Proyecto Educativo Institucional Complejo Educacional ...Proyecto Educativo Institucional Complejo Educacional Martin Kleinknecht Palma-Nueva Toltén 2 IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Proyecto Educativo Institucional

Complejo Educacional Martin Kleinknecht Palma-Nueva Toltén

1


Complejo Educacional Martín Kleinknecht Palma Toltén

“Pasión por la educación”

PERÍODO

2014-2019

Actualizado :

Noviembre / 2016

Diciembre / 2017



2

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Director(a) MIGUEL IDELFONSO MIRANDA FLORES

Dirección del Establecimiento JOSE MARIA CARO N°564

R.B.D. 6348-7

Comuna TOLTEN

Fono 924565

E-mail [email protected]

Fecha de creación del Establecimiento Educacional 1979

Decreto Cooperador de la Función Educacional del

Estado

5215 DEL 19 DE AGOSTO DEL 1981

Dependencia MUNICIPAL

Nivel y Modalidad NIVEL DE PRIMERO SEGUNDO MEDIO

MODALIDAD DE TERCERO Y CUARTO

MEDIO TP.

EDUCACIÓN NOCTURNA

Planes y Programas Propios

Resolución /Fecha

EN TRAMITE

Horario de Funcionamiento

MAÑANA 08-20 - A LAS 13:30

TARDE: 14:25 - A LAS 17:45

Nº de Docentes Directivos 04

Nº de Docentes 34

N°de Profesionales asistentes de la educación 02



3

Nº Asistentes de la Educación 18

1. Presentación

El Proyecto Educativo del Complejo Educacional Martín Kleinknecht Palma, de Nueva Toltén, centra su labor en las

áreas de :

1.- Liderazgo: El Director (a) centra su gestión en el aprendizaje de los estudiantes, conduciendo y liderando procesos de

mejoramiento pedagógico para el logro de los resultados educativos, enfatizando un liderazgo distributivo

transformacional, con un trabajo en equipo con cada uno de los integrantes del Equipo Directivo, motivando y

comprometiendo en estos objetivos a toda la Comunidad Educativa, liderando además el desarrollo de estrategias

institucionales efectivas para favorecer el acompañamiento de las trayectorias educativas de los estudiantes y

establecer alianzas estratégicas especificas para su logro.

2.- Gestión curricular: Es el área de mayor atención, se centra en la existencia de procedimientos tendientes a

diversificar la oferta educativa del Establecimiento que recoja intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes

,de continuación de estudios superiores ,de los requerimientos del sector productivo industrial y de servicios ,

resguardando en su implementación aspectos como cobertura curricular, planificación que considere espacios, tiempos,

estrategias diversificadas para el aprendizaje de todos los estudiantes y la evaluación permanente del logro de los

aprendizajes esperados declarados en el Marco Curricular para cada uno de los niveles y modalidad de enseñanza

3.-Convivencia Escolar: Se establecen estrategias que permiten asegurar una buena convivencia escolar entre todos los

estamentos del Liceo, especialmente en las enmarcada en los Objetivos Fundamentales Transversales del Curriculum

vigente , focalizando problemáticas como sexualidad, afectividad y género , con un carácter preventivo , una formación

ciudadana, centrada en el respeto a los derechos de las personas y del entorno , la solidaridad y apertura hacia a la

diversidad ,fortaleciendo su ejercicio tanto en lo personal como en lo social en diferentes instancias : Salas de Clases,

Espacios Sociales, Centro de Alumnos, Centro de Padres, Consejo Escolar, Equipo de Gestión ,etc.

4.-Recursos: Disponer de los espacios y recursos pedagógicos en calidad y cantidad adecuada para apoyar los procesos

de aprendizaje de todos los estudiantes, procurando un uso adecuado de ellos, instalando una política de formación

continua de los docentes que permita utilizar adecuadamente estos recursos y así alcanzar los objetivos y metas trazadas

por el Establecimiento entregando una educación de calidad.

´5.-Resultados: Las áreas anteriores están profundamente asociadas a mejorar resultados, tanto de APRENDIZAJE

(SIMCE; PSU; COMPRENSIÓN LECTORA) como de EFICIENCIA INTERNA (Aprobación, Repitencia, Retiro y

Titulación).



4

1.1. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto

El Complejo Educacional Martín Kleinknecht Palma ( ex Liceo C-36 ) es creado

en el año 1979, como un anexo del Liceo de Hombres de Pitrufquén, como una forma de responder a la necesidad de

Enseñanza Media en la Comuna entregando la Modalidad de Enseñanza Humanista-Científica, convirtiéndose así en el

primer Liceo de la Comuna, de dependencia Municipal ,siéndolo hasta la fecha, independizándose administrativamente el

año 1982,construyéndose un edificio ,que ha ido creciendo con el correr de los años, y se encuentra enclavado en el

mismo lugar donde se fundó Nueva Toltén, que reemplazó a Toltén , ciudad arrasada por el terremoto y maremoto de

1960.

A partir del año 1989 comenzó a sentirse cada vez con mayor fuerza la necesidad de

incorporar la Modalidad de Enseñanza Técnico-Profesional, es así como en el año 1992 el Ministerio de Educación

otorgó la posibilidad a los liceos Humanista-Científico de habilitar la enseñanza Técnico-Profesional, con una

especialidad. El establecimiento presentó un proyecto de habilitación, a fines del año 1992, que se denominó "

Complejo Educacional Costero" en el cual se impartiría la especialidad de " Elaboración de Productos del Mar " , esta

empezó a dictarse en el año 1994, con un creciente interés de los jóvenes y la comunidad por incorporarse a este nuevo

proyecto educativo , cuya consolidación se produce en el año 1999 con la Reforma Educacional que nos permite

ampliar el campo de la especialidad y cambiarle el nombre a “ Elaboración Industrial de Alimentos” , que

actualmente se encuentra acreditada, especialidad que se ha convertido en un referente regional , en gran medida

por los esfuerzos que se han realizado para llevar adelante un Proyecto de Pasantías y Práctica profesional, único

en la región, donde en promedio el 94 % de los estudiantes egresados se titulan y logran insertarse exitosamente

en la industria alimenticia o continuar estudios superiores.

Durante los últimos 20 años el Liceo ha desarrollado otra serie de acciones, proyectos y

programas que lo han llevado a convertirse en un actor principal de la Educación Comunal : integrándonos al Mece Media

en el año 1994, a la Jornada Escolar Completa , ofreciendo Educación de Adultos, realizando 03 Proyectos de

Mejoramiento Educativo, 08 Proyectos Clubes Explora, Programa de Integración para estudiantes con Necesidades

Educativas Especiales (2006),Programa Giras de Estudio Sernatur (2010-2016), y actualmente; Movámonos por la Educ.

Pública, Redes de Tutoría –Educ. 20/20, PACE-Ufro, etc.

