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En este trabajo se describe el trabajo de observación a realiza en las visitas a las escuelas de práctica del segundo semestre, en este primera práctica se tomará como referencia el USAER # 91.
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Escuela Normal de Ecatepec
Zuleima Parada Bobadilla
Observación del proceso escolar
Bloque I: La organización del trabajo escolar
Profesor: Gabriel Hernández Guzmán
Proyecto de observación de la práctica escolar
Licenciatura en Educación Especial
Marzo 2015
Introducción
El trabajo a realizar en la siguiente práctica a nivel Educación Básica en las
escuelas regulares con servicio de USAER, ayudará a diferenciar cual es el trato
entre USAER y CAM, logrando de esta forma que nosotros los docentes en
formación en educación especial logremos observar el trabajo que realizan los
docentes titulares junto con los alumnos de la institución primaria, con la intención
de conocer como es el campo laboral, que se deben tomar en cuenta para el
trabajo a realizar a futuro de un docente de educación especial.
En esta primera práctica del segundo semestre se pretende observar el
proceso que lleva acabo la escuela de USAER # 91, de acuerdo a la forma de
trabajo que realiza el docente en el salón de clase y fuera de esté con los alumnos
que presentan necesidades educativas especiales con y sin discapacidad del resto
de los alumnos, así como con los que no requieren de ellas, puesto que las
instituciones con USAER pretenden fomentar la educación inclusiva y obtener una
educación de calidad.
Por ello se llevara a cabo una observación participante, puesto que según
Bárbara B. (2005) en esta se observaran las actividades que se desarrollan
durante el día, pero al mismo tiempo se deberá integrar al grupo como parte de
este y ser participe o bien ayudar en diversas situaciones a la profesora titular
(aclarándole que somos practicantes de segundo semestre y no puede dejar a
nuestro cargo al salón sin algún tipo de supervisión), integrándonos al grupo y no
aislándonos de este. También se recabara información por medio de entrevistas,
a padres de familia de los niños, comerciantes cercanos a la escuela, alumnos de
la escuela, de igual forma y al mismo tiempo comentarios y sugerencias que
directivos y maestros puedan llegar a darnos durante los días de práctica en la
escuela, y al final del día recopilar todos los datos obtenidos en nuestros diarios de
observación.
Es importante hacer una recopilación de datos generales de la escuela
primaria sobre el contexto e infraestructura, utilizando parte de la asignatura
escuela y contexto, para que de esta forma tengamos conocimiento de ubicación,
personal que labora en la escuela, con qué recursos cuenta la escuela, con el fin
de saber de qué manera utilizan los recursos en cuanto el mejoramiento de la
escuela y que adecuaciones ha realizado la escuela para los niños que presentan
alguna discapacidad.
Todo esto con el fin de interpretar la realidad escolar y social, adquirir la
habilidad de dialogar y reflexionar con los demás profesores sobre la atención que
debe darse a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales con o
sin discapacidad, la forma en que un maestro de educación especial tiene al
observar, comunicarse, expresar las instrucciones y dar intención de los trabajos
que esté realiza, saber cómo comunicarse, escucharlos, atender las sugerencias,
ideas y dudas que tiene el alumno, así como lograr identificar el estado de ánimo
en el que se encuentran sus alumnos.
Realizar nuestras prácticas en escuelas regulares, nos sirve para darnos
cuenta cómo es que labora esta, desarrollar habilidades y actitudes que después
nos servirán para atender a niños con necesidades educativas especiales con o
sin discapacidad. Compartir e intercambiar puntos de vista de lo que fuimos
capaces de observar en nuestra practica de observación en los diferentes
planteles, para así lograr asociarlo con los autores antes vistos en clase.
De acuerdo al libro Observación del Proceso Escolar. Pública, S. d. (2005-2006).
México.
Propósitos
Retomando algunos puntos de Pública, S. d. (2005-2006). Observación del
Proceso Escolar. México, se pretende:
Conocer las características, organización y función que tiene la escuela de
educación básica.
