PROYECTO DE DIRECCIÓN · LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR 7.- ACTUACIONES QUE FAVOREZCAN LA IGUALDAD DE ... OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES 8.- EVALUACIÓN . Proyecto de

PROYECTO DE DIRECCIÓN

IES REYES CATÓLICOS Vélez-Málaga Curso 2012/13

Antonio Montosa Ruiz

Proyecto de dirección para el IES REYES CATÓLICOS Antonio Montosa Ruiz

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Índice 1.- INTRODUCCIÓN

1.1. PRESENTACIÓN 1.2. JUSTIFICACIÓN LEGAL

2.- PRINCIPIOS GENERALES

3.- DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA 3.1.- El Centro: localización, infraestructura, enseñanzas y actividades educativas 3.2.- Entorno socio-cultural. Su realidad social, económica, cultural y laboral 3.3. El Plan de Centro

4.- OBJETIVOS EDUCATIVOS PARA LA MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO Y LA MEJORA DE LOS RESULTADOS ESCOLARES

4.1. Con respecto al alumnado

4.2. Con respecto al profesorado

5.- ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

5.1. Con respecto al alumnado

5.2. Con respecto al profesorado

5.3. Con respecto al personal no docente

5.4. Con respecto a los padres y madres

5.5. Con respecto al funcionamiento del Centro

5.6. Con respecto a las infraestructuras y recursos

6.- LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

7.- ACTUACIONES QUE FAVOREZCAN LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES

8.- EVALUACIÓN


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1.1. PRESENTACIÓN Durante el presente curso escolar 2012-2013, se ha iniciado el procedimiento de

selección y nombramiento del cargo de director del IES Reyes Católicos: mi centro, al cual pertenecí como alumno y al que regresé en su día como profesor de Educación Física. Ahora, tras más de veinticinco años con destino definitivo y con el conocimiento del centro que el tiempo y la experiencia me han proporcionado, me presento como candidato a asumir y desarrollar la labor del cargo de dirección desde la ilusión y de la responsabilidad que este puesto exige. He dado este paso animado por algunos compañeros del Claustro de profesores a cuyo apoyo sumo el de mi familia. Pero para llevar a cabo este reto, considero como condición indispensable contar con el apoyo mayoritario del Claustro. Así, se podrá contribuir a establecer, entre todos, con compromiso y eficacia, las condiciones necesarias para que se cumplan los objetivos educativos que perseguimos.

Mi propósito es que este proyecto sea la herramienta que permita crear un clima de

trabajo adecuado, basado en el intercambio de ideas como resultado del diálogo, el entendimiento y el respeto entre todos los sectores de la comunidad educativa. Mi tarea prioritaria es contar con las aportaciones de los profesores del Claustro por ser ellos grandes profesionales educativos, así como de los padres y de los alumnos, verdaderos protagonistas de nuestra labor.

1.2. JUSTIFICACIÓN LEGAL El proceso está regulado mediante los siguientes documentos legales:

− La RESOLUCIÓN de 14 de noviembre de 2011, de la Dirección General de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos, por la que se convoca concurso de méritos en el procedimiento de selección de directores y directoras de centros docentes públicos, a excepción de los universitarios, durante el año 2012 y se hace pública la relación de centros en los que se llevará a cabo dicho procedimiento.

− El Decreto 59/2007, de 6 de marzo, por el que se establece la selección y nombramiento de los directores y directoras de los centros docentes públicos a excepción de los universitarios.

− La Orden de 26 de marzo de 2007, que desarrolla dicho procedimiento. Artículo 4. Proyecto de dirección.

1.- INTRODUCCIÓN. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN LEGA L


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El proyecto de dirección al que se refiere el párrafo d) del apartado 1 del artículo 3 de este Decreto prestará especial atención al conocimiento del Plan de Centro, de su realidad social, económica, cultural y laboral, al desarrollo de actuaciones que favorezcan la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres y la mejora de la convivencia escolar, así como a las estrategias de intervención que, en relación con sus competencias, atribuye a los directores y directoras de los centros docentes públicos la normativa vigente y a los objetivos educativos y a la mejora de los resultados escolares que se pretenden lograr mediante la aplicación y desarrollo del referido proyecto de dirección.

El modelo de dirección que queremos desarrollar se ajustará a los siguientes

principios básicos:

A.- Al principio de la legalidad y la profesionalidad Se trata de un modelo de dirección responsable, atenta al cumplimiento de la

normativa vigente y sujeto a las aportaciones y las novedades que la comunidad científica proponga en materia de educación. El ser profesionales de la educación, además de simples transmisores de conocimientos, conlleva que, ante todo, debamos tener presente lo siguiente:

.- Somos función pública, por lo tanto, debemos atender a las familias y al alumnado todo lo bien que nos permitan las circunstancias.

.- Debemos pensar qué espera la sociedad de nosotros y responder con la mayor eficacia posible.

.- Este trabajo encierra una enorme responsabilidad, pues se trata de formar personas. Debemos ser conscientes de ello.

B.- Al principio de participación democrática

Permite promover la mayor participación posible de los diferentes sectores que conforman la comunidad educativa, a través del apoyo a los órganos en los que se encuentran representados (Consejo Escolar, Claustro, Junta de Delegados...). Para ello, debemos:

.- Promover en todo momento, y en cualquier ámbito la paz, el consenso y el entendimiento.

