Proyecto de Educación Sexual y Socio

8/17/2019 Proyecto de Educación Sexual y Socio

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PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL Y SOCIO-AFECTIVIDAD:

FORTALECER LOS PROCESOS SOCIOAFECTIVOS Y DE EDUCACIÓNSEXUAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS


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INTRODUCCIÓN

La salud sexual y reproductiva (SSR) es el estado general de bienestar físico,

mental y social, el derecho a obtener información que le posibilite la toma dedecisiones libres e informadas y sin sufrir discriminación, lo cual se buscar realizaren las instituciones educativas, donde se le brindará a los estudiantes de preescolary básica primaria la información necesaria sobre la importancia del conocimientointegral de la educación sexual y la socioafectividad lo cual ayudará en el desarrollode su diario vivir. Hacer posible estos procesos, es sentar las bases para laconstrucción de un ser humano renovado; autónomo, capaz de decidirresponsablemente y de compartir en la interrelación con los demás, sentimientosde afecto, respeto y amor, únicos valores estos que hacen concebir una sociedaddonde la tolerancia, la ternura y la libertad no sean un ideal, sino una realidad.

La sexualidad infantil es una de las puertas a través de la que el niño desarrolla supersonalidad y sus relaciones con la afectividad. La sexualidad es un aspectonatural en los seres humanos, una función de la persona, como comer, caminar,leer, estudiar, etc. Y como tal, debe ser un tema tratado con naturalidad,honestidad, cariño, y debe tener su propio espacio dentro del proceso educativo delniño.

El desarrollo socio afectivo es un aspecto importante en el desarrollo de la niñeztemprana. Al principio las relaciones son con los padres, después con los hermanosy familiares, para después extenderse con sus compañeros de juego y otros niños(as). El desarrollo de amistades es un aspecto importante en el desarrollosocioafectivo de un niño (a). El niño (a) se convierte en un ser activo que imita alos adultos y niños (as) que lo rodean. En la infancia temprana está aprendiendocómo establecer contactos sociales y cómo comportarse con otras personas, él vaperdiendo su conducta de agresividad y se vuelve más independiente, todo estogracias a las influencias que recibe del contexto en el que se va desarrollando y lasinteracciones que el niño (a) tiene con éste. Durante el primer año se va formando,en el segundo se consolida, y de ahí en adelante las figuras de apego se vanalejando, ya que el niño (a) va adquiriendo autonomía.

La sexualidad es una función humana compleja y difícil de defini9r. Se puedemanifestar de muchas formas en las personas y evoluciona a lo largo de la vida. Enla actualidad, se considera que la sexualidad no es solo una función para lareproducción (para tener hijos), sino también en un juego, un intercambio, unacomunicación. Estos elementos contribuyen a una vida sexual serena, sinconflictos. Finalmente, la vida sexual adulta también está incluida por la educaciónrecibida y por las experiencias que se ha tenido desde pequeño y durante laadolescencia. Son muy importantes las experiencias positivas que acompañan alcrecimiento. Los cuidados y la satisfacción de las necesidades primarias (como elhambre y el sueño), el contacto corporal (los mismos) y la relación cariñosa con lospadres y las aceptaciones del propio cuerpo.


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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Promover en cada uno de los estudiantes la formación de actitudes y valores quepropendan a la valoración de la sexualidad, a la igualdad de géneros, a laautonomía, la responsabilidad, la solidaridad, sentimientos de amor por la vida,respeto, hacia sí mismo, hacia los demás y la salud integral que conlleve aldesarrollo del ser humano y promuevan la convivencia en la familia y la institución.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica

sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente paracada edad y grupo escolar.

Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud e general yla salud sexual reproductiva en particular, de acuerdo a la franja etaria de loseducandos.

Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo (a) yde su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades, tanto en su aspectofísico como en sus necesidades, sus emociones y sentimientos y sus modos

de expresión. Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos,necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a través deldialogo.


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OBJETIVOS POR GRADOS

PREESCOLAR:

Reconocer las diferentes partes de su cuerpo, así como el cuidado que deben tenerconsigo mismos.

GRADO PRIMERO:

Identificar la importancia de la higiene de su cuerpo y el respeto por el ambiente quele rodea

GRADO SEGUNDO:Reconocer el valor de la familia y la importancia de pertenecer a ella

GRADO TERCERO:

Identificar el valor de la igualdad y el respeto a las diferencias de cada persona.

GRADO CUARTO:

Crear conciencia acerca del valor de la responsabilidad en cuanto a la toma de

decisiones y el respeto por sí mismo y por su cuerpo.GRADO QUINTO:

Demostrar actitudes que permitan evidenciar su autoestima y el manejo correcto desus emociones y el afecto que proyectan a los demás (padres, compañeros, familia)


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MARCO TEÓRICO

SEXUALIDAD

La sexualidad es el conjunto de condiciones anatómicas, fisiológicas y psicológico-afectivas que caracterizan el sexo de cada individuo. También, desde el punto devista histórico cultural, es el conjunto de fenómenos emocionales, de conducta y deprácticas asociadas a la búsqueda del placer sexual, que marcan de maneradecisiva al ser humano en todas y cada una de las fases determinantes de sudesarrollo en la vida cotidiana.

SEXUALIDAD HUMANA

La sexualidad humana de acuerdo con la Organización Mundial de la Salud se

define como: Un aspecto central del ser humano, a lo largo de su vida. Abarcaal sexo, las identidades y los papeles de género, el erotismo, el placer, la intimidad,la reproducción y la orientación sexual. Se vive y se expresa a través depensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas,prácticas, papeles y relaciones interpersonales. La sexualidad puede incluir todasestas dimensiones, no obstante, no todas ellas se viven o se expresan siempre. Lasexualidad está influida por la interacción de factores biológicos, psicológicos,sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos yespirituales."

Se propone que la sexualidad es un sistema de la vida humana que se compone decuatro características, que significan sistemas dentro de un sistema. Éstas

características interactúan entre sí y con otros sistemas en todos los niveles delconocimiento, en particular en los niveles biológico, psicológico y social.Las cuatrocaracterísticas son: el erotismo, la vinculación afectiva, la reproductividad y el sexogenético (genotipo) y físico (fenotipo).El erotismo es la capacidad de sentir placer através de la respuesta sexual, es decir a través del deseo sexual, la excitaciónsexual y el orgasmo. La vinculación afectiva es la capacidad de desarrollar yestablecer relaciones interpersonales significativas.

La reproductividad es más que la capacidad de tener hijos y criarlos, incluyeefectivamente los sentimientos de maternidad y paternidad, las actitudes paternasy maternas, además de las actitudes favorecedoras del desarrollo y educación deotros seres.

La característica del sexo desarrollado, comprende el grado en que se experimentala pertenencia a una de las categorías dimórficas (femenino o masculino). Es desuma importancia en la construcción de la identidad, parte de la estructura sexual,basado en el sexo, incluye todas las construcciones mentales y conductuales de serhombre o mujer. Hay que tener en cuenta que es muy importante que sepamoscuales son nuestras actitudes más personales e íntimas hacia la sexualidad.

http://es.wikipedia.org/wiki/Anatom%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Fisiolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sexohttp://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_Mundial_de_la_Saludhttp://es.wikipedia.org/wiki/Homo_sapienshttp://es.wikipedia.org/wiki/Sexohttp://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_(ciencias_sociales)http://es.wikipedia.org/wiki/Erotismohttp://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Orientaci%C3%B3n_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sociedadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Genotipohttp://es.wikipedia.org/wiki/Fenotipohttp://es.wikipedia.org/wiki/Dimorfismo_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Femeninohttp://es.wikipedia.org/wiki/Masculinohttp://es.wikipedia.org/wiki/Masculinohttp://es.wikipedia.org/wiki/Femeninohttp://es.wikipedia.org/wiki/Dimorfismo_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Fenotipohttp://es.wikipedia.org/wiki/Genotipohttp://es.wikipedia.org/wiki/Sociedadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Orientaci%C3%B3n_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Erotismohttp://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_(ciencias_sociales)http://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Sexohttp://es.wikipedia.org/wiki/Homo_sapienshttp://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_Mundial_de_la_Saludhttp://es.wikipedia.org/wiki/Sexohttp://es.wikipedia.org/wiki/Fisiolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Anatom%C3%ADa


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Es importante notar que la sexualidad se desarrolla y se expresa de diferentesmaneras a lo largo de la vida de forma que la sexualidad de un infante no será lamisma que la de un adolescente o un adulto. Cada etapa de la vida necesitaconocimientos y experiencias específicos para su óptimo desarrollo. En estesentido, para los niños es importante conocer su cuerpo, sus propias sensaciones

y aprender a cuidarlo. Un niño o una niña que puede nombrar las partes de sucuerpo (incluyendo el pene, el escroto o la vulva) y que ha aceptado que es partede él, es más capaz de cuidarlo y defenderlo. También es importante para ellosconocer las diferencias y aprender que tanto los niños como las niñas son valiososy pueden realizar actividades similares. En esta etapa aprenden a amar a susfiguras importantes primero (los padres, los hermanos) y a las personas que losrodean, pueden tener sus primeros enamoramientos infantiles (que son diferentesde los enamoramientos de los adolescentes) y también viven las primerasseparaciones o pérdidas, aprenden a manejar el dolor ante éstas. En cuanto a lareproductividad, empiezan a aprender a cuidar de los más pequeños (puedenempezar con muñecos o mascotas) y van desarrollando su capacidad reproductiva.También tienen grandes dudas sobre su origen, generalmente las dudas que tienencon respecto a la relación sexual necesitan la aclaración del sentido amoroso y deldeseo de tenerlo que tuvieron sus padres. Les resulta interesante el embarazo y elnacimiento en un sentido de conocer su propio origen. Sobre todo será importanteindagar la pregunta y responderla al nivel de conocimiento de acuerdo a la edad delmenor.

