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Escuela México
Valdivia
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA MÉXICO
VALDIVIA 2019
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INDICE
Identificación 3
Introducción 4
Sellos Educativos 5
Visión 5
Misión 5
Principios Formativos 5
Valores Fundamentales 6
Valores y Competencias 6
Perfil de la Alumna 7
Perfil del Director 7
Gestión Curricular 8
Apoyo al Desarrollo de las Estudiantes 8
Formación 9
Convivencia 9
Participación y Vida Democrática 10
Gestión del Personal 10
Gestión de Recursos Financieros 11
Gestión de Recursos Educativos 11
Profesor Jefe de Primer y Segundo Ciclo Básico 12
Funciones del Profesor Jefe 12
Asistentes de la Educación – Equipo Psicosocial 13
Asistentes de la Educación Administrativos y Técnicos 14
Estudiantes 15
Objetivos Generales 16
Indicadores de Calidad y Eficiencia 18
Análisis Interno y Análisis Externo (FODA) 19
Dimensión Liderazgo 19
Dimensión Gestión Pedagógica 20
Dimensión Convivencia Escolar 21
Dimensión Recursos 22
Cuadro de estrategia 24
Organigrama 26
Cuadros Estadísticos 27
Recursos Humanos 27
Matrícula 27
Asistencialidad 28
Datos Históricos de la Escuela 28
Índice de Vulnerabilidad 28
Tasa de Aprobación 28
Planes normativos 29
Centro General de Padres y Apoderados 29
Centro de Alumnas 31
Redes de Apoyo Externo: 33
Jornada diaria y semanal de trabajo escolar 34
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IDENTIFICACIÓN
* NOMBRE ESCUELA MÉXICO
* RBD 6762 – 8
* DIRECCIÓN AVENIDA PICARTE N° 1212
* FONO (63)2 213657
*CORREO ELECTRÓNICO [email protected]
*SITIO WEB WWW.ESCUELAMEXICOVALDIVIA.CL
* FECHA FUNDACIÓN 1890
* NIVELES DE ENSEÑANZA PARVULARIO
ENSEÑANZA BASICA
* ALUMNADO NIÑAS
* JORNADA ESCOLAR COMPLETA
(NIVEL PARVULARIO, NB1 AL NB6)
* NOMBRE DIRECTOR ISAAC ANJEL SALAS ICARTE
* INSPECTORA GENERAL MARLEN BEATRÍZ CÁRCAMO OVANDO
* JEFE UNIDAD TÉCNICA MARÍA LILIANA MALDONADO ROSALES
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INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional 2019 de la Escuela México de Valdivia,
contiene la visión, misión objetivos, planes y programas de acción que surgen del
diagnóstico realizado en las distintas dimensiones de la Gestión Escolar.
La Escuela México se caracteriza por ser, desde su fundación, una escuela de
género femenino, la única en el sector municipal que tiene esta característica,
manteniéndose en el tiempo por solicitud de los padres y apoderados.
A partir del año 2004 la Escuela México ingresa, parcialmente, a la Jornada
Escolar Completa Diurna, por tanto se incorporan Talleres para los niveles NB2 al
NB6. Estos talleres se desarrollan en los ámbitos de Apoyo Pedagógico y Talleres
de Libre Elección.
El año 2008 ingresan a la JECD dos cursos del Nivel Parvulario (Pre-Kínder y
Kínder C, combinado). A mediados de abril del año 2009 se autoriza el ingreso a
JECD de los cursos Kínder A y B del Nivel Parvulario.
El 19 de julio del 2012 por Resolución Exta. Nº 1982, aprueba reformulación del
proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa Diurna, para los primeros y
segundos años, con tres cursos cada nivel, quedando toda la escuela en JECD.
Desde el año 2014 al 2019, nuestro establecimiento obtiene la “Excelencia
Académica”, reconocimiento del Ministerio de Educación, como resultado del
Sistema de Evaluación de Desempeño de los Establecimientos Educacionales
(SNED).
La Escuela se rige por los Planes y Programas emanados del MINEDUC. En
Evaluación la Institución ha elaborado su Reglamento, basado en la normativa
entregada por el MINEDUC.
En el ámbito organizativo operacional la escuela se rige por el Reglamento Interno
y Manual de Convivencia.
La dimensión administrativa financiera se encuentra avalada por los recursos de la
Subvención de Mantenimiento, como escuela Municipalizada y por el aporte del
Centro General de Padres.
Desde el año 2008 forma parte del Programa de Subvención Escolar Preferencial
(SEP) como escuela Autónoma, con un Plan de Mejoramiento a desarrollar en un
plazo de cuatro años.
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SELLOS EDUCATIVOS
La Escuela propicia un perfil de estudiante, autocrítica y consciente de su rol
activo como mujer, en una sociedad que demanda la integración de ésta,
proyectándose además como profesional competente.
Favorecer el desarrollo de la solidaridad, mediante actividades que vinculen el
quehacer estudiantil de nuestras alumnas, con su entorno circundante y la
valoración del medio ambiente.
VISIÓN
La Escuela México de Valdivia pretende ser una escuela de excelencia que tenga
las condiciones para que todas sus alumnas encuentren en ella un lugar para
aprender, descubrir y desarrollar sus potencialidades que le permitan forjar su
propio proyecto de vida y ser capaces de participar activamente de los cambios
culturales, sociales y tecnológicos que conlleva el siglo actual.
MISIÓN
La escuela México tiene como misión:
- Entregar una educación de calidad, orientada a desarrollar en sus alumnas las
competencias académicas necesarias para su ingreso a la Enseñanza Media.
- Favorecer el desarrollo integral de la persona en el ámbito intelectual, afectivo,
físico, artístico, moral y social.
PRINCIPIOS FORMATIVOS
• Formar alumnas que sean capaces de desarrollarse, convivir y ser proactivas
en la sociedad actual.
• Alumnas responsables en el cumplimiento de sus compromisos y
quehaceres escolares.
• Alumnas con un claro rol de mujer frente a la sociedad para proyectarse a
futuro como madres y profesionales.
• Estudiantes capaces de tomar decisiones asertivas, resolver conflictos en
forma adecuada en el campo escolar y social.
• Solicitar en formar responsable los recursos de calidad, necesarios para
complementar nuestros objetivos propuestos.
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VALORES FUNDAMENTALES
• Compromiso. Tomar la vida y el trabajo con total atención, participación,
curiosidad y la responsabilidad de hacer una diferencia positiva en el
mundo.
• Adaptabilidad. Ajustarse y prosperar en un mundo complejo que cambia
rápidamente.
• Generosidad. Tratar a los demás con empatía, bondad y respeto tanto de
palabra como de acción.
