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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA JOSE ELIAS BOLIVAR

ANGOL 2015 - 2018

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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

DIRECTOR

José Leonidas Muñoz Parra

DIRECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Pedro Aguirre Cerda #685

R.B.D.

5227-2

COMUNA ANGOL

FONO

45 2711800

E-MAIL

escuelajbolivar@educangol.cl

FECHA DE CREACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

1949

DECRETO COOPERADOR DE LA FUNCIÓN EDUCACIONAL DEL ESTADO

8758/ /1981

DEPENDENCIA MUNICIPAL

NIVEL Y MODALIDAD EDUCACION PARVULARIA NT1 Y NT2, ENSEÑANZA BASICA CON JECD

HORARIO DE FUNCIONAMIENTO

8:15 A 18:00 HRS.

Nº DE DOCENTES EQUIPO DIRECTIVO 2

COORDINADORA CONVIVENCIA ESCOLAR 1

COORDINADOR C.R.A. 1

Nº DE DOCENTES AULA 14

N° DE DOCENTES P.I.E. 4

Nº ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 24

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1. CONTEXTO

1.1. INTRODUCCION

La escuela José Elías Bolívar Herrera de Angol, se encuentra ubicado en calle Pedro Aguirre Cerda 685 de la comuna de Angol. Es un establecimiento de dependencia Municipal, que atiende a 48 estudiantes de Educación Parvularía en Primer y segundo Nivel de Transición y a 232 estudiantes de Enseñanza Básica y cuenta con Jornada Escolar Completa, desde NT1 a 8° año básico. El establecimiento presenta un índice de vulnerabilidad de (AÑO 2016), está categorizado en el nivel socioeconómico medio bajo, con padres y apoderados que en un 64% ha concluido sus estudios de Enseñanza Media y 21% Universitaria o Técnico Profesional y un 15% tiene la enseñanza básica y o media incompleta. Los padres tienen una diversidad de oficios de los cuales un 58% corresponde a choferes, fuerzas armadas, maestros de la construcción, temporeros y pequeños comerciantes, y un 42% se distribuyen en pequeños porcentajes en diferentes ocupaciones, como asesoras de hogar, ojalateros, panaderos, mecánicos, etc.

INFORMACION INSTITUCIONAL

MATRICULA 2018

Niveles Cursos Cantidad de cursos por nivel

Matrícula por curso

Educación Parvularía NT1 1 14

NT2 1 34

Educación Básica 1° 1 31

2° 1 17

3° 1 26

4° 1 36

5° 1 31

6° 1 35

7° 1 22

8° 1 34

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INFRAESTRUCTURA ACTUAL

Infraestructura

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 17

Biblioteca CRA 1 Buen estado

Laboratorio de ciencias 1 Buen estado

Laboratorio de Informática 1 Buen estado

Sala de UTP 1 Buen estado

Sala de Profesores 1 Buen estado

Sala de Reuniones 1 Buen estado

Sala Recursos Integración 1 Buen estado

Sala Coordinación PIE / convivencia Escolar 1 Buen estado

Sala Psicóloga 1 Buen estado

Sala Asistente Social 1 Buen estado

Sala fotocopiadora 1 Buen estado Sala de música 1 Buen estado Gimnasio 1 Buen Estado

Duchas/Vestidores 2 Buen estado(Varones/Dama)

Comedor 1 Buen estado

Cocina 1 Buen estado

Despensa 1 Buen estado

Servicios Higiénicos Alumnos WC (Varones-damas) 4 Buen estado ( 2 N. Parvulario)

Servicios Higiénicos Personal WC (varones-damas) 4 Buen estado

Servicios Higiénicos Alumnos WC (Discapacitado) 1 Buen estado Rampa 1 Buen estado Patio Techado Nivel Parvulario 1 Buen estado

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ORGANIGRAMA FUNCIONAL

ALUMNOS

DIRECTOR

PEI – PPJEC

ENLACES

PIE-PME/SEP

PRO-RETENCIÓN

TIEMPO LIBRE

Y

RECREACIÓN

DOCENTES

OTRAS ACTIVIDADES:

-SENDA

-PROGRAMA DE SALUD

-SEGURIDAD ESCOLAR

-C. GRAL. DE PADRES

-CONSEJO ESCOLAR

-EEPS

JEFE TÉCNICO

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Índices De Eficiencia Interna. (UTP - I.GRAL)

Matrícula Por Años:

ENSEÑANZA

2013

Nº

% 2014

N°

% 2015

N°

% 2016

N°

% 2017

N°

% 2018 %

Matrícula

304 100 255 100 269 100 243 100 219 100 279 100

Aprobados

264 93.9 226 94,01 243 95.9 218 95.9 216 98.64

Reprobados

17 6.0 13 5,09 1.6 3.7 9 4.1 3 1.36

Retirados

*RETIROS= TRASLADOS / ENFERMEDADES

Índice de Vulnerabilidad

Años Porcentaje (%)

2014 80.70

2015 84.2

2016 86.6

2017 81.1

2018 88.79

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Resultados de Mediciones Externas

INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS

4° Año Básico

Prueba SIMCE

Lenguaje y Comunicación

Prueba SIMCE

Matemática

Prueba SIMCE

Historia y

Geografía y

Ciencias Sociales

Prueba SIMCE

Ciencias Naturales

Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico

2011 256 2011 243 2011 235 2011 235

2012 264 2012 268 2012 253 2012 -

2013 247 2013 240 2013 - 2013 238

2014 260 2014 259 2014 244 2014 -

2015 280 2015 266 2015 - 2015 -

2016 259 2016 250 - - - -

2017 2017

Prueba SIMCE

Lenguaje y Comunicación

Prueba SIMCE

Matemática

Años 6° Básico Años 6° Básico

2011 - 2011 -

2012 - 2012 -

2013 221 2013 218

2014 230 2014 227

2015 246 2015 219

2016 227 2016 223

2017 2017

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8° Año Básico

Prueba SIMCE

Lenguaje y

Comunicación

Prueba SIMCE

Matemática

Prueba SIMCE

Historia y

Geografía y

Ciencias Sociales

Prueba SIMCE

Ciencias Naturales

Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico

2011 227 2011 229 2011 244 2011 249

2012 - 2012 - 2012 - 2012 -

2013 221 2013 218 2013 - 2013 240

2014 222 2014 226 2014 254 2014 -

2015 212 2015 213 2015 - 2015 214

2017 2017 2017

1.2. HISTORIA

En el año 1924 existían en el sector centro de nuestra ciudad dos Escuelas Básicas: La escuela Nº 3 de Hombres, ubicada en calle Vergara esquina Covadonga, dirigida por el Sr. Nabor Cofre, y la Escuela Nº 5 de Mujeres, ubicada en calle Purén, dirigida por la Sra. Bernarda Aguilera. Posteriormente en el año 1949 se fusionaron ambas escuelas dando origen a la Escuela Mixta Nº 3, la cual el 22 de Noviembre de 1978 por decreto Nº 1060 del Ministerio de Educación cambió de nombre a Escuela E-25.

El 13 de Abril de 1994 por Resolución exenta Nº 229 se aprueba el nombre “José Elías Bolívar Herrera” elegido por el Consejo de Profesores, como reconocimiento al insigne educador avecindado en Angol, que vivió en el sector. Poeta de oficio, activista de la Cultura, escritor, columnista de medios de comunicación. Formó una biblioteca en su hogar abriéndola a la comunidad, dándoles la posibilidad a estudiantes de este establecimiento que accedieran a conocer manifestaciones de la cultura, las artes y la literatura.

La escuela José Elías Bolívar Herrera vivió épocas de alto nivel de desempeño ya que estudiantes egresados de este establecimiento en su mayoría lograron profesiones que aportaron a la transformación de la ciudad de Angol, la región y el país, en la década de los setenta hasta los noventa. Posteriormente debido a la oferta de los otros establecimientos, especialmente del área particular con mejor infraestructura, además con JEC e implementación innovadora, es que

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muchos padres retiraron a sus hijos en busca de mejores oportunidades y beneficios bajando considerablemente la matrícula. El año 2008 se inaugura el Edificio moderno posibilitando la elaboración de un Proyecto para Ingresar a Jornada Escolar Completa. Además se firma el Convenio de Igualdad de Oportunidades con el MINEDUC para elaborar, implementar y ejecutar un Plan de Mejoramiento Educativo financiado con recursos SEP. El año 2009 se aprueba el ingreso a Jornada Escolar Completa desde 1° a 8° Básico, cuenta con Biblioteca CRA ,Programa de Inglés de Primero a Octavo año Básico, Laboratorio de Informática y Laboratorio Móvil, con Conexión a Internet , Programa de Integración Escolar. El año 2011 ingresa oficialmente NT1 y NT2 a JEC. Se implementa y aumenta cobertura el Programa de Integración Escolar que beneficia a Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Transitorios y Permanentes desde NT1 A 8° Año, con Equipo Multidisciplinario; Psicólogo, Fonoaudiólogo, Asistente social, Profesores de Educación diferencial, Asistentes de aula de recursos. Se postula a proyectos para reconstrucción del gimnasio techado el que es aprobado e inaugurado el año 2012 quedando totalmente operativo con camarines hombres y mujeres y además implementos deportivos.

