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ÍNDICE GENERAL
LO
S SE
RES
VIV
OS
LAS PLANTAS 3
LAS PLANTAS Y EL CAMBIO CLIMÁTICO 46
LOS ANIMALES 63
.
LAS
PLA
NTA
S
Paqui Romero Muñoz
4
_ e-NanoCiencia
INTRODUCCIÓN
LA
S P
LAN
TAS
En este tema se acometen diversos experimentos para descubrir la función de
relación de las plantas.
Función de relación es la respuesta de la planta ante los estímulos del
ambiente, tales como el agua, la luz, el suelo, la temperatura, los gases o la
fuerza de gravedad.
A pesar de no tener cerebro ni sentidos, las plantas son capaces de reaccionar
cuando perciben un estímulo externo. Al carecer de aparato locomotor no
pueden reaccionar mediante un desplazamiento, como hacen los animales, sin
embargo, sí pueden mover algunas de sus partes o crecer en una determinada
dirección. E incluso pueden comunicarse entre ellas a través de la emisión de
Compuestos Orgánicos Volátiles (COVs) cuando se presenta algún peligro
(depredador, sequía…).
Todas estas respuestas de adaptación y defensa de las plantas son vitales para
su supervivencia y para la transmisión de sus genes a su descendencia. Las
plantas y las algas son los productores principales de casi todos los ecosistemas.
Algunas investigaciones sobre los efectos del cambio climático (Peñuelas, J. ;
Science, mayo 2009) explican como el aumento de las temperaturas provoca
el alargamiento del período de actividad de los árboles de hoja caduca y esto
puede tener efectos tanto de mitigación como de amplificación del cambio
climático.
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ÍNDICE
LA
S P
LAN
TAS
NECESITO LUZ PARA ESTAR VERDE 6
FOTOTROPISMO 9
HORAS DE LUZ 12
LA TEMPERATURA EN LA GERMINACIÓN DE SEMILLAS 15
CANTIDAD DE AGUA EN EL DESARROLLO 18
HIDROTROPISMO 21
GEOTROPISMO 24
¿POR QUÉ LADO DE LA HOJA TOMA LOS GASES ? 27
TEXTURA DEL SUELO 30
NUTRIENTES DEL TERRENO 33
CULTIVO HIDROPÓNICO 36
PRODUCTOS CON LAS PLANTAS: Alcohol de romero 38
ARTE Y CIENCIA: Cuadros con flores prensadas 40
GRANDES CIENTÍFICAS: María Sibylla Merian 42
REFERENCIAS 44
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NECESITO LUZ PARA ESTAR VERDE
LA
S P
LAN
TAS
MATERIALES
- Una planta con las hojas grandes (calas)
- Un trocito de cartulina negra
- Fixo
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_ e-NanoCiencia
PROCEDIMIENTO
Recortar figuras o letras en la cartulina y pegar con fixo transparente a las hojas. Al cabo
de un tiempo (dependerá del tipo de planta elegido) despegar las cartulinas y aparecerá
la silueta en un verde clarito.
HIPÓTESIS / VARIABLES
Hipótesis : las partes que no reciban luz cambiarán de color, del verde al amarillento
VI : falta de luz
VD : cambio de color en esa zona
RECOGIDA DE DATOS
Observación directa.
CONCLUSIÓN
La hipótesis se confirma. Las zonas privadas de luz han perdido su color verde.
En las plantas amantes de la sombra (cala) el proceso es lento, en las plantas que les gusta
el sol el proceso es más rápido (p. ej. tagetes en “Horas de luz”).
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_ e-NanoCiencia
EXPLICACIÓN
Los cloroplastos son orgánulos que se encuentran en las células de plantas y algas.
Tienen numerosos sacos internos que encierran el pigmento verde llamado clorofila.
En ellos ocurre la fotosíntesis. Al no recibir luz en esas zonas de la planta no se ha realizado
la fotosíntesis y por tanto no se ha fabricado clorofila, por eso aparece amarillenta y no
verde.
9
_ e-NanoCiencia
FOTOTROPISMO
LA
S P
LAN
TAS
MATERIALES
- Tres patatas germinadas
- Tres tiestos con tierra
- Tres cajas de diferentes longitudes
- Trozos de cartón
-Cinta adhesiva
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_ e-NanoCiencia
PROCEDIMIENTO
En una caja alargada se dispone una cinta métrica pegada en la base. Se abre un agujero
de dos cm. de diámetro en un extremo. Se pega un trozo de cartón en el techo de la caja, sin
que llegue hasta abajo y otro en el suelo. Se pone el tiesto con la patata en el otro extremo
de la caja
En las cajas más largas se pegarán más trozos de cartón. En todas las cajas la distancia entre
los cartones será la misma.
HIPÓTESIS / VARIABLES
Hipótesis: el tallo crecerá en dirección a la luz
VI: posición de la luz
VD: dirección del tallo
RECOGIDA DE DATOS
Con ayuda del metro pegado en la base de la caja se anotará cada semana los
centímetros que el tallo ha ido avanzando en dirección a la luz.
CONCLUSIÓN
El tallo ha ido creciendo a un ritmo constante a lo largo de los días. Ha ido salvando los
obstáculos en busca de la luz.
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_ e-NanoCiencia
EXPLICACIÓN
Las plantas contienen una hormona llamada auxina, que promueve el crecimiento de las
células en los tallos. Este crecimiento se da en la parte de la planta que está en la sombra.
Al crecer más rápidamente las células del lado sombreado, fuerzan a los tallos a inclinarse
hacia la luz. La luz que afecta al tallo destruye la auxina del lado iluminado de la planta
y causa un desequilibrio. Habrá mayor concentración de la hormona en la cara no
iluminada. Así las células del lado más oscuro se alargan más que las del soleado y hacen que la planta se incline hacia la luz.
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HORAS DE LUZ
LA
S P
LAN
TAS
MATERIALES
- 3 tiestos con plantas de tagetes
- 2 cajas de cartón
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_ e-NanoCiencia
PROCEDIMIENTO
Se somete a cada tiesto a igual cantidad de agua, e igual temperatura, pero a unas horas
diferentes de luz durante 30 días.
Grupo 1.- todo el día a la luz
Grupo 2.- se saca a las 9 h. y se guarda a las 11´30 h. ( 2´5 h. de luz)
Grupo 3.- todo el tiempo privada de luz (0 h. de luz)
HIPÓTESIS / VARIABLES
Hipótesis 1 : El tallo de las plantas que reciben más horas de luz, crecerán mas y florecerán
Hipótesis 2 : Las plantas que reciban más luz florecerán y las otras no
Hipótesis 3 : El color de las hojas será más verde cuanta más luz reciban
Variable Independiente: horas de luz recibidas
Variable Dependiente 1 : crecimiento del tallo
VD 2 : cantidad de capullos abiertos
VD 3 : color de las hojas
RECOGIDA DE DATOS
Anotar una vez en semana de cada planta los datos referidos a las VD
Horas de luz recibidas: Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha
Crecimiento del tallo
Cantidad de capullos
Color de las hojas
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_ e-NanoCiencia
EXPLICACIÓN
La fotosíntesis consiste en la fabricación de alimentos por medio de la luz a partir del
agua, las sales minerales y el dióxido de carbono, desprendiendo oxígeno. Sucede
durante el día pues es imprescindible para que se realice, la luz del sol.
