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Departamento de Administración

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I.E.S Sierra del Segura

Elche de la Sierra

PROYECTO CURRICULAR DEL

CICLO FORMATIVO DE GRADO

MEDIO GESTIÓN

ADMINISTRATIVA

2018-19


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Elche de la Sierra

1. INTRODUCCIÓN

2. COMPETENCIAS Y OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO

2.1. Competencia general del ciclo.

2.2. Competencias profesionales, personales y sociales.

2.3. Objetivos Generales del ciclo

2.4. Adecuación de los Objetivos Generales al contexto socio – económico y cultural

a las características del alumnado.

3. METODOLOGÍA

4. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

5. PROPUESTAS DE MEJORA

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES

7. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LA FAMILIA PROFESIONAL DE

ADMINISTRATIVO

- INTRODUCCIÓN

MÓDULOS PRIMER CURSO

- PROGRAMACIÓN DE OPERACIONES ADMINISTRATIVAS DE

COMPRAVENTA (135 horas).

- PROGRAMACIÓN DE TRATAMIENTO INFORMÁTICO DE LA

INFORMACIÓN (315 horas).

- PROGRAMACIÓN DE TÉCNICA CONTABLE (165 horas).

- PROGRAMACIÓN DE OPERACIONES AUXILIARES DE GESTIÓN DE

TESORERÍA (165 horas).

- FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL (82 horas).

- INGLÉS (98 horas).

MÓDULOS DE SEGUNDO CURSO

- PROGRAMACIÓN DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (400

horas).

- EMPRESA Y ADMINISTRACIÓN (105 horas).

- COMUNICACIÓN EMPRESARIAL Y ATENCIÓN AL CLIENTE (130 horas).

- EMPRESA EN EL AULA (145 horas).

- OPERACIONES ADMINISTRATIVAS DE RECURSOS HUMANOS (130

horas).


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Elche de la Sierra

- TRATAMIENTO DE LA DOCUMENTACIÓN CONTABLE (130 horas).

8. NORMAS DE UTILIZACIÓN DEL AULA POLIVALENTE DEL CICLO

FORMATIVO.

9. LEGISLACIÓN.

1. INTRODUCCIÓN

Esta Programación Didáctica está planificada para el IES “Sierra del Segura” y la Sección

de Instituto de Educación Secundaria de Riópar, centros públicos de la localidad de Elche

de la Sierra y Riópar, situados al sur de la provincia de Albacete, en la Comarca de la

zona de la Sierra del Segura.

El alumnado que pertenece a estos centros proviene de los términos municipales de Elche

de la Sierra, Férez, Letur, Molinicos, Ayna, Bogarra, Socovos y Riópar, así como las

pedanías y aldeas pertenecientes a cada término municipal. Por lo tanto, buena parte del

alumnado acude al centro diariamente en transporte escolar.

Las características generales del alumnado, especialmente en los grupos de ESO, es la

falta de interés, motivación, trabajo e insuficiente nivel académico, reflejado en el

porcentaje de suspensos y en el grado de absentismo escolar. Entre las causas que

provocan esta situación podemos encontrar:

• Bajo interés de las familias por la educación de sus hijos, quizás resultado de la

mala situación socioeconómica de la comarca de la zona de la Sierra del Segura,

a la que pertenecen los municipios adscritos a este Centro. Es una zona rural con

predominio de la riqueza forestal y medioambiental, siendo la agricultura y la

ganadería las actividades predominantes caracterizadas por unas limitaciones

importantes reflejadas en los bajos índices de rentabilidad productiva, falta de

inversiones y de mercado. La tasa de desempleo se sitúa por encima de la nacional

y provincial.

• Es un alumnado de clase media-baja que no dispone, en general, de los materiales

necesarios para el estudio (atlas, enciclopedias, materiales de consulta, acceso a

internet, etc.).

• Procedencia de los alumnos de centros muy diversos de nuestra comarca, y por

tanto, con grandes diferencias en cuanto a preparación y hábitos de trabajo.

• Grupos, en principio, mucho más numerosos a los que están acostumbrados los

alumnos en los centros rurales de los que proceden.

• Dificultades de acceso a las nuevas tecnologías de la información.


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Elche de la Sierra

En Bachillerato mejoran notablemente estos aspectos. Mientras que en los Ciclos

Formativos de Formación Profesional, cada vez es más difícil encontrar un número

suficiente de alumnos para continuar su formación, esto es debido a diversos factores:

• La Sierra tiene cada vez menos población joven en edad de estudiar, y la mayoría

de ellos quieren salir fuera si pueden permitírselo.

• La mayoría de los alumnos motivados para continuar estudiando suelen orientarse

hacia el Bachillerato y posteriores estudios de grado. Se siguen teniendo prejuicios

con la formación profesional, entendiendo que estas enseñanzas están dirigidas a

malos estudiantes.

• De la población joven que queda, no todos están interesados en los pocos ciclos

que se ofertan en la zona.

Así nos encontramos con grupos cada vez menos numerosos, y en sucesivos años venimos

sufriendo la desaparición de ciclos formativos (En el curso 2012-13 se suprimió el ciclo

de grado superior de Administración y Finanzas), y el curso 2015-16 no se impartió 2º

del ciclo de Grado Medio de Gestión Administrativa. Este año no se impartirá 1º, y si el

2º curso del ciclo.

Toda esta problemática supone por un lado un punto fuerte, pues nos permite adaptarnos

de forma muy individualizada a las características y necesidades de nuestro alumnado, y

por otra parte representa una continua amenaza que nos obliga a prestar especial interés

a la promoción y comunicación que desde el centro podemos hacer de estas enseñanzas.

2. COMPETENCIAS Y OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

FORMATIVO

La Formación Profesional del sistema educativo en España prepara al alumnado para

la actividad en un campo profesional y adaptarse a las futuras modificaciones laborales,

así como para su desarrollo personal y permite su progresión en el sistema educativo.

Estas enseñanzas están organizadas en ciclos de Formación Profesional Básica, de

Grado Medio y de Grado Superior, estructurados en módulos profesionales que

integran los contenidos teórico-prácticos adecuados a los diversos campos

profesionales.

La LOMCE tiene como objetivo revitalizar la opción del aprendizaje profesional como

una opción acorde con la voluntad de un desarrollo personal y su permeabilidad con el

resto del sistema. Para alcanzarlo se propone la modernización de la oferta, su

adaptación a los requerimientos de los diferentes sectores productivos, la implicación

de las empresas en el proceso formativo, con la importante novedad de la Formación


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Elche de la Sierra

Profesional dual, y la búsqueda de un acercamiento a los modelos de los países de

nuestro entorno con niveles mucho menores de desempleo juvenil.

En este marco se encuadra el ciclo formativo de grado medio de Gestión

Administrativa, perteneciente a la familia profesional de Administración y Gestión, y

cuya competencia general consiste en realizar actividades de apoyo administrativo

en el ámbito laboral, contable, comercial, financiero y fiscal, así como de atención al

cliente/usuario, tanto en empresas públicas como privadas, aplicando la normativa

vigente y protocolos de calidad, asegurando la satisfacción del cliente y actuando según

normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental. (Real Decreto

1631/2009)

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las

que se relacionan a continuación: (Real Decreto 1631/2009)

1. Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de

información de la empresa.

2. Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas o información

obtenida.

3. Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos según las técnicas

apropiadas y los parámetros establecidos en la empresa

4. Registrar contablemente la documentación soporte correspondiente a la operativa de

la empresa en condiciones de seguridad y calidad.

5. Realizar gestiones administrativas de tesorería, siguiendo las normas y protocolos

establecidos por la gerencia con el fin de mantener la liquidez de la organización.

6. Efectuar las gestiones administrativas de las áreas de selección y formación de los

recursos humanos de la empresa, ajustándose a la normativa vigente y a la política

empresarial, bajo la supervisión del responsable superior del departamento.

7. Prestar apoyo administrativo en el área de gestión laboral de la empresa ajustándose

a la normativa vigente y bajo la supervisión del responsable superior del

departamento.

8. Realizar las gestiones administrativas de la actividad comercial registrando la

documentación soporte correspondiente a determinadas obligaciones fiscales

derivadas.


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Elche de la Sierra

9. Desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario en el ámbito administrativo

y comercial asegurando los niveles de calidad establecidos y relacionados con la

imagen de la empresa /institución

10. Aplicar los protocolos de seguridad laboral y ambiental, higiene y calidad durante

todo el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el ambiente.

11. Cumplir con los objetivos de la producción, actuando conforme a los principios de

responsabilidad y manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas con los

miembros del equipo de trabajo.

12. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y

procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.

13. Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de producción y de

actualización de conocimientos en el ámbito de su trabajo.

14. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones

laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

15. Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarrollando una cultura

emprendedora y adaptándose a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones.

16. Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud

crítica y responsable.

17. Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de tolerancia.

18. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados

por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

19. Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la organización

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: (Real Decreto

1631/2009)

1. Analizar el flujo de información y la tipología y finalidad de los documentos o

comunicaciones que se utilizan en la empresa, para tramitarlos.

2. Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa,

reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos.


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Elche de la Sierra

3. Identificar y seleccionar las expresiones en lengua inglesa, propias de la empresa, para

elaborar documentos y comunicaciones.

4. Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos, relacionándolas

con su empleo más eficaz en la tratamiento de la información para elaborar documentos

y comunicaciones.

5. Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y con las

condiciones de calidad correspondiente, aplicando las técnicas de tratamiento de la

información en su elaboración.

6. Analizar y elegir los sistemas y técnicas de preservación de comunicaciones y

documentos adecuados a cada caso, aplicándolas de forma manual e informática para

clasificarlos, registrarlos y archivarlos.

7. Interpretar la normativa y metodología contable, analizando la problemática contable

que puede darse en una empresa, así como la documentación asociada para su registro.

8. Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informáticas específicas,

siguiendo la normativa en vigor para registrar contablemente la documentación.

9. Comparar y evaluar los elementos que intervienen en la gestión de la tesorería, los

productos y servicios financieros básicos y los documentos relacionados con los mismos,

comprobando las necesidades de liquidez y financiación de la empresa para realizar las

gestiones administrativas relacionadas.

10. Efectuar cálculos básicos de productos y servicios financieros, empleando principios

de matemática financiera elemental para realizar las gestiones administrativas de

tesorería.

11. Reconocer la normativa legal aplicable, las técnicas de gestión asociadas y las

funciones del departamento de recursos humanos, analizando la problemática laboral que

puede darse en una empresa y la documentación relacionada para realizar la gestión

administrativa de los recursos humanos.

12. Identificar y preparar la documentación relevante así como las actuaciones que se

deben desarrollar, interpretando la política de la empresa para efectuar las gestiones

administrativas de las áreas de selección y formación de los recursos humanos

13. Cumplimentar documentación y preparar informes consultando la normativa en vigor

y las vías de acceso (Internet, oficinas de atención al público) a la Administración Pública

y empleando, en su caso, aplicaciones informáticas ad hoc para prestar apoyo

administrativo en el área de gestión laboral de la empresa.

14. Seleccionar datos y cumplimentar documentos derivados del área comercial,

interpretando normas mercantiles y fiscales para realizar las gestiones administrativas

correspondientes.

15. Transmitir comunicaciones de forma oral, telemática o escrita, adecuándolas a cada

caso y analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o institucional para

desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario.


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Elche de la Sierra

16. Identificar las normas de calidad y seguridad y de prevención de riesgos laborales y

ambientales, reconociendo los factores de riesgo y parámetros de calidad para aplicar los

protocolos correspondientes en el desarrollo del trabajo.

17. Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su uso asiduo en

el desempeño de la actividad administrativa.

18. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su

aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.

19. Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo

otras prácticas, ideas o creencias, para resolver problemas y tomar decisiones.

20. Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando información

y adquiriendo conocimientos para la innovación y actualización en el ámbito de su

trabajo.

21. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el

marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como

ciudadano democrático.

22. Reconocer e identificar las posibilidades de negocio, analizando el mercado y

estudiando la viabilidad empresarial para la generación de su propio empleo.

Adecuación de los Objetivos Generales al contexto socio – económico y cultural a las

características del alumnado.

Para adaptarnos a las características del alumnado y su entorno, se intentará:

- Dotar a los alumnos de argumentos suficientes para que puedan afrontar la vida

laboral, dentro de su especialización, con las garantías necesarias.

- Responder a las demandas de personal especializado formuladas por parte de las

empresas de entorno.

- Dar a conocer al alumno las necesidades laborales existentes dentro de su entorno

económico.

- Dotar al alumno de autonomía para integrarse, de forma autosuficiente, en el

mundo laboral.


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3. METODOLOGÍA

La metodología didáctica debe romper la pasividad del alumno, creando un clima

de participación y de iniciativa. Se debe fomentar mucho ésta, tan necesaria en el mundo

laboral actual donde una de las salidas puede ser el autoempleo, y en un futuro una parte

de los alumnos desarrollará su trabajo en la sociedad como autónomo.

Un principio metodológico fundamental será el aprendizaje significativo; se debe

partir de las capacidades y conocimientos previos de los alumnos para que ellos vayan

progresando, comprendiendo y construyendo estructuras lógicas cada vez más complejas.

El alumno debe ser capaz de aprender por sí mismo. El autoaprendizaje está en

consonancia con la formación polivalente, es decir, no se da al alumno una formación

cerrada, pues en su vida laboral precisará seguir aprendiendo. Es por ello que se

desarrollarán actividades de investigación, de contacto con las fuentes, organismos y

materiales donde puedan obtener información, y aquí se justifican las actividades

complementarias y extraescolares de visitas a empresas, organismos, ferias, asistencia a

conferencias, consultas de prensa, y cuantas otras le hagan tomar contacto con el mundo

real. Se plantearán también problemas que le obliguen a razonar, en los que sea posible

encontrar diferentes soluciones adaptables a situaciones varias y en los que el alumno se

dé cuenta de que necesita nuevos conocimientos que están al alcance de su mano. Con

estas actividades se buscará afianzar en el alumno la confianza en sus posibilidades.

La motivación se debe basar en la funcionalidad del aprendizaje y en el

predominio de los contenidos procedimentales, dada la finalidad esencial de la Formación

Profesional de capacitar para la consecución de unas competencias profesionales

específicas.

Finalmente, se ha de prestar mucha atención al trabajo en equipo. Hoy, el

mundo laboral requiere personas cualificadas, flexibles, pero también capaces de trabajar

en equipo, de formar un grupo que, al margen de intereses individuales, luche por

conseguir un objetivo común. Esto es especialmente importante dada la estructura

empresarial de su entorno, donde se aprecia todavía deficiencia de empresas de tipo

social, es decir, cooperativas y sociedades anónimas laborales.


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4. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA –

APRENDIZAJE

Regulada por la orden 29/07/2010 se resume en los siguientes puntos.

La evaluación de la formación profesional inicial del sistema educativo tiene

como finalidad valorar el aprendizaje del alumnado dirigido a la adquisición de la

competencia general del ciclo formativo, sus competencias profesionales, personales y

sociales. Para ello se tendrán en cuenta los resultados de aprendizaje y criterios de

evaluación especificados en los Reales Decretos que establecen los títulos y sus

correspondientes enseñanzas mínimas y los Decretos por los que se establecen los

currículos de cada ciclo formativo en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

La evaluación será continua, integradora y diferenciada según los distintos

módulos. La evaluación continua exige la asistencia regular a clase. Una asistencia

inferior al 80% de las horas de cada módulo profesional supondrá la pérdida del derecho

a la evaluación continua, siempre y cuando no sean justificadas. El alumno que haya

perdido el derecho a la evaluación continua tendrá derecho a la realización de una prueba

objetiva, en base a la cual se realizará la calificación de la primera sesión de evaluación

ordinaria. El profesor tutor, con el visto bueno de la Dirección del centro, comunicará la

pérdida del derecho a la evaluación continua y sus consecuencias, al alumnado objeto de

tal medida y, en el caso de ser menor de edad, a sus representantes legales, en el momento

en que se produzca. En las programaciones didácticas se concretarán los procedimientos

para evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado y la adecuación de los instrumentos

de evaluación con los criterios de evaluación, los criterios de calificación, la planificación

de actividades de recuperación de los módulos no superados y para el alumnado que haya

perdido el derecho a la evaluación continua: el desarrollo de sistemas e instrumentos de

evaluación.

Cada módulo profesional podrá ser objeto de evaluación en cuatro convocatorias

ordinarias, excepto el de Formación en Centros de Trabajo que lo será en dos. En el primer

curso tendrán lugar la primera en Junio y la segunda en Septiembre, y en el segundo curso

la primera previa a la realización de la FCT y la segunda después del periodo de

realización de este módulo. Una vez agotadas las cuatro convocatorias ordinarias, se

podrán solicitar hasta dos convocatoria extraordinarias cuando concurran causas que

impidan el desarrollo ordinario de los estudios.

A fin de no agotar las convocatorias ordinarias previstas para cada módulo, el

alumnado podrá renunciar a la evaluación de la primera de las convocatorias anuales de

todos o algunos de los módulos, de forma expresa, según modelo oficial y dentro del

plazo previsto, siempre que concurran alguna de las circunstancias contempladas en la

orden 29/07/2010. En las segundas convocatorias de cada curso, bastará con la no


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Elche de la Sierra

presentación del alumno a las pruebas para entender que el alumno renuncia a la misma,

sin necesidad de previa solicitud.

Se realizarán las adaptaciones necesarias en los medios y procedimientos de

evaluación para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, con el fin

de garantizar su accesibilidad a las pruebas y que sea evaluado con los medios apropiados

a sus posibilidades y características


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4. a.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS

ALUMNOS

La evaluación del aprendizaje del alumnado se realizará por módulos

profesionales y será efectuada por el equipo docente. Las sesiones de evaluación estarán

presididas por el profesor tutor, bajo la coordinación de la Jefatura de Estudios u otro

miembro del equipo directivo.

Las calificaciones de los distintos módulos profesionales serán decididas por el

profesor correspondiente. En la evaluación del módulo profesional de Formación en

Centros de Trabajo, colaborará, con el tutor del centro educativo, el tutor de la empresa

designado por el centro de trabajo.

Las calificaciones se expresarán en términos de 1 a 10, ambas incluidas, como

cifras y sin decimales. Se entenderán como superados los módulos calificados de 5 o

superior, con la excepción del módulo de FCT, que se calificará en términos de Apto / No

Apto. (Exento. Ver apartado correspondiente).

De los módulos realizados se desarrollarán dos sesiones de evaluación ordinarias que

se corresponden con las dos convocatorias a las que se tiene derecho en cada curso

académico, una en Junio y la otra en Septiembre. Además habrá una sesión de evaluación

parcial al finalizar el primer y segundo trimestre del primer curso. De dichas sesiones

deberá quedar constancia de las calificaciones obtenidas mediante un acta que elevará el

tutor y el Jefe de Estudios y que se guardará durante el curso académico para cuantas

acciones sean pertinentes. Las calificaciones serán comunicadas a los alumnos y / o a sus

padres / representantes legales con carácter trimestral.

Las decisiones a tomar en cada sesión ordinaria son diferentes según se trate de

primer o segundo curso. En primer curso se adoptarán las siguientes decisiones:

En la primera sesión de evaluación ordinaria (Junio) se realizará la evaluación y

calificación final de los módulos profesionales cursados en el centro educativo durante el

primer curso. Se pondrá de manifiesto:

- Alumnos que promocionan a segundo curso con todos los módulos superados.

- Alumnos con módulos no superados que acceden a la segunda convocatoria anual.

En la segunda sesión de evaluación ordinaria (Septiembre) se realizará la

evaluación y calificación de módulos profesionales no superados en la primera

convocatoria. En esta sesión se pondrá de manifiesto:

- Alumnos que promocionan a segundo curso con todos los módulos superados.

- Alumnos que promocionan a segundo curso con módulos pendientes.

- Alumnos que repiten curso

En el segundo curso se adoptarán las siguientes decisiones:


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1ª sesión de evaluación ordinaria: se realizará al finalizar el segundo trimestre la

evaluación y calificación de los módulos profesionales cursados en el centro educativo

durante el segundo curso y los módulos profesionales pendientes de primer curso. Se

pondrá de manifiesto:

- Alumnos que acceden al módulo profesional de FCT, con el resto de módulos superados

o bien con módulos pendientes cuya carga horaria anual no supere las 200 horas, a

decisión del equipo docente.

- Alumnos que no acceden al módulo de FCT y repiten los módulos pendientes.

- Alumnos que titulan por estar exentos de la realización del módulo de Formación en

Centros de Trabajo y tengan los demás módulos del ciclo formativo superados.

2ª sesión de evaluación ordinaria: se realizará la evaluación y calificación de los módulos

profesionales de FCT y los módulos no superados de primero o segundo curso. Tendrá

lugar con carácter general a finales de Junio, antes de las vacaciones de verano, pero

excepcionalmente, en la 1ª evaluación ordinaria, el equipo de profesores podrá determinar

justificadamente que la segunda evaluación ordinaria tenga lugar en Septiembre. En esta

sesión de evaluación, se pondrá de manifiesto:

- Alumnos que titulan.

- Alumnos que acceden al módulo de FCT en periodo extraordinario.

- Alumnos que acceden a la FCT en periodo extraordinario con módulos pendientes.

- Alumnos que han de repetir curso.

Exención del módulo de F.C.T.

Podrá determinarse la exención total o parcial del módulo profesional de

Formación en Centros de Trabajo por su correspondencia con la experiencia laboral

siempre que se acredite su relación con los estudios profesionales y haya tenido una

duración, como mínimo, de un año a tiempo completo.

La experiencia laboral se acreditará mediante:

- Certificación de la empresa donde haya adquirido la experiencia laboral, en la que conste

específicamente la duración del contrato, la actividad desarrollada y el periodo de tiempo

en el que se ha desarrollado dicha actividad.

- Certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social o de la mutualidad laboral

a la que estuviera afiliado, donde conste la empresa, la categoría laboral (grupo de

cotización) y el período de contratación, o en su caso el período de cotización en el

Régimen Especial de Trabajadores Autónomos.

- En caso de trabajadores por cuenta propia, se exigirá la certificación de alta en el censo

de obligados tributarios, así como una declaración del interesado de las actividades más

representativas.

- Para trabajadores o trabajadoras voluntarios o becarios, certificación de la organización

donde se haya prestado la asistencia en la que consten, específicamente, las actividades y


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Elche de la Sierra

funciones realizadas, el año en el que se han realizado y el número total de horas

dedicadas a las mismas.

Los alumnos deberán presentar una solicitud de exención con una antelación

mínima de 15 días al comienzo del periodo de realización del módulo profesional de

Formación en Centros de Trabajo. El Departamento será el órgano encargado de decidir

sobre la exención o no del módulo de FCT. Las exenciones serán reconocidas por la

Dirección del centro. La resolución de esta exención se realizará siempre que el alumno

cumpla las condiciones establecidas para el acceso al módulo de Formación en Centros

de Trabajo.

El alumnado con módulos pendientes deberá ser informado de las actividades

programadas para su recuperación, así como del periodo de realización, temporalización

y fecha en la que se les evaluará.


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4. b.-EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Se plantean dos instrumentos para evaluar la práctica docente. El primero supone un cuestionario

al alumno y el segundo la reflexión del propio profesor.

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN AL PROFESOR POR PARTE DEL

ALUMNO.

CONSIDERACIONES Sí No A

menudo

1. El profesor informa del programa del módulo cuando comienza a

impartirla.

2. Informa de los objetivos del programa del módulo.

3. El profesor comienza las clases a la hora fijada en el horario.

4. Explica los contenidos del módulo con seguridad.

5. Inicia cada tema exponiendo los objetivos del mismo.

6. Explica con claridad, facilitando, en su caso, la toma de notas.

7. Destaca los aspectos fundamentales de cada tema.

8. Pregunta durante el desarrollo de las clases para averiguar si los

alumnos tienen dificultades.

9. Utiliza un lenguaje claro e inteligible.

10. Motiva a los alumnos para que se interesen por el módulo.

11. Expone ejemplos o situaciones en las que se utilizan los contenidos

del módulo.

12. En general, hace interesantes las clases.

13. Propone actividades para favorecer el aprendizaje autónomo

(búsqueda de información complementaria, trabajos, investigaciones,

etc.).

14. Favorece que los alumnos desarrollen una actividad reflexiva.

15. Utiliza recursos didácticos (transparencias, pizarra, medios

audiovisuales, informáticos, etc.) que ayudan a comprender los

contenidos.

16. Utiliza una metodología de enseñanza adecuada a las características

del grupo y del módulo.

17. Utiliza diferentes procedimientos para evaluar el aprendizaje de los

alumnos.

18. Toma en consideración las propuestas de los alumnos sobre el

desarrollo del módulo.

19. Tiene un trato igualitario con todos los alumnos.

20. Es respetuoso en el trato con los alumnos.

21. Responde con interés a las intervenciones de los alumnos.

22. Valora las condiciones de espacio, material, equipamientos, etc. en

que se desarrolla el módulo.

OTRAS CONSIDERACIONES.


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CUESTIONARIOS DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR

CONSIDERACIONES Sí No

A

menud

o

1. Me considero competente profesionalmente.

2. Muestro disposición para aceptar otros puntos de vista.

3. Comento los trabajos y actividades que mando a los alumnos.

4. Utilizo unos materiales didácticos actualizados y recientes.

5. Muestro entusiasmo por la materia que imparto.

6. Suelo ser justo en los exámenes.

7. Muestro gran dominio de la materia.

8. Sé crear un buen ambiente de trabajo.

9. Uso diversos métodos y recursos en el aula.

10. Oriento a los alumnos en sus trabajos.

11. Sé despertar el interés por la materia que explico.

12. Los exámenes son representativos de la materia trabajada en

clase.

13. Trato los temas con gran profundidad.

14. Me llevo bien con el grupo de clase.

15. Muestro disposición para el diálogo.

16. Informo a los alumnos de sus fallos.

17. Utilizo textos y materiales interesantes.

18. Logro que la clase participe activamente.

19. Explico con claridad.

20. Utilizo medios audiovisuales en mis explicaciones.

22. Utilizo ideas que me han sugerido los alumnos.

23. Muestro interés por los problemas y dificultades de los

alumnos.

24. Me muestro exigente a la hora de las calificaciones.

25. Utilizo ejemplos y síntesis para que se me entienda mejor.

26. Atiendo las consultas individuales de los alumnos.

27. Evalúo al alumno, mostrándole sus aspectos positivos y

negativos.


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5. PROPUESTAS DE MEJORA

Durante este curso se impartirá solo segundo de grado medio de Gestión

Administrativa. Tras un análisis de la situación en el Departamento, pensamos que se

deben tener en consideración diversos factores:

- Somos conscientes de que en esta zona de Sierra tenemos una cantera bastante

limitada de alumnos potenciales debido a la baja natalidad, y que el ciclo en

cuestión se está impartiendo durante hace ya bastantes años. También hemos

observado que el ciclo de vida de los ciclos formativos en estas zonas suele ser

cíclica, de manera que durante unos años tenemos un número considerable de

alumnos en un ciclo, para caer drásticamente en otros años pero a su vez hay más

solicitudes en otros ciclos. Para dar respuesta a estas oscilaciones del alumnado,

e intentando mantener siempre una oferta en la zona de la sierra que ofrezca

oportunidades a todo el mundo, hemos pensado que podrían ofertarse

alternativamente tanto el ciclo de grado medio de Gestión Administrativa como

el ciclo de grado superior de Administración y Finanzas. De manera que se

implantara cada año el que más demanda tuviera, en caso de que no hubiera

suficiente alumnado para ambos ciclos. Esto no supondría ningún gasto adicional,

ya que el profesorado sería el mismo, y los recursos también. Además, nos consta

que esta rotación ya se ha implantado en otro centro de la provincia, en Tarazona

de la Mancha, con las mismas particularidades que el nuestro.

- Se debería prestar ayuda desde la Administración para dar a conocer los ciclos

formativos en todos los rincones. La elaboración de campañas de comunicación

en radio, prensa o a través de otros organismos oficiales, pensamos que debería

correr a cargo de la Consejería, ya que desde los centros no disponemos de los

recursos necesarios para realizar una campaña como debiera realizarse. Este no es

sólo un problema de comunicación, sino de concienciación social, pues hoy en día

sigue considerándose la FP el “patito feo” de la educación, nada más lejos de la

realidad laboral y la visión de la misma en el resto de Europa.

- Creemos que debería existir la figura de “encargado de mantenimiento de aulas

con ordenadores”. El hecho de que sea una empresa externa al centro la encargada

del mantenimiento, hace que los continuos problemas que surgen no se resuelvan

con rapidez. A veces se resuelve un problema pero aparece otro, y pasa mucho

tiempo hasta que se arregla. En ocasiones se deja por “aburrimiento”. Además un

encargado del centro, con horas asignadas para tal fin, podría ayudar también con

los problemas de los ordenadores del profesorado.

- Se coordinará el profesorado de los distintos módulos para no impartir contenidos

solapados.


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6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.

Cualquiera de estas actividades se realizaría para los alumnos de primer y segundo curso del ciclo, y si es posible conjuntamente con otros grupos

del instituto, con el fin de conseguir un precio razonable y compartir gastos de transporte fundamentalmente. La asistencia es con carácter voluntario

cuando el importe total de la actividad se lo deben financiar los alumnos. Cuando la actividad no sea obligatoria ni evaluable, el alumno que haya

tenido algún parte disciplinario o reiteradas faltas de asistencia a lo largo del trimestre no podrá asistir a dicha actividad

.

DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD TIPO DE ACTIVIDAD

(COMPLEMENTARIA/EXTRACURRICULAR)

TEMPORALIZACIÓN GRUPO MÓDULO ASOCIADO RESULTADO

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Visita a algún organismo en Madrid o Valencia según disponibilidad (La Bolsa, BE, Congreso …)

Extracurricular 2º Trimestre 2º GA Op.Ax. Ges. Tesorería Empresa y Admon.

2

a, b, c, d.

Visita a alguna empresa. Complementaria 2º Trimestre 2º GA Empresa en el Aula Todos

Visita al archivo del Ayuntamiento de Elche o algún pleno de este u otro Ayuntamiento

Complementaria 2ª Trimestre 2º GA Com.Emp.Att.Cliente Empresa y Admon.

Participación en foros o congresos de Empleo o Emprendimiento.

Complementaria 2º o 3 Trimestre 2º GA Recursos Humanos FOL Empresa en el Aula

Todos

Cualquier otra que pudiera surgir y resultara interesante para el ciclo en general y el Departamento


19


Elche de la Sierra

7. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LOS MÓDULOS DEL

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO “GESTIÓN

ADMINISTRATIVA”.

Estas Programaciones Didácticas están planificadas para el IES “Sierra del Segura” de la

localidad de Elche de la Sierra, situado al sur de la provincia de Albacete, en la Comarca

de la zona de la Sierra del Segura.

El Centro cuenta con 9 unidades de ESO, 4 de Bachillerato, 3 de Ciclos Formativos y 2

de Formación profesional Básica para, aproximadamente, unos 325 alumnos/as, y una

plantilla docente de 42 profesores, incluyendo a la profesora de Religión.

El horario lectivo del Centro comienza a las 8:30 horas y finaliza a las14:30 horas,

distribuido en periodos lectivos de 55 minutos, con un recreo intermedio de 30 minutos,

de las 11:15 horas a las 11:45 horas. Además, el IES Sierra del Segura permanece también

abierto los martes y jueves desde las 16:00 horas hasta las 20:00 horas.

Las características del alumnado ya se describieron en el primer punto de este Proyecto

Curricular.

La formación profesional reglada forma parte del sistema educativo y se regula en el

capítulo V del título I de la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de Mayo, modificada

por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa

(LOMCE)

El RD 1147/2011, que establece la ordenación general de la formación profesional del

sistema educativo, en su artículo 2 establece las siguientes finalidades de la formación

profesional:

a) Cualificar a las personas para la actividad profesional y contribuir al desarrollo

económico del país.

b) Facilitar su adaptación a los cabios profesionales y sociales que puedan

producirse durante su vida.

c) Contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática,

favoreciendo la inclusión y la cohesión social y el aprendizaje a lo largo de la vida


20


Elche de la Sierra

Por otro lado en su artículo 3 establece como objetivo general conseguir que el

alumnado adquiera las competencias profesionales, personales y sociales, necesarias

para:

a) Ejercer la actividad profesional definida en la competencia general del programa

formativo.

b) Comprender la organización y características del sector productivo

correspondiente, los mecanismos de inserción laboral, su legislación laboral y los

derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.

c) Consolidar hábitos de disciplina, trabajo individual y en equipo, así como

capacidades de autoaprendizaje y capacidad crítica.

d) Establecer relaciones interpersonales y sociales, en la actividad profesional y

personal, basadas en la resolución pacífica de los conflictos, el respeto a los

demás y el rechazo a la violencia a los prejuicios de cualquier tipo y a los

comportamientos sexistas.

e) Prevenir los riesgos laborales y medioambientales y adoptar medidas para trabajar

en condiciones de seguridad y salud.

f) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y

adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.

g) Potenciar la creatividad, la innovación y la iniciativa emprendedora.

h) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, así como las lenguas

extranjeras necesarias para su actividad profesional.

i) Comunicarse de forma efectiva en el desarrollo de la actividad profesional y

personal.

j) Gestionar su carrera profesional, analizando los itinerarios formativos más

adecuados para mejorar su empleabilidad.

La formación profesional también fomentará la igualdad efectiva de

oportunidades para todos, con especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres.

También prestarán una atención adecuada, en condiciones de accesibilidad universal y

con los recursos de apoyo necesarios a las personas con discapacidad.

Asimismo, la formación profesional posibilitará el aprendizaje a lo largo de la

vida, favoreciendo la incorporación de las personas a las distintas ofertas formativas y la

conciliación del aprendizaje con otras responsabilidades y actividades.


21


Elche de la Sierra

➢ PRIORIDADES ESTABLECIDAS EN EL PEC

De entre los objetivos recogidos en el PEC priorizamos:

• Trabajar desde los distintos módulos en potenciar la comprensión y la expresión

oral y escrita e incorporar una dedicación mínima semanal a la lectura.

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, necesarias para su

actividad profesional, en todos los módulos. Favoreciendo asimismo la obtención

de información y manejo de la misma con sentido crítico.

• Potenciar las lenguas extranjeras puesto que el alumnado presenta importantes

carencias, típicas de una zona rural.

• Fomentar el estudio y el trabajo individual y colectivo, a través de diálogos,

debates, entrevistas como instrumento básico del aprendizaje y de su desarrollo.

Por tanto, cualquier actuación que esté presente en el proceso de enseñanza-aprendizaje,

ya sea en lo referente a metodología, evaluación o planificación de actividades, tendrá en

cuenta estos objetivos generales.

A continuación se incluyen las programaciones de cada uno de los módulos del primer

curso que seguirán el siguiente esquema.

Introducción

Objetivos generales del módulo

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

Contenidos, secuenciación y temporalización.

Recursos metodológicos

Recursos materiales

Evaluación y criterios de calificación.

Fuentes Bibliográficas

22


Elche de la Sierra

Operaciones Administrativas de Compra-Venta

1. Introducción

2. Objetivos generales del módulo

3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

4. Contenidos, secuenciación y temporalización

5. Recursos metodológicos

6. Recursos materiales

7. Evaluación y criterios de calificación

8. Fuentes Bibliográficas

23


Elche de la Sierra

1. Introducción

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, regula la formación profesional

del sistema educativo y la define como un conjunto de ciclos formativos de grado medio

y superior, que tienen como finalidad preparar a los alumnos para la actividad en un

campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que puedan

producirse a lo largo su vida, así como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio

de la ciudadanía democrática.

En este marco se encuadra el ciclo formativo de grado medio de Gestión Administrativa,

perteneciente a la familia profesional de Administración y Gestión, y cuya competencia

profesional consiste en:

“Realizar actividades de apoyo administrativo en el ámbito laboral, contable, comercial,

financiero y fiscal, así como de atención al cliente/usuario, tanto en empresas públicas

como privadas, aplicando la normativa vigente y protocolos de calidad, asegurando la

satisfacción del cliente y actuando según normas de prevención de riesgos laborales y

protección ambiental”.

La unidad de competencia de la cualificación profesional exigible a este técnico es:

UC0976_2: Realizar las gestiones administrativas del proceso comercial.

Por lo que, en su diseño, se ha fijado como uno de los módulos a cursar el de “Operaciones

Administrativas de Compraventa”.

En este proyecto curricular se describen los objetivos generales del módulo, los resultados

de aprendizaje con sus respectivos criterios de evaluación, se propone una secuenciación

y temporalización de los contenidos y se ofrecen una serie de orientaciones en cuanto a

metodología y evaluación

24


Elche de la Sierra


Los objetivos generales de este módulo son:

Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y con las



Seleccionar datos y cumplimentar documentos derivados del área comercial,

interpretando normas mercantiles y fiscales para realizar las gestiones administrativas

correspondientes.

Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su uso asiduo en


Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su


El perfil profesional del Título de Técnico en Gestión Administrativa queda determinado

por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por

la relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo

Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

Según las orientaciones pedagógicas recogidas en el Real Decreto 1631/2009, la

formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales

y sociales del título que se relacionan a continuación:

• Realizar las gestiones administrativas de la actividad comercial registrando la

documentación soporte correspondiente a determinadas obligaciones fiscales

derivadas.

• Desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario en el ámbito

administrativo y comercial asegurando los niveles de calidad establecidos y

relacionados con la imagen de la empresa/institución.

• Cumplir con los objetivos de la producción, actuando conforme a los principios

de responsabilidad y manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas con

los miembros del equipo de trabajo.

• Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y


25


Elche de la Sierra

Los resultados de aprendizaje de este módulo están establecidos por el RD 1631/2009

de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en Gestión Administrativa y

se fijan sus enseñanzas mínimas y por el Decreto 251/2011 de 12 de agosto por el que se

establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de

Técnico en Gestión Administrativa en la Comunidad de Castilla La Mancha. Estos

resultados de aprendizaje son los siguientes:

1. Calcula precios de venta y compra y descuentos aplicando las normas y usos

mercantiles y la legislación fiscal vigente.

2. Confecciona documentos administrativos de las operaciones de compraventa,

relacionándolos con las transacciones comerciales de la empresa.

3. Liquida obligaciones fiscales ligadas a las operaciones de compra venta

aplicando la normativa fiscal vigente.

4. Controla existencias reconociendo y aplicando sistemas de gestión de almacén.

5. Tramita pagos y cobros reconociendo la documentación asociada y su flujo

dentro de la empresa.

26


Elche de la Sierra


Se exponen en el siguiente apartado para cada una de las unidades de trabajo.

BLOQUE DE CONTENIDOS 1: Calcula precios de venta y compra y descuentos

aplicando las normas y usos mercantiles y la legislación fiscal vigente.

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE CRITERIO DE APRENDIZAJE

1. Calcula precios de

venta y compra y

descuentos aplicando

las normas y usos

mercantiles y la

legislación fiscal

vigente.

25%

A) Se han reconocido las funciones del departamento de ventas

o comercial y las del de compras. (10%)

B) Se han reconocido los tipos de mercados, de clientela y de

productos o servicios. (5%)

C) Se han descrito los circuitos de los documentos de

compraventa. (15%)

D) Se han identificado los conceptos de precio de compra del

producto, gastos, precio de venta, descuentos, interés comercial,

recargos y márgenes comerciales. (15%)

E) Se han distinguido los conceptos de comisiones y corretajes.

(5%)

F) Se han reconocido los porcentajes de IVA a aplicar en las

operaciones de compraventa. (5%)

G) Se han clasificado los tipos de descuento más habituales. (5%)

H) Se han reconocido y cuantificado los gastos de compra o

venta. (10%)

I) Se han identificado los métodos para calcular el precio final

de venta y los precios unitarios. (30%)

BLOQUE DE CONTENIDOS 2: Confección de documentos administrativos de las

operaciones de compraventa.

RESULTADOS DE


2. Confección de

documentos

administrativos de las

operaciones de

compraventa.

30%

A) Se han identificado los documentos básicos de las

operaciones de compraventa, precisando los requisitos formales

que deben reunir. (10%)

B) Se ha reconocido el contrato mercantil de compraventa. (5%)

C) Se han descrito los flujos de documentación administrativa

relacionados con la compra y venta, habituales en la empresa.

(5%)

D) Se ha identificado el proceso de recepción de pedios y su

posterior gestión. (5%)

27


Elche de la Sierra

E) Se han cumplimentado los documentos relativos a la compra

y venta en la empresa. (40%)

F) Se ha comprobado la coherencia interna de los documentos,

trasladando las copias a los departamentos correspondientes. (5%)

G) Se han reconocido los procesos de expedición y entrega de

mercancías. (5%)

H) Se ha verificado que la documentación comercial, recibida y

emitida, cumple con la legislación vigente y con los procedimientos

internos de la empresa. (10%)

I) Se han identificado los parámetros y la información que deben

ser registrados en las operaciones de compraventa. (10%)

j) Se ha valorado la necesidad de aplicar los sistemas de protección

y salvaguarda de la información, así como criterios de calidad en el

proceso administrativo. (5%)

BLOQUE DE CONTENIDOS 3: Liquida obligaciones fiscales ligadas a las

operaciones de compra venta aplicando la normativa fiscal vigente.

RESULTADOS DE


3. Liquida

obligaciones fiscales

ligadas a las

operaciones de

compra venta

aplicando la

normativa fiscal

vigente.

15%

A) Se han identificado las características básicas de las normas

mercantiles y fiscales aplicables a las operaciones de compra -

venta. (15%)

B) Se han identificado las obligaciones de registro en relación

con el Impuesto del Valor Añadido. (15%)

C) Se han identificado los libros - registros obligatorios para las

empresas. (10%)

D) Se han identificado los libros – registros voluntarios para las

empresas. (10%)

E) Se han identificado la obligación de presentar declaraciones

trimestrales y resúmenes anuales en relación con el Impuesto

del Valor Añadido. (30%)

F) Se han identificado las obligaciones informativas a Hacienda

en relación con las operaciones efectuadas periódicamente.

(15%)

G) Se ha reconocido la normativa sobre la conservación de

documentos e información. (5%)

28


Elche de la Sierra

BLOQUE DE CONTENIDOS 4: Controla existencias reconociendo y aplicando

sistemas de gestión de almacén.

RESULTADOS DE


4 Controla existencias

reconociendo y

aplicando sistemas de

gestión de almacén.

14%

A) Se han clasificado los diferentes tipos de existencias habituales

en empresas de producción, comerciales y de servicios. (5%)

B) Se han diferenciado los tipos de embalajes y envases que se

utilizan. (5%)

C) Se han descrito los procedimientos administrativos de recepción,

almacenamiento, distribución interna y expedición de existencias.

(15%) D) Se han calculado los precios unitarios de coste de las

existencias, teniendo en cuenta los gastos correspondientes.

(25%)

E) Se han identificado los métodos de control de existencias.

(5%)

F) Se han reconocido los conceptos de stock mínimo y stock

óptimo. (5%)

G) Se han identificado los procedimientos internos para el

lanzamiento de pedidos a los proveedores. (10%)

H) Se han valorado la importancia de los inventarios periódicos.

(25%) I) Se han utilizado las aplicaciones informáticas y procesos

establecidos en la empresa para la gestión del almacén. (5%)

29


Elche de la Sierra

BLOQUE DE CONTENIDOS 5: Tramita pagos y cobros reconociendo la

documentación asociada y su flujo dentro de la empresa.

RESULTADOS DE


5. Tramita pagos y

cobros reconociendo

la documentación

asociada y su flujo

dentro de la empresa.

16%

A) Se han identificado los medios de pago y cobro habituales en la

empresa. (5%)

B) Se han cumplimentado los documentos financieros utilizados

y los impresos de cobro y pago. (50%)

C) Se han valorado los procedimientos de autorización de los pagos.

(5%)

D) Se han valorado los procedimientos de gestión de los cobros.

(5%)

E) Se han reconocido los documentos de justificación del pago.

(5%)

F) Se han diferenciado el pago al contado y el pago aplazado.

(5%)

G) Se han identificado las características básicas y el

funcionamiento de los pagos por Internet. (15%)

H) Se han analizado las formas de financiación comercial más

usuales. (10%)

Los criterios aparecidos en negrita son básicos, lo que implica tener que obtener una

nota mínima de 5 para realizar media con el resto.

30


Elche de la Sierra

4. Contenidos. Secuenciación y temporalización

CONTENIDOS BÁSICOS

Los contenidos básicos de este módulo están establecidos en la normativa anteriormente

citada. Estos contenidos básicos son los siguientes:

BLOQUE DE CONTENIDOS 1: Cálculo de precios de venta, compra y descuentos.

- Organización y estructura comercial de la empresa.

• Concepto y objetivos de la empresa. Tipos.

• Formas de organización comercial de la empresa

• Sistema de comercialización. Canales de ventas

- Conceptos básicos de la actividad de compraventa y cálculos comerciales.

• Conceptos básicos: precio de compra, precio de venta, margen comercial,

beneficios, gastos de compra y gastos de venta.

• Descuentos: interés y recargos. Comisiones y corretajes.

• Cálculos comerciales básicos en la facturación y de precios unitarios.

• Cálculos de pago – cobro aplazado o avanzado.

• Gestión y negociación de documentos de cobro.

BLOQUE DE CONTENIDOS 2: Confección de documentos administrativos de las


- Contrato mercantil de compraventa.

- Proceso de compras.

- Proceso de ventas.

- Canales de venta y/o distribución. Expedición y entrega de mercancías.

- Elaboración de documentos de compraventa.

- Devoluciones.

- Bases de datos de proveedores y clientela.

- Aplicaciones informáticas de gestión de clientela y facturación.

31


Elche de la Sierra

BLOQUE DE CONTENIDOS 3: Liquidación de obligaciones fiscales derivadas de

la compraventa.

- Impuesto del Valor Añadido.

- Modelos y plazos de representación de la declaración – liquidación del IVA.

- Soporte documental y soporte informático de las operaciones de compraventa.

- Libros registros obligatorios u voluntarios.

- Declaraciones censales y declaraciones de operaciones con terceras personas.

BLOQUE DE CONTENIDOS 4: Control de existencias de almacén.

- Tipos de existencias.

- Envases y embalajes.

- Inventarios y verificaciones.

- Control y gestión de existencias. Procesos administrativos.

- Stock mínimo y stock óptimo.

- Método de valoración de existencias.

BLOQUE DE CONTENIDOS 5: Tramitación de cobros y pagos.

- Medios de cobro y pago anuales. Documentos de cobro y pago.

- Procesos administrativos de cobro y pago. Autorizaciones.

- Financiación de documentos de cobro a plazos.

32


Elche de la Sierra

En el siguiente cuadro se reflejan las unidades didácticas que se van a trabajar, en qué

orden y el tiempo aproximado que se dedicará a cada una de ellas, sin embargo, esto es

tan sólo una estimación orientativa, ya que dependiendo del nivel inicial del grupo, se

podrán producir retrasos o avances respecto al ritmo inicialmente programado.

Después de la primera evaluación se realizarán los ajustes oportunos en la programación.

1ª Evaluación

UD1 – La función comercial 8 h

UD2 – El marketing-mix 8 h

UD3 – Selección de proveedores 8 h

UD4 – Contratación mercantil 19 h

Total…………43 horas

2ª Evaluación

UD5 – Documentación compraventa 12 h

UD6 – Impuesto sobre el Valor Añadido 12 h

UD7 – Gestión de IVA 8 h

UD8 – Facturación 11 h

Total………….43 horas

3ª Evaluación

UD9 – Pago al contado 10 h

UD10 – Pago aplazado 12 h

UD11 – Gestión de stocks 8 h

UD12 – Valoración de existencias 10 h

UD13 – Informatización en compraventa 9 h

Total…………49 horas

TOTAL ………………………………………………….. 135 horas

A continuación se exponen para cada una de las unidades de trabajo:

Comunicación empresarial y atención al cliente.

33


Elche de la Sierra

BLOQUE DE CONTENIDOS 1: Cálculo de precios de venta, compra y descuentos.

Contenidos TEMA

Resultado

de

aprendizaje

Criterios de evaluación

Organización y estructura comercial de la

empresa.

• Concepto y objetivos de la

empresa. Tipos.

• Formas de organización comercial

de la empresa

• Sistema de comercialización.

Canales de ventas

1. La función comercial.

1. C

alcu

la p

reci

os

de

ven

ta y

com

pra

y d

escu

ento

s

apli

can

do

las

norm

as y

uso

s y l

a le

gis

laci

ón v

igen

te.

A) Se han reconocido las funciones del departamento de ventas

o comercial y las del de compras.

B) Se han reconocido los tipos de mercados, de clientela y de

productos o servicios.

3. Selección de proveedores C) Se han descrito los circuitos de los documentos de

compraventa.

Conceptos básicos de la actividad de

compraventa y cálculos comerciales.

• Conceptos básicos: precio de

compra, precio de venta, margen

comercial, beneficios, gastos de

compra y gastos de venta.

• Descuentos: interés y recargos.

Comisiones y corretajes.

• Cálculos comerciales básicos en la

facturación y de precios unitarios.

• Cálculos de pago – cobro aplazado

o avanzado.

• Gestión y negociación de

documentos de cobro.

8. La facturación.

D) Se han identificado los conceptos de precio de compra del

producto, gastos, precio de venta, descuentos, interés comercial,

recargos y márgenes comerciales.

E) Se han distinguido los conceptos de comisiones y corretajes.

F) Se han reconocido los porcentajes de IVA a aplicar en las


G) Se han clasificado los tipos de descuento más habituales.

2. Marketing-Mix

H) Se han reconocido y cuantificado los gastos de compra o

venta.

I) Se han identificado los métodos para calcular el precio final

de venta y los precios unitarios.


34


Elche de la Sierra

BLOQUE DE CONTENIDOS 2: Confección de documentos administrativos de las operaciones de compraventa.

Contenidos Temas Resultado

aprendizaje Criterios de evaluación

Contrato mercantil de compraventa. 4. Contratación mercantil.

2. C

on

fecc

ion

a d

ocu

men

tos

adm

inis

trat

ivos

de

las

op

erac

ion

es d

e co

mpra

ven

ta,

rela

cionán

dolo

s co

n

las

tran

sacc

ion

es c

om

erci

ales

de

la e

mpre

sa.

A) Se han identificado los documentos básicos de las operaciones

de compraventa, precisando los requisitos formales que deben

reunir.

Proceso de compras.

5. Documentación de

Compraventa.

B) Se ha reconocido el contrato mercantil de compraventa.

Proceso de ventas. C) Se han descrito los flujos de documentación administrativa

relacionados con la compra y venta, habituales en la empresa.

Canales de venta y/o distribución.

Expedición y entrega de mercancías.

D) Se ha identificado el proceso de recepción de pedios y su

posterior gestión.

Elaboración de documentos de

compraventa.

E) Se han cumplimentado los documentos relativos a la compra y

venta en la empresa.

Devoluciones. F) Se han comprobado la coherencia interna de los documentos,

trasladando las copias a los departamentos correspondientes.

Bases de datos de proveedores y clientela. G) Se han reconocido los procesos de expedición y entrega de

mercancías.

Aplicaciones informáticas de gestión de

clientela y facturación.

13. Informatización de

Compraventa.

H) Se ha verificado que la documentación comercial, recibida y

emitida, cumple con la legislación vigente y con los

procedimientos internos de la empresa.

i) Se han identificado los parámetros y la información que deben

ser registrados en las operaciones de compraventa.

j) Se ha valorado la necesidad de aplicar los sistemas de

protección y salvaguarda de la información, así como criterios de

calidad en el proceso administrativo.


35


Elche de la Sierra

BLOQUE DE CONTENIDOS 3: Liquidación de obligaciones fiscales derivadas de la compraventa.

Contenidos

Temas Resultado

de

aprendizaje


Impuesto del Valor Añadido. 6. El Impuesto sobre el

Valor Añadido.

3. L

iquid

a obli

gac

iones

fis

cale

s li

gad

as a

las

op

erac

iones

de

com

pra

ven

ta a

pli

can

do l

a norm

ativ

a fi

scal

vig

ente

.

A) Se han identificado las características básicas de las

normas mercantiles y fiscales aplicables a las operaciones

de compra - venta.

Modelos y plazos de representación

de la declaración – liquidación del

IVA.

7. Gestión de IVA.

B) Se han identificado las obligaciones de registro en

relación con el Impuesto del Valor Añadido.

Soporte documental y soporte

informático de las operaciones de

compraventa.

C) Se han identificado los libros - registros obligatorios para

las empresas.

Libros registros obligatorios u

voluntarios.

D) Se han identificado los libros – registros voluntarios para

las empresas.

Declaraciones censales y

declaraciones de operaciones con

terceras personas.

E) Se han identificado la obligación de presentar

declaraciones trimestrales y resúmenes anuales en relación

con el Impuesto del Valor Añadido.

F) Se han identificado las obligaciones informativas a

Hacienda en relación con las operaciones efectuadas

periódicamente.

G) Se ha reconocido la normativa sobre la conservación de

documentos e información.


36


Elche de la Sierra

BLOQUE DE CONTENIDOS 4: Control de existencias de almacén.

Contenidos Temas Resultado

aprendizaje Criterios de evaluación

Tipos de existencias.

11. Gestión de stocks.

4.

Co

ntr

ola

exis

tenci

as r

econoci

endo y

apli

can

do

sis

tem

as d

e ges

tión d

e al

mac

én.

A) Se han clasificado los diferentes tipos de existencias habituales

en empresas de producción, comerciales y de servicios.

Envases y embalajes. B) Se han diferenciado los tipos de embalajes y envases que se

utilizan.

Inventarios y verificaciones. 12. Valoración de

existencias.

C) Se han descrito los procedimientos administrativos de

recepción, almacenamiento, distribución interna y expedición de

existencias.

Control y gestión de existencias.

Procesos administrativos.

11. Gestión de existencias.

D) Se han calculado los precios unitarios de coste de las

existencias, teniendo en cuenta los gastos correspondientes.

Stock mínimo y stock óptimo. E) Se han identificado los métodos de control de existencias.

Método de valoración de existencias. 12. Valoración de

existencias.

F) Se han reconocido los conceptos de stock mínimo y stock

óptimo.

G) Se han identificado los procedimientos internos para el

lanzamiento de pedidos a los proveedores.

H) Se han valorado la importancia de los inventarios periódicos.

i) Se han utilizado las aplicaciones informáticas y procesos

establecidos en la empresa para la gestión del almacén.


37


Elche de la Sierra

BLOQUE DE CONTENIDOS 5: Tramitación de cobros y pagos.

Contenidos

Tema Resultado

de

aprendizaje


Medios de cobro y pago anuales.

Documentos de cobro y pago. 9. Pago al contado.

5. T

ram

ita

pag

os

y c

obro

s re

conoci

endo l

a

do

cum

enta

ció

n a

soci

ada

y s

u f

lujo

den

tro d

e la

em

pre

sa.

A) Se han identificado los medios de pago y cobro habituales

en la empresa.

Procesos administrativos de cobro y

pago. Autorizaciones.

9. Pago al contado. B) Se han cumplimentado los documentos financieros

utilizados y los impresos de cobro y pago.

10. Pago aplazado.

C) Se han valorado los procedimientos de autorización de los

pagos.

D) Se han valorado los procedimientos de gestión de los

cobros.

Financiación de documentos de cobro a

plazos.

E) Se han reconocido los documentos de justificación del pago.

F) Se han diferenciado el pago al contado y el pago aplazado.

G) Se han identificado las características básicas y el

funcionamiento de los pagos por Internet.

H) Se han analizado las formas de financiación comercial más

usuales.


38


Elche de la Sierra

DISTRIBUCIÓN Y PONDERACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y/O CRITERIOS DE EVALUACIÓN A LO

LARGO DEL CURSO.

Evaluación Resultados de aprendizaje Unidades

didácticas 1ª Eval. 2ª Eval. 3ª Eval. 1ª Ord. 2ª Ord.

1ª 1. Calcula precios de venta y compra y descuentos

aplicando las normas y usos mercantiles y la

legislación fiscal vigente.

UT1

UT2

UT3

60% 25% 25%

2ª UT8 40%

1ª

2. Confección de documentos administrativos de las


UT4 40%

30% 30% 2ª UT5 35%

3ª UT13 25%

2ª

3. Liquida obligaciones fiscales ligadas a las

operaciones de compra venta aplicando la

normativa fiscal vigente.

UT6

UT7 25% 15% 15%

3ª 4 Controla existencias reconociendo y aplicando

sistemas de gestión de almacén.

UT11

UT12 35% 14% 14%

3ª

5. Tramita pagos y cobros reconociendo la

documentación asociada y su flujo dentro de la

empresa.

UT9

UT10 40% 16% 16%

100% 100% 100% 100% 100%

39


Elche de la Sierra


Principios

Entendemos el aprendizaje como un proceso, dentro de la concepción constructivista y

del aprendizaje significativo. En este sentido, planteamos como principios

metodológicos los siguientes:

Se deberá partir de las capacidades actuales del alumno, evitando trabajar por encima

de su desarrollo potencial.

El alumno deberá ser el protagonista y el artífice de su propio aprendizaje. Se tratará

de favorecer el aprendizaje significativo y se promoverá el desarrollo de la capacidad

de “aprender a aprender”, intentando que el alumno adquiera procedimientos,

estrategias y destrezas que favorezcan un aprendizaje significativo en el momento

actual y que además le permitan la adquisición de nuevos conocimientos en el futuro.

Se propiciará una visión integradora y basada en la interdisciplinariedad, donde los

contenidos se presentarán con una estructura clara, planteando las interrelaciones

entre los distintos contenidos del mismo módulo y entre los de éste con los de otros

módulos.

Ya que el aprendizaje requiere esfuerzo y energía, deberemos procurar que el alumno

encuentre atractivo e interesante lo que se le propone. Para ello, hemos de intentar

que reconozca el sentido y la funcionalidad de lo que aprende. Procuraremos potenciar

la motivación intrínseca (gusto por la materia en sí misma porque las actividades que

proponemos susciten su interés), acercando las situaciones de aprendizaje a sus

inquietudes y necesidades y al grado de desarrollo de sus capacidades.

Estrategias y técnicas

Todo lo anterior se concreta a través de las estrategias y técnicas didácticas que apuntarán

al tipo de actividades que se desarrollarán en el aula, así como al modo de organizarlas o

secuenciarlas.

La metodología aplicada deberá ser activa, de manera que el alumno no sea únicamente

receptor pasivo, sino que observe, reflexione, participe, investigue, construya, etc. En este

sentido, propiciaremos a través de las actividades el análisis y la elaboración de

conclusiones con respecto al trabajo que se está realizando.

Entre la gran diversidad de estrategias y técnicas didácticas que existen destacamos las

siguientes:

Se partirá de los conocimientos previos del alumno, formales o no, para construir el

conocimiento la materia.

La simulación será una herramienta de gran utilidad.

Se promoverá el trabajo en equipo, buscando favorecer la cooperación y el desarrollo

de la responsabilidad en los alumnos.

Las actividades formativas tendrán como objetivo la funcionalidad y la globalización

de los contenidos.

Se tratará el error como fuente de aprendizaje, teniendo en cuenta que a partir del

reconocimiento, análisis y corrección de éste se puede mejorar.

40


Elche de la Sierra

Técnicas para identificación de conocimientos previos:

Cuestionarios escritos.

Diálogos.

Técnicas para la adquisición de nuevos contenidos:

Exposición-presentación de cada una de las unidades.

Exploraciones bibliográficas y normativas.

Discusión en pequeño/gran grupo.

Resolución de actividades y casos prácticos.

Exposición de los trabajos realizados.

Utilización de las nuevas tecnologías de la información.

Agrupamientos:

Se realizarán actividades individuales. El trabajo en grupo se realizará entre dos

alumnos/as aprovechando las sinergias del alumno/a más destacado junto a aquel o

aquella que necesite un refuerzo.

Tipología de las actividades

En cada una de las unidades de trabajo se proponen sucesivamente actividades de

comprensión, análisis, relación, consolidación y aplicación. Para su secuenciación se ha

respetado el orden de exposición de los contenidos y se ha tenido en cuenta el grado de

dificultad.

La realización o no de dichas actividades en casa o en el aula se tendrán en cuenta en la

evaluación y repercutirá en la calificación del alumno.

41


Elche de la Sierra

EVALUACIÓN: CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, CRITERIOS DE

RECUPERACIÓN, PROCEDIMIENTO DE CÁLCULO DE LA NOTA Y PESO

DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LAS CALIFICACIONES

PARCIALES Y FINAL

Principios

La evaluación de este módulo se realizará a lo largo de todo el proceso de aprendizaje,

siguiendo tres fases:

1.-Evaluación inicial, al principio de curso y al comienzo de cada unidad, para preparar

la situación de partida, ajustando los diseños en función de las necesidades. Para llevar

a cabo esta tarea haremos uso de la observación a través de diálogos y entrevistas.

Además se tendrá en cuenta lo observado en la evaluación inicial de curso para obtener

información sobre los conocimientos previos del alumno en la materia.

Las evaluaciones realizadas con esta finalidad tendrán valor meramente informativo y

orientativo para un desarrollo de los contenidos ajustado a las necesidades del grupo, y

no tendrá repercusión en la valoración del alumno para la consecución de sus resultados

de aprendizaje.

2.- Evaluación formativa, que se llevara a cabo durante todo el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Supondrá recoger datos y llevar un seguimiento continuo de las actividades

de los alumnos.

3.- Evaluación final con intención sumativa, al final del proceso, analizando las

desviaciones entre los objetivos programados y los resultados obtenidos e intentando

buscar solución a los problemas surgidos. A tal efecto se realizan revisiones trimestrales

de la programación del módulo que son analizadas junto con el resto del departamento.

Además la tarea del profesor docente será autoevaluada por él mismo y coevaluada por

parte de sus alumnos mediante la cumplimentación de un cuestionario final del curso

que recoja información relevante sobre este tema.

Técnicas

Para llevar a cabo la evaluación se hace necesario el uso de unos procedimientos e

instrumentos de evaluación.

Los procedimientos de evaluación que utilizaremos son:

42


Elche de la Sierra

• La observación directa y sistemática de las actitudes personales del alumno al

comprobar si asume responsablemente sus deberes, participa activamente en el

desarrollo de las clases y mantiene unos comportamientos respetuosos con los

compañeros y el docente.

• La comprobación del aprendizaje de los alumnos mediante actividades de

evaluación que demuestre la actitud positiva ante el estudio, la asimilación de

los contenidos, la adquisición de destrezas y el enriquecimiento de habilidades.

• La revisión y análisis del trabajo del alumno en la resolución de las tareas y

actividades propuestas por el profesor, trabajos de investigación, exposiciones

orales y escritas, etc., tanto en clase como en casa, llevadas a cabo de forma

individual o en grupo.

Instrumentos

Los instrumentos de evaluación que utilizaremos son:

• La revisión y corrección de las actividades en casa y en clase del alumno, así

como los trabajos.

• Pruebas específicas de evaluación, en las que se combinen distintos tipos de

actividades de manera que la respuesta exija el razonamiento, utilización de

diferentes técnicas o en algunos casos, memorización de conocimientos, a través

de pruebas de tipo test, resolución de casos prácticos, preguntas cortas o una

combinación de ellas.

• Registro de coevaluación en el que se registrarán las valoraciones realizadas de

los alumnos por sus propios compañeros.

• Ficha del alumno en la que se anotarán distintas informaciones relativas a los

datos extraídos de los resultados de las pruebas específicas de evaluación,

resumen sobre la valoración de la revisión y análisis del trabajo en clase y en

casa y de la actitud del alumno, así como cualquier otra observación pertinente.

Criterios de calificación

La evaluación de este módulo se realizará a lo largo de todo el proceso de aprendizaje,

siguiendo tres fases:

1.-Evaluación inicial, al principio de curso y al comienzo de cada unidad, para preparar


a cabo esta tarea haremos uso de la observación a través de diálogos y entrevistas.

43


Elche de la Sierra

Además se tendrá en cuenta lo observado en la evaluación inicial de curso para obtener

información sobre los conocimientos previos del alumno en la materia.


orientativo para un desarrollo de los contenidos ajustado a las necesidades del grupo, y

no tendrá repercusión en la valoración del alumno para la consecución de sus resultados

de aprendizaje.


aprendizaje. Supondrá recoger datos y llevar un seguimiento continuo de las actividades

de los alumnos.

3.- Evaluación final con intención sumativa, al final del proceso, analizando las


buscar solución a los problemas surgidos. A tal efecto se realizan revisiones trimestrales

de la programación del módulo que son analizadas junto con el resto del departamento.

Además la tarea del profesor docente será autoevaluada por él mismo y coevaluada por

parte de sus alumnos mediante la cumplimentación de un cuestionario final del curso

que recoja información relevante sobre este tema.

Para llevar a cabo la evaluación se hace necesario el uso de unos procedimientos e

instrumentos de evaluación.














44


Elche de la Sierra


como los trabajos.












Criterios de calificación y recuperaciones.

En el proceso de evaluación se aplicarán las siguientes medidas con el objetivo de unificar

procedimientos en la evaluación:

1. En cuanto a la calificación de cada criterio de evaluación se tendrá en cuenta:

a. Cada Criterio de evaluación se evaluará y calificará independientemente

de los demás con un valor de 0 a 10, considerándose que el criterio ha sido

logrado si la calificación es mayor o igual a 5.

b. Para calificar cada criterio de evaluación se usarán los distintos

instrumentos de evaluación indicados en el apartado anterior.

2. En cuanto a la calificación de cada resultado de aprendizaje se considerará:

a. Cada resultado de aprendizaje se evaluará independientemente de los

demás, obteniéndose una calificación numérica de 0 a 10.

b. Cada criterio de evaluación dentro del resultado de aprendizaje tendrá un

peso en función de su relevancia.

c. Para que un resultado de aprendizaje se considere superado, el alumno

deberá tener una calificación promedio igual o superior a 5 y una

calificación mínima de 5 en los criterios de evaluación considerados como

fundamentales.

3. Para la aplicación de los criterios de calificación es imprescindible cumplir con

los siguientes requisitos (no cumplir con alguno de los requisitos abajo expuestos,

supondrá una calificación insuficiente del resultado de aprendizaje):

a. Asistencia a clase, no haber perdido el derecho a la evaluación continua.

Se perderá el derecho a la evaluación continua cuando el alumno haya

superado el 20% de faltas de asistencia durante el trimestre.

45


Elche de la Sierra

b. Entregar correctamente realizadas las prácticas en el aula y ejercicios o

trabajos propuestos.

Evaluaciones trimestrales

a. Todo resultado de aprendizaje cuya calificación sea inferior a 5 deberá ser

recuperado, independientemente de la nota final de la evaluación.

b. Si en una evaluación se califica más de un resultado de aprendizaje, será

necesario tener una nota mínima de 5 para poder hacer media.

c. Si en una evaluación se califica un único resultado de aprendizaje, pero se

divide en varias pruebas objetivas, será necesario una calificación mínima

de 4 para hacer media. En caso de obtenerla deberá recuperar el resultado

entero.

d. Como en las evaluaciones debe aparecer un número entero, en el caso de

superar la nota obtenida en el cálculo en sus decimales el 50, se podría

redondear al número superior en una unidad si el alumno ha obtenido en

las notas de clase una calificación positiva derivada de la realización

correcta de los ejercicios diarios propuestos por el profesor.

Recuperación de los resultados de aprendizaje no superados durante el proceso de

evaluación

a. Los resultados de aprendizaje tratados en una evaluación y que no fuesen

asimilados suficientemente por el alumno podrán ser recuperados, según lo

estime el profesor, de una de las formas siguientes:

i. Incorporándolos al proceso de evaluación siguiente.

ii. Realizando una recuperación independiente con los criterios no superados

de la misma.

b. La recuperación será siempre a través de una prueba específica, que se calificará

con los mismos criterios de calificación establecidos para la evaluación. El

alumno será calificado con la nota que obtuviese en dicha recuperación.

c. A este examen podrán presentarse los alumnos que, aun habiendo superado los

resultados de evaluación correspondientes en el periodo ordinario, tengan

propósito de subir nota.

Primera ordinaria:

Para los alumnos que tras aplicar las ponderaciones de la tabla anterior, obtengan

una calificación inferior a 5 y aquellos con pérdida del derecho a la evaluación

continua, se planteará una prueba específica con aquellos resultados de

aprendizaje suspensos. Esta prueba se realizará antes de la primera sesión de

46


Elche de la Sierra

evaluación ordinaria. A este examen se podrán presentar los alumnos que, tengan

el propósito de subir nota.

Esta prueba tendrá las mismas características que la de la evaluación.

Segunda ordinaria:

Se realizará una prueba teórico práctica para aquellos alumnos que no hayan

superado el módulo en la primera ordinaria. Deberán presentarse con aquellos

resultados de aprendizaje suspensos.

Cuando el alumno no haya sido calificado positivamente en la primera evaluación

final ordinaria se elaborará un informe en el que se indicarán los resultados de

aprendizaje no adquiridos y, en su caso, las actividades de enseñanza y las pautas

para conseguirlos. Dichos trabajos serán presentados el día de la convocatoria de

la segunda evaluación ordinaria.

Asimismo, deberán demostrar mediante prueba escrita que han adquirido los

contenidos mínimos exigibles correspondientes a las diferentes unidades de

trabajo desarrolladas a lo largo del curso.

Todo ello tendrá el carácter de obligatorio para poder presentarse a la segunda

evaluación ordinaria.

Evaluación y calificación de módulos pendientes.

En el presente curso no hay ningún alumno con el módulo pendiente.

En el supuesto de que hubiese algún alumno se realizaría una prueba teórico-

práctica en la que se evaluarían todos los criterios de evaluación.

Todas estas consideraciones, los distintos criterios de evaluación y calificación, serán

públicos y conocidos por parte del alumno y sus familias, puesto que a los alumnos se les

informa de ello al principio de curso y al comienzo de cada evaluación; así como a los

padres que asistan a la reunión de principio de curso. No obstante a lo anterior, se colgarán

a modo de resumen en la página web del instituto.

47


Elche de la Sierra

RECURSOS MATERIALES

En el tratamiento didáctico de este módulo se deberán utilizar recursos materiales

impresos, audiovisuales e informáticos.

Para el alumno:

Libro de texto y/o apuntes elaborados por el profesor.

Cuaderno de documentos.

Referencias legislativas, acceso a los textos legales más importantes a que se hace

referencia en el desarrollo del módulo y enlaces a páginas web de interés.

Dossier de ejercicios.

Para el profesor:

- Presentaciones en PowerPoint para cada una de las unidades didácticas.

- Solucionario de las actividades del libro con sugerencias didácticas para cada

unidad.

- CD generador de pruebas de evaluación.

- Vídeos didácticos.

- Publicaciones periódicas.

Otros recursos:

El equipamiento normal de una de las aulas asignadas al ciclo.

Libros especializados sobre los diferentes temas a que hace referencia el módulo.

Equipos informáticos conectados a Internet.

Aplicaciones informáticas de propósito general.

Aplicaciones informáticas específicas para el módulo.

Material de oficina (escritura, archivo, reproducción de documentos, etc.).

Publicaciones periódicas de contenido general y de contenido especializado.

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Elche de la Sierra

BIBLIOGRAFÍA

Para elaboración de la programación se utiliza:

• RD 1631/2009 de 30 de octubre por el que se establece el título de Técnico en

Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas.

• Decreto 251/2011 de 12 de agosto, por el que se establece el currículo del ciclo

formativo de grado medio correspondiente el título de Técnico en gestión

administrativa en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha.

• Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la

que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los

institutos de educación secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La

Mancha. [2012/9771].

• Orden de 29-07-2010 de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, por la que

se regula la evaluación, promoción y acreditación académica del alumnado de

formación profesional inicial del sistema educativo de la Comunidad Autónoma

de Castilla- La Mancha (2010/14361).

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Elche de la Sierra

Tratamiento Informático

de la Información

1. Introducción

2. Objetivo generales del módulo


4. Contenidos, secuenciación y temporalización.



7. Evaluación y criterios de calificación.

8. Fuentes Bibliográficas

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Elche de la Sierra

1. Introducción

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, regula la formación profesional

del sistema educativo y la define como un conjunto de ciclos formativos de grado medio

y superior, que tienen como finalidad preparar a los alumnos para la actividad en un

campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que puedan

producirse a lo largo su vida, así como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio

de la ciudadanía democrática.



general consiste en:

"Realizar actividades de apoyo administrativo en el ámbito laboral, contable, comercial,




protección ambiental."

Dentro del catalogo Nacional de cualificaciones profesionales se encuentran las

siguientes cualificaciones, relacionadas con este ciclo:

– UC0973_1: Introducir datos y textos en terminales informáticos en condiciones de

seguridad, calidad y eficiencia.

– UC0978_2: Gestionar el archivo en soporte convencional e informático.

– UC0233_2: Manejar aplicaciones ofimáticas en la gestión de la información y la

documentación.

Las tres cualificaciones anteriores dan razón de ser al módulo de Tratamiento informático

de la información. No obstante es un módulo mucho más importante dado que es

necesario para poder cumplir la mayoría del resto de las cualificaciones de este ciclo.


de aprendizaje con sus respectivos criterios de evaluación, se propone una secuenciación

y temporalización de los contenidos y se ofrecen una serie de orientaciones en cuanto a

metodología y evaluación.

