PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS … oficiales/TIEMPOS ESCOLARES.pdf · página 3 1.3.- personal del centro. personal docente: ei pri pr2 fi ef mu al rc 5 1 6 0.5 4

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PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES

CURSO 17.18.

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DATOS GENERALES 1.- DATOS ADMINISTRATIVOS.

1.1.- Datos identificativos del centro.

Nombre del centro: CRA ARCO IRIS Código de centro: 22005820 Dirección: C/ MONZON S/N Localidad: CONCHEL Código Postal: 22414 Teléfono: 974 413 391 Fax: 974 413 391 Correo electrónico: [email protected] Web: http://craarcoi.educa.aragon.es/

1.2.- Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número

de alumnos/as.

http://craarcoi.educa.aragon.es/

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1.3.- Personal del centro. Personal docente:

EI PRI PR2 FI EF MU AL RC

5 1 6 0.5 4 1 1 1

EI EDUCACIÓN INFANTIL EF EDUCACIÓN FÍSICA

PRI EDUCACIÓN PRIMARIA MU MÚSICA PR2 EDUCACIÓN PRIMARIA BILINGÜE INGLÉS AL EDUCACIÓN ESPECIAL: AUDICIÓN Y LENGUAJE

FI IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS RC RELIGIÓN CATÓLICA

EQUIPO DIRECTIVO NOMBRE Y APELLIDOS

DIRECCIÓN ASUNCIÓN CASCAROSA CIVIAC

JEFATURA DE ESTUDIOS JOSÉ LUIS LÓPEZ BIELSA

SECRETARÍA JUAN LUIS BORRUEL GÁMIZ

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN ISABEL GARRETA CRESPO

Personal no docente:

AUXILIAR DE EDUCACIÓN ESPECIAL 1

1.4.- Organización general del centro. Descripción de la situación

actual. 1-. Horario diario: 9:30h a 13:30h en jornada continua.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:00 a 9:30 EXCLUSIVA

(PROFESORADO) EXCLUSIVA




(PROFESORADO)

9:30 a 10:30 LECTIVO LECTIVO LECTIVO LECTIVO LECTIVO


11:30 a 12:00 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO



13:30 a 15:00 EXCLUSIVA





(PROFESORADO)

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En jornada continua no hay apertura anticipada, periodo intersesiones ni actividades extraescolares. La única localidad con Servicio Educativo de Comedor es Almunia de San Juan.

Horario diario: 9:30h a 13:00h y de 15h a 16:30h en jornada partida.

Los jueves de 9h a 14h. Tarde no lectiva para el alumnado. Esta tarde del jueves se dedica a reuniones/coordinación.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:30

10:15 LECTIVO LECTIVO LECTIVO

9:00 a 9:45

LECTIVO

9:45 a 10:30 LECTIVO

10:30 a 11:15 LECTIVO

11:15 a 11:45 RECREO

11:45 a 12:30

LECTIVO

12:30 a 13:15

LECTIVO

13:15 a 14:00

LECTIVO

INTERSESIONES

LECTIVO

10:15

11:00 LECTIVO LECTIVO LECTIVO LECTIVO

11:00

11:30 RECREO RECREO RECREO RECREO

11:30 12:15

LECTIVO LECTIVO LECTIVO LECTIVO

12:15 13:00


13:00 15:00

INTERSESIONES

(EXCLUSIVA PROFESORADO)

INTERSESIONES


INTERSESIONES


INTERSESIONES

15:00


REUNIONES COORDINACIÓN

LECTIVO

15:45



LECTIVO

16:30

17:30 EXTRAESCOLARES EXTRAESCOLARES

En jornada partida no hay apertura anticipada ni comedor.

Actividades extraescolares en las localidades de Santalecina, Castejón y Almunia por las tardes de 16:30h a 17:30h, siendo responsables las AMYPAS de cada localidad.

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LUNES MIÉRCOLES JUEVES

Hora de inicio 16:30h 16:30h 16:30h 16:00h

Hora fin 17:30h 17:30h 17:30h 17:00h

Nº de alumnos 11/73% 8/72% 11/73% 16/39%

Responsable AMYPA

SANTALECINA

AMYPA

CASTEJÓN

AMYPA

SANTALECINA

AMYPA ALMUNIA

DE SAN JUAN

2.- Horario general del profesorado en la actualidad.

CONTINUA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:00 a 9:30 EXCLUSIVA (PROFESORADO)

EXCLUSIVA (PROFESORADO)






11:30 a 12:00 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO



13:30 a 15:00 EXCLUSIVA (PROFESORADO)





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PARTIDA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:30

10:15 LECTIVO LECTIVO LECTIVO 9:00 a 9:45

LECTIVO

9:45 a 10:30

LECTIVO

10:30 a 11:15

LECTIVO

11:15 a 11:45

RECREO

11:45 a 12:30

LECTIVO

12:30 a 13:15 LECTIVO

13:15 a 14:00 LECTIVO

INTERSESIONES

LECTIVO

10:15 11:00


11:00 11:30

RECREO RECREO RECREO RECREO

11:30


12:15


13:00

15:00

INTERSESIONES (EXCLUSIVA

PROFESORADO)


PROFESORADO)


PROFESORADO)

INTERSESIONES

15:00



LECTIVO

15:45 16:30

LECTIVO LECTIVO LECTIVO REUNIONES

COORDINACIÓN LECTIVO

El horario de obligado cumplimento para los funcionarios docentes es de

30 horas semanales de permanencia en el centro, desde el día 1 de septiembre al 30 de junio. 25 horas lectivas y 5 horas de obligada permanencia en el centro en jornada de mañana y tarde y 20 horas lectivas y 10 horas de obligada permanencia en el centro en jornada reducida de mañana. El resto, hasta las treinta y siete horas y media semanales, son de libre disposición para la preparación de las actividades docentes, el perfeccionamiento profesional o cualquier otra actividad pedagógica complementaria. Durante el período anterior y posterior al de las actividades lectivas para los alumnos, el profesorado realiza las tareas de programación y evaluación, debiendo asistir a las reuniones que para ello se convoquen en el centro.

Las dos horas complementarias de los jueves son en la sede o en la

localidad, de acuerdo con el calendario establecido. El tutor cumplimenta su horario personal y del grupo, con las fechas previstas de las tres reuniones con padres, tutoría y atención a padres y el resto de exclusivas (2). El resto del profesorado indica las horas de sus exclusivas y la localidad donde las lleva a cabo. En caso de ser itinerantes añaden los desplazamientos.

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Todos los profesores atienden el cuidado y vigilancia de los recreos, a excepción de los profesores itinerantes que se estén desplazando, salvo que sea absolutamente necesaria su colaboración.

Los profesores con dedicación parcial deben cubrir un número de horas

complementarias proporcional al de horas lectivas que deben impartir. La propuesta horaria es de 30 sesiones de 45 minutos a la semana. Los

minutos de autonomía de centro se distribuyen teniendo en cuenta: 1.- Los resultados de la evaluación final del curso en la cual el área de

matemáticas obtenía los peores resultados respecto a otras áreas troncales. (45 minutos más)

2.- La participación en el Programa de Bilingüismo, modalidad CILE1, el

cual obliga a impartir un 20% del horario en dicha lengua extranjera. 45 minutos más al área de CN de los cuales 30 minutos se imparten en Inglés (Science), 30 minutos más al área de Lengua Extranjera, y 15 minutos más al área de Artística para impartir 1 hora y media en Inglés (Arts and crafts). Total 5 horas lectivas en Inglés de las 25 lectivas semanales.