Nuestro desafío es permanecer exitosamente a la SEP ( Subvención Escolar Preferencial )

desde el año 2014, con la finalidad de generar condiciones de mejor atención a nuestros estudiantes ,con énfasis en

aquellos de alta vulnerabilidad, propiciando así la igualdad de oportunidades, en este sentido también nos planteamos el

objetivo de diversificar nuestra Oferta Educativa: incorporando la Enseñanza Humanista Científica, potenciando la

Educación Técnico-Profesional; concretándose el Proyecto de Reposición del Liceo- que en este momento está ad portas

de su finalización en la etapa de diseño y así postular al financiamiento, para con ello propender a la creación de nuevas

especialidades e incorporar la Educación General Básica en sus niveles de 7° y 8° año y la Educación de Adultos en I y II

nivel, de esta forma seguir cumpliendo con nuestra Misión:

“Somos un Complejo educacional Municipal que entrega una enseñanza Científico Humanista y Técnico

Profesional ,que permite a los alumnos alcanzar competencias de excelencia en consecuencia a sus intereses, al de

las tendencias de desarrollo productivo, regional y nacional, para facilitar su ingreso a estudios superiores,

emprendimiento y/o al mundo laboral”



5

1.2. Antecedentes del Establecimiento

Niveles Cursos Cantidad de cursos por nivel Matrícula por curso

Educación Parvularia

NT1

NT2

Educación Básica

1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

Educación Media

1°

3 100

2°

3 89

3°

3 80

4°

3 85

1.3 Oferta Educativa:

Plan de Estudio de Elaboración Industrial de Alimentos y Ens. Media HC.

1 2 3 4 media

Sectores de Aprendizaje 1° 2° 3°

TP

3°

HC

4°

TP

4°

HC

1 Lengua Castellana y

Comunicación

x x x x x x

2 Matemáticas x x x x x x

3 Historia y Ciencias

Sociales

x x x x x x

4 Filosofía y Psicología x x

5 Cs. Naturales x

6 Biología x x x

7 Química x x x

8 Física x x x

9 Inglés x x x x x x

10 Educ. Tecnológica x x

11 Artes Musicales x x x x

12 Educación Física x x x x x x

13 Religión / - - - - - -



6

14 Evolución ecología y

ambiente

x

15 Orígenes e historia de

la química

x

16 Algebra y modelos

analíticos

x

17 Ciencias sociales y

realidad nacional

x

18 Lenguaje y sociedad x

19 Inglés vocacional x

20 Célula genóma y

organísmo

x

21 Funciones y procesos

infinitos

x

22 Química electivo x

23 La ciudad

comtemporánea

x

24 Literatura e identidad x

25 Inglés científico

tenológico

x

26 Condición Física x x x x x x

27 Taller Musical x x

28 Artes escénicas x

29 Artes Visuales x

30 Taller / Habilidades

sociales para la

empleabilidad

x

31 Recepción de materias

primas

x

32 Almacenaje y bodega

de alimentos e

insumos alimentarios

x

33 Elaboracion de

alimentos e higiene

x

34 Aseguramiento de la

calidad de procesos y

alimentos.

x

35 Tratamiento de

conservacion de

alimentos

x

36 Manejo de desechos

de la industria de

alimentos

x

37 Envasado y rotulación

de alimentos

x

38 Emprendimiento y

Empleabilidad

x

39 Control y Registro de

proc. de la Ind. De

x



7

alimentos

Total 42 42 42 42 42 42

1.4 Otros antecedentes

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED

(Excelencia Académica)

Índice de Vulnerabilidad

SNED 2004 2006 2008 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Años %

% 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2008 97,1

2009 94.2

2010 91,8

2011 91,2

2012 92,1

2013 92,6

2014 92,86

2015 93,80

2016 93,80

Desempeño Difícil

Años Porcentaje

2007 14

2008 14

2009 14

2010 14

2011 14

2012 14

2013 14

2014 16

2015 18

2016 18



8

1.5 Infraestructura

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 15 BUEN ESTADO, 11 NO CUMPLEN CON LA

NORMATIVA DE CANTIDAD DE ESPACIO POR

ALUMNO/AS.

Biblioteca CRA 1 BUENA

Aula Tecnológica - NO EXISTE

Laboratorio de Ciencias 1 REGULAR ESTADO Y FALTA IMPLEMENTACION

Talleres para Especialidades - -

Salas de Procedimiento (TP) 1 REGULAR, (1 PLANTA DE PROCESO DE

ALIMENTOS CON RESOLUCIÓN SANITARIA )

Laboratorio de Informática 1 REGULAR (AJUSTADO A NORMATIVA)

Laboratorio de Enlaces - -

Enfermería - NO EXISTE

Área administrativa: Sala UTP Inspectoría

General, Jefe de Carrera, Inspectores

1 MUY PEQUEÑA

Sala Profesores 1 BUENA

Gimnasio - NO EXISTE

Comedor 2 BUENA

Cocina 2 BUENA

Despensa 2 1 BUENA Y 1 REGULAR

Internado 1 DAMAS Y VARONES NO CUMPLE CON LA

NORMATIVA. TECHUMBRE DESGASTADA,

LITERAS, Y LOCKER ( EN AMBOS PABELLONES)

DESGASTADOS.

Servicios Higiénicos 5 SERVICIOS HIGENICOS NO CUMPLEN CON LA

NORMATIVA.

Patio Techado 2 REGULAR ,CON PROBLEMAS

Otros:

Laboratorio de Inglés

Sala de Interculturalidad (mapudungun)

Lavandería

Salas de Estar, Salas de Estudio

Sala de Computación de Internado

Bodegas

Sala de Música con dependencias para

guardar instrumentos

Pasillos

Patios

NO EXISTE

NO EXISTE

NO EXISTE

NO EXISTE

NO EXISTE

NO EXISTE

NO EXISTE

ESTRECHOS

NO CUMPLEN CON ESPACIO SUFICIENTES



9

1.6 Índices de Eficiencia Interna.

Matrícula por Años

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Nº % Nº % Nº % Nº % N° % Nº % N° % Matrícula

511 100 523 100 475 100 447 100 392 100 383 100 468 100

Aprobados

451 88,3 441 84,3 415 87,4 386 82,3 308 79 320 84 393 84

Reprobados

42 8.2 46 8,8 32 6,7 38 8,5 43 11 19 5 40 9

Retirados

(*)

18 3,5 36 6,9 28 5,9 41 9,2 41 10 44 11 35 7

Deserción

Titulados

111 86 97 97 92 93 110 99 72 86 80 97 51 88

(*)RETIROS= TRASLADOS / ENFERMEDADES/SERVICIO MILITAR,ENTRE OTROS

2014 2015 2016

N° % N° % N° %

402 100 389 100 394 100

346 86 334 86 356 90

22 5 13 3 13 4

34 9 42 11 25 6

56 81 73 84

1.7 Diagnóstico Institucional

El Complejo educacional Martín Kleinknecht Palma desde su fundación como Liceo C -36 ,durante 33 años, y en

forma permanente, ha realizado esfuerzos por otorgar a sus estudiantes una educación que responda a sus intereses y

necesidades, que ha facilitado su inserción laboral ( regional y nacional),continuidad de estudios y sin duda mejorado su

calidad de vida.

Nuestros estudiantes pertenecen a un grupo de alto riesgo socioeconómico que

provienen de familias de obreros agrícolas no calificados, pequeños agricultores y pescadores, mapuches cuyo

nivel de escolaridad, en promedio, no sobrepasa el 6º año básico, con un ingreso mensual familiar inferior al

sueldo mínimo todo lo que se traduce en un índice de vulnerabilidad de 93,8 % ,debido a lo anterior este ha sido un

establecimiento educacional “Focalizado” y formó parte del “ Programa Liceo para Todos” , actualmente 9 de cada

diez estudiantes recibe algún subsidio estatal. Estudiantes cuyos rendimientos escolares en enseñanza básica con

estándares inferiores a la media regional y nacional, lo que se ve reflejado en los resultados SIMCE de 4° y 8° Básico.