.- Ser receptivos a las propuestas, consultas y demandas del Claustro y, en general, de toda la comunidad educativa.

.- No perder nunca de vista los deberes y derechos del alumnado y la obligación de prestarle una atención individualizada cuando sea necesario.

2.- PRINCIPIOS GENERALES


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C.- Al principio de actitud ética

El último de los principios básicos es responder al carácter ético en la gestión de una organización como es un centro educativo, en el que la actividad que se desarrolla es el derecho a la educación y el crecimiento como personas del alumnado que a él asiste. En este sentido, consideramos fundamental:

.- Respetar las diferencias.

.- Agrupar a los alumnos de forma heterogénea, pues la eficacia de esta medida en el rendimiento escolar ha sido demostrado por la comunidad científico-educativa.

.- Tener la sensibilidad emocional necesaria para saber ponerse en el lugar del otro. En definitiva, la educación es fundamental para conseguir, desde lo local una

transformación de la sociedad general que nos rodea y esto hace pensar que una pequeña aportación en este campo puede ser válida desde el punto de vista social y desde el punto de vista humano.

Debemos atender a la diversidad de tal forma que en los centros educativos se llegue

a una educación inclusiva donde se respeten las diferencias, donde nadie sea excluido por cualquier circunstancia. Debemos aceptar estas diferencias como algo enriquecedor. Trabajaremos la igualdad desde la perspectiva de que somos diferentes.

Hay que impulsar desde todos los ámbitos la calidad de la educación de forma que

el alumnado salga formado, competente, creativo, esto es, preparado para enfrentarse con la sociedad en la que le ha tocado vivir.

El Plan de Centro vigente será nuestro punto de partida y se irá modificando

basándose en los siguientes principios y valores que orientarán toda la gestión del equipo directivo. Son los siguientes principios específicos:

Principio de libertad:

Principio de igualdad:

Principio de dignidad:

Principio de participación:

Principio de legalidad:

-Exigencia de neutralidad ideológica. -Respeto a la libertad de conciencia. -Límites a libertad de cátedra.

-Equidad: igualdad de oportunidades. -Inclusión educativa. -No discriminación. -Igualdad efectiva hombre/mujer.

-Respeto a los derechos del alumnado. -Desarrollo de capacidades. -Respeto a la diversidad.

-Funcionamiento democrático. -Autonomía pedagógica y de gestión.

-Somos funcionarios públicos.

Los valores que sustentan la convivencia democrática y que son exigencia de una

enseñanza de calidad son: � Responsabilidad.


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� Respeto al otro y tolerancia. � Respeto al medio. � Cultura de paz. � Solidaridad. � Compromiso. � Ciudadanía democrática. � Espíritu de superación y exigencia. � Sentido crítico.

Las líneas de actuación pedagógicas en nuestro centro, teniendo en cuenta todo lo

anterior, se centrarán en los siguientes aspectos: − Formación integral del alumnado en sus dimensiones individual y social que

posibilite el ejercicio de la ciudadanía, la comprensión del mundo y de la cultura y la participación en el desarrollo de la sociedad del conocimiento.

− Equidad. − Respeto en el trato al alumnado, a su idiosincrasia y a la diversidad de sus

capacidades e intereses. − Promoción de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

− Convivencia como meta y condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado, y respeto a la diversidad mediante el conocimiento mutuo, garantizándose que no se produzca segregación del alumnado por razón de sus creencias, sexo, orientación sexual, etnia o situación económica y social.

− Reconocimiento del pluralismo y de la diversidad cultural existente en la sociedad actual.

El proyecto educativo que pretendemos desarrollar definirá los objetivos

particulares que el instituto pretende alcanzar tomando como referencia la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo y la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, acerca de los principios que orientan cada una de las etapas educativas que se imparten en el centro y las correspondientes prescripciones acerca del currículo. Además, se tendrá en cuenta la siguiente normativa:

− Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

− Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía.

− Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía.

− Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional Inicial que forma parte del sistema educativo.


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− Decreto 327/2010, de 23 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los institutos de Educación Secundaria.

− Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

− Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

− Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así� como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado. Además, siempre se tendrá en cuenta el resto de normativa nacional y autonómica

de obligado cumplimiento en el ámbito de la educación y el de la administración general del Estado.

3.1.- El Centro: localización, infraestructura, enseñanzas y actividades

educativas El IES Reyes Católicos de Vélez-Málaga (código nº 29008671) es un centro

público, dependiente de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Se encuentra situado en la avenida Vivar Téllez nº 50, en una zona bien comunicada, cerca de otros centros educativos y junto al centro de salud Vélez-sur.

El solar que ocupa es de unos doce mil metros cuadrados; en él, se levantan tres

grandes pabellones, conocidos por sus colores que los decoran (rojo, amarillo y azul), un gimnasio, otros dos edificios más pequeños conocidos como “casa de la pradera” y pabellón blanco, un salón de actos y edificio de administración así como la vivienda del conserje. Cuenta además con dos grandes zonas ajardinadas y pistas polideportivas.

En los últimos dos años, el centro ha mejorado en cierta medida su infraestructura

con las obras que se han acometido, pero, sin duda, son insuficientes. Existe un proyecto de remodelación que está paralizado. Aunque los espacios y las instalaciones cubren las necesidades educativas, sin embargo, el grado de deterioro, debido a los casi cincuenta años de construcción del centro, es visible y le dan una apariencia de abandono. Entre las deficiencias encontradas, citamos:

− El gimnasio presenta una cubierta de uralita con goteras.