Desde el punto de vista psicológico, la sexualidad es la manera de vivir la propiasituación. Es un concepto amplio que abarca todo lo relacionado con la realidadsexual. Cada persona tiene su propio modo de vivir el hecho de ser mujer u hombre,su propia manera de situarse en el mundo, mostrándose tal y como es. Lasexualidad incluye la identidad sexual y de género que constituyen la conciencia de

ser una persona sexuada, con el significado que cada persona dé a este hecho. Elconcepto de sexualidad, por tanto, no se refiere exclusivamente a las “relacionessexuales”, sino que éstas son tan sólo una parte de aquél objetivo.

INFORMACIÓN SOBRE SEXUALIDAD A LOS NIÑOS

La información debe ser adecuada: en cuanto a que corresponda a lascaracterísticas del momento evolutivo. Variada: en cuanto a que contemple no sololos aspectos relativos a la anatomía y la fisiología de la sexualidad, sino tambiénlos aspectos afectivos, de relación personal y placer. Correcta: en cuanto a que

esté basada en conocimientos veraces y libres de prejuicios.

CÓMO SE DESARROLLA UNA CORRECTA EDUCACIÓN SEXUAL

Entendiendo que en la infancia la educación afectivo-sexual, es una necesidad y underecho. La sexualidad forma parte de la vida de las personas y por ello debe formarparte de la educación global del individuo, ayudándole al sano desarrollo emocional


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y afectivo, potencializando sus capacidades de relación con los demás. en base aestos criterios, debería estar claro que la educación afectivo-sexual es unaresponsabilidad tanto de la familia como del sistema educativo.

De 3 años y medio a 6 años

La tercera etapa se caracteriza por la exploración del mundo, tanto a nivel físicocomo social, con lo que refuerzan los vínculos con su familia y amigos. Por ello,comienzan a descubrir su sexualidad, y surge aquí el primer periodo deenamoramiento hacia el progenitor del sexo opuesto o en algunos casos inclusohacia el del mismo sexo (complejo de Edipo y complejo de Electra). Por otro lado,aprenden a relacionarse con otros y a ensayar sus roles sociales, así como aidentificar su propio sexo. Es importante que los padres no coaccionen lasconductas que puedan ser del sexo opuesto.

De 6 a 9 años

En la etapa cuarta comienza el crecimiento físico, que se equilibra con el desarrolloafectivo y permite que surja el interés por conocer y saber sobre el mundo y susfenómenos. De la misma manera, es fundamental el reconocimiento de las personasde su entorno hacia ellos, y cómo afecta esto a la concepción de su propia imagen.

El interés sexual se centra en el conocimiento del cuerpo y de los órganos sexuales.Los juegos sexuales, mixtos o entre miembros del mismo sexo, forman parte de estaetapa y son un elemento clave para la formación de la identidad sexual. Los valoresde la sociedad y de la familia sobre la sexualidad son determinantes en esta etapa

Entre estos juegos se destacan: ser médicos, imitan actividades del hogar, imitancomportamientos sexuales de los adultos. Dicen palabrotas, hacen preguntas ysienten curiosidad por la anatomía genital del sexo opuesto. Tienen curiosidad porsu origen y hacen preguntas al respecto. Mantienen relaciones de amistad fuertescon los compañeros (as) de su mismo sexo.

IDENTIDAD DE GÉNERO

La identidad de género, alude a la percepción subjetiva que un individuo tienesobre sí mismo en cuanto a sentirse hombre o mujer; se constituye en uno de lostres elementos de la identidad sexual, junto a la orientación sexual y el rol degénero. Se relaciona con el esquema ideoafectivo de pertenencia a un sexo», y setrata, por consiguiente, de la expresión individual del género.

Toda sociedad tiene un conjunto de esquemas de género, vale decir, una serie de«normas o estereotipos culturales relacionados con el género» que sirven de basepara la formación de una identidad social en relación con otros miembros de esasociedad y que, en consecuencia, dan origen a la identidad de género.

DIFERENCIA ENTRE IDENTIDAD DE GÉNERO E IDENTIDAD SEXUAL

http://es.wikipedia.org/wiki/Complejo_de_Edipohttp://es.wikipedia.org/wiki/Complejo_de_Electrahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sexohttp://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Orientaci%C3%B3n_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Rol_de_g%C3%A9nerohttp://es.wikipedia.org/wiki/Rol_de_g%C3%A9nerohttp://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_(ciencias_sociales)http://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_socialhttp://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_socialhttp://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_(ciencias_sociales)http://es.wikipedia.org/wiki/Rol_de_g%C3%A9nerohttp://es.wikipedia.org/wiki/Rol_de_g%C3%A9nerohttp://es.wikipedia.org/wiki/Orientaci%C3%B3n_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Sexohttp://es.wikipedia.org/wiki/Complejo_de_Electrahttp://es.wikipedia.org/wiki/Complejo_de_Edipo


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La identidad de género y la identidad sexual se diferencian en que la primera esmás general e incluye aspectos no estrictamente biológicos. La identidad de géneropor tanto añade una dimensión psicológica de identificación que puede serindependiente de los caracteres fenotípicos que todos los seres humanos poseenen función de condicionantes biológicos; éstos pueden ser independientes del

ámbito psicosocial, a pesar de que en la mayor parte de las personas existe unacorrelación entre ambos.

La identidad de género es la conciencia que se adquiere de la igualdad, la unidad yla persistencia de la individualidad como mujer o como varón. Los roles de génerose «aprenden», es decir, se desarrollan mentalmente desde la más temprana niñez.La observación de otras personas de diferentes identidades sexuales, como lospadres y los familiares, sirve de modelo para desarrollar una autoidentificación, queademás se puede ver influida por factores biológicos y genéticos. Los niños y lasniñas aprenden rápidamente a asociar determinados colores, juguetes, objetos,actividades y vestimentas con identidades psicosociales. Sin embargo, existenestructuras cerebrales que influyen en la diferenciación sexual entre varones y

mujeres. El hipotálamo, que influye en la temperatura corporal, en la presiónarterial, en las sensaciones de hambre y de sueño, también tiene un papel decisivoen el comportamiento sexual. De hecho, estadísticamente los hombres tienden apresentar un mayor desarrollo del núcleo preóptico medial.

La conciencia de pertenencia a una de las categorías de género existentes parecedesarrollarse precozmente y en relación con los estereotipos sociales referentes alos papeles que han de representar los miembros de cada sexo. Algunos autores(Vasta, Haith y Miller, 1996; Shaffter, 2002) refieren que hacia los dos años de edadlos niños y las niñas ya tienen conocimiento de las categorías de género existentesen la sociedad, y que este conocimiento parece tener lugar a la par que el niño tomaconciencia de su identidad sexual (conciencia del propio sexo biológico). Sinembargo, sólo hasta los siete años de edad esta identidad se consolidará (en etapasprevias los niños y las niñas aún creerán que, si bien pertenecen a uno u otro sexo,este hecho puede cambiar en función de características o atributos externos como,por ejemplo, los atuendos o la longitud del pelo). Cuando se hace referencia a laexpresión de género se alude a la exteriorización de la identidad de género de unapersona.

Los problemas que se relacionan con la identidad de género llegan a los serviciosde atención cuando los padres se empiezan a preocupar porque elcomportamiento y las relaciones sociales de su hijo no son como de los otros niñosdel mismo sexo y edad.

La identidad de género, es un rango básico de la personalidad, se refiere a lossentimientos de un individuo de ser hombre o mujer. Los niños se dan cuenta deque son hombres a una edad muy temprana, y una vez que se forma, su identidadde género es muy resistente al cambio. La identidad de género es diferente a lapreferencia sexual, la preferencia sexual se refiere a si la persona desea una parejasexual del mismo sexo o del opuesto; no al concepto que la persona tiene de símisma.

http://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Fenotipohttp://es.wikipedia.org/wiki/Fenotipohttp://es.wikipedia.org/wiki/Fenotipohttp://es.wikipedia.org/wiki/Hipot%C3%A1lamohttp://es.wikipedia.org/wiki/Hipot%C3%A1lamohttp://es.wikipedia.org/wiki/Hipot%C3%A1lamohttp://es.wikipedia.org/wiki/Temperatura_corporalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Temperatura_corporalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Temperatura_corporalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Presi%C3%B3n_arterialhttp://es.wikipedia.org/wiki/Presi%C3%B3n_arterialhttp://es.wikipedia.org/wiki/Presi%C3%B3n_arterialhttp://es.wikipedia.org/wiki/Presi%C3%B3n_arterialhttp://es.wikipedia.org/wiki/Hambrehttp://es.wikipedia.org/wiki/Hambrehttp://es.wikipedia.org/wiki/Hambrehttp://es.wikipedia.org/wiki/Sue%C3%B1ohttp://es.wikipedia.org/wiki/Sue%C3%B1ohttp://es.wikipedia.org/wiki/Sue%C3%B1ohttp://es.wikipedia.org/wiki/Comportamiento_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Comportamiento_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Comportamiento_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Hipot%C3%A1lamo#N.C3.BAcleos_neuronaleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Hipot%C3%A1lamo#N.C3.BAcleos_neuronaleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Hipot%C3%A1lamo#N.C3.BAcleos_neuronaleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Estereotiposhttp://es.wikipedia.org/wiki/Estereotiposhttp://es.wikipedia.org/wiki/Estereotiposhttp://es.wikipedia.org/wiki/Sexohttp://es.wikipedia.org/wiki/Sexohttp://es.wikipedia.org/wiki/Sexohttp://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Sexohttp://es.wikipedia.org/wiki/Estereotiposhttp://es.wikipedia.org/wiki/Hipot%C3%A1lamo#N.C3.BAcleos_neuronaleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Comportamiento_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Sue%C3%B1ohttp://es.wikipedia.org/wiki/Hambrehttp://es.wikipedia.org/wiki/Presi%C3%B3n_arterialhttp://es.wikipedia.org/wiki/Presi%C3%B3n_arterialhttp://es.wikipedia.org/wiki/Temperatura_corporalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Hipot%C3%A1lamohttp://es.wikipedia.org/wiki/Fenotipohttp://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_sexual


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Los principales problemas en la niñez de identidad de género consisten en que losniños que todavía no llegan a la pubertad pueden mostrar una afición por hombreso mujeres y expresaran un intenso deseo por ser del sexo opuesto. Por ejemplo,una niña quizá exprese con vehemencia su deseo de ser un niño o incluso insistaen que es un niño. Tal vez se niegue a usar ropa femenina y prefiera la ropa típica

de los hombres, incluyendo ropa interior y otros accesorios para niño. Es probableque también niegue su género con comportamientos tales como rehusarse a orinarmientras está sentada o con la insistencia de que tiene un pene o le crecerá uno,los niños muestran los mismos tipos de comportamiento a la inversa. Además de

jugar con juguetes para niña y querer vestir como una niña, en ocasiones el niñodice que desea ser una mujer cuando crezca y que su pene y testículos sonmolestos o que desaparecerán cuando sea más grande.

