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PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO-ANEXO I IES Ramos del Manzano Vitigudino
“LA EDUCACIÓN ES ARTE” Aprobado en Claustro el 25 de noviembre de 2015 Actualizado el 28 de octubre de 2019
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
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ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN. ................................................................................................................... 3
2. ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS A SATISFACER. ......................................................................................................... 4
3. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO. .............................................................................. 5
3.1. Organigrama. ................................................................................................................ 5
3.2. Organización y oferta educativa. .................................................................................. 7
3.3. Participación en la toma de decisiones y en la mejora de los servicios. ....................... 8
4. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (RRI). ....................................................................... 8
5. PLAN DE CONVIVENCIA. ....................................................................................................... 8
6. PROPUESTA CURRICULAR. .................................................................................................... 8
6.1.- ADECUACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS. .............................................................. 8
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. .................................................................................... 8
BACHILLERATO. .......................................................................................................................... 13
6.2.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CORRESPONDIENTES A CADA MATERIA Y CURSO. ..................................................................... 18
6.3.-DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE MÉTODOS PEDAGOGICOS Y DIDÁCTICOS. .... 19
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES. ............................................................................... 19
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. .................................................................................. 20
BACHILLERATO. .......................................................................................................................... 21
6.4.- CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, ASÍ COMO PARA LA ORGANIZACIÓN Y HORARIOS DE CURSO. ................................................................................... 21
CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS. .......................................................... 21
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS. ........................................... 22
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS DE PROFESORES. ................ 23
6.5.- CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIALES DE DESARROLLO CURRICULAR. ...................... 25
6.6.- CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO. .......... 26
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. .............................................. 26
6.7.- CRITERIOS DE PROMOCION DEL ALUMNADO. ............................................................... 28
CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. ........................... 28
CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN EL BACHILLERATO. .................................................................... 30
6.8.- CRITERIOS DE TITULACIÓN DEL ALUMNADO. .................................................................... 31
CRITERIOS DE TITULACIÓN EN 4º DE LA ESO. ............................................................................. 31
CRITERIOS DE TITULACIÓN EN 2º DE BACHILLERATO. ................................................................ 31
6.9.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. .................................................................................. 32
6.10.- EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO. ........ 33
6.11.- CRITERIOS DE PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINÚA. ................................................. 33
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
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6.12.-CRITERIOS GENERALES PARA LA ATENCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE OTROS CURSOS. ............. 35
6.13.- ORIENTACIONES PARA INCORPORAR LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES. ....................... 36
6.14.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE MATERIA Y CURSO. ................................................. 38
6.15.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN ANUAL DE LA PROPUESTA CURRICULAR. .............................................................................................................................. 39
7. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. .............................................................................. 45
8. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL. ...... 45
9. PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ........ 45
10. DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES. .................................................................................................................................... 56
11. COMPROMISOS Y CRITERIOS PARA LA FORMALIZACIÓN DE ACUERDOS ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS. ............................................................................................................ 57
12. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS ANTERIORES Y POSTERIORES. ............................................................................................................................. 60
14. PROYECTO DE AUTONOMÍA Y OTROS PLANES EDUCATIVOS. ........................................ 62
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
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1. INTRODUCCIÓN.
La LOE señala en su artículo 121 que el Proyecto Educativo del Centro recogerá los valores,
los objetivos, las prioridades de actuación, a concreción de los currículos (que fija y
aprueba el Claustro) y el tratamiento transversal de la educación en valores.
El decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y
autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan
enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León, reitera lo que establece la
LOE, señalando en su art. 11, que el proyecto educativo del centro recogerá los valores,
objetivos y prioridades de actuación, teniendo en cuenta las características del entorno
social y cultural del centro, será único, aunque en el centro se impartan enseñanzas de
diferentes etapas educativas y, deberá contener:
§ La Propuesta curricular del centro.
§ La Propuesta organizativa y las normas de organización y funcionamiento.
§ El Reglamento de Régimen Interior y el Plan de convivencia.
§ Planes educativos específicos y el Proyecto de autonomía.
§ Programas dirigidos a fomentar el conocimiento y la difusión de la igualdad de
oportunidades y la efectiva inclusión de las personas con discapacidad.
Si tenemos en cuenta las órdenes de implantación, evaluación y desarrollo de la ESO
(ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, art.15) y del Bachillerato (ORDEN EDU/363/2015, de 4
de mayo, art.18) en Castilla y León, el contenido del proyecto educativo debe ser:
§ Organización general del centro.
§ RRI y Plan de Convivencia.
§ Propuesta Curricular.
§ Proyecto lingüístico (centros autorizados para impartir parte de las materias en lenguas
extranjeras).
§ Plan de Atención a la Diversidad.
§ Programas de Igualdad de oportunidades e inclusión de las personas con Discapacidad.
§ Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académica y Profesional.
§ Plan de Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
§ Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres y la
prevención de la violencia de género.
§ Compromisos y los criterios para la formalización de acuerdos entre el centro y las
familias y con los propios alumnos.
§ Coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y otras instituciones.
§ Otros planes, proyectos y programas educativos.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
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2. ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS A SATISFACER.
El IES Ramos del Manzano está situado en Vitigudino, al noroeste de la provincia de
Salamanca. Su ubicación, la dispersión geográfica de los municipios y la distancia a la capital
hacen que esta localidad tenga un papel fundamental en la industria, el comercio y la cultura
de la comarca. La zona presenta una reducida densidad de población.
Económicamente, predominan los sectores primario y secundario, siendo sus principales
recursos la ganadería, agricultura y sectores de transformación.
La edad media de la población de esta zona es elevada (superior a 60 años), con pocos
habitantes menores de 15 años.
En sus 49 años de vida, se ha convertido en un centro educativo de referencia en la comarca.
Son muchos los alumnos y docentes que han pasado por sus instalaciones, y que han dejado
constancia de la diversidad de inquietudes y necesidades educativas de la zona. Por ello y,
desde sus inicios, se ha consolidado no solo como centro de aprendizaje y enseñanza, sino
también, como espacio de convivencia entre alumnos, familias, profesores y entidades
colaboradoras.
En los últimos años ha disminuido el número de alumnos, se ha reducido el número de grupos
y se ha renovado gran parte del Claustro, lo que ha hecho necesaria una reorganización, de
cara al mejor aprovechamiento de los espacios y equipos, que influye a la hora de marcar
objetivos, propuestas y líneas de actuación.
El total de alumnos matriculados en el curso actual asciende a 229, repartidos en 15 grupos,
siendo su seña de identidad la procedencia, muy diversa (6 centros de primaria adscritos-9 rutas
de transporte), que da lugar a grupos heterogéneos en cuanto a formación inicial, necesidades
educativas, nivel cultural o expectativas de futuro. Lo que hace de nuestro centro un punto de
encuentro de los adolescentes de la comarca.
Los Centros de Educación Primaria son:
§ CEIP Manuel Moreno Blanco, de Vitigudino.
§ C.R.A. La Ribera, de Aldeadávila de la Ribera.
§ C.R.A. Los Arribes, de Villarino de los Aires.
§ C.R.A. Pérez Villanueva, de Barruecopardo.
§ C.R.A. Río Yeltes, de Villavieja.
§ C.R.A. El Tomillar, Villaseco de Los Gamitos.
Ante esta diversidad ofrecemos un servicio educativo público basado en la formación integral
de los alumnos, atendiendo a sus diversas aptitudes e intereses para que cada uno logre
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IES
Ram
os d
el M
anza
no
UNIPERSONALES Directora
Jefa de Estudios Jefa de Estudios Adjunta
Secretaria
COLEGIADOS
CLAUSTRO
CONSEJO ESCOLAR
COORDINACIÓN DOCENTE
COMISIÓN DE COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA
Departamentos Didácticos
Departamento de Orientación
Departamento de Actividades CC y EE
Tutores
AMPA
JUNTA DE DELEGADOS
desarrollar al máximo sus capacidades, en un clima de buena convivencia que contribuya a
inculcar valores de respeto, libertad, solidaridad, y fomentar la responsabilidad y el esfuerzo.
3. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.
3.1. Organigrama.
Definir la estructura organizativa del centro supone delimitar sus órganos de gobierno,
órganos auxiliares y consultivos, servicios que oferta, funciones y relaciones que todos ellos
mantienen entre sí; esto es, su organigrama.
Los órganos de gobierno y coordinación se ajustan a lo que establece la normativa vigente
Nuestra organización se basa en los principios solidaridad, democracia, respeto, trabajo y
esfuerzo personal y participación.
El personal docente está integrado por 39 profesores (4 a jornada parcial). Contamos con
una maestra de Pedagogía Terapéutica y un profesor de Religión. De este colectivo destacamos
su implicación en la actividad educativa.
El personal no docente presta una valiosa colaboración en el funcionamiento del Centro y
educa con el ejercicio responsable de su actividad. Contamos con 1 administrativo, 3
ordenanzas, 4 limpiadoras y 1 fisioterapeuta.
Profesores Padres y madres
Alumnos Ayuntamiento
Personal de Admón. y SS
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3.2. Organización y oferta educativa.
Instituto de Educación Secundaria "Ramos del Manzano" (37007729)C/Prado, 2, Vitigudino (Salamanca) CP 37210Teléfono: 923 500 820 Fax: 923 520 257Email: [email protected]@[email protected]: iesramosdelmanzano.centros.educa.jcyl.esHORARIO LECTIVO: De lunes a viernes, de 8:30 a 14:15 horas
RECONOCIMIENTOS- Segundo premio Proyecto de innovación educativa "Humanización y Arte en el IES Ramos Manzano"(Resolución 11 de noviembre de 2016) - Premio Proyecto de innovación educativa "Humanización y Arte en el IES Ramos del Manzano"(Resolución 30 de octubre de 2015)
- "Centro docente cuya experiencia de calidad valorada positivamente en Castilla y León", curso 2014-2015 (Orden EDU/821/2015, de 28 de septiembre, BOCyL de 8 de octubre)
ENSEÑANZAS IMPARTIDAS- Educación Secundaria Obligatoria (4 cursos) y PMAR (2 cursos)- Bachillerato de Ciencias (2 cursos)- Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales (2 cursos)- Ciclo Formativo de Grado Medio "Gestión Administrativa" (1 curso)- Formación Profesional Básica "Servicios Administrativos" (2 cursos)
INSTALACIONESAulas equipadas con ordenador, proyector, pantalla y red wifiGimnasio BibliotecaAula de Música Aula de PlásticaLaboratorios Aulas de idiomasAulas de Informática: 2 comunes, 1 Familia de Administración y 1 TecnologíaTalleres de Electricidad Taller de TecnologíaAula de Convivencia Sala de visitasSalón de Actos Sala de Usos múltiple Cafetería Aula de exámenesPistas exteriores Sala de reuniones
SERVICIOSOrientación académica y profesionalDifusión y tramitación de las ayudas y becas de la Administración EducativaControl diario de faltas y del absentismo con consolas electrónicas y comunicación inmediata con los padres (personalmente, por SMS y a través del Programa Infoeduc@ www.jcyl.es/infoeducaAtención a la diversidad: medidas de apoyo a los alumnos con necesidades educativas especiales Educación para la saludActividades deportivas internas (liga fútbol sala) y externas (juegos escolares)Numerosas actividades extraescolares y salidas de estudioPréstamo de librosTransporte escolarEscuela de PadresApertura de las instalaciones al exterior (gimnasio y pistas exteriores)
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3.3. Participación en la toma de decisiones y en la mejora de los
servicios.