3.- DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA


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− El jardín “la rosaleda” necesita una remodelación en profundidad.

− Muchas puertas y ventanas no se han cambiado nunca.

− El sistema eléctrico presenta deficiencias. − Se precisa pintar muchas paredes del centro, tanto externas como internas.

− Se necesita un gran espacio cubierto, sobre todo, cuando hay lluvia, que puede ser perfectamente alguna pista polideportiva, de forma que se consiga un doble objetivo.

También se han aportado diferentes materiales y recursos didácticos que han

permitido trabajar con herramientas más adecuadas, como proyectores digitales, equipos de audio, pizarras para rotuladores, etc. Hemos visto cómo la Consejería ha ido instalando las nuevas pizarras digitales, sin embargo, aún queda por mejorar algunas deficiencias.

En cuanto a las enseñanzas impartidas, este centro, referencia en la comarca de la

Axarquía, presenta una amplia oferta educativa repartida en los regímenes de diurno y nocturno:

En el régimen diurno se imparten las enseñanzas de la ESO; el Bachillerato en sus modalidades de Ciencias de la Salud, Humanidades y Ciencias Sociales y Artístico; dos Ciclos Formativos de grado medio: “Técnico en conducción de actividades físicas en el medio natural” e “Imagen Personal”; y un PCPI de Peluquería, cuyas clases prácticas se imparten a partir de las tres de la tarde.

En el régimen nocturno se imparten la ESPA en sus modalidades presencial y semipresencial y los Bachillerato en las modalidades de Ciencias, Humanidades y Ciencias Sociales.

Para atender a esta oferta educativa, el centro cuenta con una plantilla estable de

más de 60 profesores y unos 20 interinos en comisión de servicios o en expectativa de destino. Muchos de los profesores que pasan por el centro lamentan tener que abandonarlo, lo que dice mucho del ambiente que hemos creado en él. También, podemos sentirnos orgullosos de la plantilla de profesores que tenemos, preocupados por el funcionamiento del centro, pues no solo imparten sus clases, sino que impulsan además actividades curriculares y extra lectivas encaminadas a mejorar los objetivos que se proponen como las que desarrollan el profesorado bilingüe, los profesores del aula de alumnos con necesidades educativas especiales, la coordinación TIC, el profesorado de la biblioteca, y todos aquellos que organizan actividades complementarias y extraescolares.

El centro está abierto a la población de Vélez-Málaga. En él se realizan actividades

como por ejemplo, las clases de taichí que se imparten en el gimnasio; las actividades de teatro en el salón de actos; los cursos de socorrismo que organiza la Cruz Roja, las


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reuniones puntuales de partidos políticos, asociaciones, etc. Consideramos que es muy positivo que haya una rentabilización de las infraestructuras y que esto repercuta en una mayor comodidad para la comunidad.

También, contamos con la Asociación de Alumnos “La Fortaleza” que, entre otras

actividades, mantienen la celebración del día de Santo Tomás, una tradición en nuestro centro.

En cuanto a la relación entre el centro y los padres, destacamos la Asociación de

Padres y Madres “El Molino” que desarrollan importantes actividades como la asignación de taquillas a alumnos, las agendas escolares para todo el alumnado de ESO, la recepción de alumnos, la colaboración en la actualización de fondos de la biblioteca, la celebración de la fiesta de graduación del alumnado, certamen de fotografía, etc.

3.2.- Entorno socio-cultural: realidad social, económica, cultural y laboral Hay que tener en cuenta que aunque el centro está ubicado en Vélez-Málaga, su

alumnado procede de distintos puntos de la comarca y poblaciones como Rincón de la Victoria, Nerja, Arenas, Benamocarra, etc. Podemos afirmar que las familias de nuestros alumnos poseen un nivel educativo muy variado: algunos padres poseen un nivel educativo alto, con estudios superiores, mientras que otros ni siquiera cuentan con estudios elementales. La población fundamentalmente se dedica a la agricultura y, por su cercanía a la costa, al sector servicio.

Nos encontramos con algunos alumnos que están desmotivados y en cuanto pueden,

abandonan sus estudios para dedicarse a trabajar o, por desgracia, a ingresar las listas del paro. Otros, en cambio, motivados por sus familias, consiguen seguir sus estudios. Antiguos alumnos de este centro ocupan hoy en día puestos de responsabilidad repartidos por todo el mundo.

Vélez-Málaga cuenta con una biblioteca municipal no muy lejos de nuestro centro,

un teatro municipal con una buena programación anual y suficientes instalaciones deportivas para que la población tenga cubierta sus necesidades de ocio: piscina cubierta, pabellón cubierto, pista de atletismo, dos campos de fútbol y muchas pistas polideportivas repartidas por toda la ciudad.