Que función desempeña en la escuela primaria el servicio de USAER.
Reconocer las características de los niños y adolescentes, de acuerdo en la
forma que se relacionan entre ellos y con sus maestros.
Cuáles son los intereses de los alumnos y de qué forma reaccionan los
niños a los trabajos realizados en clase.
Comprender las necesidades e intereses que presentan los alumnos con
necesidades educativas especiales con y sin discapacidad y de qué manera
influye el trabajo del docente
Adquirir elementos como: la observación, para comprender el trabajo del
docente en los distintos niveles educativos y servicios de USAER.
Aprender a escuchar a los alumnos y dar respuesta a las dudas que estos
presenten.
Poder dialogar sobre las necesidades educativas especiales con o sin
discapacidad que presentan los alumnos con otros profesores.
Seguir desarrollando la capacidad de observar y analizar lo que ocurre
dentro del salón de clases.
Con el único objetivo de lograr observar, diferenciar y distinguir:
Cuál es la función del servicio de USAER en la escuela regular.
Que trabajo realiza el docente de USAER, porque y para qué.
Como es la organización escolar de acuerdo con el servicio de USAER
Que características o problemas intelectuales y/o de aprendizaje debe
poseer un niño que requiere servició de USAER.
Conocer cómo es que se logra la educación inclusiva con los servicios de
USAER con relación al Acuerdo 592.
De qué manera favorece el servicio de USAER al aprendizaje de los niños.
Que relación guarda la ubicación de la escuela con relación a la
organización de la misma, como lo menciona Carvajal Juárez, “La escuela
los maestros y el barrio” y Rockwell y Mercado, “La participación de la
comunidad”.
Procedimiento
Realizaré una visita de práctica al USAER #91 en la cual retomare algunos
elementos importantes de la asignatura Observación de escuela y contexto, para
realizar mi diario de observación. Con relación a los propósitos descritos
anteriormente.
Que se llevaran a cabo por medio de entrevistas a padres de familia,
comerciantes, directivos y docentes, para responder a las preguntas de mi guión
de observación, mientras que algunas otras sé responderán de manera teórica
con las lectura previamente vistas en clase y otras más las responderé de manera
empírica con lo llegado a observado durante los 3 días siguientes de la práctica de
observación.
Pues que retomando a M. Luisa Herrero Nivela (1997) la observación en el
ámbito educativo puede ser utilizada como método de investigación, como
instrumento de registro utilizado para la recogida de datos, sistema de categorías
o formatos de campo, así como el diseño que utilicemos para el análisis de datos
variará en función de la finalidad de la investigación, o bien como instrumento de
obtención de información acerca de los alumnos, tanto de su proceso de
aprendizaje como de actitudes, personalidad, problemáticas, etc.
La práctica de observación se realizará durante tres días consecutivos en
los horarios establecidos por la escuela de práctica, el diario de observación se
dividirá en días y horarios de clases, también realizaran entrevistas a diferentes
padres de familia durante los 3 días.
¿Bajo que fundamentos teóricos lo voy a realizar?
