PROYECTO DOCENTE Fundamentos del Aprendizaje y la Conducta

Datos básicos de la asignaturaTitulación: Grado en PsicologíaAño plan de estudio: 2009

Curso implantación: 2020-21Centro responsable: Facultad de Psicología

Nombre asignatura: Fundamentos del Aprendizaje y la ConductaCódigo asigantura: 1760003Tipología: TRONCAL / FORMACIÓN BÁSICACurso: 1Periodo impartición: Primer cuatrimestre

Créditos ECTS: 6Horas totales: 150Área/s: Psicología BásicaDepartamento/s: Psicología Experimental

Coordinador de la asignatura

CASA RIVAS LUIS GONZALO DE LA

Profesorado

Profesorado del grupo principal:

ARIAS HOLGADO M. FRANCISCA

Objetivos y competencias

OBJETIVOS:

Objetivos declarativos y/o conceptuales:

- Conocer los principios básicos del aprendizaje animal y humano y su contextualización en el

marco general de la evolución de las especies.

- Conocer los principios básicos del condicionamiento en cuanto a condiciones, contenidos,

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Fundamentos del Aprendizaje y la Conducta

Grupo 2 (TURNO DE MAÑANA, CASTELLANO, PRIMER CUATRIMESTRE)

CURSO 2020-21

Última modificación 04/09/2020 Página 1 de 18

mecanismos y su traslado a comportamiento.

- Describir y reconocer los paradigmas y procedimientos experimentales de la materia, así como los

fenómenos a los que dan lugar.

Objetivos Procedimentales:

- Identificar y utilizar adecuadamente los elementos, términos y conceptos propios de la psicología

del aprendizaje.

- Identificar y describir los efectos y fenómenos conductuales que producen las condiciones

experimentales más usuales en psicología del aprendizaje.

- Deducir y predecir los efectos y fenómenos conductuales que produciría un procedimiento

novedoso de aprendizaje.

- Planificar un diseño real o hipotético de investigación en el que se someta a prueba alguna

hipótesis en relación con la materia.

- Evaluar críticamente la validez de los distintos modelos teóricos de aprendizaje en relación con

resultados -reales o hipotéticos- de algún fenómeno de aprendizaje.

- Generalizar y/o identificar los principios de aprendizaje en el ámbito de la conducta humana

normal y patológica.

- Desarrollar habilidades de gestión de la información que incluya la búsqueda, selección,

organización y presentación de la misma.

- Conocer, identificar y comparar las diferentes teorías y modelos de aprendizaje.

Objetivos relacionados con actitudes y valores:

- Valorar la importancia de los procesos de aprendizaje en relación con la comprensión del

comportamiento.

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- Valorar la importancia del aprendizaje en el ámbito aplicado de la psicología.

- Desarrollar un estilo científico como forma de enfrentarse a los problemas psicológicos con sus

características de análisis, apertura y estilo crítico y autocrítico.

- Adoptar un talante ético y actitudes favorables a la investigación científica, al estilo de discusión en

ciencia, a su pluralismo y tolerancia.

- Respetar la diversidad teórica de la disciplina.

COMPETENCIAS:

GENERALES:

CG.1 Que los graduados y graduadas posean y comprendan los conocimientos que definen y

articulan a la Psicología como disciplina científica, incluyendo sus teorías, métodos y áreas de

aplicación, en un nivel que se apoya en libros de texto avanzados e incluye algunos conocimientos

procedentes de la vanguardia de este campo de estudio.

CG.2 Que sepan aplicar estos conocimientos al trabajo profesional en el ámbito de la psicología

identificando, valorando y resolviendo los problemas y demandas que se les presenten elaborando

y defendiendo argumentos relevantes en los que fundamenten su actuación. Es decir, que estén

capacitados para el desempeño profesional como psicólogos generalistas, no especializados, así

como para incorporarse a estudios de Master y/o Doctorado que les proporcionen una formación

avanzada dirigida a la especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la

psicología.

CG.3 Que tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes relativos al área de estudio

de la psicología (comportamiento humano individual y social, y al contexto en que se produce) para

emitir juicios fundamentados en criterios sociales, científicos y éticos, sobre problemas y situaciones

de índole psicológica.