Existe en nuestra comarca una potencialidad que aún no se está aprovechando

suficientemente y es nuestro clima. Desde la caída de la construcción tenemos una alta tasa de paro, que no se está orientando a sectores alternativos. Me refiero, por ejemplo, al campo. La posibilidad casi en exclusiva de poder cultivar productos tropicales como


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el mango o subtropicales como el aguacate debería tenerse más en cuenta. Las horas de sol que contabilizamos en el año, son motivo suficiente para poder desarrollar en nuestra comarca la energía fotovoltaica. Los numerosos cauces de agua con los que contamos en la comarca podrían desarrollar una industria energética limpia (fábrica de la luz), la verdadera energía renovable, que proporcionaría muchos puestos de trabajo y una menor dependencia de los minerales fósiles. Estas reflexiones las hago, porque nuestro centro puede ser el lugar donde, a través de la implantación de ciclos formativos relacionados con estos sectores, nuestros jóvenes encuentren su futuro.

3.3.- El Plan de Centro Con la entrada en vigor del nuevo Reglamento de Organización de Centros a través

del Decreto 327/2010, el Plan de Centro es plurianual y está comprendido por tres documentos: Proyecto Educativo, Reglamento de Organización y Funcionamiento y Proyecto de Gestión. Son además parte del proyecto educativo las programaciones didácticas y los planes y proyectos con los que el centro cuenta.

El equipo directivo actual ha elaborado el Plan de Centro que se encuentra vigente,

aprobado en octubre de 2011. Contamos con los siguientes Planes y Proyectos Educativos: � Proyecto Bilingüe, regulado por la Orden de 28 de Julio de 2011 y las instrucciones

de 2 de septiembre de 2011. � Proyecto Tic, Escuela TIC 2.0. � Plan de Orientación y Acción Tutorial y Atención a la Diversidad: Atención a la

diversidad, adaptaciones curriculares, Programas de Diversificación, coordinación con centros de primaria, PARCES.

� Plan de apertura de centros docentes: Clases de Taichí; Taller de Teatro; Cursos de Cruz Roja.

� Plan de igualdad entre hombres y mujeres en la educación. � Escuelas Deportivas. � "Escuela espacio de Paz". � Plan de formación del profesorado.

4.- OBJETIVOS EDUCATIVOS PARA LA MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO Y LA MEJORA DE LOS RESULTADOS ESCOLARES


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Es fundamental que toda la comunidad educativa conozca y lleve a la práctica el nuevo Plan de Centro: nuestro Proyecto Educativo y el ROF.

PARTICIPACIÓN . Promover la participación y generar sentimiento de pertenencia al Instituto. − Impulsar y alentar a la Asociación de Alumnos y Alumnas “La Fortaleza”.

− Potenciar el papel de los Delegados y la Junta de Delegados. − Facilitar que los alumnos de cada grupo puedan reunirse para debatir y alcanzar

acuerdos, mediante cauces democráticos, sobre cuestiones que les interesen y que participen en la vida del centro.

− Crear un club deportivo del IES Reyes Católicos, donde el alumnado pueda representar y defender los colores de su centro en diferentes competiciones, incluso federadas.

EFICACIA . Mejorar los resultados académicos del alumnado. − Coordinar con los centros adscritos el tránsito del alumnado a nuestro centro. − Trabajar con el alumnado para que en todo momento exista en las clases un

ambiente de trabajo, aprovechando el tiempo para la formación y respetando el derecho a la educación que tienen todos los alumnos y alumnas.

− Impulsar la figura del alumno “mentor” que algunos profesores ya están proponiendo con buenos resultados.

− Mejorar la comunicación en clase y fuera de clase, entre profesor y alumno. Fomentar para ello el uso de los canales de las nuevas tecnologías (Moodle). En el caso de asignaturas pendientes, se establecerán vías de comunicación de modo que el alumnado sepa con suficiente antelación cuándo y cómo se van a llevar a cabo las actividades de recuperación. Para este fin, se creará la figura del tutor/a de Pendientes, cuya función es favorecer la comunicación entre alumnado, tutores y departamentos, de manera que promueva que todos conozcan pronto los programas de refuerzo, los criterios y los modos de evaluación.

EQUIDAD . Mejorar la atención a la diversidad y el grado de integración de los alumnos con necesidades educativas especiales.

OBJETIVOS

4.1. Con respecto al ALUMNADO


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− Identificar los Niveles de Competencia Curricular de los alumnos que se encuentran dentro del Programa de Atención a la Diversidad con la finalidad de adecuar los trabajos a esos niveles.

− Coordinar la labor del profesorado para preparar material adaptado (Grupos de Trabajo).

− Elaborar materiales curriculares adecuados al nivel y las capacidades del alumnado con dificultades de aprendizaje para no quedar aislados del resto de sus compañeros en aquellas materias a las que asistan con su grupo.

− Prestar especial atención a los alumnos extranjeros o con necesidades educativas de apoyo específico, respetando en todo momento las libertades individuales y colectivas.

− Intentar adaptar la estructura horaria del centro para que cada alumno pueda estudiar las materias que elige como primera opción.

HETEROGENEIDAD . Mejorar el agrupamiento del alumnado. − Aspirar a conseguir grupos homogéneos en índices de resultados académicos y

clima de convivencia y, a su vez, heterogéneos dentro de cada uno. − Cuidar la paridad en todos los grupos dentro de las posibilidades.

− Adoptar criterios pedagógicos en los agrupamientos de los alumnos, intentando en la medida de lo posible, repartir los alumnos repetidores o conflictivos que han tenido problemas graves de convivencia en el centro, entre los diferentes grupos. Se evitaría de este modo el agrupamiento de alumnos que puedan generar conflictividad.

