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I.E ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
SEMESTRE 3-3
PROYECTO DE TECNOLOGÍAPRÁCTICA PEDAGÓGICA
CALI
2013
PROYECTO DE TECNOLOGÍA“EVITEMOS EL DESPERDICIO DE ENERGÍA EN LAS ESCUELAS”
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
MAESTRO SUPERIOR
SEMESTRE 3-3
TRABAJO PRESENTADO POR:
LUIS CARLOS RODRIGUEZ VINASCO
AL MAESTRO:
ZALATHIEL CÁRDENAS
I.E ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALIPROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
CALI
2013
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………. 42. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………… 5
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3. OBJETIVOS……………………………………………………………. 6
3.1 OBJETIVO GENERAL………………………………… 6
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS…………………………. 6
4. ESTÁNDARES BÁSICOS EN TECNOLOGÍA PARA GRADO 1º 7
5. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO……………………… 8
5.1 ANTECEDENTES………………………………………… 8
5.2 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS ACTIVIDADES 8
5.3 OBJETO DE APLICACIÓN…………………………….. 9
5.4 DESCRIPCIÓN CONTEXTUAL………………………... 9-10
6. METODOLOGÍA DE TRABAJO……………………………………… 10
6.1 PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES (CRONOGRAMA)…………………………………….. 10
6.2 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN ESPECÍFICA DE LAS ACTIVIDADES 11-15
7. RECURSOS……………………………………………………………… 15 7.1 HUMANOS……………………………………………… 15
7.2 MATERIALES…………………………………………… 16 8. CONCLUSIONES……………………………………………………….. 16 9. EVALUACIÓN…………………………………………………………… 17
10. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………… 17
1. INTRODUCCIÓN
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Uno de los mayores retos de la educación colombiana radica básicamente en
hacer a los estudiantes competentes en las diversas áreas del conocimiento,
constituyendo así uno de los parámetros de lo que todo niño, niña y joven deben
saber y saber hacer para lograr un nivel de calidad esperado en el sistema
educativo de nuestro país.
Sin embargo garantizar que nuestros estudiantes cumplan con esas expectativas
esperadas se vuelve una tarea muy difícil, pues aunque las competencias son
inherentes a las áreas del currículo, generalmente se desarrollan a través de un
trabajo concreto y poco orientado a lo que realmente debe cumplir.
Si miramos más allá de lo que busca el desarrollo de las competencias,
encontramos que el ideal del sistema educativo colombiano se fundamenta en
que los diferentes conocimientos adquiridos sean transferidos no sólo a la vida
académica, sino que sean transferidos a la vida social y a la vida laboral; además
que respondan a las necesidades de tal manera que permita resolver situaciones
problema y transformen su entorno mediante la utilización de los diferentes
recursos que encuentra a su alrededor.
2. JUSTIFICACIÓN
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En las diferentes instituciones educativas de nuestro país se evidencia que en
muchas de ellas, aún se hace mucho énfasis en los contenidos y en la carga
curricular que en el desarrollo de las competencias. Si bien se sabe, el desarrollo
de éstas no son independientes de los contenidos temáticos pues dentro del
ámbito que las suscita se debe tener en cuenta el saber qué, el saber cómo, el
saber por qué y el saber para qué, lo que conlleva a que en ese ejercicio se
evidencie el requerimiento de muchos conocimientos, de habilidades, de
destrezas, de comprensiones, de actitudes y de disposiciones, mostrando
finalmente que el individuo, en este caso el estudiante puede ser competente.
Es por esto que a partir de lo anterior y teniendo en cuenta lo evidenciado en la
I.E FRANCISCO JOSÉ LLOREDA nace el proyecto “Evitemos el desperdicio de
energía en las escuelas” el cual pretende que a partir del desarrollo de las
competencias en los niños y la vinculación de la tecnología solucionemos una
situación problemática.
