REPÚBLICA BOLIVARIANA DEVENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓNUNIDAD EDUCATIVA ESTADAL “ESTADO MÉRIDA”

RUBIO – ESTADO TÁCHIRA

PROYECTO DE APRENDIZAJE“SIEMBRO UNA PLANTA Y ADORNO MI ESCUELA”

Especialista: Rafael Ángel Sierra Moreno.Grados: 4to a 6to Sección: “A” y “B”Fecha de Inicio: 21 de Enero de 2014Fecha de Culminación: 11 de Abril de 2014

Rubio, Febrero de 2013

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Institución: Unidad Educativa Estadal “Estado Mérida”Grados: 4to, 5to y 6to.Secciones: A y BTurno: Mañana Año Escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto: “Un ambiente agradable para convivir en la escuela”Lapso de Ejecución: Enero – Abril.Área Académica: Manos a la Siembra.Nombre del Profesor: Especialista Rafael A., Sierra M.

INTRODUCCIÓN

Mucho es lo que se escucha hablar de ecología pero siempre con el énfasis en

cuestiones globales: Efecto invernadero, agujero de ozono, extinción de especies,

etc. ¿Cuál es el alcance de la toma de conciencia? Pensemos en la radio, la

televisión, los diarios, los parlamentos, los juzgados, los foros internacionales... En

todos ellos se discute, se descalifica, se reclama, se critica, se censura, pero la

mayoría de las veces sin la compañía de soluciones. Si cuando se enuncia un

problema como la desaparición de las selvas tropicales o el peligro de la explosión

demográfica, no se sugieren soluciones viables, lo que se genera es

contraproducente: angustia, incertidumbre, temor o simplemente pasividad.

En síntesis imposibles para un individuo que reconoce sus limitaciones. Saber

que en nuestra propia casa podemos ser protagonistas de la lucha para la

preservación del medio ambiente puede ser una salida positiva a la crisis ecológica.

Preocuparnos y rectificar rumbos en medio de la sociedad de consumo es una

manera concreta de insertarnos en esta epopeya del tercer milenio. El secreto de

todo es pensar que como los grandes daños se producen a nuestro alrededor, con

una buena intervención en nuestro entorno inmediato, también estaremos

contribuyendo a disminuir la presión sobre los ambientes silvestres amenazados por

el hombre.

El problema de la basura es grave en todo el mundo. Más de la mitad de los

residuos que se tiran a diario son materias orgánicas, es decir, restos rápidamente

degradables por la naturaleza. Si tomáramos la decisión de transformarlos en el

hogar mediante lombrices rojas californianas, podríamos sentirnos satisfechos ya

que disminuiríamos la contaminación y la tarea inútil de transportar y depositar en

vertederos cantidades inconmensurables de residuos orgánicos. Este despropósito

malogra, por otra parte, la posibilidad de obtener toneladas de excelente abono

orgánico con el que se podría revertir la degradación de los suelos de nuestra propia

región.

Estamos entonces frente a una solución efectiva pero ignorada para los

residuos sólidos urbanos. La transformación de la basura orgánica en compost es el

primer eslabón de la reducción, reutilización y reciclado de la basura industrial.

Nuestra propuesta es la lumbricultura doméstica y comunal como el medio más

rápido y eficiente para resolver el problema global de la basura y para recuperar

suelos en las zonas urbanas y rurales.

DIAGNÓSTICO

Luego de realizar un recorrido por la escuela, se pudo observar que las

condiciones ambientales no están en condiciones agradables, las pocas áreas

verdes les dan un aspecto sobrio en las cuales los niños no pueden jugar por el sol

inclemente que hace en la hora del recreo.

Motivada a esta situación de ver a los niños que regularmente llegan sudados,

realizamos un paseo por la escuela para ver que se necesitaba con urgencia para

sentirse agradados en la hora del recreo, por unanimidad decidimos cambiar el

ambiente de la escuela, por un ambiente agradable arborizando, todos con

entusiasmo ofrecieron traer las plantas que adornaran la escuela y al mismo tiempo

les servirá a futuro jugar debajo de los árboles.

Este proyecto que por nombre se le colocó “Un ambiente agradable para

convivir en la escuela”, se extenderá por toda la escuela, por todos los grados, y

conjuntamente con la comunidad y los entes encargados de la comunidad en la que

se encuentra la escuela tomó la importancia que todos los niños querían tener una

escuela bonita, agradable, llena de árboles y plantas ornamentales.

