Realización de juegos sencillos de orientación.
SEGUNDO CICLO
54
PROYECTO CURRICULAR
Realización de marchas por distintos medios naturales (zonas llanas, cauces de ríos, montañas...). Organización de uno o varios días de juegos en el medio acuático (piscina, río, lago, pantano). Organización de excursiones de carácter interdisciplinar con otras asignaturas (sendas ecológicas, recogida de plantas y minerales...). Participación en las campañas organizadas por el Ayuntamiento, la Diputación, etc., para el conocimiento y cuidado del medio natural, u organizarls en su defecto (campaña contra incendios, repoblación forestal, concurso de dibujos sobre la naturaleza, campaña de limpieza...). Realización de juegos y deportes adaptados al medio natural. Realización de juegos específicos del medio natural (gincanas, juegos de stalking, de orientación...). Organización de un «día blanco» en la nieve. Realización de actividades de adaptación al medio acuático: respiración, desplazamiento. Realización de actividades de habilidades básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos...) en el medio acuático. Valoración y aceptación del propio cuerpo, de sus posibilidades y limitaciones. Valoración y aceptación de la realidad corporal de los demás, sus posibilidades y limitaciones. Apreciar el cuidado y aseo personal como norma de conducta y bienestar personal. Asunción de hábitos de higiene y conductas relacionadas con la clase de Educación física y la vida cotidiana. Valorar una buena actitud postural. Aceptar con responsabilidad las posibilidades y limitaciones propias en la realización de la actividad física. Confianza y seguridad al afrontar nuevas situaciones. Asimilación de las posibilidades y limitaciones de los movimientos articulares. Generación de actitudes de motivación y creación de hábitos hacia el trabajo de flexibilidad.
SEGUNDO CICLO
55
PROYECTO CURRICULAR
Observación y valoración de la ocupación y utilización del espacio por parte del alumno que suponga una mayor eficacia en relación con el medio y con los demás. Valoración de las propias posibilidades y limitaciones relacionadas con la utilización de las nociones espaciales y temporales. Adquisición de mayor autonomía motriz en relación con el medio. Concienciación de las posibilidades rítmicas de mi cuerpo. Motivación e interés por mejorar el movimiento rítmico. Creación en los alumnos de una actitud positiva hacia la danza y los bailes. Interés por aumentar la competencia en las habilidades motoras. Valoración de la evolución de las propias habilidades como consecuencia de la práctica personal y la asimilación de los aprendizajes. Reacción positiva ante la adversidad en la realización de la propia actividad. Valoración de las posibilidades de riesgo dentro de la actividad física. Tener confianza y seguridad ante situaciones habituales y no habituales que impliquen ciertos riesgos. Valoración de la mejora personal como motivación para la realización de acciones y movimientos con mayores exigencias de ejecución. Aceptación de la propia realidad corporal valorando sus posibilidades y limitaciones. Valoración y disfrute del movimiento expresivo. Valoración, respeto y aceptación de los recursos expresivos de los demás. Mejora de la espontaneidad y creatividad en el movimiento. Cooperación con los compañeros para conseguir un fin común. Inclusión de los otros en las propuestas propias. Participación en los juegos, aceptando la realidad corporal, con sus posibilidades y limitaciones. Respeto a sí mismo, a sus compañeros y a sus adversarios. Respeto a las reglas del juego.
SEGUNDO CICLO
56
PROYECTO CURRICULAR
Asunción del juego como elemento de disfrute. Respeto y aceptación de las limitaciones y posibilidades de sus compañeros en relación con su aportación a los juegos. Valoración de la importancia del cuidado y tratamiento del medio natural. Disfrute de la actividad física en distintos entornos. f. Educación Artística CONTENIDOS DEL TERCER CURSO EDUCACIÓN DEL OÍDO Conceptos Silencio. Pulso. Acento. Compases: binario, ternario, cuaternario. Cualidades del sonido: intensidad, duración, tono, timbre. Aire o movimiento. Estribillo/estrofa. Estructuras: ostinato, eco, enlace, polirritmo. Introducción. Formas: primaria, A-B-A, Rondó. Familias de instrumentos: percusión, viento, cuerda. Procedimientos Percepción del silencio. Audición de varias obras reconociendo: compás, anacrusas, silencios, instrumentos, forma, movimiento... Reconocimiento de melodías por audición. Aprendizaje de canciones por audición. Discriminación entre instrumentos de sonido determinado e indeterminado. Actitudes Hábito de escucha consciente. Sensibilidad y gusto por conocer un repertorio de obras. Valoración de la música como bien cultural de nuestro patrimonio.
SEGUNDO CICLO
57
PROYECTO CURRICULAR
Actitud de curiosidad hacia la música. <<EXPRESIÓN VOCAL Y CANTO Conceptos Emisión de la voz: respiración, articulación, entonación. Postura corporal. Justeza rítmica. Expresión. Ámbito melódico. Tesitura. Canto coral. Silbido. Procedimientos Realización de ejercicios de respiración, articulación y expresión. Aprendizaje de trabalenguas, retahílas, adivinanzas y juegos de corro. Aprendizaje de un variado repertorio de canciones didácticas y populares. Improvisación de textos. Improvisación de estrofas para una canción ya aprendida. Improvisación vocal, aplicando distintas intensidades, tempo, carácter, etc. Práctica de polirritmos prosódicos. Interpretación (de memoria) de un juego encadenado. Adivinanzas sobre pareados. Actitudes Interés por expresarse oralmente. Capacidad de adaptación al grupo coral. Interés por aumentar la afinación y la expresividad al cantar en grupo. Actuación desinhibida. Satisfacción por la actividad coral. EXPRESIÓN INSTRUMENTAL Conceptos Instrumentos corporales: voz, silbido, susurros, chasquidos, pitos, palmas, muslos, pies, etc. Objetos cotidianos suceptibles de producir sonido. Efectos sonoros. Instrumentos de percusión: sonido indeterminado y sonido determinado. Flauta dulce. Improvisación. Simultaneidad. Sucesión. Ostinato.
SEGUNDO CICLO
58
PROYECTO CURRICULAR
Eco. Acompañamiento. Procedimientos Localización en el xilófono de melodías ya aprendidas. Improvisación con objetos sonoros. Ejercicios en forma de eco y ostinato, con instrumentos de pequeña percusión. Ejercicios de acompañamiento con instrumentos de láminas. Improvisación de acompañamientos con percusión corporal y pequeña percusión. Ejercicios de motricidad fina preparatorios para la práctica con flauta. Coordinación del canto con acompañamientos instrumentales. Polirritmos con pequeña percusión. Ejercicios simultáneos con varios instrumentos de láminas. Ejercicios imitativos con flauta. Diálogos con flauta. Actitudes Curiosidad por conocer nuevos instrumentos. Deseo de experimentar, descubriendo por sí mismo las posibilidades de cada instrumento. Confianza en las propias posibilidades al improvisar con instrumentos. Participarción activa en las tareas grupales. Valoración del trabajo en grupo. Cuidado y muestras de responsabilidad tanto hacia los instrumentos del aula como hacia la flauta dulce propia. LENGUAJE MUSICAL Conceptos Pulso. Acento. Compás: binario, ternario, cuaternario. Figuras y silencios: redonda, blanca, negra, corchea. El puntillo. Ligadura. Notas. Pentagrama. Líneas adicionales. Líneas divisorias: doble barra. Anacrusa. Signos de abreviación: Doble barra de repetición; 1.ª vez , 2.ª vez ; Da capo. Inicio: posar, alzar. Aire o movimiento: adagio, andante, allegro, presto.
SEGUNDO CICLO
59
PROYECTO CURRICULAR
Procedimientos Lectoescritura en los compases 2/4, 3/4 y 4/4. Actividades de lectura y escritura con aplicación de las figuras: redonda, negra, corchea; silencios; ligaduras sencillas; puntillos y signos de abreviación. Plasmación de melodías una octava superior a como se ven escritas. Ejercicios de grafía musical: completando compases, añadiendo líneas divisorias, escribiendo el nombre de las notas. Asociación de palabras a un motivo rítmico. Ejercicios sobre equivalencia de duración entre distintas figuras. Actitudes Interés y curiosidad por conocer y aplicar conceptos musicales. Valoración del solfeo como medio de expresión y comunicación. Satisfacción por lograr autonomía en relación con el lenguaje musical. Gusto por realizar y presentar trabajos limpios y ordenados. Aportación de ideas e interés por conocer y participar en las de los compañeros. MOVIMIENTO Y DANZA Conceptos Esquema corporal. Pasos fundamentales de desplazamiento. Direcciones en el espacio. Trayectorias. Agrupaciones: libre, pareja, círculo, fila, hilera. Formas de enlazarse. Estático/dinámico. Simetría/asimetría. Niveles de altura en el espacio. Coordinación/disociación. Simultaneidad/sucesión. Coreografía. Jota. Manipulación e intercambio de objetos. Procedimientos Ejercicios de orientación en el espacio. Reconocimiento de objetos a través del tacto. Manipulación e intercambio de objetos siguiendo el pulso de una música. Coordinación de movimientos con el canto. Aprendizaje de pasos de danza sencillos.
SEGUNDO CICLO
60
PROYECTO CURRICULAR
Interpretación de distintas figuras con diferentes pasos de desplazamiento. Ejercicios de motricidad fina como preparación a la práctica instrumental. Improvisación de movimientos para canciones. Improvisación de sencillas coreografías. Actitudes Aceptación del propio cuerpo y de sus posibilidades expresivas, así como de las posibles limitaciones. Desinhibición y espontaneidad en las actividades motrices. Sensibilidad e interés en las actividades grupales. Buena disposición por experimentar ideas propias y participar en las de los demás. Gratificación por el esfuerzo y los resultados de las actividades de improvisación en grupo. CONTENIDOS DEL CUARTO CURSO EDUCACIÓN DEL OÍDO Conceptos Audición activa: sensorial, afectiva, consciente. Aire o movimiento. Dinámica. Cualidades del sonido: intensidad, duración, tono, timbre. Formas: primaria, A-B-A, Rondó, canon. Dictado. Familias de instrumentos: percusión, viento, cuerda. Voces: soprano, contralto, tenor, bajo. Solo/tutti. A capella. Agrupaciones: vocales e instrumentales. Procedimientos Reconocimiento de distintas tesituras (voces e instrumentos). Ejercicios de identificación de contrastes dinámicos. Reconocimiento de canciones y obras ya estudiadas. Aprendizaje de canciones por audición. Comentarios y análisis sobre las audiciones estudiadas. Dictados rítmicos y rítmico-melódicos. Actitudes
SEGUNDO CICLO
61
PROYECTO CURRICULAR
Hábito de silencio y escucha consciente. Curiosidad e interés por escuchar obras musicales nuevas. Escucha atenta y respeto ante las opiniones de los compañeros. Gratificación y gusto por las actividades de audición activa. EDUCACIÓN VOCAL Y CANTO Conceptos Emisión de la voz: • respiración • resonancia • articulación. Polirritmos prosódicos. Postura corporal. Justeza rítmica. Expresión. Canto coral. Tesitura de las voces. A capella. Canon: prosódico/rítmico. Procedimientos Ejercicios de articulación, vocalización, respiración, resonancia, entonación y justeza rítmica. Improvisación de relatos encadenados. Aprendizaje de un variado repertorio de canciones didácticas, populares y de autor. Improvisación de textos para un ritmo. Improvisación de melodías para un texto. Improvisación de melodías para un ritmo. Invención de canciones en grupo. Actitudes Hábito de escucha atenta. Interés por aprender canciones. Buena disposición para mejorar la calidad musical al interpretar canciones. Desinhibición y participación activa en las actividades grupales de improvisación e invención. EXPRESIÓN INSTRUMENTAL Conceptos Objetos cotidianos. Confección de instrumentos.
SEGUNDO CICLO
62
PROYECTO CURRICULAR
Efectos sonoros. Instrumentos de láminas: • xilófono • carillón • metalófono. Flauta dulce. Improvisación/elaboración. Sucesión/simultaneidad. Enlace. Procedimientos Improvisación con objetos cotidianos. Confección de algunos instrumentos rudimentarios. Ejercicios de técnica con instrumentos de láminas. Ejercicios de acompañamiento de canciones con instrumentos de láminas. Interpretación en un instrumento de láminas de melodías aprendidas por audición. Interpretación de canciones con la doble actividad: cantar/acompañar. Ejercicios en forma de polirritmos con instrumentos de pequeña percusión. Ejercicios imitativos con flauta dulce. Ejercicios de lectura muy sencillos con instrumentos de láminas. Improvisación de diálogos entre instrumentos. Improvisación con flauta sobre un ámbito obligado. Improvisación individual con enlace entre compañeros. Actitudes Interés por avanzar en el estudio de la flauta dulce. Atención a las indicaciones y gestos del profesor. Aceptación y valoración de las ideas y aportaciones de los compañeros. Aceptación de los papeles que se le adjudican. Disfrute con la interpretación de obras e improvisaciones. LENGUAJE MUSICAL Conceptos Compases: 2/4, 3/4 y 4/4. Pulso, acento y ritmo. Figuras y silencios: redonda, blanca, negra, corchea. Puntillo. Ligadura. Signos de abreviación: Doble barra de repetición; 1.ª vez , 2.ª vez ; Da capo, $. Cualidades del sonido: intensidad, duración, tono, timbre. Lectoescritura: • grafía convencional
SEGUNDO CICLO
63
PROYECTO CURRICULAR
• grafía no convencional • dictados: rítmico rítmico-melódico Líneas adicionales. Octava: superior, inferior. Calderón. Metrónomo. Dinámica. Aire o movimiento. Formas musicales: primaria, A-B-A, Rondó, canon. Procedimientos Lectoescritura musical en los compases 2/4, 3/4 y 4/4, al alzar y al posar. Lectura con puntillos, ligaduras y silencios. Lectura con signos de abreviación. Dictados sencillos rítmicos y rítmico-melódicos, en compases 2/4, 3/4 y 4/4. Plasmación de melodías una octava superior/inferior a como aparecen escritas. Traslación de grafía convencional a libre, y de libre a convencional. Interpretación de grafías no convencionales. Actitudes Curiosidad e interés por avanzar en la comprensión del lenguaje musical escrito. Valoración de la adquisición de conocimientos como medio de comunicación y logro de autonomía en relación con la música. Interés por producir e interpretar grafías no convencionales. MOVIMIENTO Y DANZA Conceptos Imagen corporal. Pasos fundamentales de desplazamiento. Direcciones. Agrupaciones. Formas de enlazarse. Estático/dinámico. Simetría/asimetría. Niveles de altura en el espacio. Coordinación/disociación. Sucesión/simultaneidad. Ostinato/eco/polirritmo. Danzas populares. El objeto: real, transformado, identificado, imaginado.
SEGUNDO CICLO
64
PROYECTO CURRICULAR
Procedimientos Aprendizaje de algunos juegos y danzas populares sencillas. Actividades con objetos: manipulación, intercambio, imaginación, identificación con el objeto. Coordinación de movimientos con la pareja. Ejercicios de coordinación/disociación. Juegos de motricidad fina. Improvisación grupal de una coreografía para una canción. Improvisación grupal de una coreografía para una obra. Invención de «máquinas» con polirritmos gestuales y sonoros. Actitudes Valoración del propio cuerpo y de sus posibilidades motrices y expresivas. Aportación de ideas y soluciones en los trabajos grupales. Análisis crítico de las actuaciones grupales. Disfrute en las actividades de expresión/comunicación. Búsqueda de una mayor calidad en las interpretaciones. Actitud abierta y espontánea en la participación dentro del grupo. Control de trazos rectos y curvos La línea recta como trazo. La curva como arco de circunferencia. Trazado de arcos a mano alzada. Trazado de circunferencias con el compás. Curvas libres. Valor expresivo de los puntos Puntos y síntesis de agrupaciones de objetos. Características del punto: configuración, tamaño y color. Experiencias sobre las mezclas de colores Los colores secundarios: combinación de colores primarios. Variaciones del color: tonos, matices y contrastes. Valores claros y oscuros: concurso del blanco y del negro. Matices de colores en la naturaleza: los azules, los rojos y los verdes.