51


Elche de la Sierra


Las orientaciones pedagógicas para este módulo, recogidas en el Real Decreto 1631/2009,

establecen que la formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales que

se detallan a continuación:

b. Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, reconociendo su

estructura, elementos y características para elaborarlos.

d. Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos, relacionándolas con su

empleo más eficaz en el tratamiento de la información para elaborar documentos y

comunicaciones.

e. Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y con las condiciones de

calidad correspondiente, aplicando las técnicas de tratamiento de la información en su

elaboración.

o. Transmitir comunicaciones de forma oral, telemática o escrita, adecuándolas a cada caso y

analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o institucional para desempeñar las

actividades de atención al cliente/usuario.

p. Identificar las normas de calidad y seguridad y de prevención de riesgos laborales y

ambientales, reconociendo los factores de riesgo y parámetros de calidad para aplicar los

protocolos correspondientes en el desarrollo del trabajo.

s. Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo otras

prácticas, ideas o creencias, para resolver problemas y tomar decisiones.

El perfil profesional del Título de Técnico en Gestión Administrativa queda determinado

por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y

por la relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo

Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

Según las orientaciones pedagógicas recogidas en el Real Decreto 1631/2009, la formación del

módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales del título

que se relacionan a continuación:

a. Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de información de

la empresa.

b. Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas o información obtenida.

c. Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos según las técnicas apropiadas y

los parámetros establecidos en la empresa

52


Elche de la Sierra

k. Cumplir con los objetivos de la producción, actuando conforme a los principios de

responsabilidad y manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas con los miembros del

equipo de trabajo.

m. Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de producción y de


q. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por

cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

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Elche de la Sierra


BLOQUE TEMÁTICO I: Proceso de textos alfanuméricos en teclados extendidos.

RESULTADO APRENDIZAJE CRITERIO DE APRENDIZAJE

1. Procesa textos alfanuméricos en un

teclado extendido aplicando las

técnicas mecanográficas.

30%

a) Se ha identificado la composición y estructura de un teclado extendido. (7,5%)

b) Se han organizado los elementos y espacios de trabajo. (5%)

c) Se ha mantenido la posición corporal correcta. (5%)

d) Se ha identificado la posición correcta de los dedos en las filas del teclado alfanumérico. (7,5%)

e) Se han precisado las funciones de puesta en marcha del terminal informático. (5%)

f) Se han empleado coordinadamente las líneas del teclado alfanumérico y las teclas y signos de puntuación: dominante, superiores e inferiores. (7,5%)

g) Se ha aplicado con rapidez y de forma precisa el funcionamiento de las teclas auxiliares: mayúsculas, signos ortográficos, numéricos, interrogativos y admirativos, tabuladores u otras. (7,5%)

h) Se ha utilizado el método de escritura al tacto en párrafos de dificultad progresiva y en tablas sencillas. (7,5%)

i) Se ha utilizado el método de escritura al tacto para realizar textos en inglés. (7,5%)

j) Se ha controlado la velocidad (mínimo de 200 p.p.m.) y la precisión (máximo una falta por minuto) con la ayuda de un programa informático. (25%)

k) Se han aplicado las normas de presentación de los distintos documentos de texto. (5%)

l) Se han localizado y corregido los errores mecanográficos. (5%)

ll) Se han utilizado mecanismos de protección, copias seguridad, confidencialidad de los datos y aprovechado la sinergia del trabajo en grupo. (5%)

54


Elche de la Sierra

BLOQUE TEMÁTICO II: Instalación y actualización de aplicaciones.

RESULTADO


2. Instala y

actualiza

aplicaciones

informáticas

relacionadas con

la tarea

administrativa

razonando los

pasos a seguir en

el proceso.

5%

a) Se han identificado los distintos elementos de un ordenador. (5%)

b) Se han utilizado con eficiencia los distintos periféricos. (3%)

c) Se ha configurado el sistema operativo en función de las necesidades de las aplicaciones a utilizar, el usuario a utilizarlo y características del entorno trabajo. (5%)

d) Se han identificado las utilidades de intercambio de información entre programas y dentro del mismo programa. (5%)

e) Se ha utilizado las herramientas de guardado, recuperación y protección de información limitando y dando distintos permisos a distintos usuarios, utilizando contraseñas, antivirus, firewire,... (5%)

f) Se han creado directorios y subdirectorios que permitan un uso racional, organizado y eficiente de la información. (5%)

g) Se maneja con eficiencia y seguridad las potencialidades del explorador de archivos. (5%)

h) Se utilizan las herramientas del sistema para mantener al ordenador en un estado óptimo de uso: defragmentador, comprobación errores, antivirus, copias seguridad, restaurar sistema, programar tareas, firewire, antispam,… (5%)

i) Se utiliza la ayuda para solucionar con independencia diversos problemas en el manejo de un sistema operativo. (5%)

j) Se utilizan con destreza distintos sistemas operativos que permiten una adecuada adaptación a distintos entornos de trabajo. (5%)

k) Se maneja las redes locales en el tratamiento de la información. (5%)

l) Se utiliza y diferencia diversos navegadores de búsqueda de información interna y externa, valorando riesgo, niveles de seguridad y necesidad de actualización y de contratación de la información buscada. (5%)

ll) Se han identificado los requisitos mínimos y óptimos para el funcionamiento de la aplicación. (5%)

m) Se ha gestionado la impresora. (5%)

n) Se han identificado y establecido las fases del proceso de instalación y actualización. (5%)

ñ) Se han respetado las especificaciones técnicas del proceso de instalación. (5%)

o) Se han configurado las aplicaciones según los criterios establecidos. (5%)

p) Se han documentado las incidencias y el resultado final. (2%)

q) Se han solucionado problemas en la instalación o integración con el sistema informático. (5%)

55


Elche de la Sierra

r) Se han eliminado y/o añadido componentes de la instalación en el equipo. (5%)

s) Se han respetado las licencias software y derechos de autor. (5%)

BLOQUE TEMÁTICO III: Elaboración de documentos y plantillas mediante hojas de cálculo.


3. Elabora documentos y plantillas

manejando opciones de la hoja de

cálculo tipo.

15%

a) Se han creado libros de hojas de cálculo, relacionando distintas partes de hojas y se ha guardado en el lugar apropiado según normas de organización y tipo de archivo. (7%)

b) Se han utilizado los diversos tipos de datos y referencia para celdas, rangos, hojas y libros. (6%)

c) Se han utilizado títulos representativos, encabezados, pies de página y otros aspectos de configuración y formato del documento en las hojas de cálculo, de acuerdo con las necesidades de la actividad a desarrollar o al documento a presentar. (6%)

d) Se han aplicado fórmulas y funciones con precisión, anidándolas si es necesario. (7%)

e) Se comprueban los resultados obtenidos con los esperados. (6%)

f) Se actualizan las hojas de cálculo en función de las nuevas finalidades o datos de entrada aprovechando las ventajas de recálculo. (6%)

g) Se han generado y modificado gráficos de diferentes tipos de manera eficiente. (7%)

h) Se han empleado macros para la realización de documentos y plantillas. (6%)

i) Se han importado y exportado hojas de cálculo creadas con otras aplicaciones y en otros formatos. (6%)

j) Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos: formularios, creación de listas, filtrado, protección y ordenación de datos. (6%)

k) Se ha utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos, números, códigos e imágenes. (6%)

l) Se ha configurado, ajustado el área de visualización y de impresión según las necesidades. (6%)

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Elche de la Sierra

ll) Se han utilizado mecanismos de protección, copias seguridad, confidencialidad de los datos y aprovechado la sinergia del trabajo en grupo. (6%)

m) Se utiliza la ayuda del programa, el asistente de funciones para solucionar dudas, problemas planteados o surgidos. (6%)

n) Se aplica las hojas de cálculo en la elaboración de cálculos relativos a otros módulos: facturas, presupuestos, préstamos, créditos, tesorería, retenciones, horas trabajadas,… (7%)

ñ) Se defiende en más de un programa de hoja de cálculo que convivan en el mercado, aumentando la flexibilidad y adaptación a la realidad del entorno empresarial. (6%)

BLOQUE TEMÁTICO IV: Elaboración de documentos y plantillas mediante procesadores de texto.

RESULTADO


4. Elabora documentos

de textos utilizando las

opciones de un procesador

de textos tipo.

15%

a) Se ha aplicado una postura correcta y configurado elementos que mitigan la fatiga visual. (6%)

b) Se ha identificado y/o configurado el entorno de trabajo: barras herramientas, comandos, idioma,… (6%)

c) Se han utilizado las funciones, prestaciones y procedimientos de los procesadores de textos y autoedición. (6%)

d) Se han identificado las características de cada tipo de documento. (6%)

e) Se ha aplicado el color y formato fuente, párrafo acorde al tipo documento, organización, criterios medioambientales,… (6%)

f) Se han redactado documentos de texto con la destreza adecuada y aplicando las normas de estructura y ortográficas. (7%)

g) Se han confeccionado plantillas adaptadas a los documentos administrativos tipo. (7%)

57


Elche de la Sierra

h) Se han utilizado encabezados, pies de página, notas aclaratoria, corrector ortográficos, estilo periodístico, editor ecuaciones, organigramas, letras capitales, macros, búsquedas, reemplazar datos, autotexto, autocorrección, marcadores, saltos continuos o de página, ordenación datos, bordes, sombreados, tabulaciones, plantillas, numeración y viñetas. (7%)

i) Se han integrado objetos, gráficos, tablas y hojas de cálculo, e hipervínculos entre otros. (7%)

j) Se han detectado y corregido los errores cometidos. (6%)

k) Se ha aplicado el resto de utilidades que presta la aplicación del procesador de textos con eficacia y oportunidad. (6%)

l) Se ha recuperado, utilizado y si es necesario impreso la información almacenada. (6%)

ll) Se han utilizado las funciones y utilidades que garanticen las normas de seguridad, integridad y confidencialidad de los datos. (6%)

m) Se utiliza la ayuda del programa para solucionar dudas, problemas planteados o surgidos. (6%)

n) Se identifican las funciones e importancia del procesador de textos en la presentación de documentos relativos a este u otros módulos: cartas comerciales, instancias, presupuestos, notificaciones clientes/as – empleados/as, currículum, informes, organigramas,… (6%)

ñ) Se defiende en más de un programa de procesador de texto que convivan en el mercado, aumentando la flexibilidad y adaptación a la realidad del entorno empresarial. (6%)

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Elche de la Sierra

BLOQUE TEMÁTICO V: Utilización de bases de datos ofimáticas.


5. Realiza operaciones de manipulación

de datos en bases de datos ofimáticas

tipo.

15%

a) Se ha identificado el entorno de trabajo: barras herramientas, comandos, idioma,… (7%)

b) Se han identificado los elementos de las bases de datos relacionales. (7%)

c) Se han identificado las prestaciones de ordenación, presentación, importación y exportación de datos. (7%)

d) Se han creado y utilizado las tablas de la base de datos (insertar, modificar y eliminar registros). (8%)

e) Se han identificado las distintas clases de relaciones entre tablas y aplicado la correcta. (7%)

f) Se han utilizado asistentes en la creación de consultas. (7%)

g) Se han utilizado asistentes en la creación de formularios. (7%)

h) Se han utilizado asistentes en la creación de informes. (7%)

i) Se ha realizado búsqueda y filtrado sobre la información almacenada. (7%)

j) Se han creado y utilizado base de datos ofimáticas para extraer, presentar e imprimir sólo cuando es necesario la información. (7%)

k) Se han utilizado las funciones y utilidades que garanticen las normas de seguridad, integridad, confidencialidad de los datos, gestión de cuentas de usuarios y grupos. (7%)

l) Se utiliza la ayuda del programa para solucionar dudas, problemas planteados o surgidos. (7%)

ll) Se identifican las funciones e importancia de la base de datos en su aplicación en este y otros módulos: gestión clientes/as, proveedores/as, trabajadores/as, almacén, combinar correspondencia,… (8%)

m) Se defiende en más de un programa de base de datos que convivan en el mercado, aumentando la flexibilidad y adaptación a la realidad del entorno empresarial. (7%)

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Elche de la Sierra

BLOQUE TEMÁTICO VI: Integración de imágenes y vídeos en documentos.


6. Integra imágenes digitales y

secuencias de vídeo, utilizando

aplicaciones tipo y periféricos en

documentos de la empresa.

5%

a) Se han analizado los distintos formatos de imágenes. (8%)

b) Se ha realizado la adquisición y presentación de imágenes con periféricos. (8%)

c) Se ha trabajado con imágenes a diferentes resoluciones, según su finalidad. (8%)

d) Se han importado y exportado imágenes en diversos formatos. (9%)

e) Se han reconocido los elementos que componen una secuencia de video. (8%)

f) Se han analizado los tipos de formatos y «codecs» más empleados. (8%)

g) Se han importado y exportado secuencias de vídeo. (9%)

h) Se han capturado secuencias de vídeo con recursos adecuados. (8%)

i) Se han elaborado guías básicas de tratamiento de imágenes y vídeo. (9%).

j) Se han integrado las imágenes y secuencias de video en los diversos documentos que utiliza en este u otros módulos. (9%)

k) Se han utilizado las funciones y utilidades que garanticen las normas de seguridad, integridad y confidencialidad de los datos al guardar, recuperar y utilizar imágenes o videos. (8%)

l) Se utiliza la ayuda del programa para solucionar dudas, problemas planteados o surgidos. (8%)

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Elche de la Sierra

BLOQUE TEMÁTICO VII: Elaboración de presentaciones.


7. Elabora presentaciones

multimedia utilizando aplicaciones

específicas.

5%

a) Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones. (10%)

b) Se reconocen los distintos tipos de vista asociados a una presentación. (10%)

c) Se han aplicado y reconocido las distintas tipografías y normas básicas de composición, diseño y utilización del color. (10%)

d) Se han diseñado plantillas de presentaciones. (10%)

e) Se han creado presentaciones. (10%)

f) Se han insertado diversos objetos, imágenes, tablas, sonidos,… en la presentación. (10%)

g) Se ha presentado la información de forma persuasiva, cuidando aspectos de formato, estilo, fondos, tiempos de transición, intervalos, animaciones,… (10%)

h) Se han utilizado las presentaciones como apoyo en los trabajos de este u otros módulos. (10%)

i) Se utiliza la ayuda del programa para solucionar dudas, problemas planteados o surgidos. (5%)

j) Se han utilizado las funciones y utilidades que garanticen las normas de seguridad, integridad y confidencialidad de los datos al guardar, recuperar y utilizar presentaciones. (10%)

k) Se han utilizado periféricos para ejecutar presentaciones o imprimirlas. (5%)

61


Elche de la Sierra

BLOQUE TEMÁTICO VIII: Gestión de correo y agenda electrónica.


8. Gestiona el correo y la agenda

electrónica manejando aplicaciones

especificas.

10%

a) Se han descrito los elementos que componen un correo electrónico. (7%).

b) Se han analizado las necesidades básicas de gestión de correo y agenda electrónica. (7%).

c) Se ha manejado la dirección de correo, asunto, libreta de dirección u otras herramientas en el filtrado de correos no deseados. (7%).

d) Se han configurado distintos tipos de cuentas de correo electrónico. (7%).

e) Se han conectado y sincronizado agendas del equipo informático con dispositivos móviles. (6%)

f) Se ha operado con la libreta de direcciones. (6%)

g) Se ha gestionado usuarios, grupos de usuarios previamente verificados de otros registros de la empresa y se han subsanado posibles errores. (7%).

h) Se ha trabajado con todas las opciones de gestión de correo electrónico (etiquetas, filtros, firmas, carpetas y otros). (7%).

i) Se han utilizado opciones de agenda electrónica. (7%).

j) Se clasifica y ordena la correspondencia electrónica en función de diversos criterios. (7%).

k) Se actualizan los contactos en el momento en que se conoce sus variaciones. (6%)

l) Se anexa archivos cuando así se requiera y se reenvía información a los miembros que sea necesario. (7%)

ll) Se elimina, copia, mueve y se imprime los correos en función de las necesidades de organización y respetando seguridad, integridad y confidencialidad en la información. (6%)

m) Se ha utilizado el correo como apoyo en los trabajos de este u otros módulos y del trabajo en grupo. (6%)

n) Se utiliza la ayuda del programa para solucionar dudas, problemas planteados o surgidos. (7%).

Los criterios aparecidos en negrita son básicos, lo que implica tener que obtener una nota mínima de 5 para realizar media con el resto

62


Elche de la Sierra

4. Contenidos, secuenciación y temporalización.

Bloque temático I: Proceso de textos alfanuméricos en teclados extendidos.

• Postura corporal ante el terminal. Iluminación, colocación del puesto de trabajo y

elementos de fatiga visual.

• Ergonomía y prevención de enfermedades profesionales.

• Composición de un terminal informático. Filas del teclado. Teclas guía.

• Colocación y movimiento de dedos.

• Desarrollo de la destreza mecanográfica:

• Escritura de palabras simples.

• Escritura de palabras de dificultad progresiva.

• Mayúsculas, numeración y signos de puntuación.

• Copia de textos con velocidad controlada.

• Escritura de textos en ingles.

• Corrección de errores. Reglas gramaticales, ortográficas y mecanográficas.

• Grabación, protección, copias seguridad y confidencialidad de los datos.

• Trabajo en equipo y sinergia.

Bloque temático II: Instalación y actualización de aplicaciones.

• Componentes de un equipamiento informático: C.P.U., procesador, memorias,

unidades de intercambio de información, hardware, software, shareware,

freeware, software libre en Castilla _ la Mancha – Molinux, componentes de redes

locales, periféricos y consumibles.

• Sistemas operativos: clases – ventajas - inconvenientes, configuración,

intercambio información, seguridad en la gestión usuarios, buscadores de datos e

información, explorador archivos, utilización de ayuda en la solución autónoma

de problemas, herramientas de mantenimiento del sistema, convivencia con

diversos sistemas operativos en el tiempo- flexibilidad – adaptación, manejo de

redes locales.

• Impresoras: clases, funciones, gestión de colas, pausar y cancelar documentos.

• Utilización de navegadores, buscadores y metabuscadores.

• Características, utilidades, organización de páginas en Internet.

• Guardado, búsqueda y obtención de información: Gestión de archivos y

seguridad, redes de Internet, intranet.

• Importación de información. Derechos de autor.

• Compresión y descompresión de archivos.

• Tipos de aplicaciones ofimáticas.

• Tipos de licencias software.

• Necesidades de los entornos de explotación.

• Requerimiento de las aplicaciones.

• Componentes y complementos de las aplicaciones.

• Procedimientos de instalación y configuración.

• Utilización de asistentes en la actualización de aplicaciones ofimáticas.

• Diagnóstico y resolución de problemas.

63


Elche de la Sierra

• Técnicas de asistencia al usuario.

Bloque temático III: Elaboración de documentos y plantillas mediante hojas de

cálculo.

• Entorno de trabajo: libros, hojas, columnas, filas, celdas, rangos, desplazamientos

por la hoja, selecciones, formato, encabezados, ajustes tamaño, número, texto,…

• Gestión de archivos, seguridad de hojas de cálculo y protección de celdas.

• Formatos, imágenes y estilos en hojas de cálculo.

• Edición de hojas de cálculo aplicándolo a diversos cálculos relativos al ciclo.

• Filtros y ordenación de datos.

• Impresión de hojas de cálculo.

• Interrelaciones con otras aplicaciones: intercambio de información entre

programas.

• Ayuda de una hoja de cálculo.

• Utilización con eficiencia de fórmulas, funciones y asistentes de una hoja de

cálculo.

• Creación de tablas y gráficos dinámicos.

• Uso de plantillas y asistentes.

• Importación y exportación de hojas de cálculo.

• Utilización de opciones de trabajo en grupo, control de versiones, verificación de

cambios, entre otros.

• Elaboración de distintos tipos de documentos (presupuestos, facturas, inventarios,

entre otros).

• Diseño y creación de macros.

• Guardado, copias de seguridad y recuperación de archivos.

• Aplicación a posibles casos reales que se den en una empresa y/o en otros

módulos.

• Manejo de diversas hojas de cálculo existentes en el mercado.

Bloque temático IV: Elaboración de documentos y plantillas mediante procesadores de

texto:

• Entorno de trabajo: área de trabajo, desplazamientos, selecciones,…

• Estructura, funciones y asistentes de un procesador de texto y aplicación de

autoedición.

• Utilización de asistentes en la actualización de utilidades de tratamiento de texto

y autoedición.

• Gestión de archivos y seguridad de procesadores de texto y aplicaciones de

autoedición.

• Guardado, copias seguridad y recuperación de documentos.

• Tipos y formatos de documentos, plantillas y formularios.

• Edición de textos, tablas, columnas, tabulaciones y numeración y viñetas.

• Inserción y tratamiento básico de imágenes y otros objetos, de la propia u otras

aplicaciones.

• Otras utilidades: Corrección de documentos, combinación de correspondencia,

otras.

64


Elche de la Sierra

• Utilización de herramientas de búsqueda, ortografía y gramática, encabezados,

pies de página, notas aclaratorias, combinación de documentos entre sí y con bases

de datos, otros.

• Aplicación de normas de presentación de documentos: Estilos, objetivos, color,

tipo de fuente, estructura, ortografía, otras.

• Impresión de textos.


programas.

• Ayuda en un procesador de texto.

• Estilos.

• Formularios.

• Combinar documentos.

• Creación y uso de plantillas.

• Importación y exportación de documentos.

• Trabajo en grupo: comparar documentos, versiones de documento, verificar

cambios, entre otros.


• Elaboración de distintos tipos de documentos (manuales y partes de incidencias

entre otros).

• Utilización de software y hardware para introducir textos e imágenes.

• Aplicación a posibles casos reales que se den en una empresa y/o otros módulos.

• Manejo de diversos procesadores de texto existentes en el mercado.

Bloque temático V: Utilización de bases de datos ofimáticas:

• Entorno de trabajo: área de trabajo, registros, campos, desplazamientos,

selecciones,…

• Estructura y funciones de las tablas de bases de datos.

• Relaciones entre las tablas.

• Introducción, modificación y eliminación de datos de datos.

• Consultas: de selección, de actualización, de cálculo,…

• Formularios, enlazar formularios, informes.

• Ayuda en una base de datos.

• Elementos de las bases de datos relacionales.

• Creación de bases de datos.

• Manejo de asistentes.

• Búsqueda, ordenación y filtrado de la información.


• Otras utilidades: Importación y exportación de datos, combinación de

correspondencia, impresión de tablas, consultas, informes, otras.


programas.

• Gestión de archivos y seguridad en las bases de datos.

• Guardado, copias de seguridad y recuperación de archivos.


• Manejo de diversas base de datos existentes en el mercado.

65


Elche de la Sierra

Bloque temático VI: Integración de imágenes y vídeos en documentos:

• Elaboración de imágenes:

• Formatos y resolución de imágenes.

• Manipulación de selecciones, máscaras y capas.

• Utilización de retoque fotográfico, ajustes de imagen y de color.

• Aplicación de filtros y efectos.

• Importación y exportación de imágenes.

• Utilización de dispositivos para obtener y presentar imágenes.

• Manipulación de videos:

• Formatos de video. Codecs.

• Manipulación de la línea de tiempo.

• Selección de escenas y transiciones.

• Introducción de títulos y audio.

• Importación y exportación de videos.


programas.

• Guardado, copias de seguridad y recuperación de imágenes y secuencias videos.


• Manejo de diversos formatos de imágenes videos existentes en el mercado.

Bloque temático VII: Elaboración de presentaciones:

• Estructura, funciones y asistentes de aplicaciones de presentación gráfica.

• Utilización de asistentes en la instalación de aplicaciones y sus utilidades de

presentación gráfica.

• Gestión de archivos y seguridad de aplicaciones de presentación gráfica.

• Procedimientos de presentación.

• Utilidades de la aplicación.


programas.

• Ayuda en las aplicaciones de presentación gráfica.

• Diseño y edición de diapositivas.

• Formateo de diapositivas, textos y objetos.

• Aplicación de efectos de animación y efectos de transición.

• Aplicación de sonido y video.

• Importación y exportación de presentaciones.

• Utilización de plantillas y asistentes. Patrones de diapositivas.


• Presentación para el público: conexión a un proyector y configuración.


• Manejo de diversos programas de presentación existentes en el mercado.

66


Elche de la Sierra

Bloque temático VIII: Gestión de correo y agenda electrónica:

• Estructura, funciones y asistentes de correo electrónico y agenda electrónica.

• Gestión de archivos y aplicación de medidas de seguridad de aplicaciones de

correo electrónico y agenda electrónica.

• Tipos de cuentas de correo electrónico.

• Entorno de trabajo: configuración y personalización.

• Plantillas y firmas corporativas.

• Foros de noticias (news): configuración, uso y sincronización de mensajes.

• La libreta de direcciones: importar, exportar, añadir contactos, crear listas de

distribución, poner la lista a disposición

• de otras aplicaciones ofimáticas.

• Gestión de correos: enviar, borrar, guardar, copias de seguridad, entre otros.

• Gestión de la agenda: citas, calendario, avisos, tareas, entre otros.

• Sincronización con dispositivos móviles.

• Técnicas de asistencia al usuario, ayuda en los programas de correo y agenda

electrónica.


programas.


• Manejo de diversos programas de correo y agenda electrónica existentes en el

mercado.

67


Elche de la Sierra

En el siguiente cuadro se reflejan las unidades didácticas que se van a trabajar, en qué orden y el

tiempo aproximado que se dedicará a cada una de ellas, sin embargo, esto es tan sólo una

estimación orientativa, ya que dependiendo del nivel inicial del grupo, se podrán producir retrasos

o avances respecto al ritmo inicialmente programado.

Después de la primera evaluación se realizarán los ajustes oportunos en la programación.

1ª Evaluación

UD1 – Operatoria de teclados 30 h

UD2 – Sistemas Operativos 25 h

UD3 – Procesadores de Texto I 25 h

UD4 – Procesadores de Texto II 25 h


2ª Evaluación


UD5 – Hoja de Cálculo I 25 h

UD6 – Hoja de Cálculo II 25 h

UD7 – Presentaciones multimedia 10 h

UD8 – Imagen y vídeo 10 h


3ª Evaluación


UD9 – Bases de Datos I 25 h

UD10 – Bases de Datos II 25 h

UD11 – Agenda electrónica y correo 30 h

Total…………..110 horas

TOTAL ………………..……. 315 HORAS

Unidades Resultado de aprendizaje Criterios de evaluación Contenidos

UD1 –

Operatoria de

teclados

1. Procesa textos

alfanuméricos en un teclado

extendido aplicando las

técnicas mecanográficas.

a) Se ha identificado la composición y estructura de un teclado extendido.

Escritura de palabras de dificultad progresiva.

b) Se han organizado los elementos y espacios de trabajo. Ergonomía y prevención de enfermedades profesionales. Trabajo en equipo y sinergia.

c) Se ha mantenido la posición corporal correcta. Postura corporal.

d) Se ha identificado la posición correcta de los dedos en las filas del teclado alfanumérico.

Colocación y movimiento de dedos.

e) Se han precisado las funciones de puesta en marcha del terminal informático.

Composición de un terminal informático. Filas del teclado. Teclas guía.

f) Se han empleado coordinadamente las líneas del teclado alfanumérico y las teclas y signos de puntuación: dominante, superiores e inferiores.

Copia de textos con velocidad controlada.

g) Se ha aplicado con rapidez y de forma precisa el funcionamiento de las teclas auxiliares: mayúsculas, signos ortográficos, numéricos, interrogativos y admirativos, tabuladores u otras.

Mayúsculas, numeración y signos de puntuación.

h) Se ha utilizado el método de escritura al tacto en párrafos de dificultad progresiva y en tablas sencillas.

Escritura de palabras simples.

i) Se ha utilizado el método de escritura al tacto para realizar textos en inglés.

Escritura de textos en inglés.

j) Se ha controlado la velocidad (mínimo de 200 p.p.m.) y la precisión (máximo una falta por minuto) con la ayuda de un programa informático.

Desarrollo de la destreza mecanográfica.

k) Se han aplicado las normas de presentación de los distintos documentos de texto.

l) Se han localizado y corregido los errores mecanográficos. Corrección de errores.

ll) Se han utilizado mecanismos de protección, copias seguridad, confidencialidad de los datos y aprovechado la sinergia del trabajo en grupo.

Grabación, protección, copias seguridad y confidencialidad de los datos.

Dark |TRATAMIENTO INFORMÁTICO DE LA INFORMACIÓN 1


UD2 – Sistemas

Operativos

2. Instala y actualiza

aplicaciones informáticas

relacionadas con la tarea

administrativa razonando

los pasos a seguir en el

proceso.

a) Se han identificado los distintos elementos de un ordenador. Componentes de un equipo informático. b) Se han utilizado con eficiencia los distintos periféricos.

c) Se ha configurado el sistema operativo en función de las necesidades de las aplicaciones a utilizar, el usuario a utilizarlo y características del entorno trabajo.

Sistemas operativos.

d) Se han identificado las utilidades de intercambio de información entre programas y dentro del mismo programa.

Guardado, búsqueda y obtención de información.

e) Se ha utilizado las herramientas de guardado, recuperación y protección de información limitando y dando distintos permisos a distintos usuarios, utilizando contraseñas, antivirus, firewire,...

f) Se han creado directorios y subdirectorios que permitan un uso racional, organizado y eficiente de la información.

g) Se maneja con eficiencia y seguridad las potencialidades del explorador de archivos.

h) Se utilizan las herramientas del sistema para mantener al ordenador en un estado óptimo de uso: desfragmentador, comprobación errores, antivirus, copias seguridad, restaurar sistema, programar tareas, firewire, antispam,…

Compresión y descompresión de archivos.

i) Se utiliza la ayuda para solucionar con independencia diversos problemas en el manejo de un sistema operativo. Necesidades de los entornos de

explotación. j) Se utilizan con destreza distintos sistemas operativos que permiten una adecuada adaptación a distintos entornos de trabajo.

k) Se maneja las redes locales en el tratamiento de la información. Utilización de navegadores.

l) Se utiliza y diferencia diversos navegadores de búsqueda de información interna y externa, valorando riesgo, niveles de seguridad y necesidad de actualización y de contratación de la información buscada.

Características, utilidades, organización de páginas en Internet.

ll) Se han identificado los requisitos mínimos y óptimos para el funcionamiento de la aplicación.

Tipos de aplicaciones ofimáticas.


m) Se ha gestionado la impresora. Impresoras.

n) Se han identificado y establecido las fases del proceso de instalación y actualización.

Utilización de asistentes en la actualización de aplicaciones ofimáticas.

ñ) Se han respetado las especificaciones técnicas del proceso de instalación.

Requerimiento de las aplicaciones.

o) Se han configurado las aplicaciones según los criterios establecidos. Procedimientos de instalación y configuración.

p) Se han documentado las incidencias y el resultado final. Diagnóstico y resolución de problemas.

q) Se han solucionado problemas en la instalación o integración con el sistema informático.

Técnicas de atención al usuario.

r) Se han eliminado y/o añadido componentes de la instalación en el equipo.

Componentes y complementos de las aplicaciones.

s) Se han respetado las licencias software y derechos de autor. Tipos de licencias software. Importación de información. Derechos de autor.



UD5 – Hoja de Cálculo I

3. Elabora documentos y

plantillas manejando

opciones de la hoja de

cálculo tipo.

a) Se han creado libros de hojas de cálculo, relacionando distintas partes de hojas y se ha guardado en el lugar apropiado según normas de organización y tipo de archivo.

Entorno de trabajo.

b) Se han utilizado los diversos tipos de datos y referencia para celdas, rangos, hojas y libros.

Gestión de archivos.

c) Se han utilizado títulos representativos, encabezados, pies de página y otros aspectos de configuración y formato del documento en las hojas de cálculo, de acuerdo con las necesidades de la actividad a desarrollar o al documento a presentar.

Formatos, imágenes y estilos.

d) Se han aplicado fórmulas y funciones con precisión, anidándolas si es necesario. Edición de hojas de cálculo.

Filtros y ordenación de datos. Utilización de fórmulas, funciones y asistentes de una hoja de cálculo.

e) Se comprueban los resultados obtenidos con los esperados.

f) Se actualizan las hojas de cálculo en función de las nuevas finalidades o datos de entrada aprovechando las ventajas de recálculo.

UD6 – Hoja de Cálculo II

g) Se han generado y modificado gráficos de diferentes tipos de manera eficiente.

Creación tablas y gráficos dinámicos.

h) Se han empleado macros para la realización de documentos y plantillas.

Diseño y creación de macros.

i) Se han importado y exportado hojas de cálculo creadas con otras aplicaciones y en otros formatos.

Interrelaciones con otras aplicaciones. Importación y exportación.

j) Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos: formularios, creación de listas, filtrado, protección y ordenación de datos.

Uso de plantillas y asistentes. k) Se ha utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos, números, códigos e imágenes.

l) Se ha configurado, ajustado el área de visualización y de impresión según las necesidades.

Impresión de hojas de cálculo.

ll) Se han utilizado mecanismos de protección, copias seguridad, confidencialidad de los datos y aprovechado la sinergia del trabajo en grupo.

Guardado, copias de seguridad y recuperación de archivos.


m) Se utiliza la ayuda del programa, el asistente de funciones para solucionar dudas, problemas planteados o surgidos.

Ayuda de una hoja de cálculo.

n) Se aplica las hojas de cálculo en la elaboración de cálculos relativos a otros módulos: facturas, presupuestos, préstamos, créditos, tesorería, retenciones, horas trabajadas,…

Aplicación a posibles casos. Elaboración de distintos tipos de documentos.

ñ) Se defiende en más de un programa de hoja de cálculo que convivan en el mercado, aumentando la flexibilidad y adaptación a la realidad del entorno empresarial.

Utilización de opciones de trabajo en grupo. Manejo de diversas hojas de cálculo existentes en el mercado.


UD3 – Procesadores de Texto I

4. Elabora documentos de

textos utilizando las

opciones de un

procesador de textos tipo.

a) Se ha aplicado una postura correcta y configurado elementos que mitigan la fatiga visual.

• Entorno de trabajo.

b) Se ha identificado y/o configurado el entorno de trabajo: barras herramientas, comandos, idioma,…

• Estructura, funciones y asistentes de un procesador de texto y aplicación de autoedición.

c) Se han utilizado las funciones, prestaciones y procedimientos de los procesadores de textos y autoedición.

• Utilización de asistentes.

• Utilización de software y hardware.

d) Se han identificado las características de cada tipo de documento. • Gestión de archivos.

e) Se ha aplicado el color y formato fuente, párrafo acorde al tipo documento, organización, criterios medioambientales,…

• Guardado, copias seguridad y recuperación de documentos.

f) Se han redactado documentos de texto con la destreza adecuada y aplicando las normas de estructura y ortográficas.

• Tipos y formatos de documentos, plantillas y formularios.

g) Se han confeccionado plantillas adaptadas a los documentos administrativos tipo.

• Edición de textos.


h) Se han utilizado encabezados, pies de página, notas aclaratoria, corrector ortográficos, estilo periodístico, editor ecuaciones, organigramas, letras capitales, macros, búsquedas, reemplazar datos, autotexto, autocorrección, marcadores, saltos continuos o de página, ordenación datos, bordes, sombreados, tabulaciones, plantillas, numeración y viñetas.

• Inserción y tratamiento de imágenes.

UD4 – Procesadores de Texto II

i) Se han integrado objetos, gráficos, tablas y hojas de cálculo, e hipervínculos entre otros.

• Otras utilidades.


j) Se han detectado y corregido los errores cometidos. • Utilización de herramientas.

k) Se ha aplicado el resto de utilidades que presta la aplicación del procesador de textos con eficacia y oportunidad.

• Aplicación de normas de presentación de documentos.

l) Se ha recuperado, utilizado y si es necesario impreso la información almacenada.

• Impresión de textos.

ll) Se han utilizado las funciones y utilidades que garanticen las normas de seguridad, integridad y confidencialidad de los datos.

• Interrelaciones con otras aplicaciones.

m) Se utiliza la ayuda del programa para solucionar dudas, problemas planteados o surgidos.

• Ayuda.

• Trabajo en grupo.

n) Se identifican las funciones e importancia del procesador de textos en la presentación de documentos relativos a este u otros módulos: cartas comerciales, instancias, presupuestos, notificaciones clientes/as – empleados/as, currículum, informes, organigramas,…

• Estilos.

• Combinar documentos.

• Creación y uso de plantillas.

• Elaboración de distintos tipos de documentos.

ñ) Se defiende en más de un programa de procesador de texto que convivan en el mercado, aumentando la flexibilidad y adaptación a la realidad del entorno empresarial.

• Formularios.

• Manejo de diversos procesadores de texto.

• Aplicación a posibles casos reales.

TÉCNICA CONTABLE


TÉCNICA CONTABLE


Unidades Resultado de

aprendizaje Criterios de evaluación Contenidos

UD9 –

Bases de Datos I

5. Realiza

operaciones de

manipulación

de datos en

bases de datos

ofimáticas tipo.

a) Se ha identificado el entorno de trabajo: barras herramientas, comandos, idioma,…

Entorno de trabajo: área de trabajo,

registros, campos, desplazamientos,

selecciones,…

b) Se han identificado los elementos de las bases de datos relacionales.

Estructura y funciones de las tablas de bases

de datos.

Elementos de las bases de datos

relacionales.

c) Se han identificado las prestaciones de ordenación, presentación, importación y exportación de datos.

Otras utilidades: Importación y exportación

de datos, combinación de correspondencia,

impresión de tablas, consultas, informes,

otras.

d) Se han creado y utilizado las tablas de la base de datos (insertar, modificar y eliminar registros).

Creación de bases de datos.

Introducción, modificación y eliminación de

datos de datos.

e) Se han identificado las distintas clases de relaciones entre tablas y aplicado la correcta.

Relaciones entre las tablas.

f) Se han utilizado asistentes en la creación de consultas. Consultas: de selección, de actualización, de

cálculo,…

g) Se han utilizado asistentes en la creación de formularios. Formularios, enlazar formularios, informes.

UD10 –

Bases de Datos II

h) Se han utilizado asistentes en la creación de informes. Manejo de asistentes.

i) Se ha realizado búsqueda y filtrado sobre la información almacenada.

Búsqueda, ordenación y filtrado de la

información. Diseño y creación de macros.

j) Se han creado y utilizado base de datos ofimáticas para extraer, presentar e imprimir sólo cuando es necesario la información.

Gestión de archivos y seguridad en las bases

de datos.

TÉCNICA CONTABLE


k) Se han utilizado las funciones y utilidades que garanticen las normas de seguridad, integridad, confidencialidad de los datos, gestión de cuentas de usuarios y grupos.

Guardado, copias de seguridad y

recuperación de archivos.

l) Se utiliza la ayuda del programa para solucionar dudas, problemas planteados o surgidos.

Ayuda en una base de datos.

ll) Se identifican las funciones e importancia de la base de datos en su aplicación en este y otros módulos: gestión clientes/as, proveedores/as, trabajadores/as, almacén, combinar correspondencia,…

Aplicación a posibles casos reales que se

den en una empresa y/o otros módulos-

m) Se defiende en más de un programa de base de datos que convivan en el mercado, aumentando la flexibilidad y adaptación a la realidad del entorno empresarial.

Interrelaciones con otras aplicaciones:

intercambio de información entre

programas.

Manejo de diversas base de datos existentes

en el mercado.

TÉCNICA CONTABLE




UD8 –

Imagen y vídeo

6. Integra

imágenes

digitales y

secuencias de

vídeo, utilizando

aplicaciones tipo

y periféricos en

documentos de la

empresa.

a) Se han analizado los distintos formatos de imágenes. Formatos y resolución de imágenes.

b) Se ha realizado la adquisición y presentación de imágenes con periféricos.

Elaboración de imágenes.

Utilización de dispositivos para obtener y

presentar imágenes

c) Se ha trabajado con imágenes a diferentes resoluciones, según su finalidad.

Manipulación de selecciones, máscaras y

capas.

Utilización de retoque fotográfico, ajustes de

imagen y de color.

d) Se han importado y exportado imágenes en diversos formatos.

Importación y exportación.

e) Se han reconocido los elementos que componen una secuencia de video.

Manipulación de la línea de tiempo.

f) Se han analizado los tipos de formatos y «codecs» más empleados.

Formatos de video. Codecs.

g) Se han importado y exportado secuencias de vídeo. Importación de videos.

Introducción de títulos y audio.

h) Se han capturado secuencias de vídeo con recursos adecuados.

Manipulación de videos.

i) Se han elaborado guías básicas de tratamiento de imágenes y vídeo.

Aplicación de filtros y efectos.

Interrelaciones.

j) Se han integrado las imágenes y secuencias de video en los diversos documentos que utiliza en este u otros módulos.

Manejo de diversos formatos de imágenes.

Selección de escenas

TÉCNICA CONTABLE


k) Se han utilizado las funciones y utilidades que garanticen las normas de seguridad, integridad y confidencialidad de los datos al guardar, recuperar y utilizar imágenes o videos.

Guardado, copias de seguridad.

l) Se utiliza la ayuda del programa para solucionar dudas, problemas planteados o surgidos.

Aplicación a casos reales.

TÉCNICA CONTABLE




UD7 –

Presentaciones

multimedia

7. Elabora

presentaciones

multimedia

utilizando

aplicaciones

específicas.

a) Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones.

Estructura, funciones y asistentes de aplicaciones de


b) Se reconocen los distintos tipos de vista asociados a una presentación.

Utilización de asistentes en la instalación de

aplicaciones y sus utilidades de presentación gráfica.

c) Se han aplicado y reconocido las distintas tipografías y normas básicas de composición, diseño y utilización del color.

Utilidades de la aplicación.

d) Se han diseñado plantillas de presentaciones.

Procedimientos de presentación.

e) Se han creado presentaciones.

Utilización de plantillas y asistentes. Patrones de

diapositivas.

Presentación para el público: conexión a un proyector

y configuración.

f) Se han insertado diversos objetos, imágenes, tablas, sonidos,… en la presentación.

Interrelaciones con otras aplicaciones: intercambio de

información entre programas.

Formateo de diapositivas, textos y objetos.

Diseño y creación de macros.

g) Se ha presentado la información de forma persuasiva, cuidando aspectos de formato, estilo, fondos, tiempos de transición, intervalos, animaciones,…

Aplicación de efectos de animación y efectos de

transición.

Ayuda en las aplicaciones de presentación gráfica.

Aplicación de sonido y video.

h) Se han utilizado las presentaciones como apoyo en los trabajos de este u otros módulos.

Diseño y edición de diapositivas.

Aplicación a posibles casos reales que se den en una

empresa y/o otros módulos

TÉCNICA CONTABLE


i) Se utiliza la ayuda del programa para solucionar dudas, problemas planteados o surgidos. Gestión de archivos y seguridad de aplicaciones de


Manejo de diversos programas de presentación

existentes en el mercado.

j) Se han utilizado las funciones y utilidades que garanticen las normas de seguridad, integridad y confidencialidad de los datos al guardar, recuperar y utilizar presentaciones.

k) Se han utilizado periféricos para ejecutar presentaciones o imprimirlas.

Importación y exportación de presentaciones.



UD11 –

Agenda

electrónica y

correo

8. Gestiona el

correo y la agenda

electrónica

manejando

aplicaciones

especificas

a) Se han descrito los elementos que componen un correo electrónico.

Estructura, funciones y asistentes de correo electrónico y agenda electrónica. Foros de noticias.

b) Se han analizado las necesidades básicas de gestión de correo y agenda electrónica.

c) Se ha manejado la dirección de correo, asunto, libreta de dirección u otras herramientas en el filtrado de correos no deseados.

d) Se han configurado distintos tipos de cuentas de correo electrónico.

Tipos de cuentas de correo electrónico.

e) Se han conectado y sincronizado agendas del equipo informático con dispositivos móviles.

Sincronización con dispositivos móviles.

f) Se ha operado con la libreta de direcciones.

La libreta de direcciones. g) Se ha gestionado usuarios, grupos de usuarios previamente verificados de otros registros de la empresa y se han subsanado posibles errores.

TÉCNICA CONTABLE


h) Se ha trabajado con todas las opciones de gestión de correo electrónico (etiquetas, filtros, firmas, carpetas y otros).

Gestión de correos. Plantillas y firmas corporativas.

i) Se han utilizado opciones de agenda electrónica. Gestión de la agenda. Técnicas de asistencia al usuario, ayuda en los programas de correo y agenda electrónica.

j) Se clasifica y ordena la correspondencia electrónica en función de diversos criterios.

k) Se actualizan los contactos en el momento en que se conoce sus variaciones.

l) Se anexa archivos cuando así se requiera y se reenvía información a los miembros que sea necesario.

Interrelaciones con otras aplicaciones: intercambio de información entre programas.

ll) Se elimina, copia, mueve y se imprime los correos en función de las necesidades de organización y respetando seguridad, integridad y confidencialidad en la información.

Gestión de archivos y aplicación de medidas de seguridad.

m) Se ha utilizado el correo como apoyo en los trabajos de este u otros módulos y del trabajo en grupo.

Entorno de trabajo. Aplicación a posibles casos reales que se den en una empresa y/o otros módulos.

n) Se utiliza la ayuda del programa para solucionar dudas, problemas planteados o surgidos.

Manejo de diversos programas de correo

TÉCNICA CONTABLE


DISTRIBUCIÓN Y PONDERACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y/O CRITERIOS DE EVALUACIÓN A LO

LARGO DEL CURSO.

Distribución y ponderación de los resultados de aprendizaje y/o criterios de evaluación a lo largo del curso.

Evaluación Resultados de aprendizaje Unidades

didácticas

1ª

Eval.

2ª

Eval.

3ª

Eval. 1ª Ord. 2ª Ord.

1ª,2ª,3ª 1. Procesa textos alfanuméricos en un teclado extendido

aplicando las técnicas mecanográficas. UT1 30% 30% 30% 30% 30%

1ª 2. Instala y actualiza aplicaciones informáticas

relacionadas con la tarea administrativa razonando los

pasos a seguir en el proceso. UT2 20% 5% 5%

2ª 3. Elabora documentos y plantillas manejando opciones

de la hoja de cálculo tipo. UT5 – UT6 50% 15% 15%

1ª 4. Elabora documentos de textos utilizando las opciones

de un procesador de textos tipo. UT3 – UT4 50% 15% 15%

3ª 5. Realiza operaciones de manipulación de datos en

bases de datos ofimáticas tipo. UT9 – UT10 50% 15% 15%

2ª 6. Integra imágenes digitales y secuencias de vídeo,

utilizando aplicaciones tipo y periféricos en documentos

de la empresa. UT8 10% 5% 5%

2ª 7. Elabora presentaciones multimedia utilizando

aplicaciones específicas. UT7 10% 5% 5%

3ª 8. Gestiona el correo y la agenda electrónica manejando

aplicaciones especificas. UT11 20% 10% 10%

100% 100% 100% 100% 100%

TÉCNICA CONTABLE

15


Principios














módulos.










secuenciarlas.






siguientes:







de los contenidos.





Diálogos.

TÉCNICA CONTABLE

16












dificultad. La realización o no de dichas actividades en casa o en el aula se tendrán en cuenta en la evaluación

y repercutirá en la calificación del alumno.

TÉCNICA CONTABLE

17


En el tratamiento didáctico de este módulo se deberán utilizar recursos materiales impresos, audiovisuales e informáticos. Para el alumno:

Libro de texto y/o apuntes elaborados por el profesor.

Cuaderno de documentos.

Webs de contenidos informáticos.

Aplicaciones informáticas.

Dossier de ejercicios.

Programa de mecanografía: Mecanet. Para el profesor: - Presentaciones en PowerPoint para cada una de las unidades didácticas. - Solucionario de las actividades del libro con sugerencias didácticas para cada unidad. - CD generador de pruebas de evaluación. - Vídeos didácticos. - Publicaciones periódicas. - Webs de contenidos y aplicaciones informáticas. Otros recursos:


Proyector.







TÉCNICA CONTABLE

18

8. Evaluación: CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, CRITERIOS DE

RECUPERACIÓN, PROCEDIMIENTO DE CÁLCULO DE LA NOTA Y PESO

DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LAS CALIFICACIONES

PARCIALES Y FINAL

Principios

La evaluación de este módulo se realizará a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siguiendo

tres fases:

1.-Evaluación inicial, al principio de curso y al comienzo de cada unidad, para preparar la

situación de partida, ajustando los diseños en función de las necesidades. Para llevar a cabo esta

tarea haremos uso de la observación a través de diálogos y entrevistas. Además se tendrá en

cuenta lo observado en la evaluación inicial de curso para obtener información sobre los

conocimientos previos del alumno en la materia.


orientativo para un desarrollo de los contenidos ajustado a las necesidades del grupo, y no tendrá

repercusión en la valoración del alumno para la consecución de sus resultados de aprendizaje.


aprendizaje. Supondrá recoger datos y llevar un seguimiento continuo de las actividades de los

alumnos.

3.- Evaluación final con intención sumativa, al final del proceso, analizando las desviaciones

entre los objetivos programados y los resultados obtenidos e intentando buscar solución a los

problemas surgidos. A tal efecto se realizan revisiones trimestrales de la programación del

módulo que son analizadas junto con el resto del departamento.

Además la tarea del profesor docente será autoevaluada por él mismo y coevaluada por parte de

sus alumnos mediante la cumplimentación de un cuestionario final del curso que recoja

información relevante sobre este tema.

Técnicas

Para llevar a cabo la evaluación se hace necesario el uso de unos procedimientos e instrumentos

de evaluación.









TÉCNICA CONTABLE

19





Instrumentos



como los trabajos.













El Resultado de Aprendizaje 1, por sus características de trabajo continuado, se desarrollará a lo

largo de todo el curso, estando presente durante las tres evaluaciones. La valoración de la

operatoria de teclados, siempre que se superen los mínimos exigibles, y teniendo en cuenta que

se trata de un procedimiento instrumental al servicio, en este caso, del resto de las enseñanzas

del Ciclo, se realizará en base a la destreza y soltura progresiva en el manejo del teclado.

• En el primer trimestre se calificará la correcta colocación de los dedos, y en cuanto

a la velocidad se alcanzarán al menos 120 ppm. Con un 1% de coeficiente de

error. Esto supondrá un 5 y a partir de ahí, se irá aumentando la nota

proporcionalmente 1 punto cada 10 pulsaciones netas obtenidas a partir del

mínimo exigido.

• En el segundo trimestre se alcanzarán al menos 150 ppm, y la precisión de

máximo una falta por minuto. Con un 1% de coeficiente de error. Esto supondrá

un 5 y a partir de ahí, se irá aumentando la nota proporcionalmente 1 punto cada

10 pulsaciones netas obtenidas a partir del mínimo exigido.

• En el tercer trimestre se alcanzarán al menos 200 ppm, y la precisión de máximo

una falta por minuto. Con un 1% de coeficiente de error. Esto supondrá un 5 y a

TÉCNICA CONTABLE

20

partir de ahí, se irá aumentando la nota proporcionalmente 1 punto cada 10

pulsaciones netas obtenidas a partir del mínimo exigido.

En el proceso de evaluación se aplicarán las siguientes medidas con el objetivo de unificar

procedimientos en la evaluación:

3. En cuanto a la calificación de cada criterio de evaluación se tendrá en cuenta:

a. Cada Criterio de evaluación se evaluará y calificará independientemente

de los demás con un valor de 0 a 10, considerándose que el criterio ha sido

logrado si la calificación es mayor o igual a 5.

b. Para calificar cada criterio de evaluación se usarán los distintos

instrumentos de evaluación indicados en el apartado anterior.

4. En cuanto a la calificación de cada resultado de aprendizaje se considerará:

a. Cada resultado de aprendizaje se evaluará independientemente de los

demás, obteniéndose una calificación numérica de 0 a 10.

b. Cada criterio de evaluación dentro del resultado de aprendizaje tendrá un

peso en función de su relevancia.

c. Para que un resultado de aprendizaje se considere superado, el alumno

deberá tener una calificación promedio igual o superior a 5 y una

calificación mínima de 5 en los criterios de evaluación considerados como

fundamentales.

4. Para la aplicación de los criterios de calificación es imprescindible cumplir con

los siguientes requisitos (no cumplir con alguno de los requisitos abajo expuestos,

supondrá una calificación insuficiente del resultado de aprendizaje):

a. Asistencia a clase, no haber perdido el derecho a la evaluación continua.

Se perderá el derecho a la evaluación continua cuando el alumno haya

superado el 20% de faltas de asistencia durante el trimestre.

b. Entregar correctamente realizadas las prácticas en el aula y ejercicios o

trabajos propuestos.

Evaluaciones trimestrales

e. Todo resultado de aprendizaje cuya calificación sea inferior a 5 deberá ser

recuperado, independientemente de la nota final de la evaluación.

f. Si en una evaluación se califica más de un resultado de aprendizaje, será

necesario tener una nota mínima de 5 para poder hacer media.

g. Si en una evaluación se califica un único resultado de aprendizaje, pero se divide

en varias pruebas objetivas, será necesario una calificación mínima de 4 para

hacer media. En caso de no obtenerla deberá recuperar el resultado entero.

h. Como en las evaluaciones debe aparecer un número entero, en el caso de superar

la nota obtenida en el cálculo en sus decimales el 50, se podría redondear al

número superior en una unidad si el alumno ha obtenido en las notas de clase

una calificación positiva derivada de la realización correcta de los ejercicios

diarios propuestos por el profesor

TÉCNICA CONTABLE

21

Recuperación de los resultados de aprendizaje no superados durante el proceso de evaluación

d. Los resultados de aprendizaje tratados en una evaluación y que no fuesen

asimilados suficientemente por el alumno podrán ser recuperados, según lo

estime el profesor, de una de las formas siguientes:

i. Incorporándolos al proceso de evaluación siguiente.

ii. Realizando una recuperación independiente con los criterios no superados

de la misma.

e. La recuperación será siempre a través de una prueba específica, que se calificará

con los mismos criterios de calificación establecidos para la evaluación. El

alumno será calificado con la nota que obtuviese en dicha recuperación.

f. A este examen podrán presentarse los alumnos que, aun habiendo superado los

resultados de evaluación correspondientes en el periodo ordinario, tengan

propósito de subir nota.

Primera ordinaria:

Para los alumnos que tras aplicar las ponderaciones de la tabla anterior, obtengan una

calificación inferior a 5 y aquellos con pérdida del derecho a la evaluación continua, se

planteará una prueba específica con aquellos resultados de aprendizaje suspensos. Esta

prueba se realizará antes de la primera sesión de evaluación ordinaria. A este examen

se podrán presentar los alumnos que, tengan el propósito de subir nota.

Esta prueba tendrá las mismas características que la de la evaluación.

Segunda ordinaria:

Se realizará una prueba teórico práctica para aquellos alumnos que no hayan superado

el módulo en la primera ordinaria. Deberán presentarse con aquellos resultados de

aprendizaje suspensos.

Cuando el alumno no haya sido calificado positivamente en la primera evaluación final

ordinaria se elaborará un informe en el que se indicarán los resultados de aprendizaje

no adquiridos y, en su caso, las actividades de enseñanza y las pautas para conseguirlos.

Dichos trabajos serán presentados el día de la convocatoria de la segunda evaluación

ordinaria.

Asimismo, deberán demostrar mediante prueba escrita que han adquirido los

contenidos mínimos exigibles correspondientes a las diferentes unidades de trabajo

desarrolladas a lo largo del curso.

Todo ello tendrá el carácter de obligatorio para poder presentarse a la segunda

evaluación ordinaria.

TÉCNICA CONTABLE

22

Evaluación y calificación de módulos pendientes.

En el presente curso no hay ningún alumno con el módulo pendiente.

En el supuesto de que hubiese algún alumno se realizaría una prueba teórico-práctica

en la que se evaluarían todos los criterios de evaluación.

Todas estas consideraciones, los distintos criterios de evaluación y calificación, serán públicas y

conocidas por parte del alumno y sus familias, puesto que a los alumnos se les informa de ello

al principio de curso y al comienzo de cada evaluación; así como a los padres que asistan a la

reunión de principio de curso. No obstante a lo anterior, se colgarán a modo de resumen en la

página web del instituto.

BIBLIOGRAFÍA

Para elaboración de la programación se utiliza:

• RD 1631/2009 de 30 de octubre por el que se establece el título de Técnico en

Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas.

• Decreto 251/2011 de 12 de agosto, por el que se establece el currículo del ciclo

formativo de grado medio correspondiente el título de Técnico en gestión

administrativa en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha.

• Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la

que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los

institutos de educación secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La

Mancha. [2012/9771].

• Orden de 29-07-2010 de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, por la que


formación profesional inicial del sistema educativo de la Comunidad Autónoma

de Castilla- La Mancha (2010/14361).

TÉCNICA CONTABLE

23

Módulo: “Técnica Contable”

Contenido 1. Introducción ............................................................................................................ 24

2. Objetivos generales del módulo y de ciclo............................................................. 25

3. Competencias generales, profesionales, personales y sociales ............................... 26

4. Contenidos del módulo............................................................................................ 27

5. Secuenciación y temporalización de los contenidos ............................................... 28

6. Resultados aprendizaje, criterios de evaluación y unidades de trabajo................. 29

Reconoce la metodología contable analizando la terminología y los instrumentos contables utilizados en la empresa. ........................................ 29

Identifica el contenido básico del Plan General de Contabilidad PYME (PGC-PYME) interpretando su estructura..................................................... 30

Clasifica contablemente hechos económicos básicos aplicando la metodología contable y los criterios del Plan General de Contabilidad PYME. 30

Identifica aplicaciones informáticas específicas valorando la eficiencia en la gestión del plan de cuentas. ..................................................................... 31

7. Recursos metodológicos .......................................................................................... 41

Principios metodológicos ........................................................................ 41 Estrategias y técnicas metodológicas ..................................................... 41 Tipología de las actividades ................................................................... 42

8. Recursos materiales ................................................................................................. 42

9. Proceso de Evaluación, recuperación y calificación ............................................... 43

El proceso de evaluación ....................................................................... 43 Procedimientos e instrumentos de evaluación ....................................... 44 Criterios de calificación ........................................................................... 45 Criterios de recuperación ....................................................................... 53

10. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo ............................... 53

11. Fuentes bibliográficas .......................................................................................... 53

12. Actividades complementarias y extraescolares ... ¡Error! Marcador no definido.

TÉCNICA CONTABLE

24

1. Introducción

La implantación de los nuevos títulos de Formación Profesional en el ámbito de la Ley

2/2006, de 3 de mayo, de educación, genera una serie de cambios importantes en el

antiguo módulo de Contabilidad General y Tesorería: los contenidos se presentan

distribuidos a lo largo de los dos cursos escolares que dura el Ciclo Formativo de Grado

Medio de Gestión Administrativa, generando dos módulos que se impartirán durante

cada uno de dichos cursos. Aparece el módulo Técnica contable que se desarrolla

durante el primer curso del ciclo y el módulo Tratamiento de Documentación Contable

que se imparte durante el segundo curso del mismo. En este documento se refleja la

programación del módulo Técnica contable correspondiente al primer curso.

Este módulo permitirá que el alumno conozca el mundo de la empresa a nivel general, y

el funcionamiento y las operaciones del departamento de contabilidad a nivel

particular.

El desarrollo didáctico de esta materia, y su tratamiento, responde a las necesidades

actuales de formación, intentando proporcionar los conocimientos de carácter técnico

precisos, junto con el desarrollo de aptitudes y actitudes, como la comprensión, la

creatividad, la innovación, el autoaprendizaje, la adaptación al cambio, la coordinación

de tareas y el trabajo en equipo. Aspectos todos ellos que resultan hoy imprescindibles

para cualquier profesional, pero mucho más para un técnico del ámbito contable, que

tiene que conocer y aplicar unas normas y técnicas en proceso de evolución continua y

una legislación específica en situación constante de cambio.

En este nuevo contexto, el objetivo de integrar las actitudes que permitan a nuestros

alumnos adaptarse a la situación laboral que van a encontrarse, requiere que el módulo

esté orientado a proporcionar las herramientas técnicas y humanas que garanticen su

inserción de la manera más eficaz posible. Por ello, bajo la premisa de que el día a día

en cualquier centro educativo dentro del ámbito de la Formación Profesional está

condicionado, principalmente, a preparar al alumno para su incorporación al

mercado de trabajo, este proceso de inserción se convierte en una finalidad

incuestionable para el módulo de Técnica contable.

En definitiva este módulo proporciona tanto conocimientos en materia de legislación

contable básica como los conocimientos y habilidades que permitan trabajar en el

departamento de contabilidad de una pequeña o mediana empresa y favorezca la

inserción profesional de nuestros alumnos.

En esta programación se describen los objetivos generales del módulo, la

secuenciación y temporalización de contenidos, la relación entre las capacidades

terminales y los criterios de evaluación.

TÉCNICA CONTABLE

25

2. Objetivos generales del módulo y de ciclo

Los objetivos generales de este módulo son:


que puede darse en una empresa, así como la documentación asociada con su registro.



El módulo se ajusta a las disposiciones en vigor permitiendo dotar al futuro profesional

de la autonomía necesaria para desarrollar lo establecido en las competencias a las que

se asocia el módulo. Por tanto, los resultados de aprendizaje que se deben lograr son:

1. Reconoce los elementos que integran el patrimonio de una organización económica

clasificándolos en masas patrimoniales.

2. Reconoce la metodología contable analizando la terminología y los instrumentos

contables utilizados en la empresa.

3. Identifica el contenido básico del Plan General de Contabilidad PYME (PGC-PYME)

interpretando su estructura.

4. Clasifica contablemente hechos económicos básicos aplicando la metodología

contable y los criterios del Plan General de Contabilidad PYME.

5. Identifica aplicaciones informáticas específicas valorando la eficiencia en la gestión

del plan de cuentas.

Resultados que concretamos mediante las siguientes unidades de trabajo, y donde

cada una de dichas unidades responde a los diferentes criterios de evaluación del diseño

curricular:

UNIDADES RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

U.1 El patrimonio empresarial. El inventario. 1,2

U.2 Metodología contable I. 2, 3, 4

U.3 Metodología contable II. Los libros contables. 1, 2, 3, 4

U.4 Introducción al ciclo contable. 2, 3, 4

U.5 El Plan General de Contabilidad de Pymes. 2, 3, 4

U.6 Las compras y las ventas en el PGC de Pymes. 1, 2, 3, 4

U.7 Los gastos e ingresos en el PGC de Pymes. 1, 2, 3, 4

U.8 El inmovilizado material y las fuentes de financiación. 1, 3, 4

U.9 Operaciones de fin de ejercicio. Las cuentas anuales. 2, 3, 4

U 10: Aplicaciones informáticas I. ContaPlus. 3, 4, 5

U.11: Aplicaciones informáticas II. ContaPlus. 3, 4, 5

TÉCNICA CONTABLE

26

3. Competencias generales, profesionales, personales y sociales

El módulo profesional de Técnica contable, hace referencia a Unidades de

Competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales que se pueden

acreditar, en concreto:

UC0975_2: Recepcionar y procesar las comunicaciones internas y externas.

UC0233_2: Manejar aplicaciones ofimáticas en la gestión de la información y la

documentación.

UC0981_2: Realizar registros contables.

Las competencias profesionales, personales y sociales a desarrollar por el alumno de

este ciclo, en relación a este módulo, podemos identificar las siguientes:

1. Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de



obtenida.






documentación soporte correspondiente a determinadas obligaciones fiscales derivadas.












15. Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarrollando una

cultura emprendedora y adaptándose a diferentes puestos de trabajo y nuevas

situaciones.






19. Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la

organización.

Entre los objetivos generales que tiene el ciclo formativo y que están ligados con el

módulo mencionaremos los siguientes:






con su empleo más eficaz en el tratamiento de la información para elaborar documentos

y comunicaciones.

TÉCNICA CONTABLE

27













trabajo.

4. Contenidos del módulo

Los contenidos básicos del módulo son los siguientes:

1. Elementos patrimoniales de las organizaciones económicas:

a. La actividad económica y el ciclo económico y la contabilidad.

b. El Activo, el Pasivo y el Patrimonio Neto de una empresa.

c. El equilibrio patrimonial.

2. La metodología contable:

a. Las operaciones mercantiles desde la perspectiva contable.

b. Teoría de las cuentas: tipos de cuentas y método por partida doble.

c. Desarrollo del ciclo contable.

3. El Plan General de Contabilidad PYME:

a. Normalización contable. El P.G.C.

b. Marco Conceptual del P.G.C.

c. Cuentas anuales.

d. Cuadro de cuentas.

4. Contabilización de los hechos económicos básicos de la empresa:

a. Compra y venta de mercaderías.

b. Otros gastos e ingresos.

c. Inmovilizado material y fuentes de financiación.

d. Operaciones fin de ejercicio. Cierre contable.

5. Operaciones de contabilización mediante aplicaciones informáticas

específicas:

a. Gestión de las partidas contables en una aplicación informática.

b. Operaciones de mantenimiento básico de aplicaciones

c. Los asientos predefinidos.

TÉCNICA CONTABLE

28

5. Secuenciación y temporalización de los contenidos

Las sesiones del módulo cada semana son las siguientes:

Nº sesiones semanales para con

el grupo

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1 1 1 1 1

Las sesiones estimadas por evaluación en el curso se establecen según la siguiente tabla:

CÁLCULO DE SESIONES POR DÍA, MES, TRIMESTRE Y TOTAL DEL CURSO

MES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

TOTAL MES

Ev 1

Ev 2

Ev 3

SEPTIEMBRE 1 1 1 0 1 4 0 0

OCTUBRE 3 4 4 5 5 21 0 0

NOVIEMBRE 4 4 4 4 3 19 0 0

DICIEMBRE 2 3 3 3 3 7 7 0

ENERO 3 3 3 3 3 0 15 0

FEBRERO 5 4 4 3 3 0 19 0

MARZO 2 4 4 4 3 0 13 4

ABRIL 4 4 4 4 5 0 0 21

MAYO 4 4 4 3 3 0 0 18

JUNIO 3 3 4 4 3 0 0 17

TOTAL DÍA 31 34 35 33 32 51 54 60

TOTAL CURSO

165

Las unidades didácticas se distribuirán según la siguiente tabla:

UT del módulo: “Técnica contable” PREVISIÓN INICIAL

TÉCNICA CONTABLE

29

Horas

previstas

Horas

acumuladas TRIMESTRE

El patrimonio empresarial. El inventario 10 10 PRIMERO

La metodología contable I 15 25 PRIMERO

La metodología contable II. Los libros contables 15 40 PRIMERO

Introducción al ciclo contable 15 55 PRIMERO

El Plan General de Contabilidad de Pymes 15 70 SEGUNDO

Las compras y las ventas en el PGC de Pymes 20 90 SEGUNDO

Los gastos e ingresos en el PGC de Pymes 20 110 SEGUNDO

El inmovilizado material y las fuentes de financiación 20 130 TERCERO

Operaciones de fin de ejercicio. Las cuentas anuales 15 145 TERCERO

Aplicaciones informáticas I y II. Contaplus 20 165 TERCERO

6. Resultados aprendizaje, criterios de evaluación y unidades de

trabajo

Los criterios de evaluación asociados los resultados de aprendizaje y unidades son los

siguientes:

✓ Reconoce los elementos que integran el patrimonio de una

organización económica clasificándolos en masas patrimoniales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDADES

a) Se han identificado las fases del ciclo económico de la actividad

empresarial. 1

b) Se ha diferenciado entre inversión/financiación, inversión/gasto,

gasto/pago e ingreso/cobro. 3, 6,7 y 8

c) Se han distinguido los distintos sectores económicos basándose en la

diversa tipología de actividades que se desarrollan en ellos. 1

d) Se han definido los conceptos de patrimonio, elemento patrimonial y masa

patrimonial. 1

e) Se han identificado las masas patrimoniales que integran el activo, el pasivo

exigible y el patrimonio neto. 1

f) Se ha relacionado cada masa patrimonial con las fases del ciclo económico

de la actividad empresarial. 1

g) Se han ordenado en masas patrimoniales un conjunto de elementos

patrimoniales. 1

✓ Reconoce la metodología contable analizando la terminología y los

instrumentos contables utilizados en la empresa.


TÉCNICA CONTABLE

30

a) Se han distinguido las fases del ciclo contable completo adaptándolas a

la legislación española. 4

b) Se ha descrito el concepto de cuenta como instrumento para representar

los distintos elementos patrimoniales y hechos económicos de la

empresa.

2

c) Se han descrito las características más importantes del método de

contabilización por partida doble. 2

d) Se han reconocido los criterios de cargo y abono como método de registro

de las modificaciones del valor de los elementos patrimoniales. 2

e) Se ha reconocido la importancia del balance de comprobación como

instrumento básico para la identificación de errores y omisiones en las

anotaciones de las cuentas.

3

f) Se han diferenciando las cuentas de ingresos y gastos. 3, 6 y 7

g) Se ha definido el concepto de resultado contable. 4

h) Se han descrito las funciones de los asientos de cierre y apertura. 4

i) Se ha establecido la función del balance de situación, de las cuentas de

pérdidas y ganancias y de la memoria. 1, 5 y 9

✓ Identifica el contenido básico del Plan General de Contabilidad PYME

(PGC-PYME) interpretando su estructura.


a) Se ha relacionado la normativa mercantil con el PGC. 5

b) Se ha reconocido el PGC como instrumento de armonización contable. 5

c) Se han identificado las distintas partes del PGC-PYME. 5

d) Se han identificado los principios contables establecidos en el marco

conceptual del plan. 5

e) Se han diferenciado las partes del PGC-PYME que son obligatorias de

las que no lo son. 5

f) Se ha descrito el sistema de codificación establecido en el PGC-PYME y

su función en la asociación y desglose de la información contable. 5

g) Se han codificado un conjunto de elementos patrimoniales de acuerdo

con los criterios del PGC-PYME. De 2 a 11

h) Se han identificado las cuentas anuales que establece el PGC-PYME. 5 y 9

i) Se han identificado las cuentas que corresponden a los elementos

patrimoniales. De 2 a 11

✓ Clasifica contablemente hechos económicos básicos aplicando la

metodología contable y los criterios del Plan General de Contabilidad

PYME.


a) Se han identificado las cuentas patrimoniales que intervienen en las operaciones básicas de las empresas.

b) Se han identificado las cuentas de gestión que intervienen en las operaciones básicas de las empresas.

c) Se han codificado las cuentas conforme al PGC-PYME.

d) Se han determinado qué cuentas se cargan y cuáles se abonan, según el PGC-PYME.

e) Se han efectuado los asientos correspondientes a los hechos contables.

TÉCNICA CONTABLE

31

f) Se han realizado las operaciones contables correspondientes a un ejercicio económico básico.

g) Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de responsabilidad, seguridad y confidencialidad

de la información.

✓ Identifica aplicaciones informáticas específicas valorando la

eficiencia en la gestión del plan de cuentas.


a) Se han realizado las altas y bajas de las cuentas y subcuentas codificadas que

proceden de la documentación soporte, siguiendo los procedimientos

establecidos.

10 y 11

b) Se han propuesto altas y bajas de códigos y conceptos en asientos predefinidos

siguiendo los procedimientos establecidos. 11

c) Se han introducido conceptos codificados en la aplicación informática siguiendo

los procedimientos establecidos. 11

d) Se han ejecutado las bajas de los conceptos codificados con la autorización

correspondiente. 11

e) Se han introducido los asientos predefinidos en la aplicación informática

siguiendo los procedimientos establecidos. 11

f) Se ha introducido la información que corresponde a cada campo en el asiento de

acuerdo con la naturaleza económica de la operación. 10 y 11

g) Se han resuelto los imprevistos que puedan surgir durante la utilización de la

aplicación, recurriendo a la ayuda del programa, a la ayuda on-line o al servicio

de atención al cliente de la empresa creadora del software.

11

h) Se ha realizado copia de seguridad de las cuentas, saldos y sus movimientos

respectivos, así como de la colección de apuntes predefinidos. 11

i) Se ha seguido el plan de acción para la custodia en lugar y soporte adecuado y

la Gestión Administrativa de la copia de seguridad, en tiempo y con los métodos

adecuados.

11

TÉCNICA CONTABLE

32

La relación entre los contenidos básicos, criterios de evaluación y resultados de aprendizaje para cada unidad de trabajo es la siguiente:

Unidades Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Contenidos básicos

1. El patrimonio

empresarial. El

inventario

(12 horas)

1. Reconoce los elementos que

integran el patrimonio de una

organización económica

clasificándolos en masas

patrimoniales.

a) Se han identificado las fases del ciclo económico de la actividad empresarial.

c) Se han distinguido los distintos sectores económicos basándose en la diversa

tipología de actividades que se desarrollan en ellos.

d) Se han definido los conceptos de patrimonio, elemento patrimonial y masa

patrimonial.

e) Se han identificado las masas patrimoniales que integran el activo, el pasivo

exigible y el patrimonio neto.

f) Se ha relacionado cada masa patrimonial con las fases del ciclo económico de

la actividad empresarial.

g) Se han ordenado en masas patrimoniales un conjunto de elementos

patrimoniales.

