PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL

Día 1: Estructura y organización

COMPONENTES:

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Propuesta Pedagógica

Proyecto Curricular Institucional (PCI)

Programación Anual (PA)

Diseño Curricular Nacional

Proyecto/ Lineamientos de

política educativa/ Proyecto Educativo RegionalUnidades

Didácticas

Sesiones

LA PROPUESTA CURRICULAR EN LA IE

”El Proyecto Curricular es el instrumento que disponen

los profesionales de la enseñanza en una institución

para concretar el conjunto de decisiones, en relación a

los diferentes componentes curriculares que se han de

tomar colectivamente y que le son propias en el periodo

de escolarización que se imparte a fin de definir los

medios y características de intervención

pedagógica del centro y dotarla de coherencia a

lo largo de la enseñanza “.

(Del Carmen y Zavala;1991)

¿Qué es el Proyecto Curricular Institucional?

• El Proyecto Curricular Institucional es un instrumento de gestión curricular que se construye de manera participativa por toda la comunidad educativa, en el marco del Diseño Curricular Nacional y del PEI.

• Consiste en adecuar y contextualizar el Diseño Curricular Nacional a las necesidades, intereses y características de los estudiantes, de la institución educativa y su entorno, tomando en cuenta la problemática local, regional, nacional y mundial.

• Es un documento válido y flexible que norma todas las actividades curriculares y pedagógicas de la institución educativa. (Dirección General de Educación Básica Regular (2009) - Fascículo pedagógico I:

Orientaciones para la diversificación curricular en IE de Educación Secundaria)

¿Qué es el Proyecto Curricular Institucional?

Tomado de la Propuesta pedagógica

DIMENSIONES EN EL TRATAMIENTO DEL CURRÍCULODIMENSIONES EN EL TRATAMIENTO DEL CURRÍCULO

ReflexiónTeoría educativa:

CONSTRUCTIVISMO

FuentesTeoríasEnfoques

EstrategiaTecnología educativa:

DCN de EBR

COMPETENCIAS

ModelosDiseñosConcepciones

AcciónDesarrollo o

ejecución curricular

Métodos

Interacción didácticaMaterialesEvaluación

EpistemologíaPsicologíaPedagogíaSociedad

Organizando la Propuesta Organizando la Propuesta CurricularCurricularPara qué enseñar?

Qué enseñar?

Cuándo enseñar?

Cómo enseñar?

Con qué enseñar?

Se cumplió?

Propósitos

Habilidades, conocimientos, actitudes

Tiempo Secuenciación

Metodología

Recursos

Evaluación

ELEMENTOSELEMENTOS

PSICOLÓGICA

EPISTEMOLÓGICA FILOSÓFICA

PEDAGÓGICA

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

FUENTES DEL CURRÍCULO

Rimari, M. (2010)

CURRÍCULO

ORGANIZACIÓN DECONOCIMIENTOS

EXPERIENCIADEAPRENDIZAJE

PRAXIS

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

REALIDAD

PROYECTO CURRICUR INSTITUCIONAL

Rimari, M. (2010)

DEFINICIÓN DE CURRÍCULO• Según el enfoque pedagógico de la Institución

Paradigmas EducativosParadigmas Educativos

Paradigmas y modelos educativos: www.aprendomat.files.wordpress.com

HUMANISTA SOCIO COGNITIVO AFECTIVO

Construcción de los propios Aprendizajes

Comunicación y acompañamient

o en los aprendizajes

Significatividad de los

Aprendizajes

Organización

de los aprendizajes

Integralidad de los

aprendizajes

Evaluación de los aprendizajes

Necesidad de un modelo “Dialogante e Interestructurante”

• Que reconozca el papel activo tanto del estudiante como del docente en el proceso de aprehendizaje.

• Que concluya que la finalidad de la educación no puede ser el aprendizaje sino el desarrollo.

• Que entienda que la formación del individuo debe involucrar las diversas dimensiones humanas.

Julián De ZubiríaLos modelos pedagógicos

Proyecto Curricular de la Institución Educativa

DIMENSIONES EN EL TRATAMIENTO DEL CURRÍCULODIMENSIONES EN EL TRATAMIENTO DEL CURRÍCULO

ReflexiónTeoría educativa:

CONSTRUCTIVISMO

FuentesTeoríasEnfoques

EstrategiaTecnología educativa:

DCN de EBR

COMPETENCIAS

ModelosDiseñosConcepciones

AcciónDesarrollo o

ejecución curricular

Métodos

Interacción didácticaMaterialesEvaluación

EpistemologíaPsicologíaPedagogíaSociedad

• Actuar por un resultado, resolver una situación.

• Usando destrezas mentales y operativas.

• Seleccionando información.

