Proyecto Educativo Institucional Escuela España Curicó mi Taller Digital: taller extra-programático, consta de 10 sesiones, con mínimo 18 alumnos y máximo 22, y desarrolla temáticas

Proyecto Educativo Institucional Escuela España

Curicó

Proyecto Educativo Institucional

Educación de Calidad


Curicó



ÍNDICE

I.- IDENTIDAD

Presentación del Proyecto

Introducción

Antecedentes Históricos

Organización del Establecimiento

II.-IDEARIO

Visión

Misión

Sellos

Valores institucionales

Perfiles de los actores

III.-DEFINICIONES , PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

Marco Legal

Programas de Estudio

Marco Filosófico Curricular

Declaración de Principios

Principios Orientadores

Ideario Pedagógico

Concepción de Educación-Aprendizaje

Organización de la Escuela

IV.-DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

Recursos humanos

Infraestructura

Recursos financieros

Asistencialidad

Información Interna- Externa

Análisis cualitativo: Debilidades y Fortalezas: FODA

Marco Estratégico Metas, Estratégicas: PME

Conclusiones Autoevaluación

Planificación Estratégica PME

Estrategias de mejoramiento

V.- PLAN DE ACCIÓN

Objetivos Generales

Área de Gestión Directiva

Área de Recursos Humanos

Área de Gestión Financiera


Curicó



I.- IDENTIDAD

Presentación del Proyecto

Este proyecto es una invitación a descubrir

un camino de desarrollo institucional, el

cual deberá constituirse en un instrumento

de planificación que permita direccionar,

orientar y articular los objetivos

estratégicos, las estrategias y acciones en

función de la Visión y Misión del

establecimiento.

Para la actualización del Proyecto

Educativo Institucional, se han realizado

talleres, reuniones, reflexiones, análisis de

documentos, intercambio de experiencias,

con la participación de todos los

estamentos de la comunidad educativa. El

desarrollo de las actividades realizadas

permitió la participación e integración de

los actores de la comunidad, en un espacio

común que brinda ambientes de

comunicación y de aprendizaje,

convirtiéndose en una posibilidad de

cambio que estimula el desarrollo social y

afectivo de la comunidad educativa.

La puesta en práctica de este Proyecto

relaciona a quienes participan del proceso,

logrando de este modo estructurar una

comunidad educativa que comparte

vivencias y criterios comunes, alcanzando

de esta forma contactos no solo en lo

inmediato, sino que quienes interactúan,

se reconozcan formando parte de un

conjunto que produzca sinergia en la

búsqueda de mejorar la calidad de la

educación que reciben los estudiantes

nuestra escuela.

Para la implementación del Proyecto

Educativo Institucional se contará con un

plan de gestión estratégico con definición

de responsabilidades y con seguimiento

por parte del equipo directivo que permita

realizar los ajustes necesarios para la toma

de decisiones de manera oportuna.

Introducción

Toda institución educacional debe

contar con un Proyecto Educativo que

resguarde el principio de no

discriminación, la dignidad de la

persona y los derechos que están

garantizados en la Constitucción y en los

tratados internacionales reatificados por

Chile y que se encuentren vigentes, en

especial los relacionados con los

derechos de los niños y niñas.

Área Clima Organizacional

Área Convivencia

VI.- PROPUESTA METODOLOGICA

VII.- SEGUIMIENTO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


Curicó



El presente Proyecto Educativo es

producto de un proceso institucional

que incorpora en su planteamiento a los

representantes de los diversos

estamentos que componen esta

comunidad escolar de acuerdo al

principio de participación que lo

motiva.

Este proyecto tiene como objetivo

explicitar cuales son los sentidos y los

sellos que caracterizan a nuestra

Unidad Educativa, enfatizando el

aporte y compromiso que tiene con su

comunidad. A la vez orienta nuestra

gestión Institucional, lo que nos

permite programar la acción

Educativa, otorgándole sentido y

dirección, ofreciendo una educación de

calidad, orientada a responder

adecuadamente a las necesidades

educativas y adecuada a los

requerimientos de la sociedad actual,

además se ha incorporado en forma

sistemática la evaluación de su diseño

y se han realizado los ajustes y

modificaciones necesarias para la

mejora.

Nuestra escuela actualmente tiene un total

de 28 cursos simples, y una matrícula de

1005 estudiantes, los que se distribuyen

desde Prekinder a 8º año básico con

jornada escolar completa a partir de

tercero hasta octavo año básico.

En la actualización del PEI de la Escuela,

participaron todos los estamentos de la

institución, profesores, padres y

apoderados, alumnos y personal asistente

de la educación. La metodología de trabajo

fue en base a talleres por estamentos y

luego las conclusiones se expusieron en

plenaria. El diagnóstico se realizó

tomando como base evaluaciones

institucionales realizadas en años

anteriores, evaluaciones internas, datos

SIMCE y registro de datos e

informaciones de la gestión del

establecimiento.

En esta actualización se han considerado

los marcos legales actuales: lo dispuesto

en la Ley General de Educación N° 20.370

del año 2009, define que la educación es

un proceso de aprendizaje permanente y

que tiene como finalidad alcanzar el

desarrollo espiritual, ético, moral afectivo,

intelectual, artístico y físico, mediante la

transmisión y el cultivo de valores,

conocimientos y destrezas, que se emnarca

en el respeto y valoración de los derechos

humanos y de las libertades

fundamentales, de la diversidad y de la

paz, capacitando a las personas para

conducir su vidas en forma plena, para

convivir y participar en forma responsable,

tolerante , solidaria, democrática y activa

en la comunidad y contribuir al desarrollo

del país.

Lo dispuesto en la Ley de Inclusión N°

20.845 del 2015. Señala que la educación

debe propender a asegurar que todos los

alumnos y alumnas independiente de sus

condiciones y circunstancias alcancen los

objetivos generales y los estándares de

aprendizaje que se definen en la ley; que se

debe promover y respetar la diversidad de

procesos y proyectos educativos

institucionales, asi como la diversidad

cultural, religiosa y social de las famlias

que han elegido un proyecto diverso y

determinado, y que son atendidas por el, en

conformidad a la Constitución y las leyes,

Asimismo, que se deberá promover el

principio de la responsabilidad de los

alumnos y alumnas, especialmemte en


Curicó



relacion con el ejercicio de sus derechos y

el cumplimiento de sus deberes escolares,

cívicos ,ciudadanos y sociales, principio

extensivo a los padres y apoderados.

La Ley de Violencia Escolar N°20.536,

define la convivencia y participación de

todos los miembros de la comunidad

escolar a través de los centros de padres ,

centros de alumnos concsejos de

profesores y consejos escolares con el

objetivo de contribuir al proceso de

enseñanza del establecimiento, dichas

instancias tendrán como objetivo estimular

y canalizar la participcion de la comunidad

educatuva en el proyecto educativo ,

promover la buena convivencia y prevenir

toda forma de violencia física, o

psicologica .

Considerando que la educación es un

derecho universal y bajo los prismas

señalados, la Escuela España formula el

presente Proyecto Educativo Institucional,

el cual se constituye en el instrumento de

gestión que orienta el horizonte ético y

formativo del establecimiento. En él se

manifiesta de forma explícita, principios y

objetivos de orden filosófico, político y

técnico que permiten programar la acción

educativa otorgándole carácter, dirección,

sentido e inclusión. El presente documento

es una sistematización de aspectos

centrales del Proyecto Educativo, el cual

pretende ser una guía trazada para que esos

fines de los que hablamos se hagan acción

y presencia en todos los niños y niñas de

nuestro establecimiento, marcando una

ruta de gestión basada en la mejora

continua con un sentido de participación y

compromiso con la calidad de la educación

para los niños y niñas de nuestra escuela.

Antecedentes Históricos

La Escuela España de Curicó, ubicada

en el centro de la ciudad, en la calle

Villota N° 211 de Curicó, es un

establecimiento educacional que

imparte Enseñanza Parvularia NT1 y

NT2, sin JEC 1° y 2° básico y con JEC

desde Tercer a Octavo Año Básico. Es

una Escuela Municipal que atiende

niños y niñas que provienen de distintos

sectores de la comuna de Curicó.

Fue fundada en el año 1883 y empezó a

funcionar como Escuela N° 2 de Niñas.

En 1905 fue Escuela Nº 3; en 1952

recibe el nombre de Escuela España.

Desde el año 2007, la Escuela cuenta

con una infraestructura moderna y

sólida que ofrece y facilita la atención

a la diversidad del estudiantado del

Establecimiento. Dicho edificio cumple

las condiciones para el desarrollo de la

JEC, la que comienza a funcionar a

contar del 01 de Abril del mismo

año.(desde 3° a 8° año básico)

Considerando el avance y progreso de

la sociedad actual la Escuela España

enfatiza en la inclusión de los

estudiantes, de acuerdo a las

necesidades del mundo de hoy,


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preparándolo para continuar estudios en

los establecimientos de Enseñanza

Media.

Teniendo presente los acelerados

cambios culturales, los vertiginosos

avances científicos y tecnológicos y la

realidad inmediata de mejorar la

calidad de la Educación, la Escuela

España ha elaborado el presente

Proyecto Educativo Institucional para

asegurar la organización y

funcionamiento del establecimiento.

Organización del Establecimiento

IDENTIFICACION DEL

ESTABLECIMIENTO

ESCUELA ESPAÑA, CURICO

DEPENDENCIA MUNICIPAL

R.B.D 2744-8

TIPO DE ENSEÑANZA PREBASICA-BÁSICA

DIRECCIÓN VILLOTA N°211

TELEFONO 75-2310595

E-MAIL [email protected]

Horario de funcionamiento -cursos

CURSOS HORARIO CANTIDAD CURSOS

PRE-BASICA PREKINDER 13.15 A 17.40 HRS

KINDER 8.30 A 12.30 HRS

2 CURSOS

2 CURSOS

1° - 2° BASICO Lunes a viernes 8:15 a 13:15 hrs

Miércoles tarde 14.15 a15.45

6 CURSOS

3°-8° BASICO Mañana lunes a viernes 8:15 a 13:15 hrs.

Tarde de lunes a jueves14:15 a 15:45 hrs.

18 CURSOS

Observación: Los cursos desde 3° a 8° Año Básico con Jornada Escolar Completa (JECD)

Equipo Directivo

DIRECTOR Nelson Díaz Espinoza

SUBDIRECTOR Marcos Canales Alegría


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JEFA UNIDAD TÉCNICA

PEDAGOGICA

Cecilia Parra Gómez

COORDINADOR CONVIVENCIA

ESCOLAR

Nelson Arriagada Pizarro

Programas y proyectos desarrollados en la

escuela

PROYECTO DE JORNADA ESCOLAR

COMPLETA: están adscritos al proyecto

los cursos desde el 3° a 8° año básico,

fue reformulado el año 2017,

considerando las necesidades educativas y

formativas de los alumnos y alumnas.

La Unidad Educativa, ha programado los

talleres de acuerdo a las necesidades

educativas e intereses de los estudiantes.

TALLERES JEC 3° - 4° 5°- 6° 7°- 8°

TALLER MATEMATICA 1 hr 2 hr

TALLER LENGUAJE 1 hr

TALLER TECNOLOGIA 1 hr

TALLER CONSEJO DE CURSO 1 hr 1 hr 1 hr

TALLER MUSICA 1 hr 1 hr

TALLER DEPORTE 2 hr

TALLER DE INGLÉS 2 hr

TALLER ED. FISICA 2 hr

Actividades Extraprogramaticas

Se realizan diversas actividades tales

como: Folclore, Baile Español, Taller Musical, Brigada Escolar, Medio

Ambiente, talleres deportivos, danza

moderna, Vida Sana entre otros.

Proyecto de Integración

En el entendido que la integración escolar,

permite que todos los alumnos con

necesidades educativas especiales,

participen de experiencias de aprendizaje

en el ámbito de la escuela común,

entendiendo el aprendizaje como

construcción social, nuestro objetivo es

atender a todo los alumnos/as que

presenten necesidades educativas

especiales, transitorias o permanentes,

través de un diseño de enseñanza que

proporcione las ayudas técnicas que les

permitan participar y avanzar en sus

aprendizaje, fortaleciendo el desarrollo

integral del niño, promoviendo además en


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la comunidad educativa la aceptación a la

diversidad y a la inclusión.

En este sentido el proyecto de integración

de la escuela incorpora las “Orientaciones

Actualizadas del DCTO SUPREMO N°

170 del 2009, Programa de Integración

Escolar DFLN° 2 de 1998. Para la

operatividad del Proyecto de Integración la

escuela cuenta con Planes Anuales de

Trabajo y con equipo de profesionales que

atienden las necesidades educativas de los

estudiantes.