Los niños que presentan papeles poco apropiados para su sexo en las etapasiniciales de su desarrollo quizá abandonan este comportamiento al crecer. La niña“marimacha” o el niño demasiado delicado de cinco años, tal vez sólo pasen por

una fase. Sin embargo, los niños que usan ropa del sexo opuesto y cuyo juegosigue los patrones contrarios, tiene una mayor probabilidad de desarrollar unaorientación homosexual en la edad adulta.

Si el comportamiento de un niño pequeño es típico de los niños del sexo opuesto,no siempre quiere decir, que el niño tiene un problema de identidad de género. Confrecuencia los padres no se dan cuenta en qué grado su propio comportamientocontribuye a la conducta de sus hijos. Ejemplo: cuando la madre que quizá alentaráa su hijo para que vistiera con ropa de mujer al decirle lo gracioso que se veía conesta, cuando este es el caso, la asesoría puede ser útil. Los padres pueden recibircapacitación para reforzar el comportamiento apropiado para su sexo en casa.

En cambio, el trastorno de identidad de género en el adulto puede adoptar eltransexualismo y el no transexual. Los transexuales experimentan deseos ynecesidades intensas de cambiar su condición sexual, incluyendo su estructuraanatómica. Por el contrario, los no transexuales sienten una incomodidad por elsexo que tienen y a veces cambian su forma de vestir, no se preocupan pordeshacerse de sus características sexuales primarias y secundarias, para adquirirlas del sexo contrario.

El problema empieza a aparecer en la pubertad cuando los cambios por la madurezen el organismo hacen énfasis en el género biológico. Muchos de los candidatospara la cirugía de cambio de sexo, muestran un desequilibrio psicológico adicionalal problema de identidad de género.

CUIDADO DE LA HIGIENE ESCOLAR


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Tener unas normas de higiene es de gran importancia para mantenernos sanos yfuertes. Cuando mantenemos aseado nuestro cuerpo evitamos enfermedades,estamos más felices, nos sentimos mejor, podemos jugar, crecer y aprender más.

Aquí hay algunas normas de higiene:

Bañarse todas las mañanas con agua y jabon: así nos mantenemos limpios ylavamos nuestro cuerpo de toda la suciedad del día anterior y de la noche.

Cepillarse los dientes después de comer y antes de dormir: así evitamos caries,mal aliento, llagas, infecciones y otras enfermedades bucales.

Lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño: así eliminamosbacterias y gérmenes de nuestras manos que se pegan a nuestras manos despuésde jugar, después de ir al baño, etc. Además así prevenimos enfermedades que sepueden ocasionar al tocar la comida con las manos sucias, además de cuando nosllevamos las manos a los ojos, la boca, la cara, etc.

Mantener aseada y ordenada nuestra habitación: así evitamos que se generesuciedad que puede contener bacterias y microbios, que más adelante puedenocasionarnos enfermedades.

Como ves, son normas muy sencillas que podemos practicar a diario y de este modoestaremos sanos y fuertes, y podremos jugar y aprender mucho mas todos los días.

Fomenta el frecuente lavado de manosUna de las mejores cosas que puedes hacer para prevenir el contagiode enfermedades es frecuentar el lavado de las manos a lo largo del día. Sinembargo, sólo frotar tus manos debajo del agua fría unas pocas veces no matarárealmente a los gérmenes. Enseña a tus estudiantes la manera apropiada de lavarsus manos. Ellos necesitan agua y jabón. De acuerdo con el Centro de Control yPrevención de Enfermedades, la gente necesita fregar sus manos por lo menos 20segundos. Refregar las manos juntas mientras cantan una canción es una buenamanera de hacer que los niños lo hagan durante 20 segundos. Una vez queenjuagan sus manos, deben secárselas usando una toalla limpia. Los

antibacteriales también pueden ser usados para matar los gérmenes que pudieranquedar atrás.

Explica por qué mantener nuestras manos para nosotros mismos

Mantener nuestras manos para nosotros mismos ayuda a prevenir la propagaciónde enfermedades. Alienta a tus alumnos a no compartir los vasos. Muéstrales cómo


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estornudar sobre sus hombros o codos en vez de hacerlo en sus manos. Tenpañuelos descartables a mano, y si ves que alguien necesita uno, ofrécelos. Limpialos materiales escolares cada tarde después de que los niños se vayan. Muchasescuelas cuentan con una solución antibacterial que puede ser esparcida en

juguetes, libros, picaportes y otras áreas que son frecuentemente tocadas.

Enfatiza la importancia de una buena higiene oral

Los niños deben entender la importancia de la higiene oral. Ellos tendrán sus dientespermanentes para siempre, por lo tanto necesitan saber cómo cuidarlos. Invita undentista para que vaya y hable a tus alumnos sobre las maneras apropiadas decepillar y limpiar con hilo dental sus dientes. Cepillar en círculos por unos dosminutos es tiempo suficiente. Usar una pasta dentífrica de prevención de cavidadeslos mantendrá a raya. Muchas veces, losdentistas llevan bolsitas de regalo paracada estudiante. Éstas contienen un cepillo de dientes, un poco de hilo dental y un

panfleto sobre higiene oral apropiada.

HIGIENE DE LA PIEL

La piel constituye una de las primeras barreras del organismo para defenderse delas agresiones del medio. Es además un órgano de relación porque en ella está elsentido del tacto. Es aconsejable ducharse (mejor que bañarse), porque la duchaes rápida y sirve para despertarte y agilizarte en tus actividades, en cambio tomarun baño es más relajante y es recomendable hacerlo en la noche para que tu piel ytu cuerpo descansen. Y por eso la ducha es recomendable diariamente o al menos

tres veces a la semana. Se deben utilizar jabones de acidez similar a la piel que noirriten. Es mejor utilizar nuestras propias manos haciendo un masaje, pero si seemplean manoplas o esponjas, deben de ser de uso individual.

Los desodorantes normalmente cambian el olor del cuerpo por otro agradable. Perono deben utilizarse los antitranspirantes ya que impiden la sudoración privando alorganismo de los beneficios que ésta aporta.

La piel también cumple estas funciones

Regula la temperatura corporal. Almacena agua y grasa.

Es un órgano sensorial. Evita la pérdida de agua. Previene la entrada de bacterias.

La primera norma para mantener la piel sana es una correcta higiene. Con el aseologramos eliminar, no sólo la suciedad, sino también los excesos de grasa, sudor ylas células muertas. Para conservar una piel sana es la alimentación, Por tanto, la


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dieta debe ser abundante en frutas, verduras. Como complemento al cuidadonatural, pueden utilizarse productos hidratantes -algún tipo de crema o gel- y, sobretodo, cuando vayamos a exponernos al Sol.

Existen dos prejuicios populares que convendría desmitificar:

Cuando se tienen determinadas enfermedades como fiebre (gripe,resfriados, conviene bañarse para eliminar sudoración y permitir una mejortranspiración de la piel.

Independientemente de la ducha diaria hay que lavarse la cara y las manospor las mañanas.

EL CABELLO

El cabello se ensucia con mucha facilidad porque retiene el polvo, las secreciones

del cuero cabelludo y su descarnaciòn (la caspa). Es aconsejable lavado 2 o 3veces a la semana en función del tipo de cabello (graso, seco…) y teniendo encuenta frotar con las yemas de los dedos, nunca con las tiñas, y realizar al final unbuen enjuagado para no dejar restos de jabón. La elección del champu debehacerse en función del tipo de cabello.

Estas medidas generales deben de modificarse en casos especiales como en elsupuesto de existir piojos.

Dada la facilidad de contagio y el hecho de que cualquiera, niño o adulto. Siendolimpio, pueda ser contagiado, es necesario:

Revisión periódica del pelo. Ante la aparición de piojos usar un champú o loción antiparasitaria

adecuados, existen muchos en el mercado. Consulte a su farmacéutico y elle indicará el más conveniente.

El éxito del tratamiento radica en aplicar el antiparasitario a todos los niños yadultos al mismo tiempo y repetir la operación de nuevo a la semana.

El uso de champús antiparasitarios de forma preventiva puede crearresistencia en los piojos y problemas de piel, por lo que no estárecomendado.

LAS MANOS Y LAS UÑAS


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Las manos por su relación directa y constante con el medio, son uno de los másimportantes vehículos de transmisión de infecciones. Hay que lavárselas con aguay jabón:

Al levantarse de la cama Después de tocar animales. Cada vez que estén sucias. Antes de manipular alimentos.

Especial atención merecen las uñas, ya que su estructura hace que se acumulefácilmente la suciedad esto hace necesario la utilización de cepillo para limpiarlas.Es aconsejable cortárselas frecuentemente.

LOS GENITALES

Los genitales al estar tan próximos a los orificios de salida de la orina y las heces,

son una parte del cuerpo que requieren especial atención. Tanto la vulva como elpene tienen una serie de pliegues que hay que separar para lavarlos correctamente,ya que estos facilitan la acumulación de restos de orina y secreciones diversas.

Las niñas deben lavarse de delante hacia atrás; para no arrastrar restos de hecesa la vagina. La regla no contraindica limpieza, por el contrario, exige una mayorfrecuencia de lavado.

Los niños deben bajar la piel del prepucio y limpiar el glande.

Los desodorantes íntimos deben desecharse, pues pueden alterar la mucosavaginal y exponerla a infecciones.

LOS PIES

La limpieza de los pies es de gran importancia, ya que al estar poco ventilados porla utilización del calzado es fácil que se acumulen en ellos el sudor que favorece laaparición de infecciones y mal olor..

