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PROYECTO DE DIRECCIÓN BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS
2014 BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS C.E.I.P: “CAPITULACIONES”
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PROYECTO DE DIRECCIÓN 2014
RESOLUCIÓN de 18 de noviembre de 2013, de la Dirección
General de Gestión de Recursos Humanos, por la que se convoca
concurso de méritos en el procedimiento de selección de
Directores y Directoras de centros docentes públicos, a
excepción de los universitarios y se hace pública la relación de
centros en los que se llevará a cabo dicho procedimiento.
C.E.I.P: “ CAPITULACIONES”
CANDIDATA:
BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS
D.N.I: 74656934S
N.R.P: 4765693424A0597
PROYECTO DE DIRECCIÓN BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS
2014 BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS C.E.I.P: “CAPITULACIONES”
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ÍNDICE:
1. PRESENTACIÓN DE LA CANDIDATA.
2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN.
3. PAPEL DE LA DIRECCIÓN.
4. EL CENTRO.
4.1. DATOS DEL CENTRO.
4.2. EL ENTORNO.
4.3. EL CENTRO Y SU ESTADO ACTUAL.
4.4. PROYECTOS Y ACTIVIDADES EDUCATIVAS.
5. PLAN DE CENTRO.
5.1. EL PLAN DE CENTRO.
5.2. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.
5.3. PROYECTO DE GESTIÓN.
5.4. ASPECTOS DESTACABLES Y MEDIDAS PARA EL DESARROLLO Y REVISIÓN DEL
PLAN DE CENTRO:
6. LÍNEAS DE ACTUACIÓN.
6.1. FINALIDADES.
6.2. PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS.
6.3. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS.
7. DESARROLLO DE ACTUACIONES QUE FAVOREZCAN LA IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES ENTRE HOMBRES Y MUJERES Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR.
7.1. ACTUACIONES PARA LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES.
7.2. MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
8. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN QUE, EN RELACIÓN CON SUS COMPETENCIAS, ATRIBUYE A LOS DIRECTORES Y DIRECTORAS DE LOS CENTROS DOCENTES
PÚBLICOS LA NORMATIVA VIGENTE.
8.1. ACTUACIONES CON LOS ALUMNOS.
8.2. ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS.
8.3. ACTUACIONES CON LOS MAESTROS.
8.4. ACTUACIONES CON EL ENTORNO Y LA LOCALIDAD.
8.5. ACTUACIONES CON LA ADMINISRACIÓN EDUCATIVA.
8.6. ACTUACIONES CON EL PERSONAL NO DOCENTE.
8.7. ACTUACIONES CON EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
9. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL CENTRO.
10. OBJETIVOS EDUATIVOS QUE SE QUIEREN LOGRAR CON LA IMPLANTACIÓN DEL
PRESENTE PROYECTO.
11. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y DIFUSIÓN DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN.
12. BIBLIOGRAFÍA.
13. ANEXOS: FORMACIÓN Y MÉRITOS DE LA CANDIDATA.
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1.- PRESENTACIÓN DE LA CANDIDATA:
NOMBRE Y APELLIDOS: BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS
DNI. 74656934S
N.R.P. 7465693424A0597
DIRECCIÓN: AVD. DEL SUR 21, 3ºD, GRANADA
TELÉFONO DE CONTACTO: 625 399 311
E-MAIL: [email protected]
DESTINO ACTUAL: Destino definitivo en C.E.I.P. “CAPITULACIONES”
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2.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN:
La dificultad de ser director/a de un Centro Educativo hoy
en día es algo inmanente a la responsabilidad que conlleva dicha
posición, pero es esa responsabilidad implícita, la que
interactúa con mi actitud y modo de trabajo basados en el
esfuerzo y la honestidad; éstos son los valores con los quiero y
siento la necesidad presente y futura de colaborar más
activamente en la organización y dinamización de mi centro. El
C.E.I.P: “Capitulaciones” es mi destino definitivo, y en el
cual quiero desarrollar toda mi carrera como profesional
docente, esto implica que quiero que mi centro alcance un grado
de excelencia educativa.
Hay que tener muy presente la difícil situación por la que
el centro y toda la comunidad educativa ha pasado desde el
principio del presente curso; situación que a dado lugar a un
cambio en el Equipo Directivo.
El hacerme cargo de la dirección ha sido motivado por mis
inquietudes personales y por el apoyo que tanto el inspector de
zona como el claustro ha depositado en mis actitudes y aptitudes
para desempeñar dicha labor, labor que he comenzado con gran
ilusión y que quiero seguir desarrollando.
El presente proyecto de dirección va encaminado a continuar
trabajando aspectos imprescindibles para la organización y
funcionamiento del centro, el cual se encuentra en un estado
deficiente en cuanto a instalaciones y organización, por lo que
lo más importante es asentar unas bases sólidas con una actitud
de honradez como principio, de orden como base y de progreso
como fin, para hacer del centro un referente en la zona y en la
provincia, haciendo que sea más innovador y abierto a la
Comunidad para que se pueda conocer todo lo bueno que hacen los
maestros/as del centro y que en la mayoría de las ocasiones pasa
totalmente desapercibido para la sociedad en la que hoy en día
vivimos.
La situación de inicio que ha encontrado el nuevo Equipo
Directivo ha sido muy complicada. Se encuentra con un gran
número de documentos sin hacer, inacabados, sin las revisiones
anuales pertinentes, programas educativos sin solicitar o mal
ejecutados y escasos recursos materiales y económicos.
Todo esto conlleva a que la línea principal de actuación
sea el asentar una base sólida e ir construyendo la escuela que
todos deseamos, la mejor escuela para nuestros alumnos.
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3. PAPEL DE LA DIRECCIÓN:
Podemos resumir el papel de un director o directora de un
centro educativo hoy en día con el siguiente esquema:
Como vemos en la imagen el Director o Directora de un
centro es el “eslabón y nexo de unión” necesario entre la
Administración (entendida como Consejería de Educación,
Delegación Provincial e Inspección Educativa) y el resto de la
Comunidad Educativa (padres, madres, profesorado, personal
laboral, etc…).
En los últimos años estamos asistiendo a un cambio en el
papel del director/a en los centros educativos, dotándolo de más
autonomía pedagógica y organizativa y de un liderazgo
pedagógico.
La dotación de esa autonomía pedagógica y organizativa, así
como el liderazgo pedagógico, no tienen otra finalidad que la de
mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, dotando a los
Centros Educativos Públicos de una mayor calidad. Pero, ¿Qué
factores dan calidad a un Centro?
En el siguiente cuadro se muestran dos tipos de factores
que dan calidad a un Centro Educativo. Lógicamente, el control
de estos factores será determinante para la ejecución del
Proyecto de Dirección que presento.
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FACTORES EXTRÍNSECOS
FACTORES INTRÍNSECOS
Nivel social y económico
familiar.
Organización del sistema
educativo.
Nivel educativo y cultural de
las familias y el entorno.
Actuación del centro escolar.
Recursos invertidos en
educación.
Procesos de aula.
Una vez vista la actual situación de la dirección escolar,
el tipo de dirección que pretendo ejercer intentará desarrollar
las siguientes competencias:
COMPETENCIAS
PERSONALES
Optimismo, responsabilidad,
integridad, generación de
confianza, liderazgo, equidad y
rigor, motivación de logro,
convicción y creatividad.
COMPETENCIAS
SOCIALES
Comunicación, trabajo en
equipo, dinamización,
generación de compromiso y
estructuras participativas,
defensa de valores democráticos
y solidarios, diálogo
comprometido, creación de
redes, convencimiento...
COMPETENCIAS
TÉCNICAS O PROFESIONALES
Mediación y negociación,
interpretación y aplicación de
la Legislación vigente,
proyección y perspectiva
futura, delegación de
competencias, planificación,
organización y gestión,
anticipación y previsión,
coordinación, autoformación,
innovación e investigación y
autoevaluación.
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Con todo lo anterior pretendo que el C.E.I.P
“CAPITULACIONES” sea:
UN CENTRO TRANSPARENTE, en el que todas las gestiones
organizativas, administrativas y económicas se hagan de forma
coherente y rigurosa.
UN CENTRO CON UN PROYECTO EDUCATIVO CLARO Y DEFINIDO que sirva
de referencia para todos los maestros y maestras, padres/madres
y demás miembros de la Comunidad Educativa.
UN CENTRO EN EL QUE PRIMEN LAS BUENAS RELACIONES, entre
compañeros/as, alumnos/as, familias e Instituciones.
UN CENTRO INTEGRADOR, donde nadie se sienta discriminado por
ningún motivo de sexo, raza, religión o de cualquier otra
índole.
UN CENTRO DE CALIDAD, en el que el ALUMNADO sea el eje de
todas nuestras actuaciones y que consiga un alto porcentaje de
éxito escolar.
UN CENTRO ABIERTO AL ENTORNO, donde el conocimiento del mismo
sea una prioridad.
UN CENTRO CON UN MARCADO CARÁCTER INNOVADOR, donde cualquier
maestro o maestra que venga sepa qué y cómo lo hacemos, poniendo
a disposición de nuestro alumnado todas las herramientas
necesarias para el pleno desarrollo de sus posibilidades.
UN CENTRO DONDE LOS VALORES OCUPEN UN LUGAR IMPORTANTE EN
NUESTRO QUEHACER DIARIO, valores como el respeto, la igualdad,
la no violencia, la honradez…
UN CENTRO PARA TODOS/AS, en el que nos consideremos parte él,
creando una “Cultura de Centro” que considere la participación
como uno de sus activos y potencialidades. Teniendo en cuenta la
opinión de los distintos agentes de la Comunidad Educativa.
UN CENTRO QUE SE EVALÚA, fomentando la autoevaluación de las
acciones realizadas y realizando propuestas de mejora factibles,
reales y acordes con nuestras necesidades.
Estas acciones se verán reflejadas en una serie de medidas
que desarrollaré a lo largo del Proyecto de Dirección.