La fotosíntesis tiene lugar en las hojas. El tallo lleva a las hojas la savia bruta y recoge la
savia elaborada. Al llegar a las hojas la savia bruta se mezcla con el dióxido de carbono
que las hojas toman del aire.
En el interior de las hojas, la mezcla de savia bruta y dióxido de carbono sufre muchos
cambios y se convierte en sabia elaborada que es el alimento de la planta.
Para que las plantas transformen la savia bruta en elaborada es imprescindible la energía
de la luz del sol.
Si la planta no recibe luz, no obtiene su alimento y muere.
CONCLUSIÓN
Se confirman las tres hipótesis. A mayor horas de luz los tallos han crecido más cm. y con
mayor grosor; el color de las hojas ha sido de un verde más intenso a mayor horas de luz;
sólo la planta que ha estado todo el día a la luz ha florecido .
Las horas de luz son vitales para el desarrollo de la planta.
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LA TEMPERATURA EN LA GERMINACIÓN DE SEMILLAS
LA
S P
LAN
TAS
MATERIALES
- 3 tiestos con tierra
- Semillas de rábanos
- Frigorífico
- Propagador eléctrico de semillas u otra fuente de calor suave
- Termómetro
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_ e-NanoCiencia
PROCEDIMIENTO
¿Por qué la mayoría de las plantas nacen en primavera y no en invierno?
¿Qué necesita una semilla para germinar?
Vamos a comprobar cómo afecta la temperatura a la germinación de las semillas.
El resto de variables (nº de semillas, tipo de tierra, humedad) se mantendrá igual para
todos los tiestos.
Poner la misma cantidad de semillas en cada tiesto. Regar con la misma cantidad de agua.
Un tiesto se guardará en la parte baja del frigorífico, otro en el exterior y el tercero en el
propagador eléctrico. Diariamente se recuentan el número de semillas germinadas en
cada tiesto.
HIPÓTESIS / VARIABLES
Hipótesis 1 : Las semillas con mayor temperatura germinarán antes
Hipótesis 2: Las semillas con calor y a temperatura ambiente germinarán más
abundantemente que la guardada en frío
Variable Independiente: : temperatura a la que se exponen las semillas
VD 1 : tiempo desde la siembra a las primeras germinaciones
VD 2 : cantidad de semillas germinadas
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_ e-NanoCiencia
RECOGIDA DE DATOS
El recuento del número de semillas germinadas serán efectuadas diariamente hasta la
estabilización de la germinación..
Ubicación Temperatura Tiempo de
germinación
Cantidad de semillas
germinadas
Temperatura
ambiente
Propagador
eléctrico
Frigorífico
EXPLICACIÓN
La temperatura es un factor decisivo en el proceso de germinación, ya que influye sobre
las enzimas que regulan la velocidad de las reacciones bioquímicas que ocurren en la
semilla después de la primera fase de rehidratación.
La actividad de cada enzima tiene lugar entre un máximo y un mínimo de temperatura,
existiendo un óptimo intermedio. Por eso las semillas sólo germinan dentro de un cierto
margen de temperatura. Si la temperatura es muy alta o muy baja, la germinación no
tiene lugar aunque las demás condiciones sean favorables.
Las temperaturas compatibles con la germinación varían mucho de unas especies a otras.
CONCLUSIÓN
Las plantas de rábano no germinan a bajas temperaturas.
A mayor temperatura (hasta 30º) la germinación es más rápida y abundante.
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CANTIDAD DE AGUA EN EL DESARROLLO
LA
S P
LAN
TAS
MATERIALES
- 4 tiestos con tierra vegetal
- Semillas de girasol
- Etiquetas de identificación
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_ e-NanoCiencia
PROCEDIMIENTO
¿Por qué cuando hay sequía las plantas en el parque están secas y las cosechas son
escasas? ¿Cómo influye la cantidad de agua recibida en el desarrollo de las plantas?
Se siembran las semillas y cuando tengan un tamaño de 4-5 cm se someten a un régimen
diferente de riegos a cada tiesto: 500 ml , 100ml , 5ml , 0ml.
HIPÓTESIS / VARIABLES
Hipótesis : Las plantas con nada de agua se secará. La planta con 5ml tendrá un escaso
desarrollo. La planta con 100 ml tendrá un desarrollo óptimo; la planta con 500ml se
pudrirá.
Variable Independiente : cantidad de agua recibida
Variable Dependiente : desarrollo de las plantas
RECOGIDA DE DATOS
Anotar cada semana el estado de las plantas en cuanto a color de las hojas, crecimiento del tallo y floración.
Desarrollo 0 ml 5 ml 100 ml 500 ml
Fecha
Fecha
Fecha
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EXPLICACIÓN
El agua al igual que el aire, la luz y el suelo constituye uno de los elementos básicos e
indispensables para que las plantas germinen y logren el crecimiento deseado.
En el suelo se encuentran sustancias como el fósforo, el nitrógeno, el potasio, el calcio y el
hierro ; pero estas sustancias no pueden ser absorbidas por la planta en estado sólido.
Es función del agua disolver los nutrientes que se encuentran dispersos en el suelo para
facilitarle a la planta la absorción de los mismos a través de las raíces.
Cuando las plantas no son regadas con frecuencia se secan, mueren deshidratadas.
Cuando reciben demasiada agua, los suelos encharcados no permiten a las raíces obtener
oxígeno necesario para su desarrollo y la planta se pudre.
CONCLUSIÓN
Tanto el exceso como la escasez de agua son perjudiciales para las plantas.
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HIDROTROPISMO
LA
S P
LAN
TAS
MATERIALES
- Recipiente transparente
- Un trozo de Tronco del Brasil
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PROCEDIMIENTO
Colocar el tronco en una botella de cuello estrecho con un poco de agua sin que llegue a
tocar el tronco.
HIPÓTESIS / VARIABLES
Hipótesis : A los pocos días las raíces irán creciendo en dirección al agua
Variable independiente : ubicación del agua
Variable dependiente : dirección del crecimiento de las raíces
RECOGIDA DE DATOS
Observación de la dirección que van tomando las raíces.
CONCLUSIÓN
Las raíces crecen en dirección al agua.
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EXPLICACIÓN
La supervivencia de las plantas terrestres depende de la capacidad de las raíces para
obtener agua y nutrientes del suelo. El crecimiento direccional de las raíces con relación a
la disponibilidad de agua se conoce como hidrotropismo, y comienza en la cofia con la
percepción del gradiente de humedad.
Todavía no se sabe exactamente el modo ni el tipo de célula de la cofia que percibe el
gradiente de humedad.
La capacidad de la cofia de percibir gradientes de humedad parece generar una señal
dominante que debilita la percepción y respuesta al estímulo de la gravedad, que
también afecta a la dirección en que se desarrollan las raíces y el tallo.
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GEOTROPISMO
LA
S P
LAN
TAS
MATERIALES
- Tiestos de turba prensada y bandejitas pequeñas para colocarlos
- Tierra
- Semillas
- Caja
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PROCEDIMIENTO
Rellenar con tierra los tiestos y las bandejitas. Sembrar semillas en varios tiestos de turba
y colocar estos sobre las bandejitas con tierra.
Cuando el tallo tenga unos 7-8 cm. y las raíces comiencen a atravesar el fondo del tiesto
de turba prensada, se colocan algunos tiestos en horizontal y otros permanecen en
vertical.
HIPÓTESIS / VARIABLES
Hipótesis 1 : La planta tumbada cambiará la dirección de sus raíces y éstas aparecerán a
los pocos días por el lado lateral que está sobre el suelo, en dirección al centro de la tierra
Hipótesis 2 : El tallo también cambiará su dirección y será la opuesta a las raíces
VI : posición del tiesto
VD : dirección de crecimiento de las raíces
RECOGIDA DE DATOS
A los veinte días el tiesto tumbado ha cambiado la dirección de sus raíces, éstas aparecen
ahora por el lateral y no por el fondo del tiesto. Sus tallos también han cambiado la
dirección ahora se dirigen en dirección contraria a las raíces.
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_ e-NanoCiencia
EXPLICACIÓN
La fuerza de la gravedad actúa como regulador de la dirección de crecimiento de las
raíces y los tallos. Independientemente de la orientación de la planta, la fuerza de la
gravedad orienta las moléculas de la auxina, una hormona vegetal, de tal manera que las
raíces crecen buscando el centro de la tierra, mientras que el tallo y las hojas crecen
alejándose del centro de la tierra en sentido contrario.
El geotropismo se produce por una redistribución desigual de la auxina en las distintas
partes del tallo o de la raíz.
CONCLUSIÓN
La posición de la planta con respecto al centro de gravedad de la tierra cambia la
dirección en la que crecen raíces y tallos.
También se comprobó colgando una planta boca abajo. A los pocos días los tallos crecían
hacia arriba y las raíces, que antes sobresalían ya por los agujeros de drenaje, comenzaron a crecer hacia abajo. En este caso los tallos comenzaban a crecer hacia arriba buscando la
luz del sol y sería por tanto también un efecto de fototropismo.
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¿POR QUÉ LADO DE LA HOJA TOMA LOS GASES?
LA
S P
LAN
TAS
MATERIALES
- Una planta de hojas grandes
- Vaselina
- Cinta adhesiva de colores para marcar las hojas
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PROCEDIMIENTO
Cubrir la superficie del haz de 4 hojas de una planta y el envés de otras 4 con una capa
gruesa de vaselina.
Poner un trocito de cinta adhesiva de un color en las hojas recubiertas por el haz y de otro
color las recubiertas por el envés.
HIPÓTESIS / VARIABLES
Hipótesis 1 : Las hojas untadas por el haz se estropearan al no poder respirar Hipótesis 2. : Las hojas untadas por el envés se estropearan al no poder respirar
VI : lado de la hoja recubierto
VD : supervivencia de la hoja
RECOGIDA DE DATOS
A los 30 días: se han estropeado las hojas que fueron untadas por el envés.
CONCLUSIÓN
Se confirma la hipótesis 2. Las plantas absorben los gases por el envés.
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_ e-NanoCiencia
EXPLICACIÓN
En el envés de la hoja se encuentran unos pequeños orificios llamados estomas que permiten
la circulación de los gases. La vaselina obstruye los orificios y la hoja no puede recibir el dióxido de carbono necesario o eliminar el exceso de oxígeno.
Existen más estomas en el envés de la hoja que en la epidermis superior, para evitar que el
sol incida directamente sobre ellos, ya que si fuera así la planta perdería mucha cantidad de
agua por transpiración y se secaría.
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TEXTURA DEL SUELO
LA
S P
LAN
TAS
MATERIALES
- Tres tiesto
- Tierra normal de jardín
- Arcilla
- Arena fina
- Semillas
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_ e-NanoCiencia
PROCEDIMIENTO
¿Las semillas prosperan igual en cualquier tipo de terreno? ¿La textura del suelo será una
variable importante en su desarrollo?
Llenar un tiesto con tierra normal y otro con arena. El tercero lo llenamos algo más de la
mitad con tierra normal, poner encima de la tierra una capa de arcilla de 2 cm de grosor.
Terminar de rellenar el tiesto con tierra.
Sembrar las semillas en cada tiesto y al cabo de unas semanas observar cómo han crecido
las raíces.
HIPÓTESIS / VARIABLES
Hipótesis 1: Las semillas en sustrato germinarán más que las otras y la planta se
desarrollará mejor
Hipótesis 2 : La planta con la capa de arcilla crecerá menos
VI : textura del suelo
V D 1: número de semillas germinadas
VD 2 : desarrollo de la planta
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_ e-NanoCiencia
RECOGIDA DE DATOS
Tiempo de
germinación
Cantidad de
semillas
germinadas
Estado de las
plantas a los 8
días
Estado de las
plantas a los
15 días
Estado de las
plantas a los
30 días
Tiesto con tierra
de jardín
Tiesto con arena
Tiesto con capa
de arcilla
EXPLICACIÓN
La textura del suelo tiene influencia sobre el movimiento y la disponibilidad del agua del
suelo, la aireación, la disponibilidad de nutrientes y la resistencia a la penetración por las
raíces.
La arena tiene poca retención del agua y de los nutrientes.
La arcilla es un suelo duro en el que las raíces pequeñas tienen dificultades para su
crecimiento.
CONCLUSIÓN
Las semillas sembradas en arena germinan antes pero su desarrollo es malo. En tierra
normal las semillas germinan en mayor cantidad y su desarrollo es normal. En el tiesto con
la capa de arcilla la germinación fue normal pero el desarrollo no: sólo prosperaron las
semillas que había cerca del borde, sus raíces crecieron por el exterior de la capa de arcilla.
Las raíces de las plantitas del centro del tiesto no han podido atravesar la capa de arcilla y
se han estropeado.
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NUTRIENTES DEL TERRENO
LA
S P
LAN
TAS
MATERIALES
- Dos tiestos con plantitas de albahaca de unos 5 cm
- Tierra vegetal fértil de la superficie
- Tierra no vegetal recogida a más de un metro de profundidad
- Kit de análisis del suelo
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_ e-NanoCiencia
PROCEDIMIENTO
Se realiza el análisis de cada tipo de tierra.
En cada tiesto se pondrá un tipo de tierra. Se trasplantan las plantas y se observa el
desarrollo de cada una.
HIPÓTESIS / VARIABLES
Hipótesis : el desarrollo en tierra vegetal será mayor
VI : tipo de tierra
VD : crecimiento del tallo, desarrollo de hojas
RECOGIDA DE DATOS
La planta en tierra profunda muere a los cinco días, la otra tiene un desarrollo normal.
Se anotan los resultados del análisis de las tierras. Lo más interesante sería realmente
poder detectar la cantidad de bacterias saprofitas que hay en cada una, pero no
disponemos de tecnología necesaria.
PH NITRÓGENO FÓSFORO POTASIO
Tierra de la
superficie
Tierra profunda
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_ e-NanoCiencia
EXPLICACIÓN
El suelo es la capa superficial de la corteza terrestre. En él la semilla germina y la planta
ahonda las raíces para mantenerse derecha, desarrollarse y nutrirse.
En el suelo las plantas encuentran todos los nutrientes indispensables para subsistir.