El SIMCE en el Establecimiento año 2010 arrojó como resultados 218 puntos en Lenguaje y Comunicación y 216 en

Matemática, los cuales, también, son inferiores a la media regional, sin embargo estos indicadores han tenido un

comportamiento oscilante, desde que se comenzó a aplicar la medición. Los actuales índices de repitencia 4.0 % y de

retiro 6.0 % , los retiros se deben en un alto porcentaje a que los estudiantes deben hacer el servicio militar o por el

traslado de sus familias, debido a estas dificultades, alcanzar el logro de los objetivos fundamentales y contenidos

mínimos en cada nivel y los estándares de calidad de educación deseados, es una prioridad.



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La matrícula del Establecimiento ha ido en aumento en los últimos años, en ciclos oscilantes que de cierta forma ha

demostrado el éxito de nuestro Proyecto Educativo, pero que aún así este no responde, en su totalidad, a los

requerimientos educativos de los egresados de 8° Básico de la Comuna y de las Comunas aledañas y la pronta

incorporación de 7° y 8° a los establecimientos educacionales de enseñanza media. Este crecimiento a la vez ha

generado una serie de inconvenientes , que en general, se centran en los insuficientes espacios físicos y/o inadecuados

para desarrollar en forma normal el trabajo pedagógico: 9 de 15 (60%) salas de clases no tienen capacidad para

albergar cursos de 45 alumnos/as, talleres para módulos con insuficiente espacio y equipamiento, carencia de un

gimnasio propio que es imprescindible para desarrollar en forma adecuada todo tipo de actividad física ,recreativa y

complementaria, propia de un Liceo que pretende otorgar una educación integral a sus estudiantes. Lo que nos obliga a

utilizar las horas de Libre disposición en sectores externos al Liceo, que generalmente provoca una mirada adversa de la

comunidad. En general el edificio se encuentra en regular estado y requiere de una reposición urgente de sus

dependencias.

Es importante señalar que el éxito de estas alternativas educativas: modalidades de enseñanza,

programas y proyectos, en gran medida, está en manos de docentes especialistas, que permanentemente se perfeccionan

y diseñan propuestas pedagógicas que les permiten responder de manera más eficiente a las necesidades y

requerimientos de todos nuestros estudiantes.

Teniendo absoluta claridad en nuestras situaciones límites; fortalezas y debilidades, en los

requerimientos del Ministerio, en cuanto a replantear, sistematizar, readecuar el PEI, la comunidad educativa en un

trabajo organizado y coordinado decidió plasmar y generar las acciones para implementar cuatro sellos institucionales,

siendo el más relevante PÁSION POR LA EDUCACIÓN ; que en la práctica, significa que los docentes y asistentes de

la educación, desde su condición de; guías, formadores, referentes, educadores, Releven su condición de tal siendo;

empáticos, amigos, responsables, solidarios, exigentes, etc., que proyecten un aura positiva, en donde los/as alumnos/as

los vean como modelo y ejemplo a seguir. Asimismo, los otros sellos; Referentes Comunitarios, Educ. TP y HC y Valor

de la Palabra Empeñada, son el ideario para formar jóvenes con ideales y valores propios de una sociedad cambiante y

crítica. En este marco, declaramos que nuestra valoración del Ser y sujeto de la educación se centra en la consideración

del él como un ente que posee; Intelecto, Sentimiento y Movimiento bajo un halo valórico, que nos tipifica y enmarca

en el concepto de EDUCACIÓN INTEGRAL, que en el hecho nos ha llevado a plasmar una malla educativa atractiva

para los alumnos/as que contempla, además de las asignaturas tradicionales y exigidas por el Mineduc; deporte

participativo y competitivo, Arte y Cultura; con talleres de ; Danza, Música, Teatro, Cueca. Como también la Creación

del Proyecto: Liceo Vivo, que genera la traída, al interior del Establecimiento de; Espectáculos Artísticos y Culturales;

Conciertos de música clásica, obras de teatro, Poetas, Cantores populares, etc.

El gran desafío que nos hemos planteado es mejorar los resultados pedagógicos en todos los sectores y

módulos, disminuir la deserción, la repitencia, mejorar los indicadores SIMCE y PSU, diversificar la oferta

educativa, lograr la reposición del establecimiento para albergar a 600 estudiantes (aprox.) y seguir entregando a la

Comunidad egresados con las mejores competencias, para ello requerimos mejorar aspectos del liderazgo, la gestión

curricular, la convivencia escolar y de los recursos, los cuales se presentan a continuación:



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1.8 Resultados de Mediciones Externas

INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS

2º MEDIO 3°MEDIO

Prueba SIMCE

Lenguaje y

Comunicación

Prueba SIMCE

Matemática

Prueba SIMCE

Inglés

Comprensión auditiva

Prueba SIMCE

Inglés

Comprensión de lectura

Años 2° Medio Años 2° Medio Años 3°Medio Años 3°Medio

1998 234 1998 227 2010 39 2010 43

2001 210 2001 203

2003 226 2003 215

2006 234 2006 220

2008 223 2008 200

2010 218 2010 216

2012 248 2012 235

2013 225 2013 236

2015 230 2015 222

Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:

Los resultados de la Medición SIMCE tanto en Lenguaje y Comunicación y Matemática son oscilantes con tendencia al

alza, Sin embargo el 2015 el área de matemáticas evidencio una baja de 14 puntos y el área de lenguaje un alza de 5

puntos , estando ambos por debajo de la media regional.- ( Ver OBJETIVOS ESTRATEGICOS)

Resultados PSU

Resultados PSU 2006 2007 2008 2009 2010 20

11

2012 2013 2014 2015

Nº Alumno/as Egresados

129 100 99 113 84 82 58 101 89 84

Nº Alumnos/as inscritos para rendir PSU 14 20 10 24 17 16 2 26 43 49

Nº Alumnos /as que rindieron PSU 08 18 10 16 11 10 2 23 43 39

Nº Alumnos /as + de 550 0 0 0 0 0 0 0 1 4 2

Nº Alumnos/as con ptje entre 450 y549 04 07 05 06 05 5 2 7 19 10

Nº alumnos/as con pje menor 450 04 11 05 10 06 5 0 15 20 27

Análisis Cualitativo de los Resultados PSU y Propuestas de Mejora:

El Liceo imparte la Enseñanza Técnico Profesional y Humanista Científico, por lo tanto, nuestros alumnos, además de

titularse en la Especialidad, también propenden a la continuación de estudios superiores por la vía tradicional a través de

la PSU y ahora por la vía del PACE, que es un Plus muy positivo, ya que ha considerado la posibilidad de ingreso a la

Universidad de un número importante de alumnos, que por otra vía no lo habrían podido conseguir. El PACE se justifica

en el hecho de que; existen alumnos/as que tienen un nivel de rendimiento adecuado de acuerdo a su esfuerzo e intelecto,

pero que no han tenido el Capital Cultural a través de su desarrollo que les permita tener un mayor bagaje cultural para

enfrentar en igualdad de condiciones a otros, la compleja competencia que significa someterse al ingreso Universitario

por PSU.