Los canales de participación son: entrevistas con tutores y profesores, escritos o
comunicaciones al Equipo Directivo del Centro, reuniones de grupo o generales, a través de los
órganos colegiados (Claustro-Consejo Escolar) y de Coordinación, AMPA, Junta de Delegados.
4. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (RRI).
Figura en un anexo específico. Modificado y aprobado en Claustro de 30 de junio de 2016.
5. PLAN DE CONVIVENCIA.
Figura en un anexo específico.
6. PROPUESTA CURRICULAR.
6.1.- ADECUACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
El equipo docente una vez analizados los objetivos establecidos para la etapa en el artículo
23 de la Ley Orgánica de Educación y en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014 de 26 de
diciembre, ha realizado la tarea de contrastarlos con la realidad de nuestro centro, realizando
las siguientes priorizaciones y matizaciones:
OBJETIVOS DE LA ESO PRIORIZACIONES Y MATIZACIONES
a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
En nuestro centro se considera prioritario favorecer el desarrollo de actitudes de comprensión mutua y convivencia, considerando que el desarrollo de relaciones de forma sana, equilibrada y constructiva actué como factor de corrección de actitudes machistas. Para ello: • Las programaciones didácticas deben contener
elementos para "frenar la nueva ola de machismo", que venimos observando en parte de nuestro alumnado.
• Se fomentará la participación activa en el sana del grupo, desde el respeto y la cooperación solidaria.
b. Desarrollar y consolidar hábitos
de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
Se considera prioritario, que el alumnado adquiera hábitos de disciplina, estudio, y utilice las técnicas de trabajo intelectual (TTI) porque los consideramos fundamentales para desarrollo académico y para su desarrollo general.
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OBJETIVOS DE LA ESO PRIORIZACIONES Y MATIZACIONES aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
Para ello: • Las TTI se incluirán en las programaciones
didácticas así como en la programación del departamento de orientación para desarrollarse desde las diferentes materias así como desde tutoría.
• Se potenciará el trabajo en grupo como estrategia metodológica que favorece el aprendizaje cooperativo así como el establecimiento de interacciones sociales.
c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
Se considera prioritario que el alumnado aprenda a convivir con las demás personas, independientemente de su sexo, valorando lo que cada uno/a puede aportar al resto. Para ello: • Se adoptarán iniciativas y medidas para trabajar
esta finalidad y de esta manera desmontar estereotipos y roles de género que persisten en nuestros alumnos y sus familias.
• Se fomentará en los alumnos actitudes de tolerancia, respeto y aceptación de las diferencias individuales, evitando discriminaciones por razones de sexo.
• Se promoverán actitudes de rechazo absoluto hacia la violencia y el maltrato físico o psicológico en cualquier situación que se plantee, especialmente en lo concerniente a los problemas actuales del maltrato machista
• Se potenciará el uso de lenguaje no sexista desde todas las materias.
• Se potenciará la convivencia y el trato no discriminatorio dentro del aula, rechazando todo tipo de prejuicio por razones de sexo.
• Se fomentará el interés por la elección de itinerarios formativos y profesionales al margen de condicionamientos sexistas o de estereotipos.
d. Fortalecer sus capacidades
afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
Se considera prioritario que el alumnado asuma sus propias capacidades y limitaciones y aprenda a valorarse de forma adecuada. Para ello: • Se potenciará la acción tutorial al objeto de lograr
este objetivo. • Se favorecerá la autoestima del alumno a través
de la aceptación de sí mismo y de sus capacidades y el reforzamiento de sus aspectos positivos.
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OBJETIVOS DE LA ESO PRIORIZACIONES Y MATIZACIONES
e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
Se considera prioritario que el alumnado aprenda a utilizar con autonomía y de forma crítica, las fuentes de información y las nuevas tecnologías que tiene a su alcance. Para ello: • Se orientará a los alumnos en la búsqueda y
profundización de sus conocimientos a través de las fuentes disponibles en su entorno: diccionarios, bibliotecas, bases de datos, personas y lugares de interés, etc.; y de otros recursos experimentales, favoreciendo en todos los casos la autonomía del alumno.
• Se potenciará que los alumnos sean capaces de analizar de forma crítica y transmitir objetivamente los datos obtenidos.
• Se potenciará el uso de las nuevas tecnologías desde las diferentes áreas como un recurso metodológico más.
• Se potenciará el uso crítico y responsable de internet como fuente de información para la elaboración de trabajos monográficos y/o de investigación.
f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia
Se considera prioritario que el alumnado conozca el carácter científico de las diferentes materias y que aprenda a utilizar los conocimientos que de ellas adquiera para comprender el funcionamiento de diferentes aspectos de la vida. Para ello: • Se fomentará el conocimiento del carácter
científico de las diferentes ciencias así como la utilización del método hipotético-deductivo y la observación rigurosa.
• Se potenciará la relación entre diversas disciplinas, que pueden aportar diferentes puntos de vista sobre un mismo fenómeno.
• Se procurará la realización de aprendizajes funcionales, que puedan ser generalizados a la vida diaria.
g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades
Se considera prioritario que el alumnado desarrolle competencias para aprender a aprender y para el desarrollo de la propia autonomía y la iniciativa personal. Para ello: • Se potenciará desde el aula la gestión eficaz del
propio aprendizaje y la importancia del esfuerzo personal como forma de superar las dificultades y de asumir responsabilidades.
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OBJETIVOS DE LA ESO PRIORIZACIONES Y MATIZACIONES • Se realizarán actividades que impliquen el
desarrollo de procesos de toma de decisiones. • Se potenciará la participación y la iniciativa
personal, desde las diferentes materias. • Se fomentará la realización de proyectos en los
que el alumnado tenga que plantearse metas alcanzables, así como los medios y recursos necesarios para cumplirlas.
h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
Se considera prioritario que el alumnado conozca y utilice la lengua castellana como forma de comunicación y de conocimiento y como vehículo del pensamiento. Para ello: • Se contemplará la competencia y corrección
lingüística del alumnado desde todos los departamentos didácticos, tanto oral como escrita.
• Se fomentará la utilización de la lengua como vehículo de comunicación tanto a nivel interpersonal (relaciones sociales) como académico (aprendizajes escolares).
i. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
Se considera prioritario que el alumnado conozca y utilice las lenguas extranjeras como forma de comunicación y de conocimiento de otras culturas. Para ello: • Se fomentarán las salidas y/o intercambios con
países en los que se hablen dichas lenguas.
j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
Se considera prioritario que el alumnado conozca, valore y respete la propia historia y cultura así como las de otros alumnos de diferente procedencia. Para ello: • Se potenciará la realización de actividades
extraescolares y/o complementarias que supongan un acercamiento a la historia y la cultura de Castilla y León y el resto de España.
• Se fomentará el conocimiento y el respeto a las diferentes culturas, desde las diferentes materias.
k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
Se considera prioritario que el alumnado conozca, acepte y respete su propio cuerpo y aprenda a cuidarlo manteniendo hábitos adecuados de salud. Para ello: • Se potenciarán actividades relacionadas con la
aceptación de la propia imagen corporal, desde diferentes materias y desde la acción tutorial.
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OBJETIVOS DE LA ESO PRIORIZACIONES Y MATIZACIONES dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
• Se trabajarán contenidos relacionados con la dieta saludable desde diferentes materias y desde la acción tutorial.
• Se fomentará la práctica del deporte desde el propio centro y desde la comarca, a través de la dinamización de recreos, jornadas deportivo-culturales, actividades extraescolares..., como alternativa al uso del tiempo libre.
• Se mantendrá el desarrollo de los programas de prevención escolar de drogodependencias, con el fin de desarrollar hábitos, actitudes y conocimientos que ayuden a prevenir los problemas que el consumo del alcohol y ciertas drogas, están causando en la población juvenil de la zona.
l. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Se considera prioritario que el alumnado conozca, valore y respete las diferentes manifestaciones artísticas de nuestra Comunidad Autónoma. Para ello: • Se favorecerá el conocimiento de nuestro
patrimonio artístico, a través de visitas a museos y exposiciones.
• Se fomentará la expresión artística del alumnado a través de la exposición de sus realizaciones, concursos...
• Se potenciará la creatividad del alumnado y la expresión artística, desde diferentes materias, como otra forma de comunicación. Principalmente, a través del proyecto de Innovación puesto en marcha en el centro, consistente en la decoración de las paredes del Centro por los alumnos, coordinado por el departamento de Plástica.
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BACHILLERATO.
Igualmente, en la etapa del bachillerato, el equipo docente después de analizar los objetivos
establecidos en el artículo 33 de la Ley Orgánica de Educación y en el artículo 25 del Real
Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, los ha contrastado con la realidad de nuestro centro,
realizando las siguientes priorizaciones y matizaciones:
OBJETIVOS DE BACHILLERATO PRIORIZACIONES Y MATIZACIONES
a. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
Se considera prioritario que el alumnado conozca y asuma sus deberes como miembro activo de la comunidad educativa, tanto en lo referente al estudio como en la participación en el Centro. Para ello:
• Se fomentará la participación del alumnado en los órganos representativos del Centro.
• Se fomentará en los alumnos actitudes de tolerancia, respeto y aceptación de las diferencias individuales.
• Se insistirá en la valoración del uso adecuado de las instalaciones del centro, que conduzca al respeto por el Patrimonio artístico, cultural y medio-ambiental.
b. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
En esta etapa se considera prioritario que el alumno adquiera autonomía y madurez a nivel personal, familiar y social. Con la priorización de este objetivo queremos compensar la carencia de recursos y posibilidades que encuentran nuestros alumnos por vivir en una zona rural, alejada de oportunidades para enfrentarse a otro tipo de experiencias que les permita adquirir mayor grado de responsabilidad y autonomía Para ello: • Se favorecerá la autoestima del alumno a través de la
aceptación de sí mismo y de sus capacidades y el reforzamiento de sus aspectos positivos como base de desarrollo de sus capacidades afectivo-sociales.
