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MODELO INNOVADOR PARA LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS ENEDUCACIÓN BASADO EN LA PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN POPULAR,
LA SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA Y LA INCORPORACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS A LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007
PERFIL PROFESIONAL DE ENTRADA
(PERFIL DE ENTRADA PROFESIONAL)
(Interlineado 1,5)
Facilitador Participante:Docente: Daniel Almau Ben Richar QuinteroC.I:13.517.522 C.I.15.296.931
Caracas, mayo de 2009
(sangría) A modo de información, se presentará un breve resumen de las
potencialidades adquiridas en el trayecto de vida de Ben Richar Quintero Flores
para presentarlo como Perfil Profesional de Entrada, requisito indispensable
para continuar el proceso de formación como docente (en educación integral)
en el área del Manejo de Emergencias, Riesgos y Desastres.
(sangría) Dicho de otra forma, se refiere a la determinación del rol profesional.
Sin duda esta definición determinará el rumbo que el proceso de enseñanza se
tendrá. Luego de algún tiempo de meditación, y de acuerdo a las
observaciones del (la comunidad de aprendizaje camino a la excelencia)
facilitador (Daniel Almau) se tomarán acciones apropiadas. En cierto detalle se
observa en nuestro territorio nacional la poca asistencia en atención,
preparación, capacitación y formación para el manejo y respuesta de las
emergencias, los desastres y el riesgo.
Considerando los problemas que desde la educación puedan activar cambios
positivos en la actual situación de Venezuela. Y además, se aceptará las
observaciones realizadas por la comunidad de aprendizaje “Camino a la
Excelencia” para culminar esta carrera. (Estos párrafos presentan ideas
inconexas con lo que vienes hablando)
Perfil profesional de entrada
Para lograr establecer lo que he aprendido durante mi vida tanto a nivel
personal como profesional debo plasmar en primer lugar los roles que he
podido desarrollar hasta en la actualidad.
Los mencionare de la siguiente manera:
1.-Estudiante de primaria, segundaria y nivel diversificada.
2.-Trabajador en el área laboral en el Complejo Turístico Recreacional Vegasol.
3.-Estudiante de Manejo de Emergencias y Acción Contra Desastres (MEACD).
4.- Facilitador en el área educativa en la Brigada de Rescate Capitán Santos
Marquina.
5.- Autor de la Metodología para la Capacitación a Personas con Discapacidad
Visual Antes Eventos Sísmico. (En donde)
6.- Fabricador de Juegos Didácticos para la Comprensión de las Fallas
Geológicas de la República Bolivariana de Venezuela.
7.- Formación en Diplomado Docencia en Educación Superior – Cohorte 2008
I.
8.- Instructor de Prevención Sísmica en el área laboral por parte de la
Fundación Venezolana de Investigaciones Sismológicas (Funvisis).
9.- Cursos y agradecimientos.
Una vez enumerados explicare cada uno de ello:
(EN TODO EL PERFIL PRESENTAS DESCRIPCIONES DE LAS
ACTIVIDADES REALIZADAS, ESTA DESCRIPCIÓN TAN DETALLADA LA
DEBES REALIZAR EN LA ELABORACIÓN TEÓRICA Y METODOLÓGICA)
(EN TODO EL PERFIL PRESENTAS INVERTIDA LA INFORMACIÓN DE LA
ELABORACIÓN TEÓRICA Y METODOLÓGICA Y UTILIZACIÓN DE
CONCEPTOS Y TEORÍAS)
1.- Estudiante de primaria, segundaria y nivel diversifica.
Año y Fecha Fecha de Ingreso: 1982 Fecha de
egreso: 1999. Colegio Jardín
Franciscano, Liceo “Tulio Febres
Cordero” y Liceo “Rómulo Gallegos”
Mérida, Estado Mérida. República
Bolivariana de Venezuela.
Actividades Realizadas y Contexto de Actuación:
Primario (Colegio “Jardín
Franciscano”).
Básica (Liceo “Tulio Febres Cordero”)
Bachillerato (Liceo “Rómulo
Gallegos”) Mérida, Estado Mérida.
República Bolivariana de Venezuela.
A comienzo de mi vida, tuve la
oportunidad de aprender y tener
enseñanzas significativas de acuerdo
a nivel primario, secundario y el nivel
diversificado. De las cuales a través
de procesos y técnicas de enseñanza
pude incorpora las determinaciones y
los conceptos dentro de mi cerebro,
gracias a la potencial dedicatoria que
ofrecieron algunos profesores y
profesoras en mi etapa de formación y
llegar a cumplir el objetivo propuesto
de alcanzar el título de bachiller en
ciencias de la República Bolivariana
de Venezuela.
Elaboración Teórica y Metodológica
Pedagogía, aprendizaje a través de la
fe, conductismo, cognoscitiva,
constructivista, Educación emocional,
entre otras.
Pedagogía: Está relacionado con el
arte y la ciencia de enseñar. La
palabra proviene del griego antiguo
(paidagogo) de las raíces “paidos”
que es niño, y “gogia” que es llevar o
conducir. La pedagogía es la ciencia
que estudia a la educación como
fenómeno típicamente social y
específicamente humano.
Aprendizaje a través de la fe: A
través del curso para hacer la primera
comunicación y la confirmación en
catecismo, de las cuales pudo
aprender a valorar el ser supremo, a
las tres (03) divinas potencia (padre,
hijo y espíritu santo) de acuerdo a la
modalidad de la catequesis de la
iglesia católica.
Conductismo: La teoría conductista
"clásica" está relacionada con el
estudio de los estímulos y las
respuestas correspondientes. Esta
línea psicológica ha encontrado su
modificación a través de los aportes
de B. F. Skinner, quien tomando los
elementos fundamentales del
conductismo clásico, incorporó
nuevos elementos como es el
concepto de condicionamiento
operante, que se aboca a las
respuestas aprendidas.
Teoría Cognoscitiva: David P.
Ausubel, teórico del aprendizaje
cognoscitivo, describe dos tipos de
aprendizaje:
Aprendizaje repetitivo: Implica la sola
memorización de la información a
aprender, ya que la relación de ésta
con aquélla presente en la estructura
cognoscitiva se lleva a cabo de
manera arbitraria
Aprendizaje significativo: La
información es comprendida por el
alumno y se dice que hay una relación
sustancial entre la nueva información
y aquélla presente en la estructura
cognoscitiva.