Proyecto Tablet para la Educación Inicial

y 1º año básico: ofrece el modelamiento de

una estrategia pedagógica para el uso de

recursos TI, que considera las

características de edad y los niveles de

aprendizaje de los niños y niñas.

Proyecto mi Taller Digital: taller extra-

programático, consta de 10 sesiones, con

mínimo 18 alumnos y máximo 22, y

desarrolla temáticas como robótica,

creación de video juegos, brigadas

tecnológicas, producción de videos y

cómic digital.

Programa de Salud Escolar (JUNAEB) :

que atiende alumnos desde distintas

especialidades, como dental,

oftalmológica, traumatológica ,

psicológica y programas de prevención de

salud.

Educación Extraescolar: se potencia la

participación en diferentes academias y

talleres deportivos y artísticos culturales

tales como: Folklor, Voleibol, Futbol,

Atletismo, baile español, ajedrez,

expresión musical y danza moderna.

Escuela Saludable JUNAEB: Crear

conciencia en alumnos, profesores, padres

y apoderados sobre la necesidad de

practicar una alimentación saludable que

prevenga problemas de salud tales como

obesidad, diabetes, problemas

cardiovasculares, etc.

Habilidades para la Vida: se realizan

talleres a cargo de profesionales del

DAEM dirigidos a profesores a alumnos y

apoderados

II.-IDEARIO

VISIÓN

“Ser una escuela líder en inclusión y en excelencia académica, formación valórica y

ciudadana para los niños y niñas de la comuna de Curicó”

MISIÓN

“Educar y formar alumnos/as con valores, enfatizando en inclusión, solidaridad, respeto,

creatividad e innovación apoyado en los sellos de la escuela: excelencia académica y

pedagogía del amor; fortaleciendo las potencialidades personales, desarrollando

aprendizajes significativos que sirvan para la vida y habilidades que garanticen la


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continuidad de estudios, preparando un ciudadano activo en cuanto a sus deberes y

derechos en la participación y construcción de una sociedad diversa y plural”.

Sellos

El sello de una institución educativa es

lo que lo distingue de otros

establecimientos educacionales. Nuestra

identidad está basada en una sólida

formación académica y valórica, a

través de los años nos distingue nuestro

prestigio y tradición, lo que se traduce en

los siguientes sellos institucionales:

SELLO EXCELENCIA ACADÉMICA

Que se ajuste al desarrollo social, con calidad pedagógica y educativa, para que nuestros

estudiantes vayan reconociendo habilidades y capacidades que les ayuda a consolidarse,

este sello se explicita a través de estos indicadores:

• Establecimiento que restituye los saberes de los estudiantes.

• Incorpora la diversidad metodológica en la enseñanza y la metacognición en las

actividades cotidianas.

• Incorpora variedad de experiencias de aprendizajes.

• Promueve la reflexión y diálogo de diversos temas relacionados con las temáticas


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de interés o contingencia nacional e internacional

SELLO PEDAGOGÍA DEL AMOR

Basada en la aceptación de los estudiantes con sus virtudes, defectos, fortalezas y

debilidades. Cuya aceptación constituye el punto de partida del proceso educativo, en

donde se requiere la atención y tiempo para escuchar, otorgando así al educando la

posibilidad de resolver sus problemas y dificultades, bajo un ambiente propicio para el

aprendizaje, el cual se visuañiza a través de los siguientes indicadores:

• Establecimiento que promueve la aceptación de los estudiantes con sus virtudes,

defectos y fortalezas.

• Promueve el desarrollo personal en un marco de respeto y de atención a la

diversidad.

• Ambiente acogedor, comprensivo, dialogante que reconoce y valora la inclusión

de todos los estudiantes.

Valores Institucionales

Los valores describen el modo en que nos

proponemos operar el día a día, mientras

perseguimos nuestra visión, representan

las creencia de nuestra institución y que

junto con el reglamentos de convivencia y de procedimientos internos, sirven de

referencia a lo comunidad escolar para el

desarrollo de la actuación en las diferentes

instancias.

La escuela España pone un gran énfasis en

los valores y principios que orientarán la

formación de los y las estudiantes, estos

valores, se basan en las normas que rigen

el sistema: Ley General de Educación y

Marcos Curriculares: Bases Curriculares y

Programas de Estudio, Ley de Inclusión

Escolar,

Los valores se traducen en pensamientos,

conceptos o ideas, pero lo que más

apreciamos es el comportamiento, lo que hacen las personas. Una persona valiosa es

alguien que vive de acuerdo con los

valores en los que cree. Pero los valores

también son la base para vivir en

comunidad y relacionarnos con las demás

personas. Permiten regular nuestra

conducta para el bienestar colectivo y una

convivencia armoniosa.

Estos valores dan sustento y brindan el

horizonte ético hacia dónde queremos

avanzar:


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Respeto: es un valor que permite que el hombre

pueda reconocer, aceptar, apreciar y valorar las

cualidades del prójimo y sus derechos. Es decir, el

respeto es el reconocimiento del valor propio y de

los derechos de los individuos y de la sociedad

.Reconocer y aceptar a todas las personas,

demás seres vivos y cosas por su valor

individual.

Solidaridad: Fortalecer la capacidad de

servicio, a través de tareas cooperativas y

de equipo.

Tolerancia: consiste en el respeto, la

aceptación y el aprecio de la rica

diversidad de las culturas de nuestro

mundo, formas de expresión y de todos los

seres humanos. Se fomenta a través del

conocimiento, la actitud de apertura, la

comunicación y la libertad de

pensamiento. Consiste en la armonía en la

diferencia.

Responsabilidad: La responsabilidad es un

valor, porque gracias a ella podemos convivir en

sociedad de una manera pacífica y equitativa.

Desarrollar la capacidad de reconocer y

cumplir deberes y Derechos, de los demás

y del entorno donde le corresponde actuar.

Hacerse cargo de las acciones y de sus

consecuencias.

Creatividad: la creatividad, definida como

un proceso que conduce a algo nuevo, y la

innovación declarada como la parte

objetiva de la creatividad, son tomadas

como dos de las competencias básicas que

cada individuo debe tener para dar frente a

las demandas de la globalización.

Innovación: la innovación declarada como

la parte objetiva de la creatividad, es

considerada como competencia básica del

individuo para hacer frente a las demandas

de la globalización

Diversidad : el término hace referencia a la

diferencias que presentan las personas

desde el punto de vista, cultural, social,

étnico, religioso, político y económico.

Entonces en nuestra escuela, reconocemos

la diversidad como un valor y como una

riqueza para construir espacios de

aprendizaje.

Inclusión: la acción incluir supone

contener o englobar a algo o alguien dentro

de otra cosa, espacio o circunstancia

específica, así entonces, inclusión hace

referencia al acto de incluir y contener a

algo o alguien.. La inclusión escolar es un

valor que se manifiesta en actitudes de

integración de todas las personas dentro de

la comunidad escolar.

Autonomia: se define como la manera de

pensar por sí mismo, esta relacionada con

el paradigma de la vida independiente

implica el derecho de cada persona de

tomar decisiones, hacer elecciones, tomar

decisiones y asumir las consecuencias de

las mismas.


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Autodisciplina: internalizar la capacidad

del uso óptimo de la voluntad, logrando así

una actuación que le permite hacer sentir y

sentir comodidad y agrado en toda

situación y espacio

Perfiles de los Actores Existen actores fundamentales en el

proceso educativo escolar: los padres,

los alumnos y los profesores y los

estamentos de apoyo a la labor docente.

De cada uno de ellos, se exige un

trabajo colaborativo que permita

concretar la educación de excelencia

presentada en nuestra Visión.

PERFIL DE ALUMNOS

DIMENSIÓN CAPACIDADES

CONVIVIR Debe valorar y convivir con la diversidad étnica, religiosa, de

género, sexual, socio-económica, cultural y social.

Convivir en relación de armonía y respeto con el entorno natural

y social

Convivir en un ambiente de inclusión, confianza, respeto,

solidaridad y tolerancia.

Comprometerse, activamente en construir un clima organizado y

sano.

Que se desenvuelva armónicamente en su vida escolar, respetando

a todos y cada una de las personas con quien se relacione,

manifestando valores de sana convivencia social y una cultura de

cuidado y mantención del medio ambiente.

CONOCER Trabajar en equipo, respetando los diferentes aportes.

Manejo y uso de las tics de forma responsable, procurando el auto

cuidado

Conocer y manejarso métodos de resolución de conflictos

Conocer y desarrollar habilidades científicas a través de la

aplicación del método científico.

HACER Ser un estudiante reflexivo y crítico.

Ser un ciudadano incisivo y respetuoso

Desarrollar la autonomía, solidaridad, creatividad y disciplina

Ser responsables asumiendo compromisos propios y con los

demás

Manifestar distintas formas de expresión artística y cultural.

Participar activamente en actividades científicas, artísticas,

culturales y deportivas.

Tener conciencia ecológica y valores conservacionistas de respeto

y amor a la naturaleza, partiendo por su entorno escolar: (sala de

clases, patios y otras dependencias) y proyectarlo a la familia y a


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la comunidad.

Desarrollar actitudes acordes a los valores del PEI; inclusión,

respeto, solidaridad creatividad, innovación, disciplina y

responsabilidad..

SER Ser consecuente con su forma de pensar, sentir y actuar.

Ser una persona auténtica, auto disciplinada, responsable,

independiente y autónoma. Tener capacidad de aceptarse a sí mismo, ser perseverante y tener gran espíritu de superación.

Ser alegre, optimista, positivo y equilibrado.

Valorar la familia, promoviendo el respeto y cuidado de sus

miembros.

Desarrollar la solidaridad, generosidad y lealtad. Valorar el estudio y el trabajo como medios sólidos para

alcanzar la realización personal y mejorar su calidad de vida.

Ser independiente y crítico, que tenga la capacidad de sostener y

argumentar sus derechos y opiniones con plena libertad, realizar

su accionar con plena autonomía y manejarse en forma

respetuosa.

Capaz de aprovechar las oportunidades y participar en

actividades que brinda el establecimiento para obtener un

desarrollo armónico y equilibrado de su persona en beneficio de su desarrollo integral.

Ser un agente responsable de su propio aprendizaje, que

manifieste su preocupación y dedicación en los estudios de

manera que cree hábitos que lo lleven a alcanzar los mejores

resultados en su proceso de enseñanza aprendizaje.

Ejercer, con espíritu democrático y pluralista, los diversos roles

sociales que le corresponde asumir, con apego a la declaración

Universal de los Derechos Humanos, la Constitución y las leyes

del Estado de Derecho en Chile.

PERFIL SUBDIRECTOR

DIMENSIONES COMPETENCIA Y /O FUNCION

Recursos Humanos:

prácticas del

establecimiento

educacional que

aseguran el desarrollo

Demuestrar en sus prácticas los valores del PEI como: inclusión,

respeto, solidaridad, responsabilidad, creatividad e innovación.

Capacidad para realizar diversas actividades de difusión del PEI

y PME enfatizando en la comunicación de metas individuales y

colectivas del establecimiento en los diferentes estamentos de la

comunidad.


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profesional de los

docentes y

paradocentes en

coherencia con el PEI.

Capacidad para gestionar el clima organizacional y la

convivencia escolar al interior del establecimiento en función del

Proyecto educativo Institucional.

Cautelar que todas las actividades (artísticas, deportivas y

sociales) que realiza la la escuela sean coherentes con los valores

y principios declarados en el PEI.

Capacidad para seleccionar y administrar información relevante

de su área, generando un sistema de comunicación fluido y eficaz.

Diseña y organiza sistemas para recoger y reportar información

al director, al equipo directivo y los diferentes estamentos de la

comunidad educativa.

Capacidad de generar en conjunto con equipo directivo

condiciones que permitan realizar en forma adecuada los

procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal del

establecimiento.

Define los perfiles profesionales en conjunto con el equipo

directivo basados en competencias de acuerdo al PEI e incorpora

procesos de inducción al personal nuevo.

Se compromete con el desarrollo continuo de las competencias

del personal a través de talleres, intercambio de experiencia,

jornadas, seminarios, etc.

Establecer y mantener procedimientos para monitorear, evaluar

y retroalimentar el desempeño profesional del personal del

establecimiento.

Gestionar en conjunto con equipo directivo un sistema de

incentivos de acuerdo al logro de metas, sometiéndolo a

revisiones anuales en función de la mejora continua.

Definir los objetivos de su área alineados al Proyecto Educativo

Institucional y planificación estratégica del PME del

establecimiento.

Establecer claramente los responsables de la ejecución de las

actividades y se asegura que comprenden sus tareas, plazos y

metas.

Monitorear, retroalimentar y evalúar los resultados y productos

de la planificación e informa oportunamente a la Dirección.

Actualizar y difundir Plan de seguridad para prevenir riesgos y

resguardar la integridad, seguridad y salud del conjunto de la

comunidad.

Diagnosticar en conjunto con equipo directivo las necesidades de

formación del equipo directivo de acuerdo a sus funciones y

metas establecidas.


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Diseña en conjunto con equipo directivo y gestionan plan de

desarrollo de competencias del personal requeridas para

implementar el PEI.

Recursos Financieros,

Materiales y

Tecnológicos:

prácticas que

aseguran una

utilización eficiente

de los recursos

financieros,

materiales,

Tecnológicos,

equipamiento e

infraestructura a fin

de implementar el

PEI.

Capacidad para diseñar y administrar un plan de presupuesto que

permita información oportuna para la toma de decisiones.

Instalar prácticas para asegurarse que los espacios e

infraestructura se adecuan a los requerimientos del PEI.

Desarrollar prácticas de mantenimiento de la infraestructura y

de los espacios educativos que permitan un ambiente propicio

para el aprendizaje de acuerdo al los sellos del PEI.

Supervisar las actividades de su área, asegurándose de la

coherencia de las planificaciones, la práctica y la utilización de

recursos.

Elaborar un informe anual del área en el que incluye la

evaluación de los recursos y cumplimento de objetivos, la

evaluación de los recursos asignados, la frecuencia de su uso y la

proyección para el año siguiente.

Solicitar oportunamente información al personal a su cargo, para

diagnosticar las necesidades y hacer los requerimientos a la

Dirección.

Implementar un sistema para elaborar el presupuesto del área y

mantenerlo al día.

Supervisar las actividades de su área, asegurándose de la

coherencia de las planificaciones, la práctica y la utilización de

recursos.

Procesos de Soporte y

Servicios: prácticas

del establecimiento

educacional para

asegurar sistemas de

soporte y servicios

que requiere la

implementación del

PEI.

Instalar prácticas para asegurar que los soportes y servicios se

ajustan a los requerimientos de la comunidad educativa.

Mantener inventario actualizado de las especies muebles, equipos

en función que se ajusten a las necesidades de requerimientos de

la comunidad educativa.

Elaborar un plan de uso y manejo de los soportes y servicios

disponibles en el establecimiento con el objetivo de promover y

cautelar el uso y manejo.

PERFIL COORDINADOR CONVIVENCIA


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DIMENSIONES COMPETENCIA Y / O FUNCION

CONVIVENCIA

ESCOLAR

Demuestrar en sus prácticas los valores del PEI como:

inclusión, respeto, solidaridad, responsabilidad, creatividad e

innovación.

Planificar, gestionar y ejecuta las actividades y estrategias que

permitan tener un clima de sana y positiva convivencia entre

todos los integrantes de la comunidad educativa.

Elaborar e implementar el Plan de Gestión de Convivencia

Escolar e informar a los estamentos de la comunidad sobre el

estado de avance.

Difundir normas consensuadas entre los estamentos de la

comunidad educativa para regular conductas y gestionar

conflictos entre los distintos actores del establecimiento

educacional.

Coordinar estrategias para asegurar que el involucramiento de

padres y/o familias está en función de la implementación del PEI

y del apoyo a los aprendizajes de sus hijos.

Coordinar e implementar actividades que se realicen con la

comunidad educativa y que propicien una sana y positiva

convivencia.

Monitorear la hoja de vida de los alumnos cautelando la correcta

aplicación del Manual de Convivencia.

Presidir y coordinar el Comité de Convivencia Escolar.

Revisar, analizar y evaluar el Manual de Convivencia,

elaborando una propuesta a Dirección.

Evaluar, analizar y revisar la eficacia de los Protocolos en caso

de bullyng y acoso escolar, otros y difundir a través de los

canales institucionales: diarios, murales, consejo escolar,

consejo de profesores, reuniones asistentes.

Apoyar el trabajo de los docentes poniendo a disposición de

ellos, información y documentos que apoyen su trabajo.

Elaborar implementar y monitorear un plan comunicacional

que garantice información y canales expeditos de comunicación

para mantener informados a todos los actores de la comunidad

educativa y recibir observaciones y sugerencias.

Coordinar la actualización sistemática del Manual de

Convivencia Escolar con la participación de todos los

estamentos de la comunidad.

Difundir y el Manual de Convivencia Escolar en todos los

estamentos de la comunicad educativa.

Elaborar, difundir y monitorear anualmente el Plan de Gestión

de la Convivencia Escolar.


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Realizar monitoreo y seguimiento a la aplicación del Manual de

Convivencia Escolar.

Formación Personal y

Apoyo a los

Aprendizajes de

los Estudiantes:

Coordinar y gestionar con el equipo psicosocial acciones para

facilitar el desarrollo psicosocial de los estudiantes,

considerando sus características y necesidades.

Coordinar con equipo directivo, docentes, asistentes y

apoderados prácticas para favorecer la no discriminación, la

diversidad y la inclusión de los estudiantes.

Coordinar y gestionar estrategias para promover la continuidad

de estudios, la inserción social y/o laboral de los estudiantes,

según sea el caso.

PERFIL JEFE UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

DIMENSIONES COMPETENCIA Y /O FUNCIÓN

ORGANIZACIÓN

CURRICULAR

Demuestra en la práctica los valores del PEI como: inclusión,


Capacidad para instalar prácticas que articulan el Marco

Curricular, el PEI y el Plan de Estudio

Entregar orientaciones para asegurar la progresión y coherencia

de los OAT Y OA Entre, ciclos y niveles Analizar en conjunto con los profesores, estudiantes y

apoderados, la orientación valórica del establecimiento, con el

fin de verificar la coherencia de los procesos educativos con los

valores declarados en el PEI

Entregar lineamientos para promover la integración de los

apoderados en las actividades de aprendizaje y de formación del

establecimiento.

Capacidad para diseñar, coordinar , implementar y evaluar

proyectos de innovación educativa, los cuales articulen

eficientemente los recursos humanos y materiales para

transformar y mejorar la práctica pedagógica.

Planificar, coordina y dirige reuniones técnicas periódicas con

los docentes para analiza los planes y programas de las

asignaturas y generar propuestas para su implementación.

PREPARACION DE

LA ENSEÑANZA

Desarrollar actividades con los docentes que permitan la

articulación y coherencia de los diseños de enseñanza con los

Programas de Estudio y el PEI.

Entregar orientaciones para asegurar que las estrategias de

enseñanza diseñadas por los docentes son pertinentes y


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coherentes a las necesidades de los estudiantes. Revisar las redes de contenidos y las planificaciones

presentadas por los profesores de acuerdo a la normativa

vigente.

Supervisar el cumplimiento de los programas de las diferentes

asignaturas a través de revisión de planificaciones, leccionario y

evaluaciones alumnos.

Coordinar y dirigir reuniones de profesores para analizar el

Reglamento de Evaluación y proponer a la Dirección las

modificaciones pertinentes.

Entregar orientaciones sobre el uso y manejo de los recursos

educativos para asegurar la coherencia con las estrategias de

enseñanza diseñadas por los docentes.

Analizar los instrumentos de evaluación velando por la

coherencia con los objetivos, los contenidos y las actividades

realizadas y retroalimenta a los docentes.

Coordinar actividades de análisis del rendimiento de los

estudiantes, proponiendo estrategias remediales.

Calendarizar e implementa la observación de la práctica

docente, de acuerdo a una pauta de observación conocida por los

profesores y entrega la retroalimentación de forma oportuna.

Evalúar el logro de los aprendizajes, realizando análisis apoyado

en datos estadísticos que sirvan para focalizar las estrategias

remediales.

Establecer una política de trabajo cooperativo para compartir

estrategias exitosas de enseñanza y aprendizaje en las instancias

de reflexión..

Planificar, en conjunto con el equipo directivo, las actividades

institucionales considerando la calendarización del

establecimiento, comunal y del Mineduc.

ACCION DOCENTE

AULA

Desarrollar talleres y acciones que permitan asegurar que los

docentes mantienen altas expectativas sobre el aprendizaje y

desarrollo de todos sus estudiantes. Monitorear en forma sistemática estrategias de trabajo

revisando en forma aleatoria cuadernos y trabajos de los

estudiantes, para la reformulación de estrategias de enseñanza

aprendizaje.

Entregar lineamientos institucionales que promueva la

aceptación de los estudiantes con sus potencialidades

personales, en un marco de respeto y atención a la diversidad,

garantizando un clima de sana convivencia que favorezca el


Curicó



aprendizaje en el aula .

Establecer criterios para asegurar que el espacio educativo se

organiza de acuerdo a las necesidades de los aprendizajes de los

estudiantes, en función de los diseños de enseñanza y de la

pedagogía del amor. Realizar observaciones de clases, con foco en los aprendizajes

menos logrados por los estudiantes, de manera de restituir

dichos aprendizajes.

Supervisar la implementación de las orientaciones

metodológicas con foco en la diversidad metodológica,

metacognición y restitución de saberes de los estudiantes.

Monitorear en forma sistemática las retroalimenta a los

profesores observados con relación a las estrategias didácticas

utilizadas y los aprendizajes logrados.

DE LA

IMPLEMENTACION

CURRICULAR

Planificar y coordina evaluaciones de la cobertura curricular y

los logros de aprendizajes en los distintos niveles educacionales. Supervisar las planificaciones de las asignaturas verificando que

los contenidos y tiempos señalados corresponden a los objetivos

del curso o nivel y verifica coherencia con el leccionario,

cuadernos y pruebas.

Solicita a los docentes calendarización de pruebas y trabajos

de cada curso, para coordinar las fechas y evitar que las

evaluaciones se concentren en un mismo período de tiempo.

Supervisar los instrumentos de evaluación, verificando que

correspondan a los contenidos tratados, a la metodología, tabla

de especificaciones y asignación de puntajes

Aplicar pruebas de nivel para evaluar el grado de avance de cada

curso y realiza análisis estadístico de los resultados, en los

diferentes contenidos, focalizándose en los que no se han

logrado, por curso y nivel y entrega informes al director para

toma de decisiones..

Coordinar la implementación de acciones remediales para

alcanzar los aprendizajes no logrados.

DESARROLLO

PROFESIONAL

Mantener informado a los docentes sobre el proceso de

evaluación de desempeño, calendariza e informa a los

profesores las etapas y plazos del proceso.

Diseñar plan de desarrollo docente en conjunto con el director,

en función de las necesidades de fortalecimiento de

competencias.

Demuestrar capacidad de trabajar en equipo junto a los demás

en el logro de las metas institucionales, según los acuerdos

tomados.


Curicó



Capacidad de Liderazgo, potenciando las habilidades y

competencias de los docentes, promoviendo un clima social y

emocional contenedor y acogedor.

PERFIL DOCENTE AULA

DIMENSIONES

ENSEÑANZA PARA EL

APRENDIZAJE DE

TODOS LOS

ESTUDIANTES

Líder proactivo, inclusivo, democrático, pluralista,

respetuoso de la diversidad y del medio ambiente.

Habilidad para comunicar en forma clara y precisa los

objetivos de aprendizaje

Evaluar y monitorear sistemáticamente el proceso de

enseñanza aprendizaje y retroalimentar en función de las

necesidades de los niños y niñas.

Asumir responsabilidades en la orientación de sus

alumnos/as, identificando sus fortalezas y necesidades que

le permitan apoyarlos, tanto en el aula como fuera de ella.

Establecer relaciones de colaboración y respeto con padres

y apoderados que le permitan informar periódicamente de

los avances de sus pupilos e involucrar a la familia en

actividades de recreación y convivencia.

Habilidad para aplicar estrategias variadas y efectivas

para solucionar los problemas de rendimiento o conductas

que se presenten en los alumnos/as.

Planificar e implementar actividades de aprendizaje que

respondan a los diferentes estilos y ritmos de aprendizajes

que poseen los alumnos/as.

Considerar las características y necesidades de los alumnos

su contexto familiar y la realidad social y cultural en la

preparación e implementación de la enseñanza

Capacidad para establecer un clima de confianza, de respeto

y participativo, en que estimula y promueve la

participación de todos.


Curicó



Promotor de las relaciones humanas, responsable, creativo,

alegre, empático, optimista y autocrítico.

CREACIÓN DE UN

AMBIENTE PROPICIO

PARA EL APRENDIZAJE

Conocer las necesidades e intereses de los estudiantes y

desarrollar una relación pedagógica, basada en la confianza

y el respeto mutuo.

