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REPUBLICA DE CHILE

PROVINCIA DE TALCA

I.MUNICIPALIDAD SAN CLEMENTE

ESCUELA CORRALONES.

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

(P.E.I.)

PERIODO ESCOLAR 2019 -2022

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I. Presentación

1.- Reseña Histórica

Corralones, “lugar de corrales”, antigua sección de la ex Hacienda Mariposas, su

nombre deriva de los grandes corrales que aquí habían y que servían para clasificar el

ganado, para su venta, comida y crianza.

Al alero del trabajo campesino e impregnado en los principios liberales de la época,

nace a inicios del siglo veinte la primera Escuela Corralones, atendida por una sola

profesora quien utilizaba como aula una antigua casa de adobe. No importó el lugar, ni las

distancias a recorrer por maestra y Alumnos, solo importaba el fin… “Aprender a leer y

escribir”.

La Escuela Básica “Corralones” es un Establecimiento de historia centenaria, por

sus aulas han pasado muchísimas generaciones de hombres y mujeres de bien, que tanto

ayer como hoy han soñado con una vida de éxito y prosperidad, desde entonces recibieron

las primeras herramientas para el éxito profesional.

Corralones en la actualidad es un Establecimiento que atiende niveles desde Pre-

Kinder hasta Octavo Año Básico, con una matrícula de 166 alumnos, siendo su actual

Directora la Sra. Susana Suazo Vergara. Su dotación docente está conformada por 20

Profesionales de la Educación: Profesores de Educación General Básica y Educación

Parvularia, Profesoras Diferenciales y Psicopedagoga, Docentes Especialistas en

Lenguaje, Matemáticas, Ciencias, Inglés, Educación Física, Artes, Religión Católica y

Evangélica; también cuenta con 5 Profesionales de Apoyo y 6 Asistentes de la Educación:

Psicólogas, Fonoaudióloga, Trabajadora Social, Kinesióloga, Asistentes de Sala, Técnico

en Computación, Monitor de Folklore, Inspectores de Patio, Personal Administrativo y

Bibliotecaria, Auxiliares de Servicio, Manipuladoras de Alimentos y Chofer de

Transporte Escolar, quienes cada día entregan lo mejor de sí para hacer de esta noble

institución una Escuela de Excelencia y Calidad.

La Escuela de Corralones promueve la formación integral mediante un plan de

estudios altamente potenciado, como lo es la propuesta pedagógica SEP, que promueve

actividades pedagógicas que desarrollen habilidades cognitivas, sociales, valóricas, físicas

y artístico-culturales.

Actualmente la Escuela Básica Corralones no solo luce orgullosa una hermosa

infraestructura de estilo colonial, sino también sus logros de carácter académico,

reflejados en muchos profesionales egresados de sus aulas. La Escuela cuenta con

Categoría de Desempeño Alto desde el año 2018.

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2.- CARACTERISTICAS

¿Quiénes conforman Nuestra Comunidad Educativa?

Comunidad 100% rural, las familias tienen como fuente laboral funciones agrícolas

con trabajos de temporadas; caseríos distantes unos de otros con un radio de acción de

más 10 km. al Establecimiento, con un alto porcentaje de alumnos que viven con sus

abuelos o con uno de sus padres.

Centro urbano San Clemente distante a 12 km, es el poblado más cercano.

3.- UBICACIÓN

Comuna : San Clemente.

Provincia : Talca.

Región : Del Maule.

Decreto Cooperador : 10597-1980.

RBD : 3063-5.

Matricula : 167 Alumnos.

Niveles : Educación Parvularia y Básica.

Jornada : Escolar Completa.

Números de Curso : 9 Cursos.

Vulnerabilidad : 96,03%.

Dotación : 20 Profesores.

Fecha Fundación : 30-10-1920

Año Electivo : 2019-2022.