• Se fomentará la capacidad de identificar, analizar y reflexionar acerca del propio contexto socio cultural con el fin de adoptar una actitud crítica y participativa ante él.
• Se fomentará la resolución de los conflictos de forma pacífica rechazando la violencia.
c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no
Se considera prioritario que el alumno aprenda a convivir, independientemente del sexo, etnia, cultura, religión, características personales y sociales. Para ello: • Se potenciará el uso de un lenguaje no sexista de manera
interdisciplinar, así como el rechazo a estereotipos que supongan una discriminación entre hombres y mujeres.
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OBJETIVOS DE BACHILLERATO PRIORIZACIONES Y MATIZACIONES discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
• Se fortalecerá la aceptación y el respeto a las diferencias
individuales y sociales como fuente de enriquecimiento.
d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
Se considera prioritario que el alumnado afiance los hábitos de lectura, estudio y disciplina. Para ello: • Se potenciará el trabajo de investigación como estrategia
metodológica que favorezca el estudio personal.
• Se fortalecerá el hábito de lectura mediante el Plan de Fomento de Lectura del Centro y las medidas recogidas en las programaciones didácticas de cada uno de los departamentos.
e. Dominar la lengua castellana, tanto en su expresión oral como escrita.
Consideramos como objetivo prioritario, la expresión oral, debido a que la capacidad para expresarse bien va a ser un factor determinante para el futuro de nuestros alumnos. Las buenas relaciones personales, profesionales y sociales son producto de una buena competencia oral. Para ello: • Se priorizará la expresión oral en el aula en todas las áreas.
• Se fomentará la correcta utilización de la lengua como
vehículo de comunicación tanto en las relaciones sociales como en los aprendizajes escolares.
• Se promoverá la corrección lingüística y ortográfica desde todos los Departamentos Didácticos.
f. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
Se considera prioritario que el alumnado profundice en las lenguas extranjeras como forma de comunicación y de conocimiento de otras culturas. Para ello: • Se fomentarán las salidas a países en los que se hablen
dichas lenguas.
• En las materias específicas de Inglés y/o Francés se profundizará en el desarrollo de la expresión oral y escrita de forma espontánea, eficaz, creativa y con propiedad, en situaciones de comunicación variadas.
g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
Se considera prioritario que el alumnado utilice con autonomía y de forma crítica las nuevas tecnologías que tiene a su alcance.
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OBJETIVOS DE BACHILLERATO PRIORIZACIONES Y MATIZACIONES Para ello:
• Se potenciará el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) desde las diferentes materias como un recurso metodológico más.
• Se fomentará que el alumnado utilice los medios informáticos para la realización de trabajos u otras actividades de aula.
• Se potenciará el uso crítico de Internet como fuente de información para la elaboración de trabajos monográficos y/o de investigación.
• Se procurará la adquisición de un conocimiento coherente y crítico de las TIC y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico y la elaboración del criterio personal.
h. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
Se considera prioritario que el alumnado conozca y valore nuestro pasado histórico para comprender el presente y participar en la mejora de nuestro entorno social.
Para ello: • Se fomentará el conocimiento del entorno social del
alumnado para que participe en él de forma activa y solidaria.
i. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
Se considera prioritario que el alumnado conozca el carácter científico-tecnológico propio de cada materia de la modalidad elegida para su futuro uso práctico. Para ello: • Se fomentará la utilización del método hipotético-
deductivo y la observación rigurosa. • Se favorecerá el conocimiento de algunos conceptos y
teorías, para formarse opiniones sobre cuestiones científicas y tecnológicas que tengan incidencia en la vida actual y de aquellas que sean objeto de debate público.
j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
Se considera prioritario que nuestros alumnos conozcan los procesos básicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza así como, los avances tecnológicos para contribuir a su conservación y mejora. Para ello: • Se valorará el entorno natural como un recurso esencial
para un proceso equilibrado de desarrollo territorial en todos sus niveles.
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OBJETIVOS DE BACHILLERATO PRIORIZACIONES Y MATIZACIONES • Se fomentará que los alumnos valoren la contribución
de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones, en continua evolución y condicionadas al contexto en el que se desarrollan.
k. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
Se considera prioritario que el alumnado afiance las competencias para aprender a aprender y para el desarrollo de la propia autonomía y la iniciativa personal. Para ello: • Se fomentará la realización de proyectos en los que el
alumnado tenga que plantearse metas alcanzables, así como los medios y recursos necesarios para cumplirlas.
• Se promoverá la reflexión personal a través de redacciones, reseñas y otras actividades que lleven a la aparición y el desarrollo de opiniones personales y tomas de postura en relación a un hecho.
• Se trabajará en grupo, para dividir las tareas, contrastar información y ser solidarios a través del trabajo personal con el de los demás, observando la necesidad de coordinación y reforzando así la responsabilidad.
• Se suscitarán actividades como, exposiciones de temas en el aula, puestas en común o debates que desarrollarán la madurez personal y el espíritu crítico.
l. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
Se considera prioritario que el alumnado conozca, valore y respete las manifestaciones artísticas y literarias. Para ello: • Se favorecerá el conocimiento de nuestro patrimonio
artístico, a través de visitas a museos y exposiciones. • Se fomentará la expresión artística del alumnado a través de
la exposición de sus realizaciones, concursos... • Se potenciará la creatividad del alumnado y la expresión
artística, desde diferentes materias, como otra forma de comunicación.
m. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Una formación integral no está completa si se descuida la educación física. El ejercicio y las destrezas relacionadas con la misma, aparte de las propias necesidades físicas individuales, el espíritu de grupo, de equipo, facilitan la relación psíquica y social con los demás, ayudando en buena medida la seguridad en sí mismo y la cohesión con el grupo. Para ello: • Se profundizarán en las destrezas individuales y en los
deportes y otras actividades físicas en equipo, fundamentales para el desarrollo corporal en la etapa de la adolescencia.
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OBJETIVOS DE BACHILLERATO PRIORIZACIONES Y MATIZACIONES • Se incidirá en una educación saludable, relacionada con
aspectos como la alimentación y la higiene física y mental como elementos fundamentales de una educación integral.
• Se fomentarán las actividades en grupo como elemento de relación y solidaridad entre los distintos miembros del curso, desarrollando los aspectos positivos de la competitividad como base de superación y crecimiento personal y rechazando los aspectos negativos de la misma.
n. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
La Educación Vial es todavía una asignatura pendiente en nuestra sociedad; ahora bien, no es tarea única y exclusiva del ámbito escolar, más bien, debe ser un compromiso de todos los ciudadanos e instituciones. Para ello: • Se promoverán actividades de sensibilización con charlas y
testimonios de personas accidentadas. • La Educación Vial se proyectará desde todos los grupos
implicados (entidades públicas, profesores, familias) en la socialización de los alumnos, para conseguir usuarios de las vías públicas con un buen dominio de las normas de circulación, que redundaría en un mayor seguridad y disminución de accidentes.
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6.2.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES CORRESPONDIENTES A CADA MATERIA Y CURSO.
Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato:
• Los contenidos son conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la
adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se
clasifican en materias y ámbitos, en función de las etapas educativas o los programas
en que participe el alumnado.
• Los estándares de aprendizaje evaluables son especificaciones de los criterios de
evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que
el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser
observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.
Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.
• Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del
alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto
en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en
cada asignatura.
Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, que se
reflejan en las programaciones que elaboran los departamentos de coordinación didáctica del
IES Ramos del Manzano, hacen referencia a cada área y curso y desarrollan y complementan los
establecidos en las órdenes 362 y 363/2015, y están contextualizados a las características del
centro y alumnos.
El Claustro no considera necesario completar ni los criterios de evaluación ni los
estándares de aprendizaje evaluables, asumiendo los presentes en la normativa de referencia
y señalando, simplemente, los estándares considerados básicos, es decir, los que llevan a la
consecución del aprobado en cada materia.
Ver las programaciones didácticas de los departamentos didácticos.
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6.3.-DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE MÉTODOS PEDAGOGICOS Y
DIDÁCTICOS.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES.
Con carácter general en nuestro centro se han consensuado los siguientes principios
metodológicos generales:
1. La metodología será activa, el alumnado deberá protagonizar su proceso de aprendizaje.
Y al mismo tiempo será variada y diversa, combinando y alternando distintos tipos de
actividades y agrupamientos
2. Se procurará el desarrollo de las capacidades y competencias de los alumnos.
3. La acción educativa tendrá en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje, favorecerá la
capacidad de aprender por sí mismo e impulsará la interacción en el aula, el trabajo
en equipo y la toma de decisiones compartidas, de forma que la colaboración entre los
propios alumnos favorezca el aprendizaje.
4. Los profesores proporcionarán situaciones de aprendizaje que resulten motivadoras
para los alumnos y guiarán la construcción de sus propios aprendizajes, haciéndolos
conscientes de su responsabilidad en el proceso.
5. Se procurará que los alumnos que tengan un bajo nivel inicial de conocimientos reciban
refuerzo educativo, siempre que sea posible y si no una atención especial por parte del
profesor de la materia.
6. Se fomentará que los alumnos y alumnas desarrollen su capacidad de razonamientos,
procurando:
§ una memorización comprensiva, derivada de la estructura que van adquiriendo sus
conocimientos, que evite, cuando no sea estrictamente necesaria, una mera
memorización repetitiva.
§ que desarrollen su capacidad de abstracción (generalización, deducción, relación,
etc.) partiendo de su propia intuición.
7. Se proporcionará a los alumnos y alumnas situaciones en las que puedan actualizar sus
conocimientos, fundamentalmente a través de la aplicación de los mismos a cuestiones
prácticas y concretas.
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8. En todas las materias se planificarán actividades que fomenten la comprensión lectora,
la expresión oral, escrita y el desarrollo de la capacidad para dialogar y expresarse en
público.
9. Todos los departamentos en el diseño de sus programaciones reservarán tiempo a la
lectura.
10. La comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación serán
objeto de tratamiento.
Los principios metodológicos están presentes también en la normativa. Así: La metodología ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por competencias por lo que
será activa y participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones,
el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de información y,
finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta,
además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. En
esta línea, el trabajo por proyectos es especialmente relevante. Las metodologías activas han
de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
Orden 362/2015, art. 8 Principios metodológicos y Anexo I.A. Principios metodológicos de la
etapa:
• Metodología activa y participativa (aprendizaje por competencias).
