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República de Chile.
Ministerio de Educación
Proyecto Educativo Institucional:
Escuela Municipal Arturo
Prat de Temuco.
RBD: 5575 – 1 Fono: 452270974
2016.
Introducción.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Municipal Arturo Prat, ha sido
elaborado a través de la participación activa de los miembros de la comunidad educativa
(padres, apoderados, estudiantes, equipo directivo, profesores, asistentes de la educación),
mediante un proceso de consulta que permitió recoger información sobre la escuela que
queremos.
Una de las instancias de consulta se llevó a cabo con los profesores, los cuales,
organizados en equipos de trabajo, conversaron respecto de las fortalezas, debilidades,
amenazas y oportunidades (F ODA ) que presenta el establecimiento, realizaron un primer
análisis FODA. Junto con lo anterior, el equipo de profesores, levantaron modelos de misión
y visión, pensando en lo que se espera de los estudiantes al egresar del 8º básico y de la escuela.
Una segunda instancia es la aplicación de encuestas a padres y apoderados en reuniones
por curso dirigidas por los profesores jefes. Una tercera instancia realizada por el equipo
directivo en la cual se toman decisiones para la construcción del PEI de la Escuela Arturo Prat
de Temuco año 2016.
Cabe señalar que el PEI del Establecimiento está sujeto a modificaciones constantes de
acuerdo a los requerimientos de la Institución y a los resultados que tengan las evaluaciones
de autodiagnóstico institucional.
Reseña histórica de la Escuela Arturo Prat de Temuco.
La Escuela Arturo Prat, se crea el 16 de mayo de 1885, como Escuela Elemental de
Niñas. Ubicado entre las calles Arturo Prat y vicuña Mackenna, bajo la dirección de la señora
Carmela Jiménez Miranda. En el año 1948 se traslada, a la que es su actual ubicación, en la
calle General Mackenna Nº 685, sector céntrico de la ciudad, bajo el nombre de Escuela
Básica de Niñas N°2 de Temuco, sin embargo 30 años más tarde (1978) el Ministerio de
Educación le otorga el nombre de Escuela D-470. En 1981 el establecimiento es traspasado
al sistema de Educación Municipal y recibe el nombre de Escuela Municipal Arturo Prat.
A lo largo de su historia, con 131 años de existencia aportando en la educación de
cientos de niños de la ciudad, el establecimiento ha mantenido su imagen y prestigio, su
renovación constante, disciplina y excelencia académica. Actualmente se encuentra bajo la
dirección del Señor Jaime Eduardo Ponce Toledo y como sostenedor la Ilustre Municipalidad
de Temuco.
Características del entorno social y cultural.
La Escuela sobre la cual se levanta esta propuesta lleva 131 años de trayectoria en la
ciudad de Temuco, se encuentra ubicada en el sector céntrico de dicha ciudad, en la región de
la Araucanía, depende directamente del Departamento de Educación Municipal de Temuco
(DAEM).
El Establecimiento alberga alrededor de cuatrocientos setenta estudiantes desde nivel
transición (NT1) a octavo básico (8°) con un total de quince cursos, siendo un elevado
porcentaje de estudiantes vulnerables (71%), por el mismo motivo el establecimiento cuenta
con la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP).
Debido a su infraestructura, este centro educativo no cuenta con Jornada Escolar
Completa, pero sí cuenta con talleres de reforzamiento en cuatro asignaturas (Lenguaje y
Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Ciencias Sociales), y en
primer ciclo además de las anteriores, se agrega inglés, ya que por currículum preestablecido
no tienen la asignatura. Contemplando los talleres de reforzamiento la jornada escolar se
extiende, en primer ciclo desde 7:55 horas a 15:00 horas de lunes a jueves, y segundo ciclo de
7:55 a 15:30 horas de lunes a miércoles, jueves hasta las 15:00 horas; el día viernes ambos
ciclos se retiran a las 13:00 horas.