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3. A.- NOMINA DOCENTES

N° Nombre Completo Cargo

1 Alarcón Solar Iván Patricio Docente de aula

2 Araneda Valenzuela Carmen Marina Docente PIE

3 Balladares Sánchez Romina Anniette Docente PIE

4 Blaset Salinas Ángela Soledad Docente de aula

5 Cáceres Neira Cecilia del Carmen Docente de aula

6 Cáceres Venegas Valesca Andrea Docente de aula

7 Donoso López Bárbara Nataly Docente PIE

8 Espinosa Galmes Luis Roberto Docente de aula

9 Gaete Ibar Mauricio Alejandro Docente de aula

10 Henríquez Jaque Rosa Marina Docente de aula

11 Madariaga Amaro Daniela Jacqueline Docente de aula

12 Navarrete Railao Rosa Ester Docente de aula

13 Ortega Aravanopules Miguel Ángel Docente de aula

14 Ramírez Castro Ana Mariela Docente de aula

15 Rodríguez Moyano María José Docente-UTP

16 Rojas Gutiérrez Clarisa Leonor Docente de aula

17 Ruiz Parra Marcela Andrea Docente de aula

18 Salas Ahumada Alejandro Raúl Docente de aula

19 Suazo Vergara Susana de las Mercedes Directora

20 Urra Villanueva Elvis Álvaro Docente de aula

3. B.- NOMINA ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

N° Nombre Completo Cargo

1 Bochard Tapia Cristian Andrés Soporte Técnico en Computación

2 Castillo Castro Hugo David Inspector-Monitor de Folklore

3 Chamorro Silva Carla Andrea Psicóloga

4 Farías Mondaca Nilda Isabel Asistente Diferencial

5 Flores Espinoza Antonieta del Pilar Asistente Diferencial

6 Gonzalez Moyano Bernardo Antonio Auxiliar

7 Hernandez Moya Karina Valeska Inspectora

8 Hormazabal Albornoz María Francisca Kinesióloga

9 Iglesias Madariaga Regina Alejandra Inspectora-Bibliotecaria

10 Lara Vilches Karina Nicool Fonoaudióloga

11 Letelier Mondaca Ruth Noemí Asistente de Aula

12 Mejía San Martín Paulina Elisa Secretaria

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13 Ponce Sepúlveda Carolina del Pilar Auxiliar

14 Ponce Sepúlveda Tormenta Ester Asistente de Párvulos

15 Reyes Montenegro Mariel Carolina Psicóloga

16 Rojas Roco María José Trabajadora Social

17 Urbina Urbina Carol Francisca Asistente de Aula

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MISIÓN Y VISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

Misión: Entregar a los estudiantes una educación integral de calidad y equidad,

participativa e inclusiva, basada en una sólida formación valórica, para lograr una

integración social adecuada; favoreciendo la adquisición de aprendizajes significativos y

el logro de los objetivos esperados en los estudiantes e integrando a la familia durante todo

el proceso educativo.

Visión: La escuela Corralones es un establecimiento con metas claras que le permite

a los educandos desarrollar competencias, valores, espíritu crítico-reflexivo, asertivo en

su rol individual y colectivo, conscientes de su responsabilidad con el cuidado de su

entorno y el planeta; cuenta con profesionales idóneos y comprometidos, capaces de

formar personas que se integren en la sociedad de manera armónica y constructiva.

Sellos:

-Vinculación e integración de la familia al proceso educativo.

-Iniciación en formación y concientización medio ambiental y cultural.

-Empatía y valoración a la riqueza de la diversidad.

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II. IDEARIO

Perfil Del Alumno

Alumno claramente comprometido con su trabajo escolar. Mostrándose activos,

participativos, responsables y autónomos en sus aprendizajes. Con una alta capacidad para

proponerse metas personales y proyectos de vida.

Alumno que desarrolle su autoconocimiento, el pensamiento reflexivo y el

pensamiento crítico respecto a su entorno. Lo anterior se resume en el Objetivo

Transversal de autoconocimiento.

Alumno capaz de dar valor al estudio y el trabajo como actividades que conducen

a mejorar la calidad de vida y a la realización personal.

Alumno autodisciplinario, responsable e independiente en lo personal y lo social.

Alumno participativo, que tenga la capacidad de integrarse a las distintas

actividades de su vida escolar, familiar y comunitaria.

Alumno comprometido con sus tareas y obligaciones escolares.

Alumno capaz de respetar las normas de convivencia del Establecimiento.

Alumno que establece buenas relaciones con sus pares y con los miembros de la

comunidad.

Alumno que actúe en forma auto disciplinada responsable e independiente.

Alumno capaz valorar la familia como núcleo básico de la sociedad.

Alumno con un alto desarrollo tecnológico, de manera que le permita enfrentar un

futuro más óptimo.

