PROYECTO DE DIRECCIÓN - blogsaverroes.juntadeandalucia.es · Juan Antonio Rodríguez Rodríguez Proyecto de dirección C.E.I.P. Teresa de Jesús (El Ejido) Página 6 B. Equipo: perfil

Juan Antonio Rodríguez Rodríguez Proyecto de dirección

C.E.I.P. Teresa de Jesús (El Ejido) Página 1

C.E.I.P. “TERESA DE JESÚS” EL EJIDO

PROYECTO DE DIRECCIÓN

JUAN ANTONIO RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ D.N.I.: 27510508R

CEIP “TERESA DE JESÚS” 04005430 (EL EJIDO)



ÍNDICE

I. Justificación. ..................................................................................................................................... 4

A. Principios básicos que rigen este proyecto. ............................................................................................ 4

B. Equipo: perfil y currículo ......................................................................................................................... 6

II. Conocimiento del centro docente y su entorno. ................................................................................. 7

A. Análisis de la realidad social, económica, cultural y laboral del Centro y su entorno. ........................... 7

B. El centro educativo. ................................................................................................................................. 8

C. Diagnóstico de las necesidades y expectativas de la comunidad educativa. Posibilidades de respuesta

desde el centro. ............................................................................................................................................. 12

D. Colaboración del Centro con entidades de su entorno. ........................................................................ 14

III. Objetivos del Proyecto de Dirección. ............................................................................................... 14

A. Finalidades educativas. .......................................................................................................................... 14

B. Objetivos del proyecto, líneas estratégicas y sectores de la Comunidad Educativa implicados. ......... 16

C. Estrategias de intervención que, en relación con sus competencias, atribuye a los directores y

directoras de los centros docentes públicos la normativa vigente. .............................................................. 23

IV. Líneas específicas de actuación para la mejora de la calidad y la equidad en la educación en el centro.33

A. Medidas de atención a la diversidad. .................................................................................................... 33

B. Actuaciones para la promoción de la convivencia. ............................................................................... 34

C. Fomento de la innovación de las prácticas docentes y de la formación permanente del profesorado 36

D. Integración de las tecnologías en las tareas educativas y de gestión del centro. ................................. 37

E. Igualdad efectiva entre hombres y mujeres: prevención de comportamientos discriminatorios y de la

violencia de género. ...................................................................................................................................... 37

V. Desarrollo del Proyecto de Dirección en su conexión con el Plan de Centro. ..................................... 39

A. Aspectos destacables del Plan de centro. ............................................................................................. 39

B. Medidas para el desarrollo del Plan de Centro. .................................................................................... 40

C. Revisión del plan de centro. .................................................................................................................. 41

D. Medidas para favorecer el éxito educativo y mejora de los rendimientos escolares en el centro....... 42

VI. Seguimiento y evaluación del proyecto. .......................................................................................... 44

A. Concepto y tipo de evaluación: ............................................................................................................. 44

B. Estrategias para la mejora de la Dirección. ........................................................................................... 44

C. Elementos implicados en la evaluación interna: ................................................................................... 44

D. Fases de la evaluación: .......................................................................................................................... 44

E. ¿Qué evaluar? ........................................................................................................................................ 45

F. Información a la comunidad educativa del desarrollo y grado de cumplimiento de los objetivos

planteados en el Proyecto. ............................................................................................................................ 45



VII. ANEXOS .......................................................................................................................................... 46

A. Bibliografía y Legislación ....................................................................................................................... 46



I. Justificación.

A. Principios básicos que rigen este proyecto. La legislación educativa está dotando a los centros educativos cada vez más de autonomía pedagógica. La autonomía pedagógica queda plasmada en los objetivos recogidos en este Proyecto de Dirección que permiten sentar las bases que nos guiarán en el rediseño de nuestro propio Proyecto Educativo, Proyecto Curricular, Proyecto de Gestión Económica, Reglamento de Organización y Funcionamiento y los diferentes Planes y Programas Educativos.

Mi principal objetivo será continuar profundizando en la creación de un modelo de Centro que refleje un estilo abierto, fluido y de diálogo entre todos los sectores que lo conforman (maestros/as, padres/madres alumnos/as, personal de administración y servicios e instituciones) donde impere un buen clima de convivencia y cooperación.

Mi actuación, pues, estará basada siempre en el diálogo y el consenso, partiendo del análisis de la situación y entendiéndola como siempre mejorable, desde la intención de dar continuidad a la excelente labor que durante estos años se ha venido haciendo, intentando dinamizar, potenciar y optimizar al máximo las tareas de los órganos de gobierno y de coordinación docente, y dando el máximo apoyo a todos los profesionales del centro para que, de manera conjunta, podamos alcanzar las finalidades educativas que nuestro centro pretende. Las razones que nos llevan a presentar esta candidatura son:

Buena disposición y ánimo para dar continuidad a la labor desarrollada durante los últimos cursos. Motivación para hacer frente a los retos que tanto la normativa como los cambios sociales nos

ofrecen. Mejorar y ampliar los canales para transmitir la información a todos los sectores de la comunidad

educativa propiciando un funcionamiento transparente y organizado. Continuar motivando a profesorado, alumnado y familias para lograr la consecución de los objetivos

propuestos y la participación en los diferentes planes y proyectos, así como en las actividades complementarias propuestas.

Fomentar los valores de respeto, tolerancia y libertad que nos ayuden a mejorar la convivencia y el clima escolar.

Lograr un centro integrador, participativo y abierto. Trabajar de forma colaborativa abriendo el centro a la comunidad educativa. Apoyar dinámicas de trabajo en equipo que aborde proyectos variados, acordes a la realidad

educativa y social de nuestra localidad y nuestro centro, haciendo que este trabajo redunde en un aumento de la calidad educativa. Esto supone un Equipo Educativo motivado por la formación individual y colectiva, abierto a nuevas corrientes, nuevas metodologías y nuevas realidades. Impulsando las actividades de formación, innovación y perfeccionamiento del profesorado para que en nuestro claustro se fomente la búsqueda de recursos, el uso de las TIC y la Biblioteca, las buenas prácticas que fomenten la convivencia en el centro y las estrategias pedagógicas más actuales.

Conformar un centro en el que la participación de las familias sea un eje fundamental como principales agentes de la educación de sus hijos e hijas.

Considerar la participación del centro en la implantación del bilingüismo La experiencia acumulada durante los años que he ostentando la dirección del centro me permite

realizar un diagnóstico certero de la realidad espacio-temporal concreta en la que se ha desarrollado la institución en los últimos años, y soy plenamente consciente de las dificultades encontradas y de las puntos débiles y fuertes tanto internos como externos que me sirven como punto de partida para la elaboración de este proyecto.

Por tanto, este Proyecto pretende ser una propuesta coherente para un período definido de cuatro años en el contexto único y determinado en el que se inserta nuestro centro a partir de un diagnóstico de la realidad del mismo que nos permite aportar una propuesta que en la que la distancia entre la realidad y las propuestas que se implementarán no requiera un mayor esfuerzo de cambio necesario.



En esta fase de diagnóstico institucional hemos recogido información de:

Proyecto de Centro. Plan de Autoprotección. Actas de Claustros y Consejos Escolares de centro y Municipales. Actas de ETCP. Memorias Finales. Memorias de Autoevaluación. Informes de Pruebas de Diagnóstico. Informes de Pruebas Escala. Indicadores Homologados de Centro para la Autoevaluación. Encuestas a la comunidad educativa. La propia memoria de autoevaluación sobre el ejercicio de la función directiva.

Las características de este Proyecto de Dirección son las siguientes: Pretende ser un regulador operativo de la organización y el funcionamiento del centro para un

periodo de cuatro años. Está dirigido a todos los órganos colegiados de gobierno para su análisis, valoración y seguimiento,

siendo consciente de la necesidad fundamental de la evaluación procesual. Intenta en todo momento ser coherente con los documentos de gestión de los cuales se deriva y los

cuales han sido estudiados detalladamente los últimos meses. Identificar los problemas, dificultades o necesidades del centro y su entorno. Incluye una formulación de objetivos que aspiran a ser realistas y operativos que permitan dar una

respuesta a las necesidades y problemas detectados en el diagnóstico. Pretende buscar estrategias que faciliten la implicación y la participación de los diferentes sectores

de la comunidad educativa y para ello se han realizado distintas reuniones con los diversos sectores de la comunidad educativa.

Buscar la coordinación y compatibilidad con las actuaciones propuestas por otras instituciones externas al centro (municipales, autonómicas, estatales,…)

Se recogen medidas encaminadas a la atención a la diversidad del alumnado, así como de prevención de las dificultades de aprendizaje.

Se contemplan medidas para la prevención y resolución pacífica de conflictos favoreciendo la convivencia escolar.

Se contemplan medidas para facilitar la formación del profesorado en aquellas metodologías innovadoras que puedan dar respuesta a las dificultades encontradas y mejorar los rendimientos académicos.

Se contemplan medidas encaminadas a crear un clima de respeto entre toda la comunidad educativa, para la prevención de la violencia de género, para facilitar la igualdad y la no discriminación

Recoge una propuesta de temporalización de las actuaciones, coherente y adecuada con el funcionamiento del centro que permita realizar un seguimiento y evaluación para que pueda ser dinámico, abierto y flexible.



B. Equipo: perfil y currículo Es importante señalar la importancia de contar con un buen Equipo Directivo con el que poder compartir el liderazgo para conseguir el éxito en nuestra labor. Además, es bueno contar con la experiencia que han ido acumulando durante estos últimos cursos y que les hace conocedores de la estructura y organigrama del centro.



II. Conocimiento del centro docente y su entorno.

A. Análisis de la realidad social, económica, cultural y laboral del Centro y su entorno. El Ejido es una localidad y un municipio español de la provincia de Almería y la comunidad autónoma

de Andalucía, situado en la comarca del Poniente Almeriense y a 32 km de la capital de provincia, Almería. En 2016 contaba con 88 752 habitantes de los cuales 30105 son inmigrantes procedentes fundamentalmente de Marruecos, países subsaharianos, Sudamérica y países de Este de Europa, que trabajan mayoritariamente en la agricultura intensiva.

El término municipal de El Ejido se encuentra en la comarca del Poniente Almeriense, entre el sistema montañoso de la sierra de Gádor al norte y el mar Mediterráneo al sur. Su geografía está constituida principalmente por una planicie de 45 metros de altitud, que sufre ligeras ondulaciones (lomas y cañadas), siendo la vegetación originaria de arbustos (esparto, acebuche, lentisco, etc). La franja costera del municipio, de 27 kilómetros de longitud, posee zonas húmedas de importancia ecológica. Limita al norte con el municipio de Dalías, al este con los municipios de Roquetas de Mar, La Mojonera y Vícar, al oeste con el de Balanegra y al sur con el mar Mediterráneo.

El clima de la comarca es mediterráneo, con inviernos suaves (12°C) y veranos calurosos (28°C). Las precipitaciones son escasas (286 mm anuales), y se acumulan en otoño, invierno y primavera, siendo los meses más húmedos diciembre y enero.

La economía ejidense se basa en la agricultura intensiva (invernaderos), en torno a la que se ha generado una rica industria auxiliar de comercialización de los productos hortícolas a nivel nacional e internacional. Así, la producción de tomates, pimientos, calabacines, judías, etc., es el motor de la economía de este municipio, cuyo éxito reside en un control a distintos niveles: creación de semillas y patrones de estándares de consumo, control de crecimiento y especialización de la producción para responder a la demanda de los distintos mercados, y la generación de una red de comercialización a nivel internacional para asegurar la colocación de la producción.El turismo, concentrado en la franja costera, constituye otro de los pilares del desarrollo de este municipio.

El Ejido se está convirtiendo en uno de los centros comerciales de la comarca del Poniente Almeriense. Las distintas administraciones públicas y empresas privadas han realizado inversiones para alcanzarlo: El Ejido acoge el Palacio de Justicia, la Agencia Estatal de la Administración Tributaria y un centro de la Seguridad Social y CAISS (Centro de Información de la Seguridad Social).



La localidad cuenta con los siguientes recursos que nos pueden ayudar en nuestra labor educativa: Biblioteca Municipal, Auditorio, Teatro, hospital, centros de Salud, Ayuntamiento, bomberos, comisaría de policía, otros centros educativos, transporte urbano y actividades comerciales y de ocio.

B. El centro educativo.

El C.E.I.P. Teresa de Jesús está situado en la barriada de Santo Domingo en el extrarradio del núcleo urbano. Es una barriada en creciente expansión, tanto de viviendas como de servicios. Es un centro de titularidad pública, dependiendo de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía y que anteriormente, fue catalogado como Centro de Actuación Educativa Preferente.