• Felicidad. Escoger buscar la felicidad como un objetivo en la vida con la
conciencia de que parte del viaje será difícil, ya que se requiere
conocimiento de uno mismo y fortaleza.
• Obediencia. Acatar órdenes, normas y reglas de comportamiento.
• Solidaridad. Trabajar en equipo, respetando y ayudando a los demás.
Lograr una total cooperación en proyectos o metas en común.
• Responsabilidad. Capacidad de cumplir los compromisos y de asumir las
consecuencias de nuestros actos
VALORES Y COMPETENCIAS
• Alumnas responsables en su labor educativa, que demuestre un
cumplimiento con la puntualidad de sus horarios, la entrega de sus tareas y
la perseverancia en sus trabajos.
• Alumnas responsables en su labor educativa, que sean responsables en el
cumplimiento de sus horarios, la entrega de sus tareas y la perseverancia
en sus trabajos.
• Alumnas honestas que reconozcan sus errores y aciertos y que sean capaces
de demostrar confianza en sus propias capacidades.
• Alumnas respetuosas con sus pares y todos los funcionarios del
establecimiento para una convivencia sana y pacífica.
• Estudiantes solidarias con sus pares y libres de prestar ayuda a quienes lo
necesitan.
• Personal idóneo y que cumpla con los perfiles del establecimiento.
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PERFIL DE LA ALUMNA
La Escuela México desea formar alumnas que:
• Sean capaces de desarrollarse, convivir y ser proactivas en la sociedad
actual, ejerciendo valores que propendan a desarrollar actitudes de
responsabilidad, respeto y aceptación de su persona, amor y dignificación de
su ser femenino y tolerancia a la diversidad.
• Sean capaces de tomar decisiones asertivas, resolver conflictos en forma
adecuada en el campo escolar y social.
• Sean responsables y den cumplimiento a sus compromisos y quehaceres
escolares.
• Tengan sentido de espiritualidad, creatividad, responsabilidad, eficiencia,
sentido de pertenencia y lealtad grupal.
• Sean amantes de la naturaleza y cuidadosas del medio ambiente.
• Se adapten a los desafíos educacionales, culturales y tecnológicos del
mundo globalizado.
PERFIL DEL DIRECTOR
1. El director asume como su principal responsabilidad el logro de los
objetivos formativos y académicos del establecimiento.
2. El director logra que la comunidad educativa comparta la orientación, las
prioridades y las metas educativas del establecimiento.
3. El director instaura una cultura de altas expectativas en la comunidad
educativa.
4. El director conduce de manera efectiva el funcionamiento general del
establecimiento.
5. El director es proactivo y moviliza al establecimiento hacia la mejora
continua.
6. El director instaura un ambiente laboral colaborativo y comprometido con la
tarea educativa.
7. El director instaura un ambiente cultural y académicamente estimulante.
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GESTIÓN CURRICULAR
1. El director y el equipo técnico-pedagógico coordinan la implementación
general de las Bases Curriculares y de los Programas de Estudio.
2. El director y el equipo técnico-pedagógico acuerdan con los docentes
lineamientos pedagógicos comunes para la implementación efectiva del
currículum.
3. Los profesores elaboran planificaciones que contribuyen a la conducción
efectiva de los procesos de enseñanza- aprendizaje.
4. El director y el equipo técnico-pedagógico apoyan a los docentes mediante
la observación de clases y la revisión de cuadernos y otros materiales
educativos con el fin de mejorar las oportunidades de aprendizaje de los
estudiantes.
5. El director y el equipo técnico-pedagógico coordinan un sistema efectivo de
evaluaciones de aprendizaje.
6. El director y el equipo técnico-pedagógico monitorean permanentemente la
cobertura curricular y los resultados de aprendizaje.
7. El director y el equipo técnico-pedagógico promueven entre los docentes el
aprendizaje colaborativo y el intercambio de los recursos educativos
disponibles.
APOYO AL DESARROLLO DE LAS ESTUDIANTES
1. El equipo técnico-pedagógico y los docentes identifican a tiempo a los
estudiantes que presentan vacíos y dificultades en el aprendizaje y cuentan
con mecanismos efectivos para apoyarlos.
2. El establecimiento cuenta con estrategias efectivas para potenciar a los
estudiantes con intereses diversos y con habilidades destacadas.
3. El equipo directivo y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes que
presentan dificultades sociales, afectivas y conductuales, y cuentan con
mecanismos efectivos para apoyarlos.
4. El equipo directivo y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes en
riesgo de desertar e implementan mecanismos efectivos para asegurar su
continuidad en el sistema escolar.
5. El equipo directivo y los docentes apoyan a los estudiantes en la elección de
estudios secundarios y de alternativas laborales o educativas al finalizar la
etapa escolar.
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6. Nuestro establecimiento está adscrito al Programa de Educación
Intercultural Bilingüe y cuenta con los medios necesarios para desarrollar y
potenciar las competencias interculturales de sus estudiantes.
FORMACIÓN
1. El establecimiento planifica la formación de sus estudiantes en concordancia
con el Proyecto Educativo Institucional, los Objetivos de Aprendizaje
Transversales y las actitudes promovidas en las Bases Curriculares.
2. El establecimiento monitorea la implementación del Plan de Formación
Ciudadana, Plan de Sexualidad, Afectividad y Género, Plan de Seguridad
Escolar y evalúa su impacto.
3. El equipo directivo y los docentes basan su acción formativa en la
convicción de que todos los estudiantes pueden desarrollar mejores
actitudes y comportamientos.
4. El profesor jefe acompaña activamente a los estudiantes de su curso en su
proceso de formación.
5. El equipo directivo y los docentes modelan y enseñan a los estudiantes
habilidades para la resolución de conflictos.
6. El equipo directivo y los docentes promueven hábitos de vida saludable y
previenen conductas de riesgo entre los estudiantes.
7. El equipo directivo y los docentes promueven de manera activa que los
padres y apoderados se involucren en el proceso educativo de los
estudiantes.
CONVIVENCIA
1. El equipo directivo y los docentes promueven y exigen un ambiente de
respeto y buen trato entre todos los miembros de la comunidad educativa.
2. El equipo directivo y los docentes valoran y promueven la diversidad como
parte de la riqueza de los grupos humanos, y previenen cualquier tipo de
discriminación.
3. El establecimiento cuenta con un Reglamento de Convivencia que explicita
las normas para organizar la vida en común, lo difunde a la comunidad
educativa y exige que se cumpla.
4. El equipo directivo y los docentes definen rutinas y procedimientos para
facilitar el desarrollo de las actividades pedagógicas.
5. El establecimiento se hace responsable de velar por la integridad física y
psicológica de los estudiantes durante la jornada escolar.