CG.4 Que sean capaces de transmitir información, ideas, problemas y soluciones propias de su

ámbito académico y profesional a un público tanto especializado como no especializado.

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ESPECÍFICAS:

CE.01. Conocer las características, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos

teóricos en Psicología.

CE.03. Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.

CE17. Descomponer una acción o situación en subunidades menores (análisis).

CE18. Establecer relaciones entre subunidades de una realidad (síntesis -- pensamiento sistémico).

CE19. Comparar situaciones reales con modelos teóricos preestablecidos, determinando similitudes

y diferencias.

CE40. Localizar información concreta, explícita e implícita en textos escritos y discursos orales,

organizando dicha información y construyendo conocimiento a partir de ella.

CE42. Integrar conocimiento declarativo de diferente naturaleza procedente de distintas disciplinas,

contextos y fuentes.

CE44. Conocer y/o elaborar modelos para la comprensión de la realidad.

CE45. Formular valoraciones y propuestas originales ante los modelos teóricos y aportaciones

científicas existentes.

CE47. Utilizar las diversas tecnologías de la información y la comunicación manejando, a nivel de

usuario, el software de uso más frecuente en la práctica profesional y en la investigación científica.

CE49. Precisión y corrección en el uso del lenguaje oral y escrito.

CE54. Extraer conclusiones personales a partir de discusiones de grupo.

CE56. Buscar y aceptar la crítica de otros.

CE57. Criticar de manera no agresiva.

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CE65. Adquirir independencia y autonomía con respecto al propio aprendizaje y al desarrollo de las

propias habilidades (aprender a aprender)

CE67. Perseguir la excelencia en las actuaciones profesionales e investigadoras.

Contenidos o bloques temáticos

La materia se organiza en tres grandes Bloques Temáticos que abarcan once Unidades de

Contenido (UC). Cada UC, a su vez, podrá comprender uno o más temas que se detallarán en el

apartado 16 de esta Guía.

BLOQUE I. Introducción a la psicología del aprendizaje y del condicionamiento.

Este primer bloque tiene como objetivo introducir a los/as estudiantes en los contenidos

programáticos de la asignatura desde las siguientes vertientes: a) Análisis de los antecedentes que

hicieron posible el nacimiento de la psicología del aprendizaje como materia unificada dentro de la

ciencia psicológica; b) Análisis de los problemas fundamentales de tipo epistemológico,

metodológico y ético de la disciplina, con especial énfasis en los que plantea la investigación que

emplea animales como sujetos experimentales; c) Análisis de los procesos filogenéticamente

antecesores del aprendizaje asociativo, con una especial atención al

aprendizaje preasociativo.

U.C.1: Introducción conceptual y metodológica a la psicología del aprendizaje: Antecedentes

filosóficos. La influencia de las ciencias biológicas. El nacimiento de la psicología del aprendizaje. El

problema de la definición de aprendizaje. El empleo de animales en la investigación sobre

aprendizaje.

U.C.2: Comportamiento incondicional y aprendizaje uniestimular (preasociativo): Reflejos.

Habituación. Sensibilización. Dinámica afectiva y aprendizaje uniestimular.

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BLOQUE II. Aprendizaje de relaciones entre estímulos: Condicionamiento clásico o

pavloviano.

Las UU.CC. que constituyen este Bloque se dedican al estudio del aprendizaje de relaciones

entre estímulos típicas del condicionamiento pavloviano, uno de los núcleos fundamentales de

la psicología del aprendizaje. Se analizarán diversos fenómenos experimentales que han

favorecido el debate teórico respecto a cuándo, qué y cómo se establecen relaciones causales

y/o predictivas entre estímulos. La forma en la que se estructura la materia de este Bloque

tratará de dar respuesta a tales cuestiones. Adicionalmente, en el transcurso del desarrollo de

las distintas unidades de contenido se señalará la importancia aplicada del condicionamiento

clásico en ámbitos de investigación e intervención específicamente psicológicas e

interdisciplinares.

U.C.3: Fundamentos del condicionamiento clásico. Elementos, procedimientos y

preparaciones experimentales de condicionamiento pavloviano excitatorio e inhibitorio.