Cada uno de esos nutrientes tiene una función específica: el fósforo permite el crecimiento;
el nitrógeno estimula la producción de hojas abundantes; el potasio y el calcio favorecen el
desarrollo armónico de los vegetales y el hierro aumenta la coloración verde. Si el suelo es
pobre en uno de estos elementos, la planta sufre y muestra signos de alteraciones en su
desarrollo.
En zonas profundas hay pocos nutrientes porque no ha llegado materia orgánica (plantas y
animales muertos) que las bacterias saprofitas se encargarían de descomponer en materia inorgánica absorbible por las raíces.
CONCLUSIÓN
La capa superficial del suelo tiene nutrientes y la planta prospera.
La capa profunda no tiene nutrientes y la planta muere.
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CULTIVO HIDROPÓNICO
LA
S P
LAN
TAS
MATERIALES
- Kit de hidroponía
- Semillas de albahaca
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_ e-NanoCiencia
PROCEDIMIENTO
Ya hemos visto la importancia del tipo de tierra que se utilice para cultivar plantas pero
¿será posible cultivar sin tierra alguna? Llenar el depósito con agua y la cantidad de nutrientes indicada. Poner el sustrato
artificial en la cubeta con las semillas. Humedecer y tapar. Al cabo de pocos días las
semillas habrán germinado y las plantas irán creciendo con normalidad.
Vigilar el depósito de agua para que no se quede vacío.
EXPLICACIÓN
La hidroponía es la ciencia y la práctica de cultivar plantas empleando en vez de tierra,
una solución de agua y nutrientes.
Los viveros hidropónicos producen grandes cosechas de verduras frescas y nutritivas. Están
ubicados en lugares en los que no se puede cultivar en tierra por ser demasiado áridos o por
carecer de terreno suficiente como por ejemplo algunas zonas de Israel.
Actualmente, los científicos y científicas están ensayando la posibilidad de realizar
cultivos hidropónicos en el espacio. Teniendo en cuenta el aumento de población de
nuestro planeta y la exploración de nuevas fronteras por el ser humano, la hidroponía
puede convertirse en un importante método de producción de alimentos.
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_ e-NanoCiencia
PRODUCTOS CON LAS PLANTAS: Elaboración de alcohol de romero
LA
S P
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TAS
MATERIALES
-Romero fresco
-Alcohol de 960
-Bote grande de cristal
-Papel de aluminio
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PROCEDIMIENTO
Recolectar el romero, quitar suciedad y separar las hojas de los tallos.
Coger un puñado de hojas cada vez y frotar con las manos para desmenuzarlas un poco y que lancen sus principios activos al medio con mayor facilidad.
Meter en el bote y cubrir con alcohol.
Forrar el bote con papel de aluminio para que no le entre luz y tapar.
Agitar el bote una vez al día durante veinte días.
Abrir y colar. Guardar en recipientes opacos. Esta técnica se llama maceración.
EXPLICACIÓN
Propiedades del alcohol de romero:
Es un gran tonificante: su contenido en rosmaricina, un alcaloide muy cotizado, se
emplea para mejorar la circulación de la sangre:
– trastornos circulatorios, varices, pesadez de piernas…
– contra la celulitis
– como relajante en la zona del cuello
– golpes y contusiones (que no sangren)
– dolores musculares, articulares, reumáticos, lumbalgia, torceduras…
Es antioxidante: la planta de romero tiene muchas vitaminas y otras moléculas
antioxidantes, de ahí que en medicina natural se haya empleado algunas veces para
la artrosis.
Cuidado del cabello: el alcohol de romero es muy eficaz para evitar la caída del
cabello. También aporta fortaleza a los folículos pilosos y evita el exceso de secreción
de sebo. Esto se debe a que es rico en minerales como el hierro, que nuestro pelo
necesita, esencial en tratamientos de revitalización.
Recordamos que es únicamente para uso externo, nunca de uso interno, ya sea a modo de
fricción, compresa, etc.
No es recomendable que las mujeres embarazadas lo empleen durante esta época, ni en el
periodo de lactancia.
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ARTE Y CIENCIA: Cuadros con flores prensadas
LA
S P
LAN
TAS
MATERIALES
-Flores y hojas
-Periódicos
-Cartulinas colores -Cola blanca
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PROCEDIMIENTO
Para secar las flores y hojas hay que proceder con cierto cuidado dado la fragilidad del
material que manipulamos. En las flores, salvo las muy pequeñitas, es mejor deshacerlas y prensar cada pétalo por
separado. Las hojas no deben llevar tallos gruesos.
Disponer en filas cada hojita (con cuidado que no se superpongan) sobre una página de
las centrales, de un periódico. Cerrar con cuidado para que no se muevan. Colocar encima
libros pesados. Al cabo de diez días aproximadamente estarán secas. Esta tarea es mejor hacerla en verano o final de primavera pues habrá menos humedad y
más calor, lo cual acelera el proceso. En invierno da buen resultado prensarlas debajo del
cristal de una mesa camilla, o junto a un radiador de clase.
Una vez secas, podemos hacer composiciones con los pétalos y hojas. Sobre una cartulina
de algún color que combine bien con el color de nuestras flores, iremos pegando con
mucho cuidado. Basta con rozar con un palillo de dientes impregnado de cola, algunos puntos (preferentemente los más gruesos) de la hoja.
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GRANDES CIENTÍFICAS: María Sibylla Merian
LA
S P
LAN
TAS
Retrato de María que aparecía en los billetes de 500 marcos
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VIDA Y OBRA
María Sibylla Merian nace el 2 de abril de 1647 en Frankfurt, Alemania. Hija de Johanna
Sibylla Heim y de Mattaus Merian, que muere cuando María tiene tres años, a causa de
una gripe. En 1651, la madre de María se casa en segundas nupcias con Jacob Marrell, pintor, quien
enseña a María a pintar, dibujar y grabar. A los trece años ya pinta sus primeras imágenes
de insectos y de plantas a partir de modelos que capturaba directamente.
A los 18 años, en 1665, María Sibylla se casa con un pintor especializado en
arquitectura, Johann Andreas Graff. Dos años más tarde tiene su primera hija, y la familia se muda a Nuremberg.
Embarca hacia Surinám a la edad de cincuenta y dos años, y en compañía de su hija
menor, todavía adolescente, para emprender una empresa de clasificación biológica y
artística de la fauna y flora de la colonia.
Realiza un viaje de tres meses, en el año 1699, en el que madre e hija recorren las
plantaciones, núcleos coloniales, jungla y montañas, planicies, playas y lago de Surinam. Estas aventuras están recogidas de puño y letra de ambas mujeres en los comentarios
“Metamorphosis Insectorum Surinamensium” de1705. Este trabajo, junto con la ingente
cantidad de recreaciones artísticas y disecciones que llevan a cabo en su estancia en la
colonia, supone un material de primera mano de la gran mayoría de la fauna y flora del
país, de entonces, y permite conocer hoy día qué especies han dejado de existir. Consigue descubrir en las tierras de Surinam toda una serie de animales y plantas completamente
nuevos, con su clasificación, que representa con todo lujo de detalles. Su clasificación de
las mariposas en diurnas y nocturnas (que llamaba mariposas-capillas y mariposas-
lechuzas) es válida todavía hoy.