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6. El equipo directivo y los docentes enfrentan y corrigen formativamente las
conductas antisociales de los estudiantes, desde las situaciones menores
hasta las más graves.
7. El establecimiento previene y enfrenta el acoso escolar o bullying mediante
estrategias sistemáticas.
PARTICIPACIÓN Y VIDA DEMOCRÁTICA
1. El establecimiento construye una identidad positiva que genera sentido de
pertenencia y motiva la participación de la comunidad educativa en torno a
un proyecto común.
2. El equipo directivo y los docentes promueven entre los estudiantes un
sentido de responsabilidad con el entorno y la sociedad, y los motivan a
realizar aportes concretos a la comunidad.
3. El equipo directivo y los docentes fomentan entre los estudiantes la
expresión de opiniones, la deliberación y el debate fundamentado de ideas.
4. El establecimiento promueve la participación de los distintos estamentos de
la comunidad educativa mediante el trabajo efectivo del Consejo Escolar, el
Consejo de Profesores y el Centro de Padres y Apoderados.
5. El establecimiento promueve la formación democrática y la participación
activa de los estudiantes mediante el apoyo al Centro de Alumnas y a las
directivas de curso.
6. El establecimiento cuenta con canales de comunicación fluidos y eficientes
con los apoderados y estudiantes.
GESTIÓN DEL PERSONAL
1. El establecimiento define los cargos y funciones de todos los funcionarios ,
y el personal de planta cumple con los requisitos estipulados para obtener y
mantener el Reconocimiento Oficial.
2. El establecimiento gestiona de manera efectiva la administración del
personal.
3. El establecimiento implementa estrategias efectivas para atraer, seleccionar
y retener personal competente.
4. El establecimiento cuenta con un sistema de evaluación y retroalimentación
del desempeño del personal.
5. El establecimiento cuenta con personal competente según los resultados de
la evaluación docente y gestiona el perfeccionamiento para que los
profesores mejoren su desempeño.
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6. El establecimiento gestiona el desarrollo profesional y técnico del personal
según las necesidades pedagógicas y administrativas.
7. El establecimiento implementa medidas para reconocer el trabajo del
personal e incentivar el buen desempeño.
8. El establecimiento cuenta con procedimientos justos de desvinculación.
9. El establecimiento cuenta con un clima laboral positivo.
GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS
1. El establecimiento gestiona la matrícula y la asistencia de los estudiantes.
2. El establecimiento elabora un presupuesto en función de las necesidades
detectadas en el proceso de planificación, controla los gastos y coopera en la
sustentabilidad de la institución.
3. El establecimiento lleva un registro ordenado de los ingresos y gastos y
cuando corresponde, rinde cuenta del uso de los recursos.
4. El establecimiento vela por el cumplimiento de la normativa educacional
vigente.
5. El establecimiento gestiona su participación en los programas de apoyo y
asistencia técnica disponibles y los selecciona de acuerdo con las
necesidades institucionales.
6. El establecimiento conoce y utiliza las redes existentes para potenciar el
Proyecto Educativo Institucional.
GESTIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS
1. El establecimiento cuenta con la infraestructura y el equipamiento exigido
por la normativa y estos se encuentran en condiciones que facilitan el
aprendizaje de los estudiantes y el bienestar de la comunidad educativa.
2. El establecimiento cuenta con los recursos didácticos e insumos suficientes
para potenciar el aprendizaje de los estudiantes y promueve su uso.
3. El establecimiento cuenta con una biblioteca escolar CRA para apoyar el
aprendizaje de los estudiantes y fomentar el hábito lector.
4. El establecimiento cuenta con recursos TIC en funcionamiento para el uso
educativo y administrativo.
5. El establecimiento cuenta con un inventario actualizado del equipamiento y
material educativo para gestionar su mantención, adquisición y reposición.
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PROFESOR JEFE DE PRIMER Y SEGUNDO CICLO BÁSICO
1. Los profesores imparten las clases en función de los Objetivos de
Aprendizaje estipulados en las Bases Curriculares.
2. Los profesores conducen las clases con claridad, rigurosidad conceptual,
dinamismo e interés.
3. Los profesores utilizan estrategias efectivas de enseñanza-aprendizaje en el
aula.
4. Los profesores manifiestan interés por sus estudiantes, les entregan
retroalimentación constante y valoran sus logros y esfuerzos.
5. Los profesores logran que la mayor parte del tiempo de las clases se destine
al proceso de enseñanza-aprendizaje.
6. Los profesores logran que los estudiantes trabajen con dedicación, sean
responsables y estudien de manera independiente.
FUNCIONES DEL PROFESOR JEFE
1. Coordinar las actividades de Jefatura de Curso.
Descripción: Capacidad para programar, coordinar y comunicar
eficientemente las diversas actividades de los estudiantes de su curso,
facilitando su desarrollo personal y académico, en conjunto con los
diferentes apoyos que presta el establecimiento y en estrecha comunicación
con los padres y apoderados.
2. Involucrar colaborativamente a los apoderados de su curso.
Descripción: Capacidad para generar en los apoderados una actitud
comprometida con los valores y actividades de la institución.
3. Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de las estudiantes
de su curso y sus familias.
Descripción: Capacidad de valorar, priorizar, generar, ejecutar y evaluar
proyectos de vida saludable de acuerdos a los distintos niveles de las
alumnas, así como de promoción de valores y comportamientos que
permitan a las estudiantes hacerse cargo de su autocuidado y el de la
comunidad.
4. Involucrar colaborativamente a los estudiantes de su curso en las actividades
del establecimiento.
Descripción: Capacidad de generar en los estudiantes una actitud
comprometida con los valores y actividades de la institución.
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ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN – EQUIPO PSICOSOCIAL
Son profesionales. Grupo de personas que cuentan con un título profesional y que
cumplen roles y funciones de apoyo a la función educativa que realiza el docente
con las alumnas y sus familias.
Los profesionales corresponden a las áreas de salud, social u otras.
Roles y Funciones: - Colaborador, Evaluador, Habilitador, Rehabilitador,
Coordinador, Asesor, Capacitador.
• Conocer los aspectos más sustantivos del Proyecto Educativo Institucional,
y adherentes a él.
• Realizar diagnósticos a estudiantes con necesidades educativas, a grupos de
estudiantes y a las familias de acuerdo a necesidades y normativa.
• Aplicar instrumentos de evaluación de acuerdo a su especialidad, a las
necesidades y requerimientos de atención y normas vigentes.
• Elaborar informes de resultados de evaluaciones de acuerdo a especialidad
y formatos que correspondan.
• Aportar sugerencias específicas al establecimiento, a los docentes y
familias de acuerdo a resultados del diagnóstico.
• Realizar las reevaluaciones cuándo corresponda de acuerdo a necesidades y
normas establecidas.