Teoría constructivista: Piaget
denominó a su teoría "constructivismo
genético”, en ella explica el desarrollo
de los conocimientos en el niño como
un proceso de desarrollo de los
mecanismos intelectuales. Este
desarrollo ocurre en una serie de
etapas o estadios, que se definen por
el orden constante de sucesión y por
la jerarquía de las estructuras
intelectuales que responden a un
modo integrativo de evolución.
Educación Emocional: Según
Penalva. B. J. (Revista nº49 – 2009).
Dice:
“La educación emocional, en cambio,
refuerza el planteamiento
constructivista incorporando en el
proceso educativo, junto a los
contenidos cognitivos, el cultivo de las
emociones y sentimientos (Aznar,
1995; Zabalza, 2000; de la Torre,
2000; Asensio, 2002; Extremera y
Fernández-Berrocal, 2003; vv. aa.,
2003; Darder y Bach, 2006; Asensio y
otros, 2006; Vigotsky, 2004). En este
sentido, la educación emocional
puede ser entendida, de hecho, como
un complemento al cognitivismo de la
teoría constructivista. La toma en
consideración de las emociones y los
sentimientos, desde este punto de
vista, implica un nivel antropológico
más ajustado a la realidad humana,
que enriquece el quehacer educativo
superando el exceso cognitivista que
ha primado en las últimas décadas en
el campo de la educación.” 1
1 Penalva, B. J. (2009) “Análisis críticos de los aspectos antropológicos y pedagógicos en la educación emocional” En Revista Iberoamericana de Educación, nº49. [En línea] http://www.rieoei.org/rie49.htm
Utilización de Conceptos y Teorías: A través del aprendizaje que pude
captar en mis primeras formaciones,
es importante resaltar que gracias a la
enseñanza de la pedagogía,
establecieron un papel significativo en
mi vida, dado a las circunstancias en
la que como ser humano me vi
involucrado, pude desde muy
pequeño poder identificar los
números, los colores, las
característica del planeta tierra, sus
formaciones geológicas, la geografía
de cada estado de nuestra nación, la
cultura de la ecología de los sistemas,
el respeto hacia hacía la naturaleza,
el valor hacia el ser supremo (DIOS) y
la bienaventurada Virgen María.
Aprender a través de pasos y
procedimientos la matemática, la
física y la Química. Aunado a ello,
aprendí la conjugación de los verbos,
la historia de nuestro país y la historia
universal (entendiendo el porqué de
las cosas, de la revolución industrial y
los daños que ella consigo traería al
planeta, y a su vez los desacuerdos
“guerras” entre los países. En
conclusión, considero que la mayor
parte de mi aprendizaje se baso en
aprendizaje emocional.
Esas enseñanzas se baso en
procesos repetitivos y de
memorización a través de estímulos y
respuesta. Aunado a ellos, a través de
ejercicios y de pruebas orales y
escritas pude aprender lo que el
docente deseaba incorporar en la
mente de sus estudiantes. Esos
procesos fueron dinámicos, continuos
y sistemáticos, enfocado hacia los
cambios de las conductas y
rendimientos.
Destrezas y Habilidades Dibujar, sumar, restar, multiplicar,
dividir, conocer las características
de la tierra, los ciclos de los
sistemas, conocer los aspectos de
nuestro sistema y sus órganos,
entre otros.
Poder sacar cuentas y llevar un
estricto control de ingreso y egreso de
algún insumo, llevar una estadística
de una cuenta, identificar la
probabilidad de retraso o de llegada
de algún vehículo gracias a la física,
conocer el sistema solar y las fases
de la luna, conocer los periodos
(lluvioso y de sequia) para Venezuela.
Entre otros.
Valores y Actitudes Disciplina, Constancia, Dedicación,
Respeto, Perseverancia, Fe,
Puntualidad.
Con la disciplina se puede cumplir los
objetivos. Aunado a ellos, es
relevante resaltar que con la
constancia se puede cumplir el éxito,
el respeto ejerce el rol más importante
entre las personas y las actividades
que están planificadas. La
perseverancia es muy importante
porque con ella podemos cumplir las
metas que nos hemos trazado y la fe
juego un papel indispensable y
fundamental para la creencia de ese
ser maravilloso que tenga por nombre
“Dios” el omnipotente. Y con la
puntualidad, se puede tener nuevas
oportunidades en nuestras vidas, ya
que ella, es indispensable para
nuestro qué hacer diario.
Evidencias: Titulo de 6 sexto grado aprobado,
título de 9 noveno grado aprobado y
título de Bachiller en Ciencias
aprobado.
2.-Trabajador en el área laboral en el Complejo Turístico Recreacional
Vegasol.
Año y Fecha 1997 hasta 2002.
Actividades Realizadas y Contexto de Actuación:
Promotor Turístico del Complejo
Recreacional Vegasol.
Cuando empecé a laborar dentro del
Complejo Turístico Recreacional
Vegasol pude aprender y enseñar a
los (as) turistas la geografía del
estado Mérida y los lugares de interés
turísticos, dando instrucciones al
respecto y llevando a cabo unas
instrucciones que permitieran al
turista poder llegar a los lugares que
deseaban visitar a través de
instrucciones impartida por el
promotor (en este caso, por mi
persona). Al realizar esto preciso
tomar decisiones que beneficiaran de
manera asertiva a los visitantes del
estado.
Elaboración Teórica y MetodológicaAndragogía, Programación Neuro –
Lingüística, Toma de Decisiones,
entre otros.
La Andragogía: La palabra deriva del
griego “andros” que significa hombre,
varón y de “ago” que significa guía o
conducir. Pero hay quienes objetan
esta raíz y prefieren el concepto de
antropogogía, en tanto esta palabra
recurre al griego que alude a
“antropos” que significa humanidad y
no solo varón.
Es la disciplina que trata de instruir al
hombre en cualquier periodo de su
desarrollo psicobiológico en función
de su vida cultural, ergológica y
social. Malcolm Knowles (1913-1997).
Es considerado como el padre en la
educación de adultos, introdujo la
teoría “andragógica” como el arte y la
ciencia de ayudar a adultos a
aprender, consideraba que los adultos
necesitan ser participantes activos en
su propio aprendizaje.