1) Elementos patrimoniales de las organizaciones económicas:

La actividad económica y el ciclo económico y la

contabilidad.

El Activo, el Pasivo y el Patrimonio Neto de una empresa.

El equilibrio patrimonial.

2. Reconoce la metodología

contable analizando la

terminología y los

instrumentos contables

utilizados en la empresa.

i) Se ha establecido la función del balance de situación, de las cuentas de pérdidas

y ganancias y de la memoria.

2. La metodología

contable I

(18 horas)



terminología y los



b) Se ha descrito el concepto de cuenta como instrumento para representar los

distintos elementos patrimoniales y hechos económicos de la empresa.

c) Se han descrito las características más importantes del método de contabilización

por partida doble.

d) Se han reconocido los criterios de cargo y abono como método de registro de las

modificaciones del valor de los elementos patrimoniales.

2) La metodología contable:

Las operaciones mercantiles desde la perspectiva contable.

Teoría de las cuentas: tipos de cuentas y método por partida

doble.

Desarrollo del ciclo contable.

3. Identifica el contenido

básico del Plan General de

Contabilidad PYME (PGC-

PYME) interpretando su

estructura.

g) Se han codificado un conjunto de elementos patrimoniales de acuerdo con los

criterios del PGC-PYME.

i) Se han identificado las cuentas que corresponden a los elementos patrimoniales.

TÉCNICA CONTABLE

33


4. Clasifica contablemente

hechos económicos básicos

aplicando la metodología

contable y los criterios del

Plan General de Contabilidad

PYME.

a) Se han identificado las cuentas patrimoniales que intervienen en las operaciones

básicas de las empresas.


d) Se han determinado qué cuentas se cargan y cuáles se abonan, según el PGC-

PYME.

3. La

metodología

contable II. Los

libros contables

(9 horas)





patrimoniales.

b) Se ha diferenciado entre inversión/financiación, inversión/gasto, gasto/pago e

ingreso/cobro.



terminología y los



e) Se ha reconocido la importancia del balance de comprobación como instrumento

básico para la identificación de errores y omisiones en las anotaciones de las

cuentas.

f) Se han diferenciando las cuentas de ingresos y gastos.





estructura.









PYME.



b) Se han identificado las cuentas de gestión que intervienen en las operaciones




PYME.


4. Introducción

al ciclo contable

(15 horas)



terminología y los



a) Se han distinguido las fases del ciclo contable completo adaptándolas a la

legislación española.

g) Se ha definido el concepto de resultado contable.

h) Se han descrito las funciones de los asientos de cierre y apertura.

TÉCNICA CONTABLE

34






estructura.









PYME.





PYME.


f) Se han realizado las operaciones contables correspondientes a un ejercicio

económico básico.

g) Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de

responsabilidad, seguridad y confidencialidad de la información.

5. El Plan

General de

Contabilidad de

Pymes

(12 horas)



terminología y los



i) Se ha establecido la función del balance de situación, de las cuentas de pérdidas y

ganancias y de la memoria.

3) El Plan General de Contabilidad PYME:

Normalización contable. El P.G.C.

Marco Conceptual del P.G.C.

Cuentas anuales.

Cuadro de cuentas.





estructura.

a) Se ha relacionado la normativa mercantil con el PGC.

b) Se ha reconocido el PGC como instrumento de armonización contable.

c) Se han identificado las distintas partes del PGC-PYME.

d) Se han identificado los principios contables establecidos en el marco conceptual

del plan.

e) Se han diferenciado las partes del PGC-PYME que son obligatorias de las que no

lo son.

f) Se ha descrito el sistema de codificación establecido en el PGC-PYME y su

función en la asociación y desglose de la información contable.



h) Se han identificado las cuentas anuales que establece el PGC-PYME.


TÉCNICA CONTABLE

35







PYME.





PYME.



económico básico.



6. Las compras y

ventas en el

PGC de Pymes

(18 horas)





patrimoniales.


ingreso/cobro.

4) Contabilización de los hechos económicos básicos de la

empresa:

Compra y venta de mercaderías.

Otros gastos e ingresos.

Inmovilizado material y fuentes de financiación.

Operaciones fin de ejercicio. Cierre contable.



terminología y los








estructura.




TÉCNICA CONTABLE

36







PYME.







PYME.



económico básico.



7. Los gastos e

ingresos en el

PGC de Pymes

(12 horas)





patrimoniales.


ingreso/cobro.



terminología y los








estructura.




TÉCNICA CONTABLE

37







PYME.







PYME.



económico básico.



8. El

inmovilizado

material y las

fuentes de

financiación

(12 horas)





patrimoniales.


ingreso/cobro.





estructura.









PYME.







PYME.



económico básico.



TÉCNICA CONTABLE

38


9. Operaciones

de fin de

ejercicio. Las

cuentas anuales

(12 horas)



terminología y los



i) Se ha establecido la función del balance de situación, de las cuentas de pérdidas y

ganancias y de la memoria.





estructura.










PYME.





PYME.



económico básico.



10. Aplicaciones

informáticas I:

ContaPlus

(30 horas)





estructura.




5) Operaciones de contabilización mediante aplicaciones

informáticas específicas:

Gestión de las partidas contables en una aplicación

informática.

Operaciones de mantenimiento básico de aplicaciones

Los asientos predefinidos.






PYME.





PYME.



económico básico.



TÉCNICA CONTABLE

39


5. Identifica aplicaciones

informáticas específicas

valorando la eficiencia en la

gestión del plan de cuentas.


proceden de la documentación soporte, siguiendo los procedimientos establecidos.


acuerdo con la naturaleza económica de la operación.

11. Aplicaciones

informáticas II:

ContaPlus

(15 horas)





estructura.









PYME.





PYME.



económico básico.



TÉCNICA CONTABLE

40


5. Identifica aplicaciones

informáticas específicas

valorando la eficiencia en la

gestión del plan de cuentas.


proceden de la documentación soporte, siguiendo los procedimientos establecidos.

b) Se han propuesto altas y bajas de códigos y conceptos en asientos predefinidos

siguiendo los procedimientos establecidos.

c) Se han introducido conceptos codificados en la aplicación informática siguiendo

los procedimientos establecidos.

d) Se han ejecutado las bajas de los conceptos codificados con la autorización

correspondiente.

e) Se han introducido los asientos predefinidos en la aplicación informática

siguiendo los procedimientos establecidos.


acuerdo con la naturaleza económica de la operación.

g) Se han resuelto los imprevistos que puedan surgir durante la utilización de la

aplicación, recurriendo a la ayuda del programa, a la ayuda on-line o al servicio de

atención al cliente de la empresa creadora del software.

h) Se ha realizado copia de seguridad de las cuentas, saldos y sus movimientos

respectivos, así como de la colección de apuntes predefinidos.

i) Se ha seguido el plan de acción para la custodia en lugar y soporte adecuado y la

Gestión Administrativa de la copia de seguridad, en tiempo y con los métodos

adecuados.

41


✓ Principios metodológicos














módulos.







✓ Estrategias y técnicas metodológicas

Todo lo anterior se concreta a través de las estrategias y técnicas didácticas que

apuntarán al tipo de actividades que se desarrollarán en el aula, así como al modo de

organizarlas o secuenciarlas.


receptor pasivo, sino que observe, reflexione, participe, investigue, construya, etc. En

este sentido, propiciaremos a través de las actividades el análisis y la elaboración de



siguientes:



La simulación será una

42

herramienta de gran utilidad.




de los contenidos.





Diálogos.







✓ Tipología de las actividades




dificultad.


Los materiales curriculares y recursos didácticos serán los que se establecen en el anexo

III del Decreto 251/2011, de 12/08/2011, por el que se establece el currículo del ciclo

formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico o Técnica en gestión

administrativa en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

• Un ordenador del profesorado, integrado en la red, con conexión a Internet.

• Cañón de proyección.

• Licencias de sistema operativo.

• Mobiliario de aula.

• 30 PC instalados en la red común con conexión a Internet.

• Aplicaciones informáticas de propósito general: procesador de textos, hoja de

cálculo, base de datos, presentaciones, correo electrónico, retoque fotográfico,

compresores, antivirus, edición de páginas Web.

• Aplicaciones informáticas de gestión administrativa: Paquetes integrados de

gestión de personal, compra venta, contabilidad, almacén.

43

• Dispositivos electrónicos de almacenamiento de datos, memorias USB, CD y

DVD.

• Impresora multifunción en red.

• Scanner.

• Mobiliario y material diverso de oficina archivos de documentación

convencionales, carpetas de archivo, grapadoras, taladros, tijeras, papel, etiquetas,

otros. Documentación oficial de las diversas administraciones públicas.



Para el alumno:

• Libro de texto recomendado “Técnica Contable” de la editorial Macmillam.

• Plan General Contable de PYMES

• CD de Recursos que contiene materiales con referencias legislativas, acceso a los

textos legales más importantes a que se hace referencia en el desarrollo del módulo

y casos extras de recapitulación.

Para el profesor:

• Presentaciones en PowerPoint de cada una de las unidades.

Otros recursos:

• Libros especializados sobre los diferentes temas a que hace referencia el módulo.

• Aplicaciones informáticas específicas para el módulo (Contaplus)

• Material de oficina (escritura, archivo, reproducción de documentos, etc.).

• Publicaciones periódicas de contenido general y de contenido especializado.

9. Proceso de Evaluación, recuperación y calificación

✓ El proceso de evaluación

Según la Orden de 29/07/2010, de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, por la

que se regula la evaluación, promoción y acreditación académica del alumnado de

formación profesional inicial del sistema educativo de la Comunidad Autónoma de

Castilla-La Mancha. En su Capítulo I, Artículo 4.

1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de formación profesional será

continua, integradora y diferenciada según los distintos módulos y se realizará a lo

largo de todo el proceso formativo del alumno.

2. La evaluación continua exige el seguimiento regular del alumnado de las

actividades programadas para los distintos módulos que integran el ciclo formativo.

Con carácter general la asistencia será obligatoria. Una asistencia inferior al

ochenta por ciento de las horas de duración de cada módulo profesional supondrá la

44

pérdida del derecho a la evaluación continua. Las faltas de asistencia debidamente

justificadas no serán computables.

3. Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua tendrán derecho

a la realización de una prueba objetiva. Dicha prueba tendrá como objeto comprobar el

grado de adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos para cada módulo y

en base a ella se realizará la calificación del alumno en la primera sesión de evaluación

ordinaria

4. El alumnado que haya perdido el derecho a la evaluación continua aun no habiéndolo

perdido, por justificar las faltas adecuadamente, no haya asistido a más del ochenta por

ciento de las horas de duración de cada módulo no podrá realizar aquellas actividades

prácticas o pruebas objetivas que, a juicio del equipo docente, impliquen algún tipo de

riesgo para sí mismos, para el resto del grupo, o para las instalaciones del centro.

5. El profesor tutor con el visto bueno de la Dirección del centro, comunicará, según

modelo establecido la pérdida del derecho a la evaluación continua y sus consecuencias,

al alumnado objeto de tal medida y, en el caso de ser menor de edad, a sus

representantes legales, en el momento en que se produzca.”

El módulo de ´Técnica Contable” tiene una duración de 165 horas, por lo tanto, aquellos

alumnos/as que tengan más de 33 faltas injustificadas perderán el derecho a la

evaluación continua.

El procedimiento de evaluación tendrá como finalidad comprobar la adquisición por

parte de cada alumno de los resultados de aprendizaje asignados a cada módulo.

El procedimiento de evaluación será el siguiente;

De cada unidad de trabajo se recogerá y revisara uno o varios ejercicios teórico-práctico

realizado en clase con el fin de asegurarse que el alumno progresa en la Programación

de “Técnica Contable” adecuadamente, si se detecta que un alumno no progresa

adecuadamente se le plantearan actividades de refuerzo individuales. Dichos ejercicios

corresponderán a los del libro de texto o fotocopias de ampliación. Esos ejercicios

medirán también el grado de aprovechamiento del tiempo del alumno, así como su

capacidad de trabajo. Deberán ser entregados en la forma y tiempo determinados por el

profesor para cada alumno o grupo de alumnos.

La evaluación de actitudes se realizará a través de la observación sistemática en clase,

valorando la asistencia, el interés, la participación, la conducta, la realización de los

ejercicios, su limpieza.

✓ Procedimientos e instrumentos de evaluación

Los procedimientos e instrumentos de evaluación que se van a utilizar son:

1) Observación directa y sistemática del alumno en clase recogiendo de forma

individualizada en el libro del profesor los resultados de dicha observación.

Concretamente se harán las anotaciones necesarias sobre:

a. El seguimiento en cuanto a la realización de las tareas encomendadas para casa

y/o en clase,

b. La asistencia y la puntualidad,

c. La capacidad de comprensión y de expresión orales y escritas (vocabulario

adecuado, ortografía, limpieza, orden y claridad en el trabajo, etc…)

d. Razonamiento lógico

e. Las aportaciones individuales y/o en grupo efectuadas por los alumnos

voluntariamente, valorando su calidad, idoneidad y oportunidad, etc…

45

f. Las situaciones especiales que cada alumno presente a nivel personal que puedan

influir en el proceso de enseñanza aprendizaje (situación laboral, familiar, de

salud, etc…),

2) Observación puntual utilizando para ello:

a. Pruebas de evaluación realizadas por escrito o de forma oral de un conjunto de

unidades, siendo necesaria al menos una prueba teórico-práctica de lo tratado

en cada evaluación.

b. Trabajos o ejercicios”puntuables” elaborados por los alumnos (individualmente

o por grupos) siguiendo las pautas marcadas previamente por el profesor.

Con estos procedimientos se controla la superación de cada uno de los criterios de

evaluación que conforman cada resultado de aprendizaje.

✓ Criterios de calificación

Dado que en este módulo los resultados de aprendizaje se conseguirán al final de curso,

se establecerá la ponderación de éstos en la nota final de curso y por evaluaciones,

según el siguiente detalle:

EVALUACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS RESULTADO DE

APRENDIZAJE

1ª El patrimonio empresarial. El

inventario 1,2

1ª La metodología contable I

2,3,4

1ª La metodología contable II.

Los libros contables 1,2,3

1ª Introducción al ciclo contable

2,3,4

2º El Plan General de

Contabilidad de Pymes 2,3,4

2º Las compras y las ventas en el

PGC de Pymes 1,2,3,4

2º Los gastos e ingresos en el PGC

de Pymes 1,2,3,4

3º El inmovilizado material y las

fuentes de financiación 1,3,4

3º Operaciones de fin de ejercicio.

Las cuentas anuales 2,3,4

3º Aplicaciones informáticas.

Contaplus 3,4,5

A % RA curso

1 15,00%

2 15,00%

3 25,00%

4 25,00%

5 20,00%

Evaluaciones

RA por

evaluación

% RA

evaluaciones

1º evaluación 1 5,00%

2 5,00%

3 5,00%

46

4 5,00%


2 5,00%

3 10,00%

4 5,00%


2 5,00%

3 10,00%

4 10,00%

5 20,00%

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

% R

A e

n c

ad

a ev

alu

ació

n

CRITERIOS DE EVALUACIÓN % CE

Ob

serv

ació

n

dir

ecta

Act

ivid

ad c

lase

1ºp

rue

ba

ob

jeti

va

2º p

rueb

a

ob

jeti

va

CONTENIDOS PESO CE

BÁSICOS EN EVALUCACIÓN

1. Reconoce los elementos que integran el patrimonio de una organización económica clasificándolos en masas patrimoniales.

a) Se han identificado las fases del ciclo económico de la actividad empresarial.

1,00%

x

1. Elementos patrimoniales de las organizaciones económicas: 55,00%

c) Se han distinguido los distintos sectores económicos basándose en la diversa tipología de actividades que se desarrollan en ellos.

2,00% x 1.1. La actividad económica y el ciclo económico y la contabilidad.

5,00%

d) Se han definido los conceptos de patrimonio, elemento patrimonial y masa patrimonial.

4,00% x 1.2. El Activo, el Pasivo y el Patrimonio Neto de una empresa.

e) Se han identificado las masas patrimoniales que integran el activo, el pasivo exigible y el patrimonio neto.

2,00% x 1.3. El equilibrio patrimonial.

f) Se ha relacionado cada masa patrimonial con las fases del ciclo económico de la actividad empresarial.

1,00% x

g) Se han ordenado en masas patrimoniales un conjunto de elementos patrimoniales.

3,00% x

2. Reconoce la metodología contable analizando la terminología y los instrumentos contables utilizados en la empresa.

5,00%

i) Se ha establecido la función del balance de situación, de las cuentas de pérdidas y ganancias y de la memoria.

3,00% x


b) Se ha descrito el concepto de cuenta como instrumento para representar los distintos elementos patrimoniales y hechos económicos de la empresa.

4,00% x 2. La metodología contable:

c) Se han descrito las características más importantes del método de contabilización por partida doble.

4,00% x

2.1. Las operaciones mercantiles desde la perspectiva contable.

d) Se han reconocido los criterios de cargo y abono como método de registro de las modificaciones del valor de los elementos patrimoniales.

4,00% x 2.2. Teoría de las cuentas: tipos de cuentas y método por partida doble.

3. Identifica el contenido básico del Plan General de Contabilidad PYME (PGC-PYME) interpretando su estructura.

g) Se han codificado un conjunto de elementos patrimoniales de acuerdo con los criterios del PGC-PYME.

3,00% x 2.3. Desarrollo del ciclo contable.

5,00% i) Se han identificado las cuentas que corresponden a los elementos patrimoniales.

3,00% x

4. Clasifica contablemente hechos económicos básicos aplicando la metodología contable y los criterios del Plan General de Contabilidad PYME.


1,00% x


2,00% x

47

5,00% d) Se han determinado qué cuentas se cargan y cuáles se abonan, según el PGC-PYME.

3,00% x


b) Se ha diferenciado entre inversión/financiación, inversión/gasto, gasto/pago e ingreso/cobro.

4,00%

3. La metodología contable II. Los libros contables

1. El libro Diario y el libro Mayor

2. Las cuentas de gestión.

x 2.1. Las cuentas de gastos.

2.2. Las cuentas de ingresos.

2.3. Las compras y ventas de mercaderías como gastos e ingresos.

3. El Balance de comprobación.


e) Se ha reconocido la importancia del balance de comprobación como instrumento básico para la identificación de errores y omisiones en las anotaciones de las cuentas.

3,00% x 4. Los libros contables.

f) Se han diferenciado las cuentas de ingresos y gastos.

2,00% x



1,00% x


1,00% x


a) Se han distinguido las fases del ciclo contable completo adaptándolas a la legislación española.

4,00% x 4. Introducción al ciclo contable

g) Se ha definido el concepto de resultado contable.

3,00% x 1. Introducción al ciclo contable.

h) Se han descrito las funciones de los asientos de cierre y apertura.

2,00% x 2. Desarrollo del ciclo contable.

2.1. Inventario o balance de situación inicial.

2.2. Libro diario y Libro mayor.

2.3. Inventario o Balance de situación final.



2,00% x


2,00% x



1,00% x


2,00% x


1,00% x


15,00% x


16,00% x

48

g) Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de responsabilidad, seguridad y confidencialidad de la información.

1,00% x

Ponderación total de los

CE en la 1ª evaluación 100,00% 5,00% 10% 35,00% 50,00%

100,00%



5. El Plan General de Contabilidad de Pymes

PESO CE BÁSICOS EN

EVALUCACIÓN

1. El Plan General de Contabilidad (PGC). 55,00%

2. Estructura del Plan General de Contabilidad.

5,00% 2.1. Primera parte: marco conceptual.

3,00% x 2.2. Segunda parte: normas de registro y valoración.

2.3. Tercera parte: las cuentas anuales.

2.4. Cuarta parte: cuadro de cuentas.

2.5. Quinta parte: definiciones y relaciones contables.


a) Se ha relacionado la normativa mercantil con el PGC.

1,00% x 3. Principios contables

b) Se ha reconocido el PGC como instrumento de armonización contable.

1,00% x

c) Se han identificado las distintas partes del PGC-PYME.

1,00% x

d) Se han identificado los principios contables establecidos en el marco conceptual del plan.

2,00% x

e) Se han diferenciado las partes del PGC-PYME que son obligatorias de las que no lo son.

1,00% x

####

f) Se ha descrito el sistema de codificación establecido en el PGC-PYME y su función en la asociación y desglose de la información contable.

1,00% x


3,00% x


3,00% x 3


3,00% x



3,00% x


4,00% x


3,00% x

#### e) Se han efectuado los asientos correspondientes a los hechos contables.

5,00% x


6,00% x


1,00% x

1. Reconoce los elementos que integran el patrimonio de una organización económica

b) Se ha diferenciado entre inversión/financiación,

6. Las compras y ventas en el PGC de Pymes

49

clasificándolos en masas patrimoniales.

inversión/gasto, gasto/pago e ingreso/cobro.

1. Desglose de la cuenta de mercaderías.

2. Tratamiento contable de las compras en el PGC de Pymes.

2.1. Subgrupo 60. Compras.

2,00% x 2.2. Análisis de las cuentas del subgrupo 60. Compras.

5,00%

3. Tratamiento contable de las ventas en el PGC de Pymes.

3.1. Subgrupo 70. Ventas de mercaderías, de producción propia, de servicios, etc.

3.2. Análisis de las cuentas del subgrupo 70. Ventas de mercaderías, de producción propia, de servicios, etc.

4. El IVA en las operaciones de compraventa.



3,00% x

4.1. Tipos impositivos del IVA.

4.2. Cuentas que intervienen en la contabilización del IVA.



1,00% x 4.3. Liquidación del impuesto.


1,00% x



2,00% x


2,00% x


2,00% x 22,00%


2,00% x


6,00% x


6,00% x


1,00% x



7. Los gastos e ingresos en el PGC de Pymes

1. Los gastos e ingresos en el PGC de Pymes.

2. Tratamiento contable de los gastos en el PGC de Pymes.

2.1. Subgrupo 62. Servicios exteriores.

50

2.2. Subgrupo 64. Gastos de personal.

2,00% x 2.3. Otras cuentas de gastos.

3. Tratamiento contable de los ingresos en el PGC de Pymes.

3.1. Subgrupo 75. Otros ingresos de gestión.

3.2. Otras cuentas de ingresos.



2,00% x



3,00% x


3,00% x



2,00% x


3,00% x


2,00% x


2,00% x


5,00% x


6,00% x


1,00% x

Ponderación total de los CE en la

2ª evaluación 100,00% 5,00%

######

35,00% 50,00% 100,00%



8. El inmovilizado material y las fuentes de financiación

PESO CE BÁSICOS EN

EVALUCACIÓN

Las inversiones. 55,00%

El inmovilizado material.

Las cuentas del inmovilizado material.

Adquisición del inmovilizado material.

5,00% 4,00% x Las amortizaciones del inmovilizado material.

Enajenación del inmovilizado material.

51

Pérdidas extraordinarias del inmovilizado material.

Las fuentes de financiación.



1,00% x

#### i) Se han identificado las cuentas que corresponden a los elementos patrimoniales.

1,00% x

x



1,00% x


2,00% x


2,00% x

#### d) Se han determinado qué cuentas se cargan y cuáles se abonan, según el PGC-PYME.

2,00% x


7,00% x


7,00% x


1,00% x



9. Operaciones de fin de ejercicio. Las cuentas anuales

1. Operaciones de fin de ejercicio.

2. Las cuentas anuales.

2.1. Formulación de las cuentas anuales.

5,00% 4,00% x

2.2. Normas comunes al Balance, la cuenta de pérdidas y ganancias y el estado de cambios en el Patrimonio neto.

2.3. Elaboración del Balance.

2.4. Elaboración de la cuenta de pérdidas y ganancias.

3. Aplicación del resultado del ejercicio.



1,00% x


2,00% x


1,00% x

4. Clasifica contablemente hechos económicos básicos aplicando la metodología


1,00% x

52

contable y los criterios del Plan General de Contabilidad PYME.


2,00% x


2,00% x


7,00% x


7,00% x


2,00% x



2,00% x 10. Aplicaciones informáticas I: ContaPlus


2,00% x 1. Introducción.

1.1. Acceder a ContaPlus.

1.2. Salir de la aplicación.

2. Proceso contable informatizado.

2.1. Opciones de empresa.

2.2. Mantenimiento de subcuentas.

2.3. Introducción de asientos.

2.4. Balances.



2,00% x 2.5. Cierre de la contabilidad.


2,00% x 3. Plantillas de asientos


2,00% x 3.1. Creación

de una empresa.


8,00% x 3.2. Plantillas

de asientos.


8,00% x 4. Copias de seguridad


0,50% x

5. Identifica aplicaciones informáticas específicas valorando la eficiencia en la gestión del plan de cuentas.

a) Se han realizado las altas y bajas de las cuentas y subcuentas codificadas que proceden de la documentación soporte, siguiendo los procedimientos establecidos.

2,00% x

b) Se han propuesto altas y bajas de códigos y conceptos en asientos predefinidos siguiendo los procedimientos establecidos.

2,00% x

c) Se han introducido conceptos codificados en la aplicación informática siguiendo los procedimientos establecidos.

2,00% x

d) Se han ejecutado las bajas de los conceptos codificados con la autorización correspondiente.

3,00% x

####

e) Se han introducido los asientos predefinidos en la aplicación informática siguiendo los procedimientos establecidos.

2,00% x

f) Se ha introducido la información que corresponde a cada campo en

4,00% x

53

✓ Criterios de recuperación

Las pruebas objetivas o actividades de recuperación versarán sobre los criterios de

evaluación que no hayan sido superados y, por tanto, que sean necesarios para conseguir

los resultados de aprendizaje establecidos en el currículo.

Además de estas recuperaciones trimestrales, el alumno podrá optar al examen final de

junio de la primera convocatoria ordinaria para poder recuperar los criterios de

evaluación no superados del módulo.

10. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

Se realizarán las adaptaciones necesarias en los medios y procedimientos de evaluación

para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, con el fin de

garantizar su accesibilidad a las pruebas y que sea evaluado con los medios apropiados a

sus posibilidades y características.

Se llevarán a cabo actividades de aprendizaje diferenciadas. Se organizará la clase de

forma flexible de forma que no se formen grupos adelantados y rezagados. Además se

adecuará el ritmo de introducción de nuevos contenidos a la marcha de la clase. Se

entregarán ejercicios de refuerzo a aquellos alumnos que lo precisen y otros de especial

dificultad a quienes puedan ahondar en aspectos más complejos.

11. Fuentes bibliográficas

el asiento de acuerdo con la naturaleza económica de la operación.

g) Se han resuelto los imprevistos que puedan surgir durante la utilización de la aplicación, recurriendo a la ayuda del programa, a la ayuda on-line o al servicio de atención al cliente de la empresa creadora del software.

0,50% x

h) Se ha realizado copia de seguridad de las cuentas, saldos y sus movimientos respectivos, así como de la colección de apuntes predefinidos.

0,50% x

i) Se ha seguido el plan de acción para la custodia en lugar y soporte adecuado y la Gestión Administrativa de la copia de seguridad, en tiempo y con los métodos adecuados.

0,50% x

Total de valoración RA en todo

el curso 100,00

% Ponderación de los CE en la 3ª

evaluación 100,00

% 5,00% 15,00% 35,00% 45,00% 100,00%

Primera evaluación

CE que se repiten en la primera evaluación

Segunda evaluación

Ce que se repiten en la segunda evaluación

Tercera evaluación

CE que se repiten en la tercera evaluación

La ponderación de los CE básicos suma en cada evaluación 55%

54

- Legislación contable: Real Decreto1515/2007, de 16 de noviembre, por el que se

aprueba el Plan General de Contabilidad de Pequeñas y Medianas empresas y los

criterios contables específicos para microempresas.

- Legislación mercantil básica.

- Manuales de contabilidad diversos:

o Plan General De Contabilidad Comentarios y casos prácticos. Centro de

Estudios Financieros. Sotero Amador Fernández, Inocencio Carazo

González.

o Plan General de Contabilidad y PGC para PYMES. Editorial Deusto. Jesús

Omeñaca

- Manuales de “Técnica contable” de las distintas editoriales (“Técnica contable” editorial

MacMillan Profesional, completado con los de las editoriales Paraninfo y

MacGrawHill)

- Manual práctico de la aplicación informática “Contaplus”.

55

Operaciones auxiliares de gestión de tesorería

1. Introducción

2. Objetivos generales del módulo relacionados con objetivos generales

del ciclo. Competencias generales, profesionales, personales y

Unidades de competencia relacionadas.


4. Contenidos básicos.

5. Programación básica: secuenciación y temporalización.

6. Actividades de aprendizaje y evaluación

7. Evaluación: criterios de calificación, criterios de recuperación,

procedimiento de cálculo de la nota y peso de los criterios de evaluación

en las calificaciones parciales y final.

8. Recursos materiales y didácticos propios

56

1. Introducción

La Ley Orgánica 8/2013, de 10 de Diciembre, de Educación, regula la formación

profesional del sistema educativo y la define como un conjunto de ciclos de formación

profesional básica, ciclos formativos de grado medio y superior, que tienen como

finalidad preparar al alumnado para la actividad en un campo profesional y facilitar su

adaptación a las modificaciones laborales que puedan producirse a lo largo su vida, así

como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía democrática y

permitir su progresión en el sistema educativo y en el sistema de formación profesional

para el empleo, así como el aprendizaje a lo largo de la vida.



general, tal y como establece en el R.D. 1631/2009 que establece el título de Técnico en

Gestión Administrativa, consiste en:






Entre las unidades de competencia de la cualificación profesional exigible a este técnico,

corresponde al módulo de Gestión financiera la siguiente:

- Realizar las gestiones administrativas de tesorería (UC0979_2).

Por lo que, en su diseño, se ha fijado como uno de los módulos a cursar el de “Operaciones

Auxiliares de Gestión de Tesorería”. Dicho módulo, identificado con el código 0448,

pertenece al primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio “Gestión Administrativa” y tiene

una duración de 165 periodos lectivos a lo largo del curso académico, a razón de 5 semanales.

La conexión de la programación de este módulo con otros módulos del Ciclo Formativo al que

pertenece no es mucha, puesto que únicamente se relaciona con dos módulos: Operaciones

Administrativas de Compraventa y Empresa en el Aula, donde se contemplan todos los procesos

administrativos de los hechos más habituales en una empresa que son estudiados a lo largo del

resto de módulos del Ciclo. Para no reincidir en los mismos contenidos el profesorado que imparta

dichos módulos se pondrán de acuerdo para realizar sus respectivas programaciones.

En esta programación se describen los objetivos generales del módulo, los resultados de

aprendizaje con sus respectivos criterios de evaluación, se propone una secuenciación y

temporalización de los contenidos y se ofrecen una serie de orientaciones en cuanto a

metodología, evaluación y criterios de calificación.

57


La formación de módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del

ciclo formativo:

– Analizar el flujo de información y la tipología y finalidad de los documentos o

comunicaciones que se utilizan en la empresa, para tramitarlos

– Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y con las



– Comparar y evaluar los elementos que intervienen en la gestión de la tesorería, los

productos y servicios financieros básicos y los documentos relacionados con los

mismos, comprobando las necesidades de liquidez y financiación de la empresa para

realizar las gestiones administrativas relacionadas.

– Efectuar cálculos básicos de productos y servicios financieros, empleando principios

de matemática financiera elemental para realizar las gestiones administrativas de

tesorería.

– Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su uso asiduo en


La formación de módulo también contribuye a alcanzar las siguientes competencias

profesionales, personales y sociales. Entre todas las reguladas en el R.D, 1631/2009, se

destacan a continuación las relacionadas con el presente módulo:

– Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de


– Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas o información

obtenida.

– Realizar gestiones administrativas de tesorería, siguiendo las normas y protocolos

establecidos por la gerencia con el fin de mantener la liquidez de la organización

– Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de producción y de


– Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados


El texto se ajusta a las disposiciones en vigor permitiendo dotar al futuro profesional de

la autonomía necesaria para desarrollar lo establecido en las competencias a las que se

asocia el módulo. Por tanto, los resultados de aprendizaje que se deben lograr son:

6. Aplica métodos de control de tesorería describiendo las fases del mismo.

7. Realiza los trámites de contratación, renovación y cancelación correspondientes a

instrumentos financieros básicos de financiación, inversión y servicios de esta índole

que se utilizan en la empresa, describiendo la finalidad de cada uno ellos.

8. Efectúa cálculos financieros básicos identificando y aplicando las leyes financieras

correspondientes.

9. Efectúa las operaciones bancarias básicas interpretando la documentación asociada.

58


Resultados

de aprendizaje Criterios de evaluación

1. Aplica métodos de control

de tesorería describiendo

las fases del mismo.

20%

a) Se ha descrito la función y los métodos del control de la tesorería en la empresa. b) Se ha confeccionado un presupuesto de tesorería y se han tomado decisiones

para solucionar los desequilibrios.

c) Se ha diferenciado los flujos de entrada y salida de tesorería: cobros y pagos y

la documentación relacionada con éstos. d) Se han cumplimentado los distintos libros y registros de tesorería.

e) Se han ejecutado las operaciones del proceso de arqueo y cuadre de la caja y

detectado las desviaciones. f) Se ha cotejado la información de los extractos bancarios con el libro de registro

del banco.

g) Se han descrito las utilidades de un calendario de vencimientos en términos de

previsión financiera. h) Se ha relacionado el servicio de tesorería y el resto de departamentos, empresas

y entidades externas. i) Se han utilizado medios telemáticos, de administración electrónica y otros

sustitutivos de la presentación física de los documentos.

j) Se han efectuado los procedimientos de acuerdo con los principios de


2. Realiza los trámites de

contratación, renovación y

cancelación

correspondientes a

instrumentos financieros

básicos de financiación,

inversión y servicios de esta

índole que se utilizan en la

empresa, describiendo la

finalidad de cada uno ellos. 20%

a) Se han clasificado las organizaciones, entidades y tipos de empresas que operan

en el Sistema Financiero Español. b) Se han precisado las instituciones financieras bancarias y no bancarias y descrito

sus principales características.

c) Se han diferenciado los distintos mercados dentro del sistema financiero español

relacionándolos con los diferentes productos financieros que se emplean

habitualmente en la empresa.

d) Se han relacionado las funciones principales de cada uno de los intermediarios

financieros. e) Se han diferenciado los principales instrumentos financieros bancarios y no

bancarios y descrito sus características.

f) Se han clasificado los tipos de seguros de la empresa y los elementos que

conforman un contrato de seguro. g) Se han identificado los servicios básicos que nos ofrecen los intermediarios

financieros bancarios y los documentos necesarios para su contratación. h) Se ha calculado la rentabilidad y coste financiero de algunos instrumentos

financieros de inversión.

i) Se han operado medios telemáticos de banca on-line y afines. j) Se han cumplimentado diversos documentos relacionados con la contratación,

renovación y cancelación de productos financieros habituales en la empresa.

59

Resultados


3. Efectúa cálculos financieros

básicos identificando y

aplicando las leyes

financieras

correspondientes

30%

a) Se ha diferenciado entre las leyes financieras de capitalización simple y

actualización simple. b) Se ha calculado el interés simple de diversos instrumentos financieros.

c) Se ha calculado el interés compuesto de diversos instrumentos financieros. d) Se ha calculado el descuento simple de diversos instrumentos financieros. e) Se han descrito las implicaciones que tienen el tiempo y el tipo de interés en

este tipo de operaciones. f) Se han diferenciado los conceptos del tanto nominal e interés efectivo o tasa

anual equivalente. g) Se ha calculado la sustitución de uno o varios capitales por otro o por otros h) Se han diferenciado las características de los distintos tipos de comisiones de

los productos financieros más habituales en la empresa.

i) Se han identificado los servicios básicos que ofrecen los intermediarios

financieros bancarios y los documentos necesarios para su contratación. j) Se ha calculado el valor actual y final de una renta constante en cualquiera de

los planteamientos posibles.

4. Efectúa las operaciones

bancarias básicas

interpretando la

documentación asociada. 30%

a) Se han liquidado una cuenta bancaria y una de crédito por los métodos más

habituales.

b) Se ha calculado el líquido de una negociación de efectos. c) Se ha calculado los gastos que conlleva un efecto en gestión de cobro. d) Se ha calculado el valor efectivo de una Letra del Tesoro e) Se han realizado los cálculos para averiguar el TAE de cualquier operación

financiera f) Se han diferenciado las variables que intervienen en las operaciones de

préstamos.

g) Se han relacionado los conceptos integrantes de la cuota del préstamo. h) Se han descrito las características del sistema de amortización de préstamos por

los métodos más habituales utilizados en la práctica bancaria i) Se ha calculado el cuadro de amortización de préstamos sencillos por los

métodos más habituales. j) Se han relacionado las operaciones financieras bancarias con la capitalización

simple, compuesta y el descuento simple.

k) Se han comparado productos financieros bajo las variables coste/rentabilidad. l) Se han utilizado herramientas informáticas específicas del sistema operativo

bancario. m) Se ha analizado el funcionamiento de las operaciones de banca por

internet.

La ponderación de los distintos resultados de aprendizaje, según acuerdo en el Departamento, tanto por la

importancia que cada uno de ellos representa en el trabajo que en un futuro desempeñará el alumno, como

por la cantidad y dificultad que dichos conocimientos representan, se reflejan en el siguiente cuadro:

Rdo.

Aprendizaje

1ª

Evaluación

2ª

Evaluación 1ª Ordinaria

1. X X 20%

2. 50% 20% 20%

3. 50% 40% 30%

4. X 40% 30%

TOTAL 100% 100% 100%

60


1. Aplicación de métodos de control de tesorería:

1.1. Métodos del control de gestión de tesorería. Finalidad. Características.

1.2. Presupuesto de tesorería. Corrección de desequilibrios presupuestarios.

1.3. Medios de cobro y pago de la empresa. Elaboración de documentos.

1.4. Libros de registros de tesorería: Caja, cuentas bancarias, clientes y proveedores,

efectos a pagar y cobrar.

1.5. Control de caja y banco. Arqueos y cuadre de caja.

1.6. Finalidad y procedimiento de la conciliación bancaria.

1.7. Aplicaciones informáticas de gestión de tesorería.

2. Tramite de instrumentos financieros básicos de financiación, inversión y servicios:

2.1. Instituciones financieras bancarias y no bancarias.

2.2. Mercados financieros.

2.3. Instrumentos financieros bancarios de financiación, inversión y servicios.

2.4. Instrumentos financieros no bancarios de financiación, inversión y servicios.

2.5. Otros instrumentos de financiación.

2.6. Rentabilidad de la inversión. Cálculos asociados a ella.

2.7. Coste de financiación.

3. Cálculos financieros básicos:

3.1. Capitalización simple. Interés simple.

3.2. Capitalización compuesta. Interés compuesto.

3.3. Actualización simple. Descuento comercial simple.

3.4. Equivalencia financiera: vencimiento común y vencimiento medio.

3.5. Tipo de interés efectivo o tasa anual equivalente. Tantos por ciento equivalentes.

3.6. Comisiones bancarias. Identificación y cálculo.

3.7. Rentas e interés compuesto.

4. Operaciones bancarias básicas:

61

4.1. Operaciones bancarias de capitalización simple: Liquidación de cuentas

corrientes, imposiciones a plazo fijo en periodos inferiores al año.

4.2. Operaciones bancarias de descuento a interés simple: Negociación de efectos

comerciales; efectos en gestión de cobro, Letras del Tesoro.

4.3. Operaciones bancarias de capitalización compuesta: Cuentas bancarias,

constitución de un capital, cálculo del TAE, método de selección de inversiones,

amortización de préstamos.

4.4. Documentación relacionada con las operaciones bancarias.

4.5. Aplicaciones informáticas de operativa bancaria.

4.6. Servicios bancarios on-line más habituales.

62

5. Programación básica: Secuenciación y temporalización de los contenidos.

En el siguiente cuadro se refleja las unidades didácticas que se van a trabajar y el tiempo aproximado que se tendrá que dedicar a cada una de

ellas, sin embargo, esto es tan sólo una estimación, ya que dependiendo del nivel inicial del grupo, se pueden sufrir retrasos o avances al ritmo

inicialmente programado. Después de cada evaluación se realizarán los ajustes oportunos en la programación.

En cuanto a la secuenciación, no se seguirá el orden establecido en el libro. Puesto que las 3 primeras unidades son exclusivamente teóricas, y

la práctica no comienza hasta la unidad 4, se alternará práctica y teoría desde el inicio y durante todo el curso para que resulte más ameno y así

captar mejor la atención del alumnado. La secuenciación y temporalización aproximada de cada unidad se distribuye como a continuación se

indica:

1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

1. El sistema financiero español (9 h) 2. Productos y servicios bancarios (15 h) 3. La inversión mobiliaria y los productos

de seguro (15 h)

4. Capitalización simple (14 h) 7. La capitalización compuesta.(15 h) 9. Operaciones con préstamos.(15 h)

5. Liquidación de cuentas bancarias (14h) 8. Las rentas financieras constantes.(15 h) 10. Gestión y control de tesorería (15 h)

6. El descuento comercial simple (15 h) 11. Gestión informatizada de la

tesorería.(15 h)

Total 52 h Total 45h Total 60 h.

En total suman 157 h, el resto hasta 165 h que tiene el módulo se considera que se emplearán en realización y corrección posterior

de exámenes y repaso previo a la realización de los mismos cuando no altere significativamente el ritmo programado.

63


1. El sistema

financiero

español



cancelación correspondientes

a instrumentos financieros





finalidad de cada uno ellos.

a) Se han clasificado las organizaciones, entidades y tipos de empresas que operan en el

Sistema Financiero Español.

b) Se han precisado las instituciones financieras bancarias y no bancarias y descrito sus

principales características.

c) Se han diferenciado los distintos mercados dentro del sistema financiero español

relacionándolos con los diferentes productos financieros que se emplean

habitualmente en la empresa.

d) Se han relacionado las funciones principales de cada uno de los intermediarios

financieros.

2. Tramite de instrumentos financieros básicos de

financiación, inversión y servicios:



2.3. Instrumentos financieros bancarios de financiación,

inversión y servicios.

2.4. Instrumentos financieros no bancarios de financiación,



2. Productos y

servicios

bancarios.










e) Se han diferenciado los principales instrumentos financieros bancarios y no

bancarios y descrito sus características.

g) Se han identificado los servicios básicos que nos ofrecen los intermediarios

financieros bancarios y los documentos necesarios para su contratación.

i) Se han operado medios telemáticos de banca on-line y afines.

2. Tramite de instrumentos financieros básicos de

financiación, inversión y servicios:



2.3. Instrumentos financieros bancarios de financiación,



2.6. Rentabilidad de la inversión.



3.3. Tipo de interés efectivo o tasa anual equivalente. Tantos

por ciento equivalentes.

3.4 Comisiones bancarias. Identificación y cálculo.


4.3. Documentación relacionada con las operaciones

bancarias.


4.5 Servicios bancarios on-line más habituales.



aplicando las leyes financieras

correspondientes

h) Se han diferenciado las características de los distintos tipos de comisiones de los

productos financieros más habituales en la empresa.

i) Se han identificado los servicios básicos que ofrecen los intermediarios financieros

bancarios y los documentos necesarios para su contratación.


bancarias básicas

interpretando la

documentación asociada.

j) Se han relacionado las operaciones financieras bancarios con la capitalización simple,

compuesta y el descuento simple.

l) Se han utilizado herramientas informáticas específicas del sistema operativo bancario.

m) Se ha analizado el funcionamiento de las operaciones de banca por internet.

64


3. La inversión

mobiliaria y los

productos de

seguro










f) Se han clasificado los tipos de seguros de la empresa y los elementos que conforman

un contrato de seguro.

h) Se ha calculado la rentabilidad y coste financiero de algunos instrumentos

financieros de inversión.

j) Se han cumplimentado diversos documentos relacionados con la contratación,

renovación y cancelación de productos financieros habituales en la empresa.

2. Tramite de instrumentos financieros básicos de financiación,

inversión y servicios:



2.3. Instrumentos financieros bancarios de financiación, inversión

y servicios.








4. . Efectúa las operaciones

bancarias básicas

interpretando la


k) Se han comparado productos financieros bajo las variables coste/rentabilidad.

4. Capitalización

simple




correspondientes.

a) Se ha diferenciado entre las leyes financieras de capitalización simple y

actualización simple.

b) Se ha calculado el interés simple de diversos instrumentos financieros.

d) Se han descrito las implicaciones que tienen el tiempo y el tipo de interés en este

tipo de operaciones.


3.1. Capitalización simple. Interés simple.


4.1. Operaciones bancarias de capitalización simple: Liquidación

de cuentas corrientes, imposiciones a plazo fijo en periodos inferiores

al año. 4. Efectúa las operaciones

bancarias básicas

interpretando la


j) Se han relacionado las operaciones financieras bancarias con la capitalización


65


5. Liquidación

de cuentas

bancarias




correspondientes.

f) Se han diferenciado las características de los distintos tipos de comisiones de los





y servicios.




3.1. Capitalización simple y compuesta.

3.4. Comisiones bancarias. Identificación y cálculo


4.1. Operaciones bancarias de capitalización simple: Liquidación

de cuentas corrientes, imposiciones a plazo fijo en periodos inferiores

al año.



4.6. Servicios bancarios on-line más habituales.


bancarias básicas

interpretando la


a) Se han liquidado una cuenta bancaria y una de crédito por los métodos más

habituales.

66


6. El descuento

comercial simple




correspondientes

d) Se ha calculado el descuento simple de diversos instrumentos financieros.

.




y servicios.






3.3. Actualización simple. Descuento comercial simple.

3.4. Comisiones bancarias. Identificación y cálculo


4.2. Operaciones bancarias de descuento a interés simple:

Negociación de efectos comerciales; efectos en gestión de cobro,

Letras del Tesoro.




bancarias básicas

interpretando la


b) Se ha calculado el líquido de una negociación de efectos.

c) Se ha calculado los gastos que conlleva un efecto en gestión de cobro.



67


7. Capitalización

compuesta


básicos identificando y aplicando

las leyes financieras

correspondientes

c) Se ha calculado el interés compuesto de diversos instrumentos financieros.

e) Se han descrito las implicaciones que tienen el tiempo y el tipo de interés en

este tipo de operaciones.

g) Se ha calculado la sustitución de uno o varios capitales por otro u otros.




y servicios.







3.2. Capitalización compuesta. Interés compuesto.

3.4. Equivalencia financiera: vencimiento común y vencimiento

medio.

3.5. Tipo de interés efectivo o tasa anual equivalente. Tantos por

ciento equivalentes.

3.6. Comisiones bancarias. Identificación y cálculo.


a. Operaciones bancarias de capitalización compuesta:

Cuentas bancarias, constitución de un capital, cálculo del

TAE.



bancarias básicas interpretando

la documentación asociada.



8. Las rentas

financieras

constantes.


básicos identificando y aplicando

las leyes financieras

correspondientes

j) Se ha calculado el valor actual y final de una renta constante en cualquiera de

los planteamientos posibles.



2.6. Rentabilidad de la inversión. Cálculos asociados a ella.


3.7. Rentas e interés compuesto.


4.3. Operaciones bancarias de capitalización compuesta: Cuentas

bancarias, constitución de un capital, cálculo del TAE, método de

selección de inversiones


68


9. Operaciones

con préstamos.

(18 horas)




correspondientes

f) Se han diferenciado los conceptos del tanto nominal e interés efectivo o tasa anual

equivalente.

g) Se han diferenciado las características de los distintos tipos de comisiones de los





y servicios.







3.1. Capitalización simple y compuesta.

3.5. Tipo de interés efectivo o tasa anual equivalente. Tantos por

ciento equivalentes.



4.3. Operaciones bancarias de capitalización compuesta: Cuentas

bancarias, constitución de un capital, cálculo del TAE, método de

selección de inversiones, amortización de préstamos.




bancarias básicas

interpretando la


e) Se han realizado los cálculos para averiguar la TAE de cualquier operación

financiera.

f) Se han diferenciado las variables que intervienen en las operaciones de préstamos.

g) Se han relacionado los conceptos integrantes de la cuota del préstamo.

h) Se han descrito las características del sistema de amortización de préstamos por los

métodos más habituales.

i) Se ha calculado el cuadro de amortización de préstamos sencillos por los métodos

más habituales.

69


10. Gestión y

control de

tesorería

(16 horas)


de tesorería describiendo las

fases del mismo

a) Se ha descrito la función y los métodos del control de la tesorería en la empresa.

b) Se ha confeccionado un presupuesto de tesorería y se han tomado decisiones para

solucionar los desequilibrios.

c) Se ha diferenciado los flujos de entrada y salida de tesorería: cobros y pagos y la

documentación relacionada con éstos.

d) Se han cumplimentado los distintos libros y registros de tesorería.

e) Se han ejecutado las operaciones del proceso de arqueo y cuadre de la caja y

detectado las desviaciones.

f) Se ha cotejado la información de los extractos bancarios con el libro de registro

del banco.


previsión financiera.

h) Se ha relacionado el servicio de tesorería y el resto de departamentos, empresas y

entidades externas.


1.1. Métodos del control de gestión de tesorería. Finalidad.

Características.

1.2 Presupuesto de tesorería. Corrección de desequilibrios

presupuestarios

1.3. Medios de cobro y pago de la empresa. Elaboración de

documentos

1.3. Libros de registros de tesorería. Caja, cuentas bancarias,

clientes y proveedores, efectos a pagar y cobrar.

1.4. Control de caja y banco. Arqueos y cuadre de caja

1.6. Finalidad y procedimiento de la conciliación bancaria.


70


11. Gestión

informatizada de

la tesorería

(12 horas)


de tesorería describiendo las

fases del mismo


previsión financiera.

i) Se han utilizado medios telemáticos, de administración electrónica y otros

sustitutivos de la presentación física de los documentos.

j) Se han efectuado los procedimientos de acuerdo con los principios de



1.1. Métodos del control de gestión de tesorería. Finalidad.

Características.

1.3. Libros de registros de tesorería.

1.4. Control de caja y banco.




4.5 Servicios bancarios on-line más habituales.

71

6. Actividades de aprendizaje y evaluación.

Principios


del aprendizaje significativo. En este sentido, planteamos como principios metodológicos

los siguientes:











módulos.










secuenciarlas.






siguientes:


conocimiento de la materia.


de los contenidos.







72

Diálogos.

Observación directa.











dificultad.



Para aquellos alumnos en los que se detecte unos conocimientos previos insuficientes, se

les propondrá actividades de repaso y afianzamiento para realizar en casa, pero que no se

tendrán en cuenta en la evaluación del módulo.

73

7. Evaluación: criterios de calificación, criterios de

recuperación, procedimiento de cálculo de la nota y peso de los

criterios de evaluación en las calificaciones parciales y final

Principios

La evaluación de este módulo y de sus componentes formativos se realizará a lo largo de

todo el proceso de aprendizaje, siguiendo tres fases:

1. Evaluación inicial, al comienzo de cada unidad, para preparar la situación de partida,

ajustando los diseños en función de las necesidades. Para llevar a cabo esta tarea

haremos uso de la observación a través de diálogos y entrevistas.

2. Evaluación procesual con intención formativa, que se llevará a cabo durante todo el

proceso de enseñanza-aprendizaje. Supondrá recoger datos y llevar un seguimiento

continuo de las actividades de los alumnos.

3. Evaluación final con intención sumativa, al final del proceso, analizando las


buscar solución a los problemas surgidos.

Instrumentos

Pruebas orales y escritas: exámenes, cuestionarios, resolución de problemas y

supuestos prácticos, etc.

Actividades para realizar en casa o en el aula, tanto individuales como de grupo.

Observación directa e indirecta: cuadernos de clase, trabajos individuales o en grupo,

debates, etc.


Para la calificación del alumno se tendrá en cuenta el grado de consecución de los 4

resultados de aprendizaje establecidos en el currículo, con la ponderación que se establece

en el cuadro que se adjunta de los mismos y sus distintos criterios de evaluación.

En principio, se prevé la realización de al menos 2 exámenes por evaluación, con el

contenido de una o dos unidades en cada uno de ellos. Los exámenes tendrán preguntas

teóricas y problemas. En ellos se detallará qué criterios se están evaluando, y se calificará

cada uno de ellos con una nota de 1-10. Al principio de curso se le entregará al alumno

una hoja para que pueda llevar el seguimiento de sus exámenes y trabajo. Sin embargo,

también se tendrán en cuenta otros instrumentos de evaluación como son:

Actividades realizadas en el aula o en casa. No todos los aprendizajes se evalúan

mediante un examen sino que algunos se hará mediante la realización de una seria de

actividades. La no realización de las actividades que se propongan con tal fin, supondrá

una calificación negativa en el criterio que se persigue evaluar con la misma.

Observación Directa. Algunos criterios de evaluación, especialmente los referidos a la

utilización de programas informáticos en la actividad financiera, serán evaluados según

el uso de los mismos mediante observación directa en clase. Al alumno se le entregará una hoja de seguimiento de la evaluación de su aprendizaje para que

pueda ir registrando y controlando su progreso.

74

1ª EVALUACIÓN

TEMA CRITERIOS ¿Qué tengo que saber? INSTRUMENTO NOTA RECUP.

TEMA 1

Sistema.

Fro.Español

2.a

2.b

2.c

2.d

Clasificar entidades y organizaciones que operan en el Sistema Financiero.

Diferenciar las instituciones financieras bancarias y no bancarias.

Diferenciar mercados dentro del sistema financiero.

Relacionar funciones principales de los intermediarios financieros

TEMA 4

Capitalización

simple

3.a

3.b

3.d

Efectuar cálculos financieros usando la ley de capitalización simple:

capitalizar y actualizar, calcular el capital, intereses e implicaciones del

tiempo y tipos de interés…

TEMA 5

Liquidación

cuentas

4.a Liquidar una cuenta de crédito

Liquidar una cuenta bancaria

2ª EVALUACIÓN


TEMA 6

Descuento simple

3d

4b

4c

4d

Cálculo del descuento simple de diversos instrumentos financieros.

Descuento de una remesa de efectos.

Diferencia descuento/gestión de cobro

75

TEMA 2

Productos

bancarios

2.e

2.g

2.i 4j

3h 4l

3i 4m

Diferenciar principales instrumentos bancarios.

Identificar servicios bancarios y documentos necesarios.

Operar en medios telemáticos de banca on-line

Diferenciar características de los distintos tipos de comisiones de prod.fros.

Analizar funcionamiento de la banca por internet.

TEMA 7

Capitalización

Compuesta

3c

3e

3g

Efectuar cálculos financieros usando la ley de capitalización compuesta:

capitalizar y actualizar, calcular el capital, intereses e implicaciones del

tiempo y tipos de interés.

Cálculo y sustitución de de uno o varios capitales por otros

TEMA 8

Rentas 3.i

Cálculo del valor actual y final de una renta constante en cualquiera de los

planteamientos posibles.

3ª EVALUACIÓN


TEMA 9

Préstamos

3.f

4.e

4.f

4.g

4.h

4.i

Diferenciar los conceptos tanto nominal, interés efectivo o TAE

Calcular la TAE de cualquier operación.

Variables que intervienen en un préstamo, conceptos integrantes de la cuota

del préstamo, características del sistema de amortización de préstamos por los

métodos más habituales y cálculo de los cuadros de amortización de

préstamos por los métodos más sencillos.

TEMA 3

Seguros y valores

2.f

2.h

2.j 4k

Clasificar los tipos de seguros de la empresa y los elementos que tiene un

contrato de seguro. Cálculo de la rentabilidad y coste de algunos instrumentos

de inversión. Cumplimentación de algún documento relacionado con la

contratación de seguros

TEMA 10

Control de

Tesorería

Rdo. 1

Criterios a-j

Aplica métodos de control de tesorería describiendo las fases del mismo.

Confección de un presupuesto, cumplimentación de libros de tesorería,

diferenciación de cobros y pagos, arqueo y cuadre de caja, conciliación

bancaria, calendario de vencimientos, utilización de medios telemáticos…

En cuanto a las faltas de asistencia a un examen, el alumno podrá ser examinado en

cualquier momento a partir del día en que se incorpore sin aviso previo por parte del

profesor. Tan sólo si la falta es justificada mediante un justificante médico, u otra

circunstancia de fuerza mayor, el profesor comunicará al alumno la nueva fecha del

examen.

Pérdida de la evaluación continúa

Se aplicará según la Orden de 29/07/2010 por la que se regula la evaluación promoción

y acreditación académica del alumnado de formación profesional en su artículo 4 dice:

…Una asistencia inferior al 80% de las horas de duración de cada módulo profesional

supondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua.

…los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua tendrán derecho

a la realización de una prueba objetiva en la primera sesión de evaluación ordinaria

La asistencia será como mínimo del 80% de las horas lectivas en cada evaluación.

El alumno que tenga en total un 20 % de faltas, perderá el derecho a la evaluación

continua. Esto se traduce en que perderá la posibilidad de quitarse materia parcialmente

en los distintos exámenes que se realicen a lo largo del curso. Dicho alumno tendrá que

realizar un examen teórico-práctico final para poder ser calificado, así como entregar una

serie de actividades que el profesor le propondrá al término de la segunda evaluación,

puesto que no habrá realizado la totalidad de las actividades propuestas durante el curso.

En caso de que no realizara dicho examen, o no entregara las actividades propuestas, será

calificado como suspenso, y tendrá que presentarse a una nueva prueba en septiembre y

entregar las actividades de recuperación previstas de cara a la segunda evaluación

ordinaria que se celebre en Septiembre, según se determine en la sesión de evaluación de

Junio.

Recuperación del módulo

El profesor elaborará un documento de seguimiento para el alumno, donde podrá

controlar los criterios superados y los que debe recuperar. En la primera y segunda sesión

de evaluación se establecerán las pruebas, actividades, casos prácticos, esquemas,

resúmenes o trabajos que deberá entregar para su recuperación. Sin la realización y

entrega de dichas actividades no podrá superar el módulo, aunque las pruebas sean

superadas. Se informará a cada alumno de los acuerdos adoptados en las respectivas

sesiones de evaluación.

Además de las actividades, realizará un examen teórico-práctico al final del segundo

y/o tercer trimestre para poder alcanzar los resultados o criterios no superados hasta el

momento.

Del mismo modo se procederá con los alumnos que no superen la 1ª convocatoria

ordinaria de Junio, y deban presentarse a la 2ª convocatoria ordinaria de Septiembre;

deberán realizar un examen y entregar las actividades que se les haya propuesto.

8. Recursos materiales y didácticos propios.



Libro de texto.

Presentaciones en PowerPoint de cada una de las unidades.

Aplicaciones informáticas específicas para la gestión de tesorería y enlaces a páginas

web de interés.







Calculadora

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MÓDULO:

Formación y Orientación Laboral

DEPARTAMENTO:

Formación y Orientación Laboral

CURSO:

1º Gestión administrativa

Curso 2018/2019

IES Sierra del Segura

IES Sierra del Segura Programación didáctica Curso 2018-2019

Departamento:FOL Módulo: FOL Curso: 1º GA

ÍNDICE

1. Introducción ....................................................................................................................

2. Objetivos .........................................................................................................................

3. Competencias básicas .....................................................................................................

4. Contenidos y secuenciación………………………………………...

5. Criterios de evaluación ...................................................................................................

6. Metodología ....................................................................................................................

7. Materiales y recursos didácticos .....................................................................................

8. Procedimientos de evaluación ........................................................................................

9. Criterios de calificación y recuperación .........................................................................

10. Medidas de atención a la diversidad .............................................................................

11. Actividades complementarias .......................................................................................

12. Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje ....................................................

13. Propuestas de mejora………………………………………………

14.Anexos ...........................................................................................................................



1.1 INTRODUCCIÓN

1.1 CONTEXTUALIZACIÓN

Esta programación didáctica está planificada para el IES “Sierra del Segura” y la

Sección de Instituto de Educación Secundaria de Riópar, centros públicos de la

localidad de Elche de la Sierra y Riópar, situados al sur de la provincia de Albacete, en

la comarca de la zona de la Sierra del Segura.

El alumnado que pertenece a estos centros proviene de los términos municipales de

Elche de la Sierra, Férez, Letur, Molinicos, Ayna, Bogarra, Socovos y Riópar, así como

las pedanías y aldeas pertenecientes a cada término municipal. Por tanto, buena parte

del alumnado acude al centro diariamente en transporte escolar.

Las características generales del alumnado, especialmente en los grupos de la ESO, es la

falta de interés, motivación, trabajo e insuficiente nivel académico, reflejado en el

porcentaje de suspensos y en el grado de absentismo escolar. Entre las causas que

provocan esta situación podemos encontrar:

• Bajo interés de las familias por la educación de sus hijos, quizás resultado de la

mala situación económica de la comarca de la zona de la Sierra del Segura, a la

que pertenecen los términos municipales adscritos a este centro. Es una zona rural

con predominio de de la riqueza forestal y medioambiental, siendo la agricultura

y la ganadería las actividades predominantes caracterizadas por unas limitaciones

importantes reflejadas en los bajos índices de rentabilidad productiva, falta de

inversiones y de mercado. La tasa de desempleo se sitúa por encima de la nacional

y provincial.

• Es un alumnado de clase media-baja que no dispone, en general, de los materiales

necesarios para el estudio (atlas, enciclopedias, materiales de consulta, acceso a

internet, etc).

• Procedencia de los alumnos de centros muy diversos de nuestra comarca, y por

tanto, con grandes diferencias en cuanto a preparación y hábitos de trabajo.

• Grupos, en principio, muchos más numerosos a los que están acostumbrados los

alumnois en los centros rurales de los que proceden.

• Dificultades de acceso a las nuevas tecnologías de la información.

En Bachillerato y Ciclos Formativos mejoran, notablemente, estos aspectos.

El Centro cuenta con 6 unidades de ESO, una unidad de PMAD, 4 de Bachillerato, 4 de

Ciclos Formativos y 2 de FP Básica para, aproximadamente, unos 300 alumnos/as, y

una plantilla docente de 37 profesores, incluyendo a la profesora de Religión.

1. Introducción



El horario lectivo del Centro comienza a las 8:30 horas y finaliza a las 14:30 horas,

distribuido en periodos lectivos de 55 minutos, con un recreo intermedio de 30 minutos,

de las 11:15 horas a las 11:45 horas. Además el IES Sierra del Segura permanece

también abierto los martes y jueves desde las 16:00 horas hasta las 20:00 horas.

1.2.- CARACTERISITICAS PSICOEVOLUTIVAS DEL ALUMNADO

Con el objetivo de planificar adecuadamente todos y cada uno de los elementos que

integran el proceso de enseñanza y aprendizaje, es primordial conocer las características

particulares del alumnado que pretendemos educar.

Concretamente, esta Programación Didáctica va dirigida a la etapa de Educación

Secundaria Obligatoria y Bachillerato, y por tanto, para alumnado que se encuentra en

el periodo de la pubertad y la adolescencia. Éste periodo se caracteriza por producir

importantes cambios en cada uno de los cinco ámbitos de desarrollo, cognitivo-

intelectual, afectivo-emocional, psicomotriz, de inserción social y de relaciones

interpersonales. Evidentemente todos estos cambios van a repercutir de manera decisiva

en sus motivaciones, capacidades y ritmos de aprendizaje, por lo que habrá que adoptar

una intervención educativa adecuada que favorezca el desarrollo natural, armónico e

integral del alumnado.

De manera genérica y teniendo en cuenta que cada individuo posee pautas y un ritmo de

crecimiento, maduración y aprendizaje diferenciado, entre las principales características

que podemos señalar en la evolución que se produce a lo largo de este periodo, debemos

señalar:

- A nivel cognitivo se produce el paso de las operaciones concretas a las formales

y del pensamiento analítico-inductivo al hipotético-deductivo. Ello confiere al

alumnado la capacidad de abstracción, del manejo de conceptos más complejos,

del análisis lógico y la crítica a la información entregada; aumenta la capacidad

de elaboración y comprensión de conceptos, así como del análisis de sus propios

pensamientos tanto propios como ajenos, lo que les permite predecir la conducta

ajena y también comprender los puntos de vista y acciones de los demás.

- A nivel afectivo se sienten que son únicos y especiales y que no existe nadie capaz

de comprender lo que les sucede; se sienten invulnerables, presentando conductas

de riesgo; aspiran a tener una buena presencia y cualidades estéticas adecuadas;

necesitan de un amigo/a íntimo/a; y van ganando confianza en sí mismo, pero

necesita servirse de los demás para reforzar su comportamiento con su aprobación.

En Bachillerato, se concluirá con el proceso final de aceptación de la propia

imagen corporal, menos actitudes cambiantes de humor y mayor imparcialidad en

su análisis de las relaciones.

- A nivel psicomotriz se produce una progresiva interiorización funcional de las

nuevas proporciones corporales; se recuperan los patrones motores dominados

antes del brote puberal; y aumenta la capacidad de rendimiento, superación del

desajuste corporal (“periodos críticos”), y mejora de la coordinación y precisión.

Finalmente se irán definiendo por completo los cambios físicos, diferenciándose

los aspectos característicos de cada individuo.

- A nivel de inserción social comienzan a usar un lenguaje, vestimenta y adornos

diferentes a los adultos y a los niños como medio de autorrealización y

autoafirmación; rechazan el mundo adulto, enjuiciando y criticando los actos y

valores adultos, defendiendo sus posiciones; tienen gran sentido de la justicia,



presentando gran solidaridad ante la injusticia. Se concluye con el desarrollo de

su propia escala de valores, con una acentuada preocupación por la coherencia y

la imparcialidad, por seguir lo que le indica la propia conciencia y mantener el

respeto hacia uno mismo.

- A nivel de relaciones interpersonales aparece la necesidad de separación e

independencia respecto al grupo familiar y se establecen vínculos cada vez más

estrechos con el grupo de compañeros y amigos, acompañado de atracción por el

otro sexo. No obstante, al concluir la etapa de Educación Secundaria Obligatoria,

aparece un retorno emocional hacia la cercanía de sus padres, así como una

priorización hacia las relaciones íntimas. De igual manera, se produce un

reencuentro con su propia forma de expresión y descubrimiento de su propio

comportamiento, y de comunicación consigo mismo y con los demás.

La LOE (2/2006) establece como objetivos el desarrollo de las capacidades físico-

motrices, cognitivo-lingüísticas y afectivo-sociales que contribuirán al desarrollo de

las competencias básicas.

El objetivo más ambiciosos de la educación es llegar a promover el máximo de

desarrollo cognitivo, motriz, afectivo, social y moral. Los procesos educativos

deben conducir a las personas más allá del desarrollo actual, deben promoverlo por

medio del aprendizaje. Por lo tanto, la influencia educativa es, por tanto, uno de los

pilares básicos en los que se asienta el desarrollo evolutivo de la persona. La

vinculación activa, responsable y crítica del adolescente al medio escolar, familiar y

social son estímulos, fuente de aprendizaje y desarrollo.

Teniendo en cuenta el desarrollo psicológico del adolescente, los profesores y

profesoras de Educación Secundaria debemos considerar una serie de criterios

fundamentales en el momento de abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de un

área o materia determinada:

1. Significatividad psicológica: Debemos enfocar el proceso de enseñanza-

aprendizaje de tal forma que el alumno pueda establecer relaciones entre lo que se

enseña y lo que ya sabía. Por lo tanto debemos organizar los contenidos de tal forma

que cada uno de los nuevos contenidos se asiente sobre la base de conocimientos ya

poseídos por el alumno.

2. Presentar los contenidos en espiral: De forma que podamos referirnos a un mismo

tipo de contenidos con distinto grado de maduración psicológica del alumno.

3. Avanzar de lo concreto a lo abstracto y de lo simple a lo complejo: la maduración

gradual de lso alumnos debe llevarnos a un planteamiento más global, vivencial y

cercano a los alumnos, al comienzo de la etapa en quye empiezan a desarrollarse las

operaciones formales y el pensamiento hipotético-deductivo y más cercano al de la

investigación científica y el pensamiento abstracto al final de ella.

4. Posibilitar la conexión del aprendizaje con la experiencia, los intereses y la

problemática de los alumnos, la funcionalidad de los contenidos a la vida cotidiana

aconsejan relacionar en un grado de complejidad creciente a lo largo de la etapa

aquellos que mejor ayudan a comprenderse a sí mismos, a su propio medio.

5. Desarrollar aprendizajes funcionales: Debemos seleccionar los contenidos de tal

forma que sean relevantes para la vida futura, tanto en su dimensión personal como

laboral, es decir, que los adolescentes entiendan el sentido práctico de lo que

aprenden.



6. Cuidar los diferentes ritmos de aprendizaje: Adecuar el aprendizaje a la

diversidad de capacidades.

7. Diversificar los métodos de enseñanza: Utilizar distintos materiales y recursos.

8. Contribuir al desarrollo de las diversas competencias básicas a través de las

diferentes materias.

9. Aplicar una metodología de trabajo activa, participativa, grupal, interactiva,

constructivista…etc

1.3- PRIORIDADES ESTABLECIDAS EN EL PEC


• Favorecer la obtención de información a través del uso de las nuevas

tecnologías o a través de los medios de comunicación y manejarlas con sentido

crítico.

• Trabajar desde las distintas materias en potenciar la comprensión y la

expresión oral y escrita e incorporar en una dedicación mínima semanal a la

lectura.

• Potenciar las lenguas extranjeras puesto que el alumnado presenta importantes

carencias, típicas de una zona rural deprimida.

• Fomentar el estudio y el trabajo individual y colectivo, a través de diálogos,

debates, entrevistas como instrumento básico del aprendizaje y de su

desarrollo.

Por tanto, cualquier actuación que esté presente en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, ya sea en lo referente a metodología, evaluación o planificación de

actividades, tendrá en cuenta esos objetivos generales.



1.4- CARACTERÍSTICAS DEL MÓDULO

La formación de los alumnos ha de ir encaminada a facilitar el tránsito a la vida social y productiva, proporcionándole un bagaje de conocimientos que le encaminen hacia actitudes que le permitan el tránsito al mundo laboral con una mentalidad realista y abierta a la posibilidad de constituir su propia empresa que sea la base de la creación de riqueza colectiva en la sociedad. Es de resaltar que con este módulo se pretende que el alumno tenga una esquema claro y unas pautas que permitan su inserción en el mundo laboral, a través del auto empleo mediante la creación de su propio negocio, bien como trabajador autónomo bien como socio de una sociedad, y que conozca todo lo relativo al Derecho Laboral así como los conocimientos básicos en prevención de riesgos laborales.

Según lo establecido en el artº 120 de la Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de

mayo, la autonomía pedagógica de organización y de gestión de los centros docentes se

concreta, entre otros documentos, en el Proyecto educativo, el Proyecto de Gestión y

las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento.

Nuestro Proyecto Educativo define la identidad específica del Centro y expresa

los valores, objetivos y prioridades de la acción educativa, tal como han sido

establecidos por el Consejo Escolar. En él se respetan los principios de no dis-

criminación y de inclusión educativa como valores fundamentales y se

promueve la educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los

principios democráticos de convivencia, así como la prevención de conflictos a través

de la acción educativa y la mediación, y la resolución pacífica de los mismos.

Los diferentes Planes y Programas recogidos en el Proyecto educativo tienen en

cuenta las necesidades de un alumnado heterogéneo tales como:

- Diversidad de intereses, motivaciones, estilos de conducta y niveles de

competencia curricular,

- Necesidades de desplazamiento diario de los alumnos usuarios del

transporte escolar.

- Diferencias en el nivel socioeconómico de las familias.

- Necesidades del alumnado inmigrante o con características étnicas o

culturales diferenciadas

En definitiva el Proyecto Educativo debe ser el marco fundamental de referencia

de las principales actuaciones educativas recogidas en las programaciones didácticas de

los diferentes Departamentos.

MODELO ANTROPOLÓGICO Y SOCIAL QUE DEFENDEMOS



Para definir no sólo los conocimientos y las competencias básicas a cuya

adquisición deseamos ayudar a nuestro alumnado, sino también el tipo o modelo de ser

humano individual y social que les proponemos, con las lógicas variaciones de una

personas a otras, como meta de sus actividades formativas,

hemos de acudir tanto a nuestra propia reflexión personal, compartida con la de todos

los miembros de la Comunidad Educativa, como a la Legislación. Según ésta, la

finalidad de la educación secundaria obligatoria es la de lograr que el alumnado

adquiera los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos

humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en el alumnado

hábitos de estudio y de trabajo; prepararlos para su incorporación a estudios posteriores

y para su inserción laboral y formarlos para el ejercicio de sus derechos y obligaciones

como ciudadanos.

Si nos basamos en lo que acabamos de decir, así como en los principales

documentos programáticos del Centro, que son fruto de la reflexión de todos los

sectores de la Comunidad Educativa, cada uno de ellos en su ámbito de competencia, y

prestamos atención, además, a los objetivos generales de la etapa, que prescriben unas

determinadas actuaciones relacionadas con la adquisición de las denominadas

competencias básicas por parte de los alumnos, al finalizar la educación secundaria

obligatoria en nuestro centro pretendemos que el alumno sea capaz de:

1. Asumir responsablemente sus deberes, mostrando respeto a los demás y a las normas

de convivencia, y rechazando la violencia y los prejuicios de cualquier tipo, con

especial atención a los sexistas, mostrando sistemáticamente inclinación a resolver

pacíficamente los conflictos.