U.C.4: Condiciones para el aprendizaje por condicionamiento clásico.

Contigüidad y contingencia. Aprendizaje de relaciones causales y predictivas entre

estímulos.

U.C.5: Contenidos del aprendizaje, naturaleza de las representaciones

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asociativas y determinantes de la respuesta condicionada. Representaciones

declarativas y asociaciones estímulo-estímulo. Representaciones procedimentales y

asociaciones estímulo-respuesta. Modelo de respuesta condicionada compensatoria.

U.C.6: Mecanismos de aprendizaje asociativo. Sorpresa y condicionamiento.

Reglas de selectividad asociativa. Simulación de fenómenos básicos de

condicionamiento pavloviano según el modelo de Rescorla y Wagner (1972).

BLOQUE III. Aprendizaje de relaciones entre la conducta y sus consecuencias:

Condicionamiento instrumental u operante.

En el presente Bloque temático nos ocuparemos del paradigma de condicionamiento

instrumental-operante centrado, fundamentalmente, en el aprendizaje de las relaciones que se

establecen entre la actividad del sujeto y las consecuencias derivadas del propio

comportamiento. Tras una introducción conceptual, se abordará parte de la abundante

investigación realizada en el campo articulándola en torno al curso del proceso general de

adquisición, mantenimiento y reducción o eliminación de la conducta instrumental. Por otro

lado, se analizarán algunas de las condiciones y mecanismos del aprendizaje instrumental,

tratando de responder a las cuestiones de cuándo se aprende y cuál es la función de las

consecuencias en esta forma de aprendizaje. Junto con un riguroso tratamiento experimental,

los contenidos abordados se complementan con multitud de ejemplos extraídos de situaciones

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cotidianas y/o aplicadas.

U.C.7: Fundamentos del condicionamiento instrumental. Elementos y

procedimientos básicos de condicionamiento instrumental.

U.C.8: Reforzamiento positivo o aprendizaje de recompensa. Instauración y

fortalecimiento de la conducta operante: Moldeamiento por aproximaciones sucesivas.

Programas básicos de reforzamiento positivo. Origen del comportamiento operante:

Principios de variación y selección.

U.C.9: Conducta de elección y mecanismos de reforzamiento. Elección y

ensayos discretos. Elección y operante libre. La ley de igualación. Elección y programas

simples de reforzamiento. Elección compleja. Regulación conductual: teoría de

Premack.

U.C.10: Control aversivo: escape, evitación, indefensión y castigo. Conducta

de escape y conducta de evitación. Procedimientos de evitación. Naturaleza del reforzamiento en la

conducta de evitación. Interferencia de la historia previa no

contingente en el aprendizaje de escape/evitación: el modelo de indefensión aprendida.

Análisis teórico y experimental del castigo. El castigo fuera del laboratorio.

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U.C.11: Extinción. Análisis experimental de la extinción. Fenómenos de recuperación

espontánea, resurgencia, renovación y reinstauración. Efectos de la historia de

reforzamiento sobre la extinción.

Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos

Programa detallado de contenidos teórico / prácticos (a desarrollar en grupos grandes y pequeños)

y dedicación en horas con presencia del profesor

Bloque I. UC1: Introducción conceptual y metodológica a la psicología del aprendizaje.

UC1. Tema 1. Antecedentes, orígenes, concepto y metodología de la psicología del aprendizaje y

del condicionamiento. (7 HORAS).

Bloque I. UC2. Comportamiento incondicional y aprendizaje uniestimular.

UC2. Tema 2. Comportamiento Incondicional y Aprendizaje Uniestimular (Preasociativo). (4

HORAS)

Bloque II. UC3. Fundamentos del condicionamiento clásico.

UC3. Tema 3. Elementos y procedimientos básicos del condicionamiento clásico (CC). (6 HORAS).

UC3. Tema 4. El curso de la RC excitatoria y otros fenómenos experimentales. SEMANA 6 (2 oe

HORAS)

UC3. Tema 5. Condicionamiento inhibitorio. (2 oe HORAS)

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Bloque II. UC4. Condiciones para el Aprendizaje por Condicionamiento Clásico.