Programación Neuro – Lingüística:
Según Bandler (1982, p.7) “La
Programación Neuro - Lingüística es
el nombre que inventé para evitar la
especialización de un campo o en
otro… una de las maneras que la
(PNL) representa, es enfocar el
aprendizaje humano básicamente
desarrollamos maneras de enseñarle
a la gente a usar su propia cabeza”.
Según Robbins (1991) “Es el estudio
de cómo el lenguaje, tanto el verbal
como el no verbal, afecta el Sistema
nervioso, es decir, que a través del
proceso de la comunicación se
puede dirigir el cerebro para lograr
resultados óptimos”
Según Gil Estallo, M.A (1997).
Define la decisión “como una elección
consciente y racional orientada a
alcanzar un objetivo que se realiza
entre varias posibilidades de
actuación”.
Lester R. Bittel (1995). Define la
toma de decisiones como “un proceso
mental mediante el cual un directivo
recopila información y la utiliza. Los
directivos, de manera individual y por
equipos, gestionan y controlan la
información y, por lo tanto, el entorno
de su empresa, preguntando a los
demás, entresacando sus respuestas
para encontrar la información
relevante y analizando los datos
recopilados”. (p.279)
Utilización de Conceptos y Teorías:
Con aprendizajes memorísticos pude
aprender los distintos lugares de
interés turísticos para los (as)
visitantes del estado, aunado a ello,
con la capacidad de interpretación de
los contenidos y las leyendas
existentes en cada uno de los lugares
se les daba una instrucción de las
características y sus significados de
los nombres y el porqué de sus
orígenes. A través de esas
indicaciones eran favorables las
expectativas de los(as) temporaditas.
Destrezas y Habilidades Facilidad de comunicación, trato
directo con grandes cantidades de
personas. Dominio de grupos
grandes.
Compresión de la situación de cada
uno(a) de los(as) temporaditas.
Dominio de grupos, técnicas grupales,
interacción con las personas. Entre
otros.
Valores y Actitudes Respeto a las demás personas,
compresión de los estados
emocionales de las personas, entre
otras.
Puntualidad a la hora de entrada y
salida del trabajo y también con los
temporaditas. Comprensión de la
realidad económica de cada uno(a) de
ellos(as).
Evidencias: Trabajo continúo durante cinco (05)
años. Certificación por parte de la
Empresa (Complejo Turístico
Recreacional Vegasol)
3.-Estudiante de Manejo de Emergencias y Acción Contra Desastres (MEACD).
Año y Fecha 2002 hasta 2006.
Actividades Realizadas y Contexto de Actuación:
Técnico Superior Universitario en
Manejo de Emergencias y Acción
Contra Desastres (MEACD) Instituto
Universitario Tecnológico de Ejido.
Mérida, Estado Mérida. República
Bolivariana de Venezuela.
Ser estudiante de una carrera
completamente nueva no es fácil,
principalmente si eres neófita en el
área, por lo tanto el rol de estudiante
es sumamente importante en lo que
soy hoy día (profesional).
Mi rol de estudiante universitario
comenzó en el año 2002, dentro del
Instituto Universitario Tecnológico de
Ejido, durante mi estadía en esta
carrera técnica, pude aprender un
sinfín de cosas. Para especificarlas
las reuniré en áreas de conocimiento
profesionales, de esta manera será
más fácil el desglose de cada una.
El siguiente gráfico es resultado de la
transformación de la Carrera MEACD
de lo Disciplinar a lo Trasdiciplinar y
da una vista general de las áreas
profesionales del Técnico Superior
Universitario en Manejo de
Emergencias y Acción Contra
Desastres (TSU MEACD):
Fuente: creación de Lhiz Chacín, María Maldonado y Antonio Aguilar, Ministerio de Educación Superior
2005, (simula la estructura interna de la tierra, todo gira en torno al núcleo).
Elaboración Teórica y Metodológica
: Andragogía, Programación Neuro –
Lingüística, Toma de Decisiones,
entre otros.
La Andragogía: La palabra deriva del
griego “andros” que significa hombre,
varón y de “ago” que significa guía o
conducir. Pero hay quienes objetan
esta raíz y prefieren el concepto de
antropogogía, en tanto esta palabra
recurre al griego que alude a
“antropos” que significa humanidad y
no solo varón.
Es la disciplina que trata de instruir al
hombre en cualquier periodo de su
desarrollo psicobiológico en función
de su vida cultural, ergológica y
social. Malcolm Knowles (1913-1997).
Es considerado como el padre en la
educación de adultos, introdujo la
teoría “andragógica” como el arte y la
ciencia de ayudar a adultos a
aprender, consideraba que los adultos
necesitan ser participantes activos en
su propio aprendizaje.
Programación Neuro – Lingüística:
Según Bandler (1982, p.7) “La
Programación Neuro - Lingüística es
el nombre que inventé para evitar la
especialización de un campo o en
otro… una de las maneras que la
(PNL) representa, es enfocar el
aprendizaje humano básicamente
desarrollamos maneras de enseñarle
a la gente a usar su propia cabeza”.
Según Robbins (1991) “Es el estudio
de cómo el lenguaje, tanto el verbal
como el no verbal, afecta el Sistema
nervioso, es decir, que a través del
proceso de la comunicación se
puede dirigir el cerebro para lograr
resultados óptimos”
Según Gil Estallo, M.A (1997).
Define la decisión “como una elección
consciente y racional orientada a
alcanzar un objetivo que se realiza
entre varias posibilidades de
actuación”.
Lester R. Bittel (1995). Define la
toma de decisiones como “un proceso
mental mediante el cual un directivo
recopila información y la utiliza. Los
directivos, de manera individual y por
equipos, gestionan y controlan la
información y, por lo tanto, el entorno
de su empresa, preguntando a los
demás, entresacando sus respuestas
para encontrar la información
relevante y analizando los datos
recopilados”. (p.279)
Utilización de Conceptos y Teorías: Esta parte de mi carrera universitaria
abarca las diferentes asignaturas que
están vinculadas al área operacional y
de respuesta ante emergencia o
desastres tales como: Atención de
Emergencia Médicas I y II (AME),
Búsqueda y Rescate I (SAR),
Subsistencia Extra Urbana
(Supervivencia), Emergencias
Ambientales, Sistema de
Telecomunicaciones, Materiales
Peligrosos, Investigación de Siniestro,
Incendio I y II, Geografía Aplicada,
Ecología, Riesgo Naturales I y II,
Elementos Constructivos, Manejo de
Desastres, entre otros
Atención de Emergencia Médicas I
y II (AME): En esta unidad curricular
pude adquirir habilidades en el
manejo de conceptos básicos
médicos de anatomía, fisiología y
patología, a su vez destrezas en
materia pre-hospitalaria tal como el
manejo y traslado de lesionados,
maniobras de resucitación
cardiopulmonar (RCP básico y
avanzado).
