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PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2015-2018
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INTRODUCCIÓN
El desafío del liceo Mirella Catalán Urzúa es establecer
un Proyecto Educativo Institucional (PEI) cuyo espíritu
conduzca la educación de nuestros jóvenes por caminos de
excelencia , en los aspectos valórico, cognitivo y
procedimental ; valorando los aciertos pasados y
proponiendo iniciativas sustentables en el tiempo, que
permitan a los alumnos “aprender a aprender” y asumir que
el aprendizaje es permanente, durante toda su vida.
El PEI explicita los sellos educativos y las definiciones
y sentidos institucionales que caracterizan a nuestro
establecimiento y el aporte que realiza al desarrollo de
nuestra comunidad, además nos posibilita proyectar y
programar las acciones que aseguran una educación de
calidad a través del Plan de Mejoramiento Educativo. En
síntesis, este instrumento nos permite tener una
dirección clara y organizada, establecer normas y evaluar
el mejoramiento de nuestra organización.-
Los Elementos formativos de nuestro PEI son:
1.- CONTEXTO
1.1.-Información Institucional: en que se explicita la
situación de los últimos años del establecimiento,
resultados institucionales relevantes para abordar sellos
pedagógicos, los niveles educativos, la cantidad de
cursos en cada nivel y la dotación docente.
1.2.-Reseña Histórica: Incluye la fecha de fundación y
principales hitos, diferentes periodos vividos por el
establecimiento desde su fundación destacando éxitos y
dificultades. Hace referencia al prestigio alcanzado por el
establecimiento mencionando hechos y personas destacadas
en diferentes ámbitos del quehacer nacional , regional o
local y aportes hechos por el liceo en cuanto a su labor
formadora y acción pedagógica.-
1.3.-Entorno: Apunta a los ambientes en que funciona el
establecimiento, dinámicas económicas sociales y culturales
que contribuyen a la forma de relacionarse que tiene los
diferentes actores de la comunidad educativa y la
diversidad de realidades que inciden en las disposiciones
de aprendizaje y de los estudiantes que participan del
proceso educativo.
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2.- IDEARIO
El ideario posibilita establecer nuestra identidad y
responder a la pregunta quiénes somos y qué estudiantes
queremos formar, elementos esenciales que permiten
distinguirnos. Consolidar la identidad nos permite
fortalecer un sentimiento interno de unidad y
diferenciarnos de otros establecimientos.- Los componentes
a desarrollar son:
2.1.-Sellos educativos: Son los elementos que
caracterizan, sintetizan y reflejan nuestra propuesta
formativa y educativa otorgándole identidad al liceo y lo
hacen singular.
2.2.-Visión: Es la mirada a largo plazo, sin tiempo ni
espacio, es el ideal que se quiere lograr y que orienta e
ilumina la acción que se vislumbra a partir de la
Misión.-
2.3.-Misión: Es la razón de ser de nuestra institución, el
“deber ser educativo” ubicado en un tiempo y espacio
determinado. La misión explicita las expectativas
compromisos y desafíos que nos proponemos alcanzar en un
mediano y largo plazo.
2.4.-Definiciones y sentidos institucionales: son los
principios de acción que surgen de los sellos educativos,
permitiendo direccionar comportamientos y prácticas
institucionales dentro de esos marcos.
2.4.1) Principios y enfoques educativos: Es el sustento
teórico de toda práctica educativa que contiene elementos
filosóficos , antropológicos, sociológicos, psicológicos,
éticos y valóricos. Es el conjunto de principios
articulados y orientadores de la pedagogía.
2.4.2) Valores y competencias específicas: Son aquellas
guías y pautas que marcan las directrices de la conducta.
Son los alumnos los que proyectarán en su vida futura los
valores desarrollados durante el proceso vivido en el
liceo y con los que los identificarán en los distintos
ámbitos del quehacer cotidiano.-
Las competencias se refieren a la adquisición de
conocimientos, la ejecución de destrezas y el desarrollo
de talentos que se expresan en el saber , en el saber hacer
y en el saber ser , es decir al conjunto de
conocimientos, procedimientos, ejecuciones , actitudes y
valores coordinados combinados e integrados en el desempeño
de tareas y actividades diversas.-
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2.5.- Perfiles: Permite establecer qué actores necesitamos
para que nuestro PEI sea posible de implementar y lograr la
misión y visión. Estos actores requieren contar o
desarrollar ciertas competencias que posibiliten ser
motores del cambio que se requiere promover.