• Incorporar en los planes de trabajo, acciones bajo el enfoque de prevención
de problemas, dificultades para aprender y áreas a mejorar.
• Decidir y planificar las acciones de apoyo al establecimiento, a las alumnas
y sus familias.
• Planificar el trabajo a realizar y coordinar la organización de apoyos con
docentes técnicos y administrativos del establecimiento.
• Realizar tratamientos de habilitación y rehabilitación en forma integral a
través de planes y programas de apoyo individuales y grupales.
• Desarrollar planes curriculares para favorecer la integración de los
estudiantes.
• Integrar a las familias y profesores en los trabajos con las estudiantes.
• Participar en reuniones con docentes, padres y apoderados asesorándolos en
temas técnicos y de apoyo a las estudiantes.
• Participar en talleres de perfeccionamiento docente, aportando estrategias
para mejorar la situación escolar de las alumnas en condiciones de apoyo.
• Realizar reuniones multidisciplinarias en función del mejoramiento y
desarrollo de las estudiantes.
• Realizar acciones de seguimiento de las alumnas en el aula.
• Evaluar la evolución de apoyos en trabajos de equipo con docentes de aula,
técnicos y directivos del establecimiento.
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• Elaborar informes de evolución de apoyos especializados.
• Participar con equipos multidisciplinarios en la construcción de Informes de
síntesis sobre la evolución del desarrollo de las estudiantes.
• Incorporar en las Reuniones de Evaluación, elementos que afecten el
desarrollo de su función, con el propósito de mejorarlas.
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN – ADMINISTRATIVOS Y TÉCNICOS
• Los Asistentes de la Educación son las personas que asumen actividades de
nivel técnico y administrativo complementarias.
• Realizar tareas administrativas de atención al público, organización de
documentación, elaboración de documentación, registros varios, etc.
• Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en
terreno, comedor escolar, patios escolares.
• Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías,
exposiciones.
• Cumplir con turnos de atención a alumnas en comedor escolar, patios, otros.
• Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras
herramientas de apoyo a la gestión educativa.
• Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados,
salas de apoyo pedagógico, fotocopias u otros.
• Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca
u otras especialidades.
• Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras
herramientas de apoyo a la gestión educativa.
• Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados,
salas de apoyo pedagógico, fotocopias u otros.
• Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca
u otras especialidades.
• Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos,
asistencias, etc.
• Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y
guiados por el Jefe se UTP y/o Inspectora General.
• Realizar tareas que le asigne el jefe directo fuera del establecimiento.
• Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño
de su función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la
búsqueda de soluciones.
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ESTUDIANTES
AFIRMAN SU IDENTIDAD
• Reconociéndose como personas valiosas desde su diversidad e
identificándose con su cultura en diferentes contextos.
• Las estudiantes valoran, desde su individualidad y sus propias características
generacionales, las distintas identidades que los definen, y las raíces
históricas y culturales que les dan sentido de pertenencia.
• Toman decisiones con autonomía, cuidando de sí mismos y de los otros,
procurando su bienestar y el de los demás.
• Asumen sus derechos y responsabilidades.
• Reconocen y valoran su diferencia y la de los demás.
• Reconocen la sexualidad como un medio para la reproducción y
preservación de las especies y lo relacionan con vínculos afectivos y
saludables.
EJERCEN SU CIUDADANÍA
• A partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades con el bien
común.
• Favorecen el diálogo intercultural y propician la vida en democracia desde
la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del
mundo.
• Las estudiantes actúan en la sociedad promoviendo la democracia como
forma de gobierno y como un modo de convivencia social; también, la
defensa y el respeto a los derechos humanos y responsabilidades
ciudadanas.
• Reflexionan críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la
sociedad.
MUESTRAN RESPETO Y TOLERANCIA POR LAS CREENCIAS,
COSMOVISIONES Y EXPRESIONES RELIGIOSAS DIVERSAS
• Las estudiantes comprenden la trascendencia que tiene la dimensión
espiritual en la vida íntima, moral, cultural y social de las personas, valoran
y demuestran comprensión, respeto y tolerancia por las diversas
cosmovisiones, religiones y creencias.
• Reflexionan y se comprometen a colaborar en la construcción de un mundo
más justo, solidario y fraterno.
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APRECIAN ARTÍSTICAMENTE Y CREAN PRODUCCIONES
• Para expresar simbólicamente su mundo personal, social y cultural a través
de distintos lenguajes artísticos.
• Las estudiantes aprecian artísticamente las manifestaciones de la naturaleza
y expresiones culturales con sensibilidad, sentido de pertenencia, criterio
estético y reflexión crítica.
APROVECHAN REFLEXIVA Y RESPONSABLEMENTE LAS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN
(TIC)
• Para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje. Las estudiantes discriminan y organizan información de manera
interactiva, se expresan a través de la modificación y creación de materiales
digitales, seleccionan e instalan aplicaciones según sus necesidades para
satisfacer nuevas demandas y cambios en su contexto.
• Participan y se relacionan con responsabilidad en redes sociales y
comunidades virtuales, a través de diálogos basados en el respeto y del
desarrollo colaborativo de proyectos.
DESARROLLAN PROCESOS AUTÓNOMOS DE APRENDIZAJE EN
FORMA PERMANENTE Y DURANTE TODA LA VIDA.
• Las estudiantes organizan su propio proceso de aprendizaje individual y
grupalmente, de manera que puedan controlar el tiempo y la información
con eficacia.
• Reconocen sus necesidades y demandas educativas, así como las
oportunidades para aprender con éxito. Construyen su conocimiento a partir
de aprendizajes y experiencias de vida con el fin de aplicar el conocimiento
en contextos familiares, laborales y comunales.
OBJETIVOS GENERALES
1. Mejorar la calidad de los aprendizajes optimizando puntos de articulación e
integración, entre las distintas asignaturas, contenidos de aprendizaje,
niveles, planes de acción, programas, proyectos y talleres de la JECD.
2. Mejorar la autoestima y el conocimiento de sí mismo orientando el
desarrollo personal, la conducta moral y social de las alumnas para una
mejor integración a la vida escolar y comunitaria.
3. Mejorar el nivel lector y calidad lectora de todas las alumnas.
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4. Desarrollar en las alumnas el pensamiento reflexivo, la creatividad, la
sensibilidad por el arte, la cultura, la urbanidad y la libertad responsable.
5. Gestionar y coordinar jornadas de perfeccionamiento, según cronograma
del Plan de mejoramiento ( SEP), para todos los Docentes en:
➢ “Planificación y evaluación”
➢ Actualización de las competencias digitales de todos los Docentes.
6. Prevenir y resguardar la seguridad de las alumnas, profesores, padres,
asistentes de la educación, personal administrativo y auxiliar (Plan de
Seguridad Escolar).