En la I. E, FRANCISCO JOSÉ LLOREDA en la primera visita, se evidencia que hay un
problema de desperdicio de energía, pues en algunas secciones de las
instalaciones sin necesidad de requerirlo hay bombillas eléctricas prendidas. En
otros lugares se nota que se deja uno de los tantos soportes para bombillos
totalmente vacío.
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL:
Al finalizar la práctica educativa, los estudiantes de grado 1° de la I.E
FRANCISCO JOSÉ LLOREDA realizarán circuitos eléctricos en serie y
circuitos eléctricos en paralelo, explicarán el funcionamiento de los
mismos y como la implementación de ellos en las redes eléctricas en
ocasiones contribuyen a garantizar el ahorro de energía.
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3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Generar impacto en la comunidad a partir de la implementación de los
diferentes recursos tecnológicos para dar solución a una situación
problema.
Identificar las clases de circuitos que se emplean generalmente en las
redes eléctricas de algunas escuelas.
Crear circuitos eléctricos en serie y en paralelo empleando los diferentes
recursos tecnológicos y desarrollando las competencias en los
estudiantes los cuales los llevaran a aplicar los conocimientos en los
diversos contextos de su vida.
Contribuir al aprendizaje significativo a partir de la solución de
situaciones problema encontradas en su entorno.
Implementar en las aulas de clase la formulación de problemas a partir
de lo observado y generar hipótesis que conlleven a la solución.
Utilizar la información recopilada del internet y de los diversos textos
para la elaboración de los circuitos.
4. ESTÁNDARES BÁSICOS EN TECNOLOGÍA PARA GRADO 1º
Naturaleza y evolución de la tecnología
Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas.
Apropiación y uso de la tecnología
Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros).
Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente.
Solución de problemas con tecnología
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Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actúo de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones.
Tecnología y sociedad
Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas.
Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan.
Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.
5. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO
5.1 ANTECEDENTES:
En la I.E FRANCISCO JOSÉ LLOREDA en la primera visita se evidencia que
en algunos pasillos se encuentran las bombillas eléctricas prendidas en
su totalidad, iluminando partes que no lo requieren y con esto generando
un gasto innecesario de energía. Cuando se observa con detenimiento se
concluye que hay un solo interruptor y que desde éste se permite abrir o
cerrar el circuito de energía para todo el pasillo. En optors lugares solo
hay un solo bombillo aunque en el pasillo de tienen varios soportes para
bombillo.
Si bien pues la luz eléctrica es necesaria solo para iluminar los lugares
oscuros, entonces ¿porque iluminar partes que no lo requieren? y ¿para
qué tener tantos soportes de bombillos si no se usan.
A partir de la formulación anterior se pretende desarrollar con los
estudiantes de grado 1° el proyecto “Evitemos el desperdicio de energía”
el cual para su solución se requiere de aspectos como: Conocimientos
sobre los circuitos, implementación de recursos tecnológicos, materiales
y humanos y trabajo en conjunto con maestro y estudiantes.
5.2 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS ACTIVIDADES:
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Los estudiantes de grado 1° de la I.E FRANCISCO JOSÉ LLOREDA
realizarán dos circuitos, uno en serie y otro en paralelo. Con este último
se describe con claridad el proceso de lo que pasa con el fluido eléctrico
en los pasillos y se explica cómo implementándolo con la ayuda de
múltiples interruptores permite que sólo se iluminen las secciones que lo
requieran.
5.3 OBJETO DE APLICACIÓN:
La población a la cual se aplicará la presente propuesta responde a la
siguiente descripción:
Son niños de grado primero de la I.E FRANCISCO JOSÉ LLOREDA Sus
edades oscilan entre los 6 y 8 años de edad.
Son niños que habitan en contexto rural.
Los niños pertenecen a diferentes clases sociales, sin embargo no se
nota la diferencia, gracias a que son niños muy sociables entre si y
colaboradores.
Son niños muy comprometidos con las labores académicas.
Son niños que están a la expectativa del trabajo.
