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2012
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Pedagogía en Educación Básica
Didáctica General EDU-413
Prof. María Massu H.
PROYECTO DE AULA “Proyecto para la motivación de la lectura y escritura”
Cátedra 2
“Haciendo Radio”
Estudiantes:
Michelle Moreau Letelier
Ximena Moreno Serey
Valeria Tapia Jara
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I N D I C E
I. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………….. 3
II. OBJETIVOS DEL PROYECTO…………………………………………….. 6
III. PROPÓSITO DEL PROYECTO……………………………………………. 7
Diagnóstico…………………………………………………………………… 7
Diagnóstico F.O.D.A………………………………………………………… 8
Problema……………………………………………………………………… 9
IV. PLAN DE ACCIÓN………………………………………………………….. 10
Identificación del sector ………..………………………………………. 10
Recursos a utilizar en el proyecto de aula……………………………... 10
Ajustes organizacionales y administración del proyecto…………….. 11
Ejecución del proyecto……………………………………………………. 12
Descripción de actividades………………………………………………. 13
Horario y frecuencia…………………………………………………………. 15
V. EVALUACION DEL PROYECTO………………………………………….. 16
Evaluación de la gestión del proyecto…………………………………….. 16
Evaluación del logro de objetivos o cambios propuestos…………… 17
VI. VIABILIDAD DEL PROYECTO……………………………………………. 19
VII. CONCLUSIONES…………………………………………………………… 20
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I. I N T R O D U C C I ÓN
No son pocas las ocasiones en que se cuestiona el mejoramiento y la
importancia de la lectura en el aula, especialmente cuando esta necesidad es
planteada a la luz de la enorme irrupción de diversos medios de comunicación
masivos basados en la imagen y el lenguaje oral, ya que estos diariamente
bombardean el mundo comunicacional en el cual nos desenvolvemos. ¿Hasta
qué punto es válido insistir en el mejoramiento de la lectura en los primeros años
escolares de nuestros estudiantes?
Una visión simple sobre esta situación planteada pareciera que enmarca a la
lectura en una actividad más dentro de la enseñanza escolar sin un mayor
significado posterior. Sin embargo, parece muy curioso que por el contrario en
países desarrollados el incremento por la lectura es cada vez mayor, esto
seguramente porque han considerado la importancia que tiene el desarrollo de la
lectura en la vida humana. Todos los medios de comunicaciones modernos son
válidos y tienen su espacio en el desarrollo de las nuevas tecnologías que se
implementan en servicio a la comunidad, sin embargo, no pueden reemplazar a la
lectura como actividad diaria del quehacer humano. Por otra parte, la lectura es
el pilar fundamental en el desarrollo cognitivo del ser humano, es por tal razón
que la lectura es de mucha importancia en la tarea educativa de la escuela.
Nadie discute que durante los primeros años escolares resulta fundamental poner
bastante hincapié en desarrollar en los estudiantes las funciones cognitivas del
lenguaje oral y escrito. Es por eso que se hace muy necesario ofrecer actividades
significativas, novedosas, entretenidas, agradables, y contextualizadas para que
los estudiantes en forma práctica y directa aprendan desarrollen mejoras en las
habilidades del lenguaje oral y escrito. También es necesario innovar en cuanto a
metodologías, pasando del recibir al hacer, de la pasividad a la acción
permanente: Aprender a aprender.
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Estimular el lenguaje oral y escrito es la base de cualquier aprendizaje y si se
estimula y se desarrolla adecuadamente permite “aprender a aprender” en un
contexto significativo.
En el proceso enseñanza –aprendizaje de un 4° básico, se requiere de la
utilización de diversos recursos y proyectos de innovación que permitan a los
estudiantes descubrir y desarrollar de acuerdo a sus propios ritmos de
aprendizajes, su LECTO-ESCRITURA.
Cuando los estudiantes aprenden y perfeccionan su lectura no sólo le sirve de
base a todos los demás sectores, sino que su progresivo dominio sirve para
desarrollar y descubrir otros aprendizajes tanto formales como informales.
En consecuencia la implementación del proyecto de la radio escolar resulta ser
una alternativa relevante para la escuela en el cumplimiento de su misión
educativa, ya que dicho proyecto tiene como objetivo integrar en la práctica las
cuatro modalidades del lenguaje, es decir, el escuchar, hablar, leer y el escribir.