La Escuela cuenta con dos docentes directivos (Director - Inspectora General), una jefa
de Unidad Técnica Pedagógica (UTP), veinte docentes de aula, seis educadoras diferenciales,
una coordinadora del Programa de Integración Escolar (PIE), dieciocho asistentes de la
educación, una psicóloga, una fonoaudióloga y un ingeniero informático.
El centro educativo cuenta con un equipo de convivencia desde el año
2012, compuesto por el encargado, quien es profesor de educación física, una
psicóloga, coordinadora PIE y la Inspectora General. El equipo de convivencia
se focaliza en la resolución de conflictos entre estudiante y apoyo a
estudiantes.
Identificación de la Escuela Arturo Prat.
Institución: Escuela Municipal Arturo Prat
Ubicación: General Mackenna Nº 685, ciudad de Temuco, IX región de la
Araucanía
Director(a): Jaime Eduardo Ponce Toledo
RBD: 5575
Comuna: Temuco
Email: [email protected] [email protected]
Sostenedor: Ilustre Municipalidad de Temuco Rut: 69190700-7
Nivel y
modalidad:
Educación Parvularia y básica
Horario de
funcionamiento:
08:00 am – 15:00 pm
N° de docentes
directivos:
3
N° de docentes: 31
N° de asistentes
de la educación:
23
Principios de sistema educativo chileno de acuerdo a la Ley General de
Educación.
Detalla los principios que se encuentran en la Ley General de Educación, nº 20.370 y
que la escuela Arturo Prat promueve en el desarrollo de todos sus estudiantes.
a) Universalidad y educación permanente:
La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida.
b) Calidad de la educación:
La educación debe propender a asegurar que todos los estudiantes y alumnas, independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley.
c) Equidad del sistema educativo:
El sistema propenderá a asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad, con especial atención en aquellas personas o grupos que requieran apoyo especial.
d) Autonomía: El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los establecimientos educativos. Consiste en la definición y desarrollo de sus proyectos educativos, en el marco de las leyes que los rijan.
e) Diversidad: El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones que son atendidas por él.
f) Responsabilidad: Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y rendir cuenta pública cuando corresponda.
g) Participación: Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa vigente.
h) Flexibilidad:
El s i s t e m a d e b e p e r m i t i r l a a d e c u a c i ó n d e l proceso a la diversidad de realidades y proyectos educativos institucionales.
i) Transparencia: La información desagregada del conjunto del sistema educativo, incluyendo los ingresos y
Gastos y los resultados académicos debe estar a disposición de los ciudadanos, a nivel de establecimiento, comuna, provincia, región y país.
j) Integración: El sistema propiciará la incorporación de estudiantes de diversas condiciones sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales.
k) Sustentabilidad: El sistema fomentará e l respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales, como expresión concreta de la solidaridad con las futuras generaciones.
l) Interculturalidad: El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.
Visión
La entidad educacional Arturo Prat busca posicionarse como un centro educativo de
potencial y excelencia académica, velando constantemente por el proceso educativo de sus
estudiantes en conjunto con sus familias, para que estos adquieran habilidades y
competencias necesarias para desenvolverse en el mundo actual, integrándose en una
sociedad inclusiva, con valores sociales, morales e intelectuales, con el fin de que puedan
valerse independiente y eficazmente para resolver los desafíos de la vida cotidiana.
Misión
La escuela Arturo Prat desarrolla en sus estudiantes una expresión de su pensamiento
coherentemente para resolver situaciones cotidianas y así alcanzar los lineamientos y
competencias que exige la continuidad escolar. Además, se busca que sean personas
autónomas, capaces de informarse, aprender y comunicarse. Una dimensión
importante que enriquece la misión de la entidad es que se incorpora al estudiante a su
comunidad cultural, reforzando la apropiación del patrimonio cultural, que forma parte de su
bagaje común que se reconoce en la identidad y complejidad del medio que lo rodea.
Aspectos operativos: Organización interna
Equipo de liderazgo educativo:
Equipo compuesto por el director, la jefa de Unidad Técnico Pedagógica, cuya finalidad
es aportar y fortalecer la gestión escolar, aportando con orientaciones y retroalimentaciones
al resto del equipo docente, para la mejora continua de los aprendizajes de todos y cada
uno de los estudiantes.