3.- Instrucciones del Director General de Planificación y Formación

Profesional sobre la distribución horaria del área de Religión. (7 de septiembre de 2016)

ÁREAS 1º 2º 3º 4º 5º 6º AUTONOMÍA DE

CENTRO (Centros ANEXO III)

TOTAL MINUTOS SEMANAL

TOTAL HORAS

SEMANAL

MATEMÁTICAS 6 6 6 6 6 6 45 minutos 270 4:30

LENG CAST Y LITERATURA

5 5 5 5 5 5

225 3:45

C. DE LA NATURALEZA

3 3 3 3 3 3 45 minutos 135 2:15

CIENCIAS SOCIALES 2 2 2 2 2 2

90 1:30

LENGUA EXTRANJERA 4 4 4 4 4 4 30 minutos 180 3

EDUCACIÓN FÍSICA 4 4 4 4 4 4

180 3

REL/VAL. SOC y CÍV Alternativa

2 2 2 2 2 2 45 minutos 90 1:30

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

3 3 3 3 3 3 15 minutos 135 2:15

TUTORIA 1 1 1 1 1 1

45 45m

RECREO 30m 30m 30m 30m 30m 30m

1350 22:30

TOTAL SESIONES 30 30 30 30 30 30

1500 25

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3.- Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo. Como figura en nuestro documento de organización de centro, las

actividades de refuerzo y apoyo se realizan:

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4.- Organización del servicio de transporte escolar. El Cra Arco Iris no cuenta con este servicio. Guardería: NO Comedor escolar: NO Transporte escolar: NO

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2.- PROPUESTA DE INNOVACIÓN.

¡CONECTA CONMIGO! 2.1.- Justificación de la propuesta de innovación en relación a

los tiempos escolares. ¿Quién ha dicho que la escuela es aburrida? ¿Cuáles son las ventajas de un CRA? ¿Innovación = educación? El CRA Arco Iris está formado por seis pueblos, es decir, seis contextos

diferentes que lejos de ser una desventaja, ofrecen una riqueza por su diversidad.

Estas seis localidades son seis puntos de una red viva que queremos

que cumpla el objetivo más primario y necesario en el ser humano: la comunicación.

Las nuevas tecnologías y los medios de comunicación nos dan la

oportunidad de establecer un flujo informativo entre el alumnado de Primaria y de Educación Infantil de los distintos pueblos del CRA.

Gracias a internet y proyectos escolares como radio, TV y periódico

escolar, nuestros alumnos divulgarán, compartirán, opinarán y enriquecerán los contenidos trabajados en el aula.

El marco de desarrollo de estos contenidos y experiencias son los

Aprendizajes Basados en Proyectos.

ABP

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Los ABP permiten una Educación Inclusiva teniendo en cuenta la presencia, participación y logros de cada uno de los alumnos. Así mismo, sirven de inspiración para trabajar con los alumnos todos los niveles de aprendizaje desde el conocimiento básico hasta la creación.

Uno de los retos de la educación es enseñar a pensar de forma

personal y consciente, para que nuestros alumnos y alumnas sean capaces de tomar decisiones y desarrollen un pensamiento crítico, autónomo y consciente que les sirva de base para toda su vida.

Conecta conmigo, crea una red de comunicación entre todo el

alumnado de Educación Infantil y Primaria de las distintas localidades del CRA y permite compartir sus creaciones y logros a través de la radio, el periódico, la TV e internet.

El claustro del CRA Arco Iris está en permanente formación para

poder asumir el siguiente proyecto de tiempos escolares: - 2015 - 2016: grupo de trabajo en Aprendizaje Cooperativo. - 2015 - 2016: curso Pizarras Digitales Interactivas. - 2016 - 2017: grupo de trabajo Aprendizaje Basado en Proyectos. - 2017 - 2018: seminario Aprendizaje Basado en Proyectos. - 2017 - 2018: puesta en común de un banco de recursos

educativos (gamificación, radio, televisión, periódico,...) Además al introducir proyecto bilingüe en el centro, el profesorado ha

tenido que formarse en metodologías CLIL que ofrecen otras áreas en Inglés como Artística y Ciencias y reciclarse.

En los años sucesivos pensamos introducir otras metodologías activas y

continuar con nuestra formación. Para llevar a cabo este cambio metodológico observamos que sería

conveniente realizar una flexibilización en la distribución de los tiempos escolares. Sería beneficioso para el desarrollo de nuestro proyecto “Conecta conmigo” agrupar las sesiones para que la elaboración de los diversos proyectos se pudiera realizar de forma satisfactoria, potenciando talleres internivelares y facilitando tiempos para la investigación, participación y exposición de los resultados por parte de los alumnos.

2.2.- Objetivos de la nueva propuesta. En la propuesta didáctica se pretende conseguir los siguientes objetivos: 1. Motivar al alumnado respecto al proceso de enseñanza –

aprendizaje.

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2. Alcanzar e interiorizar contenidos a través de un aprendizaje significativo.

3. Desarrollar la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos.

4. Desarrollar la creatividad y la iniciativa personal. 5. Aprender a aprender. 6. Iniciarse para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación

activa en la vida. 7. Desarrollar un pensamiento crítico fomentando la resolución de

problemas, la colaboración y la cooperación en las diversas formas de comunicación.

8. Establecer un feedback de los contenidos y logros adquiridos en el aula.

9. Poner en práctica nuevas formas de trabajo en el aula utilizando metodologías activas: metodología cooperativa, ABP y proyectos escolares “Conecta conmigo” (radio, TV, periódico y video-conferencia).

10. Aprender a evaluar y a ser evaluados para mejorar el proceso de aprendizaje.

11. Posibilitar el desarrollo de conocimientos desde una perspectiva integradora yglobal partiendo del entorno.

12. -Desarrollar todos los niveles de aprendizaje: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

13. Impulsar la escuela inclusiva. 14. Fomentar la comunicación e interrelación de los alumnos de

los distintos pueblos que forman el CRA Arco Iris a través de los proyectos escolares de los medios de comunicación.

2.3.- Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas

implicadas.

Aprendizaje basado en proyectos (ABP) El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que permite al

alumnado aprender contenidos curriculares y poner en práctica competencias clave a través de un aprendizaje significativo. Aprenden experimentando, investigando y viviendo cada uno de los procesos de enseñanza-aprendizaje naciendo de sus propios intereses e inquietudes.

Contribuye a analizar situaciones reales y a poner en juego las ideas,

conocimientos y actitudes del alumnado para alcanzar un objetivo planteado previamente. Los alumnos a través de esta metodología, adquieren aprendizajes significativos y auténticos.

Es por este motivo que se plantea iniciarse en el ABP principalmente a

través de las áreas de Ciencias Naturales y/o Sociales ya que creemos que son las áreas por las que la mayoría del alumnado presenta más interés por aprender e investigar.