2. Desarrollar hábitos de responsabilidad, esfuerzo y autonomía tanto en el trabajo

individual como en equipo para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y

como medio de desarrollo personal.

3. Desarrollar un espíritu emprendedor, una afectividad equilibrada y el grado

adecuado de autoestima, así como la participación en todo tipo de tareas, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar y

tomar decisiones.

4. Comprender y expresarse con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua, e

iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

5. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, conociendo y aplicando la metodología adecuada para

identificar los problemas en cada uno de los campos del conocimiento y de la

experiencia.

6. Adquirir una preparación básica en el campo de las nuevas tecnologías,

especialmente las de la información y la comunicación.

7. Comprender y expresarse de manera apropiada en una o más lenguas extranjeras.

8. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y

de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

9. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetando

las diferencias, afianzando los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporando

a ellos la educación física y la práctica del deporte como medio de favorecer el

desarrollo personal y social.

10. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el

cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y

mejora.



11. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

12. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.

Todos los departamentos didácticos contribuyen en función de sus características

propias al desarrollo de las competencias relacionadas con las habilidades de

comunicación lingüística, la educación en valores, el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación y el conocimiento de la realidad de Castilla la Mancha.

Además de esto, a través de la Comisión de

Coordinación Pedagógica concertarán sus acciones educativas y su metodología para

tratar de coordinarlas en aquellos aspectos de la práctica

docente que sean susceptibles de ello, trasladando sus decisiones, una vez visadas por el

Claustro de Profesores y conocidas por el Consejo Escolar, a todas las programaciones

didácticas y, por ende, a la práctica educativa diaria.

1.1. LA ETAPA DE FORMACIÓN PROFESIONAL Se destaca la existencia de dos normas que conciben de manera similar la Formación

Profesional:

La Ley Orgánica de Educación define la formación profesional como “el conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso a empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica. (....) que tiene por finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que puedan producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía democrática” (artículo 39.1 y .2). En los mismo términos, el RD 1147/2011, de 29 de Julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, define la formación profesional del sistema educativo como el conjunto de acciones formativas que tienen por objeto la cualificación de las personas para el desempeño de las diversas profesiones, para su empleabilidad y para la participación activa en la vida social, cultural y económica.

Este RD 1147/2011 establece la estructura de los títulos de formación profesional y de

los cursos de especialización, que tendrán como base el Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales, que se ordenarán en familias profesionales, y las

enseñanzas conducentes a su obtención se organizan en ciclos formativos y en

módulos profesionales asociados a unidades de competencia del Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales.

Con la finalidad de facilitar la formación permanente, la integración social y la

inclusión de las personas adultas con especiales dificultades de inserción

en el mercado de trabajo, este Centro podrá ofertar, excepcionalmente en régimen

presencial, módulos profesionales incluidos en los títulos que aquí se ofertan (asociados

a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales) a

personas con experiencia laboral que no tengan las condiciones establecidas para el

acceso a los ciclos formativos.



Esta formación será acumulable para la obtención de un título de formación

profesional, siendo necesario para ello acreditar los requisitos de acceso

correspondiente.

Debemos contemplar en este curso académico el título profesional desarrollado a

partir de la LOE, cuyo currículo ha sido desarrollado por nuestra

comunidad autónoma, como es el Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión

Administrativa, que se encuentra regulado en la siguiente normativa y que afecta por

tanto al módulo de FOL.

✓ Real Decreto1631/2009, por el que se establece el título de Técnico en Gestión

Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas

✓ Decreto 251/20014 de 12 de agosto , por el que se establece el currículo del ciclo

formativo de grado medio correspondiente al título de técnico en Gestión

administrativa en la CCAA de Castilla La Mancha

1.2.CICLO FORMATIVO

Los títulos formativos se agrupan en familias profesionales. La que afecta a

nuestra programación es la de Administración

Las enseñanzas de Formación Profesional Específica o Inicial (en terminología

LOE) se ordenan, como acabamos de ver, en Ciclos Formativos de Grado Medio,

comprendidos en el nivel de la Educación Secundaria postobligatoria , y de Grado

Superior, que forman parte de la educación superior . El Ciclo Formativo al que vamos

a referir nuestra programación es el Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión

administrativa, perteneciente a la familia profesional de Administración.

1.3.CARACTERÍSTICAS PROPIAS DEL MÓDULO

Según el artículo 5 del RD 1147/2011, las enseñanzas de la formación profesional

del sistema educativo deben responder a un perfil profesional y se organizan en

módulos profesionales de duración variable; estando constituidos estos “por áreas de

conocimiento teórico-prácticas, en función de las competencias profesionales, las

sociales y las personales que se pretendan alcanzar” (artículo 6).

La formación profesional específica que establece la LOE contempla dos aspectos

básicos:

▪ En primer lugar, deberá tratar de cultivar todo el abanico de competencias,

conocimientos y actitudes que constituyen el perfil exigible a un profesional en

ejercicio en una sociedad moderna.



▪ En segundo lugar, deberá incluir, igualmente, una preparación de un carácter muy

especial: la dedicada a facilitar la inserción laboral.

Ambos aspectos permiten desarrollar en los alumnos capacidades dirigidas a

jugar el papel de puente entre la educación y el trabajo. Los planes de estudios de los

ciclos formativos se orientan, básicamente, hacia la formación para el empleo y la

transición a la vida activa. El objetivo general del módulo profesional Empresa e

Iniciativa Emprendedora es que el alumnado de formación profesional sea capaz de

desarrollar la propia iniciativa emprendedora tanto en el ámbito empresarial y hacia el

autoempleo como la actitud intraemprendedora hacia la asunción de responsabilidades y

funciones en el empleo por cuenta ajena.

Este objetivo se concreta en los siguientes específicos:

1. Reconocer las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando

los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades

empresariales.

2. Reconocer y aplicar las competencias laborales de comunicación, liderazgo y

motivación, valorando su importancia para lograr un eficaz funcionamiento de

las organizaciones así como la mejora del ambiente de trabajo y el aumento de la

implicación y el compromiso de las personas que forman parte de ella.

3. Identificar ideas de negocio y definir la oportunidad de creación de una pequeña

empresa, valorando las posibilidades y recursos existentes y el impacto sobre el

entorno e incorporando valores éticos.

4. Realizar las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa,

seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.

5. Realizar la gestión administrativa, fiscal y comercial básica de una pequeña y

mediana empresa, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y

cumplimentando la documentación necesaria.

El RD 1147/2011, de 29 de Julio, en su artículo 24, establece que todos los ciclos

formativos incluirán la formación necesaria para conocer los mecanismos de creación y

gestión básica de las empresas, el autoempleo, el desarrollo de la responsabilidad social

de las empresas, así como la innovación y la creatividad en los procesos y técnicas de

su actividad laboral. Dicha formación podrá incorporarse excepcionalmente de modo

transversal a verios módulos profesionales cuando, por coherencia formativa de la

formación asociada al perfil profesional, así se requiera.

1.4. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

El alumnado en los ciclos de Formación Profesional es muy diferente al del resto de

cursos, se trata de personas de muy diversa edad (todos mayores de 16 años). Entre los

alumnos se cuenta con personas ya trabajadoras que en definitiva se plantean la

Formación Profesional como una preparación más actualizada para su trabajo, un inicio



de nuevo al estudio como una salida a la situación de desempleo o una asignatura

pendiente por no haber finalizado ningún tipo de formación en el pasado. O

simplemente jóvenes interesados en una preparación profesional para la vida laboral.



Se pueden definir como las metas y fines que pretendemos alcanzar a través de la

acción educativa con los alumnos, es decir, nos anticipan a lo que queremos llegar.

3.1 CONTRIBUCIÓN DEL MÓDULO DE FOL A LA CONSECUCIÓN DE LOS

OBJETIVOS DE LA ETAPA.

Con la realización del módulo de FOL se contribuye, de una manera más o menos

directa a conseguir que el alumnado adquiera las competencias profesionales,

personales y sociales necesarias para alcanzar los los Principios y objetivos generales de

la Formación Profesional: (artículo 3 RD 1147/2011):

a. Ejercer la actividad profesional definida en la competencia general del programa formativo.

b. Comprender la organización y características del sector productivo correspondiente, los mecanismos de inserción profesional, su legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.

c. Consolidar hábitos de disciplina, trabajo individual y en equipo, así como capacidades de autoaprendizaje y capacidad crítica.

d. Establecer relaciones interpersonales y sociales, en la actividad profesional y personal, basadas en la resolución pacífica de los conflictos, el respeto a los demás y el rechazo a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los comportamientos sexistas.

e. Prevenir los riesgos laborales y medioambientales y adoptar medidas para trabajar en condiciones de seguridad y salud.

f. Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.

g. Potenciar la creatividad, la innovación y la iniciativa emprendedora. h. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, así como las

lenguas extranjeras necesarias en su actividad profesional. i. Comunicarse de forma efectiva en el desarrollo de la actividad

profesional y personal. j. Gestionar su carrera profesional, analizando los itinerarios formativos

más adecuados para mejorar su empleabilidad.

3.1. CONTRIBUCIÓN DEL MÓDULO DE FOL A LA CONSECUCIÓN DE LOS

OBJETIVOS DEL CICLO FORMATIVO

Los Objetivos Generales son el conjunto de destrezas, habilidades, actitudes y

conocimientos que se pretenden conseguir en el alumnado a través del desarrollo

2. Objetivos



curricular de todos los módulos profesionales que componen el Ciclo Formativo, y que

se requiere que los alumnos/as hayan desarrollado al finalizar éste.

Los Objetivos Generales que, para el Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión

Administrativa establece el RD 1631/2009, de 30 de Octubre por el que se establece el

título de Técnico en Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas, y que

se relacionan con el módulo de FOL son:

-Reconocer la normativa legal aplicable, las técnicas de gestión asociadas y las

funciones del departamento de recursos humanos, analizando la problemática laboral

que puede darse en una empresa y la documentación relacionada para realizar la gestión

administrativa de los recursos humanos.

-Identificar y preparar la documentación relevante así como las actuaciones que se


administrativas de las áreas de selección y formación de los recursos humanos.

-Identificar las normas de calidad y seguridad y de prevención de riesgos laborales y

ambientales, reconociendo los factores de riesgo y parámetros de calidad para aplicar

los protocolos correspondientes en el desarrollo del trabajo.

-Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo otras

prácticas, ideas o creencias, para resolver problemas y tomar decisiones.

-Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando información y

adquiriendo conocimientos para la innovación y actualización en el ámbito de su

trabajo.

-Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el



-Reconocer e identificar las posibilidades de negocio, analizando el mercado y


3.2. OBJETIVOS DEL MÓDULO: RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Expresan en forma de resultados, las metas u objetivos que se pretenden alcanzar con el estudio del módulo. Expresan los aspectos básicos de la competencia profesional, determinando la cualificación mínima del módulo.

Dentro de los tres bloques en los que dividimos el módulos objetivos generales serían:

-Salud Laboral:

Describir los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales,

identificando las acciones que se deben realizar en los casos definidos para actuar de

acuerdo con las normas estandarizadas.

-Legislación y Relaciones Laborales:



Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el



-Orientación e Inserción Sociolaboral:

Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y

demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.

Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las

Los resultados de aprendizaje, establecidos en el Decreto 251/2011, de 04/08/2011, por

el que se establece el currículo, serían:

- Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades

de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida

- Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia

para la consecución de los objetivos de la organización

- Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones

laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo

- Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de

trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral

- Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en la empresa,

identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.

- Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de

riesgo en el entorno laboral del Técnico/a en Gestión Administrativa

Son conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para que una persona alcance

su desarrollo integral (personal, social y escolar).

Se alcanzan a través del currículo oficial, de las actividades no formales y de las

situaciones del día a día. Se demuestran a lo largo de toda la vida.

De acuerdo al artículo 6 LOE: “Se entiende por currículo el conjunto de objetivos,

competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de

evaluación….”Son base de todo el currículo y columna vertebral del aprendizaje

permanente.

TRANSVERSALIDAD: *COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU RELACIÓN CON LAS

*ÁREAS PRIORITARIAS, *EDUCACIÓN EN VALORES (CONTENIDOS

TRANSVERSALES) Y FINES DE LA FP.

COMPETENCIAS BÁSICAS RELACIÓN CON ÁREAS

PRIO; VALORES Y

FINES DE FP

DESARROLLO EN LOS

BLOQUES DEL

MÓDULO DE FOL

3. Competencias básicas



C. Comunicación Lingüística:

Habilidad para comprender,

expresar e interpretar

pensamientos, sentimientos y

hechos en diferentes lenguas

UE.

Áreas Prioritarias: Idiomas de

los países de la UE.

Valores: Igualdad de

oportunidades, creatividad,

espíritu crítico, libertad de

expresión.

Fines FP: “h/i”

Bloque de Legislación y Salud

laboral: dominio de

terminología precisa propia;

cumplimentación de formularios

diversos; debates.

C. Matemática: habilidad para

usar códigos, números,

símbolos…en definitiva, el

razonamiento lógico-deductivo.

Áreas Prioritarias: TIC y

Aprendizaje Permanente

Valores: Rigor, precisión,

exactitud.

Fines FP: “h/i”

Bloque de Legislación:

Nóminas y Bases Cotización

SS.

Bloque de Economía:

Contabilidad.

C. en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico:

Habilidad para comprender

sucesos, concienciarse de la

influencia del hombre sobre el

espacio y la necesidad de

conservar los espacios naturales

y para el análisis sistemático y

crítico de la realidad.

Áreas Prioritarias: Trabajo en

equipo, PRL, espíritu

emprendedor

Valores: Iniciativa, autonomía,

responsabilidad, respeto,

solidaridad, compromiso,

tolerancia, igualdad, Educación

Cívica, Educación para la Salud

Fines FP: “d/f/g”

Todos los Bloques dada la

finalidad del módulo de

preparar para funcionar fuera

del aula.

C. Digital: Habilidad para

buscar, obtener, procesar y

comunicar información y

transformarla en conocimiento

utilizando técnicas de

decodificación diversas y hacer

uso habitual de los recursos

tecnológicos.

Áreas Prioritarias: TIC,

trabajo en equipo.

Valores: Autonomía, precisión,

creatividad, adaptación a los

cambios.

Fines FP: “h/i”

Bloque Legislación: Programa

de Nóminas.

Bloque Salud Laboral:

Formularios del INSHT

Bloque Orientación: Búsqueda

de salidas profesionales

Uso de internet en general.

C. Social y ciudadana:

Habilidad para comprender la

realidad, participar, convivir y

ejercer una ciudadanía

democrática. Entender la

pluralidad como

enriquecimiento, libertad,

solidaridad y respeto por los

valores y normas.

Áreas Prioritarias:

Aprendizaje permanente,

Trabajo en equipo.

Valores: Solidaridad,

tolerancia, respeto, igualdad.

Fines FP: “f/i”

En general en todos los Bloques

y se practica en el aula y los

talleres desde el respeto de las

normas, cuidado del material,

uso adecuado de los espacios,

etc.

C. Cultural y Artística:

Habilidad para usar códigos

artísticos, respetar el patrimonio

cultural, la libertad de

expresión, la diversidad cultural

y el diálogo intercultural.


Aprendizaje Permanente.

Valores: Creatividad, libertad,

respeto, educación cívica.

Fines FP: “f,g”

Bloque de Legislación:

Derechos y Libertades:

Implicación de las normas en

nuestra vida y consecuencias de

su incumplimiento.

C. Aprender a Aprender:

Habilidad para aprender

disfrutando y hacerlo de manera

eficaz y autónoma, ser capaz de

autorregularse, compromiso

personal, saber administrar el

esfuerzo, aceptar los errores y

aprender se y con los demás.



Valores: Autonomía,

responsabilidad, capacidad

tomar decisiones, asumir

riesgos, autodiagnóstico,

confianza, seguridad.

Fines FP: “f/i/j”

: Dominio de estrategias y

habilidades para aprender con

autonomía, Aprendizaje a lo

largo de la vida como forma de

mantenimiento en el empleo,

Desarrollo del espíritu

emprendedor.

Autonomía a Iniciativa

Personal: Se construye a partir

del conocimiento de uno mismo,

se manifiesta

en la elección de iniciativas, en

el cálculo de riesgos y en la

capacidad de enjuiciarlas

críticamente, incluye

Áreas Prioritarias:

Aprendizaje permanente,

Trabajo en Equipo, PRL.

Valores: Autonomía,

solidaridad, espíritu crítico,

respeto, ciudadanía

democrática, solidaridad.

Fines FP: “d/g/i/j”

Bloque de Orientación: Balance

Personal, autoconcepto.

Bloque de Economía y

Empresa: espíritu emprendedor

o emprendimiento.



habilidades sociales, diálogo y

negociación, liderazgo de

proyectos con creatividad,

confianza, responsabilidad y

sentido crítico.

C. Emocional: Madurez

demostrada en las actuaciones

con uno mismo y con los demás,

especialmente a la hora de

resolver conflictos cotidianos.

Capacidad para abordar

cuestiones con responsabilidad

y optimismo, asumiendo retos

de forma autónoma y con

seguridad.

Áreas Prioritarias: PRL,


Valores: Tolerancia, igualdad,

solidaridad, seguridad.

Fines FP: “d/f/i”

Se desarrolla en todos los

Bloques y se manifiesta en su

madurez a la hora de afrontar

las tareas, hacer frente a sus

responsabilidades, tomar

decisiones, confiar en sus

posibilidades, tenacidad y

optimismo.

Las competencias profesionales, personales y sociales asociadas son

• Aplicar procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de

acuerdo con lo establecido por normativa.

• Cumplir con los objetivos de la empresa, colaborando con el equipo de trabajo y

actuando con los principios de responsabilidad y tolerancia.

• Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y


• Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y a las nuevas situaciones laborales

originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

• Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones


• Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo,

autoempleo y de aprendizaje.

• Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud

crítica y de responsabilidad.

Ley 5/2002, 19 de Junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

Disposición Adicional 3ª: ÁREAS PRIORITARIAS en las ofertas formativas

Son áreas prioritarias que se incorporarán a las ofertas formativas financiadas con

cargo a recursos públicos las relativas a Tecnologías de la Información y la

Comunicación, idiomas de los países de la UE, trabajo en equipo, prevención de riesgos

laborales, así como aquellas que se contemplen dentro de las directrices marcadas por la

Unión Europea.



EDUCACIÓN EN VALORES

Es necesaria para el desarrollo de la personalidad de los alumnos/as. Entre ellos,

reconoce el artículo 1 LOE:

Libertad personal Tolerancia No violencia

Responsabilidad Igualdad Formación para la paz

Respeto ante la pluralidad

lingüística y cultural

Respeto por los seres

vivos y el medio ambiente

Cooperación entre los

pueblos

Solidaridad No discriminación Respeto y Justicia

Ciudadanía democrática Igualdad de oportunidades Hábitos saludables

Participación activa en la

vida

Adaptación a los cambios

de la sociedad

Interculturalidad como

elemento enriquecedor.

4.1. CONTENIDOS DEL MÓDULO

Los contenidos básicos, especificados en el Real Decreto 1631/2009, de 30 de

octubre, por el que se establece el título de Técnico en Gestión Administrativa y se fijan

sus enseñanzas mínimas, a partir de los cuales desarrollar las unidades de trabajado

correspondientes, diferenciando siete puntos, son los siguientes:

1.- Búsqueda activa de empleo:

- Valoración de la importancia de la formación permanente para la trayectoria

laboral y profesional del Técnico/a en Carrocería

- La Formación Profesional para el empleo

- Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera

profesional

- Identificación de itinerarios formativos relacionados con el Técnico en carrocería

- Definición y análisis del sector profesional del título de Técnico en carrocería

- Análisis de las competencias profesionales del título de Técnico en carrocería

- Habilitaciones especiales y posible regulación de las profesiones del sector

- Planificación de la propia carrera profesional. Polivalencia y especialización

profesional

4. Contenidos y secuenciación



- Proceso de búsqueda de empleo en pequeñas, medianas y grandes empresas del

sector del transporte y mantenimiento de vehículos. Principales yacimientos de

empleo y de autoempleo en el sector

- Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa

- Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo

- Las ofertas de empleo público relacionadas con el sector del transporte y

mantenimiento de vehículos

- El proceso de toma de decisiones

2.- Gestión del conflicto y equipos de trabajo:

- Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo para la eficacia

de la organización, frente al trabajo individual

- Equipos en la industria del transporte y mantenimiento de vehículos según las

funciones que desempeñan

- La participación en el equipo de trabajo. Análisis de los posibles roles de sus

integrantes. Dirección y liderazgo

- Conflicto: características, fuentes y etapas

- Tipos de conflicto en la empresa

- Métodos para la resolución del conflicto: mediación, conciliación y arbitraje

- La negociación en la empresa

3.- Contrato de trabajo

- El derecho del trabajo. Conceptos generales y normas fundamentales

- Intervención de los poderes públicos en las relaciones laborales. La protección del

trabajador y de la trabajadora

- Análisis de la relación laboral individual

- Determinación de las relaciones laborales excluidas y relaciones laborales

especiales

- Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratación

- Derechos y deberes derivados de la relación laboral

- Condiciones de trabajo. Salario y tiempo de trabajo. Conciliación de la vida

laboral y familiar

- Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo

- Representación de los trabajadores y de las trabajadoras

- Negociación colectiva cmo medio para la conciliación de los intereses de

trabajadores/as y empresarios/as

- Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del Técnico

Superior en carrocería. Conflictos colectivos de trabajo: identificación y

mecanismos para evitarlos

- Nuevas formas de organización del trabajo: subcontratación, teletrabajo

- Beneficios para los trabajadores/as en las nuevas organizaciones: flexibilidad,

beneficios sociales

4.- Seguridad Social, Empleo y Desempleo

- El sistema de la Seguridad Social como principio básico de solidaridad social.

Estructura del Sistema de la Seguridad Social



- Determinación de las principales obligaciones de empresarios/as y trabajadores/as

en materia de Seguridad Social: afiliación, altas, bajas y cotización

- La acción protectora de la Seguridad Social. Clases, requisitos y cuantía de las

prestaciones

- Concepto y situaciones protegibles en la protección por desempleo

5.- Evaluación de riesgos profesionales

- Importancia de la cultura preventiva en todas las fases de la actividad laboral

- Valoración de la relación entre trabajo y salud

- Análisis y determinación de las condiciones de trabajo

- El concepto de riesgo profesional. Análisis de factores de riesgo

- La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad

preventiva

- Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad

- Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales

- Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psico-sociales. La

motivación como factor determinante de satisfacción e insatisfacción laboral

- Riesgos específicos en oficinas

- Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador/a que pueden

derivarse de las situaciones de riesgo detectadas. Estudio específico del accidente

de trabajo y de la enfermedad profesional

6.- Planificación de la prevención de riesgos en la empresa

- Normativa básica en materia de prevención de riesgos laborales

- Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales. Protección de

colectivos específicos

- Responsabilidades en materia de prevención de riesgos laborales

- Gestión de la prevención en la empresa

- Funciones específicas de nivel básico en prevención de riesgos laborales

- Representación de los trabajadores/as en materia preventiva

- Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales

- Planificación de la prevención en la empresa

- Planes de emergencia y evacuación en entornos de trabajo

- Elaboración de un plan de emergencia en una pequeña y mediana empresa

7.- Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa

- Determinación de las medias de prevención protección individual y colectiva

- Protocolo de actuación ante una situación de emergencia

- Primeros auxilios

- Formación a los trabajadores/as en materia de planes de emergencia y aplicación

de técnicas de primeros auxilios

- Vigilancia de la salud de los trabajadores/as

En base a los contenidos básicos establecidos, se han programado las siguientes

unidades de trabajo, a impartir durante los tres trimestres del curso:

Unidad Didáctica 1: Las fuentes del Derecho del Trabajo y la relación laboral.

Contenidos Conceptuales:

– Fuentes del Derecho del Trabajo.



– Fuentes de derecho interno: la Constitución española, la Ley del Estatuto de los

Trabajadores y la L. O. de Libertad Sindical.

– Fuentes de origen comunitario.

– Fuentes de origen profesional: los usos y costumbres, el convenio colectivo.

– La relación laboral y el contrato de trabajo

– Relaciones laborales especiales y excluidas del ámbito laboral.

_ Derechos y obligaciones derivados de la relación laboral

Contenidos Procedimentales:

– Análisis de los derechos de los empresarios y de los trabajadores.

– Elaboración de los estatutos de un sindicato.

– Aplicación de técnicas para la realización de un debate.

– Análisis de las obligaciones formales que contrae una empresa al firmar un contrato

de trabajo

Contenidos Actitudinales:

– Rechazo de todas las situaciones que atenten contra los derechos fundamentales

recogidos en la Constitución española.

– Respeto por las normas que afectan al Derecho del Trabajo.

– Valoración y uso de la lengua como instrumento para expresar los propios

sentimientos y deseos y como medio de transmisión de las propias ideas y opiniones.

– Curiosidad e interés por los derechos y obligaciones del trabajador inherentes en el

contrato de trabajo.

Criterios de evaluación:

– Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral (Constitución,

Estatuto de los trabajadores, directivas de la Unión Europea, convenio colectivo…)

distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben.

Unidad Didáctica 2: Contrato de trabajo y modalidades de contratación


– Contrato de trabajo, elementos, forma y contenido.

– Capacidad para contratar.

_Tipos y modalidades de contratación laboral.

– El contrato indefinido.

– Los contratos temporales.

– El contrato de trabajo a domicilio.

– El contrato de trabajo en grupo.

– El contrato a tiempo parcial.

– La conversión de los contratos temporales en contratos por tiempo indefinido.


– Análisis de los distintos tipos de contratos.

– Análisis de un cuadro estadístico sobre contratos ordinarios.

– Diseño de un cuadro con las principales características de algunas modalidades

contractuales.




– Interés por los contratos formativos y de prácticas como medio de ampliación de la

formación académica y acceso al mercado laboral.

– Respeto por las obligaciones y derechos que implica cada modalidad de contratación

laboral.

– Preocupación por saber cumplimentar un contrato correctamente.

– Interés por la discriminación positiva en distintas modalidades contractuales.


– Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sector

productivo que permite la legislación vigente.




Unidad Didáctica 3: Modificación, suspensión y extinción de los contratos


– Modificación del contrato de trabajo.

– Suspensión del contrato de trabajo.

– La extinción del contrato de trabajo.


– Realización de casos prácticos sobre modificaciones de un contrato laboral.

– Realización de casos prácticos sobre suspensión de un contrato laboral.

– Cálculo de una liquidación y redacción de un finiquito.

– Cálculo de una indemnización por despido improcedente.


– Actitud de rechazo ante los despidos nulos, basados en discriminaciones

anticonstitucionales.

– Actitud crítica ante el incumplimiento del contrato de trabajo por cualquiera de las

partes implicadas.

– Preocupación por la correcta presentación de la documentación.


– Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sector

productivo que permite la legislación vigente.


Estatuto de los trabajadores, directivas de la Unión Europea,

convenio colectivo…) distinguiendo los derechos y las obligaciones que le

incumben.

Unidad Didáctica 4. Negociación colectiva y Representación de los trabajadores y de

los empresarios


– Negociación colectiva y Convenio colectivo.



– Conflictos colectivos.

– Organizaciones sindicales y asociaciones empresariales.

– Los representantes de los trabajadores en la empresa.


– Análisis de situaciones que pudieran desembocar en un cierre patronal o en una

huelga.

– Emisión y justificación de juicios personales sobre la importancia de los convenios

colectivos.

– Manejar las técnicas de negociación para solucionar un conflicto colectivo.

– Redacción de un acuerdo obtenido tras una negociación.

– Realizar un debate sobre las causas de la baja tasa de afiliación a los sindicatos en

España.


– Actitud dialogante y negociadora ante la aparición de conflictos.

– Respeto por las ideas e intereses ajenos

– Reconocimiento de los acuerdos adoptados en un proceso de negociación.

– Preocupación por la correcta presentación de informes.





– En un supuesto de negociación colectiva tipo:• Describir el proceso de negociación.

Identificar las variables (salariales, seguridad e higiene, productividad,

tecnológicas…) objeto de negociación.• Describir las posibles consecuencias y

medidas, resultado de la negociación.

Unidad Didáctica 5. Tiempo de trabajo y salario.


- Jornada de trabajo.

- Periodos de descanso y vacaciones.

- Horas extraordinarias.

- Salario y nóminas.


- Diferenciar los tipos de jornada de trabajo.

- Identificar las horas extraordinarias.

- Analizar y calcular una nómina.


- Valorar la importancia de la jornada en la conciliación de la vida familiar.

- Ser consciente de los periodos de descanso a los que tenemos derecho.

- Valorar la importancia del salario como compensación económica del trabajador.




- Diferenciar los distintos periodos de descansos.

- Identificar quién puede realizar horas extraordinarias y determinar su compensación

económica.

- Saber interpretar y calcular una nómina

.

Unidad Didáctica 6. Obligaciones y Prestaciones de la Seguridad Social


– Régimen general de la Seguridad Social.

– Principales obligaciones en materia de Seguridad Social.

– La asistencia sanitaria.

– La incapacidad temporal.

– Protección por maternidad.

– Incapacidad permanente.

– La jubilación.

– La muerte y supervivencia.

– Desempleo.


– Discusión sobre la finalidad de la Seguridad Social y la importancia de su existencia.

– Comprensión de tablas de bases y tipos de cotización.

– Realización de supuestos de cálculo de la base, los tipos y las cuotas de cotización.

– Análisis de las distintas prestaciones de la Seguridad Social.

– Cálculo del importe y duración de las distintas prestaciones de la Seguridad Social

(incapacidad temporal, invalidez, desempleo…).


– Actitud favorable hacia la intervención del Estado para corregir la desigualdad y la

insolidaridad.

– Respeto hacia las obligaciones que debe cumplir el empresario en materia de

Seguridad Social.

– Preocupación por la correcta presentación de la documentación.





– Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social

Unidad Didáctica 7: Equipos de trabajo y dinámicas de grupos.


- Las relaciones humanas en la empresa.



- Los grupos y roles.

- Clasificación de los grupos en la organización.

- Técnicas de dinámica y dirección de grupos.


- Identificar los diversos roles que desempeña un trabajador en su puesto de trabajo.

- Diferenciar los grupos existentes en la empresa.

- Reflexión y ejemplificación de las ventajas que supone el trabajo en grupo frente al

individual en las organizaciones.

- En un supuesto, selección de las técnicas de dinámica y dirección de grupos

adecuadas, en función de los objetivos propuestos y del tipo de grupo de trabajo


- Valorar la importancia del trabajo en grupo.

- Ser consciente del rol que se desempeña en la empresa.

- Interés y respeto por las ideas y opiniones ajenas.

- Valoración positiva del trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.

- Actitud participativa y dialogante dentro del grupo.


- Identificar los diversos roles que desempeña un trabajador en su puesto de trabajo.

- Diferenciar los grupos existentes en la empresa.

- Identificar las diferentes técnicas de dinamización y funcionamiento de grupos.

- Descubrir las características de las técnicas más relevantes.

Unidad Didáctica 8. Conflicto y negociación


– El conflicto: origen y consecuencias.

– Factores del entorno laboral que favorecen la aparición de conflictos.

– Concepto y elementos de la negociación.

– Tipos y estilos de negociación.


– Investigación de situaciones conflictivas concretas de la vida cotidiana o laboral, para

identificar las dimensiones del conflicto.

– Discriminación y ejemplificación de los distintos tipos y estilos de negociación.

– A partir de los datos de un caso práctico, análisis de los siguientes aspectos del

conflicto:

• Los intereses de las partes implicadas y sus posibles puntos comunes.

• Las conductas, circunstancias y relación de fuerzas.

• Las posibles consecuencias de la aplicación de los diversos estilos de negociación.




– Aceptación de la existencia de intereses legítimos y contrapuestos en toda relación

social.

– Inclinación por la negociación como medio de solucionar los conflictos.

– Valoración positiva de la posición negociadora que busca soluciones aceptables para

todos.

– Consideración de los aspectos positivos de los conflictos como una forma de mejorar

la situación actual.


– Definir el concepto y los elementos de la negociación.

– Identificar los tipos y la eficacia de los comportamientos posibles en una situación de

negociación.

– Identificar estrategias de negociación relacionándolas con las situaciones más

habituales de aparición de conflictos en la empresa.

Unidad Didáctica 9. Condiciones de trabajo y seguridad laboral


– Salud laboral y calidad de vida.

– Las condiciones de trabajo y el riesgo laboral.

– Accidentes de Trabajo y Enfermedades Profesionales.


- Identificación y análisis de los sistemas de protección personal en el trabajo

- Identificación y análisis de los sistemas de prevención de riesgos.

- Definir los principales términos de seguridad laboral.


– Valoración positiva de la salud laboral.

– Interés por mejorar las condiciones de trabajo y reducir los factores de riesgo.

– Preocupación por conseguir un equilibrio y bienestar físico, psíquico y social en el

desempeño del trabajo.

– Respeto y exigencia del cumplimiento de las normas de prevención y protección

laboral.


– Identificar, en situaciones de trabajo tipo, los factores de riesgo existentes.

– Describir los daños a la salud en función de los factores de riesgo que los generan.

– Identificar las medidas de protección y prevención en función de la situación de

riesgo.

Unidad Didáctica 10. Factores de Riesgo Laboral.


- Los factores de riesgo y su prevención.

- Factores de riesgo físicos.

- Factores de riesgo químicos.



- Factores de riesgo biológicos.

- Factores de riesgo psicosociales y organizativos.


- Identificar los principales tipos de factores de riesgo en el ámbito laboral.

- Conocer la importancia de detectar los factores de riesgo para evitar y prevenir

accidentes de trabajo y enfermedades profesionales.

Contenidos Actitudinales

– Interés por mejorar las condiciones de trabajo y reducir los factores de riesgo.

– Preocupación por conseguir un equilibrio y bienestar físico, psíquico y social en el

desempeño del trabajo.


– Identificar, en situaciones de trabajo tipo, los factores de riesgo existentes.

– Describir los daños a la salud en función de los factores de riesgo que los generan.

– Identificar las medidas de protección y prevención en función de la situación de

riesgo.

Unidad Didácticas 11: Planificación de la prevención en la empresa:

– Contenidos Conceptuales:

– Organismos públicos relacionados con la Seguridad y Salud en el Trabajo.

– Sistemas de gestión de la prevención en la empresa.

– Notificación y registro del accidente

– Investigación del accidente

– Índices estadísticos.


– Diferenciación de los sistemas de gestión de la prevención en una empresa.

– Cumplimentación de un parte de accidente.

– Investigación de accidentes laborales en un supuesto práctico.

– Cálculo de índices estadísticos de accidentalidad

Contenidos Actitudinales

– Valorar la importancia de integrar la prevención de riesgos en la empresa.

– Manifestar curiosidad e interés por las medidas de actuación en caso de accidente.

– Preocupación por el rigor y la objetividad al rellenar un parte de accidente.


– Identificar y diferenciar los sistemas de prevención.

– Calcular los índices de accidentes.

– Conocer el procedimiento de notificación de AT.

Unidad Didáctica 12. Actuación en caso de emergencia y primeros auxilios.


– Prioridades y secuencias de actuación en caso de accidente.



– Técnicas de primeros auxilios.


– Establecimiento de prioridades en un plan de evacuación.

– Ejercicio de las técnicas de primeros auxilios en función de las lesiones y síntomas de

los accidentados.


– Interés por conocer las técnicas de primeros auxilios.


– Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados o de

múltiples lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo vital intrínseco de lesiones.

– Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función de las lesiones

existentes.

– Realizar la ejecución de las técnicas sanitarias (RCP, inmovilización, traslado…),

aplicando los protocolos establecidos.

Unidad Didáctica 13. El mercado de trabajo y autoorientación laboral


– El entorno laboral.

– El mercado de trabajo en España y en la Unión Europea.

– Itinerarios formativos profesionalizadores.


– Análisis comparativo de la tasa de desempleo en los países de la U. E.

– Puesta en común sobre las variables que afectan a la oferta y la demanda en el trabajo.

– Análisis del tratamiento del desempleo en los distintos medios de comunicación.

– Descripción del perfil personal y profesional requerido en distintos puestos de trabajo.


– Interés por la información que proporcionan los medios de comunicación.

– Apreciación crítica de las informaciones aparecidas en los medios de comunicación.

– Actitud de respeto hacia los individuos con problemas de desempleo.

– Actitud favorable hacia las iniciativas que fomentan la creación de empleo.

– Confianza en las capacidades personales y profesionales propias


– Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses.

– Describir el proceso que hay que seguir y elaborar la documentación necesaria para

la obtención de un empleo, partiendo de una oferta de trabajo de acuerdo con su perfil

profesional.

– Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor

profesionalizador.

Unidad Didáctica 14. La búsqueda de empleo


– Fuentes de información.



– El proceso de búsqueda de empleo.

– La selección de personal.


– Elaboración de un programa de búsqueda de empleo.

– Realización de un simulacro: presentar una candidatura de trabajo a una empresa.

– Realización de un debate: las distintas vías para presentar la autocandidatura.

– Elaboración de una carta de presentación y de un currículum vitae.

– Realización de simulacros de entrevistas de selección.

– Análisis crítico de las ofertas de trabajo publicadas en prensa.


– Preocupación por la correcta presentación de una carta de presentación y de un

currículum vitae.

– Iniciativa en la búsqueda de empleo.

– Valoración de la necesidad de elaborar un programa de empleo.

– Gusto por una cuidada imagen personal en el proceso de búsqueda de empleo.

– Confianza en las capacidades personales y profesionales propias.

– Valoración del espíritu de superación personal.


– Describir el proceso que hay que seguir y elaborar la documentación necesaria para

la obtención de un empleo, partiendo de una oferta de trabajo de acuerdo con su perfil

profesional.

– Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor

profesionalizador.

– Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los

condicionamientos por razón de sexo o de otra índole.

– Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses.

4.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS

El módulo de Formación y Orientación Laboral en los nuevos currículos de los

Ciclos Formativos aprobados por Decretos en Castilla La-Mancha, según el calendario

de aplicación de la Ley Orgánica de Educación 2/2006, y el Real Decreto 1147/2011, ha

sufrido importantes modificaciones, puesto que ha aumentado su asignación horaria y

sus contenidos respecto a los antiguos currículos desarrollado a partir de la LOGSE.

Por tanto, ahora le corresponde un total de 82 horas lectivas a lo largo del curso

académico, distribuidas en periodos de 3 horas lectivas semanales, durante tres

trimestres. Además será impartido en el primer curso de ambos ciclos formativos.

Con estos datos, hemos llevado a cabo la siguiente secuenciación y temporalización

de las unidades de trabajo previstas a impartir en los diferentes trimestres.



UNIDADES DE TRABAJO

HORAS

LECTIVAS/ UT

HORAS

LECTIVAS/

TRIMESTRE

PRIMER TRIMESTRE

28 horas

1. Las fuentes del Derecho del Trabajo y la

relación laboral 3 horas

2. Contrato de trabajo y modalidades de

contratación. 6 horas

3. Modificación, suspensión y extinción de los

contrato 8 horas

4. Negociación colectiva y representación de

los trabajadores y de los empresarios. 4 horas

5. Tiempo de trabajo y salario 7 horas

SEGUNDO TRIMESTRE

33 horas

6. Obligaciones y prestaciones de la Seguridad

Social 10 horas

7. Equipos de trabajo y dinámicas de grupos 4 horas

8. Conflicto y negociación 4 horas

9. Condiciones de trabajo y seguridad laboral

6 horas

10. Factores de riesgo laboral 9 horas

TERCER TRIMESTRE

21 horas

10. Factores de riesgo laboral (II) 8 horas

11. Planificación de la prevención en la

empresa 5 horas

12. Actuación en caso de emergencia y

primeros auxilios 3 horas

13. El mercado de trabajo y autoorientación

laboral. 2 horas

14. La búsqueda de empleo 3 horas

La evaluación continua fija unos parámetros llamados criterios de evaluación, a

través de los que se mide el grado de aprendizaje del alumno y la medida en que va

alcanzando los objetivos fijados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los criterios de evaluación de nuestro módulo formativo se establecen en el

decreto de desarrollo del currículo, Decreto 251/2011, de 04/08/2011 y se encuentran

estrechamente vinculados a los siete puntos de contenidos básicos desarrollados

anteriormente y a los resultados de aprendizaje:

5. Criterios de evaluación



RESULTADO DE APRENDIZAJE: Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción y las

alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

DESARROLLO: se estudiarán los itinerarios formativos-profesionales relacionados con el perfil profesional de técnico en Gestión

administrativa así como la importancia de determinar las aptitudes y actitudes necesarias para dicho perfil, destacando a la formación

permanente como factor clave en la búsqueda de empleo y señalando su relación con los principales yacimientos de empleo. Se estudiará el

proceso de búsqueda de empleo relacionándolo con un análisis de las aspiraciones profesionales de cada uno que influirán a la hora de tomar una

decisión

CRITERIOS DE EVALUACIÓN UT BLOQUE INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

OBJ.

ETAPA

a) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como

factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias

del proceso productivo.

b) Se han identificado los itinerarios formativo-profesionales

relacionados con el perfil profesional del Técnico en Gestión

Administrativa.

c) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la

actividad profesional relacionada con el perfil del título.

d) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de

inserción laboral para el Técnico en Gestión Administrativa

e) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de

búsqueda de empleo.

f) Se ha valorado la importancia de las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación para la búsqueda de empleo

g) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores

profesionales relacionados con el título.

h) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones,

actitudes y formación propia para la toma de decisiones, evitando

UT 13

UT 14

BÚSQUEDA

ACTIVA DE

EMPLEO

Pruebas escritas

Realización de test.

Trabajo de investigación en

internet

Observación

a)

b)

c)

f)

h)

i)

j)



en su caso, los condicionamientos por razón de sexo o de otra

índole

i) Se han identificado las posibilidades del Técnico o Técnica en

Gestión Administrativa en las ofertas de empleo público de las

diferentes Administraciones

j) Se han valorado las oportunidades del Técnico o Técnica en

Gestión Administrativa en un contexto global así como las

posibilidades de transferencia de las cualificaciones que lo integran,

a través del principio de libertad de circulación de servicios de la

Unión Europea

k) Se han identificado las habilitaciones especiales requeridas para

el desempeño de determinadas actividades profesionales en los

sectores profesionales relacionados con el título.

RESULTADO DE APRENDIZAJE:

Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización

DESARROLLO: Se tratará las características de un equipo de trabajo así como las ventajas e inconvenientes de trabajar en grupo donde cada

uno puede desempeñar un rol. Se estudiarán los posibles conflictos, vías de solución y negociación del trabajo en equipo. Se analizarán los

procesos de dirección y liderazgo que surgen en los equipos de trabajo.


EVALUACIÓN

OBJ.

ETAPA

a) Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones

de trabajo relacionadas con el perfil del Técnico en Gestión

Administrativa, frente al trabajo individual

b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden

constituirse en una situación real de trabajo.

c) Se han identificado las fases que atraviesa el desarrollo de la

UT 7

UT 8

GESTIÓN DEL

CONFLICTO Y

EQUIPOS DE

TRABAJO

Realización de trabajos o

supuestos prácticos

Uso de TIC para

investigación de temas

Observación directa

c)

d)

f)

h)

i)



actividad de un equipo de trabajo

d) Se han aplicado técnicas de dinamización de grupos de trabajo

e) Se han determinado las características del equipo de trabajo

eficaz frente a los equipos ineficaces mediante la adecuada gestión

del conocimiento en los mismos

f) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de

diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un

equipo.

g) Se ha descrito el proceso de toma de decisiones en equipo,

valorando convenientemente la participación y el consenso de sus

miembros

h) Se ha valorado la necesidad de adaptación e integración en aras

al funcionamiento eficiente de un equipo de trabajo

i) Se han analizado los procesos de dirección y liderazgo presentes

en el funcionamiento de los equipos de trabajo

j) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los

miembros de un grupo como un aspecto característico de las

organizaciones.

k) Se han identificado los tipos de conflictos, etapas que atraviesan

y sus fuentes.

l) Se han determinado procedimientos para la resolución del

conflicto.

m) Se han analizado las distintas tácticas y técnicas de negociación

tanto para la resolución de conflictos como para el progreso

profesional.

Pruebas teóricas

RESULTADO DE APRENDIZAJE: Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas

en los diferentes contratos de trabajo.



DESARROLLO: Se conocerá la relación laboral y no laboral así como las relaciones laborales de carácter especial, los distintos tipos de

contratos, las fuentes del derecho y el estudio de las leyes que promueven la conciliación de la vida laboral y familiar. Se aprenderá a liquidar

contratos y a confeccionar y entender nóminas. Se analizarán las medidas de conflicto colectivo y procedimientos de solución de conflictos, así

como el estudio del convenio colectivo, representantes de los trabajadores y características de los nuevos entornos de organización del trabajo


EVALUACIÓN

OBJ.

ETAPA

a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo

y sus normas fundamentales

b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en

las relaciones entre empresarios/as y trabajadores/as y las fuentes

legales que los regulan

c) Se han diferenciado las relaciones laborales sometidas a la

regulación del estatuto de los trabajadores de las relaciones

especiales y excluidas

d) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la

relación laboral.

e) Se han clasificado las principales modalidades de contratación,

identificando las medidas de fomento de la contratación para

determinados colectivos.

f) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación

vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar.

g) Se han identificado las causas y efectos de la modificación,

suspensión y extinción de la relación laboral.

h) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los

principales elementos que lo integran

i) Se han analizado los elementos que caracterizan al tiempo de la

prestación laboral

j) Se han determinado las distintas formas de representación de los

trabajadores y de las trabajadoras para la defensa de sus intereses

laborales

UT 1

UT 2

UT 3

UT 4

UT 5

CONTRATO DE

TRABAJO

Realización de pruebas

teóricas


prácticas

Uso de las Tic en trabajos

de investigación

b)

d)

f)

h)



k)Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y

los procedimientos de solución de conflictos.

l) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un

convenio colectivo aplicable al sector relacionado con el Título de

Técnico o Técnica en Gestión Administrativa.

m) Se han identificado las características definitorias de los nuevos

entornos de organización del trabajo.

n) Se han identificado los principales beneficios que las nuevas

organizaciones han generado a favor de los trabajadores y de las

trabajadoras


Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de

prestaciones.

DESARROLLO: Se estudiará el sistema de la Seguridad Social en su conjunto, prestando especial atención a los diferentes regímenes,

contingencias cubiertas por el sistema de la Seguridad Social, prestaciones de modalidad contributiva y no contributiva y obligaciones de

trabajador y empresario en este ámbito. Se estudiará la prestación por desempleo en la teoría y en la práctica


EVALUACIÓN

OBJ.

ETAPA



a) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar

esencial para la mejora de la calidad de vida de la ciudadanía.

b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el

sistema de Seguridad Social.

c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de

Seguridad Social especialmente el régimen general y en el régimen

especial de trabajadores autónomos

d) Se han identificado las obligaciones de empresario/a y

trabajador/a dentro del sistema de Seguridad Social.

e) Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de

cotización de un trabajador y las cuotas correspondientes a

trabajador y empresario.

f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad

Social, identificando los requisitos.

g) Se han determinado las posibles situaciones legales de

desempleo.

h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una

prestación por desempleo de nivel contributivo básico.

UT 6

SEGURIDAD

SOCIAL, EMPLEO Y

DESEMPLEO


teóricas

Realización de supuestos

prácticas

b)

h)


Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral

DESARROLLO: Se analiza la importancia de la cultura preventiva así como los principales factores de riesgo en general y en el ámbito del

sector administrativo. Se aprende a evaluar los riesgos laborales y a conocer los principales riesgos y/o daños profesionales en el ámbito del

técnico administrativo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN UT BLOQUE INSTRUMENTOS DE OBJ.



EVALUACIÓN ETAPA

a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos

los ámbitos y actividades de la empresa.

b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del

trabajador.

c) Se han clasificado los factores de riesgo ligados a condiciones de

seguridad, ambientales, ergonómicas y psicosociales en la

actividad, así como los daños derivados de los mismos.

d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en

los entornos de trabajo del Técnico en Gestión Administrativa

e) Se han definido las distintas técnicas de motivación y su

determinación como factor clave de satisfacción e insatisfacción

laboral

f) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa.

g) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación

para la prevención en los entornos de trabajo relacionados con el

perfil profesional del Técnico en Gestión Administrativa.

h) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales,

con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades

profesionales, relacionados con el perfil profesional del Técnico en

Gestión Administrativa.

UT 9

UT 10

EVALUACIÓN DE

RIESGOS

PROFESIONALES

Observación directa

Resolución de casos

prácticos

Pruebas teóricas

a)

b)

c)

d)

e)

g)

h)

i)




Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes

implicados

DESARROLLO: Se conocerán los derechos y deberes en prevención de riesgos laborales así como la gestión de la prevención, conociendo

también los representantes de los trabajadores con funciones preventivas y los Organismos y normativa con carácter preventivo. Se valorará la

importancia y obligación de que todas las empresas cuenten con un Plan de prevención de riesgos laborales, conociendo su contenido y

concretando en el sector de un técnico en Gestión Administrativa


EVALUACIÓN

OBJ.

ETAPA

a) Se ha identificado la normativa básica en materia de prevención

de riesgos laborales

b) Se han descrito las funciones específicas de nivel básico en

prevención de riesgos laborales

c)Se han determinado los principales derechos y deberes en materia

de prevención de riesgos laborales, así como las responsabilidades

derivadas del incumplimiento de las obligaciones preventivas

d )Se han clasificado las distintas formas de gestión de la

prevención en la empresa, en función de los distintos criterios

establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales.

e) Se han determinado las formas de representación de los

trabajadores en la empresa en materia de prevención de riesgos.

f) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la

prevención de riesgos laborales.

g) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan

preventivo en la empresa que incluya la secuenciación de

actuaciones a realizar en caso de emergencia.

h) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro

de trabajo relacionado con el sector profesional del Técnico en

Gestión Administrativa.

i) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de una

empresa del sector.

UT 11

UT 12

PLANIFICACIÓN

DE LA

PREVENCIÓN DE

RIESGOS EN LA

EMPRESA

Pruebas teóricas

Realización de casos

prácticos

(Cumplimentación de

contratos)

a)

b)

c)

d)

e)

g)

h)

i)




Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral del Técnico en Gestión Administrativa

DESARROLLO: Se conocerán las técnicas de prevención y protección individuales y colectivas en prevención de riesgos laborales. Se

estudiará la señalización de seguridad en prevención de riesgos laborales, la actuación en caso de emergencia, técnicas de clasificación de

heridos como el triage, técnicas básicas de soporte vital básico y uso del botiquín. Destacar la importancia de la vigilancia de la salud


EVALUACIÓN

OBJ.

ETAPA

a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección

individual y colectiva que deben aplicarse para evitar los daños en

su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean

inevitables

b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de

señalización de seguridad.

c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de

emergencia.

UT 9

UT 12

APLICACIÓN DE

MEDIDAS DE

PREVENCIÓN Y

PROTECCIÓN EN

LA EMPRESA


teóricas

Realización y resolución de

ejercicios prácticos

a)

b)

c)

d)

e)

g)

h)

i)



d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en

caso de emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad.

e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que

han de ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de

daños y la composición y uso del botiquín.

f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la

vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida

de prevención.

Si los enumeramos tal y como aparecen en el Decreto del currículo:

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE


Selecciona oportunidades de

empleo, identificando las

diferentes posibilidades de

inserción y las alternativas de

aprendizaje a lo largo de la

vida

- Se ha valorado la importancia de la formación

permanente como factor clave para la

empleabilidad y la adaptación a las exigencias del

proceso productivo

- Se han identificado los itinerarios formativos-

profesionales relacionados con el perfil

profesional del Técnico/a en Gestión

Administrativa

- Se han determinado las aptitudes y actitudes

requeridas para la actividad profesional

relacionada con el perfil del título

- Se han identificado los principales yacimientos de

empleo, autoempleo, así como de inserción

laboral para el Técnico/a en Gestión

Administrativa



- Se han determinado las técnicas utilizadas en el

proceso de búsqueda de empleo

- Se ha valorado la importancia de las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación

para la búsqueda activa de empleo

- Se han previsto las alternativas de autoempleo en

los sectores profesionales relacionados con el

título

- Se ha realizado la valoración de la personalidad,

aspiraciones, intereses, actitudes y formación

propia para la toma de decisiones, evitando, en su

caso, los condicionamientos por razón de sexo o

de otra índole

- Se ha identificado las posibilidades Técnico/a en

Gestión Administrativa en las ofertas de empleo

público de las diferentes Administraciones

- Se han valorado las oportunidades del Técnico/a

en Gestión Administrativa en un contexto global

así como las posibilidades de transferencia de las

cualificaciones que lo integran, a través del

principio de libertad de circulación de servicios

en la Unión Europea

- Se han identificado las habilitaciones especiales

requeridas para el desempeño de determinadas

actividades profesionales en el sector de la

administración

Aplica las estrategias del

trabajo en equipo, valorando

su eficacia y eficiencia para la

- Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo

en situaciones de trabajo relacionadas con el

perfil de Técnico/a en Gestión Administrativa,

frente al trabajo individual



consecución de los objetivos

de la organización

- Se han identificado los equipos de trabajo que

pueden constituirse en una situación real de

trabajo

- Se han aplicado técnicas de dinamización de

grupos de trabajo

- Se han determinado las características del equipo

de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces

mediante la adecuada gestión del conocimiento en

los mismos

- Se ha valorado positivamente la necesaria

existencia de diversidad de roles y opiniones

asumidos por los miembros de un equipo

- Se ha descrito el proceso de toma de decisiones

en equipo, valorando convenientemente la

participación en el consenso de sus miembros

- Se ha valorado la necesidad de adaptación e

integración en aras al funcionamiento eficiente de

un equipo de trabajo

- Se han analizado los procesos de dirección y

liderazgo presentes en el funcionamiento de los

equipos de trabajo

- Se ha reconocido la posible existencia del

conflicto entre los miembros de un grupo como

un aspecto característico de las organizaciones

- Se han identificado los tipos de conflictos, etapas

que atraviesan y sus fuentes

- Se han determinado procedimientos para la

resolución del conflicto



- Se han analizado las distintas tácticas y técnicas

de negociación tanto para la resolución de

conflictos como para el progreso profesional

Ejerce los derechos y cumple

las obligaciones que se

derivan de las relaciones

laborales, reconociéndolas en

los diferentes contratos de

trabajo

- Se han identificado los conceptos básicos del

derecho del trabajo y sus normas fundamentales

- Se han distinguido los principales organismos que

intervienen en las relaciones entre empresarios y

trabajadores y las fuentes legales que las regulan

- Se han diferenciado las relaciones laborales

sometidas a la regulación del estatuto de los

trabajadores de las relaciones especiales y

excluidas

- Se han determinado los derechos y obligaciones

derivados de la relación laboral

- Se han clasificado las principales modalidades de

contratación, identificando las medidas de

fomento de la contratación para determinados

colectivos

- Se han valorado las medidas establecidas por la

legislación vigente para la conciliación de la vida

personal laboral y familiar

- Se han identificado las causas y efectos de la

modificación, suspensión y extinción de la

relación laboral

- Se ha analizado el recibo de salarios,

identificando los principales elementos que lo

integran

- Se han analizado los elementos que caracterizan

el tiempo de la prestación laboral



- Se han determinado las distintas formas de

representación de los trabajadores para la defensa

de sus intereses laborales

- Se han analizado las diferentes medidas de

conflicto colectivo y los procedimientos de

solución de conflictos

- Se han determinado las condiciones de trabajo

pactadas en un convenio colectivo aplicable a un

sector profesional relacionado con el título de

Técnico/a en Gestión Administrativa

- Se han identificado las características definitorias

de los nuevos entornos de organización del

trabajo

- Se han identificado los principales beneficios que

las nuevas organizaciones han generado a favor

de los trabajadores

Determina la acción

protectora del sistema de la

Seguridad Social ante las

distintas contingencias

cubiertas, identificando las

distintas clases de

prestaciones

- Se ha valorado el papel de la Seguridad Social

como pilar esencial para la mejora de la calidad

de vida de los ciudadanos

- Se han enumerado las diversas contingencias que

cubre el sistema de Seguridad Social

- Se ha identificado los regímenes existentes en el

sistema de la Seguridad Social especialmente el

régimen general y en el régimen especial de

trabajadores autónomos

- Se han identificado las obligaciones del

empresario y trabajador dentro del sistema de

Seguridad Social



- Se han identificado en un supuesto sencillo las

bases de cotización de un trabajador y las cuotas

correspondientes a trabajador y empresario

- Se han clasificado las prestaciones del sistema de

Seguridad Social, identificando los requisitos

- Se han determinado las posibles situaciones

legales de desempleo en supuestos prácticos

sencillos

- Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía

de una prestación por desempleo de nivel

contributivo básico

Evalúa los riesgos derivados

de su actividad, analizando

las condiciones de trabajo y

los factores de riesgo

presentes en su entorno

laboral

- Se ha valorado la importancia de la cultura

preventiva en todos los ámbitos y actividades de

la empresa

- Se han relacionado las condiciones laborales con

la salud del trabajador

- Se han clasificado los factores de riesgo ligados a

condiciones de seguridad, ambientales,

ergonómicas y psicosociales en la actividad, así

como los daños derivados de los mismos

- Se han identificado las situaciones de riesgo más

habituales en los entornos de trabajo del


- Se han definido las distintas técnicas de

motivación y su determinación como factor clave

de satisfacción e insatisfacción laboral

- Se ha determinado la evaluación de riesgos en la

empresa

- Se han determinado las condiciones de trabajo

con significación para la prevención en los



entornos de trabajo con significación para la

prevención en los entornos de trabajo

relacionados con el perfil profesional del Técnico

en Gestión Administrativa

- Se han clasificado y descrito los tipos de daños

profesionales con especial referencia a accidentes

de trabajo y enfermedades profesionales,

relacionados con el perfil profesional del


Participa en la elaboración de

un plan de prevención de

riesgos en la empresa,

identificando las

responsabilidades de todos

los agentes implicados

- Se ha identificado la normativa básica en materia

de prevención de riesgos laborales

- Se han descrito las funciones específicas de nivel

básico en prevención de riesgos laborales

- Se han determinado los principales derechos y

deberes en materia de prevención de riesgos

laborales, así como las responsabilidades

derivadas del incumplimiento de las obligaciones

preventivas

- Se han clasificado las distintas formas de gestión

de la prevención en la empresa, en función de los

distintos criterios establecidos en la normativa

sobre prevención de riesgos laborales

- Se han determinado las formas de representación

de los trabajadores y de las trabajadoras en la

empresa en materia de prevención de riesgos

- Se han identificado los organismos públicos

relacionados con la prevención de riesgos

laborales

- Se ha valorado la importancia de la existencia de

un plan de prevención en un centro de trabajo



relacionado con el sector profesional del


- Se ha proyectado un plan de emergencia y

evacuación en una pequeña y mediana empresa

Aplica las medidas de

prevención y protección,

analizando las situaciones de

riesgo en el entorno laboral

del Técnico/a en Carrocería

- Se han definido las técnicas de prevención y de

protección, individuales y colectivas, que deben

aplicarse para evitar los daños en su origen y

minimizar sus consecuencias en caso de que sean

inevitables

- Se ha analizado el significado y alcance de los

distintos tipos de señalización de seguridad

- Se han analizado los protocolos de actuación en

caso de emergencia

- Se han identificado las técnicas de clasificación y

transporte de heridos en caso de emergencia

donde existan víctimas de diversa gravedad

- Se han identificado las técnicas básicas de

primeros auxilios que han de ser aplicadas en el

lugar del accidente ante distintos tipos de daños y

la composición y uso del botiquín.

- Se han determinado los requisitos y condiciones

para la vigilancia de la salud del trabajador y su

importancia como medida de prevención

6.1. METODOLOGÍA GENERAL

6.1.1. CUESTIONES METODOLOGICAS GENERALES

El artículo 8.6 del RD 1147/2011 , por el que se establece la ordenación general de la formación

profesional ,establece que :”La metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los

aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado

adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente”.

En el mismo sentido, artículo 42.3 de LOE, que añade además, una reseña importante “La formación

profesional (....) garantizará que el alumnado adquiera los conocimientos y capacidades relacionadas con las áreas

establecidas en la Disposición Adicional tercera de la Ley Orgánica 5/2002, de las Cualificaciones y de la

Formación Profesional” . Es decir, se establece que la metodología debe ir también orientada a la “áreas

prioritarias” :Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante, TIC) y la prevención de riesgos

laborales. De estas últimas ya hemos hablado al hilo de los contenidos; respecto a las primeras, le he hemos

dedicado un punto aparte debido a su importancia.

La metodología que aquí desarrollaremos está basada en el constructivismo,

teoría educativa que pretende un aprendizaje significativo.

6.1.2.MÉTODOS DIDACTICOS

Se pretende una metodología flexible, donde las estrategias metodológicas dependan de los alumnos a los que

va dirigida la enseñanza: así la secuenciación de actividades y recursos puede ser cambiada si es necesario para

conectar mejor con los intereses de los alumnos y generar y mantener su motivación.

Los métodos a utilizar podrían ser:

1. EXPOSICIONES ORALES. El profesor presenta oralmente las informaciones valiéndose de esquemas,

transparencias,...y el alumno escucha, toma notas , pregunta...

La finalidad es que el alumno adquiera conocimientos básicos de cada tema. Finalmente, el profesor da un

esquema de lo tratado en clase(o se lo manda hacer al alumno)y apoyo bibliográfico.

2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE RECOGIDA Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

3. DESARROLLO DE HABILIDADES DE REVISIÓN DEL APRENDIZAJE ALCANZADO , asociado a

prácticas de autocorrección o de corrección compartida por parte del alumnado, que permite aprender del error y

evitar el riesgo de consolidarlo.

4. SUPUESTOS PRÁCTICOS. Se analiza una situación real(para que el alumno ejercite su capacidad de

análisis),acorde con los objetivos del curso .Se estudia por el grupo y se extraen conclusiones ,elaborándose una

No conviene olvidar en este punto, y a modo de conclusión, la intención del legislador

para la formación profesional es proporcionar a las personas la formación requerida

por el sistema productivo y de acercar los títulos de formación profesional a la

realidad del mercado laboral.

decisión común ,formulándose principios que se puedan aplicar a una situación análoga. Las ventajas son: que se

trata de una técnica participativa y que permite aplicar la teoría a la práctica.

5. DEBATES. Previo estudio del tema por los alumnos ,estos intercambian ideas .El profesor lo modera. Finalmente,

el profesor o todo el grupo elaborarán un resumen final.

6. ACTIVIDADES Es fundamental para la Programación Didáctica ,porque son su concreción, es lo que proporciona

a los alumnos las experiencias de aprendizaje. Además, su importancia viene dada porque aquéllas ponen en

contacto directo al alumno con los objetivos y contenidos.

Las actividades tienen sentido en la medida en que orientan el proceso de aprendizaje para conseguir la

autonomía del alumnado.

Genéricamente, los tipos de actividad que podemos llevar a cabo en el aula son, según su finalidad:

• De introducción-motivación :para despertar el interés del alumno. P.e.Al iniciar la Unidad de Trabajo se pueden

comentar aspectos llamativos, su utilidad para la vida diaria, proyectarles un video, comentar una noticia o un

recorte de periódico, lanzar una serie de preguntas al aire para que vayan reflexionando,...

• De conocimientos previos: para conocer las ideas ,opiniones, aciertos o errores conceptuales de los alumnos sobre

los contenidos a desarrollar. P.e .presentarle un cuestionario de preguntas, hacer un debate o un

“brainstorming”.Ambos tipos de actividades se pueden refundir en una sola.

• De desarrollo :son las que sirven para desarrollar el tema ,las que permite conocer los conceptos, procedimientos

y actitudes nuevas. Individualmente, en grupos,..

• De síntesis- resumen: para ayudar a los alumnos a que tomen una idea global de la Unidad de Trabajo, a que

desarrollen su capacidad de síntesis .P.e. Que realicen un esquema, un debate, un titular de prensa.

• Consolidación: para afianzar los aprendizajes, contrastando las nuevas ideas con las previas .

• Recuperación (programadas para los alumnos que no hayan alcanzado los conocimientos trabajados), de

ampliación (para continuar construyendo conocimientos a los alumnos que han realizado de forma satisfactoria

las actividades de desarrollo propuestas )ej. navegar por páginas web relacionadas con la unidad) y de refuerzo (

para los alumnos con dificultades, que no han alcanzado suficientemente los contenidos).

• De evaluación, al evaluar el proceso educativo

• Podemos hablar también de un tipo específico de actividades, las relacionadas con convivencia. Se trataría de

actividades relativas a contenidos actitudinales y relacionadas con los principios que recoge el Decreto : respeto, no

discriminación,.... Por ejemplo, la campaña sobre el empleo estable que se ha propuesto para el tema 2, que pretende

inculcar el principio de igualdad y no discriminación.

6.1.3. Actividades

En cuanto a actividades más concretas nos encontramos con: resolución de problemas, ejercicios de

simulación, tareas sin solución clara o cerrada ,pequeñas investigaciones, estudios de casos reales, trabajo con

documentos, debates(con previo trabajo de indagación),trabajo de campo, recogida directa de información....

6.2. AGRUPAMIENTOS, ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS

La organización del espacio y el tiempo, así como la distribución de los agrupamientos son decisiones

relevantes a la hora de controlar el aprendizaje,

y que condicionan en gran medida el clima de clase, el cual debe ser adecuado para reducir al máximo las

interferencias.

TIEMPOS La utilización flexible de los tiempos facilita las iniciativas del profesorado en el desarrollo de

los proyectos interdisciplinares y la atención a la diversidad.

ESPACIOS Es imprescindible alejarse de enfoques que convierten la clase en un espacio uniforme y

homogéneo organizado para dar respuesta al alumnado “tipo”. Hay que usar el espacio en función de la situación

de enseñanza y aprendizaje, lo que permite la utilización de espacios alternativos al aula, tanto dentro del centro

como fuera de él (ej. Biblioteca, que tiene un armario exclusivo con legislación y algún material).

AGRUPAMIENTOS Los agrupamientos , al igual que los tiempos y los espacios, deben ser flexibles para

que las actividades respondan a las intenciones educativas y permitan responder a la diversidad del alumnado.

Los agrupamientos favorecen la interacción entre los alumnos dentro de clase. Esta interacción,

adecuadamente guiada, favorece el desarrollo de la socialización , incrementa la motivación de los alumnos y

permite el desarrollo de determinadas habilidades intelectuales.

La organización en grupos está condicionada por la actividad a realizar, los objetivos planteados, las

características del grupo aula y los individuos que lo componen. En función de estos criterios podremos elegir

alguno de estos agrupamientos:

a) Grupo- clase o grupo medio, para debates, puesta en común, solución de problemas, mejora de relaciones

personales, determinar normas,...

b) Grupo pequeño (4/5 alumnos),para desarrollo de proyectos, experiencias , discusiones,...

c) Trabajo individual, para favorecer la reflexión y la práctica sobre los diferentes contenidos (p.e. exposición

oral a los compañeros de trabajos)

Además, el trabajo en equipo es una competencia (un “área prioritaria”, de las que después hablaremos)

que debe ser conseguida a través de la Formación Profesional, extremo resaltado por la LO 5/2002 en su

Disposición Adicional Tercera y en los objetivos de la formación profesional que establece la LOE y el RD

1147/2011. Por ello, fomentaremos este tipo de agrupamiento. Además, con dicho trabajo en equipo contribuye al

ejercicio de una ciudadanía democrática (39.2 LOE) y a la formación en la prevención de conflictos y en la

resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social (artículo 3.1.d RD

1147/2011), ambos como objetivos de la formación profesional.

Están

constituidos por

diversos materiales y equipos que ayudarán al profesor a presentar y desarrollar los contenidos(conceptos,

procedimientos y actitudes) , y a los alumnos a adquirir los conocimientos y destrezas necesarias. Nunca son un

fin en sí mismos, sino un medio para alcanzar los objetivos. Los recursos didácticos se han previsto en función de

los objetivos( tanto generales como didácticos) , las capacidades terminales y la metodología a emplear.

Sobre todo, han de ser variados y tener en cuenta las diferencias entre los alumnos (deben permitir la atención

a la diversidad) y flexibles ( permitir que sean adaptados por el profesor al contexto y características de los

alumnos a los que se dirigen).

8.1.RECURSOS ESPACIALES

Con carácter general contamos en el Centro con una biblioteca con legislación laboral básico y otro

material y un Aula Althia con conexión a Internet. Además, el Ciclo cuenta con los espacios que el RD 1674/94

establece; con carácter específico, el aula de 1º de Gestión Administrativa está dotada de un ordenador para cada

alumno/a.

8.2.RECURSOS HUMANOS

Podemos mencionar ciertos recursos complementarios con los que sería interesante contar para el

desarrollo de este módulo serían especialista en Dinámica de Grupos, especialistas en actividades lúdicas,

orientador,...

8.3.RECURSOS MATERIALES

En cuanto a materiales, tenemos a nuestra disposición equipos informáticos, bibliografía especializada,

medios audiovisuales – retroproyector,...-, sofware educativo (Jclic; Hot Potatoes; Inspiration; CmapTools;...de

uso gratuito durante período de prueba); revistas profesionales como Erga-FP on line, Cinco Días…. Entre los

libros de texto de FOL que tenemos a nuestra disposición son los de las editoriales Santillana, McGraw Hill,

Edites, Akal, Paraninfo y Edebé. Tenemos en nuestra biblioteca legal varios ejemplares del Estatuto de los

Trabajadores, código Civil, Constitución Española, Ley de Prevención de Riesgos Laborales,...La relación de

páginas web útiles están en la bibliografía .

No obstante, las diversas unidades de trabajo serán elaboradas por la profesora de FOL para mantener

actualizado al alumnado en lo que a normativa legal se refiere, pudiendo adquirirse en conserjería.

8.4. ORIENTACIONES ACERCA DEL USO DE LOS ESPACIOS ESPECÍFICOS Y DE LOS MEDIOS Y

EQUIPAMIENTOS.

La Orden de 25 de junio establece que las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro

incluirán, entre otros apartados, la organización de los espacios y del tiempo en el centro y las normas para el uso

de las instalaciones y los recursos. Dentro ya del propio aula, y sin contradecir esas normas generales de

convivencia del centro, se pueden establecer alunas normas de utilización o convivencia en el aula.

Legalmente nos

atendremos a lo regulado en el artículo 51 del RD1147/2011 de 29 de Julio. El concepto de evaluación educativa

7. Materiales y recursos didácticos

8. Procedimientos de evaluación

no sería posible, si sólo nos valiéramos del instrumento tradicional: el examen. Debemos utilizar diversos

procedimientos de evaluación.

La expresión procedimientos ha de entenderse en sentido amplio: procedimientos, instrumentos, situaciones de

evaluación:

• Observación sistemática. Entre los instrumentos tenemos las escalas de observación ( valora si trae los

ejercicios hechos de casa, realiza las tareas de clases, toma notas,..) Permite evaluar sobre todo

procedimientos y actitudes.

• Análisis de las producciones de los alumnos (resúmenes, cuaderno de clase, investigaciones,...) Ayudan

a valorar sobre todo conceptos y procedimientos.

• Intercambios verbales con los alumnos (debates, entrevistas, puestas en común..).

• Pruebas específicas (objetivas, abiertas, resolución de problemas...): el examen.

• Cuestionario (de detección de conocimientos previos, de autoevaluación..)

Reseñar que hay que tener muy en cuenta a la hora de seleccionar procedimientos e instrumentos de

evaluación, la presencia, en su caso, de alumnos con necesidades educativas especiales.

9.1. CRITERIOS

DE

CALIFICACIÓN

Nota del criterio de evaluación

NOTA DEL CRITERIODE EVALUACIÓN (Evaluado con dos instrumentos)

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN Prueba Escrita 90% de la nota obtenida (sobre 10)

Trabajos 10% de la nota obtenida (sobre 10)

NOTA DEL CRITERIO DE EVALUACIÓN (Evaluado con un instrumentos)

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN Prueba Escrita 100% de la nota obtenida (sobre 10)

Trabajos 100% de la nota obtenida (sobre 10)

El criterio de evaluación se considerará APROBADO cuando la nota final de éste sea igual o superior a 5

(sobre 10). En caso contrario, el criterio de evaluación se considerará NO SUPERADO por lo que será obligatorio su

recuperación (Ver apartado de recuperación)

Nota de la evaluación

Para obtener la nota de cada evaluación, se ponderará con el mismo porcentaje todos los estándares evaluados en

ella, independientemente de que éstos estén aprobados o no. Así pues:

La evaluación se considerará APROBADA cuando la nota de ésta sea igual o superior a 5.

La evaluación se considerará NO SUPERADA cuando la nota obtenida sea inferior a 5.