Equipo docente:
Equipo compuesto por los profesores. Estos realizan reuniones de reflexión y análisis
pedagógico, se reúnen una vez por semana, colaborando y trabajando permanentemente con
el equipo de dirección.
Centro de padres y apoderados:
Son una entidad que apoya la labor docente, mediante reuniones de apoderados,
actividades extra-programáticas, donde se comunican de manera efectiva con la familia
para incentivarlos al trabajo colaborativo, para la formación académica y personal de sus
hijos e hijas.
Perfiles que promueve la
Escuela Arturo Prat
Perfil directivo:
El director del establecimiento educacional, es activo, responsable, participativo,
con liderazgo en todas las dimensiones de su labor, colaborador con su equipo docente,
con altas expectativas tanto de sus estudiantes como de la comunidad educativa,
conoce los nuevos lineamientos y desafíos que propone el Ministerio de Educación
(MINEDUC), además es capaz de delegar responsabilidades, optimizar su tiempo de trabajo y
los recursos que la escuela posee, con experiencia en aula para monitorear, replantear y
proponer mejoras a las prácticas docentes.
Perfil docente:
El docente de la Escuela Arturo Prat es un pedagogo, que está constantemente
indagando en el saber pedagógico y de las disciplinas que enseña, actualizado a los
lineamientos del MINEDUC, activo, innovador, creativo, conoce a sus estudiantes y sabe
cómo estos aprenden, cuenta con estrategias pertinentes que desarrollen las habilidades y
act i tude s en sus estudiantes, autocrítico y reflexivo de su práctica docente, propicia un
clima adecuado y favorable para el aprendizaje de todos sus estudiantes atendiendo a la
diversidad de estos en conjunción con el acervo cultural de sus estudiantes propiciando la
inclusión de los educandos con necesidades educativas especiales para lograr una mayor
inserción de sus estudiantes en la cultura escolar realizando adaptaciones pedagógicas
sustentadas en la pedagogía emocional.
Perfil asistente de la educación:
El asistente de la educación de la Escuela Arturo Prat, es un apoyo a la labor que
desempeñan tanto los docentes como los directivos. Es responsable, con capacidad de
trabajar en equipo y de adaptarse a los cambios que se presenten en la dinámica de la Escuela.
El asistente de la educación es una persona comprometida y entendida de la labor que
realiza el docente conoce a los estudiantes y colabora con el aprendizaje de estos.
Perfil del estudiante:
El estudiante de la Escuela Arturo Prat es responsables con sus quehaceres académicos,
construye aprendizajes colaborativos en conjunto con sus pares con la guía de sus profesores
y compañeros, cuidadoso de su presentación personal, cuidadoso de la infraestructura y de
los recursos que están a su disposición. Son estudiantes indagatorios que constantemente
están buscando aprender y conocer del medio que los rodea. Participativos en la organización
de la Escuela, capaces de dar su opinión de manera respetuosa y argumentada.
Programas y proyectos implementados
en el establecimiento.
Proyecto o
Programa
Año de inicio Nombre de proyecto / programa
TIC’S - Enlace 2006 Tecnologías de la información y la
comunicación
P.M.E 2009 Plan de mejoramiento educativo – Ley
SEP
TEL - PIE 2010 Trastornos específicos del lenguaje
Programa de integración escolar
DEA - PIE 2011 Dificultades específicas de aprendizaje
Programa de integración escolar
Proyecto Inglés Gestión del proyecto en el año
2012
Implementación del
proyecto en el año 2015
Ingles abre puerta, habilidades para la
vida, rescate lector Araucanía aprende
Objetivos Generales.
Impartir a los estudiantes una educación de calidad que permita una formación
integra, que considera la diversidad, basada tanto en aprendizajes significativos
como en valores que les permitan a los estudiantes desenvolverse de manera
efectiva en la sociedad.
Potenciar la recreación, mediante actividades extra-programáticas (deporte, artes,
periodismo, teatro, entre otras), utilizando de manera adecuada el tiempo como un
medio para la inclusión y la promoción social.