2.5.1.-Equipo directivo : El rol de los profesionales
directivos es movilizar a los actores para fomentar el
aprendizaje de todos los estudiantes, promoviendo una
visión estratégica compartida , que les permita abordar
la convivencia como un espacio de aprendizaje, también
liderar las prácticas de enseñanza y aprendizaje y apoyar
el desarrollo de las capacidades profesionales mediante la
participación activa de todos los integrantes del liceo.
Se espera por tanto que los rasgos de su ejercicio
profesional y personal coincidan con los enunciados
fundamentales del PEI y sean parte de la lógica con la
cual ejercen la conducción del liceo.-
2.5.2.- Docentes y Asistentes de la Educación: el perfil
del docente se concreta en su accionar al interior del
aula, como también en su perspectiva de construcción
colectiva con sus pares e incluye el proceso de
planificación e implementación de la enseñanza, así como
los dispositivos y mecanismos de atención a la diversidad
que aseguren oportunidades de aprendizaje para todos los
estudiantes. Debido a la centralidad de los asistentes
de la educación en el proceso educativo, es importante
contemplar un perfil específico para este actor de la
comunidad educativa.-
2.5.3. Estudiantes: Este perfil obedece a una concepción
dinámica y a un conjunto de rasgos personales y
académicos esenciales a desarrollar. En la estructuración
y contenido de este perfil, se consideran criterios
relacionados con el desarrollo evolutivo de los
estudiantes y el entorno socio cultural.
2.5.4.- Apoderados: Son colaboradores activos de la labor
educativa, se requiere de apoderados que conozcan la
propuesta educativa del liceo, confíen en el hacer de la
institución escolar, reconozcan espacios y tiempos de
participación y apoyen el proceso de aprendizaje de sus
hijos.
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2.5.5.- Profesionales de apoyo: Los equipos permanentes
de apoyo sicosocial están vinculadas con el
mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos, abordando
las diversas situaciones desde la formación.
El foco de este tipo de apoyos profesionales está
contextualizado con el quehacer educativo del liceo
intencionando la implementación de modelos de trabajo
sistémico e interdisciplinarios desde una perspectiva
comunitaria , en la que asumimos que lo psicosocial es una
dimensión del desarrollo humano que vincula
dialécticamente , los procesos individuales y sociales y
que por tanto constituye un ámbito de formación.
3.-EVALUACIÓN
3.1 Seguimiento y Proyecciones: La definición de estos
elementos posibilita monitorear el avance en todas las
dimensiones del quehacer escolar en relación al logro de
la misión propuesta . Entrega orientaciones del proceso
que se llevará a cabo para evaluar el nivel de
aproximación que se tiene en relación al ideario
propuesto. Define qué instrumentos serán utilizados para
estos efectos y cuáles son las proyecciones que se esperan
alcanzar en el periodo de tiempo, determinados en relación
con su realidad , la que se expresa en los sellos , el
contexto escolar, perfiles y misión entre otros.
El PEI fue elaborado con la participación de profesores ,
representantes de asistentes de la educación, alumnos y
apoderados, en reuniones de GPT, Consejo Escolar, Reuniones
de apoderados y Consejos de curso, planificados de
acuerdo a las áreas y dimensiones establecidas por MINEDUC.
La planificación del trabajo estuvo a cargo del Equipo de
Gestión quien elaboró un cronograma de reuniones y
temas a desarrollar por sesión que se informó a todos los
participantes. Las metodologías de trabajo aplicadas en
cada sesión fueron, presentación de la temática por
medio de power point , trabajo grupal en taller de
reflexión guiada a través de preguntas y plenaria para
consensuar los acuerdos y conclusiones del trabajo.
Se realizó una etapa previa de sensibilización a la
comunidad escolar para dar a conocer la importancia para
el establecimiento de contar con este instrumento de
planificación que formulara los objetivos y metas
institucionales en concordancia con el Proyecto de
mejoramiento Educativo (PME.)
Enseguida se desarrolló la etapa de trabajo
participativo que consideró análisis de la información,
toma de acuerdos, propuestas y conclusiones de todos los
estamentos en cada área establecida del PEI.
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El PEI tiene una vigencia de 4 años, puesto que los
objetivos estratégicos del PME son a 4 años, luego de
los cuales, serán revisados para evaluar su cumplimiento,
de esta forma el PEI será actualizado según los nuevos
desafíos y necesidades del establecimiento.
Las acciones del PME a desarrollar en cada dimensión
para mejorar las prácticas, son anuales, por lo que se
evaluarán al finalizar el segundo semestre de cada año .
1.- CONTEXTO
1.1.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
El liceo MCU de Paredones juega un rol importante en la
comunidad local porque permite facilitar la continuidad
de estudios de nivel medio, particularmente a aquellos
jóvenes provenientes de sectores rurales apartados que,
habiendo finalizado su Enseñanza Básica, no tienen más
opción que ingresar a la vida del trabajo, sin una
preparación previa.