9. Criterios de calificación y recuperación

Recuperación de los criterios de evaluación

En el caso de que uno o varios criterios no estén superados (nota, sobre diez, inferior a cinco) ,

independientemente de que la evaluación si lo esté, SE DEBERÁN RECUPERAR.

Criterios de evaluación evaluados con dos instrumentos de evaluación:

- Si la parte suspensa es únicamente la parte correspondiente a la prueba escrita (nota inferior a 5 sobre

diez en dicha parte), se recuperará únicamente dicha parte, ponderando un 90% de la nota total del

estándar manteniendo la nota obtenida en la parte correspondiente a trabajos.

- Si la parte suspensa es únicamente la parte correspondiente a trabajos nota inferior a 5 sobre diez en dicha

parte), se recuperará únicamente dicha parte a través de trabajos, ponderando un 10% de la nota total del

estándar manteniendo la nota obtenida en la parte correspondiente a prueba escrita.

Criterios de evaluación evaluados con un único instrumento de evaluación:

- Se recuperará el criterio de evaluación evaluando prueba escrita o trabajos (dependiendo del instrumento

utilizado) y la nota de éste será el 100% de la nota del criterio de evaluación.

LA NOTA DE LA RECUPERACIÓN se obtendrá ponderando nuevamente todas las notas de los criterios

de evaluación recuperados, no recuperados y ya aprobados (nota que se mantiene) con el mismo peso.

La evaluación se considerará RECUPERADA cuando la nota de ésta sea igual o superior a 5.

La evaluación se considerará NO RECUPERADA cuando la nota de ésta sea inferior a 5.

Repescas

Aquellos alumnos/as que, al finalizar cada una de las evaluaciones y tras el proceso de recuperación, sigan

teniendo algún criterio de evaluación no superado (independientemente que la evaluación sí lo esté) podrán

presentarse a un examen final de junio donde se evaluará aquellos criterios de evaluación no aprobados

únicamente a través de prueba escrita, por lo que la nota obtenida será el 100% del valor del criterio de

evaluación.

Nota final de curso

La nota final de curso se obtendrá utilizando la nota de los criterios de evaluación evaluados teniendo cada uno

la misma ponderación.

- Si la nota es igual o superior a 5, se considerará que ha superado el módulo de FOL.

- Si la nota es inferior a 5, se considerará el módulo de FOL no superado, siendo necesaria su recuperación

en evaluación extraordinaria de septiembre ( o en Junio si es posible)

El alumnado deberá realizar, al final del curso, un trabajo relacionado con el libro de lectura obligatorio. Este

trabajó sumará, como máximo, un punto adicional a la nota final del curso a aquellos/as alumnos/as que tengan

aprobado el módulo (con carácter ordinario o extraordinario).

Evaluación extraordinaria de septiembre

✓ Aquellos/as alumnos/as que en la evaluación ordinaria de junio no hayan obtenido una calificación positiva,

podrán realizar el examen extraordinario de septiembre.

✓ Se evaluarán TODOS los estándares del curso a través de prueba escrita (100% de la nota del examen).

NOTA: Redondeo

Para redondear las notas se seguirá el siguiente procedimiento, teniendo en cuenta un decimal:

- Si el decimal es igual o superior a 7, se redondeará al alza, solo para aquellas notas que sean iguales o

superiores a cinco.

- Si el decimal es inferior a 7, se redondeará a la baja, para todas las notas, superiores, iguales o inferiores

a cinco.

✓ La nota de la evaluación se obtendrá ponderando todos los estándares evaluados con el mismo peso.

Actividades de recuperación

Los/as alumnos/as que tengan que enfrentarse al proceso de recuperación podrán realizar actividades de

recuperación. Éstas tendrán un carácter similar a las actividades desarrolladas a lo largo del curso, haciendo

hincapié en los aspectos prácticos de la asignatura y en los conocimientos teóricos y conceptos necesarios para su

elaboración.

Cada evaluación tendrá su oportunidad de recuperación en dicha evaluación si hay tiempo, y si no en

la siguiente, salvo en la tercera que se recuperarían en junio, con los mismos baremos que los detallados en el

apartado anterior y con la única salvedad de que se acumularía el temario de la evaluación pendiente.

Si llegado los exámenes de Junio, no se hubiesen superado los criterios de cada evaluación, estos

deberán ser recuperados en su totalidad en la prueba de Septiembre. Dicha prueba abarcará la materia impartida

durante el curso y constará tanto de preguntas cortas como de preguntas a desarrollar. Excepcionalmente se podrá

llevar a los alumnos solo con las evaluaciones pendientes a septiembre, dependiendo de circunstancias muy

excepcionales del alumno.

A aquellos alumnos que tuviesen que recuperar el Módulo de FOL en una convocatoria extraordinaria se

les propondrán una serie de actividades de recuperación relacionadas con los contenidos del Módulo. La

calificación en las convocatorias extraordinarias será de 0 a 10 puntos.

Los alumnos disponen de cuatro convocatorias ordinarias, una vez agotadas las mismas, se podrán conceder

por las Administraciones Educativas, convocatorias extraordinarias cuando concurran causas de enfermedad,

discapacidad u otras que condicionen o impidan el desarrollo ordinario de los estudios.

En el caso de que hubiera algún alumno/a con el módulo de fol pendiente, deberá examinarse en una única prueba

final que incluya todos los contenidos,

antes de la realización del módulo de Formación en Centros de Trabajo, y en la fecha a determinar de

conformidad con el alumno/a en cuestión

10

6.3.5. Actividades para alumnos con la asignatura pendiente

En el caso de alumnos/as de segundo curso con el módulo de FOL pendiente realizarán dos controles

parciales a lo largo del curso académico, trabajos, etc.

Cada parcial tendrá un valor del 50% de la nota final siendo condición necesaria para sumar ambas notas obtener

como mínimo de 4 en cada uno de los exámenes.

La calificación de los módulos será numérica, entre uno y diez, y sin decimales. Se aprueba la evaluación con

una nota media igual o superior a 5 .

De acuerdo a la Orden 29/07/2010 de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura de evaluación,

promoción y acreditación académica (DOCM, 27 de agosto) la asistencia es obligatoria, de modo que una

asistencia inferior al 80% de las horas de duración de cada módulo profesional supondrá la pérdida del derecho a

la evaluación continua. Las faltas de asistencia debidamente justificadas no serán computables. Los alumnos que

hayan perdido el derecho a la evaluación continua tendrán derecho a la realización de una prueba objetiva en junio

de todos los contenidos estudiados a lo largo del curso y en base a ella, se realizará la calificación del alumno en

la primera sesión de evaluación ordinaria.

La atención a la

diversidad es la

respuesta educativa a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses,

situaciones sociales sociales, étnicas, de inmigración y de salud del alumnado.

La Programación Didáctica debe adecuarse a un determinado contexto, como es el entorno social y cultural

del centro, las características del alumnado, la experiencia previa del profesor, lo que implica tener en cuenta los

aspectos más relevantes de dicho contexto que puedan incidir de forma significativa en los elementos que la

componen.

Esta especial atención al contexto permite atender las necesidades especiales de los distintos alumnos. Por

eso, la programación deberá prever medidas para dar respuesta a dichas necesidades diferenciadas.

Normativa al efecto:

▪ La Ley Orgánica de Educación, 2/2006, el Título II (“Equidad en la educación”).

▪ La Orden de 25 de junio establece las medidas de respuesta a la diversidad del alumnado como elemento

del PEC y estable que la PGA incluirá las medidas, actuaciones, procedimientos y responsables de su puesta

en práctica.

▪ Decreto 138/2002, de 8 de octubre, que regula la atención a la diversidad en Castilla la Mancha, establece

3 medidas de respuesta a la diversidad de los alumnos:

▪ Medidas de carácter general

▪ Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo

▪ Medidas de carácter extraordinario.

En cuanto a la diversidad derivada de algún tipo de discapacidad física o sensorial, afectará

exclusivamente a los recursos y/o equipamiento del centro o a la creación de material específico acorde con la

discapacidad o la presencia en su caso de técnicos especializados para lograr una correcta comunicación con el

alumno.

No se plantea la posibilidad de discapacidad psíquica que pueda influir en su capacidad de entendimiento,

comprensión y adquisición de conocimientos

ya que los propios requisitos de acceso al ciclo formativo impiden la incorporación.

En cuanto a la diversidad derivada de la distinta procedencia académica (por titulación, por prueba de

acceso, mediante oferta modular) o profesional de los alumnos, la atención en ningún caso supondrá dificultad

pues para el acceso al módulo deben haber probado su nivel mínimo de capacidad y conocimientos.

No cabe en ningún caso realizar adaptaciones curriculares significativas ya que son incompatibles con la

consecución de los mínimos del módulo. En ningún momento la adaptación curricular podrá afectar a la

desaparición de objetivos relacionados con competencias profesionales básicas para el logro de la competencia

general para la que capacita el título.

Para facilitar la detección de dificultades de aprendizaje, integración o comportamiento se mantendrá

comunicación con el departamento de orientación.

.

Genéricamente, estas medidas consisten en:

MEDIDAS GENERALES

10. Medidas de atención a la diversidad

Son las estrategias dirigidas a la adecuación de los elementos prescriptivos del currículo del Estado y de la

Comunidad Autónoma al contexto sociocultural de los centro educativos y a las características del alumnado.

Entre éstas, las aplicadas a nuestro módulo podrían ser :

La organización de los contenidos de las áreas en ámbitos más integradores, por ejemplo, en bloques.

La puesta en marcha de metodologías que favorezcan la individualización y el desarrollo de estrategias

cooperativas y de ayuda entre iguales.

El trabajo cooperativo del profesorado y la participación de dos o más profesores en el mismo grupo en

algunas actividades o desdobles de grupos en otras.

Adaptación de materiales curriculares, materiales, actividades y recursos didácticos al entorno socicultural,

sector profesional y a los intereses del alumnado.

O establecer multitud de actividades con diferentes grados de dificultad o complejidad.

MEDIDAS ORDINARIAS DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO

Son todas aquellas estrategias de respuesta que facilitan la atención individualizada en el proceso de

enseñanza y aprendizaje sin modificar los objetivos propios del ciclo. Entre dichas estrategias tenemos:

• Los agrupamientos flexibles o los grupos de profundización

• Enriquecimiento en contenidos específicos de los distintos bloques temáticos.

• Actividades de ampliación para el alumnado que requiera un mayor rigor técnico.

• Actividades de refuerzo para el alumnado con dificultades lingüísticas o en alcanzar los objetivos.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS PARA ALUMNOS QUE PRESENTEN NECESIDADES

EDUCATIVAS POR RAZÓN DE DISCAPACIDAD

• Adaptación de espacios, tiempos y materiales, conforme al art. 15.6 del Decreto 138/2002.

11.1.DEFINICIÓN

Las actividades complementarias, según se establece en la Orden de 25 de Junio antes mencionada, han de estar diseñadas para responder a los objetivos y contenidos del currículo. Las propuestas para el presente curso estarán especificadas por bloques en la programación .

11.2.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR BLOQUES DE CONTENIDOS

Bloques: Contrato de trabajo. Seguridad Social, Empleo y Desempleo

▪ Visita a una empresa del entorno y del sector concreto de la actividad relacionada con el Ciclo. En la visita,

previamente planificada, se comprobarán "in situ" algunos de los conocimientos impartidos en las Unidades

de Trabajo. En la misma se tomarán las notas oportunas para realizar posteriormente una MEMORIA.

▪ Viaje a la Bolsa de Madrid y al Congreso de los Diputados. En coordinación con departamento de

Administración y de Economía.

▪ Serían en la segunda evaluación

Relacionados con los siguientes criterios de evaluación: RA 1: a, b,c,d y RA 2: a

Bloques: Evaluación de riesgos profesionales. Planificación de la prevención de riesgos en la empresa.

Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa

11. Actividades complementarias

▪ Charla de Primeros Auxilios por la Cruz Roja. 3ª evaluación

Relacionados con los siguientes criterios de evaluación: RA%: b,c,d,f,g y RA7: e

Bloque: Búsqueda activa de empleo

▪ “Día del Emprendedor” organizado por la Universidad de Castilla la Mancha en Albacete, o cualquier otra

actividad que pudiera surgir relacionada con el estímulo de la iniciativa emprendedora que se realice bien

en nuestra Comunidad Autónoma o en Madrid. En coordinación con departamento de Administración. Serían en la primera y segunda evaluación o cuando fueran decretadas tales jornadas

Relacionados con los siguientes criterios de evaluación: RA 3: b y RA 1: f

Debe realizarse

periódicamente

mediante la

utilización de

diversos procedimientos e instrumentos que proporcionen información acerca de si el desarrollo de la PD es tal

como se previó o por el contrario es necesario hacer correcciones en los propios elementos de la misma, cuando

se detecten problemas o situaciones no previstas que requieran introducir cambios durante el proceso de

enseñanza aprendizaje. Por tanto, hay que tener preparados los instrumentos de retroalimentación y de actuaciones

alternativas. Para ello, se puede utilizar una ficha de control para el seguimiento de la programación o pasar

cuestionarios anónimos a los alumnos para que valoren la labor educativa del profesor.

Una vez que termina el curso, se elaborará la Memoria del Departamento, en la que se reflejarán, entre otras

cosas:

▪ Conclusiones obtenidas en la evaluación.

▪ Propuesta de actuación a tener en cuenta en la programación del próximo curso.

▪ Análisis y conclusiones del desarrollo de los módulos profesionales.

▪ Se evaluará la evolución del departamento.

▪ Propuestas de organización y mejoras para el próximo curso.

Por último, consideramos fundamental un procedimiento que permitan a nuestro órgano de coordinación

didáctico revisar los resultados : la reunión de Departamento, celebrada los martes de 11:45 a 12:40 horas.

12. Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje 12. Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje

Se propone trabajar

más coordinadamente con los profesores de los dos ciclos formativos del IES Sierra del Segura de cara a luchar

por el mantenimiento de ambos ciclos, dando publicidad e informando al alumnado de las salidas profesionales de

ambos ciclos formativos. Se buscarán horas disponibles en el horario para que podamos coincidir varios

departamentos y hablar de lo necesario.

Otras propuestas de mejora del órgano de coordinación didáctica de FOL eran:

• Aprovechar más los recursos del entorno.

• Seguir haciendo uso de las TIC.

• Buscar la coordinación con otros departamentos para programar salidas o viajes del centro.

ANEXO I.

EVALUACIÓN

DE LA PRÁCTICA DOCENTE

12. Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje

13. Propuestas de mejora

14. Anexos

El objetivo de este cuestionario es recoger información que puede ser de gran ayuda para mejorar en un futuro

esta asignatura.

Por favor, indique su grado de acuerdo según la siguiente escala de valoración:

Planificación

1 El profesor proporciona toda la información relevante sobre la

asignatura (objetivos, programa, metodología, sistema de

evaluación, bibliografía ,etc.) desde el principio de curso.

1 2 3 4 5

2 El profesor señala con claridad los objetivos que el alumno debe

conseguir en la asignatura

1 2 3 4 5

3 El profesor especifica el sistema de evaluación de la asignatura

(tareas, actividades, exámenes, etc.) detallando el peso o porcentaje

de las mismas en la nota final y los criterios de evaluación

1 2 3 4 5

4 La bibliografía y los recursos de aprendizaje recomendados por el

profesor me han resultado útiles para el estudio de la asignatura o

para desarrollar las tareas individuales o de grupo

1 2 3 4 5

Desarrollo de las clases

5 El profesor explica con claridad y resalta los contenidos

importantes de la asignatura

1 2 3 4 5

6 Considero las clases de esta asignatura amenas 1 2 3 4 5

7 El profesor prepara el material de apoyo, organiza y estructura bien

las actividades o tareas que se realizan en la clase (o laboratorio,

taller, seminario, etc.)

1 2 3 4 5

8 El profesor utiliza adecuadamente los recursos didácticos

(presentaciones, vídeos, material impreso, utilización de lasTICs,

etc.) para facilitar el aprendizaje.

1 2 3 4 5

Tareas/actividades del curso

9 Las tareas previstas (teóricas, prácticas, de trabajo individual, en

grupo, etc.) guardan relación con lo que el profesor pretende que

aprenda (objetivos de la asignatura)

1 2 3 4 5

10 El conjunto de actividades programadas en la asignatura lo

considero lo suficientemente variado y sugerente.

1 2 3 4 5

11 Las actividades y tareas realizadas me han servido para relacionar

los contenidos teóricos con la práctica.

1 2 3 4 5

Evaluación

12 El modo en que evalúa (exámenes, trabajos individuales o de

grupo, etc.) guarda relación con el tipo de tareas (teóricas,

prácticas, individuales, grupales, etc.) desarrolladas

1 2 3 4 5

13 El profesor aplica de un modo adecuado los criterios de

evaluación recogidos en la guía docente

1 2 3 4 5

14 Los comentarios del profesor sobre los exámenes, trabajos y

actividades corregidos me sirvieron de ayuda

1 2 3 4 5

15 Cada actividad o tarea realizada tiene su peso o repercusión en la

evaluación final de la asignatura

1 2 3 4 5

16 Considero apropiado y equitativo el sistema de evaluación de esta

asignatura

1 2 3 4 5

Actitud del profesor

1 (totalmente en desacuerdo) – 2 – 3 – 4 – 5 (totalmente de acuerdo)

17 El profesor consigue despertar mi interés por los diferentes temas

que se abordan en el desarrollo de la asignatura

1 2 3 4 5

18 El profesor ha mostrado dedicación y entusiasmo al impartir esta

asignatura

1 2 3 4 5

Relación profesor/alumno

19 El profesor se muestra accesible y dispuesto en el trato personal

con los estudiantes

1 2 3 4 5

20 Considero útil acudir al profesor en su horario de atención al

alumno o asesoramiento para resolver dudas o aspectos

relacionados con la materia.

1 2 3 4 5

Aprendizaje

21 He entendido y asimilado los contenidos de esta asignatura 1 2 3 4 5

22 Gracias a esta asignatura he logrado mejorar mis conocimientos,

habilidades o modo de afrontar determinados

Temas

1 2 3 4 5

23 Con esta asignatura he aprendido cosas que considero valiosas para

mi futuro desarrollo profesional

1 2 3 4 5

Visión general

24 En general, estoy satisfecho con el desarrollo de esta asignatura. 1 2 3 4 5

Añada cualquier otra opinión que quiera manifestar en relación al módulo profesor y/o al profesor.

ANEXO II. BIBLIOGRAFÍA

LEGISLACIÓN DE APOYO PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Real Decreto (RD) 1631/09 y D 251/11, de Título y currículo para Ciclo Formativo de Gestión

Administrativa.

RD 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional

del sistema educativo

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación (LOE).

Ley Orgánica 5/2002 , de 19 de junio, de las Cualificaciones y la Formación Profesional

Orden de 25 –06-2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que

regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de educación secundaria obligatoria en la Comunidad

Autónoma de Castilla la Mancha

Decreto 3/2008, de 8 de enero, de Convivencia en Castilla la Mancha

Decreto 138/2002, de 8 de octubre, que regula la atención a la diversidad en Castilla la Mancha

Orden Ministerial de 14 noviembre 1994, por la que se regula el proceso de evaluación y acreditación

académica del alumnado que curse formación profesional específica

Orden 29/07/2010 de Evaluación, Promoción y Acreditación académica de la Consejería de Educación, Ciencia

y Cultura de Castilla la Mancha.

Real Decreto 1147/2011, de 29 de Julio, por el que se establece la ordenación general de la formación

profesional del sistema educativo.

BIBLIOGRAFÍA REFERIDA A LOS ASPECTOS DIDÁCTICOS DE LA PROGRAMACIÓN

Martín, E. y Coll, C. Aprender contenidos, desarrollar capacidades. Intervenciones educativas y planificación de la enseñanza. Barcelona: Edebé.

“Programación Didáctica. Formación y Orientación Laboral”.Eds. MAD y CEP. “Los medios de comunicación en el curriculum”. Ed KR. AAVV. Beltrán, J. Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis. Coll, J.; Palacios, J., y Marchesi, A. (compiladores) : Desarrollo Psicológico y

Educación. Madrid: Alianza Editorial.

Coll, C.; Martín, E.; Mauri, T.; Miras, M.; Onrubia, J.; Solé, I. y Zabala, A.. El constructivismo en el aula. Barcelona: Graó.

Vygotsky, L. S.. “El desarrollo de los procesos psicológicos superiores”. Barcelona: Crítica. Ausubel, D. Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Barcelona: Paidos. Juan Grandal Martín y Juan Martos Quesada La Formación Profesional Específica. Juan Grandal.

OTROS DOCUMENTOS DE APOYO EN RELACIÓN CON EL MÓDULO

“Derecho del Trabajo”.Ed. Centro de Estudios Ramón Areces. Palomeque López y Álvarez de la Rosa.

Lex Mentor Laboral 2011. Ed. Deusto

“El Salario”. J.Barrenechea Y M.A. Ferrer. 2011. Ed. Deusto .

“Cómo confeccionar nóminas y seguros sociales”.2010. Ed. Deusto.

“Guía Laboral y de Asuntos Sociales 2012”. MTAS.

“Búsqueda Activa de empleo”. FC Editorial. 3ª Edición.

“Administración y Dirección de empresas”.2007. Ed.Universitaria Ramón Areces.

“Creación de Empresas”. Ed. Pirámide. Fco. José González.

CD interactivo “Manual de autoempleo”,del Consejo de la Juventud de Castilla la Mancha.

“Economía, teoría y política”. Mc Graw Hill. Fco Mochón.

Real Decreto-ley 3/2012, de 10 de febrero, de medidas urgentes para la reforma del mercado laboral.

Real Decreto-ley 10/2011, de 26 de agosto, de medidas urgentes para la promoción del empleo de los jóvenes,

el fomento de la estabilidad en el empleo y el mantenimiento del programa de recualificación profesional de las

personas que agoten su protección por desempleo.

“Manual para el Técnico en Prevención de Riesgos Laborales”. Centro

de iniciativas profesionales. 4ª Edición.

PÁGINAS WEB

www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/revista (revista “Educar”).

www.tirantonline.com (legislación, jurisprudencia,...)

www.emprendedores.orange.es

www.emprendedorxxi.es

www.barcelonanetactiva.com

www.madrid.org

www.educaweb.com/

www.spri.es

www.mtas.es/insht/EncOIT

www.unileon.es (guía PRL en oficinas)

www.ceeitvr.es

www.ecomur.com

www.cinehistoria.com y www.auladecine.com

www.educastur.com

Programación módulo profesional INGLÉS para el CFGM de “Gestión Administrativa”

Curso 2018- 2019

IES SIERRA DEL SEGURA

ELCHE DE LA SIERRA (ALBACETE)

http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/revista

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http://www.auladecine.com/

ÍNDICE

1. OBJETIVOS

1. 1. Objetivos generales ............................................................................ 3

1. 2. Objetivos del módulo ......................................................................... 5

2. CONTENIDOS

2. 1. Contenidos básicos ............................................................................ 6

2. 2. Temporalización y secuenciación…..................................................... 8

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ................................................................................ 11

4. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS ......................................................................... 12

5. EVALUACIÓN

5. 1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación .......................... 13

5. 2. Instrumentos y Criterios de calificación … .......................................... 15

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS …........................................................... 17

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES …. ............................... 18

1. OBJETIVOS

1.1. Objetivos Generales De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas, los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: 1. Analizar el flujo de información y la tipología y finalidad de los documentos o comunicaciones que se utilizan

en la empresa, para tramitarlos. 2. Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, reconociendo su estructura,

elementos y características para elaborarlos. 3. Identificar y seleccionar las expresiones en lengua inglesa, propias de la empresa, para elaborar documentos

y comunicaciones. 4. Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos, relacionándolas con su empleo más eficaz

en la tratamiento de la información para elaborar documentos y comunicaciones. 5. Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y con las condiciones de calidad

correspondiente, aplicando las técnicas de tratamiento de la información en su elaboración. 6. Analizar y elegir los sistemas y técnicas de preservación de comunicaciones y documentos adecuados a cada

caso, aplicándolas de forma manual e informática para clasificarlos, registrarlos y archivarlos. 7. Interpretar la normativa y metodología contable, analizando la problemática contable que puede darse en una

empresa, así como la documentación asociada para su registro. 8. Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informáticas específicas, siguiendo la normativa

en vigor para registrar contablemente la documentación. 9. Comparar y evaluar los elementos que intervienen en la gestión de la tesorería, los productos y servicios

financieros básicos y los documentos relacionados con los mismos, comprobando las necesidades de liquidez y financiación de la empresa para realizar las gestiones administrativas relacionadas.

10. Efectuar cálculos básicos de productos y servicios financieros, empleando principios de matemática financiera

elemental para realizar las gestiones administrativas de tesorería. 11. Reconocer la normativa legal aplicable, las técnicas de gestión asociadas y las funciones del departamento de

recursos humanos, analizando la problemática laboral que puede darse en una empresa y la documentación relacionada para realizar la gestión administrativa de los recursos humanos.

12. Identificar y preparar la documentación relevante así como las actuaciones que se deben desarrollar, interpretando la política de la empresa para efectuar las gestiones administrativas de las áreas de selección y formación de los recursos humanos.

13. Cumplimentar documentación y preparar informes consultando la normativa en vigor y las vías de acceso

(Internet, oficinas de atención al público) a la Administración Pública y empleando, en su caso, aplicaciones informáticas ad hoc para prestar apoyo administrativo en el área de gestión laboral de la empresa.

14. Seleccionar datos y cumplimentar documentos derivados del área comercial, interpretando normas

mercantiles y fiscales para realizar las gestiones administrativas correspondientes.

15. Transmitir comunicaciones de forma oral, telemática o escrita, adecuándolas a cada caso y analizando los

protocolos de calidad e imagen empresarial o institucional para desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario.

16. Identificar las normas de calidad y seguridad y de prevención de riesgos laborales y ambientales, reconociendo

los factores de riesgo y parámetros de calidad para aplicar los protocolos correspondientes en el desarrollo del trabajo.

17. Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su uso asiduo en el desempeño de la

actividad administrativa. 18. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para

conseguir los objetivos de la producción. 19. Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo otras prácticas, ideas o

creencias, para resolver problemas y tomar decisiones. 20. Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando información y adquiriendo

conocimientos para la innovación y actualización en el ámbito de su trabajo. 21. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula

las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. 22. Reconocer e identificar las posibilidades de negocio, analizando el mercado y estudiando la viabilidad

empresarial para la generación de su propio empleo.

1.2. Objetivos del módulo

Los objetivos del módulo son:

• Reconocer información profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.

• Interpretar información profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos.

• Emitir mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales.

• Elaborar textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito de los mismos.

• Aplicar actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.

2. CONTENIDOS 2.1. Contenidos básicos (DURACIÓN 98 HORAS)

1. Análisis de mensajes orales:

– Comprensión de mensajes profesionales y cotidianos:

• Mensajes directos, telefónicos, grabados.

• Terminología específica del sector de la administración.

• Ideas principales y secundarias.

• Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresión de la condición y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto,

• Otros recursos lingüísticos: gustos y preferencias, sugerencias, argumentaciones, instrucciones.

• Diferentes acentos de lengua oral.

2. Interpretación de mensajes escritos:

– Comprensión de mensajes, textos, artículos básicos profesionales y cotidianos:

• Soportes telemáticos: fax, e-mail, burofax.

• Terminología específica del sector de la administración.

• Idea principal e ideas secundarias.

• Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto.

– Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa,

finalidad, resultado. – Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad.

3. Producción de mensajes orales: – Registros utilizados en la emisión de mensajes orales. – Terminología específica del sector de la administración. – Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresión de la condición y duda, uso

de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto. – Otros recursos lingüísticos. Gustos y preferencias, sugerencias, argumentaciones, instrucciones. – Fonética. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones y sonidos y fonemas consonánticos y sus

agrupaciones. – Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y diferencias de registro. – Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:

• Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.

• Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc.

• Entonación como recurso de cohesión del texto oral: uso de los patrones de entonación.

4. Emisión de textos escritos:

– Expresión y cumplimentación de mensajes y textos profesionales y cotidianos.

• Currículo vitae y soportes telemáticos: fax, e-mail, burofax.

• Terminología específica del sector de la restauración.

• Idea principal e ideas secundarias.

• Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto.

– Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado. – Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad. – Coherencia textual:

• Adecuación del texto al contexto comunicativo.

• Tipo y formato de texto.

• Variedad de lengua. Registro.

• Selección léxica, de estructuras sintácticas y de contenido relevante.

• Inicio del discurso e introducción del tema. Desarrollo y expansión:

• Ejemplificación.

• Conclusión y/ o resumen del discurso.

• Uso de los signos de puntuación.

5. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua extranjera (inglesa):

– Valoración de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones internacionales.

– Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un comportamiento socioprofesional

con el fin de proyectar una buena imagen de la empresa.

2.2. Temporalización y secuenciación Nuestra programación consta de 20 unidades. Dichas unidades se imparten del siguiente modo:

Burlington Professional Modules: Office Administration – Temporalización

Unidad Contenidos Nº de sesiones

Notas

1er trimestre (37 horas aprox.)

Presentación 1

UNIT 1: Who’s Who in the Office? / Welcoming Visitors

- Vocabulary Builder: puestos, números ordinales, dar la bienvenida a los visitantes, verbos - Grammar: to be, have got

5

UNIT 2: The Office Building / Getting around the Office

- Vocabulary Builder: números, lugares de la oficina, indicaciones, la sala - Grammar: Present Simple, el impertivo, Let’s

5

UNIT 3: Office Routines / Organising an Office

- Vocabulary Builder: decir la hora, rutinas y equipos en una oficina, preposiciones - Grammar: Present Coninuous, Present Simple / Present Coninuous

5

UNIT 4: Managing Office Supplies / Ordering Office Supplies

- Vocabulary Builder: materiales de oficina, colores, encargar material de oficina, los días de la semana, los meses del año - Grammar: There is / There are, cuantificadores y determinantes, How much / How many

5

Test 1* 1*

UNIT 5: Photocoying / Sending Faxes

- Vocabulary Builder: antónimos, hacer fotocopias, material impreso, enviar faxes, lugares de trabajo - Grammar: Past: to be, There was / There were, Past Simple: afirmativa

5

UNIT 6: Handling Incoming Mail / Handling Outgoing Mail

- Vocabulary Builder: documentos, correo entrante, correo saliente - Grammar: Past Simple: negativa e interrogativa

5

UNIT 7: Receiving Calls / Taking Messages

- Vocabulary Builder: recibir llamadas, adjetivos, coger mensajes, la familia - Grammar: be going to, Present Continuous con valor de futuro, futuro: will

5

2º trimestre (37 horas aprox.)

UNIT 8: Dealing with Phone Requests / Calling for Service

- Vocabulary Builder: gestionar peticiones por teléfono, prendas de vestir, problemas, empleos, solicitar un servicio - Grammar: pronombres, los posesivos, primer condicional

5

Test 2* 1*

UNIT 9: Scheduling Meetings / Rescheduling Meetings

- Vocabulary Builder: programar reuniones, cambiar reuniones de fecha y/u hora, problemas de salud - Grammar: los verbos modales (can, could, must, mustn’t, should)

5

UNIT 10: Exhibitions / Giving Directions

- Vocabulary Builder: exposiciones, países y nacionalidades, el clima, transporte, dar indicaciones - Grammar: have to / don’t have to, don’t have to / mustn’t

5

UNIT 11: Receiving Customer Complaints / Handling Customer Complaints

- Vocabulary Builder: recibir quejas de clientes, prendas de vestir, gestionar quejas de clientes, adjetivos - Grammar: adjetivos comparativos y superlativos

5

UNIT 12: Booking Flights / Problems with Flights

- Vocabulary Builder: reservar vuelos, en el avión, artículos de viaje, problemas con los vuelos, en el aeropuerto - Grammar: comparación de los adjetivos, adverbios de modo y de cantidad

5

Test 3* 1*

UNIT 13: Choosing a Hotel / Booking a Hotel

- Vocabulary Builder: instalaciones de un hotel, en el hotel, elegir hoteles, reservar un hotel, en el cuarto de baño, en la habitación del hotel - Grammar: Past Continuous, Past Simple / Past Continuous

5

UNIT 14: Renting a Car / Booking Train Tickets

- Vocabulary Builder: alquilar un coche, partes de un coche, en la estación de tren, tipos de billetes, reservar billetes - Grammar: Present Perfect Simple

5

3er trimestre (26 horas aprox.)

UNIT 15: Ordering Food / At the Restaurant

- Vocabulary Builder: comida, encargar comida, bebidas, partes de una comida, cocinar - Grammar: Present Perfect Simple / Past Simple, used to

4

UNIT 16: Searching the Internet / Preparing a Presentation

- Vocabulary Builder: buscar en Internet, información, preparar una presentación - Grammar: oraciones de relativo

4

Test 4* 1*

UNIT 17: Time Clock Records / Security Issues

- Vocabulary Builder: registros del control de asistencia, temas de seguridad - Grammar: may / might, repaso de los verbos modales

4

UNIT 18: At the Bank / Banking Issues

- Vocabulary Builder: en el banco, verbos, términos bancarios, divisas - Grammar: Present Simple Passive, Past Simple Passive

4

UNIT 19: Applying for a Job / Interviewing

- Vocabulary Builder: solicitudes de empleo, adjetivos, condiciones laborales, entrevistas - Grammar: segundo condicional, compuestos con some / any / no

4

UNIT 20: Preparing a CV / Writing a CV

- Vocabulary Builder: redactar un CV, datos personales - Grammar: repaso gramatical

4

Test 5* 1

TOTAL: 98* SESIONES

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Nuestra metodología didáctica está pensada para cubrir las necesidades de los alumnos/as que están cursando administración y gestión dentro del marco de los estudios de formación profesional, y que han empezado dicha formación con un nivel de inglés correspondiente a A1. Este método es ideal para alumnos/as que se están preparando para trabajar en áreas de administración, finanzas, recursos humanos, servicios de atención al cliente y logística. Nuestro método se centra en el inglés funcional para su uso práctico en las situaciones cotidianas que se dan en el lugar de trabajo, así como en el vocabulario especializado relacionado con las áreas mencionadas anteriormente. Se harán actividades en las que abundan los diálogos y las actividades para practicar la comprensión y expresión orales, así como textos para practicar la comprensión escrita. En los diálogos se resaltan aquellas palabras que forman parte del Useful Language de la unidad y después de cada uno hay actividades de comprensión. Por lo tanto, permite poner un especial énfasis en la comunicación. Támbién se explicará a los alumnos distintos puntos gramaticales muy esquemáticos y ejercicios centrados en la práctica de dicha gramática. El hecho de que las unidades 19 y 20 se centren en la búsqueda de empleo y en la correcta redacción de un CV, así como que al final del Student’s Book haya una Writing Guide con modelos para redactar correos electrónicos y diferentes tipos de cartas y faxes, entre otras clases de textos, hacen de este un método eminentemente práctico para los alumnos/as. Además, al final del Workbook se podrá encontrar una sección que compendia todos los aspectos gramaticales tratados a lo largo de las unidades. Todas las unidades del Student’s Book también guardan una misma estructura, lo cual permite mantener el orden y la coherencia de contenidos para facilitar el aprendizaje a los alumnos/as. Dentro de cada unidad se encontrarán dos lecturas cortas seguidas de las actividades de comprensión mencionadas, un diálogo con actividades sobre los contenidos del mismo, una sección centrada en el vocabulario específico relacionado con el tema de la unidad, un listening y una actividad de speaking para trabajar por parejas utilizando el vocabulario aprendido. Además, en todas las unidades se incluyen cuadros con consejos prácticos que destacan de forma breve aspectos culturales, del lenguaje coloquial, etc., de tal manera que llaman la atención del alumno/a y facilitan su memorización. Además, se incluye una sección llamada Vocabulary Builder al final del Student’s Book con una lista de palabras adicionales y de mayor dificultad correspondiente a cada unidad. De este modo, los alumnos/as pueden trabajar con el vocabulario activo, practicar la traducción de palabras a su propio idioma y tener contenidos extra para expandir sus conocimientos.

4. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS De conformidad con lo que establece el Real Decreto 1126/2010, de 10 de septiembre, por el que se modifica el Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado adquiera las competencias que le permitan comunicarse en inglés en el desarrollo de las actividades profesionales propias del nivel formativo de este técnico en este sector. Se trata de un módulo eminentemente procedimental en el que se desarrolla la competencia comunicativa en inglés necesaria en el entorno profesional, tanto a nivel oral como a nivel escrito. La competencia comunicativa en inglés tiene que ver tanto con las relaciones interpersonales como con el manejo de la documentación propia del sector. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), ñ) y r) del ciclo formativo y las competencias a), b), m), p), q) y r) del título. Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:

• La utilización de la lengua inglesa tanto a nivel oral como a nivel escrito, en todo el desarrollo de este módulo.

• La introducción del vocabulario inglés correspondiente a la terminología específica del sector.

• La selección y ejecución de estrategias didácticas que incorporen el uso del idioma ingles en actividades propias del sector profesional.

• La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo.

5. EVALUACIÓN 5.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.


• Se ha situado el mensaje en su contexto.

• Se ha identificado la idea principal del mensaje.

• Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro medio auditivo.

• Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana.

• Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje.

• Se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un discurso sobre temas conocidos, transmitido por los medios de comunicación y emitido en lengua estándar.

• Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones.

• Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

• Interpreta información profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos.


1. Se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios técnicos. 2. Se han leído de forma comprensiva textos claros en lengua estándar. 3. Se ha interpretado el contenido global del mensaje. 4. Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere. 5. Se ha identificado la terminología utilizada. 6. Se han realizado traducciones de textos en lengua estándar utilizando material de apoyo en caso necesario. 7. Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-mail, fax, entre otros.

• Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales.


• Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje.

• Se ha comunicado utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de interacción.

• Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones.

• Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesión.

• Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.

• Se han expresado sentimientos, ideas u opiniones.

• Se han enumerado las actividades de la tarea profesional.

• Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.

• Se ha justificado la aceptación o no de propuestas realizadas.

• Se ha argumentado la elección de una determinada opción o procedimiento de trabajo elegido.

• Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha considerado necesario.

• Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito de los mismos. Criterios de evaluación:

• Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/ o profesionales.

• Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada.

• Se han realizado resúmenes de textos relacionados con su entorno profesional.

• Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional.

• Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumplimentación de documentos.

• Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propios recursos lingüísticos.

• Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se va a elaborar.

• Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.


• Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

• Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país.

• Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

• Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector en cualquier tipo de texto.

• Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de la lengua extranjera.

5.2. Instrumentos y criterios de calificación

a. Tests (40%)

1- Grammar: (20%)

2- Vocabulary (20%)

b. Projects (50%)

1- Writing (25%)

2- Speaking (25%)

• la no entrega de cualquiera de ellos supone un suspenso directo en la evaluación correspondiente.

c. Attitude: 5%

d. Attendance: 5%.

• Sólo se puede faltar al 20% de las clases para ser evaluado con normalidad.

• Si se falta a más, se pierde el derecho a la evaluación continua y se hace un solo examen de todos los

contenidos en junio, además de entregar todos los trabajos que se hayan mandado a lo largo del curso.

1. Nota evaluaciones

a. Habrá que sacar un 5 mínimo para aprobar

b. La nota redondeará:

e. hacia arriba a partir del aprobado, siempre que el decimal sea igual o superior a’75

f. hacia abajo cuando no se llegue al cinco o el decimal del aprobado sea menor que ’75.

c. La nota que se obtenga en la recuperación será la que sustituya al suspenso de esa evaluación.

2. Nota de junio

Se calculará de acuerdo a la siguiente ponderación:

1ª eva _ 20%

2ª eva _ 30%

3ª eva _ 50%

3. Recuperaciones

a) Hay recuperación después de cada evaluación.

b) Para la recuperación de la 3ª evaluación, tendremos en cuenta:

1. Será necesario entregar todos los trabajos pendientes en caso de no haberlos hecho ni en la 1ª ni en la 2ª y

también los de la 3ª.

2. Será necesario rehacer los trabajos suspensos de esta evaluación si fueran decisivos en el suspenso de la

misma.

4. Septiembre

a. Se va con todos los contenidos

b. Además, se entregan los trabajos que no se hicieron.

c. No hay oral y su valor se suma al de la gramática.

d. Se mantienen las notas de los trabajos hechos.

6 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS A lo largo del curso los alumnos/as utilizarán el Student’s Book y el Workbook Burlington Professional Modules: Office Administration. Además, se utilizará el material de audio que hay disponible en la web www.burlingtonbooks.es.

Los materiales curriculares son de especial importancia para la consecución de los objetivos que se han

previsto. Hemos de intentar que sean variados y ajustados a las características del alumnado. Es importante

evitar el texto único. Los materiales deberán adaptarse a los distintos contextos educativos para así orientar

al aprendizaje de los diferentes contenidos. Por ello, y además de los libros de texto propiamente dichos, los

cuadernos de trabajo y los materiales de audio que los acompañan, utilizaremos los siguientes:

1. Material digital

2. El cañón proyector

A través de estos materiales, intentaremos:

• Presentar el estilo de vida, sociedad y cultura de Gran Bretaña y sus habitantes.

• Desarrollar la competencia comunicativa en el alumno a través de la escucha comprensiva de diferentes

acentos.

• Presentar áreas temáticas nuevas o ya conocidas con situaciones motivadoras que despierten el interés del

alumno.

• Desarrollar la competencia comunicativa a nivel básico.

• Proporcionar normas básicas y patrones para la práctica de la pronunciación, desde los sonidos aislados

hasta el acento y el ritmo de la frase.

• Mejorar la fluidez oral de los alumnos.

• Desarrollar la comprensión lectora para facilitar el trabajo con textos escritos.

http://www.burlingtonbooks.es/

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

1. ASISTIR A LA REPRESENTACIÓN DE UNA OBRA DE TEATRO EN INGLÉS.

Este año nuestros alumnos asistirán a la representación de una obra de teatro en lengua inglesa adaptada a su

nivel en el teatro de Albacete.

Objetivo: Estimular el interés de los alumnos por el aprendizaje de una lengua extranjera, demostrándoles que

los conocimientos adquiridos en inglés les permiten disfrutar y pasarlo bien. Hacer a los alumnos conscientes de

que son capaces de entender a nativos hablando inglés.

Se trataría de una obra de teatro interactivo en inglés, específicamente dirigida a estudiantes de inglés de

secundaria y bachillerato. Durante la representación los alumnos son incitados a utilizar sus nociones de la lengua

extranjera. Las compañías que representan estas obras utilizan técnicas teatrales y didácticas para llegar a los

alumnos y las estructuras lingüísticas que se usan en la representación están adaptadas al nivel de los alumnos.

Se realizará en el segundo trimestre

Se dirigiría la actividad a los alumnos de E.S.O, Bachillerato y Ciclos Formativos

2-PROYECTO ERASMUS +: “Al hilo de nuestros cursos de agua”

• FECHA DE INICIO: 15-09-2014

• DURACIÓN TOTAL: 36 meses

• FECHA DE FINALIZACIÓN: 15-06-2017

Objetivo: Estimular el interés de los alumnos por el aprendizaje de una lengua extranjera, demostrándoles que los conocimientos adquiridos en inglés les permiten viajar, relacionarse, disfrutar, pasarlo bien y conocer a otras personas usando como medio de comunicación la lengua inglesa.

Va dirigido a estudiantes de instituto entre 14 y 18 años.

Intercambios: Cada uno de los viajes durará cinco días. Habrá un número total de 36 participantes de los cuales

12 serán acompañantes (en este número no se cuentan los participantes del país que acoge). Se realizarán siete

movilidades más una final en la que habrá 95 participantes de los cuales 28 serán acompañantes (profesores).

Esta última movilidad será a Estrasburgo con el fin de presentar todas las producciones finales en el Parlamento

europeo.

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO.

INDICE

1. Introducción.

2. Objetivos generales: Resultados de Aprendizaje

3. Contenidos

4. Temporalización.

5. Evaluación

5.1. Criterios de evaluación

5.2. Procedimientos de evaluación

5.3. Recuperación.

1. INTRODUCCION

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece en su artículo 39 que la Formación Profesional en

el sistema educativo tiene por finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para la actividad en un campo profesional y

facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a su

desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía democrática, y que el currículo de estas enseñanzas se ajustará a las

exigencias derivadas del Sistema Nacional de las Cualificaciones y Formación Profesional. Por otra parte establece en su

artículo 6, con carácter general para todas las enseñanzas, que se entiende por currículo el conjunto de objetivos,

competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas

en la misma, así como que las Administraciones educativas establecerán el currículo de las distintas enseñanzas.

El artículo 18 de este Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, indica que las administraciones educativas tendrán

en cuenta, al establecer el currículo de cada Ciclo Formativo, la realidad socioeconómica del territorio de su competencia, así

como las perspectivas de desarrollo económico y social, con la finalidad de que las enseñanzas respondan en todo momento

a las necesidades de cualificación de los sectores socioproductivos de su entorno, sin perjuicio alguno de la movilidad del

alumnado.

La Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha, establece en el artículo 70 que los currículos de

los títulos de formación profesional se establecerán atendiendo a las necesidades del tejido productivo regional y la mejora

de las posibilidades de empleo de la ciudadanía de Castilla-La Mancha.

Una vez publicados el Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en

Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas y el Real Decreto 1126/2010, de 10 de septiembre, por el que se

modifica el Real Decreto 1631/2009 de 30 de octubre mencionado, procede establecer el currículo del Ciclo Formativo de

grado medio correspondiente al título de Técnico o Técnica en Gestión Administrativa, en el ámbito territorial de esta

Comunidad Autónoma, teniendo en cuenta los aspectos definidos en la normativa citada anteriormente.

En la definición del currículo de este ciclo formativo en Castilla-La Mancha se ha prestado especial atención a las áreas

prioritarias definidas por la Disposición adicional tercera de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio de las Cualificaciones 22

de agosto de 2011 29025 y de la Formación Profesional, y en el artículo 70 de la Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de

Castilla-La Mancha.

2. OBJETIVOS GENERALES. RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Se espera que al finalizar este módulo los alumnos hayan alcanzado los siguientes resultados de aprendizaje:

1. Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándolas con las funciones internas y externas de la misma

y con el sector económico al que pertenezca o en el que se encuentren su clientela.

2. Aplica hábitos éticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional de acuerdo con las características del

puesto de trabajo y con los procedimientos establecidos en la empresa.

3. Registra órdenes, documentos y comunicaciones, interpretando su contenido.

4. Elabora documentos o comunicaciones, siguiendo los criterios establecidos por la empresa y la normativa vigente.

5. Tramita y gestiona la documentación administrativa, siguiendo los criterios establecidos por la empresa.

6. Registra y archiva la documentación administrativa, siguiendo los criterios establecidos por la empresa.

7. Realiza operaciones de venta, promoción de productos y atención al cliente, adaptándose a las características propias

de la empresa.

3.-CONTENIDOS

1. Tratamiento de la información en procesos de administración y gestión

2. Operaciones contables y fiscales

3. Operaciones de atención e información a clientes.

4. Aplicación de criterios de correcto comportamiento dentro del organigrama de la empresa y del equipo de trabajo.

5. Confección de documentación administrativa: albaranes, pedidos, facturas, letras de cambio, cheques, inventarios, contratos,

nóminas y seguros sociales, documentación bancaria.

6. Verificación de la documentación

7. Aplicación de técnicas de archivo

8. Control del archivo documental e informático

9. Identificación de los documentos administrativos y tipos de expedientes utilizados en cada procedimiento administrativo.

10. Utilización de aplicaciones informáticas específicas de gestión: tratamiento de texto, bases de datos, hojas de cálculo,

aplicaciones de gestión para nóminas, almacén y facturación.

11. Identificación de órganos competentes para gestionar y tramitar determinados documentos.

12. Identificación de la normativa mercantil, laboral y bancaria.

13. Identificación de la normativa fiscal

14. Identificación del calendario fiscal.

15. Identificación de los modelos oficiales que contextualizan los impuestos indirectos y directos.

16. Cumplimentación de determinados aspectos en la liquidación del IVA e impuesto sobre sociedades.

17. Interpretación de normativa contable. El Plan General de Contabilidad.

18. Registro de determinadas operaciones contables.

19. Utilización de aplicaciones informáticas específicas de gestión contable.

20. Identificación de la imagen de la empresa.

21. Identificación de los procedimientos de transmisión de información a la clientela establecidos por la organización.

22. Aplicación de las técnicas habituales de correcta comunicación oral en la organización, en la relación con clientes,

proveedores y público en general.

23. Identificación de niveles de responsabilidad en la solución de incidencias.

24. Gestión de incidencias/reclamaciones.

4.- TEMPORALIZACION

La formación en centros de trabajo se desarrollará a lo largo de 400 horas y coincidirá con el último trimestre del Ciclo Formativo

(normalmente se desarrollará entre abril y junio). De modo excepcional podría adelantarse al segundo trimestre para aquellos

alumnos que tan sólo tengan pendiente la realización de la FCT y tengan dificultades para realizarla en otro periodo. El

cumplimiento de las horas de formación, de cada alumno, se puede llevar a cabo en una sola empresa o en varias empresas.

5.- EVALUACION

5.1. Criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación quedan determinados en el currículo asociados a cada resultado de aprendizaje.

1. Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándolas con las funciones internas y externas de la misma

y con el sector económico al que pertenezca o en el que se encuentren su clientela.


a) Se han identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área de la misma.

b) Se ha comparado la estructura de la empresa con las organizaciones empresariales tipo existentes en el sector.

c) Se han relacionado las características del servicio y el tipo de clientela con el desarrollo de la actividad empresarial.

d) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la prestación de servicio.

e) Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos para el desarrollo óptimo de la actividad.

f) Se ha valorado la idoneidad de los canales de difusión más frecuentes en esta actividad.

2. Aplica hábitos éticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional de acuerdo con las características del

puesto de trabajo y con los procedimientos establecidos en la empresa.


a) Se han reconocido y justificado:

• La disponibilidad personal y temporal necesaria en el puesto de trabajo.

• Las actitudes personales (puntualidad y empatía, entre otras) y profesionales (orden, limpieza y responsabilidad, entre

otras) necesarias para el puesto de trabajo.

• Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la actividad profesional.

• Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional.

• Las actitudes relacionales con el propio equipo de trabajo y con las jerarquías establecidas en la empresa.

• Las actitudes relacionadas con la documentación de las actividades realizadas en el ámbito laboral.

• Las necesidades formativas para la inserción y reinserción laboral en el ámbito científico y técnico del buen hacer del

profesional.

b) Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención

de Riesgos Laborales de aplicación en la actividad profesional.

c) Se han aplicado los equipos de protección individual según los riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa.

d) Se ha mantenido una actitud de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas.

e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el puesto de trabajo o el área correspondiente al desarrollo de la

actividad.

f) Se ha responsabilizado del trabajo asignado interpretando y cumpliendo las instrucciones recibidas.

g) Se ha establecido una comunicación eficaz con la persona responsable en cada situación y con los miembros del equipo.

h) Se ha coordinado con el resto del equipo comunicando las incidencias relevantes que se presenten.

i) Se ha valorado la importancia de su actividad y la necesidad de adaptación a los cambios de tareas.

j) Se ha responsabilizado de la aplicación de las normas y procedimientos en el desarrollo de su trabajo.

3. Registra órdenes, documentos y comunicaciones, interpretando su contenido.


a) Se han identificado medios y materiales necesarios para la recepción e interpretación de documentos y comunicaciones.

b) Se ha identificado la información que contienen las órdenes, documentos y comunicaciones.

c) Se ha determinado la urgencia y/o importancia de la información recibida.

d) Se han determinado las tareas asociadas a las órdenes, documentos y comunicaciones recibidas.

e) Se han reconocido y determinado los recursos necesarios para ejecutar las órdenes recibidas.

f) Se han clasificado las comunicaciones o documentos para su posterior tramitación.

g) Se han derivado al departamento que corresponde la interpretación o ejecución de la tarea asociada a dicha información.

h) Se han aplicado los procedimientos y criterios internos de la empresa.

4. Elabora documentos o comunicaciones, siguiendo los criterios establecidos por la empresa y la normativa vigente.

Criterios de evaluación.

a) Se han identificado los documentos habituales de uso en la empresa.

b) Se ha identificado el documento a cumplimentar.

c) Se ha reconocido la normativa reguladora para la elaboración de documentos específicos de la gestión administrativa de

una empresa.

d) Se ha obtenido la información necesaria para la elaboración de los documentos.

e) Se han utilizado los medios o soportes adecuados en la cumplimentación de los documentos.

f) Se han realizado los cálculos matemáticos y comprobaciones necesarias.

g) Se han cumplimentado los distintos campos de los documentos que hay que elaborar.

h) Se ha utilizado el lenguaje y la escritura de una manera correcta y adaptada a las características de la tarea a realizar.

i) Se ha identificado el receptor del documento o la comunicación.

j) Se han empleado las tecnologías de la información y comunicación.

5. Tramita y gestiona la documentación administrativa, siguiendo los criterios establecidos por la empresa y aplicando la

normativa vigente.


a) Se han efectuado comprobaciones y revisiones de los documentos elaborados y/o recibidos.

b) Se han presentado los documentos ante los responsables de los departamentos de la empresa.

c) Se han presentado los documentos ante las correspondientes administraciones públicas y organizaciones externas a la

empresa.

d) Se han cumplido los plazos correspondientes para la gestión de la documentación.

e) Se han utilizado los canales de comunicación apropiados.

f) Se ha reconocido la normativa reguladora.

g) Se han empleado las tecnologías de la información y comunicación.

6. Registra y archiva la documentación administrativa, siguiendo los criterios establecidos por la empresa y aplicando la

normativa vigente.


a) Se han identificado los sistemas de registro y archivo utilizados en la empresa.

b) Se han utilizado los medios o soportes de registro más adecuados.

c) Se han cumplimentado los libros de registro.

d) Se han aplicado las técnicas de organización de la documentación utilizada en la empresa.

e) Se han realizado las tareas con orden y limpieza.

f) Se ha reconocido la normativa reguladora.

g) Se han empleado las tecnologías de la información y de la comunicación.

h) Se han aplicado los sistemas de archivo de la información.

7. Realiza operaciones de venta, promoción de productos y atención al cliente, adaptándose a las características y criterios

establecidos por la empresa y colaborando con el área comercial de la misma.


a) Se han elaborado ofertas adaptadas a las necesidades de la clientela conforme a los objetivos comerciales y las condiciones

de venta de la empresa.

b) Se ha ofrecido a la clientela soluciones o vías de solución ante reclamaciones presentadas.

c) Se han aplicado técnicas de comunicación y habilidades sociales que faciliten la empatía con la clientela.

d) Se ha mantenido una aptitud que facilite la decisión de compra.

e) Se ha aplicado técnicas de venta de productos y servicios a través de los canales de comercialización.

f) Se ha suministrado información a la clientela sobre los productos y servicios de la empresa.

g) Se han comunicado al departamento correspondiente las reclamaciones presentadas por clientes y clientas de la empresa.

5.2. Procedimiento de evaluación

La evaluación de este módulo será continua, es decir, se realizará durante todo el proceso formativo correspondiente.

En la evaluación colaborará el responsable de la formación del alumno en el centro de trabajo:

a) A lo largo de la FCT mediante una ficha individual de seguimiento y evaluación.

b) Al final del proceso mediante un Informe Valorativo que será tenido en cuenta en la calificación del módulo por parte del

profesor tutor.

Además se tendrán en cuenta:

c) La hoja semanal del alumno

d) Los encuentros quincenales entre el profesor-tutor y el alumno.

La calificación será en términos de apto, no apto o exento.

5.3. Recuperación.

Los alumnos que hayan obtenido la calificación de no apto, deberán cursar de nuevo el módulo, y por una sola vez más. La

realización de las prácticas se podrá llevar a cabo en la misma empresa o en otra diferente.

CURSO: 2º CURSO ACADÉMICO: 2018/19

MÓDULO: Empresa y Administración

PROFESOR/A: Ana Victoria López González

1. Información curricular del módulo formativo:

1.1. Objetivos generales del ciclo formativo relacionados con el módulo.

1. Analizar el flujo de información y la tipología y finalidad de los documentos o comunicaciones que se

utilizan en la empresa, para tramitarlos.

2. Analizar los documentos y comunicaciones que se utilizan en la empresa, reconociendo su estructura,

elementos y características para elaborarlos.

3. Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos, relacionándolas con su empleo más

eficaz en el tratamiento de la información para elaborar documentos y comunicaciones.

4. Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y con las condiciones de calidad

correspondiente, aplicando las técnicas de tratamiento de la información en su elaboración.

5. Analizar y elegir los sistemas y técnicas de preservación de comunicaciones y documentos adecuados a cada

caso, aplicándolas de forma manual e informática para clasificarlos, registrarlos y archivarlos.

6. Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando información y adquiriendo

conocimientos para la innovación y actualización en el ámbito de su trabajo.

1.2. Competencias generales del ciclo formativo relacionadas con el módulo.

1. Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de información

de la empresa.


obtenida.

3. Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos según las técnicas apropiadas

y los parámetros establecidos en la empresa

4. Registrar contablemente la documentación soporte correspondiente a la operativa de la

empresa en condiciones de seguridad y calidad.

5. Realizar gestiones administrativas de tesorería, siguiendo las normas y protocolos

establecidos por la gerencia con el fin de mantener la liquidez de la organización.

6. Efectuar las gestiones administrativas de las áreas de selección y formación de los recursos

humanos de la empresa, ajustándose a la normativa vigente y a la política empresarial, bajo la

supervisión del responsable superior del departamento.

7. Prestar apoyo administrativo en el área de gestión laboral de la empresa ajustándose a la

normativa vigente y bajo la supervisión del responsable superior del departamento.



9. Desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario en el ámbito administrativo y

comercial asegurando los niveles de calidad establecidos y relacionados con la imagen de la

empresa /institución.

10. Aplicar los protocolos de seguridad laboral y ambiental, higiene y calidad durante todo el

proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el ambiente.


responsabilidad y manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas con los miembros del

equipo de trabajo.





14. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales,

de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

15. Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarrollando una cultura


16. Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica

y responsable.


18. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por

cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

19. Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la organización.

1.3. Las líneas de actuación.

• Utilización de los mismos documentos y canales de comunicación que las empresas utilizan en la

realidad.

• Trabajo cooperativo, donde todos los alumnos realicen funciones en todos los departamentos,

mediante un sistema de rotación de puestos de trabajos.

• Utilización de un sistema informático en red que posibilite la realización de gestiones con los

organismos públicos y entidades externas en escenarios lo más parecidos a situaciones reales.

• Utilización de un sistema informático en red que posibilite la comunicación y relaciones comerciales

con otras empresas de aula.

1.4. Unidades de competencia relacionadas.

a) Actividades administrativas de recepción y relación con el cliente ADG307_2 (RD

107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC0975_2: Recepcionar y procesar las comunicaciones internas y

externas.

UC0976_2: Realizar las gestiones administrativas del proceso comercial.

UC0973_1: Introducir datos y textos en terminales informáticos en condiciones de


UC0978_2: Gestionar el archivo en soporte convencional e informático.


documentación

b) Actividades de gestión administrativa ADG308_2 (RD 107/2008, de 1 de febrero), que

comprende las unidades de competencia:

UC0976_2: Realizar las gestiones administrativas del proceso

comercial. UC0979_2: Realizar las gestiones administrativas de

tesorería.




documentación.

Consejería de Educación y Ciencia

IES SIERRA DEL SEGURA Programación del Ciclo de Grado Medio de Gestión

Administrativa

IES SIERRA DEL SEGURA 2º CICLO DE GESTION DE ADMINISTRATIVA

Elche de la Sierra (Albacete) Página 167 de 406

2. Temporalización y secuenciación de las UUTT:

UD / UT de la asignatura o módulo

PREVISIÓN INICIAL

horas previstas

horas acumuladas

TRIMESTRE

1 1. Innovación. 15 15 1º trimestre

2 2. Formas Jurídicas de Empresas. 15 30 1º trimestre

3 3. Tipos de tributos. 15 45 1º trimestre

4 4. Obligaciones Fiscales _IAE. 9 54 1º trimestre

5 5. Obligaciones Fiscales de la empresa- IVA..

10 63 1º trimestre

6 6. Obligaciones Fiscales_ IRPF. 11 75 2º trimestre

7 7. Administración Pública. 10 85 2º trimestre

8 8. Relaciones entre el Administrado y Administración Pública.

10 95 2º trimestre

9 9. Gestión de la documentación ante la Administración Pública.

10 105 2º trimestre

3. Organización de tiempos, agrupamientos y espacios: Se impartirán 5 sesiones semanales, al grupo completo de 2º GA y siempre en el aula A17 y A15.


8:30 9:25 x

9:25 10:20

10:20 11:15 x x

Recreo 11:45 12:40 x

12:40 13:35 x



Administrativa



13:35 14:30

4. Materiales y recursos didácticos:

▪ Manual del curso: Empresa y Administración. Editorial McGraw-Hill.

▪ Libro de texto de la editorial Editex.

▪ Apuntes del profesor.

▪ Constitución española de 1978.

▪ Web del Senado y del Congreso.

▪ Web de la A.E.A.T.

5. Procedimientos e instrumentos de evaluación:

▪ Evaluación diagnostica inicial

o Las evaluaciones diagnosticas permitirán conocer el nivel de los alumnos en relación a

los criterios de evaluación de los distintos resultados de aprendizaje y por tanto no

llevarán calificación ni serán tenidas en el proceso de evaluación del alumno.

▪ Una inicial a principio de curso para conocer dicho nivel a modo global respecto

a todos los aprendizajes. Ayudará a la temporalización de las unidades de trabajo

que componen el módulo.

▪ Se realizarán de 2 tipos:

- Una inicial a principio de curso para conocer dicho nivel a modo global respecto a todos los

aprendizajes. Ayudará a la temporalización de las unidades de trabajo que componen el

módulo.

- Una al inicio de cada UT, donde se profundizará más en cada uno de los CCEE que van a ser

trabajados. Ayudará a temporalizar mejor la UT y además a detectar alumnos:

• Con menos nivel y que requerirán un mayor apoyo.

• Con más nivel, de modo que podamos pedir su colaboración si es

necesario para apoyar a otros alumnos del grupo y para planificar

trabajos/prácticas de ampliación.

▪ Evaluación continua

o A lo largo del desarrollo de las unidades de trabajo se emplearán instrumentos

adecuados para la correcta evaluación de cada CE (Pruebas escritas, trabajos,

prácticas, actividades de clase, observación directa, proyectos, exposiciones en

clase,…)

▪ Todos estos instrumentos tendrán asociada una calificación.



Administrativa



▪ En la medida de lo posible, los trabajos serán expuestos en clase.

▪ La evaluación será formativa, informando a los alumnos de los puntos fuertes

(para consolidarlos) y de los puntos débiles (para mejorarlos) en cada una de las

entregas, bien por escrito a través del aula virtual o de modo verbal en clase.

▪ A la hora de calificar una práctica, el profesor podrá solicitar al alumno que realice

una defensa de la misma. El alumno tendrá que explicar cómo ha realizado la

práctica y deberá contestar a las preguntas relacionadas con la práctica que le

haga el profesor. La calificación se hará en función de esta defensa.

▪ No se recogerán entregas fuera de plazo. (Salvo falta justificada) En caso de

que tengan relación con algún CE importante, se le informará al alumno sobre

modo de proceder, que podrá ser:

• entrega y defensa de la misma el día asignado para recuperaciones.

• prueba escrita o práctica relacionada el día asignado para

recuperaciones.

o Al finalizar cada UT, si así se requiere, se realizará una prueba individual (teórico y/o

práctica) que permita evaluar los CCEE que así lo requieran.

▪ Evaluación complementaria final: proyecto

o La última UT del curso tendrá asociada el desarrollo de un proyecto final relacionado con

todos los contenidos trabajados durante el curso y evaluará CCEE de todos los RA.

Permitirá al alumno integrar de un modo más cohesionado todos sus conocimientos y

destrezas en relación a la aplicación de medidas de seguridad informática en las

empresas.



6. RRAA, CCEE, instrumentos de evaluación y UUTT

1 RRAA Y CCEE Peso

individual Básico

(x) Unidad

temática

Instrumentos de evalución

2

1.- Describe las características inherentes a la innovación empresarial relacionándolas con la actividad de creación de empresas. 100%

3 1

a) Se han analizado las diversas posibilidades de innovación empresarial (técnicas,

materiales, de organización interna y externa, entre otras), relacionándolas como fuentes de desarrollo económico y creación de empleo. 15,00% x 1

Prueba escrita

4 2

b) Se han descrito las implicaciones que tiene para la competitividad empresarial la

innovación y la iniciativa emprendedora. 15,00% x 1

Observ. Directa

5 3

c) Se han comparado y documentado diferentes experiencias de innovación empresarial,

describiendo y valorando los factores de riesgo asumidos en cada una de ellas. 15,00% x 1

Observ. Directa

6 4

d) Se ha definido las características de empresas de base tecnológica, relacionándolas con

los distintos sectores económicos. 15,00% 1

Observ. Directa

7 5

e) Se han enumerado algunas iniciativas innovadoras que puedan aplicarse a empresas u organizaciones ya

existentes para su mejora. 15,00% x 1

Observ. Directa

8 6

f) Se han analizado posibilidades de internacionalización de algunas empresas como factor de innovación de

las mismas. 10,00% x 1

Observ. Directa

9 7

g) Se han buscado ayudas y herramientas, públicas y privadas, para la innovación,

creación e internacionalización de empresas, relacionándolas estructuradamente en un informe. 15,00% x 1

Observ. Directa

16

2. Identifica el concepto de empresa y empresario o empresaria analizando su forma

jurídica y la normativa a la que está sujeto. 100%

17 1 a) Se ha definido el concepto de empresa. 15,00% x 2 Observ. Directa

18 2 b) Se ha distinguido entre personalidad física y jurídica. 15,00% 2 Prueba escrita

19 3 c) Se ha diferenciado la empresa según su constitución legal.

20,00% x 2 Prueba escrita

20 4 d) Se han reconocido las características de la empresaria o empresario autónomo.

15,00% x 2

Observ. Directa

21 5 e) Se han precisado las características de los diferentes tipos de sociedades.

15,00% x 2 Observ.Directa



22 6 f) Se ha identificado la forma jurídica más adecuada para cada tipo de empresa.

20,00% 2

Observ. Directa

38

3.- Analiza el sistema tributario español reconociendo sus finalidades básicas así

como las de los principales tributos. 100%

39 1 a) Se ha relacionado la obligación tributaria con su finalidad socioeconómica.

10,00% x 3 Observ. Directa

40 2 b) Se ha reconocido la jerarquía normativa tributaria. 15,00% x 3 Observ. Directa

41 3 c) Se han identificado los diferentes tipos de tributos.

15,00% x 3

Prueba escrita

42 4 d) Se han discriminado sus principales características. 15,00% 3 Prueba escrita

43 5 e) Se ha diferenciado entre impuestos directos e indirectos. 15,00% 3 Prueba escrita

44 6 f) Se han identificado los elementos de la declaración-liquidación.

15,00% x 3 Observ. Directa

45 7 g) Se han reconocido las formas de extinción de las deudas tributarias. 15,00% x 3 Prueba escrita

4. Identifica las obligaciones fiscales de la empresa diferenciando los tributos a los

que está sujeta. 100%

56 1 a) Se han definido las obligaciones fiscales de la empresa. x 4,5 y 6 Observ. Directa

57 2 b) Se han precisado las necesidades de alta en el censo.

10,00% x 4,5 y 6

Prueba escrita

58 3

c) Se han reconocido las empresas sujetas al pago del Impuesto de Actividades

Económicas. 10,00% 4,5 y 6

Prueba escrita

59 4

d) Se han reconocido las características generales del Impuesto sobre el Valor Añadido y

sus diferentes regímenes. 15,00% 4,5, y 6

Prueba escrita

60 5

e) Se han interpretado los modelos de liquidación del IVA, reconociendo los plazos de

declaración-liquidación. 15,00% x 4,5, y 6

Trabajo en casa

61 6

f) Se han reconocido la naturaleza y ámbito de aplicación del Impuesto sobre la Renta de

la Personas Físicas. 15,00% x 4,5 y 6

Prueba escrita

62 7

g) Se han cumplimentado los modelos de liquidación de IRPF, reconociendo los plazos de

declaración-liquidación. 15,00% x 4,5 y 6

Trabajo en casa

63 8

h) Se ha identificado la naturaleza y los elementos del impuesto de sociedades. 10,00% x 4,5 y 6

Observ. Directa



72

5. Identifica la estructura funcional y jurídica de la Administración Pública,

reconociendo los diferentes organismos y personas que la integran: 100%

73 1 a) Se ha identificado el marco jurídico en el que se integran las Administraciones Públicas. 20,00% x 7 Observ. directa

74 2

b) Se han reconocido las organizaciones que componen las diferentes Administraciones

Públicas. 20,00% x 7

Observ. directa

75 3 c) Se han interpretado las relaciones entre las diferentes Administraciones Públicas.

15,00% x 7

Prueba escrita

76 4

d) Se han obtenido diversas informaciones de las Administraciones Públicas por las

diversas vías de acceso a las mismas y relacionado éstas en un informe. 15,00% x 7

Observ. directa

77 5 e) Se han precisado las distintas formas de relación laboral en la Administración Pública. 15,00% 7 Observ. directa

78 6

f) Se han utilizado las fuentes de información relacionadas con la oferta de empleo público

para reunir datos significativos sobre ésta. 15,00% 7

Trabajo en casa

100

6. Describe los diferentes tipos de relaciones entre los administrados y la

Administración y sus características completando documentación que de éstas surge. 100%

101 1 a) Se ha definido el concepto de acto administrativo. 10,00% 8 Observ. directa

102 2 b) Se han clasificado los diferentes actos administrativos. 10,00% x 8 Observ. directa

103 3 c) Se ha definido el proceso administrativo, sus tipos, fases y tipos de silencio.

10,00% 8 Prueba escrita

104 4 d) Se han precisado los diferentes tipos de contratos administrativos. 10,00% x 8 Prueba escrita

105 5 e) Se ha definido el concepto de recurso administrativo y diferenciado sus tipos. 10,00% 8 Prueba escrita

106 6 f) Se han identificado los actos recurribles y no recurribles. 10,00% x 8 Observ. directa

107 7 g) Se han diferenciado los diferentes tipos de recursos administrativos.

10,00% x 8

Prueba escrita

108 8 h) Se han verificado las condiciones para la interposición de un recurso administrativo. 10,00% 8 Observ.directa

109 9

i) Se ha precisado los diferentes órganos de la jurisdicción contencioso-administrativa y su

ámbito de aplicación. 10,00% x 8

Observ. directa

110 10 j) Se han relacionado las fases el procedimiento contencioso-administrativo.

10,00% 8

Observ. directa

112

7. Realiza gestiones de obtención de información y presentación de documentos

ante las Administraciones Públicas identificando los distintos tipos de registros públicos. 100%

113 1 a) Se han observado las normas de presentación de documentos ante la Administración. 20,00% x 9 Prueba escrita

114 2 b) Se han reconocido las funciones de los Archivos Públicos. 20,00% x 9 Prueba escrita



115 3 c) Se han solicitado determinada información en un Registro Público.

15,00% x 9

Observ. directa

116 4 d) Se ha reconocido el derecho a la información, atención y participación de la ciudadanía. 15,00% x 9 Observ. directa

117 5

e) Se ha accedido a las oficinas de información y atención a la ciudadanía por vías como

las páginas Web, ventanillas únicas y atención telefónica para obtener información relevante y relacionarla en un informe tipo. 15,00% 9

Observ. directa

118 6

f) Se han identificado y descrito los límites al derecho a la información relacionados con los

datos en poder de las Administraciones Públicas sobre las personas administradas. 15,00% 9

Observ. directa



Administrativa



7. Criterios de calificación:

7.1. Calificación de cada CE.

• Cada CE se evaluará y calificará independientemente de los demás con un valor de 0 a 10,

considerándose que el CE ha sido logrado si la calificación es mayor o igual a 5.

• Para calificar cada CE se usarán los distintos instrumentos de evaluación indicados en el

apartado anterior.

• Se han categorizado los CE, identificando algunos de ellos como básicos (50%-60% del total de

CCEE). Esto permitirá mayor objetividad de cara a:

✓ realizar las recuperaciones en base a ellos cuando por cuestiones de viabilidad temporal

sea imposible evaluarlos todos (más información en el apartado de recuperaciones)

✓ mejorar la objetividad a la hora de considerar si un RA se puede considerar logrado,

cuando la calificación ponderada de todos los CCEE es >= 5 pero tiene CCEE no

superados.

• Por norma general, cada CE será evaluado por medio de un único instrumento de evaluación.

Si en algún caso de emplean varios instrumentos para evaluar el mismo criterio, se tendrá en

cuenta únicamente la última calificación (evaluación continua).

• El CE propio a incluir en todos los RA “x) Se han presentado las entregas cumpliendo los

criterios de formato y organización especificados.”, podrá ser calificado con varias notas, que

tendrán asociada la calificación de ese CE durante el desarrollo de cada UT, por lo que la nota

del CE será el promedio de las calificaciones.

• Se han incorporado algunos CE propios relacionados con CCEE pero que incorporan algún

matiz, con el fin de mejorar dicha calificación individual de cada uno de los CCEE.