Establecer un clima de relaciones de aceptación, no

discriminatoria, equidad, confianza, solidaridad, respeto con

alumnos y funcionarios del establecimiento.

Manifestar altas expectativas sobre las posibilidades

de aprendizaje y desarrollo de sus alumnos, a través de la

motivación y desafío constante que permitan

desarrollar la autonomía, la capacidad de

búsqueda y la perseverancia.

Mantener normas de comportamiento y de convivencia

armónica que permitan desarrollar eficientemente el

proceso de aprendizaje.

Coordinar la intervención de profesionales no docentes para

el óptimo desarrollo de sus estudiantes.

PREPARACIÓN DE LA

ENSEÑANZA

Dominar los contenidos de la disciplina que enseña

identificando los conceptos centrales, su relación con las

otras disciplinas, su relación con la realidad y conocer los

nuevos avances de ella.

Dominar los principios del Marco curricular y los énfasis

de las asignaturas que enseña

Utilizar variadas estrategias de enseñanza, recursos

de aprendizajes y actividades congruentes con la

complejidad de los contenidos.

Conocer y seleccionar distintos recursos de aprendizaje

congruentes con la complejidad de los contenidos y las

características de sus alumnos.

Gestionar los recursos materiales necesarios para la

implementación de su planificación de contenidos y

actividades en el aula.

RESPONSABILIDADES

PROFESIONALES

Analizar de manera crítica su práctica de enseñanza y la

reformula a partir de los resultados de sus estudiantes.

Capacidad para trabajar en equipo bajo un clima de

armonía, autonomía, respeto y tolerancia.

Participar activamente en la comunidad de profesores del

establecimiento, colaborando con los proyectos de la

escuela: PEI, PME y otros.


Curicó



Conocer las políticas nacionales, comunales y metas del

establecimiento, las normas de funcionamiento y de

convivencia.

Identificar las necesidades de apoyo de los estudiantes

derivadas de su desarrollo personal y académico y propone

formas de abordar estas necesidades tanto en el aula como

fuera de ella.

Mantener una comunicación permanente con el equipo

directivo de la escuela.

Estimular el trabajo en equipo y de orientación, en un

clima de armonía, unidad, participación y compromiso con

los Proyectos de la escuela.

Capacidad para convivir con la diversidad de género, sexual,

religiosa y socio-económica.

PERFIL ASISTENTE DE LA EDUCACION

ESTAMENTO RESPONSABILIDADES

ASISTENTES DE LA

EDUCACION

Conocer y adecuar la práctica cotidiana, en función del Proyecto

Educativo Institucional: Misión, Visión , Sellos, valores y principios Demuestra en sus prácticas los valores del PEI como: inclusión,


Que manifieste afectividad y respeto hacia los alumnos y demás

estamentos de la unidad educativa

Apoyar las tareas de los docentes, velando por la seguridad, convivencia

y disciplina escolar tanto dentro de la sala como fuera de ella.

Conocer y cautelar el cumplimiento del Manual de Convivencia Escolar.

Cautelar el buen comportamiento de los estudiantes, observando que se

ajusten a los valores y perfiles establecidos en el Proyecto Educativo

Institucional y Manual de Convivencia Escolar.

Controlar y llevar registro de atrasos, inasistencia, justificativos y

certificados médicos presentados por los apoderados.

Prestar atención de primeros auxilios a los estudiantes, siguiendo el

protocolo e informar a la subdirección situaciones de carácter grave y

derivar a través de llenado de seguro escolar.

Colaborar en tareas y/o funciones que se le encomienden dentro de su


Curicó



jornada y funciones.

Colaborar en actividades extraescolares propias del establecimiento que

se le designen.

Cuidar, organizar y difundir la documentación oficial del

establecimiento.

Cautelar y cuidar la mantención , conservación y resguardo de la

infraestructura, mobiliario, equipamiento tecnológico, y materiales

didácticos.

Otras tareas que le sean encomendada por superior jerárquico.

EQUIPO PSICO-SOCIAL






Presentar Plan anual de trabajo a Coordinador de convivencia escolar

considerando: las orientaciones e instrucciones entregadas, el Proyecto

Educativo, PME y evaluación institucional.

Brindar atención psicológica o asistencial de forma individual o

colectiva a los estudiantes o integrantes de la comunidad de acuerdo a

los requerimientos..

Entregar apoyo al docente en el manejo y desarrollo de los estudiantes

y apoderados..

Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias

de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas.

Comunicar a los profesores toda la información (social y académica)

necesaria para que conozca bien los cursos en que trabaja.

Detectar las dificultades de los profesores en el manejo grupal a través

de diversas estrategias de diagnóstico.

Informar a los profesores de los resultados generales de los

instrumentos aplicados y sugiere estrategias de manejo de grupo.

Aplica instrumentos de Grado de Satisfacción a los estudiantes y

apoderados e informa los resultados a los profesores y diseñan en

conjunto planes de intervención individual y grupal.

Sugerir estrategias de resolución de conflictos al profesor cuando surgen

dificultades con estudiantes y/o apoderados.

Diseñar e implementa planes de apoyo a los alumno en función de los

diagnostico y hace seguimiento a la implementación dejando registros.

Realizar talleres educativo- formativo a docentes, alumnos,

paradocentes y apoderados, en temas de interés para la comunidad

educativa.

Participar activamente en el Comité de Convivencia Escolar.


Curicó



Atender y elaborar diagnósticos sociales de los casos que se presenten

de cualquier miembro de la comunidad.

Realizar visitas domiciliarias y proponer alternativas de solución.

Evaluar y elaborar informes sociales para solicitar beneficios, becas y

otros, así como también atender peticiones del juzgado y de otras

instituciones.

Apoyar el proceso de integración escolar y social de los alumnos con

necesidades educativas especiales.

Otras tareas que le sean encomendadas por superior jerárquico.

EQUIPO DE EDUCACION

DIFERENCIAL


Educativo Institucional: Misión, Visión , Sellos, valores y principios Demostrar los valores del PEI como: inclusión, respeto, solidaridad,

responsabilidad, creatividad e innovación.


estamentos de la unidad educativa.

Establecer lineamientos educativo-formativos de la cobertura curricular

de los alumnos con NEE para los diferentes niveles de la escuela.

Apoyar la difusión del PEI y asegurar la participación de la comunidad

educativa.

Velar por la seguridad, el clima organizacional y la convivencia al

interior de la escuela.

Gestionar los recursos materiales necesarios para la implementación de

su planificación de contenidos y actividades en el aula.

Evaluar el estado de avance de sus estudiantes a través de una evaluación

estandarizada de las NEE.

Coordinar clases colaborativas en conjunto con el docente del curso con

el objetivo de mejorar la calidad de los aprendizajes.

Planificar, coordinar y retroalimentar a estudiantes, apoderados y al

equipo, sobre el estado de avance y las actividades propias de área.

Coordinar programas educativos enfocados en diversas áreas de

desarrollo de los alumnos.

Coordinar intervenciones de profesionales no docentes para el óptimo

desarrollo de sus alumnos.

Diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar los procesos de enseñanza-

aprendizaje.

ASISTENTE DE AULA


Educativo Institucional: Misión, Visión , Sellos, valores y principios Demuestra los valores del PEI como: inclusión, respeto, solidaridad,





Curicó



Apoyar y ejecutar los lineamientos educativo-formativos de la cobertura

curricular al interior del nivel de la escuela.

Velar por la seguridad, el clima organizacional y la convivencia al

interior de la escuela.

Apoyar la gestión de los recursos materiales necesarios para la

implementación de su planificación de contenidos y actividades en el

aula.

Apoyar la evaluación del estado de avance de sus estudiantes.

Apoyar en la planificación, coordinación y ejecución de las actividades

de su área.

Apoyar el refuerzo pedagógico permanente tanto dentro de la sala de

clases como fuera de ella.

Otras funciones que le encomiende su superior jerárquico.

COORDINADOR DE

INFORMATICA


Educativo Institucional: Misión, Visión , Sellos, valores y principios Que manifieste afectividad y respeto hacia los alumnos y demás


Demuestra los valores del PEI como: inclusión, respeto, solidaridad,


Administrar los recursos de la sala de computación, cumpliendo y

haciendo cumplir sus normas internas y de la escuela. Conocer y poner en práctica el Proyecto Educativo Institucional del

colegio.

Cautelar que todos equipos computacionales se mantengan operando en

óptimas condiciones.

Informar a Dirección de cualquier situación que ocurra con los recursos

que están a su cargo.

Mantener un horario de uso del Laboratorio (en la puerta) y una bitácora

actualizada del laboratorio.

Mantener al día el SIGE registrando la información de asistencia

diariamente en el sistema.

Mantener al día la base de datos, cautelando que se encuentre operativo

y con toda la información que se requiera.

Implementar y mantener actualizada la página Web de la escuela.

Asesorar y asistir a los docentes cuando estos le soliciten colaboración

o ayuda en instalación de equipos y otras materias relacionadas.

Supervisar el buen uso de internet y la red por parte de alumnos y demás

funcionarios. Dar soporte técnico al sistema de gestión y red computacional del

establecimiento.

Otras funciones que le encomiende su superior jerárquico en función de

sus competencias.


Curicó



SECRETARIA






Dar atención general al público que ingresa al establecimiento y

comunicar con la unidad que requieran.

Recepcionar, distribuir y llevar registro de la correspondencia externa e

interna de la escuela.

Realizar y recibir llamados telefónicos.

Confeccionar e informar la agenda de la dirección de la escuela, atender

las solicitudes de audiencia y coordinar reuniones que en esta unidad se

organicen.

Confeccionar informes, certificados y otros documentos cuando las

necesidades así lo requieran.

Apoyo en la gestión de recursos materiales necesarios para el

establecimiento y envío de solicitudes al DAEM.

Apoyar la labor administrativa de otros profesionales de la escuela.

Otras funciones que le encomiende su superior jerárquico

AUXILIAR DE SERVICIO


Educativo Institucional: Misión, Visión , Sellos, valores y principios


estamentos de la unidad educativa. Demuestra valores de respeto, tolerancia, solidaridad, responsabilidad,

democrático, participativo, honesto, inclusivo y ético.

Encargado de abrir y cerrar salas, oficinas, comedor, baños y

laboratorios de la escuela.

Velar y mantener el aseo, el orden e higiene de todas las dependencias

del establecimiento.

Llevar el control y el uso de los insumos de su labor.

Retirar, llevar repartir correspondencia y otros documentos

Realizar reparaciones e instalaciones menores que se le encomienden.

Cuidar y hacerse responsable de todos los recursos que se le asigne.

Cumplir funciones de portería durante su jornada de trabajo

Informar a subdirección de cualquier desperfecto o problemas en el

sistema eléctrico y de agua potable como también cualquier otra

situación que implique un riesgo a la salud o integridad física de la


Llevar un inventario de los materiales y herramientas entregadas para el

desarrollo de su función.

Otras funciones de apoyo que le encomiende su superior jerárquico.


Curicó



PERFIL APODERADO

La familia constituye el primer y

fundamental ambiente en donde se

desarrollan los valores, hábitos, la

personalidad de nuestros niños y niña,

siendo ellos la primera figura de autoridad

y modelos que guían y orientan su accionar

con una responsabilidad insustituible.

La escuela trabajará con los padres y

apoderados, en función de una sana

convivencia escolar reforzando las

orientaciones hacia los temas valóricos,

como también disciplina, respeto y

tolerancia, para consolidarla exitosamente

en los alumnos.

Los padres y apoderados cumplen un

importante apoyo y reforzamiento de los

aprendizajes que entrega la escuela.

ESTAMENTO RESPONSABILIDADES

APODERADOS

Procurar el desarrollo de los valores que promulga el Proyecto

Educativo de la escuela en sus pupilos.

Favorecer el dialogo y estímulo permanente con sus hijos e

hijas, en relación a sus estudios y desarrollo psicosocial.

Asuman la responsabilidad que les cabe como padres y

familias en la tarea de educar a sus hijos.

Ser respetuosos y tolerantes con el trabajo escolar.

Ser cooperadores activos de las acciones, a las que les

convoque la escuela.


Curicó



Ser aliados de los educadores en el proceso de formación de

sus hijos.

Ser coherentes y congruentes con los compromisos asumidos

con la educación de sus hijos.

Mantener una supervisión y control permanente del

quehacer diario que sus pupilos(as) realizan durante el año escolar: asistencia a clases, puntualidad, presentación

personal, revisión de cuadernos, agenda, entre otros.