El C.E.I.P. Teresa de Jesús, se nutre tanto de alumnos de etnia gitana procedentes de las 80 viviendas, como de alumnos de alto y medio nivel socioeconómico o alumnado inmigrante de medio mundo, lo que da una idea de la heterogeneidad de nuestro alumnado. Esta realidad configura una población que en lo que se refiere al alumnado de nuestro centro, la podemos dividir socio-económicamente en tres grupos: a) Un grupo de familias de nivel socioeconómico medio – alto. b) Un colectivo de población de etnia gitana que, aunque inmersa en un proceso de integración aceptable, se halla en una situación de desventaja en el sistema escolar, esto propicia un alto absentismo escolar en sus hijos debido a varios factores:

Adaptación dificultosa al ritmo escolar. Falta de motivación en general, y en particular por compensar el retraso escolar. Abandono temprano de los estudios.

c) Un tercer grupo, los inmigrantes, que tienen un nivel económico social muy bajo, no sólo magrebíes, sino también sudamericanos, y los procedentes de la Europa del Este. Son familias que buscan desesperadamente un trabajo, así como legalizar lo antes posible su situación en España. Por lo general, estos alumnos, no suelen faltar al colegio casi nunca y demuestran interés por aprender y superar su situación. Aunque esta población se halla en clara progresión, existen casos en los que la lengua materna no es el castellano y se encuentran con mayores dificultades para alcanzar los objetivos educativos por el inicial desconocimiento de la lengua vehicular del proceso de enseñanza-aprendizaje. En la mayoría de las familias de nuestro alumnado trabajan los dos progenitores, lo cual hace necesaria la aplicación y desarrollo del Plan de apoyo a las familias.



Actualmente funcionan el Aula matinal y el Comedor con todas sus plazas ocupadas y con lista de espera. Las actividades extraescolares tienen gran aceptación por parte de las familias.

1. Horario escolar del centro: Actividades lectivas de 9 a 14 horas.

Actividades extraescolares de 16 a 18 horas de Plan de Apertura de Centros

Aula matinal de 7:30 a 9 horas.

Comedor escolar de 14 a 16 horas.

2. Enseñanzas autorizadas: Educación infantil : 3 aulas

Educación primaria: 6 aulas.

Pedagogía Terapéutica : 1 aula

Aula TEA : 1 aula

3. Alumnado del centro Actualmente nuestro centro tiene matriculados 232 alumnos/as que se distribuyen de la siguiente forma:

155

77

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN INFANTIL

207

25

ALUMNADO POR NÚMERO

ESPAÑOLES INMIGRANTES

89,2%

10,8%

ALUMNADO POR PORCENTAJE

ESPAÑOLES INMIGRANTES



A pesar de esta diversidad de alumnado, y quizá precisamente por ello, el Centro, se ha caracterizado siempre y se caracteriza por la seriedad, rigor y calidad educativa que en él se realiza.

4. Recursos humanos.

a) Profesorado.

El equipo de profesorado es bastante inestable en los últimos años, lo cual no ha sido inconveniente para ir creando un colectivo cohesionado y con una inquietud común de perfeccionamiento y mejora. El trabajo en equipo y la coordinación de la acción educativa es bastante destacable en todas las etapas, ya que paulatinamente se van superando individualidades y en estos momentos prácticamente la totalidad del profesorado realiza sus tareas en base a las directrices trabajadas, analizadas y coordinadas en los equipos de nivel y ciclo.

DISTRIBUCIÓN DE PROFESORADO POR ESPECIALIDAD Y TIPOLOGÍA DE DESTINO

ESPECIALIDAD Definitivo Provisional Funcionarios prácticas

Comisión servicios

interino No funcionarios

TOTAL

Educación física 1 1

Educación infantil

2

1 3

Inglés 1 1

Música 1 1

Pedagogía terapéutica

1

1 2

Educación primaria

3

1 1 5

Francés 1 1

Religión 1 1

TOTAL 7 2 1 5 1 15

En el ámbito pedagógico y metodológico, los sucesivos planes de formación han permitido la

definición de unas estrategias básicas de funcionamiento consensuadas que paulatinamente van abarcando todos los aspectos de la vida del Centro y que están diseñadas en base a nuestra realidad particular y diferencial. Así, en la actualidad, disponemos de los Proyectos Curriculares de las diversas etapas, un Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT), Plan de Apoyo y Refuerzo (PARCEP), Plan de Convivencia, un Plan de Apoyo a las Familias, Plan de Calidad y mejora de los resultados educativos y diversos proyectos que los van

0

50

100

150

200

29 178

ALUMNADO ESPAÑOL

ETNIA GITANA RESTO ESPAÑOLES



desarrollando por distintos docentes (Deporte en la Escuela, Coeducación, TIC, Practicum Magisterio, Escuela Espacio de Paz, Igualdad,..).

Desde otra perspectiva influye la cuidada organización de todos los ámbitos del Centro contemplando en todo momento la interacción de los profesionales y la corresponsabilidad en el funcionamiento del Centro. Pensamos que es de suma importancia aceptar y trabajar la diversidad del profesorado al igual que se realiza con el alumnado; por ello buscamos cauces para crear un clima de convivencia basado en la explicitación de los conflictos y aceptación de las diferencias. Esto pasa por valorar la diversidad del profesorado, fomentar la autoestima y el acercamiento mutuo, crear un clima general de aceptación y tolerancia, establecer mecanismos de apoyo en situación de conflicto personal y colectivo, respetar diferentes niveles de implicación y promover un ambiente distendido que permita disfrutar de la práctica cotidiana.

Es en las sucesivas evaluaciones trimestrales y de Centro que realizan los ciclos y equipos educativos en donde analizamos las actuaciones, reflexionamos sobre las dificultades encontradas y planteamos propuestas de mejora. De esta manera, día a día, vamos mejorando nuestra práctica docente y realizando los ajustes organizativos y pedagógicos necesarios para dar respuesta educativa de calidad a la labor cotidiana.

b) Personal de administración y servicios:

Como personal de administración y servicios contamos con:

Una conserje.

Un administrativo a tiempo compartido con otro centro.

Una monitora de educación especial.

5. Recursos materiales.

AULAS Y OTRAS DEPENDENCIAS

TIPO DE AULA TIPOLOGÍA NÚMERO

Aulas ordinarias 50 a 65 m2

9

Biblioteca Menos de 60 m2

1

Despacho de Dirección Menos de 15 m2

1

Secretaría y archivo Menos de 40 m2

1

Sala de profesores Menos de 40 m2

1

Tutoría, departamento o seminario Menos de 15 m2

2

Sala de usos múltiples Menos de 100 m2

1

Pista polideportiva Menos de 800 m2

1

Comedor 65 m2

o más 1

Aseos profesores Menos de 8 m2

1

Aseos alumnado De 8 m

2 o más 2

Menos de 8 m2

1

Almacén 20 a 35 m

2 1

Menos de 20 m2

2

6. Servicios ofertados.

Los servicios ofertados por nuestro centro son:

Aula matinal que atiende a 90 alumnos/as-

Comedor que atiende a 70 alumnos/as.



Actividades extraescolares que ofrecen dos talleres (inglés e informática).

Escuelas deportivas.

7. Planes y proyectos. Nuestro centro participa actualmente en los siguientes planes y proyectos:

Creciendo en salud.

Escuela TIC.2.0

Practicum grado maestro.

Plan de Autoprotección, Salud Laboral y P.R.L.

Convivencia escolar.

Escuelas deportivas.

Red andaluza .Escuela: Espacio de Paz.

Plan de Apoyo a la Familia y apertura de centros docentes.

Plan de igualdad entre hombres y mujeres en la educación.

ComuniAcción. Radio escolar

Plan de Compensación Educativa.

C. Diagnóstico de las necesidades y expectativas de la comunidad educativa. Posibilidades de respuesta desde el centro.

1. Necesidades y expectativas: Las necesidades detectadas las agruparemos en los siguientes ámbitos:

a) Educativas y pedagógicas: Necesidad de continuar revisando las medidas organizativas y curriculares necesarias que nos

permitan atender a la diversidad de nuestro alumnado y garantizar la igualdad de oportunidades. Necesidad de seguir incorporando e intensificando el uso de las nuevas tecnologías a las

programaciones curriculares y, por tanto, a la práctica diaria fomentando una enseñanza activa, dinámica y motivadora.

Necesidad de seguir profundizando en el conocimiento de las competencias clave mediante una adecuada formación que nos permita conocer diferentes instrumentos para valorar su adquisición por parte del alumnado.

Necesidad de una adecuada formación del profesorado en nuevas metodologías educativas que nos permitan despertar el interés y mejorar los resultados escolares.

Necesidad de mejora de los resultados escolares. Necesidad de implantar el Plan de bilingüismo.

b) Mejora de la convivencia:

Necesidad de fomentar la educación en valores y el respeto a las normas de convivencia como medida de integración del alumnado.

Necesidad de fomentar un clima de convivencia apropiado que potencie las relaciones entre los diferentes componentes de la comunidad educativa mejorando la autoestima y favoreciendo la participación, la formación y el cuidado del entorno.

Necesidad de colaboración con todas aquellas instituciones, organismos y personas que organicen planes, proyectos y actividades que puedan contribuir al desarrollo de valores relacionados con la convivencia.



c) Atención a la diversidad e igualdad entre hombres y mujeres. Necesidad de fomentar en el centro la educación en valores, adquisición de actitudes y realización

de actividades que permitan mejorar el grado de conocimiento y aceptación de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

Necesidad de adoptar medidas que faciliten la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.

d) Organización y funcionamiento. Necesidad de ampliar los mecanismos de participación de las familias, profesorado, alumnado y

personal no docente en las gestión, organización y planificación de las actividades a realizar en el centro.

Necesidad de fomentar la vertiente social de la escuela favoreciendo la colaboración y participación en las actividades organizadas por otras instituciones y organismos relacionados con la actividad educativa.

Necesidad de planificar la actividad de los órganos del centro para que se cumplan los objetivos y finalidades contempladas en este proyecto de dirección.

e) Gestión y formación. Necesidad de gestionar la formación del profesorado para dar respuesta a las necesidades

educativas de nuestro alumnado detectadas en las diferentes pruebas de evaluación. Necesidad de garantizar los derechos recogidos en la legislación respecto a la protección de datos

personales. Necesidad de una revisión constante de del Plan de Autoprotección que permitan evitar posibles

daños o accidentes. Necesidad de gestionar los recursos personales y económicos del centro con eficacia y eficiencia

para contribuir a la consecución de objetivos propuestos en este proyecto. Necesidad de mejorar los mecanismos que permitan una actualización del Plan de Centro para

adaptarlo a la normativa y las propuestas de mejora reflejada en las diferentes revisiones.

f) Evaluación. Necesidad de lograr que los procesos de evaluación sirvan de mejora continua del proceso

educativo, el funcionamiento y la organización del centro, mejora de los rendimientos escolares y disminución de las desigualdades.

2. Posibilidades de respuesta desde el centro. Las posibilidades de respuesta desde el centro son múltiples y giran en torno a los siguientes

apartados: Redacción y revisión de los siguientes documentos:

o Proyecto Educativo. o Proyecto de Gestión. o Reglamento de Organización y funcionamiento. o Plan de Apoyo y Refuerzo (PARCEP antiguo PROA). o Plan de Atención a la Diversidad. o Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres. o Proyecto “Escuela: Espacio de Paz” o Plan de Autoprotección.

Colaboración con diferentes instituciones, organismos y asociaciones. Plan de formación del profesorado. Colaboración con la administración educativa en la planificación de la plantilla docente. Reuniones de los órganos colegiados. Plan de Apertura de los centros escolares.



D. Colaboración del Centro con entidades de su entorno. a) AMPA

La participación de las familias por medio del AMPA “Oasis” es notable en nuestro Centro y característica definitoria del mismo. Más allá de los cauces institucionales, su presencia y cooperación abarcan diversos ámbitos de la vida escolar, además, la relación de las familias con el Centro está perfectamente regulada y sistematizada con el Plan de Orientación y Acción Tutorial.

b) CEP de El Ejido

Realización de demandas formativas.

Realización de actividades formativas relacionadas con nuestra actividad docente. c) Ayuntamiento de El Ejido

Participación en todas aquellas propuestas por el ayuntamiento o instituciones que depende de éste:

Actividades organizadas por la biblioteca municipal con motivo de diferentes efemérides ( Día de la poesía, Día del libro,….)

Visitas Belén municipal y a diversas exposiciones. d) I.E.S. “Santo Domingo”

Participación-coordinación en los programas de tránsito entre etapas educativas. e) Universidad de Almería

Participación en el Programa de “Practicum grado de maestro” f) Cuerpo municipal de policía y Guardia Civil.