12

1.9 Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo/Colegio/Escuela

PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

PME 2010 Comprensión Lectora

PIE 2006 “Aprendiendo sin Límites”

TICS - ENLACES -

ADULTOS - -

OTROS 2002 Proyecto Pasantías Estudiantes 4° medio

SEP 2013 1° Medio

2014 2° Medio

2015 3° Medio

2016 4° Medio

PACE 2015 3° Medios

PACE 2016 3°-4° Medios



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2.1 Visión

VISIÓN

“Nos proyectamos hacia un liderazgo en las Educación Cientifico Humanista y Técnico Profesional,

destacándonos como referentes socio educativos en nuestra provincia, dentro de los próximos 5 años”

Lo que se visualiza y se quiere alcanzar en un mediano plazo.

Considerar estos marcos normativos como referentes.

Ley 20.370(LGE), 19.284 (Ley Integración Social de la Discapacidad),

20.248(SEP) Convenio 169(OIT), Ley 19.253(Indígena)

2.2 Misión

MISIÓN

“Somos un Complejo educacional Municipal que entrega una enseñanza Científico Humanista y Técnico

Profesional ,que permite a los alumnos alcanzar competencias de excelencia en consecuencia a sus intereses, al de las

tendencias de desarrollo productivo, regional y nacional y para facilitar su ingreso a estudios superiores, emprendimiento

y/o al mundo laboral”.

2.3 Principios

DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS Y VALORES

TIPO DE EDUCACIÓN

Se entenderá por educación el proceso permanente ,sistémico, que tiene como finalidad coadyudar a

que los estudiantes alcancen su desarrollo moral, intelectual, artístico espiritual y físico, mediante el intercambio y el

cultivo de conceptos, procedimientos y valores enmarcados en nuestra identidad nacional capacitándolos para insertarse

exitosamente en el campo laboral, proseguir estudios, convivir en forma responsable y activa en la Comunidad

La educación se manifiesta preferentemente a través de la enseñanza formal (currículo oficial y

explícito). Dicha enseñanza estará planificada, organizada, dirigida y evaluada según, se entregará de manera

sistemática y propenderá a que los estudiantes:

a.- Logren los objetivos generales de la educación chilena que establece la Ley General de Educación

N° 20.370 del 12 de septiembre de 2009.

b.- Adquieran los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios determinados por el

Decreto Supremo de Educación Nº 220 del 18 de mayo de 1998, Decreto Supremo de Educación N° 239 de 2004



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Decreto Supremo de Educación N° 254 de 2009 (Ajuste Curricular),Programa de Integración Escolar ( Decreto 490/90,

Decreto 87/90,Decreto 170/2010.

c.- Asuman responsablemente sus compromisos con su trabajo, la familia, la comunidad, la cultura y

el desarrollo nacional.

d.- Se hagan parte activa de la oferta de Talleres y Actividades extra curriculares, comprendiendo que

estas son un patrimonio que contribuirá a su formación integral.

Función Educativa:

a.- La enseñanza tendrá como fundamento filosófico dos concepciones curriculares que coexistirán en

el hecho educativo: la concepción del Currículum Centrado en la persona y la concepción del Currículum de Formación

Integral:

b.- Se fortalecerá los aspectos cognitivos del estudiante, así como los aspectos afectivos, conductuales

(histórico- sociales). En este conjunto de elementos estará en juego la totalidad personal de cada uno de ellos.

Función Social:

a.-Especial preocupación por el desarrollo de cada persona, para que aprenda a aprender, a desaprender,

y a reaprender, y para que a través de la educación pueda mejorar su calidad de vida.

b.-El hombre es una totalidad concreta que se comunica desde su condición de interioridad o

subjetividad que se libera hacia el mundo y a las demás personas. No logra el estudiante su pleno desarrollo

existencial sin un saber que le abarque a sí mismo, al mundo y a los demás (aspecto antropológico).

c.-La persona , el estudiante, es una existencia espacio temporal y trascendente que está inserta en un

ambiente natural, cultural y social; por lo tanto, debe aprender a compatibilizar su libertad con la debida conciencia y

respeto a su entorno.

d.- Para lograr esta capacidad, el docente deberá enfatizar el dominio sobre el lenguaje y la

metodología científica, así como el conocimiento de las características del medio en que el estudiante le corresponderá

proseguir estudios o desarrollar actividades de acuerdo con sus aptitudes, expectativas y/o preparación técnica (aspecto

geográfico- histórico).



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PERFIL DOCENTE

-Dará primordial preocupación a los métodos de enseñanza, para lograr aprendizajes en todos sus estudiantes.

-Efectuará una docencia activa y no directiva; en consecuencia, será estimulador y un orientador.

-Otorgará mucha importancia al trabajo independiente de los estudiantes, a lo intelectual y a lo afectivo.

-Valorizará significativamente el esfuerzo, el interés, la originalidad y la espontaneidad de los estudiantes, así como el

que éstos alcancen la autodisciplina y auto conocimiento.

-Deberá fomentar una Educación:

a.-Problematizadora: con una perspectiva crítica, a través de la interrogación y la deliberación en torno a los

contenidos culturales, medioambientales y productivos.

b.-Creadora: se deberá apoyar en una disposición hacia la búsqueda, el descubrimiento, la invención, la creatividad, la

tolerancia, con conciencia ecológica y social, el respeto por la vida y la cultura, el compromiso con lo nuevo.

c.-Dialógica: su propósito constituye el reforzamiento de una dinámica dialéctica confrontacional y convergente. Para

ello se requerirá contar con todo un Liceo con una aceptable capacidad de oír y de tolerar opiniones disímiles.

d.-Participativa: deberá incentivar la motivación para que el estudiante sea un agente generador de los procesos

transformadores de la realidad.

En lo administrativo, el Establecimiento adoptará el enfoque administrativo denominado control de

gestión y orientará su ser y su quehacer hacia el desarrollo permanente de la autoevaluación; esta será un estilo de

pensamiento y de acción que influirá transversalmente el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y que será

responsabilidad del equipo de gestión.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

-Mostrará gran interés por su campo de trabajo estará preparado para resolver problemas y para enfrentar situaciones

nuevas de manera independiente.

-Defenderá con vigor y racionalidad sus puntos de vista, especialmente si son divergentes a la mayoría.

-Será crítico, analítico frente a posiciones contrarias, pero sabrá escuchar con respeto.

-Se caracterizará por su capacidad de asombro en torno a si mismo y al mundo que lo rodea.

-Poseerá competencias básicas que le permitirán lograr un mejor aprovechamiento académico y lo capacitarán para

adquirir nuevos conocimientos y procedimientos.

-Tendrá una visión integral de la persona y de su destino y valorará su propio cuerpo y promoverá su cultivo.

-Desarrollará intereses y capacidades personales de tipo moral, artístico, técnico, deportivo y recreativo.

-Tendrá una sólida y equilibrada formación conceptual, procedimental y actitudinal.

-Tendrá conciencia de su condición y del respeto que le debe a los demás a su sociedad y su cultura y a las demás

culturas y sociedades.



16

-Mostrará propensión al trabajo colaborativo y al emprendimiento en la actividad productiva de bienes y servicios.

PERFIL DE PADRES Y APODERADOS

-Otorgarán el soporte y apoyo permanente a la gestión educativa.

-Estará consciente de su función de padre o madre responsable y del rol que le compete en la sociedad de hoy.

-Deberá asistir a las reuniones programadas y citaciones especiales que se formulan para convenir acciones que

beneficien a su pupilo.

-Controlará las tareas y el tiempo libre de su pupilo/a.

-Adquirirá compromisos que ayudan a mejorar la educación de sus pupilos/as tales como útiles escolares, uniforme, etc.

-Participar en actividades programadas por el Liceo.