• Adoptando actitudes.• Reflexionando acerca del

proceso: capacidades que considera que le sirven para mejorar su capacidad de interacción con el medio.

CÓMO SE CONCRETIZA? El Diseño Curricular Nacional basa su propuesta en un enfoque pedagógico orientado

al desarrollo de COMPETENCIAS.

ORGANIZACIÓN DEL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTEORGANIZACIÓN DEL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE( PRIMARIA – IV CICLO )( PRIMARIA – IV CICLO )

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

ACTITUDES

CONOCIMIENTOS

Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal.

Órganos de los sentidos humanos yórganos de los sentidos de algunosanimales: semejanzas y diferencias.

Compara los órganos de los sentidos humanoscon los órganos de los sentidos dealgunos animales.

Es curioso, hace preguntas y observaciones.Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.Practica hábitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su integridad.

ORGANIZADOR CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

ETAPA ACCIONES RESPONSABLES

I ETAPA: PLANIFICACIÓN

- Conformar el equipo técnico de coordinación pedagógica de la Institución educativa.

- Directivos- Coordinadores por nivel: Inicial, Primaria y

Secundaria.- Coordinadores de área: Comunicación,

Matemática, Ciencia y Ambiente, etc.

- Elaborar el Plan de trabajo - Organizar el calendario de reuniones.- Conformar los equipos por áreas

(integrando profesores de Inicial-Primaria-Secundaria).

- Equipo Técnico

II ETAPAEJECUCIÓN

- Desarrollar reuniones de reflexión pedagógica.

- Desarrollar reuniones plenarias (revisión, toma de decisiones y aprobación).

- Desarrollar reuniones en pequeños grupos: Construcción de programas diversificados por áreas.(articulación entre niveles educativos).

- Directivos- Equipo Técnico- Docentes de los niveles.- Auxiliares de educación- Personal administrativo- Comité de PPFF- Comité de estudiantes- Invitados externos

III ETAPAEVALUACIÓN

- Realizar el acompañamiento y evaluación del PCI.

- Directivos- Equipo Técnico

¿Cómo nos organizamos para construir el PCI?

Robles, E (2012)

Programación Curricular Anual

PASOS SUGERIDOSINSUMOS A TOMAR EN

CUENTAACCIONES A REALIZAR PRODUCTO ESPERADO

1.

Priorización de la Problemática Pedagógica

Identidad del PEI. Diagnóstico

elaborado para el PEI.

Propuesta Pedagógica del PEI.

DCN P.E. Regional P.E. Local

Priorizar las necesidades de aprendizaje establecidas en la Propuesta Pedagógica del PEI.

Seleccionar los temas transversales.

Elección de valores.

Necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.

Temas transversales de la I.E.

Valores de la I.E.

2.

Formulación de la identidad del PCI

Necesidades e intereses de aprendizaje.

Objetivos de la Educación.

Características de los estudiantes.

DCN. Objetivos

estratégicos del PEI.

Establecer objetivos relacionados a las necesidades e intereses de aprendizaje, valores y temas transversales.

Priorizar y seleccionar los objetivos a ser asumidos por el PCI

Identidad: Visión y Misión revisada (PEI)

Objetivos estratégicos del PCI

Características de los estudiantes (perfiles)

Pasos para construir el PCI

PASOS SUGERIDOSINSUMOS A TOMAR EN

CUENTAACCIONES A REALIZAR PRODUCTO ESPERADO

3 Formulación del Plan de Estudios

Diseños curriculares Diversificados por área y grado.DCNContenido con tratamiento multidisciplinario.Tercio Curricular.Proyectos de Innovación.

Establecer el peso curricular.Distribución de las horas.

Cuadro de horas de áreas regulares y talleres.

4.

Elaboración de los diseños curriculares diversificados (por área y grado).

Aprendizajes propuestos por las áreas cada uno de los grados.Temas transversales.DCNP.E. Regional.Tercio Curricular.Contenidos con tratamiento multidisciplinario.

Adecuar y enriquecer los aprendizajes del DCN en función de los aprendizajes propuestos por las áreas.Incorporar contenidos, capacidades y actitudes de acuerdo a los temas transversales de la I.E.Elaborar el cartel de secuencias de contenidos y capacidades por áreas y grados.Elaborar diseños Curriculares Diversificados por áreas y grados.

Diseños Curriculares Diversificados por áreas y grados.

5.

Formulación de los lineamientos generales sobre metodología, evaluación y tutoría.

DCNGuías de evaluación, tutoría y OTP de las áreas

Elaboración de los lineamientos sobre metodología, evaluación y tutoría.

Lineamientos generales sobre metodología, evaluación y tutoría.

Pasos para construir el PCI

Gracias