• Trabajo individual y cooperativo del alumnado.
• Consideración de la atención a la diversidad.
• Ajuste a los diferentes ritmos de aprendizaje.
• Fomento del aprender por sí mismos.
• Promoción del trabajo en equipo.
• Enfoque multidisciplinar del proceso educativo.
• Actividades que fomenten la motivación y el interés por las matemáticas, el hábito de
lectura y estudio y la correcta expresión oral y escrita.
• Uso de las TIC.
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BACHILLERATO.
Orden 363/2015, art. 8 Principios metodológicos y Anexo I.A. Principios metodológicos de la
etapa:
Los del art. 8 son los mismos que en la ESO, aunque el anexo I.A incluye otros elementos además,
que son específicos de la etapa de Bachillerato:
• Ajustarse al nivel competencial inicial del alumnado.
• Despertar y mantener la motivación del alumnado.
• Papel activo y autónomo del alumno.
• Extrapolar la utilidad de los aprendizajes a contextos diferenciados.
• Fomento del interés del alumnado.
• Uso de metodologías activas y contextualizadas, es decir, aquellas que facilitan la
participación en situaciones reales.
• Tareas que supongan un reto y un desafío intelectual para el alumno, además de
movilizar su potencial cognitivo.
• Aprendizaje cooperativo.
• Trabajo por proyectos, por centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado
en situaciones-problema.
• Utilización del grupo como recurso metodológico.
• Trabajo cooperativo y en equipos.
• Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
• Desarrollo de la capacidad del alumno de expresarse correctamente en público, Mediante
el desarrollo de presentaciones, explicaciones y exposiciones orales, así como el uso del
debate como recurso.
6.4.- CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, ASÍ COMO PARA
LA ORGANIZACIÓN Y HORARIOS DE CURSO.
CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS.
1. El principio general para el agrupamiento de los alumnos es tratar de obtener el mejor
rendimiento de cada alumno y de ubicarlo en el grupo que más se ajuste y potencie sus
propias capacidades y actitudes. Sin embargo, este principio se ve afectado por la
elección de materias elegidas por el alumno.
• En el primer curso de la educación secundaria obligatoria, el criterio para el
agrupamiento será el apellido de los alumnos. En algunos casos este criterio se
verá afectado por la materia de refuerzo que deberá cursar el alumno.
• En el segundo curso de la educación secundaria obligatoria, se mantendrá el
agrupamiento realizado en el primer curso, salvo que el rendimiento de los grupos
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haya sido desigual o haya sido negativo. La decisión se tomará atendiendo a la
valoración que se realice por parte de la Junta de Evaluación, tutores, Dpto. de
Orientación y de Jefatura de Estudios.
• En el tercer y cuarto curso de la educación secundaria obligatoria y bachillerato,
el agrupamiento estará determinado por las materias e itinerarios elegidos por el
alumno.
2. Se procurará la distribución equilibrada de alumnos repetidores y de alumnos
conflictivos, a fin de lograr grupos lo más heterogéneos posibles.
3. Excepcionalmente, en el caso de que haya grupos muy descompensados respecto al
sexo de los alumnos, se adoptará el criterio de distribución equilibrada de chicos y de
chicas.
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS.
1. La organización del horario del alumnado se atendrá a lo establecido en los apartados 66
al 68, ambos inclusive, de la Orden de 29 de junio de 1994:
• Ningún grupo de alumnos podrá tener más de siete períodos lectivos diarios.
• Cada período lectivo tendrá una duración mínima de cincuenta minutos.
• Después de cada período lectivo habrá un descanso de cinco minutos, para efectuar
los cambios de clase.
• Después de cada dos períodos lectivos habrá un descanso de quince minutos.
• En ningún caso, podrá haber horas libres intercaladas en el horario lectivo de los
alumnos.
• La distribución de las áreas y materias en cada jornada y a lo largo de la semana se
realizará atendiendo a razones exclusivamente pedagógicas.
• En ningún caso las preferencias horarias de los Profesores o el derecho de los mismos
a elección podrán obstaculizar la aplicación de los criterios anteriormente
expuestos.
• Se prestará atención, y siempre que sea posible, a la alternancia a lo largo de la
semana de materias que se impartan varias horas a la semana.
• Se intentará que las materias que se impartan varios días de la semana, lo hagan a
diferentes horas.
Además, a la hora de elaborar los horarios de los alumnos se tendrán en cuenta los
siguientes criterios, siempre que la disponibilidad lo permita:
2. Se procurará no tener dos clases diarias de la misma materia, este criterio puede variar
en el caso del Programa de mejora del aprendizaje y rendimiento, debido a su carácter
específico de los ámbitos.
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3. El horario debe permitir que todos los alumnos puedan utilizar las aulas de plástica,
música, gimnasio y tecnología, para lo cual se procurará que no coincidan más de dos
profesores en el mismo tramo horario.
4. Horarios de apoyo específico y refuerzo educativo en la educación secundaria obligatoria,
deben coincidir con las horas del grupo-clase de Lengua y de Matemáticas.
5. Se establecerán desdobles en las materias de Matemáticas y Lengua Castellana,
principalmente y en todas aquellas que se considere necesario, cuando el horario de los
profesores y la organización del centro lo permita.
6. Se hace constar que estos criterios dependen directamente de la disponibilidad horaria
del profesorado y se procurará emplear todos los esfuerzos organizativos para que se
observen en su totalidad (con las mínimas excepciones posibles).
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS DE
PROFESORES.
1. El horario del profesorado se ajustará a lo dispuesto en los artículos 3 y 4 de la Orden
EDU/491/2012 de 27 de julio.
• La jornada laboral del personal docente que desempeña funciones en los centros
docentes públicos será de treinta y siete horas y media semanales.
• El profesorado impartirá veinte períodos lectivos semanales, pudiendo llegar
excepcionalmente a 21 cuando la distribución horaria del departamento lo exija y
siempre dentro del mismo. En este caso se compensará con una hora complementaria
recogida en el horario individual.
2. Cuando un profesor no alcance las 20 horas lectivas, éstas se completarán dependiendo
de las necesidades del centro con horas de apoyo o desdoble.
3. Los tutores de cada grupo tendrán una hora semanal coincidente por niveles, para poder
celebrar reuniones de coordinación con el Departamento de Orientación y Jefatura de
Estudios.
4. Los profesores que formen parte de un mismo departamento tendrán una hora semanal
coincidente, para poder celebrar las reuniones de coordinación de dicho Departamento.
5. Los profesores tendrán en su horario individual tres guardias de aula. Los profesores
encargados de cuidar 2 recreos de los alumnos del primer y segundo curso de educación
obligatoria secundaria o préstamo de libros en recreos, realizan la tarea equivalente de
una guardia de aula.
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6. Al comienzo del curso y en función de las disponibilidades del centro, se celebrará una
reunión con el encargado/a de la biblioteca, para organizar las horas de guardia que se
realizarán durante ese curso en la biblioteca.
Compensaciones de estas horas:
1. Los tutores de educación secundaria obligatoria tendrán una guardia menos, salvo si a su
vez son Jefes de Departamento unipersonales.
2. Los profesores con 20 horas tendrán 3 guardias; se descuenta una guardia
complementaria por cada hora lectiva que exceda a 20 o por ser tutor de la ESO. Una
guardia de biblioteca equivale a una guardia de aula.
3. Los profesores con media jornada tendrán dos guardias. Se procurará que tengan uno o
dos días libre (salvo que por la materia que impartan no sea posible).
4. Las reuniones de la CCP, los claustros y Consejos Escolares, así como las sesiones de
evaluación y reuniones con padres se celebrarán a séptima hora o en horario de tarde.
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6.5.- CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIALES DE DESARROLLO
CURRICULAR.
Los materiales y recursos necesarios para el desarrollo curricular de cada una de las
materias serán múltiples, incorporando a los de carácter tradicional otros innovadores que
integren diferentes soportes instrumentales, con objeto de fomentar en el alumnado la
búsqueda crítica de fuentes de diversa naturaleza y procedencia y desarrolle la capacidad de
aprender por sí mismo.
Las decisiones sobre la selección de materiales y recursos de desarrollo curricular
corresponden a los departamentos de coordinación didáctica correspondientes de acuerdo con
los criterios establecidos. Para llevar a cabo dicha selección, además de su calidad objetiva, se
tendrán en cuenta todos los elementos curriculares que inciden en ella. El profesorado, además
de lo anterior, elaborará sus propios recursos de desarrollo curricular.
El libro de texto deberá ser el más adecuado para el proyecto docente que el
departamento vaya a seguir y debe ser la principal herramienta didáctica. También debería
tenerse en cuenta el precio que supone para los alumnos su adquisición.
Los departamentos decidirán antes de que finalice el mes de mayo de cada curso los
libros de texto que van a utilizar para el siguiente curso, con los datos correspondientes (título,
autor, editorial e ISBN) y no podrá haber cambios en septiembre. Deberán atenerse a la
normativa establecida para el cambio de texto, ORDEN EDU/87/2013, por la que una vez
elegidos permanecerán vigentes durante cuatro cursos, cambiándose sólo por causa
debidamente justificada y autorización previa de la Inspección de Educación.
Para evitar el excesivo peso de las mochilas de nuestros alumnos, en la ESO, se optará,
siempre que sea posible, por ediciones de libros que vengan separadas por trimestres. De la
misma forma y con carácter general, se establece el uso de un sistema de hojas sueltas y
clasificadores que eviten el uso de cuadernos a fin de reducir el peso de las mochilas.
Los materiales didácticos se elegirán según los siguientes criterios, establecidos por la
CCP:
• Adecuación al currículo establecido en Castilla y León y a los principios
constitucionales y estatutarios.
• Responsabilidad de cada departamento didáctico para su elección.
• Compromiso de uso por todo el profesorado del departamento.
• Respeto por los valores que enseña en centro y por el Proyecto Educativo.
• Adecuación al poder adquisitivo de las familias que escolarizan a sus hijos en
el IES.
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6.6.- CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL
ALUMNADO.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
• Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro
de los objetivos de las dos etapas, de las materias de los bloques de asignaturas troncales
y específicas, tanto en la evaluación continua como en la final, serán los criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje evaluables establecidos en las programaciones
didácticas.
• A lo largo de cada curso escolar se realizarán cinco sesiones de evaluación:
- Evaluación Inicial, para todos los cursos de la educación secundaria obligatoria. A
finales del mes de septiembre para el primer curso y en primeros quince días del mes
de octubre para el resto de los niveles.