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4. EL CENTRO:
4.1. DATOS DEL CENTRO:
C.E.I.P “CAPITULACIONES”
Tipo: Colegio público
Código del centro: 18008853
Naturaleza: Público
Dirección: Pintor López Mezquita, 2 en Santa Fe (Granada)
C.P.: 18320
Teléfono: 958893892
Fax: 958893893
E-mail oficial: [email protected]
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4.2 .EL ENTORNO:
El C.E.I.P: “Capitulaciones” se encuentra ubicado en la
localidad de Santa Fe, provincia de Granada.
SANTA FE
Santa Fe, con una extensión de 38'5 km2 que comprende su
término, se sitúa en el centro mismo de la vega granadina. Desde
distintos lugares de su territorio, la contemplación de Sierra
Nevada y de las tierras de cultivo, especialmente las choperas,
dan a sus caminos y accesos unas vistas incomparables. Su
situación en llano es otro factor a tener en cuenta. La
presencia de un clima continental y la altitud de 579 m. sobre
el nivel del mar nos pueden dar una idea de los aspectos
meramente físicos. Está regada esta fértil vega por las aguas
del Genil, que recorre el término de Este a Oeste y que,
dividido en multitud de acequias, lleva el agua a las distintas
huertas, existiendo la red desde la dominación árabe. Una
extensa zona de secano completa la variedad de su producción
agrícola, con sus cultivos característicos, entre los que
existen grandes extensiones de olivos y una zona importante de
pinos.
Está situada a 11 km de la capital, Granada, por la C.N.
342, lo que ha hecho de ella una ciudad beneficiada. Asimismo se
encuentra en el centro del nudo de comunicaciones
Resultante de la construcción de la A92.
Según el Instituto Nacional de Estadística de España, en el año
2013 Santa Fe contaba con 15 323 habitantes censados., que se distribuyen en la ciudad y en sus anejos: El Jau, antigua
cortijada árabe al oeste del casco urbano, y Pedro Ruiz, pequeña
población situada en la Ruta del Califato, de Granada a Córdoba,
del Legado Andalusí.
Según el Centro de Análisis y Documentación Política y
Electoral de Andalucía, el nivel económico de la zona donde se
encuentra ubicado el centro es medio-bajo.
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(CADPEA, Centro de Análisis y Documentación Política y Electoral
de Andalucía.
El paro en el municipio de Santa fe con un total de 606 parados.
Paro por sectores:
Agricultura: 119 personas,
Construcción: 271 personas
Industria y servicios: 215 personas
(Según los datos aportados por el SEPE del 2014)
4.3. EL CENTRO:
Nuestro centro se encuentra ubicado en una zona llamada
Gálvez. Esta se llama así porque muy cerca, hace unos 35 años,
fue construida una urbanización que lleva dicho nombre.
Más tarde, hace unos 28 años, se construyeron mas casas
unifamiliares alrededor y un campo de fútbol, con el cual
colinda al norte.
Al Oeste limita con el Instituto de Educación Secundaria
I.E.S.” Jiménez de Quesada” y una zona de viviendas de
protección oficial.
Al sur limita con la vega, allí se encuentra la acequia
Real, que es el límite natural que demarca la zona urbanizable
de Santa Fe que se sitúa al norte.
La zona urbana está situada al norte de la acequia Real.
La zona norte, que es donde se encuentra nuestro centro es
una zona con un nivel socio-cultural medio bajo, en contraste
con la zona sureste, donde el nivel es medio alto.
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ESTADO ACTUAL DEL CENTRO:
El centro en la actualidad, y dadas las necesidades que se
han ido presentando a lo largo de los años, ha tenido que ir
adaptándose e ir perdiendo espacios comunes para la ubicación de
aulas.
El centro comenzó siendo línea uno y en la actualidad es línea
dos; de ahí la imperiosa necesidad de su ampliación, la
necesidad de nuevos y mejores espacios para poder ofrecer a los
alumnos una educación de calidad.
El edificio consta de tres plantas.
-En la planta baja: se ubican dos clases de infantil y el
comedor escolar.
-En la primera planta: cuatro aulas de Educación Infantil, tres
de Educación Primaria, un aula de Autismo y el despacho de
dirección.
-En la segunda planta: nueve aulas de Educación Primaria y un
aula de PT.
La Consejería de Educación, a través del Ente Público
Andaluz de Infraestructuras y Servicios Educativos (ISE
Andalucía), adjudicó las obras de ampliación y reforma de
nuestro centro.
La actuación consiste en la ampliación del centro para
adaptarlo de la actual tipología C1 a la tipología C2. En la
actualidad, los alumnos de infantil están ubicados en dos aulas
en la planta baja y en cuatro de la planta primera. El proyecto
supone la construcción de cuatro aulas para infantil con aseos
incorporados, también la construcción de un porche y la
adecuación de una zona del patio trasero para juegos de
infantil.
Las obras finalizarán, según los responsables, a finales
del mes de enero, lo que conllevará una mejora notable a la hora
de realizar las diferentes labores educativas y beneficiará a
toda la comunidad educativa.
Queda pendiente la reparación del patio del centro. Este se
encuentra muy deteriorado. Las actuaciones que se están llevando
por parte de la actual dirección, permitirán su reparación en el
menor tiempo posible.
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CURSO 2013-2014:
Los resultados de la evaluación de los últimos cursos ponen
de manifiesto una tasa de éxito escolar de nuestro alumnado
media. Todo ello a pesa de las condiciones socioeconómicas de
las familias del alumnado de nuestro centro, que son de nivel
medio-bajo.
Están organizadas las actividades de refuerzo educativo
para aquellos alumnos que lo necesitan; e igualmente existe un
grupo de alumnos valorados con altas capacidades.
Durante el curso 2013-2014 el alumnado matriculado en el
centro por sexos es el siguiente:
ALUMNADO DE INFANTIL POR SEXOS:
ALUMNADO DE PRIMARIA POR SEXOS:
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En el curso 2013-2014 hay matriculados 329 alumnos y
alumnas, de las que 317 tienen nacionalidad española y 12 son
extranjeros distribuidos de la siguiente forma:
-Rumana: 3 alumnos.
-Boliviana: 5 alumnos.
-Argentina: 1 alumno.
-Colombiana: 1 alumnos.
-China: 2 alumnos.
En el curso 2013-2014 imparten docencia 26 profesores y
profesoras distribuidos de la siguiente forma:
ESPECIALIDAD
Nº DE MAESTROS/AS
EDUCACIÓN INFANTIL
7
EDUCACIÓN PRIMARIA
11
MÚSICA
1
PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
1
PEDAGOGÍA TRAPÉUTICA. EN AULA
DE TEA
1
AUDICIÓN Y LENGUAJE
1
INGLÉS
2
EDUCACIÓN FÍSICA
1
RELIGIÓN
1
TOTAL
26
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El 90% del profesorado tiene destino definitivo en el
centro.
Contamos con un maestro de ATAL, que atiende una vez por
semana al alumnado con necesidades de adaptación a la lengua
española, así como el Equipo de Orientación (EOE): Psicólogo,
Médico y Educador Social, que atienden diferentes necesidades
que el alumnado presenta.
A demás, el Centro cuenta con dos monitoras, una de
Educación Especial en el aula de autismo y otra en Educación
Infantil y cinco monitoras para el Aula Matinal y el Comedor
Escolar. El AMPA: “El Patio”.
El Consejo Escolar, por otro lado, está compuesto por 8
representantes del sector profesorado ( más el Director/a, Jefe
de Estudios y Secretario/a, este último con voz pero sin voto),
9 por el sector de Padres/Madres (8 + 1 del AMPA), 1 por el
sector de Administración y Servicios y 1 del Ayuntamiento.
4.4. PROYECTOS Y ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE SE ESTÁN
LLEVANDO A CABO:
En el curso 2013-2014 se están desarrollando en el Centro los
siguientes proyectos:
-Cuida tu espalda. (Alumnado de 4º)
-Educación afectivo-sexual. (Alumnado de 6º)
-Plan de Acogida. (Alumnado de 3 años)
-Programa Preventivo de dificultades. (Alumnado de 5 años)
-Plan de Absentismo.
-Escuela TIC 2.0.”
-Practicum grado medio.
-Plan de igualdad entre hombres y mujeres en la educación.
-Aprende a Sonreír.
-Programa de Calidad y Mejora de Rendimiento Escolares.
-DINO.
-Plan de Biblioteca de Centro y Proyectos lectores. (Falta
elaboración)
-Plan de Salud Laboral y P.R.L. (Falta elaboración)
-Plan de Auto Protección. (Falta elaboración)
-Alimentación Saludable. ( Falta elaboración)
-SYGA. (Falta elaboración)
-Plan de Apertura de centros docentes. (Falta elaboración)
-Plan de consumo de fruta en las escuelas. (Falta elaboración)
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Por otro lado se pretende llevar a cabo los siguientes
Proyectos y Planes:
-Comunidades de Aprendizaje.
-Programa Profundiza.
-Fomento de PASEN. (Generalizar su uso)
-Campamentos de inmersión lingüística.
-Plan de Biblioteca de Centro.
-Creación y puesta en marcha de la página Web del Centro.
-Iniciación del Proyecto de Bilingüismo.
-El huerto escolar.
-Proyecto de Cultura gitana.
-Otros que se puedan presentar en el desarrollo del Proyecto de
Dirección.
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PROYECTO DE DIRECCIÓN
Hay que tener en cuenta los aspectos más destacables,
recogidos en el Decreto 328/2010, de 13 de julio, la autonomía
pedagógica, de organización y de gestión para poder llevar a
cabo modelos de funcionamiento propios, en el marco de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de la Ley 17/2007, de 10 de
diciembre, en los términos recogidos en este Reglamento y en las
normas que lo desarrollan, así como tener presente la nueva Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa.