Tendrá una sólida formación académica que se expresa en una actitud reflexiva, de

autonomía y autosuficiente, dispuesto a asumir los aprendizajes, consecuente y con

disciplina interior.

Se esforzará por decir la verdad y porque su vida esté marcada por el signo del amor,

valora a las personas por lo que son y entiende que el amor verdadero trasciende lo

humano.

Perfil Del Alumno Egresado

En opinión de la Comunidad Educativa.

Perfil Alumno Será:

Poseer un sentido de pertenencia en relación a su Escuela, Familia y Comunidad

circundante.

Valorar el estudio y el trabajo como medios sólidos para alcanzar la relación

personal y mejorar su calidad de vida.

Valorar la Familia como célula básica de la sociedad, promoviendo en respecto y

cuidado de sus miembros: padres, hermanos, abuelos.

Ser reflexivo, creativo, autónomo.

Hacer uso de su libertad personal de manera responsable.

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PERFIL DEL DOCENTE

Los profesores que se desempeñan en la Escuela Corralones deberán:

Ser Docentes comprometidos con su labor de educador.

Acoger a todos sus alumnos en igualdad de condiciones, procurando incentivos a

aquellos que más lo necesitan (inclusión).

Ser un facilitador permanente del aprendizaje.

Ser un profesional que busque permanentemente el perfeccionamiento y/o auto

perfeccionamiento profesional, debe estar al tanto de lo que sucede en la sociedad para

comprender mejor a las personas a los que está ayudando a formar.

Ser un líder, poseer un carisma que le permite despertar, por parte de la comunidad,

reconocimiento y respeto.

Ser flexible, estar dispuesto al cambio e innovación, situación que hace su

participación y con una gran disposición a la reflexión y a la autocrítica.

Educar para la vida, para y por el amor.

PERFIL DEL APODERADO

Asumir la responsabilidad como padres.

Estar en constante comunicación y ser colaborador con la Unidad Educativa.

Proporcionar al alumno un ambiente grato de Convivencia Familiar.

Ser respetuoso con las normas establecidas en el Establecimiento.

Mantener buenas relaciones humanas con los distintos estamentos del

Establecimiento.

Incentivar a sus pupilos en todo momento.

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DIAGNOSTICO

Identificación

Escuela Corralones, Localidad de Corralones, Comuna de San Clemente, Provincia de

Talca.

Niveles: Educación Parvularia y Básica Completa.

Jornada: Jornada Escolar Completa.

Curso: 9 Cursos, 1 combinados y 8 simples.

Recursos

a.- Humanos: Docente Directivo 2, Alumnos 167, Docentes 20 y Asistente de la

Educación 17, Manipuladores JUNAEB 2, Chofer Transporte Escolar 1

b.- Técnicos: Didácticos, Fotocopiadoras, Proyectores, Equipo de Audio y Video,

SmartTV, Radio, Sala de Enlaces, Instrumentos Musicales, Biblioteca CRA,

Implementación Deportiva.

c.- Financieros: Sistema de Subvención Escolar, Recursos Ley SEP, Recursos FAEPM y

Mantenimiento administrados por el DAEM, Aporte Financiero del Centro de Padres y

Apoderados del Establecimiento, Ingresos menores a caja chica por gestión de Profesores.

Infraestructura

La Escuela Cuenta con un edificio nuevo moderno de un piso, de construcción solidad con

aula y oficina suficientes, comedor, cocina despensa con servicio higiénicos para todos los

alumnos. Multi cancha pero carecemos de un patio techado.

Estratos Socioeconómicos

Nivel socioeconómico de alta vulnerabilidad que va entre el 90 y el 100% de acuerdo a

reportes SINAE JUNAEB. Altos índice de ruralidad y desvinculación familiar. Baja

escolaridad de los padres.

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En la dimensión socioeconómica.

En torno a la dimensión socio-económica, se puede determinar mediante la

información recabada que la mayoría de las familias posee un alto índice de

vulnerabilidad, lo cual está estrechamente ligado con la precaria situación económica que

deben enfrentar, debido a que en promedio aquellos pertenecen al primer y hasta el cuarto

percentil y/o decil. Lo cual se puede justificar, debido a las constantes inestabilidades

laborales e ingresos precarios, en donde la actividad principal se basa en la actividad de

trabajador/ temporero agrícola.