- Primera sesión de evaluación, en la segunda o tercera semana del mes de diciembre.
- Segunda sesión de evaluación, a finales del mes de marzo.
- Tercera sesión de evaluación, que se considera evaluación final ordinaria, en el mes
de junio, una vez finalizadas las clases. En el segundo curso de bachillerato, se realizará
a finales del mes de mayo.
- Sesión de evaluación de los alumnos con materias pendientes, antes de la evaluación
final ordinaria de junio.
- La evaluación final extraordinaria.
• En las sesiones de evaluación, el equipo docente coordinado por el tutor, y asesorado, en su
caso, por el orientador del centro, intercambiarán información y adoptarán decisiones sobre el
proceso de aprendizaje del alumnado. El tutor levantará acta del desarrollo de la evaluación
inicial y de las sesiones, en la que se harán constar los acuerdos y decisiones adoptadas. De los
resultados del proceso de evaluación se informará por escrito a las familias.
• Al final de cada uno de los cursos de la educación secundaria obligatoria se entregará a los
padres, madres o tutores legales de cada alumno un consejo orientador, que incluirá un informe
sobre el grado de logro de los objetivos y de adquisición de las competencias
correspondientes, así como una propuesta a padres, madres o tutores legales o, en su caso,
al alumno o alumna del itinerario más adecuado a seguir, que podrá incluir la incorporación
a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento a un ciclo de Formación
Profesional Básica.
• Excepcionalmente y si el tutor lo creyese necesario, podrá pedir a la junta de evaluación
la entrada de los representantes del curso; con el fin de exponer temas que afecten al
funcionamiento general del grupo, ausentándose cuando se inicie el estudio individualizado
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de cada alumno.
• Se dispondrán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las
evaluaciones, incluida la evaluación final de cada una de las etapas, se adapten a las
necesidades del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
• Las calificaciones de las distintas materias serán decididas por el profesor correspondiente, el
cual tendrá presente, entre otra información, la evaluación inicial, las medidas de apoyo y
refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa que hubieran sido aplicadas. El resto
de las decisiones resultantes del proceso de evaluación serán adoptadas por consenso del equipo
docente. Si ello no fuera posible, se adoptarán por mayoría de dos tercios de los profesores que
imparten clase al alumno.
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6.7.- CRITERIOS DE PROMOCION DEL ALUMNADO.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
1. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa,
serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o alumna
respectivo, atendiendo al logro de los objetivos y al grado de adquisición de las
competencias correspondientes.
2. Los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias
cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirán curso
cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean
Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.
3. De forma excepcional, los alumnos podrán promocionar al curso siguiente con evaluación
negativa en tres materias, cuando se den conjuntamente las siguiente condiciones:
a) Que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua
Castellana y Literatura, y Matemáticas.
b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación
negativa no impide al alumno o alumna seguir con éxito el curso siguiente, que tiene
expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución
académica, siempre y cuando se cumpla que ninguna de las suspensas tenga una
calificación igual o inferior a 3 y tenga al menos una media de 5 entre todas las
materias.
c) Que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en
el consejo orientador.
4. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias deberán matricularse de las
materias no superadas, seguirán los programas de refuerzo que establezca el equipo
docente y deberán superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de
refuerzo. Esta circunstancia será tenida en cuenta a los efectos de promoción previstos
en los apartados anteriores.
5. El alumno o alumna podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo
dentro de la etapa. Cuando esta segunda repetición deba producirse en tercero o cuarto
curso, se prolongará un año el límite de edad. Excepcionalmente, un alumno o alumna
podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores
de la etapa.
6. En todo caso, las repeticiones se establecerán de manera que las condiciones curriculares
se adapten a las necesidades del alumno o alumna y estén orientadas a la superación de
las dificultades detectadas.
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7. Para facilitar que todos los alumnos y alumnas logren los objetivos y alcancen el adecuado
grado de adquisición de las competencias, se establecerán medidas de refuerzo
educativo, con especial atención a las necesidades específicas de apoyo educativo. La
aplicación personalizada de las medidas se revisará periódicamente y, en todo caso, al
finalizar el curso académico.
8. Tras cursar el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, así como una vez cursado
segundo curso cuando el alumno o alumna se vaya a incorporar de forma excepcional a
un ciclo de Formación Profesional Básica, se entregará a los alumnos y alumnas un
certificado de estudios cursados.
9. En el caso de los alumnos que cursan el Programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento, promocionarán de curso si superan todos los ámbitos y materias. A los
alumnos que finalicen primero o segundo curso del Programa con algún ámbito o materia
pendiente de superación se les aplicarán los criterios de promoción establecidos en los
puntos 2 y 3 anteriormente señalados.
A efectos de promoción, para realizar el cómputo de materias, el profesorado de los
ámbitos lingüístico y social, y científico matemático, diferenciará por materias las
calificaciones obtenidas por los alumnos. El ámbito de lenguas extranjeras computará
como una materia.
Los alumnos que al finalizar el Programa no estén en condiciones de promocionar a cuarto
curso, podrán permanecer un año más en el mismo si no han agotado ya las posibilidades
de repetición en el curso o etapa.
Excepcionalmente, los alumnos que hayan cursado el primer curso del Programa y no
hayan repetido con anterioridad en la etapa, podrán repetirlo siempre que el equipo
docente considere que la naturaleza de las materias y ámbitos con evaluación negativa
impide seguir con éxito el Programa y que la promoción no beneficiará su evolución
académica.
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CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN EL BACHILLERATO.
1. Los alumnos y alumnas promocionarán de primero a segundo de Bachillerato cuando
hayan superado las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias,
como máximo. En todo caso, deberán matricularse en segundo curso de las materias
pendientes de primero. El centro organizará las consiguientes actividades de
recuperación y la evaluación de las materias pendientes.
2. Los alumnos y alumnas podrán permanecer cursando Bachillerato en régimen ordinario
durante cuatro años, y podrán repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez
como máximo.
§ Excepcionalmente podrán repetir el segundo curso una segunda vez, siempre y
cuando no haya repetido el primer curso, previo informe favorable del equipo
docente. Para tomar esta decisión debe haber consenso del equipo docente. Si ello
no fuera posible, se adoptará por mayoría de dos tercios de los profesores que
imparten clase al alumno.
3. La superación de las materias de segundo curso que impliquen continuidad estará
condicionada a la superación de las correspondientes materias de primer curso.
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6.8.- CRITERIOS DE TITULACIÓN DEL ALUMNADO.
CRITERIOS DE TITULACIÓN EN 4º DE LA ESO.
Hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto de Estado Social y Político por la Educación, la titulación para el Curso 2018/2019 se rige por los siguientes criterios. Los alumnos/as que al término de la Educación Secundaria Obligatoria hayan alcanzado las
competencias básicas y los objetivos de la misma en la evaluación final ordinaria de junio y
hayan sido evaluados positivamente en todas las materias, recibirán el Título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria.
Los alumnos/as que no se encuentren en el supuesto anterior, deberán realizar pruebas
extraordinarias al comienzo del mes de septiembre, tras las cuales los Equipos Docentes habrán
de adoptar la decisión de titulación, según los siguientes criterios:
1. Obtendrán directamente el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria los
alumnos/as que superen todas las materias de la etapa.
2. Asimismo, obtendrán dicho título aquellos alumnos/as que hayan obtenido evaluación
negativa en un máximo de dos materias siempre que estas no sean de forma simultánea
Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.
CRITERIOS DE TITULACIÓN EN 2º DE BACHILLERATO.
Para obtener el título de Bachiller será necesaria la superación de todas las materias del curso
obteniendo una calificación en cada una de ellas igual o superior a 5 puntos sobre 10.
Los alumnos/as que al término del segundo curso tuvieran evaluación negativa en algunas
materias podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas
u optar por repetir el curso completo.
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32
6.9.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
Los procedimientos mediante los cuales se va a obtener la información necesaria en relación
con el proceso de aprendizaje, deben cumplir los siguientes requisitos:
1. Ser muy variados, para que se pueda, con ellos, evaluar los distintos tipos de capacidades
de los alumnos y los diferentes contenidos curriculares.
2. Dar información concreta de lo que se quiere evaluar.
3. Utilizar distintos códigos (verbales, gráficos, numéricos, audiovisuales, etc.), cuando se
trate de pruebas dirigidas al alumno.
Entre los procedimientos de recogida de información e instrumentos de evaluación
destacamos los siguientes:
a. Observación sistemática del proceso de aprendizaje a través del seguimiento directo de
las actividades de los alumnos. Listas de control, escalas de observación,
b. Análisis de las producciones de los alumnos: trabajos de clase, monografías, resúmenes,
trabajos de aplicación y síntesis, cuadernos de clase, portfolio, cuadernos de campo,
resolución de ejercicios y problemas, etc.
c. Intercambios orales con los alumnos, en forma de diálogos, entrevistas, asambleas, puestas
en común, etc.
d. Pruebas orales y escritas específicas de diferentes tipos: objetivas, abiertas, de
interpretación de datos, de exposición de un tema, de resolución de ejercicios y
problemas, pruebas de capacidad motriz, etc.
Entre todos estos procedimientos e instrumentos de evaluación, habrá que elegir en cada
momento los más apropiados. Asimismo, serán los diferentes Departamentos los que elegirán
aquellos que mejor se adapten a sus necesidades.
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33
6.10.- EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO
EDUCATIVO.
La evaluación de los alumnos con alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, se
basará en los criterios de evaluación y estándares de aprendizajes recogidos en su documento
individual de adaptación curricular (DIAC).
Se elaborarán adaptaciones curriculares significativas exclusivamente para el alumnado
con necesidades educativas especiales que presenta un desfase de dos o más cursos en
educación secundaria obligatoria, entre su nivel de competencia curricular y el curso en el que
efectivamente se encuentre escolarizado, siguiendo el procedimiento recogido en el Plan de
atención a la Diversidad.
6.11.- CRITERIOS DE PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINÚA.
• Un alumno no podrá ser evaluado de forma continua cuando tenga sin justificar un determinado
número de faltas. Las faltas a clase de un modo reiterado pueden provocar la imposibilidad
de aplicar los criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua.
Como número de faltas de asistencia injustificadas se establece el siguiente:
• Dado que la asistencia a clase es obligatoria, en el caso de ausencia de un alumno durante
alguna/s hora del día que tenga una prueba escrita, no podrá realizar ésta si no trae un
justificante de la falta de asistencia firmado por los padres o tutores legales. Esto mismo sería
aplicable si falta un día y al día siguiente tiene la prueba escrita.