Demostrar interés y compromiso por el proceso educativo de

sus hijos/as.

Demostrar empatía, agrado y lealtad con el quehacer

educativo.

Ser respetuoso y tolerante con el quehacer docente y

normas establecidas por el establecimiento. Ser cooperadores y participar activamente en las diferentes

actividades programadas por el establecimiento.

Incentivar en todo momento a sus niños y niñas y

proporcionarles un ambiente grato de convivencia familiar. Cumplir con todas sus obligaciones de apoderados,

demostrando de esa manera su responsabilidad y preocupación

para con su pupilo(a).

Que sea colaborador del profesor(a) en el proceso educativo

y formativo del niño(a).

PERFIL EQUIPO DIRECTIVO

CONSTRUYENDO UNA

VISIÓN ESTRATÉGICA

COMPARTIDA

Definir o revisar, en conjunto con la comunidad el Proyecto

Educativo Institucional enfocado en el mejoramiento de los

logros de aprendizaje, como también en la inclusión,

equidad y respeto a la diversidad.

Traducir los propósitos y objetivos institucionales en

planes de mejoramiento y metas de corto, mediano y largo

plazo, en el marco de procesos participativos.

Difundir y explicitar los objetivos, planes y metas

institucionales.

Promover y modelar una cultura escolar inclusiva,

equitativa y de altas expectativas sobre los logros de


Curicó



aprendizaje de los estudiantes y desempeño de todos los

miembros del establecimiento.

Desarrollar una comunicación y coordinación estratégica

efectiva con el sostenedor para el logro delos objetivos

institucionales.

DESARROLLO DE

CAPACIDADES

PROFESIONALES

Desarrollar e implementar en conjunto con sostenedor

estrategias efectivas de búsqueda, selección, inducción y

retención de docentes y asistentes de la educación.

Identificar y priorizar las necesidades de fortalecimiento de

las competencias de los docentes y asistentes generando

diversas modalidades de desarrollo profesional. Reconocer y celebrar los logros individuales y colectivos del

personal.

Apoyar y demuestran consideración por las necesidades

personales y el bienestar de las personas que se desempeñan

en la institución.

Demostrar confianza en las capacidades del equipo y

promueven el surgimiento de liderazgos.

Generar condiciones y espacios de reflexión y trabajo

técnico, de manera sistemática para la construcción de una

comunidad de aprendizaje profesional.

LIDERAR LOS

PROCESOS DE

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

Asegurar la articulación y coherencia del curriculum con las

prácticas de enseñanza y evaluación entre los distintos

niveles de enseñanza y asignaturas

Monitorear la implementación integral del curriculum y los

logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los

estudiantes.

Acompañar, evaluar y retroalimentar sistemáticamente las

prácticas de enseñanza y evaluación de los docentes.

Identificar las fortalezas y debilidades de cada docente de

manera de asignarlo al nivel, asignatura y curso en que pueda

alcanzar su mejor desempeño.

Procurar que los docentes no se distraigan de los procesos de

enseñanza aprendizaje evitando las interrupciones de clases

y la sobre carga de proyectos.

Asegurar la implementación de estrategias para identificar y

apoyar tempranamente a los estudiantes que presentan

dificultades en el aprendizaje o en los ámbitos conductual,

afectivo o social.


Curicó



Identificar y difundir entre docentes buenas prácticas de

enseñanza y aprendizaje tanto externas como internas y que

respondan a las necesidades de los estudiantes.

GESTIONAR LA

CONVIVENCIA Y

PARTICIPACIÓN DE LA

COMUNIDAD

ESCOLAR

Desarrollar e implementar una cultura inclusiva y las

condiciones para que las personas se traten de manera

equitativa, justa, con dignidad y respeto, resguardando los

derechos y deberes de la comunidad escolar.

Modelar y promover un clima de confianza entre los actores

de la comunidad escolar.

Fomentar el dialogo y la promoción de una cultura de trabajo

colaborativo tanto entre los profesores, estudiantes en pos de

la eficacia colectiva y mejora continua.

Implementar y monitorear normas y estrategias que aseguren

una sana convivencia con un enfoque formativo y

participativo, promoviendo la responsabilidad colectiva para

el logro de un clima escolar positivo.

Generar oportunidades de participación y colaboración de los

actores de la comunidad escolar a través de espacios

formales, a fin de consolidar el logro de un clima escolar

positivo y los objetivos del Proyecto Educativo Institucional.

Anticipar conflictos mediando entre los actores, con el fin de

lograr soluciones de manera efectiva y oportuna.

Desarrollar y mantener relaciones de comunicación y

colaboración permanente con los padres y apoderados, con el

objetivo de involucrarlos en los procesos formativos de los

estudiantes.

DESARROLLANDO Y

GESTIONANDO LA

ORGANIZACIÓN

Estructurar la institución, organizan sus procesos y definen

roles en función del Proyecto educativo institucional y las

prioridades de mejoramiento del establecimiento.

Asegurar que el funcionamiento del establecimiento

responda a las normas legales y las políticas educativas

nacionales y locales.

Recolectar y analizar sistemáticamente información y datos

de los procesos y resultados del establecimiento, que les

permitan tomar decisiones informadas y oportunas.


Curicó



Asegurar la disponibilidad de los recursos requeridos y los

gestionan eficientemente de manera de maximizar su uso en

los procesos pedagógicos y el logro de metas institucionales.

Vincular al establecimiento con instituciones, organizaciones

y actores de su entorno que contribuyen al logro de los

objetivos y metas del establecimiento.

Informar y explicitar de manera periódica y comprensible

los procesos y resultados del establecimiento a los distintos

actores de la comunidad educativa.

III.-DEFINICIONES, SENTIDOS INSTITUCIONALES, PRINCIPIOS Y ENFOQUE

EDUCATIVOS

Marco Legal

MARCO LEGAL Y ESTRUCTURA

BÁSICA

Este proyecto institucional se formula

teniendo como fundamento el marco legal

de la Constitución Política de la República

de Chile de 1980, la Ley Orgánica

Constitucional de Educación N° 18.962 de

1990, Estatuto de los profesionales de la

Educación y su Reglamento, Ley N°

19.070, 1991, Ley N° 19410 de 1995 sobre

Plan Anual de Desarrollo Educacional

Municipal ( PADEM), Decreto N° 40

OFCMO 1996 Y Decreto Supremo N °

240 que modifica Decreto Supremo de

Educación N° 40, 1996, Ley N° 19.532 de

1996, crea régimen de jornada escolar

completa diurna ( JECD) y Ley N° 19.494

de 1997 que establece normas para la

aplicación JECD , Ley SEP Nº 20.248

Decreto N° 289 de 2001 de Educación

Prebásica,

Ley General de Educación, Ley de

Inclusión, Ley Igualdad de Género

“Orientaciones Actualizadas del DCTO

SUPREMO Nª 170 del 2009, Programa de

Integración Escolar DFLNª 2 de 1998.

Los Derechos del Niño y Declaración

Universal de los Derechos Humanos., Ley

de asistentes de la educación

Programas de Estudios y Sistemas de

Evaluación

Los Planes y Programas de Estudios y

los Sistemas de Evaluación empleados en

la Unidad Educativa, corresponden a los

que se mencionan a continuación:


Curicó



Pre-básica Decreto N° 289/2001. Bases

Curriculares y Programas Pedagógicos

NT1- NT2 1° Año Básico Bases Curriculares

Decreto 439/2012. Decreto de Evaluación y Promoción 511/1997

2° Año Básico Bases Curriculares

Decreto 439/2012. Decreto de

Evaluación y Promoción 511/1997 3° Año Básico Bases Curriculares


Evaluación y Promoción 511/1997 4° Año Básico Bases Curriculares


Evaluación y Promoción 511/1997







7° Año Básico 232/2009. Decreto de


8° Año Básico 232/2009. Decreto de


Proyecto de Integración El Decreto N°

170 es el reglamento de la Ley Nº 20201

y fija normas para determinar los

alumnos con necesidades educativas

especiales que serán beneficiarios de

la subvención para educación especial

Marco Filosófico Curricular

La Escuela España centrará su desempeño,

poniendo especial énfasis en aquellas

definiciones que afectan a la persona

humana, su dignidad, su formación y sus

valores, considerando los intereses, la

cultura, capacidades y necesidades de los

alumnos y alumnas, en un ambiente

participativo y democrático en su proceso

de enseñanza aprendizaje y en donde cada

uno de los integrantes pueda desarrollar

sus potencialidades personales.

Propiciará el desarrollo de niños y niñas

responsables, identificados con su colegio,

protagonistas de su aprendizaje, capaces

de desarrollar relaciones interpersonales

efectivas para transcender en su

espiritualidad, en un clima de inclusión

social y de principios democráticos, lo que

les permitirá una vez egresados acceder a

la educación media y salvar con éxito los

desafíos que la sociedad les depare.

Declaración de Principios

Considerando que uno de los principales cambios normativos que fundamentan la reformulación del Proyecto Educativo Institucional es la Ley de Inclusión Escolar Nº 20.845, cuyo objetivo es regular la admisión de los estudiantes, poner fin al financiamiento compartido y

al lucro en los establecimientos educacionales que reciben recursos públicos.

Esta Ley establece los siguientes Principios del Sistema Educativo los cuales nuestra escuela adscribe:

Principio de no discriminación


Curicó



arbitraria e inclusión lo que conlleva el deber del Estado de velar por la inclusión e integración en los establecimientos educacionales.

Principio de gratuidad progresiva que deberá implantar el Estado en los establecimientos subvencionados o que reciben aportes permanentes del Estado.

Principio de dignidad del ser humano y el de Educación Integral.

Se modifican además otros principios como el de diversidad, flexibilidad, responsabilidad, sustentabilidad, lo que se expresa de acuerdo a lo siguiente:.

• Derecho de los estudiantes a una educación adecuada, oportuna e inclusiva.

• Se deben respetar las tradiciones y costumbres de los lugares en los que

residen, de conformidad al proyecto educativo y reglamento interno del establecimiento.

• Se reconoce el derecho de los padres, madres y apoderados a asociarse libremente.

Además establece la obligatoriedad de que las escuelas cuenten con programas especiales de apoyo a aquellos estudiantes que presenten bajo rendimiento académico y necesidad de apoyo a la convivencia, también reconocer el derecho de asociación de los estudiantes, padres, madres y apoderados, personal docente y asistentes de la educación.

Esta Ley también establece y regula las medidas de expulsión y cancelación de matrícula, las que sólo podrán adoptarse luego de un procedimiento previo, racional y justo.

Definiciones y Sentidos Orientadores

Las definiciones y sentidos institucionales

corresponden a principios de acción que

surgen de los sellos educativos y son

coherentes con ellos, permitiendo

direccionar una serie de comportamientos

y prácticas institucionales dentro de estos

marcos. Se puede decir que actúan como

ejes de política institucional, que le ponen

límite y alcance a la organización para ser

consecuente con sus propias declaraciones

estratégicas, permitiendo desarrollar un

horizonte para la evaluación y

operacionalización de sus actividades.

Afirmamos que el currículo escolar desde el nivel de Pre-básica a octavo

año básico debe estar orientado a

desarrollar en los alumnos y alumnas la

autonomía, inclusión, creatividad,

innovación, solidaridad y el respeto a la

diversidad cultural, religiosa, social,

económica y étnica.

• Consideramos que nuestra identidad

insti tucional está basada en una

sólida formación académica y valórica,

con foco en la excelencia académica y

en la pedagogía del amor.

• Afírmanos que la calidad de los

aprendizajes se garantiza ofreciendo un

ambiente acogedor, comprensivo y


Curicó



dialogante que valora la inclusión de

todos los estudiantes.

Determinamos que instalando habilidades sociales en los niños y niñas

se desarrollará un ambiente de

inclusión y de una sana convivencia.

Afirmamos que la escuela debe valorar

las potencialidades personales de niños

y niñas para formar personas con

conocimientos y competencias que les

garanticen la continuidad de estudios.

Creemos que formando estudiantes con sólida formación cívica en cuanto a sus

derechos y deberes, serán ciudadanos

comprometidos y participativos en la

construcción de la sociedad.

• Afírmanos que para producir

movilidad de los aprendizajes debemos:

restituir los saberes de los estudiantes,

incorporar la diversidad metodológica

en la enseñanza y la metacognición en

las actividades cotidianas.

Creemos que la escuela debe ser un centro cultural que irradié e incida en

toda la comunidad educativa, en la

apropiación de valores como: respeto y

tolerancia a la diversidad cultural y

social.

Consideramos que la escuela debe

propiciar y fomentar la práctica del

deporte, actividad artístico- culturales,

la disciplina y la sana recreación.