5.4 DESCRIPCIÓN CONTEXTUAL:
La Institución Educativa Francisco José Lloreda Mera, queda ubicada en
el Km 14 de la vía al mar en Santiago de Cali (Valle del Cauca).
Desde el año 2001, con la fusión de las instituciones Educativas, se
unieron 6 sedes, entre las cuales se tiene IGNACIO HERRERA Y VERGARA,
BOYACÁ, NUEVA SAN FRANCISCO, LUIS FERNANDO LLOREDA
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ZAMORANO, CENTRAL Y la sede FRANCISCO MIRANDA.
Todas estas ubicadas en los corregimientos y veredas de la via al mar.
Tiene un personal docente idóneo en Básica y su planta física cuenta
con una cancha de Baloncesto, Sala de Informática, Salón Múltiple y
Biblioteca,
bellos jardines, zonas verdes y una pequeña granja)
La I.E FRANCISCO JOSÉ LLOREDA es una escuela que pertenece al corregimiento
del Saladito, lugar que se encuentra en el norte del área rural de Santiago de Cali.
Limita al norte con el corregimiento de La Elvira, al occidente con el municipio de
Dagua y el corregimiento de Felidia, al sur con los corregimientos de La Leonera y
Los Andes y al oriente con el corregimiento de La Castilla. El corregimiento de El
Saladito está compuesto por 5 veredas: El Saladito (cabecera), San Antonio, San
Pablo, San Miguel, Montañuelas.
6. METODOLOGÍA DE TRABAJO
6.1 PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:
CRONOGRAMA
LUNES 21 DE
OCTUBRE
MARTES 22 DE
OCTUBRE
MIÉRCOLES 23 DE
OCTUBRE
JUEVES 24 DE
OCTUBRE
VIERNES 25 DE
OCTUBRE ACTIVIDADES
Inicio de las actividades: primero se hace el recorrido por los pasillos del colegio y se verifica con los estudiantes el problema formulado. Se toman anotaciones y se hace preguntas
Inicio del proceso de investigación: consultas en internet y el texto guías.Se induce el tema de manera creativa: los circuitos en serie y en paralelo.
Continuación con las consultas, se hacen orientaciones del tema en el aula de clase. Se hacen los primeros bocetos o esquema de los circuitos.Se hace la solicitud
Inicio del circuito en serie. Explicación de cómo funcionan estos circuitos eléctricos.
Inicio del circuito en paralelo.Explicación del funcionamiento de este circuito y por qué la utilización de este con varios interruptores permite el ahorro de energía en la escuela.
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formuladoras del porque puede pasar.
del material
28 DE OCTUBRE
29 DE OCTUBRE
Culminación de los circuitos y explicación de diferencia entre ambos.
Presentación a la comunidad educativa.
6.2 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN ESPECÍFICA:
La propuesta de trabajo es construir dos circuitos eléctricos. Uno en serie y
uno en paralelo. Para ello se especifican los siguientes pasos:
1. Observar la situación problema. Se plantea hacer el recorrido con los
niños por los pasillos de la institución y se verifican aquellos lugares que
requieren de la luz eléctrica y cuáles no. Se proponen posibles preguntas
para los niños las cuales los llevan a pensar en lo que pasa, porque el
desperdicio de energía y que se podría hacer desde la escuela para
corregir esta situación.
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2. Se propone la actividad de consulta en donde los niños deberán traer toda la
información acerca de los circuitos eléctricos, cuál es su funcionamiento y como
de ellos depende la solución del planteamiento del problema.
Para ello deberán emplear de los recursos tecnológicos como el internet,
enciclopedias como Encarta y de la consulta de textos guías. Se
introduce en clase el tema y se hace una explicación clara y básica. La
explicación será acorde a la edad de los niños. Se emplearán muchas
gráficas y los videos explicativos encontrados en you tube.