Participación en el “Plan director de la policía”

Charlas sobre la prevención de la drogodependencia.

Charlas sobre los peligros del uso de las redes sociales.

Educación vial. g) Cruz Roja.

Charlas sobre la labor de la Cruz Roja.

Charlas sobre prevención de accidentes y primeros auxilios. h) Otras instituciones.

Además, el centro ha desarrollado actividades de colaboración con otras instituciones y Organismos como Protección Civil, Residencia de la Tercera Edad, …

III. Objetivos del Proyecto de Dirección.

Este proyecto tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona. Atendiendo a la diversidad y procurando que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo posible de las capacidades personales, de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad.

A. Finalidades educativas. Para hacer realidad este proyecto se establecen a continuación las siguientes finalidades educativas.

1. Educativas y pedagógicas. Alcanzar el máximo desarrollo posible de las capacidades de nuestro alumnado atendiendo a la

diversidad, garantizando la igualdad de oportunidades y estableciendo las medidas organizativas y curriculares precisas.

Continuar con la incorporación e intensificación del uso de las nuevas tecnologías a las dinámicas de las clases, fomentando una enseñanza activa, dinámica y motivadora.

Profundizar en la adquisición de las competencias clave priorizando la evaluación de las mismas.



Crear una mentalidad de apertura hacia las innovaciones educativas. Esto implica receptividad hacia los nuevos proyectos pedagógicos, compartir experiencias, facilitar la formación del profesorado y utilizar la autoevaluación como instrumento de análisis

2. Convivencia. Fomentar la educación en valores, el respeto a las normas de convivencia como medida de

integración del alumnado. Propiciar un clima de convivencia apropiado para el potenciando las relaciones afectivas mejorando

la autoestima y favoreciendo la participación, la formación del profesorado y la comunicación entre los miembros de la Comunidad Educativa.

Desarrollar y potenciar el conocimiento y respeto de la Cultura Andaluza. Una cultura ambiental que genere el respeto y cuidado de nuestro entorno natural.

Se promoverá un clima de equidad, igualdad y tolerancia y que facilite la convivencia entre los distintos miembros de la Comunidad Educativa.

Colaborar con todas aquellas instituciones, sociedades y personas que organicen planes y proyectos que puedan ser beneficiosos por el desarrollo de valores relacionados con la convivencia.

3. Igualdad. Fomentar en el centro educativo los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el

grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.

4. Organización y funcionamiento. Potenciar una escuela integradora que permita la participación de todos los sectores de la

Comunidad Educativa en la organización y las actividades del Centro. Desarrollar una organización basada en criterios pedagógicos e igualdad. Fomentar la vertiente social de la escuela como un elemento al servicio de la Comunidad,

participando, colaborando y potenciando cuantas actividades se organicen. Conseguir que la organización y la planificación sean los ejes fundamentales para aumentar la

eficacia del proceso educativo. Planificar la actividad de los órganos del centro para que sus prioridades sean el cumplimiento de los

objetivos y las finalidades que definen al centro y al Proyecto de Dirección.

5. Gestión y Formación Respetar los procedimientos y protocolos administrativos establecidos en las diferentes normativas. Informar puntualmente al Claustro de la gestión de las ausencias del personal del centro. Asegurar la intimidad y proteger la imagen de las personas que conforman la Comunidad Educativa

mediante una adecuada gestión de la protección de datos. Revisar continuamente el Plan de prevención de riesgos laborales y seguridad dentro del centro para

evitar posibles daños o accidentes. Gestionar los diferentes medios y mecanismos de información con los diferentes sectores de la

Comunidad Educativa que contribuyan a la eliminación de desigualdades. Gestionar los recursos económicos del centro con eficacia y eficiencia con el objetivo de que estos

vayan encaminados a la consecución de los objetivos de este proyecto. Mejorar los mecanismos que permitan una actualización del Plan de Centro para adaptarlo a la

normativa y a las propuestas de mejora



6. Evaluación. Lograr que los procesos de evaluación que se realicen sobre las actuaciones del Centro sirvan para la

mejora continua del proceso educativo, el funcionamiento y la organización del centro, aumento del rendimiento del alumnado y disminución de las desigualdades.

B. Objetivos del proyecto, líneas estratégicas y sectores de la Comunidad Educativa implicados.

Para que las finalidades se conviertan en realidad, hay que marcar y cumplir unos objetivos que están relacionados con cada una de ellas. Estos nos servirán de guía a lo largo de su desarrollo.

Los siguientes objetivos están estructurados según finalidades y estrategias de intervención.

1. Educativos y pedagógicos.

Objetivo: Reforzar las medidas de atención a la diversidad para conseguir la máxima integración de todo el alumnado y desarrollo de sus capacidades. Estrategias de intervención (las líneas estratégicas específicas de actuación para conseguir este objetivo se encuentran desarrolladas en el apartado IV. A de este Proyecto de Dirección.)

Objetivo: Incorporar en las programaciones de las diferentes áreas y ámbitos, así como en las diferentes actividades, objetivos que incluyan valores que fomenten la igualdad entre hombres y mujeres, libertad, justicia, responsabilidad y respeto entre las personas; cooperación, respeto entre las personas, aceptación de la diversidad, creatividad y gusto por un trabajo de calidad. Estrategias de intervención (las líneas estratégicas específicas de actuación para conseguir este objetivo se encuentran desarrolladas en el apartado IV. E de este Proyecto de Dirección.)

Objetivo: Fomentar el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación que contribuyan al desarrollo integral del alumnado incorporando su uso en las Programaciones Didácticas. Estrategias de intervención (las líneas estratégicas específicas de actuación para conseguir este objetivo se encuentran desarrolladas en el apartado IV. D de este Proyecto de Dirección.)

Objetivo: Fomentar el hábito lector en el alumnado tanto dentro como fuera del entorno escolar para mejorar las destrezas lectoras.

Estrategias de intervención

1. Continuar impulsando las actividades previstas en el plan lector y fomentar la lectura. 2. Potenciar la biblioteca de aula y de centro, de forma que contribuya al desarrollo de todas las

materias del currículo. 3. Profundizar en el desarrollo del Plan de Lectura que coordine todas las actividades que se realicen

Objetivo: Mejorar los rendimientos escolares del alumnado para conseguir una educación de calidad y desarrollo de las competencias clave: aumentando el número de alumnos con valoración positiva en todas las áreas, mejorando los resultados del alumnado que lleva a cabo programas de recuperación de áreas pendientes y dificultades en las áreas instrumentales, aumentando el porcentaje de alumnos que promocionan y mejorando los resultados del alumnado en las pruebas de valoración externas. Estrategias de intervención (las líneas estratégicas específicas de actuación para conseguir este objetivo se encuentran desarrolladas en el apartado IV. A de este Proyecto de Dirección.)



en el centro sobre esta materia y que fomente el gusto por la lectura. 4. Trabajar distintos tipos de textos (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos,

instrucciones, …) 5. Realizar un banco de lecturas por ciclos con preguntas de diferente tipología: preguntas literales,

inferenciales y valorativas. 6. Aprovechar las tutorías para fomentar compromisos lectores.

Responsables Temporalización

Durante todo el curso escolar

Director y Jefa de Estudios. Equipos de Ciclo y Equipos Docentes, ETCP.

Momento para la evaluación

Finalización de cada curso escolar

Indicadores de calidad

1. Participación en las actividades organizadas por los responsables de la Biblioteca y el Plan Lector. 2. Mejora de los resultados en las pruebas de valoración externa en competencia Lingüística. 3. Participación en actividades relacionadas con la lectura, organizadas por instituciones externas al

centro.

Objetivo: Adaptar las programaciones didácticas y las propuestas pedagógicas a la normativa vigente.


1. Coordinar, junto con la Jefatura de estudios, los aspectos a tratar en las reuniones de los equipos docentes para unificar criterios en la elaboración de programaciones de aula y propuestas pedagógicas, establecimiento de criterios de evaluación y criterios de promoción entre ciclos y etapas educativas.

2. Participación del profesorado en actividades formativas relacionadas con esta temática. 3. Establecimiento de instrumentos de evaluación que nos permitan evaluar los indicadores. 4. Creación de rúbricas para valorar determinados aspectos. 5. Revisión de la UDIs


Primer trimestre del curso escolar.

Director y Jefa de Estudios. Equipos de Ciclo y Equipos Docentes. ETCP


Finalización de cada curso escollar


a) Revisión de las programaciones didácticas y de las propuestas pedagógicas. b) Elaboración de instrumentos de evaluación que nos permitan valorar el grado de consecución de

los indicadores. c) Realización de actividades formativas relacionadas con la elaboración de las UDI. d) Generalización de uso de rúbricas para valorar exposiciones orales, expresión escrita, cuaderno

de trabajo, ….. e) Adaptación de las UDI a la normativa y a las características concretas del alumnado.

Objetivo: Potenciar la colaboración del centro con las familias del alumnado, con el ayuntamiento y con otras entidades que faciliten la apertura al exterior y la relación con el entorno, dinamizando la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa.


1. Fomentar la participación del AMPA en las actividades del centro. 2. Promover la participación del alumnado en las actividades culturales ofertadas por las

instituciones locales. 3. Colaboración con los Servicios Sociales para el seguimiento del alumnado con algún tipo de

problemática. 4. Mantener una coordinación fluida con el CEP para ofrecerles las demandas formativas del



profesorado y estar informados de su oferta formativa. 5. Seguir potenciando la relación con el EOE facilitando canales de comunicación que permitan

atender y cubrir nuestras necesidades. 6. Seguir colaborando con la Universidad para la realización de prácticas del alumnado . 7. Colaboración con otras instituciones locales para desarrollar actividades educativas.



Director y Jefa de Estudios. Equipos de Ciclo y Equipos Docentes. AMPA




1. Participación del alumnado en las actividades educativas y culturales ofertadas por instituciones externas al centro.

2. Reducción de los índices de absentismo y participación en la Comisión de absentismo. 3. Oferta formativa del CEP que recoja las necesidades formativas detectadas en el centro. 4. Realización de revisiones e informes psicopedagógicos que permitan la detección y atención del

alumnado con NEAE. 5. Solicitudes de tutoría de alumnado de la UAL para realizar el “Prácticum en el grado de

Magisterio”. 6. Planificación y participación en actividades organizadas por el Auditorio Municipal. Policía

Nacional, Cruz Roja, Guardia Civil, …..

Objetivo: Solicitar la entrada de nuestro centro, mediante proyecto, en el Plan de Centros Bilingües de la comunidad Autónoma de Andalucía.


1. Colaborar con la Administración Educativa en la planificación de la plantilla para que se provea al centro de profesorado bilingüe.

2. Motivar al profesorado con destino definitivo en el centro para que se formen en materia de bilingüismo.

3. Considerar la posible implicación del profesorado en la implantación del bilingüismo en el centro por la especialidad de inglés y solicitar a la administración que tenga en cuenta este aspecto en la provisión de vacantes en el concurso de traslados.



Director y Jefa de Estudios. Equipos de Ciclo y Equipos Docentes




1. Ha habido suficiente información, análisis y debate, respecto a la inclusión del centro en el Proyecto Bilingüe y su repercusión positiva para el alumnado así como los beneficios para el resto de la comunidad educativa.

2. Se han valorado cualitativamente la inclusión en el Proyecto bilingüe teniendo en cuenta el hecho de tener un IES de referencia Bilingüe.

2. Convivencia y Cooperación.

Objetivo: Promover la cultura de paz, favorecer una adecuada convivencia en las aulas y demás dependencias del centro, fomentando los valores democráticos y solidarios, el uso del diálogo como medio de resolución de conflictos, el desarrollo de una positiva conciencia medioambiental. Estrategias de intervención (las líneas estratégicas específicas de actuación para conseguir este objetivo se encuentran desarrolladas en el apartado IV. C de este Proyecto de Dirección.)



Objetivo: Concienciar a la Comunidad Educativa en general y a los padres en particular del papel fundamental que juegan en la educación de sus hijos e hijas, comprometiéndose en su educación y en la vida escolar.


1. Conseguir y mantener una buena comunicación entre el alumnado, profesorado y familias, donde el diálogo sea siempre la estrategia básica en la resolución de problemas.

2. Poner en práctica los compromisos de convivencia con las familias en los casos en que se considere necesario mejorar la convivencia y las relaciones sociales.

3. Mantener la cooperación con el AMPA.







1. Grado de asistencia de los tutores legales a las tutorías. 2. Firma y cumplimiento de lo establecido en los compromisos de convivencia. 3. Grado de participación del AMPA en las actividades del centro. 4. Participación a través de la figura del delegado/a de padres/madres. 5. Grado de implicación de las familias en el proceso educativo.