7.2. Calificación de cada RA.

• Cada RA se evaluará independientemente de los demás, obteniéndose una calificación

numérica de 0 a 10.

• Cada CE dentro del RA tendrá un peso en función de su relevancia.

• Para que un RA se considerado superado, el alumno deberá tener una calificación promedio

>= 5 y una calificación mínima de 5 en los CCEE categorizados como básicos. En las

convocatorias ordinarias, se podrá NO tener en cuenta esta restricción si, analizando el

conjunto de calificaciones de los CCEE, se considera que a modo global se ha logrado el

aprendizaje.



Administrativa



7.3. Calificación final del módulo formativo.

▪ En cada sesión de evaluación se calificará el modulo con una nota entera de 1 a 10. Esta nota

se obtendrá de redondear la nota media ponderada de las calificaciones de los resultados de

aprendizaje, conforme a la siguiente tabla:


UUTT %

asignado 1ªev.

% asignado

2ªev.

% asignado

3ªev.

% asignado

ev. ordinaria

1. Describe las características inherentes a la innovación empresarial relacionándolas con la actividad de creación de empresas.

1. Innovación. 15% 15%

2. Identifica el concepto de empresa y empresario o empresaria analizando su forma jurídica y la normativa a la que está sujeto.

2. Formas Jurídica de Empresas.

15% 15%

3. Analiza el sistema tributario español reconociendo sus finalidades básicas así como las de los principales tributos.

3.Tipos de tributos. 15% 15%

4. Identifica las obligaciones fiscales de la empresa diferenciando los tributos a los que está sujeta.

4. Obligaciones fiscales- IAE.

5% 5%

4. Identifica las obligaciones fiscales de la empresa diferenciando los tributos a los que está sujeta.

5. Obligaciones fiscales de la empresa -IVA.

5% 5%

4.Identifica las obligaciones fiscales de la

6. Obligaciones fiscales -IRPF.

5% 5%



Administrativa



empres diferenciando los tributos a los está sujeta

5. Identifica la estructura funcional y jurídica de la Administración Pública, reconociendo los diferentes organismos y personas que la integran.

7. Administración Pública.

15% 15%

6. Describe los diferentes tipos de relaciones entre los administrados y la Administración y sus características completando documentación que de éstas surge.

8. Relaciones entre el Administrado y Administración Pública.

15% 15%

7. Realiza gestiones de obtención de información y presentación de documentos ante las Administraciones Públicas identificando los distintos tipos de registros públicos.

9. Gestión de la documentación ante la Administración Pública.

10 %

SUMA 55% 45% 100%

▪ Para la realización de dicha media, el alumno deberá lograr cada uno de los RRAA, es decir,

tener una calificación mínima de 5 en cada uno de los RRAA. De lo contrario, tendrá una nota

en la evaluación inferior a 5. En las convocatorias ordinarias, se podrá no tener en cuenta esta

restricción si, analizando el conjunto de RRAA, se considera que el alumno está capacitado para

desempeñar adecuadamente las tareas profesionales correspondientes al módulo formativo.

7.4. Procedimiento en caso de pérdida de evaluación continua.

o Ver programación de departamento.



Administrativa



8. Planificación de actividades de recuperación:

Consideraciones:

▪ El alumno deberá recuperar los CCEE no logrados hasta el momento.

▪ En las recuperaciones se emplearán los instrumentos adecuados para la evaluación de cada

CE.

▪ Los CCEE se evaluarán de 0 a 10, igual que en primera instancia, y la nueva nota será única

que cuente para la calificación del RA y por tanto, para la nota final, respetando así el principio

de evaluación continua.

▪ Cuando un alumno deba recuperar muchos CCEE y por cuestiones de viabilidad temporal sea

imposible realizarla de todos ellos, se reducirá la prueba a la re-evaluación de los CCEE básicos.

▪ Cuando se recurra a la re-entrega de prácticas, trabajos, actividades,… cuya realización pueda

albergar dudas de autoría y correcto aprendizaje, se podrá exigir al alumno que explique y

justifique su solución propuesta y la calificación vendrá determinada por la adecuación de dicha

defensa.

Cantidad y momento de las recuperaciones:

▪ Se realizarán 3 recuperaciones antes de la primera sesión de evaluación ordinaria:

o Una al finalizar el primer trimestre.

o Otra al finalizar el segundo trimestre.

o Al finalizar el segundo trimestre y antes de la sesión de evaluación ordinaria de junio.

▪ Segunda sesión de evaluación ordinaria

o Los alumnos que no hayan superado el módulo en la primera convocatoria ordinaria del curso,

tendrán que evaluarse de nuevo en el mes de septiembre en la segunda convocatoria ordinaria

del curso.

o Para ello, se entregará un plan de trabajo individualizado en el que se indicará los CCEE

pendientes de superar y los instrumentos de evaluación asociados. Además, se definirán los

plazos y días en los que se realizarán dichas evaluaciones. Además, se informará al alumno

de los días que podrá asistir a clase para la resolución de dudas.

ALUMNOS DE SEGUNDO CON EL MÓDULO PENDIENTE DE PRIMERO ▪ A estos alumnos se les entregará un plan de trabajo en el que se les informará de los CCEE de

los que se deben evaluar (básicos), instrumentos de evaluación que se emplearán y fechas de

realización y entrega.



Administrativa



▪ Dicha evaluación deberá ser completada antes de la primera sesión de evaluación ordinaria de

2º curso.

▪ Se tendrán en cuenta las consideraciones sobre recuperaciones antes expuestas.



Administrativa



9. Evaluación ACNEAE:

En caso de que haya alumnos ACNEAE en el grupo se realizarán las adaptaciones necesarias en

los medios y procedimientos de evaluación para el alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativo, con el fin de garantizar su accesibilidad a las pruebas y que sea evaluado con los medios

apropiados a sus posibilidades y características. En todo caso, en el proceso de evaluación se

comprobará que el alumnado ha conseguido los resultados de aprendizaje establecidos para cada

uno de los módulos que forman parte del ciclo formativo.

En nuestro caso tenemos un alumno con discapacidad auditiva por lo que para facilitar el acceso al

currículo de dicho alumno realizaremos las siguientes adaptaciones en los elementos personales,

organizativos y materiales de éste:

• Recibiendo apoyos de la técnica de lenguaje de signos asignada al centro, en la medida que

lo permita su disponibilidad horaria, para ayudar al alumno a la consecución del currículo.

• Se utilizarán estrategias adaptadas de comunicación, basadas en la entrada visual y en la

potenciación de los restos auditivos.

• Se adecuarán las condiciones ambientales acústicas y de iluminación, intentando ubicar las

aulas donde se desarrollen las clases en los sitios más luminosos y silenciosos del centro.

• En cuanto a la ubicación del alumno en el aula, se buscará un equilibrio entre el acceso a la

comunicación y socialización. Se intentará situar al alumno en un lugar que le facilite el acceso

a los mensajes y que no le aísle del resto de los compañeros.

• Se elegirán Sistemas Aumentativos y/o Alternativos de la Comunicación.

• Se considerará la selección y adaptación de los materiales curriculares en general y de los

textos en concreto para adaptarlos a sus necesidades.



Administrativa

IES SIERRA DEL SEGURA 2º CICLO DE GRADO MEDIO DE GESTION ADMINISTRATIVA

CURSO 2018/2019

Página 180 de 406

Desarrollo de UUTT:

RECURSOS Temporalización mensual

Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

CONTENIDOS DE LA UT E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. INNOVACIÓN. 15

1 El proceso innovador en la actividad empresarial.

x

2 Factores de riesgo en la innovación empresarial.

x

3 Diagnóstico de actitudes emprendedoras. x x

4 Perfil de riesgo de la iniciativa emprendedora y la innovación.

x x

5 La tecnología como clave de la innovación empresarial.

x

6 La internacionalización de la empresas como oportunidad de desarrollo e innovación.

x

7 Ayudas y herramientas para la innovación empresarial.

x

8 Ayudas institucionales públicas y privadas (Asesoramiento, financiación de ideas, premios, entre otros).

x

2. Formas Jurídicas de Empresas. 15

1 Concepto de empresa. x



Administrativa


CURSO 2018/2019

Página 181 de 406

2 Concepto de empresario o empresaria. x

3 Persona física. x

4 Persona Jurídica. x

5 Empresas individuales. x

6 El empresario o empresaria autónomo. x

7 Tipos de sociedades. x

3. Tipos de Tributos. 15

1 Concepto de tributo. x

2 Los tributos y su finalidad socioeconómica. x

3 Normas y tipos de tributos. x

4 Clase de impuestos. x

5 Elementos de la declaración-liquidación. x

6 Formas de extinción de la deuda tributaria. x

7 Infracciones y sanciones tributarias. x

4. Obligaciones fiscales - IAE. 9

1 El índice de Actividades Económicas. x

2

La Declaración Censal. Alta en el Censo de Actividades Económicas.

x

5. Obligaciones fiscales de la empresa-IVA.

1 El IVA. Tipos. Regímenes.



Administrativa


CURSO 2018/2019

Página 182 de 406

6. Obligaciones fiscales- IRPF.

1 Naturaleza y ámbito de aplicación del IRPF. x

2 Actividades empresariales y profesionales. x

3 Formas de estimación de la renta. x

4 Las retenciones de IRPF.

5 Modelos y plazos de declaración-liquidación.

6 Naturaleza y elementos del Impuesto de Sociedades.

7. Administración Pública.

1 El Derecho.

2 Las fuentes del Derecho. La separación de poderes.

3 La Unión Europea.

4 Órganos de la Administración Central.

5 Instituciones de la Comunidad Autónoma.

6 La Administración Local.

7 Los funcionarios y funcionarias públicos.

8 Los fedatarios públicos.

8. Las relaciones entre administrado y Administración Pública.

1 El acto administrativo.

2 El silencio administrativo.

3 El procedimiento administrativo. Fases.



Administrativa


CURSO 2018/2019

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4 Los contratos administrativos.

5 Los recursos administrativos.

6 La jurisdicción contencioso-administrativa.

9. Gestión de la documentación ante la Administración Pública:

1 Los documentos en la Administración.

2 Los Archivos Públicos.

3 Los Registros Públicos.

4 El Derecho a la información, atención y participación del ciudadano.

5 Limites al derecho de información. SUMAS

CURSO: 2º CURSO ACADÉMICO: 2018/19

MÓDULO: Comunicación Empresarial y Atención al Cliente

PROFESOR/A: Ana Victoria López González

10. Información curricular del módulo formativo:



Administrativa


CURSO 2018/2019

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1.5. Objetivos generales del ciclo formativo relacionados con el módulo.

7. Analizar el flujo de información y la tipología y finalidad de los documentos o comunicaciones

que se utilizan en la empresa, tramitarlos.

8. Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, reconociendo su

estructura, elementos y características para elaborarlos.

9. Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos, relacionándolas con su

empleo más eficaz en el tratamiento de la información para elaborar documentos y

comunicaciones.

10. Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y con las condiciones de

calidad correspondiente, aplicando las técnicas de tratamiento de la información en su

elaboración.

11. Analizar y elegir los sistemas y técnicas de preservación de comunicaciones y documentos

adecuados a cada caso, aplicándolas de forma manual e informática para clasificarlos, registrarlos

y archivarlos.

12. Transmitir comunicaciones de forma oral, telemática o escrita, adecuándolas a cada caso y

analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o institucional para desempeñar las

actividades de atención al cliente/ usuario.

13. Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo otras

prácticas, ideas o creencias, para resolver problemas y tomas de decisiones.

14. Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando información y

adquiriendo conocimientos para la innovación y actuación en el ámbito de su trabajo.

1.6. Competencias generales del ciclo formativo relacionadas con el módulo.

1. Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de información de

la empresa.

2. Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas o información obtenida.

3. Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos según las técnicas apropiadas y los

parámetros establecidos en la empresa.

4. Desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario en el ámbito administrativo y

comercial asegurando los niveles de calidad establecidos y relacionados con la imagen de la

empresa/institución.

5. Participar en las actividades de la empresa con respeto a actitudes de tolerancia.

6. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios

tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

7. Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la organización.

1.7. Las líneas de actuación.



Administrativa


CURSO 2018/2019

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• −El análisis de los cambios y novedades que se producen en el mercado de

aplicaciones informáticas.

• −La instalación y actualización de aplicaciones.

• −La elaboración de documentos (manuales, informes, partes de incidencia, entre

otros).

• −La asistencia y resolución de problemas en la explotación de aplicaciones.

1.8. Unidades de competencia relacionadas. a) Actividades administrativas de recepción y relación con el cliente

ADG307_2 (RD 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes unidades de

competencia: UC0975_2: Recepcionar y procesar las comunicaciones internas y externas.





documentación

b) Actividades de gestión administrativa ADG308_2 (RD 107/2008, de 1 de febrero),

que comprende las unidades de competencia:




UC0233_2: Manejar aplicaciones ofimáticas en la gestión de la información y la documentación.

11. Temporalización y secuenciación de las UUTT:

UD / UT de la asignatura o módulo

PREVISIÓN INICIAL

horas previstas

horas acumuladas

TRIMESTRE

1 1. La empresa y comunicación. 15 15 1º trimestre

2 2. Comunicación presencial. 10 25 1º trimestre

3 3. Comunicación telefónica. 10 35 1º trimestre

4 4. Comunicaciones escritas. 20 55 1º trimestre

5 5. El tratamiento de la correspondencia y paquetería.

10 65 1º trimestre



Administrativa


CURSO 2018/2019

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6 6. Archivo y clasificación de documentos.

25 90 2º trimestre

7 7. Detección y satisfacción de las necesidades del cliente.

15 105 2º trimestre

8 8. Atención de quejas y reclamaciones. 15 120 2º trimestre

9 9. Potenciación de la imagen empresarial 10 130 2º trimestre

12. Organización de tiempos, agrupamientos y espacios: Se impartirán 6 sesiones semanales, al grupo completo de 2º GA y siempre en el aula A17 y A15.


8:25 9:20 x x

9:20 10:15 x x

Recreo

10:30 11:25

11:25 12:20

Recreo 12:35 13:30 x

13:30 14:25 x

13. Materiales y recursos didácticos: 6-a-Espacios y Equipamiento mínimos -Espacios mínimos: - Aula polivalente de 60 metros cuadrados para 30 alumnos/as - Aula polivalente de 40 metros cuadrados para 20 alumnos/as -Equipamientos mínimos: Aula polivalente - 30 PCs instalados en red, con conexión a internet para el alumnado. - 1 PC para el profesorado - 1 impresora - Mobiliario de aula - Cañón de proyección - Pantalla de proyección - Licencias de sistema operativo



Administrativa


CURSO 2018/2019

Página 187 de 406

- Licencia de uso de aplicaciones informáticas generales: procesador de textos, hoja de cálculo, base de datos, presentaciones, correo electrónico, retoque fotográfico, cortafuegos, antivirus, compresores, edición de páginas Web. - Licencias de uso de aplicaciones informáticas de gestión administrativa: Paquetes integrados de gestión de personal, compra venta, contabilidad, almacén, etc. - Diccionarios profesionales de idiomas. -Equipamientos mínimos Taller Administrativo

- Un ordenador del profesorado, integrado en la red, con conexión a Internet. - Cañón de proyección - Licencias de sistema operativo. - Mobiliario de aula - 30 PC instalados en la red común con conexión a internet - Aplicaciones informáticas de propósito general: procesador de textos, hoja de cálculo, base de

datos, presentaciones, correo electrónico, retoque fotográfico, compresores, antivirus, edición de páginas Web.

- Aplicaciones informáticas de gestión administrativa: Paquetes integrados de gestión de personal, compra venta, contabilidad, almacén.

- Dispositivos electrónicos de almacenamiento de datos, memorias USB, CD Y DVD. - Impresora multifunción en red - Scanner. - Terminal punto de venta - Teléfono Centralitas telefónicas o teléfonos multifunciones. - Mobiliario u material diverso de oficina, archivos de documentación convencionales, carpetas

de archivo, grapadoras, taladradora, tijeras, papel etiquetas, otros. - Documentación oficial de las diversas administraciones públicas.

6-b-Libro de texto: “Comunicación empresarial y atención al cliente”— Editorial: EDITEX

14. Procedimientos e instrumentos de evaluación:

▪ Evaluación diagnostica inicial

o Las evaluaciones diagnosticas permitirán conocer el nivel de los alumnos en relación a

los criterios de evaluación de los distintos resultados de aprendizaje y por tanto no

llevarán calificación ni serán tenidas en el proceso de evaluación del alumno.

▪ Una inicial a principio de curso para conocer dicho nivel a modo global respecto

a todos los aprendizajes. Ayudará a la temporalización de las unidades de trabajo

que componen el módulo.

▪ Se realizarán de 2 tipos:

- Una inicial a principio de curso para conocer dicho nivel a modo global respecto a todos los

aprendizajes. Ayudará a la temporalización de las unidades de trabajo que componen el

módulo.

- Una al inicio de cada UT, donde se profundizará más en cada uno de los CCEE que van a ser

trabajados. Ayudará a temporalizar mejor la UT y además a detectar alumnos:



Administrativa


CURSO 2018/2019

Página 188 de 406

• Con menos nivel y que requerirán un mayor apoyo.

• Con más nivel, de modo que podamos pedir su colaboración si es

necesario para apoyar a otros alumnos del grupo y para planificar

trabajos/prácticas de ampliación.

▪ Evaluación continua

o A lo largo del desarrollo de las unidades de trabajo se emplearán instrumentos

adecuados para la correcta evaluación de cada CE (Pruebas escritas, trabajos,

prácticas, actividades de clase, observación directa, proyectos, exposiciones en

clase,…)

▪ Todos estos instrumentos tendrán asociada una calificación.

▪ En la medida de lo posible, los trabajos serán expuestos en clase.

▪ La evaluación será formativa, informando a los alumnos de los puntos fuertes

(para consolidarlos) y de los puntos débiles (para mejorarlos) en cada una de las

entregas, bien por escrito a través del aula virtual o de modo verbal en clase.

▪ A la hora de calificar una práctica, el profesor podrá solicitar al alumno que realice

una defensa de la misma. El alumno tendrá que explicar cómo ha realizado la

práctica y deberá contestar a las preguntas relacionadas con la práctica que le

haga el profesor. La calificación se hará en función de esta defensa.

▪ No se recogerán entregas fuera de plazo. (Salvo falta justificada) En caso de

que tengan relación con algún CE importante, se le informará al alumno sobre

modo de proceder, que podrá ser:

• entrega y defensa de la misma el día asignado para recuperaciones.

• prueba escrita o práctica relacionada el día asignado para

recuperaciones.

o Al finalizar cada UT, si así se requiere, se realizará una prueba individual (teórico y/o

práctica) que permita evaluar los CCEE que así lo requieran.

▪ Evaluación complementaria final: proyecto

o La última UT del curso tendrá asociada el desarrollo de un proyecto final relacionado con

todos los contenidos trabajados durante el curso y evaluará CCEE de todos los RA.

Permitirá al alumno integrar de un modo más cohesionado todos sus conocimientos y

destrezas en relación a la aplicación de medidas de seguridad informática en las

empresas.

IES SIERRA DEL SEGURA 2º CICLO DE GRADO MEDIO DE GESTION ADMINISTRATIVA CURSO 2018/2019 Página 189 de 406

15. RRAA, CCEE, instrumentos de evaluación y UUTT

1 RRAA Y CCEE Peso

individual Básico

(x) Unidad

temática

Instrumentos de evaluación

2

1. Selecciona técnicas de comunicación, relacionándolas con la estructura e

imagen de la empresa y los flujos de información existentes en ella. 100% 1

3 1 a) Se ha reconocido la necesidad de comunicación entre las personas. 10,00% x 1 Observ. directa

4 2 b) Se ha distinguido entre comunicaciones e información. 10,00% x 1 Prueba escrita

5 3 c) Se han distinguido los elementos y procesos que intervienen en la comunicación. 15,00% x 1 Prueba escrita

6 4 d) Se han reconocido los obstáculos que pueden existir en un proceso de comunicación. 10,00% 1 Observ. directa

7 5 e) Se ha determinado la mejor forma y actitud a la hora de presentar el mensaje. 10,00% x 1 Observ. directa

8 6 f) Se han identificado los conceptos de imagen y cultura de la empresa.

10,00% 1 Prueba escrita

9 7 g) Se han diferenciado los tipos de organizaciones y su organigrama funcional.


10 8

h) Se han distinguido las comunicaciones internas y externas y los flujos de información

dentro de la empresa. 10,00% 1

Observ. directa

11 9 i) Se ha seleccionado el destinatario y el canal adecuado para cada situación. 10,00% x 1 Observ. directa

16

2. Transmite información de forma oral, vinculándola a los usos y costumbres

socio-profesionales habituales en la empresa. 100% 2

17 1 a) Se han identificado los principios básicos a tener en cuenta en la comunicación verbal. 10,00% x 2 Prueba escrita

18 2

b) Se ha identificado el protocolo de comunicación verbal y no verbal en las

comunicaciones presenciales y no presenciales. 10,00% 2

Prueba escrita

19 3 c) Se han tenido en cuenta las costumbres socioculturales y los usos empresariales.

10,00% x 2

Observ. directa

20 4

d) Se han identificado al interlocutor, observando las debidas normas de protocolo,

adaptando su actitud y conversación a la situación de la que se parte. 10,00% x 2

Observ. directa

21 5

e) Se ha elaborado el mensaje verbal, de manera concreta y precisa, valorando las

posibles dificultades en su transmisión. 10,00% x 2

Observ. directa

22 6

f) Se han utilizado el léxico y expresiones adecuados al tipo de comunicación y a los

interlocutores. 10,00% 2

Observ. directa


23 7

g) Se ha presentado el mensaje verbal elaborado utilizando el lenguaje no verbal más

adecuado. 10,00% x 2

Observ. directa

24 8

h) Se han utilizado equipos de telefonía e informáticos aplicando las normas básicas de

uso. 10,00% x 2

Observ .directa

25 9

i) Se ha valorado si la información es transmitida con claridad, de forma estructurada, con

precisión, con cortesía, con respecto y sensibilidad. 10,00% x 2

Observ. directa

26 10

j) Se han analizado los errores cometidos y propuesto las acciones correctivas

necesarias. 10,00% X 2

Observ. directa

38

3. Transmite información escrita, aplicando las técnicas de estilo a diferentes tipos

de documentos propios de la empresa y de la Administración Pública. 100% X 3

39 1

a) Se han identificado los soportes para elaborar y transmitir los documentos; tipos de

papel, sobres y otros. 5,00% x 3

Observ. directa

40 2

b) Se han identificado los canales de transmisión; correo convencional, correo electrónico,

fax, mensajes cortos o similares. 10,00% x 3

Observ. directa

41 3

c) Se han diferenciado los soportes más apropiados en función de los criterios de rapidez,

seguridad, y confidencialidad. 10,00% x 3

Observ. directa

42 4 d) Se ha identificado el destinatario observando las debidas normas de protocolo. 10,00% X 3 Prueba escrita

43 5

e) Se han clasificado las tipologías más habituales de documentos dentro de la empresa

según su finalidad. 10,00% X 3

Prueba escrita

44 6

f) Se ha redactado el documento apropiado, cumpliendo las normas ortográficas y

sintácticas en función de su finalidad y de la situación de partida. 10,00% x 3

Trabajo en casa

45 7

g) Se han identificado las herramientas de búsqueda de información para elaborar la

documentación. 10,00% x 3

Observ. directa

46 8

h) Se han utilizado las aplicaciones informáticas de procesamiento de textos o

autoedición. 10,00% x 3

Observ. directa

47 9

i) Se han cumplimentado los libros de registro de entrada y salida de correspondencia y

paquetería en soporte informático y/o convencional. 10,00% X 3

Prueba escrita

48 10

j) Se ha utilizado la normativa sobre protección de datos y conservación de documentos

establecidos para las empresas e instituciones públicas y privadas. 10,00% X 3

Prueba escrita

49 11

k) Se han aplicado, en la elaboración de la documentación, las técnicas 3R (reducir,

reutilizar y reciclar).. 5% x 3

Observ. directa


55

4. Archiva información en soporte papel e informático, reconociendo los criterios de

eficiencia y ahorro en los trámites administrativos. 100% 4

56 1 a) Se ha descrito la finalidad de organizar la información y los objetivos que se persiguen. 10,00% x 4 Prueba escrita

57 2

b) Se ha diferenciado las técnicas de organización de información que se pueden aplicar

en una empresa o institución, así como los procedimientos habituales de registro, clasificación y distribución de la información en las organizaciones. 10,00% x 4

Prueba escrita

58 3

c) Se han identificado los soportes de archivo y registro y las prestaciones de las

aplicaciones informáticas específicas más utilizadas en función de las características de la información a almacenar. 10,00% 4

Observ. directa

59 4

d) Se han identificado las principales bases de datos de las organizaciones, su estructura

y funciones. 10,00% 4

Prueba escrita

60 5

e) Se ha determinado el sistema de clasificación, registro y archivo apropiados al tipo de

documentos. 10,00% x 4

Prueba escrita

61 6

f) Se han realizado árboles de archivos informáticos para ordenar la documentación

digital. 10,00% x 4

Observ. directa

62 7

g) Se han aplicado las técnicas de archivo en los intercambios de información telemática

(intranet, extranet, correo electrónico). 10,00% x 4

Observ. directa

63 8

h) Se han reconocido los procedimientos de consulta y conservación de la información y

documentación y detectado los errores que pudieran producirse en él. 10,00% 4

Observ. directa

64 9

i) Se han respetado los niveles de protección, seguridad y acceso a la información, así

como la normativa vigente tanto en documentos físicos como en bases de datos informáticas. 10,00% x 4

Observ. directa

65 10

j) Se han aplicado, en la elaboración y archivo de la documentación, las técnicas 3R

(reducir, reutilizar, reciclar). 10,00% x 4

Observ. directa

72 5. Reconoce necesidades de posibles clientes aplicando técnicas de comunicación.

100% 5

73 1

a) Se han desarrollado técnicas de comunicación y habilidades sociales que facilitan la

empatía con el cliente en situaciones de atención/asesoramiento al mismo. 15,00% x 5

Observ. directa

74 2

b) Se han identificado las fases que componen el proceso de atención al

cliente/consumidor/usuario a través de diferentes canales de comunicación. 10,00% x 5

Prueba escrita


75 3

c) Se han reconocido los errores más habituales que se cometen en la comunicación con

el cliente.. 10,00% x 5

Observ. directa

76 4 d) Se han identificado el comportamiento del cliente.


77 5 e) Se han analizado las motivaciones de compra o demanda de un servicio del cliente. 10,00% 5 Prueba escrita

78 6 f) Se ha obtenido, en su caso, la información histórica del cliente. 10,00% 5 Observ. directa

79 7 g) Se ha adaptado adecuadamente la actitud y discurso a la situación de la que se parte. 10,00% 5 Observ. directa

80 8

h) Se ha observado la forma y actitud adecuadas en la atención y asesoramiento a una

cliente en función del canal de comunicación utilizado.. 10% x 5

Observ. directa

81 9 i) Se han distinguido las distintas etapas de un proceso comunicativo. 15% x 5 Trabajo en casa

87

6. Atiende consultas, quejas y reclamaciones de posibles clientes aplicando la

normativa vigente en materia de consumo. 100% 6

88 1 a) Se han descrito las funciones del departamento de atención al cliente en empresas. 10,00% x 6 Prueba escrita

89 2 b) Se ha interpretado la comunicación recibida por parte del cliente. 10,00% x 6 Observ. directa

90 3 c) Se han identificado los elementos de la queja/reclamación. 10,00% 6 Prueba escrita

91 4

d) Se han reconocido las fases que componen el plan interno de resolución de

quejas/reclamaciones. 10,00% x 6

Prueba escrita

92 5 e) Se han identificado y localizado la información que hay que suministrar al cliente. 10,00% x 6 Observ. directa

93 6

f) Se han utilizado los documentos propios de la gestión de consultas, quejas y

reclamaciones. 10,00% x 6

Trabajo en casa

94 7

g) Se han cumplimentado, en su caso, un escrito de respuesta utilizando medios

electrónicos u otros canales de comunicación. 10,00% 6

Trabajo en casa

95 8 h) Se ha reconocido la importancia de la protección del consumidor. 10,00% x 6 Prueba escrita

96 9 i) Se ha identificado la normativa en materia de consumo. 10,00% x 6 Prueba escrita

97 10 j) Se han diferenciado los tipos de demanda o reclamación.


100

7. Potencia la imagen de empresa reconociendo y aplicando los elementos y

herramientas del marketing. 100% 7

101 1 a) Se ha identificado el concepto de marketing. 10% 7 Prueba escrita

102 2 b) Se han reconocido las funciones principales del marketing. 15% x 7 Observ.directa

103 3 c) Se ha valorado la importancia del departamento de marketing..

15% 7 Observ. directa

104 4 d) Se han diferenciado los elementos y herramientas básicos que componen el marketing.. 15% x 7 Prueba escrita


105 5

e) Se ha valorado la importancia de la imagen corporativa para conseguir los objetivos de

la empresa. 15% 7

Observ. directa

106 6

f) Se ha valorado la importancia de las relaciones públicas y la atención al cliente para la

imagen de la empresa. 15% x 7

Observ. directa

107 7 g) Se ha identificado la fidelización del cliente como un objetivo prioritario del marketing.

15% x 7 Observ. directa

112

8. Aplica procedimientos de calidad en la atención al cliente identificando los

estándares establecidos. 100% 8

113 1 a) Se han identificado los factores que influyen en la presentación del servicio al cliente. 10% x 8 Observ. directa

114 2 b) Se han descrito las fases del procedimiento de relación con los clientes. 10% x 8 Prueba escrita

115 3 c) Se han descrito los estándares de calidad definidos en la prestación del servicio.

10% x 8

Observ. directa

116 4

d) Se ha valorado la importancia de una actitud proactiva para anticiparse a incidencias en

los procesos. 10% x 8

Observ. directa

117 5 e) Se han detectado los errores producidos en la prestación del servicio. 10% 8 Observ. directa

118 6 f) Se ha aplicado el tratamiento adecuado en la gestión de las anomalías producidas. 10% 8 Observ. directa

119 7

g) Se ha explicado el significado e importancia del servicio post-venta en los procesos

comerciales. 10% x 8

Prueba escrita

120 8

h) Se han definido las variables constitutivas del servicio post-venta y su relación con la

fidelización del cliente. 10% x 8

Prueba escrita

121 9

i) Se han identificado las situaciones comerciales que precisan seguimientos y servicio

post-venta. 10% x 8

Trabajo en casa

122 10

j) Se han descrito los métodos más utilizados habitualmente en el control de calidad del

servicio post- venta, así como sus fases y herramientas. 10% x 8

Prueba escrita



Administrativa


CURSO 2018/2019

Página 194 de 406

16. Criterios de calificación:

7.2. Calificación de cada CE.

• Cada CE se evaluará y calificará independientemente de los demás con un valor de 0 a 10,

considerándose que el CE ha sido logrado si la calificación es mayor o igual a 5.

• Para calificar cada CE se usarán los distintos instrumentos de evaluación indicados en el

apartado anterior.

• Se han categorizado los CE, identificando algunos de ellos como básicos (50%-60% del total de

CCEE). Esto permitirá mayor objetividad de cara a:

✓ realizar las recuperaciones en base a ellos cuando por cuestiones de viabilidad temporal

sea imposible evaluarlos todos (más información en el apartado de recuperaciones)

✓ mejorar la objetividad a la hora de considerar si un RA se puede considerar logrado,

cuando la calificación ponderada de todos los CCEE es >= 5 pero tiene CCEE no

superados.

• Por norma general, cada CE será evaluado por medio de un único instrumento de evaluación.

Si en algún caso de emplean varios instrumentos para evaluar el mismo criterio, se tendrá en

cuenta únicamente la última calificación (evaluación continua).

• El CE propio a incluir en todos los RA “x) Se han presentado las entregas cumpliendo los

criterios de formato y organización especificados.”, podrá ser calificado con varias notas, que

tendrán asociada la calificación de ese CE durante el desarrollo de cada UT, por lo que la nota

del CE será el promedio de las calificaciones.

• Se han incorporado algunos CE propios relacionados con CCEE pero que incorporan algún

matiz, con el fin de mejorar dicha calificación individual de cada uno de los CCEE.

7.3. Calificación de cada RA.

• Cada RA se evaluará independientemente de los demás, obteniéndose una calificación

numérica de 0 a 10.

• Cada CE dentro del RA tendrá un peso en función de su relevancia.

• Para que un RA se considerado superado, el alumno deberá tener una calificación promedio

>= 5 y una calificación mínima de 5 en los CCEE categorizados como básicos. En las

convocatorias ordinarias, se podrá NO tener en cuenta esta restricción si, analizando el

conjunto de calificaciones de los CCEE, se considera que a modo global se ha logrado el

aprendizaje.



Administrativa


CURSO 2018/2019

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16.3. Calificación final del módulo formativo.

▪ En cada sesión de evaluación se calificará el modulo con una nota entera de 1 a 10. Esta nota

se obtendrá de redondear la nota media ponderada de las calificaciones de los resultados de

aprendizaje, conforme a la siguiente tabla:


UUTT %

asignado 1ªev.

% asignado

2ªev.

% asignado

3ªev.

% asignado

ev. ordinaria

1. Selecciona técnicas de comunicación, relacionándolas con la estructura e imagen de la empresa y los flujos de información existentes en ella.

1. Empresa y comunicación.

5% 5%

2. Transmite información de forma oral, vinculándola a los usos y costumbre socio-profesionales habituales en la empresa.

2. La Comunicación Presencial.

7,5% 12,5

2. Transmite información de forma oral, vinculándola a los usos y costumbre socio-profesionales habituales en la empresa.

3. Comunicación Telefónica.

7,5% 20%

3. Transmite información escrita, aplicando las técnicas de estilo a diferentes tipos de documentos propios de la empresa y de la Administración Pública.

4. Comunicaciones Escritas.

7,5% 27,5%



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3. Transmite información escrita, aplicando las técnicas de estilo a diferentes tipos de documentos propios de la empresa y de la Administración Pública.

5. El tratamiento de la correspondencia y paquetería.

7,5% 35%

4. Archiva información en soporte papel e informático, reconociendo los criterios de eficiencia y ahorro en los trámites administrativos.

6. Archivo y clasificación de documentos.

15% 50%

5. Reconoce necesidades de posibles clientes aplicando técnicas de comunicación.

7. Detención y satisfacción de las necesidades del cliente.

15% 65%

6. Atiende consultas, quejas y reclamaciones de posibles clientes aplicando la normativa vigente en materia de consumo.

8. Atención de quejas y reclamaciones.

10% 75%

7. Potencia la imagen de empresa reconociendo y aplicando los elementos y herramientas del marketing.

9. Potenciación de la imagen empresarial.

10% 85%

8. Aplica procedimientos de calidad en la atención al cliente identificando los estándares establecidos.

7. Detención y satisfacción de las necesidades del cliente.

7,5% 93,5%

8. Aplica procedimientos de calidad en la atención al cliente identificando los estándares establecidos.

8. Atención de quejas y reclamaciones.

7,5% 100%

SUMAS 50% 50% 100%



Administrativa


CURSO 2018/2019

Página 197 de 406

▪ Para la realización de dicha media, el alumno deberá lograr cada uno de los RRAA, es decir,

tener una calificación mínima de 5 en cada uno de los RRAA. De lo contrario, tendrá una nota

en la evaluación inferior a 5. En las convocatorias ordinarias, se podrá no tener en cuenta esta

restricción si, analizando el conjunto de RRAA, se considera que el alumno está capacitado para

desempeñar adecuadamente las tareas profesionales correspondientes al módulo formativo.

16.4. Procedimiento en caso de pérdida de evaluación continua.

o Ver programación de departamento.

17. Planificación de actividades de recuperación:

Consideraciones:

▪ El alumno deberá recuperar los CCEE no logrados hasta el momento.

▪ En las recuperaciones se emplearán los instrumentos adecuados para la evaluación de cada

CE.

▪ Los CCEE se evaluarán de 0 a 10, igual que en primera instancia, y la nueva nota será única

que cuente para la calificación del RA y por tanto, para la nota final, respetando así el principio

de evaluación continúa.

▪ Cuando un alumno deba recuperar muchos CCEE y por cuestiones de viabilidad temporal sea

imposible realizarla de todos ellos, se reducirá la prueba a la re-evaluación de los CCEE básicos.

▪ Cuando se recurra a la re-entrega de prácticas, trabajos, actividades,… cuya realización pueda

albergar dudas de autoría y correcto aprendizaje, se podrá exigir al alumno que explique y

justifique su solución propuesta y la calificación vendrá determinada por la adecuación de dicha

defensa.

Cantidad y momento de las recuperaciones:

▪ Se realizarán 3 recuperaciones antes de la primera sesión de evaluación ordinaria:

o Una al finalizar el primer trimestre.

o Otra al finalizar el segundo trimestre.

o Al finalizar el segundo trimestre y antes de la sesión de evaluación ordinaria de junio.

▪ Segunda sesión de evaluación ordinaria



Administrativa


CURSO 2018/2019

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o Los alumnos que no hayan superado el módulo en la primera convocatoria ordinaria del curso,

tendrán que evaluarse de nuevo en el mes de septiembre en la segunda convocatoria ordinaria

del curso.

o Para ello, se entregará un plan de trabajo individualizado en el que se indicará los CCEE

pendientes de superar y los instrumentos de evaluación asociados. Además, se definirán los

plazos y días en los que se realizarán dichas evaluaciones. Además, se informará al alumno

de los días que podrá asistir a clase para la resolución de dudas.

ALUMNOS DE SEGUNDO CON EL MÓDULO PENDIENTE DE PRIMERO ▪ A estos alumnos se les entregará un plan de trabajo en el que se les informará de los CCEE de

los que se deben evaluar (básicos), instrumentos de evaluación que se emplearán y fechas de

realización y entrega.

▪ Dicha evaluación deberá ser completada antes de la primera sesión de evaluación ordinaria de

2º curso.

▪ Se tendrán en cuenta las consideraciones sobre recuperaciones antes expuestas.



Administrativa


CURSO 2018/2019

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18. Evaluación ACNEAE:

En caso de que hayan alumnos ACNEAE en el grupo se realizarán las adaptaciones necesarias en

los medios y procedimientos de evaluación para el alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativo, con el fin de garantizar su accesibilidad a las pruebas y que sea evaluado con los medios

apropiados a sus posibilidades y características. En todo caso, en el proceso de evaluación se

comprobará que el alumnado ha conseguido los resultados de aprendizaje establecidos para cada

uno de los módulos que forman parte del ciclo formativo.

En nuestro caso tenemos un alumno con discapacidad auditiva por lo que para facilitar el acceso al

currículo de dicho alumno realizaremos las siguientes adaptaciones en los elementos personales,

organizativos y materiales de éste:

• Recibiendo apoyos de la técnica de lenguaje de signos asignada al centro, en la medida que

lo permita su disponibilidad horaria, para ayudar al alumno a la consecución del currículo.

• Se utilizarán estrategias adaptadas de comunicación, basadas en la entrada visual y en la

potenciación de los restos auditivos.

• Se adecuarán las condiciones ambientales acústicas y de iluminación, intentando ubicar las

aulas donde se desarrollen las clases en los sitios más luminosos y silenciosos del centro.

• En cuanto a la ubicación del alumno en el aula, se buscará un equilibrio entre el acceso a la

comunicación y socialización. Se intentará situar al alumno en un lugar que le facilite el acceso

a los mensajes y que no le aísle del resto de los compañeros.

• Se elegirán Sistemas Aumentativos y/o Alternativos de la Comunicación.

• Se considerará la selección y adaptación de los materiales curriculares en general y de los

textos en concreto para adaptarlos a sus necesidades.

Desarrollo de UUTT:

RECURSOS

Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

CONTENIDOS DE LA UT E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Selección de técnicas de comunicación empresarial.

15

1 Elementos y barreras de la comunicación. x

2 Comunicación e información y comportamiento. x

3 Las relaciones humanas y laborales en la empresa.

x

4 La organización empresarial. Organigramas. x

5

Principios y tipos de organización empresarial. x x

6 Departamentos y áreas funcionales tipo. x x

7 Funciones del personal en la organización. x

8 Descripción de los flujos de comunicación. x

9 La comunicación interna en la empresa: comunicación formal e informal.

x

10 La comunicación interna en la empresa: comunicación formal e informal.

x

11 La publicidad y las relaciones públicas. x

2. Transmisión de comunicación oral en la empresa.

10


(Elche de la Sierra)

201

1 Principios básicos en las comunicaciones orales.

x

2 Normas de información y atención oral. x

3 Técnicas de comunicación oral, habilidades sociales y protocolo.

x

4 La comunicación no verbal.

5 La comunicación verbal dentro del ámbito de la empresa.

x

6 La comunicación telefónica. x

7 El teléfono y su uso. La centralita. Uso del listín telefónico. Normas para hablar correctamente por teléfono.

x

8 La informática en las comunicaciones verbales .

x

9 Comunicaciones en la recepción de visitas; acogida, identificación, gestión, despedida.

x

3. Transmisión de comunicación escrita en la empresa.

15

1 La comunicación escrita en la empresa. x

2 Normas de comunicación y expresión escrita.

x

3 Características principales de la correspondencia comercial.

x

4 La carta comercial. Estructura, estilos y clases. x

5 Formatos tipo de documentos de uso en la empresa y en las Administraciones Públicas.

x

6 Medios y equipos ofimáticos y telemáticos. x

7 El correo electrónico. x

8 La recepción, envío y registro de la correspondencia.

x



202

9 Servicios de correos, circulación interna de correspondencia y paquetería.

x

10 Aplicación de procedimientos de seguridad y confidencialidad de la información.

x

4. Archivo de la información en soporte papel e informático.

15

4.1. Archivo de la información en soporte papel: x

1 Clasificación y ordenación de documentos. x

2 Normas de clasificación. Ventajas e inconvenientes.

x

3 Técnicas de archivo: Naturaleza. Finalidad del archivo.

x

4 Archivo de documentos. Captación, elaboración de datos y su custodia.

x

5 Sistemas de archivo. Convencionales. Por microfilme. Informáticos.

x

6 Clasificación de la información.

7 Centralización o descentralización del archivo.

8 El proceso de archivo.

9 Confección y presentación de informes procedentes del archivo.

10 La purga o destrucción de la documentación.

11 Confidencialidad de la información y documentación.

4.2. Archivo de la información en soporte informático.

1 Las bases de datos para el tratamiento de la información.



203

2 Estructura y funciones de una base de datos.

3 Procedimientos de protección de datos.

4 Archivos y carpetas.

5 Organización en carpetas del correo electrónico y otros sistemas de comunicación telemática.

5. Reconocimiento de necesidades de clientes.

1 Concepto e identificación del cliente: el cliente interno; el cliente externo.

2 El conocimiento del cliente y sus motivaciones.

3 Elementos de la atención al cliente: entorno organización y empleados.

4 Fases de la atención al cliente: la acogida, el seguimiento, la gestión y la despedida.

5 La percepción del cliente respecto a la atención recibida..

6 La satisfacción del cliente.

7 Los procesos en contacto con el cliente externo.

6. Atención de consultas, quejas y reclamaciones.

1 El departamento de atención al cliente. Funciones.

2 Valoración del cliente de la atención recibida: reclamación, queja, sugerencias, felicitación.

3 Elementos de una queja o reclamación.

4 Las fases de la resolución de quejas/ reclamaciones.

5 El consumidor.

6 Instituciones de consumo.



204

7

Normativa en materia de consumo.

8 Procedimiento de recogida de las reclamaciones y denuncias.

9 Tramitación y gestión.

7. Potenciación de la imagen de la empresa.

1 El marketing en la actividad económica: su influencia en la imagen de la empresa.

2 La naturaleza y alcance del marketing,

3 Políticas de comunicación.

3.1. La publicidad: Concepto, principios y objetivos.

3.2. Las relaciones públicas.

3.3. La Responsabilidad Social Corporativa.

8. Aplicación de procedimientos de calidad en la atención al cliente:

1 La calidad del servicio como elemento de la competitividad de la empresa.

2 Tratamiento de anomalías producidas en la prestación del servicio.

3 Procedimientos de control del servicio.

4 Evaluación y control del servicio.

5 Control del servicio postventa.



205

6 La fidelización del cliente.

SUMAS



206



207

Empresa en el Aula.

Introducción

Objetivos generales del módulo relacionados con objetivos generales del

ciclo. Competencias generales, profesionales, personales y Unidades de

competencia relacionadas.


Contenidos básicos.

Programación básica: secuenciación y temporalización.

Actividades de aprendizaje y evaluación

Evaluación: criterios de calificación, criterios de recuperación,

procedimiento de cálculo de la nota y peso de los criterios de evaluación en

las calificaciones parciales y final

Recursos materiales y didácticos propios

Actividades complementarias



208

1. Introducción La Ley Orgánica 8/2013, de 10 de Diciembre, de Educación, regula la formación

















Por lo que, en su diseño, se ha fijado como uno de los módulos a cursar el de

“Empresa en el Aula”. Dicho módulo, identificado con el código 0446, pertenece al segundo

curso del Ciclo Formativo de Grado Medio “Gestión Administrativa” y tiene una duración de

145 periodos lectivos a lo largo del curso académico, a razón de 7 semanales.

La conexión de la programación de este módulo con otros módulos del Ciclo Formativo al que

pertenece es alta puesto que a través del mismo los alumnos practicarán la gestión administrativa

de los hechos más habituales en una empresa que son estudiados a lo largo del resto de módulos

del Ciclo. En particular, existe un alto grado de conexión con los Módulos de Técnicas Contables,

Tratamiento Informático de la Información, RR.HH, Comunicación y Atención al Cliente y el de

Operaciones Administrativas de Compra-Venta.

En esta programación se describen los objetivos generales del módulo, los resultados de

aprendizaje con sus respectivos criterios de evaluación, se propone una secuenciación y

temporalización de los contenidos y se ofrecen una serie de orientaciones en cuanto a

metodología, evaluación y criterios de calificación.



209



ciclo formativo:






– Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su uso asiduo en

el desempeño de la actividad administrativa

– Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su


- Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo


- Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando información y

adquiriendo conocimientos para la innovación y actualización en el ámbito de su

trabajo.

- Reconocer sus derechos y sus deberes como agente activo en la sociedad, analizando

el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como


- Reconocer e identificar las posibilidades de negocio, analizando el mercado y







– Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas o información

obtenida.

– Cumplir con los objetivos de la producción, actuando conforme a los principios de

responsabilidad y mantenimiento unas relaciones profesionales adecuadas con los


_ Resolver problemas y tomar decisiones de individuales siguiendo las normas y




- Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarrollando una cultura


- Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural con una actitud crítica

y responsable.

- Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de tolerancia.



- Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la organización.



210




1. Identifica las características del proyecto de empresa creada en el aula tomando

parte en la actividad que esta desarrolla.

2. Transmite información entre las distintas áreas y a clientela interna y externa de

la empresa creada en el aula reconociendo y aplicando técnicas de comunicación.

3. Organiza información explicando los diferentes métodos manuales y sistemas

informáticos previstos.

4. Elabora documentación administrativa, distinguiendo y aplicando las tareas

administrativas de cada uno de los departamentos de la empresa.

5. Realiza las actividades derivadas de la política comercial, identificando las

funciones del departamento de ventas y compras.

6. Atiende incidencias identificando criterios y procedimientos de resolución de

problemas y reclamaciones.

7. Trabaja en equipo reconociendo y valorando las diferentes aportaciones de cada

uno de los miembros del grupo.



211


Resultados


1. Identifica las

características

del proyecto de

empresa creada

en el aula

tomando parte

en la actividad

que esta

desarrolla.

a) Se han identificado las características internas y externas

de la empresa creada en el aula.

b) Se han identificado los elementos que constituyen la red

logística de la empresa creada: proveedores, clientes, sistemas

de producción o comercialización, almacenaje y otros.

c) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el

desarrollo del proceso productivo o comercial.

d) Se han relacionado características del mercado, tipo de

clientes y proveedores y su posible influencia en el desarrollo

de la actividad empresarial.

e) Se ha valorado la polivalencia de los puestos de trabajo

administrativos en el desarrollo de la actividad de la empresa.

f) Se ha integrado en la empresa creada en el aula,

describiendo su relación con el sector, su estructura

organizativa y las funciones de cada departamento.

2. Transmite

información

entre las

distintas áreas

y a clientes

internos y

externos de la

empresa creada

en el aula

reconociendo y

aplicando

técnicas de

comunicación.

a) Se han utilizado la forma y técnicas adecuadas en la

atención y asesoramiento a clientes internos y externos con la

empresa.

b) Se ha mantenido una actitud correcta en la atención y

asesoramiento a clientes internos y externos con la empresa.

c) Se ha transmitido la información de forma clara y precisa.

d) Se ha utilizado el tratamiento protocolario adecuado.

e) Se han identificado emisor y receptor en una conversación

telefónica o presencial.

f) Se ha identificado al remitente y al destinatario en

comunicaciones escritas recibidas.

g) Se ha registrado la información relativa a las consultas

realizadas en la herramienta de gestión de la relación con el

cliente.

h) Se han aplicado técnicas de negociación básicas con clientes

y proveedores.



212

Resultados


3. Organiza

información

explicando los

diferentes

métodos

manuales y

sistemas

informáticos

previstos.

a) Se han aplicado procedimientos adecuados para la

obtención de información necesaria en la gestión de control de

calidad del servicio prestado.

b) Se ha tramitado correctamente la información ante la

persona o departamento de la empresa que corresponda.

c) Se han aplicado las técnicas de organización de la

información.

d) Se ha analizado y sintetizado la información suministrada.

e) Se ha manejado como usuario la aplicación informática

de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros.

f) Se han aplicado las técnicas de archivo manuales e

informáticas predecididas.

4. Elabora

documentación

administrativa,

distinguiendo y

aplicando las

tareas

administrativas

de cada uno de

los

departamentos

de la empresa.

a) Se han ejecutado las tareas administrativas del área de

aprovisionamiento de la empresa.

b) Se han ejecutado las tareas administrativas del área

comercial de la empresa.

c) Se han ejecutado las tareas administrativas del área de

recursos humanos de la empresa.

d) Se han ejecutado las tareas administrativas del área de

contabilidad de la empresa.

e) Se han ejecutado las tareas administrativas del área

financiera de la empresa.

f) Se han ejecutado las tareas administrativas del área fiscal

de la empresa.

g) Se ha aplicado la normativa vigente.

5. Realiza las

actividades

derivadas de la

política

comercial,

identificando

las funciones

del

departamento

de ventas y

compras.

a) Se ha elaborado o actualizado el catálogo de productos de

la empresa.

b) Se ha manejado la base de datos de proveedores,

comparando ofertas y estableciendo negociaciones de

condiciones de compras.

c) Se han elaborado o actualizado las fichas de los clientes.

d) Se han elaborado listas de precios.

e) Se han confeccionado ofertas.

f) Se han identificado los canales de comercialización más

frecuentes en la actividad específica.



213

Resultados


6. Atiende

incidencias

identificando

criterios y

procedimientos

de resolución

de problemas y

reclamaciones.

a) Se han identificado la naturaleza y el origen de los

problemas y reclamaciones.

b) Se ha identificado la documentación que se utiliza para

recoger una reclamación.

c) Se han aplicado técnicas de comportamiento asertivo,

resolutivo y positivo.

d) Se han buscado y propuesto soluciones a la resolución de

los problemas.

e) Se ha seguido el proceso establecido para una

reclamación.

f) Se ha verificado que el proceso de reclamación se ha

seguido íntegramente.

7. Trabaja en

equipo

reconociendo y

valorando las

diferentes

aportaciones de

cada uno de los

miembros del

grupo.

a) Se ha mantenido una actitud de respeto al profesor-

gerente y a los compañeros.

b) Se han cumplido las órdenes recibidas.

c) Se ha mantenido una comunicación fluida con los

compañeros.

d) Se han expuesto opiniones y puntos de vista ante una

tarea.

e) Se ha valorado la organización de la propia tarea.

f) Se ha complementado el trabajo entre los compañeros.

g) Se ha transmitido la imagen de la empresa.

h) Se ha realizado cada tarea con rigurosidad y corrección

para obtener un resultado global satisfactorio.

i) Se han respetado las normas establecidas y la cultura

empresarial.

j) Se ha mantenido una actitud proactiva, participando en el

grupo y desarrollando iniciativa emprendedora.



214


Los contenidos considerados como básicos por el Decreto 251/2011 de Currículo y

que son tratados en el Módulo, son los que se enuncian a continuación:

1. Características del proyecto de la empresa en el aula:

Actividad, estructura y organización de la empresa en el aula.

Definición de puestos y tareas.

Proceso de acogida e integración.

2. Trasmisión de la información en la empresa en el aula:

Atención a clientela.

Comunicación con proveedores y empleados.

La escucha. Técnicas de recepción de mensajes orales.

La comunicación telefónica.

La comunicación escrita.

Las comunicaciones a través de Internet: el correo electrónico.

3. Organización de la información en la empresa en el aula:

Acceso a la información.

Sistemas de gestión y tratamiento de la información.

Archivo y registro.

Técnicas de organización de la información.

4. Elaboración de la documentación administrativa de la empresa en el aula:

Documentos relacionados con el área de aprovisionamiento.

Documentos relacionados con el área comercial.

Documentos relacionados con el área laboral.

Documentos relacionados con el área financiera.

Documentos relacionados con el área fiscal.

Documentos relacionados con el área contable.

Aplicaciones informáticas específicas.

Gestión de los documentos en un sistema de red informática.

5. Actividades de política comercial de la empresa en el aula:

Producto y cartera de productos.

Publicidad y promoción.

Cartera de clientes.

Venta. Organización de la venta.

Técnicas de venta.



215

6. Atención de incidencias y resolución de problemas en la empresa en el aula.

Resolución de conflictos.

Resolución de reclamaciones.

Procedimientos de recogidas de reclamaciones y quejas.

Seguimiento post-venta. Procedimientos utilizados y servicios ofrecidos.

7. El trabajo en equipo en la empresa en el aula:

Equipos y grupos de trabajo.

Integración y puesta en marcha de los equipos en la empresa.

Objetivos, proyectos y plazos

La planificación

Toma de decisiones

Ineficiencias y conflictos.

5. Programación básica: Secuenciación y temporalización de

los contenidos.

Todos los contenidos a impartir seguirán el orden establecido en el siguiente

ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE EMPRESA

• Presentación de los alumnos promotores.

• Elección y justificación de la idea.

1. DEFINICION DEL PAR PRODUCTO/MERCADO

2. ANÁLISIS DEL SECTOR Y ESTUDIO DE MERCADO.

2.1. Análisis externo: Reflexión sobre Oportunidades y Amenazas.

2.2. Análisis interno: Reflexión sobre Puntos fuertes y débiles.

2.3. Análisis D.A.F.O. (Contraste y análisis de oportunidades, fortalezas,

amenazas y debilidades)

2.4. Búsqueda de información y encuestas.

3. EL PLAN DE MARKETING

3.1. El Producto.

3.2. El Precio.

3.3. Distribución

3.4. Comunicación

4. EL PLAN DE PRODUCCIÓN

5. INFRAESTRUCTURAS Y LOCALIZACION.

6. ORGANIZACIÓN Y RECURSOS HUMANOS.

7. EL PLAN ECONÓMICO-FINANCIERO.

7.1. Inversiones.

7.2. Financiación.

7.3. Previsión de resultados.

7.4. Previsión de tesorería.

7.5. Balance provisional

8. SEGURIDAD E HIGIENE

9. VALORACION FINAL

10. PUESTA EN MARCHA

10.1. Elección de la forma jurídica.

10.2. Trámites y obligaciones legales.

Se trabajarán los siguientes contenidos mínimos en una serie de 24 fichas. Las 12 primeras se realizarán en el primer trimestre y las 12 siguientes en el segundo. Las fichas son las siguientes:

1. INTRODUCCIÓN:

- Presentación de los alumnos promotores

- Elección y justificación de la idea.

2. DEFINICIÓN DEL PAR PRODUCTO/MERCADO.

3. ANÁLISIS Y DESCRIPCIÓN DEL SECTOR

4. IDENTIFICACIÓN Y ESTUDIO DE LAS EMPRESAS PROVEEDORAS

5. ESTUDIO DE LA COMPETENCIA.

6. DESCRIPCIÓN DEL PÚBLICO OBJETIVO O CLIENTELA POTENCIAL.

7. DESCRIPCIÓN DE LOS PRODUCTOS / SERVICIOS DE LA EMPRESA.

8. ESTUDIO DE LA ESTACIONALIDAD DE LOS PRODUCTOS / SERVICIOS

9. POLÍTICA DE PRECIOS Y CÁLCULO DE MÁRGENES.

10. DISTRIBUCIÓN. DESCRIPCIÓN Y CUANTIFICACIÓN DE LA RED

COMERCIAL.

11. PUBLICIDAD Y PROMOCIÓN.

12. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO PRODUCTIVO (SI PROCEDE).

13. INFRAESTRUCTURAS Y LOCALIZACIÓN DE LA EMPRESA.

14. ORGANIZACIÓN Y RECURSOS HUMANOS. POLÍTICAS DE

RECLUTAMIENTO Y SELECCIÓN.

15. SISTEMA DE DIRECCIÓN Y POLÍTICA DE MOTIVACIÓN. POLITICA

SALARIAL. COSTES LABORALES.

16. EVALUACIÓN DE RIESGOS Y PLAN DE PREVENCIÓN.

17. INVERSIONES INICIALES. AMORTIZACIONES.

18. FINANCIACIÓN PROPIA Y AJENA.

19. PREVISIÓN DE VENTAS E INGRESOS.

20. CLASIFICACIÓN DE GASTOS Y PREVISIÓN.

21. CALCULO DE LA RENTABILIDAD Y RATIOS.

22. ELECCIÓN DE LA FORMA JURÍDICA.

23. NOMBRE Y LOGOTIPO.

24. TRÁMITES, DOCUMENTOS Y OBLIGACIONES PARA LA PUESTA EN

FUNCIONAMIENTO.


Principios



los siguientes:











módulos.










secuenciarlas.






siguientes:







de los contenidos.





Diálogos.


El modulo gira entorno a una idea fundamental: reproducir situaciones reales que se

producen en la empresa por medio de la simulación.

Con la empresa simulada se pretende que el alumno tenga un conocimiento global de los

procedimientos más habituales que se desarrollan en una empresa real y a la vez un

conocimiento específico de las tareas de cada departamento.

Así mismo, se pretende que el alumno desarrolle procedimientos reales de trabajo en el

aula para alcanzar las habilidades y actitudes necesarias de su perfil profesional para

conseguir la inserción laboral.

Para un aprendizaje eficaz consideramos que es necesario establecer una conexión entre

todos los contenidos del resto de módulos del ciclo formativo, para que cuando el alumno

los tenga que aplicar en su puesto de trabajo dentro de la empresa simulada los haya

podido trabajar previamente en el otro módulo al que corresponda su aspecto más teórico.

Los contenidos de este módulo se estructuran en dos partes claramente diferenciadas:

1. Una primera parte consistirá en la identificación de los distintos elementos de la

empresa: actividad, productos, clientes, proveedores, así como los procedimientos

internos establecidos.

2. La segunda parte será eminentemente práctica, donde los alumnos de forma

simulada realizarán las distintas tareas administrativas de una empresa,

concretamente la creada por ellos en el plan de empresa


Es conveniente diferenciar el tipo de actividades según la parte del módulo que se va a

desarrollar:

1. En la primera parte se propone elaborar un plan de empresa. Para que puedan

realizarlo se les entregará un guión a seguir y se realizarán las actividades de

comprensión, análisis, relación y aplicación necesarias. El objetivo es que el alumno

se familiarice con la información y los datos de la empresa y conozca los

procedimientos que ha de seguir en el desempeño de su trabajo.

2. En la segunda parte, el alumno realiza actividades en las que debe utilizar

habilidades y conocimientos diversos adquiridos en los diferentes módulos. Para

ello, se llevaran a cabo todas las actividades propuestas para un ejercicio económico

completo, donde se realizan tareas de aprovisionamiento, de gestión comercial,

contables, fiscales, laborales, de tesorería y de recepción. En este caso el objetivo

es que el alumno desarrolle las tareas de carácter administrativo de cada puesto

de trabajo, aplicando los conocimientos adquiridos en este u otros módulos del

ciclo. Dichas tareas se realizarán en su empresa simulada.

Elaboración de un proyecto empresarial:

El proyecto se realizará en grupos de trabajo de máximo tres alumnos.

El profesor actuará como coordinador de los grupos y facilitará a los alumnos el

acceso a organismos públicos y privados, a la información que cada fase requiera y

evaluará el proyecto.

Los alumnos dispondrán de un esquema general con todas las fases a realizar en

un plan de empresa, así como de proyectos ya desarrollados.

El profesor dará al comienzo de cada fase unas explicaciones teóricas y entregará unas

fichas que deberá realizar el alumno con carácter de mínimo. Además se le entregará un

ejemplo de cómo realizarlo. Al finalizar la teoría de cada fase se les dejará trabajar sobre

todo lo expuesto durante un periodo de tiempo. Al finalizar el trabajo de cada fase pasarán

al ordenador todo lo realizado hasta el momento. No se pasará a la siguiente fase hasta

que no se haya finalizado la anterior.

Para la búsqueda de información será imprescindible el uso de Internet, por lo que cada

alumno dispondrá de un ordenador con conexión a Internet y en el que podrán utilizar

procesador de texto, hoja de cálculo y base de datos para la elaboración del proyecto

El profesor supervisará continuamente los trabajos que se irán realizando por los

grupos para detectar los posibles errores que puedan contener y evitar que la actividad se

paralice por cualquier deficiencia ya de grupo ya por falta de información.

Cada grupo deberá presentar al término del módulo un proyecto de creación de empresa

con un contenido mínimo. Para ello se entregará a los alumnos unas fichas que deberán

trabajar en clase y servirán como orientación y ayuda para que cada uno elabore su propio

trabajo dándole cada grupo su propio enfoque personal dependiendo del negocio. Así las

fichas reflejarán el contenido mínimo que se les exige, pero con libertad de forma y

pudiendo ampliarse en todas sus partes.

Las fichas que trabajarán son:

1. INTRODUCCIÓN:

- Presentación de los alumnos promotores

- Elección y justificación de la idea.

2. DEFINICIÓN DEL PAR PRODUCTO/MERCADO.

3. ANÁLISIS Y DESCRIPCIÓN DEL SECTOR

4. IDENTIFICACIÓN Y ESTUDIO DE LAS EMPRESAS PROVEEDORAS

5. ESTUDIO DE LA COMPETENCIA.

6. DESCRIPCIÓN DEL PÚBLICO OBJETIVO O CLIENTELA POTENCIAL.

7. DESCRIPCIÓN DE LOS PRODUCTOS / SERVICIOS DE LA EMPRESA.

8. ESTUDIO DE LA ESTACIONALIDAD DE LOS PRODUCTOS / SERVICIOS

9. POLÍTICA DE PRECIOS Y CÁLCULO DE MÁRGENES.

10. DISTRIBUCIÓN. DESCRIPCIÓN Y CUANTIFICACIÓN DE LA RED

COMERCIAL.

11. PUBLICIDAD Y PROMOCIÓN.

12. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO PRODUCTIVO (SI PROCEDE).

13. INFRAESTRUCTURAS Y LOCALIZACIÓN DE LA EMPRESA.

14. ORGANIZACIÓN Y RECURSOS HUMANOS. POLÍTICAS DE

RECLUTAMIENTO Y SELECCIÓN.

15. SISTEMA DE DIRECCIÓN Y POLÍTICA DE MOTIVACIÓN. POLITICA

SALARIAL. COSTES LABORALES.

16. EVALUACIÓN DE RIESGOS Y PLAN DE PREVENCIÓN.

17. INVERSIONES INICIALES. AMORTIZACIONES.

18. FINANCIACIÓN PROPIA Y AJENA.

19. PREVISIÓN DE VENTAS E INGRESOS.

20. CLASIFICACIÓN DE GASTOS Y PREVISIÓN.

21. CALCULO DE LA RENTABILIDAD Y RATIOS.

22. ELECCIÓN DE LA FORMA JURÍDICA.

23. NOMBRE Y LOGOTIPO.

24. TRÁMITES, DOCUMENTOS Y OBLIGACIONES PARA LA PUESTA EN

FUNCIONAMIENTO.

Por otro lado se empleará una metodología que ayude a nuestros jóvenes a descubrir

su talento y desarrollar su potencial. Se emplearán dinámicas para impulsar y sacar el

espíritu emprendedor de los alumnos. Se trata de desarrollar los valores personales y

sociales de todo emprendedor: creatividad, confianza en sí mismo, autonomía,

responsabilidad, tenacidad, capacidad para asumir riesgos, liderazgo, trabajo en equipo y

solidaridad.

Cómo conseguir desarrollar todas esas habilidades se intenta a través de diferentes

dinámicas y trabajos que se irán introduciendo a lo largo del curso simultáneamente al

resto de contenidos, todos ellos se trabajarán en equipo. Así se realizará a principio de

curso un lienzo del bussiness model canvas para tener una visión global para generar un

modelo de negocio, se realizarán tormentas de ideas, se harán lecturas de artículos que

serán comentados en clase, se harán exposiciones orales … al finalizar el proyecto

completo se realizará también una exposición del proyecto empresarial en clase,

ayudándose de las herramientas informáticas necesarias.


recuperación, procedimiento de cálculo de la nota y peso de

los criterios de evaluación en las calificaciones parciales y

final

La evaluación de este módulo profesional requiere que sea formativa y continua

a lo largo de todo el proceso de aprendizaje tanto grupal como individual, siguiendo

estas tres fases:

4. Evaluación inicial, al inicio del módulo y al comienzo de cada unidad, para conocer


a cabo esta tarea haremos uso de la observación a través de diálogos y entrevistas,

cuestionarios y simulaciones.

5. Evaluación procesual con intención formativa, que se llevará a cabo durante todo el

proceso de enseñanza-aprendizaje. Supondrá recoger datos y llevar un seguimiento

continuo de las actividades de los alumnos. Se evaluarán procedimientos, conceptos

y actitudes.



buscar solución a los problemas surgidos.

Técnicas e instrumentos de evaluación

Pruebas objetivas: orales y escritas de distintos tipo.

Pruebas prácticas.

Valoración de la documentación elaborada por el alumno al finalizar cada una de las

fases del proyecto por los que vaya pasando.

Observación sistemática directa: escalas de observación.

En ellas irá anotando todas las incidencias que por su relación con los criterios de

evaluación tengan relevancia a efectos de la calificación: desempeño del puesto,

intervenciones, actitud, interés demostrado, puntualidad, comportamiento, etc.

Control de asistencia.



resultados de aprendizaje establecidos en el currículo, con la ponderación que se

establece en el cuadro que se adjunta de los mismos y sus distintos criterios de

evaluación.

En principio, no se prevé la realización de exámenes si se observa un buen clima de

trabajo por parte de todos. Para calificar al alumno, se valorará el proyecto

empresarial que realizan en grupo, dando lugar a una nota común para todos los

componentes del grupo. Sin embargo, también se tendrán en cuenta otros

instrumentos de evaluación que podrán suponer una calificación distinta para los

distintos componentes del grupo. Algunos de estos instrumentos son:

Participación en las actividades realizadas en el aula. La no participación en las

actividades que se propongan supondrá una disminución de la nota en el criterio que

se persigue evaluar con la misma.

Asistencia y puntualidad. Puesto que todas las actividades se realizan en grupo y en

el aula, la falta de asistencia y/o puntualidad supone una falta de consideración hacia

el resto del grupo. Ello supondrá una menor consecución del resultado nº 7 trabajo de

grupo. (criterio a: Se ha mantenido respeto hacia el profesor y compañeros)

La asistencia será como mínimo del 80% de las horas lectivas en cada

evaluación. El alumno que tenga en total un 20 % de faltas no justificadas, perderá

el derecho a la evaluación continua. Esto se traduce en que perderá la posibilidad de

ser evaluado por el proyecto realizado, ya que si no ha venido regularmente no habrá

participado en el trabajo, y dicho alumno tendrá que realizar un examen teórico y/o

práctico final para poder ser calificado. En caso de que no realizara dicho examen o

prueba será calificado como suspenso, y tendrá que realizar las actividades de

recuperación previstas de cara a la segunda evaluación ordinaria que se celebre en

Junio o Septiembre, según se determine en la sesión de evaluación.

Al final del segundo trimestre, cada grupo realizará una exposición al resto de la clase

de su proyecto empresarial. Para dicha presentación podrán utilizar todos los medios

informáticos necesarios. Con dicha exposición se obtendrá la calificación final del

resultado de aprendizaje nº 1.

En caso de que el profesor observase que no hay un trabajo equilibrado por parte de todos

los componentes del grupo, o que dicho trabajo fuera de calidad inferior a lo esperado, se

realizarán pruebas objetivas escritas u orales de aquellas partes que se considere

necesario. En este supuesto la calificación se obtendrá mediante la realización de un

examen en vez del trabajo realizado en el proyecto. Se avisará con una antelación de una

semana al menos, de la fecha del examen y contenidos a evaluar.

Resultados


1. Identifica las

características

del proyecto de

empresa creada

en el aula

tomando parte

en la actividad

que esta

desarrolla.

12%

a) Se han identificado las características internas y

externas de la empresa creada en el aula. (0,2)

b) Se han identificado los elementos que constituyen la red

logística de la empresa creada: proveedores, clientes,

sistemas de producción o comercialización, almacenaje y

otros.(0,2)

c) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el

desarrollo del proceso productivo o comercial.(0,2)

d) Se han relacionado características del mercado, tipo de

clientes y proveedores y su posible influencia en el

desarrollo de la actividad empresarial.(0,2)

e) Se ha valorado la polivalencia de los puestos de trabajo

administrativos en el desarrollo de la actividad de la

empresa.(0,2)

f) Se ha integrado en la empresa creada en el aula,

describiendo su relación con el sector, su estructura

organizativa y las funciones de cada departamento.(0,2)

2. Transmite

información

entre las

distintas áreas y

a clientes

internos y

externos de la

empresa creada

en el aula

reconociendo y

aplicando

técnicas de

comunicación.

8%

a) Se han utilizado la forma y técnicas adecuadas en la

atención y asesoramiento a clientes internos y externos con

la empresa.(0,1)

b) Se ha mantenido una actitud correcta en la atención y

asesoramiento a clientes internos y externos con la

empresa.(0,1)

c) Se ha transmitido la información de forma clara y

precisa.(0,1)

d) Se ha utilizado el tratamiento protocolario

adecuado.(0,1)

e) Se han identificado emisor y receptor en una

conversación telefónica o presencial.(0,1)

f) Se ha identificado al remitente y al destinatario en

comunicaciones escritas recibidas.(0,1)

g) Se ha registrado la información relativa a las consultas

realizadas en la herramienta de gestión de la relación con el

cliente.(0,1)

h) Se han aplicado técnicas de negociación básicas con

clientes y proveedores.(0,1)

Resultados


3. Organiza

información

explicando los

diferentes

métodos

manuales y

sistemas

informáticos

previstos.

15%

a) Se han aplicado procedimientos adecuados para la

obtención de información necesaria en la gestión de control

de calidad del servicio prestado. (0,20)

b) Se ha tramitado correctamente la información ante la

persona o departamento de la empresa que corresponda.

(0,10)

c) Se han aplicado las técnicas de organización de la

información.(0,25)

d) Se ha analizado y sintetizado la información

suministrada.(0,25)

e) Se ha manejado como usuario la aplicación informática

de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros.

(0,25)

f) Se han aplicado las técnicas de archivo manuales e

informáticas predecididas. (0,25)

Propios

g) Se obtiene información veraz y relevante y se citan

fuentes (0,20)

4. Elabora

documentación

administrativa,

distinguiendo y

aplicando las

tareas

administrativas

de cada uno de

los

departamentos

de la empresa.

20%

a) Se han ejecutado las tareas administrativas del área de

aprovisionamiento de la empresa. (0,3)

b) Se han ejecutado las tareas administrativas del área

comercial de la empresa. (0,3)

c) Se han ejecutado las tareas administrativas del área de

recursos humanos de la empresa.(0,3)

d) Se han ejecutado las tareas administrativas del área de

contabilidad de la empresa.(0,3)

e) Se han ejecutado las tareas administrativas del área

financiera de la empresa.(0,3)

f) Se han ejecutado las tareas administrativas del área fiscal

de la empresa.(0,3)

g) Se ha aplicado la normativa vigente.(0,2)

5. Realiza las

actividades

derivadas de la

política

comercial,

identificando

las funciones

del

departamento

de ventas y

compras.

20%

a) Se ha elaborado o actualizado el catálogo de productos de

la empresa. (0,25)

b) Se ha manejado la base de datos de proveedores,

comparando ofertas y estableciendo negociaciones de

condiciones de compras. (0,25)

c) Se han elaborado o actualizado las fichas de los

clientes.(0,25)

d) Se han elaborado listas de precios.(0,25)

e) Se han confeccionado ofertas.(0,25)

f) Se han identificado los canales de comercialización más

frecuentes en la actividad específica.(0,25)

Propios

g) Se ha diseñado un logo atractivo para la empresa (0,25)

h) Se ha diseñado un spot o campaña publicitaria (0,25)

Resultados


6. Atiende

incidencias

identificando

criterios y

procedimientos

de resolución de

problemas y

reclamaciones.