El Programa Manos a la Siembra, está fundamentado en la Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela, entre otros.

Artículos 305, 306, 308, 309… la agricultura sustentable como base estratégica

del desarrollo integral, la protección y promoción de la artesanía e industrias

populares típicas de la nación.

LOPNA. Artículo 58. El Sistema Educativo Nacional estimulará la vinculación

entre el estudio y el trabajo.

LOE. Artículo 15. Numeral 5. Impulsar la formación de una conciencia ecológica

para preservar la biodiversidad y socio diversidad…Numeral 16. Formar en por y

para el trabajo social liberador dentro de una perspectiva integral… vinculada al

desarrollo endógeno productivo y sustentable.

De acuerdo al Plan Estratégico de la Nación 2007 – 2013 (Proyecto Simón

Bolívar) el PPE se orienta a través del IV Modelo Productivo Socialista con el fin de

responder a las necesidades humanas y el II Modelo referido al bienestar y Suprema

Felicidad Social.

Asimismo para este Proyecto de Aprendizaje se cuenta con los convenios de

Articulación Interministerial expresados en la Misión Agrovenezuela, El Trompo

Alimenticio, Misión Árbol y el Programa Todas las Manos a la Siembra (PTMS).

Resolución del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE).

Numeral 024. Resuelve:

Artículo 1. Se implementará el “Programa Todas las Manos a la Siembra”…

Artículo 2. Se propenderá la incorporación de los contenidos referentes a la

Agroecología en el desarrollo curricular… formando parte del proceso de

aprendizaje.

JUSTIFICACIÓN

El proyecto de Abono Orgánico tiene como objetivo principal incorporar la

dimensión ambiental a los planes de estudio de la institución, articulando la teoría

con la práctica, desarrollando acciones que permitan contribuir a la conservación,

protección y preservación de los recursos naturales y formando integralmente para

elevar la calidad de vida de los miembros de la comunidad educativa y los

habitantes del entorno.

Ante el deterioro global, regional y local de las condiciones ambientales, la

educación y específicamente la educación ambiental, está llamada a convertirse en

la estrategia principal desde donde se formarán los nuevos ciudadanos y

ciudadanas que a través de procesos pedagógicos y de los principios y valores del

desarrollo humano y el desarrollo social, contribuyen al mejoramiento de las

condiciones ambientales de su entorno y al desarrollo de competencias laborales

generales.

Las nuevas condiciones educativas exigen tomar conciencia de que la

educación de hoy, o es ambiental o no es educación. Esta nueva educación

ambiental debe estar enfocada desde la perspectiva de la integralidad, la

interdisciplinariedad y la transversalidad pedagógica, si pretende lograr la meta del

desarrollo humano sostenible.

Además es una herramienta metodológica que permite solucionar los

estándares curriculares y motiva a los educando a poner en práctica una serie de

valores que finalmente representan para ellos benefició económicos, ya que con la

venta del abono ellos pueden financiarse su trasporte escolar.

FINALIDAD

Qué la escuela tenga un ambiente con áreas verdes que sea agradable para la

convivencia en un entorno con plantas que permita a los niños en las horas de

recreo organizar con los docentes juegos dirigidos.

De igual manera, organizar grupos para el mantenimiento de las áreas verdes

de tal forma que sea un ambiente agradable para convivir en la escuela. Asimismo

se le ofrecerá una serie de estrategias que contribuyan a lograr un aprendizaje

integral y significativo, mediante la interdisciplinaridad de las áreas, contenidos

(saber, hacer, ser), ejes integradores (trabajo liberador, ambiente y salud integral) y

los pilares (crear, convivir, participar, valorar y reflexionar).

Al mismo tiempo, seguir los lineamientos de las Políticas Educativas, donde se

contempla la ejecución de acciones que contribuyan a la creación de espacios para

la creatividad, para la producción, para la salud mental y para preservar la identidad,

inculcando los valores de aprecio por el entorno escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Fabricar sustratos para la siembra directa e indirecta de los cultivos.

Rescatar semillas autóctonas ancestrales para el autoabastecimiento.

Educar a los niños y niñas en la realización de huertos escolares con

manejo agroecológico.

Desarrollar competencias generales laborales con la obtención de abono

orgánico.

Orientar la comprensión de la dimensión ambiental desde una visión Inter.

disciplinaria, holístico compleja

Implementar la interacción del proyecto con otras áreas del currículo

institucional.