7. Atender las necesidades educativas y de asistencialidad de todas las
alumnas.
8. Propiciar un ambiente de trabajo grato, estimulante, armónico y de sana
convivencia en la Unidad Educativa.
9. Dirigir, coordinar y supervisar en forma coherente la buena marcha de la
Escuela en los aspectos pedagógicos y administrativos.
10. Incentivar y apoyar la labor del Centro General de Padres, organizando
actividades que permitan el acercamiento de los Padres hacia la escuela.
11. Coordinar, articular y apoyar el desarrollo de Programas de:
- Prevención del consumo de drogas desde el nivel de pre-básica a 8° año
(MINEDUC,CONACE)
- Convivencia Escolar
- Prevención de riesgos y accidentes escolares
- Prevención embarazo adolescente
12. Dirigir y coordinar las acciones del Consejo Escolar.
13. Coordinar, articular, ejecutar y evaluar el Plan de Mejoramiento (SEP) del
establecimiento.
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INDICADORES DE CALIDAD Y EFICIENCIA
1. Elevar los niveles de rendimiento del 100% de las alumnas:
a) En Lenguaje y Comunicación, afianzando la lectura comprensiva,
desarrollando las habilidades verbales, estrategias de lectura y producción de
textos.
b) En Educación Matemática, desarrollando el pensamiento abstracto, el
razonamiento lógico matemático.
2. Alcanzar los 280 puntos en las mediciones externas (SIMCE), al término del
año 2018.
3. Lograr que la tasa de repitencia no exceda del 1%, optimizando la calidad de
los aprendizajes con el apoyo pedagógico, estudio dirigido, talleres y planes
de acción que permite implementar la JECD.
4. Mantener los índices de asistencia sobre el 93% .Mejorar la puntualidad de
todo el alumnado, comprometiendo en esta actividad a Docentes, Padres y
Apoderados.
5. Disminuir la tasa de accidentes, implementando planes de acción que
permitan mejorar la seguridad de todos los integrantes de la UE.
6. Integrar, al menos al 80% de Padres y Apoderados en actividades educativas
y culturales, organizadas en conjunto con las diversas redes de apoyo con
que cuenta la escuela.
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ANÁLISIS INTERNO Y ANÁLISIS EXTERNO (FODA)
DIMENSIÓN LIDERAZGO
FORTALEZAS
• Contar con un equipo directivo y Técnico Pedagógico que permita la
organización de planificaciones, procesos evaluativos y gestión curricular
acorde a las exigencias del Ministerio de Educación.
• Realizar en forma constante la promoción del establecimiento a la
comunidad educativa.
• Existencia de Centro de Padres en funcionamiento.
• La escuela es financiada con dineros emanados vía subvención común y
escolar preferencial.
• Todos los años los apoderados hacen un aporte voluntario al Centro General
de Padres.
• Todos los años se recibe una subvención de mantención.
DEBILIDADES
• No tener facultad clara para la contratación de personal idóneo: profesores y
asistentes de la educación.
• No tener facultad para desvincular a profesores y asistentes de la educación
que no cumplan con el perfil de la escuela.
OPORTUNIDADES
• La embajada de México en Chile realiza un aporte de mil dólares para la
adquisición de material educativo.
• Proyecto “Movámonos por la Educación Pública” e “Infraestructura”
Cerrar patio Techado.
• La escuela participa en el Proyecto de subvención especial preferencial
(SEP) y en el Proyecto de subvención pro- retención de las alumnas.
• Realización de actividades con proyección a la comunidad, como
desfiles y acto de aniversario.
• Participación de las alumnas en diferentes actividades deportivas,
culturales y artísticas (conjunto de violines, básquetbol, tenis de mesa,
atletismo, gimnasia rítmica, natación, baile entretenido, música
instrumental, teatro, boleibol, mosaicos, cerigrafía, greda, sheerleaders,
danza árabe, dibujo, ajedrez, velerismo y coro).
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• Mejorar el puntaje del SIMCE.
• Existencia de redes de apoyo, tales como Bomberos, Carabineros,
Investigaciones, Juzgado de Familia, Cesfam, Sernam, UACH, USS,
UST e INACAP.
AMENAZAS
• Incertidumbre respecto a la desmunicipalización de los
establecimientos educacionales.
• Falta de comunicación entre el Departamento Provincial de Educación
y las Escuelas.
DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA
FORTALEZAS
• Los docentes desarrollan planificaciones a diario de acuerdo a los Planes y
programas emanados por el Ministerio de Educación.
• La imagen corporativa de la Escuela México, es positivamente valorada en
la comunidad valdiviana.
• Se cuenta con un PEI, PME, Reglamento de Evaluación, Plan de
Formación Ciudadana, Plan de Inclusión, Plan de Carrera Docente, de
Sexualidad y Equidad de Género, Seguridad Escolar, Jornada Escolar
Completa, Manual de Convivencia consensuado por toda la comunidad
educativa.
• Se aplican estrategias de evaluación diagnóstica al inicio, intermedio y
final del proceso, para monitorear el aprendizaje de las alumnas
• Existe en el establecimiento pautas ya definidas sobre los consejos
administrativos, consejos técnicos, reflexión pedagógica y planificación.
• Nuestro establecimiento está adscrito a la JECD, en la cual se integran
todos los cursos a esta modalidad.
• Los resultados SIMCE del establecimiento están sobre la media nacional.
• Todos los niveles participan del Programa de Lectura Comprensiva y
Cálculo Mental.
• El Nivel Parvulario y Primer Ciclo, participan desde el año 2007 en el
Programa LET que ofrece FUNDAR, en el presente año participan hasta
4° básico.
21
DEBILIDADES
• Se necesita innovar en las prácticas pedagógicas necesarias para enfrentar el
siglo XXI.
• Existe un alto porcentaje de alumnas, que aún no maneja la lectura
comprensiva y resolución de problemas.
OPORTUNIDADES
• Capacitaciones pertinentes y oportunas para los diferentes profesionales
del establecimiento educacional.
• Pasantía internacional “Programa Escuelas México”
• Pasantía del Director para conocer Sistemas educativos de Londres y
Nueva York.
AMENAZAS
• Porcentaje importante de apoderados tiene sólo enseñanza básica
incompleta.
• Por No tener población propia, las alumnas No pueden quedarse después
de clases para realizar talleres, trabajos en biblioteca o laboratorios.
DIMENSIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR
FORTALEZAS
• Mantener redes de apoyo con diferentes instituciones de servicios que
permitan trabajar a diario los Objetivos Fundamentales Transversales, tales
como: PDI, OS7, UACH(enfermería), USS, UST,, Cpech, Conace,
Sename, Club de tenis de mesa Calle-Calle, entre otros.