Los alumnos que mayoritariamente pertenecen a nuestra
institución son egresados de 8º años de las escuelas de
Bucalemu, Las Viñas, San Pedro de Alcántara, Cutemu , la
Escuela MUD de Paredones y Boyeruca (comuna de Vichuquén
7º región.)Además cuenta con Tercera Jornada de Educación
de Adultos.
El liceo MCU es el único establecimiento de E. Media
Científico Humanista, de la comuna con 4 niveles de
enseñanza y 6 cursos: 2 primeros , 2 segundos , 1 tercero
y 1 cuarto medio. Y en Jornada Nocturna Primer y Segundo
Nivel.
En la actualidad el personal del liceo está compuesto
por 4 Docentes Directivos(1 Director, 1 Inspector General,
1 Jefe de Unidad Técnica Pedagógica , 1 Encargado de
Convivencia.), 14 Docentes, 1 Equipo Pie, compuesto por :
(1 Psicóloga , 2 Docentes de Educación Especial, 1
Psicopedagoga), 7 Asistentes de la Educación , 2
manipuladoras de alimentos, Y Asistentes de la Educación de
Apoyo Sep.
Su infraestructura está constituida por oficinas de
Dirección, Inspectoría General, UTP, Sala de profesores,
oficina secretaría, Sala de CCAA, 6 salas de clases,
Taller de arte, Taller de música, Taller de gastronomía,
Laboratorio de ciencias, Comedor, Cocina, Bodegas,
Servicios higiénicos , Multi-cancha, camarines, Sala de
Enlaces con 20 equipos computacionales, Centro de Recursos
para el Aprendizaje (CRA) con material bibliográfico,
videos y equipos audiovisuales.
Un recinto moderno con extensos corredores, rodeado de
amplias áreas verdes, ubicado en las afueras del pueblo,
camino a Bucalemu KM.1.-
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El Liceo cuenta además, con Internado mixto con una
capacidad para 90 alumnos y es atendido por 4 inspectores
1 auxiliar y 2 manipuladoras.
El sostenedor del Liceo MCU de Paredones es la I.
Municipalidad de Paredones a través del Departamento de
Administración Educativa Municipal (DAEM)
Con la Reforma Educativa del año 1999, el liceo de
Paredones se incorporó a la J.E.C. y al programa MECE
MEDIA, que implementó con infraestructura, equipos,
material didáctico e insumos, como también de capacitación
y perfeccionamiento docente.
En el año 2001, la E. Media se insertó al programa
“Liceo para todos” que además de optimizar los recursos
para mejorar la calidad, desarrolló una serie de
estrategias que permitieron aumentar la cobertura y
mantener un mayor número de jóvenes en el sistema
educativo.
La educación Media Científico Humanista sigue siendo una
alternativa segura y válida para los jóvenes y adultos
de sectores socio económicamente vulnerables; especialmente
para estos últimos, que tienen la oportunidad de culminar
sus estudios medios en la 3ª jornada y proyectarse a la
educación superior.-
Sin embargo, las estadísticas demuestran que hubo un
aumento de los egresados de 4º medio, de un porcentaje de
alrededor de un 80% que continúan estudios superiores en
CFT, Institutos y Universidades y un porcentaje menor se
inserta en la vida laboral.
En el año 2006, se incorporó un área Técnica Profesional
que permitió preparar a los estudiantes para la vida
laboral, en la especialidad de Servicios Hoteleros. Esta
iniciativa contó con el apoyo de autoridades, apoderados
y alumnos que visualizaban la creación de fuentes de
trabajo para fomentar el turismo de la zona, sector
productivo de gran potencial económico que se visualizó
como consecuencia de la construcción de la carretera
costera. La puesta en marcha de esta iniciativa
demandó la gestión de proyectos de infraestructura e
implementación y la contratación de recursos humanos de la
especialidad. El año 2006 se inició el área TP, la cual
permaneció hasta el 2010.
En el año 2013 nuestro establecimiento se incorpora a la
Ley SEP y elabora el primer Proyecto de Mejoramiento
Educativo (PME) dirigido a los estudiantes de 1° medio, con
el objetivo de mejorar las competencias transversales de
Comprensión Lectora y Resolución de Problemas e
implementar y consolidar prácticas en todas las áreas de
gestión.- Posteriormente, se han ido incorporando a la SEP
los otros niveles de enseñanza.