Aumentar el nivel de exigencia en los alumnos, con respecto a su desempeño
académico, con el fin de desarrollar competencias, habilidades y actitudes que vayan
encaminadas a enfrentar de mejor manera la continuidad educativa (educación y
universitaria).
Objetivos estratégicos del Establecimiento.
Mediante el diagnóstico realizado en conjunto con la comunidad educativa y a través
del análisis FODA, se plantearon los siguientes objetivos estratégicos en relación a las áreas de
liderazgo, gestión curricular, convivencia, recursos y resultados.
Gestión Pedagógica
Objetivos Estratégicos Metas Estratégicas.
-Reforzar la comprensión lectora y la
resolución de problemas matemáticos en los
estudiantes de primer y segundo ciclo a
través de la creación de un plan lector y
matemático institucional que se lleve a cabo
diariamente de forma alternada y
permanente.
-Apoyar el proceso pedagógico a través de
intervención y articulación con otros
profesionales, tales como: psicólogo,
fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional,
trabajador social, educadora
diferencial, profesor.
-Apoyar a los equipos de aula en la
planificación y aplicación de un trabajo
colaborativo y de Co-enseñanza de forma
sistemática, en los cursos que cuentan con
estudiantes incluidos al PIE, con el
propósito de fortalecer la cultura inclusiva
del establecimiento.
-Los estudiantes mejoran en un 30% sus
resultados en las habilidades lectoras y
matemáticas con respecto a los resultados
obtenidos en una primera evaluación
realizada a inicio de año.
-70% del equipo docente debe tener
dominio sobre las estrategias y herramientas
que proporcione las diversas disciplinas a
través del trabajo colaborativo.
-Aumento de las horas colaborativas
para el trabajo en conjunto.
-Instalar técnicas de estudio, que se
implementen en el aula para asegurar la
autonomía en el trabajo de los estudiantes y
así provocar aprendizajes significativos en
estos.
-El 80% de los(as) profesores(as) en su
gestión de aula desarrollan los objetivos
transversales a través de actividades que
favorezcan la formación de una cultura
inclusiva en las y los estudiantes.
-El 80% de los(as) profesores(as) en su
gestión de aula desarrolla técnicas de
estudio a través de actividades que
favorecen la formación de hábitos y
autonomía en cada uno de ellos.
Liderazgo
Objetivos Estratégicos Metas Estratégicas.
Fortalecer el perfeccionamiento docente
para mejorar prácticas pedagógicas
compartiendo experiencias y estrategias
innovadoras aplicables en el aula.
Orientar el proceso técnico y pedagógico de
una manera proactiva gestionando,
articulando y conduciendo el quehacer
pedagógico, con un monitoreo permanente
que vaya en beneficio de los estudiantes.
Retroalimentar la acción pedagógica
mediante una evaluación formativa por
parte del equipo directivo, en base a una
pauta de evaluación previamente
establecida para ser aplicada
periódicamente.
Los docentes producto de sus experiencias
pedagógicas implementaran con sus
estudiantes estrategias para superar el
SIMCE en 20 puntos.
90% de los docentes realizan trabajo
colaborativo por asignatura a través de
Departamentos de Trabajo.
El 90% de los docentes debe adquirir
aprendizajes significativos enmarcados en
las metas establecidas en la pauta de
evaluación.
Convivencia Escolar
Objetivos Estratégicos Metas Estratégicas.
Garantizar la participación de la comunidad
Educativa en la formulación, actualización,
implementación y evaluación del Proyecto
Educativo Institucional, con el propósito de
generar mayor significancia de sus sentidos
declarados.
Desarrollar habilidades sociales,
interpersonales para la resolución de
conflictos, rescatando valores universales
tales como el respeto, tolerancia, que
beneficie el desarrollo social y emocional
para mejorar la convivencia escolar.
Establecer talleres dentro de la malla
curricular del colegio orientado al
crecimiento socio afectivo de los estudiantes
a partir de sus intereses.