Hay que lavarlos diariamente y es fundamental un buen secado, sobre todo entrelos dedos, para evitar el desarrollo de posibles enfermedades. Las uñas de los piesal igual que las de las manos se cortarán frecuentemente y en línea recta para evitar

encarnaduras.

Los zapatos deberán ser cómodos, preferentemente de materiales naturales, parafacilitar la transpiración y adecuados al tamaño del pie, pues un zapatoexcesivamente amplio puede ser incómodo y dar lugar a torceduras, por elcontrario, si es demasiado estrecho impide el desenvolvimiento natural del pie,produciendo durezas, rozaduras e incluso deformaciones (juanetes).


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LOS OIDOS

Los oídos son la ventana hacia una vida llena de sonidos y sensaciones. Por estemotivo, son muy importantes los cuidados y la limpieza del oído desde edades

tempranas, siguiendo las revisiones recomendadas y evitando someterlos a ruidosintensos, para evitar problemas auditivos e infección de oídos. Estas son unasrecomendaciones importantes:

Reduce el número de aparatos ruidosos que funcionan al mismo tiempo. Si es posible, baja el volumen de los aparatos eléctricos sonoros.

Baja el volumen de la televisión, la radio, el equipo de sonido y el reproductorMP3.

No abuses del uso de reproductores de música durante más de una hora aldía y con un volumen por debajo del 60% del máximo posible.

Compra productos más silenciosos. Compara la potencia acústica: cuantomenor sea mejor.

No te expongas a ruidos fuertes o hagas uso de audífonos a todo volumen.

Vete de un lugar cuando el sonido sea muy alto.

Si trabajas con equipos ruidosos, ponte protección auditiva.

Ten especial cuidado con tus oídos cuando se presenten catarros, gripes oinfecciones, que a la larga pueden causar pérdida auditiva.

Recuerda que las infecciones están consideradas como la segunda causa depérdida de la audición.

Sécate los oídos después de cada baño, para evitar la humedad en elconducto auditivo y a su vez, la posible infección por hongos.

Cuando te bañes o si practicas natación, usa tapones a medida paraprotegerte de la humedad en el conducto auditivo externo. A poder ser, dematerial hipoalergénico, flexible y ligero. Con ellos puedes evitar problemasen el oído.

No introduzcas objetos en el oído, ni siquiera los bastoncillos de algodón, yaque puedes dañar la membrana, el interior o provocar tapones con elcerumen acumulado.

Si se detectan retrasos tanto en el aprendizaje como en el habla de los niñosdeben realizarse estudios para identificar posibles problemas auditivos.

Visita a tu médico especialista cuando notes alguna molestia en tu/s oído/s yevita la automedicación.

Realiza tests auditivos preventivos, sobre todo si tienes antecedentes deenfermedades degenerativas. Es importante conservar lo que se tiene paraque el problema no vaya a más.

Es recomendable realizar una revisión auditiva si tienes 50 años o más, aesta edad se puede empezar a presentar la pérdida auditiva por vejez.


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LOS OJOS

Aunque los ojos tienen un mecanismo propio de limpieza, construido por el sistemalacrimal se deben lavar diariamente con agua, especialmente al levantarse para

eliminar las legañas producidas durante el sueño. Como medida de protección delos ojos hay que tener en cuenta:

El cuidado de sus ojos debería ser un hábito normal. Debemos tener siemprepresente que si nuestros ojos se dañan no pueden ser sustituidos porotros.

Usar una buena luz para estudiar y leer, que entre por la izquierda para losdiestros y por la derecha para los zurdos.

No leer en vehículos en movimiento ya que provoca variaciones continuas enla distancia entre el ojo y el texto.

Mantener una distancia adecuada cuando se utilizan ordenados y se ve la

TV (1.5 metros). Llevar una alimentación sana y completa: son importantes en nuestra dieta

los alimentos antioxidantes. La vitamina A, C y E son fundamentales para lavisión.

Usar protección solar: la exposición prolongada al sol sin protección puedeproducir algún tipo de lesión en los ojos.

Impida que los rayos solares incidan directamente sobre su lectura. Jamáslea con el libro o la revista al sol. No debe dar el sol ni en la lectura ni en losojos mientras se está leyendo.

Proteger los ojos además con gorro o viseras. Cuando se produce una lesión física o química en el ojo es necesario acudir

al oftalmólogo, aunque parezca que ha sido leve. Sólo el profesional puedehacer un correcto diagnóstico. Evite la automedicación: Si tiene el ojo rojo, dolorido o con secreciones o bien

si sufre cualquier tipo de traumatismo ocular (inciso o contuso) consulte a suoftalmólogo lo más brevemente posible.

Descansar las horas necesarias. Cuando se esté mucho tiempo usando el ordenador se deben hacer períodos

de descanso de vez en cuando, y se debe parpadear voluntariamente de vezen cuando para evitar la sequedad ocular.

Mantener una buena y periódica higiene de ojos y párpados es fundamentalpara evitar riesgos.

Los niños alrededor de los 4 años deben visitar al oftalmólogo, aunqueaparentemente no tenga problemas, para hacer una revisión general yvaloración de Agudeza Visual.

Antes de cada curso escolar: debería realizarse un examen visual a niños.Una de las principales causas del fracaso escolar son los déficits visuales notratados y no diagnosticados.


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Los padres y maestros pueden detectar deficiencias en la visión en los niños,observando su actitud en relación a la lectura, escritura y la pizarra.

LA NARIZ

Este órgano se ocupa de la respiración y la ventilación. Filtra, purifica, calienta yhumedece el aire que respiramos. Problemas como la rinitis alérgica y la rinusinusitis son muy frecuentes por los cambios repentinos del clima y lacontaminación. Carraspera, tos y secreción son los principales síntomas. No esbueno sonarse la nariz constantemente porque con la sequedad del ambiente y laaltura la mucosa se seca y se puede producir sangrados. Tampoco es buenorespirar con la boca abierta porque el aire no se calienta ni purifica, además, puedecausar mal aliento.

La mucosa nasal realiza una función purificadora del aire inspirado, filtrando yreteniendo las partículas extrañas que éste contiene. A la vez, durante la

inspiración, la nariz proporciona al aire la temperatura y humedad adecuadas antesde llegar a los pulmones. Para mantener esta función de filtrado yacondicionamiento del aire inspirado es necesario eliminar de las fosas nasales elexceso de mucosidad. La limpieza de la nariz debe hacerse utilizando un pañuelolimpio y tapando alternativamente una ventana nasal y luego la otra, y sin expulsarel aire con excesiva fuerza o brusquedad.

Si la mucosidad es muy abundante, es difícil de eliminarla o produce unaobstrucción al paso del aire, pueden utilizarse unas gotas de suero fisiológicovertidas en cada fosa para facilitar su eliminación.

Los niños deben adquirir la costumbre de llevar un pañuelo limpio y no tocarse la

nariz con los dedos sucios.Al igual que con los oídos, debe educarse a los pequeños para que no introduzcanobjetos en sus orificios nasales.

En caso de obstrucción persistente se pueden hacer lavados con suero fisiológico,echando unas gotas en cada una de las fosas nasales, esto es recomendablehacerlo unas horas antes de las comidas, otra medida es tomar vapores de agua,sin añadir ninguna otra sustancia, a menos que lo indique el médico.

Los niños (as) deben llevar siempre un pañuelo limpio y evitar tocarse la nariz conlas manos sucias, pues pueden producirse infecciones.

GARGANTA

Es muy común para las personas consultar al doctor por el dolor de garganta. Lo


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Tocar objetos punzantes o que representen peligro, jugar en zonas dondehaya aguas estancadas.

Beber aguas sucias o no potables. Chupar pegamentos. Usar gafas de plástico que perjudiquen la vista..

Jugar en zonas, de terreno con pozos, cuevas, cambios bruscos de altura olugares próximos a carreteras.

HIGIENE EN LA ESCUELA

La escuela es el lugar donde los niños y las niñas pasan gran parte del día. Siadquieren hábitos de higiene respeto a la escuela, es probable que estos segeneralicen a los demás ámbitos de su entorno, para que esto ocurra, debe ser laescuela la primera en reunir unas condiciones mínimas que hagan un ambientesano.

Se define como higiene escolar a la aplicación de los principios y preceptos de lahigiene individual, y en parte pública, a las escuelas y los escolares que a ellasconcurren. En la institución educativa está la mejor posibilidad de crear unaverdadera conciencia sanitaria. A partir del correspondiente aprendizaje, se generanconductas positivas en los escolares, extensivas a la comunidad. La educación, ensu función preventiva, comprende la acción de los maestros que actúan en conjuntocon la familia. El maestro tiene la oportunidad de influir en la manera de pensar delos escolares y de encaminar su acción, con el objetivo de alcanzar la saludindividual y colectiva.

MobiliarioLas mesas y las sillas deben ser adecuadas al tamaño de los niños para quepuedan mantener una postura correcta. La espalda se apoyará en el respaldo dela silla, los pies reposarán totalmente en el suelo, la mesa será apropiada al tamañode la silla de forma que el niño pueda apoyar cómodamente los antebrazos sobre lamesa.

La pizarra debe colocarse de forma que todos los niños puedan verla desde susasientos, evitando el reflejo de la luz. Debe haber papeleras en las aulas, en lospasillos y el patio.

SanitariosTienen que estar adaptados al tamaño de los niños para que puedan usarloscorrectamente. Esto significa tirar la cisterna cada vez que se use, utilizar solo lacantidad necesaria de papel higiénico y tirarlo a la papelera para evitar que seatasque. Como son usados por todos los niños de la escuela, tendrían queextremarse las normas de higiene. Habrá papel, jabón y toallas a disposición decualquier alumno.Muy importante es que los niños sientan que ellos puedan contribuir almantenimiento de la limpieza del colegio (tirando los desperdicios en las papeleras,


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ordenando los objetos después de usados). Cuando se bebe agua, se debe evitarel contacto directo con la boca del grifo o fuente para prevenir infecciones.