SEGUNDO CICLO
65
PROYECTO CURRICULAR
Experimentación de mezclas de color para la obtención de tonos y de colores diversos. Descubrimiento de la mancha y la textura Texturas mediante puntos y líneas. Lápiz y rotulador. Manchas, texturas y superficies. Técnicas especiales para la configuración de texturas: la impresión. Manchas significativas en el entorno. El espacio real. Plastilina y arcilla La arcilla y la plastilina para la elaboración de formas básicas como esferas y cilindros. Construcción de estructuras que puedan sujetar figuras de arcilla o plastilina: proporciones y tamaños. Aspectos fundamentales en la preparación de los distintos materiales. Espacios escenográficos y figuras tridimensionales. Descubrimiento consciente de la imagen La comunicación por imágenes como vehículo expresivo. Formas que adopta la comunicación por imágenes: bidimensional, tridimensional y figurativa. La finalidad expresiva de la imagen en obras propias de carácter creativo. Curiosidad por el arte de los adultos El color en la pintura, en la imagen y en el diseño. Elementos figurativos y abstractos del arte. Las manifestaciones artísticas: aspectos fundamentales. Conocimiento de materiales y técnicas de expresión Los procedimientos pictóricos: características singulares y diferenciales. Material auxiliar: tijeras, pegamento, cartulinas, etc. Control de trazos rectos y curvos
SEGUNDO CICLO
66
PROYECTO CURRICULAR
Trazado de rectas que se cruzan en un punto. Manipulación de la regla y de la escuadra para el trazado de rectas y perpendiculares. Confección de reglas y escuadras mediante el procedimiento del doblado de una hoja de papel. Utilización del compás para el trazado de circunferencias. Valor expresivo de los puntos Elaboración de composiciones con puntos hechos con ceras blandas, témperas y pincel. Obtención de puntos estampando con distintos elementos finos tales como palillos, el extremo romo de un lápiz, etc. Elaboración de puntos con perforadora. Confección de puntos mediante plantillas perforadas con diversos instrumentos. Manejo de instrumentos conociendo sus posibilidades expresivas: la técnica del salpicado con pincel o cepillo. Experiencias sobre las mezclas de colores Reconocimiento de los colores primarios. Experimentación de mezclas de color con los diferentes procedimientos pictóricos. Agrupación de recortes de revistas en función de los seis colores principales. Clasificación de objetos por colores característicos agrupándolos según los tonos principales. Descubrimiento de la mancha y la textura Confección y uso de materiales para el estampado de manchas. Utilización de la técnica de impresión mediante el frotado de ceras blandas. El espacio real. Plastilina y arcilla Creación de formas tridimensionales mediante el amasado y modelado de la arcilla y la plastilina.
SEGUNDO CICLO
67
PROYECTO CURRICULAR
Estiramiento de la masa plástica configurando planchas finas. Construcción de armaduras de alambre o de madera capaces de soportar figuras plásticas. Coloreado de figuras tridimensionales. Descubrimiento consciente de la imagen Recortado y elaboración de collages con la intervención total o parcial de imágenes. Análisis y comentarios críticos sobre los elementos que componen la imagen en carteles publicitarios y anuncios fijos de cine o de televisión. Elaboración de retratos de grupo mediante fotocopias y collage. Curiosidad por el arte de los adultos Comentarios y actuación sobre obras pictóricas, modificando o ampliando el contenido. Reflexión y análisis sobre aspectos claves y evidentes de la obra de arte. Interpretación subjetiva de una obra de arte dada. Conocimiento de materiales y técnicas Experimentación sobre diversos soportes de los pasos del proceso de elaboración de composiciones plásticas atendiendo a los siguientes aspectos: Tiempo de secado. Variación del color al secar. Resistencia al agua. Capacidad de un color para cubrir a otro estando seco este último. Facilidad de mezclado. Control de trazos rectos y curvos Valoración de los diferentes tonos obtenidos con lápices de grafito de distinta dureza. Disfrute con los trazos obtenidos mediante bolígrafo o rotulador. Preocupación por la limpieza del trabajo acabado.
SEGUNDO CICLO
68
PROYECTO CURRICULAR
Valor expresivo de los puntos Aprecio de la transparencia y vibración de las superficies punteadas. Deleite en la realización de puntos, mediante la utilización de distintas técnicas y herramientas. Esfuerzo por crear formas más personales ensayando nuevas posibilidades expresivas. Interés en mantener el entorno de trabajo limpio y recogido. Experiencias sobre las mezclas de colores Disfrute con la organización cromática de recortes de cartulinas y de revistas. Aprecio del proceso físico de extender el color sobre el papel. Cuidado en el manejo de los instrumentos de pintar evitando producir manchas. Cuidado en el mantenimiento de los rotuladores y témperas. Descubrimiento de la mancha y la textura Valoración de los efectos que se consiguen mediante las manchas. Interés por la localización de manchas significativas en paredes, suelos, mesas, cristales, etc. Confianza en las propias posibilidades de realización de las composiciones plásticas. El espacio real. Plastilina y arcilla Disfrute con la manipulación de la materia plástica por sí misma. Solidaridad con los compañeros en la realización de trabajos en equipo. Conservación del material plástico. Descubrimiento consciente de la imagen Adquisición del hábito de reflexionar sobre las imágenes del entorno. Disfrute con las manipulaciones realizadas sobre los retratos propios y de los compañeros. Disposición favorable con los compañeros en la confección de retratos colectivos.
SEGUNDO CICLO
69
PROYECTO CURRICULAR
Curiosidad por el arte de los adultos Disfrute con la contemplación del arte en todas sus manifestaciones. Apreciación de los valores estéticos de obras de compleja comprensión. Actitud reflexiva ante las obras de arte. Conocimiento de materiales y técnicas Esmero en el cuidado, orden, limpieza y conservación de las herramientas y materiales, así como del entorno. g. Lengua Extranjera: Inglés Los contenidos se agrupan en tres bloques temáticos que deberán tratarse de un modo interrelacionado, en actividades globales que impliquen el uso de los mismos sin ningún tipo de orden o jerarquía. A su vez, los contenidos de cada bloque temático se dividen en conceptos, procedimientos y actitudes. Tratándose del 2º ciclo daremos mayor importancia a los procedimientos por tratarse de secuencias de acciones encaminadas a lograr un fin, y, por supuesto, comenzaremos por actividades de comprensión como paso previo e imprescindible para la expresión. Los contenidos conceptuales se trabajarán a través del vocabulario, las funciones y los exponentes lingüísticos propuestos para cada unidad, elegidos teniendo en cuenta los intereses de los alumnos y sus experiencias previas, así como su simplicidad o complejidad. Los contenidos actitudinales deberán estar presentes en todos los momentos educativos creados en el aula, con el fin de que los asimilen y los lleven a la práctica, sobre todo en su relación con los demás y en su nivel de autoexigencia. Usos y formas de la comunicación oral Conceptos - Intenciones comunicativas: saludar, identificarse, dar y pedir información, identificar y localizar objetos, describir, expresar peticiones, dar órdenes, felicitar, dar las gracias, expresar preferencias. - Aspectos temáticos (vocabulario y estructuras funcionales) necesarios para establecer la comunicación: los números, los colores, la clase, los saludos, las felicitaciones, las comidas, las ropas, la familia, los animales.
SEGUNDO CICLO
70
PROYECTO CURRICULAR
Procedimientos - Reconocimiento de los sonidos de la lengua inglesa, así como el ritmo en la entonación (canciones, rimas, conversaciones, etc.). - Comprensión global y específica de mensajes orales procedentes de diversas fuentes (con ayuda de gestos, dibujos, etc.). - Reacciones lingüísticas y no lingüísticas ante mensajes orales, como pueden ser: Producción de expresiones cotidianas destinadas a satisfacer necesidades de comunicación (saludos, dar y pedir información, órdenes). Participación activa en intercambios lingüísticos orales, en el aula y en contextos cercanos al alumno. Participación en intercambios lingüísticos con fines lúdicos (juegos, representaciones). Formulación de preguntas y respuestas. - Reconocimiento de las formas gramaticales que permiten producir mensajes (Do you ...?, It´s a ...). - Utilización de estrategias básicas de comunicación, de tipo lingüístico (sustituir una palabra por otra) o extralingüístico (mímica, gestos, dibujos). - Utilización de estrategias de comunicación propias de la lengua materna. Actitudes - Sensibilidad ante la importancia de la comunicación oral en una lengua distinta a la propia. - Actitud positiva y respetuosa hacia otra cultura, reflejada en la lengua que utiliza, y hacia las personas que la hablan. - Gusto por expresarse oralmente en inglés, a través de la participación en las actividades de grupo. - Aprecio por la corrección en la interpretación y producción de textos orales sencillos. - Valoración de la propia capacidad para aprender a hablar y expresarse en inglés. - Utilización imaginativa y creativa de mensajes orales, previamente aprendidos, en distintas situaciones de comunicación. Usos y formas de la comunicación escrita
SEGUNDO CICLO
71
PROYECTO CURRICULAR
Conceptos - Diversas intenciones comunicativas: saludar, identificarse, localizar objetos, expresar necesidades y peticiones, describir, etc. - Vocabulario y estructuras temáticas y lingüísticas necesarias para poder efectuar la comunicación: colores, números, la clase, la familia, felicitaciones, las ropas, los animales y las comidas. - El nombre de las letras en inglés y su correspondencia con las grafías. - Relación entre el significado del vocabulario trabajado, su pronunciación y su representación gráfica. Procedimientos - Comprensión global, con ayuda de apoyo visual, de mensajes escritos sencillos, relacionados con las actividades del aula (instrucciones), con las necesidades de comunicación más inmediatas y con los intereses de los alumnos (breves cartas, descripciones simples, invitaciones, felicitaciones, etc.). - Producción de textos sencillos escritos en respuesta a estímulos orales y escritos, siguiendo modelos, dirigidos a distintos tipos de lectores (cartas, descripciones, narraciones, invitaciones, etc.). - Utilización del deletreo para escribir, por ejemplo, el nombre y apellidos y resolver problemas de ortografía en vocabulario nuevo o no conocido. - Transferencia al código escrito de informaciones recibidas oral o visualmente (listas, encuestas, etc.). - Resolución de pasatiempos (crucigramas, sopas de letras, etc.) que requieran el conocimiento del vocabulario y de la ortografía trabajados en clase. - Reconocimiento en textos escritos de estructuras gramaticales que sirven para preguntar, afirmar, negar, cuantificar, etc. - Reconocimiento en textos escritos de aspectos socioculturales propios de la lengua inglesa (costumbres, juegos, canciones, rimas, etc.). Actitudes - Interés y curiosidad hacia el texto escrito y su valor como medio de comunicación. - Reconocimiento y valoración de la importancia de saber leer y escribir en la lengua inglesa.
SEGUNDO CICLO
72
PROYECTO CURRICULAR
- Aprecio por la corrección en la confección e interpretación de textos escritos sencillos. - Interés por aprender el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para utilizar en situaciones de comunicación elementales. - Disposición para superar las dificultades que se producen en el aprendizaje de la lengua inglesa. Aspectos socioculturales Conceptos - Aspectos sociales y culturales de los países de habla inglesa, como: Expresiones y gestos que acompañan a la expresión oral (gestos de cortesía, tono de la voz, etc.). Aspectos de la vida cotidiana: horarios, hábitos, costumbres, etc. Modos de pasar el tiempo libre: juegos, canciones, deportes, etc. - Presencia de la lengua inglesa en España: canciones, películas, etiquetas de productos, expresiones inglesas transferidas, etc. Procedimientos - Reconocimiento de ciertos aspectos socioculturales de los países de habla inglesa (saludos, canciones, etc.). - Utilización, en situaciones muy contextualizadas, de costumbres y hábitos de los países de habla inglesa. - Comparación de aspectos socioculturales propios (juegos, horarios, comidas, etc.) con los de los países de habla inglesa. - Utilización de materiales auténticos (etiquetas, monedas, folletos, etc.) para obtener información. Actitudes - Curiosidad y respeto por los aspectos más relevantes de la vida cotidiana de los países de habla inglesa. - Valoración de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia en las situaciones estudiadas. Interés por conocer gentes de otros países (correspondencia con niños y niñas de países de habla inglesa).
SEGUNDO CICLO
73
PROYECTO CURRICULAR
h. Religión 1. En relación con la vida del hombre y con la naturaleza Conceptos Acontecimientos de la vida del niño en relación con su crecimiento. Dios lo hizo todo bien. Relatos bíblicos sobre la creación del universo y de todos los seres. Dios crea por amor: nos da la vida y los medios para crecer, desarrollar nuestras capacidades y vivir felices. Cada día es un regalo de Dios. Dios nos quiere como un padre y una madre; nos ha hecho hijos suyos y comparte con nosotros su vida y su amor. Algunas parábolas de Jesús sobre el reino de Dios. En las fiestas celebramos lo mejor de la vida. Carácter celebrativo y comunitario de las fiestas. Las personas somos lo más importante de la creación. Sentido de las relaciones humanas para el cristiano. Dignidad del ser humano, imagen y semejanza de Dios. Llamamos Padre a Dios y hermano a todo hombre y mujer. Procedimientos Descubrimiento de la propia realidad: localización de elementos en su contexto, descripción y determinación de su función. Analizar experiencias clave de los alumnos y valores que encierran y relacionarlos con el mensaje de Jesús. Observación y análisis de acciones religiosas del entorno donde se utilizan elementos de la naturaleza. Reconstrucción del mensaje amoroso de Dios que aparece en las parábolas mediante representaciones, medios audiovisuales etc. Identificación de figuras y símbolos. Actitudes Dignidad e igualdad de los hombres como valores fundamentales. Actitudes de alegría, solidaridad y respeto hacia los demás. Admiración ante la grandeza de Dios. Valor de la naturaleza y de las personas como caminos para descubrir a Dios. Actitud de colaboración en el cuidado de la naturaleza y en la atención a las personas. Interés por el crecimiento personal y actitud de responsabilidad. Valor del esfuerzo personal para el desarrollo de las capacidades físicas, afectivas, intelectuales, morales, etc. Valor de la relación con Dios. Actitud de agradecimiento y de confianza en Dios, y en el futuro propio y de la humanidad. Valor del grupo y de la expresión simbólica. . En relación con la historia del pueblo de Dios Conceptos La fidelidad de Dios a favor del hombre. Dios está cerca de los hombres y actúa en favor de ellos por medio de Jesús. Personajes de la historia de la salvación. La Biblia nos habla de Dios y de su acción salvadora en la historia. Es la Palabra de Dios. Jesús es el centro de los relatos bíblicos. Antiguo y Nuevo Testamentos.
SEGUNDO CICLO
74
PROYECTO CURRICULAR
Anuncio y promesa del Mesías. Relatos sobre la promesa de la salvación en los profetas y sobre su cumplimiento. Dios manifiesta su amor entregando a su Hijo para salvar a la humanidad. Encarnación del Hijo de Dios, el Mesías, el Salvador. Jesús nos habla de Dios y manifiesta su rostro en su persona, en sus palabras y en sus hechos. Jesús en el centro de los acontecimientos que narran los evangelios. Importancia de los evangelios para los cristianos y comprensión de los mismos: quiénes, cuándo y para qué se escribieron. Relación entre evangelios y mensaje de Jesús. Jesús envió a sus discípulos a continuar la obra de la salvación. La Iglesia posee la salvación de Dios. La esperanza del cristiano. La vida eterna: plenitud de vida y de amor a Dios. Procedimientos Localización, lectura y comentario de relatos bíblicos. Análisis de personajes, signos y símbolos que aparecen. Conocimiento y manejo de los evangelios mediante el código de citas. Interpretación de expresiones del arte religioso del entorno utilizando los evangelios. Visualización de escenas bíblicas mediante viñetas. Aplicación del mensaje bíblico a situaciones experienciales personales y sociales. Actitudes Actitud de agradecimiento y confianza en Dios. Valor de todo ser humano, querido por Dios y salvado por él. Actitud de colaboración en la salvación lograda por Jesús. Valor de la Biblia como Palabra de Dios y medio para descubrir a Dios y acercarnos a él. Valor de los evangelios como buena noticia para la humanidad. Actitud de respeto hacia los evangelios e interés por conocerlos. Interés por ser consecuente con el mensaje descubierto en los relatos bíblicos. 3. En relación con Jesucristo, el Señor Conceptos Dios cumple su promesa de enviar al mundo el Mesías para salvar a la humanidad. Jesús es el Mesías enviado por Dios, quien manifiesta su amor entregando a su Hijo. Jesús es el Hijo de Dios que se hizo hombre en el seno de María por obra del Espíritu Santo. Jesús anuncia la buena noticia. Los evangelios son la buena noticia de Jesús. Relatos del evangelio relacionados con el nacimiento e infancia de Jesús. Jesús es Hijo de Dios y verdadero hombre. Mensaje de Jesús sobre el reino de Dios. Elección de los discípulos. Parábolas y milagros. El padrenuestro. Jesús revela que Dios es Padre, Hijo y Espíritu Santo. Escenas y relatos evangélicos relacionados con la vida y enseñanzas de Jesús. Jesús pasó haciendo el bien.
