Proyecto educativo Institucional - Colegio Saint Germaine

Proyecto educativo Institucional 2012

Proyecto Educativo

Institucional

Colegio Saint Germaine

2021


2


3

E

1. Introducción

l presente proyecto educativo institucional ha sido confeccionado con la participación de toda la comunidad

educativa del colegio Saint Germaine; recogiendo los aportes e impresiones de todos los estamentos, desde los

directivos, la unidad técnico pedagógica, Inspectoría general, coordinador PIE, encargada de convivencia

escolar,encargado del plan de formación ciudadana, docentes, asistentes de educación, apoderados y estudiantes; como

también del entorno social y comunidad en el que nuestro establecimiento se encuentra inserto.

El diseño del presente proyecto se desarrolló mediante un proceso de trabajo que comenzó a fines del año 2016, donde

por medio de jornadas de reflexión pedagógica, se revisó el proyecto educativo institucional anterior y se decidió los

aspectos que se debían modificar, aquellos que se mantendrían y cual sería la línea filosófica y valórica de nuestro nuevo

proyecto, en relación al contexto histórico-cultural actual y a la realidad educativa que se vive hoy en las aulas de nuestro

colegio.

En el proceso, fue necesario recoger información proveniente de todos los miembros de nuestra comunidad educativa;

es por esto, que se desarrolló una encuesta a los apoderados y funcionarios del establecimiento, proporcionada,

corregida y analizada por una fundación. En esta encuesta fue posible valorar aspectos de gestión docente, directiva,

comunicación entre los estamentos, capacidades de liderazgo, etc.


4

Por otra parte, semana a semana se desarrollaron análisis del desempeño docente por medio de encuestas e

instrumentos que nos permitieron identificar las fortalezas y debilidades en el proceso educativo. Finalmente fue

necesario revisar la historia de nuestro establecimiento, entender cómo nació, cuál es su esencia y empaparnos de su

espíritu para comenzar este nuevo proyecto que orientará desde hoy nuestro quehacer en las aulas.

2. Marco Filosófico curricular:

2.1. Visión:

spiramos a una escuela donde nuestros estudiantes desarrollen las competencias necesarias para enfrentar con

éxito la educación secundaria y superior, aportando valores a una sociedad en constante cambio, contribuyendo al

desarrollo de ésta.

Pretendemos formar personas comprometidas con su entorno histórico, social y cultural, capaces de generar cambios

positivos.

A través de la educación deseamos que nuestros estudiantes sean personas visionarias de su propio futuro, insertos en

los cambios tecnológicos utilizados para apoyar sus procesos y comprometidos con su realidad, optando a una vida

donde su norte sea la superación personal y económica. Queremos una escuela con cultura de inclusión, respeto y

valoración del ser humano por sobre todo, donde nuestros estudiantes sepan enfrentar la vida con herramientas que

les permitan desarrollar en libertad la construcción de su propio proyecto de vida.-

A


5

2.2Identidad y Misión:

uestra misión es formar estudiantes capaces de construir sus propios aprendizajes, tomando las herramientas

entregadas, aplicándolas a su vida diaria y en su beneficio, para enfrentar la incorporación a la sociedad de

manera exitosa, implementando en su desarrollo, el compromiso y la responsabilidad.

El compromiso docente es mantenerse actualizado en los procesos educativos, además, utilizar todas las competencias

profesionales e insertar la tecnología como un instrumento motivador de enseñanza, en función de contribuir al

desarrollo integral de nuestros niños y niñas, en el rol de facilitador, apoyo y guía en el aprendizaje, generando siempre

un ambiente adecuado, basado en el respeto a las personas y a la diversidad, reconociendo en las diferencias

individuales y étnicas una realidad y conseguir la integración de todos los seres humanos.

Nuestro desafío es formar alumnos íntegros, con identidad y valores, que les permita desarrollar al máximo sus

potencialidades y contribuir a su entorno social, económico y cultural.