• Contar con un equipo multidisciplinario para trabajar los objetivos
transversales y actitudes propuestos por el Ministerio de Educación.
• Promover la participación de los padres y apoderados en el proceso de
enseñanza de sus estudiantes.
DEBILIDADES
• Baja participación de los padres y apoderados en reuniones de subcentro,
talleres y actividades propias del establecimiento.
22
• Existe un gran número de padres con bajo nivel de escolaridad.
• Escuela inserta en un sector carente de población escolar propia.
• Una gran cantidad de apoderados reacios a participar en actividades propias
del establecimiento.
• Alumnas que no pueden participar en actividades extracurriculares por vivir
en sectores poblacionales alejados de la escuela.
• Las alumnas de la escuela, en su mayoría, provienen de un medio social de
alta vulnerabilidad (IVE: 92,77%).
OPORTUNIDADES
• Apoyo de redes, tales como, UACH, USS, UST , Cpech, Conace, Sename,
Club de tenis de mesa Calle-Calle, PDI, OS7.
• Contar con un profesional encargado de Convivencia Escolar.
• Tener un sistema de mediadoras escolares para la resolución de conflictos.
AMENAZAS
• Baja participación de los padres y apoderados en las actividades del
establecimiento.
• Indiferencia de un gran número de padres ante su rol de colaborador
con el profesor jefe con respecto a hábitos de puntualidad y
responsabilidad.
• La crisis de la familia, sumado a la existencia de grandes problemas
sociales, que ha repercutido en una carencia de compromiso en la
formación integral de sus pupilas, tales como: formación de hábitos,
abandono de las niñas, violencia intrafamiliar, alcoholismo en
muchas familias de las alumnas de nuestra escuela.
• Una gran cantidad de alumnas provienen de hogares disfuncionales.
• Poco interés de los apoderados en participar como dirigentes del
Centro General de Padres y en las reuniones de microcentro.
• Acciones imitativas de bullying y grooming.
DIMENSIÓN RECURSOS
FORTALEZAS
• Contar con los especialistas idóneos para trabajar en las diferentes áreas
para mejorar el aprendizaje de las alumnas.
23
• Contar con laboratorios de informática, ciencias, inglés, la implementación
de salas de clases y espacios físicos para desarrollar las actividades
pedagógicas, artísticas y culturales.
• El edificio cuenta con calefacción central en todas sus dependencias.
• Contamos con mobiliario adecuado para todas las alumnas.
• Existe biblioteca, laboratorio de computación, laboratorio de ciencias,
cocina, comedor para las alumnas, sala de profesores, baños y duchas en
buenas condiciones, existe fotocopiadora y multicopiadora en uso.
• Disponemos de espacios educativos y recreativos, como patio para los
párvulos con instalación de juegos y máquinas de ejercicios.
DEBILIDADES
• No todos los computadores están conectados a la red.
• Carencias de espacios físicos para desarrollar talleres JECD.
AMENAZAS
• Rayado de paredes exteriores del edificio por grafiteros.
• Carencia de personal suficiente dado que la escuela tiene dos accesos:
Avenida Picarte y Avenida Costanera.
OPORTUNIDADES
• Ayudantía y ejecución de horas de clases supervisadas de alumnos de
Pedagogía Enseñanza Media UACH, UST, USS e INACAP.
• Participación en el programa de prevención de drogas - SENDA.
• Horas de atención del Psicólogo del Daem.
• La embajada de México en Chile realiza un aporte de mil dólares para la
adquisición de material educativo
• El Centro de Padres colabora activamente en la construcción y
reparación de diferentes espacios educativos.
Cuadro de estrategia:
área Objetivos estratégico 1er periodo
anual
1er periodo
anual
1er periodo anual 1er periodo anual
Ges
tión
ped
agó
gic
a Mejorar el proceso de planificaciones de clases de
manera que se logren desarrollar en un trabajo coordinado y de equipo. El director y el equipo técnico pedagógico efectúan observaciones de clases regularmente a cada uno de los docentes y posteriormente se realiza una devolución con el propósito de reflexionar sobre las prácticas pedagógicas y la forma de mejorar los aprendizajes de las estudiantes. El director y equipo directivo aplican en forma sistemática diferentes programas e incentivos para promover una cultura de altas expectativas sobre nuestras alumnas. Acciones PME:
1.-Informes de resultados de docentes. 2.-Jornadas de reflexión pedagógica y evaluación docente. 3.-Evaluaciones diagnósticas de nivel. 4.-Planificación pedagógica. 5.-Plan de capacitación. 6.-Alumnas destacadas.
Instaurar un formato consensuado para realizar
las planificaciones diarias.
Consensuar junto al equipo docente una pauta de acompañamiento en el aula para ser aplicada a cada profesional.
Incentivar a las alumnas a tener un mejor rendimiento académico y una buena asistencia a clases.
Realizar capacitaciones de apoyo a los docentes para mejorar las metodologías y estrategias de evaluación.
Entregar a las alumnas un incentivo por su buen desempeño académico y asistencia a clases.
Contar con una plataforma institucional para planificar en línea y en forma coordinada con sus paralelas de nivel.
Entregar a las alumnas un incentivo por su buen desempeño académico y asistencia a clases.
Realizar exposiciones de las experiencias más exitosas en planificación por parte de los docentes.
Evaluar los resultados académicos y de asistencia a partir de las estrategias aplicadas.
Lid
era
zgo
Esc
ola
r Desarrollar el liderazgo del Sostenedor y Director a través del fomento del compromiso de los padres y apoderados con el proceso educativo de sus estudiantes. Acciones PME:
1.-Reuniones periódicas. 2.-Reuniones de padres y apoderados. 3.-Encuestas de evaluación. 4.-Comunicación con apoderados. 5.-Aniversario institucional. 6.-Equipo psicosocial.
Realizar talleres de responsabilidad y compromiso a los padres y apoderados del establecimiento para que colaboren en la educación de sus estudiantes.
Crear talleres deportivos y de informática para invitar a los padres y apoderados a cumplir un rol más activo dentro del establecimiento.
Realizar jornadas de puertas abiertas a todos los padres y apoderados del establecimiento.
Evaluación de las estrategias aplicadas para realizar una proyección a los siguientes años.
25
Con
viv
enci
a
Esc
ola
r Desarrollar la formación integral de los estudiantes con especial énfasis en los valores promovidos por el establecimiento, tal como: el respeto, la solidaridad e inclusión. Acciones PME:
1.-Plan de formación ciudadana. 2.-Promoción del cuidado del medioambiente. 3.-Talleres de prevención escolar. 4.-Redes de apoyo. 5.-Equipo psicosocial. 6.-Coordinación de actividades institucionales.