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Circuito en serie: Un circuito en serie es una configuración de conexión en la que los bornes o terminales de los dispositivos están unidos para un solo circuito (generadores, resistencias, condensadores, interruptores, entre otros.) se conectan secuencialmente. La terminal de salida del dispositivo uno se conecta a la terminal de entrada del dispositivo siguiente.
Circuito Paralelo con interruptor:
Un circuito paralelo es un circuito con más de un “camino” o ramificaciones
a través de la cuales fluye la corriente eléctrica en los diagramas de
cableado. Los circuitos paralelos se parecen a una escalera. Las
ramificaciones de los circuitos paralelos son independientes entre sí, pues
cada una está conectada directamente recibiendo su carga total.
2. Una vez con la información recopilada y teniendo con claridad los
conceptos en los niños se propone la creación de los diferentes circuitos,
empezando por el circuito en serie.
CIRCUITO EN SERIE:
Materiales:
Una lámina de cartón o cartulina, tres bombillitas led, cable para teléfono (1
Metro), una pila de nueve voltios, cinta aislante o negra y un interruptor.
Elaboración:
Se toma la lámina de cartón y se hace tres agujeros en serie, es decir que
quede uno seguido del otro con un prudente espacio. Una vez se tenga esto
toma la pila de nueve voltios a la cual se le añade en el lado positivo un
pedazo del cable. Para hacerlo se pela uno de los extremos y se une a la
salida. Luego ese cable se empieza a añadir a los extremos de los
bombillitos, de igual manera, pelando los extremos y uniéndolos a los
cablecitos anexos a las bombillas. Así sucesivamente hasta conectar el
interruptor y finalmente unir el cable a polo negativo de la pila. Observar
imagen.
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Una vez elaborado el circuito en serie se explica el uso que normalmente se
le da el cual es muy común en los alumbrados navideños.
CIRCUITO EN PARALELO CON INTERRUPTOR:
Materiales:
Una lámina de cartón o cartulina, tres bombillitas led, cable para teléfono
(1 Metro), una pila prismática, cinta aislante o negra y tres interruptores.
Elaboración:
Se toma la lámina de cartón y se hace tres agujeros de tal manera que
quede uno en paralelo con el otro y de tal manera que se deje un espacio
considerable. Una vez se tenga esto se toma la pila prismática a la cual se
le añade en el lado positivo un pedazo del cable y de igual manera en el
lado negativo. Para dar la corriente eléctrica a cada uno de los bombillos se
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debe hacer de manera separada, independientemente por cada uno de los
conductores. A cada uno de los conductores se le añade los interruptores,
de tal manera que si se cierra una de los pasos de energía, los demás no
pierden la corriente de energía. Observar imagen.
Se explica el proceso de lo que pasa en los pasillos de la escuela, los cuales tiene
este sistema y por ello al abrir el paso de energía por el circuito, se genera que se
prendan todas las bombillas iluminando lugares que no lo necesitan. Es aquí en
donde los niños ponen en juego el desarrollo de sus competencias. Se pasa a
realizar el análisis correspondiente sobre el funcionamiento del mismo y como la
utilización o la implementación de éste con varios interruptores podría solucionar
la situación problema formulada en el inicio del presente proyecto.
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7. RECURSOS
7.1 RECURSOS HUMANOS:
Estudiantes
Maestros (En práctica y titular del aula de clase)
Padres de Familia.
Comunidad educativa en general.
7.2 RECURSOS MATERIALES:
Pilas prismáticas.
Bombillas led.
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Cable para teléfono.
Cinta aislante.
Lámina de cartón o cartulina
Tijeras
Colores
Marcadores
Textos guías.
Computador – internet.
Lápiz, borrador y sacapuntas
8. EVALUACIÓN
1. El profesor, en forma independiente o con participación de los
estudiantes,
pueden crear una Matriz de Valoración (Rúbrica) para otorgar una
calificación
a todos los pasos para el desarrollo del proyecto. En ella también se evalúa
el trabajo colaborativo, la organización del grupo en la investigación y
elaboración del circuito.