SEGUNDO CICLO
75
PROYECTO CURRICULAR
Pasión, muerte y resurrección de Jesús. Sentido y valor salvador de su muerte e importancia del misterio pascual en la fe cristiana. Experiencias de los discípulos de Jesús después de la resurrección: apariciones, misión de los discípulos, promesa del Espíritu Santo, ascensión... Jesucristo ha resucitado y vive para siempre. La figura de María como madre de Jesús, colaboradora en la obra salvadora y madre de los cristianos. Procedimientos Análisis, comentario y síntesis de narraciones del evangelio que hablan de Jesús. Análisis y comentario de modelos de conducta que se desprenden del mensaje de Jesús. Reconstrucción esquemática de la vida de Jesús y representación de algunos de sus rasgos humanos. Acercamiento a los evangelios y al libro de los Hechos de los apóstoles y manejo de los mismos. Estudio y valoración de manifestaciones artísticas y culturales relacionadas con la vida con Jesús y su obra salvadora. Elaboración de síntesis progresivas. Actitudes Actitud de interés y de acercamiento a la persona de Jesús. Importancia de la acción salvadora de Jesús y valor de la fe. El amor a Jesús y María, modelo para el cristiano. Valor de la pertenencia a una familia. Normas de convivencia familiar: colaboración, obediencia, trabajo. Valor del reino de Dios anunciado por Jesús y su importancia en la vida cristiana. Valor de la gratuidad, de la entrega a los demás y del amor como fuente de las relaciones con Dios y con los demás. Valor de todo lo humano al haber sido asumido por Dios como carne propia. 4. En relación con la comunidad cristiana Conceptos Jesús vive y está presente en la Iglesia: «Yo estoy con vosotros siempre». Modos de presencia. Jesús envió a sus discípulos a continuar su obra de salvación. Nacimiento de la Iglesia. La venida del Espíritu. La experiencia comunitaria de los primeros cristianos y su estilo de vida. La comunidad cristiana manifiesta en su vida la presencia y la acción de Jesús por el Espíritu. Los apóstoles son testigos de Jesús resucitado. La figura de Pedro. Los obispos son los sucesores de los apóstoles. La fe y el bautismo. Todos los bautizados somos miembros de la Iglesia. El amor es el distintivo de los cristianos. La obra del Espíritu Santo en la Iglesia: naturaleza y vida de la Iglesia, la vida en comunión (unión entre sus miembros), notas características: una santa, católica y apostólica.
SEGUNDO CICLO
76
PROYECTO CURRICULAR
Pertenencia a la Iglesia. La Iglesia es la comunidad de los seguidores de Jesús. Es la casa de todos los cristianos. La participación en la Iglesia: significado y sentido. María, madre de la Iglesia. Responsabilidad de todos los cristianos en la vida y misión de la Iglesia. Miembros de la Iglesia, compromisos de los mismos y función de la jerarquía. Procedimientos Localización de textos bíblicos mediante el código de citas bíblicas. Manejo del libro de los Hechos de los apóstoles. Interpretación de narraciones e imágenes bíblicas como modelos de la realidad y la situación presente. Exploración de datos sobre la Iglesia en el entorno de los alumnos, especialmente en la parroquia. Relación de estos datos con la experiencia de la comunidad primitiva. Análisis de símbolos y signos representativos de los orígenes de la Iglesia. Actitudes Valor de la pertenencia a una comunidad. Interés por conocer la vida de la Iglesia, valorar la misión que desempeña y sentirse miembro de la misma. Actitud de participación en la vida de la comunidad cristiana. Normas de dicha participación. Valores de la primera comunidad cristiana: oración, escucha de la palabra, fracción del pan, unidad, comunicación de bienes. Valor del amor como el criterio por excelencia y síntesis de todos los valores. Valor de los hechos y símbolos religiosos presentes en la comunidad cristiana actual (por ejemplo en la parroquia). Interés por integrarse en la parroquia y por participar en ella. 5. En relación con la oración y el culto Conceptos Importancia de los signos y los símbolos en la vida diaria y en las fiestas y celebraciones. Signos, objetos y expresiones litúrgicas. Las fiestas cristianas y su relación con los acontecimientos evangélicos. Su carácter celebrativo y comunitario. Fiestas del año litúrgico en que se celebra la fe en Jesús. Fiestas principales en honor a María. Los tiempos litúrgicos. El domingo. Sentido antropológico y raíz bíblica de los sacramentos. Su celebración, sus signos y ritos fundamentales y su relación con los acontecimientos más importantes de la vida. Presencia y acción de Jesús en ellos. Su carácter comunitario y lugar de la relación Dios-hombre. Jesús es el centro de las fiestas y de los sacramentos. Sacramentos de iniciación: bautismo, confirmación, eucaristía. Sacramentos de curación: reconciliación y unción de enfermos. La eucaristía, origen y meta de la vida cristiana, y centro de celebración dominical La primera comunión y la vida con Jesucristo. La devoción a María y sus advocaciones. El avemaría. La religiosidad popular. Procedimientos Descubrimiento y análisis del sentido de las fiestas del ciclo litúrgico: qué celebran los cristianos, cómo lo celebran, por qué lo celebran. Reconocimiento del significado de los signos litúrgicos en la realidad cotidiana.
SEGUNDO CICLO
77
PROYECTO CURRICULAR
Análisis de los signos litúrgicos por su relación con las acciones de Jesús y de la comunidad primitiva. Actitudes Valor de la expresión simbólica no verbal a través del objeto o del gesto. Valor de los hechos y símbolos como elementos expresivos de la condición humana. Actitud de respeto hacia los símbolos religiosos y hacia las personas que se expresan en ellos. Valor de la relación con Dios y, en particular, de la oración personal y comunitaria. Actitud de alegría y participación en las fiestas. Valor de las expresiones religiosas y de las fiestas cristianas como expresión de la fe en Jesús. Valor de las celebraciones sacramentales en la vida de los cristianos. Actitud de interés hacía los sacramentos más cercanos a la experiencia de los alumnos. Actitud de respecto y participación en las acciones litúrgicas. Actitud de coherencia entre lo que se celebra y a lo que compromete. Interés por conocer el sentido y valor cristiano de tradiciones y costumbres populares. 6. En relación con la actuación de los cristianos Conceptos La capacidad del hombre para decidir sobre sus propias acciones: elegir el bien y rechazar el mal. Principios que regulan el acto moral: libertad, capacidad de decisión, etc. Mensaje de Jesús y conducta cristiana. Jesús nos enseña a ser felices por el camino del amor. El hombre, imagen y semejanza de Dios. Somos hijos de Dios y hermanos. Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. La conducta humana conforme a los mandamientos. Reflexión sobre los mandamientos 1º, 2º y 3º. Jesús compartió su vida y nos enseñó a perdonar y amar. El amor de Dios fundamenta el amor humano. El amor a Dios y al prójimo. El mandamiento nuevo de Jesús. El pecado: ruptura con Dios, consigo mismo y con los demás. Autoestima y respeto a los demás. Cultura de la solidaridad (testificada por los evangelios y santos), de la convivencia y de la hospitalidad. Respeto a las convicciones religiosas (condición para la convivencia). El amor es la señal de los cristianos. El testimonio de los santos. Procedimientos Iniciación en la formulación del juicio moral: examinar la acción, determinar el grado de coincidencia entre la acción y el modelo. Lectura y recogida de datos del Nuevo Testamento, clasificando las normas de conducta principales que dio Jesús. Comparación de las actividades de los hombres con las acciones y actividades de Jesús. Reflexión sobre experiencias y conductas propias para relacionarlas con el mensaje cristiano y determinar criterios acordes con el mismo. Actitudes La dignidad del hombre como valor fundamental. Actitud de toma de conciencia y permanente evaluación de los propios actos. Actitud crítica que conduzca a
SEGUNDO CICLO
78
PROYECTO CURRICULAR
iniciar la elaboración de una jerarquía de valores. La amistad y el amor hacen mejores a las personas. Valor de la relación con Dios. Valores y normas de conducta cristiana en relación consigo mismo, con los demás y con la sociedad. Valor de un punto de referencia para orientar y evaluar la conducta: los valores del reino de Dios. Valor de la solidaridad, de la convivencia y del amor a los demás como expresión del amor a Dios. Valor normativo de los mandamientos para orientar la conducta cristiana. Actitud de coherencia entre las actitudes internas y la expresión de las mismas. 7. En relación con la cultura y el arte Conceptos Fiestas y manifestaciones populares relacionadas con acontecimientos religiosos: Navidad, Semana Santa, Pascua. Objetos y expresiones artísticas que tienen su origen en la fe cristiana. Su función en cuanto catequesis sobre el evangelio. Las costumbres, el arte y la cultura expresan acontecimientos religiosos. Expresión artísticas representativas de la vida y del misterio salvador de Jesucristo. La imagen de Jesús en la música y en el cine. La vida cotidiana en las parábolas de Jesús. Procedimientos Observación y análisis de manifestaciones folclóricas, culturales y artísticas para conocerla y descubrir su significado y valor cristianos. Análisis de expresiones artísticas (mediante códigos de lectura de la imagen). Relación entre obras de arte religioso y su contribución al patrimonio cultural. Relación entre fiestas y expresiones artísticas y acontecimientos que se celebran o se expresan en ellas. Valor de la religiosidad popular cristiana. Actitudes Valor de los hechos y símbolos religiosos como elemento expresivo de la condición humana. Actitud de interés hacia los mismos. Valor de la expresión religiosa como patrimonio cultural. Actitud de aprecio hacia todas las manifestaciones culturales. Interés por conocer el origen y razón de ser de acontecimientos y tradiciones populares religiosas. Secuencia de contenidos: Tercer curso 1. Dios, Creador y Padre Propuesta inicial La belleza de la naturaleza. Dios todo lo hizo bien: creó el mundo y nos lo ha regalado. Hablamos de Jesús Relato bíblico: Adán y Eva. Dios comparte su vida y su amor. Jesús recupera la amistad con Dios. Hablamos de los cristianos Ser hijos de Dios y tratarnos como hermanos. Canción: Qué sabemos sobre Dios. La Biblia nos habla de Dios. Para recordar Respetar la naturaleza y a las personas.
SEGUNDO CICLO
79
PROYECTO CURRICULAR
La grandeza de Dios. El álbum La grandeza de la creación. Dios crea por amor. 2. Dios promete un salvador Propuesta inicial Hacemos promesas. Cumplir las promesas buenas, hace felices a los demás. Hablamos de Jesús Escenas bíblicas: El mensaje de los profetas. Dios prometió enviar al Mesías para salvar a la humanidad. Hablamos de los cristianos Colaborar en la salvación de Dios: Dios quiere que seamos felices. Canción: Un mundo mejor. Para recordar Dios cumple su promesa. La figura del Mesías y su acción salvadora. El álbum El mensaje de los profetas está escrito en la Biblia. Símbolos de promesas. 3. Dios cumple su promesa Propuesta inicial El valor de la esperanza. La esperanza en la venida del Mesías. Hablamos de Jesús Relato evangélico: La Anunciación. María aceptó ser la madre de Jesús. Jesús es el Mesías prometido por Dios. Hablamos de los cristianos Relato: María visita a su prima Isabel. La oración del avemaría. El Adviento: preparamos la Navidad. Para recordar Jesús es el Hijo de Dios. Canción: Con la espera y la esperanza... El álbum Cuadros: La anunciación y Los padres de María. Símbolos de Adviento. 4. El nacimiento de Jesús Propuesta inicial La alegría de nacer. Celebrar los cumpleaños. Celebrar la Navidad. Hablamos de Jesús Relato evangélico: El nacimiento de Jesús. Jesús es el Hijo de Dios que nació de la Virgen María y vino al mundo para salvarnos. Hablamos de los cristianos Personajes del relato evangélico. Creemos que Jesús es el Hijo de Dios. Navidad: fiestas de paz, amor y alegría.
SEGUNDO CICLO
80
PROYECTO CURRICULAR
Para recordar Canción: Nacimiento de Jesús. Vivir la Navidad. Test de repaso: 1er trimestre El álbum Costumbres y tradiciones navideñas. 5. La familia de Jesús Propuesta inicial Distintas familias, el mismo amor. La convivencia familiar. Hablamos de Jesús Escenas del evangelio: La familia de Jesús. Jesús quería a sus padres y vivía unido a ellos. Jesús aprendió a amar a Dios y a los demás. Hablamos de los cristianos Valores vividos por Jesús en familia. Vivir es crecer y compartir, es hacer las cosas bien y con mucho amor. Para recordar Canción: ¿Quiénes hacen la familia? El amor es lo más importante. El álbum Manifestaciones artísticas de la infancia de Jesús. 6. Actividad de Jesús Propuesta inicial Las buenas noticias: cuáles son y por qué son buenas. Nos da alegría recibir buenas noticias. Hablamos de Jesús Escenas del evangelio: Jesús anuncia la buena noticia de palabra y de obra. Actividad salvadora de Jesús y su mensaje sobre Dios, el amor y el perdón. Hablamos de los cristianos Jesús nos enseña a vivir como hijos de Dios y a tratarnos como hermanos. El padrenuestro. La buena noticia de Jesús en los evangelios. Los evangelistas. Para recordar Jesús todo lo hizo bien: sus obras son salvadoras. Canción: Por el mundo haciendo el bien. El álbum Escenas fotográficas que sugieren noticias buenas. 7. Jesús nos salva Propuesta inicial Señales de amor. Somos más felices cuando ayudamos a los demás. Hablamos de Jesús Escenas del evangelio: Pasión y muerte de Jesús. Jesús murió en la cruz para salvar a la humanidad. Hablamos de los cristianos Cuaresma y Semana Santa: celebramos la pasión y muerte de Jesús. Canción: Nadie tiene más amor... Para recordar Valor salvador de la muerte y resurrección de Jesús.
SEGUNDO CICLO
81
PROYECTO CURRICULAR
El álbum Costumbres y tradiciones de la Semana Santa. 8. Jesús ha resucitado Propuesta inicial De la noche al día: simbolismo de la luz. La creación de la luz. Hablamos de Jesús Relato evangélico: Jesús ha resucitado. Jesús resucitó al tercer día de morir. Es el acontecimiento más importante de la fe cristiana. Hablamos de los cristianos Promesa de Jesús y misión de los apóstoles. Jesús vive y está entre nosotros. Pascua: fiesta de la luz. El tiempo pascual. Para recordar Canción: Pascua bendita. Las fiestas de Pascua. Test para repasar: 2º trimestre. El álbum Pascua alegre y florida: Costumbres y tradiciones. 9. El Espíritu de Jesús Propuesta inicial Colaboramos unos con otros. Colaborar es compartir. Compartir es señal de unión, de amor y de amistad. Hablamos de Jesús Relato de Hechos de los apóstoles: La venida del Espíritu Santo. Jesús cumplió su promesa: los apóstoles reciben el Espíritu Santo el día de Pentecostés. Hablamos de los cristianos Los apóstoles son testigos de Jesús resucitado. La acción del Espíritu. La primera comunidad cristiana: el Espíritu Santo, la fe y el bautismo. Para recordar Canción: Amigo Jesús. La comunidad cristiana es la Iglesia. El álbum Importancia de Pedro y de los demás apóstoles en la Iglesia. 10. El bautismo en la Iglesia Propuesta inicial El agua: simbolismo y significado. El agua es signo de vida. Hablamos de Jesús Relato evangélico: El bautismo de Jesús. Jesús mandó a sus discípulos bautizar a todas las gentes y por todo el mundo. La Iglesia cumple este mandato de Jesús. Hablamos de los cristianos Relato del libro de los Hechos: El diácono Felipe bautiza a un extranjero. El bautismo es el sacramento por el que somos cristianos y pertenecemos a la Iglesia. Ritos y signos del bautismo.