1.3. ENTORNO

La Escuela, se ubica en el centro de la ciudad, al cual concurren alumnos de los diferentes sectores urbanos y rurales de Angol. Existe un mutuo apoyo entre el colegio y las diversas redes existentes en la comuna, es así como constantemente se realizan talleres, charlas, entrevistas y/o aportes con CESFAM Alemania, OPD, Patrulla Escolar, PRM (Programa de protección especializada en Maltrato Grave y Ab),JUNAEB, entre otros. Es así como la escuela aporta también a estas instituciones, cuando estas lo requieren con números artísticos, en eventos por ellos programados o bien pone a su disposición las dependencias para eventos de su propio quehacer. La Escuela, se destaca por su buena disposición en alternar con todos los establecimientos educacionales de la comuna, cada vez que son invitados a participar en diversos concursos o eventos que promueven la cultura, el arte y el deporte en los niños y niñas de Ango

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2. IDEARIO

2.1. SELLOS EDUCATIVOS

TRABAJO EN EQUIPO

BUENAS RELACIONES INTERPERSONALES

DESARROLLO INTEGRAL DE LOS Y LAS ESTUDIANTES

2.2. VISIÓN

Ser una escuela formadora, con base en las buenas relaciones interpersonales y trabajo en equipo, permitiendo a los niños y niñas desarrollarse integralmente en todas sus capacidades y potencialidades, adquiriendo las competencias necesarias para su vida.

2.3. MISIÓN

Somos un establecimiento que propicia buenas relaciones interpersonales, con respeto a la diversidad y al contexto social, generando procesos pedagógicos integrales de calidad para desarrollar habilidades, potenciar capacidades, lograr competencias cognitivas, artística, deportivas, profundizando los valores personales y atributos sociales de los y las estudiantes.

2.4. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

2.4.1. Principios y Enfoques Educativos

a. Trabajar articuladamente y colaborativamente con todos los actores de la comunidad educativa.

b. Promover la participación e involucramiento de todos los estamentos en los procesos pedagógicos y formativos de los y las estudiantes.

c. El equipo de gestión y los docentes enfocan su actividad en el logro de objetivos y metas claras del establecimiento, generando instancias donde se comparten las prácticas exitosas y se reflexiona sobre las actividades con foco en el logro de los objetivos

d. Uno de los soportes para el desarrollo de los aprendizajes son los aspectos sociales y afectivos, si ellos no están presentes, es difícil que los aprendizajes sean significativos.

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2.4.2. Valores y Competencias Específicas

VALOR COMPETENCIA

Trabajo colaborativo

Desarrollar en los estudiantes habilidades deportivas, recreativas, artísticas, realizadas en forma colaborativa y en equipo.

Empatía Establecer relaciones interpersonales que permitan un buen clima organizacional.

Respeto El estudiante reconoce la importancia de respetar al otro.

Propuesta Curricular La propuesta curricular que implementamos y desarrollamos en este establecimiento educacional, se basa en un currículo por competencias, a través del cual se pretende que el aprendizaje y la enseñanza permitan a los niños y niñas tener una formación integral, la cual requiere de la actualización de las capacidades en forma unitaria, como un todo. Es el ser integral quien responde frente a los desafíos de la realidad y del conocimiento. Esta formación integral supera el modelo disciplinar o de asignaturas más o menos globales que se espera se integren en el sujeto y le permitan actuar. No se trata de trabajar contenidos desde distintas áreas, sino trabajar contenidos que incorporen todas las áreas y las dimensiones. El contexto actual demanda también una forma de educar que trascienda el esquema de transmisión y acumulación de conocimientos fundamentalmente del saber conceptual, para poder aplicar esos conocimientos frente a los requerimientos de la realidad concreta al tiempo que se desarrollan actitudes colaborativas y con conciencia social. Surge entonces la necesidad de educar en el desarrollo de competencias. De acuerdo con lo anterior la escuela José Elías Bolívar deberá sustentar el aprendizaje y la enseñanza, en cuatro pilares: saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir, por lo tanto, se permite que niños y niñas desarrollen la Capacidad o habilidad de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas (participar activamente, cumplir exigencias complejas, realizar acciones, resolver problemas, entre otras), de forma eficaz (conseguir mejores resultados, exitosa, eficaz, creativa, pertinente), en un contexto determinado, movilizando actitudes, habilidades y conocimientos (destrezas, conocimientos, capacidades, actitudes, valores éticos, afectos, emociones, deseos, interacción social, operaciones mentales complejas, esquemas de pensamiento, estrategias personales, aprendizajes, etc), al mismo tiempo y en forma interrelacionada.