Afirmamos que el desarrollo de la autonomía requiere el manejo de

estrategias psico-sociales que permitan

el desarrollo de habilidades sociales en

los alumnos

Consideramos que la participación de los diferentes actores de la comunidad

escolar favorece el mejoramiento de la

gestión escolar y los aprendizajes de los

alumnos.

IDEARIO PEDAGÓGICO

Principios y Enfoque Educativos:

Los enfoques educativos no son fundamentos

psicológicos del aprendizaje, se refiere al

sustento teórico de toda práctica educativa y que

contiene elementos de tipo filosófico,

antropológico, sociológico, psicológico, éticos y

valóricos. La teoría educativa hace referencia a

un conjunto de principios articulados y

orientadores de la pedagogía, entendida como el

arte de enseñar. Es lo que orienta y define, por

ejemplo, el perfil del estudiantes, asimismo,

posibilita el análisis de la propuesta curricular,

descrita en el currículum nacional y en los planes

y programas y la propuesta pedagógica de

nuestra institución.

3.7 Concepción De La Educación


Curicó



La escuela España entiende la educación como

un proceso continuo que abarca distintas etapas

de la vida de las personas y que su finalidad es

alcanzar el desarrollo de los seres humanos,

considerando el desarrollo moral, emocional,

intelectual, social, artístico, espiritual y físico.

La escuela hace suyo los planteamientos del

Informe de la comisión internacional sobre la

educación para el siglo XXI, presidida por

Jacques Delors (1996),la cual señala que la

educación se desarrolla a lo largo de toda la vida

y que se fundamenta en 4 pilares:

Aprender a conocer: Conocer una cultura general

suficientemente amplia con la posibilidad de

estudiar a fondo un número reducido de

materias. Esto es el pasaporte para una

“Educación Permanente”. “Aprender a conocer”,

lo que supone considerar los saberes de los

alumnos para ampliarlos a la cultura y

conocimientos generales.

Aprender a Hacer: No limitarse al aprendizaje

de un oficio, sino adquirir una competencia que

permita hacer frente a numerosas situaciones y

que facilite el trabajo en equipo: tomar

decisiones, relacionarse, trabajar en grupo, el

grado de creatividad, también implica la

valoración de las potencialidades de los niños y

niñas para el desarrollo de destrezas ,

habilidades y competencias.

Aprender a vivir juntos: Conociendo mejor a los

demás, su historia, sus tradiciones y su

espiritualidad, esto lograra un entendimiento

mutuo, diálogo pacífico, armonía para impulsar

la realización de proyectos comunes o la

solución inteligente y pacífica de los conflictos.

lo que implica el desarrollo de valores como la

tolerancia, disciplina , solidaridad, respeto a la

diversidad social, cultural, religiosa, étnica, etc.

Aprender a ser: El siglo XXI exige una mayor

autonomía y capacidad de juicio,

fortalecimiento de la responsabilidad personal en

la realización del destino colectivo. Sin dejar de

explorar los talentos como; la memoria,

raciocinio, imaginación, sentido de estética, la

facilidad para comunicarse con los demás.

“Aprender a ser”, supone desarrollar en los

niños y niñas de la escuela la autovaloración,

empatía, asertividad y creciente capacidad de

autonomía y de responsabilidad personal y

social.

Concepción de Aprendizaje

El enfoque pedagógico de los aprendizajes se

sustenta en la epistemología constructivista, en

una pedagogía de procesos de confianza y

acompañamiento; el docente tiene un rol de

mediador de los aprendizajes y facilitador

efectivo, cimentando sus prácticas en el Marco

de la Buena enseñanza, atendiendo a la

diversidad y siendo las estrategias activo-

participativas las dominantes.

Considerando los diferentes estilos y ritmos de

aprendizajes de los niños y niñas

Estructura Organizacional

Director

Orientar, planificar, articular y evaluar los

procesos institucionales y conducir a los

actores de la comunidad educativa hacia

una visión y misión compartida para el

logro de los objetivos y metas estratégicas

del Proyecto Educativo institucional.

Subdirector: gestiona los recusos

humanos, financieros, tecnológicos e

infraestructura para la implementación del

PEI.

Jefa de unidad técnica pedagógica:


Curicó



Orientar a los docentes para asegurar la

implementación del currículo en el aula y

los aprendizajes de los estudiantes.

Coordinador convivencia eescolar:

gestiona el clima de sana convivencia

entre los actores de la comunidad

educativa.

Equipo de gestión: está conformado por

representantes equipo directivo y

representantes de docentes, representante

PIE, representante equipo psicosocial y

asistente de la educación

Consejo escolar: Su objetivo es lograr que

todos los actores participen activamente a

través de su rol consultivo en la gestión

de la escuela y está conformado:

Representante del sostenedor Director

Presidenta Centro general de Padres

Representante de los docentes

Representante asistentes de la Educación

Representante de los alumnos

Centro General Padres: Cuenta con

directiva elegida de manera democrática

por los socios activos del Centro y esta

compuesta por los siguientes cargos:

Presidenta

Tesorera

Secretaría

Directores

Asesora CGP

Centro general alumnos: En el año 2015,

se inicio un plan de trabajo de formación

en ciudadanía el que contempla elección

democrática del centro de alumnos y

cuentan con programa de trabajo. La

directiva está constituida por los

siguienttes cargos.

Presidenta

Secretaria

Tesorera

Delegado

Profesional asesor

Subcentros de cursos de apoderados y

alumnos: cada curso elige anualmente

directiva y se reúnen una vez al mes y en

forma extraordinaria cuando consideren la

necesidad.

Sobre los deberes, obligaciones y

derechos de los miembros de la comunidad

educativa se explicitan en reglamento

interno.


Curicó



IV.-DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

RECURSOS HUMANOS

Matrícula

Año

2013 911 2014 959

2015 1010

2016 1009

2017 1005

2018 1015

Matricula Integración:

Alumnos/as transitorios 2018

Curso 1NT 2NT 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º Total

4 10 15 15 15 15 15 15 15 15 119

Matricula Integración:

Alumnos/as permamentes 2018

Curso 1NT 2NT 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º Total

4 2 0 4 4 1 4 3 2 2 26

PLANTA PERSONAL

PROFESIONALES CANTIDAD

EDUCADORAS DE PARVULO 4

DOCENTES BASICA 43

DOCENTE INTEGRACIÓN 10

PSICOLOGO 2


Curicó



ASISTENTE SOCIAL 2

FONOALUDIOLOGO 2

KINESIOLOGO 1

PERSONAL ASISTENTE TECNICO Y SERVICIOS

ASISTENTE TECNICO CANTIDAD

ASISTENTE PRE-ESCOLAR 4

ASISTENTE EDUCACIÓN DE 1° A 4°BASICA 12

ASISTENTE INTEGRACIÓN 10

ENCARGADO CRA 1

PARADOCENTES- INSPECTORES 8

ENCARGADO COMPUTACIÓN 1

ASISTENTES ADMINISTRATIVOS 45

AUXILIARES DE SERVICIOS MENORES 8

MANIPULADORAS 6

INFRAESTRUCTURA DEL ESTABLECIMIENTO

Patio cubierto básico.

Patio cubierto pre- básico.

Circulaciones cubiertas.

Hall acceso.

Circulaciones exteriores.

Estacionamiento subterráneo para 12

vehículos.

Comedor de alumnus/as.

Área de Administración:

Oficina Directivos.

Oficina de Inspectores.

Oficina de atención padres y

apoderados.

Oficina departamento Sico-social.

Oficina de Secretaría.

Área Gestión Docente:

24 Aulas

2 Salas de actividades Educación parvularia.

2 Sala de Computación: laboratorio de

informática, laboratorio inglés

Oficina Unidad Técnico Pedagógica UTP

Sala de profesores.

Sala Archivo.

Depósito de material didáctico.

Portería.

1 Oficina profesionales

1 Aula de grupo Diferencial.

1 Sala Psicomotricidad.

Biblioteca.

RECURSOS FINANCIEROS:


Curicó



Aportes de Ley de Subvenciones

administradas por el Departamento de

Administración de Educación

Municipal (DAEM).

Recursos financieros que provienen

de la ley 19.532; que permite

mantener la infraestructura anualmente

y administrados por DAEM.

Ley SEP Nº 20248/ 2.008

ANTECEDENTES SOCIALES DE LOS ALUMNOS

Tomando como referencia los antecedentes socioeconómicos de los

niños y niñas, el establecimiento en el

Programa de Alimentación proporciona: 886 desayunos y almuerzos.

ESTRATOS SOCIOECONÓMICOS DE

LOS ALUMNOS

Los niños y niñas provienen del sector

céntrico, periférico y rural de la Comuna de

Curicó y de otras Comunas aledañas (Rauco,

Molina, Lontué, Teno y Sagrada Familia).

La situación socioeconómica cultural se

subdivide en:

Familias de escasos recursos.

Familias de clase media baja.

Familias con jefa de hogar soltera.

Familia con situación irregular.

Familias bien constituidas.

ALUMNOS PRIORITARIOS:

Año Cantidad de

Alumnos 2014 533 2015 488

2016 544

2017 535


Curicó



INFORMACIÓN CUANTITATIVA EFICIENCIA INTERNA

Promoción y Repitencia

Año Promoción Repitencia

2013 97.9 2.1 2014 98.1 1.9

2015 98.3 1.7

2016 97.7 2.3

2017 98.2 1.8

RESULTADOS ACADÉMICOS

Cuartos Años:

2012 2013 2014 2015 2016 2017

Leng. y Comunicación 284 281 277 264 270 Matemática 282 266 259 264 242

Comprensión del Medio 282 291 ----

Sextos Años:

2011 2013 2014 2015 2016 2017

Leng. y Comunicación 271 253 234 259 248

Matemática 274 270 253 270 255

Comprensión de la Naturaleza 279 ------ ------ 252

Comprensión de la Sociedad 277 ------ ------ 248

Octavos Años: 2011 2013 2014 2015 2017

Leng. y Comunicación 271 254 222 211 Matemática 274 265 256 260

Comprensión de la Naturaleza 277 275 ------ 252

Comprensión de la Sociedad 279 ----- ----- -----


Curicó



De

acuerdo a los resultados presentados, se puede señalar que en el año 2011 el establecimiento obtuvo

puntajes significativos aumentando los niveles de logro avanzado y disminuyendo los iniciales.

INFORMACIÓN CUALITATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA (F.O.D.A.)

Fortalezas Internas:

Planta Docente Completa; Directivo2;

Docentes 30; Educadoras de Párvulos 4;

Educadoras Diferencial 6; Kinesiologo 1;

Fonoaudiologo 2; Asistentes de Educación

(paradocentes y asistentes de servicios menores) y

6 manipuladoras de alimentos.

Equipo de Gestión.

Consejo escolar; conformado por

representantes de todos los estamentos del

establecimiento.

Alto porcentaje de profesores preocupados de

perfeccionarse y actualizarse en el marco de la

Reforma Educacional y la Ley SEP.

Buen porcentaje de asistencia de los alumnos(as),

el que llega a un 97%.

Buen rendimiento en las evaluaciones SIMCE.

Escuela preocupada del desarrollo integral de los alumnos(as), para lo cual funcionan diferentes

talleres en JEC.

Alimentación para el 95% de los alumnos.

Programa de Convivencia Escolar.

Dotación de especialistas para niños y niñas con

necesidades educativas especiales.

Proyecto de Integración de niños y niñas

con necesidades permanentes y transitorias.

Equipo Técnico Pedagógico

Inspectoría General.

Sala Biblioteca

Biblioteca CRA.

Equipo de Radio.

Laboratorio de Inglés.

Coordinadores de Enlaces, sala de informática,

Internet banda ancha.

Aulas TIC´s

Laboratorio móvil (Netbooks)

Notebook docente.

Ley 19532 mantención escolar

Programa de Vida Saludable Escolar (ex EGO)

Atención de alumnos desde edad pre-escolar hasta

básica.

Material didáctico.

Programa de salud.

Coordinación con redes de apoyo Comunal


Curicó



Debilidades Internas:

Falta de compromiso y competencias de

algunos docentes.

Falta de compromiso de los asistentes de

Educación.

Espacio físico reducido para las actividades

recreativas y deportivas.

Falta salón para actividades artísticas

culturales y deportivas.

Falta sala taller para actividades manuales.

Falta laboratorio de Ciencias

Falta patio cubierto.

Falta sala de clases para incorporar la

Educación Pre- Básica a JEC.

Falta espacio físico para atención de

apoderados/as. Falta lugar determinado para guardar útiles

de aseo de los auxiliares.