3. Organización y funcionamiento.

Objetivo: Modificar y revisar anualmente el Plan de Centro, siguiendo las recomendaciones de la Memoria de Autoevaluación, los resultados de las evaluaciones internas y las propuestas de la Comunidad Educativa. Estrategias de intervención (las líneas estratégicas específicas de actuación para conseguir este objetivo se encuentran desarrolladas en el apartado IV. A de este Proyecto de Dirección.)

Objetivo: Planificar las actuaciones que los diferentes órganos colegiados van a realizar a lo largo del curso escolar.


Inicio curso escolar

1. Nombramiento de coordinadores de ciclo y de planes y proyectos. 2. Reuniones con los distintos equipos de ciclo para informarles de la planificación

establecida, informar de las novedades y otros aspectos de la organización del curso para su debate antes del Claustro y del Consejo Escolar.

3. Establecimiento de los calendarios de reuniones de los órganos colegiados.

Durante el curso

1. Coordinación de las reuniones con los responsables de Planes y Proyectos del centro.

2. Mantenimiento de reuniones periódicas con los coordinadores de los ciclos y programas educativos para conocer su evolución y saber logros/dificultades que puedan requerir la intervención por parte de la dirección.

Finalización curso

1. Autoevaluación : reflexión y análisis del curso terminado y recogida de todos los ciclos para el curso siguiente.

2. Confección del horario de actuaciones para los primeros días del curso siguiente.



Director y Jefa de Estudios. Equipos de Ciclo y Equipos Docentes. Coordinadores de Planes y Proyectos.






1. Idoneidad de los coordinadores de ciclo y de planes y proyectos para desarrollar los objetivos propuestos e implicar al resto del profesorado en la realización de las actividades propuestas.

2. Cumplimiento del calendario de reuniones y tratamiento en el orden del día de los aspectos más relevantes relacionados con sus funciones.

3. Autovaloración positiva de las actuaciones realizadas.

4. Gestión y formación.

Objetivo: Ampliar los sistemas de participación de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa en el centro.


1. Continuar fomentando la participación del AMPA en las diferentes actividades que se desarrollan en el centro.

2. Fomentar la participación de la Comunidad Educativa a potenciando la figura del delegado/a de padres/madres.

3. Mejorar y sistematizar la asistencia a tutoría de los tutores legales del alumnado. 4. Potenciar los canales de comunicación entre los diferentes sectores de la Comunidad Educativa. 5. Aumentar la participación en las decisiones del centro de todos los miembros de la comunidad

educativa, tanto en el Consejo Escolar, como en la participación social de las familias.







1. Establecimiento y mejora de los diferentes canales de información (actualización del tablón de anuncios, actualización contenidos de la web del centro, correspondencia postal o email, uso de PASEN).

2. Utilización generalizada de PASEN, como medio de comunicación con los tutores del alumnado. 3. Participación en los diferentes concursos educativos organizados por el ayuntamiento. 4. Participación en actividades organizadas por la Policía Nacional, Guardia Civil, Cruz roja,…) 5. Colaboración con los Servicios Sociales para el seguimiento del alumnado con algún tipo de

problemática. 6. Colaboración con las entidades del barrio que lo soliciten: parroquia, asociaciones, ayuntamiento,…

Objetivo: Establecer actuaciones que permitan una gestión más eficaz de los recursos humanos.


1. Planificar el calendario de reuniones de los órganos colegiados e informarles con la suficiente antelación de los distintos aspectos a tratar en las reuniones.

2. Continuar estableciendo calendarios de reuniones de los responsables de Planes, Programas y Proyectos de centro y realizar un seguimiento de logros y dificultades.

3. Supervisar la puesta en marcha del Plan de Apertura para dar respuesta a las necesidades detectadas.







1. Grado de planificación del calendario de reuniones de los órganos colegiados y puntos a tratar. 2. Establecimiento de calendario de reuniones de los responsables de Planes, Programas y Proyectos



Objetivo: Establecer criterios para un uso más racional y eficaz de los recursos materiales del centro


1. Gestionar la aplicación del programa de gratuidad de libros de texto. 2. Revisión de los fondos didácticos de la biblioteca, establecimiento de normas y elaboración de un

horario para su uso. 3. Revisión permanente de los criterios para optimizar los recursos materiales del centro. 4. Dar a conocer las normas y calendarios para el uso racional de los recursos de la biblioteca y de

los recursos TIC. 5. Digitalización de los documentos administrativos del colegio.



Director, Jefa de Estudios, Coordinador/a TIC y Coordinador/a del Plan de Uso de la Biblioteca Escolar.


Trimestralmente


1. Grado de idoneidad de los criterios de uso de los recursos materiales del centro para dar respuesta a las necesidades del alumnado.

2. Adecuación de los horarios de uso de la biblioteca y recursos TIC del centro. 3. El nivel de satisfacción del alumnado respecto del uso de las TIC es bueno y la utilización y

disposición de los recursos es bueno. 4. La mayoría de los documentos administrativos de nuestro centro están en formato digital y

puesto a disposición de la Comunidad Educativa en la página web

Objetivo: Gestionar los diferentes Planes y Proyectos que se desarrollar en el centro.


1. Continuar con los planes y proyectos estratégicos que se desarrollan en nuestro centro y solicitar aquellos de nueva creación que se consideren de interés estratégico.

2. Revisión constante del Plan de prevención de riesgos laborales actualizando los protocolos de actuación en caso de emergencia.

3. Conseguir que el Plan de Apertura beneficie al mayor número de alumnos/as posible.







1. El desarrollo de los planes y proyectos estratégicos se adaptan a las necesidades reales del centro.

2. Se incorporan nuevos planes o proyectos que se consideran de interés estratégicos para el centro.

3. El Plan de Apertura atiende a todo el alumnado que lo solicita.

Objetivo: Gestionar el Plan de Apertura del centro.


1. Garantizar un acceso generalizado a actividades extraescolares de calidad, con el objetivo de disminuir las desigualdades.

2. Aumentar el número de alumnado que se beneficia del aula matinal y del servicio de comedor escolar.

y realización de informes de logros y dificultades. 3. Eficacia del Plan de Apertura.



3. Establecer mecanismos de control de las Prescripciones Técnicas de los distintos servicios que se prestan en el centro en calidad de “Concesión de Servicio” a empresas externas a la Consejería de Educación, de manera que se cumplan los mismos.



Director y Coordinador del Plan de Apertura. Momento para la evaluación

Trimestralmente.


1. Aumenta el número de alumnado que se beneficia del aula matinal y del servicio de comedor escolar.

2. El nivel de satisfacción de las familias respecto a los servicios ofrecidos en el Plan de Apertura es bueno.

3. La información facilitada a las familias respecto de los servicios ofertados por el centro es de calidad y suficiente y está insertada en la web del centro, habiéndose utilizado también otras vías de información.

4. El grado de cumplimiento de las Prescripciones Técnicas por parte de las empresas que prestan sus servicios en el centro es el adecuado.

Objetivo: Garantizar la adecuada protección de los datos personales conforme a la legislación vigente.


1. Mantener actualizado el fichero del uso de la imagen del alumnado.







5.

Objetivo: Potenciar la realización de actividades de formación del profesorado que atiendan a las necesidades formativas detectadas en el centro. Estrategias de intervención (las líneas estratégicas específicas de actuación para conseguir este objetivo se encuentran desarrolladas en el apartado IV. C de este Proyecto de Dirección.)

5. Evaluación.

Objetivo: Mejorar los procesos de evaluación interna del centro y de elaboración de la memoria de autoevaluación, buscando nuevos modelos de evaluación y de intervención en el proceso educativo.


1. Ligar la formación del profesorado a los resultados de la evaluación del centro. 2. Informar y formar a la Comunidad Educativa para mejorar su criterio a la hora de participar en los

procesos de evaluación del centro. 3. Conseguir una participación efectiva de toda la Comunidad Educativa en los procesos de

evaluación del centro.







a)



C. Estrategias de intervención que, en relación con sus competencias, atribuye a los directores y directoras de los centros docentes públicos la normativa vigente.

1. Relacionadas con funciones de representación institucional.

ESTRATEGIA Ostentar la representación del centro y, a su vez la representación de la Administración Educativa en el mismo.

ACTIVIDADES Trasladar de manera clara y efectiva todas las informaciones, planteamientos, propuestas y normativas de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía.

Difusión a todos los miembros de la comunidad educativa de los documentos de planificación y evaluación del centro: Plan de Centro (Proyecto Educativo, ROF y Proyecto de Gestión) y Memoria de Autoevaluación.

Se harán llegar a la Administración los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

Instar a la Administración para que aumente el horario de dedicación al centro de la maestra de audición y lenguaje y de la orientadora.

Se cumplimentará la documentación solicitada por los órganos y entidades dependientes de la Consejería en los plazos establecidos.

Se presidirán los actos académicos y las reuniones del Consejo Escolar y del Claustro de Profesorado.

Visado de las certificaciones y documentos oficiales del centro.

RESPONSABLE Director

RECURSOS Normativa. Asistencia a actos y reuniones en representación del centro

ESTRATEGIA Convocar y presidir los actos académicos y las reuniones del Consejo Escolar y del Claustro de profesorado y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias

ACTIVIDADES Cumplir la normativa de órganos colegiados sobre todo en su convocatoria, desarrollo de las sesiones y lo recogido en nuestro Plan de Centro.

Dar a conocer los acuerdos de los órganos colegiados a la comunidad educativa y velar por la ejecución de los acuerdos


RECURSOS Normativa. Plan de Centro. Consejo Escolar. Claustros Órganos de coordinación docente: ETCP y equipos de ciclo.



ESTRATEGIA Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesorado y al Consejo Escolar

ACTIVIDADES Dirigir las actividades del centro de manera correcta.


RECURSOS Relaciones formales y no formales. Aplicación de la normativa.

INDICADORES DE PROGRESO

Análisis de las actividades desarrolladas

INDICADORES DE RESULTADO

Resultados de las actividades realizadas en el centro. Memorias de autoevaluación del centro.

ESTRATEGIA Fomentar las relaciones, la participación y colaboración de la comunidad escolar y de otros organismos, instituciones y asociaciones de ámbito educativo, generando confianza, especialmente la participación del profesorado y la familia en la escuela.

ACTIVIDADES COMUNIDAD Convocatorias de las sesiones de Consejo Escolar en horarios que

permitan la máxima asistencia de todos sus miembros, especialmente de las familias, precisando el orden del día y aquellos documentos necesario para el conocimiento y debate de los temas a tratar.

Determinación de un sistema para que los representantes de cada sector del Consejo Escolar informen a sus representados de aquellos acuerdos y decisiones que tomen en dicho órgano.

Utilización de los boletines informativos para difundir los acuerdos más importantes del Consejo Escolar a toda la comunidad educativa.

Establecer los lugares específicos donde se anunciarán las normativas y acuerdos que incumban a la comunidad educativa.

Elaboración y revisión del Plan de Centro recogiendo las sugerencias de los distintos sectores de la comunidad educativa.

Actividades de concienciación sobre la importancia de la representación de los diferentes sectores en el Consejo Escolar, para favorecer la presentación de candidaturas: recordatorio de la importancia de este órgano en las decisiones relativas a la vida el centro mediante asambleas del AMPA y del aula, sesiones de tutoría, etc.

Difusión de dichas candidaturas mediante la página web, correos electrónicos, tablones de anuncios y otros medios que sean eficaces, rápidos y ecológicos, procurando una gestión sostenible de los recursos, evitando gastos.

PROFESORADO. La participación del profesorado es una de las cuestiones que aparecen

de manera transversal a lo largo de todo este proyecto, es uno de los pilares del mismo, por ello incidimos aquí en esta cuestión.

Fomentar las relaciones formales e informales. FAMILIA

Fomento de la participación en talleres, actividades complementarias, fiestas,…

Potenciación de la figura del delegado y delegada de padres y madres.



Celebración trimestral de una junta de delegados/as de padres y madres como mecanismo para impulsar las funciones de los mismos.

Análisis y canalización de sugerencias mediante delegados y delegadas de clase, tutorías, AMPA, buzón de sugerencias, e-mail, …

Reuniones con la directiva del AMPA, al menos, dos veces al trimestre. Actualización de la página web del colegio.

AYUNTAMIENTO Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y

culturales con el Ayuntamiento, con otros centros, entidades y organismos de la localidad.

Estimular la presencia del Ayuntamiento en la escuela, mediante su participación representativa en el Consejo Escolar del centro.

Se harán llegar las necesidades de la escuela en cuanto a mantenimiento y se intentará que se resuelvan a la mayor brevedad.

Participación, en la medida de nuestras posibilidades y de las familias en la oferta formativa y cultural del Ayuntamiento y de otras instituciones públicas o privadas del entorno que promuevan la realización de actividades que nos sean de interés.