-Conocer el Manual de Convivencia del Liceo y comprometerse a que su pupilo lo cumpla.

2.4 Propuesta Curricular

PROPUESTA CURRICULAR

El Complejo Educacional Martín Kleinknecht Palma, como una forma de responder a los nuevos desafíos que nos

plantea la Educación Chilena, imparte enseñanza Humanista Científica y Técnico Profesional, con la especialidad

“Elaboración Industrial de Alimentos”. Gradualmente a partir del año 2012 se promoverá la incorporación de otras

especialidades, Programa de Integración Escolar Transitorio y Educación de Adultos en su nivel I - II, y finalmente 7° y 8°

Básico, respondiendo así a las necesidades educativas de los estudiantes, padres-apoderados y la Política Educacional

Comunal. >En cuanto a la integración de otras especialidades y los 7°! Y 8° años básicos, dependerá de la concreción del

Proyecto de Reposición del Liceo.

La propuesta curricular del Establecimiento se fundamenta en la articulación , la investigación y la aplicación de

conocimientos, enfatizando el aprendizaje activo , participativo y creativo tanto a nivel de aula como de talleres de las

diversas especialidades, con lo cual se espera formar estudiantes que entre otras competencias muestren un gran interés por

su campo de trabajo y/o la continuación de estudios, que estén preparados para resolver problemas y enfrentar situaciones

nuevas de manera independiente.

Se enfatiza en el enfoque educativo socio-constructivista y en el modelo pedagógico de trabajo colaborativo,

en el cual el aprendizaje colaborativo y las técnicas de aprendizaje colaborativas son lineamientos pedagógicos de acción en

el aula, fortaleciendo el aprendizaje proximal, dentro de estas técnicas destacan; el rompecabezas, focus

group,debates,dramatizaciones ,trabajo entre pares, envió de un problema y técnicas básicas de creatividad como el scamper,

brainstorming, grupos interactivos de aprendizaje sustentados en comunidad de aprendizaje y el enfoque DUA, a si como

dinámicas que inviten la corporalidad al trabajo en aula, experiencias de aprendizaje inductivas y deductivas en las cuales se

priorice el aprendizaje activo de los estudiantes y la metacognicion, todo esto fundamentado en el trabajo de las emociones y

la intervención de los estados anímicos. Basados en la premisa ontológica de las dimensiones del SER, lenguaje, la

corporalidad y las emociones.



17

Es importante señalar que la gestión curricular apuesta a la necesidad de innovar para aprender, por esto esta comunidad

escolar apuesta por la implementación de metodología innovadoras, como lo es la red de tutorías implementadas por la

fundación de educación 2020 , metodología basada en proyectos ,así como la incorporación de otros aliados estratégicos a la

necesidad de relevarla innovación educativa, en esta misma línea nuestro Liceo crea el proyecto “LICEO VIVO” en el cual

se empujan iniciativas artístico, deportivos y culturales que permitan el desarrollo de habilidades artísticas y deportivas con

la intención de desarrollar a todos nuestros estudiantes, según sus intereses en las diversas habilidades de nuestra oferta

educativa integral de desarrollo personal.

En virtud de lo anterior se destacan los siguientes lineamientos pedagógicos institucionales:

Implementación de estrategias pedagógicas colaborativas en aula y fuera de ella: Lineamiento central de la

mejora educativa y la actualización de estrategias y técnicas de aprendizaje sustentadas en la colaboración, alguna

de ellas son: dinámicas para la conformación de equipos de trabajo, técnica de AC; rompecabezas,

dramatizaciones, envió de un problema, lectura guiada, trabajo entre pares,debates,seminarios,metodología basada

en proyecto,tutorías,focus group,simpcios,títeres,grupos interactivos de aprendizaje, basados en los principios del

diseño universal de aprendizaje. Todas estas técnicas con fortalecimiento de los procesos de retroalimentación,

monitoreo y metacognicion del aprendizaje. Estaciones de aprendizaje

Planeación y reflexión conjunta: Lineamiento pedagógico que se sustenta en la colaboración entre pares y que

persigue el diseño de clases, instrumentos de evaluación y su análisis , la reflexión a partir de los resultados de

aprendizaje y la mejora de la performance educativa, es requisito para este lineamiento el desarrollo de la humildad

cognitiva, el trabajo en equipo, la orientación a la calidad y al logro, así como la empatía, creación e

implementación de proyectos común, así como competencias genérica de comunicación asertiva y

conversacionales.

Implementación de modalidades de desarrollo profesional avanzadas, como lo son; Observación y

retroalimentación de clases, estudio de clases, Co-enseñanza, análisis de video, Coaching entre pares,

investigación–acción, comunidades de aprendizaje profesional y tertulias pedagógicas dialógicas. En un plazo de 8

años para la implementación total de estas.

Innovar para aprender; Lineamiento pedagógico que abre la posibilidad de creación, investigación e

implementación de técnicas de aprendizaje en aula liderados por los docentes del establecimiento.

Gestión de las emociones: Lineamiento pedagógico institucional que persigue invitar la dimensión emotiva del ser

al proceso de aprendizaje, interviniendo los estados anímicos, trabajando la corporalidad, y dinámicas que permitan

no olvidar el cuerpo como aprendiz. En el entendido “que sólo se puede aprender aquello que se ama” en las

palabras del connotado Neurocientista Francisco Mora, en este punto generar los climas emotivos necesarios al

interior de aula para que el proceso de aprendizaje sea significativo para el estudiante y el docente.

Evaluar para aprender: Lineamiento que apunta a destacar el proceso evaluativo como un medio y no un fin, que

permita la retroalimentación y el monitoreo de los desempeños de los estudiantes y como este proceso se

transforma en una estrategia de aprendizaje y no en una mera calificación.

La reflexión al centro: Lineamiento pedagógico que invita a la reflexión del profesorado y los distintos estamentos

de la comunidad escolar, a reflexionar a partir de los resultados de aprendizaje y a considerar el análisis de los

proyectos comunes, oportunidades de mejora y fortalezas como instancias de reflexión que apuntan a la mejora

escolar.

Capacitación Docente: instancia que permitirá la instalación de los lineamientos anteriores. Y que es crucial para la

consolidación del modelo de trabajo pedagógico del establecimiento.



18

Esta propuesta se basa en un conjunto de procesos ,herramientas y recursos de apoyo que a continuación se

presentan:

LIDERAZGO

- Se definen metas y logros institucionales de orden académico y de eficiencia para todos los miembros de la Comunidad

Escolar, se difunden, monitorea su ejecución y evalúa sus resultados.

-Se generan estrategias para estimular la participación y compromiso de la familia, padres y apoderados en el proceso de

aprendizaje de sus hijos e hijas.

- Se realizan acciones para favorecer la óptima trayectoria educativa de los estudiantes y la retención escolar en áreas como:

tránsito Enseñanza Básica –Enseñanza Media; Elección de Formación Diferenciada, Egreso y Titulación, Estudios

Superiores entre otros.

-El Equipo Directivo se involucra en el ejercicio de la docencia, observa clases y diversas experiencias de aprendizaje, se

entrevista periódicamente con los docentes y los retroalimenta.

- El Equipo Directivo define estrategias y realiza acciones para garantizar las condiciones de tiempo, capacitación y recursos

para que los docentes puedan implementar las bases curriculares, los programas de estudios y la más amplia cobertura

curricular.

-Se gestionan alianzas estratégicas externas y articulan redes de apoyo para potenciar el Proyecto Educativo Institucional,

estableciendo convenios con empresas, centros de educación, organismos públicos, etc.