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora
de la calidad educativa, abreviada como LOMCE— es una ley del
ordenamiento jurídico español con carácter de Ley Orgánica que
modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
(LOE), y seis artículos y una disposición adicional de la Ley
Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la
Educación (LODE).
Lo primero que llama la atención es que no existe una nueva
Ley como tal, sino que la técnica utilizada es la modificación
de determinados artículos de la LOE, sesenta y cinco en total,
en un artículo único que incluye modificaciones y la
incorporación a la LOE de articulado nuevo, que se formulan como
artículos Bis o nuevas disposiciones. Junto al artículo único
aparecen 2 disposiciones adicionales, 2 transitorias y 3 finales
que son específicas del nuevo texto.
Su publicación en el Boletín Oficial del Estado (BOE) fue
el 10 de diciembre y en su texto se afirma que entraría en vigor
a los veinte días, es decir, el 30 de diciembre. Su implantación
no comenzará hasta el curso 2014-2015, cuando lo hará para
Primaria.
La LOMCE señala en su preámbulo, que el alumnado es "el
centro y la razón de ser de la educación" y que el aprendizaje
en la escuela debe ir dirigido a formar "personas autónomas,
críticas y con pensamiento propio".
Atendiendo al artículo 4 del Decreto 59/2007, el proyecto
de dirección al que se refiere el párrafo d) del apartado 1 del
artículo 3 de este Decreto prestará especial atención al:
-Conocimiento del Plan de Centro.
-Al desarrollo de actuaciones que favorezcan la igualdad de
oportunidades entre mujeres y hombres.
-A la mejora de la convivencia escolar.
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-A las estrategias de intervención que, en relación con sus
competencias, atribuye a los directores y directoras de los
centros docentes públicos la normativa vigente.
-A los objetivos educativos del Centro.
5. PLAN DE CENTRO:
El artículo 20.1 del Decreto 328/2010 indica que el
PROYECTO EDUCATIVO, EL REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO Y EL PROYECTO DE GESTIÓN, constituyen el Plan de
Centro. Éste tiene un carácter plurianual, obliga a todo el
personal de centro y vincula a la comunidad educativa.
5.1. EL PROYECTO EDUCATIVO:
Constituye un documento fundamental en la vida del Centro.
Con un marcado carácter pedagógico, en sus apartados se recogen
las aportaciones del Claustro de profesorado así como las
aportaciones de los distintos sectores que forman el Consejo
Escolar. Con respecto a los elementos que lo componen proponemos
los siguientes objetivos y acciones a desarrollar para un mejor
desarrollo del Proyecto Educativo del Centro.
5.2. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO (ROF):
El Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba
el Reglamento Orgánico de los Centros de de Infantil y Primaria,
en adelante (R.O.C.) en el artículo 24, regulan el Reglamento de
Organización y Funcionamiento de los Centros de Primaria, para
que en él se recoja las normas organizativas y funcionales que
faciliten la consecución de un clima adecuado para alcanzar los
objetivos que el centro se proponga y permitan mantener un
ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos los
sectores de la comunidad educativa.
Como directora y miembro del equipo directivo, tengo la
obligación de elaborar el documento y darlo a conocer a todos
los sectores de la comunidad educativa. Dicho documento está sin
revisar desde el año 2011, por lo que requiere de una inmediata
revisión y adecuación a las características que presenta el
Centro en la actualidad.
De cara al desarrollo del Reglamento de Organización y
Funcionamiento del Centro propongo, entre otros, los siguientes
objetivos y acciones:
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5.3. PROYECTO DE GESTIÓN:
El proyecto de gestión es el documento que conforma, junto
al proyecto educativo y al reglamento de organización y
funcionamiento, el Plan de Centro.
Es un documento que tiene por objetivo principal establecer
los criterios que se tendrán en cuenta para: la elaboración del
presupuesto anual del Centro y distribución de ingresos y
gastos; la gestión de las sustituciones de las ausencias del
profesorado; medidas de conservación y renovación de las
instalaciones y del equipamiento escolar; criterios para la
obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios
así como otros fondos procedentes de entes públicos, privados o
particulares; elaboración de inventario anual general del
centro, gestión sostenible de los recursos del centro y de los
residuos.
La dirección del Centro tiene que gestionar junto con el
equipo directivo de la manera más eficiente el Centro y para
ello se realizará de manera transparente y como no podía ser de
otra manera con un cumplimiento estricto de la normativa. De
cara al desarrollo del proyecto de gestión del Centro propongo,
entre otros, los siguientes objetivos y acciones de cara al
análisis de su difusión, desarrollo, mejora y revisión
5.4. ASPECTOS DESTACABLES Y MEDIDAS PARA EL DESARROLLO Y
REVISIÓN DEL PLAN DE CENTRO:
El actual equipo directivo está revisando y actualizando el
Plan de Centro, como así se indica en la normativa, para
adecuarlo a las necesidades que hoy en día presenta el centro,
ya que este llevaba si revisarse y actualizarse desde el año
2011. Según la normativa vigente, el Plan de Centro debe ser
revisado y actualizado antes del día 15 de diciembre, hecho que
no se ha producido en el Centro. Es labor del nuevo Equipo
Directivo la revisión y actualización de este.
Para su revisión, actualización y/o modificación se tendrán
en cuenta:
-Las medidas que están recogidas en el anterior Plan de
Centro y que nos puedan servir.
-Las propuestas reflejadas en la Memoria de
Autoevaluación.
-Los indicadores del Programa de Mejora.
-Las propuestas del Claustro.
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-Los procesos de autoevaluación de los programas que
desarrollamos, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y
de los resultados de nuestro alumnado.
-Medidas de desarrollo de modelos de funcionamiento
propios, que contemplarán planes de trabajo, formas de
organización, agrupamientos del alumnado, proyectos de
innovación e investigación que se orientarán a favorecer el
éxito escolar del alumnado y que se están llevando a cabo o
se plantean en poner en funcionamiento.
-Medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las
dificultades de aprendizaje.
- Normativa vigente, como: La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
Durante mi nombramiento, estableceré cauces de
participación activa de todos los sectores de la comunidad
educativa, para mejorar la calidad de nuestra enseñanza y la
mejora en el rendimiento del alumnado.
A la hora de elaborarlos, estamos y seguiremos propiciando
el conocimiento y la aportación del Claustro de profesores, así
como de los distintos órganos de coordinación docente del
Centro, de los miembros del Consejo Escolar, AMPA y demás
miembros de la Comunidad Educativa.
6. LÍNEAS DE ACTUACIÓN:
6.1. FINALIDADES:
1. Desarrollar hábitos y conductas de convivencia potenciando
las relaciones sociales y fomentando valores como la Paz, la
solidaridad con los compañeros, la crítica hacia uno mismo, el
respeto hacia los demás, la coeducación, las normas de
urbanidad,...
2. Fomentar la adquisición de técnicas intelectuales y hábitos
de trabajo.
3. Fomentar y desarrollar el hábito lector y el desarrollo de la
expresión escrita.
4. Desarrollar el gusto por una segunda lengua extranjera,
aprendiendo a comunicarse en la misma, en situaciones
cotidianas.
5. Fomentar la inclusión de las nuevas tecnologías en el proceso
educativo.
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6. Desarrollar estrategias que contribuyan a la adquisición de
una conciencia ecológica del mundo.
7. Prevención de conductas problemáticas, maltrato y de la
violencia y aplicar estrategias de resolución pacífica de los
conflictos como la mediación, el diálogo, etc.
8. Desarrollar y mejorar en los miembros de la comunidad
educativa las habilidades sociales, emocionales y cooperativas
que favorezcan la convivencia escolar.
6.2. PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS:
1. Organizar el centro en todas sus facetas (alumnos-as,
profesores-as, administración y servicios, espacios,
materiales,...), mejorando en lo posible su funcionamiento y
coordinación.
2. Tener siempre presente en cualquier actuación el Plan de
Centro.
3. Diseñar la programación de las actividades extraescolares y
complementarias.
4. Llevar una gestión económica adecuada a la normativa y que
facilite la labor docente del profesorado y la del alumnado.
5. Desarrollar los planes y programas que tiene el Centro para
que estén perfectamente integrados en nuestro proyecto
educativo.
6. Elaborar los horarios y asignación de enseñanzas conforme se
haya establecido en el Centro y revisar dichas cuestiones si
fuera necesario y el Claustro así lo demandara.
7. Colaborar con el A.M.P.A y otras instituciones de manera
coordinada y eficaz.
8. Revisar y actualizar periódicamente los documentos de Plan de
Centro (Proyecto Educativo, Proyecto de Gestión y R.O.F.),
procurando que sea vivo y operativo.
9. Adecuar y ensayar el Plan de Autoprotección.
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6.3. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS:
1 Fomentar el respeto y cuidado del entorno, instalaciones y
material del Centro.
2 Potenciar hábitos de conducta, limpieza e higiene.
3 Desarrollar el Plan de Acción Tutorial.
4 Revisar y desarrollar los programas de apoyo y refuerzo
educativo, las adaptaciones curriculares y la no promoción.
5 Profundizar en la Evaluación, unificando criterios, revisando
y aplicando pruebas iniciales y finales, así como las pruebas de
diagnóstico y las pruebas escala.
6 Seguir trabajando el Plan de Formación del profesorado,
atendiendo a sus necesidades.
7 Diseñar estrategias para mejorar la motivación y los
resultados escolares.
8 Seguir trabajando los Planes y Proyectos vigentes en el
Centro.
9 Continuar con el desarrollo adecuado de los servicios
ofertados por el Centro: Aula Matinal, Comedor y Actividades
Extraescolares.
10 Desarrollar planes, proyectos y servicios innovadores como:
Comunidades de Aprendizaje, Programa Profundiza, Página Web del
Centro, La biblioteca de Centro, el Huerto escolar, Proyecto de
Cultura Gitana y otros que puedan desarrollarse a lo largo del
Proyecto de Dirección.