100% de los estamentos de la comunidad
educativa participan activamente en la
formulación actualización, implementación,
evaluación del Proyecto Educativo
Institucional.
90% Ejecución de talleres para padres por
niveles.
90% Preparación de monitores para
desarrollar la convivencia escolar.
100% de los estudiantes participan en los
talleres establecidos por el establecimiento.
Gestión de recursos
Objetivos Estratégicos Metas Estratégicas.
Asegurar la asistencia educativa en
coherencia con los requerimientos y
necesidades del equipo de profesionales de
la educación, para desarrollar mejores
procesos educativos.
Apoyar el proceso de aprendizaje mediante
la contratación de recursos humanos para
favorecer el desarrollo integral de los
estudiantes, a través de talleres con
extensión horaria.
Mejorar la gestión de recurso financiero y
educativos con el propósito de apoye la
gestión pedagógica en aula
50% de los cursos cuenta con apoyo a la
labor docente en aula a través de personal
asistente de la educación en tareas que sean
pertinentes y propias de este personal.
75% de los alumnos sean favorecidos con el
apoyo de los recursos humanos.
100% de los recursos declarados en el PME,
son efectivos y utilizados en apoyo a la labor
docente en el proceso de enseñanza de los
los estudiantes.
Distribución de matrícula por curso.
Nivel Curso Nº de cursos por
nivel
Matricula por curso
Ed. Parvularia. NT1 1 11
NT2 1 17
Ed. Básica. 1º 2 A: 22 B: 23
2º 1 39
3º 1 32
4º 2 A:25 B:23
5º 2 A: 35 B:22
6º 2 A: 29 B: 30
7º 2 A:38 B:33
8º 1 33
Adscritos a los planes y programas del
Ministerio de Educación.
Decreto 2960.
Primero a Cuarto básico.
Asignaturas de aprendizaje 1° y 2° Básico 3° y 4° Básico
Lenguaje y Comunicación 8 8
Matemática 6 6
Ciencias naturales 3 3
Historia, Geografía y ciencias sociales 3 3
Tecnológica 45 minutos 45 minutos
Orientación 45 minutos 45 minutos
Artes visuales 2 2
Música 2 2
Educación Física y Salud 3 3
Religión 2 2
Total horas: 30 hrs 30 minutos 30 hrs 30 minutos
Quinto a Octavo básico.
Asignaturas 5º básico 6º básico 7º básico 8º básico
Lenguaje y
Comunicación
6
Lengua y
Literatura
8 8
Matemática 6 6 6 6
Ciencias
Naturales
3 3 3 3
Historia y
Geografía
4 4 4 4
Tecnología 1 1 2 2
Artes Visuales 1 1 2 2
Música 1 1 1 1
Ed. Física y
Salud
2 2 2 2
Religión 2 2 2 2
Orientación 1 1 2 2
Inglés 3 3 3 3
Infraestructura.
Espacios Físicos Cantidad Estado/ observaciones
Salas de Clase 14 Regular
Biblioteca CRA 1 Regular
Laboratorio de Ciencias 1 Móviles viejos
Laboratorio de Informática 2 Bueno
Enfermería 1 En el pasillo
Oficina UTP 1 Bueno
Sala profesores 1 Bueno
Gimnasio 1 Bueno
Comedor 1 Bueno
Cocina 1 Bueno
Despensa 1 Bueno
Servicios higiénicos 3 Regular
Patio Techado 1 Regular
Variación de la Matricula en los últimos siete
años.
Variación anual de la matrícula de 1º a 8º Básico.
Año 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Matricula 487 409 402 465 485 459
Resultados SIMCE de los últimos seis años.
Prueba Años
2º 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Lenguaje 258 246 230 245
Prueba Años
4º 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Lenguaje 262 261 263 275 253 285
Matemática 229 268 245 257 234 267
Ciencias Naturales 265
Historia, geografía y
Cs. Sociales.
243 247 240
Prueba Años
6º 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Lenguaje 243 237 244
Matemática 243 242 232
Ciencias
Naturales
237 237
Historia,
geografía y Cs.