Despertar el espíritu investigativo mediante el montaje de compostera.

Fortalecer el proceso de formación por competencias y de cultura

ambiental en la comunidad educativa.

PROPÓSITO

El propósito fundamental de este proyecto es formar actitudes, habilidades,

destrezas y valores en los educandos que le permitan participar en Crear, Convivir y

participar, valorar y reflexionar para fortalecer el proceso de desarrollo de su

comunidad, a través de la puesta en marcha de proyectos productivos (Huertos

Escolares), y servicios de la comunidad entre otros. Asimismo participar en el

desarrollo y mejoramiento de la institución.

EJES INTEGRADORES

Ambiente y salud integral.

Tecnología de la información y comunicación.

Trabajo Liberador: Fomentar a los niños y niñas el valor que tiene cada una

de las labores que se realizan en el huerto escolar, aprendiendo, haciendo y

produciendo.

PLANIFICACIÓN DE LAS ÁREAS PRODUCTIVAS

Área ProductivaTipos

de Áreas ProductivasFinalidad Estrategias

Agrícola

Reproducción de plantas.

Banco de semillas. Semillero. Tipos de siembras en el

semillero. Propagación por parte

vegetativa. Abonos orgánicos. Compost. Lombricultura. Estiércoles. Biabonos. Abonos verdes.

Qué los alumnos siembren y cuiden el ambiente de la escuela y donde viven a través de las actividades que realicen durante la aplicación del proyecto al cuidar las plantas, mantengan un ambiente limpio y agradable aplicando los conocimientos básicos del grado.

Desarrollar dinámicas de grupo donde se resalte las normas de convivencia y cuidado del medio ambiente.

Crear un banco de semillas en la escuela..

Preparar un semillero en tu escuela y en la casa.

Elaboración de compostero y lombricultivo.

Realizar las actividades de mantenimiento del huerto.

Recolectar material vegetativo y propagarlo.

Construir una cama de lombriz y sembrar las lombrices.

(Aprender a participar y convivir, aprender a reflexionar, trabajo liberador, ambiente y salud).

Tecnologías Apropiadas

Sistema de riego apropiado (Regaderas Y aspersión).

Desarrollar técnicas sencillas para el suministro de agua para las plantas y preparados naturales para el control de plagas y enfermedades.

Construcción de regaderas a través de proceso artesanal (Aprender a participar y convivir, aprender a reflexionar y valorar, trabajo

liberador, ambiente y salud). Artesanía y

Oficios Artesanía con papel

periódico. Concientizar sobre el

manejo de la basura Construcción de piezas artesanales

con técnicas de reciclaje.

Elaboración de mermeladas, besos fríos, arequipe, mazapán y mermeladas.

utilizando las 4 R (rechazar, reducir, reutilizar y reciclar) elaborando artesanía.

Trabajos en grupo para evaluar la solidaridad, respeto en las actividades realizadas para el cuidado del ambiente.

Elaboración de recetas caseras.(Aprender a participar y convivir, aprender a crear y valorar, trabajo liberador, ambiente y salud, interculturalidad).

P L A N D E E V A L U A C I Ó NContenido Competencia Indicadores Recursos Técnicas Instrumento

La agroecología. El huerto escolar. El suelo. Un semillero con

materiales reutilizados.

Sembrar y plantar. Labores y cuidados

constantes en el huerto.

El jardín escolar. Cuidar el suelo del

huerto. El agua en el

huerto. Remedios

naturales. Cooperativismo.

Aprecia el trabajo de botánicos, jardineros, agricultores, libros vivientes.

Maneja material alternativo para la elaboración de objetos artesanales.

Participa en paseos fuera de la escuela, para recolectar plantas ornamentales para reforestar los jardines de la escuela.

Reconoce las plantas cultivadas en el huerto escolar y en los jardines de la escuela..

Utiliza las herramientas agrícolas adecuadamente.

Respeta la idea de los demás.

Muestra actitud conservacionista.

Muestra interés por las áreas verdes de la escuela ayudando para su mantenimiento.

Fomenta actitudes de cooperativismo a través del trabajo en grupo.

Humanos. Docentes. Educandos. Representantes.

Materiales. Láminas. Pizarra. Herramientas

como palas, rastrillos, picos, entre otros.

Semillas. Lombrices.

ObservaciónDirecta

Escala de Estimación.

Registro Descriptivo