La aplicación de los principios de la higiene responde a satisfacer las peculiarescondiciones del medio en que el niño debe pasar la mayor parte del día, y de la

actividad que en él ejercita. A veces, se ha identificado la higiene escolar coneducación para la salud, lo cual es una confusión en los respectivos objetos de cadamateria. En este sentido, la higiene se ocupa de la relación de los niños con suambiente; en cambio, la otra se ocupa de las vías para que ellos interioricen cómoconservar y fortalecer su salud. Es lógico, por tanto, que en el contexto de loscolegios las acciones educativas; sin embargo, si no se atienden adecuadamente alas leyes y regularidades de la higiene escolar, esas acciones no tendrían razón deser.Durante todo el proceso de crecimiento y desarrollo del niño y la niña, transcurrenparalelamente dos procesos: por un lado, su socialización, que va acompañada delincremento del círculo de factores materiales y sociales; y por otro, el crecimientode sus posibilidades funcionales, lo que les permite reaccionar adecuadamente antela influencia de estos factores. Del nivel de concordancia de estos procesosdepende la relación del organismo en crecimiento con el medio, y comoconsecuencia, su estado de salud.

Problemas que se enfrentanUn problema fundamental de la Higiene Escolar es la correspondencia entre lasposibilidades funcionales del organismo en desarrollo con las condiciones concretasdel medio, y la preparación funcional del organismo ante la influencia de los distintosfactores. En este punto, la Educación para la Salud también aporta soluciones, porlo que ambas tienen un campo de acción muy próximo al accionar sobre grupos desujetos similares y problemas comunes.Al estudiar una relación tan compleja como es el organismo con su ambiente, queestá determinada por factores intrínsecos y extrínsecos en su interacción, resultaesencial la consideración de la preparación funcional de los niños y las niñas parasu desenvolvimiento en el centro infantil. Dicha preparación tienen que ver con lamadurez escolar, el estado de salud, las cargas físicas e intelectuales y lapreparación física de los escolares, etc.

DESARROLLO SEXUAL

La pubertad comienza en la parte del cerebro denominada hipotálamo. Cuandoestá suficientemente desarrollado, el hipotálamo envía altos niveles de hormonas aotra parte del cerebro, llamada glándula pituitaria.

Las hormonas segregadas por el hipotálamo:Hormonas estimuladoras o disparadoras: hacen que la glándula pituitaria libre deniveles más altos de otras dos hormonas, la foliculoestimulante (FSH) y laluteinizante (LH). Gracias a estas dos nuevas hormonas, los ovarios que seencuentran en los ovarios femeninos comienzan a desarrollarse y o producehormonas sexuales femeninas (progesterona y estrógenos), mientras que los


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testículos masculinos, producen esperma y testosterona. Entre los 12 y 18 añosse van produciendo los llamados caracteres primarios y caracteres secundarios.

Los primarios: son todos aquellos cambios que tienen que ver con los órganosgenitales.

Los secundarios: tienen lugar en otras zonas del cuerpo y algunos de ellos marcanesas diferencias sexuales que nos atraen del otro sexo.

CICLO MENSTRUAL

El ciclo sexual femenino (o ciclo menstrual) es el proceso mediante el cual sedesarrollan los gametosf emeninos (óvulos u ovocitos), y en el que se produce unaserie de cambios dirigidos al establecimiento de un posible embarazo. El inicio delciclo se define como el primer día de la menstruación y el fin del ciclo es el díaanterior al inicio de la siguiente menstruación. La duración media del ciclo es de 28días, aunque puede ser más largo o más corto.

Primera menstruaciónA la primera menstruación se le denomina menarquia o menarca. Así como algunasniñas entran en la pubertad antes que otras, lo mismo ocurre con el periodo. Estovaría de niña a otra (y puede ocurrir entre 8-16 años). La menarquia no aparecehasta que todas las partes del aparato reproductor de una niña han madurado yestán funcionando en conjunto. Esto indica el comienzo de la capacidadreproductiva. La menarquia es el principal marcador psicológico de la transición dela infancia a la edad adulta.

Menstruación

También llamada regla, periodo o sangrado menstrual. Comienza el primer díadel ciclo menstrual. Durante esta fase se desprende el endometrio junto a unapequeña cantidad de sangre. Este sangrado suele tomarse como señal de que unamujer no está embarazada (aunque existen algunas excepciones que puedencausar sangrados durante el embarazo, algunos específicamente en el inicio delembarazo, que además pueden producir un fuerte sangrado).

La menstruación media suele durar unos días, normalmente entre tres y cinco,aunque se considera normal las que estén entre dos y siete días. La pérdida desangre suele ser de unos 35 ml, considerándose normal entre 10 y 80 ml. Lasmujeres que tienen menorragia tienen predisposición a sufrir anemia.

Una enzima llamada plasmina evita que el fluido menstrual se coagule.

Durante los primeros días de la menstruación son comunes los dolores en elabdomen, la espalda o la parte superior de los muslos. El dolor uterino severo se

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conoce como dismenorrea y es más frecuente entre las adolescentes y mujeres jóvenes (afectando al 67,2 % de las adolescentes). Cuando comienza lamenstruación los síntomas del síndrome premenstrual, como irritabilidad ohinchazón y dolor de los pechos, decrecen. Existen a la venta gran variedad deproductos sanitarios para que las mujeres usen durante la menstruación

(compresas, tampones y copas). Características de la menstruación: -duración:3 a5 días -frecuencia: mensual -cantidad de volumen: variable.

Preovulación

También llamada fase folicular o fase proliferativa ya que durante este periodouna hormona hace que el tejido del útero crezca. Suele durar desde el primer hastael decimotercer día del ciclo. El ovario produce estrógenos, el óvulo madura yel endometrio se engrosa.

A través de la influencia de la hormona foliculoestimulante, que aumenta durantelos primeros días del ciclo, se estimulan unos pocosfolículos ováricos. Estos

folículos, presentes desde el nacimiento, se van desarrollando en un procesollamado foliculogénesis, que se completa a si mismo por dominancia. Bajo lainfluencia de varias hormonas, todos los folículos dejan de crecer, excepto uno,mientras que ese folículo dominante en el ovario continuará hasta su madurez. Elfolículo que llega a su madurez es llamado folículo terciario o folículo graafiano, yforma el oocito.

A medida que van madurando, los folículos segregan cantidades crecientesde estradiol, un estrógeno. Los estrógenos inician la formación de una nueva capadel endométrio en el útero, el endométrio proliferativo. El estrógeno tambiénestimula las criptas del cuello uterino para que produzca moco cervical fértil, el cualserá identificado por las mujeres que comprueben sus días más fértiles.

Ovulación

Un ovario a punto de liberar un óvulo. En un ciclo de 28 días se presenta entre eldecimocuarto y el decimoquinto día del ciclo. El óvulo finaliza su maduración y esconducido desde el ovario hasta el útero a través de la trompa de Falopio (TubaUterina).

Durante la fase folicular, el estradiol suprime la producción de hormonaluteinizante (LH) desde la glándula pituitaria anterior . Cuando el óvulo está a puntode llegar a la madurez, los niveles de estradiol llegan a un umbral sobre el que este

efecto se revierte y el estrógeno estimula la producción de una gran cantidad dehormona luteinizante. Este proceso, conocido como oleada de hormona luteizante,comienza alrededor del día 12 de un ciclo medio y puede durar 48 horas.

Aún no se entiende cómo funciona el mecanismo exacto de estas respuestasopuestas de la hormona luteinizante frente al estradiol. En animales, una oleada deGnRH precede a la de la hormona luteinizante, lo que sugiere que el mayor efectodel estrógeno está en el hipotálamo, que controla a su vez la secreción de

http://es.wikipedia.org/wiki/Dismenorreahttp://es.wikipedia.org/wiki/Dismenorreahttp://es.wikipedia.org/wiki/Dismenorreahttp://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_premenstrualhttp://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_premenstrualhttp://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_premenstrualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Toalla_sanitariahttp://es.wikipedia.org/wiki/Toalla_sanitariahttp://es.wikipedia.org/wiki/Toalla_sanitariahttp://es.wikipedia.org/wiki/Tamp%C3%B3n_higi%C3%A9nicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Tamp%C3%B3n_higi%C3%A9nicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Tamp%C3%B3n_higi%C3%A9nicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Copa_menstrualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Copa_menstrualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Copa_menstrualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ovariohttp://es.wikipedia.org/wiki/Ovariohttp://es.wikipedia.org/wiki/Ovariohttp://es.wikipedia.org/wiki/Estr%C3%B3genohttp://es.wikipedia.org/wiki/Estr%C3%B3genohttp://es.wikipedia.org/wiki/Estr%C3%B3genohttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93vulohttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93vulohttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93vulohttp://es.wikipedia.org/wiki/Endometriohttp://es.wikipedia.org/wiki/Endometriohttp://es.wikipedia.org/wiki/Endometriohttp://es.wikipedia.org/wiki/Hormona_foliculoestimulantehttp://es.wikipedia.org/wiki/Hormona_foliculoestimulantehttp://es.wikipedia.org/wiki/Hormona_foliculoestimulantehttp://es.wikipedia.org/wiki/Fol%C3%ADculo_ov%C3%A1ricohttp://es.wikipedia.org/wiki/Fol%C3%ADculo_ov%C3%A1ricohttp://es.wikipedia.org/wiki/Estradiolhttp://es.wikipedia.org/wiki/Estradiolhttp://es.wikipedia.org/wiki/Estradiolhttp://es.wikipedia.org/wiki/Cuello_uterinohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cuello_uterinohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cuello_uterinohttp://es.wikipedia.org/wiki/Estradiolhttp://es.wikipedia.org/wiki/Estradiolhttp://es.wikipedia.org/wiki/Estradiolhttp://es.wikipedia.org/wiki/Hormona_luteinizantehttp://es.wikipedia.org/wiki/Hormona_luteinizantehttp://es.wikipedia.org/wiki/Hormona_luteinizantehttp://es.wikipedia.org/wiki/Hormona_luteinizantehttp://es.wikipedia.org/wiki/Adenohip%C3%B3fisishttp://es.wikipedia.org/wiki/Adenohip%C3%B3fisishttp://es.wikipedia.org/wiki/Adenohip%C3%B3fisishttp://es.wikipedia.org/wiki/Adenohip%C3%B3fisishttp://es.wikipedia.org/wiki/Hormona_luteinizantehttp://es.wikipedia.org/wiki/Hormona_luteinizantehttp://es.wikipedia.org/wiki/Estradiolhttp://es.wikipedia.org/wiki/Cuello_uterinohttp://es.wikipedia.org/wiki/Estradiolhttp://es.wikipedia.org/wiki/Fol%C3%ADculo_ov%C3%A1ricohttp://es.wikipedia.org/wiki/Hormona_foliculoestimulantehttp://es.wikipedia.org/wiki/Endometriohttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93vulohttp://es.wikipedia.org/wiki/Estr%C3%B3genohttp://es.wikipedia.org/wiki/Ovariohttp://es.wikipedia.org/wiki/Copa_menstrualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Tamp%C3%B3n_higi%C3%A9nicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Toalla_sanitariahttp://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_premenstrualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Dismenorrea