En 1711, María sufre un ataque al corazón y queda parcialmente paralizada, aunque
continúa su trabajo durante otros seis años más, hasta morir en Amsterdam el 13 de enero. Tres años más tarde, su hija publica por vez primera el grueso de su obra en común,
"Erucarum Ortus Alimentum et Paradoxa Metamorphosis".
Los dibujos de plantas, serpientes, arañas, iguanas y coleópteros tropicales realizados por
su mano son considerados incluso hoy en día como obras de arte y coleccionados por
aficionados de todo el mundo. En los últimos años del siglo XX, el trabajo de María fue redescubierto, restaurado y varias
veces honrado. Su retrato se puso en el billete de 500 marcos alemanes y en un sello de
0.40 marcos de 1987. Varias escuelas llevan su nombre y en enero de 2005 la ciudad
de Warnamünde botó un barco con su nombre perteneciente al Instituto de Investigación
en el Mar Báltico.
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REFERENCIAS
LA
S P
LAN
TAS
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Baldwin, I., Shultz, J. (1983). Rapid changes in tree le chemistry induced by damage: evidence for communication between plants
Science 15 Julio 1983: volumen 221 número 4607 páginas 277-279
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/ Christian Kost & Martin Heil. (2007) The Defensive Role of Volatile Emission and Extrafloral Nectar
Secretion for Lima Bean in Nature Published online: 12 December
2007 Springer Science+Business Media, LLC 2007
Durán Flores F. de D.(1); Heil M.(2); Adame Álvarez R. M.(2) cuantificación de néctar extrafloral del frijol lima (phaseolus lunatus)
Papell,B.(2010) El lenguaje secreto de las plantas .Redes para la ciencia, número 11, páginas 18-21
J. Peñuelas, T. Rutishauser & I. Filella.(2009) Phenology Feedbacks on
Climate Changue. Sciencie, volumen 324, páginas 887-888
Peñuelas,J. Santi Sabaté, Iolanda Filella y Carles Gracia Efectos del
cambio climático sobre los ecosistemas terrestres: observación,
experimentación y simulación
Romero, P. ( 2015 )¿Las plantas hablan? . Serie El CSIC en la escuela nº 14 páginas 23-32
REFERENCIAS DIGITALES PARA ELALUMNADO
http://www.ign.es/ign/flash/mi_amiga_la_tierra/homeTierra.html
Web del instituto Geográfico Nacional de España. Juego interactivo para
el alumnado de 2º y 3º ciclo
http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/01/animaciones/a_fa10_00.html
Juego interactivo sobre plantas 1º ciclo de primaria
http://extension.illinois.edu/espanol/kids_es.cfm Web muy interesante con muchos recursos para profesorado y alumnado. el audio se puede oir
en español e ingles
45
_ e-NanoCiencia
REFERENCIAS IMÁGENES
Todas las imágenes recogidas en este manual pertenecen al archivo del CEIP
Guadalquivir de Mairena del Aljarafe (Sevilla).
Todos los menores que aparecen en las fotos tienen permiso expreso y por escrito
de sus tutores legales para aparecer en ellas.
PLA
NTA
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CAM
BIO
CLI
MÁ
TICO
Paqui Romero Muñoz
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INTRODUCCIÓN
P
LAN
TAS
Y C
AM
BIO
CLI
MÁ
TIC
O
En España existe ya una cantidad sustancial de evidencias observacionales
sobre los efectos biológicos del cambio climático. La primavera biológica se
ha adelantado y la llegada del invierno se ha retrasado, de manera que el
período vegetativo se ha prolongado unos 5 días por década durante los
últimos cincuenta años, y en las montañas la vegetación mediterránea parece
desplazarse hacia mayores altitudes.
Se han observado muchos otros cambios en las últimas décadas en respuesta
a este cambio climático: “secas” más frecuentes y severas, mayores riesgos de
incendio, mayores emisiones de compuestos orgánicos volátiles biogénicos de
nuestros ecosistemas, etc. El calentamiento y la disminución de las
precipitaciones previstos para las próximas décadas, de producirse, afectarán
la fisiología, fenología, crecimiento, reproducción, establecimiento y,
finalmente, la distribución de los seres vivos, y por tanto, la estructura y el
funcionamiento de los ecosistemas.
El período de las hojas en los árboles es mayor, salen unos 20 días antes y se
caen 10 -15 días después.
Esto conlleva:
-En zonas húmedas mayor emisión de oxígeno y vapor de agua a la atmósfera
lo que ayuda a la formación de nubes y mitiga el calentamiento
-En zonas secas ese aumento en la emisión de vapor deseca el terreno incluso
en capas profundas y provoca reducción de plantas e incluso desertización
-Mayor emisión de compuestos orgánicos volátiles que contienen metano
(gas de efecto invernadero)
-Se producen desincronizaciones migratorias: el adelantamiento en la
floración y fructificación no se acompaña de un adelanto de la llegada de las
aves
-El aumento de CO2 en la atmósfera favorece el desarrollo de las plantas
48
_ e-NanoCiencia
-Las sequías impiden el uso de nutrientes del suelo por las plantas
-El calentamiento favorece la acción de las bacterias saprofitas en la
descomposición de materia orgánica en los suelos pero las sequías la frenen
-Las lluvias torrenciales sobre terrenos con poca vegetación los erosionan
provocando el arrastre de la capa fértil
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ÍNDICE
PLA
NTA
S Y
CA
MB
IO C
LIM
ÁTI
CO
LA CIRCULACIÓN EN LAS PLANTAS 50
EMISIÓN DE VAPOR A LA ATMÓSFERA 53
DESECACIÓN DEL TERRENO 56
EROSIÓN DEL TERRENO 59
REFERENCIAS 62
50
_ e-NanoCiencia
LA CIRCULACIÓN EN LAS PLANTAS
PLA
NTA
S Y
CA
MB
IO C
LIM
ÁTI
CO
MATERIALES
-Claveles blancos o tallos de apio blanco
-Colorantes alimenticios o tintas de colores -Recipientes y agua
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_ e-NanoCiencia
PROCEDIMIENTO
Añadir dos gotas de colorante de diferente color en el agua de cada vaso.
Colocar las flores en la solución y dejarlas reposar en un a ha b it a ción
ca lde a da . Después de varias horas p o d r á s o b s e r v a r q u e los pétalos h a n c a m b i a d o d e c o lo r.
También se puede hacer con un tallo de apio.
HIPÓTESIS / VARIABLES
Hipótesis: la circulación de la planta hará que el agua teñida suba hasta las flores
VI: color del agua teñida VD: color de la flor
RECOGIDA DE DATOS
Observación directa
CONCLUSIÓN
Las flores blancas se han teñido del color del agua.
52
_ e-NanoCiencia
EXPLICACIÓN
La s p l ant a s a b sor ben e l ag u a por la s r aí ce s y la co nd u cen ha ci a l a s p arte s
s u peri ore s ( ho ja s y flo res) a t ravé s del ta llo, p or un s i ste ma de t ra ns por te
l la mad o x ile ma . Si l a so lu ci ón q ue va a ser ab so rb id a co nt iene u n tin te o colo r ante , l as pa rte s supe rio re s d e l a s p l a n t a s d e c o l o r p á l i d o o b l a n c o
s e r á n t e ñ i d a s .