Me basare en algunas lecturas de escuela y contexto, para realizar a la redacción
correspondiente: (Arenivar Padilla, 1992), (Flores Velázquez Fernando, ‘‘Contexto,
escuela, aula’’) (M.Luisa Herrero Nivela 1997 ’’Importancia de la observación en el
proceso educativo‘’) (Puigdelivol Ignacio 2000 ‘‘Diversidad e identidad en la
escuela’’) y en las lecturas de observación del proceso escolar (Rockwell, Elsie
(1995), “De huellas, bardas y veredas: Una historia cotidiana en la escuela),
(Ramírez R., Rodolfo (1999), “Organización y funcionamiento de la escuela”),
(Heras Montoya, Laurentino (1997), “La adaptación del espacio escolar a las
necesidades del alumno/a”)
Primer día de práctica (06-03-15, desconociendo el horario de clases)
1. Datos de identificación dela escuela
Nombre de la escuela
Ubicación de la escuela (dirección)
Contexto en donde se encuentra
Nivel educativo dela escuela
Turnos de la escuela (horarios)
Fecha de visita
2. Características del contexto de la escuela
Como es el contexto en donde se ubica la escuela, con base a
Flores Velázquez Fernando (“Contexto, escuela y aula”)
Con que vías de acceso y comunicación cuenta la escuela
3. Infraestructura de la escuela
Con que servicios cuenta la escuela
Limitación del espacio escolar
Como son y de qué manera están organizadas las instalaciones de
la escuela según Ramírez R., Rodolfo (1999)
Cuenta con adecuaciones de acceso
4. Infraestructura del aula
Como está estructurado el salón
Cuantos alumnos hay por salón
Con que materiales de trabajo cuentan los niños en el aula
Como está organizado el grupo (distribución de los alumnos)
Como es el ambiente de trabajo, ya que este define facilita el acceso
de y aprendizaje de los niños, de acuerdo a Martín, Marisa del
Carmen et. al. (1995)
Segundo día de práctica (07-03-15)
5. Organización de la escuela
Con que material de trabajo cuenta la escuela
Quienes están a cargo de la entrada y salida de la escuela
A qué hora salen al descanso
Cuáles son las principales funciones del directivo
Comisiones de los profesores
De qué forma participa el padre familia
Quienes laboran en la escuela y que función desempeñan
Con relación a Ramírez R; Rodolfo (1999) y E. Rockwell (1995)
6. Trabajo docente
Quien es el docente titular (nombre, edad, años deservicio)
Formación académica del docente titular.
Cuál es su horario de clases (materias que llevan).
Cuantos alumnos presentan necesidades educativas especiales con
o sin discapacidad
Como integra el docente titular al grupo a los alumnos con N.E.E con
o sin discapacidad.
Como organiza sus actividades y en base a qué.
Se ve el interés y se cubren las necesidades de los alumnos.
Que tiempo aproximado se llevan en cada una de las actividades.
Que comisiones tiene a su cargo el docente titular.
Como se expresa el maestro titular con los niños en el salón de
clases. (da indicaciones precisas)
Como trata a los niños fuera y dentro del salón de clases.
7. Trabajo y descripciones del alumnado
Cuál es el rango de edad de la población estudiantil.
Que actitudes manifiestan al entrar a la escuela.
Que actividades desarrollan antes de entra y salida de la escuela
Que actividades realizan durante el descanso. (preferencias)
Como se relacionan entre sí.
Como se llevan con sus profesores.
Cuáles son las actividades que más les gustan y prefieren realizar
dentro de su salón de clases.
Que actividades les disgustan dentro del salón de clases.
De qué manera se expresan los niños dentro del salón de clases
De qué manera se expresan los niños fuera del salón de clases
Que actividades realizan los niños que presentan necesidades
educativas especiales.
Instrumentos de recolección
Es importante realizar entrevistas a padres de familia, docentes y directivos,
debido a que estos contestaran las dudas o cuestiones que no pueden ser
observables a simple vista o para obtener datos de forma un poco más personales
de los niños o del mismo docente.
Siendo una forma más fácil y rápida de recopilar los datos de la entrevista
o algún tipo de datos generales de forma que no se sienta tan personal, son las
listas de cortejo, puesto que en ellas se acomodan las cuestiones que se desea
preguntar a los padres de familia, obligándolos a responder con una respuestas
muy cortas como es sí y no.
Por otra parte el diario de observación nos ayuda a recabar información
que observamos a lo largo del día de práctica, nos sirve para anotar las cosas que
se nos hacen más importantes o relevantes de lo que se va observando y a la
hora de leer nos abra paso a recordar lo que observamos durante toda la práctica
de observación. Este se puede realizar en un cuaderno, en hojas sueltas según
sea el gusto de cada persona, o bien como es nuestro caso utilizar el formato de
penzu. Ya que según Porlan (1994) el diario además nos es útil para realizar
anotaciones pertinentes de lo que se ve a lo largo del día.