MATERIA de: Faltas al
trimestre
Faltas
totales
1 hora semanal 3 6
2 horas semanales 6 11
3 horas semanales 8 16
4 horas semanales 9 22
5 y más 10 22
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34
Se considera que un alumno no puede ser evaluado de forma continua, no sólo cuando de
forma reiterada, probada y constante se falte a clase sin motivos justificados, sino también cuando:
§ No se participa en las actividades que se proponen, no presentan los trabajos
encomendados, ni se realiza el cuaderno de clase o se tiene una actitud contraria al normal
desarrollo de la misma.
§ No se asiste a las pruebas escritas, ni a los controles o se entregan estos en blanco o con
anotaciones incoherentes o fuera de contexto.
Siempre estará garantizado su derecho a ser evaluado de esa materia. La forma consistirá en
un examen final, salvo que el Departamento decida de otra manera. Todos los Departamentos
deberán recoger en sus Programaciones este concepto. El alumno será informado a comienzos de
curso.
La forma de notificar la pérdida de evaluación continua será como sigue:
1. Notificación del profesor al alumno.
2. Notificación del profesor al tutor.
3. Notificación del tutor a Jefatura de Estudios. Información a los padres.
4. Notificación de la Jefatura de Estudios a los padres.
Todas estas actuaciones tendrán un periodo de reconsideración por parte del alumno, que podría
ser de una semana.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
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6.12.-CRITERIOS GENERALES PARA LA ATENCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES
DE OTROS CURSOS.
En la Educación secundaria obligatoria, en el contexto de la evaluación continua,
cuando el alumnado promocione con evaluación negativa en alguna de las materias, la
superación de los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a éstas será
determinada por el profesor de la materia respectiva del curso al que promocionan, quien
tendrá a su vez en consideración el seguimiento del programa individualizado. En el caso de
materias que el alumno haya dejado de cursar, el departamento de coordinación didáctica
correspondiente determinará su superación en función de las medidas educativas reflejadas en
el programa individualizado.
En Bachillerato el procedimiento es sencillo, pues corresponde a los departamentos
didácticos asumir las tareas de apoyo y evaluación de los alumnos de segundo curso que tengan
materias pendientes del curso anterior.
Los padres, madres o tutores legales de los alumnos con materias pendientes serán
informados mediante la Hoja Informativa, diseñada a tal efecto, a principios del mes de
octubre, por los departamentos de coordinación didácticos implicados. En ella se recogerá la
información relativa a la materia pendiente y el procedimiento de recuperación.
Antes de la evaluación final ordinaria de junio, se celebrará una sesión de evaluación
de los alumnos con materias pendientes, que será coordinada por el jefe de estudios. Del
resultado de esta evaluación se levantará acta y sus resultados se trasladarán a todos los
documentos de evaluación. También se dará cuenta por escrito al alumno y a sus padres,
madres o tutores legales.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
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6.13.- ORIENTACIONES PARA INCORPORAR LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES.
En Educación Secundaria Obligatoria se trabajarán en todas las materias:
• La comprensión lectora. • La expresión oral y escrita.
• La comunicación audiovisual.
• Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
• El emprendimiento.
• Y la educación cívica y constitucional.
En ESO y BACH han de incluirse además en la programación:
• La prevención de la violencia de género.
• La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.
• La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo
o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.
• Desarrollo sostenible y el medio ambiente.
• Los riesgos de explotación y abuso sexual.
• El abuso y maltrato a las personas con discapacidad.
• Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación La protección ante emergencias y catástrofes.
• El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la creación y
desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de
oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética
empresarial.
• La actividad física y la dieta equilibrada.
• La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico.
Cada departamento de coordinación didáctica ha de determinar cuáles son los
elementos transversales que se tratarán de manera prioritaria en cada materia y el modo de
trabajo con los mismos.
Al margen de la programación particular de cada materia, para un mejor desarrollo
de todos los aspectos vinculados a los elementos transversales, el Equipo Directivo, el
Departamento de Extraescolares y el Departamento de Orientación organizarán, actividades
complementarias adaptadas a la etapa evolutiva del alumnado. Además, el Centro colaborará
en las campañas de sensibilización y formación que sobre los mismos lleven directamente las
administraciones públicas o estén expresamente avaladas por las mismas.
Especialmente importante se considera la comprensión lectora. Dada la necesidad de
trabajar de forma coordinada y homogénea dicho aspecto se establece un Plan de Lectura en
el que se detallan los objetivos, los procedimientos, las actividades y la evaluación que se va a
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
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llevar de forma general en dicho aspecto. La persona encargada de velar por la igualdad
efectiva entre hombres y mujeres propiciará actividades que de forma complementaria o de
docencia directa permitan fomentar el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y
mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los
valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición
o circunstancia personal o social.
Un marco general de inclusión de los elementos transversales podría fundamentarse en
tres facetas:
• Su tratamiento se hará desde programas interdisciplinares, que abarquen
intervenciones directamente relacionadas con los valores que pretendemos fomentar
(programas de Sexualidad, Alimentación, Igualdad, prevención de drogodependencias,
Lectura, etc.).
• La educación en valores se tratará desde el Plan de Acción Tutorial, por considerar
idóneo el marco que aquél facilita.
• Por último, los elementos transversales serán tratados y trabajados en las diferentes
áreas por medio de su presencia a través de los contenidos de las mismas.
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6.14.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE MATERIA Y CURSO.
Jefatura de estudio establecerá unas orientaciones para la elaboración de las
programaciones didácticas, que serán entregadas a los jefes de los departamentos de
coordinación didáctica en la primera comisión de coordinación pedagógica del curso, de esta
forman todas las programaciones tendrán el mismo formato y deberán incluir los siguientes
puntos:
• Secuencia y temporalización de los contenidos.
• Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos.
• Decisiones metodológicas y didácticas.
• Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la Orden
ECD/65/2015, de 21 de enero.
• Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada materia.
• Medidas que promuevan el hábito de la lectura.
• Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y
criterios de calificación.
• Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos
anteriores.
• Medidas de atención a la diversidad.
• Materiales y recursos de desarrollo curricular.
• Programa de actividades extraescolares y complementarias.
• Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
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6.15.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN ANUAL DE LA
PROPUESTA CURRICULAR.
Para la evaluación anual de la Propuesta Curricular, se ha diseñado este instrumento
que debe responder todos los miembros de la CCP. Cada aspecto se valora señalando del 1 al 5
el grado de consecución–donde 1 es la calificación más baja y el 5 la más alta- según se haya
revelado más o menos adecuado.
La información aportada por todos los implicados en la evaluación, quedará recogida
en la siguiente tabla que servirá de base para establecer las valoraciones y propuestas de
mejora para la propuesta curricular del curso siguiente:
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
40
EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR
ELEMENTOS DE LA PROPUESTA CURRICULAR
Grado de consecución
(1-5)
DIFICULTADES ENCONTRADAS
PROPUESTAS DE MEJORA
Adecuación de los objetivos de las etapas a características del centro y alumnado.
Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluable correspondientes a cada materia y curso.
Decisiones de carácter general sobre métodos pedagógicos y didácticos.
Criterios para el agrupamiento del alumnado, organización y horarios de curso.
Criterios de selección de materiales de desarrollo curricular.
Criterios generales de evaluación del aprendizaje de los alumnos.
Criterios de promoción del alumnado. Criterios generales para la atención de las actividades de recuperación para alumnos con materias pendientes.
Orientaciones para incorporar los elementos transversales.
Las programaciones didácticas.
Criterios y procedimientos para la evaluación anual de la propuesta curricular.
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EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR
IES RAMOS DEL MANZANO CURSO 2019/20
1. ADECUACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS Grado de consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5 1. Análisis de las características del centro y su entorno. 2. Estrategias y metodología de enseñanza que se están aplicando. 3. Valoración los resultados académicos de los alumnos. Dificultades encontradas Propuestas de mejora
2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Grado de consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
4. Desarrollo de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje establecidos en las órdenes 362/2015 para la educación secundaria obligatoria y 363/2015 para el bachillerato.
5. Secuenciación y temporalización de los contenidos.
6. Los criterios de evaluación describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr.
7. Selección de los estándares de aprendizaje básicos.
8. Determinación del perfil de cada una de las competencias.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
3. DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
Grado de consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5 9. Seguimiento en las programaciones de los principios metodológicos
generales.
10. Utilización de las metodologías basadas en el aprendizaje cooperativo.
11. Promoción del trabajo en equipo.
12. Desarrollo de la capacidad del alumno de expresarse correctamente en público
13. Uso de las TIC.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
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4. CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, ORGANIZACIÓN Y HORARIOS DE CURSO.
Grado de consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5 14. Consideración criterios establecidos para el agrupamiento de los
alumnos.
15. Elaboración de horarios según los criterios pedagógicos.
16. Horario del profesorado se ajusta a lo dispuesto en la Orden EDU/491/2012.
17. Compensaciones horarias en los casos recogidos en la Propuesta curricular.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
5. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIAL Y RECURSOS DEL DESARROLLO CURRICULAR.
Grado de consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5 18. Criterios pedagógicos para determinar los materiales y recursos de
desarrollo curricular, establecidos por la CCP.
19. Utilización de materiales tradicionales junto a otros de carácter innovadores.
20. Materiales y recursos de desarrollo curricular elegidos por los departamentos didácticos de acuerdo a los criterios establecidos.
21. En la selección se han tenido en cuenta la mayoría de los criterios establecidos por la CCP.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
6. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO.
Grado de consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5 22. Los referentes de evaluación son los criterios de evaluación y estándares
de aprendizaje establecidos en las programaciones didácticas.
23. En la ESO tienen en cuenta los estándares básicos para la toma de decisiones sobre la promoción.
24. Adopción de medidas de refuerzo educativo y, en su caso, de adaptación curricular cuando el progreso de un alumno no es el apropiado en la ESO.
25. La superación de las materias de segundo curso de carácter progresivo es condicionada a la evaluación positiva de las correspondientes de primero, en bachillerato.
Dificultades encontradas Propuestas de mejora
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7. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO. Grado de consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5 26. los criterios de promoción se ajustan a lo dispuesto en Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, al Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
27. Establecimiento de programas de refuerzo para los alumnos que promocionen sin haber superado todas las materias, en la ESO.
28. Revisión de las medidas de refuerzo educativo, y de atención a las necesidades específicas de apoyo educativo, en la ESO.