N


6

F

2.3. Objetivos

2.4. Objetivo General:

ormar estudiantes que posean un adecuado dominio de los contenidos, que logren desarrollar las habilidades,

destrezas y competencias requeridas para su nivel educativo, imprimiendo en ellos, valores, opinión, conciencia

social y ecológica, de manera que logren desenvolverse en la sociedad en forma autónoma e independiente;

entregándoles una educación de calidad, con docentes en constante perfeccionamiento, incorporación de las nuevas

tecnologías a la educación; garantizando el acceso de ellos al currículo de manera efectiva y oportuna , gestionando las

acciones pertinentes de todos los estamentos: Dirección, Unidad técnico pedagógica, Equipo de Gestión, Cuerpo

Docente, entre otros; a fin de alcanzar el mejoramiento de los resultados con un trabajo conjunto que nos oriente al

cumplimiento de nuestra misión y visión institucional.-

2.5. Objetivo Estratégico:

a-. Docentes en constante perfeccionamiento para potenciar sus habilidades y mejorar la didáctica,

evaluación y entrega constante de los aprendizajes.

b-. Implementación tecnológica en las salas de clases para clases más interactivas


7

E

Aspectos analítico-situacionales:

3.1. Situación de la comunidad escolar:

l colegio Saint Germaine, se encuentra ubicado en el paradero 16 de vicuña Mackenna, en la comuna de La Florida;

este atiende a alumnos pertenecientes a la villa Luis Corales Ponce, Villa O’Higgins, y Villa Arturo Prat, entre otros;

los padres y Apoderados de nuestra comunidad educativa, en su mayor parte poseen un nivel educativo de escolari dad

básica completa y en un porcentaje menor escolaridad media completa, siendo escasos los apoderados que presenten

algún tipo de formación en educación superior técnica o universitaria.-

El sector en el que se encuentra inserta la unidad educativa no presenta problemas de delincuencia ni de tráfico de

drogas, al menos en lo que es posible apreciar; sin embargo gran parte de los alumnos que provienen de otras villas

diferentes, y viven en sectores de alta complejidad y vulnerabilidad social, por lo que es común tener alumnos y alumnas

que sufren de violencia intrafamiliar, pobreza, dificultades de aprendizaje y alteraciones psicológicas o del

comportamiento. Es por esto que es una necesidad para nuestra comunidad educativa entregar educación de calidad en

cuanto a lo académico y lo valórico, proteger los derechos de nuestros niños y potenciar al máximo sus habilidades,

siendo el centro que les permita acceder a las diversas redes de apoyo a nivel comunal, realizando pesquisas tempranas

de las dificultades y derivando a los especialistas, entidades y redes pertinentes a cada necesidad.-

En relación a las redes de apoyo existentes, contamos con trabajo coordinado con el previene comunal y la oficina de

protección de derechos de la infancia, y desde el 2011 con un programa llamado


8

E

“habilidades para la Vida”, de JUNAEB y La Ilustre Municipalidad de la Florida. Finalmente es importante señalar que

contamos con apoyo psicopedagógico gratuito para los niños y niñas que presenten necesidades educativas especiales.-

3.2. Reseña Histórica:

l Colegio Saint Germaine nace por una necesidad de los dueños de la villa Luis Corales Ponce de encontrar un

lugar donde educar a sus hijos para que fuese cercano a sus hogares. Esta villa, pertenece a una cooperativa de

Carabineros de Chile, construida en la ex parcela Viña Toledo que producía y vendía vinos. De ella queda la casona de

dos pisos con más de 50 años de antigüedad, y en la que hoy funciona nuestro colegio. Es en el momento de la compra

de este terreno, que la Cooperativa de Carabineros utiliza esta infraestructura para un establecimiento educacional. Así

realiza las adecuaciones pertinentes convirtiendo espacios en salas de clases que atenderán a enseñanza básica y

pre-básica.