Así mismo pude resolver problemas
como el montaje de triajes y
hospitales de campaña, realizando
actividades como prácticas simuladas
con diferentes tipos de lesionados,
cálculos referentes para los
suministros necesarios para la
instalación de un hospital de campaña
previendo todos los aspectos
logísticos para el mismo.
Búsqueda y Rescate I (SAR): En
esta asignatura, adquirí los
conocimientos sobre algunos
sistemas de búsqueda utilizada en el
rescate de cualquier persona perdida
o desaparecida en un sitio
determinado. También los tipos de
rescates existentes para lograr las
destrezas en el manejo de cuerdas,
equipos diversos de rescate en
verticales, y en otras áreas como el
recate en aguas rápidas, rescate
vehicular (estricación vehicular) entre
otras.
Logré resolver problemas de rescate
de personas en sitios inaccesibles
colocando en práctica los
conocimientos adquiridos en aula.
Subsistencia extraurbana
(supervivencia): Esta asignatura es
muy particular, ya que trata de cómo
sobrevivir a situaciones extremas,
(principalmente cuales son los
fundamentos básicos para lograr salir
vivos de cualquier evento), las
habilidades que adquirí están dirigidas
al conocimiento de las diferentes
técnicas para sobrevivir, a su vez las
destrezas que pude obtener, son la
creación de refugios en baja, media y
alta montaña, las maniobras de
supervivencia en aguas profundas,
como hacer un salvavidas con la ropa
que cargas puesta, las posiciones
para lanzarte de una altura
considerable sin salir lesionado, el
principal problema a resolver con
estos conocimientos es el salir vivo.
Emergencias ambientales: Dentro
de esta asignatura pude desarrollar
las habilidades de atención de
emergencias relacionadas con el
ambiente, los procedimientos a seguir
para la atención de la emergencia, a
su vez obtuve la destreza de la
utilización de equipo para la
contención de derrames petroleros.
Sistema de Telecomunicaciones:
en esta asignatura adquirir las
habilidades de la electrónica,
funcionamiento de un sistema de
comunicaciones por radio, las
destrezas que obtuve fueron saber
comunicarme adecuadamente por
radio, los códigos internacionales de
comunicación, armar una antena de
10 y 20 metros. Solución de
problemas como dar apoyo por radio
en una emergencia a cualquier
persona por medio de las prácticas
realizadas en banda ciudadana.
Materiales peligrosos: esta
signatura está dirigida a la respuesta
ante un derrame o fuga de un material
peligroso, para la vida humana o para
el ambiente, las habilidades y
destrezas adquiridas son: manejo de
formulas químicas para la
neutralización de un material
peligroso, las clasificaciones y usos
de los equipos de protección personal
utilizados en una contingencia con
químicos o materiales biológicos, las
clasificaciones, simbología y modo de
transporte de materiales peligrosos,
manejo de la guía de repuesta con
materiales peligrosos establecida por
la NFPA.
Investigación de Siniestros: esta
unidad curricular está vinculada con
los procedimientos a realizar para el
levantamiento de evidencias dentro
de un siniestro, las habilidades y
destrezas que obtuve son: los
diferentes tipos de evidencias y como
identificarlas en la escena del
siniestro, los diferentes patrones de
búsqueda de evidencia y los
procedimientos de recolección de
evidencias.
Incendios I y II: estas dos materias
están vinculada ante la respuesta de
emergencias con incendios, las
habilidades y destrezas que adquirí
fueron todo el manejo conceptual de
los incendios, manejo y utilización de
equipos de protección personal y de
combate contra incendios,
procedimientos y maniobras para el
combate de incendios, cálculos
referentes a la carga del fuego
(tiempo en que durara el incendio en
consumir una estructura).
Geografía Aplicada: se vinculada
con la descripción del planeta tierra
con el fin de orientarnos dentro de
ellas, las habilidades y destrezas que
adquirí fueron, saber orientarse en un
punto determinado, trabajar en
cartografía, trazado de rumbos o
azimut, se resolvió problemas
vinculados a la búsqueda de personas
por medio del trazado de una
poligonal.
Ecología: Esta unidad curricular
aprendí los procesos del ambiente,
los ecosistemas, los ciclos de los
elementos como del CO2, también
investigamos problemas relacionados
a los problemas de contaminación en
las cuencas hidrográficas del estado
Mérida.
Riesgos Naturales I y II: En esta
materia se estudiaron los puntos
críticos de una localidad, trabajando
con sistemas estadísticos y
supervisión de campo, donde se
observaba las irregularidades que
presentan las comunidades y las
geologías existentes en el área de
estudio. Dejando así un informe
técnico de la zona de estudio.
Elementos constructivos: En la
asignatura se pudo aprender el tipo
de pórtico o estructura, validación e
importancia de las condiciones
óptimas de las viviendas,
comportamiento de las estructuras de
acuerdo al evento adverso que pueda
presentar en ese inmueble.
Manejo de Desastres: Se relaciona
ampliamente con la filosofía del saber
y conocer de los Desastres, y sin
dejar a un lado el concepto que puedo
generarse cuando ocurren eventos
adverso, haciendo un estudio de caso
y llevando a cabo un diagnostico de
las posibles alternativas que puedan
generar soluciones en comunidades
afectadas, entre otras.
Con aprendizajes memorísticos pude
aprender los distintos mecanismo
para la atención y respuesta
hospitalaria, aunado a ello, identificar
de manera inmediata la zona afectada
(fractura, hemorragia, Shock, entre
otros), Por otro lado, a través de la
asignatura de Búsqueda y Rescate
(SAR) se puede hallar la manera más
rápida para el traslado y estabilización
de un objetivo que se encuentre fuera
del alcance de atenciones inmediata,
caso particular de personas
extraviada, y hacer lo posible que el
salvamento sea todo un éxito. En
subsistencia extraurbana pude
aprender el valor de la vida y de la
actitud mental positiva que tenemos
que tener en casos extremos donde la
perseverancia y la supervivencia
hacen del ser humano un elemento
fuerte hacia las adversidades del
destino y sus consecuencias.