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GnRH. Esto se da por la presencia de dos tipos de receptores de estrógeno en elhipotálamo: el receptor de estrógeno alfa, responsable de la respuesta negativa enel ciclo estradiol-LH, y el receptor de estrógeno beta, responsable de la relaciónpositiva entre el estradiol y la LH. Sin embargo, en humanos, altos niveles deestradiol pueden provocar aumentos abruptos de LH, incluso cuando los niveles de

GnRH y la frecuencia del pulso son constantes,

sugiriendo que el estrógeno actúadirectamente en la pituitaria para provocar la oleada de LH.

La emisión de LH hace que el óvulo madure y debilita la pared folicular del ovario,causando que el folículo totalmente desarrollado libere su oocito secundario. Eloocito secundario madura inmediatamente hacia un ootido, u óvulo inmaduro, y mástarde hacia un óvulo maduro, con un diámetro de 0,2 mm.

Cuál de los dos ovarios ovulará cada vez, si el derecho o el izquierdo, parece seraleatorio, y no se sabe si existe una coordinación entre ambos lados. En ocasiones,ambos ovarios liberan un óvulo, si ambos son fecundados, se dan comoresultado hermanos gemelos. (gemelos di-cigóticos, también llamados mellizos).

Tras ser liberado del ovario al espacio peritoneal, el óvulo es deslizado hacialas trompas de falopio por la fimbria o franja ovárica, que es un tejido ubicado al finalde cada trompa de falopio. Al cabo de aproximadamente un día, un óvulo sinfecundar se desintegrará o se disolverá en las trompas de falopio.

La fecundación por un espermatozoide, cuando se da, suele ocurrir en la ampolladel útero, la sección más ancha de las trompas de falopio. Un óvulo fecundadocomienza inmediatamente el proceso de embriogénesis o desarrollo. Este embriónen desarrollo tarda unos tres días en llegar al útero y otros tres para arraigar en elendometrio.10 Para entonces suele haber llegado al estadio de blastocisto.

En algunas mujeres, la ovulación provoca unos dolores característicos

llamados mittelschmerz (término alemán que significa dolor de enmedio). El cambiosúbito hormonal durante la ovulación también puede causar en ocasiones sangradoa mitad de ciclo.

Postovulación

También conocida como fase lútea o fase secretora. Suele durar del 16.º hasta el28.º día del ciclo. Si no se ha producido fecundación del óvulo, este se desintegra yse expulsa por el sangrado vaginal de la siguiente menstruación, comenzando asíun nuevo ciclo.

El cuerpo lúteo, el cuerpo sólido formado en el ovario después de liberar al óvulo a

la trompa de falopio, juega un papel importante en esta fase. Este cuerpo continúacreciendo un tiempo tras la ovulación y produce cantidades significativas dehormonas, particularmente progesterona. La progesterona juega un rol vitalhaciendo al endometrio receptivo para la implantación del blastocisto y para quesirva de soporte durante el inicio del embarazo. Como efecto secundario eleva latemperatura basal de la mujer.

http://es.wikipedia.org/wiki/Receptor_de_estr%C3%B3geno_alfahttp://es.wikipedia.org/wiki/Receptor_de_estr%C3%B3geno_alfahttp://es.wikipedia.org/wiki/Receptor_de_estr%C3%B3geno_alfahttp://es.wikipedia.org/wiki/Receptor_de_estr%C3%B3geno_betahttp://es.wikipedia.org/wiki/Receptor_de_estr%C3%B3geno_betahttp://es.wikipedia.org/wiki/Receptor_de_estr%C3%B3geno_betahttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93vulohttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93vulohttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93vulohttp://es.wikipedia.org/wiki/Gemelos_(biolog%C3%ADa)#Gemelos_dicig.C3.B3ticoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Gemelos_(biolog%C3%ADa)#Gemelos_dicig.C3.B3ticoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Gemelos_(biolog%C3%ADa)#Gemelos_dicig.C3.B3ticoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Trompa_uterinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Trompa_uterinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Trompa_uterinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Espermatozoidehttp://es.wikipedia.org/wiki/Espermatozoidehttp://es.wikipedia.org/wiki/Espermatozoidehttp://es.wikipedia.org/wiki/Embriog%C3%A9nesis_humanahttp://es.wikipedia.org/wiki/Embriog%C3%A9nesis_humanahttp://es.wikipedia.org/wiki/Embriog%C3%A9nesis_humanahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_sexual_femenino#cite_note-isbn0-07-303120-8-10http://es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_sexual_femenino#cite_note-isbn0-07-303120-8-10http://es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_sexual_femenino#cite_note-isbn0-07-303120-8-10http://es.wikipedia.org/wiki/Bl%C3%A1stulahttp://es.wikipedia.org/wiki/Bl%C3%A1stulahttp://es.wikipedia.org/wiki/Bl%C3%A1stulahttp://es.wikipedia.org/wiki/Cuerpo_l%C3%BAteohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cuerpo_l%C3%BAteohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cuerpo_l%C3%BAteohttp://es.wikipedia.org/wiki/Progesteronahttp://es.wikipedia.org/wiki/Progesteronahttp://es.wikipedia.org/wiki/Progesteronahttp://es.wikipedia.org/wiki/Progesteronahttp://es.wikipedia.org/wiki/Cuerpo_l%C3%BAteohttp://es.wikipedia.org/wiki/Bl%C3%A1stulahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_sexual_femenino#cite_note-isbn0-07-303120-8-10http://es.wikipedia.org/wiki/Embriog%C3%A9nesis_humanahttp://es.wikipedia.org/wiki/Espermatozoidehttp://es.wikipedia.org/wiki/Trompa_uterinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Gemelos_(biolog%C3%ADa)#Gemelos_dicig.C3.B3ticoshttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93vulohttp://es.wikipedia.org/wiki/Receptor_de_estr%C3%B3geno_betahttp://es.wikipedia.org/wiki/Receptor_de_estr%C3%B3geno_alfa


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Tras la ovulación, las hormonas pituitarias FHS y la LH hacen que lo que queda delfolículo dominante se transforme en el cuerpo lúteo, que produce progesterona. Elaumento de progesterona las suprarrenales induce la producción de estrógeno. Lashormonas producidas por el cuerpo lúteo también hacen que se detenga laproducción de FHS y LH que necesita para mantenerse, por lo que los niveles de

estas hormonas decrece y el cuerpo lúteo se atrofia.

10

Los niveles en caída deprogesterona desencadenan la menstruación y el inicio del siguiente ciclo. Desde laovulación hasta la bajada de progesterona que provoca la menstruación, suelenpasar dos semanas, aunque catorce días se considera normal. La fase folicularsuele variar en cada mujer de ciclo a ciclo, contrastando con la fase lútea, que semantiene igual.

Al fecundar un óvulo, no se pierde el cuerpo lúteo. El embrión resultante,produce gonadotropina coriónica humana (hCG), muy similar a la LH y a través dela cual se conserva el cuerpo lúteo. Ya que esta hormona solo se produce por elembrión, la mayoría de pruebas de embarazo buscan la presencia de esta hormona.

Duración del ciclo

Aunque mucha gente cree que el ciclo menstrual medio dura unos 28 días, unestudio a gran escala de más de 30 000 ciclos de más de 2300 mujeres reveló queel ciclo medio dura 29,1 con una desviación estándar de siete días y medio y unintervalo de predicción de entre 15 y 45 días. En este estudio, el subgrupo de datoscon duraciones de ciclo entre 15 y 45 días tenía una media de 28,1 días con unadesviación estándar de cuatro días. Un estudio de menor escala de 140 mujeresrealizada en 2006 halló una media de 28,9 días.

La variabilidad de la duración del ciclo menstrual es mayor en mujeres por debajo

de los veinticinco años y menor en mujeres de 35 y 39 años.

La variabilidad sevuelve a incrementar en mujeres de 40 a 44 años. Normalmente, variaciones de laduración del ciclo entre ocho y veinte días se considera una irregularidad moderada,y una variación de 21 días o más se considera muy irregular.

Durante mucho tiempo se ha creído que la duración del ciclo está asociada con laluna. En 1979 un estudio de 305 mujeres reveló que aproximadamente un tercio delos sujetos tenía ciclos menstruales lunares, por ejemplo, una duración media deciclo de 29,5 días más o menos un día. Al menos dos tercios de los sujetoscomenzaron su ciclo en la mitad brillante del ciclo lunar, a pesar de que se esperabauna distribución aleatoria. Otro estudio reveló que un número significante demenstruaciones comenzaba en luna nueva.

EXPRESIONES CORDIALES

La buena educación y las ganas de ser atento y delicado en el trato, vanacompañadas de palabras amables. Procuremos conocerlas, y lo que es mejor,usarlas en el momento preciso.