RUBRICA PARA EVALUAR TODO EL PROCESO DE DESARROLLO DEL
PROYECTO “Evitemos el desperdicio de energía”
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El proyecto se relaciona con mi vida y mi entorno.
Se cumplió con todas las actividades programadas y el profesor que lo orientó manejaba bien el tema y realizó un trabajo eficiente.
Aprendí algo nuevo con este proyecto.
Se trabajó en grupo.
Poniendo en práctica este proyecto se beneficia toda la comunidad.
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Se hizo un excelente trabajo
Se realizó un trabajo bueno
Realmente no se cumplió con el objetivo planteado
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
LUNES 21 DE OCTUBREEn este día se hizo el recorrido por los pasillos de la institución, por esos días los jóvenes de grado undécimo adelantaban un proyecto para el ahorro de energía y tenían unas carteleras en los pasillos, ya también los niños habían recibido una charla de parte de ellos sobre este tema.
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Gracias a esto y los conocimientos previos fue muy fácil abordar el tema de los circuitos. Se les hizo preguntas a los estudiantes sobre el por qué pensaban ellos que había lugares donde habiendo tantos soportes no habían bombillos y también porque en otros lugares se tenían tantos bombillos en serie. Inmediatamente empezaron a emitir opiniones y fueron poco a poco llegando a conclusiones muy serias donde dedujeron que por un lado se gastaba mucha energía y por otro que era inoficioso tener tantos soportes sin bombillos. Fue un paseo interesante significativo, pues ellos a diario recorren estos lugares pero nunca se habían hecho estas preguntas.
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MARTES 22 DE OCTUBRE
Este día fue muy interesante porque después de varios intentos por llevar los computadores al aula por fin los encontramos disponibles, la profesora del curso me colaboró con la petición de los computadores y además era la primera vez que los niños los tendrían en el salón, pues nunca antes habían visto tecnología. Lo poco que los niños conocen es porque talvez en casa tienen un computador. Aunque la profesora asegura que los computadores hace varios meses llegaron aun ella no había preparado nada con respecto a esta área.
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Para esa clase yo tenia preparado un material que previamente había organizado y me fue de gran ayuda porque resulta que en esa jornada no había Internet, para hacer frente a la situación yo organicé los niños en cuatro grupos. A cada grupo le correspondía un computador y en cada equipo grabé todo el material de trabajo para que de alguna forma los niños tuviesen contacto con la tecnología y además pudieran hacer un acercamiento a la teoría del tema de los circuitos.
Todos trabajaron en grupo, siguieron las instrucciones, algunos leían, otros hicieron preguntas sobre los temas y se logró un buen trabajo.
MIÉRCOLES 23 DE OCTUBRE
Para variar la actividad sobre el tema de los circuitos se le pidió a los niños que
narraran como era la forma en que hacian uso de la energía en sus casas.
También aproveché que mi compañera de práctica estaba viendo con ellos el
tema de los recursos renovables y no renovables y lo integré a mi proyecto.
Se aclararon dudas sobre cómo se produce la energía, la forma como llega a
nuestras casas, el uso que le damos, el cuidado que debemos darle porque la
energía que consumimos proviene de los recursos hídricos. Al final vimos un video
sobre la producción de energía eléctrica y se les pidió a los niños que dibujaran
las redes eléctricas de sus casas o los lugares que eran más iluminados. Como
son niños muy pequeños y poco entienden de diseños entonces por eso se les
sugirió hacer un dibujo.
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JUEVES 24 DE OCTUBRE
En el mercado encontré herramientas prácticas para explicar lo del
funcionamiento de los circuitos y por ello me fue fácil exponerlo a los niños. Los
senté en el suelo y empecé a cuestionarlos sobre los utensilios que yo tenia en el
piso; allí estaban varios cables, bombillos, un interruptor y una batería de nueve
voltios. Todos sabían que materiales eran esos. Se dialogó sobre el tema y rápido
se interesaron por ver como funcionaba un circuito en serie. comprendieron que
los circuitos en serie son muy utilizados en los alumbrados navideños.