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Durante este curso 2017/2018 los docentes del CRA Arco Iris estamos participando en un seminario para abordar los ABP en las áreas de sociales y naturales.

Desde nuestro CRA planteamos dos maneras de trabajar los ABP: 1- Proyectos trimestrales en las áreas de sociales y/o naturales:

En el curso 2018/2019, se realizará un proyecto en el área de sociales sobre La Historia en todos los niveles de Educación Primaria y también en Educación Infantil. Se repartirán las etapas de la historia por localidades o niveles.

Para trabajar el proyecto se le dedicarán todas las sesiones correspondientes de un trimestre del área de sociales, una sesión semanal del área de lenguaje y la sesión semanal de science.

Usaremos la sesión de lenguaje para elaborar programas de radio

relacionados con La Historia. También aprovecharemos ese espacio para hacer alguna video conferencia entre las distintas localidades del CRA.

En el curso 2019/2020 se realizarán nuevo proyecto en el área de sociales: El entorno y otro en el área de Ciencias de la Naturaleza: El cuerpo humano.

En el curso 2020/2021 se llevarán a cabo tres proyectos: dos en el área de sociales y uno en el de Ciencias de la Naturaleza ( o al revés). Se elegirán entre los siguientes temas: seres vivos///materia y energía ///vida en el entorno rural. .

Para cada proyecto de naturales o sociales que iniciemos en el centro ,

daremos unos guiones para los alumnos y sus familias con la programación de contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje que vamos a trabajar en cada uno de ellos.

Organizaremos exposiciones itinerantes y aprovecharemos los

encuentros de convivencia del CRA para mostrar murales y otros trabajos manuales realizados en las distintas localidades.

2- Proyecto anual “Conecta conmigo” para trabajar los medios

de comunicación: Con los ABP los alumnos presentan los resultados de sus

proyectos (textos elaborados, murales, programa radio, vídeos) al resto de sus compañeros de otras localidades gracias a los medios de comunicación.

Todos los cursos de Educación Infantil y Primaria dedicarán una sesión semanal en el área de lengua a los medios de comunicación. En esta

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sesión se preparará y se llevará a cabo el programa de radio, periódico, video conferencia o sesión de televisión .

Organizaremos algunas sesiones internivelares. Fases: - Durante el primer curso de la implantación del proyectos, se

trabajará la radio y las videoconferencias. - En el segundo curso el periódico y video conferencias. - En el tercer curso, la televisión y video conferencias. Las video conferencias entre los alumnos de las distintas localidades del

CRA son el modo más directo de comunicación entre ellos. Usaremos este recurso para realizar debates, contar nuestras experiencias del aula y mostrar los logros obtenidos con los ABP.

Desde el CRA damos gran importancia a las salidas que organizamos

con el alumnado. Aprovecharemos dichas excursiones para que se conviertan en centros de interés de ambos proyectos (conocimiento del entorno próximo, visita a lugares de importancia artística, conocer la radio de Monzón, periódicos como la clamor, el Altoaragón,…)

CUADRO ABP SOCIALES / CIENCIAS DE LA NATURALEZA

1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre

Curso 2018 - 2019 SOCIALES

ABP

Curso 2019 - 2020 SOCIALES

ABP

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

ABP

Curso 2020 - 2021 CIENCIAS DE LA

NATURALEZA ABP

SOCIALES ABP

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

ABP

SESIONES SEMANALES

2 SESIONES / SEMANA

2 SESIONES / SEMANA

2 SESIONES / SEMANA

OTRAS ÁREAS IMPLICADAS

SCIENCE (1 SESIÓN / SEMANA)

SCIENCE (1 SESIÓN / SEMANA)

SCIENCE (1 SESIÓN SEMANA)

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CUADRO ABP MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Medio de

comunicación Área Sesiones

Curso 2018 - 2019 RADIO Y VC* Lenguaje 1 sesión /semana

Curso 2019 - 2020 PERIÓDICO Y VC Lenguaje 1 sesión / semana

Curso 2020 - 2021 TELEVISIÓN Y VC Lenguaje 1 sesión/semana

*VC (VIDEO CONFERENCIAS)

Metodología cooperativa Las escuelas rurales ofrecen un marco fundamental para el trabajo

cooperativo en el aula debido a que niños de diferentes edades comparten habitualmente la enseñanza y el espacio escolar.

Los alumnos de menor edad además de los contenidos de las diferentes

materias aprenden de sus compañeros, motivándose en aquellas tareas en la que forman parte todos los miembros del grupo y los alumnos más mayores adquieren responsabilidad hacia los más pequeños.

El número de alumnos de estos centros hace que el grupo en sí

mismo se convierta en una herramienta esencial no solo de trabajo del aula sino también de la socialización del grupo, convirtiéndose en una pequeña comunidad de aprendizaje.

Por lo que el desarrollo del proyecto, siempre que sea posible, se

realizará utilizando una metodología cooperativa. El aprendizaje cooperativo está basado en la utilización de equipos de

trabajo en el aula suponiendo al alumnado: a) Que los miembros del equipo trabajen para conseguir un objetivo

común. b) Que cada miembro del equipo se responsabilice de su parte del

trabajo y mejore su rendimiento individual y responsabilidad personal. c) Que se cree un espacio y un tiempo donde compartir el trabajo

individual, los recursos, los materiales, las opiniones… interactuando el equipo, motivándose, ayudándose unos a otros y valorando y sintiéndose valorados y respetados.

El aprendizaje cooperativo además se caracteriza por su dinamismo y su

carácter integral, por lo que, los proyectos en los que estemos trabajando, aunque tendrán como eje las áreas de ciencias naturales y ciencias

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sociales integrarán además otras áreas que resultan fundamentales para su elaboración, como es la lengua castellana, inglés, etc.

El papel del maestro en el proceso de desarrollo del ABP partirá de

una planificación rigurosa de lo que se pretende conseguir, teniendo claro cuáles son los objetivos o metas que se quieren alcanzar y proporcionará al alumno los recursos necesarios para conseguir la tarea (libros, páginas web de interés…)

Las etapas del ABP se desarrollarán a través del trabajo en equipo con

grupos heterogéneos. Se trabajará en pequeños grupos de trabajo, parejas, gran grupo… dependiendo de la actividad. Permitiendo al alumnado trabajar juntos en la consecución de metas o fines comunes, beneficiando a todos los miembros.

Para ello deberemos tener en cuenta la atención a la diversidad y el

respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Se utilizarán diversas técnicas basadas en la metodología cooperativa

(folio giratorio, lápices al centro…) El alumno participará activamente en el proceso. Se realizarán

preguntas, se buscará información y esta información se elaborará para obtener conclusiones.

La tarea se va realizando mientras se produce el intercambio verbal y

colectivo de ideas y todos participarán en la elaboración del producto final (documento escrito, power point…) que presentarán al resto de grupos o de localidades en el formato elegido de video, periódico o radio.

La metodología cooperativa y el ABP implica un nuevo planteamiento del

papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje.