Por otro lado en torno a las percepciones de las dimensiones culturales, estas se

caracterizan primordialmente por la carencia en alto porcentaje de educatividad formal en

los padres y/o apoderados de los escolares, lo que se concentran en un nivel de educación

básica incompleta, por lo que sus niveles de escritura y lectura son descendidos. Sumado,

a la deprivación socio- cultural que deben enfrentar producto de la distancia territorial en

la que habitan.

Matrícula

2017 243 2018 252 2019 266

Resultado SIMCE

Tendencia de los resultados de 4° Año

Lectura

2016 264 2017 245 2018 236

Matemáticas

2016 265 2017 248 2018 236

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Talleres y/o Academias

Talleres Deportivos, Lenguaje y Matemáticas

Folclor

Arte

Inglés

Análisis Foda

a.- Fortalezas:

Infraestructura nueva y adecuada.

Jornada Escolar Completa (J.E.C.) de Pre- Básica a Octavo Año Básico.

Programa de Integración Escolar y grupo multidisciplinario.

Programa de Lectoescritura para alumnos no lectores.

Planta Profesional Completa, Docentes y Asistentes de la Educación, Docente de

Inglés.

Inglés desde Pre- Básica hasta Octavo año Básico.

Moderna Biblioteca.

Medios audiovisuales y material didáctico actualizado.

Asistencia de los Alumnos(as) Buena (alto porcentaje).

Asistencia de Padres y Apoderados a Citaciones y Reuniones de Apoderados.

Profesionales de apoyo: Fonoaudiólogo, Psicólogos.

Reconocimiento de la Comunidad a la labor Docente.

Disminución índice de Repitencia.

Deserción del sistema Educacional Cero.

Acceso permanente a un programa de Salud Comunal.

Programa de Alimentación Escolar.

Laboratorio red Enlaces.

Consejo Escolar.

Comité de Convivencia.

Centro de Padres.

Centro de Alumnos.

Aportes de Ley S.E.P. para mejorar la gestión y Convivencia Escolar.

Equipo de Gestión.

Laboratorio moderno para Ciencias Naturales.

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Personal Asistente de la Educación suficiente.

Talleres SEP deportivos, culturales y recreativos.

Transporte Escolar.

Buena Locomoción.

b.- Debilidades:

Trabajo en equipo debilitado.

Recurso financiero insuficientes para mantención de la Escuela.

Material tecnológico poco aprovechado por no conocer su forma de funcionar.

Carencia de un patio techado en tiempo de Invierno.

Débil apoyo de los padres a la Labor Educativa.

Falta de hábitos de estudio, en la generalidad de nuestros Alumnos.

Internet débil técnicamente, señal de mala calidad.

Porcentaje elevado de alumno con NEE.

Escaso uso de material tecnológico por desconocimiento en su forma de funcionar.

Carencia de planes de estudios propios.

Insuficiente uso de metodologías innovadoras por parte de los Docentes.

Falta de espacio sala (infraestructura) para atención de alumnos por parte del equipo

multidisciplinario.

Sólo existe comedor de Docentes, falta sala de Docente para trabajo de Profesores.

C.- Oportunidad:

Asistencia adecuada y oportuna de la Comunidad en General.

Horario de atención a Apoderados establecido y efectivo.

Apoyo Técnico de entidades externas si se requiere.

Subvención Escolar Preferencial (S.E.P.).

Comunidad Escolar Organizada.

Buen nivel de perfeccionamiento del personal Docente y Paradocente.

Centro General de Padres y Apoderados con personalidad jurídica.

Capacidad de lograr acuerdos comunitarios.

Participación constante en distintas actividades extraescolar.

Sólidas redes de apoyo: JUNAEB, Carabineros, S.N.S. Municipalidad y otros.

Postulación a Proyectos.

Docentes con jornadas completas asignadas al trabajo pedagógico.

Talleres de Habilidades para la Vida.

Postulación a Certificación Ambiental.

Participación en Programa de Educación Preventiva SENDA.

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d.- Amenazas:

Alto porcentaje de familias y apoderadas temporeras.

Recreación social inadecuada.

Población con deprivación cultural y socioeconómica.

Alumnos con falta de hábito lector.

Existencia de un curso combinado.

Gran porcentaje de familias disfuncionales.

Trabajo de apoderados se presentan en lugares alejados.

Gran porcentaje de jefes de hogar con trabajos esporádicos y padres cesantes.

Mal uso de elemento tecnológicos.