VIERNES 25 DE OCTUBRE
Vimos el tema de circuitos en paralelo, se explico que estos circuitos son los que
ellos ven en sus casas y que eran también los que ellos habían dibujado. Estos
circuitos son los más comunes en todos los lugares pero que era necesario usar
un sistema practico para no desperdiciar tanta energía, por ello se explicó lo de
los interruptores múltiples. Todos coincidieron que este sistema era muy bueno
para ahorrar energía y que no solo ayudaba en la escuela sino también en sus
casas donde ellos aseguran que varios bombillos encienden con un solo
interruptor. Fue algo motivador para ellos y muy interesante. Acordaron hacer la
recomendación a sus padres.
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Ese día se encargó a cada niño traer determinado material para hacer los
circuitos dentro del salón. Era muy propicio pedir materiales porque venia el fin
de semana y sus padres por lo regular viajan a la ciudad y podían hacer las
compras.
LUNES 28 DE OCTUBRE
La mayoría de los niños portaron varios materiales con los cuales se inició la
elaboración de los circuitos. Para el circuito en serie tuve la idea de que entre
todos construyéramos una casita y luego iluminarla, fue una tarea dispendiosa
pero significativa para los niños.
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La elaboración del circuito en paralelo se realizó sobre un pedazo de cartón paja
y con las herramientas necesarias. En este diseño todos los bombillos tenían su
propio interruptor.
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Estas actividades fueron muy significativas pues todos estaban felices creando y
divirtiéndose viendo los bombillos encendidos y sabiendo que todos habían
aportado algo para el trabajo.
MARTES 29 DE OCTUBRE
Lo estudiantes quedaron tan animados con el trabajo que todos los conceptos
habían sido asimilados y por ello al proponerles que los diseños tenían que darse
a conocer en la institución todos querían salir a exponerlos.
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Se eligieron varios estudiantes quienes llevaron la propuesta por varios salones
hasta llegaron a exponer en la coordinación de la institución. Fue tal la acogida
del proyecto por parte de todos y la manera en que los niños se apropiaron del
tema que el coordinador propuso que este proyecto se expusiera en la feria de la
ciencia.
Este tipo de actividades sirvió también para hacer una evaluación muy positiva
del proyecto.
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Al finalizar el recorrido los niños regresaron al salón donde llenaron la rubrica de
evaluación donde se evidencia una muy buena asimilación de los temas y se
rescata que fue muy productiva la experiencia.
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CONCLUSIONES
El proyecto obtuvo muy buena acogida por los estudiantes y se pudo
trabajar de forma integral. se tuvo en cuenta los deseos y motivaciones del
niño y se trabajo al ritmo que ellos ponían. No hubo presiones y se
divirtieron al tiempo que conocían aspectos muy importantes de tecnología.
Como maestro en formación considero que fue un trabajo arduo pero
gratificante donde uno al principio no se dimensiona los alcances que puede
tener, pero también se reconoce que cuando todo se planifica bien trae
buenos resultados.
Esta experiencia nos afirma aún más que existen muchas maneras de
abordar los temas de tecnología y que basta solo con un poco de
creatividad y que nunca se dejen de lado las motivaciones del estudiante.
Es un proyecto que permite integrarlo con otras áreas y para diferentes
grados de la básica, además que se puede ampliar mas sabiéndolo
planificar con antelación al inicio de un diseño de plan de área en
tecnología.
BIBLIOGRAFÍA
Texto escolar “Aprendo” grado 5°. Editorial SyM
http://es.wikipedia.org/wiki/Circuito_en_serie
http://es.wikipedia.org/wiki/Circuito_en_paralelo
http://www.dav.sceu.frba.utn.edu.ar/homovidens/cajide/cparalelo.html
http://www.ehowenespanol.com/diferencias-circuito-paralelo-circuito-
serie-info_130499/
http://www.youtube.com/watch?v=ozExvM7tRnQ
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