Oportunidades Externas:

Ubicación privilegiada de la Unidad

Educativa, respecto a Instituciones,

Servicios (Hospital, Clínica Curicó,

Bomberos, Municipalidad, JUNAEB, entre

otros) lugares recreativos y culturales.

Excelente locomoción y acceso a servicios

de emergencia y públicos.

Asistencialidad para los alumnos (as) en

salud auditiva, dental, traumatológica y

visual; mediante el Programa de salud

Escolar (PSE); el 95% de los alumnos(as)

reciben alimentación programa PAE, 57

denominadas terceras raciones para niños

de familias adscritas a “Chile Solidario”.

Atención de urgencias en forma expedita a

3 cuadras del establecimiento: Hospital

Base. Oficinas del DAEM y DEPROE

relativamente cercanas a la Unidad

Educativa, lo que facilita una expedita comunicación.

Instancias de perfeccionamiento para los

profesores.

Incentivo para los alumnos de parte de la

Colonia española. Práctica profesionales de alumnos/as

de distintas Universidades y Carreras relacionadas con Educación.

Comunicación constante con redes de

apoyo: Carabineros de Chile, OPD, CESFAM entre otras.

Diversas invitaciones de participación en

eventos artísticos, culturales y deportivos

organizados por DAEM y otras instituciones.


Curicó



MARCO ESTRATÉGICO: OBJETIVO- METAS ESTRATÉGICOS- PME

Todo deseo o sueño busca cómo hacerlo realidad, palpable. Por lo tanto en el siguiente apartado se darán

los lineamientos estratégicos que conlleve a alcanzar la misión y los fundamentos educativos del

establecimiento.

ASPECTOS PARA

EL ANALISIS

FORTALEZAS DEBILIDADES

GESTIÓN

PEDAGOGICA

Procedimientos y

prácticas de

organización,

preparación,

implementación y

evaluación del

proceso

educativo de todos los

estudiantes

Se creo sistema de carta

Gantt para monitorear, de

algún modo, el avance y

cobertura curricular.

Docentes que,

mayoritariamente, desean

desarrollar su labor con

eficacia y mejorar los

rendimientos académicos de

sus estudiantes, utilizando

diversas metodologías. Se

crearon algunos talleres de

desarrollo de potencialidades

para alumnos y alumnas, en

lo deportivo y cultural.Se

cuenta con equipo

multidisciplinario PIE y que

vela por el desarrollo

armónico de los estudiantes

Planificaciones diarias

que debilitan evaluar y

monitorear de mejor

forma el proceso

educativo de aula y la

cobertura curricular.

Mantienen pautas

tradicionales de la clase

expositiva.

Falta de una plataforma

que apoye las

planificaciones y trabajo

del docente, para así

monitorearlos mas

efectivamente.

LIDERAZGO Diseño, articulación,

conducción y

planificación

institucional

a cargo del sostenedor

y

el equipo directivo

Siempre está monitoreando

el avance y frenos del PME,

mediante reuniones técnicas,

revisión de acciones, apoyo

de implementos y recursos

solicitados. Se realizan

constantes monitoreos

mediante las reuniones

técnicas de ciclos y

departamentos para observar

el estado del PME.

Aplicación del

Reglamento interno y

autonomía respecto a

decisiones sobre el

funcionamiento interno

CONVIVENCIA Procedimientos y

prácticas dirigidas a

favorecer el

desarrollo

personal y social de

los estudiantes,

incluyendo su

bienestar físico,

Los funcionarios y equipo de

apoyo en Convivencia

escolar se reúnen

semanalmente para el

análisis de los casos

emergentes, así como

también planificar medidas

para enfrentar probables

Metodologías docentes

que usan la base poder de

antaño para imponer

criterios y no razonar

relaciones humanas. La

renuencia de algunas

familias y, por ende, de

algunos


Curicó



psicológico y

emocional

contingencias. La entrega de

buzos, parkas y agenda

escolar con colores

institucionales apoyan en las

formas y simbología la

identidad con su Escuela.

estudiantes a adoptar

comportamientos de

convivencia que no sea la

resolución violenta verbal

o física de las diferencias

y conflictos del convivir

humano y escolar.

Procedimientos y

prácticas dirigidas a

contar con las

condiciones

adecuadas,tanto de

los recursos humanos,

financieros y

educativos para el

desarrollo de los

procesos educativos

Se dan todas las facilidades

para el respeto y libertad del

trabajo docente en sus

asignaturas, salvo la

exigencia de cumplir con la

cobertura curricular y

aprendizajes de los

estudiantes.

Se disminuyo la inasistencia

y repitencia en los diferentes

cursos, incluso se aumento la

matricula.

Se cuenta con set de Tablets

y Laptop, para habilitar el

aula tecnológica en la propia

aula del curso, para los

niveles del primer ciclo.

Además con laboratorio de

Idiomas y de Computación.

Complica las continuas

licencias medicas de

docentes, tanto por su

continuidad en el tiempo y

por los problemas que

afecta a cursos del primer

ciclo, que es la base de la

habituación y de

aprendizaje , habilidades

sociales y escolares.

Perjudica el lento tramite

de compras y recursos

para el trabajo

administrativo, tales como

tintas, torner y similares

para impresoras y

mejoramiento de las redes

wifi.

CONCLUSIONES AUTOEVALUACIÓN: PME

PREGUNTAS RESPUESTAS

¿Cuáles son las principales

conclusiones a las que llegó la

comunidad educativa fruto del

análisis de la

dimensión de Gestión

Pedagógica?

Contar con un sistema de planificación clase a clase, pero

entregado via plataforma u otra modalidad que permita un

seguimiento mas adecuado del trabajo docente.

Apoyar con capacitaciones y/o talleres a los docentes en las

metodologías de diseñar su trabajo docente en habilidades de

aprendizaje en alumnos y alumnas. Crear talleres de auto-

aprendizaje docente, mediante la implementación talleres

preparados por los propios docentes o clínicas de aprendizaje

académico.




análisis de resultados de la

dimensión de Liderazgo?

Profundizar el trabajo y monitoreo del trabajo docente, mediante

retroalimentaciones semanales en consejos de coordinación tanto

de ciclos como de departamentos. Apoyo al equipo de gestión para

profundizar el entendimiento y consecución de objetivos comunes

e institucionales.


Curicó



Búsqueda de nuevas formas y acciones que permitan configurar

metodologías y procesos de integración de alumnos y alumnas que

no poseen las herramientas para solucionar sus conflictos sin llegar

a las agresiones físicas y verbales. Crear clínicas y metodologías

continuas de apoyo en la mejora de la autoestima de niños(as) y

adolescentes. Realizar actividades extra-programáticas que

apunten al desarrollo de habilidades sociales que vayan en apoyo

al trabajo del profesor de aula y jefaturas de curso.




análisis de resultados de la

dimensión de Gestión de

recursos?

Buscar la forma que los recursos financieros y económicos

generados por la propia escuela tengan una mayor rapidez en su uso

y focalizados en las necesidades emergentes y habituales de la

comunidad escolar. Ir paulatinamente, creando salas de clases

temáticas, que permitan la inserción total en los aprendizajes de los

alumnos y alumnas al poseer un ambiente de estudio y

experimentación de sus aprendizajes por descubrimiento y

significativos.




análisis del área de Resultados?

El cambio del Equipo Directivo trajo nuevas formas de hacer

gestión y que pretende lograr un alza en los resultados académicos

y de desenvolvimiento psico-social de sus alumnos y alumnas. Lo

anterior ha implicado un periodo de ajustes y contradicciones

necesarias para provocar cambios en la forma de gestionar los

recursos humanos y materiales. Potenciar el crecimiento

profesional de sus funcionarios para lograr un clima de

colaboración y sentido de pertenencia institucional.


Curicó



PLANIFICACIÓN ESTRATEGICA

ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO: PME

DIMENSIÓN OTROS INST

DE GESTIÓN

OBJETIVO EST PER 3 EST PER 4

GESTION

PEDAGOGICA

Plan de

Gestión

de la

Convivencia

Escolar Plan

de

Desarrollo

Profesional

Docente

Instalar

prácticas

pedagógicas que

permitan mejorar

los estándares

de aprendizaje

de todos los

estudiantes.

Elaborar un Plan de

acompañamiento

docente con

observación de clases

y retroalimentación.

LIDERAZGO Plan de

Gestión

de la

Convivencia

Instancias

de socialización,

comprensión y

apropiación

Mejorar y socializar

el PEI y los Sellos

institucionales con

toda la comunidad

DIMENSIÓN OBJETIVO ESTRATEGICO META

PEDAGOGICA Instalar prácticas pedagógicas que

permitan mejorar los estándares de

aprendizaje de todos los estudiantes.

Disminuir en un 10% la cantidad

de estudiantes en el nivel

insuficiente de los estándares de

aprendizaje para todos los niveles

educativos.

LIDERAZGO Generar instancias de socialización,

comprensión y apropiación del PEI y

los Sellos educativos con toda

la comunidad educativa.

El 100% de la comunidad

educativa conozca, comprenda y

se apropie del PEI,

involucrándose activamente en la

instalación de los Sellos

institucionales.

CONVIVENCIA Crear y buscar metodologías

innovadoras que permitan mejorar el

clima laboral que favorezca los

aprendizajes de los estudiantes.

El 100% de los integrantes de la

comunidad educativa participan

activamente de las actividades

planificadas de acuerdo a los

lineamientos Institucionales.

RECURSOS Gestionar el uso de los recursos

humanos, financieros y/o materiales

con el fin de cumplir con los objetivos

institucionales para favorecer los

aprendizajes de todos los estudiantes.

Que el 100% de los recursos sean

utilizados en el Plan de

mejoramiento con el fin de

entregar equidad y educación de

calidad a todos los estudiantes.

RESULTADOS Mejorar los puntajes en mediciones

Simce tanto en lenguaje como en

matemática, así como otros

indicadores de calidad.

Aumentar al menos 5 puntos en

relación a la medición anterior.


Curicó



Escolar Plan

de

Apoyo a la

Inclusión

del PEI y

los Sellos

educativos con

toda la comunidad

Educativa.

Educativa, a través

de talleres, charlas,

reuniones, entre

otras.

CONVIVENCIA Plan de

Gestión

de la

Convivencia

Escolar Plan

de

Formación

Ciudadana

Crear y buscar

metodologías

innovadoras

que permitan

mejorar el clima

laboral que

favorezca

los aprendizajes

de los

estudiantes.

Implementar un Plan

de apoyo al

mejoramiento del

clima laboral con

intervenciones por

ciclo y niveles

educativos

favoreciendo los

aprendizajes de los

estudiantes.

GESTION DE

RECURSOS

Plan de

Sexualidad,

Afectividad y

Género

Plan de

Desarrollo

Profesional

Docente

Gestionar el uso

de los recursos

humanos,

financieros

y/o materiales

con el fin de

cumplir con

los objetivos

institucional

es para

favorecer

los aprendizajes

de todos

los estudiantes.

Elaborar un Plan de

gestión para dar

respuesta a las

necesidades

educativas

institucionales tanto

del personal como

recursos materiales

en apoyo a los

aprendizajes de

calidad de los

estudiantes.

RESULTADOS

Plan de

Gestión

de la

Convivencia

Escolar Plan

de

Apoyo a

La Inclusión

Plan de

Desarrollo

profesional

docente

Mejorar los

puntajes en

mediciones

Simce tanto

en lenguaje

como en

matemática,

así como otros

indicadores

de calidad.

Implementar un Plan

de acompañamiento

docente con

retroalimentación

para mejorar las

prácticas de aula.


Curicó



OBJETIVOS GENERALES

1.- “Proporcionar a todos los estudiantes las oportunidades y medios necesarios para

cultivar y desarrollar sus capacidades, valores e intereses, teniendo conciencia de sus

limitaciones, de manera de mejorar la calidad de los aprendizajes en la búsqueda de su

Proyecto de Vida.”

2.- “Potenciar y mejorar el compromiso y participación familiar en la tarea educativa de

los hijos(as).”

3.- “Crear y mantener un clima organizacional, que permita el fortalecimiento de la

ciudadanía desde los primeros años de escolaridad.”

4.- Contribuir al mejoramiento continuo del desempeño profesional mediante la

actualización y profundización de los conocimientos disciplinarios y pedagógicos, la

reflexión sobre la práctica profesional, con especial énfasis en la aplicación de técnicas

colaborativas.

5.- “Crear y mantener un clima organizacional, que permita fomentar una cultura de

autocuidado y prevención de riesgos.