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Actualmente el Liceo MCU de Paredones percibe los
siguientes beneficios de la JUNAEB
Programa de Alimentación Escolar
Beca Presidente de la República
Beca de Apoyo a la Retención Escolar
Beca PSU
CARACTERÍSTICAS DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR
A.-PROFESORES
En general, los profesores de E. media, que
integran esta Comunidad son Profesores motivados, con
nuevas Iniciativas a desarrollar en todos los ámbitos,
debido a que integran una comunidad Docente joven.
El Liceo cuenta con Profesores que han sido evaluados en forma Competente en su Evaluación Docente. Además
están continuamente capacitándose en sus áreas
respectivas.
El liceo cuenta con dotaciones de personal que ha desarrollado una labor profesional de calidad, que se
sustenta al concebir al alumno como una persona
potencialmente creativa, con capacidad de aprender y
desarrollar valores.
B.- ALUMNOS
Los estudiantes de nuestra comuna, viven en un entorno natural, limpio, carente de contaminación y excesos
de estímulos negativos, que moldean de manera muy
particular su comportamiento y carácter.
Es característico de nuestra comuna que un alto
porcentaje de estudiantes trabaje como temporeros en
el periodo estival con la finalidad de reunir recursos
económicos para enfrentar los gastos de vestuario y
útiles escolares que demanda el año escolar.
Desde el punto de vista personal, los jóvenes,
poseen muchas habilidades en distintas áreas y
potencialidades factibles de desarrollar por nuestra
institución al crearse las circunstancias
apropiadas, contando con el recurso humano idóneo,
infraestructura y materiales didácticos y tecnológicos
que permitan alcanzar los objetivos educacionales.-
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C. PADRES Y APODERADOS
Un gran porcentaje de padres y apoderados de nuestros jóvenes, tienen la Enseñanza Básica y Media completa.
Un alto porcentaje de Apoderados, está dispuesto a
trabajar y cooperar en las propuestas que el
Establecimiento les ofrece para mejorar la Calidad de
los Aprendizajes de sus hijos.
Los Apoderados mensualmente participan activamente de reuniones y talleres de Escuela para Padres, en los
cuales se tratan temas de interés y que van en
beneficio de la Comunidad Educativa.
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1.2.- RESEÑA HISTÓRICA
La modalidad de Enseñanza Media nació en el año 1982, a
raíz de la urgente necesidad comunal de contar con un
establecimiento que atendiera a los jóvenes egresados de
8º año básico y que no podían continuar estudios
secundarios fuera de la comuna de Paredones.
Luego de extensas reuniones e informes avalados por las
autoridades de entonces , se solicitó la autorización para
que se iniciaran las clases en Primero y Segundo año de
Enseñanza Media en dependencias de la Escuela Básica F- 338
y consecuentemente el 15 de Mayo de 1984, se dictó el
Decreto Supremo de Educación Nº 350 que creó y autorizó
el funcionamiento del Liceo Municipal Integrado C-31,
impartiéndose clases desde Kinder a 4º medio.- La
comunidad estudiantil comenzó a ser atendida por
profesionales especialistas de cada asignatura, bajo la
responsabilidad de un Director, un Inspector General y un
Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica.
Posteriormente, el establecimiento cambió su nombre a
“Mercedes Urzúa Díaz”, nombre otorgado en consideración a
la ilustre benefactora que donó el terreno para que se
edificase la escuela que ocupa hoy la Educación Básica.-
En el año 1999 y ante la evidente necesidad de contar con
mejores instalaciones, se construyó el Internado mixto que
acoge a los jóvenes provenientes de sectores dispersos de
la comuna y un nuevo y moderno edificio que ofrece los
espacios necesarios para el desarrollo de las actividades
escolares.
En el año 2006, nuestra institución además de impartir
enseñanza Científico Humanista, instaló un área Técnica
Profesional en el área de Turismo con la especialidad de
Servicios Hoteleros, que permitió a los jóvenes
desarrollar competencias laborales para insertarlos al
mundo del trabajo.
El 1º de Junio del año 2007 la modalidad de Educación
media prosigue su trayectoria en forma autónoma,
adquiriendo un nuevo Rol Base de Datos y el nombre de
“Liceo de Paredones” indicando la separación definitiva
de la modalidad de Enseñanza Básica.
Posteriormente, el 18 de abril del 2012, la resolución
exenta Nº`478 de la Secretaría Ministerial de Educación
de la región de O´Higgins, autorizó el cambio de nombre
del Establecimiento a “Liceo Mirella Catalán Urzúa” en
reconocimiento a esta distinguida dama, Hija Ilustre de la
comuna, destacada por su labor y preocupación por el
progreso y bienestar de sus habitantes.