Realizar talleres de formación de valores por parte del equipo psicosocial y en conjunto con diferentes redes de apoyo.
Implementar y realizar talleres para el refuerzo de valores y unidades de orientación.
Trabajar un valor mensual junto a toda la unidad educativa.
Evaluar los resultados obtenidos a partir de las estrategias aplicadas.
Ges
tión
de
recu
rso
s Contar con el personal altamente competente y especializado en las distintas áreas de la gestión escolar del establecimiento. Implementar con diferentes tipos de recursos las salas de clases, espacios físicos y laboratorios del establecimiento. Acciones PME:
1. Equipo psicosocial. 2. Talleres formativos deportivos, académicos y
culturales. 3. Asistentes de aula. 4. Vestimentas escolares. 5. Útiles escolares, materiales didácticos y de
escritorio.
6. Recursos tecnológicos. 7. Mantención sistema fotocopiado. 8. Biblioteca CRA. 9. Aulas temáticas
.
Contar con el personal de acuerdo a las necesidades y perfiles del establecimiento. Detectar las falencias de recursos en cada área y espacio físico.
Realizar un monitoreo permanente del desempeño de cada profesional, acompañada de una capacitación pertinente y apropiada a cada función desempeñada.
Implementar las aulas y espacios físicos con los recursos necesarios.
Realizar un monitoreo permanente del desempeño de cada profesional, acompañada de una capacitación pertinente y apropiada a cada función desempeñada. Implementar las aulas y espacios físicos con los recursos necesarios
Evaluar los resultados obtenidos a partir de las estrategias aplicadas. Verificar el impacto de los recursos adquiridos en el proceso de enseñanza -aprendizaje de los estudiantes.
26
DIRECCION
ISAAC ANJEL SALAS ICARTE
NIVEL
PRE-BASICA
CONSEJO
PROFESORES
U T P
Mª LILIANA MALDONADO ROSALES
NIVEL BASICA
Equipo Multidisciplinario
Asistente Social, Psicóloga,
Psicopedagogas.
INSPECTORIA GENERAL
MARLEN BEATRIZ CÁRCAMO OVANDO
CENTRO DE PADRES
LORENA BALMACEDA
NT1 A B C NT2 A B C
A
PRIMER
CICLO
SEGUNDO
CICLO
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
NT1 a NB6
A B C D A B C A B C A B C A B C A B C A B C
DD
ABC
TALLERES JEC
Escuela México
Valdivia
SECRETARIA
BERTA ARANCIBIA
CONSEJO ESCOLAR
PERSONAL AUXILIAR ASISTENTES EDUCACIÓN
ASISTENTE COMPUTACION MONITORA CRA
ENCARGADA
CONVIVENCIA ESCOLAR
YASNA MOLINA..
27
CUADROS ESTADÍSTICOS
RECURSOS HUMANOS
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Nº Nº Nº Nº Nº Nº
Nº
Nº
Nº
Docentes Directivos 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Educadora de Párvulos
KINDER
3 3 3 3 3 3 3 3 3
PRE-KINDER 1 1 1 1 1 3 3 3 3
Docentes Básica 34 33 32 32 32 32 31 32 34
Docentes Básica
contrato SEP
0 0 3 1 3 7 5 5 10
Docentes UTP 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Docentes Ed. Especial 1 1 1 1 0 0 0 0 1
Total 42 41 42 41 42 48 45 46 54
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Paradocentes 6 6 6 7 10 10 10 10 10
Administrativos 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Auxiliares 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Total 9 9 9 10 13 13 13 13 13
E. Psicosocial 4 4 4 4 4
ASISTENTES 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Asistentes de sala con
contrato SEP
0 0 10 8 9 11 11 11 11
MATRICULA
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Pre-
Kinder
37 38 40 34 50 86 67 68 78
Kínder 72 62 76 75 72 83 90 98 78
Básica 965 923 870 875 872 845 781 768 765
Total 1074 1023 986 986 994 1014 938 934 922
28
ASISTENCIALIDAD
Almuerzo y desayunos de las alumnas
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Nº
Als Nº
Als Nº
Als Nº
Als Nº
Als Nº
Als
Nº
Als
Nº
Als Nº
Als
Desayunos y almuerzo
Pre-kínder
63 40 40 40 40 88 63 63 78
Desayunos almuerzos Kínder 65 70 74 74 74 80 90 90 78
Colaciones Párvulos 65 40 40 40 40 168 90 90 90
Desayunos Enseñanza Básica 644 544 544 544 544 544 544 544 544
Almuerzos Enseñanza Básica 644 544 544 544 544 545 545 545 545
Colaciones Enseñanza Básica 102 162 162 162 162 178 164 164 170
DATOS HISTÓRICOS DE LA ESCUELA
INDICE DE VULNERABILIDAD
TASA DE APROBACIÓN
a) 1º NIVEL DE TRANSICIÓN
AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 PROMOVIDAS 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
b) 2° NIVEL DE TRANSICIÓN
AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 PROMOVIDAS 100% 99 % 99% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
c) 1°A 8° AÑO BÁSICO
AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 PROMOVIDAS 91 % 94% 93% 95% 95% 96% 96% 95% 96%
AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
IVE 72.8 72.0 74,0
75,3 74,0 75,1
78,6 80,5 88,10
29
PLANES NORMATIVOS:
Plan de Formación Ciudadana.
Plan de Apoyo a la Inclusión.
Plan de Sexualidad, Afectividad y Género.
Plan de Desarrollo Profesional Docente.
Plan Integral de Seguridad Escolar.
Plan de Gestión Convivencia Escolar.
CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS
(Extracto de los Estatutos )
Son fines del Centro General de Padres y Apoderados:
a) Colaborar en los propósitos educativos y sociales del
establecimiento Educacional.
b) Apoyar organizadamente las labores educativas del
establecimiento.
c) Estimular el desarrollo del conjunto de la comunidad
escolar.
d) Fomentar la preocupación de sus miembros por la
formación y desarrollo personal de sus hijos y pupilos.
e) Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y el
establecimiento, que faciliten la comprensión y apoyo de la
familia a las actividades escolares.
f) Apoyar la labor educativa del establecimiento, aportando
esfuerzo y recursos que favorezcan al desarrollo integral del
alumno.
g) Proyectar acciones hacia la comunidad en general.
h) Participar en los programas de desarrollo social en
beneficio de la educación y la protección y desarrollo de la
niñez y juventud.
i) Promover y patrocinar dentro del establecimiento y en la
comunidad iniciativas que favorezcan la formación de los
alumnos, en especial las relacionadas con el mejoramiento
de las condiciones económicas, culturales, sociales y de
salud.
j) Mantener comunicación permanente con los niveles
directivos del establecimiento, tanto para obtener
información sobre el proceso educativo como para plantear
las inquietudes y sugerencias de los apoderados.