“El dominio del lenguaje oral en una etapa temprana es la base para desarrollar
gradualmente habilidades de comunicación y de aprendizaje que a su vez
constituirán el fundamento de muchas otras destrezas... La estimulación de las
habilidades verbales constituye la base del desarrollo del pensamiento del niño/a
y de la calidad de sus futuros aprendizajes” (Teresa Marchant, 1998:12)
Por otro lado si los niños y niñas no son estimulados adecuadamente en el
lenguaje oral y escrito, y por el contrario, las aptitudes para leer, escribir y
escuchar son pobres sus aprendizajes serán también pobres y en consecuencia
no podemos aspirar a tener y mejorar los niveles de aprendizajes de nuestros
estudiantes. La experiencia radial en clases y en la escuela en general pueden
tener grandes beneficios para la comunidad estudiantil del establecimiento entre
los beneficios que se pueden lograr podemos mencionar los siguientes:
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1. Los estudiantes pueden conocer las características de las radios-
emisoras, el lenguaje radiofónico y sus exigencias, la narración auditiva, las
innovaciones tecnológicas implementadas en el uso de la radio etc.
2. Los estudiantes a través de los programas radiales, se conviertan en sujetos
críticos al analizar, seleccionar, planificar un proceso de comunicación.
3. Que los estudiantes se sientan motivados hacia los nuevos aprendizajes
proporcionados por la experiencia radial, que se organicen y que sean ellos
los protagonistas de sus propios aprendizajes.
4. Se pretende que los estudiantes fortalezcan su autoestima y que descubran
sus propias capacidades e inteligencias que tienen guardadas.
5. Se espera que los estudiantes se sientan estimulados hacia las
comunicaciones y despertar en ellos la vocación periodística, locutores,
comunicadores etc.
6. Que los estudiantes tomen conciencia de la importancia y la riqueza que tiene
la radiofonía.
7. Se espera que la experiencia radial contribuya al mejoramiento en las
relaciones comunicacionales dentro de la comunidad educativa.
Para el logro de estos objetivos, se propone una estrategia didáctica para el
proyecto de aula “Haciendo Radio”, que se despliega en este informe, tomando
en cuenta su viabilidad y evaluación.
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II. O B J E T I V O S D E L P R O Y E C T O
Objetivos generales
Desarrollar habilidades psico-lingüísticas y fortalecer el crecimiento personal de
los estudiantes, en los aspectos socio-afectivo y cognitivo, que le permitan
interactuar en el medio escolar, social, y familiar a través de estrategias meta-
cognitivas, utilizando la radio en circuito cerrado.
Objetivos específicos
1. Estructurar e implementar nuevos espacios de aprendizajes que permitan la
interacción de los estudiantes con su medio a través de innovadoras
prácticas pedagógicas.
2. Capacitar a los docentes en funcionamiento, locución, programación y
emisión radial.
3. Planificar los talleres de la radio, a través de ejes temáticos o centros de
interés.
4. Darse a conocer a través de la expresión de sentimientos, pensamientos,
anécdotas, sueños, fantasías y experiencias propias y familiares.
5. Participar en diversos eventos masivos de carácter lúdico y cultural que le
permita a los estudiantes poner en práctica sus habilidades lingüísticas.
6. Ofrecer situaciones significativas a los estudiantes que favorezcan el interés
por variados tipos de textos escritos.
7. Dar espacio a padres y apoderados para que desarrollen sus propias
habilidades de educación y estimulen a la comunidad a participar en el
proyecto.
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III. P R O P Ó S I T O D E L P R O Y E C T O
El propósito de este proyecto fue obtenido de acuerdo a una evaluación
diagnóstica más un análisis FODA de la población de estudiantes de 4 ° básico y
que arrojo la siguiente problemática:
Diagnóstico
La población escolar son estudiantes que corresponden al nivel 4° básico.
Los estudiantes de estos niveles manifiestan agrado por asistir a la escuela, lo que
se traduce en un porcentaje de asistencia del 95%.
El 90% de estos estudiantes participa en actividades deportivas y artísticas.
Además se han implementado los proyectos de lecto-escritura, prevención de
drogas, enlace, psicomotricidad, salud bucal, diseño y aplicación de unidades
didácticas experimentales. La totalidad de la planta docente que atiende a este
nivel es titulada, contando además con una Educadora diferencial.
En la última medición del SIMCE aplicada a los Cuartos el año 2011, obtuvimos
252 puntos en Lenguaje y Comunicación, 247 puntos en Educación Matemática, y
246 en Comprensión del medio. Dentro de la realidad comunal esta puntuación
nos ubica entre los dos mejores promedios, sin embargo, si nos comparamos
como escuela con los resultados del SIMCE aplicado también a los Cuartos en el
año 2010, constatamos que hemos descendido 16,6 puntos en Educación
Matemática, y 5,4 en lenguaje y comunicación.