SEGUNDO CICLO
82
PROYECTO CURRICULAR
Para recordar Canción: Nadie nace por nacer. Los siete sacramentos, signos de la salvación de Dios. El álbum Símbolos y experiencias de la primera comunidad cristiana en Roma. 11. Hijos de Dios y hermanos. (recapitulación) Propuesta inicial Dios, Creador y Padre, comparte su vida y amor. Hablamos de Jesús Jesús, el Hijo de Dios hecho hombre, ha salvado a la humanidad. Hablamos de los cristianos El Espíritu Santo, la fe y el bautismo. Vivir como hijos de Dios y hermanos. Para recordar El año litúrgico y sus fiestas El álbum La vida de María en el arte. Secuencia de contenidos: Cuarto curso 1. JESÚS Y EL REINO DE DIOS Propuesta inicial Una buena noticia Valoración de noticias buenas. La buena noticia de Jesús. Hablamos de Jesús Escenas del evangelio: Jesús anuncia el reino de Dios. El reino de Dios está entre nosotros. Dios reina en el mundo como un Padre. Hablamos de los cristianos El reino de Dios es un tesoro que llevamos en nuestro corazón. El reino de Dios está donde hay amor, paz y perdón. Para recordar Canción: Canción del Amén. Jesús trajo al mundo un reino de paz, amor y perdón. Es el reino de Dios. El álbum Cuentos con mucha historia: la vida cotidiana en las parábolas de Jesús. 2. LOS EVANGELIOS Propuesta inicial Nos comunicamos unos con otros. Jesús encargó a los apóstoles anunciar el evangelio. Hablamos de Jesús Escenas bíblicas: Los primeros cristianos anuncian el evangelio y lo ponen por escrito. Proceso de formación de los evangelios. El mensaje de los evangelios. Hablamos de los cristianos
SEGUNDO CICLO
83
PROYECTO CURRICULAR
Los cuatro evangelistas. Los evangelios son Palabra de Dios. Cómo se manejan los evangelios. Canción: Dicen cómo fue Jesús. Para recordar Los evangelistas proclaman su fe en Jesús y comunican lo más importante de la vida y mensaje de Jesús. El álbum Como un libro abierto: la escultura y el arte cristianos son catequesis sobre el evangelio. 3. CONTINUAR LA OBRA DE JESÚS Propuesta inicial La familia: sus miembros, sus tareas y sus lazos comunes. La Iglesia es como una gran familia. Hablamos de Jesús Relatos evangélicos: Elección de los doce apóstoles. El encargo de Jesús a Pedro. Jesús envió a los apóstoles a continuar la obra de la salvación. Hablamos de los cristianos Laicos, sacerdotes y religiosos y religiosas. El Papa y los obispos son los sucesores de los apóstoles. El sacramento de la confirmación. Para recordar Todos los cristianos formamos la gran familia que es la Iglesia. Canción: Si lo sabes, dime... El álbum El Papa: su misión en la Iglesia y su actividad. 4. CELEBRAR LA SALVACIÓN Propuesta inicial La fiesta del nacimiento de Jesús. Expresiones culturales. Hablamos de Jesús Escenas del evangelio: La infancia de Jesús. En Navidad celebramos que Jesús, el Hijo de Dios, se hizo hombre para salvarnos. Hablamos de los cristianos El mensaje de la Navidad. Celebrar la Navidad con paz, amor y alegría. Canción: Que duerma, que duerma... Para recordar Celebrar y vivir la Navidad. Test de repaso: 1er trimestre. El álbum El belén: una costumbre convertida en arte. 5. AMAR A DIOS Propuesta inicial Nuestros padres nos quieren y nosotros les queremos... Porque somos sus hijos.
SEGUNDO CICLO
84
PROYECTO CURRICULAR
Hablamos de Jesús Relato evangélico: Jesús se queda en templo sin que lo sepan sus padres. Para Jesús Dios era lo más importante de su vida. Hablamos de los cristianos Los tres primeros mandamientos. «Amarás a Dios sobre todas las cosas y al prójimo como a ti mismo». Para recordar Canción: Es tu deseo, Jesús. Amar a Dios según los mandamientos. El álbum El origen de los diez mandamientos: Moisés y las tablas de la ley. 6. PERDONAR Y SER PERDONADOS Propuesta inicial El perdón es señal de amor. El perdón nos devuelve la paz, la alegría y la amistad. Hablamos de Jesús Relato evangélico: Parábola del perdón a los demás. Dios siempre perdona. También nosotros debemos perdonarnos unos a otros. Hablamos de los cristianos Jesús nos enseña a perdonar siempre y a todos. El perdón en el padrenuestro. Dios nos perdona: el sacramento de la penitencia. Para recordar La fiesta del perdón: perdonar y ser perdonados. Canción: Canción del perdón. El álbum Rembrandt: cuadro El regreso del hijo pródigo. 7. VIVIR COMO HERMANOS Propuesta inicial Ser solidarios. Amar a los demás es tratarlos como a hermanos. Hablamos de Jesús Relato evangélico: El lavatorio de los pies. Jesús dedicó su vida a servir a los demás y nos da ejemplo para que hagamos lo mismo. Hablamos de los cristianos El mandamiento nuevo: «Amaos como yo os he amado». Amar gratis, sin condiciones. El amor es la señal de los cristianos. Para recordar Canción: Un mandamiento nuevo El servicio y el amor. El álbum Voluntarios para un mundo más solidario. 8. JESÚS VIVE PARA SIEMPRE Propuesta inicial La cruz, signo de amor. La transformación de la semilla y del gusano de seda.
SEGUNDO CICLO
85
PROYECTO CURRICULAR
Hablamos de Jesús Escenas del evangelio: Pasión, muerte y resurrección de Jesús. Jesús murió en la cruz por amor y para nuestra salvación. Su resurrección es el triunfo de la vida. Hablamos de los cristianos Jesús nos ha salvado por medio de su muerte y resurrección y nos regala vivir para siempre en el cielo. El sacramento de la unción de los enfermos. Para recordar Canción: Alabaré La vida para siempre. Test para repasar: 2º trimestre. El álbum La vida de Jesús en la música y en el cine. 9. LA IGLESIA DE JESÚS Propuesta inicial La parroquia: actividades. La parroquia es una comunidad cristiana. Hablamos de Jesús Escenas de Hechos de los apóstoles: Acciones y estilo de vida de los primeros cristianos. El anuncio de Jesús, la fe y el bautismo, la experiencia comunitaria... Hablamos de los cristianos El libro de los Hechos de los apóstoles. La acción del Espíritu y la presencia de Jesús. La Iglesia es una, santa, católica y apostólica. María, madre de la Iglesia. Para recordar Canción: Santa María del camino. La parroquia, una comunidad dentro de la Iglesia. El álbum María: una madre para todos. 10. CELEBRAR LA EUCARISTÍA Propuesta inicial El domingo es fiesta. La eucaristía dominical. Hablamos de Jesús Relato evangélico: Los dos discípulos de Emaús. Reconocieron a Jesús al partir el pan. Jesús instituyó la eucaristía en la última cena. Hablamos de los cristianos Celebrar la muerte y resurrección de Jesús. Alimentarse con el cuerpo de Jesús. Ritos y signos de la eucaristía. Para recordar Canción: En la misa encuéntranos tú.
SEGUNDO CICLO
86
PROYECTO CURRICULAR
El sacramento del amor. El álbum Santiago de Compostela, centro de peregrinación. 11. PARA UN MUNDO MEJOR. (RECAPITULACIÓN) Propuesta inicial El reino de Dios (parábola del sembrador). Hablamos de Jesús Jesús y su mensaje (los evangelios). Hablamos de los cristianos La salvación de Jesús en la Iglesia. Para recordar El símbolo de la fe: el credo. El amor... para un mundo mejor. El álbum El símbolo de la fe: el credo. El amor... para un mundo mejor. 5. Criterios de Evaluación a. Matemáticas 1. Identificar y resolver problemas sencillos del entorno utilizando las operaciones básicas de cálculo (+/-/x/:) con números naturales de hasta 6 cifras, y utilizando estrategias personales de resolución (C.E. 1, 2, 4, 12, 13). 2. Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta seis cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas (C.E. 3). 3. Leer y escribir fracciones y números decimales (hasta la centésima) (C.E. 3). 4. Realizar cálculos numéricos con números naturales sencillos mediante diferentes procedimientos (algoritmos, uso de la calculadora y cálculo mental) utilizando la composición y descomposición aditiva de números (C.E. 2, 3, 4). 5. Realizar estimaciones y mediciones para la resolución de problemas escogiendo entre las unidades e instrumentos de medida estudiados, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto que hay que medir (C.E. 2, 4, 5). 6. Expresar con precisión medidas de longitud, superficie, masa, capacidad y tiempo utilizando los múltiplos y submúltiplos estudiados (C.E. 6). 7. Reconocer y describir analizando sus elementos, formas y cuerpos geométricos del espacio en el que se mueve (polígonos, círculos, cubos, prismas, pirámides, cilindros y esferas) (C.E. 8).
SEGUNDO CICLO
87
PROYECTO CURRICULAR
8. Interpretar y realizar representaciones espaciales (croquis, planos, maquetas) de la localización o desplazamiento de un objeto en relación a puntos de vista diferentes al suyo (C.E. 7). 9. Recoger y registrar la información de sucesos cotidianos y representarla gráficamente en cuadros de doble entrada. Interpretar gráficos sencillos ya elaborados (C.E. 10). 10. Perseverar en la búsqueda de soluciones, en la resolución de problemas y expresar las operaciones realizadas y los resultados de forma clara y ordenada (C.E. 12, 13).
b. Valenciano Participar de forma constructiva ( escoltar, respectar les opinions d’altres, arribar a acords, aportar opinions raonades...) en situacions comunicatives relacionades amb l’activitat escolar respectant les normes que fan possible l’intercanvi en aquestes situacions. Captar el sentit de textos orals d’ús habitual mitjançant la comprensió de les idees expressades i de les relacions que s’estableixen entre elles i la interpretació d’alguns elements no explícits (doble sentit, sentit humorístic, discriminacions encobertes). Memoritzar, reproduir i representar textos senzills (poemes, cançons, endevinalles, embarbussaments i d’altres de caràcter literari). Produir textos orals (relats de tipus divers, exposicions i explicacions senzilles...) en els quals es representen de manera organitzada els fets, les opinions, els coneixements o les vivències. Captar el sentit global dels textos escrits d’ús habitual, resumir les principals idees expressades i les relacions que s’estableixen entre elles, i analitzar alguns aspectes senzills propis dels diferents tipus de text. En la lectura de textos, utilitzar estratègies de comprensió i d’altres adequades per a la resolució de dubtes que es presenten a fi de fer més eficaç la lectura. Llegir textos de tipus divers, emprant la pronunciació, l’entonació i el ritme adequats al contingut. Manifestar preferències en la selecció de lectures i expressar les pròpies opinions i gustos personals sobre els textos llegits.
SEGUNDO CICLO
88
PROYECTO CURRICULAR
Localitzar i utilitzar recursos i fonts d’informació d’ús habitual en l’activitat escolar, per a satisfer necessitats concretes d’informació i aprenentatge. Elaborar textos escrits de tipus diferents, emprant l’estructura textual adient i usant els procediments bàsics que donen cohesió al text. Incorporar a les pròpies produccions les normes ortogràfiques i emprar recolzaments que, en el procés de producció del text, permeten resoldre dubtes ortogràfics. Produir textos escrits d’acord amb un guió o pla prèviament establert, avaluar l’adequació de la producció al pla inicial i introduir les modificacions oportunes. Utilitzar produccions escrites pròpies i d’altres (notes, llistes, guions senzills, resums...) per a organitzar i dur a terme tasques concretes individuals o col·lectives. Utilitzar les formes lingüístiques més adequades a les característiques de situació de comunicació (intenció comunicativa i context) en les produccions pròpies. Identificar en els textos d’ús habitual els elements bàsics que constitueixen l’oració simple (subjecte i predicat), conèixer les principals classes de paraules, la seua formació i emprar aquests coneixements en la producció i correcció dels textos propis. Incorporar usos personals del valencià, orals i escrits, en les situacions formals del medi habitual de l’alumnat, amb atenció especial a aquells àmbits on habitualment es fa més palesa la condició de llengua minoritària. Identificar, en textos orals i escrits d’ús habitual, plantejaments de determinats temes i usos de la llengua que denoten una discriminació social, racial, sexual, i d’altres, amb la intenció d’autocorregir-les. Identificar en els textos orals i escrits les expressions que manifesten discriminació cap als parlants, per raó de l’ús de varietats lingüístiques subestimades. Identificar en textos orals i escrits d’ús habitual (textos dels mitjans de comunicació, cartells, cançons i d’altres) les diferents llengües de l’Estat espanyol.
b.Castellano Usos y formas de la comunicación oral Reconocer las ideas principales de textos orales.
SEGUNDO CICLO
89
PROYECTO CURRICULAR
Distinguir las ideas principales de las secundarias en textos orales: cuentos, grabaciones, textos de tradición oral. Captar el sentido de textos orales de uso habitual e interpretar algunos elementos no explícitos en los mismos. Expresar oralmente hechos y experiencias próximas, con diferentes intenciones comunicativas: narrar, describir, informar, etc. Usar formas adecuadas a la intención y al contexto de la comunicación: pronunciación, entonación y ritmo, vocabulario, estructuras básicas de la oración y del texto. Participar de forma constructiva en distintas situaciones de comunicación oral. Conocer y respetar las normas que hacen posible el intercambio de información, ideas y opiniones en distintas situaciones de comunicación oral (turno de palabra, respeto a las opiniones ajenas...). Contar o narrar oralmente con orden hechos e ideas. Memorizar, reproducir y representar textos orales sencillos: poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc. Valorar las posibilidades expresivas de la lengua oral para desarrollar la sensibilidad estética. Leer con fluidez, sin titubeos ni repeticiones o saltos de palabras, con la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados. Expresar las opiniones y los gustos personales sobre los textos leídos. Usos y formas de la comunicación escrita Leer comprensivamente textos escritos de uso habitual. Leer de forma expresiva diferentes tipos de textos. Valorar las posibilidades expresivas de la lengua escrita para desarrollar la sensibilidad estética. Diferenciar las ideas principales de las secundarias en textos escritos. Captar el sentido global de textos escritos de uso habitual. Resumir los elementos esenciales de diferentes textos escritos.
SEGUNDO CICLO
90
PROYECTO CURRICULAR
Utilizar estrategias sencillas en la lectura de textos y resolver las dudas que se presentan mediante procedimientos elementales (avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.), para satisfacer necesidades concretas de información y aprendizaje. Resumir las ideas más importantes de un texto y establecer las principales relaciones entre ellas. Partir de objetivos previamente trazados para redactar textos escritos. Elaborar textos escritos con diferentes intenciones comunicativas: narración, descripción, diálogo, etc. Revisar los textos elaborados bajo la supervisión del maestro y con ayuda del diccionario y otros medios (ficheros: ortográfico, de vocabulario...). Presentar los textos escritos con limpieza, orden y claridad. Análisis y reflexión sobre la propia lengua Emplear los conocimientos básicos sobre la lengua escrita para satisfacer necesidades concretas de comunicación: normas ortográficas, signos de puntuación... Identificar los elementos básicos de la oración en textos de uso habitual. Reconocer distintas clases de palabras por su función gramatical: nombres, determinantes, artículos, adjetivos, pronombres personales, verbos y adverbios. Sistemas de comunicación verbal y no verbal Interpretar y emplear elementos verbales y no verbales en determinadas situaciones de comunicación. Coordinar palabras, gestos, mímica y acciones en la comunicación. Dibujar e interpretar pictogramas.
d. Conocimiento del Medio L’ésser humà i la salut Enumerar les distintes parts del cos humà, aparells, òrgans i funcions, i sentits que permeten relacionar-se amb el medi. Conéixer l'aparell locomotor: els ossos i els músculs. Distingir la funció de cada aparell de la nutrició.