En 1980, el edificio que conforma nuestro establecimiento es declarado Inmueble de conservación histórica, por lo que

no puede estar afecto a modificaciones.-

En el año 1981 recibe la calidad de Cooperadores del Estado, mediante la resolución 8560, con el nombre Escuela Luis

Corales Ponce. Su primera directora fue Doña Teresa Roa. Posteriormente esta Cooperativa forma en 1996

”Servicios Educacionales Nuevo Horizonte S.A.” con socios accionistas. Esta sociedad está organizada por un directorio

cuyo presidente es Don Rodolfo Soto Cosio y el representante Don José Briones Manríquez. Ante el Ministerio de

Educación, la representante legal es la señora Orietta Pamela Azolas Brevis.


10

En 1994, se opta por el financiamiento compartido y cuyo valor se reajusta anualmente según la realidad nacional. Se

postula a becas de acuerdo a requisitos. En 1996, recibe su actual nombre: “Saint Germaine School”, de acuerdo a la

resolución 2079, conservando el número 925.

En el año 2000, se postula y gana dos proyectos muy importantes como son los proyectos de mejoramiento educativo, y

la red enlaces, creándose un diario interactivo, llamado “La estrellita S.G.S” y un laboratorio computacional; beneficiando

el cumplimiento de la misión y apoyando la mejora en la calidad de los aprendizajes.

En el año 2005, La señorita Claudia Andrea Garrido Parra asume la dirección, marcando un importante cambio en cuanto

a los aspectos disciplinares y académicos, obteniendo mejores resultados en los alumnos y mejorando la calidad del

desempeño docente y administrativo.-

Dado que nuestra misión y visión considera de alta relevancia la participación de todos los estamentos de nuestro

colegio es que contamos con un centro general de padres y apoderados cuya presidenta es la señora Deisy Caro, sub

centros de padres por curso, directivas y, desde el año 2017, con centro general de alumnos, Presidido por el estudiante

Felipe González con representantes de cada uno de los cursos de segundo ciclo básico y que al igual que el centro de

padres posee un subcentro en cada curso.


11

En el año 2009 nuestro establecimiento da importantes pasos hacia la integración e inclusión, ya que incorpora el trabajo

psicopedagógico a su cuerpo docente, otorgando apoyo diferenciado a los alumnos que presentan necesidades

educativas especiales. También forma parte del programa gubernamental denominado “Habilidades para la vida” que

tiene como objetivo elevar el bienestar, competencias y habilidades personales (relacionales, afectivas y sociales)

y el abandono escolar. También tiene como objetivo prevenir los daños en salud mental que se pueden presentar más

adelante en el período de la adolescencia, como el abuso de alcohol, tabaco y drogas, conductas vi olentas y embarazos

no deseados; trabajo que se mantiene aún en vigencia en 2019.-

En el año 2011 una serie de cambios relevantes llegan a nuestro establecimiento educacional, ya que se comenzó a

trabajar con Jornada Extendida de tercer a octavo año básico, extendiendo nuestro horario de atención a los alumnos en

post de mejorar la cantidad y calidad de las clases; garantizando el cumplimiento de la entrega de los contenidos,

aprendizajes y habilidades requeridas para cada nivel educativo. Otro cambio muy importante es la incorporación a la Ley

de subvención escolar preferencial, más conocida como ley SEP, por medio de la cual se otorgan recursos adicionales a

los colegios para la atención de los alumnos prioritarios y se apoya y supervisa el mejoramiento de los resultados

académicos, generando acceso a mejorar los recursos de aprendizaje humanos y materiales.-

El año 2016 el colegio cambia su entidad sostenedora por “Corporación Educacional Ser Mas”, sin fines de lucro, junto

con ello y cumpliendo con la Ley de Inclusión, pasa a GRATUIDAD.