Contacto permanente a través de teléfono, e-mail, fax,.. que redunde en el beneficio del centro.

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA. Realizar peticiones al Centro de Profesorado, de acuerdo con las

necesidades formativas. Cooperar con la Administración Educativa, especialmente con el Servicio

de Planificación y el Servicio de Inspección, impulsando el papel asesor de este servicio en el centro, haciendo cumplir las leyes y demás disposiciones vigentes.

Colaborar y establecer actuaciones concretas con los Equipos de Orientación Educativa.

OTROS CENTROS EDUCATIVOS Elaboración compartida de aquellos documentos que afecten a su

planificación educativa, tales como: Programa de Transición, Plan de Apertura de Centros, etc.

Revisión del Programa de Transición en colaboración con el Claustro, para la programación de actividades más adecuadas que favorezcan la incorporación del alumnado a la etapa de secundaria.

Intercambio de experiencias educativas innovadoras con otros centros, propiciando de esta manera la formación de los maestros y maestras.

OTROS ORGANISMOS Y ASOCIACIONES. Apertura del centro al entorno social. Colaboración con las asociaciones locales en campañas de

sensibilización social. Realizar actividades programadas con las distintas asociaciones del municipio, (Residencia de personas mayores, Asociaciones gitanas,…)


RECURSOS Órganos colegiados. Instituciones y organismos AMPA “OASIS” Normativa. Página web



Tablón de anuncios

2. Relacionadas con funciones de liderazgo pedagógico.

ESTRATEGIA Ejercer la dirección pedagógica, facilitar un clima de cooperación entre el profesorado, designar al profesorado responsable de la aplicación de las medidas de atención a la diversidad, promover la innovación educativa e impulsar y realizar el seguimiento de los planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

ACTIVIDADES Cumplir con lo recogido en los documentos del Plan de Centro y promover su revisión y mejora.

Ejercer con responsabilidad y proponer los nombramientos del profesorado teniendo en cuenta los criterios pedagógicos aprobados.

Promover la innovación educativa en el centro y la puesta en marcha de planes que procuren la consecución de los objetivos propuestos en el proyecto educativo.

RESPONSABLES Director y Equipo directivo.

RECURSOS Plan de Centro. Programas a desarrollar en el centro. Formación sobre planes estratégicos. Actas de los órganos colegiados y coordinación docente. Servicio de Inspección.

ESTRATEGIA Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

ACTIVIDADES Cumplir la normativa. Dar a conocer la normativa y los cambios que se produzcan en la misma


RECURSOS Normativa.

ESTRATEGIA Fomentar la formación de todos los sectores implicados en la vida del centro.

ACTIVIDADES Actividades de formación dirigidas a los miembros de los órganos de coordinación y de gobierno en sus competencias correspondientes, especialmente el equipo directivo.

Aumentar la competencia docente del profesorado por medio de la reflexión de la práctica docente.

Impulsar el Plan de Formación del Profesorado, partiendo de un diagnóstico de sus necesidades e intereses formativos y en función del Proyecto Educativo de centro.

Participación en el programa de prácticas del alumnado universitario: Prácticum.

Proporcionar recursos educativos, información de actividades culturales de nuestro entorno. de interés educativo para el alumnado y sus familias.

RESPONSABLE Director y Equipo directivo



RECURSOS Actividades formativas ofertadas por el CEP u otros organismos educativos.

ESTRATEGIA Promover iniciativas, modificaciones e innovaciones educativas que mejoren la calidad educativa

ACTIVIDADES Apoyo y difusión de las prácticas y experiencias innovadoras en el colegio.

Incorporación de las competencias clave y saberes necesarios para la sociedad de nuestro tiempo, con especial atención al aprendizaje de idiomas y al uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Producción de recursos y materiales didácticos y de aula (impresos, manipulativos, audiovisuales e informáticos).

Participación de la escuela en redes de centros que promuevan planes y proyectos educativos para la mejora permanente de la enseñanza.

Desarrollo de trabajo colaborativo, facilitando el trabajo en equipo y estableciendo un clima de colaboración entre el profesorado.

RESPONSABLE Director. Equipo educativo. Claustro de profesorado

RECURSOS Director

ESTRATEGIA Desarrollar actuaciones encaminadas al reconocimiento y valoración de la función docente. Tenemos la convicción de que cualquier persona debe ser tenida en cuenta y puede hacer contribuciones significativas si se les propone el papel más adecuado a sus intereses, expectativas y capacidades.

ACTIVIDADES Mejora de las condiciones en las que el profesorado realiza el trabajo, ayudándolo a conseguir sus objetivos profesionales.

Divulgación de buenas prácticas docentes. Haciendo participe al profesorado e implicándolo en los procesos de

definición de objetivos, mejora de métodos de trabajo, evaluación del rendimiento... se conseguirá una mayor motivación del mismo.

RESPONSABLE Equipo directivo

RECURSOS Plan de Centro

3. Relacionadas con funciones de jefatura de personal.

ESTRATEGIA Ejercer de manera democrática la jefatura de personal sin menoscabo del cumplimiento de la normativa

ACTIVIDADES Acoger al profesorado de nueva incorporación al centro y familiarizarlos con las rutinas y procedimientos establecidos, impulsando, de igual manera, su aportación de ideas, propuestas. Soluciones y habilidades creativas.

Se procurará que la toma de decisiones relativas a la planificación y jefatura de personal (distribución de recursos, adscripción del profesorado, confección de horarios, formación de equipos,..) se realice



de forma democrática, participativa y consensuada, sin perjuicio del cumplimiento de la normativa, ni de las competencias propias de cada órgano de coordinación docente y de gobierno.

Control de ausencias y demoras del personal del centro y de las alteraciones en la prestación del servicio (huelgas) …

Realización de los trámites requeridos por la Administración Educativa en tiempo y forma adecuada.

Colaboración activa y eficaz en la elaboración y en la previsión de plantillas docentes y grupos de alumnos y alumnas.

Establecimiento de horario de las actividades docentes y no docentes. Nombramiento y cese de tutores y tutoras de grupo, a propuesta de la

jefatura de estudios, oído previamente el profesorado, teniendo en cuenta sus valoraciones, los criterios aprobados por el Claustro, recogidos en el Plan de Centro.

Propuesta a la Delegación de Educación Provincial el nombramiento de los miembros del equipo directivo, informando previamente al Claustro y al Consejo Escolar.

Establecimiento del horario de dedicación de los miembros del equipo directivo a la realización de sus funciones (consensuándolo primero con los mismos)

Propuesta del nombramiento y cese de las personas coordinadoras de ciclo y equipo de orientación, oído el Claustro y teniendo en cuenta sus valoraciones, así como lo recogido al respecto en el Plan de Centro.

Ejercicio de la potestad disciplinaria respecto al personal de la Administración de la Junta de Andalucía que presta servicio en el centro en los casos que establezca la normativa.

Atender a las demandas y solicitudes del personal no docente del centro.


RECURSOS Plan de Centro.

ESTRATEGIA Ejercer la potestad disciplinaria de acuerdo con lo establecido en el artículo 71 del Decreto 328/2010

ACTIVIDADES Ejercer la potestad disciplinaria de acuerdo con el artículo 71. Informar al personal del centro de lo dispuesto en el artículo 71


RECURSOS Normativa. Servicio de Inspección

4. Relacionadas con funciones de planificación y ejecución.

ESTRATEGIA Optimizar la planificación potenciando la autonomía, la distribución de tareas y la toma de decisiones compartida.

ACTIVIDADES Creación de comisiones de trabajo, tanto permanente como puntual, para rentabilizar y aumentar la participación de sus miembros,



agilizando su funcionamiento. Se potenciará la figura de los coordinadores/as clarificando sus

competencias y actuaciones concretas. Mejorar el funcionamiento de los equipos clarificando sus

competencias. Establecer a principios de cada trimestre las actividades

complementarias y reuniones más importantes que se pretenden realizar.

Creación de un calendario en el tablón de anuncios de la sala de profesores en el que se detalle la planificación de las actividades complementarias, reuniones con su correspondiente orden del día, salidas,…..

Entregar con antelación el orden del día de las diferentes reuniones para que el profesorado pueda analizar los diferentes puntos a tratar propiciando que se puedan plantear propuestas, iniciativas, valoraciones, etc.


RECURSOS Plan de Centro. Programaciones anuales.

ESTRATEGIA Promover la planificación, la elaboración y seguimiento de los documentos de Centro, incluyendo propuesta de mejora sobre sus líneas prioritarias.

ACTIVIDADES Revisión y adecuación de los documentos de centro, para su mejora. Mejorar la memoria de autoevaluación para que sea un documento de

trabajo operativo, funcional y realista. Convertirlo en un instrumento de reflexión analítica y pormenorizado de todos y cada uno de los elementos del centro y de los aspectos contenidos en la Plan de Centro.

Analizar, a partir de la memoria de autoevaluación, las acciones que se han realizado correctamente a lo largo del curso y, por el contrario, analizar por qué algunas actuaciones no han respondido a las expectativas iniciales.

Revisión del Plan de Centro.


RECURSOS Plan de Centro. Memoria de autoevaluación. Plan de Mejora.

ESTRATEGIA Organización racional del centro mediante la simplificación y agilidad de los documentos y procedimientos

ACTIVIDADES Las sesiones de evaluación serán dirigidas, como marca la normativa, por el tutor o tutora, intercambiando la información pertinente de cada alumno o alumna entre los diferentes docentes que imparten las enseñanzas en cada grupo.

Desconcentración y delegación de funciones. Actualización de documentos relativos a recogida de información,

entrevista inicial a familias, diario de tutorías, recogidas de datos del



inventario. Digitalización de los documentos administrativos del centro.


RECURSOS Reglamento de Organización y Funcionamiento.

ESTRATEGIA Establecer los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente

ACTIVIDADES Informar de manera clara e inequívoca de las funciones y/o competencias de cada uno de estos órganos.

Ejecutar los acuerdos aprobados en los distintos órganos de gobierno y coordinación docente.



ESTRATEGIA Planificar de manera eficaz los servicios ofertados por el Plan de Apertura, asegurando su correcto desarrollo.

ACTIVIDADES Mejora de los canales de comunicación entre los responsables de estos servicios, las empresas adjudicatarias del contrato, el personal no docente y los usuarios.

Supervisión minuciosa del funcionamiento del Aula Matinal, Comedor y Actividades Extraescolares, para evitar posibles irregularidades de estos servicios.

Evitar la falta de información ante los incidentes que se puedan producir en un momento dado.

Programar y anticipar tareas, evitando la improvisación y la toma de decisiones precipitada.


RECURSOS Plan de Apertura.

5. Funciones de gestión.

ESTRATEGIA Gestionar de manera sostenible y eficiente los recursos del centro.

ACTIVIDADES Elaboración del mapa de necesidades con la participación de los diferentes sectores del Consejo Escolar.

Realización de las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro y ordenar los pagos, todo ello de acuerdo con lo que establezca la Consejería de Educación.

Informatización del inventario. Mejorar la capacidad de la línea ADSL del centro para hacer frente a las

necesidades de conexión. Transmisión de circulares e información a familias y profesorado vía e-

mail, mediante el sistema PASEN o usando la web, consiguiendo una



mayor eficacia y rapidez, además de disminuir el gasto en reprografía. Acondicionamiento de los tablones de anuncios destinados a las familias

y actualización periódica de todo tipo de información en los mismos.


RECURSOS Reglamento de Organización y Funcionamiento.

ESTRATEGIA Rentabilizar los espacios y recursos disponibles en el centro

ACTIVIDADES Propiciar el orden y cuidado de los espacios y recursos materiales. Participación del alumnado en la ambientación de los pasillos del

colegio. Utilización del hall, pasillos, etc… como zonas de trabajo en aquellas

actividades que lo requieran, especialmente en las complementarias. Apoyar las iniciativas del AMPA que tenga una repercusión positiva en la

vida del centro. Adquisición de un equipo de sonido móvil que pueda usarse en las

diferentes dependencias de la escuela y permita la realización de actividades generales del centro.

Instalación de carteles de localización de los extintores, varios pulsadores de alarma distribuidos por los pasillos del colegio y una sirena u otro sistema eficaz de aviso de emergencia.

Mejora de la megafonía del patio. Creación de un huerto escolar. Designación de un espacio que sirva de almacén para ordenar y guardar

los diferentes materiales que existen en el centro. Impulso de la PÁGINA WEB para que los alumnos y las familias conozcan

el trabajo que se realiza a nivel de tutoría y de centro. Mejorar la dotación de la biblioteca del centro dotándola de material

impreso en lengua inglesa.