Mientras que la rúbrica nos ayuda a la valoración de nuestro trabajo por
medio de aspectos generales que nuestro trabajo o guión de observación debe
contener de manera indispensable.
Otra de las herramientas que se puede utilizar son los folletos informativos,
pues estos son muy prácticos para contestar las dudas sobre nuestra visita de
observación a las escuelas de sus hijos, sin la necesidad de repetir por qué
estamos hay a cada uno delos padres de familia que se sientan incomodos o se
pregunten el porqué de nuestra presencia.
Si bien otro instrumento eficaz y muy útil para la recopilación de evidencias
es por medio de fotografías, pues esta captura el momento o lugar exacto que
deseas recordar sin perder ningún detalle de ello.
ANEXOS
Entrevista al profesor
Nombre: _____________________________________________________
Formación: ___________________________________________________
1. ¿Cuánto tiempo lleva laborando?
2. ¿Cuál es su experiencia en E.E (servicios CAM, USAER)?
3. ¿Tiene experiencia en otros ámbitos, ha dado o da clases en otro lugar que
no sea USAER (Asociaciones civiles, centros o escuelas particulares, consultorio
privado, etc.)? ¿Qué diferencias ha encontrado?
4. ¿Qué función desempeña dentro de la USAER?
5. ¿A cuántos alumnos atiende?
6. ¿Cómo planea (formato, frecuencia, con quien toma acuerdos, quien la
supervisa)?¿Qué rubros tiene su planeación?
7. ¿Considera que planear le es útil, para qué y por qué?
8. ¿Cómo distribuye el tiempo en sus sesiones?
9. ¿Qué recursos utiliza? ¿Quién los aporta?
10. ¿Cómo evalúa?
11. ¿Cómo es la interacción con los padres de familia?
12. ¿Cómo mejora su trabajo?
13. ¿Cómo realiza adaptaciones curriculares?
Entrevista a los padres de familia
Nombre: ____________________________________ Edad: _____________
1. ¿Cuál es capacidad diferente que presenta su hijo? ¿Cómo fue adquirida?
2. ¿Cómo fue que incluyo a su hijo al USAER?
3. ¿Cuánto tiempo ha sido atendido aquí?
4. ¿Cómo considera el trato de las autoridades educativas?
5. ¿Qué avances ha notado en su hijo?
6. ¿Cómo ha sido para usted enfrentar la situación de su hijo?
7. ¿Qué aporta usted a la escuela para que el avance de su hijo sea mayor?
8. ¿Qué le gustaría que mejoraran los maestros que atienden a su hijo?
Entrevista al director
Nombre:__________________________________________________________
1. ¿En qué año se fundó la escuela?
2. ¿Cómo fue fundada la escuela? (Historia).
3. ¿Quién o quiénes fueron los fundadores de la escuela?
4. ¿Con que material didáctico cuenta?
5. ¿De qué escuela es egresada (o)?
6. ¿Cuál es la carrera que estudio?
7. Para usted ¿Qué significa un niño?
8. ¿El mobiliario es suficiente para la cantidad de alumnos que la escuela
atiende?
9. ¿En que se basa para organizar los grupos?
10. ¿Usted está capacitado para tratar con niños discapacitados o con niños
que requieran necesidades educativas especiales? SI/ NO ¿Por qué?
11. ¿Ha tenido problemas con los padres de familia respecto al desempeño de
sus hijos (enojos, reclamos, agresiones verbales etc.)?
12. Motivos por los cuales se comunica con los padres de familia y tutores:
13. ¿Cuál es la frecuencia con la que trata con los padres de familia y tutores?
14. ¿Cuáles son las acciones que desarrollan para motivar la participación de
padres de familia y tutores?