11 Mejorar los hábitos y técnicas de estudio en los alumnos.
12 Puesta en marcha de la Biblioteca Escolar.
13 Iniciar, continuar y revisar las ACIs con el asesoramiento
del EOE.
14. Desarrollar los contenidos de carácter transversal:
educación en valores y cultura andaluza.
15. Motivar al alumnado en la utilización de las TICs.
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7. DESARROLLO DE ACTUACIONES QUE FAVOREZCAN LA
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE HOMBRES Y MUJERES
Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR:
7.1. ACTUACIONES PARA LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES:
Quiero destacar la importancia que este apartado debe tener
para la dirección del Centro y para todos/as los/as componentes
de la comunidad educativa del Centro. No solo por que la
normativa legal regule la igualdad entre hombres y mujeres sino
por un convencimiento personal en este tema. No creo que se
puede basar en la realización de actividades puntuales, debemos
conseguir lograr el carácter transversal en otros aspectos de la
educación en valores, que debe estar inmerso en el desarrollo
del conjunto de materias y áreas del currículo. Las acciones
para promover esta igualdad estarán diversificadas en diferentes
ámbitos de intervención, actuando de forma sinérgica y solapada
en muchos casos:
-Desarrollo del currículo.
-Actividad tutorial con el alumnado.
-Actividad tutorial con las familias.
-Colaboración con Acciones institucionales externas a la escuela
(ámbito estatal, autonómico, provincial y municipal).
Hay que incidir en aquellos aspectos que consideramos
preferentes, por ello específico a continuación las acciones y
estrategias que se pueden llevar a cabo:
-Reparto del trabajo y de las responsabilidades: Facilitar
la participación de alumnos/as en la presentación de
candidaturas y elección de representantes y trabajar para que se
respete la representatividad de ambos sexos en los órganos de
representación del alumnado y representación de padres/madres y
personal del Centro.
-Acceso al mundo laboral en condiciones de igualdad:
Programar actividades que propicien la participación de hombres
y mujeres en las actividades del Centro y pongan en valor sus
profesiones sin discriminaciones de sexo e impulsando una
participación equilibrada de cada uno de los sexos.
-Prevención y concienciación sobre el maltrato físico y
psicológico: Programación de actividades formativas dirigidas a
conseguir una prevención y concienciación sobre la violencia de
género. Colaboración con entidades públicas para el desarrollo
de actividades encaminadas a conseguir ese objetivo.
-Promover el conocimiento de la historia próxima con referencia
a los avances legislativos y sociales en la consolidación de los
derechos de la mujer. Visualizar los cambios producidos en la
situación de las mujeres en distintas etapas de la historia.
Sacar del anonimato a mujeres que han jugado un papel importante
en la consecución de la igualdad de hombres y mujeres, debido a
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su participación en actividades deportivas, sociales, políticas,
económicas, laborales y sociales.
-Promover la participación igualitaria de hombres y mujeres en
las actividades del Centro. Realizar actividades deportivas
donde primen la confección de equipos mixtos, así como reparto
de responsabilidades en los equipos de medicación entre iguales
formados por alumnos y alumnas del Centro.
-Propiciar la participación de una persona experta en acciones
de igualdad entre hombres y mujeres en nuestro Consejo Escolar,
que asesore sobre las acciones a realizar para la mejora de
igualdad entre hombres y mujeres.
-Nombrar conforme a la normativa un maestro/a que potencie la
coeducación e igualdad entre hombres y mujeres en el Centro.
7.2. MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR:
Conforme a lo recogido en la Orden de 20 de junio de 2011,
por la que se adoptan medidas para la promoción de la
convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos
públicos y se regula el derecho de las familias a participar en
el proceso educativo de sus hijos e hijas (BOJA 132 de 7 de
julio de 2011).
Se programarán acciones formativas dirigidas al alumnado y
a las familias para la mediación en conflictos.
Entendemos necesario seguir insistiendo en este tema y
programando acciones formativas en el Centro y de ámbito que
exceda al Centro. Programaremos actividades de puesta en común
de actividades realizadas en otros Centros educativos sobre este
tema. La experiencia acumulada en estos años de puesta en
práctica del servicio de mediación escolar nos tiene que servir
para lograr en nuestro alumnado una predisposición a participar
y formar parte de estos equipos de mediación. El trabajo de
convivencia escolar requiere un trabajo transversal en cada una
de las áreas y en cada una de las actividades del Centro.
Requiere la necesidad de coordinación de los equipos educativos,
en la toma de decisiones, pautas de comportamientos,
cumplimiento de normas y pautas de intervención en las
situaciones de conflicto.
El papel de las familias en la mejora de la convivencia
será potenciado con la participación activa de las mismas en la
vida del Centro y en los distintos niveles de participación
tanto individual como colectiva, es decir, desde el punto de
vista individual en la relación con los/as tutores/as de su
hijo/a, con la firma de compromisos educativos y de convivencias
si fuese preciso y de manera colectiva en la representación a
través de la AMPA del Centro, su participación en el Consejo
Escolar y su participación en la junta de delegados/as de
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padres/madres en representación de los/as padres/madres de cada
una de las unidades.
Desde la dirección y el equipo directivo se potenciará el
trabajo de la comisión de convivencia, para ello se programará
un calendario de reuniones periódicas para llevar a cabo las
competencias que a dicha comisión le otorga la normativa vigente
y nuestro Plan de convivencia. Se nombrará cada curso escolar y
se facilitará su trabajo a un/a coordinador del programa
“Escuela espacio de paz en nuestro Centro” y potenciaremos
acciones conjunta con otros Centros educativos en aras a formar
parte activa de una red de escuela que potencien la mejora de
convivencia en los Centros. Desde la dirección se impulsaran
actividades y acciones encaminadas a conseguir, en la medida de
lo posible, un trabajo conjunto en los centros educativos del
municipio sobre este tema.
8. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN QUE, EN RELACIÓN
CON SUS COMPETENCIAS, ATRIBUYE A LOS DIRECTORES Y
DIRECTORAS DE LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS LA
NORMATIVA VIGENTE:
En relación con las competencias que la legislación vigente
reconoce a los Directores y directoras de los Centros (Art. 70,
Decreto 328/2010. BOJA (13-7-2010), en sus diferentes funciones
de representación institucional, de liderazgo pedagógico,
jefatura de personal y de planificación de la vida del Centro,
pasamos a continuación a relacionar concretamente una serie de
actuaciones para llevar a cabo en el periodo 2013-2017 y
agrupadas por ámbitos de actuación.
8.1. Actuación con los alumnos y alumnas:
de su adscripción al grupo donde mejor se supone que
desarrollará sus capacidades y habilidades para el aprendizaje y
formación personal.
en los distintos grupos.
able del alumno y alumna
acorde a su edad, considerándolo autor, actor, artífice y
partícipe de su propia formación integral, desde la autonomía
personal que en cada momento pueda asumir.
desarrollar la singularidad y peculiaridad personal de cada
alumno y alumna dentro del contexto plural en el que vive.
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capacidades, sus intereses y sus expectativas.
cializado en las aulas y
en trabajos escolares complementarios.
humanas teniendo como puntos de referencia la solidaridad, la
alegría, la generosidad y las vivencias en positivo de todos los
alumnos y alumnas.
tutoría. Un buen trabajo en este campo día a día imprime
carácter en la personalidad de los alumnos y alumnas y, si
importante es la instrucción, tanto o más lo es la “Buena
Educación”.
todos los medios, tanto materiales como personales, de que
disponga el Centro.
mantener el centro limpio (clases, servicios, patios de
recreo...)
mutuo entre compañeros y compañeras de clase y Centro, así como
entre alumnado y profesorado.
cumplimiento de sus deberes.
8.2. Actuación con las familias de los alumnos:
La Ley de Educación de Andalucía, ya en su Artículo 29,
apartados 2 y 3, expresa que colaborar con los centros docentes
y con el profesorado es una obligación de los padres, así como
que los centros tienen la obligación de informar de forma
periódica a las familias sobre la evolución de sus hijos. De
manera que nuestra actuación irá dirigida fundamentalmente a dar
cumplimiento a estos preceptos legales.
Escolar como órgano de participación y gestión, donde tienen
competencias reconocidas.
los padres y las madres en general.
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tenerles informados de las decisiones tomadas en el Consejo
Escolar, el Claustro y otros órganos que puedan ser de su
interés o que afecten a la educación de sus hijos e hijas.
iniciativas, quejas o reclamaciones afecten al buen
funcionamiento del centro.
madres en el proceso educativo, en colaboración con los maestros
y maestras, tutores y tutoras del centro haciéndoles conscientes
de la necesidad de reforzar la acción de la escuela.
manera voluntaria, para ponerla al servicio de los alumnos y
alumnas cuando el profesorado lo estime conveniente.
8.3 Actuación con los maestros y maestras:
Aunque las funciones que deben desarrollar los maestros y
maestras son perfectamente conocidas y llevadas a cabo por cada
uno de ellos, esta candidatura propiciará algunas actuaciones
que les afecten especialmente y que creemos que mejorarán el
funcionamiento del Centro como las siguientes:
están desarrollando en el centro, así como aquellos, que de
conformidad con el claustro queramos incorporar.
democráticos en los acuerdos a considerar y llevarlos a cabo
según las decisiones tomadas en grupo.
de convivencia, grupos de trabajo, proyectos, etc.,
manteniéndoles informados puntualmente de la existencia de
programas de ayuda de todo tipo en relación a nuestra profesión.
el profesorado y el resto de la comunidad educativa
compañeros/as, poniendo a su alcance los recursos necesarios
para la realización de actividades complementarias o
extraescolares.
en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de los
alumnos/as, potenciando la necesidad de respeto y apoyo por
parte de familias y alumnado en las reuniones de padres/madres.