12

3.3. Síntesis de antecedentes del entorno:

El colegio Saint Germaine, se encuentra ubicado en el sector poniente de la comuna de La Florida, es un establecimiento

de enseñanza general básica y pre-básica, de subvención compartida y jornada escolar extendida. Atiende a los

sectores de la villa O’Higgins, Arturo Prat, Luis Corales Ponce, Los Rosales, etc. Que son sectores con una alta tasa de

vulnerabilidad social, y que viven en condiciones de riesgo social; cuyas familias hacen un esfuerzo por entregar una

mejor educación a sus hijos. En la actualidad atiende a 310 alumnos Organizados en los siguientes cursos y horarios:


11

Curso Horario de Ingreso Horario de Salida

Pre Kínder y Kínder 08:30

14:00

12:30

18:00

Primero Básico 14:00 19:00

Segundo Básico 08:15 13:15

Tercero Básico 08:15 15:45

Cuarto Básico 08:15 15:45

Quinto Básico 08:00 15:30

Sexto Básico 08:00 15:30

Séptimo Básico 08:00 15:30

Octavo Básico 08:00 15:30

Nuestro establecimiento cuenta con un cuerpo docente de 15 Profesoras básicas; 5 Profesoras especialistas en

ciencias, lenguaje y comunicación, Historia, Matemáticas e Inglés. El rendimiento de nuestro establecimiento en la prueba

SIMCE, nos ubica en un nivel de desempeño intermedio, sin embargo desde hace cuatro años nuestros resultados están

al alza o se han mantenido.-


12

Como antes se ha señalado nuestro colegio cuenta desde el año 2011 con la implementación de la ley SEP, la que por

medio de la entrega de recursos ha posibilitado la implementación de recursos, como asesores técnicos, profesionales y

recursos materiales, sin embargo desde el próximo año y por los tres años consecutivos se realizará la adquisición de

recursos según la calendarización establecida en el plan de mejoramiento de nuestro establecimiento.-

Actualmente nuestro establecimiento se financia por medio de la Subvención, total pues desde 2016 se pasa a

GRATUIDAD

3.4. Síntesis de Antecedentes Pedagógicos: Los antecedentes serán expuestos por áreas de mejoramiento, cada

área a su vez, presenta dimensiones y aspectos separados por un (/)

Área Dimensión y Aspecto Descripción de lo que se debe mejorar

ÁR

EA

GE

ST

IÓN

CU

RR

ICU

LA

R/

AR

EA

Ajustar la calendarización anual y mejorar los medios para darla a

conocer a la comunidad educativa.

Organización

Curricular/

estudio

Plan

de

Afinar la distribución de las horas del plan de estudio destinando horas

de libre disposición a los docentes para fortalecer el cumplimiento del

currículum.

Organización

Curricular/ Planificación

anual y horario escolar.

Indicar los contenidos de cada clase, asignar tiempos y espacios para

las evaluaciones y su proceso posterior; y definir estrategias que

garanticen el cumplimiento del programa de estudio en la planificación

y cronograma anual.

Planificación de la Asignar tiempo para que los docentes planifiquen individual o


13

enseñanza/Planificación

de clases, experiencias

de aprendizaje

variables regulares.

grupalmente las clases, sistematizar las acciones de revisión,

retroalimentación y evaluación de los planes de clases; definir un

formato de planificación que considere sus componentes esenciales;

mejorar la planificación de clases en base al Marco de la Buena

Enseñanza.

Planificación de la

enseñanza/


Evaluación.

Programar e informar a la comunidad escolar el calendario anual de

evaluaciones; asignar la responsabilidad de revisión, retroalimentación

y supervisión del diseño de las evaluaciones a miembros del equipo

directivo. Definir estrategias a los docentes que permitan el monitoreo

permanente de los aprendizajes y avances de los alumnos.


enseñanza/ Métodos de

enseñanza y recursos

pedagógicos

Definir, a nivel de colegio, estrategias específicas de enseñanza que

apliquen los docentes; incluir en las planificaciones de clases

estrategias que permitan a los alumnos comprender y encontrar

significado a lo que se les enseña; disponer de materiales y recursos

pedagógicos necesarios para cumplir con los objetivos propuestos.-

Acción docente en aula/

ambiente propicio para

el aprendizaje.

Definir estrategias que aseguren que todos los alumnos disponen del

material necesario para su trabajo escolar; establecer rutinas de aseo,

limpieza e higiene de las salas de clases; supervisar sistemáticamente

los procesos que se desarrollan en el aula, así como las condiciones

de clima y regularidad en las que se desarrolla el proceso de

enseñanza aprendizaje.-


14

Acción docente en

aula/enseñanza para el

aprendizaje de todos

los estudiantes.

Instalar como práctica habitual, el análisis de las evaluaciones y sus

resultados, por parte de los docentes, con sus alumnos

Acción docente en aula/

Acompañamiento a los

docentes.

Establecer por el equipo directivo, instancias de apoyo y

acompañamiento a los docentes, en su trabajo en el aula.

Evaluación de la

implementación

curricular/ Análisis de

resultados y estrategias

remediales / estrategias

para el mejoramiento de

los aprendizajes

Establecer procedimientos que permitan monitorear las metas del

establecimiento y el impacto en el aprendizaje; decidir, en base a la

información proporcionada, por los resultados de aprendizaje de los

estudiantes; definir acciones para mejorar las prácticas pedagógicas,

en base a los resultados de aprendizaje.

Área Dimensión y aspecto Descripción de lo que se debe mejorar

ÀR

EA

Cultura de altas

expectativas

Mejorar la comunicación de los propósitos de la dirección, en la

gestión del establecimiento; establecer metas semestrales y anuales,

cualitativas y cuantitativas en relación a los aprendizajes de los

estudiantes, instalando las instancias de monitoreo y apoyo junto a

estrategias que faciliten su conocimiento, por parte de la comunidad


15

educativa.

Director o directora con

foco en lo académico y

en los aprendizajes

esperados

Disponer, por parte de la Dirección, de tiempo sistemático y habitual

dedicado al ejercicio de los aspectos pedagógicos de su rol.


ÁR

EA

CO

NV

IVE

NC

IA E

SC

OL

AR

Buen clima escolar Instalar un sistema de estímulo y premiacióna estudiantes;

Asignar horario de atención a estudiantes y apoderados;

integrar en la formación de los estudiantes a los asistentes de la

educación, capacitándolos al efecto; generar redes de apoyo, que

provean espacios de recreación; instalar el conocimiento del

reglamento de convivencia En la comunidad escolar; promover la

aplicación de las normas del reglamento de convivencia; generar

espacios de desarrollo integral de los alumnos, ofreciéndoles un

lugar seguro, acogedor y estimulante, para lograr una mayor

identificación con su colegio.

Familia y Apoderados

comprometidos

Promover la participación comprometida de padres y apoderados,

en el quehacer educativo del colegio, mediante estrategias de

capacitación y perfeccionamiento, de su rol de padres y/o

dirigentes de sub-centros o centro general de padres y apoderados

del colegio.


16


ÁR

EA

R

EC

UR

SO

S

Capacidades de la

Comunidad Escolar

Contratar apoyo externo para asesorar en la resolución de los

problemas específicos de la enseñanza; incrementar las horas de

la unidad técnica e Inspectoría general y mejorar las

competencias del equipo directivo, mediante perfeccionamiento en

materias que se diagnostiquen como necesarias; establecer una

política de formación continua del personal docente, basada en la

capacitación y perfeccionamiento; definir un perfil de

competencias para el personal que se contrate.

Pedagógicos Habilitar un espacio físico para la instalación del CRA, asignando

tiempo para su atención y funcionamiento; mejorar las

instalaciones del laboratorio de computación; definir

procedimientos de aumento, renovación y reposición de recursos

pedagógicos.


4. Aspectos Operativos: A nivel administrativo se organiza de la siguiente manera:

Dirección

Departamento

Provincial

Cordillera

Departamento

de Recursos

Unidad Técnico

Pedagógica

Inspectoría

General

Equipo de

Gestión

PIE

Psicopedagogía

Centro de Alumnos

K°

Cursos

3° Consejo de profesores

Talleres

educación

Encargada de

convivencia

6°

Centro de Padres


18

Las funciones de cada uno de los miembros del organigrama se presentan a continuación descritas

específicamente por estamento:

Dirección: La Directora de nuestro establecimiento es la Señora Claudia Garrido Parra, quién ocupa este cargo

desde el año 2005. Desde ahí coordina y gestiona la carga horaria docente, supervisa el cumplimiento de las

obligaciones laborales, coordina los proyectos de nuestro establecimiento, apoya el desempeño docente,

supervisa y atiende personalmente problemas de disciplina, monitorea el desempeño de los alumnos, organiza y

dirige el consejo de profesores, actos cívicos, graduaciones, entre otras.-

Unidad técnico pedagógica: A cargo de la señora María Antonieta Garrido Parra es el organismo encargado de

diagnosticar, programar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades curriculares del

establecimiento; controlar las actividades administrativas de registro de objetivos, contenidos, evaluaciones,

reforzamiento, nivelación y recuperación de clases; confeccionar los horarios de clases; participar en las reuniones

programadas por el Equipo de Gestión y el consejo escolar del Colegio; mantener actualizados los planes y

programas de estudio, el reglamento de evaluación; contribuir al perfeccionamiento del personal docente del

establecimiento en materias de evaluación y currículo; propiciar el mejoramiento del rendimiento escolar de los

alumnos y alumnas procurando optimizar la obtención de logros, diseñando y promoviendo métodos, técnicas y

estrategias de enseñanza que favorezcan el aprendizaje efectivo de los estudiantes; supervisión del proceso de

enseñanza en forma directa, efectiva y oportuna a los docentes en la organización y desarrollo de las actividades

de evaluación y en la correcta aplicación de planes y programas de estudio; programar, organizar, y evaluar el

desarrollo de las diferentes actividades curriculares del establecimiento.


19

Inspectoría General: A cargo de la Señora Pamela Azolas Brevis, este departamento se encarga de Informar

oportunamente a los profesores acerca de las exigencias administrativas de la institución (horarios, usos de libros,

uso de agenda escolar, registro de asistencia y de observaciones); registra la asistencia y puntualidad de los

alumnos en una base de datos; promueve la responsabilidad de los alumnos a través del dialogo oportuno; ayuda

a los profesores a encontrar soluciones prácticas y eficientes frente a los problemas que se presenten

relacionados a la disciplina del colegio, promueve el concepto de auto cuidado como actitud de vida entre los

alumnos; informa a los apoderados y alumnos acerca de las normas de convivencia del establecimiento; supervisa

el correcto cumplimiento de las normas por parte de los alumnos; mantiene una base de datos con el seguimiento

de los alumnos como por ejemplo: asistencia, anotaciones, enfermedad, entrevistas, sanciones, premios etc.

Entrevista y orienta a los alumnos que presenten dificultades de disciplina para lograr acuerdos y mejoras en su

conducta; mantiene un dialogo permanente con el profesor jefe acerca de la disciplina de su curso; entrevista a los

apoderados que tienen problemas de disciplina que el profesor no haya podido solucionar. Apoya a los profesores

en la disciplina en la sala de clases y recreos.

Equipo de Gestión: Integrado por la Directora, Jefa de unidad técnico pedagógica, Inspectora General, Encargada

de Recursos Humanos. Este equipo tiene como objetivo central ser un apoyo al cuerpo docente, gestionar acciones

que permitan el mejoramiento de los resultados de los alumnos y del SIMCE, coordinando acciones, recopilando y

preparando material, entre otros.-


20

Plan de Integración Escolar (PIE): A cargo de un coordinador PIE, dos Educadoras diferencial, una Terapeuta

Ocupacional, una psicologa y una fonoaudiologa. Se desarrolla el plan de integración escolar, que busca apoyar a

estudiantes con necesidades diferentes y trabajar por hacer efectiva en nuestro sistema escolar, la Inclusión.

Consejo de Profesores y Cuerpo Docente: Conformado por todas las profesoras jefe, educadoras de párvulos,

psicopedagoga, inspectora general, dirección y unidad técnico pedagógica; Este estamento coordina las acciones

Pedagógicas, revisa los casos de estudiantes con dificultades, problemas de rendimiento, problemas

conductuales; decide y coordina los actos cívicos, graduaciones, efemérides, etc.

Por su parte el cuerpo docente, a nivel de cada profesor, cumple con la entrega de contenidos a nuestros

estudiantes, confección de planificaciones y evaluaciones de dichos contenidos, realiza reuniones de apoderados

por curso, en las que mantiene una buena comunicación y un adecuado flujo de información, que permite a los

padres estar al tanto del proceso de aprendizaje de sus hijos; así mismo mantiene información respecto de

pruebas, evaluaciones, materiales y otros.

Asistentes de la educación y auxiliares: Su labor es de vital importancia, ya que a diario son los responsables

de apoyar el quehacer docente en el aula, permitiendo que la educación en los niveles iniciales sea personalizada

y permita formar niños y niñas con una base sólida en los conocimientos y habilidades requeridas para

incorporarse con éxito a la escolaridad básica. Por otra parte garantizan el mantenimiento del establecimiento

respecto de su aseo, riego, campana de aviso de horarios y recreos, recepción y entrega de los niños y niñas en

horarios de salida e ingreso a clases, entre otros.


21

Centro General de padres y Apoderados: El Centro de Padres es la organización que representa a los padres y

apoderados ante las autoridades del establecimiento. Su misión es abrir caminos para que las familias participen

más directamente en la educación de sus hijos; sus principales objetivos son vincular estrechamente el hogar de

los alumnos con el colegio. Apoyar la labor del colegio, interesándose por su mejoramiento y prosperidad.

Mantener mediante reuniones periódicas, un vínculo permanente con el colegio, para el cumplimiento de los

objetivos del Centro de Padres. Proponer y patrocinar ante las autoridades del colegio, iniciativas en beneficio de

la educación de los alumnos. Interesar a sus miembros en la mejor formación de sus hijos y capacitarlos para ello

mediante actividades adecuadas de perfeccionamiento en los aspectos valórico, educacional y cívico social.

Orientar sus recursos, preferentemente, para dotar al colegio de la infraestructura y material didáctico necesario

para mejorar la calidad de la educación. Comunicar a la Dirección del colegio los problemas que afectan a su

cargo, grupos de cursos o al establecimiento completo.

Centro de alumnos: El centro de alumnos del establecimiento, tiene como objetivo mejorar las condiciones de los

alumnos a nivel solidario, cultural, social y académico; así como también las condiciones de la comunidad

educativa a la cual pertenece y ayudar en todo lo que se pueda a su crecimiento y mejora.-

Alumnos: Este estamento constituye la unidad fundamental y eje de nuestro establecimiento, nuestros alumnos y

alumnas son el espíritu del colegio, ellos son quienes construyen su proceso de aprendizaje a partir de las

herramientas y conocimientos que el establecimiento les entrega, creciendo en valores


22

4.1 Metas: En el presente proyecto se plantean metas a nivel de resultados, pero también a nivel de recursos humanos,

materiales y de la gestión. A continuación se describen dichas metas

METAS ACADÉMICAS:

Respecto de las metas académicas, estas se organizarán en los dos subsectores que se han considerado para la

superación de los puntajes en la prueba SIMCE; es decir, en los subsectores de Lenguaje y Comunicación, y Educación

matemática; además las metas se desarrollarán en base al porcentaje de estudiantes que se encuentran en un nivel

inicial, intermedio o avanzado y por último, respecto de el logro de los aprendizajes -.


22

4.2. Líneas de acción:

En nuestro colegio, el sistema de planificaciones contempla la utilización del programa oficial de estudio, ya que se

consideran los contenidos mínimos obligatorios determinados por el ministerio de educación, los que son adecuados y

modificados cada vez que se presenta una publicación de estos.

Como antes se ha señalado en detalle las principales dificultades que se presentan en el proceso de enseñanza

aprendizaje, es evidente que estas se concentran en los subsectores de educación matemática y lenguaje y

comunicación. Es por esto que dentro de nuestro proyecto se ha descrito las acciones de diagnosticar a los alumnos con

niveles de aprendizaje inicial, intermedio y avanzado; a fin de proporcionar las ayudas pertinentes a los alumnos que se

encuentren en niveles iniciales por medio de talleres de reforzamiento pedagógico en los subsectores más descendidos

(lenguaje y comunicación y educación matemática)

Por otra parte, es relevante señalar que nuestro establecimiento cuenta con un sistema de monitoreo de evaluaciones

por medio de tablas de especificaciones y con profesores en constante proceso de capacitación e incorporación de las

adecuaciones curriculares en la enseñanza y en la evaluación a fin de garantizar la inclusión y respeto a la diversidad.

Finalmente, respecto de la relación de nuestros profesores con los alumnos, se puede señalar que es una relación de

confianza y afecto, basada en el respeto y la clara definición de roles, que ubica al docente en un rol de mediador y apoyo

en los procesos de aprendizaje y de desarrollo evolutivo, conteniendo, orientando y acompañando a los niños y niñas.


23

6. Administración Financiera y gestión de recursos:

La contratación del personal del establecimiento es dirigida por Recursos Humanos y dirección dependiendo del área en

la que se realice dicha contratación; En el caso de los docentes, estos son llamados a una entrevista con su curriculum

vitae, y a rendir una entrevista psicológica; posteriormente de ser seleccionados por la directora, pasan a una segunda

entrevista con Recursos Humanos en la que se definen aspectos legales, remuneraciones, funciones a desempeñar,

cantidad de horas, etc.

Los criterios para la selección orientan la búsqueda de personal capacitado en las áreas a desempeñar, con

características personales como la empatía, pro-actividad, responsabilidad, uso adecuado del lenguaje, puntualidad,

dominio de su área, compromiso con el establecimiento, etc.-

Los roles y funciones del personal docente son determinados por RRHH y dirección y forman parte del contrato de

trabajo por lo que son de conocimiento del docente al momento de incorporarse al equipo de trabajo del establecimiento.

Los espacios de trabajo son establecidos por Dirección, en el caso de las salas de clases; son adecuadas año a año en

atención a la matrícula por curso, ya que se asignan las más grandes a los cursos más numerosos y los más pequeños a

los cursos con menor cantidad de alumnos.

Así existen dependencias fijas para dirección, RRHH, Inspectoría general, sala de profesores, Biblioteca, computación y

aula de recursos (PIE).

Los tiempos destinados a clases, recreo, almuerzo y talleres son determinados año a año por dirección y la unidad

técnico pedagógico en conformidad a los horarios particulares de cada curso.


24

El mantenimiento del edificio y la contratación y mantención de los servicios básicos de luz y agua están a cargo de la

entidad sostenedora, quien financia y por otra parte coordina esta área con los auxiliares de servicio.-

7. Dimensión Comunitaria:

En nuestra comunidad educativa, la comunicación entre el colegio y los padres y apoderados es, en general fluida y

responsable, dado que poseemos un alto porcentaje de asistencia a las reuniones de apoderados mensuales, en las que

se informa a los padres sobre las situación académica y conductual de sus hijos y sobre las actividades a desarrollar en

dicho mes; además existe el horario de atención de nuestras profesoras, en el que los padres y apoderados pueden

acercarse a solicitar orientación, ayuda, información, entre otras. También existe un espacio de citación de apoderados

en el que Inspectoría general, unidad técnico pedagógica, dirección o la profesora jefe pueden llamar al apoderado en un

día y hora específico para comunicarle alguna información importante o dificultad disciplinar o académica.

Por otra parte, nuestros apoderados tienen participación en el centro general de padres y apoderados, cuyas

atribuciones y funciones han sido descritas en los puntos anteriores.

8. Evaluación y seguimiento: La evaluación y seguimiento de los objetivos del presente proyecto este se

desarrollará bajo un sistema de monitoreo de metas que contempla aspectos cualitativos y cuantitativos,

planteados mediante indicadores que se encontrarán presentes y especificados en escalas de apreciación o

registros especiales para cada actividad.

Documents

Proyecto educativo Institucional - Colegio Saint Germaine