Los alumnos deben encontrar información, asimilarla, compartirla en su

grupo y elaborar un producto final que en nuestra opinión debe tener una aplicación práctica en una radio, video o cualquier herramienta que permita que puedan mostrarse los resultados.

La metodología cooperativa en “Conecta conmigo” implica una

cooperación entre las distintas localidades del CRA. El trabajo en equipo va más allá del aula. Realizaremos videoconferencias para ofrecer un marco de desarrollo a este objetivo común.

De esta forma el proceso de aprendizaje es significativo en sí mismo

ya que tiene un sentido práctico y tiene sentido para los estudiantes, por lo cual mejora su motivación, su actitud y, por tanto, su implicación.

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Pizarras digitales interactivas Entendemos que la sociedad ha cambiado y que debemos aprender y

enseñar en la nueva era de la cultura digital. Es por este motivo que nuestro centro ha realizado la compra de pizarras digitales interactivas para todas las localidades para incluirlas en nuestro día a día motivando al alumnado para aprender y formarlos en medios tecnológicos desarrollando la competencia digital. A lo largo del curso se realizarán actividades en todas las áreas a través de las PDI’s de los centros.

Estas actividades serán entre otras: - Medio para presentar al grupo-clase powerpoints u otras

presentaciones multimedias. - Visualización de vídeos. - Videoconferencias con el alumnado delas distintas localidades del

CRA. - Retos matemáticos grupales - La geografía: mapas, imágenes de los diferentes paisajes de

nuestra provincia, localidad, país, continente y planeta. - Google maps. - Juegos interactivos. - Actividades en todas las áreas de completar información, definir,

unir,… - Juegos de letras y lectoescritura. - Actividades para trabajar el orden alfabético. - Ejercicios gramaticales. - Actividades sobre el cuerpo humano, los sentidos… - En lo que se refiere a nuestro proyecto, las TIC y las pizarras

digitales nos ofrecen las herramientas y la plataforma para compartir nuestros logros y comunicarnos con el resto de localidades del CRA. Serán un recurso imprescindible en las áreas de Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Science y Lenguaje.

Además la integración de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje nos aporta gran variedad de materiales y recursos que los alumnos podrán aprovechar como base de datos para la realización de sus proyectos, para aprender nuevos contenidos y profundizar en sus aprendizajes a través de los recursos interactivos que ofrecen.

Para el alumno se convierten en una herramienta al servicio del

descubrimiento del mundo. Además las pizarras digitales junto con el proyecto CONECTA CONMIGO

le permitirá mostrar su trabajo y sus experiencias.

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Esto es muy importante ya que todo ello encuentra su máxima expresión en la aplicación en la vida real, cuanto más mejor, por tanto es fundamental buscar toda clase de oportunidades para poner en práctica fuera de la clase los conocimientos adquiridos.

Para el profesor serán la clave para suscitar en el alumno el nivel de

motivación necesario para el aprendizaje, potenciarlo ayudará a que el alumnado aprenda en un contexto innovador y real (ya que el producto final del ABP debe siempre tener una aplicación práctica).

Los medios de comunicación Los medios de comunicación son valiosas herramientas pedagógicas

en cuanto que son auténticos facilitadores de la construcción del conocimiento e interiorización de valores. Nos permiten investigar, comunicarnos, opinar, informar, exponer nuestros logros…

El trabajo con los medios de comunicación motiva a los alumnos por sus

enormes capacidades expresivas y creativas y por el protagonismo que otorga a cada uno de ellos.

En nuestro CRA el alumnado está repartido en seis localidades. Gracias a

los medios de comunicación las barreras geográficas se convierten en aliadas porque impulsan la necesidad de “conectar” usando los medios de comunicación.

El periódico, la radio, la televisión, las video conferencias, los blogs se

convierten en las herramientas didácticas, activas y directas en el proceso de aprendizaje de una escuela contemporánea en la que todos somos protagonistas.

Esta propuesta se divide en : - Periódico escolar - Radio escolar - TV - Uso de recursos online Los medios de comunicación se irán trabajando de manera progresiva

lo largo de las diferentes fases de la implantación del proyecto durante una hora semanal en el área de lenguaje, durante todo el curso escolar.

2.4.- Actividades.

Aprendizaje basado por proyectos. Se realizará un proyecto en todos los niveles educativos basado

principalmente en las áreas de ciencias naturales y/o ciencias sociales. Las

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demás áreas se trabajarán de manera transversal. Podemos dividir la elaboración y las actividades del proyecto en:

PRIMERA ETAPA: MOTIVACIÓN Y

CONOCIMIENTOS PREVIOS

El objetivo es ver los conocimientos previos que tiene el alumno sobre el tema a tratar. Se puede realizar a través de diferentes actividades y técnicas: - Lluvia de ideas, dibujo previo, debates, grupo de discusión,…

SEGUNTA ETAPA: INVESTIGACIÓN

Se lleva a cabo el proceso de investigación: -reparto de responsabilidades en el grupo, búsqueda de fuentes análisis de la información, toma de decisiones, elaborar conclusiones,…

TERCERA ETAPA: PRESENTACIÓN DEL

PROYECTO

Los equipos de trabajo elaborarán el proyecto plasmándolo a partir de diferentes formatos: -murales, representaciones plásticas, dosieres, vídeos, presentación multimedia, programa radio, noticias periódico, debate videoconferencias…

CUARTA ETAPA: EVALUACIÓN

La evaluación va encaminada a: - Conocer el grado de adquisición de los aprendizajes conseguidos por el alumno/a. - Conseguir que los alumnos sean partícipes de su propia evaluación y se sientan implicados en ella. - Establecer los mecanismos que han funcionado mejor y peor en el desarrollo de los proyectos. - Establecer propuestas de mejora para futuros proyectos.

Metodología cooperativa Se utilizarán diversas técnicas basadas en la metodología cooperativa.

ACTIVIDADES PREVIAS ACTIVIDADES DE DESARROLLO

-Reforzar la cohesión del grupo y del clima positivo del aula a través de dinámicas de conjunto y juegos cooperativos. -Formar equipos de trabajo cooperativo.

-Aprender a cooperar y a trabajar en equipo a través de la práctica y el entrenamiento de habilidades sociales, resolución de conflictos y habilidades de carácter organizativo del equipo.

-Folio giratorio en parejas. -Parejas comparten. -Mesa redonda. -Lectura compartida. -Lápices al centro. -Juego de palabras. -Cabezas al centro. -1-2-4 -Etc.

Pizarras digitales interactivas Se realizarán diferentes actividades en las pizarras digitales interactivas

creadas por el maestro, por los alumnos, o siendo un recurso encontrado en la

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red. También será utilizada para la elaboración y la proyección de los proyectos incluidas las exposiciones elaboradas por parte del alumnado.

Los medios de comunicación Las TIC se convierten en la principal herramienta en el uso de los medios

de comunicación aplicados en nuestro proceso educativo, los cuales son el vehículo para presentar y compartir el material elaborado por el alumnado, logrando un feed-back imprescindible para la evaluación.

Actualmente el contacto de los alumnos con los medios de comunicación

están ubicados en internet. De esta manera se convierten en protagonistas el podcast (radio), youtube (televisión), blogs y webs (periódicos y revistas). Todo esto convierte estos recursos en un contexto muy atractivo para desarrollar sus tareas del aula.