La cortesía no abarca solo el tipo de palabras que utilizas sino también el ritmo y lasinceridad con que las pronuncias. Cuando te comportas con cortesía, estás

http://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3fisishttp://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3fisishttp://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3fisishttp://es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_sexual_femenino#cite_note-isbn0-07-303120-8-10http://es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_sexual_femenino#cite_note-isbn0-07-303120-8-10http://es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_sexual_femenino#cite_note-isbn0-07-303120-8-10http://es.wikipedia.org/wiki/Embri%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Embri%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Embri%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Gonadotropina_cori%C3%B3nica_humanahttp://es.wikipedia.org/wiki/Gonadotropina_cori%C3%B3nica_humanahttp://es.wikipedia.org/wiki/Gonadotropina_cori%C3%B3nica_humanahttp://es.wikipedia.org/wiki/Prueba_de_embarazohttp://es.wikipedia.org/wiki/Prueba_de_embarazohttp://es.wikipedia.org/wiki/Prueba_de_embarazohttp://es.wikipedia.org/wiki/Desviaci%C3%B3n_est%C3%A1ndarhttp://es.wikipedia.org/wiki/Desviaci%C3%B3n_est%C3%A1ndarhttp://es.wikipedia.org/wiki/Desviaci%C3%B3n_est%C3%A1ndarhttp://es.wikipedia.org/wiki/Desviaci%C3%B3n_est%C3%A1ndarhttp://es.wikipedia.org/wiki/Prueba_de_embarazohttp://es.wikipedia.org/wiki/Gonadotropina_cori%C3%B3nica_humanahttp://es.wikipedia.org/wiki/Embri%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_sexual_femenino#cite_note-isbn0-07-303120-8-10http://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3fisis


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reconociendo la presencia de la otra persona, sus gestos y sus esfuerzos. Debesseguir tus instintos para determinar cuándo es el momento indicado para pronunciarexpresiones o saludos de cortesía, pero no te preocupes si no te surge demanera natural. Analiza en qué situaciones diarias puedes ser cortés. Da las graciasa quienes te atienden en los centros comerciales o en los restaurantes, o utiliza

frases de cortesía si debes disculparte por rechazar una invitación a cenar. Cuantomás practiques las frases, las sentirás y pronunciarás con más naturalidad.

1. ¡Buenos días!.2. ¡Hasta mañana! ¡Hasta luego! ¡Hasta pronto!3. ¡Gracias!4. ¡De nada! ¡No hay de qué!5. ¡Con mucho gusto!6. ¡Permiso!7. ¡Por favor!8. ¡Perdòn!9. ¡Disculpe!10. ¡Si señora, si señor!11. “Disculpe, ¿Me podría dar la hora?.

VALORES EN LOS NIÑOS

Los niños aprenden del ejemplo de sus padres, por lo tanto, si deseamos quenuestros hijos sean niños educados y que practiquen los valores humanos,debemos poner de nuestra parte dando el buen ejemplo.

Los valores son los elementos esenciales que determinan el curso de nuestra vida.Es necesario inculcar valores importantes en los niños, para ayudarles a crecer enmejores seres humanos.

Los niños son como arcilla húmeda, se puede moldear en cualquier forma. Además,aprenden rápido y absorber todo a su alrededor con sus sentidos. El curso denuestra vida adulta depende de lo que aprendimos en nuestra infancia. Por lo tanto,los valores que se inculcan en nosotros, como hijos, determinan lo que vamos acrecer hasta llegar a ser. Por tal motivo, es la responsabilidad primordial de lospadres y maestros para asimilar ciertos valores morales en los niños pequeños.Desde entonces, los niños tienden a imitar el comportamiento de los adultos, que

tendrá que practicar en su vida. Por lo tanto, la tarea de inculcar valores en los niñospuede ser simple o de enormes proporciones, dependiendo de su propio enfoque.

Los niños de hoy son súper inteligentes y no hay ningún tema bajo el sol, no sonconscientes. Sin embargo, esto también significa que pierden su inocenciademasiado pronto y alcanzan la madurez a una edad muy joven. Además, en estemundo lleno de delincuencia y falta de honradez, es imprescindible que ustedenseñe a su hijo a los valores básicos para sobrevivir.


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Este es un valor importante de la vida que ayuda a su hijo convertirse en un adultoresponsable. Haga que su hijo asuma la responsabilidad por sus actos, ya seabueno o malo. Tomar la responsabilidad de sus errores le ayudará a entender quesólo él es responsable de sus actos y por lo tanto, tiene derecho a un castigo.Inculcar este valor en la edad temprana evita que tu hijo se convierta en un quejica

incompetente, que sólo culpa a los demás por sus errores.

Amor

El amor es la cualidad más importante y hermoso de la vida humana. Es muy fácily natural a amar a nuestros seres cercanos y queridos, pero no todos pueden amarincondicionalmente. Enseñe a su hijo la importancia de amar a los demás, inclusoa nuestros enemigos, porque el amor se extiende más si se ama. Aprender a olvidary perdonar a otros por sus errores, porque la celebración de rencor sólo te hacemiserable. Además, no se limitan a su amor a los seres humanos, enseñar a su niñoa amar, incluso a un perrito callejero en la calle.

Estos valores no sólo puede ayudar a su hijo convertirse en una persona mejor,también afectará de una manera positiva. El proceso de la enseñanza de valoresimportantes en la vida de su hijo también lo hará mucho más compasivo hacia losdemás.

Amistad

Todos los padres saben que la elección de un amigo es fundamental para los hijos.La amistad tiene sus exigencias: franqueza, apertura, capacidad de aceptar críticasy halagos, lealtad y sacrificio.

Compasión

Es un valor que tiene en cuenta la realidad de otras personas. Es bondad,benevolencia y amistad.

Coraje

El coraje consiste en saber que es lo que se debe temer. El coraje en las personasbien formadas, sale a relucir frente a las injusticias. Los padres deben fomentartambién este valor, pues ayudará a los hijos a sacar fuerzas en las flaquezas, lesenseñará a luchar fuerte, en lo que consideran retos de estudios, trabajo orelaciones.

Fe


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Es la virtud que añade una dimensión trascendente a la vida moral de la humanidady une a la gente, de una manera inimitable por otros medios. Los padres debeninculcar a sus hijos, desde pequeños, los principios de la fe, para que estènpreparados para que cuando llegue la edad de tomar decisiones puedan distinguirlo bueno y lo malo de lo que se les ofrecen.

Lealtad

La lealtad es la verdadera unión con la familia, religión, amigos, profesores y gruposcon los que hemos decidido identificarnos. Siempre intentaremos que la lealtad seamutua.

Perseverancia

La perseverancia es crucial para el éxito, si està unida a la inteligencia práctica. Hasido siempre un ingrediente esencial para el progreso humano.

Trabajo

El trabajo es el esfuerzo aplicado, en aquello a lo cual nos dedicamos para lograralgo. No es la tarea con la cual nos ganamos la vida, sino aquello que hacemoscon nuestra vida.

Para ayudar a nuestros hijos a que sean felices y que disfruten de la vida,necesitamos ofrecerles dos cosas: La práctica en hacer varias cosas que requieranun nivel de esfuerzo y compromiso, compatible con cierta inversión personal en laactividad y el ejemplo de nuestra propia vida.

MALTRATO INFANTIL

El maltrato a los niños es un problema universal que ha existido desde tiemposremotos, sin embargo es en el siglo XX con la declaración de los derechos del niño(O.N.U. 1959), cuando se le considera como un delito y un problema de profundasrepercusiones psicológicas, sociales, éticas, legales y médicas. La investigaciónnorteamericana sitúa el comienzo de la sensibilización mundial cuandoinvestigadores como Kempe, Silverman, Steele, y otros, en 1962 etiquetaron elllamado Sindrome del niño maltratado.

No existe una definición única de maltrato infantil, ni una delimitación clara yprecisa de sus expresiones. Sin embargo, lo más aceptado como definición estodas aquellas acciones que van en contra de un adecuado desarrollo físico,cognitivo y emocional del niño, cometidas por personas, instituciones o la propiasociedad. Ello supone la existencia de un maltrato físico, negligencia, maltratopsicológico o un abuso sexual. (NCCAN, 1988). Esta definición está enconcordancia con la existente en el manual de psiquiatría DSM-IV.


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El maltrato físico Este tipo de maltrato abarca una serie de actos perpetrados utilizando la fuerzafísica de modo inapropiado y excesivo. Es decir, es aquel conjunto de acciones noaccidentales ocasionados por adultos (padres, tutores, maestros, etc.), que

originan en el niño un daño físico o enfermedad manifiesta. Aquí se incluyengolpes, arañazos, fracturas, pinchazos, quemaduras, mordeduras, sacudidasviolentas, etc.

La negligencia o abandono La negligencia es una falta de responsabilidad parental que ocasiona una omisiónante aquellas necesidades para su supervivencia y que no son satisfechastemporal o permanentemente por los padres, cuidadores o tutores. Comprendeuna vigilancia deficiente, descuido, privación de alimentos, incumplimiento detratamiento médico, impedimento a la educación, etc.

El maltrato emocional Es aquel conjunto de manifestaciones crónicas, persistentes y muy destructivasque amenazan el normal desarrollo psicológico del niño. Estas conductascomprenden insultos, desprecios, rechazos, indiferencia, confinamientos,amenazas, en fin, toda clase de hostilidad verbal hacia el niño. Este tipo demaltrato, ocasiona que en los primeros años del niño, éste no pueda desarrollaradecuadamente el apego, y en los años posteriores se sienta excluido delambiente familiar y social, afectando su autoestima y sus habilidades sociales.

El abuso sexual

Es uno de los tipos de maltrato que implica mayores dificultades a la hora deestudiar. Consiste en aquellas relaciones sexuales, que mantiene un niño o unaniña (menor de 18 años) con un adulto o con un niño de más edad, para las queno está preparado evolutivamente y en las cuales se establece una relación desometimiento, poder y autoridad sobre la víctima. Las formas más comunes deabuso sexual son: el incesto, la violación, la vejación y la explotación sexual.También incluye la solicitud indecente sin contacto físico o seducción verbalexplícita, la realización de acto sexual o masturbación en presencia de un niño yla exposición de órganos sexuales a un niño.