Sociales.
Prueba Años
8º 2009 2011 2013 2014 2015
Lenguaje 236 247 240 211 232
Matemática 232 238 234 231 250
Ciencias
Naturales
228 259 256 248
Historia,
geografía y Cs.
Sociales.
238
Análisis cualitativo de los resultados
SIMCE y propuesta de mejora.
Analizando los resultados de aprendizaje de todos los niveles del establecimiento, se
puede concluir que en las pruebas aplicadas se hay una tendencia a la baja considerable en
los resultados obtenidos en las áreas de Matemáticas y Lenguaje y Comunicación, comparado
con resultados obtenidos el año 2012, que logra elevarse el 2015.
En el área de ciencias naturales, se puede observar que los resultados son
medianamente bajos en comparación a los años anteriores, sin embargo demuestran niveles
de aprendizajes elementales pues alcanzan los conocimientos y habilidades estipuladas en el
currículum
Cabe destacar, que el colegio se encuentra sobre la media del promedio nacional con
respecto a escuelas de similares características, en todas las áreas y cursos donde se ha
implementado la prueba SIMCE.
La propuesta de mejora está planteada en los objetivos estratégicos y en el PME de la
escuela, los cuales tributan a la mejora de la comprensión lectora y matemática de los
estudiantes de la Escuela. Cabe señalar que la constante reflexión de los datos han permitido
la toma de decisiones que posibilitaron el alza en los resultados el año 2015, decisiones
basadas en el dialogo, en el reforzamiento constante y en la reflexión de las prácticas que han
dado buenos resultados y cómo traspasarlas a la comunidad.
Organigrama
Consejo Escolar
Equipo de Coordinación con la comunidad
Docentes y asistentes de la Educación
Equipos de coordinación interna
Director
Consejo de docentes, directivos
y técnico.
Consejo de profesores
Consejo general de funcionarios
Inspector General
Consejo Administrativo de
profesores
Departamento de asistentes de
la educación
Jefe UTP
Orientador
Coordinador PIE
Coordinador de Informática
Coordinador CRA Centro de Padres y Apoderados
Micro Centro de Padres y
Apoderados
Centro de alumnos
Departamento de coordinadores Técnicos
Consejo de Profesores
Docente 1 Docente 2 Docente 3 Docente 4 Docente 5 Docente 6 Docente 7 Docente 8 Docente 9 Docente 10
Alu. Y
Padres NT1 Alu. Y
Padres NT2
Alu. Y
Padres1º
Alu. Y
Padres2º Alu. Y
Padres3º
Alu. Y
Padres.4º
Alu. . Y
Padre 5º
Alu. Y
Padres.6º Alu. . Y
Padre 7º
Alu. Y
Padre.8º
Comunidad Educativa
Evaluación y seguimiento al
Proyecto Educativo Institucional.
Todo el equipo de gestión educacional se compromete de forma fidedigna a realizar
acciones orientadas al monitoreo y planteamiento de mejoras del P.E.I., con el fin de
crecer sostenidamente en calidad educacional. Con el propósito de cumplir con lo dispuesto
anteriormente podrán utilizarse las instancias y espacios de trabajo en equipo de los
profesionales de la educación. Las estrategias de mejora que defina y adopte la escuela
serán permanentemente revisadas y readecuadas en función del mejoramiento de la atención
de los niños y niñas y de la calidad de los aprendizajes alcanzados por ellos.
En síntesis, construir una relación apropiada entre los programas de Educación en
conjunto con los lineamientos ministeriales orientados a la gestión (MINEDUC) significa
encontrar diferentes formas de evaluar y potenciar la armonía y el respeto entre ambos
planes, construyendo un currículo continuo, integrado por un conjunto de estrategias,
prácticas educativas y evaluaciones, respetando las características de sus educandos. Para
cumplir con esta disposición la entidad se comportara de manera coherente; informando a
la comunidad, DAEM, centro de padres y apoderados, Equipo de Directivos y docentes,
profesorado del establecimiento, los avances, debilidades y progresos del P.E.I