ESTRATEGIA Realizar la contratación de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro y ordenar los pagos, todo ello de conformidad con lo que establezca la Consejería competente en materia de educación

ACTIVIDADES Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros de acuerdo a la normativa vigente.

Realizar las contrataciones de la forma más rentable para el centro. Facilitar a la secretaria los recursos necesarios para una buena gestión

económica. Dar a conocer los presupuestos del centro y dar cuenta de gastos e

ingresos.

RESPONSABLE Director y secretaria

RECURSOS Normativa en materia económica. ISE Andalucía. Servicios económicos de la consejería de Educación



ESTRATEGIA Visar las certificaciones y documentos oficiales del centro.

ACTIVIDADES Dar el VºBº a los certificados emitidos por el centro. Visar los documentos oficiales del centro y llevar un registro de los

mismos.


RECURSOS Libros de actas. Libro de entradas y salidas de documentos.

ESTRATEGIA Proponer requisitos de especialización y capacitación profesional respecto de determinados puestos de trabajo docente del centro, de acuerdo con lo que a tales efectos se determine por Orden de la persona titular de la consejería competente en materia de educación.

ACTIVIDADES Planificar la plantilla del centro atendiendo a las necesidades del mismo. Solicitar la especialización del profesorado necesario para poner en

marcha los planes estratégicos e la consejería, teniendo en cuenta las vacantes que puedan producirse en el mismo.

RESPONSABLE Director y Jefa de Estudios.

RECURSOS Servicios de planificación.

6. Otras.

ESTRATEGIA Garantizar la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan al alumnado, en cumplimiento de la normativa vigente y del proyecto educativo del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar

ACTIVIDADES Aplicar el Plan de Convivencia del Centro y hacer cumplir las atribuciones de cada uno de los/as responsables de su aplicación.

Potenciar las acciones formativas para la mejora de la mediación y resolución de conflictos para todos los miembros de la comunidad educativa.

RESPONSABLE Director y Equipo Directivo

RECURSOS Normativa. Plan de convivencia. Programa de formación en mediación y resolución de conflictos. Compromisos educativos y de convivencia

ESTRATEGIA Impulsar la colaboración con las familias, con las instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral del alumnado en conocimientos y valores

ACTIVIDADES Propiciar la participación de las familias en la vida del centro, a través de la acción tutorial y de la representación de las mismas en los órganos colegiados del centro y en la Junta de Delegados/as de padres/madres.

Impulsar medidas de colaboración con organismos del entorno del Centro así como con otras instituciones que puedan colaborar con nuestro centro




RECURSOS Órganos colegiados del centro. Junta de Delegados/as de padres/madres. Ayuntamiento de El Ejido. Centros educativos de la zona. Instituciones y ONGs

ESTRATEGIA Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado

ACTIVIDADES Impulsar el buen desarrollo de las evaluaciones internas del centro. Facilitar el desarrollo de las evaluaciones externas del centro. Desarrollar la evaluación del profesorado de manera adecuada:

funcionarios en prácticas, coordinadores de programas, etc.


RECURSOS Autoevaluación del centro. Servicio de Inspección. AGEVE Normativa sobre evaluación.

IV. Líneas específicas de actuación para la mejora de la calidad y la equidad en la educación en el centro.

A. Medidas de atención a la diversidad.

Entendemos la atención a la diversidad como el conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuación específica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural o de salud; de altas capacidades; de compensación lingüística; de discapacidad física, psíquica, sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo; o de graves retrasos o trastornos de la comunicación y del lenguaje.

En el marco de la atención a la diversidad, se considera que también puede requerir atención específica el alumnado que presenta un desajuste curricular significativo entre su competencia en el desarrollo de las capacidades y las exigencias del currículo del curso en el que está escolarizado, entre otros, alumnado con retraso madurativo no asociado a necesidades educativas especiales y alumnado desmotivado o con desinterés.

Las medidas que me planteo en relación a la atención a la diversidad son:

Objetivo: Reforzar las medidas de atención a la diversidad para conseguir la máxima integración de todo el alumnado y desarrollo de sus capacidades.


a) Detectar las posibles necesidades educativas especiales de los alumnos y las alumnas. b) Analizar el plan de atención a la Diversidad para optimizar los recursos materiales y personales

utilizados. c) Potenciar los programas de tránsito entre etapas educativas y de acogimiento al alumnado de



nueva incorporación. d) Revisar la ACI y los programas de intervención para dar una respuesta más ajustada a las nee del

alumnado. e) Revisar los programas de atención a la diversidad para el alumnado que no promociona de curso,

alumnado que promociona con áreas pendientes y alumnado con dificultades en las áreas instrumentales.

f) Establecer mejoras en el programa de tránsito entre la educación primaria y la ESO, mejorando el flujo de información.

g) Atender las necesidades educativas especiales del alumnado diagnosticado por el E.O.E., y contribuir a su desarrollo personal, social y educativo, en un marco lo más normalizado posible.

h) Facilitar y propiciar la integración y el respeto de los alumnos y alumnas con estas necesidades tanto a nivel de aula como de centro.

i) Cubrir las necesidades, tanto permanentes como transitorias, que vaya presentando nuestro alumnado.

j) Conseguir que nuestro alumnado alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales.

k) Favorecer la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística y matemática, así como a aquellas capacidades que posibiliten el aprender a aprender (atención, concentración, memoria, la comprensión y expresión lingüística, memorización o la motivación del logro) y de los objetivos del currículo.

l) Proporcionar a los alumnos y a las alumnas aprendizajes significativos y funcionales que les permitan su desenvolvimiento en la vida diaria.






B. Actuaciones para la promoción de la convivencia.

El fomento de la convivencia va dirigida a la difusión de los valores, las habilidades sociales y las estrategias necesarias para facilitar la convivencia y aprender a afrontar los conflictos de forma constructiva, minimizando las consecuencias negativas y evitando que se prolonguen en el tiempo, considerando como ejes fundamentales en el proceso educativo las competencias social y ciudadana y de autonomía e iniciativa personal y prestando especial atención a las medidas para prevenir conflictos así como detectar e intervenir adecuadamente en los problemas de convivencia, dándoles un carácter fundamentalmente educativo y recuperador.

La situación de convivencia en el CEIP Teresa de Jesús se podría catalogar como buena o normal, sin hechos conflictivos de gravedad dentro del horario escolar, incluido el de atención al alumnado en las actividades derivadas del Plan de Familia. No obstante, como en toda comunidad suelen darse conflictos, pero éstos suelen ser leves, sin trascendencia significativa.

Procuramos la prevención de los conflictos poniendo en práctica las actividades previstas en el POAT, en el Plan de Convivencia y en el Plan de Igualdad y Coeducación (actividades de acogida, de tránsito entre etapas educativas, de sensibilización en materia de Igualdad, posibilidad de suscribir compromisos de convivencia y vigilancia de recreos y espacios de riesgos, cambios de clase, etc) así como las contempladas en el ROF.

En aquellas ocasiones en las que se ha detectado un conflicto, este ha sido resuelto por medio de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar.



Objetivo: Promover la cultura de paz, favorecer una adecuada convivencia en las aulas y demás dependencias del centro, fomentando los valores democráticos y solidarios, el uso del diálogo como medio de resolución de conflictos, el desarrollo de una positiva conciencia medioambiental.


1. Sensibilizar a la comunidad educativa frente a las discriminaciones que se dan en razón de género.

2. Tratar, de forma transversal, la Igualdad en las diferentes áreas del currículo. 3. Las programaciones incorporan, de forma transversal, la educación en valores que fomenten la

igualdad entre hombres y mujeres. 4. Fomentar actitudes cooperativas entre niños y niñas, en el colegio y en la casa. 5. Potenciar actitudes de eliminación de cualquier tipo de discriminación negativa ante la raza,

cultura, religión o circunstancia personal y social. 6. Desarrollar una actitud crítica ante los modelos masculinos y femeninos estereotipados que

impone la cultura patriarcal. 7. Concienciar sobre el uso responsable del ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los

deberes 8. Fomentar la convivencia y las actividades que favorecen la adquisición de un clima positivo que

facilite el trabajo escolar. 9. Potenciar la labor de la Comisión de Convivencia en la que se valoren las situaciones personales

del alumnado que presenta conflictos y tratando de velar por el cumplimiento de los Compromisos de Convivencia y potenciación de la labor tutorial.

10. Fomentar un clima de convivencia, para que en nuestro centro el respeto a los demás sea el principio que impregne todas las relaciones personales que tienen lugar entre alumnado, profesorado, familias y personal externo.

11. Seguir desarrollando los planes y proyectos estratégicos.






Detección de logros y dificultades

Objetivos: 1. Apoyar iniciativas que favorezcan la vivencia de valores como la tolerancia, aceptación de la diferencia y no discriminación por causa social, económica, ideológica, religiosa, cultural, por razón de sexo,…

2. Concienciar sobre el uso responsable del ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes.

3. Fomentar el vínculo entre libertad y responsabilidad valores básicos y fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática.

4. Impulsar el Plan de Convivencia. 5. Mantener relaciones fluidas con las distintas asociaciones y organismos del entorno


1. Favorecer el fomento de la convivencia en el centro, impulsando el plan de convivencia aprobado por el Consejo Escolar. Se ha creado la Comisión de Convivencia funcionando según lo establecido.

2. Utilización de la asamblea como recurso para consensuar normas en la realización de algunas actividades, solucionar conflictos, etc.

3. Aplicar las medidas de corrección de conducta que en cada momento se han estimado oportunas atendiendo a lo establecido en nuestro plan de convivencia.

4. Establecer un registro de incidencias del alumnado en las tutorías.



5. Registro en Séneca de las conductas contrarias a la convivencia y de las medidas adoptadas. 6. Cumplimiento de las medidas disciplinarias impuestas en sus justos términos. 7. Potenciación de la participación e involucración de todo el profesorado en la Red andaluza

Escuela: Espacio de Paz. 8. Divulgación de las normas de convivencia tanto al alumnado como a las familias, especialmente al

iniciar cada curso escolar. 9. Implicar al alumnado en la elaboración de las normas de clase y toma de conciencia de las

consecuencias de su incumplimiento. 10. Mantener una relación fluida con distintas asociaciones y organismos del entorno 11. Continuar perteneciendo al proyecto intercentros de “Escuela: Espacio de Paz”, contando con la

implicación de todos los sectores que componen la comunidad educativa y de instituciones y asociaciones del municipio, participando activamente en las actividades que se han realizado, con gran satisfacción para todos por la contribución que aporta a la mejora de la convivencia.

12. Continuar con el desarrollo del Plan de Coeducación, beneficioso por el desarrollo de actividades que favorecen la creación de personas en igualdad de condiciones y con los mismos derechos y obligaciones.

13. Organización anual, desde el Claustro de Profesores y Profesoras, de actividades, muchas de ellas relacionadas con efemérides de interés, que favorecen las relaciones sociales ya que implican el trabajo grupal, en ocasiones se desarrollan entre niveles y ciclos diferentes, contando con la colaboración de la familia (AMPA): Castañada, Día de los derechos de la infancia, Día para la erradicación de la violencia de género, Día de la Constitución, Día de los derechos humanos, Navidad, Día de la mujer trabajadora, Día del árbol, Día del medio ambiente, Fiesta fin de curso.

14. Realización de reuniones trimestrales con los padres para informarles sobre normas de funcionamiento del centro.

15. Tratamiento del tema en las reuniones de tutoría 16. Uso de la agenda escolar para favorecer la comunicación con la familia. 17. Fomentar un clima de convivencia positivo, estableciendo normas de convivencia consensuadas;

se ha trabajado la educación emocional y se han potenciado las asambleas de clase. 18. Realización de actividades de tutoría para la mejora de las habilidades sociales, 19. Potenciación de la figura del delegado/a de padres/madres. 20. Realizar actividades de formación en el CEP sobre temas de resolución de conflictos, mediación y

convivencia escolar.



Director y Jefa de Estudios. Equipos de Ciclo y Equipos Docentes. Tutores. Familia. Comisión de convivencia del Consejo Escolar.


Trimestralmente

C. D. Fomento de la innovación de las prácticas docentes y de la formación permanente del profesorado.

Objetivo: Potenciar la realización de actividades de formación del profesorado que atiendan a las necesidades formativas detectadas en el centro.


1. Atender a las demandas y necesidades formativas del personal. 2. Mantener informado al personal del centro de todas las actividades formativas propuestas por el

CEP. 3. Impulsar la participación del centro en planes, proyectos y programas. 4. Dinamizar y promover cambios en el centro que propicien una mejora de la calidad de la



enseñanza. 5. Mejorar la formación del personal en la utilización de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación. 6. Potenciar el conocimiento y uso de nuevos materiales curriculares. 7. Dar a conocer a la Comunidad Educativa las buenas prácticas aplicadas en el centro. 8. Ligar la formación del profesorado a los resultados de evaluación del centro. 9. Mantener una coordinación fluida con el CEP para ofrecerles las demandas formativas del

profesorado y estar informados de su oferta formativa.