29. Organización de actividades de recuperación y la evaluación de las materias pendientes, para los alumnos de 2º Bachillerato.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
8. CRITERIOS GENERALES ATENCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.
Grado de consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5 30. Información a los padres, madres o tutores legales de los alumnos con
materias pendientes.
31. Sesión de evaluación de los alumnos de 2º bachillerato con materias pendientes.
32. El alumnado que ha promocionado con materias pendientes, ha sido evaluado por el profesor de la materia respectiva del curso al que promociona.
Dificultades encontradas Propuestas de mejora
9. ORIENTACIONES PARA LA INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES.
Grado de consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5 33. Determinación de los elementos transversales que se tratan de manera
prioritaria en cada materia y su modo de trabajo.
34. En la ESO, la comprensión lectora y la expresión oral y escrita, son los elementos transversales prioritarios.
35. Conmemoración de determinados días internacionales y/o se ha colaborado con las campañas desarrolladas por administraciones públicas y ONG.
Dificultades encontradas Propuestas de mejora
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10. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Grado de consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5 36. Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias.
37. Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.
38. Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.
39. Evaluación de la práctica docente.
40. Coordinación interna del departamento.
Dificultades encontradas Propuestas de mejora
11. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN ANUAL DE LA PROPUESTA CURRICULAR.
Grado de consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5 41. Evaluación de la propuesta curricular por los miembros de la CCP.
42. Instrumento de evaluación de la propuesta curricular.
Dificultades encontradas Propuestas de mejora
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45
7. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Figura en un anexo específico.
8. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y
PROFESIONAL.
Figura en un anexo específico.
9. PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA
DOCENTE.
Son muchos y muy diversos los instrumentos utilizados para evaluar el proceso de
enseñanza y de la práctica docente: resultados académicos, grado de motivación, actitud ante
la/el materia/módulo, pruebas objetivas, observación del trabajo realizado, grado de
participación en la dinámica de la clase, desarrollo del trabajo individual y colectivo, etc.
El plan de evaluación de dicho proceso supone que en cada curso los alumnos rellenan un
cuestionario de evaluación de la/el materia/módulo, que nos permite conocer la percepción
que tienen sobre la práctica docente. Con los datos obtenidos, se introducen cambios durante
el siguiente curso. El objetivo que perseguimos es conseguir que los diferentes materias y
módulos resulten más atractivas.
Además, los profesores utilizan dos cuestionarios:
§ De evaluación de la práctica docente, que les permite reflexionar sobre la forma en la
que desarrollan su trabajo.
§ Seguimiento de la programación didáctica, seguimiento trimestral de los contenidos
desarrollados y resultados obtenidos.
Los cuestionarios se recogen en las programaciones didácticas de los departamentos del
Centro y se valoran en la memoria final de cada departamento.
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46
EVALUACIÓN DE LA MATERIA/MÓDULO
IES “RAMOS DEL MANZANO” CURSO 2019/20
1º.- ¿Te ha gustado la/el material/módulo?
2º.- Los temas que estudio me parecen interesantes y útiles.
3º.- El profesor me anima a aprender y a interesarme por la/el materia/módulo.
4º.- Los contenidos han sido adecuados al curso.
5º.- El profesor se preocupa por los alumnos que tienen problemas.
.
6º.- La forma de dar clase el profesor facilita mi aprendizaje.
7º.- Las actividades se ajustan a los contenidos.
8º.- Las actividades fuera del Centro (excursiones, museos, etc.) mejoran mi aprendizaje.
9º.- Los exámenes se ajustan a lo que se ha trabajado en clase.
10º.- La corrección se ajusta a los criterios de corrección que se establecieron a principio de curso.
11.- El profesor reconoce mi esfuerzo y estudio.
12.- Escribe los aspectos de la asignatura que modificarías.
13.- Escribe lo que más te ha gustado del aprendizaje.
14º.- Haz propuestas de mejora para el próximo curso.
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
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SEGUIMIENTO TRIMESTRAL DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CURSO: 2019/2020 TRIMESTRE:
ENSEÑANZA:
NIVEL:
MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO:
PROFESOR/A:
1. SESIONES
Número de sesiones previstas: Número de sesiones impartidas:
Si hay discrepancias señalar a qué se deben:
2. UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDADES PROGRAMADAS IMPARTIDA SI/NO
3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EMPLEADOS
NÚMERO REALIZADO
Exámenes escritos
Trabajos solicitados
Exposiciones orales
Seguimiento del trabajo en clase
Seguimiento del trabajo en casa
Otros:
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4. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS ALCANZADOS:
MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO PORCENTAJE APROBADOS
5. DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN:
oInfluencia del clima en el aula
oCarencia de medios audiovisuales o informáticos
oFalta de interés y trabajo de los alumnos
oDetenimiento en temas que requieren mayor profundización por su complejidad
oFaltas de asistencia de los alumnos
oFalta de asistencia del profesor
oOtras:
6. PROPUESTAS DE MEJORA:
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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
IES RAMOS DEL MANZANO CURSO 2019/20
DEPARTAMENTO:
1.- ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN. 1. Existen protocolos para analizar y evaluar la programación del departamento
en cuanto: § La planificación § La puesta en práctica
2. ¿La programación está realizada de acuerdo al currículo oficial?:
ü Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación están adecuados al currículo
oficial
ü Las competencias están claramente definidas
ü Las competencias son las adecuadas y están en relación con los objetivos establecidos.
ü Los criterios de evaluación están en consonancia con los objetivos y competencias establecidos
ü Las actividades están planificadas para conseguir los objetivos
ü Las actividades están planificadas en relación con las competencias que deben adquirir los alumnos
ü Las actividades son las adecuadas para afianzar el aprendizaje de los contenidos
ü Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han conseguido objetivos
ü Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han adquiridos competencias.
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
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50
ü Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si los alumnos han aprendido los
contenidos impartidos
ü Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar los contenidos
SI NO
SI NO
2.- REALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. 2.1. Trabajo en el aula.
A) Desarrollo
ü ¿Se ha planificado la actuación en el aula teniendo en cuenta cada uno de los componentes de la programación? Objetivos- Competencias-Contenidos-Metodología-Criterios de evaluación- Procedimientos de evaluación- Criterios de corrección y calificación
ü ¿Se ha cumplido la programación de la asignatura?
- Si no se ha cumplido, ¿cuáles son las causas de la falta de cumplimiento de la programación?:
ü ¿Están los contenidos ajustados al grado de conocimientos que establecen los criterios de evaluación?
1 2 3 4 5
ü ¿Se han utilizado los recursos adecuados y necesarios? 1 2 3 4 5
ü ¿Se realizan las actividades necesarias y adecuadas? 1 2 3 4 5
SI NO
Totalmente Parcialmente No
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51
ü ¿Se han trabajado las competencias? 1 2 3 4 5
B) Atención a la diversidad
ü ¿Se atiende a la diversidad? 1 2 3 4 5
- Indica en qué han consistido las medidas de atención a la diversidad
- Grado de eficacia de las medidas de atención a la diversidad:
1 2 3 4 5
- En caso de no haber sido eficaces las medidas realizadas ¿A qué crees que se ha debido?
C) Seguimiento
ü ¿Hay un protocolo para el seguimiento del trabajo en el aula?
ü ¿Se toman datos para comprobar si se están consiguiendo los objetivos?
En caso positivo enumerar la forma de llevarlo a cabo
ü ¿Existen medidas para estimular el interés?
SI NO
SI NO
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1 2 3 4 5
ü ¿Se han hecho propuestas de mejora? 1 2 3 4 5
ü ¿Se están consiguiendo las competencias? 1 2 3 4 5
2.2. Evaluación de la actividad en el aula. ü ¿Se han establecido los criterios de evaluación en consonancia con los objetivos?
1 2 3 4 5
ü ¿Son los criterios de evaluación los adecuados? 1 2 3 4 5
ü ¿Se han establecido los procedimientos de evaluación?
ü ¿Los conoce el alumno?
ü ¿Hay criterios de corrección?
ü ¿Los conoce el alumno? ü
ü ¿Hay criterios de calificación?
ü ¿Los conoce el alumno?
ü ¿Se aplican todos ellos?
ü ¿Son los procedimientos de evaluación los adecuados? 1 2 3 4 5
ü ¿Qué procedimientos se utilizan?
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
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ü ¿Las pruebas se han realizado para comprobar si el alumno ha conseguido los objetivos?
1 2 3 4 5
ü ¿Las pruebas se han realizado en consonancia con las competencias? 1 2 3 4 5
ü ¿las pruebas se han realizado en consonancia con los contenidos? 1 2 3 4 5
ü ¿Se han evaluado las actividades que ha realizado el alumno?
SI NO
3.- RENDIMIENTO.
ü ¿Se realiza el análisis de los resultados?
¿Cómo se valoran?
ü ¿Se realizan análisis comparativo con otros grupos, otras materias y otros años?
¿Cuáles?
En caso positivo ¿qué conclusiones ha sacado?
SI NO
SI NO
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54
¿Qué propuestas ha hecho?
ü ¿Se realizan análisis comparativo en relación con el trimestre anterior? SI NO
ü ¿Se han trabajado competencias? SI NO
ü ¿Se han adoptado medidas para la mejora de los resultados académicos? SI NO
ü Grado de eficacia de las medidas adoptadas para la mejora de los resultados académicos:
1 2 3 4 5
- En caso de no haber sido eficaces las medidas adoptadas ¿A qué crees que se ha debido?
- ¿Se han analizado los resultados en cada una de las evaluaciones del curso académico?
- ¿Se han adoptado medidas para la mejora de los resultados en cada una de las evaluaciones del curso académico?
- Grado de eficacia de las medidas adoptadas para la mejora de los resultados académicos:
1 2 3 4 5
SI NO
SI NO
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- En caso de no haber sido eficaces las medidas adoptadas ¿A qué crees que se ha debido?
Indicador nº 4.- VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS.
1. ¿Se realiza una evaluación inicial?
2. ¿Se ha elaborado un cuestionario para contrastar la opinión de los alumnos?
3. ¿Participa el alumno en clase?
4. ¿Realiza el alumno las actividades propuestas?
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
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56
10. DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE
HOMBRES Y MUJERES.
La Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de medidas de protección integral contra la
violencia de género, promueve actuaciones de respeto a los derechos y libertades
fundamentales y a la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, estableciendo que los
consejos escolares cuenten entre sus competencias con la posibilidad de proponer medidas que
favorezcan esta igualdad. El Plan autonómico para la igualdad de oportunidades entre mujeres
y hombres y contra la violencia de género en Castilla y León 2013-2018 marca las directrices,
que nuestro centro desarrolla a través de la estrecha colaboración existente entre todos los
miembros de la comunidad educativa. Con este fin, desde el Consejo Escolar se trabaja con el
Equipo Directivo y el Dpto. Orientación para seleccionar actividades que propicien la igualdad
y la no discriminación de género en los distintos grupos y niveles del instituto. La orientadora
sirve de enlace entre el coordinador y los/as tutores/as de cada grupo para la comunicación de
las actividades propuestas, así como para facilitarles el material necesario para la realización
de ellas a lo largo de todo el curso.
Estas actuaciones tienen cabida en los diversos planes del centro: fomento de la Cultura
Emprendedora, fomento de la Lectura, Atención a la Diversidad y de Convivencia, a través de
los cuales se llevan a cabo actividades específicas para promover la igualdad de género.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
57
11. COMPROMISOS Y CRITERIOS PARA LA FORMALIZACIÓN DE ACUERDOS
ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS.
La estrecha colaboración existente entre padres, tutores y profesores es uno de los puntos
fuertes del Centro. Ésta se articula en el establecimiento de una serie de compromisos, que
vincula a todas las partes:
COMPROMISOS FAMILIAS 1. Conocer y asumir el Proyecto Educativo y el Reglamento de Régimen Interior del
Centro. Si desea conocerlos a fondo consulte la web del centro.
2. Atender el seguimiento de la evolución del alumno/a.
3. Aceptar comunicaciones académicas mediante circulares, agenda escolar, correo
electrónico o SMS, exclusivamente del centro, Asociación de Padres y Madres o las
expresamente autorizadas.
4. Procurar todos los materiales escolares y libros, incluida la Agenda Escolar del
centro o la indumentaria deportiva, en su caso.
5. Favorecer las condiciones de salud general y de nutrición equilibrada del
alumno/a así como cuidar su aseo, indumentaria e higiene conveniente para su
rendimiento escolar y asistencia a las actividades escolares.
6. Abonar el seguro escolar, a partir de 3º ESO. Las contingencias que cubre este
seguro pueden consultarse en la web del centro educativo.
7. Autorizar las grabaciones que puedan efectuar los sistemas de vigilancia del recinto
escolar y pasillos mediante video, así como los medios de control de los puestos
informáticos. Cuando el personal docente o no docente del centro conozca o
intercepte conversaciones o mensajería electrónica de los alumnos/as en redes
sociales, o cualquier otra modalidad comunicativa (fotos o videos) difundidos por
internet, que conlleven comportamientos contrarios a la convivencia o punibles por
las leyes, lo pondrá de inmediato en conocimiento de la Dirección, quien adoptará
las medidas necesarias para la corrección o traslado a instancias superiores. Del
mismo modo que cuando se trata de comunicaciones manuscritas o cualquier otra
forma de expresión escrita.
8. Permitir la retención temporal de cualquier dispositivo móvil (teléfono móvil,
tableta, portátil, videoconsola…...) cuando su uso, por parte del alumno/a no sea
expresamente autorizado por el personal docente o no docente del centro,
garantizándose su desconexión y custodia.
9. Aceptar las medidas reeducativas y de servicio a la comunidad escolar
consistentes en tareas de limpieza y recogida de residuos, así como las sanciones
contempladas en el Reglamento de Régimen Interior.
10. Autorizar la participación en las actividades complementarias y extraescolares
aprobadas por el Consejo Escolar, aun en el caso de desplazamiento dentro o fuera
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
58
de la localidad con cualquier medio de transporte. No obstante, la Dirección del
centro se reserva la decisión de participación en las mismas en los casos de
suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares, con arreglo al
Decreto 51/2007.
11. En Educación Física autorizar las salidas fuera del centro con el fin de desarrollar
todos los contenidos de la materia.
12. Autorizar la utilización de imágenes de los alumnos en las publicaciones
estrictamente escolares, web del centro y otros medios audiovisuales de uso
académico, eximiendo al centro del uso que terceros hagan de ellas.
13. Autorizar la asistencia sanitaria, de acuerdo con las advertencias médicas que sean
comunicadas con antelación.
COMPROMISOS CENTRO 1. Respetar las convicciones ideológicas y morales de la familia en el marco de los
principios y valores educativos establecidos en la normativa del centro y según
valores constitucionales.
2. Favorecer el adecuado desarrollo del proceso educativo integral de los alumnos y
el logro de los objetivos académicos establecidos en el Proyecto Educativo del
Centro.
3. Prestar información sobre el progreso e integración socio-educativa de los
alumnos. Si los responsables legales desean recibir informaciones por separado, se
estará a lo dispuesto en la Resolución 22/10/2009 (BOCYL de 29/10/2009) sobre
pautas de actuación de los centros educativos en caso de separación o divorcio de
los progenitores.
4. Garantizar el derecho de los progenitores a ser oídos en aquellas decisiones que
afecten a la orientación personal, académica y profesional de sus hijos, y a solicitar
ante el Consejo Escolar del centro, la revisión de las resoluciones adoptadas por la
Dirección frente a conductas que perjudiquen gravemente la convivencia.
5. Facilitar la participación de los alumnos y familias en la organización,
funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, a través del Consejo
Escolar y en la Comisión de Convivencia, y mediante los cauces asociativos que tienen
legalmente reconocidos.
6. Atender cualquier queja o sugerencia a través de la web del centro.
7. Mantener custodiada toda la información que proporcionen las familias sobre sus
hijos, o de ellos mismos, de tipo personal o familiar, siendo tratada de forma
anónima y totalmente confidencial, siendo así que el instituto está acogido a los
códigos de confidencialidad de datos que rige en las administraciones publica, en
virtud de la LO 15/1999 DE PROTECCIÓN DE DATOS DE CARÁCTER PERSONAL.
Los acuerdos entre el centro y las familias se formalizarán a través de un documento que deberá
incluir, al menos:
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§ La aceptación de los principios educativos del centro.
§ El respeto a las convicciones ideológicas y morales de la familia.
§ El seguimiento de la evolución del alumnado.
§ La adopción de medidas correctoras.
§ La comunicación entre el centro y la familia.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
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12. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS
ANTERIORES Y POSTERIORES.
Si tenemos presenta las enseñanzas que se imparten en el Centro (ESO, Bachillerato, Ciclos
Formativos y FP Básica) y su organización interna, la coordinación y coherencia entre las etapas
está asegurada, a través de los acuerdos generales que figuran en el PEC, las reuniones de los
Departamentos, tutores, CCP y Claustro.
Para lograr esta coordinación se adoptan las siguientes medidas:
§ Para facilitar la continuidad del proceso educativo de los alumnos, se han establecido
mecanismos adecuados de coordinación pedagógica entre el tercer ciclo de primaria y
el primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria. A estos efectos, al menos
durante el segundo trimestre se realiza una comunicación con los centros adscritos, en
la que se sugieren los aspectos en los que se debe hacer más hincapié con los alumnos,
en las materias de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas e Inglés.
§ Cuando un alumno se traslada a nuestro Centro, el IES solicita al de origen su ficha
personal, el resumen de escolaridad y el informe final de evaluación(si ha finalizado la
etapa) o el último informe anual (si el traslado se produzca antes de finalizarla etapa).
§ Reunión de los directores, Jefes de Estudios y orientadores de los centros de Primaria
y Equipo directivo del IES, para intercambiar información de los alumnos que se
incorporan al IES.
§ Respecto al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo la coordinación
incluirá reuniones entre la orientadora y los miembros del equipo de orientación
educativa que atienden a los centros del sector. Como mínimo se realiza una reunión
antes del comienzo de las actividades lectivas del curso en el que se produce el cambio
de etapa, otra en el segundo trimestre y otra al finalizar el curso. El objetivo principal
de estas reuniones es trasladar la información que resulte relevante para la siguiente
etapa educativa, estableciéndose la forma en la que los padres, madres o tutores
legales del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo reciban, en el
proceso de cambio de etapa, información sobre las necesidades educativas de sus hijos
y la respuesta más adecuada a las mismas.
§ Coordinación entre el Director del Centro de Educación de Personas Adultas de
Vitigudino, a través de una reunión durante el mes octubre y contacto telefónico
durante el curso, para promover actuaciones conjuntas, dirigidas a paliar el abandono
escolar temprano, con el fin de orientar al alumnado hacia las enseñanzas de educación
secundaria para personas adultas y de acceso a otros niveles del sistema educativo.
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13. COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL
MUNICIPIO Y OTRAS INSTITUCIONES.
Como centro abierto, el IES Ramos del Manzano mantiene una estrecha colaboración con las
instituciones de su entorno, que se materializan en:
§ Cesión de instalaciones al Ayuntamiento de la localidad, para el desarrollo de
actividades culturales y deportivas (gimnasio y pistas exteriores).
§ Utilización del Salón de Actos del Centro Cultural para actuaciones teatrales,
espectáculos musicales y graduaciones (previa solicitud).
§ Utilización de las instalaciones municipales en las horas de Ed. Física (previa solicitud).
§ Utilización de recursos y la participación en proyectos y actividades de formación del
CFIE de Ciudad Rodrigo.
§ Coordinación con las entidades educativas y con los Servicios Sociales: colegios de
primaria adscritos, E.O.E.P, con el Centro de Educación de Personas Adultas,
ASPRODES.
§ Vigilancia del centro sobre todo en períodos no lectivos por la Guardia Civil
aprovechando la proximidad del Cuartel.
§ Cesión de espacios para las actividades del AMPA, cooperación en la realización de
actividades extraescolares y puesta en marcha de la Escuela de Padres (reuniones
mensuales).
§ Manteniendo de fluidas relaciones con la Universidad de Salamanca, Cruz Roja, ADEZOS
y otras instituciones públicas y privadas que ayudan en la labor formativa del alumnado.
§ Suscripción de convenios de colaboración con el Consistorio y varias empresas de la
comarca para la realización de las FCT’s de los alumnos de los ciclos formativos. Los
convenios para FP Básica se firmarán a lo largo del presente curso.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
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14. PROYECTO DE AUTONOMÍA Y OTROS PLANES EDUCATIVOS.
Nuestro Centro no cuenta con ningún Proyecto de Autonomía.
Respecto a otros planes, contamos con la certificación en la aplicación de las tecnologías de
la información y la comunicación (certificación TIC, actual certificación CODICE), en la
modalidad B (mejora de la certificación), nivel 4. Por ello, a lo largo del curso 2015-2016 se
desarrolló un Plan TIC. En el curso 2018-19 solicitamos la renovación.