Para trabajar la radio se utilizará un micrófono, el programa audicity

y la plataforma ivoox. Para la televisión se usarán dispositivos móviles, windows media

maket y los programas se publicarán en la cuenta de youtube del colegio. El periódico, primariamente hecho en papel, se distribuirá también en

formato digital.

Usaremos webcams y programas de video llamada como Skype y similares para las video conferencias.

PIBLEA Y AMPLIACIÓN DE LENGUAS Desde el curso 2013-14 el centro está inmerso en un proyecto bilingüe

que paulatinamente se ha ido ampliando desde primer curso hasta incluir en la actualidad a todos los alumnos de primaria hasta quinto curso. Desde el inicio de este proyecto y debido a las especiales características de nuestros centros, se ha desarrollado de forma paralela un proyecto de ampliación de lenguas que permite que el bilingüismo se pueda realizar con aquellos alumnos que no estarían incluidos dentro del programa. Permitiendo que tanto el horario como las asignaturas que se dan en inglés se adapten a todo el grupo clase.

Este proyecto ha favorecido nuestra labor docente. Resultando

fundamental en la realización del programa bilingüe debido a que todos los alumnos de los diferentes cursos, se encuentran en la misma aula.

El próximo curso el proyecto solo implicará a los grupos de Infantil de

tres años que podrán seguir participando en las actividades de inglés con los otros alumnos de su clase, potenciando así su integración en el grupo.

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Las materias que se están impartiendo este curso dentro del programa bilingüe son además del área de Inglés, Educación Artística (Arts and Crafts) y una sesión de Ciencias Naturales.

Dado que el Aprendizaje Basado en Proyectos tiene como eje

vertebrador las ciencias naturales y/o sociales este enfoque viene a enriquecer nuestra práctica educativa y el proceso de enseñanza-aprendizaje en ambos idiomas.

A la hora de preparar los proyectos tenemos en cuenta este enfoque

bilingüe dándole continuidad a los proyectos que tenemos iniciados actualmente en el centro como el programa e-twinning en el que se realizan actividades relacionadas con el área de ciencias.

Actividades Se continúa con el proyecto PIBLEA que tiene el centro. PIBLEA aporta al

nuevo proyecto, su innovación. Usa metodología CLIL, y participa en proyectos e-twinning a nivel

europeo, dónde la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación resultan una herramienta fundamental para comunicarnos con los alumnos de otros países y que dentro del proyecto CONECTA CONMIGO nos abre a una nueva realidad y nos enriquece.

En el programa e-twinning se realizan actividades de intercambio de

experiencias y de actividades del aula relacionadas con el área de la naturaleza. Las áreas que se imparten en lenguas extranjeras como es el caso del

área de ciencias naturales se trabajarán por proyectos globalizados basados en la investigación de contenidos del área. Los niños podrán investigar y aprender por descubrimiento utilizando las herramientas que tengan a su alcance o accediendo a contenidos digitales, (páginas web de interés, webquest…)

Dentro de nuestras actividades se elaborarán también talleres de

experimentos de ciencias naturales o proyectos que utilizarán una metodología activa en la que los niños puedan ser protagonistas de su propia educación. Y a la vez con el proyecto CONECTA CONMIGO podrán compartir su experiencia con otros alumnos interesados.

Para poner en práctica estos proyectos en lengua inglesa crearemos

rutinas de aula que permitan al alumnado conocer la estructura de la clase, con el fin de proporcionarlos seguridad, y que al utilizar la misma estructura en su lengua materna o extranjera, pueda extrapolar los recursos que de forma natural utiliza en su lengua materna.

Lenguaje de Aula ha de estar dominado por frases cortas con

vocabulario repetitivo, predominando las órdenes y con escasa utilización de

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tiempos verbales que se irán introduciendo progresivamente. El profesorado ha de procurar que el lenguaje oral vaya acompañado de un lenguaje corporal suficientemente expresivo para que al alumnado se le haga más fácil su comprensión y aprendizaje.

Por otra parte, el aula debe contar con abundante material gráfico a la

vista del alumnado (mapas, murales, esquemas, dibujos) para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En las clases contaremos con el rincón del inglés, donde el alumnado encontrará todo el material, recursos y libros de la asignatura para ayudarle en su tarea.

En la biblioteca crearemos y ambientaremos una sección específica para

los libros en inglés relacionados con los proyectos de SCIENCE e iremos aumentando nuestro fondo bibliográfico con nuevas adquisiciones.

2.5.- Evaluación e indicadores. Obj.1. Motivar al alumnado respecto al proceso de enseñanza-

aprendizaje. Indicadores: 1.1 Participa mostrando una actitud de compromiso en las actividades. 1.2 Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la

consecución de un mismo fin. Obj.2.Alcanzar e interiorizar contenidos a través de un aprendizaje

significativo. Indicadores: 2.1 Plantea problemas y utiliza el pensamiento crítico en situaciones de

la vida cotidiana 2.2 Busca, selecciona y organiza información desde fuentes diversas,

sobre hechos o fenómenos naturales. 2.3 Analiza y obtiene conclusiones a partir de la información obtenida. 2.4 Realiza sencillas experiencias, tareas, proyectos y comunica sus

resultados de forma oral, escrita, visual, digital,… Obj.3.Desarrollar la capacidad de los alumnos para regular su propio

aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos. Indicadores: 3.1 Manifiesta paulatina autonomía en la ejecución de las tareas. 3.2 Valora el trabajo y el proyecto. 3.3 Realiza autoevaluación tanto de sus producciones como la de sus

compañeros. Obj.4 Desarrollar la creatividad y la iniciativa personal.

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Indicador: 4.1Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para abordar

proyectos en el aula. Obj.5.Aprender a aprender. Indicador: 5.1 Utiliza procedimientos y estrategias de aprendizaje para estudiar y

trabajar de forma eficaz: título, subrayado, mapas conceptuales,… Obj. 6. Iniciarse para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación

activa en la vida. Indicadores: 6.1 Identifica problemas sociales y cívicos utilizando el pensamiento creativo para el planteamiento de propuestas de actuación. 6.2 Utiliza estrategias y habilidades sociales para la resolución de

problemas y para la mejora de la convivencia en el aula. 6.3 Respeta las normas 6.4 Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros

manifestando conductas empáticas. Obj. 7. Desarrollar un pensamiento crítico fomentando la resolución de

problemas, la colaboración y cooperación en las diversas formas de comunicación.

Indicadores: 7.1 Manifiesta curiosidad y plantea preguntas en el aula. 7.2 Adopta una actitud de pensamiento crítico: cuestiona, argumenta,

investiga,… Obj. 8. Poner en práctica nuevas formas de trabajo en el aula utilizando

metodologías activas: metodología cooperativa , ABP y proyectos escolares. Indicadores: 8.1 Planificación y puesta en práctica de las metodologías activas

aprendidas en los cursos de formación. 8.2 Diseño de secuencias didácticas y proyectos basados en las

metodologías activas. 8.3 Evaluación del proceso y de la puesta en práctica. Obj. 9. Aprender a evaluar y a ser evaluados para mejorar el proceso de

aprendizaje. Indicadores: 9.1 Realiza y participa en su propia evaluación y se siente implicado en

ella. 9.2 Participa en la evaluación de su grupo y del proceso.