Falta de apoyo al plano educativo de parte de los padres hombres principalmente.

Población Educativa emigrando a la Ciudad realizando recorridos largos.

Falta de oportunidades laborales en el sector.

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3.- Objetivos Estratégicos.

3.1.- Pedagógico Curricular:

Incrementar anualmente el nivel de logro de los aprendizajes cognitivos y socio

afectivos, en el marco de los Planes y Programas de estudios vigentes, haciendo uso de

los espacios educativos (sala de recursos) y recursos didácticos existentes; donde el eje

conductor sea la practica pedagógica con diferentes opciones metodológicas y sistemas

evaluativos.

3.2.- Organizativa- Operacional:

Fortalecer el funcionamiento institucional del establecimiento, a través de las

diversas estructuras escolares establecidas, clarificando y asumiendo roles y funciones en

un clima armónico y de buena convivencia.

3.3.- Administrativa- Financiera:

Establecer acuerdos estratégicos con el sostenedor, para facilitar y agilizar el uso

de los recursos asignados al Establecimiento por conceptos de Ley SEP, FAEPM y

Mantenimiento. Además, llevar a cabo actividades internas en coordinación Centros de

Padres y Alumnos con el objetivo de generar autónomamente otros recursos.

3.4.- Comunitaria:

Generar acciones de sensibilización comunitaria, para que en un plazo no superior

a 4 años, las diferentes instituciones y organizaciones locales, incorporen a uno de sus

miembros al equipo de gestión escolar, con el objetivo de concretizar diversas redes de

apoyo.

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Objetivo

1. Priorizar las asignaturas de lenguaje y matemática en el uso de la salas de recursos.

Alternativa de Acción

Confeccionar horario sala de computación.

Instalar programas computacionales para fortalecer lenguaje y matemática.

Implementar un registro de uso y comportamiento de alumnos.

2. Reforzar hábitos y técnicas de estudios.

Elaborar una unidad de hábitos y técnicas de estudio para aplicar en los cursos.

Elaborar un informativo para padres con recomendaciones para fortalecer los

hábitos y técnicas de estudios

3. Aplicar Pruebas de monitoreo a los cursos y analizar resultados.

Aplicar mensualmente pruebas de nivel en Lenguaje y Matemáticas

Analizar resultados y determinar planes remediales.

4. Detectar intereses de alumnos y apoderados con respecto a talleres.

5. Programar y organizar actividades para fomentar la participación de las alumnas y

sus familias; día del alumno, semana de la Escuela, feria de las pulgas.

Programar actividades Extra programáticas

Nombrar responsables.

Elaborar programas informar e invitar a apoderados y alumnos realizar las

actividades Extra programáticas.

6. Programar reuniones con los Subcentros pertenecientes al centro de alumnos y

apoderados.

Identificar inquietudes y problemas.

Establecer acuerdos que permitan ejecutar plan de trabajo de alumnos.

Evaluar actividades realizadas por el centro de alumnos.

7. Integrar a los Padres y Comunidad en actividad internas de la Escuela.

Entregar un cronograma con actividades anuales.

Organizar e integrar la participación de los padres

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8. Organizar charlas, talleres y encuentros culturales, recreativos y artísticos con

padres.

Planificar talleres y actividades de extensión para apoderados.

Convocar a talleres y charlas.

9. Actualizar en manual de funciones de cada unidad del Establecimiento.

Analizar manual de funciones del personal.

Identificar falencias.

Emitir un informativo con funciones.

Distribuir manual de funciones.

10. Difundir el reglamento que norma funcionamiento del Consejo de Profesores.

Revisar el Reglamento del Consejo de Docente.

Analizar Reglamento.

Imprimir y distribuir reglamento entre los docentes.

11. Constituir y elaborar plan de trabajo del Consejo Escolar.

Constituir Consejo Escolar.

Evaluar Plan de Trabajo del año anterior.

Elaborar Plan de trabajo.

Programar reuniones.

Implementar plan de Trabajo.

12. Readecuar y actualizar el Manual de Sana Convivencia.

Analizar manual de convivencia.

Instruir modificaciones al Manual de Convivencia.

13. Fortalecer la Comunicación entre Docentes y Apoderados y Alumnos.

Analizar niveles de comunicación existente en los diferentes estamentos de la

Escuela.

Mejorar los canales de comunicación a través de informativos, reuniones,

actividades, etc.

14. Realizar entrevistas periódicas con apoderados, tanto de parte del profesor jefe,

profesores especialistas y profesionales de apoyo.

Programar entrevistas con apoderados.

Crear registro de entrevistas.

Realizar entrevistas periódicas.

15. Consensuar con el Centro General de Padres lo relativo a las inversiones y proyectos

que se realizarán en el Establecimiento.

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16.- Realizar Política Comunales, sugeridas por el DAEM.

17.-Asumir con responsabilidad la integración de alumnos con necesidades Educativas

Especiales.

Subvención Escolar Preferencial (S.E.P.)

La puesta en marcha de la Ley de Subvención Escolar Preferencial (Ley SEP),

trajo consigo una de las intervenciones educativas de carácter compensatorio más

voluminosas de las que ha tenido conocimiento el sistema educativo chileno. A través de

un innovador sistema de financiamiento, dicha normativa incentiva el mejoramiento del

aprendizaje de los estudiantes de la Escuela Subvencionadas, prestando especial

atención a los niños y niñas más vulnerables. La Ley reconoce que para satisfacer las

necesidades educativas de los menores más pobres se requieren recursos extraordinarios.

Por ello, otorga un monto adicional de subvención escolar por cada niño prioritario

matriculado en las escuelas y adicionalmente, entrega un monto asociado a la

concentración de niños vulnerables presentes en cada establecimiento educacional.

El PME- SEP está compuesto por dos grandes secciones, las que distinguen entre

el corto y el largo plazo. La primera se refiere a la “Definición a cuatro años”, donde las

escuelas deberán tomar decisiones de los subsectores en los que se pretende trabajar y

mejorar aprendizajes SIMCE en ese lapso de tiempo. La segunda sección, denominada

“Programa Anual”, detalla el primer año de implementación del plan a través de

acciones para intervenir en los subsectores de aprendizaje y la gestión institucional. La

programación anual debiera estructurar objetivos y acciones para atender los problemas

detectados en el diagnóstico. Además nuestro Plan de Mejoramiento considera como

elemento central los Ejes liderazgo, gestión curricular, gestión financiero, recursos.

Con una evaluación final a 4 años y una parcial por cada año realizado.

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Programa de Integración Escolar (PIE), alumnos con NEE.

La Escuela Corralones, acoge la diversidad, contando desde el año 2008 con

Programa de Integración Escolar, con el fin de responder a las distintas necesidades

educativas de los estudiantes.

El PIE es una estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al

mejoramiento continuo de la calidad de la Educación que se imparte en el establecimiento

educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de

los aprendizajes esperados de “todos y cada uno de los estudiantes”, especialmente de

aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean éstas de carácter

permanente o transitorio.

Normas Generales

De acuerdo al Decreto 170, un alumno que presenta Necesidades Educativas

Especiales (NEE), es aquél que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos,

materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje y

contribuir al logro de los fines de la Educación.

Nuestro Establecimiento acoge y trabaja con NEE de carácter permanente y

transitorio, entendiéndose la primera como aquellas barreras para aprender y participar

que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como

consecuencia de una discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que

demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos extraordinarios para

asegurar su aprendizaje escolar, y las de carácter transitorio como aquellas barreras no

permanente que requieren los alumnos en algún momento de su vida escolar a

consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional competente

y que necesitan de ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o progresar en el

Curriculum por un determinado período de su escolarización.

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Detección e Ingreso al PIE

Para detectar a un Alumno(a) con NEE, es necesario realizar una evaluación

diagnostica, que constituye un proceso de indagación integral realizado por profesionales

competentes, que consiste en la aplicación de un conjunto de procedimientos e

instrumentos de evaluación que tienen por objetivo precisar, mediante un abordaje

interdisciplinario, la condición de aprendizaje y de salud del o la Estudiante y el carácter

evolutivo de estas.

En nuestra escuela, este proceso se inicia a principios de Noviembre y Marzo, de

manera interna, los Docentes de aula derivan mediante informe pedagógico a la

coordinadora del proyecto PIE a los alumnos que presentan necesidades educativas

especiales. Las Educadoras Diferenciales son las encargadas de que el proceso de

indagación integral se realice de manera efectiva para determinar si un estudiante presenta

NEE. En los cursos que esta situación ocurra, se podrán al Proyecto de Integración

Escolar, hasta cinco estudiantes con NEET y dos con NEEP, habiendo un máximo de siete

alumnos integrados por curso.

Modalidad de Trabajo

Existen dos modalidades de trabajo:

Aula Regular: Todos los cursos con Alumnos pertenecientes al PIE, contaran con un

Docente especialista que ingresa 8 horas pedagógicas, prefiriendo los subsectores de

Lenguaje y Comunicación, Educación Matemáticas, con el fin de potenciar las prácticas

pedagógicas y realizar un trabajo colaborativo entre Docentes y Profesionales

especialistas.

Aula de Recursos: Para potenciar un trabajo más específico por parte de los Docentes y

profesionales Especialistas.

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Estrategias

Sensibilizar e informar a la Comunidad Escolar sobre la integración y el PIE del

Establecimiento, incorporar en el Proyecto Educativo Institucional todas las estrategias

del PIE y sensibilizar a la comunidad sobre las NEE.

Detección y evaluación de las NEE. Elaborar de un reglamento de evaluación de las NEE

y un plan de trabajo para detección y evaluación de estas.

Realizar un trabajo de coordinación y colaboración entre Docentes y Profesionales de

apoyo con la Familia y con los Alumnos.

Capacitación a la Comunidad Educativa en estrategias de atención a la diversidad y las

NEE. Elaborar un Plan Anual de Capacitación de acuerdo al PIE del establecimiento.

Flexibilización Curricular, definir los criterios con los que se adaptará la evaluación, los

objetivos, contenidos, metodologías y materiales para dar respuesta a las NEE.

Participación de la Familia y la Comunidad: elaborar e implementar un Plan de Trabajo

que incorpore a la Familia y la Comunidad en el proceso educativo del establecimiento.

Convivencia Escolar y Respecto a la diversidad: tutorías entre compañeros y formación

de grupos que consideren amistades e interés.

Monitoreo y evaluación del PIE: elaborar procedimientos e instrumentos para la

evaluación y el seguimiento del PIE. Adquirir y elaborar recursos didácticos específicos

para favorecer la comunicación, participación y sensibilización.

Objetivo del Programa Integración Escolar (PEI)

Contribuir con el mejoramiento de los resultados en los aprendizajes para los

alumnos con y sin NEE.

Constituir una estrategia para el mejoramiento continuo de la calidad.

Detectar y Evaluar NEE.

Hacer partícipe a la familia del proceso educativo del estudiante.

Establecer el tipo de barrera de aprendizaje que Presentan los alumnos integrados.

Especificar la cantidad de alumnos con NEE que habrá por curso y en toda la

institución.

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Realizar adecuaciones curriculares significativas en el caso de los NEEP y no

significativas para los NEET.

Realizar evaluación diferenciada.

Especificar los criterios de evaluación, de acuerdo a la necesidad educativa que

presenten los estudiantes.

Promover el respeto a la diversidad.

Proporcionar atención complementaria de otros profesionales.

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Desarrollo Temporal de Acciones del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del

Establecimiento Escuela Básica Corralones.

Cronograma: Periodo

Actividades Año

2019

Año

2020

Año

2021

Responsable

Ámbito Liderazgo Institucional

• Mejoramiento y actualización

del PEI.

• Difusión del PEI a la Comunidad.

• Generar y Consolidar redes de Apoyo.

• Dirigir y Coordinar el

Consejo Escolar.

• Conformar Equipo de Gestión.

• Instalar, Difundir y Respetar las políticas Institucionales.

• Coordinar actividades en conjunto con el

C.G.P.A. (Centro General de Padres y Apoderados.

x x Directora, UTP., Docentes,

Apoderados y Alumnos

x Director, UTP.

x Directora, UTP. Y Docentes.

x x Director.

x x Directora, UTP. Y Docentes.

x x Directora, UTP., Docentes,

Apoderados y Alumnos. X x x Directora, Asesor CGPA

Ámbito Gestión Curricular

• Procurar la eficiencia y efectividad de las prácticas pedagógicas.

• Desarrollar actividades que refuercen la

comprensión y velocidad lectora.

• Levantar puntajes SIMCE. Apoyar alumnos con aprendizaje descendidos.

• Atención de los alumnos de

Ed. Diferencial e integración.

• Realizar trabajo de socialización

y sensibilización de apoyo a sus hijos.