Entre las amenazas que se debe enfrentar cada día para realizar las actividades,
está el hecho de que son muchos los padres con educación básica incompleta
(67%), hogares mal constituidos y la necesidad de las madres por trabajar fuera
del hogar.
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Diagnóstico FODA
Análisis del entorno
Amenazas:
Cesantía, drogadicción, alcoholismo, vagancia y prostitución infantil, niños
abandonadas, familias segmentadas, sector de alto riesgo, baja escolaridad de los
padres, bajo nivel socio-cultural.
Oportunidades:
Poder integrar a la comunidad especialmente a sus padres y demás
organizaciones al que hacer educativo (Junta de Vecinos, Clubes Deportivos,
Consultorios, Carabineros, Bomberos, etc.)
Fortalezas:
Se dispone de una excelente motivación y compromiso de parte del equipo de
gestión liderado por la directora del establecimiento. Se cuenta con el Centro de
Padres que está organizado y de muy buena disposición para el desarrollo de
actividades en beneficio para toda la comunidad escolar. Además se cuenta con
la participación y buena disposición de todos los profesores que conforman el
equipo de trabajo de la escuela. El apoyo y la motivación al trabajo innovador en
beneficio de los educando.
Debilidades:
Preferentemente se trabaja sobre la base de un currículum académico muy
cerrado, priorizando lo curricular sobre el desarrollo personal, por lo cual los
educando no tienen el espacio suficiente para expresarse abiertamente sobre sus
inquietudes, problemas etc. Esto da como resultado que tengamos estudiantes
desencantados y poco motivados, baja autoestima, limitaciones de recursos, etc.
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Problema:
El problema que aborda este proyecto es la deficiencia en el uso del lenguaje oral
y escrito detectado por el análisis de los resultados en los últimos años de SIMCE.
La deficiencia en el lenguaje que afecta considerablemente el rendimiento general
de los estudiantes por una escasa comprensión lectora, falta de estimulación en
el hogar, carencia de hábitos de estudio, escaso vocabulario, y problemas de
aprendizaje no asumidos, dificulta sus habilidades de comunicación, además de
ser elemento que baja considerablemente el autoestima de nuestros educandos
por enfrentarse considerablemente a fracasos escolares.
“Como una manera de mejorar la calidad de los aprendizajes se ha optado por un
proyecto que desarrolle habilidades psico-lingüísticas que optimizarán el
rendimiento general de los estudiantes, innovando en las prácticas pedagógicas a
través de experiencias significativas y contextualizadas, de apoyo a los contenidos
de los diferentes sectores de aprendizaje especialmente en el sector de Lenguaje
y Comunicación”.
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IV. P L A N D E A C C I Ó N
Para llevar a cabo este proyecto de aula se propone un plan de acción basado en
actividades, y a su vez está orientado a lograr los objetivos, planteados con
anterioridad.
A. IDENTIFICACIÓN DEL SECTOR:
Sector : Lenguaje y comunicación
Nivel : Cuarto básico / NB2
O.A.T. : Los estudiantes Desarrollan destrezas en comunicación oral,
y escrita, aplicando medios tecnológicos.
B. RECURSOS A UTILIZAR EN EL PROYECTO DE AULA:
a) Recursos Humanos:
Estudiantes de 4°basico de la escuela
Personal directivo y Docente
Comunidad de la escuela
Coordinadora escolar tecnológica
Bibliotecarios
Asesores del proyecto.
b) Materiales:
Auriculares con Micrófonos.
Notebook con internet para los estudiantes encargados.
Grabadoras de periodistas.
Notebook con internet para el docente tutor.
Parlantes y subwoofer.
Micrófonos.
Sistemas de ecualizadores.
Transporte para la visita a una radio.
Editor de sonidos.
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c) Financieros:
Se contarán con fondos provenientes del equipo directivo y gestión
del Establecimiento.
Donaciones del Centro de Padres y Apoderados.
C. AJUSTES ORGANIZACIONALES Y ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO
a. Ajustes organizacionales
i. Readecuación de horarios de clases para el desarrollo del
programa
ii. Acondicionar el espacio físico donde funcionará la radio
escolar (cabina de transmisiones)
iii. Estructurar reuniones de apoderados con el propósito de
asegurar la participación de ellos en los talleres de apoyo del
proyecto
iv. Los profesores en el primer semestre del 2013 se reunirán
cada quince días para elegir los ejes temáticos o centros de
interés más acordes con los O.A y O.A.T. Estos servirán de
temas centrales en cada una de las diferentes actividades que
serán planificadas.
v. El establecimiento dispondrá de un lugar definitivo adecuado y
condicionado para las emisiones radiales
vi. A partir del segundo semestre del 2013 se integrarán las
emisiones de padres y apoderados
vii. Se incorporará dos horas de taller a cargo del profesor jefe del
curso, en el sector de lenguaje y comunicación.
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D. EJECUCIÓN DEL PROYECTO
El proyecto consistirá en realizar emisiones radiales como una forma de
desarrollar sus habilidades psico-lingüísticas a través de un circuito cerrado de
radio en la que participará toda la comunidad educativa (estudiantes, profesores,
padres y apoderados).
Los docentes se capacitarán en el funcionamiento, locución, programación y
emisiones radiales, para luego así planificar los talleres de la radio a través de ejes
temáticos o centros de interés.
Las actividades serán de acuerdo al nivel;
Actividades de conocimiento personal, a través de la expresión de
sentimientos, pensamientos, anécdotas, sueños, etc. Desarrollando la
expresión oral.
Actividades de emisiones de carácter lúdico y cultural escribiendo
trabalenguas, adivinanzas, y chistes; también se preocuparán de redactar y
transmitir informaciones sobre eventos culturales y artísticos.
Los profesores confeccionarán una encuesta dirigida a los apoderados para
conocer sus temas de interés e incorporarlos a las actividades de emisiones
radiales a partir del año 2013 con ediciones, programaciones y
transmisiones cada quince días. El grupo que estará a cargo de esta
actividad será reconocido por la comunidad educativa como el club “Amigos
de la radio escolar”.
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E. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
Secuencia de Actividades PRIMER TRAMO:
Compartir conocimientos previos a cerca de los medios masivos de
comunicación y específicamente de la radio.
Realizar una encuesta para conocer los intereses de la comunidad
educativa con respecto MMC y a la radio.
Visita a una emisora radial local a fin de conocer su funcionamiento interno.
Informarse sobre el código radiofónico (voz, música, efectos sonoros).
Armar grupos de trabajos con los alumnos, definiendo roles y funciones en
cada uno (coordinación, recolección de noticias o novedades escolares,
encargado de noticias de actualidad, encargado de la música, etc.)
Acordar normas y metodología de trabajo con cada grupo.
Elaborar un cronograma con las fechas estimativas.
Adecuar un lugar para las emisiones.
Elegir un nombre para la radio.
Planificar la programación.
Informar al resto de la escuela sobre los objetivos y funcionamientos de la
radio escolar.
Abrir un buzón de sugerencias para todo el alumnado (temas sobre los que
les gustaría informarse, temas musicales, mensajes, saludos).
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SEGUNDO TRAMO:
Actividad Nº 1. Relacionada con el objetivo específico Nº 1: Compra de
materiales por la dirección del establecimiento para construir, estructurar, e
implementar la radio escolar que funcionará a través de la instalación de un
circuito cerrado que llegará a las diferentes dependencias del establecimiento
(salas de clases, de profesores, de grupo diferencial, de U.T.P, de dirección, etc.)
Implementar radio escolar (Instalación de parlantes en todas las aulas y lugares de
la escuela, Adecuar un lugar de donde se emitirá la radio, Organigrama de los
horarios de programación, Emisión de las distintas actividades realizadas).
Actividad Nº 2. Relacionada con los objetivos específicos Nº 2, 6, 7:
Perfeccionamiento de docentes, paradocentes, apoderados y estudiantes, en el
funcionamiento, locución, programación y emisión radial.
Actividad Nº 3. Relacionada con los objetivos específicos Nº 3, 4, 5, 6:
Planificación y organización, por parte de los profesores, del taller de radio en ejes
temáticos y centros de interés.
Actividad Nº 4. Relacionada con los objetivos específicos Nº 4, 5, 6, 7:
Transmisiones radiales, de acuerdo a temáticas establecidas por parte de los
profesores, estudiantes, padres y apoderados, con horarios previamente
establecidos.
Actividad Nº 5. Relacionada con los objetivos específicos Nº 4, 5, 6: Salidas a
diferentes fuentes de aprendizajes como museos, emisoras radiales, teatros,
parque, bibliotecas, exposiciones, etc.
Actividad Nº 6. Relacionada con el objetivo específico Nº 5: Crear, seleccionar y
escribir trabalenguas, adivinanzas, chistes, anécdotas, cómics, para participar en
diferentes concursos; además de redactar y transmitir información sobre diferentes
eventos culturales y artísticos (dirigido por los estudiantes).
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Actividad Nº 7. Relacionada con el objetivo específico Nº 6: Consultar y utilizar la
informática educativa para preparar diferentes textos (narrativos, líricos,
dramáticos, informativos, y publicitarios).
Actividad Nº 8. Relacionada con el objetivo específico Nº 7: Contestar encuesta
para determinar temas de interés para futuras emisiones radiales de padres y
apoderados.
Actividad Nº 9. Relacionada con el objetivo específico Nº 7: Formar el club de los
amigos de la radio y hacerse cargo de las emisiones radiales.
F. HORARIO Y FRECUENCIA
A partir del mes de mayo, se realizaran las transmisiones durante los
recreos.
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V. E V A L U A C I O N D E L P R O Y E C T O
1- Evaluación de la gestión del proyecto
Aspecto del proyecto
que se evaluará
Procedimientos que se
utilizará
Responsables
- compra de
materiales
- estructuración e
implementación
técnica
- elaboración y
planificación de
talleres
- calidad de la
capacitación
- ejecución y
funcionamiento del
proyecto
- cronograma
- cronograma
- planificación
- cuestionario de
opinión
- bitácora y archivo
- subdirector
- subdirector
- U.T.P
- E.G.E (Equipo de
Gestión Escolar)
- E.G.E
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2- Evaluación del logro de objetivos o cambios propuestos
2.1 Del objetivo general
Resultado que se espera
alcanzar
Procedimiento y/o
instrumento que se
usará
Responsables
- elevar en 10 puntos
los rendimientos
alcanzados en el
SIMCE anterior
- mejorar las
prácticas
pedagógicas a
través del trabajo en
equipo
- retroalimentación y
adecuación al
proyecto
- evaluación de
procesos para
cada nivel
- auto evaluación,
coevaluación
- evaluación del
proceso
- coordinador de
nivel y U.T.P
- coordinador de
nivel y U.T.P
- cada profesor y
U.T.P
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2.2 De los objetivos específicos
Resultado que se
espera alcanzar
Procedimiento y/o
instrumento que se
usará
Responsables
- ampliar el campo
semántico
- aumento de la
expresión oral y
escrita
- mejorar las
habilidades psico-
lingüísticas
- valorar la lengua
madre
- fomentar el
trabajo en equipo
- emisiones del club
de amigos de la
radio
- escala de
apreciación
- lista de cotejo
- paneles por nivel
- grabación de
emisiones
- exposición del
trabajo
- coordinador de
nivel y U.T.P
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VI. V I A B I L I D A D D E L P R O Y E C T O
A. Productos alcanzables
A.1 Funcionamiento de la radio escolar, transmisiones radiales de los
diferentes estamentos.
A.2 Capacitación docente efectiva por niveles del proyecto. Trabajo en
equipo.
A.3 Planificaciones del taller por niveles.
A.4 Ampliación del campo semántico, expresión oral de sentimientos,
pensamientos, fantasías.
A.5 Utilización creativa del uso del lenguaje, expresión oral y escrita de
diferentes textos.
A.6 Enriquecimiento del vocabulario de los alumnos y mejoramiento de
su comunicación oral y escrita. Valoración de la lengua madre,
pensamiento reflexivo y critico.
A.7 Participación de padres y apoderados en el proyecto “Radio escolar”.
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VII. C O N C L U S I O N E S
Considerando este Proyecto de Aula como una experiencia interesante ya que
además de un acercamiento de los estudiantes a la radio, además implica perder
el temor a hablar en público, a responsabilizarse de las propias opiniones,
mientras se trabajaba en grupo desarrollaran la capacidad crítica, cuidarán con
más esmero la expresión y la comunicación, enriquecerán su vocabulario y
fomentarán la investigación y el análisis. Y en la propia emisión de los programas
desarrollarán su capacidad de improvisación, la sensibilidad estética y musical
además de implicarse en el entorno socio-cultural en el que se desenvuelven.
Podemos concluir que este Proyecto de Aula, fomenta la construcción del
conocimiento por parte de los estudiantes con el acompañamiento del profesor y el
apoyo de la comunidad, para el logro de un aprendizaje significativo.