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En este sentido, la escuela pretende que los estudiantes puedan utilizar herramientas de forma interactiva y eficaz (lenguajes, conocimientos, tecnologías, códigos, etc) como modo de interrelacionarse con el mundo y conocerlo. Funcionar en grupos sociales heterogéneos (poder integrarse a vivir en la multiculturalidad, con el diferente, con el otro). Actuar de forma autónoma (lograr identidad y libertad en las elecciones y decisiones, lograr autogobierno con compromiso y responsabilidad; desarrollar un proyecto de vida propio y personal). Además, de desarrollar competencias en Comprensión lectora, resolución de problemas, habilidades para trabajar en equipo, aprendizaje colaborativo, habilidades metacognitivas, habilidades intelectuales, habilidades comunicativas, entre otras.

Propuestas didácticas

Los y las docentes podrán desarrollar sus clases a través, de las siguientes estrategias y metodologías didácticas 1.- Métodos para la acción práctica en distintos contextos (Estudio de casos, resolución de problemas, construcción de problemas o problematización, método de proyectos) 2.- Métodos de participación social (foros, debates, mesas redondas, etc) 3.- Métodos para el entrenamiento y desarrollo de habilidades operativas (habilidades comunicativas, habilidades en el manejo de información, mediación de conflictos, etc) La aplicación de estos métodos, y la formación de estrategias didácticas incluirán siempre contenidos de los campos del saber, del hacer y del ser, no como yuxtaposición, sino en una dinámica de enriquecimiento de unos y otros.

Las competencias se desarrollan en contextos reales de aprendizaje; deben tener una aplicación práctica y real de resolución de problema/ asunto y se aprenden en equipo, en un contexto social.

Las Bases Curriculares vigentes, establecen en los objetivos de aprendizaje el desarrollo de habilidades y siempre están presentes los campos de saber, del hacer y del ser. Justamente por eso, debe hacerse una fina selección de los contenidos que se trabajarán. Los contenidos deben ser de calidad, jerarquizados, actuales pero con peso epistemológico. Cuanto mejores contenidos seleccionemos, mejores competencias se formarán.

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Los contenidos dan sustento a las competencias. No se puede saber hacer si no hay algo para hacer; no se puede aprender a pensar y reflexionar si no es sobre contenidos importantes; si no se tienen conocimientos conceptuales sobre ello y si no se tienen actitudes y valores éticos. Los contenidos son fundamentales para el desarrollo de competencias. Es importante tener criterios de selección y secuenciación de contenidos que tengan sentido, que generen conflicto cognitivo, que tengan significatividad epistémica, psicológica y social, que se anclen en conocimientos previos y se puedan relacionar con diferentes ámbitos.

3. PERFILES

Perfil del estudiante que se desea:

- Estudiantes activos, co-protagonistas y responsables de su propio aprendizaje. - Ser críticos, creativos, reflexivos - Capacidad para resolver problemas. - Ser capaces de interactuar con otros. - Capaces de desarrollar trabajo colaborativo. - Ser capaces de expresarse con claridad e intencionalidad. - Ser capaces de relacionarse con otros. - Tener capacidad para convivir con otros en un ambienta armónico. - Ser capaces de saber hacer - Ser capaces de saber ser - Generar conciencia ambientalista.

Perfil Equipo Directivo:

- Liderar y conducir a la comunidad educativa hacia el logro de los objetivos de aprendizaje y formativos de los y las estudiantes.

- Instala prácticas de gestión con foco en la gestión curricular. - Capacidad para trabajar en equipo - Ser agente de cambio promotor del compromiso y responsable con el aprendizaje de los

y las estudiantes. - Acompañar a los distintos actores en los procesos de mejora continua. - Liderar el Proyecto Educativo de la escuela.

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Perfil Docentes

- Comprometido con la reflexión constante de su tarea docente, en espacios de construcción individual y colectiva.