E. Integración de las tecnologías en las tareas educativas y de gestión del centro.

Objetivo: Fomentar el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación que contribuyan al desarrollo integral del alumnado incorporando su uso en las Programaciones Didácticas.


a) Puesta al día de los recursos informáticos y fomento de su utilización generalizada por parte del profesorado.

b) Demanda de actividades de formación y perfeccionamiento sobre la aplicación de la nuevas tecnologías y el conocimiento de recursos para las diferentes áreas.

c) Incorporación del uso de las TICs a la práctica diaria. d) Digitalización de los documentos administrativos y publicación en la página web del colegio.






F. Igualdad efectiva entre hombres y mujeres: prevención de comportamientos discriminatorios y de la violencia de género.

El Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres recoge los objetivos y las actuaciones previstas para hacer a la mujer más visible en nuestra Comunidad Educativa equiparándola al papel masculino en igualdad de condiciones y fomentando la eliminación de estereotipos sociales arraigados en nuestro contexto.

Mi intención es practicar la convivencia en un clima de respeto y reconocimiento de las diferencias, implicar al profesorado en la corrección de desequilibrios, sensibilizar a las familias de la necesidad de educar en Igualdad y fomentar la autonomía personal del alunado como base para lograr un equilibrio positivo entre las relaciones de género.

Continuaré intentando implicar a toda la comunidad educativa potenciando el trabajo en grupo que propicie la reflexión y la participación activa de todo el alumnado.

Pienso que es fundamental difundir este plan para que sea conocido por toda la comunidad a través de claustros, consejos escolares, información al AMPA, etc., para que, con su participación en las actividades propuestas se produzca esa sensibilización sobre la necesidad de eliminar estereotipos y educar en igualdad.



Objetivos: 1) Sensibilizar a la comunidad educativa frente a las discriminaciones que se dan a razón de género. 2) Identificar actitudes, emociones y sentimientos en los niños y niñas, libres del sesgo

androcéntrico. 3) Fomentar actitudes cooperativas entre los niños y las niñas, en el colegio y en la casa. 4) Promover actitudes por la igualdad, de respeto y colaboración entre ambos sexos. 5) Descubrir la importancia de unas relaciones más igualitarias y justas en nuestra comunidad. 6) Desarrollar una actitud crítica ante los modelos masculinos y femeninos estereotipados que

impone la cultura patriarcal. 7) Ofrecer y conocer nuevas masculinidades que facilitan la vida de la propia persona y de la

comunidad. 8) Utilizar un lenguaje no sexista hablado y escrito. 9) Crear expectativas en los niños y niñas distintas a las tradicionalmente transmitidas. 10) Concienciar a la comunidad educativa de la importancia de las ventajas de una coeducación

emocional. 11) Diagnosticar nuestro propio proceso coeducativo 12) Incorporar a las programaciones de aula el tratamiento transversal de la Igualdad. 13) Fomentar la participación del profesorado en actividades formativas y en programas de

innovación educativa.


a) Semana por la coeducación emocional, donde se dé importancia a este aspecto sobre otros y se haga partícipe a toda la comunidad educativa de una necesidad de cambio para una sociedad más justa.

b) Cuentos coeducativos y por la paz. c) Exposición de Mujeres Inventoras. d) Concursos trimestrales: redacciones o dibujos sobre cuidado y buen trato, juguetes no sexistas ni

violentos, fotografías… e) Campaña del juguete no sexista ni violento, dirigido al alumnado y a la comunidad. f) Concentraciones y carreras en días de efemérides clave para reclamar la igualdad entre las

personas. g) Preparación de teatros para un mundo más justo. h) Trabajar aspectos de nuestra cultura que tradicionalmente son sexistas o discriminatorios en

algún aspecto y fomentar su cambio. i) Elaborar una memoria final de nuestro trabajo en el cual se desarrollen unas pautas de mejora,

actividad para el alumnado a modo de conclusión y para la comunidad educativa al completo. j) Celebración de efemérides con enfoque coeducativo:

a. Día contra la violencia de género. b. Día de los Derechos Humanos. c. Día de los Derechos de la Infancia. d. Día de la Paz y la No Violencia. e. Día de los abuelos y las abuelas. f. Día de la etnia gitana. g. Día de la Mujer. h. Día de La Constitución. i. Día de Andalucía.

k) Tratamiento transversal de la Igualdad en las diferentes áreas del currículo. l) Realización de actividades de formación que repercuta en la realización de actividades

coeducativas a nivel de centro. m) Actualización y revisión del Plan de Igualdad teniendo en cuenta la realidad socioeducativa de

nuestro centro. n) Realización del “mercadillo solidario” con participación de todos los sectores de la comunidad



educativa.






V. Desarrollo del Proyecto de Dirección en su conexión con el Plan de Centro.

A. Aspectos destacables del Plan de centro. El funcionamiento de un centro tiene como marco general el Plan de Centro. Su elaboración supuso

un proceso de reflexión en el que el presente equipo participó de forma plena en la redacción de cada uno de los documentos que lo componen.

Nuestro Plan de Centro fue aprobado por el Consejo Escolar con fecha 30 de junio de 2015. Desde su aprobación ha sido revisado periódicamente en las sucesivas reuniones de los órganos colegiados para actualizar algunos de los apartados:

1) Programaciones de aula de unidades didácticas integradas. 2) Mejora de los registros de evaluación del alumnado, teniendo en cuenta no solo los objetivos y

contenidos sino haciendo referencia a la adquisición de objetivos de etapa y competencias por parte del alumnado, así como la implicación de las familias.

3) Concreción de contenidos del currículo adaptándolos a nuestro alumnado. 4) Establecimiento de criterios de evaluación, con sus indicadores y sus respectivas ponderaciones

dentro del proceso de evaluación del alumnado. 5) Elaboración de los criterios de calificación y promoción adaptados al nuevo currículo. 6) Definir claramente los instrumentos de evaluación. 7) Revisión de documentos relativos a la atención a la diversidad. 8) Apoyo a cualquier iniciativa aportada por parte de los coordinadores/as de planes y proyectos que

se haya considerado provechosa para el aprendizaje del alumnado. 9) Elaboración de un modelo unificado para la concreción detallada de las secuencias de contenidos de

cada ciclo por curso para su mejor difusión. 10) Incorporación del flamenco en las distintas programaciones de aula.

Nuestro proyecto educativo tiene una serie de aspectos positivos que deberemos seguir

potenciando y desarrollando: Los contenidos curriculares así como el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores

y otras enseñanzas. La formación del profesorado. La Orientación y la Acción Tutorial y la Atención a la Diversidad. El centro asume la diversidad del

alumnado como un hecho y entiende que todos los niños tienen unas capacidades a desarrollar, corresponde, pues, al centro ayudarlos a descubrir, potenciar y desarrollar dichas capacidades. Se hace especial énfasis en la atención temprana y en dar una respuesta apropiada y adaptada al alumno con carácter compensador y no discriminatorio.

Es un centro de integración de alumnos y alumnas. Potenciamos que el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se integren en nuestra Comunidad Educativa no sólo desde una perspectiva escolar sino también desde una dimensión humana y social.

Las relaciones institucionales. La participación de las familias: educar con los padres y madres. La educación de contempla como una

acción compartida con las familias, se alienta la participación y la implicación de éstas en la vida del centro; no solo a través de su representación de acuerdo con la legislación vigente, sino también, mediante la relación con los tutores y tutoras, con el resto del profesorado y con el equipo directivo;



las actividades complementarias y extraescolares y las actuaciones del AMPA en la escuela mediante unas relaciones personales que propicien actitudes de colaboración, participación y formación en beneficio de sus propios hijos.

La calidad y mejora de los rendimientos escolares. Los planes, proyectos y programas que desarrolla, especialmente:

a. El Plan de Convivencia. b. El Plan de Igualdad. c. Proyecto “Escuela Espacio de Paz” d. Programa de Apoyo y Refuerzo Educativo. e. Organización y Funcionamiento de la Biblioteca Escolar. f. Proyecto Integrado de Coeducación, educación en valores – g. Plan de Apertura de centros para facilitar la conciliación de la vida familiar y

laboral de las familias de nuestro alumnado. h. Programa Creciendo en Salud. i. Escuelas deportivas. j. ComunicAcción. k. …

B. Medidas para el desarrollo del Plan de Centro. El desarrollo y la revisión del Plan de Centro se realizará a través de las siguientes medidas y actuaciones:

Objetivo: Modificar y revisar anualmente el Plan de Centro, siguiendo las recomendaciones de la Memoria de Autoevaluación, los resultados de las evaluaciones internas y las propuestas de la Comunidad Educativa.


1. Adaptar las programaciones didácticas y las propuestas pedagógicas a las directrices marcadas por la normativa vigente

2. Establecer, diseñar y mejorar los instrumentos de evaluación para que recojan objetivos, contenidos, criterios de evaluación y grado de adquisición de las competencias clave.

3. Revisión del Proyecto Curricular, del Proyecto de Gestión y del Reglamento de Organización y funcionamiento para adaptarla a la realidad de nuestro centro.

4. Recoger en el Proyecto Curricular las propuestas de mejora recogidas en la memoria de autoevaluación.

5. La reordenación y priorización de los objetivos adecuándolos a las demandas específicas del centro.

6. La incorporación de las propuestas de mejora a lo largo del proceso de implementación del plan. 7. Explicitar y concretar la programación de las actuaciones: evitará la pérdida de tiempo y la

realización de un esfuerzo en vano: sistematizará, ordenará y facilitará las líneas de trabajo en la escuela.

8. La planificación y organización de los recursos humanos y materiales, de los espacios y tiempos necesarios para el desarrollo de las actuaciones.

9. Facilitando la participación y coordinación de todos los sectores implicados. 10. Potenciando un clima adecuado y flexible de relación, participación, motivación, colaboración y

responsabilidad compartida. 11. Propiciando la adaptación y suficiencia de los recursos humanos y materiales. 12. Establecimiento de estrategias para el reparto adecuado de tareas. 13. Planificación de los mecanismos de seguimientos y evaluación de las actividades realizadas. 14. Simplificación, reunificación y eliminación de duplicidades, claridad y concreción en los

contenidos de los diferentes apartados de todo el documento. 15. Reunificación y reformulación en el Proyecto Educativo de los objetivos propios para la mejora

del rendimiento escolar y las líneas generales de actuación pedagógica adaptándola a la



legislación vigente. 16. Reestructuración de algunos espacios, instalaciones y recursos materiales del centro para facilitar

la realización de determinadas actividades.


Director y Jefa de Estudios. Equipos de Ciclo y Equipos Docentes. ETCP.




C. Revisión del plan de centro.

1. Mecanismos para la revisión del Plan de Centro. El proceso para la revisión y actualización del Plan de Centro garantizará la participación activa de

todos los sectores de la comunidad escolar, por lo que se realizará a través de la recogida de todas las aportaciones; la reflexión y el análisis sobre ellas; la reformulación de las propuestas de mejora pertinentes, el debate y consenso acerca de los cambios a introducir en él, de manera coordinada.

Los cambios normativos también justifican una revisión y actualización de dicho documento que nos permitan convertirlo en un documento adaptado a la nueva realidad normativa.

Cambios originados por el desarrollo de la LOMCE. Normativa relativa a la atención al alumnado con neae. Introducir reflexiva y adecuadamente las propuestas de mejora de la Memoria de

Autoevaluación.

2. Memoria de autoevaluación El proceso de autoevaluación y mejora tiene como referentes los objetivos recogidos en el Plan de

Centro y debe incluir una medición de los distintos indicadores establecidos que permita valorar el grado del cumplimiento de los objetivos del Plan de Centro, el funcionamiento global del centro, de sus órganos de gobierno y de coordinación docente y del grado de utilización de los distintos servicios de apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos servicios en el centro.

Atendiendo a lo establecido en la normativa, la Memoria de Autoevaluación será el documento donde se deben plasmar los resultados del proceso de autoevaluación que realiza el centro a lo largo de cada curso escolar (ello permite obtener una perspectiva histórica sobre dificultades y logros, reflexiones, acciones y decisiones que ha ido tomando cada centro), debiendo contener:

a) Una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores. Se considerarán tanto los indicadores diseñados o vinculados a las propuestas de mejora como aquellos otros que el centro ha establecido y que no están relacionados con propuestas de mejora concretas.

b) Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro.