El maltratador habitualmente es un hombre (padre, padrastro, otro familiar,

compañero sentimental de la madre u otro varón conocido de la familia).Raramente es la madre, cuidadora u otra mujer conocida por el niño. Otro tipo demaltrato infantil es el llamado Sindrome de Münchausen por poderes, consiste eninventar una enfermedad en el niño o producirla por la administración desustancias y medicamentos no prescritos.

Generalmente se trata de un niño en la edad de lactante-preescolar (edad mediade 3 años). Los signos y síntomas aparecen solamente en presencia de la madre(habitualmente el perpetrador del abuso), son de causa inexplicable y los


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armonía marital, planificación familiar, satisfacción personal, escasos sucesosvitales estresantes, intervenciones terapéuticas familiares, apego materno/paternoal hijo, apoyo social, buena condición financiera, acceso a programas sanitariosadecuados, etc. Entre los factores estresores se cuentan: historia familiar deabuso, disarmonía familiar, baja autoestima, trastornos físicos y psíquicos en los

padres, farmacodependencia, hijos no deseados, padre no biológico, madre noprotectora, ausencia de control prenatal, desempleo, bajo nivel social y económico,promiscuidad, etc.

Consecuencias del maltrato infantil Independientemente de las secuelas físicas que desencadena directamente laagresión producida por el abuso físico o sexual, todos los tipos de maltrato infantildan lugar a trastornos conductuales, emocionales y sociales. La importancia,severidad y cronicidad de las estas secuelas depende de:

Intensidad y frecuencia del maltrato. Características del niño (edad, sexo, susceptibilidad, temperamento,

habilidades sociales, etc). El uso o no de la violencia física. Relación del niño con el agresor. Apoyo intrafamiliar a la víctima infantil. Acceso y competencia de los servicios de ayuda médica, psicológica y

social.

En los primeros momentos del desarrollo evolutivo se observan repercusionesnegativas en las capacidades relacionales de apego y en la autoestima del niño.Así como pesadillas y problemas del sueño, cambios de hábitos de comida,pérdidas del control de esfínteres, deficiencias psicomotoras, trastornospsicosomáticos. En escolares y adolescentes encontramos: fugas del hogar,conductas autolesivas, hiperactividad o aislamiento, bajo rendimiento académico,deficiencias intelectuales, fracaso escolar, trastorno disociativo de identidad,delincuencia juvenil, consumo de drogas y alcohol, miedo generalizado, depresión,rechazo al propio cuerpo, culpa y vergüenza, agresividad, problemas de relacióninterpersonal.

Diversos estudios señalan que el maltrato continúa de una generación a lasiguiente. De forma que un niño maltratado tiene alto riesgo de ser perpetuador de

maltrato en la etapa adulta.

Prevención del maltrato infantil y actuación del pediatra. Los pediatras, al ser los profesionales de salud que están en mayor contacto conlos niños, son los llamados a realizar la prevención del maltrato infantil, ademásde establecer diagnósticos y junto con un equipo multidisciplinario colaborar en sutratamiento.


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Los pediatras se encuentran en una posición favorable para detectar niños ensituación de riesgo (sobre todo en menores de 5 años, la población másvulnerable), a partir de esta edad los maestros comienzan a tener un papelprincipal en la prevención y diagnóstico.

La prevención del maltrato infantil se establece en tres niveles:

Prevención Primaria: dirigida a la población general con el objetivo de evitar lapresencia de factores estresores o de riesgo y potenciar los factores protectoresdel maltrato infantil.Se incluyen:

Sensibilización y formación de profesionales de atención al menor. Intervenir en la psicoprofilaxis obstétrica (preparación al parto).Intervenir en

las escuelas para padres, promoviendo valores de estima hacia la infancia,la mujer y la paternidad.

Prevenir el embarazo no deseado, principalmente en mujeres jóvenes,

mediante la educación sexual en centros escolares y asistenciales. Búsqueda sistemática de factores de riesgo en las consultas de niño sano.

Así como evaluar la calidad del vínculo afectivo padres-hijos, los cuidadosdel niño, actitud de los padres en la aplicación del binomio autoridad-afecto.

Intervenir en las consultas y exponer los derechos de los niños y lainconveniencia de los castigos físicos. Ofrecer la alternativa de la aplicacióndel castigo conductual.

Identificar los valores y fortalezas de los padres, reforzando su autoestima.

Prevención Secundaria: dirigida a la población de riesgo con el objetivo derealizar un diagnóstico temprano y un tratamiento inmediato. Atenuar los factores

de riesgo presentes y potenciar los factores protectores.Se incluyen:

Reconocer situaciones de maltrato infantil, estableciendo estrategias detratamiento.

Reconocer situaciones de violencia doméstica o de abuso a la mujer ybuscar soluciones.

Reconocer las conductas paternas de maltrato físico o emocional,considerando la remisión de la familia a una ayuda especializada en elmanejo de la ira y la frustración.

Remitir a centros de salud mental a padres con adicción a alcohol y drogas.

Prevención Terciaria: consiste en la rehabilitación del maltrato infantil, tanto paralos menores víctimas como para los maltratadores. Para ello se debe disponer deun equipo interdisciplinario (pediatras, psiquiatras, psicólogos, trabajadoressociales, orientadores familiares, terapeutas, jueces de menores, cuerpospoliciales, etc.).

Factores de riesgo del maltrato infantil


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Historia de los padres. Percepción negativa del niño (a). Crisis familiares. Aislamiento de la familia de los sistemas de apoyo. Abuso de alcohol y drogadicción.

Familias que la naturaleza la violencia. Padres adolescentes.

Indicadores en niños (as) y jóvenes

Angustia marcada ante el llanto de otros niños(as). Agresividad y negativismo. Miedo a ir a la casa o escuela. Miedo a padres u otros adultos. Demasiada movilidad. Excesiva inquietud. Hábitos desordenados. Tartamudeo. Comerse las uñas. Hipocondría, miedos o fobias. Tics. Falta de actividad exploratoria. Rechazo a recibir ayuda. Intentos de suicidio.

Indicadores altamente específicos de abuso sexual

Físicos

Lesiones en zonas genitales y/o anales. Sangrado por vagina y ano. Infecciones genitales o de transmisión sexual (sífilis, blenorragia, SIDA,

condilomas, verrugas genitales, flujo vaginal infeccioso). Embarazos. Cualquiera de estos indicadores junto con hematomas o escoriaciones en el

resto del cuerpo por maltrato físico generalizado.

Psicológicos

Relato de la víctima.

Psicológicos según periodos evolutivos

Preescolares


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Conductas hipersexuales o altamente eróticas. Trastornos del sueño. Conductas regresivas. Enuresis, encopresis. Retraimiento social.

Temores inexplicables frente a personas o situaciones determinadas. Fenómeno disociativos. Conocimiento sexual precoz. Intentos repetidos de desnudar los genitales del otro. Simulación del acto sexual con compañeros.

Escolares

Cambios bruscos en el rendimiento escolar. Problemas con figuras de autoridad. Mentiras. Fugas del hogar. Delincuencia. Coerción sexual hacia otros niños (as). Fobias Excesiva sumisión frente al adulto. Quejas somáticas (cefaleas, dolores abdominales). Sobreadaptación.

Adolescentes

Promiscuidad sexual persistente. Coerción sexual hacia otros chicos (as) Drogadicción. Delincuencia. Conductas autoagresivas. Intentos de suicidio. Excesiva inhibición sexual. Masturbación compulsiva. Trastornos disociativos. Anorexia, bulimia. Amenazas sexuales explícitas. Vouyerismo – exhibicionismo.

TRASTORNOS SEXUALES

Los estudios sobre sexualidad aseguran que un importante número de hombres ymujeres padecen, o padecerán a lo largo de su vida, alguna disfunción sexual. Lostrastornos de erección y eyaculación precoz son los más recurrentes en los


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hombres. Las mujeres, en tanto, se ven más afectadas por los niveles reducidos dedeseo y las dificultades para llegar al orgasmo.

En principio, lo básico. Se entiende por "trastorno sexual" cualquier impedimento,ya sea de orden físico, psicológico o social que inhiba o dificulte la realización y

goce de la actividad sexual. Es importante, frente a esta primer definición, entenderque así como hay cuestiones físicas o biológicas que se pueden sanar, hay factoresdesencadentes que son propios "de la cabeza" o de las relaciones o el ambientepersonal, familiar o social que buscamos o que se nos impone. Todo tiene solución.En este contexto, primero habrá que identificar cuál es el trastorno o malestar queaqueja; segundo, descubrir el verdadero motivo; por último, o en tercer lugar, buscarla solución y llevarla a la práctica. Siempre el juicio y la mirada calificada de unprofesional ajustará el diagnóstico, definirá el tipo o grado de trastorno y sabrá darconsejo.

TRASTORNO DE LA IDENTIDAD DE GÉNERO O DISFORIA DE GÉNERO

Los trastornos de identidad de género son trastornos en los que el individuo seidentifica, de un modo intenso y persistente, con el otro sexo junto con malestarpersistente por el propio sexo anatómico (asignado) o un sentimiento deinadecuación en el papel de su sexo. Los antecedentes y un examen psiquiátricoconfirman el deseo persistente de pertenecer al sexo opuesto.

Este trastorno describe un conflicto entre el género físico o manifiesto de unapersona y su propia autoidentidad. Por ejemplo, una persona identificada comohombre puede realmente sentir y actuar como si fuera una mujer. Esto es diferenteal homosexualismo, ya que los homosexuales casi siempre se identifican con susexo o género manifiesto. El sentimiento de estar en un cuerpo de género"equivocado" debe persistir por lo menos 2 años para hacer el diagnóstico.

Causas

La disforia de género solía conocerse como trastorno de identidad de género. Laspersonas con disforia de género pueden actuar como miembros del sexo opuesto.El trastorno puede afectar:

La elección de los compañeros sexuales Amaneramientos, comportamiento y vestuario La autoestima

La disforia de género no es lo mismo que la homosexualidad. Es necesario que losconflictos de identidad continúen con el tiempo para considerarse disforia degénero. La forma como ocurre el conflicto de género es diferente en cadapersona. Por ejemplo, algunas personas pueden

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Proyecto de Educación Sexual y Socio