53
_ e-NanoCiencia
EMISIÓN DE VAPOR A LA ATMÓSFERA
PLA
NTA
S Y
CA
MB
IO C
LIM
ÁTI
CO
MATERIALES
- Un vaso grande transparente
-Una rama de hojas verdes lo mas grandes posible (p ej. Calas)
-Un recipiente transparente que cubra el vaso y las ramas (ó una bolsa) -Un poco de aceite
-Una fuente de calor
-Higrómetro
-Termómetro
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_ e-NanoCiencia
PROCEDIMIENTO
Coloca en un vaso lleno de agua una rama verde y pon el vaso al sol. Verter en la
superficie del agua una capa de aceite y poner junto al vaso un higrómetro para medir la
humedad y un termómetro para medir la temperatura. Cubrir todo con un recipiente transparente. Después de un rato unas gotas de agua se depositan en las paredes del
recipiente. Observar cómo el higrómetro va indicando cada vez mayor humedad.
HIPÓTESIS / VARIABLES
Hipótesis: el recipiente se empañará porque la planta emitirá vapor de agua
VI: temperatura dentro del recipiente VD: evaporación de la planta que se manifiesta en el vaho del recipiente
RECOGIDA DE DATOS
Observación directa.
CONCLUSIÓN
La planta transpira y echa vapor de agua al exterior
55
_ e-NanoCiencia
EXPLICACIÓN
Como la capa de aceite es impermeable, el agua solamente puede salir de las hojas.
El agua absorbida por la planta se evapora por minúsculos poros situados en la superficie
de las hojas. Las gotas del aire saturado de humedad y calentado por el sol se depositan en forma de
vaho en las paredes del vaso que están más frías.
Las plantas absorben el agua a través de la raíz, el agua se mueve por el tallo hasta llegar a
las hojas y allí sale por unos pequeños orificios llamados estomas hacia la atmósfera.
Algunos árboles pueden llegar a “transpirar” casi 7 litros de agua en un período de 24 horas.
Los árboles pueden afectar a la humedad y al clima en una zona muy boscosa, ya que están
arrojando muchísimo vapor de agua a la atmósfera, favoreciendo la formación de nubes.
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DESECACIÓN DEL TERRENO POR AUMENTO DE LA TEMPERATURA
PLA
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CO
MATERIALES
-Dos plantas idénticas con la tierra con igual humedad
-Trozo de papel de aluminio
-Campana de cristal
-Fuente de calor -Termómetro
-Higrómetro
-Medidor de humedad del terreno
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PROCEDIMIENTO
Poner una de las plantas bajo la campana de cristal y acercarla a una fuente de calor.
Cubrir la tierra con papel de aluminio para que la humedad del terreno no se evapore
con el calor. La planta evaporará por las hojas el agua de la tierra y ésta se irá secando más rápidamente que la otra planta, a la que dejamos a una temperatura menor.
Al inicio y al final, anotamos la temperatura y humedad ambiente y la humedad del
terreno en ambas plantas.
Conviene dejar a las dos plantas unos días antes de recoger los resultados finales.
HIPÓTESIS / VARIABLES
Hipótesis: al aumentar la temperatura el terreno se secará antes VI: aumento de la temperatura ambiental
VD: desecación del terreno
RECOGIDA DE DATOS
TIESTO TEMPERATURA
AMBIENTAL
HUMEDAD AMBIENTAL HUMEDAD DEL TERRENO AL INICIO AL FINAL
Nº 1
Nº 2
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EXPLICACIÓN
El aumento de temperatura provoca una mayor evapotranspiración en las plantas. Esta evapotranspiración es el vapor de agua que las plantas expulsan por los estomas a la
atmósfera.
En zonas en las que la disponibilidad hídrica del suelo sea alta, el aumento de
temperatura favorece el incremento de la vegetación y la formación de nubes.
Sin embargo en zonas secas, como la mayoría de la Península Ibérica, las plantas
aumentan la transpiración para bajar la temperatura de su interior, cogiendo agua del
interior de la tierra y aumentando su desecación incluso en capas profundas. Además,
cuando la temperatura aumenta mucho o ante una intensa sequía, los estomas se cierran
para no perder más agua pero esto también imposibilita que los estomas puedan absorber CO2, necesario para la nutrición de la planta mediante el proceso de fotosíntesis. Las
plantas acaban muriendo y aumentando la deforestación y desertización de amplias
zonas.
CONCLUSIÓN
La tierra de la planta expuesta a mayor temperatura, se seca antes.
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EROSIÓN DEL TERRENO
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MATERIALES
-Dos cajas grandes de plástico
-Tierra y arena
-Semillas de césped
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PROCEDIMIENTO
Rellenar una caja con tierra formando una pendiente lo más pronunciada posible.
Sembrar césped. En la otra caja poner la arena.
Cuando el césped esté crecido, echar sobre cada una de las cajas un chorro fuerte de agua.
HIPÓTESIS / VARIABLES
Hipótesis: el terreno sin vegetación se erosionará más por efecto del agua que el que tiene
vegetación
VI: vegetación que tiene el terreno VD: erosión del terreno
RECOGIDA DE DATOS
Observación directa
CONCLUSIÓN
El terreno sin césped se ha erosionado bastante, el agua ha arrastrado la tierra. Pero el que
tiene césped no ha sufrido erosión.
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_ e-NanoCiencia
EXPLICACIÓN
Las raíces de la vegetación sujetan el suelo e impiden que éste se erosione.
Las tormentas ocasionales y extremas del otoño provocaran avenidas y más erosión,
arrastrando la capa fértil del terreno que irá a parar a los acuíferos que a su vez verán alterado su equilibrio.
Entonces la disminución de materia orgánica que llega al suelo y de la descomposición de
ésta, que necesitaría humedad, menguan la capacidad del suelo para retener humedad.
Al mismo tiempo las disminuciones de agua del suelo incrementa el riesgo de incendio y de más erosión.
En aquellas zonas despobladas de vegetación la recuperación forestal se hace cada vez
más difícil.
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REFERENCIAS
PLA
NTA
S Y
CA
MB
IO C
LIM
ÁTI
CO
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
J. Peñuelas, T. Rutishauser & I. Filella.(2009) Phenology Feedbacks on Climate Change. Science, volumen 324, páginas 887 - 888
Peñuelas,J. Santi Sabaté, Iolanda Filella y Carles Gracia Efectos del
cambio climático sobre los ecosistemas terrestres: observación,
experimentación y simulación*
REFERENCIAS DIGITALES PARA EL PROFESORADO
www.youtube.com/watch?v=UaeJUMSZt8g video muy bueno de National Geographic, dura 50 minutos
REFERENCIAS DIGITALES PARA EL ALUMNADO
https://www.youtube.com/watch?v=y4TLFPV2l6E vídeo de animación explicando el cambio climático
REFERENCIAS IMÁGENES
Todas las imágenes recogidas en este manual pertenecen al archivo del
CEIP Guadalquivir de Mairena del Aljarafe (Sevilla).
Todos los menores que aparecen en las fotos tienen permiso expreso y por
escrito de sus tutores legales para aparecer en ellas.
“Paisaje con animales” de Jan Brueghel , versionado por Clara Peña y Carmen Mateo (2013)
LOS
AN
IMA
LES
Paqui Romero Muñoz
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INTRODUCCIÓN
LO
S A
NIM
ALE
S
Ante la imposibilidad de realizar experimentación con animales, en este tema
se opta por realizar juegos de clasificación para reconocer las características de
algunos de ellos. Se complementará con la observación directa en el aula de
diferentes mascotas y visionado de vídeos sobre sus comportamientos y sus
hábitats.