3. Planes de Mejora. Un Plan de Mejora se puede definir como una actuación intencional mediante la cual un centro

articula un proceso que le permita reforzar aquellos aspectos considerados positivos y modificar o eliminar aquellos que se juzgan negativos resultantes de su proceso de autoevaluación previo. Debe ser sencillo y útil de cara a su puesta en práctica y seguimiento. Requiere, como tarea previa, la identificación de las áreas sobre las que dirigir las actuaciones previstas, lo cual obliga a plantear la situación en la que estamos teniendo en cuenta diversas fuentes de información, tanto internas como externas:

Procedimientos de evaluación interna y medición y valoración de los indicadores de calidad a través de la Memoria de Autoevaluación.

Resultados de evaluaciones externas.

Resultados aportada por los indicadores homologados de la AGAEVE.

Informes del Servicio Provincial de Inspección, fundamentalmente centrados en propuestas de mejora en torno a procesos vinculados a factores clave.



La situación de partida del centro debe orientar la priorización de los objetivos reflejados en el Plan de Centro, siendo necesario que se ponga el énfasis en lo fundamental, de la manera más objetiva y participada, permitiendo determinar cómo se encuentra, hacia dónde debe de ir y qué hacer.

La identificación de buenas prácticas y de los ámbitos susceptibles de mejora y los objetivos priorizados del Plan de Centro, deben ser referentes para la concreción de las propuestas de mejora.

D. Medidas para favorecer el éxito educativo y mejora de los rendimientos escolares en el centro.

Vamos a organizar las medidas en diferentes dimensiones con el fin de contribuir a mejorar los rendimientos escolares en todos sus aspectos y son los siguientes:

Objetivo: Mejorar los rendimientos escolares del alumnado para conseguir una educación de calidad y desarrollo de las competencias clave: aumentando el número de alumnos con valoración positiva en todas las áreas, mejorando los resultados del alumnado que lleva a cabo programas de recuperación de áreas pendientes y dificultades en las áreas instrumentales, aumentando el porcentaje de alumnos que promocionan y mejorando los resultados del alumnado en las pruebas de valoración externas.


1. Analizar los resultados obtenidos, tanto en las evaluaciones trimestrales como en las pruebas de valoración externas para detectar aquellos aspectos deficitarios en los que sería necesaria una mayor incidencia de la labor educativa.

2. Facilitar agrupamientos flexibles para el trabajo de la comprensión lectora y expresión escrita. 3. Fomentar las actividades en las que se utilice la comunicación escrita como elemento

fundamental. 4. Planificar y desarrollar un programa eficaz para corregir las faltas de ortografía que se aplique de

forma multidisciplinar. 5. Potenciar el desarrollo de actividades que se centren en el desarrollo del razonamiento y cálculo

mental que contribuyan a la mejora de los resultados en el área científico-matemática. 6. Desarrollar un plan para la mejora de la competencia matemática que lidere un cambio positivo

en esta materia, a través de la aplicación de buenas prácticas por parte del profesorado y de una enseñanza de las matemáticas más aplicadas a la realidad, que evite el abuso de ejercicios repetitivos y mecánicos.

7. Fomentar actividades en las que se desarrolle el razonamiento matemático mediante la resolución de problemas de distintos niveles de dificultad, retos matemáticos y actividades planificadas para el desarrollo de la competencia de razonamiento matemático en clase.

8. Fomentar la firma de compromisos educativos con el alumnado y con las familias. 9. Puesta en práctica y desarrollo de programas específicos para el alumnado con dificultades en las

áreas instrumentales y programas para el alumnado que no promociona y alumnado que promociona con áreas no superadas.

10. Fomentar el hábito de estudio, el sentido crítico, el esfuerzo y la organización efectiva del tiempo. 11. Atender a los casos de absentismo escolar a través del protocolo establecido para ello. 12. Reducir el porcentaje de alumnado que se retrasa de forma continuada. 13. Establecer colaboraciones con las instituciones, asociaciones y el entorno del centro para luchar

contra el absentismo. 14. Potenciar el trabajo colaborativo y coordinado del profesorado.


Director y Jefa de Estudios. Equipos de Ciclo y Equipos Docentes, ETCP, familias.



Trimestralmente.



Objetivo: Potenciar la acción tutorial para optimizar el rendimiento de la enseñanza mediante una adecuada atención al alumnado a lo largo de su avance por las diferentes etapas y niveles educativos, personalizando las enseñanzas en función de las necesidades y dificultades detectadas.


1. Favorecer la integración de los alumnos y alumnas en su grupo y en el Centro, fomentando la participación en las actividades del Centro.

2. Promover los valores democráticos, fomentando actitudes de respeto, propiciando la integración e interrelación con los diferentes grupos, etnias e inmigrantes, trabajando habilidades de comunicación, actuando de manera coherente con todo el alumnado, siendo respetuosos, favoreciendo el diálogo y mediando en los conflictos.

3. Fomentar un clima escolar que favorezca el esfuerzo y el trabajo, así como el desarrollo de las capacidades individuales, desarrollando aptitudes en relación con la organización personal (puntualidad, orden, limpieza, uso correcto del material, realización de tareas, hábitos de estudio en casa), favoreciendo el trabajo autónomo, fomentando el espíritu de superación y valorando el esfuerzo personal.

4. Detectar las necesidades específicas de nuestro alumnado, facilitando la información a las familias con objeto de contar con su colaboración.

5. Fomentar cauces de información y comunicación con las familias propiciando relaciones cordiales y fluidas.

6. Fomentar la educación para la salud (alimentación, higiene, ejercicio físico, prevención del consumo de sustancias nocivas) tomando conciencia de las consecuencias positivas y/o negativas.

7. Fomentar el respeto hacia el medio ambiente mediante el conocimiento y la reflexión, participando activamente en su cuidado y protección.






Objetivo: Implicar a la familia en la labor educativa conjunta como uno de los pilares para la consecución de resultados positivos en todos los ámbitos, facilitando el asesoramiento necesario.


1. Incentivar la colaboración en la educación de sus hijos/as y concienciarles de la necesidad de reforzar la acción de la escuela.

2. Propiciar la realización y desarrollo de compromisos educativos con las familias. 3. Favorecer y ampliar los canales de comunicación entre padres/madres y profesorado

potenciando la figura del Delegado/Delegada de padres y madres. 4. Establecer conexiones activas con las familias facilitando los medios oportunos para la resolución

de situaciones conflictivas. 5. Difundir los valores profesionales que fomenten el respeto y la colaboración hacia la labor del

profesorado. 6. Potenciar la participación en las actividades del Centro.






Objetivo: Establecer una coordinación eficaz y fluida entre todos los miembros del equipo docente estableciendo los cauces necesarios y vinculando sus actuaciones a las decisiones adoptadas.




1. Sistematizar las reuniones de coordinación. 2. Participar en los planes y programas que se desarrollan en el centro. 3. Participar en acciones de innovación y mejora que supongan recursos para el colegio. 4. Fomentar la participación del profesorado en actividades de formación y perfeccionamiento e

incentivar las innovaciones de tipo curricular que planteen los equipos docentes.






VI. Seguimiento y evaluación del proyecto.

A. Concepto y tipo de evaluación: La evaluación del Proyecto de Dirección debe servir para mejorar el liderazgo, la organización de las

tareas y la gestión de procesos que incumben a la Dirección. La finalidad principal de la evaluación es tomar decisiones de cambio y mejora tanto a lo largo del

proceso de Dirección como a su finalización. Se trata de un planificar un proceso dinámico, continuo y sistemático para verificar logros adquiridos

en función de los objetivos propuestos. Debe servir para determinar el grado de eficacia y eficiencia para alcanzar los objetivos previstos,

determinar las desviaciones así como la adopción de medidas correctivas que garanticen el cumplimiento de las metas señaladas por la Dirección.

La evaluación debe actuar como un medio de perfeccionamiento y mejora constante de la tarea directiva.

Se debe convertir en una retroalimentación que permita optimizar las actuaciones directivas.

B. Estrategias para la mejora de la Dirección. Conocer la situación en la que se encuentra el Centro.

Detectar las dificultades que surjan del desarrollo del Proyecto.

Valorar los resultados obtenidos.

Replantear el modelo de actuación en el Centro de acuerdo con la información recibida.

Potenciar los aspectos positivos y corregir los negativos.

C. Elementos implicados en la evaluación interna: El Equipo directivo.

El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.

El Claustro.

El consejo Escolar.

AMPA.

D. Fases de la evaluación: La evaluación del proyecto se realizará atendiendo a dos procedimientos:

El primer procedimiento abarcará tres momentos importantes. Tiene mayor relevancia el segundo

donde cada sector de la Comunidad Educativa y el propio Equipo Directivo valorarán las actuaciones

realizadas durante el curso académico.



Momentos y procedimientos de evaluación del Proyecto.

Inicial.

a) Expectativas. b) Utilidad del diseño

Valoración del proyecto por la comisión de evaluación.

En el proceso:

a) Continua. b) Descriptiva. c) Formativa. d) Propuestas de

mejora.

Concreción en la Memoria de Autoevaluación de cada curso, del grado de desarrollo del proyecto de dirección.

Elaboración indicadores y descriptores más concretos y ajustados para la evaluación de las distintas actuaciones.

Revisiones trimestrales del proyecto de dirección en las propias revisiones trimestrales del plan anual de centro.

Revisión y evaluación en la memoria final. Informe anual de la dirección sobre la gestión desarrollada y la

autoevaluación del proyecto de dirección.

Final

a) Acreditativa

Evaluación del ejercicio de la función directiva por parte de la inspección.

Valoración del ejercicio directivo por el Consejo Escolar. Informe final de la dirección sobre la gestión desarrollada y la

autoevaluación del proyecto de dirección.

El segundo procedimiento será por medio de cuestionarios específicos sobre la tarea del Equipo

Directivo que se pasarán a los distintos sectores al final de cada curso escolar.

E. ¿Qué evaluar? 1) Grado de consecución de los objetivos del proyecto de dirección y del Plan de Centro. 2) Dirección pedagógica, funcionamiento de los órganos de coordinación docente, y estrategias para la

mejora de los resultados escolares. 3) Planificación, organización y funcionamiento del centro; gestión de los recursos materiales. 4) Coordinación del equipo directivo, gestión del personal del centro y medidas que favorezcan la

participación y cooperación del mismo. 5) Medidas encaminadas a la mejora de la convivencia en el centro, a la atención a la diversidad al

alumnado y a la promoción de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. 6) Funcionamiento de los órganos colegiados y grado de cumplimiento de los acuerdos adoptados. 7) Potenciación de la innovación, la formación y los planes de mejora. Integración de las tecnologías en

las tareas educativas y en la gestión del centro. 8) Relaciones con los distintos sectores de la comunidad educativa, así como con instituciones,

organismos y agentes del entorno. 9) Colaboración con los órganos de la administración educativa. 10) Impulso de los procesos de evaluación interna del centro y colaboración en otros procesos de

evaluación.

F. Información a la comunidad educativa del desarrollo y grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el Proyecto.

El proyecto se dará a conocer a la comunidad educativa del centro para su conocimiento a través de

la página web del centro, a través de las diferentes reuniones de los órganos colegiados (Claustro de Profesores y Consejo Escolar).



VII. ANEXOS

A. Bibliografía y Legislación LEYES ORGÁNICAS. La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTROS: DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial. ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado. Orden de 28 de abril de 2015, por la que se modifica la Orden de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas. ORDEN de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas. ORDEN de 11 de abril de 2011, por la que se regula la participación de los centros docentes en la Red Andaluza «Escuela: Espacio de Paz» y el procedimiento para solicitar reconocimiento como Centros Promotores de Convivencia Positiva (Convivencia+). ORDEN de 3 de agosto de 2010, por la que se regulan los servicios complementarios de la enseñanza de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en los centros docentes públicos, así como la ampliación de horario.

PROCEDIMIENTO DE SELECCIÓN, NOMBRAMIENTO Y EVALUACIÓN DE DIRECTORES Y DIRECTORAS DE CENTROS PÚBLICOS.

DECRETO 153/2017, de 26 de septiembre, por el que se regula el procedimiento para la selección, nombramiento, evaluación, formación y reconocimiento de los directores y las directoras de los centros docentes públicos no universitarios de los que es titular la Junta de Andalucía. ORDEN de 10 de noviembre de 2017, por la que se desarrolla el procedimiento para la selección y el nombramiento de los directores y las directoras de los centros docentes públicos no universitarios de los que es titular la Junta de Andalucía.

Documents

PROYECTO DE DIRECCIÓN - blogsaverroes.juntadeandalucia.es · Juan Antonio Rodríguez Rodríguez Proyecto de dirección C.E.I.P. Teresa de Jesús (El Ejido) Página 6 B. Equipo: perfil