5%

a) Se han identificado la naturaleza y el origen de los

problemas y reclamaciones.(0,1)

b) Se ha identificado la documentación que se utiliza para

recoger una reclamación.(0,1)

c) Se han aplicado técnicas de comportamiento asertivo,

resolutivo y positivo. (0,1)

d) Se han buscado y propuesto soluciones a la resolución

de los problemas.(0,1)

e) Se ha seguido el proceso establecido para una

reclamación. (0,05)

f) Se ha verificado que el proceso de reclamación se ha

seguido íntegramente.(0,05)

7. Trabaja en

equipo

reconociendo y

valorando las

diferentes

aportaciones de

cada uno de los

miembros del

grupo.

20%

a) Se ha mantenido una actitud de respeto al profesor-

gerente y a los compañeros.(0,2) Asiste regular y

puntualmente a clase.

b) Se han cumplido las órdenes recibidas.(0,2)

c) Se ha mantenido una comunicación fluida con los

compañeros.(0,2)

d) Se han expuesto opiniones y puntos de vista ante una

tarea.(0,2)

e) Se ha valorado la organización de la propia tarea.(0,2)

f) Se ha complementado el trabajo entre los

compañeros.(0,2)

g) Se ha transmitido la imagen de la empresa.(0,2)

h) Se ha realizado cada tarea con rigurosidad y corrección

para obtener un resultado global satisfactorio.(0,2)

i) Se han respetado las normas establecidas y la cultura

empresarial.(0,2)

j) Se ha mantenido una actitud proactiva, participando en

el grupo y desarrollando iniciativa emprendedora. (0,2)

Recuperación

Al ser un modulo de contenido básicamente procedimental a lo largo de la simulación se

facilitará la posibilidad de que el alumno pueda resolver dudas, mejorar técnicas, adquirir

destrezas, habilidad y seguridad en el trabajo práctico.

Dado el carácter acumulativo de los contenidos del módulo, en principio no se prevén

pruebas específicas de recuperación de cada evaluación intermedia, salvo en casos muy

concretos motivados por la propia naturaleza de los contenidos (conceptos teóricos o

prácticos con cierto grado de independencia del resto de los contenidos).

Por tanto, el proyecto final, exposición y actividades o pruebas planteadas en la 2ª

evaluación servirán para calcular la calificación final del alumno, siempre que el alumno

no haya perdido el derecho a la evaluación continua.

Para aquellos alumnos que hubieran perdido el derecho a la evaluación continua,

se realizará una prueba final de recuperación. Asimismo, deberán realizar y entregar una

serie de actividades prácticas sin cuya realización no podrán aprobar el módulo.

En la 2ª convocatoria ordinaria la prueba que se planteará será similar a la planteada

en marzo para los alumnos con pérdida del derecho a evaluación continua. El profesor

podrá eximir de alguna/s parte/s de dicha prueba a algún/os alumnos si lo estima

conveniente. Del mismo modo, tendrán que realizar una serie de actividades prácticas que

les facilitará el profesor, sin cuya realización no podrán superar el módulo.




Guión de un plan de empresa.

Fichas de carácter mínimo.

Legislación y plantillas de documentos.

El alumno va a aprender trabajando, para lo cual, hay que reproducir una oficina en el

aula, lo que significa que habrá que acondicionarla incluyendo los siguientes recursos:

El equipamiento y material de oficina específico del aula-empresa.

Equipos informáticos conectados a internet.

Aplicaciones informáticas de propósito general y de gestión empresarial.




Operaciones administrativas de Recursos

Humanos

Introducción

Objetivos generales del módulo relacionados con objetivos generales del

ciclo. Competencias generales, profesionales, personales y Unidades de

competencia relacionadas.


Contenidos básicos.

Programación básica: secuenciación y temporalización.

Actividades de aprendizaje y evaluación.

Evaluación: criterios de calificación, criterios de recuperación,

procedimiento de cálculo de la nota y peso de los criterios de evaluación en

las calificaciones parciales y final.

Recursos materiales y didácticos propios

Actividades complementarias

1. Introducción

La Ley Orgánica 8/2013, de 10 de Diciembre, de Educación, regula la formación

















Una de las unidades de competencia de la cualificación profesional exigible a este técnico

es «efectuar las actividades de apoyo administrativo de Recursos Humanos»(UC0980_2),

por lo que, en su diseño, se ha fijado como uno de los módulos para cursar el de

«Operaciones Administrativas de Recursos Humanos».

Dicho módulo, identificado con el código 0442, pertenece al segundo curso del Ciclo Formativo

de Grado Medio “Gestión Administrativa” y tiene una duración de 130 periodos lectivos a lo

largo del curso académico, a razón de 6 semanales.


de aprendizaje con sus respectivos criterios de evaluación, los contenidos básicos, se

propone una programación básica y se ofrecen una serie de orientaciones en cuanto a

metodología y evaluación.



ciclo formativo:






Reconocer la normativa legal aplicable, las técnicas de gestión asociadas y las

funciones del departamento de Recursos Humanos, analizando la problemática laboral

que puede darse en una empresa y la documentación relacionada para realizar la

gestión administrativa de los recursos humanos.

Identificar y preparar la documentación relevante, así como las actuaciones que se


administrativas de las áreas de selección y formación de los recursos humanos.

Cumplimentar documentación y preparar informes consultando la normativa en vigor

y las vías de acceso (internet, oficinas de atención al público) a la Administración

Pública y empleando, en su caso, aplicaciones informáticas ad hoc para prestar apoyo

administrativo en el área de gestión laboral de la empresa.

Identificar las normas de calidad y seguridad y de prevención de riesgos laborales y

ambientales, reconociendo los factores de riesgo y parámetros de calidad para aplicar

los protocolos correspondientes en el desarrollo del trabajo.

Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su uso asiduo en







– Efectuar las gestiones administrativas de las áreas de selección y formación de los

recursos humanos de la empresa, ajustándose a la normativa vigente y a la política

empresarial, bajo la supervisión del responsable superior del departamento.

– Prestar apoyo administrativo en el área de gestión laboral de la empresa ajustándose a

la normativa vigente y bajo la supervisión del responsable superior del departamento.

- Aplicar los protocolos de seguridad laboral y ambiental, higiene y calidad durante todo

el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el ambiente.








1) Realiza la tramitación administrativa de los procesos de captación y selección del

personal describiendo la documentación asociada.

2) Realiza la tramitación administrativa de los procesos de formación, desarrollo,

compensación y beneficios de los trabajadores reconociendo la documentación que

en ella se genera.

3) Confecciona la documentación relativa al proceso de contratación, variaciones de la

situación laboral y finalización de contrato, identificando y aplicando la normativa

laboral en vigor.

4) Elabora la documentación correspondiente al pago de retribuciones del personal, de

cotización a la Seguridad Social e impuestos inherentes, reconociendo y aplicando la

normativa en vigor.

5) Elabora la documentación relativa a las incidencias derivadas de la actividad laboral

de los trabajadores, describiendo y aplicando las normas establecidas.

6) Aplica procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y protección

ambiental en las operaciones administrativas de recursos humanos reconociendo su

incidencia en un sistema integrado de gestión administrativa.


Resultados


3. Realiza la tramitación

administrativa de los

procesos de captación y

selección del personal

describiendo la

documentación asociada

20%

a) Se han descrito los aspectos principales de la organización de las relaciones

laborales.(0,2)

b) Se han relacionado las funciones y tareas del departamento de Recursos

Humanos, así como las principales políticas de gestión del capital humano de

las organizaciones.(0,2)

c) Se han identificado las técnicas habituales de captación y selección.(0,2) d) Se han caracterizado las labores de apoyo en la ejecución de pruebas y

entrevistas en un proceso de selección, utilizado los canales convencionales o

telemáticos.(0,2)

e) Se han identificado los recursos necesarios, tiempos y plazos para realizar un

proceso de selección de personal.(0,2) f) Se ha recopilado la información de las acciones formativas, junto con los

informes cuantitativos –documental e informático– de cada uno de los

participantes y se han elaborado informes apropiados.(0,2) g) Se ha mantenido actualizada la información sobre formación, desarrollo y

compensación y beneficios, así como de interés general para los empleados en

la base de datos creada para este fin. (0,2) h) Se ha recopilado la información necesaria para facilitar la adaptación de los

trabajadores al nuevo empleo.(0,2) i) Se han realizado consultas de las bases de datos con los filtros indicados,

elaborando listados e informes sobre diversos datos de gestión de personal.(0,2)

j) Se han aplicado los criterios, normas y procesos de calidad establecidos,

contribuyendo a una gestión eficaz.(0,2)



procesos de formación,

desarrollo, compensación

y beneficios de los

trabajadores

reconociendo la

documentación que en

ella se genera

10%

a) Se han descrito las características de los planes de formación continua así como

las de los planes de carrera de los empleados.(0,1) b) Se ha preparado la documentación necesaria para una actividad de formación,

como manuales, listados, horarios y hojas de control.(0,1)

c) Se han identificado y contactado las entidades de formación más cercanas o

importantes, preferentemente por medios telemáticos, para proponer ofertas de

formación en un caso empresarial dado.(0,1)

d) Se han clasificado las principales fuentes de subvención de la formación en

función de su cuantía y requisitos. (0,1) e) Se han organizado listados de actividades de formación y reciclaje en función

de programas subvencionados.(0,1)

f) Se ha recopilado la información de las acciones formativas, junto con los

informes cuantitativos –documental e informático– de cada uno de los

participantes.(0,1)

g) Se ha actualizado la información sobre formación, desarrollo y compensación y

beneficios, así como de interés general para los empleados en los canales de

comunicación internos.(0,1)

h) Se han actualizado las bases de datos de gestión de personal. (0,1) i) Se han realizado consultas básicas de las bases de datos con los filtros indicados,

elaborando listados e informes.(0,1)

j) Se ha aplicado a su nivel la normativa vigente de protección de datos en cuanto

a seguridad, confidencialidad, integridad, mantenimiento y accesibilidad a la

información.(0,1)

Resultados


7. Confecciona la

documentación relativa

al proceso de

contratación, variaciones

de la situación laboral y

finalización de contrato,

identificando y aplicando

la normativa laboral en

vigor.

30%

a) Se han definido los aspectos más relevantes de las condiciones laborales

establecidas en la Constitución, el Estatuto de los Trabajadores, convenios

colectivos y contratos. (0,3)

b) Se han reconocido las fases del proceso de contratación y los tipos de contratos

laborales más habituales según la normativa laboral.(0,3) c) Se han cumplimentado los contratos laborales.(0,3)

d) Se han obtenido documentos oficiales utilizando la página web de los

organismos públicos correspondientes.(0,3) e) Se han definido los procesos de afiliación y alta en la Seguridad Social. (0,3) f) Se han obtenido las tablas, baremos y referencias sobre las condiciones

laborales: convenio colectivo, bases y tipos de cotización a la Seguridad Social

y retenciones del IRPF.(0,3) g) Se han aplicado las normas de cotización de la Seguridad Social referentes a

condiciones laborales, plazos de pago y fórmulas de aplazamiento.(0,3)

h) Se han identificado las causas y procedimientos de modificación, suspensión y

extinción del contrato de trabajo según la normativa vigente, así como

identificado los elementos básicos del finiquito.(0,3)

i) Se ha registrado la información generada en los respectivos expedientes de

personal.(0,3) j) Se han seguido criterios de plazos, confidencialidad, seguridad y diligencia en

la gestión y conservación de la información.(0,3)

8. Elabora la

documentación

correspondiente al pago

de retribuciones del

personal, de cotización a

la Seguridad Social e

impuestos inherentes,

reconociendo y aplicando

la normativa en vigor.

30%

a) Se han identificado los conceptos de retribución y cotización del trabajador y

diferenciado los tipos de retribución más comunes.(0,3)

b) Se ha identificado la estructura básica del salario y los distintos tipos de

percepciones salariales, no salariales, las de periodicidad superior al mes y

extraordinarias. (0,3)

c) Se ha calculado el importe las bases de cotización en función de las

percepciones salariales y las situaciones más comunes que las modifican.(0,3) d) Se han calculado y cumplimentado el recibo de salario y documentos de

cotización.(0,3) e) Se han tenido en cuenta los plazos establecidos para el pago de cuotas a la

Seguridad Social y retenciones, así como las fórmulas de aplazamiento según

los casos.(0,3) f) Se han obtenido los recibos de salario, documentos de cotización y listados de

control.(0,3)

g) Se han creado los ficheros de remisión electrónica, tanto para entidades

financieras como para la Administración Pública.(0,3) h) Se han valorado las consecuencias de no cumplir con los plazos previstos en la

presentación de documentación y pago. (0,3)

i) Se han realizado periódicamente copias de seguridad informáticas para

garantizar la conservación de los datos en su integridad.(0,3) j) Se han realizado todas las actividades prácticas (en casa y aula) (0,3)

Resultados


9. Elabora la

documentación relativa a

las incidencias derivadas

de la actividad laboral de

los trabajadores,

describiendo y aplicando

las normas establecidas.

5%

a) Se han determinado los aspectos básicos de las relaciones laborales en cuanto a

sus comunicaciones internas.(0,1)

b) Se han elaborado los formularios de recogida de datos sobre el control

presencial, incapacidad temporal, permisos, vacaciones y similares.(0,1)

c) Se han realizado cálculos y estadísticas sobre los datos anteriores, utilizado

hojas de cálculo y formatos de gráficos. (0,1)

d) Se han elaborado informes básicos del control de presencia, utilizando

aplicaciones de proceso de texto y presentaciones. (0,1)

e) Se ha realizado el seguimiento de control de presencia para conseguir la

eficiencia de la empresa.(0,05)

f) Se han realizado periódicamente copias de seguridad periódicas de las bases de

datos de empleados.(0,05)

10. Aplica

procedimientos de

calidad, prevención de

riesgos laborales y

protección ambiental en

las operaciones

administrativas de

recursos humanos

reconociendo su

incidencia en un sistema

integrado de gestión

administrativa

5%

a) Se han diferenciado los principios básicos de un modelo de gestión de

calidad(0,1) .

b) Se ha valorado la integración de los procesos de recursos humanos con otros

procesos administrativos de la empresa.(0,1)

c) Se han aplicado las normas de prevención de riesgos laborales en el sector.(0,1)

d) Se han aplicado los procesos para minimizar el impacto ambiental de su

actividad.(0,1)

e) Se han aplicado en la elaboración y conservación de la documentación las

técnicas 3R: reducir, reutilizar, reciclar. (0,1)


1. Tramitación administrativa de los procesos de captación y selección de personal:

Fuentes de la normativa laboral.

Funciones del departamento de Recursos Humanos.

Políticas de gestión del capital humano en la empresa.

Las fuentes de reclutamiento: externas e internas.

Métodos de selección de personal: pruebas de selección, la entrevista, dinámica de

grupos, centros de evaluación.

Adaptación al nuevo empleo.

4. Tramitación administrativa de la formación, desarrollo y compensación del

personal:

Políticas y procedimientos administrativos relacionados con la motivación y la

formación.

Principales técnicas de formación empresarial.

Entidades de formación.

Control de las compensaciones, los incentivos y los beneficios del personal.

5. Confección de la documentación del contrato de trabajo, modificaciones y

extinción:

Forma del contrato.

Modalidades de contratación.

Jornada de trabajo, calendario laboral.

Proceso y procedimiento de contratación laboral.

Documentación y formalización del contrato de trabajo.

Suspensión y extinción del contrato de trabajo.

El finiquito.

6. Elaboración de la documentación correspondiente al pago del salario y

obligaciones inherentes:

Regímenes del sistema de la Seguridad Social.

Obligaciones del empresario con la Seguridad Social.

Confección del recibo de salarios:

Cotizaciones a la Seguridad Social

Tipos y bases de cotización.

.

7. Elaboración de la documentación relativa a las incidencias en la relación

laboral:

Control horario.

Absentismo.

Gestión de situaciones especiales: incapacidad laboral, excedencias, permisos,

viajes.

8. Aplicación de procedimientos de calidad de gestión integral de los recursos

humanos: Prevención de riesgos laborales: salud, daño, riesgo. Fundamentos y principios básicos de un modelo de calidad total en RR. HH. Normativa de protección de datos de carácter personal y confidencialidad.

5. Programación básica: Secuenciación y temporalización de los contenidos.

En el siguiente cuadro se refleja las unidades didácticas que se van a trabajar, en qué orden y el tiempo aproximado que se tendrá que dedicar a

cada una de ellas, sin embargo, esto es tan sólo una estimación, ya que dependiendo del nivel inicial del grupo, se pueden sufrir retrasos o

avances al ritmo inicialmente programado. Después de la primera evaluación se realizarán los ajustes oportunos en la programación.

1ª Evaluación

1. El departamento de Recursos Humanos ……...9h

2. Captación y selección de personal ……………..9h

3. Formación y desarrollo del personal ………..…9h

4. La norma laboral: sus fuentes y aplicación…..... 5h

5. El tiempo de trabajo ………………………..……9h

6. El contrato de trabajo ……………………..…….9h

7. Modalidades de contratación laboral. ………..…9h

8. El proceso de contratación. …………………...…9h

Total………….68h

2ª Evaluación

9. Modificación, suspensión y extinción del contrato de

trabajo…………………………………..………….9h

10. La Seguridad Social…………………….…………9h

11. El Salario. Cálculo y confección de nóminas…….9h

12. Trámites de cotización y retención……………….9h

13. Documentación sobre incidencias laborales…..…9h

14. Recursos Humanos y calidad……………………..9h

15. Aplicaciones informáticas…………………….…..9h

Total 63 h

Macmillan

Profesional Legislación educativa


1. El

departamento

de Recursos

Humanos





describiendo la


a) Se han descrito los aspectos principales de la organización de las

relaciones laborales. b) Se han relacionado las funciones y tareas del departamento de

Recursos Humanos, así como las principales políticas de gestión del

capital humano de las organizaciones. .

Tramitación administrativa de los procesos

de captación y selección de personal:

– Funciones del departamento de Recursos

Humanos.

Políticas de gestión del capital humano en la

empresa.

2. Captación

y selección de

personal





describiendo la


c) Se han identificado las técnicas habituales de captación y selección. d) Se han caracterizado las labores de apoyo en la ejecución de

pruebas y entrevistas en un proceso de selección, utilizado los canales

convencionales o telemáticos. e) Se han identificado los recursos necesarios, tiempos y plazos, para

realizar un proceso de selección de personal. h) Se ha recopilado la información necesaria para facilitar la

adaptación de los trabajadores al nuevo empleo.

Tramitación administrativa de los procesos


– Las fuentes de reclutamiento: externas e

internas.

– Métodos de selección de personal: pruebas

de selección, la entrevista, dinámica de

grupos, centros de evaluación.

– Adaptación al nuevo empleo.

3. Formación

y desarrollo

del personal

1.

Realiza la tramitación




describiendo la


f) Se ha recopilado la información de las acciones formativas, junto

con los informes cuantitativos –documental e informático– de cada

uno de los participantes y elaborado informes apropiados. g) Se ha mantenido actualizada la información sobre formación,

desarrollo y compensación y beneficios, así como de interés general

para los empleados en la base de datos creada para este fin.

2. Tramitación administrativa de la

formación, desarrollo y compensación del

personal:

– Políticas y procedimientos administrativos

relacionados con la motivación y la

formación.

– Principales técnicas de formación

empresarial.

Macmillan



2.

Realiza la tramitación


procesos de formación,

desarrollo, compensación

y beneficios de los

trabajadores reconociendo

la documentación que en

ella se genera.

a) Se han descrito las características de los planes de formación

continua así como las de los planes de carrera de los empleados. b) Se ha preparado la documentación necesaria para una actividad de

formación, como manuales, listados, horarios y hojas de control. c) Se han identificado y contactado las entidades de formación más

cercanas o importantes, preferentemente por medios telemáticos, para

proponer ofertas de formación en un caso empresarial dado. d) Se han clasificado las principales fuentes de subvención de la

formación en función de su cuantía y requisitos. e) Se han organizado listados de actividades de formación y reciclaje

en función de programas subvencionados. f) Se ha recopilado la información de las acciones formativas, junto

con los informes cuantitativos –documental e informático– de cada

uno de los participantes. g) Se ha actualizado la información sobre formación, desarrollo y

compensación y beneficios, así como la de interés general para los

empleados en los canales de comunicación internos

– Entidades de formación.

– Control de las compensaciones, los

incentivos y los beneficios del personal.

4. La norma

laboral: sus

fuentes y

aplicación

3.Confecciona la

documentación relativa al

proceso de contratación,

variaciones de la situación

laboral y finalización de

contrato, identificando y

aplicando la normativa

laboral en vigor.

a) Se han definido los aspectos más relevantes de las condiciones

laborales establecidas en la Constitución, Estatuto de los

Trabajadores, convenios colectivos y contratos.

f) Se han obtenido las tablas, baremos y referencias sobre las

condiciones laborales: convenio colectivo, bases y tipos de cotización

a la Seguridad Social y retenciones del IRPF.

1.Tramitación administrativa de los procesos


– Fuentes de la normativa laboral.

Macmillan



5. El tiempo

de trabajo

3.

Confecciona la







laboral en vigor.


laborales establecidas en la Constitución, Estatuto de los Trabajadores,

convenios colectivos y contratos.

3. Confección de la documentación del

contrato de trabajo, modificaciones y

extinción:

Jornada de trabajo, calendario laboral.

6. El contrato

de trabajo

3. Confecciona la







laboral en vigor.


laborales establecidas en la Constitución, Estatuto de los Trabajadores,

convenios colectivos y contratos.



extinción:

Forma del contrato.

Macmillan



7.

Modalidades

de

contratación

laboral

3. Confecciona la







laboral en vigor.

b) Se han reconocido las fases del proceso de contratación y los tipos

de contratos laborales más habituales según la normativa laboral.



extinción:

– Modalidades de contratación.

8. El proceso

de

contratación

3.

Confecciona la







laboral en vigor.

b) Se han reconocido las fases del proceso de contratación y los tipos

de contratos laborales más habituales según la normativa laboral. c) Se han cumplimentado los contratos laborales. d) Se han obtenido documentos oficiales utilizando la página web de

los organismos públicos correspondientes. i) Se ha registrado la información generada en los respectivos

expedientes de personal. j) Se han seguido criterios de plazos, confidencialidad, seguridad y

diligencia en la gestión y conservación de la información.



extinción:

– Proceso y procedimiento de contratación

laboral.

– Documentación y formalización del contrato

de trabajo.

Macmillan



9.

Modificación,

suspensión y

extinción del

contrato de

trabajo

3.

Confecciona la







laboral en vigor.

h) Se han identificado las causas y procedimientos de modificación,

suspensión y extinción del contrato de trabajo según la normativa

vigente, así como identificado los elementos básicos del finiquito.



extinción:

– Suspensión y extinción del contrato de

trabajo.

– El finiquito.

10. La

Seguridad

Social

3.

Confecciona la







laboral en vigor.

e) Se han definido los procesos de afiliación y alta en la Seguridad

Social. f) Se han obtenido las tablas, baremos y referencias sobre las



4. Elaboración de la documentación

correspondiente al pago del salario y


– Regímenes del sistema de la Seguridad

Social.

– Obligaciones del empresario con la

Seguridad Social.

Macmillan



11. El salario.

Cálculo y

confección de

nóminas

3. Confecciona la







laboral en vigor.


condiciones laborales: convenio colectivo, bases y tipos de cotización a

la Seguridad Social y retenciones del IRPF.




– Confección del recibo de Salarios:

– Cotizaciones a la Seguridad Social.

– Tipos y bases de cotización.

4.

Elabora la documentación

correspondiente al pago

de retribuciones del

personal, de cotización a

la Seguridad Social e




a) Se han identificado los conceptos de retribución y cotización del

trabajador y diferenciado los tipos de retribución más comunes. b) Se ha identificado la estructura básica del salario y los distintos

tipos de percepciones salariales, no salariales, las de periodicidad

superior al mes y extraordinarias. c) Se ha calculado el importe las bases de cotización en función de las

percepciones salariales y las situaciones más comunes que las

modifican. d) Se han calculado y cumplimentado el recibo de salario y

documentos de cotización. f) Se han obtenido los recibos de salario, documentos de cotización y

listados de control.

Macmillan



12. Trámites

de cotización

y retención

3.

Confecciona la







laboral en vigor.




g) Se han aplicado las normas de cotización de la Seguridad Social

referentes a condiciones laborales, plazos de pago y fórmulas de

aplazamiento.




– Cotizaciones a la Seguridad Social.

– Tipos y bases de cotización.

4.


correspondiente al pago de

retribuciones del personal,

de cotización a la

Seguridad Social e




d) Se han calculado y cumplimentado el recibo de salario y

documentos de cotización. e) Se han tenido en cuenta los plazos establecidos para el pago de

cuotas a la Seguridad Social y retenciones, así como las fórmulas de

aplazamiento según los casos. f) Se han obtenido los recibos de salario, documentos de cotización y

listados de control. g) Se han creado los ficheros de remisión electrónica, tanto para

entidades financieras como para la Administración Pública.

h) Se han valorado las consecuencias de no cumplir con los plazos

previstos en la presentación de documentación y pago.

Macmillan



13.

Documentos

sobre

incidencias

laborales

5.


relativa a las incidencias

derivadas de la actividad

laboral de los trabajadores,

describiendo y aplicando

las normas establecidas.

a) Se han determinado los aspectos básicos de las relaciones laborales

en cuanto a sus comunicaciones internas. b) Se han elaborado los formularios de recogida de datos sobre el

control presencial, incapacidad temporal, permisos, vacaciones y

similares. c) Se han realizado cálculos y estadísticas sobre los datos anteriores,

utilizado hojas de cálculo y formatos de gráficos. d) Se ha realizado el seguimiento de control de presencia para

conseguir la eficiencia de la empresa.

e) Se han elaborado informes básicos del control de presencia,

utilizando aplicaciones de proceso de texto y presentaciones.

5. Elaboración de la documentación relativa

a las incidencias en la relación laboral:

– Control horario.

– Absentismo.

– Gestión de situaciones especiales:

incapacidad laboral, excedencias, permisos,

viajes.

14. Recursos

Humanos y

calidad

1. Realiza la tramitación administrativa de los procesos

de captación y selección del personal describiendo la


j) Se han aplicado los criterios, normas y procesos de calidad

establecidos, contribuyendo a una gestión eficaz.

6. Aplicación de

procedimientos de calidad

de gestión integral de los

recursos humanos:

– Prevención de riesgos

laborales: salud, daño,

riesgo.

– Fundamentos y

principios básicos de un

modelo de calidad total

en RR.HH.

– Normativa de protección

de datos de carácter

personal y

confidencialidad.

2. Realiza la tramitación administrativa de los procesos

de formación, desarrollo, compensación y beneficios

de los trabajadores reconociendo la documentación que

en ella se genera.

j) Se ha aplicado a su nivel la normativa vigente de

protección de datos en cuanto a seguridad, confidencialidad,

integridad, mantenimiento y accesibilidad a la información.

4. Elabora la documentación correspondiente al pago

de retribuciones del personal, de cotización a la

Seguridad Social e impuestos inherentes, reconociendo

y aplicando la normativa en vigor.

i) Se han realizado periódicamente copias de seguridad

informáticas para garantizar la conservación de los datos en

su integridad.

5. Elabora la documentación relativa a las incidencias

derivadas de la actividad laboral de los trabajadores,

describiendo y aplicando las normas establecidas.

f) Se han realizado periódicamente copias de seguridad

periódicas de las bases de datos de empleados.

6. Aplica procedimientos de calidad, prevención de

riesgos laborales y protección ambiental en las

operaciones administrativas de recursos humanos

reconociendo su incidencia en un sistema integrado de

gestión administrativa.

) Se han diferenciado los principios básicos de un modelo de

gestión de calidad. b) Se ha valorado la integración de los procesos de recursos

humanos con otros procesos administrativos de la empresa. c) Se han aplicado las normas de prevención de riesgos

laborales en el sector. d) Se han aplicado los procesos para minimizar el impacto

ambiental de su actividad. e) Se ha aplicado en la elaboración y conservación de la

documentación las técnicas 3R: reducir, reutilizar, reciclar.

15.

Aplicaciones

informáticas

1.

Realiza la tramitación administrativa de los procesos

de captación y selección del personal describiendo la


i) Se han realizado consultas de las bases de datos con los

filtros indicados, elaborando listados e informes sobre

diversos datos de gestión de personal.

TODOS

2.

Realiza la tramitación administrativa de los procesos

de formación, desarrollo, compensación y beneficios

de los trabajadores reconociendo la documentación que

en ella se genera.

h) Se han actualizado las bases de datos de gestión de

personal. i) Se han realizado consultas básicas de las bases de datos

con los filtros indicados, elaborando listados e informes.

4.

Elabora la documentación correspondiente al pago de

retribuciones del personal, de cotización a la Seguridad

Social e impuestos inherentes, reconociendo y

aplicando la normativa en vigor.

f) Se han creado los ficheros de remisión electrónica, tanto

para entidades financieras como para la Administración

Pública. g) Se han obtenido los recibos de salario, documentos de

cotización y listados de control. i) Se han realizado periódicamente copias de seguridad

informáticas para garantizar la conservación de los datos en

su integridad.

5.

Elabora la documentación relativa a las incidencias

derivadas de la actividad laboral de los trabajadores,

describiendo y aplicando las normas establecidas.

c) Se han realizado cálculos y estadísticas sobre los datos

anteriores, utilizado hojas de cálculo y formatos de gráficos. d) Se han elaborado informes básicos del control de

presencia, utilizando aplicaciones de proceso de texto y

presentaciones. f) Se han realizado periódicamente copias de seguridad

periódicas de las bases de datos de empleados.

247

6. Actividades de aprendizaje y evaluación.

Principios



los siguientes:











módulos.










secuenciarlas.






siguientes:







de los contenidos.




248


Diálogos.






Simulaciones y dinámicas.







dificultad.



Durante el primer trimestre se leerá durante una sesión a la semana un libro relacionado

con el Departamento de Recursos Humanos y la captación y selección de personal. El

alumno debe resumir los capítulos y contestar a una serie de preguntas relacionadas con

el tema. Además servirá como base para establecer un debate o diálogo en clase. Esta

actividad será evaluable, por lo que los mencionados resúmenes y conclusiones deben ser

entregados al profesor en la fecha que establezca. Con esta actividad se pretende no sólo

la adquisición de conocimientos relacionados con el módulo, en concreto con las unidades

1 y 2, sino también fomentar la lectura y el espíritu crítico del alumno.

También, ocasionalmente, se verán secuencias de películas que estén relacionadas con

determinados contenidos que sirvan como base para establecer un debate o diálogo en

clase. Estos debates pueden servir bien como introductorios o como actividad final de una

unidad. Se pretende favorecer la participación y despertar el espíritu crítico del alumno

en temas laborales.

249


recuperación, procedimiento de cálculo de la nota y peso de

los criterios de evaluación en las calificaciones parciales y

final.

Principios

La evaluación de este módulo y de sus componentes formativos se realizará a lo largo de

todo el proceso de aprendizaje, siguiendo tres fases:

7. Evaluación inicial, al comienzo de cada unidad, para preparar la situación de

partida, ajustando los diseños en función de las necesidades. Para llevar a cabo

esta tarea haremos uso de la observación a través de diálogos y entrevistas.

8. Evaluación procesal con intención formativa, que se llevará a cabo durante todo

el proceso de enseñanza-aprendizaje. Supondrá recoger datos y llevar un

seguimiento continuo de las actividades de los alumnos. Se evaluarán

procedimientos, conceptos y actitudes.


desviaciones entre los objetivos programados y los resultados obtenidos e

intentando buscar solución a los problemas surgidos.

Técnicas

Pruebas orales y escritas: exámenes, cuestionarios, resolución de problemas y

supuestos prácticos, etc.

Actividades para realizar en casa o en el aula, tanto individuales como de grupo.

Observación directa e indirecta: cuadernos de clase, trabajos individuales o en

grupo, debates, etc.

Listas de control.



resultados de aprendizaje establecidos en el currículo, con la ponderación que se establece

en el cuadro que se adjunta de los mismos y sus distintos criterios de evaluación.

En principio, se prevé la realización de al menos 2 exámenes por evaluación, con el

contenido de dos o tres unidades en cada uno de ellos. Los exámenes tendrán preguntas

teóricas y problemas. Sin embargo, también se tendrán en cuenta otros instrumentos de

evaluación como son:

Participación en las actividades realizadas en el aula o en casa. No todos los

aprendizajes se evalúan mediante un examen sino que algunos se hará mediante

la realización de una actividad. La no realización de las actividades que se

250

propongan supondrá una disminución de la nota en el criterio que se persigue

evaluar con la misma.

En cuanto a las faltas de asistencia a un examen, el alumno podrá ser examinado en

cualquier momento a partir del día en que se incorpore sin aviso previo por parte del

profesor. Tan sólo si la falta es justificada mediante un justificante médico, u otra

circunstancia de fuerza mayor, el profesor comunicará al alumno la nueva fecha del

examen.

Pérdida de la evaluación continúa

Se aplicará según la Orden de 29/07/2010 por la que se regula la evaluación promoción

y acreditación académica del alumnado de formación profesional en su artículo 4 dice:

…Una asistencia inferior al 80% de las horas de duración de cada módulo profesional

supondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua.

…los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua tendrán derecho

a la realización de una prueba objetiva en la primera sesión de evaluación ordinaria

La asistencia será como mínimo del 80% de las horas lectivas en cada evaluación.

El alumno que tenga en total un 20 % de faltas, perderá el derecho a la evaluación

continua. Esto se traduce en que perderá la posibilidad de quitarse materia parcialmente

en los distintos exámenes que se realicen a lo largo del curso. Dicho alumno tendrá que

realizar un examen teórico-práctico final para poder ser calificado, así como entregar una

serie de actividades que el profesor le propondrá al término de la primera evaluación,

puesto que no habrá realizado la totalidad de las actividades realizadas durante el curso.

En caso de que no realizara dicho examen o no entregara las actividades propuestas, será

calificado como suspenso, y tendrá que presentarse a una nueva prueba en junio o

septiembre (según se determine en la 1ª evaluación ordinaria) y entregar las actividades

de recuperación previstas de cara a la segunda evaluación ordinaria (Junio o Septiembre).

Recuperación del módulo

El profesor elaborará un documento individualizado después de la primera sesión de

evaluación que recoja los resultados de aprendizaje no conseguidos y las actividades,

casos prácticos, esquemas, resúmenes o trabajos que deberá entregar para su

recuperación. Sin la realización y entrega de dichas actividades no podrá superar el

módulo, aunque las pruebas sean superadas.

Además de las actividades, realizará un examen final teórico-práctico al final del

segundo trimestre para poder alcanzar los resultados no conseguidos hasta el momento.

Del mismo modo se procederá con los alumnos que no superen la 1ª evaluación

ordinaria de Abril, y deban presentarse a la 2ª convocatoria ordinaria; deberán realizar un

examen y entregar las actividades que se les haya propuesto.

10. Recursos materiales y didácticos.

251



Apuntes y cuaderno de documentos.

Presentaciones en PowerPoint de cada una de las unidades.

Libro de lectura: “¿Quién ha matado a mi jefe?”

Vídeos didácticos.

El equipamiento normal de las aulas asignadas al ciclo.

Equipos informáticos conectados a internet.





Páginas web. oficiales

252

“Tratamiento de la Documentación Contable”

Contenido 1. Introducción .......................................................................................................... 253

2. Objetivos generales del ciclo y del módulo .......................................................... 254 3. Competencias generales, profesionales, personales y sociales ............................. 255

4. Contenidos del módulo.......................................................................................... 256 5. Secuenciación y temporalización de los contenidos ............................................. 257

6. Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y unidades de trabajo ............ 258 Prepara la documentación soporte de los hechos contables interpretando

la información que contiene. ....................................................................... 258

Registra contablemente hechos económicos habituales reconociendo y aplicando la metodología contable y los criterios del Plan General de Contabilidad PYME. .................................................................................... 258

Contabiliza operaciones económicas habituales correspondientes a un ejercicio económico completo, reconociendo y aplicando la metodología contable y los criterios del Plan de Contabilidad. ........................................ 259

Comprueba las cuentas relacionando cada registro contable con los datos de los documentos soporte. ........................................................................ 259

7. Recursos metodológicos ........................................................................................ 276

Principios .............................................................................................. 276 Estrategias y técnicas ........................................................................... 276

Tipología de las actividades ................................................................. 277 8. Recursos materiales ............................................................................................... 277

9. Proceso de evaluación, calificación y recuperación .............................................. 278

El proceso de evaluación ..................................................................... 278 Procedimientos de evaluación .............................................................. 279 Criterios de calificación ......................................................................... 279 Criterios de recuperación ..................................................................... 288

10. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo ............................. 288 11. Fuentes bibliográficas ........................................................................................ 288 12. Actividades complementarias y extraescolares ... ¡Error! Marcador no definido.

253

1. Introducción

La implantación de los nuevos títulos de Formación Profesional en el ámbito de la Ley

2/2006, de 3 de mayo, de Educación genera una serie de cambios importantes en el

antiguo módulo de Contabilidad General y Tesorería: los contenidos se presentan

distribuidos a lo largo de los dos cursos escolares que dura el Ciclo Formativo de Grado

Medio de Gestión Administrativa, generando dos módulos que se impartirán durante

cada uno de dichos cursos. Aparece el módulo «Técnica contable», que se desarrolla

durante el primer curso del ciclo, y el módulo «Tratamiento de la Documentación

Contable», que se imparte durante el segundo curso. En este documento se refleja la

programación del módulo «Tratamiento de la Documentación Contable»

correspondiente al segundo curso.

Este módulo permitirá al alumno ampliar la visión contable adquirida en el primer curso

con el estudio de la documentación objeto de contabilización de las PYMES.

Continuando con la línea de trabajo iniciada en el módulo «Técnica contable», el

desarrollo didáctico de esta materia y su tratamiento responde a las necesidades actuales

de formación, intentando proporcionar los conocimientos de carácter técnico precisos,

junto con el desarrollo de aptitudes y actitudes como la comprensión, la creatividad, la

innovación, el autoaprendizaje, la adaptación al cambio, la coordinación de tareas y el

trabajo en equipo, aspectos todos ellos que resultan hoy imprescindibles para cualquier

profesional, pero mucho más para un técnico del ámbito contable, que tiene que conocer

y aplicar unas normas y técnicas en proceso de evolución continua y una legislación

específica en situación constante de cambio.

En este nuevo contexto, el objetivo de integrar las actitudes que permitan a nuestros

alumnos adaptarse a la situación laboral que van a encontrarse requiere de nuevo que el

módulo esté orientado a proporcionar las herramientas técnicas y humanas que

garanticen su inserción de la manera más eficaz posible. Por ello, bajo la premisa de que

el día a día en cualquier centro educativo dentro del ámbito de la Formación Profesional

está condicionado, principalmente, a preparar al alumno para su incorporación al

mercado de trabajo, este proceso de inserción se convierte en una finalidad

incuestionable para este módulo «Tratamiento de la Documentación Contable».

En definitiva, este módulo, concretado mediante el proyecto curricular que presentamos

a continuación, proporciona tanto conocimientos en materia de legislación contable

como los conocimientos y habilidades que permitan trabajar en el departamento de

contabilidad de una pequeña o mediana empresa y favorecer la inserción profesional de

nuestros alumnos.

En el proyecto curricular en el que se describen los objetivos generales del módulo, la

secuenciación y temporalización de contenidos, la relación entre las capacidades

terminales y los criterios de evaluación.

254

2. Objetivos generales del ciclo y del módulo

La programación se ajusta a las disposiciones en vigor y permite dotar al futuro

profesional de la autonomía necesaria para desarrollar lo establecido en las

competencias a las que se asocia el módulo. Por tanto, los resultados de aprendizaje

que se deben lograr son:

1. Prepara la documentación soporte de los hechos contables interpretando la

información que contiene.

2. Registra contablemente hechos económicos habituales reconociendo y aplicando la

metodología contable y los criterios del Plan General de Contabilidad PYME.

3. Contabiliza operaciones económicas habituales correspondientes a un ejercicio

económico completo, reconociendo y aplicando la metodología contable y los

criterios del Plan de Contabilidad.

4. Comprueba las cuentas relacionando cada registro contable con los datos de los

documentos soporte.

Resultados que concretamos mediante las siguientes unidades de trabajo, donde cada

una de dichas unidades responde a los diferentes criterios de evaluación del diseño

curricular:

Unidades

Resultados

de

aprendizaje

U 1: Conceptos básicos de técnica contable. 1, 2, 3 y 4

U 2: Preparación de la documentación contable. Obligaciones

legales. 1, 2, 3 y 4

U 3: Las compras y las ventas en el PGC de pymes. 1, 2, 3 y 4

U 4: Gastos e ingresos de explotación. 1, 2, 3 y 4

U 5: Acreedores y deudores por operaciones comerciales I. 1, 2, 3 y 4

U 6: Acreedores y deudores por operaciones comerciales II. 1, 2, 3 y 4

U 7: El inmovilizado. 1, 2, 3 y 4

U 8: Fuentes de financiación. 1, 2, 3 y 4

U 9: Operaciones de fin de ejercicio. Las cuentas anuales. 1, 2, 3 y 4

U 10: Aplicaciones informáticas: ContaPlus. 1, 2, 3 y 4

Apéndice: Comprobación y verificación de la contabilidad. 1, 2, 3 y 4

255

3. Competencias generales, profesionales, personales y sociales

El módulo profesional de “Tratamiento de la Documentación Contable”, hace

referencia a Unidades de Competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales que se pueden acreditar, en concreto:

• UC0975_2: Recepcionar y procesar las comunicaciones internas y externas.

• UC0233_2: Manejar aplicaciones ofimáticas en la gestión de la información y la

documentación.

• UC0981_2: Realizar registros contables.

Las competencias profesionales, personales y sociales a desarrollar por el alumno de este

ciclo, en relación a este módulo, podemos identificar las siguientes: 1. Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de



obtenida.


















15. Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarrollando una

cultura emprendedora y adaptándose a diferentes puestos de trabajo y nuevas

situaciones.






19. Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la

organización.

Entre los objetivos generales que tiene el ciclo formativo y que están ligados con el

módulo mencionaremos los siguientes:





256


con su empleo más eficaz en el tratamiento de la información para elaborar documentos

y comunicaciones.













trabajo.

4. Contenidos del módulo

Los contenidos básicos del módulo son:

1. Preparación de documentación soporte de hechos económicos:

1.1. La documentación mercantil y contable.

1.2. Interpretación contable de los documentos justificantes de la información

contable.

1.3. Documentos-justificantes mercantiles tipo.

1.4. Organización y archivo de los documentos mercantiles para los fines de la

contabilidad.

2. Registro contable de hechos económicos habituales:

2.1. Operaciones relacionadas con compras y ventas.

2.2. Gastos e ingresos.

2.3. Inmovilizado material.

2.4. Liquidación de IVA.

2.5. Cálculo del resultado.

2.6. Registro contable informático de los hechos económicos habituales.

3. Contabilización de operaciones de un ejercicio económico completo:

3.1. Asiento de apertura.

3.2. Registro contable de operaciones diarias.

3.3. Balance de comprobación de sumas y saldos.

3.4. Cuenta de pérdidas y ganancias.

257

3.5. Balance de situación final.

3.6. Asiento de cierre.

4. Comprobación de cuentas:

4.1. La comprobación de los registros contables.

4.2. La conciliación bancaria.

4.3. La comprobación en las aplicaciones informáticas.

5. Secuenciación y temporalización de los contenidos

Las sesiones del módulo cada semana son las siguientes:

Nº sesiones

semanales para con

el grupo


1 1 1 1 2

Las sesiones estimadas por evaluación en el curso se establecen según la siguiente tabla:

MES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Ev

1

Ev

2

SEPTIEMBRE 2 2 2 2 4 12 0

OCTUBRE 5 4 3 4 8 25 0

NOVIEMBRE 4 4 4 4 3 19 0

DICIEMBRE 2 3 3 3 3 7 7

ENERO 3 3 3 3 3 0 15

FEBRERO 5 4 4 3 3 0 19

MARZO 2 4 4 4 3 0 13

TOTAL DÍA 31 34 35 33 32 65 65

130

UT del módulo: “Tratamiento de la

documentación contable"

PREVISIÓN INICIAL

Horas previstas Horas acumuladas TRIMESTRE

1. Conceptos básicos de técnica

contable 10 10

PRIMERO

2. Preparación de la documentación

contable. Obligaciones 5 15

PRIMERO

3. Las compras y las ventas en el PGC

de pymes 15 30

PRIMERO

4. Gastos e ingresos de explotación 15 45 PRIMERO

5. Acreedores y Deudores por

operaciones comerciales I 15 60

PRIMERO

6. Acreedores y Deudores por

operaciones comerciales II 15 75

SEGUNDO

7. El inmovilizado 15 90 SEGUNDO

8. Fuentes de financiación 10 100 SEGUNDO

258

6. Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y unidades de trabajo

Los resultados de aprendizaje con sus correspondientes criterios de evaluación

relacionados con las unidades de trabajo son:

✓ Prepara la documentación soporte de los hechos contables interpretando la información que contiene.

Criterios de evaluación Unidades

a) Se han identificado los diferentes tipos de documentos soporte que son

objeto de registro contable.

2

Apéndice

b) Se ha comprobado que la documentación soporte recibida contiene todos los

registros de control interno establecidos –firma, autorizaciones u otros– para su

registro contable.

De 3 a 9

Apéndice

c) Se han efectuado propuestas para la subsanación de errores. Apéndice

d) Se ha clasificado la documentación soporte de acuerdo con criterios

previamente establecidos.

2

Apéndice

e) Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de seguridad

y confidencialidad de la información.

De 3 a 9

Apéndice

f) Se ha archivado la documentación soporte de los asientos siguiendo

procedimientos establecidos.

2

Apéndice

g) Se ha mantenido un espacio de trabajo con el grado apropiado de orden y

limpieza.

De 1 a 10

Apéndice

✓ Registra contablemente hechos económicos habituales reconociendo y aplicando la metodología contable y los criterios del Plan General de Contabilidad PYME.


a) Se han identificado las cuentas que intervienen en las operaciones más

habituales de las empresas.

De 1 a 10

Apéndice

b) Se han codificado las cuentas conforme al PGC. De 1 a 10

Apéndice

c) Se han determinado qué cuentas se cargan y cuáles se abonan, según el PGC. De 1 a 10

Apéndice

d) Se han efectuado los asientos correspondientes a los hechos contables más

habituales.

De 1 a 10

Apéndice

9. Operaciones de fin de ejercicio. Las

cuentas anuales

10 110

SEGUNDO

10. Aplicaciones informáticas:

ContaPlus 20 130

SEGUNDO

259

e) Se han cumplimentado los distintos campos del libro de bienes de inversión

por medios manuales o informáticos.

Apéndice

f) Se han contabilizado las operaciones relativas a la liquidación de IVA. De 1 a 10

Apéndice

g) Se han realizado las copias de seguridad según el protocolo establecido para

salvaguardar los datos registrados.

10

Apéndice

h) Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de


De 1 a 10

Apéndice

✓ Contabiliza operaciones económicas habituales correspondientes a un ejercicio económico completo, reconociendo y aplicando la metodología contable y los criterios del Plan de Contabilidad.


a) Se han identificado los hechos económicos que originan una anotación

contable.

De 1 a 10

Apéndice

b) Se ha introducido correctamente la información derivada de cada hecho

económico en la aplicación informática de forma cronológica.

10

Apéndice

c) Se han obtenido periódicamente los balances de comprobación de sumas y

saldos.

De 1 a 10

Apéndice

d) Se han calculado las operaciones derivadas de los registros contables que se

han de realizar antes del cierre del ejercicio económico.

9

Apéndice

e) Se ha introducido correctamente en la aplicación informática las

amortizaciones correspondientes, las correcciones de valor reversibles y la

regularización contable que corresponde a un ejercicio económico concreto.

10

Apéndice

f) Se ha obtenido con medios informáticos el cálculo del resultado contable y el

balance de situación final.

10

Apéndice

g) Se ha preparado la información económica relevante para elaborar la

memoria de la empresa para un ejercicio económico concreto.

9

Apéndice

h) Se ha elaborado la memoria de la empresa para un ejercicio económico

concreto.

9

Apéndice

i) Se ha verificado el funcionamiento del proceso, contrastando los resultados

con los datos introducidos.

Apéndice

✓ Comprueba las cuentas relacionando cada registro contable con los datos de los documentos soporte.


a) Se han verificado los saldos de las cuentas deudoras y acreedoras de las

Administraciones Públicas con la documentación laboral y fiscal.

De 3 a 6

Apéndice

b) Se han cotejado periódicamente los saldos de los préstamos y créditos con

la documentación soporte.

Apéndice

c) Se han circularizado los saldos de clientes y proveedores de acuerdo con las

normas internas recibidas.

Apéndice

d) Se han comprobado los saldos de la amortización acumulada de los

elementos del inmovilizado acorde con el manual de procedimiento.

Apéndice

260

e) Se han efectuado los punteos de las diversas partidas o asientos para

efectuar las comprobaciones de movimientos o la integración de partidas.

10

Apéndice

261

f) Se han efectuado las correcciones adecuadas a través de la conciliación

bancaria para que tanto los libros contables como el saldo de las cuentas

reflejen las mismas cantidades.

Apéndice

g) Se ha comprobado el saldo de las cuentas como paso previo al inicio de las

operaciones de cierre del ejercicio.

Apéndice

h) Se han comunicado los errores detectados según el procedimiento

establecido.

Apéndice

i) Se han utilizado aplicaciones informáticas para la comprobación de los

registros contables.

10

Apéndice

j) Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de

seguridad y confidencialidad de la información.

De 1 a 10

Apéndice

262

La relación entre los contenidos básicos, criterios de evaluación y resultados de aprendizaje para cada unidad de trabajo es la siguiente:


1. Conceptos

básicos de

técnica contable

(11 horas).

1. Prepara la documentación soporte

de los hechos contables

interpretando la información que

contiene.


limpieza.

5. Preparación de documentación soporte de hechos

económicos:

5.1. La documentación mercantil y contable.

5.2. Interpretación contable de los documentos justificantes de

la información contable.

5.3. Documentos-justificantes mercantiles tipo.

5.4. Organización y archivo de los documentos mercantiles para

los fines de la contabilidad.

6. Registro contable de hechos económicos habituales:

6.1. Operaciones relacionadas con compras y ventas.

6.2. Gastos e ingresos.

6.3. Inmovilizado material.

6.4. Liquidación de IVA.

6.5. Cálculo del resultado.

6.6. Registro contable informático de los hechos económicos

habituales.

7. Contabilización de operaciones de un ejercicio económico

completo:

7.1. Asiento de apertura.

7.2. Registro contable de operaciones diarias.

7.3. Balance de comprobación de sumas y saldos.

2. Registra contablemente hechos

económicos habituales

reconociendo y aplicando la

metodología contable y los criterios

del Plan General de Contabilidad

PYME.

a) Se han identificado las cuentas que intervienen en las operaciones más habituales

de las empresas.

b) Se han codificado las cuentas conforme al PGC.

c) Se han determinado qué cuentas se cargan y cuáles se abonan, según el PGC.


habituales.

f) Se han contabilizado las operaciones relativas a la liquidación de IVA.



3. Contabiliza operaciones

económicas habituales

correspondientes a un ejercicio

económico completo, reconociendo

y aplicando la metodología contable

y los criterios del Plan de

Contabilidad.

a) Se han identificado los hechos económicos que originan una anotación contable.

c) Se han obtenido periódicamente los balances de comprobación de sumas y saldos.

4. Comprueba las cuentas

relacionando cada registro contable

con los datos de los documentos

soporte.

j) Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de seguridad y

confidencialidad de la información.

263


2. Preparación de

la documentación

contable.

Obligaciones

legales (6 horas).




contiene.

a) Se han identificado los diferentes tipos de documentos soporte que son objeto de

registro contable.

d) Se ha clasificado la documentación soporte de acuerdo con criterios previamente

establecidos.




limpieza.

7.4. Cuenta de pérdidas y ganancias.

7.5. Balance de situación final.

7.6. Asiento de cierre.

8. Comprobación de cuentas:

8.1. La comprobación de los registros contables.

8.2. La conciliación bancaria.

8.3. La comprobación en las aplicaciones informáticas.






PYME.


de las empresas.




habituales.










Contabilidad.






soporte.



264


3. Las compras y

las ventas en el

PGC de pymes

(12 horas).




contiene.



registro contable.

e) Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de seguridad y



limpieza.






PYME.


de las empresas.




habituales.










Contabilidad.






soporte.





265


4. Gastos e

ingresos de

explotación

(8 horas).




contiene.



registro contable.




limpieza.






PYME.


de las empresas.




habituales.










Contabilidad.




soporte.

266


5. Acreedores y

Deudores por

operaciones

comerciales I

(11 horas).




contiene.



registro contable.




limpieza.






PYME.


de las empresas.




habituales.










Contabilidad.



267





soporte.





6. Acreedores y

Deudores por

operaciones

comerciales II

12 horas).




contiene.



registro contable.




limpieza.






PYME.


de las empresas.




habituales.




268








Contabilidad.






soporte.





7. El

inmovilizado

(14 horas).




contiene.



registro contable.




limpieza.






PYME.


de las empresas.




habituales.




269








Contabilidad.


c) Se han obtenido periódicamente los balances de comprobación de sumas y saldos




soporte.



8. Fuentes de

financiación (10

horas).




contiene.



registro contable.




limpieza.






PYME.


de las empresas.




habituales.




270








Contabilidad.






soporte.



9. Operaciones

de fin de

ejercicio. Las

cuentas anuales

(10 horas).




contiene.



registro contable.




limpieza.






PYME.


de las empresas.




habituales.




271








Contabilidad.



d) Se han calculado las operaciones derivadas de los registros contables que se han

de realizar antes del cierre del ejercicio económico.

g) Se ha preparado la información económica relevante para elaborar la memoria de

la empresa para un ejercicio económico concreto

h) Se ha elaborado la memoria de la empresa para un ejercicio económico concreto.




soporte.



10. Aplicaciones

informáticas:

ContaPlus

(16 horas).




contiene.


limpieza.

272







PYME.


de las empresas.




habituales.












Contabilidad.





e) Se ha introducido correctamente en la aplicación informática las amortizaciones

correspondientes, las correcciones de valor reversibles y la regularización contable

que corresponde a un ejercicio económico concreto.






soporte.

e) Se han efectuado los punteos de las diversas partidas o asientos para efectuar las

comprobaciones de movimientos o la integración de partidas.



273


Apéndice.

Comprobación y

verificación de la

contabilidad

(20 horas).




contiene.

a) Se han identificado los diferentes tipos de documentos soporte que son objeto de

registro contable.



registro contable.

c) Se han efectuado propuestas para la subsanación de errores.

d) Se ha clasificado la documentación soporte de acuerdo con criterios previamente

establecidos.






limpieza.






PYME.


de las empresas.




habituales.

e) Se han cumplimentado los distintos campos del libro de bienes de inversión por

medios manuales o informáticos.






274








Contabilidad.





d) Se han calculado las operaciones derivadas de los registros contables que se han

de realizar antes del cierre del ejercicio económico.

e) Se ha introducido correctamente en la aplicación informática las amortizaciones

correspondientes, las correcciones de valor reversibles y la regularización contable

que corresponde a un ejercicio económico concreto.



g) Se ha preparado la información económica relevante para elaborar la memoria de

la empresa para un ejercicio económico concreto.

h) Se ha elaborado la memoria de la empresa para un ejercicio económico concreto.

i) Se ha verificado el funcionamiento del proceso, contrastando los resultados con

los datos introducidos.

275





soporte.



b) Se han cotejado periódicamente los saldos de los préstamos y créditos con la

documentación soporte.

c) Se han circularizado los saldos de clientes y proveedores de acuerdo con las

normas internas recibidas.

d) Se han comprobado los saldos de la amortización acumulada de los elementos del

inmovilizado acorde con el manual de procedimiento.

e) Se han efectuado los punteos de las diversas partidas o asientos para efectuar las

comprobaciones de movimientos o la integración de partidas.

f) Se han efectuado las correcciones adecuadas a través de la conciliación bancaria

para que, tanto los libros contables como el saldo de las cuentas, reflejen las mismas

cantidades.

g) Se ha comprobado el saldo de las cuentas como paso previo al inicio de las

operaciones de cierre del ejercicio.

h) Se han comunicado los errores detectados según el procedimiento establecido.

i) Se han utilizado aplicaciones informáticas para la comprobación de los registros

contables.



Según el Decreto 251/2011, en el que se establece el currículo del ciclo formativo de gestión administrativa correspondiente al título de Técnico o técnica en gestión administrativa de la comunidad de Castilla-La Mancha. El módulo “Tratamiento de la documentación contable” tiene una duración de 130 horas

[Escriba texto]

276


✓ Principios

Entendemos el aprendizaje como un proceso dentro de la concepción constructivista y del

aprendizaje significativo. En este sentido, planteamos como principios metodológicos los

siguientes:

Se deberá partir de las capacidades actuales del alumno, evitando trabajar por encima de

su desarrollo potencial.

El alumno deberá ser el protagonista y el artífice de su propio aprendizaje. Se tratará de

favorecer el aprendizaje significativo y se promoverá el desarrollo de la capacidad de

«aprender a aprender», intentando que el alumno adquiera procedimientos, estrategias y

destrezas que favorezcan un aprendizaje significativo en el momento actual y que además

le permitan la adquisición de nuevos conocimientos en el futuro.


contenidos se presentarán con una estructura clara, planteando las interrelaciones entre

los distintos contenidos del mismo módulo y entre los de este con los de otros módulos.


encuentre atractivo e interesante lo que se le propone. Para ello, hemos de intentar que

reconozca el sentido y la funcionalidad de lo que aprende. Procuraremos potenciar la

motivación intrínseca (gusto por la materia en sí misma porque las actividades que

proponemos suscitan su interés), acercando las situaciones de aprendizaje a sus


✓ Estrategias y técnicas



secuenciarlas.


receptor pasivo sino que observe, reflexione, participe, investigue, construya, etc. En este


conclusiones respecto al trabajo que se está realizando.


siguientes:




Se promoverá el trabajo en equipo, buscando favorecer la cooperación y el desarrollo de

la responsabilidad en los alumnos.

Las actividades formativas tendrán como objetivo la funcionalidad y la globalización de

los contenidos.

Se tratará el error como fuente de aprendizaje, teniendo en cuenta que a partir de su

reconocimiento, análisis y corrección se puede mejorar.



Diálogos.

[Escriba texto]

277







✓ Tipología de las actividades




dificultad.

8. Recursos materiales Los materiales curriculares y recursos didácticos serán los que se establecen en el anexo III

del Decreto 251/2011, de 12/08/2011, por el que se establece el currículo del ciclo

formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico o Técnica en gestión

administrativa en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

• Un ordenador del profesorado, integrado en la red, con conexión a Internet.

• Cañón de proyección.

• Licencias de sistema operativo.

• Mobiliario de aula.

• 30 PC instalados en la red común con conexión a Internet.

• Aplicaciones informáticas de propósito general: procesador de textos, hoja de

cálculo, base de datos, presentaciones, correo electrónico, retoque fotográfico,

compresores, antivirus, edición de páginas Web.

• Aplicaciones informáticas de gestión administrativa: Paquetes integrados de gestión

de personal, compra venta, contabilidad, almacén.

• Dispositivos electrónicos de almacenamiento de datos, memorias USB, CD y DVD.

• Impresora multifunción en red.

• Scanner.

• Mobiliario y material diverso de oficina archivos de documentación convencionales,

carpetas de archivo, grapadoras, taladros, tijeras, papel, etiquetas, otros.

Documentación oficial de las diversas administraciones publicas.

• En el tratamiento didáctico de este módulo se deberán utilizar recursos materiales


Para el alumno:

• Libro de texto recomendado “Tratamiento de la Documentación Contable” de la

editorial Macmillam.

• Plan General Contable de PYMES

• CD de Recursos que contiene materiales con referencias legislativas, acceso a los

textos legales más importantes a que se hace referencia en el desarrollo del módulo

y casos extras de recapitulación.

Para el profesor:

• Presentaciones en PowerPoint de cada una de las unidades.

Otros recursos:

• Libros especializados sobre los diferentes temas a que hace referencia el módulo.

[Escriba texto]

278

• Aplicaciones informáticas específicas para el módulo (Contaplus)

• Material de oficina (escritura, archivo, reproducción de documentos, etc.).

• Publicaciones periódicas de contenido general y de contenido especializado.

9. Proceso de evaluación, calificación y recuperación

✓ El proceso de evaluación

Según la Orden de 29/07/2010, de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, por la

que se regula la evaluación, promoción y acreditación académica del alumnado de


Castilla-La Mancha. En su Capítulo I, Artículo 4.

1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de formación profesional será

continua, integradora y diferenciada según los distintos módulos y se realizará a lo

largo de todo el proceso formativo del alumno.

2. La evaluación continua exige el seguimiento regular del alumnado de las actividades

programadas para los distintos módulos que integran el ciclo formativo. Con carácter

general la asistencia será obligatoria. Una asistencia inferior al ochenta por ciento de

las horas de duración de cada módulo profesional supondrá la pérdida del derecho a la

evaluación continua. Las faltas de asistencia debidamente justificadas no serán

computables.

3. Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua tendrán derecho a la

realización de una prueba objetiva. Dicha prueba tendrá como objeto comprobar el grado

de adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos para cada módulo y en base a

ella se realizará la calificación del alumno en la primera sesión de evaluación ordinaria

4. El alumnado que haya perdido el derecho a la evaluación continua aun no habiéndolo

perdido, por justificar las faltas adecuadamente, no haya asistido a más del ochenta por

ciento de las horas de duración de cada módulo no podrá realizar aquellas actividades

prácticas o pruebas objetivas que, a juicio del equipo docente, impliquen algún tipo de

riesgo para sí mismos, para el resto del grupo, o para las instalaciones del centro.

5. El profesor tutor con el visto bueno de la Dirección del centro, comunicará, según

modelo establecido la pérdida del derecho a la evaluación continua y sus consecuencias, al

alumnado objeto de tal medida y, en el caso de ser menor de edad, a sus representantes

legales, en el momento en que se produzca.”

El módulo de “Tratamiento de la Documentación Contable” tiene una duración de 130

horas, por lo tanto, aquellos alumnos/as que tengan más de 26 faltas injustificadas perderán

el derecho a la evaluación continua.

El procedimiento de evaluación tendrá como finalidad comprobar la adquisición por parte

de cada alumno de los resultados de aprendizaje asignados a cada módulo.

El procedimiento de evaluación será el siguiente;

De cada unidad de trabajo se recogerá y revisara uno o varios ejercicios teórico-práctico

realizado en clase con el fin de asegurarse que el alumno progresa en la Programación de

“Tratamiento de la Documentación Contable” adecuadamente, si se detecta que un alumno

no progresa adecuadamente se le plantearan actividades de refuerzo individuales. Dichos

ejercicios corresponderán a los del libro de texto o fotocopias de ampliación. Esos

ejercicios medirán también el grado de aprovechamiento del tiempo del alumno, así como

su capacidad de trabajo. Deberán ser entregados en la forma y tiempo determinados por el

profesor para cada alumno o grupo de alumnos.

[Escriba texto]

279

La evaluación de actitudes se realizará a través de la observación sistemática en clase,

valorando la asistencia, el interés, la participación, la conducta, la realización de los

ejercicios, su limpieza.

✓ Procedimientos de evaluación

Los procedimientos e instrumentos de evaluación que se van a utilizar son:

3) Observación directa y sistemática del alumno en clase recogiendo de forma

individualizada en el libro del profesor los resultados de dicha observación.

Concretamente se harán las anotaciones necesarias sobre:

a. El seguimiento en cuanto a la realización de las tareas encomendadas para casa y/o

en clase,

b. La asistencia y la puntualidad,

c. La capacidad de comprensión y de expresión orales y escritas (vocabulario

adecuado, ortografía, limpieza, orden y claridad en el trabajo, etc…)

d. Razonamiento lógico

e. Las aportaciones individuales y/o en grupo efectuadas por los alumnos

voluntariamente, valorando su calidad, idoneidad y oportunidad, etc…

f. Las situaciones especiales que cada alumno presente a nivel personal que puedan

influir en el proceso de enseñanza aprendizaje (situación laboral, familiar, de salud,

etc…),

4) Observación puntual utilizando para ello:

a. Pruebas de evaluación realizadas por escrito o de forma oral de un conjunto de

unidades, siendo necesaria al menos una prueba teórico-práctica de lo tratado en

cada evaluación.

b. Trabajos o ejercicios”puntuables” elaborados por los alumnos (individualmente o

por grupos) siguiendo las pautas marcadas previamente por el profesor.

Con estos procedimientos se controla la superación de cada uno de los criterios de

evaluación que conforman cada resultado de aprendizaje.

✓ Criterios de calificación

Dado que en este módulo los resultados de aprendizaje se conseguirán al final de curso, se

establecerá la ponderación de éstos en la nota final de curso y por evaluaciones, según el

siguiente detalle:

EVALUACIÓN UNIDADES

DIDÁCTICAS

RESULTADO

DE

APRENDIZAJE

1ª Conceptos básicos de la técnica

contable 1,2,3,4

1ª Preparación de la

documentación contable 1,2,3,4

1ª Las compras y las ventas en el

PGC de PYMES 1,2,3,4

1ª Gastos e ingresos de

explotación 1,2,3,4

[Escriba texto]

280

1ª Acreedores y deudores por

operaciones comerciales I 1,2,3,4

1ª Acreedores y deudores por

operaciones comerciales II 1,2,3,4

2º El inmovilizado

1,2,3,4

2º Fuentes de financiación

1,2,3,4

2º Operaciones de fin de ejercicio.

Las cuentas anuales. 1,2,3,4

2º Aplicaciones informáticas.

Contaplus 1,2,3,4

RA

% RA

curso

1 25,00%

2 25,00%

3 25,00%

4 25,00%

Evaluaciones

RA por

evaluación

% RA

evaluaciones









[Escriba texto]

281

Unidad de Trabajo

Resultados de aprendizaje

% RA por

evaluación


%C

E po

r

evalu

ación

Ob

servació

n

dire

cta

Activid

ad

Pru

eba 1

ª

Pru

eba 2

ª

1. Conceptos básicos de técnica contable

1. Prepara la documentación soporte de los hechos contables interpretando la información que contiene.

12,50%

g) Se ha mantenido un espacio de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.

0,25% x

2. Registra contablemente hechos económicos habituales reconociendo y aplicando la metodología contable y los criterios del Plan General de Contabilidad PYME.

12,50%

a) Se han identificado las cuentas que intervienen en las operaciones más habituales de las empresas.

1,00% x

Suma de la ponderacón de los CE básicos en la 1ª evaluación


1,00% x 55%


1,00% x 3. Contabiliza operaciones económicas habituales correspondientes a un ejercicio económico completo, reconociendo y aplicando la metodología contable y los criterios del Plan de Contabilidad.

12,50%


1,50% x


1,00% x

4. Comprueba las cuentas relacionando cada registro contable con los datos de los documentos soporte.

12,50%

j) Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de seguridad y confidencialidad de la información.

0,25%

x

2. Preparación

de la documentación contable. Obligaciones

legales (3 horas).


a) Se han identificado los diferentes tipos

de documentos soporte que son objeto de registro contable.

0,50% x

d) Se ha clasificado la documentación

soporte de acuerdo con criterios

previamente establecidos.

0,50% x

f) Se ha archivado la documentación

soporte de los asientos siguiendo


0,50% x


limpieza.

1,00% x

2. Registra contablemente hechos económicos habituales reconociendo y aplicando la metodología contable y los criterios del Plan General de

a) Se han identificado las cuentas que

intervienen en las operaciones más habituales de las empresas.

2,00% x

b) Se han codificado las cuentas conforme

al PGC. 2,00%

x c) Se han determinado qué cuentas se

cargan y cuáles se abonan, según el PGC. 2,00%

x d) Se han efectuado los asientos correspondientes a los hechos contables

más habituales.

2,00% x

f) Se han contabilizado las operaciones

relativas a la liquidación de IVA. 2,00%

x

[Escriba texto]

282

Contabilidad PYME.

h) Se ha efectuado el procedimiento de

acuerdo con los principios de


0,25%

x 3. Contabiliza operaciones económicas habituales correspondientes a un ejercicio económico completo, reconociendo y aplicando la metodología contable y los criterios del Plan de Contabilidad.

a) Se han identificado los hechos

económicos que originan una anotación

contable.

1,00% x


saldos.

2,00%

x 4. Comprueba las

cuentas relacionando

cada registro

contable con los datos de los

documentos

soporte.



0,25%

x

3. Las compras y las ventas en el PGC de pymes.


b) Se ha comprobado que la documentación soporte recibida contiene todos los registros de control interno establecidos –firma, autorizaciones u otros– para su registro contable.

1,00% x

e) Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de seguridad y confidencialidad de la información.

0,25% x


0,25% x



2,00% x


2,00% x c) Se han determinado qué cuentas se cargan y cuáles se abonan, según el PGC.

3,00% x d) Se han efectuado los asientos correspondientes a los hechos contables más habituales.

7,00% x


3,00% x h) Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de responsabilidad, seguridad y confidencialidad de la información.

0,25% x

3. Contabiliza operaciones económicas habituales correspondientes a un ejercicio económico completo, reconociendo y aplicando la metodología contable y los criterios del Plan de Contabilidad.


2,00% x


2,00% x



2,00% x

[Escriba texto]

283

relacionando cada registro contable con los datos de los documentos soporte.



0,25% x

4. Gastos e ingresos de explotación.



1,00% x


0,25% x


0,25% x



3,00% x


3,00% x


2,00% x

d) Se han efectuado los asientos correspondientes a los hechos contables más habituales.

7,00% x


3,00% x

h) Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de responsabilidad, seguridad y confidencialidad de la información.

0,25% x

3. Contabiliza operaciones económicas habituales


económico completo,

reconociendo y aplicando la metodología contable y los



2,00% x


2,00% x

4. Comprueba las

cuentas relacionando cada registro

contable con los datos de los documentos

soporte.

a) Se han verificado los saldos de las cuentas deudoras y acreedoras de las Administraciones Públicas con la documentación laboral y fiscal.

2,00% x


0,25% x

5. Acreedores y Deudores por operaciones comerciales I.



1,00% x


0,25% x


0,25% x



2,00% x

[Escriba texto]

284

económicos habituales reconociendo y aplicando la metodología contable y los criterios del Plan General de Contabilidad PYME.


2,00% x


2,00% x


8,00% x


4,00% x


0,25% x



2,00% x


3,00% x



2,00% x


0,25% x

Ponderación total de los criterios de evaluación en la 1ªevaluación

100,00%

5,00% 10,00%

30,00%

55,00%

100,00%

6. Acreedores y Deudores por operaciones comerciales II


12,50%


1,00% x


0,25% x

Suma de la ponderacón de los CE básicos en la 1ª evaluación


0,25% x 55%

2. Registra contablemente hechos económicos habituales reconociendo y aplicando la metodología contable y los criterios del Plan General de

12,50%


2,00% x


2,00% x


2,00% x


4,00% x


2,00% x

[Escriba texto]

285

Contabilidad PYME.


0,25% x


12,50%


1,00% x


1,00% x


12,50%


1,00% x


0,25% x



2,00% x


2,00% x


1,00% x


4,00% x


2,00% x


0,25% x



1,00% x


1,00% x



0,25% x

8. Fuentes de financiación.

1. Prepara la documentación soporte de los hechos contables interpretando la


0,25% x

[Escriba texto]

286



0,25% x


0,25% x



2,00% x


2,00% x


1,00% x


3,00% x


1,00% x


0,25% x



0,75% x


1,00% x



0,25% x

9. Operaciones de fin de ejercicio. Las cuentas anuales



2,00% x


2,00% x


1,00% x


6,00% x


3,00% x

g) Se han realizado las copias de seguridad según el protocolo establecido para salvaguardar los datos registrados.

0,50% x


0,25% x

3. Contabiliza operaciones económicas habituales correspondiente


2,00% x


6,00% x

[Escriba texto]

287

s a un ejercicio económico completo, reconociendo y aplicando la metodología contable y los criterios del Plan de Contabilidad.



3,00% x

e) Se ha introducido correctamente en la aplicación informática las amortizaciones correspondientes, las correcciones de valor reversibles y la regularización contable que corresponde a un ejercicio económico concreto.

3,00% x

f) Se ha obtenido con medios informáticos el cálculo del resultado contable y el balance de situación final.

1,00% x


e) Se han efectuado los punteos de las diversas partidas o asientos para efectuar las comprobaciones de movimientos o la integración de partidas.