- Acompañar, orientar y guiar el trabajo y la búsqueda del estudiante. - Promover el desarrollo integral y el mejoramiento continuo del estudiante. - Apoyar y sostener el esfuerzo irrenunciable del estudiante. - Diseñar escenarios, procesos y experiencias de aprendizaje significativo y relevante. - Preparar a los estudiantes para que se adapten a la cultura vigente y, especialmente,

prepararlos para el futuro. - Capacidad para enfrentar los cambios. - Con espíritu innovador, que incorpora nuevos elementos tecnológicos, recursos

pedagógicos, metodologías atractivas al trabajo con los y las alumnos/as. - Conocedor de la disciplina que enseña, competente en la aplicación de las didácticas

pedagógicas, facilitador y mediador entre el/la estudiante y el aprendizaje. - Perseverantes en su función formadora, de compartir y aprender con sus pares. - Tener un alto grado de responsabilidad y probidad con los valores que promueve la

institución escolar. - Abierto al cambio. - Con capacidad para trabajar en equipo.

Perfil de los Padres y Apoderados

- Comprometido con la educación de sus hijos/as. - Responsable de generar autonomía en sus hijos/as - Colaboradores de los procesos formativos de sus alumnos. - Aportadores de ideas que promuevan mejores aprendizajes y bienestar de niños y

niñas. - Responsables con los compromisos adquiridos con el establecimiento educacional. - Perseverantes en asistir a reuniones y citaciones emanadas del colegio.

Perfil de los Asistentes de la Educación y Profesionales de Apoyo

- Comprometidos con el cumplimiento de objetivos y metas institucionales. - Dispuestos al trabajo en equipo. - Con capacidad y disponibilidad para el trabajo colaborativo. - Ser capaz de poner foco en el bienestar de los estudiantes.

4. EVALUACION

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4.1. SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL ESTABLECIMIENTO A MEDIANO Y LARGO PLAZO.

Área Gestión del Currículum

Liderazgo Escolar

Objetivos estratégicos Metas Acciones Indicadores

Promover una cultura de las altas expectativas fijando objetivos para todo el personal del establecimiento, equipos de trabajo, desarrollando acciones y planes que permitan a la escuela en conjunto mejorar sus resultados institucionales.

90% de los roles de los estamentos del establecimiento desarrolla procesos y procedimientos que permiten el logro de los objetivos propuestos en su área.

Se realizan jornadas de trabajo con los distintos estamentos de la comunidad educativa para consensuar roles de cada estamento. Se definen los roles, funciones y perfiles de los distintos actores de la comunidad educativa, según las áreas de trabajo.

Número de jornadas realizadas.

Cantidad de estamentos de la comunidad educativa participantes.

Número de personas que participan en la definición de roles.

Cantidad de actores involucrados en el proceso.

Objetivos estratégicos Metas Acciones Indicadores

Fortalecer las practicas pedagógicas mediante procedimientos que permitan monitorear la gestión de equipos en el aula (Docente, Profesor especialista, Asistente de aula), definiendo estrategias institucionales en los procesos de planificación, evaluación y el desarrollo de las clases para lograr mejores resultados educativos y de aprendizajes.

90% de los equipos de aula son monitoreados.

Se realizará acompañamiento a los equipos de aula dos veces al año.

Cantidad de acompañamientos al aula realizados.

Número de equipos de aula acompañados.

Implementar un mecanismo de planificación y evaluación de la enseñanza para los y las docentes

Cantidad de planificaciones realizadas. Nº de sesiones de planificación desarrolladas.

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Área Convivencia Escolar

Área Recursos

Objetivos estratégicos

Metas Acciones Indicadores

Garantizar la participación de la comunidad educativa en la actualización, difusión, implementación y evaluación del Manual de convivencia escolar, con un enfoque formativo, difundirlo a todos los estamentos, con el propósito que sea utilizado efectivamente por toda la comunidad en los procedimientos definidos y sea constantemente evaluado y perfeccionado .

100% de los estamentos de la comunidad educativa participan activamente y usan efectivamente el Manual de convivencia escolar.

Una vez al año, la escuela realiza una jornada con los representantes de los distintos estamentos, Consejo Escolar y directivas de apoderados de sub centro para actualizar el Manual de Convivencia Escolar

Número de participantes de la jornada.

Cantidad de estamentos participantes.

Una vez al año, en el primer semestre se entregará a los apoderados un díptico que contenga las actualizaciones realizadas al Manual de Convivencia Escolar.