Entrevista a los alumnos
1. ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela?
2. ¿Qué es lo que más te disgusta de la escuela?
3. ¿Qué dicen a sus papás de lo que hacen en la escuela?
4. ¿Qué opinas de la atención que recibes?
5. ¿Cómo participan tus papás en la escuela?
6. ¿Qué opinas del director, de tus compañeros, de tus maestros?
7. ¿Cuál es la actividad que te gusta realizar más en la escuela?
8. ¿Realizas actividades extra (es decir fuera de la escuela)?
Análisis de datos obtenidos
La información recabada a los largo de la práctica se por medio de las entrevistas
y datos que de acuerdo a DE Ketele (1984) al observar con atención, de manera
inteligente, con el fin de organizar información, se obtiene información precisa en
donde es observable en trabajo que realiza el docente, puesto que retomando a E.
Rockwell (1995) este tiene como función atender las exigencias de padres de
familia e intereses de los alumnos, así como impartir clases de acuerdo a los
planes y programas de estudio, elaboración de plan de trabajo entre otras.
Del mismo modo Rockwell (1995) nos dice que las experiencias cotidianas
como la forma de transmitir conocimiento por, organizar actividades se enseñanza
y relaciones del proceso escolar, que es una de los principales elementos que se
pretende observar en la escuela de práctica por medio del trabajo docente y del
director, cuanto con los alumnos y padres de familia.
Observar con que materiales didácticos cuanta la escuela pues Martin,
Marisa del Carmen (1995) nos dice que los materiales didácticos son
fundamentales para el aprendizaje del niños y al mismo tiempo favorecer el
ambiente escolar en el salón de clases.
Por lo que se quiere llevar principalmente análisis de las estructuras y contexto de
la escuela, relaciones que tiene padres de familia, maestros directivos y la misma
comunidad respecto a ella y la forma de trabajo de docentes y materiales que se
utilizan para llevar a cabo esto.
Presentación de resultados y conclusiones
Aquí se pretende mostrar los resultados obtenidos de acuerdo a los contenidos del
guion de observación, por medio del diario redactado a partir del primer día de
práctica hasta el tercer día en que esta culmina.
Hacer una redacción donde se describa cada uno de los datos que se
deseaba obtener o por lo menos la mayoría de estos, a ver logrado diferenciar una
escuela regular sin USAER y una con USAER. Saber cuál es su forma de trabajo y
los aspectos o elementos que un niño debe tener a consideración para requerir
servicios de USAER.
Al igual que valorar si el servicio de USAER si fomenta la educación
inclusiva y la calidad de educación y como lo logra, que es lo que realiza para
atender a los alumnos con necesidades educativas especiales con y sin
discapacidad.
Bibliografía
Carvajal Juárez, “La escuela, los maestros y el barrio” .
DE KETELE, J.M. (1984) observar para educar. Madrid: aprendizaje- Visor Pública, S. d. (2005-2006). Observación del Proceso Escolar. México. “La importancia de la observación en el proceso educativo”. M. Luisa
Herrero Nivela. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del
Profesorado,1(0),1997 http://www.uva.es/aufop/publica/actas/viii/orienta.htm
La observación participante como método de redacción de datos. (Bárbara.
B. Kawulich 2005)
Martin, Marisa del Carmen et. al (1995), “Ambiente escolar”, en Marisa del
Carmen Martin (coord.) Programa de educación y valores para la etapa
infantil, Mágala, Aljibe (Biblioteca de educación), pp. 29-32.
Ramírez R., Rodolfo (1999), “Organización y funcionamiento dela escuela” en antología de Gestión Escolar, México, SEP, pp. 280-286
(Rockwell, Elsie (1995), “De huellas, bardas y veredas: Una historia cotidiana en la escuela”, En la escuela cotidiana , México, FCE, pp. 13-57
Rockwell y Mercado, “La participación de la comunidad”. La participación de
la comunidad.