UC4. Tema 6. Contigüidad, contingencia y valor informativo. (3 oe HORAS)

Bloque II. UC5. Contenidos del aprendizaje, naturaleza de las representaciones y determinantes de

la RC.

UC5. Tema 7. Contenidos y naturaleza de las representaciones asociativas.

(2 HORAS)

Bloque II. UC6. Mecanismos de aprendizaje asociativo.

UC6. Tema 8. Procesamiento de eventos sorprendentes y mecanismos de aprendizaje: el modelo

de Rescorla y Wagner. (4 HORAS)

Bloque III. UC7. Fundamentos de Condicionamiento Instrumental (CI) u Operante (CO).

UC7. Tema 9. Introducción conceptual, elementos y procedimientos de CO.

(4 HORAS)

Bloque III. UC8. Reforzamiento positivo o aprendizaje de recompensa.

UC8. Tema 10. Instauración y fortalecimiento de la conducta operante: Moldeamiento por

aproximaciones sucesivas y programas de reforzamiento. (2 HORAS)

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Bloque III. UC9. Conducta de elección.

UC9. Tema 11. Programas de reforzamiento concurrente y conducta de elección. (4 HORAS)

Bloque III. UC10. Control aversivo: escape, evitación, indefensión y castigo.

UC10. Tema 12. Escape y evitación. (2 HORAS)

IMPORTANTE: En el escenario multimodal y/o no presencial, cuando proceda, el personal docente

implicado en la impartición de la docencia se reserva el derecho de no dar el consentimiento para la

captación, publicación, retransmisión o reproducción de su discurso, imagen, voz y explicaciones de

cátedra, en el ejercicio de sus funciones docentes, en el ámbito de la Universidad de Sevilla.

Actividades formativas y horas lectivas

Actividad Créditos Horas

B Clases Teórico/ Prácticas 3 30

D Clases en Seminarios 1,4 14

E Prácticas de Laboratorio 0,7 7

Metodología de enseñanza-aprendizaje

AAD sin presencia del profesor

Preparación previa de los contenidos.

Los/as estudiantes deberán preparar cada tema de los que aparecen en el apartado 16

previamente a su desarrollo en clase. Para ello emplearán como punto de partida el Guión de

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cada Unidad de Contenido o Tema, con los objetivos y principales puntos a tratar, que le

proporcionará su profesor/a. La bibliografía necesaria para cada Unidad de Contenido, con

indicación de las páginas correspondientes puede consultarse en el apartado 15 de esta Guía.

Esta actividad se llevará a cabo en las horas de trabajo No Presencial, en las que el/la docente

estará disponible en sus horas de tutorías y/o a través de la plataforma virtual para orientar y/o

tutelar el trabajo de los/as estudiantes. Hay que tener en cuenta que en esta actividad no se

trata tanto de realizar un estudio concienzudo de un tema como de una búsqueda y

organización de la información relevante. Para ello, se recomienda buscar una definición y/o

descripción de cada subpunto del esquema correspondiente que se le ha aportado; o lo que es

lo mismo, "saber de qué va y porqué está ahí" dicho punto.

Búsquedas bibliográficas relacionadas con determinados aspectos

de la materia.

Exposiciones y seminarios

Seminarios de discusión y/o profundización sobre extensiones y aplicaciones del Condicionamiento

Clásico (Bloque II de contenidos) y del Condicionamiento Instrumental (Bloque III).

Presentación y exposición de investigaciones realizadas o de trabajos desarrollados en seminarios.

Actividades autoformativas guiadas.

os/as estudiantes deberán preparar cada tema de los que aparecen en el apartado 16

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previamente a su desarrollo en clase. Para ello emplearán como punto de partida el Guión de

cada Unidad de Contenido o Tema, con los objetivos y principales puntos a tratar, que le

proporcionará su profesor/a. La bibliografía necesaria para cada Unidad de Contenido, con

indicación de las páginas correspondientes puede consultarse en el apartado 15 de esta Guía.

Esta actividad se llevará a cabo en las horas de trabajo No Presencial, en las que el/la docente

estará disponible en sus horas de tutorías y/o a través de la plataforma virtual para orientar y/o

tutelar el trabajo de los/as estudiantes. Hay que tener en cuenta que en esta actividad no se

trata tanto de realizar un estudio concienzudo de un tema como de una búsqueda y

organización de la información relevante. Para ello, se recomienda buscar una definición y/o

descripción de cada subpunto del esquema correspondiente que se le ha aportado; o lo que es

lo mismo, "saber de qué va y porqué está ahí" dicho punto.