Número de dípticos con actualizaciones entregados.

Objetivos estratégicos Metas Acciones Indicadores

Definir un proceso de educación continua que permita tanto a docentes como a asistentes de la educación capacitarse continuamente en los tópicos deficitarios o nuevas políticas educativas promovidas

100% de los docentes y asistentes de la educación del establecimiento son perfeccionados y capacitados.

Se realizarán dos capacitaciones anuales para docentes y asistentes de la educación, según necesidades establecidas por los equipos.

Número de capacitaciones realizadas.

Cantidad de asistentes de la educación capacitados.

Cantidad de docentes capacitados.

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Área de resultados

Objetivos estratégicos Metas Acciones Indicadores Mejorar significativamente los estándares de aprendizaje de los estudiantes de 4°, 6° y 8° básico en la asignatura de Lenguaje y Comunicación y matemáticas en los siguientes 4 años, mejorando el desempeño de los ejes curriculares correspondientes.

75% de las y los estudiantes de 4° básico y el 60% de las y los estudiantes se encontrarán en un estándar de nivel elemental o adecuado de aprendizaje en la medición SIMCE en un plazo de 4 años

En jornadas de reflexión pedagógica, los docentes realizarán talleres que les permitan apropiarse de los estándares de aprendizaje de 4º y 8º básico

Número de docentes que se apropia de los estándares de aprendizaje.

Número de docentes que participa de los talleres de reflexión pedagógica.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Objetivos Gestión del currículum

Indicadores Periodicidad Responsable

Fortalecer las practicas pedagógicas mediante procedimientos que permitan monitorear la gestión de equipos en el aula (Docente, Profesor especialista, Asistente de aula), definiendo estrategias institucionales en los procesos de planificación, evaluación y el

Cantidad de acompañamientos al aula realizados.

2 acompañamiento por semestre a los docentes

UTP

Número de equipos de aula acompañados.

UTP

Cantidad de planificaciones realizadas.

UTP

Nº de sesiones de planificación

UTP

tanto por el DAEM como por el MINEDUC.

Se define un plan de formación continua, consensuada con docentes y asistentes de la educación.

Plan de formación continuo definido.

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desarrollo de las clases para lograr mejores resultados educativos y de aprendizajes.

desarrolladas.

Objetivos Área Liderazgo Indicadores Periodicidad Responsable

Promover una cultura de las altas expectativas fijando objetivos para todo el personal del establecimiento, equipos de trabajo, desarrollando acciones y planes que permitan a la escuela en conjunto mejorar sus resultados institucionales.

Número de jornadas realizadas.

Director

Cantidad de estamentos de la comunidad educativa participantes.

Director

Número de personas que participan en la definición de roles.

Director

Cantidad de actores involucrados en el proceso.

Director

Objetivos Convivencia Escolar

Indicadores Periodicidad Responsable

Garantizar la participación de la comunidad educativa en la actualización, difusión, implementación y evaluación del Manual de convivencia escolar, con un enfoque formativo, difundirlo a todos los estamentos, con el propósito que sea utilizado efectivamente por toda la comunidad en

Número de participantes de la jornada.

Coordinadora Convivencia Escolar

Cantidad de estamentos participantes.

Coordinadora Convivencia Escolar Asistente Social

Número de dípticos con actualizaciones

Coordinadora Convivencia Escolar Asistente Social

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los procedimientos definidos y sea constantemente evaluado y perfeccionado .

entregados.

Objetivos Recursos Indicadores Periodicidad Responsable

Definir un proceso de educación continua que permita tanto a docentes como a asistentes de la educación capacitarse continuamente en los tópicos deficitarios o nuevas políticas educativas promovidas tanto por el DAEM como por el MINEDUC.

Número de capacitaciones realizadas.

1 vez por semestre

Equipo Directivo

Cantidad de asistentes de la educación capacitados.

1 vez por semestre

Cantidad de docentes capacitados.

Plan de formación continuo definido.

Área de resultados

Objetivos estratégicos Indicadores Periodicidad Responsables Mejorar significativamente los estándares de aprendizaje de los estudiantes de 4°, 6° y 8° básico en la asignatura de Lenguaje y Comunicación y matemáticas en los siguientes 4 años, mejorando el desempeño de los ejes curriculares correspondientes.

Número de docentes que se apropia de los estándares de aprendizaje.

Número de docentes que participa de los talleres de reflexión pedagógica.