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_ e-NanoCiencia
ÍNDICE
LO
S A
NIM
ALE
S
JUEGO DE CLASIFICACIÓN DE ANIMALES 66
ARTE Y CIENCIA: Teselados de Escher 68
GRANDES CIENTÍFICOS: Charles Darwin 77
REFERENCIAS 81
66
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JUEGO DE CLASIFICACIÓN DE ANIMALES
LO
S A
NIM
ALE
S
MATERIALES
- Tablero de metacrilato
- Rotuladores permanentes
- Fotos de animales
- Cinta de goma imantada
- Caja para las fichas
- Señalizadores
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_ e-NanoCiencia
DESCRIPCIÓN TEÓRICA
Con este juego se pretende reforzar el conocimiento del alumnado sobre la clasificación
de los grupos de animales y sus características en cuanto a reproducción, alimentación y respiración.
DESCRIPCIÓN PRÁCTICA
Sobre un tablero de metacrilato (o cualquier otro material) se trazan con rotuladores
permanentes las líneas de la tabla de clasificación de los animales. En el eje vertical se
coloca los vertebrados y los invertebrados y cada uno de sus subgrupos. En el eje horizontal se colocan los tipos de reproducción, de nutrición y respiración. En cada
cuadrícula de la tabla resultante se pega un trocito de goma imantada. Se pegan también
pequeños rótulos indicando cada grupo.
Se realizan tarjetas con la foto de cada animal con el tamaño de la casilla en la que luego
se pega al tablero, se plastifican y se les pega atrás un pequeño trocito de goma imantada.
También se realizan otras tarjetas con la foto del animal y la información correcta para que sirva de referencia al equipo contrario y puedan evaluar.
Se hacen unos pequeños indicadores que pueden fabricarse con un trocito de goma eva o
con pequeñas piezas de colores de otros juegos; también se les pega un trocito de imán.
INSTRUCCIONES DE JUEGO
Jugadores: dos equipos de tres personas cada uno, cada equipo coge un paquetito de cartas
atadas con una gomilla , le da a cada niño o niña del otro equipo una foto de los animales y
se queda con las cartas donde pone la información de esos animales. El equipo contrario
hará lo mismo.
Por turno ,una vez un niño o niña de cada equipo:
-Colocar la foto del animal al lado del grupo que corresponda (mamífero, pez, molusco…)
-Colocar los indicadores de colores en la casilla que corresponda según la reproducción, la
respiración o la nutrición de ese animal
Cuando cada niño o niña haya colocado su foto y los indicadores, el equipo contrario lo
corregirá mirando la carta con la información de cada animal. Gana el equipo que tenga
menos fallos.
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ARTE Y CIENCIA: Teselados de M. C. Escher
LO
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S
MATERIALES
-Plantillas con dibujos
-Lápices y pinturas
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DESCRIPCIÓN TEÓRICA
M.C. Escher fue un artista holandés (1898-1972) que estudió arquitectura y diseño. Su
estilo se caracteriza por la representación de imágenes en las que percibe con gran
facilidad las leyes y formas matemáticas del mundo en que vivimos. Sus obras principales
representan figuras imposibles, con la proyección en el plano del espacio tridimensional,
y muestran una profunda comprensión de los conceptos geométricos y de la división del plano en figuras iguales y complementarias. Cuando murió, a los 73 años, era
mundialmente conocido entre matemáticos y científicos.
Pese a no tener formación matemática, sus dibujos interesan tanto o más a los científicos
que a los propios artistas, dado que en ellos subyacen una serie de conceptos matemáticos
como pueden ser la geometría hiperbólica, cintas de Möebius, traslaciones, simetrías, cuerpos platónicos o el propio infinito.
En la primera mitad del siglo, visitó España y en concreto estudió las representaciones de
la Alhambra de Granada y quedó fascinado por los recubrimientos del plano que allí
encontró en forma de mosaicos. A partir de esa experiencia comenzó a investigar formas
de recubrir el plano con formas irregulares y aparecieron: peces, caballeros, pájaros, ranas,
etc. que se retorcían y deformaban para enlazarse, de forma artística, unos con otros.
DESCRIPCIÓN PRÁCTICA
1.. Colorear, diferenciando cada animal y su posición. Puede usarse cualquier técnica
pictórica
2. .Recortar cada animal y componer puzles. También pueden hacerse piezas gigantes, pegar en goma eva y realizar un puzle de suelo.
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MAURITS CORNELIUS ESCHER. ALGUNOS MODELOS PARA COLOREAR
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GRANDES CIENTÍFICOS: Charles Darwin
LO
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Dibujo: Eulogia Merle, exposición MUNCYT
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VIDA Y OBRA
La revolución científica del Renacimiento estableció una nueva astronomía en la que la
Tierra dejaba de ser el centro de la creación; su defensa valió a Galileo un proceso inquisitorial. Cuando, en el siglo XIX, el naturalista británico Charles Darwin formuló
sobre bases científicas la moderna teoría de la evolución en su obra El origen de las especies (1859), también las más airadas reacciones procedieron de los estamentos
eclesiásticos: el modelo evolutivo cuestionaba el origen divino de la vida y del hombre.
Una vez más (y en ello reside la trascendencia histórica de la obra de Darwin), los avances
científicos socavaban convicciones firmemente arraigadas, dando inicio a un cambio de
mentalidad de magnitud comparable al de la revolución copernicana.
Charles Robert Darwin nació en Sherewsbury el 12 de febrero de 1809. Fue el segundo
hijo varón de Robert Waring Darwin, médico de fama en la localidad, y de Susannah
Wedgwood. Ya desde la infancia dio muestras de un gusto por la historia natural que él consideró
innato y, en especial, de una gran afición por coleccionar cosas (conchas, sellos, monedas o
minerales), el tipo de pasión «que le lleva a uno a convertirse en un naturalista
sistemático, en un experto, o en un avaro».
En octubre de 1825 Darwin ingresó en la Universidad de Edimburgo para estudiar medicina por decisión de su padre, al que siempre recordó con cariño y admiración, y con
un respeto no exento de connotaciones psicoanalíticas; la hipocondría de Darwin en su
edad adulta combinaría siempre la desconfianza en los médicos con la fe ilimitada en el
instinto y los métodos de tratamiento de su padre. Pero abandonó pronto estos estudios.
A principios de 1828 ingresó en el Christ's College de Cambridge.
Más que de los estudios académicos que se vio obligado a cursar, Darwin extrajo provecho en Cambridge de su asistencia voluntaria a las clases del botánico y entomólogo John
Henslow, cuya amistad le reportó «un beneficio inestimable» y que tuvo una
intervención directa en dos acontecimientos que determinaron su futuro: la expedición a
Gales y, sobre todo, el viaje del Beagle
Pero la importancia decisiva de la figura del reverendo en la vida de Darwin se mide ante todo por el hecho de que fue Henslow quien le proporcionó a Darwin la oportunidad de
embarcarse como naturalista con el capitán Robert Fitzroy y acompañarle en el viaje que
éste se proponía realizar a bordo del Beagle alrededor del mundo. En un principio su
padre se opuso al proyecto, manifestando que sólo cambiaría de opinión si «alguien con
sentido común» era capaz de considerar aconsejable el viaje.