30
Derechos de los padres y apoderados:
a) Participar en las asambleas con derecho a voz y voto. El
voto será personal e indelegable y solo podrá ejercerse si
está al día en las cuotas sociales.
b) Elegir y poder ser elegido en los cargos representativos del
Centro.
c) Presentar cualquier iniciativa, proyecto o proposición de
estudio al Directorio. Si esta iniciática es patrocinada por
el diez por ciento de los socios, a lo menos el Directorio
estará obligado a someterla a la consideración de la
Asamblea para su aprobación o rechazo.
d) Tener acceso a los Libros de Actas, de Tesorería del Centro
y al Registro de Afiliados. Será causal de censuras para el
o los dirigentes que impidan estos derechos.
e) Ser Atendido por los dirigentes.
Deberes de los padres y apoderados:
a) Asistir a las reuniones y asambleas a que fueren
convocados.
b) Servir los cargos para los cuales sean designados y
colaborar en las tareas que la asamblea o el Directorio los
encomienden.
c) Cumplir oportunamente sus prestaciones pecuniarias para
el Centro, y cumplir las disposiciones de los estatutos y
reglamentos internos de la institución, así como los
acuerdos de la asamblea y del Directorio.
Plan Anual de actividades:
Para el ejercicio de las funciones y atribuciones propias y
las demás que señalan estos estatutos u otras normas
legales, el Centro elaborará programas de actividades y
proyectos específicos de ejecución, así como el respectivo
presupuesto de ingresos y gastos, para cada período anual.
Estos documentos deberán ser aprobados en Asamblea
Extraordinaria, por la mayoría absoluta de los socios
presentes en la sesión.
31
CENTRO DE ALUMNAS
(Extracto de los Estatutos )
Definición, finalidad y funciones
Art. 1: El Centro de Alumnas (CAA) de la Escuela México Valdivia es una
organización conformada por todas las alumnas de nuestro establecimiento,
siendo las participantes directas y activas las alumnas de 2° ciclo básico,
quienes podrán votar en las elecciones y tendrán injerencia en los
planteamientos del quehacer propio del Centro.
Art. 2: Su finalidad es liderar y representar a todas las alumnas y colaborar
con la comunidad educativa en función de los propósitos del
establecimiento, adhiriéndose siempre a las normativas vigentes; siendo un
medio para desarrollar en nuestras alumnas la participación responsable,
compromiso cívico y liderazgo proactivo al integrarse en una organización
democrática, cuyo desenvolvimiento apoyará a la formación de ciudadanas
comprometidas por el bien común con capacidad de opinión y decisión. Lo
anterior, las preparará para participar en los diferentes ámbitos del quehacer
humano y de su contexto actual.
Art. 3: La funciones del Centro de Alumnas son las siguientes:
a) Contribuir al desarrollo y mantención de un canal de comunicación
entre las alumnas y los estamentos de la comunidad educativa, con el
objetivo de dialogar los problemas, necesidades y aspiraciones de las
alumnas.
b) Promover la creación de instancias y oportunidades que contribuyan
a que las alumnas manifiesten democrática y organizadamente sus
intereses, inquietudes y aspiraciones.
c) Realizar un proyecto anual de trabajo en virtud de sus necesidades,
derechos y deberes, en relación con el bienestar de las alumnas y del
Proyecto Educativo Institucional.
d) Atender y discernir las situaciones problemáticas y las necesidades
de las alumnas que interfieran en el adecuado desarrollo de las área
de convivencia escolar, académico, deportivo y cultural, buscando
soluciones que favorezcan la unidad y armonía con los otros
estamentos.
32
e) Promover en las alumnas la mayor dedicación a su trabajo escolar,
procurando que se desarrollen y fortalezcan en un adecuado
ambiente y una estrecha relación humana entre sus integrantes
basado en el respeto mutuo.
f) Designar representantes en las organizaciones estudiantiles que
instituyan este Reglamento.
g) Valorar y promover la mantención y el cuidado de los bienes
materiales del establecimiento, como así también el aseo y ornato de
este.
h) Promover la amistad, solidaridad y el respeto mutuo en la comunidad
educativa.
i) Incentivar el cultivo de las aptitudes de los miembros del
establecimiento a través de actividades de orden cultural, artístico,
social y deportivo.
j) Conocer, promover y practicar el ejercicio de los Derechos Humanos
Universales.
33
REDES DE APOYO EXTERNO:
➢ DAEM
➢ Secretaría Ministerial de Educación
➢ Hospital Regional y Consultorios
➢ Seguridad Escolar: Carabineros, PDI,OS7,Bomberos, Mutual de
Seguridad y Cruz Roja
➢ JUNAEB: programas de Alimentación y Salud Escolar
➢ CONACE
➢ Centro de la Mujer
➢ Centro de Jóvenes
➢ OPD,PPF,CENIM,DAM
➢ Tribunal de Familia
➢ Universidad Austral :
-Prácticas pedagógicas de alumnos(as) de Educación General Básica,
Facultad de Filosofía y humanidades, en Lenguaje y Comunicación, en
Comprensión de la Naturaleza,
Artes Visuales, Inglés y Educación física
-Prácticas de estudiantes de la Facultad de Medicina: medicina y
enfermería.
➢ Universidad San Sebastián:
-Prácticas pedagógicas de alumnos(as) de Educación General Básica,
con Mención en: Matemática, Historia y Geografía, Lenguaje y de
Educación Física.
➢ Universidad Santo Tomás:
- Prácticas de estudiantes de Técnicos en Educación Parvularia.
➢ INACAP:
Prácticas de estudiantes de psicopedagogía y asistencia social.
34
Jornada diaria y semanal de trabajo escolar
Curso (s): NT1 y NT2
Día Hora inicio Hora término Nº de horas
cronológicas
Tiempo
recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo
(minutos) Lunes 8:15 15:50 7:35 35´ 35´
Martes 8:15 15:50 7:35 35´ 35´
Miércoles 8:15 15:50 7:35 35´ 35´
Jueves 8:15 15:50 7:35 35´ 35´
Viernes 8:15 13:20 5:05 20´ 35´
TOTAL 35:25 2:40 2:55
Curso (s) 1° a 8° año
Día Hora inicio Hora término Nº de horas
pedagógicas
Tiempo
recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo
(minutos) Lunes 8:15 15:40 8:00 40´ 45´
Martes 8:15 15:40 8:00 40´ 45´
Miércoles 8:15 15:40 8:00 40´ 45´
Jueves 8:15 15:40 8:00 40´ 45´
Viernes 8:15 13:20 6:00 30´ 45´
TOTAL 38 hrs. 3:10 3:45