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9.3 Establece propuestas de mejora. Obj.10. Posibilitar el desarrollo de conocimientos desde una perspectiva

integradora y global partiendo del entorno. Indicadores: 10.1 Utiliza material relevante y estructuración del mismo 10.2 Activación de conocimientos previos. 10.3 Resolución de problemas. 10.4 Aplicación de conocimientos a situaciones nuevas Obj.11. Establecer un feedback de los contenidos y logros adquiridos en

el aula entre las distintas localidades. Indicadores: 11.1 Reflexiona sobre la información recibida. 11.2 Manifiesta una actitud crítica y constructiva. 11.3 Expresa una respuesta a la información recibida. Obj.12. Desarrollar todos los niveles de aprendizaje: recordar,

comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Indicadores: 12.1 Entiende los conocimientos adquiridos y los emplea en

distintos contextos. 12.2 Aplica los conocimientos en creaciones propias o grupales. Obj.13. Impulsar la escuela inclusiva. Indicadores: 13.1 Desarrollo de talleres que estimulen las capacidades de cada

uno de los alumnos y alumnas promoviendo una escuela inclusiva de todos y para todos.

Obj.14. Fomentar la comunicación e interrelación de los alumnos de los

distintos pueblos que forman el CRA Arco Iris a través de los proyectos escolares de los medios de comunicación.

Indicadores: 14.1 Disfruta con el proceso comunicativo emisión - recepción. 14.2 Adquiere destrezas en la comunicación oral, escrita y visual. 14.3 Fomento de la empatía entre los alumnos y alumnas de las

distintas localidades. 2.6.- Fases para la aplicación de la Propuesta de innovación.

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Desde el curso pasado el claustro se está formando en el Aprendizaje Basado en Proyectos con el objetivo de poder aplicar esta metodología con confianza y éxito. Las fases de aplicación son las siguientes:

- Curso 2018 – 2019: a) Un proyecto en el área de Sociales y /o Ciencias de la Naturaleza. b) Medio de difusión: radio, video conferencias y exposiciones

itinerantes (trabajo paralelo en el área de Lengua castellana e inglesa). - Curso 2019 – 2020: a) Dos proyectos en el área de Sociales y/o Ciencias de la

Naturaleza. b) Medio de difusión: añadimos el periódico (trabajo paralelo en el

área de Lengua castellana e inglesa). - Curso 2020 – 2021: a) Tres proyectos en el área de sociales y/o ciencias de la naturaleza. c) Medios de difusión: añadimos la televisión (trabajo paralelo en el

área de Lengua castellana e inglesa). Nuestro centro está inmerso en PIBLEA (proyecto de innovación) y en

otro de Ampliación de Lenguas que formaran parte del Aprendizaje Basado en Proyectos, dándole continuidad al trabajo que se está realizando a lo largo de estos años.

A lo largo de los tres años se llevará a cabo los proyectos aplicando

metodología cooperativa y bilingüismo teniendo como recursos para llevarlos a cabo las nuevas tecnologías (pizarras digitales, tablets, radio y tv en internet) y expositores itinerantes.

2.7.- Participación de la comunidad educativa: profesorado,

alumnado, familias, otras entidades e instituciones. La creación de una cultura participativa en un centro escolar es una

tarea que exige implicación, compromiso, dedicar tiempo al intercambio de ideas, al conocimiento mutuo y a la creación de una conciencia grupal entre todos los miembros de la comunidad.

Profesorado: Formación en las metodologías activas que propician la participación del

alumnado en los procesos de enseñanza-aprendizaje favoreciendo la autoevaluación. Diseña e implementa los proyectos. Realiza la evaluación del proceso, de los resultados y de la práctica docente.

Alumnado:

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Trabaja en el aula de forma activa, individual y cooperativa. Aprende a autoevaluarse y es más consciente de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje adquiriendo los conocimientos de forma significativa.

Familias: Participan y se implican en el centro a través de las reuniones grupales y

de tutoría así como de sus representantes en el Consejo Escolar y AMYPAS. A través de este proyecto pretendemos que las familias colaboren con el

hecho educativo de la siguiente forma:

Motivando positivamente e interesándose por las tareas que se planteen.

Aportando material bibliográfico sobre los temas tratados. Ayudar y compartir con sus hijos algún trabajo de investigación. Al finalizar cada proyecto los padres asistirán al centro para ver los

resultados de las actividades realizadas: exposiciones orales, representaciones, exposición de murales, etc.

Además los padres podrán participar en el colegio en alguna sesión con aportaciones como por ejemplo cuentacuentos, exposiciones, talleres, etc.

Las AMYPAS colaboran con el profesorado de cada localidad para

planificar actividades que complementan la actividad docente: festivales, Halloween, talleres de cocina, de mindfulness, etc. Se pretende continuar en esta línea de trabajo y ampliarla a nuestro proyecto.

Otras entidades e instituciones: Ofrecen proyectos educativos que el profesorado aprovecha para que el

alumno conozca más profundamente su propio entorno, los recursos, servicios y se desenvuelva mejor en su contexto. De esta manera, la escuela sale al exterior y agentes externos se acercan a la escuela, mejorando la convivencia y el conocimiento de nuestra sociedad.

2.8.- Proyectos de innovación o actividades de innovación que

se estén trabajando en el centro. Participación en programas y proyectos institucionales.

PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INCLUSIVA Programa de prevención del absentismo escolar. Se establece para la prevención del absentismo en edad de escolaridad

obligatoria. Se adhieren a este programa y colaboran el EOEIP de la zona y los Servicios Sociales de la Comarca.

Ayudas de material curricular y de comedor

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Todos los cursos las familias solicitan, con mediación del centro y en los plazos marcados por la administración, becas de comedor y material curricular. Desde el centro, además de ayudar con toda la burocracia adiminstrtiva, colabora con aquellas familias que solicitan otras ayudas económicas (excursiones, colonias, libros...etc.) mediante su propio “Plan Impulso”.

PROGRAMAS PARA FAVORECER EL ÉXITO ESCOLAR. APRENDER

A APRENDER Plan lector y mejora de la competencia en comunicación

lingüística. El plan pretende fomentar el desarrollo de la competencia en

comunicación lingüística, acercando al alumno a la lectura dentro y fuera del aula. La lectura es un buen instrumento para el aprendizaje, fijación de conocimientos y correcta expresión oral y escrita. Es obligatorio en todos niveles de la Etapa de Primaria. Nuestro plan lector queda englobado en nuestro Proyecto Lingüístico de Centro.

Plan Integral de bilingüismo en lenguas extrajeras en Aragón

(PIBLEA) El centro se incorporó a este plan mediante convocatoria pública en el

curso 2013-2014. El área de Ciencias Naturales y el área de Artística de los niveles de 1º a 5º de Primaria dedican una parte de la carga horaria al desarrollo de competencias que favorecen la comunicación oral y escrita en Inglés.

Proyecto de Ampliación de Lenguas Extranjeras. Para infantil (3 años) y para los alumnos de 6º, aumentamos la carga

lectiva en lengua extranjera de todo nuestro alumnado. Nuestras unidades tienen carácter mixto (diferentes niveles) con este

proyecto toda la clase realiza la misma actividad en inglés. (Ver en la web del centro el desarrollo de los Proyectos).

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DIGITAL Y TRATAMIENTO

DE LA INFORMACIÓN Programa Pizarra Digital El proyecto Tic se inicio en el curso 2007- 2008. Durante el curso 2013-

2014 se retiró el material obsoleto, adquiriendo nuevos equipos para las aulas de infantil. Este proyecto se desarrolla en distintas áreas a través de la utilización sistemática e intensiva de los tablets en Primaria y la utilización de proyecciones a través de internet en Infantil.

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PROGRAMA "CONVIVE Y CONCILIA" Programa Apertura de Centros Los Proyectos que se aprueben deberán contemplar entre otras la

siguiente finalidad: Ofrecer a sus destinatarios alternativas socioeducativas de carácter

extraescolar, fomentando el desarrollo de sus centros de interés y aficiones, propiciando la integración de personas en situaciones de exclusión, marginación y riesgo.

Desde hace unos años en este centro hay un proyecto en Almunia de

San Juan: “Con Cuchara y tenedor y algo más”. La actividad es de tipo guardería y comedor escolar.

OTROS PROGRAMAS Programa de consumo de fruta en las escuelas Este cuso participamos por primera vez en este programa. Se trata de un

Proyecto Europeo, impulsado por el departamento de Agricultura y Alimentación del Gobierno de Aragón. El objetivo del “Plan de consumo de fruta en las escuelas” es contribuir al consumo de frutas y hortalizas entre la población escolar, así como difundir hábitos saludables y disminuir la obesidad y enfermedades asociadas. El consumo de la fruta debe realizarse por los alumnos dentro del centro, en horario de mañana a la hora del recreo. Se entregarán tantas raciones como alumnado inscritos en el plan. Las familias comunicarán la existencia de algún tipo de alergia.

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3.- ORGANIZACIÓN PROPUESTA. 3.1. Horario general del centro

SESIÓN HORARIO ACTIVIDAD

PRIMERA 09:00h-09:45h LECTIVA

SEGUNDA 09:45h-10:30h LECTIVA

TERCERA 10:30h-11:15h LECTIVA

RECREO 11:15h-11:45h RECREO

CUARTA 11:45h-12:30h LECTIVA

QUINTA 12:30h-13:15h LECTIVA

SEXTA 13:15h-14:00h LECTIVA

Lunes, martes y miércoles de 14:00h a 15:00h estará abierto en horario de obligada permanencia para el profesorado.

El jueves de 15:00h a 17:00h el claustro se reunirá en la sede a efectos de claustros, comisiones pedagógicas, equipos didácticos, sesiones de evaluación y formación haciendo hincapié en el proyecto de innovación.

Las localidades en función del número de unidades realizarán un refuerzo educativo o ampliación de 15:30 a 16:30 (Turno rotativo)

El día de refuerzo educativo el maestro realizará la tutoría con padres de 16:30h a 17:30h.

Las reuniones de Consejo Escolar se realizarán trimestralmente y siempre que sea necesario los jueves a partir de las 17:00h.

De las 15:30h a las 16:30h las AMYPAS o las entidades locales podrán realizar actividades extraescolares como mindfullness, robótica, informática,…Estas actividades se organizarán de manera conjunta por parte de las AMYPAS de las diferentes localidades del CRA para que se oferten las mismas actividades en todos los pueblos.

Los talleres estarán supervisados de manera conjunta por profesores y AMYPAS con el objetivo de ofrecer una formación más integral del alumnado.

3.2. Horario lectivo del alumnado por etapas. El horario lectivo de Educación Infantil y de Educación Primaria será el

siguiente:

SESIÓN HORARIO ACTIVIDAD

PRIMERA 09:00h-09:45h LECTIVA

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SEGUNDA 09:45h-10:30h LECTIVA

TERCERA 10:30h-11:15h LECTIVA

RECREO *11:15h-11:45h RECREO

CUARTA 11:45h-12:30h LECTIVA

QUINTA 12:30h-13:15h LECTIVA

SEXTA 13:15h-14:00h LECTIVA

* (El recreo de Educación Infantil se ampliará a 45 minutos: de 11:15 –

12:00) En Educación infantil, la organización del tiempo, del material y de los

espacios, siempre es un medio para alcanzar el gran objetivo educativo: que el niño se desarrolle plenamente desde su individualidad y sus peculiaridades. Así pues, es importante considerar que el tiempo viene marcado fundamentalmente por el ritmo de los niños y niñas. Por lo que queremos resaltar y dar primacía a que las actividades y su distribución en el tiempo pueden ser muy diversas, y es de desear que sean muy diversas, pues dependen de muchos factores: edad y características de los niños, la evolución que el grupo experimenta, etc. Tenemos que tener en cuenta la realidad de las aulas en un CRA, tan ricas como heterogéneas. Por lo que, en la elaboración del horario para el alumnado de Educación Infantil de nuestro centro, tendremos en cuenta la organización escolar, ya que rige y dispone el desarrollo práctico de todas las actividades escolares, armonizando tiempos, materias y elementos personales (docentes y grupos de niños y niñas).

El horario es un elemento importante en la organización escolar, ya

que rige y dispone el desarrollo práctico de todas las actividades escolares, armonizando tiempos, materias y elementos personales (docentes y grupos de niños y niñas).

3.3. Horario del profesorado, con indicación de su

participación en las actividades programadas en el periodo de comedor y actividades. Se deberán tener en cuenta las situaciones de profesorado compartido e itinerante y la afección que pudiera suponer a la organización de otros centros, estableciendo soluciones organizativas sin menoscabo de los derechos del alumnado.

En el horario del profesorado se tendrá en cuenta la situación del

maestro-tutor que está en cada localidad y la situación de los maestros itinerantes para establecer soluciones organizativas en todos los centros sin que los derechos del alumnado se vean afectados.

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El profesorado del centro tendrá horario de 9:00h a 14:00h con docencia directa con el alumnado, a excepción de la compensación horaria del profesor itinerante.

Además en cada localidad el centro permanecerá abierto una tarde semanal por unidad con un horario de 15:30h a 17:30h. Se ofertará refuerzo educativo para todo el alumnado de 15.30h a 16:30h (refuerzo y ampliación). De 14:30h a 15:30h para programación de aula (hora no lectiva). La tutoría será en horario de 16:30h a 17:30h.

El resto de horas no lectivas del profesorado se organizarán de la siguiente manera: -Dos horas de 15:00h a 17:00h, los jueves pedagógicos para realizar las

actividades propias de claustro, equipos didácticos, coordinación, evaluación, formación, reuniones…

- Las otras tres horas de exclusiva vendrán en función de la organización del centro, de las tutorías y del horario del profesorado.

3.4.- Planificación del refuerzo educativo. El refuerzo educativo variará en cada localidad. La cantidad de refuerzos

vendrá determinada por el número de unidades asignadas. Se garantiza que cada unidad reciba 1h de refuerzo semanal por parte de un maestro del centro.

Las actividades que se realizarán estarán enfocadas a reforzar o

ampliar las áreas instrumentales. Los equipos didácticos prepararán estas actividades de refuerzo y

ampliación para todas las localidades. Se plantearán actividades de forma lúdica que favorezcan la

participación, el desarrollo del pensamiento, el cálculo, la compresión… Para ello contamos con la utilización de diversos recursos y materiales;

juegos educativos, ordenadores, pizarras digitales, puzzles, pasatiempos, sudokus…

Distribución del refuerzo por localidades.

LOCALIDADES LUNES MARTES MIÉRCOLES

ALMUNIA DE SAN JUAN (3 unidades)

Infantil de 15:30 a 16:30

1º, 2º y 3º PRI de 15:30 a 16:30

4º, 5º y 6º PRI de 15:30 a 16:30

CASTEJÓN DEL PUENTE (2 unidades)

Todo el grupo de 15:30 a 16:30

Primaria de 15:30 a 16:30

ESTICHE DE CINCA (2 unidades)



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POMAR DE CINCA (2 unidades)



PUEYO DE SANTA CRUZ (2 unidades)



SANTALECINA (2 unidades)



Alumnos que participan en refuerzo. Dadas las características de nuestro centro ofertaremos el refuerzo a

todo el grupo-clase de cada localidad para afianzar o ampliar los conceptos trabajados en el aula de forma más lúdica.

Las AMYPAS, a través de los talleres, complementarán la formación-

desarrollo integral del alumnado. 3.5. Horario del personal no docente. Actualmente el centro cuenta con una auxiliar de Educación Especial 20

horas semanales. Su horario viene determinado por la necesidad educativa a atender. Variará cada año en función de las orientaciones del equipo de orientación (EOEIP) y la familia coordinado por la jefatura de estudios.

4. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE

TRANSPORTE Y COMEDOR 4.1 Periodo de comedor y actividades. Planificación de las

actividades, horarios y responsables. No dispone de comedor oficial, en la localidad de Almunia de San Juan y

Castejón del Puente los padres ofrecen un servicio de comedor dirigido y gestionado por ellos.

El horario del comedor de Almunia de San Juan que está organizado por

AMYPA y ayuntamiento será de 14:00h a 16:00h. Este comedor se realiza en un espacio externo al recinto escolar.

4.2 Transporte u otros (evitando afecciones que supongan

modificación del contrato). Horarios incluyendo la jornada reducida de junio y septiembre).

Actualmente no disponemos del servicio de transporte. 5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRESCOLARES FUERA

DEL PERIODO LECTIVO Y DE COMEDOR

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a. Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades. La única localidad que se acoge a este programa es Almunia de San Juan

gestionada por la AMYPA de dicha localidad. Actualmente esta actividad abarca guardería (7:45h a 9:30h) y servicio

de comedor (13.00h a 15:00h). b. Actividades extraescolares. El centro permanecerá abierto a las ofertas de actividades extraescolares

organizadas por AMYPAS, ayuntamientos, comarca… Estas actividades se realizarán a partir de las 16:00h para que el alumnado tenga el tiempo necesario para comer y descansar. Se podrán realizar en algunas localidades en las aulas. También los ayuntamientos ofrecen otros espacios más adecuados que comparten con el centro en horario escolar para realizar otro tipo de actividades, como por ejemplo las relacionadas con el deporte, la psicomotricidad, música y otras.

De las 16:00h a las 17:00h las AMYPAS o las entidades locales podrán

realizar actividades extraescolares como mindfullness, robótica, informática,…Estas actividades se organizarán de manera conjunta por parte de las AMYPAS de las diferentes localidades del CRA para que se oferten las mismas actividades en todos los pueblos.

Los talleres estarán supervisados de manera conjunta por profesores y

AMYPAS con el objetivo de ofrecer una formación más integral del alumnado. 6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Comisión de evaluación. Se constituirá una Comisión de evaluación del proyecto formada, tal y

como dice la ORDEN ECD/1778/2016 de 2 de diciembre, por el Director del centro, al menos un docente del claustro, el coordinador de formación del centro, un representante de las familias, un miembro de la AMYPA, un miembro del personal no docente y de servicios.

La comisión de evaluación se reunirá al finalizar cada trimestre después

de haber realizado las sesiones de evaluación. 6.2 Programación de la evaluación del Proyecto. Para evaluar el proyecto durante tres cursos se realizará un informe de

evaluación de dicho proyecto que quedará reflejado en la memoria anual donde se recogerá la evaluación cualitativa y cuantitativa sobre el funcionamiento y resultados del proyecto. No obstante, se realizará un seguimiento trimestral en

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las sesiones de evaluación para detectar posibles dificultades y desarrollar propuestas de mejora.

Durante el tercer curso de implantación del proyecto se realizará un

informe más detallado que se aprobará en el Consejo Escolar antes de enviarlo a inspección.

Evaluación: a) Grado de satisfacción/opinión de los distintos sectores

educativos. La comisión de evaluación pasará a las familias, docentes y AMYPAS los

cuestionarios que aporta la orden ECD/1755/2017 en los que se valora el grado de satisfacción con el proyecto. (ANEXO VIII)

b) Instrumentos e indicadores de evaluación y calendario. Tal y como indica en la ORDEN ECD/1755/2017, en su Anexo VIII. Se

evaluará el proyecto utilizando los instrumentos de evaluación del Anexo (cuestionarios) en los cuales aparecen detallados los indicadores:

1. Resultados académicos del alumnado que aparecen registrados en

las diferentes sesiones de evaluación teniendo en cuenta las áreas superadas y no superadas, e interpretación de resultados.

Indicador: Porcentaje de aprobados 2. Cuestionario para las familias, grado de satisfacción, implicación y

propuestas de mejora. Indicador: Grado de satisfacción y opinión. 3. Cuestionario para el profesorado, grado de satisfacción,

implicación y propuestas de mejora. Indicador: Grado de satisfacción, opinión e implicación. 4. Cuestionario de las AMYPAS, grado de satisfacción, implicación y

propuestas de mejora. Indicador: Grado de satisfacción y opinión. 5. Cuestionario del personal no docente, grado de satisfacción,

implicación y propuestas de mejora. Indicador: Grado de satisfacción y opinión. 7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO 7.1 Miembros de la Comisión de elaboración con indicación del

sector de la comunidad educativa al que pertenecen.

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La comisión está compuesta por: -Directora del centro: María Asunción Cascarosa -Docentes del claustro: Pilar España, Rocío García, María Ángeles Tomás,

Carlos Rodríguez. -Coordinador de formación del centro: Isabel Garreta -Un representante de las familias: Juan José Alagón Baldellou y Mustafa

Sahir Rabhi. -Un miembro del AMYPA: Silvia Granado López

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ANEXO II

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ANEXO VIII

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Documents

PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS … oficiales/TIEMPOS ESCOLARES.pdf · página 3 1.3.- personal del centro. personal docente: ei pri pr2 fi ef mu al rc 5 1 6 0.5 4