SEGUNDO CICLO
91
PROYECTO CURRICULAR
Assenyalar la importància dels sentits i la seua higiene. Confeccionar una dieta equilibrada i sana. Descriure la nutrició de les persones per a obtenir energia i desenvolupar-se. Distingir l'origen i la procedència dels aliments. Enumerar pràctiques d'higiene i moderació en l'alimentació. Classificar éséssers vius i éséssers no vius. El medi físic Explicar què és un mapa i com es realitza. Saber interpretar un mapa. Localitzar la Comunitat Autònoma pròpia en un mapa d'Espanya. Enumerar propietats i efectes del vent. Conéixer la utilitat de l'energia eòlica. Enumerar fenòmens atmosfèrics. Saber utilitzar i llegir alguns instruments de mesura (termòmetre). Enumerar les principals característiques de l'aigua (olor, color, sabor...). Descriure el cicle de l'aigua en la naturalesa. Enumerar els diferents usos de l'aigua. Relacionar els efectes nocius de la contaminació de l'aigua. Anomenar i identificar les distintes parts d'un riu. Explicar la formació dels núvols. Explicar per què el Sol és la font de llum i calor indispensable per a la vida en la Terra. Descriure les activitats que realitzem les persones per a conservar i cuidar la naturalesa. Descriure els principals usos que les persones fem dels recursos naturals: aire, Sol, sòl i aigua. Indicar les formes de produir energia elèctrica. Descriure el cicle de l'aigua en la naturalesa. Reconéixer i localitzar els punts cardinals. Enumerar la utilitat i les propietats d'alguns materials. Relacionar els materials d'ús més freqüent en l'entorn. Descriure la forma de la Terra. Descriure les distintes formes de representació del nostre planeta. Localitzar Espanya en el globus terraqüi i en el continent europeu. Localitzar les Comunitats autònomes i les províncies d'Espanya. Esbrinar el nom i la localització de les serralades, el clima, la població i els rius de la pròpia Comunitat Autònoma. Els éséssers vius Enumerar les característiques i les necessitats bàsiques dels éssers vius. Establir diferències entre els animals i les plantes com a éssers vius. Classificar els animals en vertebrats i invertebrats i enumerar les seues característiques. Relacionar les parts principals d'una planta. Descriure el cicle vital de les plantes. Descriure la interrelació que existeix entre els éssers vius en la cadena alimentària. Classificar les plantes de l'entorn en arbres, arbustos i herbes. Explicar la importància que els animals i les plantes tenen per a les persones. Classificar les plantes amb flors i sense flors. Identificar les parts de la flor i les seues funcions.
SEGUNDO CICLO
92
PROYECTO CURRICULAR
Identificar els éssers que ens rodegen. El medi social Exposar com es poden aprofitar i reciclar els materials útils. Enumerar algunes màquines i aparells d'ús domèstic. Relacionar els aparells de mesura amb allò que mesuren. Conéixer la seguretat en l'ús de màquines i aparells. Identificar les principals màquines i ferramentes que s'utilitzen en els treballs agrícoles. Conéixer el treball de les professions de l'entorn. Relacionar les professions amb el medi físic que actuen. Enumerar els sectors de producció. Descriure el procés d'extracció, transformació i comercialització de productes bàsics. Assenyalar la influència de la publicitat en el consum. Enumerar activitats de temps lliure. Explicar per què ha d'haver-hi igualtat d'oportunitats en el món laboral per a estos dos sexes. Enumerar llocs de descans i oci. Diferenciar la forma de vida del medi rural i el medi urbà. Classificar les localitats segons la seua situació. Descriure la riquesa artística de la localitat. Relacionar diferents tipus d'agricultura. Enumerar tasques i responsabilitats de la vida en societat. Relacionar algunes normes de convivència en societat. Descriure algunes normes de convivència escolar. Enumerar els principals serveis públics. Reconéixer la varietat d'espais urbans. Identificar el benestar que ens aporten els serveis públics. Conéixer els costums de les persones i les seues manifestacions en la localitat. Reconéixer la singularitat de la Comunitat Autònoma. Situar Espanya a Europa i en el món. Enumerar els principals drets i deures dels espanyols. Conéixer les principals lleis per què es regeixen els espanyols. Assenyalar i reproduir els símbols d'Espanya. Enumerar les funcions de la família i la vida en comunitat. Enumerar els perjudicis que l'home ocasiona al medi i les mesures encaminades a la seua protecció. Enumerar els mitjans de transport més usuals. Distingir els diferents senyals de circulació i de trànsit que apareixen en la ciutat. Relacionar els diferents motius que tenim per a viatjar. Descriure diferents mitjans de transport de persones i coses. Enumerar alguns llocs Patrimoni de la Humanitat i alguns parcs Nacionals. Relatar la història personal i familiar. Anomenar als diferents membres de la família. Relatar l'evolució d'algun aspecte bàsic de la vida quotidiana al llarg de la història. Descriure l'evolució històrica de la localitat.
SEGUNDO CICLO
93
PROYECTO CURRICULAR
Conéixer el llegat històric en edificis i monuments. Conéixer les principals normes de convivència socials.
e. Educación Física Reconoce la existencia de un eje de simetría corporal y de las diferentes partes simétricas del cuerpo. Realiza movimientos segmentarios relacionados con la cintura escapular. Realiza movimientos segmentarios relacionados con la cintura pélvica. Reconoce la derecha y la izquierda en un compañero que esté frente a él o ella. Identifica las variaciones del mecanismo respiratorio en función de la intensidad del esfuerzo. Mantiene una actitud postural correcta en distintas situaciones. Contrae y relaja de forma consciente diferentes segmentos corporales. Diferencia posturas simétricas y asimétricas. Disocia conscientemente los segmentos del cuerpo con ritmos diferentes. Reconoce los movimientos asociados a la cintura escapular y a la cintura pélvica, en distintas acciones sencillas. Se sitúa a la derecha o a la izquierda de compañeros o compañeras y objetos orientados en función de estímulos. Es capaz de correr de forma continuada durante un período de 6 a 8 minutos. Diferencia los diversos ritmos cardíacos asociados a distintos esfuerzos. Mantiene una actitud postural correcta en distintas situaciones. Contrae y relaja de forma consciente segmentos corporales, relacionando este mecanismo con el de inspiración-espiración. Identifica las conductas negativas contra la salud y las positivas a favor de ella. Utiliza la vestimenta apropiada para desarrollar la actividad física. Participa de forma activa en el uso y la recogida del material. Reconoce y practica el calentamiento con técnicas básicas de las clases de Educación física.
SEGUNDO CICLO
94
PROYECTO CURRICULAR
Mantiene una actitud postural correcta en diferentes situaciones. Adopta la respiración según propuestas comunicadas por el profesor. Relaciona tensión y relajación con diferentes actividades. Respeta las normas higiénicas en relación con la clase de Educación física (aseo, material, etc.). Identifica una actitud postural negativa y conoce la alternativa correcta. Es capaz de realizar el calentamiento con cierta autonomía. Observa y reconoce modificaciones externas del cuerpo relacionadas con la actividad física. Realiza con autonomía diferentes ejercicios para el desarrollo de la flexibilidad. Adopta la respiración según propuestas comunicadas por el profesor. Mueve aisladamente la pelvis estando en decúbito. Permanece equilibrado sobre una pierna encima de un banco sueco cambiando la posición de los brazos. Trepa por una espaldera y se desplaza por ella. Se desplaza por encima de bancos suecos saltando de uno a otro. Se desplaza por encima de un banco sueco transportando un objeto. Combina desplazamientos con paradas, cambios de dirección y giros, atendiendo a estímulos externos. Realiza con cierta autonomía ejercicios de flexibilidad con las principales articulaciones corporales. Mueve aisladamente la pelvis estando en diferentes posturas. Permanece equilibrado sobre una pierna encima de un banco sueco con los ojos cerrados, cambiando la posición de los brazos. Se desplaza por encima de una pica. Se desplaza por encima de bancos suecos efectuando autolanzamientos. Corre con una pelota en la mano, cambia de dirección, para y lanza la pelota a un punto.
SEGUNDO CICLO
95
PROYECTO CURRICULAR
Pasa y recibe el balón desde un plano elevado. Realiza un circuito por encima de bancos suecos, espalderas, plintos, barras, cuerdas, etc., permaneciendo equilibrado en todo momento. Golpea un balón con cualquier parte del cuerpo intentando dar el mayor número de toques sin que se caiga al suelo. Se desplaza estableciendo relaciones espaciales en función de estímulos externos. Verbaliza correctamente nociones espaciales y temporales. Representa e interpreta combinaciones de nociones topológicas sobre el plano. Se desplaza realizando autolanzamientos, incluyendo una acción sencilla cuando el balón está en el aire. Lanza una pelota rodando y la recoge antes de que supere una línea. Sigue un ritmo sencillo, marcando los acentos con su movimiento. Intercepta móviles rodantes lanzados por un compañero, colocándose entre dos postes separados por cuatro metros aproximadamente. Verbaliza correctamente las nociones espaciales, temporales y espacio-temporales al utilizarlas en la práctica. Se desplaza adaptando su movimiento al del compañero que se mueve con velocidad y dirección variables y salvando obstáculos. Adapta su desplazamiento al de compañeros o a estructuras rítmicas variables en velocidad, duración e intensidad. Lanza una pelota con precisión a un aro colocado vertical y horizontalmente a una distancia aproximada de 4 o 5 metros. Recepciona en desplazamiento un balón lanzado por un compañero en desplazamiento. El alumno sigue correctamente ritmos (binarios o cuaternarios) con sonidos y movimientos corporales. Adecua su desplazamiento a un ritmo combinado con saltos y giros. Marca correctamente el acento de un compás (binario o cuaternario) con el movimiento y desplazamiento corporal. Participa y ejecuta danzas en las que los pasos son individuales o por parejas y con cambios sencillos de pareja.
SEGUNDO CICLO
96
PROYECTO CURRICULAR
Crea y realiza pasos sencillos de danza y baile adaptados a un ritmo conocido. Se adapta a distintos ritmos variando el tipo de movimiento y desplazamiento. Repite frases rítmicas con el movimiento o desplazamiento corporal incluyendo silencios en parte de ellas. Crea secuencias de movimiento combinando desplazamientos, saltos y giros sobre frases rítmicas con un mínimo equilibrio. Realiza escenificaciones de historias sencillas utilizando el movimiento y la música. Participa y ejecuta danzas con pasos variados y cambios de pareja y en formaciones diferentes. Coordina el movimiento de brazos y de piernas en cualquier tipo de desplazamiento. Acomoda de forma correcta el ritmo de carrera en función de estímulos variables, por ejemplo: transportar un globo golpeándolo. Acomoda la carrera y el salto de forma coordinada en función de las tareas que ha de realizar. Combina acciones de desplazamiento y de saltos sin perder el equilibrio ni la continuidad de la tarea, en un juego de persecución con obstáculos. Combina acciones de desplazamientos, paradas, cambios de ritmo y saltos sin perder el equilibrio ni la continuidad en las acciones en juegos de persecución individuales o de grupos. Colabora con los compañeros de manera activa en situaciones de juego de desplazamientos y saltos que requieren estrategias sencillas de cooperación. Acomoda la carrera y el salto de forma coordinada a los distintos espacios en función de las tareas que hay que realizar y en función de los objetivos que ha de conseguir. Se desplaza saltando obstáculos de pequeña altura sin perder el equilibrio ni la velocidad en el desplazamiento. Se desplaza saltando obstáculos con un número de apoyos determinado entre ellos. Realiza saltos desde una altura, ejecutando acciones con el propio cuerpo durante el salto.
SEGUNDO CICLO
97
PROYECTO CURRICULAR
Combina acciones de desplazamientos en velocidad, paradas, cambios de ritmo y saltos sin perder el equilibrio ni la continuidad en las acciones en juegos de persecución individuales o de grupos. Realiza giros completos en torno al eje longitudinal suspendido en una barra. Realiza giro completo en torno al eje transversal suspendido entre dos cuerdas. Ejecuta una combinación simple de tres elementos: un salto, un giro y una suspensión, sin perder el equilibrio. Ejecuta una combinación de un mínimo de tres elementos: un salto, un giro, una suspensión sin pérdida del equilibrio y con continuidad. Realiza correctamente la voltereta hacia delante por encima de un pequeño obstáculo. Coordina desplazamientos en forma de carrera con un salto y voltereta hacia delante. Realiza de forma aceptable la voltereta hacia atrás. Coordina una voltereta hacia delante, con giro de 180º en torno al eje longitudinal, y voltereta hacia atrás sin pérdida del equilibrio. (Este objetivo es de difícil consecución por todos los alumnos). Participa en todas las actividades propuestas escogiendo y aceptando su papel. Representa historias y canciones acomodando su gestualidad al texto. Expresa espontáneamente sensaciones, sentimientos, situaciones y estados de ánimo. Incluye la utilización progresiva de todas las partes corporales en su expresión. Representa cosas y personas reconociendo e imitando sus elementos más característicos. Utiliza correctamente el espacio en juegos de expresión individuales y grupales. Se integra con sus compañeros en juegos de dramatización aceptando su papel y teniendo en cuenta el de los otros. Elabora un código gestual sencillo propio con sus compañeros. Conoce y utiliza adecuadamente el lenguaje gestual codificado habitual en su entorno social.
SEGUNDO CICLO
98
PROYECTO CURRICULAR
Realiza actividades de expresión e imitación manteniendo un ritmo con el movimiento siguiendo una melodía. Improvisa y crea personajes en propuestas grupales e individuales. Expresa adecuadamente calidades diferentes de movimientos. Identifica y diferencia los elementos estructurales de los juegos practicados. Utiliza correctamente las habilidades según los objetivos del juego practicados en este nivel. Utiliza adecuadamente los espacios del juego en función de su papel dentro del mismo juego. Participa de forma activa en los juegos propuestos. Colabora con sus compañeros para conseguir el objetivo común del equipo. Respeta a sus compañeros y adversarios, las normas de juego y al árbitro. Utiliza correctamente las habilidades según los objetivos del juego desarrollados en este nivel. Bota el balón de forma continuada y en diferentes posiciones corporales. Pasa y recibe el balón en desplazamiento frontal de forma continuada y sin que se caiga el balón. Participa en situaciones de juegos básicos, pasando y recibiendo de forma correcta y sin que se caiga el balón. Realiza golpeos consecutivos con diferentes partes del cuerpo con un móvil, sin que se caiga al suelo. Realiza el lanzamiento de un móvil con un brazo y contra un objetivo móvil con eficacia. Coordina el lanzamiento de un móvil con el brazo contrario a la pierna del impulso. Participa activamente en el cambio de las normas de un juego de oposición a un juego de cooperación. Inventa un juego nuevo basándose en los principios de la cooperación. Conoce las normas de tres juegos populares explicados por el profesor.
SEGUNDO CICLO
99
PROYECTO CURRICULAR
Conoce tres juegos de su región no tratados en clase y es capaz de explicárselos a sus compañeros. Utiliza la naturaleza como medio de disfrute, respetándola y ayudando a su conservación. Conoce y practica juegos en distintos medios (parque, bosque, medio acuático). Conoce las normas de uso del medio natural y las pone en práctica. Participa en excursiones y marchas al campo. Se desenvuelve con mínima seguridad en el agua.
SEGUNDO CICLO
100
PROYECTO CURRICULAR
Reconoce la existencia de un eje de simetría corporal y de las diferentes partes simétricas del cuerpo. Realiza movimientos segmentarios relacionados con la cintura escapular. Realiza movimientos segmentarios relacionados con la cintura pélvica. Reconoce la derecha y la izquierda en un compañero que esté frente a él o ella. Identifica las variaciones del mecanismo respiratorio en función de la intensidad del esfuerzo. Mantiene una actitud postural correcta en distintas situaciones. Contrae y relaja de forma consciente diferentes segmentos corporales. Diferencia posturas simétricas y asimétricas. Disocia conscientemente los segmentos del cuerpo con ritmos diferentes. Reconoce los movimientos asociados a la cintura escapular y a la cintura pélvica, en distintas acciones sencillas. Se sitúa a la derecha o a la izquierda de compañeros o compañeras y objetos orientados en función de estímulos. Es capaz de correr de forma continuada durante un período de 6 a 8 minutos. Diferencia los diversos ritmos cardíacos asociados a distintos esfuerzos. Mantiene una actitud postural correcta en distintas situaciones. Contrae y relaja de forma consciente segmentos corporales, relacionando este mecanismo con el de inspiración-espiración. Identifica las conductas negativas contra la salud y las positivas a favor de ella. Utiliza la vestimenta apropiada para desarrollar la actividad física. Participa de forma activa en el uso y la recogida del material. Reconoce y practica el calentamiento con técnicas básicas de las clases de Educación física. Mantiene una actitud postural correcta en diferentes situaciones. Adopta la respiración según propuestas comunicadas por el profesor.
SEGUNDO CICLO
101
PROYECTO CURRICULAR
Relaciona tensión y relajación con diferentes actividades. Respeta las normas higiénicas en relación con la clase de Educación física (aseo, material, etc.). Identifica una actitud postural negativa y conoce la alternativa correcta. Es capaz de realizar el calentamiento con cierta autonomía. Observa y reconoce modificaciones externas del cuerpo relacionadas con la actividad física. Realiza con autonomía diferentes ejercicios para el desarrollo de la flexibilidad. Adopta la respiración según propuestas comunicadas por el profesor. Mueve aisladamente la pelvis estando en decúbito. Permanece equilibrado sobre una pierna encima de un banco sueco cambiando la posición de los brazos. Trepa por una espaldera y se desplaza por ella. Se desplaza por encima de bancos suecos saltando de uno a otro. Se desplaza por encima de un banco sueco transportando un objeto. Combina desplazamientos con paradas, cambios de dirección y giros, atendiendo a estímulos externos. Realiza con cierta autonomía ejercicios de flexibilidad con las principales articulaciones corporales. Mueve aisladamente la pelvis estando en diferentes posturas. Permanece equilibrado sobre una pierna encima de un banco sueco con los ojos cerrados, cambiando la posición de los brazos. Se desplaza por encima de una pica. Se desplaza por encima de bancos suecos efectuando autolanzamientos. Corre con una pelota en la mano, cambia de dirección, para y lanza la pelota a un punto. Pasa y recibe el balón desde un plano elevado. Realiza un circuito por encima de bancos suecos, espalderas, plintos, barras, cuerdas, etc., permaneciendo equilibrado en todo momento.
SEGUNDO CICLO
102
PROYECTO CURRICULAR
Golpea un balón con cualquier parte del cuerpo intentando dar el mayor número de toques sin que se caiga al suelo. Se desplaza estableciendo relaciones espaciales en función de estímulos externos. Verbaliza correctamente nociones espaciales y temporales. Representa e interpreta combinaciones de nociones topológicas sobre el plano. Se desplaza realizando autolanzamientos, incluyendo una acción sencilla cuando el balón está en el aire. Lanza una pelota rodando y la recoge antes de que supere una línea. Sigue un ritmo sencillo, marcando los acentos con su movimiento. Intercepta móviles rodantes lanzados por un compañero, colocándose entre dos postes separados por cuatro metros aproximadamente. Verbaliza correctamente las nociones espaciales, temporales y espacio-temporales al utilizarlas en la práctica. Se desplaza adaptando su movimiento al del compañero que se mueve con velocidad y dirección variables y salvando obstáculos. Adapta su desplazamiento al de compañeros o a estructuras rítmicas variables en velocidad, duración e intensidad. Lanza una pelota con precisión a un aro colocado vertical y horizontalmente a una distancia aproximada de 4 o 5 metros. Recepciona en desplazamiento un balón lanzado por un compañero en desplazamiento. El alumno sigue correctamente ritmos (binarios o cuaternarios) con sonidos y movimientos corporales. Adecua su desplazamiento a un ritmo combinado con saltos y giros. Marca correctamente el acento de un compás (binario o cuaternario) con el movimiento y desplazamiento corporal. Participa y ejecuta danzas en las que los pasos son individuales o por parejas y con cambios sencillos de pareja. Crea y realiza pasos sencillos de danza y baile adaptados a un ritmo conocido. Se adapta a distintos ritmos variando el tipo de movimiento y desplazamiento.
SEGUNDO CICLO
103
PROYECTO CURRICULAR
Repite frases rítmicas con el movimiento o desplazamiento corporal incluyendo silencios en parte de ellas. Crea secuencias de movimiento combinando desplazamientos, saltos y giros sobre frases rítmicas con un mínimo equilibrio. Realiza escenificaciones de historias sencillas utilizando el movimiento y la música. Participa y ejecuta danzas con pasos variados y cambios de pareja y en formaciones diferentes. Coordina el movimiento de brazos y de piernas en cualquier tipo de desplazamiento. Acomoda de forma correcta el ritmo de carrera en función de estímulos variables, por ejemplo: transportar un globo golpeándolo. Acomoda la carrera y el salto de forma coordinada en función de las tareas que ha de realizar. Combina acciones de desplazamiento y de saltos sin perder el equilibrio ni la continuidad de la tarea, en un juego de persecución con obstáculos. Combina acciones de desplazamientos, paradas, cambios de ritmo y saltos sin perder el equilibrio ni la continuidad en las acciones en juegos de persecución individuales o de grupos. Colabora con los compañeros de manera activa en situaciones de juego de desplazamientos y saltos que requieren estrategias sencillas de cooperación. Acomoda la carrera y el salto de forma coordinada a los distintos espacios en función de las tareas que hay que realizar y en función de los objetivos que ha de conseguir. Se desplaza saltando obstáculos de pequeña altura sin perder el equilibrio ni la velocidad en el desplazamiento. Se desplaza saltando obstáculos con un número de apoyos determinado entre ellos. Realiza saltos desde una altura, ejecutando acciones con el propio cuerpo durante el salto. Combina acciones de desplazamientos en velocidad, paradas, cambios de ritmo y saltos sin perder el equilibrio ni la continuidad en las acciones en juegos de persecución individuales o de grupos. Realiza giros completos en torno al eje longitudinal suspendido en una barra. Realiza giro completo en torno al eje transversal suspendido entre dos cuerdas.
SEGUNDO CICLO
104
PROYECTO CURRICULAR
Ejecuta una combinación simple de tres elementos: un salto, un giro y una suspensión, sin perder el equilibrio. Ejecuta una combinación de un mínimo de tres elementos: un salto, un giro, una suspensión sin pérdida del equilibrio y con continuidad. Realiza correctamente la voltereta hacia delante por encima de un pequeño obstáculo. Coordina desplazamientos en forma de carrera con un salto y voltereta hacia delante. Realiza de forma aceptable la voltereta hacia atrás. Coordina una voltereta hacia delante, con giro de 180º en torno al eje longitudinal, y voltereta hacia atrás sin pérdida del equilibrio. (Este objetivo es de difícil consecución por todos los alumnos). Participa en todas las actividades propuestas escogiendo y aceptando su papel. Representa historias y canciones acomodando su gestualidad al texto. Expresa espontáneamente sensaciones, sentimientos, situaciones y estados de ánimo. Incluye la utilización progresiva de todas las partes corporales en su expresión. Representa cosas y personas reconociendo e imitando sus elementos más característicos. Utiliza correctamente el espacio en juegos de expresión individuales y grupales. Se integra con sus compañeros en juegos de dramatización aceptando su papel y teniendo en cuenta el de los otros. Elabora un código gestual sencillo propio con sus compañeros. Conoce y utiliza adecuadamente el lenguaje gestual codificado habitual en su entorno social. Realiza actividades de expresión e imitación manteniendo un ritmo con el movimiento siguiendo una melodía. Improvisa y crea personajes en propuestas grupales e individuales. Expresa adecuadamente calidades diferentes de movimientos. Identifica y diferencia los elementos estructurales de los juegos practicados.
SEGUNDO CICLO
105
PROYECTO CURRICULAR
Utiliza correctamente las habilidades según los objetivos del juego practicados en este nivel. Utiliza adecuadamente los espacios del juego en función de su papel dentro del mismo juego. Participa de forma activa en los juegos propuestos. Colabora con sus compañeros para conseguir el objetivo común del equipo. Respeta a sus compañeros y adversarios, las normas de juego y al árbitro. Utiliza correctamente las habilidades según los objetivos del juego desarrollados en este nivel. Bota el balón de forma continuada y en diferentes posiciones corporales. Pasa y recibe el balón en desplazamiento frontal de forma continuada y sin que se caiga el balón. Participa en situaciones de juegos básicos, pasando y recibiendo de forma correcta y sin que se caiga el balón. Realiza golpeos consecutivos con diferentes partes del cuerpo con un móvil, sin que se caiga al suelo. Realiza el lanzamiento de un móvil con un brazo y contra un objetivo móvil con eficacia. Coordina el lanzamiento de un móvil con el brazo contrario a la pierna del impulso. Participa activamente en el cambio de las normas de un juego de oposición a un juego de cooperación. Inventa un juego nuevo basándose en los principios de la cooperación. Conoce las normas de tres juegos populares explicados por el profesor. Conoce tres juegos de su región no tratados en clase y es capaz de explicárselos a sus compañeros. Utiliza la naturaleza como medio de disfrute, respetándola y ayudando a su conservación. Conoce y practica juegos en distintos medios (parque, bosque, medio acuático). Conoce las normas de uso del medio natural y las pone en práctica.
SEGUNDO CICLO
106
PROYECTO CURRICULAR
Participa en excursiones y marchas al campo. Se desenvuelve con mínima seguridad en el agua.
f. Educación artística Control de trazos rectos y curvos A mano alzada Trazar rectas por un punto. Representar rectas paralelas entre sí. Dibujar arcos de circunferencia que pasen por un punto dado. Trazar circunferencias con el mismo centro. Con herramientas Delinear rectas que pasen por puntos dados manejando una regla. Dibujar rectas perpendiculares a otra utilizando una escuadra. Trazar circunferencias que cierren correctamente empleando el compás. Dibujar curvas variadas usando plantillas. Valor expresivo de los puntos Obtener puntos mediante sistemas artificiales. Dibujar puntos con la ayuda de una plantillla perforada de distintos modos. Representar agrupaciones de objetos, o de personas, empleando sólo puntos. Crear manchas y texturas con el concurso de puntos de diferentes tamaños. Rematar la producción con limpieza. Experiencias sobre las mezclas de colores Utilizar la mezcla de colores para sus producciones artísticas. Conseguir una escala de diez valores de un color, del blanco al negro. Igualar un color dado empleando dos o tres colores, como máximo.
SEGUNDO CICLO
107
PROYECTO CURRICULAR
Pintar una composición con una entonación cromática determinada. Pintar una superficie de color violeta usando pintura azul y magenta. Conseguir un color naranja mezclando magenta y amarillo. Obtener un tono verde empleando pintura azul y amarilla. Descubrimiento de la mancha y la textura Confeccionar distintas texturas mediante impresión de objetos frotando ceras blandas. Realizar estampaciones de color con distintos materiales y empleando témperas. Completar con criterio figurativo manchas amorfas. Realizar collages empleando diversos tipos de papel y cartulina. El espacio real. Plastilina y arcilla Modelar con plastilina cilindros de diferentes dimensiones. Modelar con arcilla esferas y cilindros diversos. Elaborar con plastilina figuras humanas. Construir armazones de alambre para representar una figura humana. Modelar en arcilla figuras humanas. Pintar figuras de arcilla utilizando témperas. Descubrimiento consciente de la imagen Exponer oralmente las opiniones sobre algunas imágenes publicitarias. Analizar el significado de algunas imágenes ilustrativas de revistas o libros. Describir imágenes para ilustrar pequeñas historias. Realizar composiciones plásticas aumentando el grado de dificultad y utilizando distintas técnicas: collage, dibujo. Curiosidad por el arte de los adultos Reconocer y nombrar los colores principales en determinadas pinturas.
SEGUNDO CICLO
108
PROYECTO CURRICULAR
Describir las líneas más importantes de algunos cuadros. Representar mediante puntos fragmentos de pinturas. Interpretar obras de arte abstracto en las que haya predominio de líneas y puntos. Dar opinión sobre fotografías de carácter artístico (Moholy-Nagy, Man Ray, Rodchenko, Renau, Catalá i Roca, Rueda, Mínguez, etc.). Conocimiento de materiales y técnicas Cubrir superficies pintadas con ceras oscuras y con ceras de tono claro. Realizar mezclas de témpera consiguiendo tonos uniformes. Dibujar con lápices sobre una superficie previamente pintada con témpera. Obtener rayados hechos con lápiz, suficientemente homogéneos. Construir espacios cuadriculados. Dibujar circunferencias y rellenarlas con puntos de forma homogénea. Amasar arcilla de modo que la pasta resulte homogénea y apenas manche las manos. MÚSICA. TERCER CURSO Habituarse a la escucha consciente. Reconocer y situar el lugar de procedencia de diferentes sonidos, timbres, voces, e instrumentos. Distinguir el sentido ascendente o descendente de una escala. Reconocer distintas duraciones de sonido. Aprender y memorizar canciones por imitación. Aprender y memorizar canciones de grafía muy sencilla, mediante la lectura de pentagrama. Reconocer la forma: estribillo/estrofa. Reconocer efectos sonoros. Reconocer variaciones de intensidad, velocidad, tono y timbre. Reconocer y recordar el orden de intervención de varios instrumentos. Adaptarse al grupo en las actividades de canto coral, atendiendo a las indicaciones y gestos del director/a. Improvisar nuevas estrofas para una canción aprendida. Cantar adaptándose a una grabación. Cantar con justeza rítmica y buena entonación. Controlar la fluidez y administración del aire al cantar.
SEGUNDO CICLO
109
PROYECTO CURRICULAR
Coordinar el canto con el acompañamiento instrumental. Hablar de forma clara y expresiva. Intervenir en el momento justo durante los ejercicios de enlace, al cantar, al tocar instrumentos y al bailar. Producir efectos sonoros con el cuerpo, objetos rudimentarios e instrumentos musicales. Tocar instrumentos de pequeña percusión de láminas y la flauta, autocontrolando el resultado. Interpretar melodías muy sencillas a la flauta con justeza rítmica y afinación. Improvisar motivos melódicos con la flauta, sobre un ámbito melódico ya estudiado. Mantener una postura corporal correcta al tocar instrumentos (especialmente, no mirar a la flauta). Solfear melodías muy sencillas en compás 2/4, 3/4 y 4/4. Interpretar e inventar gráficos para plasmar los distintos parámetros del sonido. Comprender la equivalencia de duraciones entre las figuras (redonda, blanca, negra y corchea) y sus silencios. Comprender e interpretar signos de abreviación. Adaptarse durante la interpretación al aire (o movimiento) propuesto. Leer y escribir en el pentagrama notas con alguna línea adicional. Completar compases de 4/4. Escribir las líneas divisorias en los compases que conocen. Tocar de oído con instrumentos de láminas y con la flauta. Improvisar melodías para un texto. Escribir un ritmo sencillo aprendido por imitación. Practicar los distintos pasos fundamentales de desplazamiento, adaptándose a una música. Desplazarse siguiendo los pulsos y acentos en compás 2/4 y 3/4. Inventar una coreografía para una canción u obra musical. Realizar recorridos en el espacio siguiendo el fraseo de una música. CUARTO CURSO Identificar por audición los distintos parámetros del sonido. Reconocer durante la audición de obras distintos instrumentos y las formas musicales primarias: A-B-A, Rondó y canon. Participar en las audiciones activas en los tres niveles: sensorial, afectivo y consciente. Valorar el silencio expectante. Reconocer canciones escuchando su ritmo. Reconocer canciones por su melodía escrita. Reconocer canciones por su ritmo a través del tacto. Reconocer canciones mediante la lectura del ritmo. Tocar la flauta de oído. Utilizar los recursos expresivos de la voz, respirando y articulando adecuadamente las palabras. Controlar la fluidez respiratoria, así como la correcta postura corporal, tanto en las actividades vocales e instrumentales como en las motrices.