En Emergencias Ambientales, pude
aprender lo relevante del la filosofía
del desarrollo, donde se puede
observar que esta asignatura abrió
ampliamente el concepto del
crecimiento económico, por cumplir
con dichos requerimientos hemos
visto los grandes desastres
ambientales que han producidos,
como por ejemplo: El derrame
petrolero cerca de arrecifes y playas
de altas densidades de vida marina.
Explosión de reactores nucleares que
dejan secuelas en el ambiente y
daños significativos en la población.
En telecomunicaciones pude aprender
la manera como mantener contacto
con otro operador de acuerdo a una
frecuencia y una modalidad, usando
código fonéticos nacionales o
internacionales.
Cuando vi Materiales Peligrosos pude
comprender lo relevante de un
explosivo o lo reactivo de una
sustancia química si no es tratada de
la manera más correcta sin generar
daños secundarios sobre la población
y el medio ambiente, dejando claro el
manejo y el traslado de las sustancias
químicas en transportes debidamente
identificados y asegurados para evitar
daños mayores. En Investigación de
Siniestro, se hallaba la manera exacta
de explicar con detenimiento lo
ocurrido en el propio lugar del hecho,
ya fueses por causas naturales o
antrópicas y poder hacer el
levantamiento de la escena del hecho
con todos los indicadores y las
evidencias que deja un hecho súbito
como son los desastres, las
emergencias y los riesgos.
En Geografía Aplicada se orientó a
describir con detalles el planeta tierra
de manera general hasta lo
específico, manejando mapas
cartográficos, sistemas de información
Geográfica (SIG) y utilización de
equipos como brújulas, gps, entre
otros. Con esta asignatura podía
complementar con otras para obtener
un panorama mucho más amplio y
poder hallar la realidad de lo que
pudieses estar sucediendo o lo que se
puede estimar si llegase a ocurrir un
evento adverso.
En ecología, pude entender lo
dinámicos de los ecosistemas y el
daño que se puede generar si
llegamos alterar los ecosistemas
(fauna, flora, entre y otros) debido que
esto pueden generar sobre el planeta,
y así poder entender la intervención
del hombre y sus actividades,
tomando en cuenta los tratados
internacionales para la reducción de
la contaminación.
Destrezas y Habilidades Facilidad de comunicación, trato
directo con grandes cantidades de
personas. Dominio de escenas en
emergencias. Planificación Post
Desastres, entre otros.
Compresión de la situación de cada
uno(a) de los(as) afectados. Dominio
de grupos, técnicas grupales,
interacción con las personas. entre
otros.
Valores y Actitudes Respeto a las demás personas,
compresión de los estados
emocionales de las personas, entre
otras.
Puntualidad a la hora de entrada y
salida de clase y entrega a tiempo de
los trabajos – asignaciones por parte
de los docentes. Comprensión de la
realidad de las emergencias y los
desastres a nivel nacional e
internacional.
Evidencias: Título aprobado de Técnico Superior
Universitario en Manejo de
Emergencias y Acción Contra
Desastres (MEACD) del Instituto
Universitario Tecnológico de Ejido.
Mérida – Estado Mérida. República
Bolivariana de Venezuela.
4.- Facilitador en el área educativa en la Brigada de Rescate Capitán Santos Marquina.
Año y Fecha 2001 hasta el 2006
Actividades Realizadas y Contexto de Actuación:
Curso Básico de Socorrista de la
Brigada de Rescate Capitán Santos
Marquina. Tabay, Mérida. Estado
Mérida. República Bolivariana de
Venezuela.
Elaboración Teórica y Metodológica
Educación Emocional: Según Penalva. B. J. (Revista nº49 – 2009). Dice:
“La educación emocional, en cambio,
refuerza el planteamiento
constructivista incorporando en el
proceso educativo, junto a los
contenidos cognitivos, el cultivo de las
emociones y sentimientos (Aznar,
1995; Zabalza, 2000; de la Torre,
2000; Asensio, 2002; Extremera y
Fernández-Berrocal, 2003; vv. aa.,
2003; Darder y Bach, 2006; Asensio y
otros, 2006; Vigotsky, 2004). En este
sentido, la educación emocional
puede ser entendida, de hecho, como
un complemento al cognitivismo de la
teoría constructivista. La toma en
consideración de las emociones y los
sentimientos, desde este punto de
vista, implica un nivel antropológico
más ajustado a la realidad humana,
que enriquece el quehacer educativo
superando el exceso cognitivista que
ha primado en las últimas décadas en
el campo de la educación.”
Origen del trabajo social
hospitalario: “La asistencia
hospitalaria y asilo patrocinado por la
iglesia Católica deben ser tenidas
como principales institucionales de los
primeros tiempos de la Colonia,
destinadas a ofrecer asistencia y
socorrer enfermos, ancianos,
inválidos y huérfanos. La institución
hospitalaria para auxiliar y asistir a
pobres y enfermos, en Venezuela,
producto de la acción social y política
de los españoles”. (Martínez;1977-
102)
Utilización de Conceptos y Teorías: A través del aprendizaje que pude
captar en mis primeras formaciones,
es importante resaltar que gracias a la
enseñanza de la andragogía y la
pedagogía, establecieron un papel
significativo en mi vida.
Desde luego, esos conocimientos me
sirvieron para prestar la ayuda
oportuna para tratar con
lesionados(as) con múltiples
traumatismo, aunado a ello, se podía
dar la atención adecuada en el propio
lugar del hecho (accidente)
estabilizando a la víctima y por último
se le trasladaba a un centro
asistencial médico más cercano.
1. Método Intuitivo: Se presenta
cuando la clase se lleva a cabo
con el constante auxilio de
objetivaciones o concretizaciones,
teniendo a la vista las cosas
tratadas o sus sustitutos
inmediatos.
Destrezas y Habilidades Divisar de inmediato los lugares del hecho (accidente) y hallar de manera rápida la victima afectada. Manejra con cautela y sin inconvenientes el escenario de impacto, entre otros.Poder sacar a la victima de la manera más segura y hacer el mejor traslado al centro asistencial más cercano, llevando consigo los signos vitales más estables.