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8.4. Actuación con el entorno y la localidad:
Se considera que el entorno cercano influye poderosamente
en el alumnado, por lo que hay que adoptar un espíritu de
conocimiento, apertura y cooperación. De acuerdo con ello, y con
conocimiento del Consejo Escolar, la Administración académica
competente y las normas dictadas al efecto, posibilitaremos un
uso racional y correcto de las instalaciones del centro, con los
fines que marca la legislación y otros que puedan darse a
iniciativa de instituciones de ámbito local o vecinal.
Aprovecharemos todos aquellos aspectos del ámbito local que
puedan influir positivamente en el alumnado. De tales
posibilidades daremos conocimiento al Claustro por si estima
oportuno incluirlas en su programa personal y realizarlas con su
Tutoría.
8.5. Actuación con las Administraciones Educativas:
Elevar a las distintas administraciones las propuestas de
mejora que puntualmente reclame el normal funcionamiento del
Centro.
8.6. Actuación con el personal no docente:
Atender sus demandas y solicitudes, así como colaborar para
que puedan desarrollar eficazmente su trabajo.
8.7. Actuación con el Equipo de Orientación Educativa:
reuniones con los servicios de apoyo externos, EOE
con el fin de recabar datos e información que permitan
actualizar el Plan de Atención a la Diversidad del Centro y
puedan ser partícipes del mismo.
utoras,
y profesorado de apoyo y refuerzo para atender mejor las
necesidades que el alumnado y el profesorado demanden.
Hay que tener presente las nuevas modificaciones que
aparecen en la reciente Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,
para la mejora de la calidad educativa. En el artículo 1.81 de
dicha Ley, que modifica el artículo 132 de la LOE, atribuye al
director competencias que en la LOE correspondían al Consejo
Escolar:
l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el
capítulo II del título V de la presente Ley Orgánica [Autonomía
de los centros].
m) Aprobar la programación general anual del centro, sin
perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en
relación con la planificación y organización docente.
n) Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción
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a lo establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la
desarrollen.
ñ) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo
con lo establecido en el artículo 122.3.
o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines
educativos y culturales, con las Administraciones locales, con
otros centros, entidades y organismos.
Además, el artículo 77.1, que añade un nuevo artículo 122
bis a la LOE, amplía las facultades del director del centro,
quien «para la realización de las acciones de calidad»,
«dispondrá de autonomía para adaptar, durante el período de
realización de estas acciones, los recursos humanos a las
necesidades derivadas de los mismos»
9. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN:
Teniendo en cuenta todo lo dicho hasta el momento, los
grandes OBJETIVOS que me marco son los siguientes:
La mejora de los resultados escolares debe ser el fin
último de nuestro trabajo. No tendría sentido dirigir una
institución educativa que no tuviese como objetivo fundamental
la mejora de los resultados del alumnado del Centro. Pero junto
a este objetivo queremos señalas otra serie de objetivos que
queremos conseguir y consolidar a lo largo del periodo de
dirección del Centro en los próximos cursos:
1-Implicar a las Instituciones para las mejoras necesarias
para nuestro Centro: Arreglo de la pista deportiva, adecuación
de las canastas (anclajes), tuberías y saneamientos…
2-Colaborar estrechamente con la Delegación Provincial de
Educación en la implantación de Programas y Proyectos
beneficiosos para nuestro Centro y en la gestión de los
mismos.
Actualizar los Programas y Proyectos vigentes:
-Plan de Autoprotección.
-Prevención y salud laboral.
-Plan de Apertura.
-Programa de Vida Saludable.
Y Puesta en marcha de nuevos Programas y Proyectos:
-Comunidades de Aprendizaje.
-Proyecto Profundiza.
-SYGA.
-Inmersión Lingüística.
-Biblioteca de Centro.
-Página Web del centro.
-El Huerto escolar.
-Proyecto de Cultura Gitana.
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3- Revisar, actualizar y adecuar los documentos que forman
parte del Centro; propiciando la participación de todos los
sectores de la Comunidad Educativa. Prestando especial atención
a las Programaciones de Aula y al Plan de Centro.
4-Aspirar en formar parte de la Red de Centros Bilingües de
la Consejería de Educación. Potenciando la formación en lengua
extranjera del profesorado del Centro y utilizando la
planificación de plantilla con perfil Bilingüe una vez que
queden vacantes en el Centro como consecuencia del concurso de
traslado o jubilaciones de compañeros/as.
5-Desarrollar las medidas preventivas y de implementación
del Plan de autoprotección del Centro y adaptación de éste a
los cambios físicos que el Centro está teniendo.
6-Prestar apoyo incondicional al AMPA “El Patio”, para que
dicha asociación tenga cada vez más asociados y presencia en la
vida del Centro.
7-Promover el uso de las TICs como recurso educativo y medio
de comunicación del Centro. Puesta en marcha de la página Web
del Centro.
8-Promover medidas de mejora de tránsito entre etapas
educativas para la mejora de los resultados del alumnado, tanto
de infantil a primaria como de ésta etapa a secundaria.
9-Promover actividades que propicien la participación de la
comunidad educativa en la vida del Centro.
10-Concretar nuestro Plan de Lectura y Biblioteca en un
Proyecto Lector que aborde todas las áreas y etapas del
proyecto curricular de Centro. Puesta en funcionamiento de la
Biblioteca de Centro.
11-Aspirar en formar parte de la Red de Centros Bilingües
de la Consejería de Educación. Potenciando la formación en
lengua extranjera del profesorado del Centro y utilizando la
planificación de plantilla con perfil Bilingüe una vez que
queden vacantes en el Centro como consecuencia del concurso de
traslado o jubilaciones de compañeros/as.
12--Implantar cambios metodológicos que pudieran surgir tras
el análisis de los datos obtenidos de los resultados de las
diferentes pruebas de evaluación que se realicen.
13-Desarrollar actuaciones que favorezcan la igualdad de
oportunidades entre mujeres y hombres.
14-Reubicar los espacios del Centro teniendo en cuenta
siempre principios de eficiencia y de optimización de los
recursos.
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10. OBJETIVOS EDUCATIVOS QUE SE QUIEREN LOGRAR CON
LA IMPLANTACIÓN DEL PRESENTE PROYECTO:
Los objetivos propios para la mejora escolar, se recogen en
el Proyecto educativo de del Plan de Centro, estos deben ser
los objetivos que inspiren nuestro trabajo en el Centro. Hay que
tener en cuenta los mismos para que la función directiva en
nuestro Centro se dirija a la consecución de los objetivos
planteados.
La detección de necesidades será el punto de partida para
conseguir una mejora del rendimiento escolar y nos exigirá una
evaluación interna basada en las siguientes estrategias:
-Análisis de los resultados de las evaluaciones.
-Identificación de los puntos fuertes y de los aspectos a
mejorar.
-Buscar la implicación del profesorado y familias.
Dichas estrategias contribuirán a seleccionar aquellos
objetivos de mejora más acordes con la realidad y necesidades
del centro:
Los objetivos que propongo son los siguientes:
1. Conseguir el dominio de las habilidades instrumentales
básicas de nuestro alumnado:
-Que los alumnos adquieran unos mínimos que les permitan conocer
e interpretar su entorno.
-Consideramos y partimos de que el lenguaje es el eje
fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de
cuatro pilares básicos (leer-escribir, hablar-escuchar).
2. Mejorar la comprensión lectora de libros de texto u otros
materiales utilizados por el profesorado para el aprendizaje de
todas las áreas del currículo.
3. Mejorar y fomentar en el alumnado, a través de hábito lector,
el conocimiento, gusto por la lectura y acercamiento a la
composición escrita desde Ed. Infantil hasta el final de
Primaria.
4. Mejorar las habilidades metacognitivas (Observación,
descripción, comparación, relación, ordenamiento, análisis,
síntesis) y planificar la transferencia de destrezas
lingüísticas.
5. Utilizar metodologías, procedimientos y técnicas en común,
así como la aplicación de nuevos métodos, realizando
evaluaciones periódicas del trabajo del alumnado y del
profesorado, entendido como un proceso en equipo.
6. Mejorar la competencia en resolución de problemas en lo que
concierne a la identificación de las situaciones problema, la
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aplicación de conocimientos, el uso de estrategias, la
argumentación y la justificación.
7. Mejorar la competencia en lengua extranjera (inglés)
intentado que dicha mejora se produzca incluso en los cursos de
Educación Infantil, siempre que los recursos personales de dicha
especialidad lo permitan.
8. Desarrollar nuestro plan de atención a la diversidad y su
aplicación para ampliarla a todos los alumnos (especialmente a
los ACNEAE, es decir:
-Alumnado con NEE (discapacidad o trastornos graves de
conducta).
-Alumnado con altas capacidades.
-Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
-Alumnado de incorporación tardía.
-Alumnado con necesidades de compensación educativa.
9. Respetar el ritmo de aprendizaje, capacidades cualidades y
circunstancias personales de todo el alumnado, adecuando nuestra
acción a tal fin (adaptaciones curriculares, refuerzo
educativo).
10. Mejorar la alfabetización digital.
11. Mejorar la educación en valores que capacitan para la vida
en sociedad.
12. Desarrollar valores individuales y actitudes positivas hacia
el aprendizaje.
13. Mejorar la convivencia y el clima escolar.
14. Fomentar y estimular el acercamiento y relación familia-
escuela.
El carácter plurianual del proyecto educativo nos permite
que los objetivos se aborden con diferente temporalidad pero
siempre teniendo en cuenta la consecución de los mismos.
11. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y DIFUSIÓN DEL
PROYECTO DE DIRECCIÓN.
Como cualquier otro documento planificador de la actividad
escolar, y de las prácticas generadas, este proyecto también
debe ser evaluado, entendiendo la evaluación como un instrumento
para la mejora continua del propio proyecto. Una evaluación
dirigida a diagnosticar los problemas que surgen en la
aplicación de las distintas medidas contenidas en el proyecto y
a desarrollar sus potencialidades para resolverlos.