6.-Educar la afectividad, sexualidad y género en toda la comunidad educativa, con el fin de

valorarse y respetarse como personas únicas e irrepetibles.

7.- Potenciar las habilidades artísticas, deportivas y culturales que le permita a los

estudiantes desarrollarse de manera integral La gestión de la Escuela España, se caracteriza, en todo momento, por una permanente

IV. PLAN DE ACCION


Curicó



actualización y perfeccionamiento, que orienta, facilita y media los procesos de

construcción de aprendizajes de todas y todos, los estudiantes, en un marco humanista

y de sólida formación académica, cuyos planteamientos pedagógico, se viven y predican

en el quehacer diario, es decir, en una pedagogía impregnada de vocación, de servicio y

amor.

Existen actores fundamentales en el proceso educativo escolar: los padres, los

estudiantes, los profesores y los estamentos que apoyan la labor docente. Cada uno de ellos, debe comprometerse con su función y trabajar en forma colaborativa lo que

permitirá concretar la educación de excelencia presentada en nuestra Visión.

Area de Gestión Administrativa y Directiva

1. Actualizar y ejecutar los recursos organizativos, normativos y técnicos (plan anual, reglamento interno, reglamento de convivencia, reglamento de

evaluación, plan de seguridad, plan de mejoramiento) que apoyen, simplifiquen

y optimicen la gestión administrativa y docente.

2. Redefinir las funciones y responsabilidades del equipo directivo, de los

docentes, profesionales de apoyo, asistentes de la educación, con énfasis en la

distribución de tareas y tiempos requeridos en los diferentes ámbitos del quehacer

del establecimiento; los cuales estarán insertos en el Reglamento Interno de la

escuela.

3. Diseñar e implementar a futuro, un sitio Web para el Colegio, cuyos fines sean

su aprovechamiento por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa, en especial, profesores y alumnos.

4. Establecer un sistema de difusión de los resultados y proyectos del

establecimiento con el propósito de informar a la comunidad los avances

educativos.

Área de Gestión de Recursos Humanos

1. Optimizar y fortalecer el área de recursos humanos que conlleven a una mejora

continúa de los aprendizajes por medio de las oportunidades de

adquisición de materiales que nos ofrece la ley SEP.

2. Implementar, aplicar y evaluar un plan de acción con metas claras, conocidas

por todos los integrantes del establecimiento para lograr cambios favorables

y pertinentes a la labor educativa.

Área de Gestión financiera

1. Distribuir los recursos (Ley de mantención, Ley SEP, Ingresos Propios entre otros)

de acuerdo a las necesidades y prioridades de la escuela, poniendo énfasis en los


Curicó



alumnos prioritarios, vulnerables y con NEE.

2. Dar a conocer a la comunidad educativa el Proyecto Educativo Institucional para la

captación de recursos externos que vayan en beneficio directo de nuestros

alumnos/as.

Área de Clima organizacional

1. Fortalecer el rol del profesor jefe, asumiendo el compromiso que le corresponde

para lograr un buen desarrollo de los estudiantes contribuyendo así al

mejoramiento del clima organizacional del establecimiento.

2. Promover un clima de confianza que favorezca la cohesión de todos los

miembros de la comunidad educativa, para fortalecer el trabajo en equipo y la sana

convivencia.

3. Velar por el respeto a las normas y reglamentos, garantizando su aplicación

igualitaria y justa.

Área de Convivencia Escolar

1. Generar espacios de reflexión e interacción entre los miembros de la comunidad

que favorezcan la identificación y compromiso con el Proyecto Educativo

Institucional.

2. Favorecer relaciones humanas basadas en los valores y principios educativos que

la comunidad ha implementado y transformarlas en modelos de convivencia en

todos los estamentos del Colegio.

3. Impulsar el desarrollo de estrategias consensuadas para la resolución de

conflictos que apoyen de manera justa y formativa.

4. Generar un gradual ejercicio del autocontrol para lograr una disciplina coherente al

perfil de alumno/a que persigue el colegio.

5. Organizar actividades y crear ambientes que favorezcan una convivencia armónica.

VI.- PROPUESTA METODOLOGICA:

EL CURRICULUM Y LOS MÉTODOS

1. Flexibilidad curricular

Conforme a los principios de este proyecto

educativo, poseemos un currículo

centrado en la persona. Esto significa que

la formación curricular busca el desarrollo

integral y armónico de nuestros(as)

estudiantes. Lo anterior se logra

contextualizando y priorizando los planes

y programas, las metodologías y los

criterios de evaluación al individuo

concreto que se está educando.


Curicó



En la organización del currículo se

establece el principio de flexibilidad

curricular a través del cual se asegura, por

un lado, la comunicación de un saber

sistematizado, exigido por los estándares

ministeriales, y, por otro, la apertura a las

necesidades e intereses del presente y

futuro de nuestra comunidad.

La flexibilidad curricular tiene como

elemento orientador la excelencia

personal. Sobre esta base, y respetando las

disposiciones legales nacionales, operan

los objetivos, contenidos, estrategias y

estilo del proceso de enseñanza y

aprendizaje en todos los cursos y

asignaturas.

2. El proceso de Enseñanza – Aprendizaje

El proceso educativo es concebido en

nuestra escuela como una secuencia

organizada de objetivos, contenidos,

metodologías y evaluaciones destinada al

desarrollo armónico de los ámbitos

cognitivo, social, afectivo y físico.

Esto obliga a tener objetivos precisos y

determinados, tanto para la unidad

completa por enseñar como para cada

clase. De esta manera, se obtiene

claridad sobre los fines pedagógicos,

permitiendo que tanto los docentes

como los alumnos no pierdan de vista la

meta del proceso educativo.

En la aplicación del currículo, el agente

principal es el estudiante, quien es

acompañado por el profesor y el resto de la


El estudiante ejercerá el protagonismo de

su formación, pues nadie puede entender

por otro. Es la persona concreta la que,

guiada por el docente, deberá abrirse a la

comprensión de sí mismo y de la realidad.

Los objetivos y su secuencia consideran la

edad cronológica, la edad psicológica y el

ambiente sociocultural de los y las

estudiantes, haciendo uso de la flexibilidad

curricular para adecuarse a la realidad

concreta de los niños y niñas. Tal

adaptación busca partir de correctos

diagnósticos para aspirar al máximo

posible, dependiendo de las capacidades

naturales de los niños.

Los Objetivos de Aprendizaje, serán

desarrollados y aprendidos en la medida

que se vuelvan significativos para los

alumnos. Esto exige un esfuerzo para que

los Objetivos seleccionados, aparte de ser

los necesarios, aviven el interés de los y las

estudiantes por lo enseñado y desarrollen

sus facultades. Los Objetivos de

aprendizaje se harán interesantes con

metodologías adecuadas, lo que supone

buscar estrategias que permitan el

protagonismo del alumno.

A veces, aquel protagonismo consistirá

sencillamente en un momento de

silencio y atención, y, en otro, de análisis

y aplicación. No hay que olvidar que el

aprendizaje tiende a darse al son de la

tranquilidad y del diálogo fecundo entre

estudiantes y maestro.

3. La metodología

La metodología es fundamental en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, pues

con ella se establecen las estrategias y los

medios para cumplir los objetivos


Curicó



pedagógicos fijados. Sabemos la

importancia de los primeros años y la

adquisición de la lectoescritura por ello

utilizamos el método "fónico-sensorial-

objetivo-sintético-deductivo. De

naturaleza sistemática, mantiene una

misma metodología, respetando

principalmente el sistema fónico que

representa. Asociando imagen y texto, este

método también apunta a lograr la

simultaneidad de la lectura y la escritura;

Este método permite, hasta el día de hoy,

que los y las estudiantes, desde su primer

contacto con la enseñanza sistemática,

desarrollen la capacidad de análisis y

síntesis, y logren tempranamente un

desarrollo armónico e integral de todas las

facultades. En los niveles superiores de

enseñanza, mantenemos una metodología

que, de manera progresiva, va realizando

ejercicios de análisis, síntesis, creación y

repetición. De esta manera, se fija lo

aprendido y se enlaza la inteligencia, la

observación, la creatividad y la memoria.

Para ello contamos con rutinas de trabajo

en cada clase y asignatura desde primero a

octavo año básico incorporando nuestros

Sellos :

Estructura de clases:

ESTRUCTURA DESCRIPCIÓN

OBJETIVO DE LA CLASE Se explicita y da a conocer a los y las estudiantes la

meta de logro u objetivo para la sesión de trabajo.

EXCELENCIA

ACADÉMICA

Se señala de forma explícita cuál es el trabajo o

actividades que deben realizar los y las estudiantes para

lograr el objetivo o meta planteada.

PEDAGOGÍA DEL AMOR Son los acuerdos de convivencia que se toman en

conjunto (docentes y estudiantes) para sacar adelante la

tarea programada.

Nuestro establecimiento incorpora el

aprendizaje y el uso de las Tecnologías de

la Información y la Comunicación (TIC)

en los diversos ámbitos curriculares y en

los trabajos de investigaciones grupales e

individuales. A su vez, alienta todo tipo de

recurso metodológico que sea útil para los

fines educacionales de cada asignatura.

El objetivo es que los alumnos alcancen

adecuados niveles de comprensión

auditiva y lectora, y producción oral y

escrita.

En ésta línea de trabajo nuestros docentes

están en contínuo perfeccionamiento

mantiendo siempre presente los fines

pedagógicos que se encuentran tras los

Objetivos de Aprendizaje específicos de

cada asignatura.


Curicó



4. La evaluación

La evaluación es un proceso permanente

de reflexión y valoración que busca emitir

un juicio respecto del cumplimiento de los

Objetivos de aprendizajes y metas

propuestos. A través de la evaluación se

obtiene información significativa sobre el

aprendizaje de los y las estudiantes, las

metodologías de trabajo, la pertinencia de

ciertos objetivos y el logro de los ideales

que animan a esta institución.

Nuestra Escuela ha incorporado

progresivamente la cultura evaluativa, lo que

le ha permitido elaborar un sistema de

evaluación continuo, planificado y

sistemático donde nos proponemos analizar

todas las materias y todos los actores del

proceso educativo, captando con prontitud las

fortalezas y debilidades de las diferentes áreas

del quehacer escolar.

VII.-SEGUIMIENTO DEL PROYECTO

Es fundamental realizar una evaluación

permanente de la implementación del PEI,

para detectar falencias y encontrar las

soluciones más eficientes que permita realizar

modificaciones por parte del equipo de

gestión , incorporando los logros que deben

ser verificados trimestralmente para tomar

decisiones oportunas, acordes con los

objetivos estratégicos planteados en el

proyecto.

Para el proceso de evaluación se contara con

una pauta con indicadores que permita el

registro de la información.

El estado de avance de las metas planteadas

se informará en reunión de equipo de

ge st ión, consejo técnico y en consejo escolar,

con el propósito de realizar los análisis

respectivos y tomar desiciones oportunamente

para ajustar la gestión.

Aseguramiento de la Calidad de la Gestión

1. Evaluar y analizar el proceso de

aprendizaje de los alumnos/as para establecer

planes remediales y medidas, de acuerdo a la

información recogida de los cursos y

asignaturas.

2. Informar permanentemente a los padres y

apoderados sobre el aprendizaje y formación

que reciben los alumnos/as.

3. Aprovechar las instancias de reuniones de consejo escolar, de profesores y centro de

alumnos para internalizar, analizar y revisar

el PEI a objeto de verificar su aplicación

como instrumento base del establecimiento.

4. Revisar y actualizar anualmente el PEI e

informar oportunamente los a los miembros

de la comunidad educativa.

5. Comunicar y analizar con todos los

estamentos, en forma general ogrupal de la

escuela, este PEI y comprometerlos a su

cumplimiento.

Metas de Unidad Educativa

1. Aumentar la tasa de aprobación a un 98%,

disminuyendo así el porcentaje de

reprobados.


Curicó



2. Disminuir la tasa de deserción escolar en un

2%.

3. Atender al 100% de los alumnos/as

diagnosticados con NEE, de acuerdo al

decreto N°170.

4. Asegurar que el 100% de los alumnos/as

al egresar de octavo año básico tengan

las competencias necesarias que les permitan

continuar sus estudios.

5. Lograr que un 90% de los Padres y

Apoderados durante el presente año, se

involucren en el proceso de aprendizaje de

sus hijos (as) asistiendo a las reuniones de apoderados, charlas y en las actividades

programadas por la Unidad Educativa


Curicó



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Proyecto Educativo Institucional Escuela España Curicó mi Taller Digital: taller extra-programático, consta de 10 sesiones, con mínimo 18 alumnos y máximo 22, y desarrolla temáticas