− Tratar de repartir proporcionalmente el alumnado de las distintas materias en los agrupamientos en 4º de ESO, puesto que organizar los grupos en base a las optativas provoca una diferencia significativa entre ellos. Con este sistema, hasta los grupos que se suponen más eficaces caen en rendimiento y convivencia.

− Agrupar el alumnado que llegan de Primaria, mezclándolo al 50 % dependiendo de su procedencia y distribuir el alumnado de 1º de ESO para integrarlos.

− Solicitar más información a los colegios de Primaria para mejorar la heterogeneidad dentro de cada grupo.

− Realizar una evaluación inicial a la mayor brevedad para poder detectar problemas con prontitud.

− Revisar el reagrupamiento de alumnos posteriormente a la evaluación inicial si fuese necesario.

− Mantener la tónica de flexibilidad en los grupos de refuerzos de las horas de libre disposición para atender a las necesidades que se vayan presentando en las evaluaciones parciales.

− Estudiar desdobles de grupos y/o profesores de apoyo para determinadas materias, siempre que el cupo concedido lo permita.


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MOTIVACIÓN Y EFICACIA . Provocar entre el profesorado la reflexión sobre la práctica educativa desde el punto de vista de la mejora y el avance. − Concienciar al profesorado sobre los nuevos retos que nos propone una educación

inclusiva donde se tenga en cuenta las características, las necesidades, los intereses y las capacidades propias de las personas que vamos a educar.

− Analizar los resultados académicos con propuestas de mejora en cada trimestre, propiciar el debate en los equipos educativos, en los Departamentos y en el ETCP y llevar al Claustro las posibles propuestas de cambio para la mejora. Estas se incluirán en el PAC, dentro del marco de las directrices generales de las pruebas de diagnóstico.

− Promover el diálogo y el debate como medio eficaz y democrático de intercambios de ideas sobre la práctica educativa en el seno de los departamentos, el ETCP y Claustro.

− Conseguir y mantener una comunicación óptima entre alumnos, profesores y padres, donde el diálogo sea siempre la estrategia básica en la solución de problemas.

− Promover la coordinación de profesores para preparar material adaptado (Grupos de Trabajo).

− Evaluar los objetivos recogidos en las programaciones. − Supervisar que los coordinadores de área comprueben que se llevan a cabo las

actuaciones previstas el Plan de Centro, insistiendo, sobre todo, en las áreas instrumentales, en la lectura comprensiva y en las técnicas de estudio.

INNOVACIÓN Y FORMACIÓN . Proponer y desarrollar iniciativas de experimentación, innovación educativa o formación del profesorado. − Publicar en el tablón de anuncios de la sala de profesores las propuestas formativas

del CEP y proponer trimestralmente acciones formativas específicas para nuestro centro.

− Proponer la formación de grupos de trabajo.

− Fomentar el intercambio de experiencias dentro del seno del equipo educativo. − Animar al uso de todas las tecnologías disponibles.

− Alentar a que se participe en las convocatorias de innovación propuestas desde la Consejería de Educación, continuando con las que ya están en funcionamiento y ampliando a nuevas propuestas que puedan ser de interés.

4.2. Con respecto al PROFESORADO


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− Intentar que las iniciativas de innovación desarrolladas en nuestro centro se comuniquen al exterior, haciendo público nuestro trabajo. Para ello, se establecerán los oportunos canales de comunicación con la Delegación de Educación, CEP, asociaciones...

La labor directiva estará guiada por las siguientes estrategias de intervención:

ASISTENCIA . Controlar y combatir el absentismo escolar.

− Se fomentará el conocimiento de los deberes y derechos de los alumnos.

− Se aplicará con rigor la normativa (ROF). − Se vigilará exhaustivamente el control de faltas de los alumnos y la comunicación a

los padres, así como las justificaciones de faltas de asistencia. − Se fomentará el conocimiento del programa del Sistema de Gestión Docente.

− Se mantendrán contactos con los Asuntos Sociales del Ayuntamiento, intentando que se le dé la mayor celeridad posible a procesos relacionados con absentismo escolar. En este sentido la presencia del Educador Social en el centro favorecerá de modo directo las relaciones con las familias, incluso con aquellas, desestructuradas o desfavorecidas socialmente, con las que es difícil contactar. El Educador Social mandará la comunicación de los casos de absentismo a los Servicios Sociales y las familias. Además mantendrá informado a los tutores. Para favorecer el intercambio de ésta y otras informaciones los tutores y el Educador Social se reunirán una vez al mes.

CLIMA DE TRABAJO Y COMUNICACIÓN . Promover un buen ambiente de trabajo y de relaciones profesionales entre el profesorado.

ACTUACIONES O ESTRATEGIAS

5.- ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

5.1. Con respecto al ALUMNADO

5.2. Con respecto al PROFESORADO


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− El Equipo Directivo con el apoyo de los tutores y los profesores, organizará un protocolo de acogida para facilitar a los profesores y profesoras que se incorporen por primera vez al Centro el acceso a la documentación que pueda ser útil para la rápida adaptación a la organización del Instituto.

− Se animará a una comunicación fluida entre todos los miembros de la comunidad educativa, en general, y del profesorado, en particular. Para ello se potenciará el uso de las nuevas tecnologías como pueden ser las PDAs, el programa Séneca, los correos electrónicos, etc., para la mejora del intercambio de información.