-El Equipo Directivo genera las condiciones para que el tiempo no lectivo de los docentes se destine a actividades de

planificación, evaluación, estudio y reflexión de su quehacer docente.

GESTION CURRICULAR

-Se establece un proceso que asegura que el Plan de Estudios incorpora una Oferta Curricular diversificada y pertinente a

los intereses y necesidades educativas de los estudiantes de la Comuna y Comunas Aledañas.

-Se crean Aulas Pedagógicas diseñadas y organizadas para promover clases activas, desafiantes, contextualizadas, que

construyen saberes y promueven el trabajo colectivo, donde se valoran los aportes y dudas de los estudiantes, generándose

un ambiente de respeto entre todos, comprometiéndolos con sus aprendizajes.

-La Planificación anual y de aula resguarda la cobertura curricular, espacios y tiempos para evaluaciones y revisión de los

resultados con los estudiantes, con el claro objetivo de mejorar indicadores de aprendizaje como de eficiencia interna,

generando espacios de reflexión acerca del estado de avance estos y las consiguientes estrategias remediales cuando es

oportuno.

-La planificación de clases considera estrategias diversificadas que se hacen cargo de la diversidad cultural, social y de

disposiciones de aprendizaje de los estudiantes, y el Marco Curricular Vigente, promoviendo el uso de recursos didácticos y

de metodologías que den cabida a las múltiples maneras de aprender y que releven el uso pedagógico de la tecnología, la

informática, los proyectos de aula ,talleres prácticos y otros, para incorporar eficientemente a los estudiantes a la

globalización y al mundo digital.

-Un Programa de Estudio donde las horas de Libre Disposición en todos sus niveles y modalidades de enseñanza se

destinan, actualmente, a fortalecer el cumplimiento del Curriculum y las metas de aprendizaje establecidas por el

Establecimiento en los sectores de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Biología, Historia ,Geografía y Ciencias

Sociales, Inglés, Química y Física, horas que pueden ser reasignadas en función de la existencia de espacios adecuados e

implementados para la formación recreativa y/o artística de los estudiantes.



19

-El Establecimiento en la Formación Diferenciada Técnico Profesional facilita la incorporación de sus

Estudiantes al mundo laboral generando un Proyecto de Pasantías ,Práctica Profesional y Titulación , que

incluye planes propios, convenios con empresas e instituciones públicas y un acompañamiento permanente de

parte del Liceo en estos procesos.

-Una generación permanente de instancias de coordinación y articulación entre docentes de la Educación Básica y Media y

entre todos los docentes del Establecimiento, especialmente entre la Formación General y la Formación Diferenciada.

-Se diseñan, validan y revisan periódicamente instrumentos pedagógicos de diversa índole a utilizar en el proceso de

aprendizaje, consistentes con los objetivos fundamentales, aprendizajes esperados y perfiles de egreso de los Programas de

Estudio y las metas institucionales.

-Las clases realizadas corresponden a una planificación que tiene una estructura clara , un tiempo escolar utilizado en forma

óptima, cuyos objetivos son conocidos por los estudiantes e incorporan acciones que permiten articular los conocimientos

previos para el desarrollo de los nuevos conocimientos, lo que permanentemente es monitoreado con instrumentos de

seguimiento , retroalimentado oportunamente, en especial a aquellos docentes que reportan mayores dificultades en el logro

de los aprendizajes esperados de sus estudiantes.

-Se utilizan diversas estrategias para monitorear y evaluar de manera sistemática los aprendizajes alcanzados por los por los

estudiantes, asegurando tiempos para la revisión de resultados con ellos. Estos procesos generan acciones para el mejor

el mejoramiento de las prácticas pedagógicas y apoyo pedagógico diferenciado a quienes lo requieren.

-Cada miembro del Establecimiento, docente y asistente de la educación cree en el potencial académico, social y afectivo de

los estudiantes y propicia un ambiente donde este se desarrolle.

- Se generan instancias que permiten apoyar al docente en sus tareas educativas y que potencian su quehacer profesional,

como acompañamiento en el aula, retroalimentación profesional periódica y con espacios adecuados para la reflexión y el

perfeccionamiento pedagógico.

- Se atiende a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, se realiza una evaluación diferenciada y adecuaciones

curriculares, según los requerimientos de cada uno de ellos a través de apoyo en aula de parte de Educadora Diferencial y

trabajo pedagógico en conjunto con los profesores de cada sector o módulo de aprendizaje.

-Se plantea y genera la Co-Docencia como elemento central de la realización de clases y la entrega de contenidos, de esta

manera atender las necesidades socio educativas al interior del aula de aquellos alumnos/as, que por distintas razones no han

obtenido los contenidos curriculares mínimos obligatorios para el nivel de Ens. Media que se solicita y así cumplir con uno

de nuestros desafíos; “que todos los alumnos aprendan”. Esta metodología de desarrollo profesional avanzado se

implementara de manera progresiva hasta completar todos los niveles, módulos y asignaturas.



20

CONVIVENCIA ESCOLAR

-. Se implementan estrategias institucionales que fomentan el ejercicio de la ciudadanía y la democracia de los distintos

actores de la Comunidad Escolar, mediante mecanismos participativos como Centro de Alumnos, Centros de Padres y

Apoderados, Consejo Escolar, Equipo de Gestión, etc, y cuentan con programa de trabajo público y conocido por todos.

-Existe un Manual de Convivencia consensuado y validado por la Comunidad Escolar que regula la convivencia y establece

procedimientos de resolución pacífica de conflictos, las obligaciones y derechos de todos su miembros ,el cual es revisado

periódicamente.

- El Establecimiento ofrece espacios de desarrollo personal, social, deportivo, cultural y recreativo considerando los intereses

de los estudiantes y demás estamentos que lo componen.

-El Establecimiento dispone de instancias y procedimientos de orientación y acompañamiento a los estudiantes con

necesidades especificas en lo académico, emocional, vocacional, físico y/o social a través de diferentes actores, internos

como: Docentes, Profesores jefes, Inspector General, Orientador, Psicóloga, etc, y externos como: Oficina de Protección de

los Derechos del Niño y del Adolescente (OPD), Hospital ( Nutricionista, Psicóloga, Médico, Matrona, etc), Departamento

de Salud Municipal, Carabineros, Policía de Investigaciones, Universidades, Institutos Profesionales, Centros de Formación

Técnica, etc.

-Se resguardan los derechos educativos de los estudiantes del Establecimiento que sean padre, madre, embarazadas y otras

situaciones mediante procedimientos que permitan la continuidad de sus trayectorias educativas.

-Se generan procedimientos consensuados para informar colectiva e individualmente a los apoderados acerca de los logros

de aprendizaje de los estudiantes, sus avances y dificultades y de cómo apoyarlos para mejorar su desempeño escolar.

RECURSOS

-Existen prácticas y estrategias que permiten al establecimiento disponer y utilizar los recursos pedagógicos necesarios en

calidad, cantidad y oportunidad para apoyar los procesos de aprendizajes de los estudiantes, procurando un adecuado uso de

ellos.

-El Establecimiento dispone de recursos pedagógicos y equipamiento en todos los sectores y módulos de los diferentes

niveles y modalidades de enseñanza para el logro de aprendizajes de todos los estudiantes y el cumplimiento del Marco

Curricular vigente.