Tutorías electrónicas individuales y/o colectivas sin contenido programado

Tutorías electrónicas o personales individuales y/o colectivas para

resolución de dudas, aspectos controvertidos relacionados con trabajo

autónomo y seguimiento de otras actividades.

Sistemas y criterios de evaluación y calificación

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El sistema de evaluación en esta asignatura, común para la totalidad de los grupos, será evaluación

continua. Los conocimientos, competencias y capacidades adquiridas por los/as estudiantes se

evaluarán y calificarán atendiendo a los siguientes criterios y ponderaciones sobre la calificación

final:

1. Prueba global de conocimientos teórico-prácticos (70% de la calificación final): prueba objetiva de

elección múltiple, que versará tanto sobre los conceptos teóricos de la materia como sobre las

actividades y competencias prácticas. Esta prueba será común a todos los grupos y se realizará el

mismo día para la totalidad de los grupos de la asignatura. Para facilitar su realización, se llevará a

cabo al finalizar el periodo de impartición de las clases de la asignatura y se solicitará a la secretaría

del centro la asignación de espacios y horario en el periodo previsto para la celebración de

exámenes de la correspondiente convocatoria.

La calificación obtenida en esta prueba, incluyendo la respuesta dadas por azar, será la resultante

de aplicar la siguiente fórmula:

Nota = 10/n [A ¿ ((n-A) / k-1)]

Donde ¿n¿ el número de preguntas del examen; ¿k¿ el número de opciones de cada pregunta y A

el número de aciertos. Por ejemplo, en un examen tipo de 32 preguntas con 4 opciones se

necesitaría alcanzar 20 aciertos para obtener una puntuación de 5 en esta prueba. Como el

resultado de esta evaluación supone el 70% de la calificación final, la nota obtenida en esta prueba

sería un 4 (5 x 70 / 100).

2. Actividades de evaluación formativa, llevadas a cabo en el periodo de impartición presencial de la

asignatura, integradas por varias de las siguientes modalidades (30% de la calificación final de la

asignatura):

a)Pequeñas pruebas de control periódico de conocimientos.

b)Ejercicios relacionados con actividades prácticas y seminarios.

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c)Valoración de informes de investigación, de casos y de trabajos desarrollados en seminarios, así

como la exposición de cualquiera de ellos.

d)Realización de trabajos en pequeños grupos colaborativos.

e)Participación en tareas a evaluar a través de la plataforma de enseñanza virtual.

f)Diario de clases realizado por los estudiantes.

En cada Proyecto Docente de la asignatura se especificarán las actividades seleccionadas para

cada grupo, así como los criterios de calificación para cada actividad y que, en su conjunto sumarán

¿como máximo- hasta el 30% de la calificación final de la asignatura.

Las calificaciones correspondientes a estas actividades (hasta un 30% de la calificación final) se

conservarán para todas las convocatorias del curso académico en el que se hayan realizado. Para

los/as estudiantes que no hubieran superado la asignatura en dicho curso académico, también se

conservarán para todas las convocatorias del siguiente curso. Es decir: tendrán una vigencia de dos

cursos consecutivos, sin perjuicio del derecho que tienen los/as estudiantes de volver a realizar

dichas actividades en su totalidad. Esta norma entrará en vigor a partir del curso 2017-18 y será de

aplicabilidad en la primera convocatoria del curso 2018-19.

Los/as estudiantes que no superen la asignatura en la primera convocatoria y concurran a la

segunda y/o tercera convocatoria serán evaluados con una prueba global de conocimientos como

la descrita en el apartado1. La calificación en esta prueba será, como máximo, el 70% de la

calificación final, añadiéndose para cada estudiante la calificación ¿conservada¿ correspondiente a

las actividades de evaluación formativa realizadas durante el periodo de impartición de la asignatura

(descritas en el apartado 2).

a) Encuestas de calidad utilizadas por la Universidad de Sevilla para la evaluación del profesorado.

b) Evaluación del proyecto docente desarrollado y el logro de competencias mediante la aplicación

de un cuestionario realizado al efecto.

c) Evaluación del seguimiento y resultados de la asignatura en las reuniones de coordinación de

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primer curso.

Criterios de calificación del grupo

SISTEMA DE EVALUACIÓN CONTINUA DONDE LA CALIFICACIÓN FINAL SERÁ LA

RESULTANTES DE SUMAR LAS

SIGUIENTES CALIFICACIONES:

NOTA A: Calificación en una prueba global de conocimientos (70% de la nota final) común a todos

los grupos de clase de la asignatura.

NOTA B: Calificación de pequeños controles de evaluación no eliminatorios (aprox. 4) de temas

seleccionados, realizados en horario de clases de grupo grande (15% de la nota final)y/o a través

de la plataforma de enseñanza virtual.

NOTA C: Calificación de actividades prácticas, ejercicios, problemas, informes, etc. (aprox. 8)

realizados durante las clases de grupo grande o pequeño o como parte del aprendizaje autónomo

(15% de la nota final) que se entregarán a través de las herramientas de enseñanza virtual o en las

clases presenciales si las condiciones lo permiten.

Las calificaciones de la prueba general de conocimientos (nota A) y las de las de actividades y

controles de evaluación formativa (notas B y C) se sumarán independientemente de la puntuación

obtenida en cada una de ellas.

La materia objeto de evaluación se considera superada cuando: La calificación en la prueba general

de conocimientos (examen) sea igual o superior a 5 (tras multiplicar por 0.7). La suma de la

calificación de este examen más las de las actividades de evaluación formativa sea igual o superior

a 5.

¡MUY IMPORTANTE! Las pruebas y actividades que integran la EVALUACIÓN FORMATIVA

(realizadas en el periodo de impartición de la asignatura) NO SON RECUPERABLES. Las

CALIFICACIONES de CONTROLES (15%, Nota B) y ACTIVIDADES PRÁCTICAS,

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EJERCICIOS,etc (15%, Nota C) no serán aplicables en caso de no haber realizado -al menos- la

mitad de cada tipo.

Los/as estudiantes matriculados/as en el curso académico 2020-21 y que no superen la asignatura

en las dos convocatorias ordinarias del curso académico, conservarán las calificaciones

complementarias (B y C) realizadas durante el curso académico 2020-21, hasta la convocatoria de

junio de 2022.

PLAN DE CONTINGENCIA PARA EL CURSO 2020/21:

Escenario A (SEMIPRESENCIALIDAD). Los criterios arriba descritos serán aplicables en un

escenario de semi-presencialidad como el contemplado por las autoridades académicas para el

inicio de este curso.

Escenario B (DOCENCIA EXCLUSIVAMENTE NO PRESENCIAL). En el caso de que se produzca

la suspensión de la actividad docente presencial, todas las actividades se realizarán de forma virtual

a través de la plataforma Blackboard, manteniéndose los criterios y tipos de actividades de

evaluación tal y como se han descrito anteriormente.

Horarios del grupo del proyecto docente

https://psicologia.us.es/academico/horarios-y-grupos

Calendario de exámenes

https://psicologia.us.es/academico/calendario-de-evaluacion

Tribunales específicos de evaluación y apelación

Presidente: GABRIEL RUIZ ORTIZ

Vocal: NATIVIDAD SANCHEZ GONZALEZ

Secretario: LUIS ELADIO GOMEZ SANCHO

Suplente 1: JUAN CARLOS LOPEZ GARCIA

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Suplente 2: ESPERANZA QUINTERO SANCHEZ

Suplente 3: ALICIA BREVA ASENSIO

Bibliografía recomendada

INFORMACIÓN ADICIONAL

Bibliografía General:

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA

Autores: Michael Domjan

Edición: 2010 (6ª)

Publicación: Wadsworth

ISBN: 13-978-607-481-247-3

Información adicional

El profesorado irá recomendando bibliografía específica adicional y materiales teórico-prácticos

expresamente

preparados para el desarrollo del proyecto docente en el transcurso de las clases. Dicha

información estará disponible en la plataforma de enseñanza virtual.

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