− Se intentará que la sala de profesores sea un punto de encuentro vivo, donde el profesorado pueda comunicarse y encontrar la información que necesita en el menor tiempo posible.

− Se nombrará un profesor de los de adscripción varia para que mantenga en orden y actualizados los diferentes tablones de la sala de profesores, de modo que la información esté totalmente al día y llegue a todos.

− Se potenciará el trabajo en grupo y la coordinación dentro y fuera de los departamentos, favoreciendo el debate como estrategia clave para intercambiar experiencia e ideas que conlleve la mejora de la práctica educativa.

− Se animará a mantener el ambiente de cordialidad continuando y promoviendo nuevas actividades que redunden en una mejora de las relaciones personales de los profesores: pastorales; jornadas gastronómicas; fiestas de inicio y fin de año, etc.

− Se repartirán las tareas a realizar entre todo el profesorado de forma homogénea que no supongan agravios comparativos.

PARTICIPACIÓN. Participar activamente en la elaboración del Proyecto de Centro y la Programación General Anual. − El Equipo Directivo canalizará cualquier tipo de iniciativa presentada y la hará

figurar en el orden del día del siguiente claustro convocado. − Se crearán comisiones o grupos de trabajo, dentro del claustro, para la revisión y

puesta al día, según la normativa vigente, de todos los documentos que conforman el Proyecto de centro. Se proponen crear las siguientes comisiones: .- Comisión de convivencia, donde la orientación del centro tendrá un papel relevante. .- Comisión de decoro, encargada de priorizar los gastos en el mantenimiento de las infraestructuras. .- Comisión de nuevas tecnologías, que se encargará no solo de los programas TIC Y TIC.2 sino de todo lo que tenga que ver con las nuevas tecnologías (wifi, Moodle, etc.).

− El profesorado participará en la confección de horarios, agrupamientos y medidas organizativas, a través del establecimiento efectivo en Claustro de criterios pedagógicos para su elaboración.


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ASISTENCIA. Controlar la asistencia y mejorar la documentación de justificación de faltas. − Se utilizarán los anexos correspondientes para cualquier justificación de faltas,

petición de permisos, etc. − En caso de ausencia por enfermedad, se deberá entregar el justificante médico en

tiempo y forma. − Cuando la ausencia esté prevista, se informará al Centro antes de que esta se

produzca con el fin de organizar de forma más rápida las guardias de ese día. Si no es previsible, del mismo modo se debe avisar lo antes posible.

− Se mantendrá el control de asistencia con el SGD. Este control servirá para complementar la información del libro de guardias, donde se anotan las ausencias.

− Cualquier falta debe ser justificada, recordando que es preceptiva la asistencia a Claustros, ETCP, Consejo Escolar, etc., pues forma parte del horario no regular.

− Se informará de la Potestad Disciplinaria del Director al inicio de curso (Orden. de 2 de agosto de 2011).

PARTICIPACIÓN. Facilitarles y mejorar los MEDIOS Y RECURSOS de los que disponen, así como promover su máxima integración en la dinámica y la vida del centro. − La dirección del centro establecerá un calendario de reuniones anuales para

escuchar las propuestas de este colectivo y realizar el seguimiento de las mismas. − Se estará atento a sus propuestas y problemas, pues consideramos que ofrecen una

perspectiva diferente de ver el centro, complementaria y de gran valía.

PARTICIPACIÓN . Aumentar y reforzar el grado de implicación de los padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos y en la mejora de la convivencia del centro y conocimiento y respeto de las normas de funcionamiento.

− Es conveniente realizar una reunión inicial del Equipo Directivo y el Departamento de Orientación con los padres de nuevos alumnos en el curso previo a la entrada al centro.

5.3. Con respecto al PERSONAL NO DOCENTE

5.4. Con respecto a los PADRES Y MADRES


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− Se concertará la reunión inicial del tutor con los padres de su grupo preparada conjuntamente con el Departamento de Orientación, en cuanto se realice la evaluación inicial.

− La dirección intentará que los padres tengan la suficiente información sobre el funcionamiento del Centro y el Sistema Educativo.

− Se tratará de implicar a los padres en los temas de convivencia, tanto en la prevención, como las medidas correctoras. Es de gran importancia que los padres tengan información actualizada sobre sus hijos en el momento que lo deseen, para lo cual el Sistema de Gestión Docente y el programa Séneca resultan de gran utilidad.

− Se dará mayor publicidad a la página web del instituto donde se recogerán los criterios de evaluación, así como toda aquella información relevante para la comunidad educativa.

− Es útil informar sobre el Sistema de Gestión Docente. En la primera reunión con los tutores se podrán aclarar las dudas sobre el uso del sistema y se corregirán las claves de acceso de los padres y alumnos que no funcionen.

− Se animará a implicarlos en la coordinación y la realización de actividades tanto complementarias como extraescolares que se organicen en el centro.

− La dirección tratará de implicarlos en el control de la asistencia de sus hijos al centro.

− Se propondrán reuniones periódicas con los padres y con los servicios sociales para paliar en lo posible el problema del absentismo.

COMUNICACIÓN . Aumentar y mejorar la comunicación de las familias con el centro. − Se promoverá el contacto de las familias y tutores.

− Tutoría de comunicación: Se mantendrá la figura de los tutores de comunicación. Ayudarán a los tutores y al equipo directivo a mantener contacto con los padres en los casos urgentes.