El 27 de diciembre de 1831 el Beagle zarpó de Davenport con Darwin a bordo, dispuesto a comenzar la que él llamó su «segunda vida».
El objetivo de la expedición dirigida por el capitán Fitzroy era el de completar el estudio
79
_ e-NanoCiencia
topográfico de los territorios de la Patagonia y la Tierra del Fuego, el trazado de las costas
de Chile, Perú y algunas islas del Pacífico y la realización de una cadena de medidas
cronométricas alrededor del mundo. El periplo, de casi cinco años de duración, llevó a
Darwin a lo largo de las costas de América del Sur, para regresar luego durante el último
año visitando las islas Galápagos, Tahití, Nueva Zelanda, Australia, Mauricio y Sudáfrica. Durante ese período el talante de Darwin experimentó una profunda transformación. La
antigua pasión por la caza sobrevivió los dos primeros años con toda su fuerza, y fue él
mismo quien se encargó de disparar sobre los pájaros y animales que pasaron a engrosar
sus colecciones; poco a poco, sin embargo, esta tarea fue quedando encomendada a su
criado a medida que su atención resultaba cada vez más absorbida por los aspectos científicos de su actividad.
El estudio de la geología fue, en un principio, el factor que más contribuyó a convertir el
viaje en la verdadera formación de Darwin como investigador, ya que con él entró
inexcusablemente en juego la necesidad de razonar. Darwin se llevó consigo el primer
volumen de los Principios de geología de Charles Lyell, autor de la teoría llamada de las
causas actuales y que habría de ser su colaborador en la exposición del evolucionismo; desde el reconocimiento de los primeros terrenos geológicos que visitó (la isla de
Santiago, en Cabo Verde), Darwin quedó convencido de la superioridad del enfoque
preconizado por Lyell.
En Santiago tuvo por vez primera la idea de que las rocas blancas que observaba habían
sido producidas por la lava derretida de antiguas erupciones volcánicas, la cual, al deslizarse hasta el fondo del mar, habría arrastrado conchas y corales triturados
comunicándoles consistencia rocosa.
De entre los logros científicos obtenidos por Darwin durante el viaje, el primero en ver la
luz (1842) sería la teoría sobre la formación de los arrecifes de coral por el crecimiento de
éste en los bordes y en la cima de islas que se iban hundiendo lentamente. Junto a esta
hipótesis y al establecimiento de la estructura geológica de algunas islas como Santa Elena, es preciso destacar el descubrimiento de la existencia de una cierta semejanza
entre la fauna y la flora de las islas Galápagos con las de América del Sur, así como de
diferencias entre los ejemplares de un mismo animal o planta recogidos en las distintas
islas, lo que le hizo sospechar que la teoría de la estabilidad de las especies podía ser
puesta en entredicho. Fue la elaboración teórica de esas observaciones la que, años después, resultó en su enunciado de las tesis evolutivas.
Desde su vuelta de este viaje hasta comienzos de 1839 trabajó en la redacción de su diario
del viaje (publicado en 1839) y en la elaboración de dos textos que presentaban sus
observaciones geológicas y zoológicas. Expuso sus nuevos puntos de vista acerca de la
«transmutación de las especies», que se le fueron imponiendo al reflexionar acerca de
sus propias observaciones sobre la clasificación, las afinidades y los instintos de los animales, y también como consecuencia de un estudio exhaustivo de cuantas
informaciones pudo recoger relativas a las transformaciones experimentadas por especies
de plantas y animales domésticos debido a la intervención de criadores y horticultores.
Dispuesto como se hallaba, por sus prolongadas observaciones sobre los hábitos de
80
_ e-NanoCiencia
animales y plantas, a percibir la presencia universal de la lucha por la existencia, se le
ocurrió al instante que, en esas circunstancias, las variaciones favorables tenderían a
conservarse, mientras que las desfavorables desaparecerían, con el resultado de la
formación de nuevas especies.
Darwin estimó que, «al fin, había conseguido una teoría con la que trabajar»; sin embargo, preocupado por evitar los prejuicios, decidió abstenerse por un tiempo de
«escribir siquiera el más sucinto esbozo de la misma».
En junio de 1842 se permitió el placer privado de un resumen muy breve (treinta y cinco
páginas escritas a lápiz), que amplió hasta doscientas treinta páginas en el verano del año
1844. A comienzos de 1856, Charles Lyell aconsejó a Darwin que trabajara en el completo
desarrollo de sus ideas acerca de la evolución de las especies.
El libro “Sobre el origen de las especies por medio de la selección natural, o la preservación de las razas favorecidas en la lucha por la vida”, largo título que es casi la
enunciación de su tesis y que suele abreviarse como El origen de las especies. Los primeros
1.250 ejemplares se vendieron el mismo día de su aparición, el 24 de noviembre de 1859.
Las implicaciones teológicas de la obra, que atribuía a la selección natural facultades
hasta entonces reservadas a la divinidad, fueron causa de que inmediatamente empezara
a formarse una enconada oposición. Esta oposición dura casi hasta nuestros días pues no
hace mucho que se prohibía en algunas escuelas de EEUU explicar al alumnado estas
teorías, prevaleciendo posiciones religiosas.
http://www.biografiasyvidas.com/
81
_ e-NanoCiencia
REFERENCIAS
LO
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NIM
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S
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ferreiro Oliva, J y Gómez Giradles MGL (2009) Conocimiento del medio 5 Proyecto Mundo Agua ED Alucema Edelvives
REFERENCIAS DIGITALES PARA ELALUMNADO
https://www.youtube.com/watch?v=N46vJdn4vsE Espectacular vídeo que muestra el desarrollo día a día del embrión de pollito dentro del cascarón
https://www.youtube.com/watch?v=D4pwAZiHZ-8 Divertida animación para E.I. sobre el nacimiento del pollito
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/ap
licaciones/animales/home.html Actividades interactivas para EI y 1º ciclo de
primaria. También hay fichas e información al profesorado
http://agrega.educacion.es/visualizar/es/es_2013120913_9150432/false
Mamíferos para 2º de Primaria
http://www.ign.es/ign/flash/mi_amiga_la_tierra/homeTierra.html Pagina interactiva sobre la tierra
http://www.ign.es/ign/flash/mi_amiga_la_tierra/homeTierra.html web del Instituto Geográfico Nacional de España. Juego interactivo para el
alumnado de 2º y 3º ciclo
http://www.rtve.es/aventura/mas-por-
menos/webcap3/actividades_parte_3.html imágenes de Escher
REFERENCIAS IMÁGENES
Retrato de Darwin realizado por Eulogia Merle para el MUNCYT
Todas las imágenes recogidas en este manual pertenecen al archivo del CEIP Guadalquivir de Mairena del Aljarafe (Sevilla)
Todos los menores que aparecen en las fotos tienen permiso expreso y por escrito de
sus tutores legales para aparecer en ellas.
![Química .y .Nanociencia .Molecular · Eugenio .Coronado .Miralles]–]-+]] +].](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/5e3bca2bbce9e277aa221f3b/qumica-y-nanociencia-molecular-eugenio-coronado-mirallesa-.jpg)