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Con este nuevo nombre y la incesante motivación de mejorar
las prácticas pedagógicas para el logro de aprendizajes de
calidad y la convivencia, la comunidad escolar se
planteó una nueva visión institucional y comenzó a
implementar diversas acciones, con el fin de dar una
impronta al Establecimiento tras la búsqueda de una mayor
Identidad institucional. Se estableció un nuevo uniforme,
un buzo deportivo, un estandarte y un himno institucional,
con la participación de toda la comunidad escolar.
A partir del año 2013 el liceo recibe la asesoría de la
Fundación María José Reyes, quien apoya e impulsa diversas
iniciativas para fortalecer la identidad institucional;
ampliar la cultura de los estudiantes a través de charlas
de expositores de gran trayectoria; ofrecer mayores
alternativas y beneficios para la educación superior a los
alumnos de 4° medio a través de una Beca gratuita ofrecida
por la Fundación SÚMATE y un Pre-Universitario
Institucional, además ha permitido proyectar a nuestro
establecimiento hacia la comunidad por medio de actividades
deportivas y artísticas, y últimamente se ha incorporado el
proyecto de Comunidades de Aprendizaje.
1.3.- ENTORNO
El Liceo Mirella Catalán Urzúa, se encuentra en la
comuna de Paredones, ubicada en la cordillera costera, al
sur de la provincia Cardenal Caro en la Sexta Región.
La comuna tiene una superficie de 559,10 kms.2 y una
densidad poblacional de 11.84 habitantes/.km2. El 68% de
los habitantes vive en localidades rurales y son de
alta vulnerabilidad socioeconómica; de acuerdo al puntaje
CAS, el 37, 6 % se encuentra en situación de pobreza.-
Según el censo del 2002, la población total de la comuna
de Paredones asciende a 6.695 habitantes, de los cuales,
1.769 ( 26.4% ) se encuentra en edad escolar, es decir
entre los 4 y 19 años de edad.
El 7,8 % de sus habitantes ha rendido el 4°año Medio, en
tanto que un 12% cuenta con enseñanza básica completa.
Las personas con estudios técnicos o profesionales de
nivel post - medio representan sólo el 3% de la
población y el resto (alrededor del 77%) ha estudiado entre
1 y 7 años de la E. Básica.- Nuestra comuna presenta la
mayor población analfabeta de la provincia, comprendiendo
al 17.81% de sus habitantes.-
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Históricamente los índices de vulnerabilidad
socioeconómica han sido alrededor del 85%
caracterizándose por la baja escolaridad de los padres ,
la falta de una mayor cantidad de profesionales en los
ámbitos de la salud , la educación y otros servicios ,
como también la carencia de empresas locales y
organizaciones culturales.
Estas carencias merman el desarrollo sociocultural de
sus habitantes y pone de manifiesto la importancia del
binomio Educación – Desarrollo en las políticas y
programas comunales.
La actividad laboral más desarrollada por los habitantes
es temporal, relacionada principalmente, con la cosecha de
frutos en los meses de verano y otoño en sectores fuera
de la comuna y de la región.
El relativo aislamiento geográfico de nuestra comuna y la
falta de centros culturales, museos y lugares de
esparcimiento y entretención para los jóvenes, es un
inconveniente que conlleva la inminente amenaza de caer
en prácticas nocivas que perjudican su salud e
integridad. En este sentido, nuestro liceo juega un papel
relevante en la educación comunal , por esto procura
plantearse desafíos que atienden esas necesidades y
otras, trabajando en conjunto con las instituciones de
salud , OPD y Carabineros en temas de prevención e
información permanente.-
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2.- IDEARIO
2.1.- SELLOS EDUCATIVOS
Los sellos educativos que la comunidad escolar trabajará
en el ciclo de mejoramiento continuo a 4 años son:
El desarrollo de habilidades y competencias y obtener aprendizajes significativos.
El acoger la diversidad en los aspectos intelectuales y sociales, respetando la igualdad de género.
El potenciar los talentos individuales y la actitud reflexiva y crítica ante la comunidad.
El fortalecimiento de valores y habilidades sociales para la convivencia, potenciando la participación de la
comunidad en general y la formación ciudadana.
2.2.-VISIÓN
El Liceo Mirella Catalán Urzúa, aspira
convertirse en una Comunidad de Aprendizaje,
incorporando los principios del aprendizaje
dialógico a través de la implementación de
Actuaciones Educativas de éxito que permitan a
sus educandos, desarrollar habilidades y
competencias y aprendan a hacer usos de los
talentos por medio de una actitud reflexiva y
crítica, respetando la diversidad y la equidad
de género en un ambiente de justicia,
generosidad y solidaridad.
2.3.- MISIÓN
Nuestro liceo busca desarrollar en los alumnos
competencias de aprendizaje, en un contexto de
sana convivencia que respete la diversidad a
través de un modelo de Progresión de Habilidades
propiciando aprendizajes significativos que le
permitan insertarse y desenvolverse en forma
eficiente en la sociedad.-
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2.4.- DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES:
2.4.1.- PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS
Nuestro currículo se centra en el paradigma humanista que
considera a los alumnos como entes individuales, únicos y
diferentes de los demás, con iniciativa, con necesidades
personales de crecer, con potencialidad para desarrollar
actividades y solucionar problemas creativamente. La
didáctica está diseñada para respetar sus derechos como
persona, reconociendo sus afectos, intereses y valores
particulares, en su calidad de personas totales.
El Liceo M.C.U. ha adoptado como sistema de Enseñanza-
Aprendizaje el Modelo de progresión de habilidades. El
enfoque pedagógico que sustenta nuestro currículo describe
el aprendizaje como una progresión. La base conceptual está
dada bajo el supuesto que el aprendizaje es un continuo que
se enriquece a lo largo de la trayectoria escolar. Desde
esta perspectiva el aprendizaje no es una sumatoria de
conocimientos que se van adquiriendo en forma discreta o
aislada como capas de información, sino que es un proceso
de desarrollo de capacidades, entendimientos y habilidades
que se van profundizando y ampliando desde los niveles más
simples a más complejos.( Forster y Master 1996-2001). Esta
noción de aprendizaje esta estrechamente vinculada a la de
competencias, entendida como un sistema complejo de acción
que integra conocimientos, habilidades, actitudes y valores
que se ponen en juego en contextos reales de ejecución
(OCDE, 2002)
La formación de nuestros alumnos se sustenta en el
respeto a los valores y derechos establecidos en la
Convención Internacional de los Derechos del Niño, la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y en los OFT
del Marco Curricular, los cuales dan cuenta de las
dimensiones formativas de los y las estudiantes, que se
desarrollan a lo largo de toda la experiencia escolar.
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2.4.2.-VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
APRENDIZAJES
DEL CONOCER
APRENDIZAJES
DEL HACER.
APRENDIZAJES
DEL SER
APRENDIZAJES DEL
CONVIVIR
Aprender a
conocer los
derechos
humanos y los
deberes que
tenemos como
ciudadanos.
Aprender a
conocer y
valorar
nuestro
patrimonio
histórico y
cultural.
Aprender a
conocer las
propias
habilidades y
competencias.
Aprender a
conocer la
riqueza de la
práctica
deportiva.
Aprender a
hacer trabajos
en equipo.
Aprender a
hacer uso de
las TICS como
medio de
expresión y
creación.
Aprender a
hacer uso de
los talentos
propios en
beneficio
propio y de la
comunidad.
Aprender a
hacer uso de
los
procedimientos
para lograr un
objetivo
personal y/o
común.
Aprender a
ser un
estudiante
reflexivo y
crítico.
Aprender a
ser
responsable
asumiendo
compromisos
propios y
con los
demás.
Aprender a
ser
perseverante
y riguroso.
Aprender a
ser flexible
y escuchar
las opiniones
y críticas de
otros.
Aprender a convivir
en la diversidad
étnica, cultural ,
social e igualdad
de género.
Aprender a
convivir en
relación y respeto
con el entorno
natural.
Aprender a convivir
sin hacer uso de la
violencia para
resolver problemas.
Aprender a convivir
en base de la
justicia,
solidaridad y
generosidad.
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2.5.- PERFILES
2.5.1.- PERFIL EQUIPO DIRECTIVO
Los profesionales que pertenecen al equipo directivo del
establecimiento deben responder a las siguientes
características: Ser gestiona dores de recursos
humanos, materiales y financieros; tener capacidad de
liderazgo eficiente; ser visionario, arriesgado, audaz,
potenciador del PEI, entrenador; estratega, formador de
redes de apoyo. Debe ser asertivo y proactivo.
Debe conocer la realidad de su institución y el recurso
humano con el que trabaja.
Diplomático (astuto-sagaz) conciliador, empático,
eficiente, actualizado, buen comunicador; cercano a la
comunidad escolar, comprometido, puntual, motivador.
Tener claros los objetivos institucionales del PEI y
administrar en función de ellos.
2.5.2 a) PERFIL DEL PROFESOR:
El profesor (a) es un profesional idóneo, responsable,
puntual, auto disciplinado, con vocación de servicio,
tolerante, proactivo, actualizado, investigador e
innovador, respetuoso, congruente, empático, asertivo,
ecuánime, comprometido, reflexivo y autocrítico.