En la ORDEN de 8 de noviembre de 2007, por la que se
establece el procedimiento para la Evaluación de los Directores
y Directoras en los centros docentes públicos de Andalucía, a
excepción de los universitarios se recoge lo siguiente:
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2014 BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS C.E.I.P: “CAPITULACIONES”
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1) La dirección y coordinación de la actividad del Centro.
Especialmente, en lo relativo a su Planificación y su actividad,
a la elaboración del Plan de Centro, de la Memoria de
Autoevaluación, de la gestión de los recursos humanos,
materiales y didácticos y del seguimiento, control y evaluación
de dicha actividad.
a) Promueve la planificación, la elaboración y revisión de
los documentos del centro, incluyendo propuestas de mejoras
sobre sus líneas prioritarias.
b) Coordina y dirige el seguimiento de la aplicación y
puesta en práctica de dichos documentos e impulsa su
evaluación; estableciendo criterios para, en su caso,
revisar las decisiones.
c) Impulsa la aplicación de dichos documentos de
planificación como instrumentos a utilizar en la vida
diaria del Centro.
d) Coordina el seguimiento de la elaboración y cumplimiento
de las programaciones y del Plan de Orientación y Acción
Tutorial y promueve su aplicación.
e) Impulsa y coordina la atención a la diversidad, velando
para que la misma quede recogida en los documentos de
planificación del Centro y sea asumida por todos los
sectores de la Comunidad Educativa.
f) Establece criterios bien definidos para organizar y
coordinar la actividad del Centro coordinando iniciativas
sobre la forma de organizar y gestionar los recursos
materiales y los espacios del Centro, en función de las
necesidades de la Comunidad Educativa.
g) Recoge sugerencias de los miembros de la comunidad
educativa sobre propuestas que repercutan en la mejora de
las actividades del Centro.
h) Promueve una dinámica que hace posible la reflexión y la
evaluación de la actividad del centro.
2) La potenciación de la colaboración del centro con las
familias del alumnado, con el Ayuntamiento y con otras entidades
que faciliten su apertura al exterior y su relación con el
entorno, dinamizando la participación de los diferentes sectores
de la comunidad educativa, en especial en los órganos colegiados
y de participación social.
a) Transmite a la comunidad educativa cuanta información
relevante para la vida del centro le proporciona la
Administración y otros organismos e instituciones,
asegurándose de que disponen de un conocimiento adecuado de
la misma.
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2014 BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS C.E.I.P: “CAPITULACIONES”
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b) Pone a disposición de todos los miembros de la comunidad
educativa los documentos de planificación y evaluación del
centro, así como las decisiones y acuerdos tomados por los
órganos de gobierno del centro a fin de facilitar su
conocimiento, cumplimiento y valoración.
c) Convoca con regularidad y en horario adecuado las
sesiones del Consejo Escolar, procurando la asistencia de
todos sus miembros, formulando con claridad el contenido de
las sesiones, incluyendo los asuntos sugeridos por los
diferentes sectores de la comunidad educativa y
proporcionando la información necesaria para facilitar el
debate de los temas que se van a tratar.
d) Recoge sugerencias de los órganos de participación del
alumnado y de sus familias, para la elaboración del Plan de
Centro, planteándolas en los órganos de decisión
correspondientes.
e) Ejecuta los acuerdos aprobados, dando cuenta de su
cumplimiento en posteriores sesiones de los órganos de
gobierno o de coordinación docente.
f) Toma iniciativas para lograr que todos los miembros de
la comunidad educativa, en el ámbito de sus competencias y
a través de los cauces existentes, participen en la vida
del centro.
g) Favorece la coordinación con instituciones y
organizaciones públicas o privadas del entorno que
promuevan la realización de actividades extraescolares y
complementarias.
h) Se preocupa de que los órganos de gobierno y de
coordinación docente valoren los logros y decisiones
tomadas sobre aquellos aspectos que son de su competencia y
promueve que se concreten en propuestas de mejora para ser
desarrolladas por el Centro.
3) El fomento de la convivencia en el centro, especialmente de
actividades preventivas necesarias para la consecución de un
clima positivo que facilite el trabajo escolar. También se
tendrá en cuenta la aplicación de la normativa reguladora
correspondiente, la atención a los miembros de la comunidad
escolar y la eficacia en el tratamiento y resolución de
conflictos.
a) Establece cauces de comunicación dirigidos,
especialmente, a facilitar que el alumnado y sus familias
puedan poner en conocimiento de la dirección las
iniciativas y propuestas que consideren oportunas, así como
los problemas que les afecten.
b) Convoca reuniones informativas o asiste a las juntas de
delegados y delegadas de clase, de las asociaciones de
padres y madres del alumnado y, en su caso, de las
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35
asociaciones de alumnos y alumnas, para hacerles llegar
información sobre los temas que pueden ser de su interés.
c) Adopta las medidas necesarias para que el alumnado y sus
familias reciban puntualmente información clara y precisa
sobre la marcha de su proceso de aprendizaje, acuerdos de
las juntas de evaluación, oferta de actividades
extraescolares, etc.
d) Coordina, en colaboración con la jefatura de estudios y
los tutores y tutoras, la realización de las reuniones de
comienzo de curso para padres y madres del alumnado, así
como otras que pudieran plantearse a iniciativa de
cualquiera de las partes.
e) Garantiza la atención a los padres y madres del alumnado
por parte del tutor o tutora y de cualquier otro profesor o
profesora cuya presencia sea requerida.
f) Impulsa y colabora con las asociaciones de padres y
madres del alumnado en iniciativas y actividades para
fomentar su implicación en las tareas educativas y en la
vida del centro.
g) Interviene en la resolución de los conflictos que surjan
con talante dialogante y educativo, mostrando
disponibilidad para atender a las demandas, actuando como
mediador entre las partes y preocupándose por mejorar la
calidad de las relaciones.
h) Facilita que existan normas claras, conocidas,
discutidas y acordadas por todos los sectores de la
comunidad educativa para facilitar la convivencia,
promoviendo que se establezcan teniendo en cuenta su
finalidad educativa.
4) El impulso de programas de mejora, en especial, en lo
relativo a acciones puestas en marcha para contribuir a la
igualdad efectiva entre hombres y mujeres y al desarrollo de
programas de innovación y del fomento de la participación del
profesorado en planes y actividades de formación.
a) Conoce, difunde y fomenta la participación de todos los
sectores en actividades, programas e iniciativas de
innovación educativa, estableciendo procedimientos de
organización para su desarrollo.
b) Fomenta la participación del profesorado en actividades
de formación y perfeccionamiento, organizando las que se
realicen en el Centro, facilitando el uso de locales y
recursos.
c) Promueve, fomenta y desarrolla acciones concretas que
contribuya a la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
PROYECTO DE DIRECCIÓN BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS
2014 BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS C.E.I.P: “CAPITULACIONES”
36
d) Promueve la integración de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) en la práctica docente,
según un proyecto educativo asumido por el centro.
e) Muestra una actitud positiva y favorecedora a la
intervención de los responsables de estos programas.
f) Impulsa coordinaciones con otros niveles educativos para
asegurar la continuidad del proceso de enseñanza y
posterior orientación académica y profesional.
g) Promueve la colaboración para lograr el efectivo
asesoramiento de los apoyos externos.
h) Impulsa la difusión y el intercambio de información con
otros Centros sobre las experiencias y actividades de
innovación que el centro realiza, promoviendo, al mismo
tiempo, la difusión de las experiencias y actividades de
innovación que el centro realiza.
5) El análisis de la evolución de los resultados escolares
tomando como referencias fundamentales el dominio de las
competencias básicas en las evaluaciones de diagnóstico y en las
calificaciones obtenidas en la evaluación del currículo escolar,
de manera que se facilite el establecimiento de actuaciones y
procedimientos que permitan la atención a las necesidades del
alumnado en función de sus características personales y de la
realidad socioeconómica y cultural referida al entorno en el que
vive.
a) Participa en la definición de criterios y procedimientos
para la evaluación general del proceso de aprendizaje en el
contexto del aula.
b) Define los criterios y procedimientos utilizados para la
evaluación del aprendizaje de contenidos conceptuales,
contenidos procedimentales, actitudes y valores.
c) Coordina y armoniza eficazmente los criterios para la
promoción entre ciclos de los alumnos y alumnas.
d) Participa en el establecimiento de criterios adecuados y
estrategias organizativas idóneas para la recuperación de
alumnos y alumnas.
e) Favorece el desarrollo de evaluaciones de diagnóstico
que permitan conocer el grado de consecución de las
competencias básicas y de los objetivos educativos, así
como la incidencia que pueden tener en ellos los procesos
educativos y los factores contextuales.
f) Impulsa estrategias para la mejora de los rendimientos
educativos del alumnado a través del plan de intervención
diseñado como consecuencia de las evaluaciones de
diagnóstico, estableciendo las actuaciones y procedimientos
PROYECTO DE DIRECCIÓN BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS
2014 BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS C.E.I.P: “CAPITULACIONES”
37
que permitan una atención a las necesidades del alumnado en
función de su procedencia y de la comunidad educativa.
g) Favorece la difusión de experiencias educativas en
relación con los objetivos, actividades y criterios de
evaluación diversificados en función de los diferentes
ritmos de maduración y aprendizaje del alumnado.
h) Promueve actividades de formación y asesoramiento del
profesorado para la formulación de objetivos, actividades y
criterios de evaluación diversificados en función de los
diferentes ritmos de maduración y aprendizaje del alumnado.