Valores y Actitudes Disciplina, Constancia, Dedicación, Respeto, Perseverancia, Fe, Puntualidad.Con la disciplina se puede cumplir los objetivos. Aunado a ellos, es relevante resaltar que con la constancia se puede cumplir el éxito, el respeto ejerce el rol más importante entre las personas y las actividades que están planificadas para un socorrista.
Evidencias: Certificado y carta constancia del
Curso Básico de Socorrista de la
Brigada de Rescate Capitán Santos
Marquina. Tabay, Mérida. Estado
Mérida. República Bolivariana de
Venezuela.
5.- Autor de la Metodología para la Capacitación a Personas con Discapacidad Visual Antes Eventos Sísmico.
Año y Fecha 2006.
Actividades Realizadas y Contexto de Actuación:
Trabajo Especial de Grado para
obtener el Título en Manejo de
Emergencias y Acción Contra
Desastres (MEACD) del Instituto
Universitario Tecnológico de Ejido.
Mérida, Estado Mérida. República
Bolivariana de Venezuela.
Elaboración Teórica y Metodológica
Como la idea de Funvisis, a través de
dicho taller, es transmitir de forma
masiva, en todo el territorio nacional, todo
lo relacionado con la investigación, la
prevención y la instauración de una
cultura sísmica en el país, en dicha
institución se decidió, desde hace más de
1 año, ampliar el universo de formación
en prevención sísmica, es decir abrió las
puertas del Aula Sísmica para formar a
todos los venezolanos y venezolanas sin
distingo social, físico, político ni
económico, y fortalecer la política
educativa en el país.
Una muestra de ello, es la loable labor
que han venido desarrollando a través de
talleres para las personas con
discapacidad visual, motora y auditiva, y
la formación de multiplicadores de
prevención sísmica. Los talleres para las
personas con discapacidad son
diferentes, ya que el mismo, se desarrolla
con recursos didácticos especiales, como
por ejemplo, mapas, trípticos y tambores,
todos con el método de lectura braille,
ejercicios de autoprotección dirigidos,
entre otras.
Utilización de Conceptos y Teorías: La metodología que se utilizó fue
totalmente palpable al tacto, como
mapas, manuales y señalizaciones
elaborados en Método Braille, de igual
forma, por medio de ejercicios manuales
con previas indicaciones auditivas,
también se usaron recursos didáctico
como resortes elásticos y reglas flexibles
para que palparan los movimientos de los
tipos de ondas, se usó señalización en
Método Braille para informarle su
ubicación dentro del aula y de sus
compañeros a su alrededor.
Se debe hacer énfasis en el hecho de
dictar el taller a personas con
discapacidad visual el número de
participantes no debe ser menor de 10 y
no exceder de 20. Para obtener un mejor
control y poder hacer llegar la información
que se le suministre. El tiempo debe ser
lo más necesario posible para el
desarrollo de la actividad y no exceder
más de tres horas para evitar el
agotamiento del participante.
Esquema de taller de Prevención
Sísmica Propuesta.
1. Recepción de los
participantes del taller, es
necesario llevarlos hasta el
lugar donde se van a
sentar e indicarle poniendo
su mano en el espaldar de
la silla y decirle si tiene una
mesa al frente si fueses el
caso y si es un pupitre
hacer lo mismo. Se
procedió hacer una breve
introducción y las
características del lugar
que no pueden pasar por
alto, se debe hacer una
breve descripción de cómo
es él lugar y su entorno.
2. Presentación de los
participantes, se hace
énfasis en que digan sus
nombres y si es necesario
anotarlos antes, para que
luego cuando se desee
preguntarle a una persona
en particular llamarla por
su nombre.
3. Se debe hablar de las
señalizaciones diseñadas
tanto de Emergencias
como de ubicación del
participante en el lugar,
esto le permitirá obtener
información específica
donde se ubica en el aula
como también las posibles
vías de escapes.
4. Preguntarles las
expectativas que desean
con el taller y la
información que tienen del
mismo.
5. Hablarle de FUNVISIS “el
caso de esta investigación”
y de las funciones que
hace la institución, se
puede adaptar a otros
organismos y llevar la
secuencia del esquema.
Para esto se usaron los
mapas hechos en Método
Braille.
6. Explicar que Venezuela es
un país sísmico. “se uso un
material auditivo” donde
explica el movimiento de
las placas tectónicas del
Caribe y de sur América,
después se hizo un
ejercicio corporal con las
palmas de las manos para
identificar dichas placas de
acuerdo a su movimiento y
solidar el conocimiento
adquirido haciéndoles
preguntas a los
participantes de lo que se
explicó.
7. Se hizo referencia a La
Historia Sísmica de
Venezuela y sus
repercusiones en nuestro
país y hechos
significativos, y por último
se relato el Terremoto de
Cariaco y sus
consecuencias.
8. Se discutió de la
Autoprotección y de sus
beneficios y con ello se
comenzó a dar
explicaciones donde
pudieron palpar con sus
manos las características
de las sillas y de las mesas
con su respectivo espacio
vital para salvaguardar sus
vidas.
9. Con unos resortes
elásticos se pudo dar
explicación de los tipos de
ondas y sus movimientos
de las cuales se extendió a
lo largo del grupo y donde
se le pidió que tocaran
estos recursos para que
pudieran determinar el
desplazamiento de las
fuerzas de las ondas
sísmicas.
10. Se diseñó un tambor
donde se representaba la
onda sísmica en relieve y
se paso a cado uno, de
manera que permitiera
suministrar la información
a los participantes de cómo
son y cómo se representa
en el sismograma. (Ver
fotografía en la pág. 81).
11. Aunado al mismo con el
tambor se explicó como es
el registro real de los sismo
en Venezuela.
12. Se pudo grabar las
opiniones sugeridas por los
beneficiados de esta
actividad para futuros
grupos poblacionales a
atender.
13. Se usó el estruendoso y
desagradable ruido
grabado del terremoto de
Caracas de 1967, para
explicar la duración del
sismo y usarlo para hacer
el respectivo desalojó del
aula. (Utilizar CD, pág. 83).
14. Por último se realizó un
recorrido por las
instalaciones de FUNVISIS
y poder palpar con sus
propias manos la estación
remota y la estación
central de la institución.