− Se comunicarán aquellas incidencias relativas a sus hijos en la mayor brevedad posible.

ORGANIZACIÓN . Optimizar las medidas relativas a la organización escolar. − Se publicará e insistirá en el conocimiento y cumplimiento del nuevo ROF.

− Se agilizará el funcionamiento de los órganos de coordinación docente, estableciendo un calendario de reuniones periódicas: ETCP (reunión mensual), Junta

5.5. Con respecto al FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO


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de Delegados (reunión mensual), Orientación y Tutores del mismo nivel (reunión semanal y el Jefe de Estudios).

− Hay que mejorar las condiciones y la funcionalidad del servicio de guardia. − Se apoyará tanto al Departamento de Orientación, como a los tutores planificando

procedimientos fáciles y ágiles para no burocratizar en exceso su actividad. − Es necesario apoyar a los alumnos destacados con especial capacidad promoviendo

la preparación de proyectos, olimpiadas, premios, etc. − Se fomentará las actividades en el Centro que completen la formación de los

alumnos, propicien las relaciones entre ellos y entre todos los estamentos e incidan en el hecho de sentirse parte del Centro.

− Es conveniente potenciar el funcionamiento de la Biblioteca en horario lectivo y no lectivo.

− Hay que mantener y mejorar las estrategias del Plan de Autoprotección. − Se solicitará a la Administración Educativa la implantación de un ciclo formativo de

grado superior ya sea completando la familia profesional existente, ya sea creando un ciclo relacionado con el cultivo de tropicales o producción energética.

RELACIONES INSTITUCIONALES . Fomentar y mejorar las relaciones del centro con otras instituciones. − Hay que establecer reuniones de trabajo conjuntas con el CEP y reuniones de

coordinación con el Ayuntamiento sobre temas como: absentismo, convivencia, protección de los menores, atención de alumnado con medidas de protección social, programas específicos, actividades culturales y deportivas…

− Intentar establecer un Proyecto Educativo conjunto entre los centros de E. Secundaria de la zona, sobre todo con los centros de los que provienen nuestros alumnos.

− Será interesante impulsar la creación de un club deportivo, implicando a todos los sectores de la comunidad educativa y Concejalía de Deportes.

− Se planificarán reuniones de coordinación con la Policía Local y Nacional sobre los programas de protección y cuidado del centro.

− Hay que continuar con los acuerdos de colaboración con las empresas de la zona para la realización de las prácticas de FCT del alumnado de los ciclos formativos, así como con la Universidad de Málaga y con los profesores que lo soliciten para las prácticas externas en centros del alumnado prácticum del Máster de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Un proyecto de dirección supone una planificación a medio plazo. Es conveniente

cierta estabilidad dentro del centro para realizar proyectos de cierta relevancia.

5.6. Con respecto a las INFRAESTRUCTURAS Y RECURSOS


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Seguiremos con las reformas del centro que dependerán de las dotaciones presupuestarías de las que dispongamos. Nuestra labor directiva atenderá los siguientes aspectos:

RECURSOS TIC. Conseguir que funcionen bien las Tecnologías de la

Información y la Comunicación: teléfono, internet y las aulas TIC. − Modernizar la red informática del Centro: Renovar el cableado y sanearlo

invirtiendo lo necesario para que las conexiones sean fiables. − Elaborar un plano de las instalaciones.

− Conseguir el correcto funcionamiento de las aulas TIC.

EQUIPAMIENTO Y MATERIALES . Actualizar y reordenar los materiales de laboratorios, talleres y aulas específicas. − Aumento del fondo bibliográfico de la biblioteca.

− Actualizar dotaciones de laboratorios, talleres y aulas específicas, solicitando a la Delegación Provincial la reposición de los materiales envejecidos o deteriorados. Para documentar bien la petición, prepararemos un inventario detallado del estado de estos recursos.

− Solicitar de la Delegación Provincial la renovación del equipamiento deportivo deteriorado.

INSTALACIONES . Mejorar el estado de las aulas y demás espacios.

− Dotarlas de mobiliario renovado y continuar aumentando la disponibilidad de elementos de informática y audiovisuales.

− Mejorar el Salón de Actos del centro como sala de exposiciones. Se implicá especialmente al profesorado y a los alumnos del Bachillerato Artístico.

− Se trabajará en mejorar las condiciones de seguridad del centro. Se sustituirán las bombonas de butano por placas solares.

Debemos enseñar a nuestro alumnado a convivir en una comunidad de manera

crítica, responsable, solidaria, democrática y, al mismo tiempo, ser capaces de crear un clima de diálogo y cooperación. Entendemos que un clima de estas características debe ser construido día a día, con el esfuerzo de todos, resolviendo los conflictos y obteniendo aprendizajes positivos de ello. Con este objetivo, está diseñado el Plan de Convivencia de nuestro centro que modificaremos con ánimo de mejorarlo recogiendo las aportaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa. Conviene insistir,

6.- LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR


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que somos un centro educativo, que nuestro fin no es sancionar sino corregir y educar.

PREVENCIÓN . Prevenir la aparición de conflictos. − Respetar las libertades individuales y colectivas, potenciando un clima de

participación democrática en la gestión del centro. Apoyar la tolerancia y la pluralidad de opiniones, así como el respeto a las personas, excluyendo todas aquellas manifestaciones intolerantes e irrespetuosas que conduzcan al enfrentamiento o exclusión de personas o grupos.