UTP., Encargado Extraescolar.

x x UTP. Y Coordinador de Biblioteca.

Directora, UTP. Y Docentes

x x Directora, UTP. Y Docentes.

x x Directora, UTP., Docentes,

Apoderados y Alumnos

x x Directora, UTP. Y Docentes.

x x Equipo PIE

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Actividades Año

2019

Año

2020

Año

2021

Responsable

Ámbito Recursos

• Gestionar actividades de mejoramiento

de infraestructura Institucional.

• Adquirir implementación

Taller de Folclore.

• Contratación Profesionales de apoyo

pedagógico.

• Adquirir Implementación

Deportiva.

• Levantar Plan de

Mantenimiento Institucional.

• Adquisición de materiales y

Equipamiento recursos SEP.

x Dirección y C.G.P.

x x UTP., Encargado de taller Folclor

Directora, UTP. Y Docentes.

x UTP. Y Docente Especialista

x x Directora Y Docentes.

x x Directoraa, UTP. Y Docentes.

Actividades Año

2019

Año

2020

Año

2021

Responsable

Ámbito Convivencia

• Comprometer a los Padres y/o

Apoderado que apoyen la función Educativa.

• Incentivar el Trabajo

en

Equipo.

• Promover una política Institucional de

buen trato y sana convivencia.

• Instalar, difundir y respetar el manual de

convivencia.

• Desarrollo de actividades masivas

institucional.

x x Directora, UTP. Y Docentes.

x x Directora, UTP. Y Docentes.

x x Directora, UTP., Docentes,

Apoderados y Alumnos

x x Directora, UTP.

x x Coordinador Extraescolar

Actividades Año

2019

Año

2020

Año

2021

Responsable

Ámbito Resultados

• Mejorar o mantener los resultados

SIMCE.

• Mejorar o mantener los índices de

promoción y deserción escolar.

• Mejorar rendimientos en

Lenguaje y Ed. Matemática.

x x Directora, UTP. Docentes

x x Directora, UTP. Y Docentes

x x Directora, UTP. Y Docentes

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Evaluación

El presente documento de trabajo (P.E.I.), tomara 3 instancias de evaluación y que son:

Evaluación inicial o diagnóstico, la cual nos aportará información que nos permitirá

saber dónde comenzamos.

Evaluación del objetivo.

Evaluación sumativa o de fin de proceso, será la que se aplicara para determinar el

nivel de logro que tuvo cada uno de los objetivos estratégicos planteados,

anualmente y posterior mente una evaluación final, al final de los cuatro año.

Por otro lado, también es importante tener presente lo que va a evaluar, y en nuestro

caso corresponderá a lo siguiente:

1.- Lo conceptual, es decir todo lo que tiene que ver con el área del conocimiento

¿Qué saben? Y ¿Cuánto saben?

2.- Lo procedimental, es decir los procedimientos que están empleando para que

los alumnos(as) adquieran los conocimientos requeridos y estratégicos que el

Docente está utilizando para demostrarle lo aprendido.

3.- Lo actitudinal, en este caso se evaluara lo que dice relación con los desafíos

personales, instituciones y otros; como a su vez, todo lo concerniente a su

proyecto de vida, valores, creencias, etc.

En los dos puntos anteriores, se ha planteado la respuesta a las preguntas ¿Cuándo

evaluar? Y ¿Qué evaluar?, en este último punto nos referimos a ¿Cómo evaluar?

Las formas de cómo evaluar nuestro P.E.I. serán las siguientes:

Integral, es decir. evaluar dicho proyecto como un todo, donde sus partes son la

razón del todo.

Continua, esto quiere decir, que se estará evaluando constantemente.

Formativa, esto quiere decir, que la información que nos están arrojando

constantemente las evaluaciones, serán utilizadas para ir recogiendo los errores.

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Cooperativa, esto nos indica que las evaluaciones que se realicen, no solamente las

realizara una o dos personas responsables de que el P.E.I. salga adelante, sino que

diversas personas a las que se les asigne dicha tarea.

Auto evaluativa, como su nombre lo indica, todas las personas afectadas por dicho

P.E.I. realizaran autoevaluación periódicamente, para ir corrigiendo acciones

propias que nos permitan un desarrollo armónico de estas propuestas.

Coevaluación, esto quiere decir que, si es necesario adelantar fecha para una

evaluación determinada, se hará y si es necesario retrasar también etc.