Luego nos dirigimos
nuevamente al aula y se
entregaron los manuales
de Prevención y
escuchamos las opiniones
de los participantes del
taller como le pareció la
actividad. (Ver fotografía nº
8, pág. 80).
Destrezas y Habilidades Buen dominio de grupo con
discapacidad visual, agilidad para
emitir una indicación, facilidad de
comunicación, entre otros.
Facilidad de movilizar a personas con
discapacidad visual, leer en método
braille y hacer materiales para que
puedan ser leídos e interpretados por
los invidentes.
Valores y Actitudes Amor, respeto, puntualidad,
comprensión y solidaridad.
Armonía para desarrollar actividades
con amor, respeto al prójimo y sobre
todo respetando la puntualidad y la
comprensión hacia los(as) ciegos,
generando aportes para la realidad de
nuestro país.
Evidencias: Título aprobado de Técnico Superior
Universitario en Manejo de
Emergencias y Acción Contra
Desastres (MEACD) del Instituto
Universitario Tecnológico de Ejido.
Mérida – Estado Mérida. República
Bolivariana de Venezuela.
6.- Fabricador de Juegos Didácticos para la Comprensión de las Fallas Geológicas de la República Bolivariana de Venezuela.
Año y Fecha 2008
Actividades Realizadas y Contexto de Actuación:
Innovador de Juegos Didácticos para
la Comprensión de las Fallas
Geológicas de la República
Bolivariana de Venezuela.
Elaboración Teórica y Metodológica
El juego fue diseñado con el propósito
de brindar conocimientos a través de
instrucciones
Utilización de Conceptos y Teorías: El propósito del juego en las primeras
etapas del crecimiento reside en
ejercitar las funciones vegetativas,
sensoriales, conductuales y cognitivas
que conducen al dominio de las
acciones que son necesarias en la
vida. Aunado a ello poder utilizar este
juego para desarrollar conciencia en
el área de la prevención ante el riesgo
sísmico y poder entrar en materia de
algunas funciones que se puedan
generar para mitigar los daños por un
evento adverso.
Destrezas y Habilidades Buen manejo de la información,
comunicación con facilidad, buena
táctica pedagógica, entre otras.
Facilidad de comprensión de los
asuntos referente a los eventos
adversos, asesoría técnica adecuada.
Valores y Actitudes Respeto, puntualidad, discreción,
entre otras.
Buen sentido de humor, entusiasmo,
carisma para el desarrollo de las
actividades.
Evidencias: Juego Fallas Activas de Venezuela,
Funvisis (alfombra y mapa de mapa
neotectónico a gran escala “2.10
metros de ancho y 4.5 metros de
largo.
7.- Formación en Diplomado Docencia en Educación Superior – Cohorte 2008 I.
Año y Fecha 2008
Actividades Realizadas y Contexto de Actuación:
Formación en Diplomado Docencia en
Educación Superior – Cohorte 2008 I.
Elaboración Teórica y Metodológica
A través del diplomado Docencia en
Educación el Vicerrectorado de
Extensión de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador
(UPEL), propone desarrollar en estos
profesionales comprometidos con el
ejercicio de la docencia, las
competencias requeridas para
abordar la complejidad de los
procesos de enseñar y de aprender,
apoyado con la incorporación de Ejes
Transversales: Las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC),
Ética y Docencia e Investigación
Acción.
Utilización de Conceptos y Teorías: Se aspira a que el participante logre el
dominio de los conocimientos y
herramientas fundamentales que le
permitan un desempeño docente
acorde a las exigencias de las
distintas situaciones instruccionales
con las que tenga que enfrentarse. En
consecuencia, el participante deberá
valorar la significación, relación y
efectos que la psicología, la
pedagogía, la planificación de la
instrucción, la evaluación del
aprendizaje, la tecnología educativa e
informática y otras áreas del
conocimiento pertinentes, utilizando la
investigación educativa como
metodología para llevar los procesos
de enseñar y aprender a sus máximas
eficiencias, orientando su acción en
un marco ético.
Destrezas y Habilidades Manejo correcto de la Docencia.
Correcta interpretación de la
Investigación Acción. Atender las
necesidades del Estudiante, entre
otras.
Atendiendo a la importancia que el
manejo de éstas áreas tiene en la
conducción de este proceso, la matriz
curricular del Diplomado Docencia en
Educación Superior, contempla ocho
(8) unidades curriculares,
comenzando con una jornada de
iniciación y motivación hasta llegar a
la unidad curricular.
El Diplomado se fortalece mediante la
incorporación de los siguientes ejes
transversales: Investigación acción,
Tecnologías de información y
comunicación, y los valores
personales e identidad nacional.
Objetivos generales
Partiendo de los propósitos que se
fijaron en el Diplomado y tomando en
cuenta las tendencias actuales en los
aspectos: Psicológicos, Pedagógicos,
tecnológicos (información y
comunicación), ética docente e
investigación acción, se establecieron
los siguientes objetivos:
Atender las necesidades de
capacitación pedagógica de los
profesionales no docentes.
Propiciar los conocimientos
teóricos y las herramientas
metodológicas requeridas por
los profesionales no docentes
para su efectivo desarrollo
dentro del campo de la
docencia.
Desarrollar en los profesionales
no docentes competencias
requeridas para el ejercicio de
la docencia dentro de dichas
tendencias actuales.
Valores y Actitudes Liderazgo, Coordinación,
Proactivo e imparcialidad.
Liderazgo: líder capaz de
identificar y conducir la
complejidad de los procesos,
con actitud crítica
transformadora para generar
cambios positivos y prevenir y
dar situaciones para lograr el
buen funcionamiento de los
servicios educativos.
Coordinación: obtendrá las
herramientas para coordinar
acciones que conduzcan a la
solución de problemas
apoyándose en la
comunicación y el trabajo en
equipo, con la finalidad de
alcanzar los resultados
esperados.
Servicio: actor clave generador
de alternativas para optimizar
la calidad de servicio
educativo.
Proactivo: desarrollará las
habilidades que le permitan
aplicar con creatividad,
herramientas de investigación,
enmarcados en las últimas
tendencias con la finalidad de
diseñar soluciones apropiadas,
de acuerdo con los recursos
disponibles.
Aplicar las herramientas de
desarrollo personal dirigidas a
favorecer la comunicación
efectiva, la autoevaluación y la
integración grupal.