SEGUNDO CICLO
110
PROYECTO CURRICULAR
Aprender un repertorio mínimo de canciones populares: de la propia Autonomía, españolas, didácticas y de autor. Adaptarse al grupo coral, siguiendo las indicaciones y gestos del profesor. Coordinar el canto con el acompañamiento de instrumentos. Producir efectos sonoros con el cuerpo, objetos rudimentarios e instrumentos. Improvisar ritmos y melodías con instrumentos. Inventar diálogos instrumentales con un compañero. Autocontrolar la afinación al tocar la flauta. Mantener una correcta postura corporal al tocar instrumentos. Tocar con seguridad rítmica y fluidez. Atender y escuchar a los demás componentes al tocar en grupo. Expresar sentimientos por medio de la interpretación con instrumentos. Aplicar oportunamente distintos parámetros del sonido, tanto en las interpretaciones como en las improvisaciones. Identificar, comprender y plasmar en grafía, convencional o inventada, conceptos y símbolos de la música. Aplicar habitualmente la notación musical convencional tanto en la lectura como en la escritura. Seguir la línea melódica de una obra leyendo el pentagrama mientras se escucha la grabación. Realizar dictados melódico-rítmicos muy sencillos. Plasmar en el pentagrama algunas de las melodías inventadas. Dominar los distintos pasos fundamentales de desplazamiento en el espacio, así como algunos pasos sencillos de danza popular. Conocer y aplicar distintas formas de agruparse. Adaptar los movimientos al ritmo y a la dinámica de una música. Producir coreografías muy sencillas, en grupo, en las que se integren los distintos lenguajes artísticos: corporal, plástico, icónico y musical. Responder con espontaneidad a propuestas de improvisación verbal, musical y motriz. Analizar y comentar con objetividad tanto las interpretaciones propias como las producciones en grupo. Participar activamente en las tareas grupales, tanto interpretativas como creativas. Disfrutar expresándose y comunicándose a través de la música.
g. Lengua Extranjera: Inglés - Captar el sentido global de textos orales breves, relacionados con la vida del alumno y su entorno inmediato, en los que aparezcan elementos previamente aprendidos, que estén contextualizados, y con la ayuda de repeticiones, mímica y gestos. (Se trata de que el alumno pueda aprender textos orales sobre temas como los colores, la clase, la familia, los números, felicitaciones, la comida, las ropas y los animales). - Identificar detalles, previamente solicitados, en textos orales referidos a temas trabajados en clase y llevar a cabo, en las actividades del aula, instrucciones sencillas dadas por el profesor. (Se trata de que el alumno extraiga de un
SEGUNDO CICLO
111
PROYECTO CURRICULAR
mensaje oral algunos detalles relativos a los temas trabajados, aunque haya partes del mensaje que no capte con precisión). - Reproducir rimas, retahílas, canciones infantiles muy breves y entendiendo el sentido de las mismas. (Se pretende evaluar si la pronunciación, ritmo y entonación de los alumnos se va acercando a los niveles aceptables, pero no de una forma mecánica, sino comprendiendo lo que reproduce). - Producir, en el ámbito de la clase, mensajes orales breves relacionados con los contenidos trabajados en clase, participando en intercambios comunicativos sencillos con los demás. (Se trata de conocer los mecanismos que utilizan los alumnos para poner en práctica los conocimientos trabajados en clase). - Extraer informaciones globales y específicas de textos escritos breves que traten sobre temas familiares al alumno, con un vocabulario y estructuras lingüísticas muy sencillas, y mostrar la comprensión mediante una tarea específica. (Con este criterio se pretende evaluar la comprensión escrita de los alumnos tanto a través de actividades de tipo lingüístico como no lingüístico). - Producir textos escritos muy breves, adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa, en los que se reflejen contenidos trabajados en clase. (Evaluaremos la capacidad del alumno para redactar descripciones breves, diálogos, etc., respetando las características del código escrito). - Reconocer algunos rasgos socioculturales de los países de habla inglesa en los contenidos trabajados en clase. (Se pretende comprobar si los alumnos son capaces de relacionar los materiales trabajados en clase con el medio social y cultural de los países a que pertenecen).
h. Relgión
Mostrar admiración ante las maravillas de la naturaleza y respeto a la misma. Entender que la naturaleza es un regalo de Dios y mostrarse agradecidos por ello. Reconocer a Dios como Creador y Padre, que comparte su vida con nosotros y nos ha hecho hijos suyos. Comprender el valor de la persona humana y de la fraternidad universal: somos hijos de Dios y, por tanto, hermanos unos de otros e iguales en dignidad. Aplicar el mensaje de Jesús sobre la confianza en Dios a situaciones personales. Tener claro que el amor a Dios y al prójimo es lo fundamental del mensaje de Jesús. Adoptar una actitud crítica ante los propios comportamientos y mostrar actitudes de colaboración y ayuda con las personas de su entorno.
SEGUNDO CICLO
112
PROYECTO CURRICULAR
Practicar el perdón como señal de amor que devuelve la paz, la alegría y la amistad. Expresar sentimientos de solidaridad hacia los necesitados. Conocer los hechos más relevantes de la vida de Jesús a partir de la lectura de relatos evangélicos. Mostrar un primer conocimiento de Dios a partir de las referencias que Jesús hace de él. Saber que Jesús es el Hijo de Dios que se hizo hombre, murió y resucitó para salvar a la humanidad. Valorar la acción de Espíritu Santo en los discípulos de Jesús y en la Iglesia. Comprender el mensaje de Jesús sobre Dios Padre y sobre la fraternidad humana. Valorar la importancia de Jesús en la vida de la Iglesia y la relación personal con él. Entender cómo vivieron los primeros cristianos el amor, el servicio y la solidaridad. Saber los diez mandamientos y reconocerlos como expresión del amor a Dios y al prójimo. Relacionar los tres primeros mandamientos con el mensaje de Jesús sobre Dios. Conocer el significado descriptivo de estos términos aplicados a Dios: Padre, Hijo y Espíritu Santo. Valorar su pertenencia a la Iglesia y mostrar interés por conocer la vida de la parroquia e integrarse en ella. Entender la Iglesia como una gran familia formada por los bautizados y en la que Jesús está presente. Situar el origen de la Iglesia en Jesús y en los apóstoles, y en el envío del Espíritu Santo. Saber que el Papa y los obispos son los sucesores de los apóstoles y la función que desempeñan en la Iglesia. Conocer quiénes son los miembros de la Iglesia y la función que desempeñan en la misma. Saber el significado descriptivo de las notas de la Iglesia: una, santa, católica y apostólica. Identificar símbolos y tradiciones de la primera comunidad cristiana. Conocer el valor de las fiestas cristianas y de algunas costumbres populares que tiene su origen en la fe cristiana. Saber cuáles son los sacramentos, quiénes pueden participar en ellos y de qué forma. Conocer la importancia del bautismo en la Iglesia, sus signos y sus ritos fundamentales. Valorar la eucaristía como expresión de la vida de la Iglesia, conocer sus signos y ritos y relacionarla con la experiencia comunitaria y con el amor a Dios y al prójimo. Entender el sentido del sacramento de la reconciliación. Apreciar la oración como expresión de la confianza en Dios y de la amistad con Jesús. Ser conscientes de sus capacidades para cuidar la naturaleza y tratar con respeto a los demás.
SEGUNDO CICLO
113
PROYECTO CURRICULAR
Relacionar los comportamientos que suscita el amor a Dios y al prójimo con las acciones de Jesús. Comprender el valor de compartir, sobre todo con quienes más lo necesitan. Identificar la colaboración, el trabajo por la paz, el perdón y la solidaridad como signos del amor a Dios. Saber explicar el sentido cristiano del domingo y de las fiestas de Navidad, Semana Santa y Pascua. Relacionar las fiestas cristianas con los acontecimientos que se celebran en ellas. Valorar la relación de algunas manifestaciones de religiosidad popular con la experiencia cristiana. Asociar manifestaciones artísticas y culturales con los personajes y hechos cristianos representados en ellas. Identificar a algunos personajes bíblicos como amigos de Dios porque confiaron en Él. Reconocer a María como madre de Jesús, colaboradora suya y, por ello, madre de la Iglesia y de los cristianos. Saber que los apóstoles fueron los primeros amigos de Jesús e hicieron lo que Jesús les mandó hacer. Valorar el papel de los evangelistas en la difusión de la vida y el mensaje de Jesús. Saber que la Biblia es el libro que contiene por escrito lo que Dios ha querido revelar de sí mismo y de su acción salvadora a favor de la humanidad. Situar los evangelios en este contexto. Saber quiénes son los evangelistas y cómo llegaron a escribir los evangelios. Interesarse por los relatos evangélicos y por su lectura para conocer mejor a Jesús y su mensaje. Describir algunas escenas del evangelio y mostrar su comprensión del mensaje que transmiten. Saber manejar los evangelios, buscando citas y leyendo pasajes. 6. Contenidos Transversales e Interdisciplinares por área a. Matemáticas Educación moral y cívica (1), educación para la paz (2), educación para la salud (3), educación para la igualdad entre los sexos (4), educación ambiental (5), educación sexual (6), educación del consumidor (7), educación vial (8). (*) El tratamiento de muchos de los contenidos del área se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera de los temas transversales. Esta situación queda representada con un *.
b. Valenciano
SEGUNDO CICLO
114
PROYECTO CURRICULAR
En aquesta etapa, l'educació escolar té com a finalitat desenvolupar en els alumnes aquelles capacitats necessàries per a desenvolupar-se com a ciutadans amb plens drets i deures en la societat en què viuen. Aquestes capacitats no s'esgoten en els coneixements intel·lectuals que integren les diverses àrees, sinó que pretenen el desenvolupament integral de la persona; és a dir, tracten d'atendre les seues capacitats afectives, motrius, de relació interpersonal i d'inserció i actuació social. Amb la transversalitat acostem a l'alumne als aspectes i valors que hui preocupen al món perquè entre en contacte amb ells, sensibilitzant-lo i fent-lo partícep de temes tan importants com la defensa de la naturalesa, la pau mundial, la igualtat d'oportunitats sense discriminació per raons de sexe, raça, etc. Tots els valors socials no estan inclosos de forma aïllada en el nostre Projecte, sinó que es troben inserits al llarg dels continguts treballats en el material, de forma global, en l'àmbit de les àrees de coneixement d'aquesta etapa i tenint en compte el context i les experiències dels mateixos alumnes. Els quadres de programació de les unitats arreplegats en la proposta didàctica, inclouen la relació dels temes transversals que es treballen en el material de l'alumne en cada una de les unitats. L'objectiu final dels temes transversals en el currículum escolar, i, per tant, en el nostre Projecte, és la formació integral de l'alumne, que abraça des del seu desenvolupament cognitiu fins a la seua integració en la cultura canviant de la societat en què viu, passant per la seua formació en els valors de solidaritat, cooperació i participació. En partir d'aquest objectiu, la metodologia per a l'aprenentatge d'aquests temes no pot ser una cosa aliena a l'alumne, sinó que ha de basar-se en: �Els coneixements i les experiències prèvies. �La relació amb els seus iguals. �La cooperació i participació en l'aula i en el seu entorn pròxim. �La interrelació entre els temes i els continguts. �Els mètodes de treball actius que proporcionen, d'una banda, un contacte directe amb l'entorn, i, d’altra, el plantejament i la resolució de problemes com a procediments de treball. Proposem seguir els passos següents per a portar a terme aquest treball: 1. Presentació d'una motivació pròxima als alumnes, relacionada amb el tema a desenvolupar.
SEGUNDO CICLO
115
PROYECTO CURRICULAR
2. Arreplegada d'informació, la qual ha de partir de les seues idees prèvies i de l'observació directa.
3. Seqüenciació i ordenació de la informació obtinguda. 4. Reflexió sobre tot allò que es recull de l'observació. 5. Elaboració de conclusions. 6. Exposició de conclusions davant dels seus familiars, companys de
col·legi, etc. Davant aquest enfocament hem desenvolupat els temes transversals de la manera següent: Educació moral i cívica En aquest tema transversal es treballen els aspectes referits al tipus de personalitat que demana la societat actual: � Persones crítiques i solidàries davant de les injustícies que troben en la seua realitat quotidiana (companys amb més o menys nivell econòmic, racisme...). � Persones coneixedores, respectuoses i partíceps de les normes de convivència de la seua societat i defensores de valors universals (drets humans...). � Persones capaces de construir la imatge de si mateixos i la seua escala de valors, sense oblidar el respecte i la llibertat dels altres. Per a treballar aquest tema es parteix d'imatges i vivències, en un clima de confiança, motivació i solidaritat, que ha de crear el mestre a través del diàleg, de la reflexió personal i col·lectiva i de la participació en campanyes escolars que es poden plantejar i estendre a distints nivells. Educació per a la pau A través del plantejament de situacions conflictives pròximes a l'alumne, proposem una reflexió perquè puga prendre consciència que un conflicte no té per què ser negatiu, sinó que, amb diàleg, reflexió, i recerca de possibles solucions, es pot arribar a conclusions positives, justes i beneficioses per a tots. Educació per a la igualtat d'oportunitats d’ambdós sexes Un bon punt d'arrancada són les situacions que sorgeixen de les relacions en l'aula, de la convivència familiar i de l'ambient de cada un d'ells perquè adquirisquen les destreses bàsiques i el desenvolupament d'actituds que els permeten desenvolupar-se, amb autonomia, en l'àmbit familiar i domèstic, així
SEGUNDO CICLO
116
PROYECTO CURRICULAR
com en els grups amb els quals es relacionen, sent responsables d'igual manera d'aquelles funcions i tasques que sorgisquen. Educació ambiental L'acostament de l'alumne a la naturalesa i el desenvolupament d'actituds d'interés i valoració del medi ambient es treballa amb activitats d'observació, manipulació i experimentació directa amb l'entorn i els elements que aquest ofereix. La participació activa en la seua conservació i millora es motiva en proposar activitats d’estima, respecte, responsabilitat, recerca de solucions relacionades amb aquest tema i reflexió sobre la urgència i necessitat de portar a terme campanyes de col·laboració social per a salvar l'entorn que es va deteriorant per la mala intervenció en ell de l'home. Educació per a la salut i sexual Oferim en aquest Projecte activitats encaminades a afavorir el benestar físic i mental, amb el desenvolupament i l'adquisició d'aquells hàbits i costums que ajuden l'alumne a valorar la salut com un aspecte bàsic i fonamental de la qualitat de vida. En dirigir-nos als primers anys de l'Educació Primària, treballem el tema de l'educació sexual unit a l'anterior, amb pautes i situacions que ajuden l'alumne a valorar i apreciar el seu propi cos, al mateix temps que respecta les diferències i semblances físiques que té amb els altres. Educació vial En aquesta etapa es comença a adquirir un major coneixement de l'entorn físic, per la qual cosa els donem a conéixer les normes bàsiques d'educació vial referides als vianants, principalment, perquè adquirisquen hàbits de comportament i prudència que els permeten desenvolupar-se en l’esmentat entorn amb certa autonomia.
c. Castellano En esta etapa, la educación escolar tiene como finalidad desarrollar en los alumnos aquellas capacidades necesarias para desenvolverse como ciudadanos con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven. Estas capacidades no se agotan en los conocimientos intelectuales que integran las diversas áreas, sino que pretenden el desarrollo integral de la persona; es decir, tratan de atender a sus capacidades afectivas, motrices, de relación interpersonal y de inserción y actuación social. Con la transversalidad acercamos al alumno a los aspectos y valores que hoy preocupan al mundo para que entre en contacto con ellos, sensibilizándole y haciéndole partícipe de temas tan importantes como la defensa de la naturaleza, la paz mundial, la igualdad de oportunidades sin discriminación por razones de sexo, raza, etc.