6) El ejercicio de las competencias en materia administrativa y
de personal, con especial atención a los trámites y
requerimientos administrativos, información puntual de las
alteraciones en la prestación del servicio y de las ausencias y
demoras del personal del centro.
a) Ejerce la jefatura del personal, velando por el
cumplimiento de las obligaciones profesionales y tomando
las decisiones derivadas de esa responsabilidad.
b) Ejerce sus competencias en materia de personal,
informando puntualmente de las alteraciones en la
prestación del servicio y de las ausencias y demoras del
personal del centro.
c) Da respuesta a los trámites y requerimientos
administrativos que se le trasladan y cumplimenta todos los
documentos institucionales del centro en tiempo y forma
adecuada.
d) Realiza de manera adecuada las contrataciones de obras,
servicios y suministros, así como la autorización los
gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, todo ello
de acuerdo con los procedimientos establecidos por las
administraciones educativas.
e) Colabora activa y eficazmente en la elaboración para la
previsión de plantillas docentes y de grupos de alumnos y
alumnas.
f) Plantea iniciativas para generar recursos o apoyos que
contribuyan a mejorar la capacidad de servicio del centro.
g) Estimula la participación en la gestión de los recursos
del centro y se preocupa de garantizar la transparencia de
esta gestión, haciendo públicos los acuerdos, criterios y
documentos relacionados con ella.
h) Administra adecuadamente la autonomía económica de que
dispone el centro, de acuerdo con las normas establecidas,
gestionando los recursos materiales puestos a su
disposición y tomando iniciativas para conseguir recursos
complementarios.
PROYECTO DE DIRECCIÓN BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS
2014 BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS C.E.I.P: “CAPITULACIONES”
38
Las distintas medidas y objetivos de este proyecto deben
reflejarse en el Plan de Centro, su grado de aplicación y de
cumplimiento se seguirá en los Claustros y Consejos Escolares
que se celebren para la revisión del mismo. Al terminar cada
curso, en la Memoria Final, se incluirá un apartado en el que se
recojan los logros alcanzados, las dificultades encontradas y
las correspondientes propuestas de mejora que formarán parte del
conjunto de objetivos del curso siguiente.
De esta forma, nuestro proyecto, irá adaptándose siempre a
la realidad de cada momento.
12. BIBLIOGRAFÍA:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, (BOE núm. 106 de 04 de Mayo
de 2006).
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, (BOJA núm. 252, de 26 de
Diciembre de 2007).
DECRETO 230/2007, de 31 de julio, (BOJA núm. 156, de 8 de Agosto
de 2007).
DECRETO 231/2007, de 31 de julio, (BOJA núm. 156, de 8 de Agosto
de 2007).
DECRETO 428/2008, de 29 de julio, (BOJA número 164 de 19 de
Agosto de 2008).
DECRETO 328/2010, (BOJA núm. 139, de 16 de Junio de 2010)
ORDEN de 5-8-2008, (BOJA núm. 169, de 26 de Agosto de 2008).
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas del 2º ciclo de Educación
Infantil, (BOE núm. 4 de 04 de Enero de 2007).
ORDEN de 20-08-2010, Art. 15 BOJA núm. 169, 30 de Agosto de
2010).
ORDEN de 3-09-2010, (BOJA núm. 182 16 de Septiembre de 2010) por
la que se establece el horario de dedicación del profesorado
responsable de la coordinación de los planes y programas
estratégicos.
ORDEN de 29-12-2008, (BOJA Nº 15, de 23 de enero de 2009).
ORDEN de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las
Órdenes que establecen la ordenación de la evaluación en las
etapas de educación infantil, educación primaria, educación
secundaria obligatoria y bachillerato en Andalucía.
ORDEN de 16-4-2008, por la que se regula el procedimiento para
la elaboración, aprobación y registro del Plan de Autoprotección
de todos los centros docentes públicos de Andalucía, a excepción
PROYECTO DE DIRECCIÓN BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS
2014 BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS C.E.I.P: “CAPITULACIONES”
39
de los universitarios, los centros de enseñanza de régimen
especial y los servicios educativos, sostenidos con fondos
públicos, así como las Delegaciones Provinciales de la
Consejería de Educación, y se establece la composición y
funciones de los órganos de coordinación y gestión de la
prevención en dichos centros y servicios educativos (BOJA nº 91
de 8-5-2008).
INSTRUCCIÓN 1/2005, de 8 de febrero, conjunta de la Intervención
General de la Junta de Andalucía y la Secretaría General Técnica
de la Consejería de Educación, por la que se establece el
procedimiento de comunicación de las operaciones con terceros
realizadas por los centros docentes públicos no universitarios,
a efectos de su inclusión en la declaración anual de operaciones
(modelo 347).
ORDEN de 27-2-1996 (BOJA 12-3-1996), por la que se regulan las
cuentas de la Tesorería General de la Comunidad Autónoma
Andaluza, abiertas en las entidades financieras.
DECRETO 285/2010, de 11 de mayo, por el que se regula el Sistema
de Información
Séneca y se establece su utilización para la gestión del sistema
educativo andaluz (BOJA
26-05-2010).
REAL DECRETO 1720/2007, de 21 de diciembre, por el que se
aprueba el Reglamento de desarrollo de la Ley Orgánica 15/1999,
de 13 de diciembre, de protección de datos de carácter personal.
(BOE 19-1-2008).
ORDEN de 8 de septiembre de 2010, por la que se establece el
procedimiento para la
gestión de las sustituciones del profesorado de los Centros
Docentes Públicos
dependientes de la Consejería competente en materia de
educación.
ORDEN de 20-6-2011, por la que se adoptan medidas para la
promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos
con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a
participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación
secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Art. 6. (BOJA núm. 166 de 23 de agosto 2007).
INSTRUCCIONES de 22 de septiembre de 2010 de la Dirección
General de Ordenación y Evaluación Educativa sobre la
organización y funcionamiento, durante el curso 2010/11, de las
bibliotecas escolares de los centros docentes públicos que
imparten educación primaria o educación secundaria obligatoria.
PROYECTO DE DIRECCIÓN BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS
2014 BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS C.E.I.P: “CAPITULACIONES”
40
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la
calidad educativa , ley del ordenamiento jurídico español con
carácter de Ley Orgánica que modifica la Ley Orgánica 2/2006, de
3 de mayo, de Educación (LOE).
TU GRANADA: SANTA FE
http://www.turgranada.es/municipios/municipio.php?id_municipio=1
53&id_idioma=1
ISE ANDALUCIÁ
http://www.iseandalucia.es/web/guest/sala-de-
prensa/noticias/detalle/-
/journal_content/56_INSTANCE_K14s/10137/295303/?redirect=%2Fweb%
2Fguest
CADPEA, Centro de Análisis y Documentación Política y Electoral
de Andalucía.
http://cadpea.ugr.es/documentos/OtrosEstudios/Estudio_1/Informe%
20SANTA%20FE.pdf
SERVICIO PÚBLICO DE EMPLEO ESTATAL
http://www.sepe.es/
WIKIPEDIA
http://es.wikipedia.org/wiki/Santa_Fe_(Granada)
CEP ALACALÁ
http://www.cepalcala.org/
CEP GRANADA
http://www.cepgranada.org/
DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN
http://www.juntadeandalucia.es/educacion
CCOO
http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd9631.pdf
A.S.A.D.I.P.R.E
http://www.asadipre.org/
ADIDE
http://www.adideandalucia.es/normativa.php
PROYECTO DE DIRECCIÓN BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS
2014 BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS C.E.I.P: “CAPITULACIONES”
41
C.E.I.P. CAPITULACIONES. C/ Pintor López Mezquita nº 2, 18320.
Santa Fe (Granada).
Tel. y Fax. 958 44 05 26
PROYECTO DE DIRECCIÓN BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS
2014 BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS C.E.I.P: “CAPITULACIONES”
42
13. ANEXOS: FORMACIÓN Y MÉRITOS DE LA CANDIDATA:
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULO
AÑO
MASTER UNIVERSITARIO EN INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
2009
LICENCIADA EN PSICOPEDAGOGÍA
2005
MAESTRA
2001
MANIPULADORA DE ALIMENTOS DE MAYOR RIESGO
2005
TÍTULO DE FUNCIONARIA DE CARRERA
2006
GRADO MEDIO EN LA ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS
(B1)
2011
PROYECTO DE DIRECCIÓN BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS
2014 BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS C.E.I.P: “CAPITULACIONES”
43
DATOS PROFESIONALES
Curso
2002/200
2
C.E.I.P.EL OLIVARILLO
Curso
2002/200
2
C.E.I.P. NTRA SEÑORA DE LOS DOLORES
Curso
2002/200
3
C.E.I.P.SIXTO SIGLER
Curso
2032/200
4
C.P.R. NEGRATÍN
Curso
2003/200
4
C.E.I.P. VIRGEN DE GRACIA
Curso
2003/200
4
C.E.I.P. HANS CHRISTIAN ANDERSEN
Curso
2003/200
4
C.E.I.P. LA INMACULADA
Curso
2003/200
4
C.E.I.P. VIRGEN DEL CARMEN
Curso
2003/200
4
C.E.I.P. MANUEL DE FALLA
Curso
2008/200
9
C.E.I.P. AL-ANDALUS
Curso
2009/201
0
C.E.I.P. EL SAUCE
Curso
2010/201
1
C.E.I.P. SIERRA DE LÚJAR
Curso
2011/201
2
C.E.I.P.MAYOR ZARAGOZA
Curso
2012/201
3
C.E.I.P.CAPITULACIONES
Curso
2013/201
4
C.E.I.P.CAPITULACIONES
CARGOS DESEMPEÑADOS
Curso
2013/2014
COORDINADORA E.P. 1º
Curso
2013/2014
DIRECTORA
PROYECTO DE DIRECCIÓN BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS
2014 BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS C.E.I.P: “CAPITULACIONES”
44
PLANES Y PROGRAMAS COORDINADOS
Título
Fecha
COORDINADORA DEL EQUIPO DE TRABAJO: “
CHAUCHINA POR UNA CUTURA DE PAZ”
2006-2007
COORDINADORA PROYECTO “ESCUELA ESPACIO DE
PAZ”
2007-2008
COORDINADORA PROGRAMA EDUCATIVO “APRENDE A
SONREIR”
2008-2009
COORDINADORA PROGRAMA EDUCATIVO “APRENDE A
SONREIR”
2011-2012
I PLAN ANDALUZ DE SALUD LABORAL Y PREVENCIÓN
DE RIESGOS LABORALES
2011/2012
PARTICIPACIÓN EN PLANES Y PROGRAMAS
Título
Fecha
PROYECTO DE COEDUCACIÓN “PROPUESTA CURRICULAR
PARA EL DESARROLLO DE LA COEDUCACIÓN” COE-
131/05)
2005/2006
2006/2007
PROYECTO DE CENTROS TIC
2012-2013
PROYECTOS LECTORES Y PLANES DE USO DE LAS
BIBLIOTECAS ESCOLARES
2009/2010
PROGRAMA APRENDE A SONREIR
2006/2007
2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
2012/2013
PROYECTO DE DIRECCIÓN BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS
2014 BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS C.E.I.P: “CAPITULACIONES”
45
PROYECTO DE COEDUCACIÓN: PARTICIPACIÓN Y
CONTRIBUCIÓN DE LA FAMILIA”
2007-2008
PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA
2011-2012
2012-2013
PROYECTO ESCUELA ESPACIO DE PAZ
2006/2007
2008/2009
2009/2010
2010/2011
2011/2012
ALIMENTACIÓN SALUDABLE
2006/2007
PROYECTO : “ INSIEME, PER VIVERE MEGLIO LA
CITTÁ”
2007-2008
FORMACIÓN RECIBIDA (CURSOS REALIZADOS)
Código Título
Año
realizac
ión
CEP
ORGANISMO HORAS
28923016002
530100120
DINÁMICAS DE
RELACIÓN
INTERPERSONAL EN
EL AULA
2000-
2001
MINISTERIOD
E EDUCACIÓN 110
28923016002
490100075
TÉCNICAS DE
INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
PARA EL CONTROL DE
LA CONDUCTA EN EL
AULA.