Diferencia las características y
las funciones del rol del
docente facilitador de los
procesos de enseñar y de
aprender andragógico.
Utiliza la investigación como el
medio para adquirir
conocimiento y como
herramienta metodológica para
contribuir al mejoramiento de la
calidad de los procesos de
enseñar y de aprender.
Demuestra una posición crítica
reflexiva sobre el uso y la
incorporación de las
tecnologías de información y
comunicación.
Evidencias: Certificado aprobado de Diplomado
Docencia en Educación Superior
8.- Instructor de Prevención ante el Riesgo Sísmico en el área laboral por
parte de la Fundación Venezolana de Investigaciones Sismológicas
(Funvisis).
Año y Fecha 2007 hasta la actualidad (09/06/2009)
Actividades Realizadas y Contexto de Actuación:
Técnico Instructor de Prevención
Sísmica del Programa Pedagógico
Experimental Aula Sísmica “Madeleilis
Guzmán” de la Fundación Venezolana
de Investigaciones Sismológicas.
(Funvisis). Adicionalmente, tengo a
cargo la coordinación del Proyecto de
Investigación Aplicada de Gestión de
Riesgo en Espacios Urbanos (Misión
Ciencia) Eje, Barcelona, Guanta y
Anzoátegui.
El Llanito, Prolongación Calle Mara,
Quinta Funvisis. Caracas – República
Bolivariana de Venezuela.
Elaboración Teórica y Metodológica
La Fundación Venezolana de Investigaciones
Sismológicas (FUNVISIS) Ofrece a la
ciudadanía enseñanza a través de talleres de
prevención ante el riesgo Sísmico para Entes
Multiplicadores, es la manera correcta en
poder generar conciencia en materia
preventiva.
La divulgación tecnológica a las
comunidades, quienes se apropian del
conocimiento a través de talleres que ellas
solicitan a través del número fax: 0212-
257.99.77. Dicha solicitud va dirigida a
Presidencia de Funvisis (Presidente: Ing.
Civil. Francisco Garcés).
Esta modalidad fue generada por la
necesidad de tener una mayor cobertura para
brindar respuesta de manera oficial aquellas
instituciones, comunidades y grupos
organizados que desean prepararse antes los
posibles eventos telúricos que puedan
suscitarse en el territorio nacional
(Venezuela)
Además, siguiente con los lineamientos de la
Ley de Gestión Integral de Riesgos
Socionaturales y Tecnológicos
promulgada en la Gaceta Oficial Nº
39.095 del 9 de enero de 2009. Se
basa en el mecanismo de respuesta a
la población y usando herramientas y
estrategias didácticas sobre la
prevención ante el riesgo sísmico y
otros eventos adversos.
Este programa lleva activamente
laborando más de 11 años en pro de
la prevención a nivel nacional.
Utilización de Conceptos y Teorías: La función de instructor de prevención
sísmica de Funvisis se basa de
acuerdo a la demanda poblacional
que día a día requiere ser atendida
por parte de los sectores más
vulnerables ante eventos sísmicos,
es por ello que se hace necesario la
creación del Aula Sísmica “Madeleilis
Guzmán”, que requiere de un grupo
de docentes comprometidos en la
masificación de los conocimientos en
materia de prevención sísmica,
valiéndose de las herramientas,
recursos y estrategias que forman
parte de su profesión docente para
adaptarlas al contexto de la
prevención sísmica en nuestro país.
Así mismo, según la Fundación
venezolana de Investigaciones
Sismológicas Funvisis (2007), señala
que el Aula Sísmica en conjunto con
los instructores de Prevención
Sísmica ha sido concebida como un
programa en permanente ejecución,
que aspira ha funcionar como sistema
abierto para recibir insumos
informativos, asimilarlos e
incorporarlos a las actividades
educativas y de difusión social.
Destrezas y Habilidades Coordinación y planificación en la
atención de las comunidades
escolares, comunidades, grupos
organizados al solicitar estos
talleres se les da respuesta a nivel
local y nacional.
Promocionar, diseñar, asesorar y
evaluar plan de contingencia sísmica
a instituciones que lo soliciten, así
como desarrollar proyectos de
investigación institucional
relacionados con la prevención
sísmica.
Valores y Actitudes Comunicar las experiencia a través de
informe que es enviado a un compartir
y de esta forma poder tener una crítica
constructiva de la experiencias
realizada.
Actividades en pro de un mejor ambienta
bajo el perfil de un lugar seguro paa
todos y todas
Evidencias: Constancia de trabajo
9.- Cursos y agradecimientos.
Año y Fecha 16/07/1999
Actividades Realizadas y Contexto de Actuación:
Curso de Supervisor de O.P.C
A través de este curso pude entender
el liderazgo y las funciones de cada
Elaboración Teórica y Metodológica uno de ellos, la responsabilidad social
y la coordinación de actividades para
lograr lo objetivos.
Utilización de Conceptos y Teorías: Se establece de manera conductual,
donde se puede dar origen a las
acciones a seguir para que el
promotor turístico pueda tener una
mayor noción de la realidad turística
de Venezuela.
1. Método Inductivo: Es cuando el
asunto estudiado se presenta por
medio de casos particulares,
sugiriéndose que se descubra el
principio general que los rige.
Destrezas y Habilidades Buen dominio de grupo, facilidad de
expresión.
Buena coordinación y buena noción
de la ubicación de las áreas y lugares
turístico del estado Mérida.
Valores y Actitudes Igualdad, respeto y armonía
Agilidad para integrar a otros a
actividades a desarrollar.
Evidencias: Certificado
(Dentro del trabajo tienes tipos y tamaños de letras distintos ten cuidado con eso)
(Esto no lo entiendo)
4. Los cuatro pilares de la educaciónAprender a conocerAprender a hacer
De la noción de calificación a la de competenciaLa “desmaterialización” del trabajo y las actividades de servicios en el sector asalariadoEl trabajo en la economía no estructuradaAprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demásEl descubrimiento del otroTender hacia objetivos comunesAprender a serPistas y recomendaciones5. La educación a lo largo de la vidaUn imperativo democráticoUna educación pluridimensionalTiempos nuevos, ámbitos nuevosLa educación en el centro mismo de la sociedadHacia sinergias educativasPistas y recomendaciones