Respecto a los estudiantes es un líder pedagógico y tiene
altas expectativas de todos los alumnos que vela por
el aprendizaje de todos y cada uno de ellos; es un guía
y orientador permanente y conoce las características de
los alumnos para desarrollar su autonomía en el
aprendizaje.
Conoce la Misión del Liceo y es un activo partícipe
para cumplir con el Plan de Mejoramiento Educativo. Es
un profesional propositivo de iniciativas e ideas
vinculadas al proceso de Enseñanza –aprendizaje y está
abierto a las sugerencias que le son entregadas por sus
pares, Dirección , UTP , Inspectoría General y
Convivencia Escolar para alcanzar las Metas
Institucionales.
Sabe comunicarse con efectividad y asertivamente para
trabajar en equipo y lograr autonomía, facilitando la
sinergia institucional.
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2.5.2.- b) PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:
Los Asistentes de la Educación son aquellos profesionales
y funcionarios que apoyan la labor de los docentes y
deben conocer la Misión institucional y el Perfil del
alumno que deseamos formar, para lo cual necesitan
interiorizarse sobre las características de los
estudiantes y la realidad del entorno en que éstos se
desenvuelven. Deben tener vocación de servicio,
demostrando actitudes positivas frente al trabajo que
realizan, comprender su función y cumplir el rol que
se les ha asignado, estando siempre disponibles para los
requerimientos pedagógicos y cumplirlos con eficiencia y
eficacia.
En general, deben ser personas equilibradas en su forma
de ser y actuar criteriosas, responsables, puntuales ,
respetuosas , empáticos y amables en el trato con los
alumnos y docentes.-
2.5.3.- PERFIL DEL ALUMNO
Los estudiantes de nuestro establecimiento deben valorar
la educación sistemática como una oportunidad para la
formación integral que contribuye entre otras cosas, a
desarrollar su proyecto de vida. Los rasgos personales y
académicos se deben observar en actitudes positivas y
adecuadas para el convivir con otros y el aprender como un
proceso permanente.
Las características de nuestros alumnos obedecen al
siguiente perfil: ser responsables, respetuosos, honestos,
solidarios, generosos, tolerantes, rigurosos, flexibles,
críticos y autocríticos, tener avidez por aprender, ser
investigadores, perseverantes , aprender a trabajar en
equipo, conocer y usar sus talentos, ser participativos y
comprometidos.
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2.5.4 .- PERFIL DEL APODERADO
El (la) apoderado (a) de los alumnos debe ser una
persona responsable, respetuoso, cooperador, comprometido
con la educación de su hijo y con la institución y debe
mantener altas expectativas de los logros de sus hijos.-
Debe conocer el PEI y respetar el Reglamento de
Convivencia Escolar y el conducto regular para realizar
reclamos o sugerencias. Debe tener una buena comunicación
con su(s) hijo(s) o pupilos, ser participativo y puntual
en las reuniones de apoderados y citaciones extras por
Dirección o Inspectoría.-
2.5.5.- PERFIL PROFESIONALES DE APOYO
Los profesionales de apoyo deben trabajar sistemáticamente
en conjunto con los docentes y apoderados para mejorar
el proceso de formación de los estudiantes, de manera
individual y/o colectiva, con el objetivo de prevenir
situaciones que dificulten el proceso de enseñanza-
aprendizaje; desarrollar competencias que les permitan
alcanzar sus objetivos escolares y guiar las conductas
y comportamientos para favorecer la convivencia escolar.
Se requiere entonces, que los profesionales de apoyo,
conozcan los objetivos transversales de la educación,
los sellos institucionales explicitados en la Misión, los
valores y competencias específicas para lograr el perfil
del alumno, que se ha planteado esta organización y en
base a ellos desarrolle su trabajo interdisciplinario.
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3- EVALUACIÓN
3.1. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN PARA EL SEGUIMIENTO Y
PROYECCIÓN DEL PEI
3.1.1. EVALUACIÓN A 4 AÑOS OBJETIVOS DEL PEI
AREA OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
INSTRUMENTOS DE
GESTIÓN
2015 2016 2017 2018
GESTIÓN PEDAGÓGICA
Implementar una
Proyecto
Curricular
Pedagógica que
sistematice los
procesos de
planificación de
la enseñanza,
monitoreo y la
evaluación de
procesos y
resultados en
todas las áreas
técnico
pedagógicas.
Proyecto
curricular
Formatos de
planificación
Pautas de
observación
Calendarios
Cronogramas
Informes de
evaluación
Consolidar la
práctica
sistemática de
los procesos
establecidos en
el Proyecto
Curricular
Pedagógico para
el logro de
aprendizajes
significativos de
los estudiantes,
basado en el
Modelo de
Progresión de
Habilidades.