2009-
2010
MINISTERIOD
E EDUCACIÓN 110
28923016002
660100139
NUEVAS TECNOLOGÍAS
EDUCATIVAS
APLICADAS AL AULA
2000-
2001
MINISTERIOD
E EDUCACIÓN 110
031814GE013
ESTRÉS EN EL
PROFESORADO
2002-
2003 CEP DE BAZA 30
051811FC17
FORMACIÓN DEL
PROFESORADO NOVEL
2004-
2005
CEP DE
GRANADA 30
04AS202
LA DOCENCIA Y LA
EFICACIA: FACTORES
PSICOLÓGICOS,
PEDAGÓGICOS Y
ORGANIZATIVOS.
2004-
2005
FORMACIÓN
CONTINUA
UNIVERSITAS
120
PROYECTO DE DIRECCIÓN BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS
2014 BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS C.E.I.P: “CAPITULACIONES”
46
04SI201
LA DOCENCIA Y LA
EFICACIA
2004-
2005
FORMACIÓN
CONTINUA
UNIVERSITAS
120
05AS004
EL AUTISMO Y LA
HIPERACTIVIDAD
2004-
2005
FORMACIÓN
CONTINUA
UNIVERSITAS
120
05AS024 EDUCACIÓN PARA LA
SALUD
2004-
2005 AFOE 110
06AS146
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
2005-
2006 AFOE 120
FORMACIÓN RECIBIDA (CURSOS REALIZADOS)
Código
Título
Año
realizac
ión
CEP
ORGANISMO
HORAS
071811FC20
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE
LAS LENGUAS:
INMERSIÓN EN EL
INGLÉS
2006-
2007
CEP DE
GRANADA 30
08AS981
EDUCAR EN
VALORES
2008-
2009 AFOE 110
111812GE167
PROGRAMA DE
MEJORA DE LA
FLUIDEZ Y
COMPRENSIÓN
LECTORAS
2010-
2011 CEP MOTRIL 30
121812FC038
HERRAMIENTAS
T.I.C. DESDE LA
DIVERSIDAD
2011-
2012 CEP MOTRIL 30
121812GE076
ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÓN
LECTORA II
2011-
2012 CEP MOTRIL 20
PROYECTO DE DIRECCIÓN BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS
2014 BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS C.E.I.P: “CAPITULACIONES”
47
FORMACIÓN RECIBIDA: CONGRESOS Y ENCUENTROS.
DESCRIPCIÓN DEL
MÉRITO
Año
realización
ORGANISMO
HORAS
“ICONGRESO
INTERNACIONAL SOBRE
EDUCACIÓN LINGÚÍSTICA
Y LITERARIA EN EL
CONTEXTO DEL SISTEMA
EDUCATIVO”
1998 UNIVERSIDAD DE
GRANADA 30
ENCUENTRO DE
EDUCADORES DE
ANDALUCÍA Y MARRUECOS
1998
UNESCO Y
UNIVERSIDAD DE
GRANADA
31
II ENCUENTRO DE
EDUCACIÓN INFANTIL
2004 CEP DE BAZA 10
I CONGRESO
INTERNACIONAL DE
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DE ANDALUCÍA
2007 JUNTA DE ANDALUCÍA 30
ENCUENTRO DE GRUPOS
DE TRABAJO.
AUTOFORMACIÓN DEL
PROFESORADO. TRABAJO
COLABORATIVO EN RED.
2008 CEP DE GRANADA 10
FORMACIÓN RECIBIDA: CONGRESOS Y ENCUENTROS.
I ENCUENTRO REGIONAL
DE LA RED ANDALUZA DE
ECOESCUELAS
2008 CEP DE SEVILLA 28
FORMACIÓN RECIBIDA: JORNADAS
DESCRIPCIÓN DEL
MÉRITO
Año
realización
ORGANISMO
HORAS
III JORNADAS ANDALUZAS
SOBRE ORGANIZACIÓN Y
DIRECCIÓN DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
1998 UNIVERSIDAD DE
GRANADA 35
IV JORNADAS SOBRE
ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN
DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
1998 UNIVERSIDAD DE
GRANADA 35
IJORNADAS
INTERDEPARTAMENTALES DE
PSICOPEDAGOGÍA Y
ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
1999 UNIVERSIDAD DE
GRANADA 40
JORNADAS DE ANIMACIÓN
SOCIOCULTURAL
1999
MASTER
UNIVERSITARIO DE
GERONTOLOGÍA
30
PROYECTO DE DIRECCIÓN BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS
2014 BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS C.E.I.P: “CAPITULACIONES”
48
IX JORNADAS LOGSE
1999 UNIVERSIDAD DE
GRANADA 30
I JORNADAS SOBRE LA
FUNCIÓN DOCENTE EN
ANDALUCÍA
2000 UNIVERSIDAD DE
GRANADA 30
X JORNADAS SOBRE
LOGSE
2000 UNIVERSIDAD DE
GRANADA 30
V JORNADAS ESCUELA:
ESPACIO DE PAZ
2006 CEP DE GRANADA 30
JORNADAS SOBRE
INTERCULTURALIDAD
2006 UNIVERSIDAD DE
ALMERÍA 15
JORNADAS: CULTURA DE
PAZ
2007 CEP DE GRANADA 30
FORMACIÓN RECIBIDA: JORNADAS
DESCRIPCIÓN DEL
MÉRITO
Año
realización
ORGANISMO
HORAS
II JORNADAS
INTERNACIONALES:
ESCUELA E
INTERCULTURALIDAD
2007
CEP DE JEREZ DE LA
FRONTERA
25
JORNADAS SOBRE
EDUCACIÓN Y MEMORIA
HISTÓRICA
2007 CEP DE SEVILLA 5
JORNADAS SOBRE
INMERSIÓN LINGÚÍSTICA
EN INGLÉS
2008 CEP DE MOTRIL 30
FORMACIÓN IMPARTIDA: COMUNICACIONES
TÍTULO DE LA COMUNICACIÓN AÑO
II JORNADAS
INTERNACIONALES “ESCUELA
E INTERCOMUNIDAD”
“NECESIDAD DE UN PLAN DE ACOGIDA” 2007
III JORNADAS ANDALUZAS
SOBRE ORGANIZACIÓN Y
DIRECCIÓN DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
“Estrategias de organización en el
aula para el niño sordo” 1998
PROYECTO DE DIRECCIÓN BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS
2014 BEGOÑA GONZÁLEZ PLEGUEZUELOS C.E.I.P: “CAPITULACIONES”
49
FORMACIÓN: COORDINACIÓN DE GRUPOS DE TRABAJO
CÓDIGO
TÍTULO ORGANISMO AÑO HORAS
061811G317 FABRICAMOS INSTRUMENTOS
MUSICALES
CEP DE
GRANADA 2006 60
081812GT036
EL HUERTO ESCOLAR
CEP DE
MOTRIL
2008
40
111812GT039 UN INSTRUMENTO MUY VALIOSO:
LA MÚSICA
CEP DE
MOTRIL 2011 30
FORMACIÓN: PARTICIPACIÓN GRUPOS DE TRABAJO
CÓDIGO TÍTULO ORGANISMO AÑO HORAS
031814GT019
RADIO JÓVENES LOCUTORES
CEP DE BAZA
2004
40
041812GT136
PROGRAMA SALUD BUCODENTAL
CEP DE MOTRIL
2004
30
061811G318
JUGUETES CON MATERIAL
RECICLADO
CEP DE
GRANADA
2006 40
091812GT154
DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL
PRIMER CICLO DE
PRIMARIA
CEP DE MOTRIL
2009
20
PUBLICACIONES
ISBN
TÍTULO DE LA OBRA EDITORIAL AÑO
84-921660-6-1
“ENFOQUES COMPARATIVOS.
ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS”
GEU
GRUPO EDITORIAL
UNIVERSITARIO
2006
978-84-8144-
535-0
“700 PLANTILLAS DE EDUCACIÓN
FÍSICA. PRIMARIA Y
SECUNDARIA”
EDICIONES
ADHARA 2009