− Implicar a toda la comunidad educativa en la aplicación del Plan de Convivencia.

− Publicitar en mayor medida el Plan de Convivencia.

− Realizar actividades en las que participen profesores, padres, alumnos, que favorezcan un clima general de buena convivencia en el Centro, como por ejemplo, el proyecto “Club de senderismo”, la graduación del alumnado, etc.

− Potenciar la comunicación con los padres. Se está comprobando que conversando con los padres cada vez que se produce un incidente, el alumno se corrige antes.

− Potenciar más compromisos de mejora de conducta. − Incrementar el número de compromisos con las familias.

− Seguimiento continuo de alumnos conflictivos.

− Tratar la convivencia como objetivo transversal en todas las programaciones de los departamentos didácticos y en la acción tutorial.

− Incrementar la implicación del tutor en la aplicación del Plan de Convivencia.

RESOLUCIÓN . Mejorar el clima de convivencia y solucionar eficazmente los conflictos. − Conseguir y mantener una comunicación óptima entre alumnos, profesores y

padres, donde el diálogo sea siempre la estrategia básica en la solución de problemas.

− Impulsar el funcionamiento del Aula de Convivencia con sus múltiples derivaciones: talleres de reparación, A.T.I., compromisos de convivencia, mediación.

− Implicar a los alumnos en el desarrollo de medidas correctoras para los casos de incumplimiento.

− Promover la mediación como forma de resolver conflictos.

− Comunicación rápida a las familias, buscando su colaboración.

− Máximo rigor con los alumnos reincidentes.

OBJETIVOS

Actuaciones o estrategias.


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− Para algún caso especial se pedirá la colaboración de Salud Mental y Gabinete de Paz.

De acuerdo con el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres, Orden de 15 de

mayo de 2006 (BOJA 25-05-06), deben hacerse explícitas en el Plan de Centro las actuaciones que se llevarán a cabo para potenciar la igualdad y evitar problemas derivados de la discriminación sexista.

En un centro educativo es fácil comprobar la repetición de estereotipos que no sólo

no han desaparecido, sino que se reactivan de distintas maneras. Este cambio de actitudes nos parece una transformación necesaria y urgente para el mundo contemporáneo, cuyos beneficios redundarán en toda la sociedad. Sin embargo, a la vez, somos muy conscientes que los resultados de estos trabajos serán lentos y se harán visibles a largo plazo en el tiempo. Por ello, queremos proponer los siguientes cambios en el ámbito educativo en nuestro centro:

− La introducción de cambios que incluyan la perspectiva de género en la práctica

docente y que favorezcan prácticas educativas correctoras de estereotipos sexistas. − Contemplar en las metodologías de las programaciones objetivos y actuaciones que

permitan evitar y corregir las desigualdades y discriminaciones derivadas de la diferencia de sexo.

− Promover la autoformación específica y el trabajo en equipo del profesorado, así como su implicación y participación activa en la búsqueda, adopción y consolidación en el tiempo de las prácticas coeducativas.

− Atender a problemas o cuestiones que sean relevantes para la atención a la diversidad de sexo.

− Fomentar el uso del lenguaje no sexista. − Programar actividades para que sean practicadas en las tutorías.

− Aprovechar las actividades complementarias y extraescolares para potenciar que la totalidad del alumnado se sienta a sí mismo como una persona íntegra y acabada, independientemente de su género. En este sentido, y tal como indica la Orden anteriormente citada, en el centro habrá

un tutor que se ocupará de mediar en los conflictos que tengan su origen en la discriminación sexista. Dicha persona deberá tener formación en este ámbito. Trabajará de forma coordinada con el equipo directivo a la hora de aplicar las medidas necesarias,

7.- ACTUACIONES QUE FAVOREZCAN LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES


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tal y como se recogen en el Plan de Convivencia, para erradicar cualquier conducta o actitud que supongan la creencia de la superioridad de un género sobre otro.

El equipo directivo mantendrá una buena disposición para incorporar sugerencias,

admitir críticas y ser flexibles con las propuestas de la comunidad educativa. Del mismo modo que todo proyecto debe adaptarse a la realidad del centro, el propio equipo directivo debe adaptar sus objetivos y sus estrategias a los cambios que se vayan detectando en la comunidad que gestiona.

El proyecto y la ejecución del mismo deben de ser evaluados periódicamente para

corregir las deficiencias que se detecten a la mayor brevedad posible. Se realizarán controles de calidad de la enseñanza, se establecerán indicadores de satisfacción y motivación del profesorado y del personal de administración y servicios así como de padres y alumnos del centro.

Esta evaluación correrá a cargo del Departamento de Innovación y Evaluación

Educativa. Además, en cada trimestre se analizará el desarrollo del Plan de Centro y, tanto en el Claustro como en el Consejo Escolar de finales de junio, se incorporará un punto en el orden del día sobre la actuación del equipo directivo. Las conclusiones serán recogidas en la memoria de dicho departamento y serán tenidas en cuenta como objetivos de mejora para el curso siguiente.

8.- EVALUACIÓN

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PROYECTO DE DIRECCIÓN · LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR 7.- ACTUACIONES QUE FAVOREZCAN LA IGUALDAD DE ... OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES 8.- EVALUACIÓN . Proyecto de