Planificaciones
anuales y
semestrales
Pruebas y test
de diagnóstico
Adecuaciones
curriculares
Habilidades por
asignatura
Registro de
contenidos y
evaluaciones
en libro de
clases
Instrumentos de
evaluación
Listas de
preguntas para
meta- cognición
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AREA OBJETIVO INSTRUMENTOS DE
GESTIÓN
2015 2016 2017 2018
LIDERAZGO
Fortalecer el rol
del Director y el
equipo directivo
en relación al
seguimiento de la
implementación
curricular con el
fin de gestionar
con mayor énfasis
el desarrollo
pedagógico en el
aula
Pautas de
observación
visita al aula.
Informes de
Devolución
Pedagógica
Actas Reuniones
de EGE
Consolidar un
sistema de auto-
evaluación y
monitoreo del PME
, que permita dar
cuenta del avance
de las acciones y
cumplimiento de
los objetivos
planteados en el
PEI e informar a
la comunidad
educativa al
respecto.
Cronograma de
Acciones
anuales.
Calendarios
anuales por
área.
Informes
anuales de
Evaluación por
área.
Actas Consejo
Escolar.
Actas de GPT y
Consejo de
Profesores.
Actas de
reuniones con
Asistentes de
la Educación.
Registro en el
libro de
Consejo de
Curso de los
alumnos y CCAA.
Registro de
Reuniones de
Padres y
Apoderados.
21
AREA OBJETIVO INSTRUMENTOS DE
GESTIÓN
2015 2016 2017 2018
CONVIVENCIA ESCOLAR
Consolidar
prácticas
sistemáticas
para la
resolución de
conflictos en
todos los
estamentos ,
especialmente
entre los
estudiantes , en
coherencia con
una vida
saludable
Registro de
Actas de
reuniones de
Profesores,
alumnos,
asistentes y
apoderados
para la
Difusión del
RICE y Plan de
Convivencia
escolar
Talleres y
charlas para
la Resolución
de Conflictos y
vida saludable
programadas.
Registro de
asistencia a
los talleres,
por parte de
todos los
estamentos.
Asegurar los
ambientes
propicios para
el aprendizaje
desde y entre
los integrantes
de la comunidad
educativa en un
clima de trabajo
positivo, con
responsabilidad,
respeto y apoyo
a todos los
estudiantes
Escuela para
padres a nivel
de curso
Registro de
actividades
para aprender y
modelar maneras
constructivas
de
relacionarse.
22
AREA OBJETIVO INSTRUMENTOS DE
GESTIÓN
2015 2016 2017 2018
GESTIÓN DE RECURSOS
Establecer
instancias de
reconocimiento
profesional a
partir del
cumplimiento
eficiente de
los Roles y
Funciones que
le son
asignados a
cada uno de los
integrantes de
la institución
Documento de
roles y
funciones
Pauta de
observación de
cumplimiento de
roles y
funciones
Elaborar
acciones
anuales que
permitan
cumplir con
los objetivos y
metas
institucionales
, plasmadas en
el PME
Calendarios para
las acciones
Cronogramas para
procesos y
cumplimiento de
acciones y metas
de aprendizaje.-
AREA OBJETIVO INSTRUMENTOS DE
GESTIÓN
2015 2016 2017 2018
RESULTADOS
Mejorar los
aprendizajes
claves de CL RP
y FC en los
estudiantes del
Establecimiento
Pruebas de
diagnóstico,
intermedias y
finales de CL,
RP y FC
Instrumentos de
evaluación para
la CL y RP
Subir los niveles
de logro en el
SIMCE de
Matemática y
Lenguaje en 2°
medio en los
próximos 4 años ,
para mejorar el
desempeño en los
ejes curriculares
correspondientes.
Resultados
SIMCE 2° medio.
23
3.1.2 .- EVALUACIÓN ANUAL ACCIONES P.M.A.
El monitoreo y seguimiento del avance y cumplimiento de
acciones en las áreas del PMA 2015 - 2018 se realiza
por medio de un Cronograma en que estipulan los periodos
que abarcan las acciones, los participantes , los
responsables y los meses para monitorear el avance.-
El seguimiento está a cargo del EGE ( directivos y
técnico- pedagógicos) quienes tienen una reunión mensual
con este objetivo y los resultados serán informados y
analizados en GPT con la participación de todos los
docentes , el propósito principal es evaluar y mejorar
el cumplimiento de los procesos , las metas y resultados
y los estudiantes lo harán en reuniones mensuales del
CCAA y directivas de cursos, con la asesoría de un
docente.-