-Los recursos pedagógicos ( Laboratorio de Computación con internet, Biblioteca, Laboratorio de Ciencias ,Central de

Apuntes, Aulas Pedagógicas, Textos Escolares, Planta de Proceso, etc) son utilizados intensamente en función de apoyar los

procesos de aprendizaje de los estudiantes.

-El Establecimiento dispone de un Equipo Técnico que cuenta con las competencias y número de horas suficientes para

conducir el proceso de aprendizaje y apoyar al equipo docente.

-La política de formación continua para los docentes se fundamenta en el Proyecto Educativo Institucional, objetivos y

metas trazadas por el mismo establecimiento.

-Los docentes conocen y dominan los Programas de Estudio, el Marco Curricular Vigente , los Mapas de Progreso,

competencias, didácticas propias de la disciplina y módulos de aprendizaje que imparten, así como poseen las competencias

digitales básicas para un uso eficiente de las tics.

-Los docentes desarrollan desde su disciplina las competencias básicas declaradas en el Marco Curricular: investigación,

habilidades comunicativas, resolución de problemas y análisis, interpretación y síntesis de información.

-Se cuenta con una serie de beneficios tales como: Programa de Alimentación Escolar para estudiantes externos, Programa

de Salud del Estudiante, Becas JUNAEB ( BARE, Tarjeta Nacional Estudiantil, Técnico-Profesional, PSU) Beca Municipal



21

para Estudios Superiores, Talleres de reforzamiento para PSU, Beca SERNAM (damas en práctica profesional),Beca

Técnico Profesional (estudiantes en práctica profesional),Convenio Municipal de Transporte Escolar, para el traslado de

estudiantes de distintas localidades aledañas al Establecimiento, un Internado para damas y varones, el programa de

Residencias Estudiantiles, Preuniversitario, etc.

3. Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo

A partir del diagnóstico realizado, de la misión, de los principios y la propuesta curricular, enunciar aquellos objetivos estratégicos

en las siguientes áreas.

Liderazgo

Gestión Curricular

Convivencia

Recursos

Resultados

3.1. Área LIDERAZGO

Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones

3.1.1.- Centrar la Gestión en el

desarrollo de un conjunto de

estrategias institucionales

formalizadas y efectivas para

acompañar los diversos tránsitos

que conforman las trayectorias

educativas de los estudiantes y su

retención.

Aumento de los

indicadores de logro de

Aprendizaje y Eficiencia

Interna (ver cuadro de

resultados).

Disminuir en un 5 % el

porcentaje de

inasistencias respecto

del 2016.

Aumento de la

Cobertura Curricular.

Acciónes referidas a

mejorar los indicadores

de APRENDIZAJE:

SIMCE, PSU,

Comprensión Lectora y

de EFICIENCIA

INTERNA: matrícula,

retención, asistencia,

aprobación, titulación.

El Equipo Directivo del

Establecimiento:

- Diseña y Ejecuta un:

- Plan de Orientación

Vocacional

- Plan de Reforzamiento

Pedagógico.

- Plan de Promoción del

Liceo.

- Proyecto de Integración

Transitorio.

- Plan de “Comprensión

Lectora”

-Gestiona alianzas

estratégicas externas y

articula redes de apoyo al

desarrollo de las

trayectorias educativas e

inserción laboral post

secundaria de los

estudiantes con empresas,

instituciones de

educación superior e

instituciones públicas.



22

3.2. Área GESTIÓN CURRICULAR

Objetivos estratégicos

Metas Estrategias Acciones

3.2.1.-Fortalecer procedimientos

para organizar el Plan de Estudios de

modo que contemple una oferta

curricular diversificada, que recoja

intereses y necesidades de

aprendizajes de todos los estudiantes

de la Comuna y Comunas aledañas

Aumento indicadores de

Aprendizaje y

Eficiencia Interna (ver

cuadro de resultados).

Ampliación de la

Oferta Educativa del

Establecimiento:

Nuevas Especialidades,

Educación de Adultos,

7° y 8°, En

consecuencia al Pyto.

De Reposición del

Liceo.

Acciones pedagógicas

conducentes a los

intereses y necesidades

de los estudiantes al

logro de aprendizajes

esperados en los

sectores asociados a las

mediciones SIMCE y

PSU.

Plan de Incorporación

Enseñanza Humanista

Científica.

Plan de incorporación de

nuevas especialidades a

la Oferta Educativa

Institucional.

Plan de incorporación 7°

y 8° al Liceo.

Plan de incorporación de

Educación de Adultos.

Actividades al interior del

aula en los distintos

sectores, asociándolas al

SIMCE y PSU: Lenguaje

y Comunicación,

Matemática, Historia,

Geografía y Ciencias

Sociales, Química, Física

e Inglés.

Incorporación de

especialidades Técnico

Profesionales a partir

del año 2012.

Incorporación

Educación de Adultos

Nivel I y II (2012-2013).

Incorporación de 7° año

a partir del año 2013 y

8° año el 2014.

.

3.3. Área CONVIVENCIA ESCOLAR



3.3.1.- Fortalecer los

procedimientos existentes en el

establecimiento que estimulan y

aseguran un clima escolar

apropiado para el desarrollo de

procesos educativos de calidad, que

les permite a todos los actores

educativos vivenciar el Liceo

como un espacio de aprendizaje y

Convivencia.

Aumento de Actividades

Curriculares de Libre

Elección

Aumentar la cobertura de

atención especializada

para los estudiantes que

lo requieran.

Aumentar las instancias

de promoción del

Autocuidado para todo el

personal.

Acciones de incentivo

para la creación de

grupos ACLE

Mantención en el

plantel de una

psicóloga(o)

“Plan de Autocuidado”

Incorporación de

Actividades Curriculares

de Libre Elección en el

ámbito artístico-

deportivo-recreativo.

Diseño y ejecución de un

“Plan de Atención

Psicológica” para

estudiantes que lo

requieren.

Diseñar y ejecutar nuevas

instancias de promoción

del Autocuidado para

todo el personal del

Establecimiento.



23

3.3.2.-Fortalecer procedimientos y

estrategia que permitan asegurar

la participación y compromiso de

los padres y apoderados con el

establecimiento y con los

aprendizajes de los Estudiantes.

Promover , de a lo menos

un 60 % de la asistencia

de apoderados a las

reuniones de curso y

generales.

Plan “ Acercando a los

apoderados al Liceo”.

Realización de Talleres

para los apoderados de

microcentro y generales

con énfasis en el

rendimiento escolar y la

orientación educativa

Registro de asistencia

apoderados al

establecimiento.

3.4. Área RECURSOS



3.4.1.-Fortalecer prácticas y

estrategias que permitan al

establecimiento disponer de los

espacios físicos, recursos

pedagógicos y humanos

necesarios en calidad, cantidad y

oportunidad, para apoyar los

procesos de aprendizaje de los

estudiantes, procurando un uso

adecuado de ellos.

Contar con un

Establecimiento con los

espacios físicos

adecuados para

albergar a 600

estudiantes

aproximadamente, la

oferta educativa

existente, las nuevas

especialidades, la

Educación Humanista-

Científica, la Educación

de Adultos y la

incorporación de 7° y 8°

año.

Proyecto de Reposición

Infraestructura del

Establecimiento.