0,25% x


0,50% x

10. Aplicaciones informáticas:

ContaPlus

1. Prepara la documentación

soporte de los hechos contables

interpretando la


g) Se ha mantenido un espacio de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza. 0,50% x

2. Registra

contablemente

hechos económicos

habituales


metodología

contable y los criterios del Plan

General de

Contabilidad PYME.

a) Se han identificado las cuentas que

intervienen en las operaciones más

habituales de las empresas.

2,00% x


2,00% x

c) Se han determinado qué cuentas se

cargan y cuáles se abonan, según el PGC. 3,00%

x

d) Se han efectuado los asientos

correspondientes a los hechos contables más habituales.

6,00% x

f) Se han contabilizado las operaciones

relativas a la liquidación de IVA. 3,00%

x

g) Se han realizado las copias de seguridad

según el protocolo establecido para salvaguardar los datos registrados.

0,50% x

h) Se ha efectuado el procedimiento de

acuerdo con los principios de


0,50%

x


económicas

habituales

correspondientes

a un ejercicio

económico completo,

reconociendo y


contable y los


a) Se han identificado los hechos

económicos que originan una anotación

contable. 1,00% x


económico en la aplicación informática de

forma cronológica. 3,00% x


saldos. 2,00% x

e) Se ha introducido correctamente en la

aplicación informática las amortizaciones correspondientes, las correcciones de valor

reversibles y la regularización contable

que corresponde a un ejercicio económico concreto. 1,00% x

f) Se ha obtenido con medios informáticos

el cálculo del resultado contable y el

balance de situación final. 1,00% x 4. Comprueba las

cuentas

relacionando

cada registro

e) Se han efectuado los punteos de las diversas partidas o asientos para efectuar

las comprobaciones de movimientos o la

integración de partidas. 1,00% x

[Escriba texto]

288

✓ Criterios de recuperación

Las pruebas objetivas o actividades de recuperación versarán sobre los criterios de

evaluación que no hayan sido superados y, por tanto, que sean necesarios para conseguir

los resultados de aprendizaje establecidos en el currículo.

Además de estas recuperaciones trimestrales, el alumno podrá optar al examen final de

junio de la primera convocatoria ordinaria para poder recuperar los criterios de evaluación

no superados del módulo.

10. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo Se realizarán las adaptaciones necesarias en los medios y procedimientos de evaluación

para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, con el fin de garantizar

su accesibilidad a las pruebas y que sea evaluado con los medios apropiados a sus

posibilidades y características.

Se llevarán a cabo actividades de aprendizaje diferenciadas. Se organizará la clase de

forma flexible de forma que no se formen grupos adelantados y rezagados. Además se

adecuará el ritmo de introducción de nuevos contenidos a la marcha de la clase. Se

entregarán ejercicios de refuerzo a aquellos alumnos que lo precisen y otros de especial

dificultad a quienes puedan ahondar en aspectos más complejos.

11. Fuentes bibliográficas

- Legislación contable: Real Decreto1515/2007, de 16 de noviembre, por el que se aprueba

el Plan General de Contabilidad de Pequeñas y Medianas empresas y los criterios contables

específicos para microempresas.

- Legislación mercantil básica.

- Manuales de contabilidad diversos:

contable con los

datos de los

documentos soporte.


confidencialidad de la información. 0,50% x

Suma de la ponderación de

RA en todo el curso

100,00%

Ponderación de los criterios de evaluación en la 2ª evaluacación

100,00% 5,00%

10,00%

40,00%

45,00%

100,00%

Unidades de trabajo y ponderaciones de los RA y CE de la primera evaluación.

CE de la primera evaluación que se repiten en distintas unidades.

Unidades de trabajo y ponderaciones de los RA y CE de la segunda evaluación evaluación.

CE de la primera evaluación que se repiten en distintas unidades.

Ponderación de los CE básicos de cada evaluación. La suma en cada evaluación de las ponderaciones de estos es el 55%

[Escriba texto]

289

o Plan General De Contabilidad Comentarios y casos prácticos. Centro de

Estudios Financieros. Sotero Amador Fernández, Inocencio Carazo

González.

o Plan General de Contabilidad y PGC para PYMES. Editorial Deusto. Jesús

Omeñaca

- Manuales de “Tratamiento de la documentación contable” de las distintas editoriales

(“Tratamiento de la documentación contable” editorial MacMillan Profesional, completado

con los de las editoriales Paraninfo y MacGrawHill)

- Manual práctico de la aplicación informática “Contaplus

9. NORMAS DE UTILIZACIÓN DEL AULA DE INFORMÁTICA DEL

CICLO FORMATIVO

▪ El aula es de uso exclusivo para el Ciclo Formativo de grado medio de Gestión

Administrativa.

▪ Las actividades deberán ser programadas con anterioridad, tanto en tiempo como en

contenidos.

▪ Los alumnos no podrán llevar material propio. El profesor se encargará de entregar

y de recoger los materiales necesarios para el desarrollo de la actividad.

▪ Cada alumno o grupo de alumnos tendrá un equipo asignado y se hará responsable

de su utilización. Al iniciar la sesión rellenará la pantalla que aparece con sus datos,

indicando si las hubiere, las incidencias que encontrara.

[Escriba texto]

290

▪ Los profesores deberán comprobar al término de la actividad que los ordenadores

han sido convenientemente apagados.

▪ Los profesores deberán comunicar inmediatamente cualquier deficiencia que

observen en el funcionamiento de los equipos.

▪ Deberá existir un inventario actualizado de todos los materiales asignados al aula de

informática de los ciclos formativos.

▪ Los alumnos no podrán permanecer en este aula de informática sin profesor.

Excepcionalmente, con la autorización de un profesor podrán permanecer los

alumnos durante el recreo o cuando falte algún profesor, debiendo solicitar el

permiso oportuno.

[Escriba texto]

291

9.LEGISLACIÓN

❖ Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de

Técnico en Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas.

❖ Decreto 251/2011, de 12/08/2011, por el que se establece el currículo del Ciclo

Formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico o Técnica en

Gestión Administrativa, en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

❖ Orden de 29/07/2010, de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, por la que



Castilla-La Mancha.

❖ El Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre, desarrolla el contrato para la

formación y el aprendizaje y establece las bases de la FPD.

❖ Real Decreto 1147/2011, de 29 de Julio, por el que se establece la ordenación

general de la formación profesional del sistema educativo.

[Escriba texto]

292

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTOS DE

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

Curso 2018/2019

2º BACHILLERATO HUMANIDADES Y

CIENCIAS SOCIALES

[Escriba texto]

293

PROGRAMACIÓN DE FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y

GESTIÓN

1. INTRODUCCIÓN

1.1 CONTEXTUALIZACIÓN

1.2 CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DEL ALUMNO

1.3 PRIORIDADES ESTABLECIDAS EN EL PEC

1.4 CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA

1.4.1 JUSTIFICACIÓN

1.4.2 CARGA LECTIVA

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE BACHILLERATO

3. CONTRIBUCIÓN A LA CONSECUCIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE

4. CONTENIDOS

4.1 CONTENIDOS ESTRUCTURADOS EN UNIDADES DIDÁTICAS

4.2 TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS.

5. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. METODOLOGÍA.

5.1 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

5.2 METODOLOGÍA.

6. EVALUACIÓN.

6.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

6.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

6.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

6.4 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS.

6.5 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

7. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES

[Escriba texto]

294

1. INTRODUCCIÓN

1.1 Contextualización

Esta Programación Didáctica está planificada para el IES Sierra del Segura y la Sección del Instituto de Educación Secundaria de Riópar, centros públicos de la localidad de Elche de la Sierra y Riópar, situados al sur de la provincia de Albacete, en la Comarca de la zona de la Sierra del Segura.

1.2 Características psicoevoluativas del alumnado

Con el objetivo de planificar adecuadamente todos y cada uno de los elementos que integran el proceso de enseñanza y aprendizaje, es primordial conocer las características particulares del alumnado que pretendemos educar.

Concretamente, esta Programación Didáctica va dirigida a la etapa de Bachillerato, y por tanto, para alumnado que se encuentra en el periodo de la pubertad y la adolescencia. Este periodo se caracteriza por producir importantes cambios en cada uno de los cinco ámbitos de desarrollo, cognitivo-intelectual, afectivo-emocional, psicomotriz, de inserción social y de relaciones interpersonales. Evidentemente todos estos cambios van a repercutir de manera decisiva en sus motivaciones, capacidades y ritmos de aprendizaje, por lo que habrá que adoptar una intervención educativa adecuada que favorezca el desarrollo natural, armónico e integral del alumnado.

De manera genérica, y teniendo en cuenta que cada individuo posee pautas y un ritmo de crecimiento, maduración y aprendizaje diferenciado, entre las principales características que podemos destacar en la evolución que se produce a lo largo de este periodo, debemos señalar:

• A nivel cognitivo se produce el paso de las operaciones concretas a las formales y del pensamiento analítico-inductivo al hipotético-deductivo. Ello confiere al alumnado la capacidad de abstracción, del manejo de conceptos más complejos, del análisis lógico y la crítica a la información entregada; aumenta la capacidad de elaboración y comprensión de conceptos, así como del análisis de sus propios sentimientos; capacidad para analizar y reflexionar sobre pensamientos tanto propios como ajenos, lo que les permite predecir la conducta ajena y también comprender los puntos de vista y acciones de los demás.

• A nivel afectivo sienten que son únicos y especiales y que no existe nadie capaz de comprender lo que les sucede; se sienten invulnerables, presentando conductas de riesgo; aspiran a tener una buena presencia y cualidades estéticas adecuadas; necesitan de un amigo/a íntimo/a; y van ganando confianza en sí mismo, pero necesita servirse de los demás para reforzar su comportamiento con su aprobación. En bachillerato, se concluirá con el proceso final de aceptación de la propia imagen corporal, menos

[Escriba texto]

295

actitudes cambiantes de humor y mayor imparcialidad en su análisis de las relaciones.

• A nivel psicomotriz se produce una progresiva interiorización funcional de las nuevas proporciones corporales. Finalmente, se irán definiendo por completo los cambios físicos, diferenciándose los aspectos característicos de cada individuo.

• A nivel de inserción social comienzan a usar un lenguaje, vestimenta y adornos diferentes a los adultos y a los niños como medio de autorrealización y autoafirmación; rechazan el mundo adulto, enjuiciando y criticando los actos y valores adultos, defendiendo sus posiciones; tienen gran sentido de la justicia, presentando gran solidaridad ante la injusticia. Se concluye con el desarrollo de su propia escala de valores, con una acentuada preocupación por la coherencia y la imparcialidad, por seguir lo que le indica la propia conciencia y mantener el respeto hacia uno mismo.

• A nivel de relaciones interpersonales aparece la necesidad de separación e independencia respecto al grupo familiar y se establecen vínculos cada vez más estrechos con el grupo de compañeros y amigos. No obstante, al concluir la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, aparece un retorno emocional hacia la cercanía de sus padres. De igual manera, se produce un reencuentro con su propia forma de expresión y descubrimiento de su propio comportamiento, y de comunicación consigo mismo y con los demás.

El objetivo más ambicioso de la educación es llegar a promover el máximo de desarrollo cognitivo, motriz, afectivo, social y moral. Los procesos educativos deben conducir a las personas más allá del desarrollo actual, deben promoverlo por medio del aprendizaje. Por lo tanto, la influencia educativa es, por tanto, uno de los pilares básicos en los que se asienta el desarrollo evolutivo de la persona. La vinculación activa, responsable y crítica del adolescente al medio escolar, familiar y social son estímulos, fuente de aprendizaje y desarrollo.

Teniendo en cuenta el desarrollo psicológico del adolescente, los profesores y profesoras de Educación Secundaria debemos considerar una serie de criterios fundamentales en el momento de abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de un área o materia determinada:

1. Significatividad psicológica. Debemos enfocar el proceso de enseñanza aprendizaje de tal forma que el alumno pueda establecer relaciones entre lo que se le enseña y lo que ya sabía. Por lo tanto debemos organizar los contenidos de tal forma que cada uno de los nuevos contenidos se asiente sobre la base de conocimientos ya poseídos por el alumno.

2. Presentarlos contenidos en forma de espiral. De forma que podamos referirnos a un mismo tipo de contenidos con distinto grado de maduración psicológica del alumno.

3. Avanzar de lo concreto a lo abstracto y de lo simple a lo complejo. La maduración gradual de los alumnos debe llevarnos a un planteamiento más global, vivencial y cercano a los alumnos, al comienzo de la etapa en que empiezan a desarrollarse las operaciones formales y el pensamiento hipotético -deductivo y más cercano al de la investigación científica y el pensamiento abstracto al final de ella.

[Escriba texto]

296

4. Posibilitar la conexión del aprendizaje con la experiencia, los intereses y la problemática de los alumnos. La funcionalidad de los contenidos a la vida cotidiana aconsejan relacionar en un grado de complejidad creciente a lo largo de la etapa aquellos que mejor ayudan a comprenderse a sí mismos, a su propio medio.

5. Desarrollar aprendizajes funcionales. Debemos seleccionar, los contenidos de tal forma que sean relevantes para la vida futura, tanto en su dimensión personal como laboral, es decir, que los adolescentes entiendan el sentido práctico de lo que aprenden.

6. Cuidar los diferentes ritmos de aprendizaje. Adecuar el aprendizaje a la diversidad de capacidades.

7. Diversificar los métodos de enseñanza. Utilizar distintos materiales y recursos.

8. Contribuir al desarrollo de las diversas competencias básicas a través de las diferentes materias.

9. Aplicar una metodología de trabajo activa, participativa, grupal, interactiva, constructivista....etc.

1.3 Prioridades establecidas en el PEC


• Favorecer la obtención de información a través del uso de las nuevas tecnologías o a través de los medios de comunicación y manejarlas con sentido crítico.

• Trabajar desde las distintas materias en potenciar la comprensión y la expresión oral y escrita e incorporar en una dedicación mínima semanal a la lectura.

• Potenciar las lenguas extranjeras puesto que el alumnado presenta importantes carencias, típicas de una zona rural deprimida.

• Fomentar el estudio y el trabajo individual y colectivo, a través de diálogos, debates, entrevistas como instrumento básico del aprendizaje y de su desarrollo. Por tanto, cualquier actuación que esté presente en el proceso de enseñanza- aprendizaje, ya sea en lo referente a metodología, evaluación o planificación de actividades, tendrá en cuenta estos objetivos generales.

1.4 Características de la materia

1.4.1 Justificación de la materia

La asignatura Fundamentos de Administración y Gestión constituye una materia específica de carácter optativo dentro del segundo curso de bachillerato. Se encuadra dentro de un grupo de materias relacionadas con la disciplina económica y empresarial que se completa con las asignaturas troncales de economía en primero de bachillerato y economía de la empresa en segundo, y cuyo planteamiento principal se enfoca, en líneas generales, y desde una perspectiva meramente práctica, en la preparación de los jóvenes para adquirir conocimientos

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y destrezas y desarrollar actitudes y valores que les permitan desenvolverse en el entorno administrativo y organizativo de la empresa y el universo de relaciones que ello conlleva, lo que también implica el fomento y desarrollo de su espíritu emprendedor, entendido este desde su perspectiva más amplia, económica, humana y social.

Para trabajar los diferentes niveles competenciales que se pretenden

alcanzar con la materia se parte del desarrollo de la idea de la innovación empresarial, la figura del emprendedor y la dimensión social y económica de la empresa; posteriormente se abordan los aspectos relacionados con la creación y puesta en marcha de nuevos negocios, a continuación se realiza un recorrido por los diferentes ámbitos funcionales que implican la actividad administrativa y de gestión empresarial y finalmente se trabajan técnicas que permitan a los estudiantes realizar exposiciones de proyectos en público, todo ello a través de un hilo conductor: el proyecto de empresa, que dará sentido al conjunto y permitirá conseguir uno de los principales objetivos del proceso de aprendizaje, el papel activo y responsable del alumno.

La asignatura se divide en nueve bloques: Un primer bloque denominado “Innovación empresarial. La idea de negocio:

el proyecto de empresa” en el que se analiza tanto la importancia y los diferentes aspectos de la innovación como fuente de generación de desarrollo y riqueza como la figura del emprendedor y la cultura emprendedora, desde un punto de vista empresarial. Se inicia el proceso de elaboración de un plan de negocio con la definición de una idea y la investigación del entorno empresarial más próximo y por último se abordan conocimientos, actitudes y destrezas relacionadas con la planificación y desarrollo del trabajo de proyectos en equipo.

El segundo bloque denominado “La organización interna de la empresa.

Forma jurídica y recursos” parte del análisis y establecimiento de las orientaciones estratégicas básicas de la empresa, los valores éticos y la responsabilidad social corporativa y de la relación de esos factores con su estructura organizativa y funcional. Posteriormente, se abordarán aspectos teóricos y prácticos sobre la forma jurídica de la empresa y su elección.

En el tercer bloque “Documentación y trámites para la puesta en marcha de

la empresa” se plantea la problemática de la gestión documental y los trámites necesarios para la creación y puesta en marcha de un negocio ante los diferentes organismos e instituciones implicados.

En un cuarto bloque “El plan de aprovisionamiento”, se aborda la primera

etapa del recorrido por los diferentes ámbitos funcionales de gestión empresarial, se parte de la definición de las necesidades de aprovisionamiento y su planificación y se trabajan los aspectos relacionados con la función de compras: gestión de la documentación, búsqueda y selección de ofertas y negociación y comunicación con proveedores.

En el quinto bloque “Gestión comercial y de marketing en la empresa” se

definen la estructura, función y ciclo comercial de la empresa, a través del desarrollo

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de conocimientos, destrezas y habilidades relacionadas con la función de comunicación y atención al cliente y con el manejo de herramientas informáticas para generar estados de previsión de ventas. Por último, se introduce al alumno en la dimensión teórica y práctica del marketing, analizando las políticas que lo componen y las diferentes estrategias, valorando su oportunidad para la realización del proyecto de empresa

En el bloque sexto “Gestión de los recursos humanos” se aborda el

conocimiento y asimilación técnica y práctica de los procesos relacionados con la definición de los puestos de trabajo y las necesidades de reclutamiento, las técnicas de búsqueda y selección de personal eficaces, la gestión de la contratación y la confección de nóminas con la utilización de herramientas informáticas.

En un séptimo bloque “Gestión de la contabilidad de la empresa” se guiará a

los alumnos en el conocimiento de los conceptos y procedimientos fundamentales para la aplicación de la técnica contable, el registro de las operaciones de la empresa, el cálculo y la contabilización de amortizaciones y la gestión de la documentación contable y fiscal.

Un octavo bloque “Gestión de las necesidades de inversión y financiación:

Viabilidad de la empresa”, se pretende establecer un diagnóstico sobre la viabilidad económico-financiera y medioambiental del proyecto de empresa, partiendo de la determinación de las necesidades de inversión y la evaluación de su rentabilidad futura, continuando con el establecimiento de sistemas fiables para la detección y elección de las fuentes financieras más adecuadas y finalizando con la elaboración y análisis de los estados de previsión de tesorería. Se refuerzan, a su vez, los valores relacionados con el cumplimiento de compromisos y plazos de pago y la comprensión del papel esencial de los intermediarios financieros como fuente generadora de desarrollo y riqueza.

Por último, en el noveno bloque “Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio” se tratará de que los estudiantes desarrollen actitudes y destrezas encaminadas a la adquisición de capacidades para la comunicación y exposición de proyectos en público.

1.4.2 Carga lectiva

• Fundamentos de Administración y Gestión (2º de Bachillerato): 4 horas lectivas a la semana.

La encargada de impartir esta materia será Adelina Cabezuelos Víllora.

El Departamento también realizará una hora semanal de apoyo a la materias de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial de 2º ESO, siendo la profesora Beatriz Fernández, Responsable del Órgano de Coordinación Didáctica de FOL, la encargada de impartir esta materia.

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE BACHILLERATO

Según Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de

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Castilla-La Mancha, el bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular, la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

3. CONTRIBUCIÓN A LA CONSECUCIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE

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La actividad relacionada con el entorno administrativo y de gestión empresarial implica todo un universo de relaciones interpersonales y sociales, la interacción entre los miembros del equipo, con proveedores, clientes, representantes de organismos e instituciones públicos y privados y otros agentes, hace necesario que los jóvenes que cursan esta materia adquieran un conjunto de actitudes, destrezas, conocimientos y valores directamente relacionados con la competencia lingüística. La elección de las fórmulas y formatos de comunicación adecuados a cada contexto y la adquisición de destrezas para el manejo de herramientas que apoyen y faciliten el flujo de comunicación permitirán incidir en la importancia y desarrollo de la capacidad lingüística tanto oral como escrita y fomentarán y guiarán el camino hacia la permanente búsqueda de una comunicación activa y eficaz. Asimismo, los trabajos de investigación, búsqueda y utilización de información especializada y la adquisición de nuevos conocimientos económicos y financieros promoverán el avance en la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes.

La asignatura contribuye a la adquisición de la competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología en la medida en la que se emplea el razonamiento matemático y sus herramientas para avanzar en el conocimiento y la práctica de múltiples fenómenos económicos y empresariales en sus diferentes contextos. Principalmente en la interpretación de datos numéricos y gráficos en las investigaciones de mercados, en la descripción de la estructura organizativa de la empresa, en la planificación y cuantificación de las necesidades económico-financieras, las previsiones de ventas y el estudio de viabilidad del proyecto de empresa, en la comprensión y puesta en práctica de los sistemas de fijación de precios, en la aplicación de la técnica contable, la elaboración de nóminas y en el conocimiento de las bases y funcionamiento del sistema tributario y de Seguridad Social.

La materia “Fundamentos de Administración y Gestión” contribuye en gran

medida a la adquisición de la competencia digital. La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación se hace imprescindible para la adquisición de actitudes y destrezas en el manejo de herramientas y programas informáticos y en la correcta utilización de software específico de gestión empresarial, así como para alcanzar algunos de los objetivos establecidos en las actividades o tareas que se programen a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, como apoyo a las labores de búsqueda y selección de información específica en los procesos de investigación y para la creación y difusión de contenidos que permitan exponer los resultados de los trabajos realizados.

La competencia aprender a aprender está relacionada con la responsabilidad

del individuo por perseverar en el aprendizaje permanente a lo largo de la vida, para su adquisición, desde el ámbito educativo, se debe fomentar en el alumno una actitud activa en la toma de decisiones sobre el proceso de aprendizaje, tanto en su dimensión individual como de grupo. Para ello, el trabajo basado en proyectos constituye una gran ayuda ya que permite que sea el estudiante el que diseñe y se responsabilice de algunos de los aspectos cruciales del proceso. También se contribuye a la adquisición de esta competencia en las labores de análisis e investigación de mercados, cuando los resultados de esas actividades se

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incorporan, adaptan y son objeto de experimentación e innovación tanto en los ámbitos formales, no formales como en los informales.

En el ámbito en el que se sitúa la asignatura, podríamos afirmar que las

competencias sociales y cívicas implican la capacidad para utilizar conocimientos y habilidades sociales que permitan interactuar con diferentes personas y grupos relacionados con el mundo de la empresa, para elaborar respuestas, tomar decisiones, establecer lazos de comunicación y resolver conflictos desde el respeto mutuo y las convicciones democráticas. La adquisición de las competencias sociales y cívicas se trabajan en algunos de los elementos que configuran el currículo de esta asignatura desde el fomento de los valores y actitudes relacionados con el respeto al medio ambiente, el análisis de la labor social del emprendedor y el empresario, la importancia del trabajo en equipo y colaborativo, el respeto y comprensión de la diversidad humana y social como algo necesario para establecer lazos de cooperación económica y la importancia de la actitud responsable ante las obligaciones de carácter público de empresas y ciudadanos.

Si analizamos los componentes principales del currículo, la asignatura

“Fundamentos de Administración y Gestión” mantiene una clara orientación hacia el desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, no solo por el planteamiento basado en la importancia de las figuras del emprendedor y el empresario y la relevancia del fomento de la innovación, sino también porque esta competencia implica la capacidad de transformar las ideas en actos y muchas de las actividades y tareas que se vayan a programar pretenden potenciar la puesta en práctica de los contenidos teóricos que sirven como base del conocimiento relacionado con el ámbito de la gestión y la administración empresarial. Asimismo, gran parte del trabajo que se vaya a plantear en el aula se relaciona con la planificación, programación, elaboración y comunicación de los resultados de un proyecto de negocio; para poder llevar a cabo esta tarea con éxito se deben desarrollar múltiples aspectos relacionados con la competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor” como son la autonomía y responsabilidad de los estudiantes en el proceso de desarrollo del proyecto, asunción de responsabilidad individual y grupal, fomento de la iniciativa, la creatividad y la búsqueda de oportunidades, la asunción de riesgos, la capacidad de liderazgo o el pensamiento crítico.

4. CONTENIDOS

Tal y como se ha explicado en la introducción de esta programación, la asignatura se organiza en torno a siete bloques temáticos:

• En el primer bloque denominado “Innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa”

• En el bloque segundo “La organización interna de la empresa”

• En el tercer bloque denominado “Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa”

• El bloque cuarto titulado “El plan de aprovisionamiento”

• En el bloque quinto que se titula “Gestión comercial y de marketing de la empresa”

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• En el bloque sexto “Gestión de los recursos humanos”

• En el bloque séptimo “Gestión de la contabilidad de la empresa”.

• En el bloque octavo “Gestión de las necesidades de inversión y financiación”

• En el último bloque denominado “Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio”

4.1 CONTENIDOS ESTRUCTURADOS EN UNIDADES DIDÁTICAS

La organización de estos bloques temáticos en unidades didácticas será la siguiente:

UD 1: INNOVACIÓN EMPRESARIAL. LA IDEA DE NEGOCIO: EL PROYECTO DE EMPRESA.

- La innovación empresarial.

- La innovación como fuente de desarrollo económico y generación de empleo.

- La cultura emprendedora.

- El emprendedor: cualidades personales y habilidades.

- La idea de negocio, detección y evaluación de ideas de negocio. El proyecto de empresa.

- La empresa. Funcions y objetivos.

- El entorno de la empresa: el macroentorno y el microentorno. La matriz DAFO.

UD 2: LA ORGANIZACIÓN INTERNA DE LA EMPRESA.

- Fines y objetivos de la empresa y su relación con la estrutura organizativa.

- Estructura organizativa de la empresa: el organigrama.

- La responsabilidad social coorporativa y la ética en los negocios.

- La elección de la forma jurídica.

- La localización y la dimensión de la empresa

- Clasificación de las empresas.

UD 3: DOCUMENTACIÓN Y TRÁMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA.

- Trámites y organismos implicados en a puesta en marcha de una empresa.

- Documentación necesaria para la puesta en marcha de nuevos negocios.

UD 4: EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO

- La función de aprovisionamiento.

- Documentación comercial: pedido, albarán y factura.

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- Sistemas y fuentes de información para la búsqueda y selección de proveedores nacionales e internacionales.

- Criterios para la comparación y elección entre diferentes ofertas.

- Técnicas de negociación y comunicación con proveedores.

UD 5: GESTIÓN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA.

- La función comercial en la empresa.

- El marketing mix.

- La segmentación de mercados.

- La investigación comercial.

- Técnicas de comunicación comercial y atención al cliente.

- La política de producto.

- La política de precio.

- La politica de distribución.

- La política de comunicación.

- La ética y la responsabilidad en las campañas publicitarias.

UD 6: GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS

- La planificación de los recursos humanos.

- Búsqueda y selección de personal.

- Contratación laboral: tipos de contratos.

- Subvenciones y ayudas para la contratación.

- Trámites laborales relacionados con la Seguridad Social.

- Nóminas: estructura y significado.

UD 7: GESTIÓN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA

- El patrimonio, elementos y masas patrimoniales.

- La contabilidad. Libros contables.

- Registro de las operaciones contables. El método de la partida doble.

- El Plan General de Contabilidad.

- Métodos y reglas de valoración y amortización de los elementos patrimoniales.

- El ciclo contable: proceso de regularización, cuenta de pérdidas y ganancias y cierre del ejercicio.

- Obligaciones contables, fiscales y documentales.

- Software de gestión contable.

UD 8: GESTIÓN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN. VIABILIDAD DE LA EMPRESA.

- La inversión. Métodos de selección de inversiones.

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- La financiación. Evaluación de las necesidades financieras de la empresa. Búsqueda y selección de ayudas y fuentes de financiación.

- Estados de previsión de tesorería.

- Plan de inversión en activo corriente y no corriente.

- Análisis de la viabilidad económico-financiera, comercial y medioambiental de la empresa.

UD 9: ÁREA COMERCIAL. EL MARKETING.

- Proceso de planificación, diseño y ejecución de presentaciones en público.

- Presentación de proyectos de empresa: sofware y otras

- Análisis económico.

4.2 TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS.

Respecto a la organización de núcleos temáticos, parece interesante agruparlos en la secuencia establecida oficialmente a no ser que por motivos especiales se deba cambiar.

Para la distribución de los contenidos se tiene en cuenta que se dispone de

cuatro periodos lectivos semanales, de 55 minutos cada uno, para impartir la materia. La distribución de los contenidos/horas es la siguiente, es una distribución aproximada que incluye las sesiones dedicadas a las pruebas escritas, y sesiones dedicadas a repasar y reforzar lo visto en las unidades didácticas:

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

1ª EVALUACIÓN 2º EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN

Bloques de contenidos 1 y 2

UNIDADES 1-2

Bloques de contenidos 3, 4, 5 y 6

UNIDADES 3-4-5-6

Bloques de contenidos 7, 8 y 9 UNIDADES 7-8-9

5. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. METODOLOGÍA.

5.1 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

Es necesario partir de un conocimiento previo de las características de los alumnos y el nivel de adquisición de las competencias clave que se van a trabajar durante el curso para garantizar el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje. La ayuda del equipo docente del centro permitirá obtener información muy valiosa a este respecto ya que, con gran probabilidad, la mayoría de los alumnos que componen el grupo ya han compartido experiencia educativa en el curso anterior y una de las grandes ventajas de la educación en competencias es que permite realizar un seguimiento integral del alumnado. Para aquellos estudiantes sobre los que no se disponga de información a ese respecto, se pueden emplear diferentes técnicas como la propuesta de actividades sencillas relacionadas con el mundo económico y empresarial y el espíritu emprendedor, la observación o incluso técnicas de grupo y debates que fomenten su participación.

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Desde el punto de vista educativo, las competencias son objetivos de

aprendizaje que persiguen la capacitación de los alumnos para que puedan actuar como ciudadanos activos en diferentes entornos, no solo en el estrictamente académico. Sin interpretar la siguiente afirmación desde un punto de vista restrictivo, la materia “Fundamentos de Administración y Gestión” debería perseguir en gran medida el desarrollo de esas capacidades orientadas al ámbito del trabajo empresarial, máxime si tenemos en cuenta que un elevado número de alumnos dirigirán sus itinerarios formativos hacia estudios universitarios de carácter económico y empresarial o cursarán ciclos formativos de grado superior de formación profesional en las familias de Administración y Comercio y Marketing. Por todo lo expuesto, sería conveniente programar actividades contextualizadas en el entorno de la empresa y su universo de relaciones. Para ello, se puede recurrir a la simulación con la ayuda de las herramientas de las tecnologías de la información y comunicación, la creación de zonas o espacios delimitados y concretos, situados en el aula, donde los alumnos puedan desarrollar estas actividades, utilizando mobiliario y otros materiales adecuados o, incluso, con el fomento de tareas que se deban realizar más allá del aula, realizando trabajos de campo o relacionando su actividad con otros agentes externos.

El aprendizaje basado en la adquisición de competencias debe abordarse

desde un carácter interdisciplinar, se deben trabajar todas las competencias en cada una de las asignaturas que cursa el alumnado y tiene como uno de sus principales objetivos la adquisición de un conocimiento integral por parte de los estudiantes. Partiendo de esta afirmación, resulta conveniente plantear tareas y actividades integradas e integradoras, es decir, que aborden más de una competencia clave y que, en la medida de lo posible, permitan conectar dichas tareas o actividades con diferentes áreas de conocimiento. Para ello, sería conveniente su diseño consensuado, con la colaboración de todo el equipo docente.

Para conseguir el éxito del sistema de enseñanza por competencias es

necesario que el alumno asuma un papel protagonista en su proceso de aprendizaje, se debe fomentar su grado de autonomía, autoestima, la actitud proactiva, la capacidad para gestionar y asumir riesgos y la actitud responsable ante ese proceso. Uno de los medios que permite la asunción de este rol por parte del alumnado es el trabajo mediante el desarrollo de proyectos, sistema que además favorece las oportunidades para trabajar de manera cooperativa y por lo tanto el desarrollo de habilidades sociales. Asimismo, este sistema, fomenta la labor investigadora, generadora de autoconocimiento, la capacidad de organización e innovación y permite orientar la actividad hacia el logro de objetivos concretos. En la materia que nos ocupa esta labor se puede plantear desde la elaboración del proyecto de empresa desde el primero hasta el último de los bloques previstos en el currículo y se puede diseñar y complementar con la propuesta de diferentes tareas o actividades que de manera individual o colectiva puedan generar resultados que posteriormente se incorporen al conjunto del proyecto. Para ello, resulta imprescindible que el docente exponga con claridad la metodología del trabajo por proyectos y que sean los propios alumnos los que planifiquen y programen el proceso.

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Para incidir en la formación en actitudes y valores se partirá en algunos casos de los conocimientos que se vayan adquiriendo y se abordará desde las labores de reflexión, investigación y análisis relacionados con la repercusión social y la ética en los ámbitos social y empresarial. Asimismo, esta labor se refuerza y complementa con la adquisición de habilidades sociales y el fomento de actitudes de respeto a diferentes opiniones mediante el trabajo en grupo y colaborativo, entendiendo este último como aquel trabajo grupal que estructura claramente el rol de cada uno de sus componentes, se desarrolla sobre la base de grupos reducidos y cuyos principales objetivos son el de establecer relaciones sociales positivas y la participación necesaria y activa de todos sus componentes. También ayudarán al fomento de los valores la inclusión de debates y técnicas que animarán a los alumnos a expresar libremente sus opiniones y los juegos de roles o el intercambio del papel alumno-docente que permitirán el desarrollo de la empatía entre los estudiantes.

El elemento motivador es esencial en todo proceso educativo, atraer la

atención de los estudiantes sobre aspectos relacionados con la organización, gestión y administración de empresas puede ser más sencillo si se apoya con la exposición, por parte de sus protagonistas, de experiencias de éxito reales de jóvenes emprendedores que pueden ser complementadas con la organización de visitas a sus empresas o centros de negocio.

Por último, resulta obvio que en el área de conocimiento en el que se ubica la materia, se hace completamente necesaria la utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación. Medios audiovisuales, software de gestión y los diferentes recursos que ofrece internet (blogs, redes sociales, bases de datos de conocimiento y otros) constituirán una herramienta clave para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje con múltiples beneficios.

5.2 METODOLOGÍA.

La metodología utilizada en la programación tendrá las siguientes características: activa, esto es, que cuente con una amplia gama de actividades en las que los alumnos puedan aprender, reforzar y ampliar los contenidos de la materia; participativa ya que los alumnos son los protagonistas en su proceso de enseñanza-aprendizaje; integradora, es decir, la metodología debe integrar los contenidos que los alumnos ya conocen con los nuevos que vayan adquiriendo; globalizadora para que los alumnos adquieran conocimientos de forma global y desarrollen todas sus capacidades.

La metodología estará basada en el aprendizaje significativo y por descubrimiento, para

que el alumno sea capaz de crear y reforzar unas estructuras cognitivas que después pueda

usar para aplicar e interpretar la realidad.

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Para poner en marcha este sistema de aprendizaje desde el punto de vista psicológico se pretenderá una motivación y actitud positiva. Desde el punto de vista organizativo, exigirá una organización previa del material y establecer relaciones verticales y horizontales de los contenidos de las unidades didácticas.

Las actividades de enseñanza aprendizaje se llevarán a cabo en base a los siguientes métodos:

➢ Expositivos: Centrados en la presentación a los alumnos, oralmente o por escrito de conocimientos ya elaborados. Para conseguir aprendizajes significativos es necesario considerar los siguientes principios:

• Actividad introductoria que active a los alumnos las ideas previas con las que se pretende relacionar el nuevo conocimiento que se va a exponer. Nos permiten conocer cuál es el nivel de conocimientos previos que tienen los alumnos y detectar lo que han aprendido de forma errónea. Se puede indagar sobre lo que conocen mediante preguntas orales o escritas o realizando un torbellino de ideas, entre otras.

• Apoyar la presentación con esquemas y mapas conceptuales que faciliten la comprensión de los contenidos. Podemos emplear un esquema de la unidad y acompañarlo con la lectura de una noticia, un programa de radio o un vídeo sobre los temas que se van a ver y otras actividades para captar la atención del alumno como el planteamiento de preguntas de su interés, a las que será capaz de responder adecuadamente al término de la unidad.

• Actividades de desarrollo: para que los alumnos adquieran los conocimientos correspondientes a cada unidad didáctica. En estas actividades emplearemos, principalmente, las estrategias expositivas y de indagación relacionadas anteriormente y elegiremos las actividades más apropiadas para cada unidad didáctica.

▪ Elaboración de actividades y trabajos complementarios que permitan la aplicación de los aspectos fundamentales de lo expuesto.

▪ Actividades de refuerzo o ampliación.

➢ De Indagación: actividades diseñadas para plantear y enfrentar al alumno con los problemas y cuestiones en los que debe aplicar de manera efectiva los conceptos, procedimientos, y actitudes, favoreciéndose así su incorporación significativa y funcional. Algunas de las técnicas que se utilizan son:

• Resolución de problemas que ayuden a reforzar los conocimientos adquiridos (del libro de texto, propuestos por la profesora);

• Exposición de resúmenes de unidades didácticas utilizando, como apoyo a la exposición, presentaciones en formato PowerPoint;

• Realización de trabajos individuales o por grupo sobre cuestiones empresariales;

• Estudio de casos, juegos de rol y simulaciones, investigaciones sencillas y debates, resolución de problemas simulados o reales.

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Existen varias dinámicas para trabajar en grupo y que nos permitirán desarrollar, sobre todo, las estrategias de indagación por ejemplo:

- Entrevista: un equipo de alumnos entrevista a un experto acerca de un tema preestablecido. Se emplea para profundizar en un determinado tema y resulta motivador pues son los propios alumnos los que diseñan las preguntas que se van a realizar;

- Philips 6/6: un grupo grande se subdivide en grupos de 6 para abordar un tema durante 6 minutos y elaborar un informe que sirve, junto con los de otros grupos, para llegar a una conclusión general. Se aplica para obtener todas las ideas del grupo, para favorecer la participación de todos los alumnos, para democratizar la toma de decisiones;

- Torbellino de ideas: exposición en grupos reducidos de las ideas acerca de un tema, con rapidez y sin discusión., con el fin de que aparezcan ideas nuevas y originales;

- Role-playing: los alumnos, o un grupo, representan una situación de la vida real. Se emplea para indagar de forma no convencional en un problema, para crear un clima emocional tendente a la comprensión de una situación, para ensayar soluciones, etc. Al reflexionar y percibir situaciones económicas en primera persona, permite que los alumnos refuercen algunos contenidos y perciban la economía como algo cercano y útil;

- Debate dirigido: intercambio de ideas en un grupo sobre un tema económico que suscite diferentes puntos de vista.

➢ De evaluación. Con ellas valoramos si nuestros alumnos progresan y

pueden ser las mismas actividades anteriores (observación directa por el profesor en el aula de la evolución diaria de los alumnos) u otras diseñadas específicamente para ello como la realización de pruebas orales o escritas.

Con independencia del método de enseñanza, el aprendizaje se verá

favorecido si se sigue la siguiente secuencia de actividades: - De introducción-motivación para favorecer el interés y la participación de los

alumnos en el aprendizaje. - De diagnóstico de conocimiento. - De desarrollo y clarificación de nuevos contenidos. - De consolidación de conocimientos. - De recuperación y esfuerzo. - De ampliación de autonomía. La puesta en práctica de la metodología requiere una organización que

también hemos de tener presente. Así, hay que considerar que a pesar de que la organización del espacio y el agrupamiento de los alumnos vienen decididos por el horario general del centro, se pueden utilizar otras formas de agrupamiento dentro del grupo de referencia, según la actividad propuesta en clase y siempre que los límites de espacio lo hicieran posible. Los criterios de agrupamiento que aplicaremos están en función de: los diferentes ritmos de aprendizaje, intereses y motivaciones, tareas específicas, trabajos de grupo (pequeño grupo, gran grupo),

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actividades colectivas (debates, coloquios, exposiciones,...), actividades de investigación dentro y fuera del aula, mantenimiento de la convivencia y disciplina…

Con esta organización se pretende que el uso que hacemos de los espacios

también contribuya a conseguir un aprendizaje significativo, activo, socializador y cooperativo, como principales características del mismo. Algunas consideraciones que hemos de tener en cuenta son:

- Actividades que exigen un trabajo individual que permita la reflexión del alumno y el apoyo didáctico del profesor de forma individualizada.

- En otros momentos es conveniente organizar las actividades en pequeños grupos que permitan el intercambio de puntos de vista y opiniones entre los alumnos para favorecer la cooperación y la cohesión.

- Para determinadas actividades colectivas de puesta en común, coloquios, debates, etc conviene una organización que permita a los alumnos conocer y valorar otros puntos de vista. En estos casos se puede disponer el aula de forma que las mesas formen un semicírculo y sea presidido, para una mejor coordinación de las actividades, por el profesor.

- Además del aula utilizaremos otros espacios como la biblioteca, las aula de audiovisuales, Althia, Pizarra Digital, etc. En estos espacios se dispondrá al grupo de clase de la forma más conveniente según las consideraciones anteriores.

6. EVALUACIÓN.

6.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

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Fundamentos de administración y gestión. 2º Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa

• Factores clave del proceso de innovación empresarial.

• La innovación como fuente de desarrollo económico y generación de empleo.

• El emprendedor: características y tipos, la cultura emprendedora

• La idea de negocio, detección y evaluación de oportunidades de negocio.

• Análisis del mercado: el macroentorno y el microentorno

• Planificación y desarrollo de proyectos de trabajo en equipo.

1. Relacionar los factores de la innovación empresarial con la actividad de creación de empresas.

1.1. Identifica los diferentes aspectos de la innovación empresarial y explica su relevancia en el desarrollo económico y creación de empleo.

1.2. Reconoce diversas experiencias de innovación empresarial y analiza los elementos de riesgo que llevan aparejadas.

1.3. Valora la importancia de la tecnología y de internet como factores clave de innovación y relaciona la innovación con la internacionalización de la empresa.

2. Analizar la información económica del sector de actividad empresarial en el que se situará la empresa.

2.1. Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio.

2.2. Realiza un análisis del mercado y de la competencia para la idea de negocio seleccionada.

3. Seleccionar una idea de negocio, valorando y argumentando de forma técnica la elección.

3.1. Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde el punto de vista empresarial.

3.2. Evalúa las repercusiones que supone elegir una idea de negocio.

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3.3. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de negocio realizables.

3.4. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla iniciativa emprendedora.

3.5. Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida con sus compañeros para el desarrollo del proyecto de empresa.

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Bloque 2. La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos

• Los fines y objetivos de la empresa y su relación con la estructura organizativa.

• La ética en los negocios, la responsabilidad social corporativa.

• La elección de la forma jurídica y la localización de la empresa.

• Estructura organizativa de una empresa: el organigrama.

1. Analizar la organización interna de la empresa, la forma jurídica, la localización, y los recursos necesarios, así como valorar las alternativas disponibles y los objetivos marcados con el proyecto.

1.1. Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los relaciona con su organización.

1.2. Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y valora la existencia de una ética de los negocios

1.3. Proporciona argumentos que justifican la elección de la forma jurídica y de la localización de la empresa.

1.4. Comprende la información que proporciona el organigrama de una empresa y la importancia de la descripción de tareas y funciones para cada puesto de trabajo.

1.5. Realiza una previsión de los recursos necesarios.

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Bloque 3. Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa

• Descripción de los diferentes trámites y organismos implicados en la puesta en marcha de una empresa.

• Elaboración de la documentación necesaria para el establecimiento de nuevos negocios.

1. Analizar los trámites legales y las actuaciones necesarias para crear la empresa.

1.1. Identifica los diferentes trámites legales necesarios para la puesta en marcha de un negocio y reconoce los organismos ante los cuales han de presentarse los trámites.

2. Gestionar la documentación necesaria para la puesta en marcha de una empresa.

2.1. Comprende y sabe realizar los trámites fiscales, laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta en marcha de una empresa.

2.2. Valorar la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para efectuar los trámites y crear el negocio.

[Escriba texto]

314


Bloque 4. El plan de aprovisionamiento

• La función de aprovisionamiento en la empresa, plan de compras y programa de necesidades.

• Documentación comercial: el pedido, el albarán y la factura.

• Sistemas y fuentes de información para la búsqueda y selección de proveedores nacionales e internacionales.

• Establecimiento de criterios para la comparación y elección entre diferentes ofertas.

• Técnicas de negociación y comunicación con proveedores.

1. Establecer los objetivos y las necesidades de aprovisionamiento.

1.1. Diseña una planificación de las necesidades de aprovisionamiento de la empresa.

2. Realizar procesos de selección de proveedores analizando las condiciones técnicas.

2.1. Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con proveedores.

2.2. Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores online y offline.

2.3. Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando diferentes criterios de selección y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una.

3. Planificar la gestión de las relaciones con los proveedores, aplicando técnicas de negociación y comunicación.

3.1. Conoce técnicas de negociación y comunicación.

3.2. Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociación de condiciones de aprovisionamiento.

[Escriba texto]

315


Bloque 5. Gestión comercial y de marketing en la empresa

• La función comercial y de marketing en la empresa. El ciclo comercial de la empresa. El marketing mix.

• Técnicas de segmentación de clientes y recogida de información primaria y secundaria.

• Técnicas de comunicación comercial y atención al cliente.

• Utilización de hojas de cálculo para establecer previsiones de venta.

• Política de precios: estrategias y sistemas de determinación de precios.

• Política de comunicación, estrategias y herramientas de comunicación offline y on-line.

• Planificación de las acciones de publicidad, el plan de medios.

• Reflexión sobre la ética y la responsabilidad en las acciones publicitarias.

1. Desarrollar la comercialización de los productos o servicios de la empresa y el marketing de los mismos.

1.1. Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa.

1.2. Explica las características de los potenciales clientes de la empresa, así como identifica el comportamiento de los competidores de la misma.

1.3. Aplica procesos de comunicación y habilidades sociales en situaciones de atención al cliente y operaciones comerciales.

1.4. Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja de cálculo.

2. Fijar los precios de comercialización de los productos o servicios y compararlos con los de la competencia.

2.1. Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en cuenta las características del producto o servicio y argumenta sobre la decisión del establecimiento del precio de venta.

3. Analizar las políticas de marketing aplicadas a la gestión comercial.

3.1. Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promoción y publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles.

[Escriba texto]

316

• Política de distribución: canales, tipos de intermediarios y estrategias.

3.2. Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la empresa.

[Escriba texto]

317


Bloque 6. Gestión de los recursos humanos

• El proceso de planificación de recursos humanos.

• Búsqueda y selección de personal, fases y fuentes de reclutamiento.

• Contratación laboral, tipos de contratos.

• Subvenciones y ayudas a la contratación.

• Trámites laborales relacionados con la Seguridad Social

• Nóminas: estructura y significado.

1. Planificar la gestión de los recursos humanos.

1.1. Evalúa las necesidades de la empresa y analiza y describe los puestos de trabajo.

1.2. Identifica las fuentes de reclutamiento así como las diferentes fases del proceso de selección de personal.

2. Gestionar la documentación que genera el proceso de selección de personal y contratación, aplicando las normas vigentes.

2.1. Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes modalidades documentales de contratación.

2.2. Identifica las subvenciones e incentivos a la contratación.

2.3. Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social.

2.4. Analiza los documentos que provienen del proceso de retribución del personal y las obligaciones de pagos.

[Escriba texto]

318


Bloque 7. Gestión de la contabilidad de la empresa

• El patrimonio, elementos y masas patrimoniales.

• La contabilidad. Libros contables: obligatorios y auxiliares.

• Registro de las operaciones contables. El método de doble partida. El plan general contable

• Métodos y reglas de valoración y amortización de los elementos patrimoniales.

• El ciclo contable: procesos de regularización, cuenta de pérdidas y ganancias y cierre del ejercicio.

• Obligaciones contables, fiscales y documentales.

• Utilización de software de gestión contable.

1. Contabilizar los hechos contables derivados de las operaciones de la empresa, cumpliendo con los criterios establecidos en el Plan General de Contabilidad (PGC).

1.1. Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodología contable y explica el papel de los libros contables.

1.2. Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa.

1.3. Comprende el concepto de amortización y maneja su registro contable.

1.4. Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio económico al que correspondan con independencia de sus fechas de pago o cobro.

1.5. Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de cierre de ejercicio y determina el resultado económico obtenido por la empresa.

1.6. Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación correspondiente a la declaración-liquidación de los impuestos.

[Escriba texto]

319

1.7. Maneja a nivel básico una aplicación informática de Contabilidad, donde realiza todas las operaciones necesarias y presenta el proceso contable correspondiente a un ciclo económico.

[Escriba texto]

320


Bloque 8. Gestión de las necesidades de inversión y financiación. Viabilidad de la empresa

• Inversión y financiación. Evaluación de las necesidades financieras de la empresa. Búsqueda y selección de ayudas y fuentes de financiación.

• Métodos de selección de inversiones.

• Elaboración de estados de previsión de tesorería. Medidas correctoras de los desajustes de liquidez.

• Elaboración de un plan inicial de inversión en activo corriente y no corriente.

• Análisis de la viabilidad económico-financiera, comercial y medioambiental de la empresa.

• Reflexión sobre la importancia de la labor de los intermediarios financieros en el desarrollo de proyectos personales, sociales y de empresa.

• Valoración de las repercusiones del incumplimiento de los

1. Determinar la inversión necesaria y las necesidades financieras para la empresa, identificando las alternativas de financiación posibles.

1.1. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no corriente y el corriente.

1.2. Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa.

1.3. Reconoce las necesidades de financiación de la empresa.

2. Analiza y comprueba la viabilidad de la empresa, de acuerdo a diferentes tipos de análisis.

2.1. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico y financiero, como comercial y medioambiental.

2.2. Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las inversiones necesarias para la puesta en marcha de le empresa

2.3. Elabora estados de previsión de tesorería y explica diferentes alternativas para la resolución de problemas puntuales de tesorería.

3. Valora y comprueba el acceso a las fuentes de financiación para la puesta en marcha del negocio.

3.1. Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la financiación y las ayudas financieras y subvenciones.

3.2. Comprende el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual.

[Escriba texto]

321

compromisos y plazos de pago y cobro en las relaciones comerciales.

3.3. Valora la importancia, en el mundo empresarial, de responder en plazo los compromisos de pago adquiridos.

[Escriba texto]

322


Bloque 9. Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio

• Aspectos clave del proceso de planificación, diseño y ejecución de presentaciones en público.

• Presentación de proyectos de empresa con la utilización de software y otras herramientas de comunicación.

1. Exponer y comunicar públicamente el proyecto de empresa.

1.1. Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la exposición pública del proyecto de empresa.

2. Utilizar herramientas informáticas que apoyan la comunicación y presentación del proyecto.

2.1. Maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan a una difusión efectiva del proyecto.

[Escriba texto]

323

6.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será continúa, plural, participativa, personalizada y se realizará de acuerdo con las competencias clave, los objetivos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables establecidos en el Decreto 40/2015 por el que se establece el currículo de ESO y Bachillerato en la Comunidad autónoma de Castilla La Mancha.

La evaluación del alumnado se realizará utilizando los siguinentes instrumentos:

1. Pruebas objetivas escritas teórico-prácticas individuales: pruebas escritas que podrán ser de tipo test, de desarrollo, preguntas cortas, ejercicios prácticos, comentario de artículos o una mezcla de las anteriores, sobre cuestiones relacionadas con los contenidos y actividades desarrollados a lo largo de las correspondientes unidades didácticas, con el fin de poder evaluar y medir el nivel de comprensión y de conocimientos adquiridos por el alumnado. En cada evaluación, se realizará, al menos una prueba objetiva escrita. En dicha prueba, cada estandar evaluado se calificará de 0 a 10 puntos.

2. Producciones de los alumnos (proyecto de empresa): trabajos individuales o en grupos, resolución de actividades, comentario de noticias, elaboración de esquemas y resúmenes, la participación en debates y exposiciones de clase, el interés por las cuestiones tratadas, la iniciativa, realización cuidada y ordenada de actividades, el nivel de esfuerzo y el trabajo diario. Los estándares evaluados con este instrumento, se calificarán de 0 a 10 puntos.

6.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

En cada evaluación, a través de los instrumentos antes citados, serán evaluados cada uno de los estándares relacionados con los contenidos.

Si un estándar es evaluado con más de un instrumento de evaluación, señalar que la prueba escrita supondrá el 60% de la calificación de ese estándar, y el 40% restante de la calificación de dicho estándar, se obtendrá del instrumento de producciones de los alumnos, dada la importancia de la elaboración del proyecto de empresa.

A. CALIFICACIÓN DEL ESTÁNDAR

NOTA DEL ESTÁNDAR (evaluado con dos instrumentos)

INTRUMENTO DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN

Prueba escrita 60% de la calificación obtenida (de 0 a 10 puntos)

Producciones de los alumnos 40% de la calificación obtenida (de 0 a 10 puntos)

NOTA DEL ESTÁNDAR (evaluado un instrumento)

INTRUMENTO DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN

Prueba escrita 100% de la calificación obtenida (de 0 a 10 puntos)

[Escriba texto]

324

Producciones de los alumnos 100% de la calificación obtenida (de 0 a 10 puntos)

El estándar se considerará APROBADO cuando la nota final de éste sea

igual o superior a 5 (sobre 10) aplicando la ponderación anterior. En caso contrario, el estándar se considerará NO SUPERADO por lo que será obligatorio su recuperación (Ver apartado de recuperación)

Los alumnos que hayan sido sorprendidos copiando en algún de las pruebas escritas o en de los trabajos revisables tendrán una calificación en la prueba o trabajo correspondiente de 0.

B. CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Para obtener la nota de la evaluación hay que tener en cuenta, que a lo largo de cada evaluación habrá estándares que se evaluarán únicamente con prueba objetiva, otros estándares solamente con producciones de los alumnos y otros serán evaluados con prueba objetiva y producciones de los alumnos.

Por tanto, para dicha nota se aplicará la siguiente fórmula:

calif. obt. est. evaluado con PO + [0,60 calf. obt. est. evaluado con PO+0,40 calif. obt

estándar evaluado con PROD] + calif. obt. est. evaluado con PROD.

NOTA EVAL =

número de estándares evaluados

La evaluación se considerará APROBADA cuando la nota de ésta sea

igual o superior a 5.La evaluación se considerará NO SUPERADA cuando la nota obtenida sea inferior a 5.

NOTA: Redondeo.Para redondear las notas se seguirá el siguiente procedimiento, teniendo en cuenta un decimal:

✓ Si el decimal es igual o superior a 7, se redondeará al alza, solo para aquellas notas que sean iguales o superiores a cinco.

✓ Si el decimal es inferior a 7, se redondeará a la baja, para todas las notas, superiores, iguales o inferiores a cinco.

C. RECUPERACIÓN DE LOS ESTÁNDARES

En el caso de que uno o varios estándares no estén superados (nota, sobre diez, inferior a cinco), independientemente de que la evaluación si lo esté, SE DEBERÁN RECUPERAR.

▪ Estándares evaluados con dos instrumentos de evaluación: o Si la parte suspensa es únicamente la parte correspondiente a

la prueba escrita (nota inferior a 5 sobre diez en dicha parte), se recuperará únicamente dicha parte, ponderando un 60% de la nota total del estándar manteniendo la nota obtenida en la parte correspondiente a trabajos.

[Escriba texto]

325

o Si la parte suspensa es únicamente la parte correspondiente a trabajos nota inferior a 5 sobre diez en dicha parte), se recuperará únicamente dicha parte a través de trabajos, ponderando un 40% de la nota total del estándar manteniendo la nota obtenida en la parte correspondiente a prueba escrita.

o Si se suspenden ambas partes (trabajo y estándar) será necesario recuperar ambas, aplicando las ponderaciones indicadas (60% examen y 40% trabajos)

▪ Estándares evaluados con un único instrumento de evaluación: o Se recuperará el estándar evaluando prueba escrita o trabajos

(dependiendo del instrumento utilizado) y la nota de éste será el 100% de la nota del estándar.

LA NOTA DE LA RECUPERACIÓN se aplicará según lo establecido en el

apartado B (calificación de la evaluación), manteniendo la nota de aquellos estándares que estuvieran superados.

La evaluación se considerará RECUPERADA cuando la nota de ésta sea igual o superior a 5.

La evaluación se considerará NO RECUPERADA cuando la nota de ésta sea inferior a 5.

D. RECUPERACIÓN FINAL DE MAYO

Aquellos alumnos/as que, al finalizar cada una de las evaluaciones y tras el proceso de recuperación, sigan teniendo algún estándar no superado (independientemente que la evaluación sí lo esté) podrán presentarse a un examen final de mayo donde se evaluará aquellos estándares no aprobados únicamente a través de prueba escrita, por lo que la nota obtenida será el 100% del valor del estándar. Así pues, para la obtención de la nota final, se aplicará lo establecido en el apartado B.

E. NOTA FINAL DE CURSO

La nota final de curso: 1. Se calculará la nota de cada uno de los bloques de contenidos a partir de los

estándares evaluados utilizando las ponderaciones descritas en el apartado A y B.

2. Se obtendrá la nota final aplicando las ponderaciones descritas en las tablas de estándares:

NOTA FINAL = (NOTA BLOQUE 1 x 0,10) + (NOTA BLOQUE 2 x 0,10) + (NOTA BLOQUE 3 x 0,10) + (NOTA BLOQUE 4 x 0,10) + (NOTA BLOQUE 5 x 0,15) + (NOTA BLOQUE 6 x 0,10) + (NOTA BLOQUE 7 x 0,15) + (NOTA BLOQUE 7 x 0,15) + (NOTA BLOQUE 8 x 0,10) + (NOTA BLOQUE 9 x 0,10)

• Si la nota es igual o superior a 5, se considerará que ha superado la materia.

• Si la nota es inferior a 5, se considerará la materia de Fundamentos de administración y gestión no superada, siendo necesaria su recuperación en evaluación extraordinaria de junio.

[Escriba texto]

326

F. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE JUNIO

Aquellos/as alumnos/as que en la evaluación ordinaria de mayo no hayan obtenido una calificación positiva, podrán realizar el examen extraordinario de junio.

Para aprobar la materia en la convocatoria extraordinaria de junio los alumnos deberán realizar una prueba objetiva escrita que versará sobre contenidos suspensos en la evaluación ordinaria, es decir, aquellos contenidos correspondientes a los estándares de aprendizaje evaluables que el alumnos no haya superado. La nota de la evaluación extraordinaria se obtendrá a partir de la calificación de las todos los estándares de aprendizaje evaluables de esta materia, teniendo en cuenta, las calificaciones que el alumno haya aprobado en mayo y las nuevas calificaciones de aquellos de los que se haya examinado en septiembre, según lo establecido en el apartado B. Los alumnos deberán obtener una puntuación igual o superior a 5, para superar la materia.

Si un alumno es sorprendido copiando en el examen extraordinario de septiembre se considerará que lo ha suspendido con una nota de 0.

Los alumnos deberán obtener una puntuación igual o superior a 5, para superar la materia.

6.2 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS.

La calificación concreta de cada estándar de aprendizaje evaluable, su relación con las competencias clave junto con el instrumento utilizado para evaluarlo se recoge en las siguientes tablas. La nomenclatura utilizada en ellas es la siguiente:

➢ CC: Competencia clave. Comunicación lingüística (CL), matemática

(CM), digital (CD), aprender a aprender (AA), sociales y cívicas (SC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IEE)

[Escriba texto]

327

Bloque 1. La innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto empresarial. UNIDAD DIDÁCTICA 1

CC

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Criterios de evaluacion Estándares de aprendizaje

1. Relacionar los factores

de la innovación empresarial con la actividad de creación de empresas.

1.1. Identifica los diferentes aspectos de la innovación empresarial y explica su relevancia en el desarrollo económico y creación de empleo.

IEE Prueba objetiva y/o proyecto empresarial

1.2. Reconoce diversas experiencias de innovación empresarial y analiza los elementos de riesgo que llevan aparejadas.

AA Prueba objetiva y/o proyecto empresarial

1.3. Valora la importancia de la tecnología y de internet como factores clave de innovación y relaciona la innovación con la internacionalización de la empresa.

CD Prueba objetiva y/o Proyecto empresarial

2. Analizar la información

económica del sector de actividad empresarial en el que se situará la empresa.

2.1. Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio

CD Prueba objetiva y/o proyecto empresarial

2.2. Realiza un análisis del mercado y desarrolla la competencia para la idea de negocio seleccionada.

AA

Prueba objetiva y/o proyecto empresarial

3. Seleccionar una idea

de negocio, valorando y argumentando de forma técnica la elección.

3.1. Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde el punto de vista empresarial.


3.2 Evalúa las repercusiones que supone elegir una idea de negocio.


3.3. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de negocio realizables


[Escriba texto]

328

3.4 Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla iniciativa emprendedora.

SIEE Prueba objetiva y/o proyecto empresarial

3.5 Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida con sus compañeros para el desarrollo del proyecto de empresa.

SC Prueba objetiva y/o proyecto empresarial

Bloque 2: La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos. UNIDAD DIDÁCTICA 2

CC


Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

1. Analizar la organización interna de la empresa, la forma jurídica, la localización, y los recursos necesarios, así como valorar las alternativas disponibles y los objetivos marcados con el proyecto.

1.1. Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los relaciona con su organización

CL


1.2. Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y valora la existencia de una ética de los negocios


1.3. Proporciona argumentos que justifican la elección de la forma jurídica y de la localización de la empresa.

CL Prueba objetiva y/o proyecto empresarial

1.4.Comprende la información que proporciona el organigrama de una empresa y la importancia de la descripción de tareas y funciones p;ara cada puesto de trabajo.

CM Prueba objetiva y/o proyecto empresarial

1.5. Realiza una previsión de los recursos necesarios.

CM Prueba objetiva y/o proyecto empresarial.

[Escriba texto]

329

Bloque 3: Blocumentación y Trámites para la puesta en marcha. UNIDAD DIDÁCTICA 3

CC



1. Analizar los trámites legales y las actuaciones necesarias para crear la empresa.

1.1. Identifica los diferentes trámites legales necesarios para la puesta en marcha de un negocio y reconoce los organismos ante los cuales han de presentarse los trámites.


2. Gestionar la documentación necesaria para la puesta en marcha de una empresa.

2.1. Comprende y sabe realizar los trámites fiscales, laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta en marcha de una empresa.


2.2. Valorar la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para efectuar los trámites y crear el negocio.


Bloque 4: Plan de aprovisionamiento. UNIDAD DIDÁCTICA 4

CC



1. Establecer los objetivos y las necesidades de aprovisionamiento.

1.1. Diseña una planificación de las necesidades de aprovisionamiento de la empresa.


2. Realizar procesos de

selección de proveedores analizando las condiciones técnicas.

2.1. Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con proveedores


2.2. Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores online y offline


2.3. Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando diferentes criterios de selección y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una.


[Escriba texto]

330

3. Planificador la gestión de las relaciones con los proveedores, aplicando técnicas de negociación y comunicación.

3.1 Conoce técnicas de negociación y comunicación.

CL


3.2. Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociación de condiciones de aprovisionamiento.

SC


Bloque 5: Gestión comercial y de Marketing. UNIDAD DIDÁCTICA 5

CC INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


1. Desarrolla la comercialización de los productos o servicios de la empresa y el marketing de los mismos.

1.1. Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa.


1.2. Explica las características de los potenciales clientes de la empresa, así como identifica el comportamiento de los componentes de la misma.


1.3. Aplica procesos de comunicación y habilidades sociales en situaciones de atención al cliente y operaciones comerciales


1.4. Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja de cálculo.


2. Fijar los precios de comercialización de los productos o servicios y compararlos con los de la competencia.

2.1. Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en cuenta las características del producto o servicio y argumenta sobre la decisión del establecimiento del precio de venta.


[Escriba texto]

331

3. Analizar las políticas de marketing aplicadas a la gestión comercial.

3.1. Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promoción y publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles.

IEE


3.2. Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la empresa


Bloque 6: Gestión de los Recursos Humanos. UNIDAD DIDÁCTICA 6

CC



1. Planificar la gestión de los recursos humanos.

1.1. Evalúa las necesidades de la empresa y analiza y describe los puestos de trabajo.


1.2. Identifica las fuentes de reclutamiento así como las diferentes fases del proceso de selección de personal.


2. Gestionar la documentación que genera el proceso de selección de personal y contratación, aplicando las normas vigentes

2.1. Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes modalidades documentales de contratación.


2.2. Identifica las subvenciones e incentivos a la contratación


2.3. Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social.


[Escriba texto]

332

2.4. Analiza los documentos que provienen del proceso de retribución del personal y las obligaciones de pagos.


Bloque 7: Gestión de la contabilidad de la empresa. UNIDAD DIDÁCTICA 7

CC



1.Contabilizar los hechos contables derivados de las operaciones de la empresa, cumpliendo con los criterios establecidos en el Plan General de Contabilidad (PGC).

1.1. Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodología contable y explica el papel de los libros contables.


1.2. Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa.


1.3. Comprende el concepto de amortización y maneja su registro contable.


1.4. Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio económico al que correspondan con independencia de sus fechas de pago o cobro.


1.5. Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de cierre de ejercicio y determina el resultado económico obtenido por la empresa.


1.6. Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación correspondiente a la declaración liquidación de los impuestos


1.7. Maneja a nivel básico una aplicación informática de Contabilidad, donde realiza todas las operaciones necesarias y presenta


[Escriba texto]

333

el proceso contable correspondiente a un ciclo económico.

Bloque 8: Gestión de las necesidades inversión y financiación. Viabilidad de la empresa. UNIDAD DIDÁCTICA 8

CC



1. Determinar la inversión necesaria y las necesidades financieras para la empresa, identificando las alternativas de financiación posibles

1.1. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no corriente y el corriente.


1.2. Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa


1.3. Reconoce las necesidades de financiación de la empresa.


2. Analiza y comprueba la viabilidad de la empresa, de acuerdo a diferentes tipos de análisis.

2.1. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico y financiero, como comercial y medioambiental


2.2. Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las inversiones necesarias para la puesta en marcha de le empresa


2.3. Elabora estados de previsión de tesorería y explica diferentes alternativas para la resolución de problemas puntuales de tesorería.


3. Valora y comprueba el acceso a las fuentes de

3.1. Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la financiación y las ayudas financieras y subvenciones.


[Escriba texto]

334

financiación para la puesta en marcha del negocio.

3.2. Comprende el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual.


3.3. Valora la importancia, en el mundo empresarial, de responder en plazo los compromisos de pago adquirido


Bloque 9: Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio. UNIDAD DIDÁCTICA 9

CC



1. Exponer y comunicar públicamente el proyecto de empresa.

1.1. Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la exposición pública del proyecto de empresa.


2. Utilizar herramientas informáticas que apoyan a la comunicación y presentación del proyecto.

1.2.Maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan a una difusión efectiva del proyecto


[Escriba texto]

335

6.3 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. No sólo se evalúa el rendimiento del alumno, sino también el diseño

educativo y su desarrollo en todas sus fases. Para ello es preciso indicar qué aspectos consideramos prioritarios en cada unidad didáctica y valorar al finalizarla si los objetivos han sido los adecuados o su nivel era excesivo o demasiado bajo, si las actividades han sido motivadoras, si los criterios de evaluación se han alcanzado por parte de la mayoría de los alumnos con las actividades propuestas, si el material didáctico ha sido tan útil y motivador como esperábamos, qué actividades han sido más adecuadas y productivas, si no hemos ajustado a los tiempo previstos, etc.

Para la evaluación del proceso de enseñanza podremos valernos de los siguientes instrumentos: cuestionarios a los alumnos, intercambios orales con ellos y con los padres.

7. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.

Los recursos y materiales que emplearemos son todos aquellos elementos y objetos que se van a utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando aquellos más significativos, importantes e integradores y que cumplan las funciones instructiva, formativa, motivadora y de reflexión e innovación. Se hace muy importante para llevar a cabo el desarrollo de la materia tal como se presenta, el manejo de bibliografía y prensa especializada. Se considera muy enriquecedora la aportación por parte del profesor y los alumnos, documentación y bibliografía relacionada con los contenidos de la materia.

Se utilizarán también informaciones económicas de distintos periódicos, cuadros estadísticos, previsiones económicas y todo tipo de documentos, con el fin de recabar toda la información necesaria para la elaboración del proyecto de empresa. También se podrán utilizar los materiales de el aula Althia y otras aulas de informática, biblioteca del centro y biblioteca del departamento y del aula.

Por último, el material didáctico que servirá de guía para la materia será el siguiente:

- Material elaborado por la profesora.

- Libro de texto: “FAG”, editorial Mcgrawhill.

- Además se les entregará a los alumnos material fotocopiado adicional como

artículos de prensa y lecturas extraídos de revistas especializadas como:

CAPITAL, EMPRENDEDORES, THE ECONOMIST, etc

- Prensa económica, reportajes televisivos, películas relacionadas con temas

económicos y empresariales, etc.

- Manuales de Economía de la Empresa y otros manuales de bachillerato de otras

editoriales.

- Acceso a Internet, donde se pueden realizar ejercicios y simulaciones, acceder a información, prensa especializada, textos, presentaciones, vídeos, programas de economía, esquemas,...Entre otras destacamos aquellas especializadas en enseñanza y enseñanza de la Economía en

[Escriba texto]

336

Bachillerato: www.ecobachillerato.com, www.ecomur.com, www.eumed.net, www.econoaula.com, www.econolandia.es, www.aulafacil.com.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El objetivo del documento es dar respuesta a la variedad de alumnos con los que en el día a día nos encontramos, con diferencias de capacidad, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, étnicas, de integración y de salud entre ellos. Así, afirma el documento, requiere una atención específica el alumno que se encuentre en una de estas circunstancias: discapacidad física, psíquica o sensorial o que manifiesta trastornos graves de conducta; los sobredotados intelectualmente; los que se encuentran en situaciones desfavorables de tipo socioeconómico, cultural, étnico o lingüístico o de salud; los que presenten desajuste curricular significativo entre su competencia en el desarrollo de las capacidades y las exigencias del currículo del curso en el que se encuentra.

La propuesta de esta programación es la que sigue: debemos mostrarnos dispuestos a asumir y trabajar en la línea que se nos diga y a ayudar en la detección de estos problemas. Corresponde al tutor, al grupo de profesores y al Departamento de Orientación detectar y evaluar estos casos.

Para adecuar los contenidos al contexto sociocultural del centro y a las características del alumnado adquirimos el compromiso de establecer una variedad suficiente en las estrategias de enseñanza, en la metodología que usemos, en el tipo de actividades que propongamos, en el modo de motivar a nuestros alumnos. Algo, que por otra parte ya ha quedado de manifiesto al exponerlas durante la programación.

Tendremos en cuenta la posibilidad de dispensar a alguno de los alumnos de alguna actividad o trabajo, si así se respeta la necesidad real de una educación específica y si sirve para ayudar a que adquieran los objetivos mínimos que la programación propone.

Además de la diversidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, también se podrá tener en cuenta una reorganización de los contenidos si ayuda en el sentido anteriormente expuesto.

Para los alumnos que muestran más capacidades se deben preparar actividades de ampliación y trabajos de investigación sobre temas monográficos que les puedan interesar, con el fin de que no caigan en la desmotivación y el aburrimiento, ya que esta situación les puede llevar a exigirse cada vez menos. También se puede esperar de ellos su ayuda para otros alumnos y que adopten determinadas actitudes de responsabilidad en actividades grupales, siempre que sean conscientes de ello y estén dispuestos a adquirir este rol sin actitudes de prepotencia.Otro aspecto importante, que al margen de las peticiones que quienes corresponda nos haga respeto a alumnos con necesidades educativas específicas, debemos llevar a cabo, es el trabajo para la integración de todos en el aula y promover en los alumnos un espíritu tolerante y solidario.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Las actividades que se han propuesto para el presente curso son las

siguientes: ❖ Visita a la Bolsa de Madrid. La fecha prevista para su realización será

previsiblemente el segundo trimestre. El objetivo que se pretende con esta actividad es que los alumnos conozcan el funcionamiento de la bolsa como mercado financiero.

❖ Visita a alguna de las empresas representativa de la zona. La fecha prevista para su realización será el segundo trimestre. El objetivo que se quiere alcanzar es que los alumnos conozcan el funcionamiento de la empresa, así como las tareas desarrolladas por cada departamento,

http://www.ecobachillerato.com/

http://www.ecomur.com/

http://www.eumed.net/

http://www.econoaula.com/

http://www.econolandia.es/

http://www.aulafacil.com/

[Escriba texto]

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y la interrelación entre los mismos, para conseguir los objetivos de la empresa.

[Escriba texto]

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