SEGUNDO CICLO
117
PROYECTO CURRICULAR
Todos los valores sociales no están incluidos de forma aislada en nuestro Proyecto, sino que se hallan insertados a lo largo de los contenidos trabajados en el material, de forma global, en el ámbito de las áreas de conocimiento de esta etapa y teniendo en cuenta el contexto y las experiencias de los propios alumnos. Los cuadros de programación de las unidades recogidos en la propuesta didáctica incluyen la relación de los temas transversales que se trabajan en el material del alumno en cada una de las unidades. El objetivo final de los temas transversales en el currículo escolar, y, por tanto, en nuestro Proyecto, es la formación integral del alumno, que abarca desde su desarrollo cognitivo hasta su integración en la cultura cambiante de la sociedad en la que vive, pasando por su formación en los valores de solidaridad, cooperación y participación. Al partir de este objetivo, la metodología para el aprendizaje de estos temas no puede ser algo ajeno al alumno, sino que debe basarse en: Los conocimientos y las experiencias previas. La relación con sus iguales. La cooperación y participación en el aula y en su entorno cercano. La interrelación entre los temas y los contenidos. Los métodos de trabajo activos que proporcionan, por un lado, un contacto directo con el entorno y, por otro, el planteamiento y la resolución de problemas como procedimientos de trabajo. Proponemos seguir los siguientes pasos para llevar a cabo este trabajo: Presentación de una motivación cercana a los alumnos, relacionada con el tema que se ha de desarrollar. Recogida de información, que debe de partir de sus ideas previas y de la observación directa. Secuenciación y ordenación de la información obtenida. Reflexión sobre todo lo recogido en la observación. Elaboración de conclusiones. Exposición de conclusiones ante sus familiares, compañeros de colegio, etc. Bajo este enfoque hemos desarrollado los temas transversales de la siguiente manera:
SEGUNDO CICLO
118
PROYECTO CURRICULAR
Educación moral y cívica En este tema transversal se trabajan los aspectos referidos al tipo de personalidad que demanda la sociedad actual: Personas críticas y solidarias ante las injusticias que encuentran en su realidad cotidiana (compañeros con más o menos nivel económico, racismo…). Personas conocedoras, respetuosas y partícipes de las normas de convivencia de su sociedad y defensoras de valores universales (derechos humanos…). Personas capaces de construir la imagen de sí mismos y su escala de valores, sin olvidar el respeto y la libertad de los demás. Para trabajar este tema se parte de imágenes y vivencias, en un clima de confianza, motivación y solidaridad, que debe crear el maestro a través del diálogo, de la reflexión personal y colectiva y de la participación en campañas escolares que se pueden plantear y extender a distintos niveles. Educación para la paz A través del planteamiento de situaciones conflictivas cercanas al alumno, proponemos una reflexión para que pueda tomar conciencia de que un conflicto no tiene por qué ser negativo, sino que con diálogo, reflexión y búsqueda de posibles soluciones se puede llegar a conclusiones positivas, justas y beneficiosas para todos. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Un buen punto de arranque son las situaciones que surgen de las relaciones en el aula, de la convivencia familiar y del ambiente de cada uno de ellos para que adquieran las destrezas básicas y el desarrollo de actitudes que les permitan desenvolverse, con autonomía, en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos con los que se relacionan, siendo responsables de igual manera de aquellas funciones y tareas que surjan. Educación ambiental El acercamiento del alumno a la naturaleza y el desarrollo de actitudes de interés y valoración del medio ambiente se trabaja con actividades de observación, manipulación y experimentación directa con el entorno y los elementos que éste ofrece. La participación activa en su conservación y mejora se motiva al proponer actividades de cuidado, respeto, responsabilidad, búsqueda de soluciones relacionadas con este tema y reflexión sobre la urgencia y necesidad de llevar a cabo campañas de colaboración social para
SEGUNDO CICLO
119
PROYECTO CURRICULAR
salvar el entorno que se va deteriorando por la mala intervención en él del hombre. Educación para la salud y sexual Ofrecemos en este Proyecto actividades encaminadas a favorecer el bienestar físico y mental, con el desarrollo y la adquisición de aquellos hábitos y costumbres que ayuden al alumno a valorar la salud como un aspecto básico y fundamental de la calidad de vida. Al dirigirnos a los primeros años de la Educación Primaria, trabajamos el tema de la educación sexual unido al anterior, con pautas y situaciones que ayuden al alumno a valorar y apreciar su propio cuerpo, al tiempo que respeta las diferencias y semejanzas físicas que tiene con los demás. Educación vial En esta etapa se comienza a adquirir un mayor conocimiento del entorno físico, por lo que les damos a conocer las normas básicas de educación vial referidas a los peatones, principalmente, para que adquirieran hábitos de comportamiento y prudencia que les permitan desenvolverse en dicho entorno con cierta autonomía. Para llevar a cabo este aprendizaje utilizamos la observación directa del entorno más cercano, la calle, y el análisis y la reflexión de situaciones a partir de ilustraciones y experiencias personales. Educación del consumidor A través del juego y de la representación de hechos de la vida real trabajamos el desarrollo de la capacidad crítica que los alumnos deben ir formando para asumir su responsabilidad como consumidores, y para aprender a diferenciar el consumo básico del superfluo, a la vez que saber defenderse de las campañas publicitarias de juguetes, analizando las diferencias entre la ficción de los productos presentados en los medios de comunicación y la realidad de éstos.
d. Conocimiento del Medio En aquesta etapa, l'educació escolar té com a finalitat desenvolupar en els alumnes aquelles capacitats que es consideren necessàries per a actuar com a ciutadans amb plens drets i deures en la societat on viuen. Aquestes capacitats no s'esgoten en els coneixements intel·lectuals que integren les diverses àrees, sinó que pretenen el desenvolupament integral de la persona; és a dir, tracten d'atendre a les seues capacitats afectives, motrius, de relació interpersonal i d'inserció i actuació social.
SEGUNDO CICLO
120
PROYECTO CURRICULAR
La inclusió dels temes transversals en les distintes unitats del Projecte respon a aquesta intenció. El seu tractament requereix, depenent de la unitat, una atenció especial si tenim en compte el tipus de continguts i activitats que es plantegen. D'altra banda, es treballen en totes les àrees cadascun dels temes transversals, des de la il·lustració, on s'ha pretés plasmar temes com la igualtat, la no discriminació, la pau, l'educació cívica, la cooperació, la solidaritat, etc., fins a les activitats on es plantegen propostes concretes relacionades amb cadascun dels temes transversals. La proposta didàctica està orientada a treballar els temes transversals amb un major grau de profunditat, flexible segons els nivells específics dels grups d'alumnes, seguint una línia d'actuació pedagògica coherent, dinàmica i constructiva. El mètode oferit persegueix la consecució dels objectius plantejats respecte als temes transversals i el seu desenvolupament metodològic assegura una aproximació eficaç cap a l'elaboració del concepte d'autoestima, de la pròpia identitat dels alumnes, de l'observació atenta, de la reflexió i de l'anàlisi crítica de la societat en què viuen. En les taules de programació que apareixen abans de la reproducció de les unitats en la proposta didàctica, s'arreplega la relació dels temes transversals que es treballen en el material de l'alumne en cadascuna de les unitats. Amb la transversalitat acostem a l'alumne als aspectes i valors que hui preocupen al món perquè entre en contacte amb ells, sensibilitzant-lo i fent-li partícip de temes tan importants com la defensa de la naturalesa, la pau mundial, la igualtat d'oportunitats sense discriminació per raons de sexe, raça, etc. Tots els valors socials no estan inclosos de forma aïllada en el nostre Projecte, sinó que es troben inserits al llarg dels continguts treballats en el material, de forma global, en l'àmbit de les àrees de coneixement d'aquesta etapa i tenint en compte el context i les experiències dels propis alumnes. L'objectiu final dels temes transversals en el currículum escolar, i, per tant, en el nostre Projecte, és la formació integral de l'alumne, que inclou des del seu desenvolupament cognitiu fins a la seua integració en la cultura canviant de la societat en què viu, i fins a la seua formació en els valors de solidaritat, cooperació i participació. Tenint en compte aquest objectiu, la metodologia per a l'aprenentatge d'aquests temes no pot partir de res alié a l'alumne, sinó que ha de basar-se en: - Els coneixements i les experiències prèvies. - La relació amb els seus iguals. - La cooperació i participació en l'aula i en el seu entorn pròxim. - La interrelació entre els temes i els continguts. - Els mètodes de treball actius que proporcionen, d'una banda, un contacte directe amb l'entorn, i, d’altra, el plantejament i la resolució de problemes com a procediments de treball.
SEGUNDO CICLO
121
PROYECTO CURRICULAR
Proposem seguir els següents passos per a portar a terme aquest treball: 1. Presentació d'una motivació pròxima als alumnes, relacionada amb el tema que cal desenvolupar. 2. Arreplegada d'informació, partint de les seues idees prèvies i de l'observació directa. 3. Seqüenciació i ordenació de la informació obtinguda. 4. Reflexió sobre allò recollit en l'observació. 5. Elaboració de conclusions als seus familiars, companys de col·legi, etc. Tenint en compte tot açò, hem desenvolupat els temes transversals de la següent manera: Educació moral i cívica Davall l'enfocament d'aquest tema transversal es treballen els aspectes referits al tipus de personalitat que demanda la societat actual: - Persones crítiques i solidàries davant de les injustícies que troben en la seua realitat quotidiana (companys amb més o menys nivell econòmic...). - Persones coneixedores, respectuoses i partícips de les normes de convivència de la seua societat i defensores de valors universals (drets humans…...). - Persones capaces d'anar construint la imatge de si mateixos i la seua escala de valors, sense oblidar el respecte i la llibertat dels altres. Aquest tema el treballarem partint d'imatges i vivències, en un clima de confiança, motivació i solidaritat, que ha de crear el mestre a través del diàleg, de la reflexió personal i col·lectiva i de la participació en campanyes escolars que es poden plantejar i estendre a distints nivells. Educació per a la pau A través del plantejament de situacions conflictives pròximes a l'alumne proposem una reflexió perquè puga prendre consciència que un conflicte no té per què ser negatiu, sinó que dialogant, reflexionant i buscant possibles solucions, es pot arribar a conclusions positives, justes i beneficioses per a tots. Educació per a la igualtat d'oportunitats d'ambdós sexes Partint de les situacions que sorgeixen de la convivència en l'aula, i de situacions familiars i de l'ambient de cada u d'ells, pretenem que aquests adquirisquen, d'igual manera, les destreses bàsiques i el desenvolupament d'actituds que els permeten actuar, amb autonomia, en l'àmbit familiar i domèstic, i en els grups amb què es relacionen, sent igualment responsables d'aquelles funcions i tasques que sorgisquen d'aquestes convivències. Educació ambiental Mitjançant l'acostament de l'alumne a la naturalesa, amb activitats d'observació, manipulació i experimentació directa amb l'entorn i els elements que aquest
SEGUNDO CICLO
122
PROYECTO CURRICULAR
ofereix, treballem el desenvolupament d'actituds d'interés i valoració del medi ambient, motivant-los a la participació activa en la seua conservació i millora, proposant activitats d’atenció, respecte, responsabilitat, recerca de solucions relacionades amb aquest tema i reflexió sobre la urgència i necessitat de portar a terme campanyes de col·laboració social per a salvar l'entorn que es va deteriorant per la mala intervenció de l'home. Educació per a la salut i sexual Oferim en aquest Projecte activitats encaminades a afavorir el benestar físic i mental, desenvolupant i adquirint aquells hàbits i costums sans que els ajuden a valorar la salut com un aspecte bàsic i fonamental de la qualitat de vida. En aquest Projecte, treballem el tema de l'educació sexual unit a l'anterior, prestant pautes i situacions que ajuden l'alumne a valorar i apreciar el seu propi cos, coneixent i respectant les diferències i semblances físiques que té amb els altres. Educació vial En aquesta etapa, els alumnes comencen a adquirir un major coneixement de l'entorn físic, per la qual cosa, unit als dos temes transversals anteriors, els donem a conéixer les normes bàsiques d'educació vial referides als vianants, principalment, perquè vagen adquirint hàbits de comportament i prudència que els permeten actuar en aquest entorn amb certa autonomia. Per a portar a terme aquest aprenentatge utilitzem l'observació directa de l'entorn més pròxim: el carrer, i l'anàlisi i la reflexió de situacions a partir d'il·lustracions i experiències personals. Educació del consumidor A través del joc i de la representació de fets de la vida real treballem el desenvolupament de la capacitat crítica que els alumnes han d'anar formant per a assumir la seua responsabilitat com a consumidors, i per a aprendre a diferenciar el consum bàsic del superflu, al mateix temps que aprenen a saber defendre's de les campanyes publicitàries de joguets, analitzant les diferències entre la ficció dels productes presentats en els mitjans de comunicació i la realitat d'aquests.
e. Educación Física
Educación moral y cívica (1), educación para la paz (2), educación para la salud (3), educación para la igualdad entre los sexos (4), educación ambiental (5), educación sexual (6), educación del consumidor (7), educación vial (8). (*) El tratamiento de muchos de los contenidos del área se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera de los temas transversales. Esta situación queda representada con un *.
SEGUNDO CICLO
123
PROYECTO CURRICULAR
g. Lengua Extranjera: Inglés La educación en valores es una tarea compleja a desarrollar a lo largo de las diferentes áreas y etapas educativas, con unos rasgos comunes que deben ser tenidos en cuenta: - Fundamentalidad del diálogo y la comunicación. - Responsabilidad compartida por el conjunto del profesorado. - Escuela facilitadora de posibilidades personales de implicación. A través de Best Friends 3 y 4 nos proponemos tratar los temas transversales del siguiente modo. Educación moral y cívica Debe ser instrumento de ayuda al alumno en el análisis de las normas sociomorales vigentes en la realidad cotidiana, de forma que le ayude a participar en la búsqueda de fórmulas más adecuadas y justas de convivencia. Se trata de ayudarles a actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo (diversos agrupamientos) desarrollando posibilidades de tomar iniciativas (teniendo en cuenta a los demás) y de establecer relaciones efectivas. Educación para la paz Centrada en los valores de solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad, capacidad de diálogo y de participación social (se empieza por ámbitos reducidos como el colegio), se basa también en el desarrollo de la autonomía y la autoafirmación. Se trata de ayudar a los alumnos a tomar conciencia de que los conflictos son procesos naturales que se deben resolver mediante el diálogo. Ello supone aceptar al otro con sus derechos, mostrándose solidario con otros pueblos y culturas (ver, por ejemplo, las secciones Katy’s Scrapbook y Oliver’s Scrapbook). En el área de lengua extranjera el trabajo en este sentido será de gran ayuda. Educación para la salud y sexual Esta educación supone plantearse el aprendizaje de actividades que permitan relacionarse positivamente con el entorno físico, biológico y sociocultural, así como mejorar el funcionamiento del propio organismo. Los hábitos de higiene y bienestar físico y mental serán fundamentales para permitir una evolución personal sana y equilibrada. Para ello, nos ayudarán contenidos como las ropas (ver Course Book 3 Unidad 4) y los alimentos (ver Course Book 4 Unidad 4). Educación para la igualdad entre los sexos Nuestro objetivo en Best Friends es permitir que los alumnos establezcan relaciones equilibradas y constructivas con los demás en situaciones sociales conocidas, comportándose de manera solidaria y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias sexuales y en características individuales
SEGUNDO CICLO
124
PROYECTO CURRICULAR
y sociales. Los roles que deberán desempeñar en las distintas actividades se asignarán de manera aleatoria, cambiándolos cada cierto tiempo. Educación ambiental Se ocupa del tratamiento de los aprendizajes que capacitan al alumno para comprender las relaciones que existen con el medio en que están inmersos para que aprendan a dar una respuesta responsable, participativa y solidaria a los peligros medioambientales que padecemos. Para ello contamos con el tema de los animales (Course Book 4 Unidad 6) como trampolín a la reflexión. Educación del consumidor En Best Friends se tratan temas desde los que se deberá tener en cuenta el consumo: prendas de vestir, ropas, comida, aficiones, etc. El objetivo va a ser identificar y plantear interrogantes, a partir de la experiencia, sobre nuestra propia condición de consumidores y los criterios objetivos que nos deberán guiar en el estudio de la publicidad que nos acosa. Educación vial En estos niveles, la educación vial debe ser entendida como un aspecto importante para la salud, considerando las consecuencias negativas que puede tener y la responsabilidad que supone en el proceso de prevención de accidentes (tan ligada a la promoción de la autoestima). Además pueden transferir a este tema los conocimientos sobre códigos que van a adquirir en Best Friends. A continuación ofrecemos una lista de fechas idóneas para motivar la reflexión y el trabajo sobre los temas transversales tanto por medio de actividades normales de aula como por medio de actividades extraordinarias. 16 de octubre: Día mundial de la alimentación 17 de octubre: Día mundial de la erradicación de la pobreza 20 de noviembre: Día de los derechos del niño y de la niña 1 de diciembre: Día mundial del SIDA 3 de diciembre: Día internacional de las personas con minusvalías 6 de diciembre: Día de la Constitución española 10 de diciembre: Día de los derechos humanos 30 de enero: Día escolar de la no-violencia y la paz 8 de marzo: Día internacional de la mujer 15 de marzo: Día internacional del consumidor 21 de marzo: Día internacional para la eliminación de la
discriminación racial 22 de marzo: Día mundial del agua 7 de abril: Día mundial de la salud 9 de mayo: Día de Europa 31 de mayo: Día mundial sin tabaco 5 de junio: Día mundial del medio ambiente h. Religión
SEGUNDO CICLO
125
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
126
Educación moral y cívica (1), educación para la paz (2), educación para la salud (3), educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos (4), educación ambiental (5), educación sexual (6), educación del consumidor (7), educación vial (8). * La educación moral, cívica y para la paz se entiende implícita en todos los contenidos. No obstante las destacamos explícitamente en algunos de ellos. 7. Recursos Didácticos El libro de texto correspondiente a cada asignatura siempre acompañado de la guía didáctica o libro del profesor, en algunos casos el libro de alumno viene acompañado de un libro dre trabajo o de ejercicios, activity book en el caso de inglés. Para las audiciones de inglés de musica y a veces de religión se utliza un radio-cd. Últimamente el material del profesor adjunta material audiovisual, películas en vhs o dvd’s que facilitan la comprensión y la motivación por el área como es el caso de la lengua extranjera. También se adjumta cd-rom’s con la programación y con propuestas de exámenes.Para lo cual se necesita una televisión y un reproductor de video y dvd. En el caso del material de inglés adjunta un cd-rom para el alumno en el cual se le plantea juegos con el vocabulario y las construcciones que se están trabajando de forma secuenciada.