Gestión Proyecto

Reposición del Complejo

Educacional Martín

Kleinknecht Palma que

considere, como mínimo,

los siguientes espacios

físicos: Aulas

Pedagógicas, Sala

Programa de Integración

Talleres Especialidades,

Laboratorio de

Computación,

Laboratorio de Inglés,

Laboratorio de Ciencias,

Gimnasio,,Multicancha,C

omedores, Internado,

Biblioteca, Auditorio,

Patio Cubierto, Oficinas,

Central de Apuntes, Sala

de Reuniones, Sala de

Profesores, Sala de

Música, Sala Multiuso.

Sala de Radio, Sala de

atención de Apoderados

y visitas,

Servicios higiénicos

damas y varones para

estudiantes y personal,

considerando estudiantes

discapacitados,

Estacionamientos

( vehículos motorizados

autos y bicicletas),



24

Implementación

adecuada en cantidad ,

calidad y oportunidad de

todos los espacios

educativos y recursos

humanos del

Establecimiento,

considerando, los

existentes, la

incorporación de nuevas

especialidades, la

Educación Humanista

Científica , Educación de

Adultos, 7° y 8°

Proyectos de

implementación de

recursos pedagógicos y

humanos pertinentes

para todos los niveles y

modalidades de

enseñanza que ofrece y

ofrecerá el

Establecimiento.

Gestión de Proyectos de

Implementación de

recursos pedagógicos

para todos los niveles y

modalidades de

enseñanza del

Establecimiento, a nivel

Comunal, Provincial,

Regional y Nacional:

Aulas Pedagógicas,

Talleres Especialidades,

Laboratorio de

Computación,

Laboratorio de Inglés,

Laboratorio de Ciencias,

Gimnasio, Comedores,

Internado, Biblioteca,

Auditorio, Patio

Cubierto, Oficinas,

Central de Apuntes, Sala

Reuniones, Sala de

Profesores, Sala de

Música, Sala Multiuso.

Sala de Radio, Sala de

atención de Apoderados

y visitas.

Dotar de los docentes

especialistas para cada

uno de los sectores de las

distintas modalidades de

enseñanza, Jefes de

Especialidad y Jefe de

Formación Diferenciada

Humanista Científica,

Orientador, Coordinador

CRA, Coordinador

Pedagógico CRA,

Coordinador ACLE,

Encargado Sala de

Computación y de

Enlaces, Encargado

Mantención Equipos

Computacionales,

Encargado de Proyectos,

Encargado Biblioteca,

Encargado Central de

Apuntes, Inspectores,

Personal Administrativo

y Servicios Menores.



25

Promover el

Perfeccionamiento

Continuo de cada unos de

los docentes del

Establecimiento.

3.5. Área RESULTADOS



3.5.1.-Mejorar los Resultados de

Aprendizaje:

-SIMCE ( al año 2017) Lenguaje : 245

Matemática : 240

Las declaradas en el

objetivo estratégico 3.1,

3.2,3.3,3.4

La declaradas en el

objetivo 3.1 ,3.2,3.3,3.4

-PSU ( al año 2017) Lenguaje : 475

Matemática : 475



3.2,3.3,3.4

La declaradas en el

objetivo 3.1 ,3.2,3.3,3.4

-COMPRENSION

LECTORA ( al 2017)

Nivel Bajo :10

Medio Bajo :10

Medio Alto :55

Alto :25



3.2,3.3,3.4

La declaradas en el

objetivo 3.1 ,3.2,3.3,3.4

3.5.2.-Mejorar los Resultados de

Eficiencia:

-APROBACION(año 2017) Lenguaje y

Comunicación

1° Medio : 95 %

2° Medio : 96 %

3° Medio : 90 %

4° Medio : 98 %

Matemática

1° Medio : 80 %

2° Medio : 95 %

3° Medio : 98 %

4° Medio : 98 %



3.2,3.3,3.4

La declaradas en el

objetivo 3.1 ,3.2,3.3,3.4

-REPITENCIA (año 2017) 1° Medio : 10 %

2° Medio : 7.0 %

3° Medio : 5.0%

4° Medio : 5.0 %



3.2,3.3,3.4

La declaradas en el

objetivo 3.1 ,3.2,3.3,3.4

-RETIRO (año 2017) 1° Medio : 6.5 %

2° Medio : 6.0 %

3° Medio : 5.0%

4° Medio : 3.0 %



3.2,3.3,3.4

La declaradas en el

objetivo 3.1 ,3.2,3.3,3.4

-% DE TITULACION

(año 2017)

94 % Las declaradas en el


3.2,3.3,3.4

La declaradas en el

objetivo 3.1 ,3.2,3.3,3.4



26

4 Evaluación y Seguimiento

Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados del PEI, por lo que

deberá generar las actividades que permanentemente realizará para que los resultados obtenidos sean mejores y más

perdurables en el tiempo.

Fecha/Periodo Indicadores Periodicidad Responsables

Julio-Diciembre Objetivo 3.1.1

- Indicadores de Resultados de logro de Aprendizaje y

Eficiencia ( cuadro SIMCE-PSU-Comprensión Lectora –

Aprobación-Repitencia-Retiro-Titulación).

-Asistencia estudiantes

Anual

Equipo de Gestión.


-Incorporación de nueva Oferta Educativa Institucional

Anual Equipo de Gestión.


-Acle

-Plan de atención psicológica

-Plan de Autocuidado


Marzo Objetivo 3.4.1

- Reposición del Establecimiento considerando la oferta

educativa existente, la Educación Humanista- Científica,

nuevas especialidades e incorporación 7° y 8.

-Implementación con recursos pedagógicos y humanos de

todos los niveles y modalidades de enseñanza que ofrece y

ofrecerá el Establecimiento.

Anual Equipo de Gestión

Mensual Objetivo 3.5.1

-Ver Indicadores Área Resultados de Aprendizaje.


Mensual Objetivo 3.5.2

-Ver Indicadores Área Resultados de Eficiencia.




27

Consejo Escolar del Establecimiento 2016

_______________________ __________________________ _________________________

Jeannete Silva Burgos Miguel Idelfonso Miranda Flores Jorge Espinoza Nualart

Representante de los docentes Director Representante del Sostenedor

_______________________ ___________________________ _________________________

Milan Alejandra Bravo Garcés Luis Albornoz Campos Rose Mary Meza Carrasco

Centro de Estudiantes Asistente de la Educación Centro de Padres

_______________________ __________________________

Elsa Mirthea Uribe Igor Lilian Ester Reus Mardones

Secretaria Representante del Internado



28

ANEXOS

Proyección Matrícula 2014-2019

Años

Cursos

2014

N°

2015

N°

2016

N°

2017

N°

2018

N°

2019

N°

7° - 1

8° - -

1° 3 3 3 3 3 3

2° 3 3 3 3 3 3

3° 3 3 3 3 3 3

4° 3 3 3 3 3 3

1° Nivel

Educación de

Adultos

- - -

2° Nivel

Educación de

Adultos

- - -

Total 12 12 12 12 12 13

Plan de Estudio Educación de Adultos 20xx

Educación de Adultos

Sectores de Aprendizaje I

Nivel

II

Nivel

1 Lenguaje y Castellana y comunicación. x x

2 Idioma extranjero Inglés x x

3 Educación Matemática x x

4 Ciencias Naturales x x

5 Estudios Sociales x x

6 Convivencia Social/ Tecnologías de la información y

delas telecomunicaciones.

x

7 Consumo y Calidad de Vida/Inserción Laboral x



29

Documents

Proyecto Educativo Institucional Complejo Educacional ...Proyecto Educativo Institucional Complejo Educacional Martin Kleinknecht Palma-Nueva Toltén 2 IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO