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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA ESPECIAL LA ESPIGA
2012 – 2013
1.- INTRODUCCION
Para el buen funcionamiento de una Institución Educativa se requiere de una
organización de todas las acciones que en esta se desarrollan; es a partir de la
planificación del proceso, que la institución ejerce su labor y entrega a la
comunidad educativa que la compone, las directrices de funcionamiento,
asegurando que sus estudiantes participen de un proceso educativo que les
permita adquirir aprendizajes significativos.
En el presente Proyecto Educativo Institucional, se plantean sus características
principales, Misión, Visión, análisis interno y externo, Proyecto Curricular y Planes
de Acción, dando vida a la planificación estratégica tan importante y necesaria
para desarrollar el Proyecto Educativo.
El establecimiento presenta como objetivo central ser una institución educativa
que entregue a los/as estudiantes una educación de calidad, basando el quehacer
educativo en el curriculum ecológico – funcional, considerado como un proceso
dinámico, flexible y funcional, que involucra a toda la comunidad educativa y que
considera para los estudiantes enseñanzas funcionales y significativas en
contextos naturales, considerando las etapas y demandas de la vida, propiciando
interacciones positivas, respetando las necesidades y características, y
favoreciendo la autodeterminación en ellos. Lo antes expuesto genera la real
necesidad de contar con un Proyecto Educativo consistente y compartido por
todos los actores del proceso educativo; desde este prisma la institución trabajará
en forma organizada, coordinada y evaluada en pos de una educación de calidad.
2.- PRESENTACION DE LA INSTITUCION
a) Descripción de la historia de la Institución:
La Escuela Especial La Espiga, ubicada en calle La Espiga Nº2902, comuna
Puente Alto, abre sus puertas el 5 de Marzo del año 2003; es una institución
particular subvencionada gratuita.
Nace, con el apoyo de un grupo de educadores especiales, para brindar una
nueva opción educativa a niños y jóvenes con necesidades educativas especiales
de la comuna.
Se organiza curricularmente, bajo los lineamientos del Decreto 87 del año 90, que
rige la modalidad de Educación Especial, organizando los cursos por niveles
según las edades cronológicas: Nivel Prebásico, Nivel Básico y Nivel Laboral.
En Junio del año 2003, La Escuela recibe la aprobación del Ministerio de
Educación a través de la Resolución Exenta N° 2415. Para esa época, la escuela,
ya marcaba presencia en la comuna.
La Escuela cuenta con el apoyo de la JUNAEB, a través de Programa de
Alimentación Escolar PAE que entrega desayunos, almuerzos y onces a los/as
estudiantes que lo requieran en las jornadas de clases en las cuales atiende
(mañana y tarde).
En el año 2004, se incrementa la matrícula a 64 estudiantes y se incorpora el nivel
de Estimulación Temprana, que atiende a niños menores de 2 años con
necesidades especiales, bajo las bases curriculares de la educación parvularia
enmarcada en la Reforma Educacional.
Sin duda, que el trabajo en equipo de todas las personas que creyeron en este
sueño, permitió crecer y creer en este proyecto. Esto, dio inicio a nuestros
cimientos, a una labor de esfuerzo y sacrificio del propio trabajo, atendiendo a las
necesidades de cada uno de los/as estudiantes, con el objetivo de Desarrollar
habilidades sociales y destrezas cognitivas y, Acoger a sus familias, generando
espacios para entregar una educación de calidad y pertinente que propicie
aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar y desarrollo pleno
de cada uno/a de nuestros/as estudiantes.
En el año 2005, el Ministerio de Educación distingue a la Escuela por sus avances
educativos, a través de la aplicación del Sistema Nacional de Evaluación de
Desempeño, por su Excelencia Académica para el año 2006 – 2007.
Posteriormente es reconocido por los 2 años siguientes.
Conama, Mineduc, Conaf y Omgs han desarrollado múltiples programas a favor de
Educación Ambiental. Nuestra escuela, a través de un conjunto de iniciativas
desarrolladas desde el año 2007, se ha integrado a este proyecto nacional, siendo
reconocida por el Sistema Nacional de Certificación Ambiental (SNCA). Los temas
ambientales, ya forman parte del currículum siendo objetivos transversales en el
desarrollo integral de nuestros estudiantes.
En el año 2008, se abre un anexo para nuestra institución, el cual está ubicado a
pocas cuadras de la casa Central: Carlos Aguirre Luco # 2635 Puente Alto, por lo
que nuestra matrícula general al finalizar ese año es de 159 estudiantes. Ese
mismo año, se comienzan a desarrollar Talleres Extraprogramáticos en la jornada
de tarde dos veces por semana, especialmente para estudiantes de los niveles
básicos y laborales, con el objetivo de prepararse (ellos como estudiantes) y
prepararnos (nosotros como institución) para la jornada escolar completa
(proyectada para el año 2012).
Desde el año 2004 a la fecha, los padres y apoderados se han organizado
inicialmente como Grupo de Padres y actualmente como Centro de Padres,
desarrollando diferentes actividades que tienen como objetivo apoyar a los/as
estudiantes de nuestra institución con diferentes materiales educativos y/o
recreativos.
Al año 2010, la matrícula general de nuestra escuela finaliza con un registro de
192 estudiantes, posicionándonos en la comuna, como una opción educativa de
calidad para niños/as y jóvenes con necesidades educativas especiales
permanentes.
En el año 2011, la matrícula asciende a 200 estudiantes; en el año 2012 asciende
a 210 estudiantes; este año 2013 asciende a 216.
b) Datos generales :
• Niveles de atención:
La Escuela Especial La Espiga se organiza curricularmente bajo los lineamientos
del Decreto 87 del año 90, que rige la modalidad de Educación Especial,
organizando los cursos por niveles Pre- básico, Básico y Laboral, según edades
cronológicas.
La modalidad de trabajo se desarrolla a través de dos jornadas, mañana y tarde.
• Equipo de Trabajo:
El equipo de trabajo está compuesto por:
- Directora
- Coordinadora de la Unidad Técnico Pedagógica
- 15 docentes especialistas en Déficit Intelectual
- 1 profesor de Educación Física
- 1 Psicóloga Educacional.
- 1 kinesióloga
- 1 Fonoaudióloga
- 7 Asistentes Técnicos de Educación Especial.
Se cuenta con 2 Auxiliares de Servicios Menores
• Infraestructura:
La infraestructura física de esta escuela es una construcción relativamente nueva,
y reúne las condiciones necesarias para entregar el proceso educativo en forma
satisfactoria; cuanta con una casa central y un local anexo.
La casa central cuenta con 3 salas habilitadas para 15 estudiantes y dos salas
habilitadas para 8 estudiantes. Las salas cuentan con el mobiliario individual apto
para las edades de los/as estudiantes. Las salas tienen ventilación e iluminación
natural y artificial.
Además, casa central cuenta con baños para estudiantes hombres y mujeres,
baño para auxiliares y otro para profesores. También con 3 oficinas
administrativas.
Tiene un hall para recepción de apoderados y dos patios internos (uno techado).
La sede anexo, cuenta con 9 salas habilitadas para 15 estudiantes, dos de ellas
acondicionadas para talleres laborales de Mueblería y Manipulación de Alimentos,
con los materiales y herramientas necesarias para el desarrollo de los trabajos
específicos.
Esta sede, es una infraestructura de dos pisos. Cuenta con 2 oficinas
administrativas y dos bodegas.
También tiene un hall para recepción de apoderados y dos patios internos.
Para las instancias de alimentación, cuenta con un comedor para estudiantes
habilitado para desarrollar turnos al desayuno y almuerzo.
La sede Anexo, cuenta con baños para estudiantes hombres y mujeres
respectivamente, baño para auxiliares y otro para profesores.
Para los períodos de invierno, la mayoría de las salas cuentan con estufas para la
calefacción.
• Comunidad:
En el sector existe una Junta de Vecinos, Club Deportivo, Iglesia Católica,
Supermercado, Plaza Luis Matte (cercana a ambas sedes), escuelas de
enseñanza básica y media; supermercado. Además la localidad posee diversos
medios de comunicación y transporte.
3.- JUSTIFICACION
a) Razones para su elaboración:
El elaborar el Proyecto Educativo Institucional, parte de la necesidad de contar con
una planificación que le permita al establecimiento guiar sus acciones; con el
objetivo de ser una Institución educativa que entregue a sus estudiantes una
educación de calidad, entendiendo esto como el logro aprendizajes de calidad que
le permitan integrarse a la sociedad de manera competente y activa.
El establecimiento desde sus inicios ha contado con su proyecto educativo; sin
embargo, no se había aplicado el modelo de planificación estratégica de forma
sistemática por lo tanto los proyectos antes planteados carecen de operatividad y
fundamentos; no contaba con Proyecto Curricular y no se habían planteado nunca
los perfiles tanto de los alumnos como de los docentes.
En relación a lo anterior, contando con mayor manejo en conocimientos para
abordar su elaboración, se hace urgente un replanteamiento de este, utilizando
como guía la Planificación Estratégica, la cual permitió dar coherencia y
sistematicidad a los elementos con lo que ya se contaba, entregando un escenario
más organizado que favorecerá el logro de la misión de la institución.
El logro de la formación de un equipo de trabajo estratégico que permita que la
institución logre un desarrollo organizacional óptimo, justifica también la necesidad
de contar con el PEI; solo así la institución se dirige al cumplimiento de metas bajo
enfoques y modelo educativos claros, soñando con ser un establecimiento que
entregue una educación integral, funcional y de calidad.
b) Beneficios del PEI para la Institución (implementación y ejecución):
Los beneficios que conlleva el PEI para la institución se relaciona directamente
con las razones que hacen necesaria su elaboración y posterior implementación.
Dentro de esto, el mayor beneficio es lograr una organización estratégica y flexible
que le permita al establecimiento conseguir sus metas de manera ordenada y
sistemática.
Como beneficio también se evidencia, la posibilidad de generar trabajo en equipo
colaborativo, que desde el análisis reflexivo de la institución, el equipo pueda
determinar los factores que afectan positiva o negativamente el funcionamiento.
Su implementación permitirá mejorar a la escuela en su conjunto, desde lo
pedagógico hasta lo administrativo financiero, donde el ámbito organizativo
operativo cobre relevancia a la hora de organizar y distribuir adecuadamente los
recursos humanos y materiales; la entrega de responsabilidades y funciones
claramente establecidas permite dar participación activa a los actores educativos,
sobre todo a los docentes.
El objetivo es que este PEI, al ser elaborado en equipo, sea compartido por toda la
comunidad educativa; el PEI le da identidad al establecimiento donde los
estudiantes y las familias que formen parte de este tendrán claro cual es el
objetivo y bajo que paradigma se educa.
4. VISION Y MISION DEL ESTABLECIMIENTO
• VISION DEL ESTABLECIMIENTO:
La Escuela Especial La Espiga es una organización que aspira a ser una
institución escolar que entregue una educación integral, funcional y de calidad,
otorgando a los/as estudiantes que presentan Discapacidad Intelectual y Retos
Múltiples herramientas pertinentes que favorezcan el desarrollo de competencias y
habilidades en las diferentes etapas del desarrollo, las cuales les permitan
desempeñarse e integrarse en los diferentes contextos sociales: familiar,
comunitario y laboral; con el apoyo y el trabajo transdisciplinario de los distintos
integrantes de la comunidad escolar: la familia, el equipo directivo y técnico, el
equipo docente y asistente de la educación.
• MISION DEL ESTABLECIMIENTO
La Escuela Especial La Espiga es una organización que se propone desarrollar al
máximo las capacidades de los/as estudiantes que presentan Discapacidad
Intelectual y Retos Múltiples, a través de un proceso educativo basado en el
currículum ecológico - funcional, que considera al estudiante y a su familia como
seres integrales que se desarrollan y aprenden en relación con el otro y en un
contexto que les otorgue diversas opciones de apoyo, para así favorecer en el/la
estudiante un desarrollo cognitivo y social que le permitan integrarse y participar
activamente en el contexto social - familiar y/o social - laboral.
5. PERFILES
De acuerdo a la misión y visión del estableciendo se plantea el perfil de egreso de
los estudiantes y el perfil del profesor del establecimiento:
PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
Como resultado de la labor educativa que se realiza en la Escuela Especial La
Espiga, se espera que los estudiantes logren ser:
• Personas que logren resolver y enfrentar problemas cotidianos manejando
la lecto – escritura y la operatoria matemática en forma instrumental y/o
funcional que les permita desenvolverse de manera competente en diversos
contextos.
• Personas independientes que puedan desarrollar su vida cotidiana de la
forma más autónoma posible, considerando la presencia de apoyos si lo
requieren.
• Personas con habilidades sociales adecuadas para desenvolverse en forma
positiva en diferentes contextos cotidianos y no cotidianos.
• Personas que logren utilizar bienes y servicios presentes en la comunidad
en forma independiente o con apoyo.
• Personas que logren desempeñarse en un puesto de trabajo en forma
independiente, semi dependiente o protegida.
• Personas preactivas, sociables y alegres, que utilicen su tiempo libre.
PERFIL DOCENTE:
Para alcanzar los objetivos y en concordancia con la Visión y Misión Institucional,
los Profesionales de la Educación del establecimiento deben ser:
• Capaces de cumplir con las labores técnico pedagógicas y administrativas
de manera responsable según su cargo.
• Capaces de conocer y manejar al máximo de las características cognitivas,
sociales, motoras y de salud de cada uno de los estudiantes que tiene a su
cargo.
• Capaces de reflexionar en forma constante sobre las practicas pedagógicas
que están realizando; planteando adecuaciones curriculares que favorezcan
el cumplimiento de los objetivos de acuerdo a alas necesidades de cada
estudiante.
• Capaces de incorporar conocimientos nuevos e innovaciones pedagógicas
a la labor educativa.
• Capaces de trabajar en equipo colaborativo.
• Capaces de incorporar en forma sistemática a la familia en el proceso
pedagógico de los estudiantes.
• Capaces de utilizar en forma sistemática estrategias que favorezcan la
participación de los estudiantes en la comunidad.
• Capaces de entregar el conocimiento considerando las diferencias
individuales de los estudiantes a nivel cognitivo.
• Capaces de planificar y evaluar los aprendizajes de los estudiantes en
forma sistemática y permanente.
• Capaces de favorecer y mantener un buen clima organizacional.
• Capaces de ser flexibles, críticos y autocríticos de la labor pedagógica.
• Capaces de integrar dentro de las practica pedagógica la entrega de
herramientas que favorezcan la autonomía del estudiante.
• Capaces de entregar un modelo positivo ante los estudiantes respecto de
valores y actitudes, considerando los planteamientos del presente Proyecto
Educativo.
• Capaces de integrar el enfoque curricular ecológico funcional en la práctica
pedagógica.
• Capaces de ser proactivos, manteniendo constantemente la iniciativa,
compromiso y comunicación efectiva.
6. PROYECTO CURRICULAR
El Proyecto Curricular de la Escuela Especial La Espiga está enmarcado en la
normativa nacional para la Educación Especial de Personas con Discapacidad
Intelectual y adhiere a un Paradigma Socio - cognitivo bajo un modelo curricular
Ecológico Funcional.
A Continuación se presenta la estructura Curricular del Establecimiento:
1.- Matriz Curricular:
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALEl Proyecto Curricular se sustenta en los principios filosóficos humanistas y en un paradigma socio – cognitivo; en donde la
persona, si bien es el centro de la actividad de aprendizaje, es considerada en su contexto social, familiar y cultural. El énfasis está en el aprendizaje de capacidades y destrezas funcionales que favorezcan la inclusión social y eleven la calidad de vida.
MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN ESCOLARLa escuela Especial “La Espiga” es una organización que se propone desarrollar al máximo las capacidades de los estudiantes que presentan discapacidad intelectual y retos múltiples, a través de un proceso educativo basado en el currículum ecológico funcional, que considera al estudiante y a su familia como seres integrales, que se desarrollan y aprenden en relación con el otro y en un contexto que les otorgue diversas opciones de apoyo, para así favorecer en el/la estudiante un desarrollo cognitivo y social que le permita integrarse y participar activamente en el contexto social - familiar y/o social - laboral.
MARCO CURRICULAR NACIONALDecreto 87/90, que aprueba Planes y Programas para personas con Deficiencia Mental.Niveles de atención: Pre –Básico, Básico y LaboralComo objetivo central se propone que los y las estudiantes alcancen el desarrollo máximo de sus capacidades en la perspectiva de lograr la integración familiar, comunitaria y/o laboral.
OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN- Mejorar los aprendizajes de los y las estudiantes implementando estrategias metodológicas y pedagógicas en al
marco del currículo ecológico - funcional.- Optimizar las formas de comunicación de los y las estudiantes aplicando estrategias de comunicación alternativa
aumentativa, de acuerdo a las necesidades particulares de cada uno.- Favorecer el desarrollo de las y los estudiantes, incorporando a la familia como agente principal de intervención en el
proceso educativo de las y los estudiantes.- Mejorar los aprendizajes de los estudiantes, optimizando el trabajo en equipo de los profesionales y asistentes de la
educación bajo un enfoque transdisciplinario de intervención educativa.
2.- Organización Matriz Curricular:
ORGANIZACIÓN MATRIZ CURRICULAR PLAN DE ESTUDIO: Incluye Plan Común y Plan Complementario
NIVELES PRE BÁSCO BÁSCICO LABORALCICLO 1 2 1 2 1CURSO 1 - 2 3 - 4 5 – 6 - 7 8 – 9 -
101 2 3
EDAD CRONOLÓGICA 2-4 5-7 5-11 12-15 16 - 24PLAN COMÚNÁrea de Desarrollo1.- Físico Motor
• Psicomotor• Educ. Física
Deporte y Recreación.
8
6 6 48 6 4
2.- Artístico• Educ. Musical• Artes Plásticas• Expresión corporal• Teatro y Mimo• Danza
2 4 2 2
3.- Cognitivo Funcional• Comunicación:
Verbal y No verbal.
• Lectura y Escritura Instrumental
• Cálculo• Nociones del
Entorno Social Cultural.
4 4 8 4
4.- Social• Actividades de la
Vida Diaria• Formación Moral• Sexualidad
8 6 2 4
5.- Vocacional 2 10 16 22 26 30TOTAL HORAS 22 22 28 30 30 32 34
PLAN COMPLEMENTARIO 6 6 5 4 4 4 2
OBJETIVOS GENERALES NIVEL PRE – BÁSICO
Favorecer el desarrollo de las potencialidades físicas, cognitivas y emocional - social.
Propiciar la gradual formación de la personalidad adquiriendo independencia,
confianza y seguridad en sí mismo.
Orientar al grupo familiar en relación a las actitudes que deban adoptar frente al deficiente mental y su participación en el proceso habilitador y rehabilitador.
OBJETIVOS GENERALES NIVEL BÁSICO
Fortalecer la autoestima y seguridad personal para lograr la integración dinámica al medio familiar, escolar y social.
Explorar y desarrollar destrezas específicas tanto en función del sujeto como de sus reales posibilidades laborales.
Lograr un manejo funcional de las técnicas instrumentales básicas:
Lectura, escritura y cálculo.
Orientar la participación activa del grupo familiar en las acciones educativas
OBJETIVOS GENERALES NIVEL LABORAL
Favorecer la adquisición de aprendizajes que posibiliten el desempeño del joven en la vida del trabajo.
Atender a los alumnos, proporcionándoles una formación de tipo laboral que les permita realizar un trabajo semi - calificado en forma independiente, supervisada o cooperativa.
Buscar en conjunto con el grupo familiar alternativas laborales acordes a las características del alumno.
3.- El Diseño Curricular en el aula:(Decreto Nº87/90)
3.1.- Diagnóstico:
Al iniciar el año escolar cada docente realizará una evaluación diagnóstica integral
a cada uno de sus estudiantes con los instrumentos técnicos que estime más
adecuados de acuerdo a las necesidades de apoyo de los mismos.
3.2.- Planificación:
• Una vez realizado el Diagnóstico y teniendo como marco: el currículo
nacional representado en el decreto 87/90, el Proyecto Educativo
Institucional, sus bases filosóficas y curriculares; cada docente
confeccionará un Programa Anual para su curso, en donde establecerá
Objetivos Generales y Específicos por área de Desarrollo y por ámbito
(Estudiantes – Familia – Comunidad).
• Considerará también las necesidades de apoyo de profesionales de la
educación tales como psicólogo, kinesiólogo y fonoaudiólogo para evaluar y
entregar estrategias de intervención o terapias a los estudiantes.
• Los equipos docentes de cada nivel establecerán la modalidad de
planificación de las estrategias de aprendizaje según características y
necesidades de sus grupos.
• Una vez realizado el proceso de Diagnóstico y Planificación se
desarrollarán los Programas Curriculares diseñados para cada grupo.
• Evaluación informal:
- Es pertinente realizarla en el ambiente natural del niño/a porque permite conocer
su realidad, habilidades y necesidades.
- Observarlo en actividades y ambientes diferentes.
- Conocer el estilo, ritmo de aprendizaje y canales sensoriales que más utiliza
- Valorar los aspectos cognitivos, motores, sociales, lenguaje y comunicación y de
autonomía.
- Investigación con padres/madres y/o tutores a cargo del niño/a.
• Evaluación formal procesual al finalizar el primer semestre y final al término
del año escolar.
La valoración funcional de los aprendizajes será registrada en conceptos que
establece el decreto 87/90 de acuerdo a la siguiente escala:
Objetivo Logrado (L)
Objetivos en Desarrollo (OD)
Objetivo No Logrado (NL)
4.- La Promoción de los/las estudiantes:
Los alumnos cursarán en forma progresiva los distintos cursos, ciclos y niveles de
acuerdo a edades cronológicas que determina el Decreto 87/90.
Las notaciones conceptuales obtenidas por el alumno en las asignaturas y
actividades del plan común y complementarlo, no tendrán incidencia en la
ubicación escolar secuenciada del alumno.
7. MODELO Y ENFOQUE EDUCATIVO
7.2.- MODELO FUNCIONAL Y ECOLÓGICO
7.1.- FILOSOFÍA
El modelo pedagógico de nuestra escuela está inspirado en la filosofía ecológica -
funcional, en la idea de ofrecer una atención global con el objetivo de atender a
las necesidades especiales, promoviendo el desarrollo de las habilidades de
todos los estudiantes.
Uno de los aspectos más importante del programa curricular es el lenguaje y la
comunicación en todas sus formas como el habla, la escritura, dibujo, braille,
gestos, lenguaje de señas, objetos o cualquier otro sistema de comunicación
aumentativo alternativo.
La orientación familiar constante en conjunto, padres/madres de familia -
institución educativa, permitirá que los niños/as sean parte de la programación,
además de que participen en las decisiones de la educación de sus hijos.
Investigaciones realizadas demuestran que las expectativas de los padres/madres
de familia, sus sueños y deseos, facilitan la definición de las primeras actividades
que van a desarrollar con sus hijos, así como las formas de comunicación que
deben ser utilizadas.
Creemos que el niño/a que es aceptado e incorporado al ambiente familiar puede
ser un miembro participativo y activo en la comunidad en que vive
La programación de tipo global permite una mejor calidad de vida para los
niños/as y sus familias, ofreciendo a todos el derecho del ejercicio de su
ciudadanía.
• El conocimiento de los comportamientos comunicativos que se dan en el
ambiente.
El modelo Funcional Ecológico se inscribe dentro del Paradigma Socio - Cognitivo
propuesta curricular que integra los paradigmas cognitivo y sociocultural “por
considerar que los aprendices como protagonistas de su aprendizaje necesitan un
escenario o escenarios para aprender” (Román Martiniano, 2011).
El modelo curricular Funcional Ecológico se encuentra relacionado con el modelo
curricular humanista o personalista ya que se centra en el desarrollo del ser en
contextos favorables implicando una integración de lo intelectual, lo afectivo y lo
interpersonal.
Es un modelo Funcional, cuando incluye todas las áreas de desarrollo referentes a
las necesidades actuales y futuras de as/los estudiantes.
Es un modelo Ecológico, por cuanto, considera al ambiente diario de las/los
alumnos y de sus necesidades, integrando al servicio educativo - hogar, familia -
comunidad. Y respetando su medio cultural, ambiental, social y económico.
Algunos elementos que deben estar presentes en el modelo Ecológico Funcional
son:
a) Perspectiva funcional y ecológica
Para el desarrollo de habilidades de los niños/as se necesita un futuro lo más
autónomo posible, integrado a su servicio educativo, a la familia y comunidad y
para ello es necesario contar con
• Un ambiente físico y social que tenga las mejores condiciones
• La identificación y comprensión por parte de los profesionales de los distintos
factores, situaciones y ambientes que influyen y hacen que cambien sus
comportamientos comunicativos
• El análisis de los comportamientos comunicativos en el contexto de habilidades
prácticas, habilidades de la vida diaria, actividades en el servicio educativo, las
distracciones y recreaciones. De esta manera los comportamientos comunicativos
tienen una mejor valoración y comprensión en una situación de interacción con
otros en distintas circunstancias.
• El aprendizaje de las habilidades de la vida diaria mejora la integración a familia,
comunidad y al servicio educativos.
• Observaciones, evaluaciones, valoraciones e intervenciones de los profesionales,
realizadas en un contexto de actividades naturales y significativas.
• La intervención dirigida a la estructuración de un ambiente físico y social teniendo
en cuenta sus necesidades, sus preferencias, habilidades e intereses. Requisito
indispensable para el logro del éxito en la intervención.
• Interacciones con sus compañeros del salón, familiares, educadores, otros
profesionales y miembros de sus comunidades, son importantes y significativas.
• Estrategias para ayudar a otras personas a reconocer las oportunidades y medios
que pueden favorecer una mejor comunicación.
Un aspecto importante en un currículo funcional y ecológico es la
transdisciplinariedad. Modalidad de trabajo en que los profesionales que se
relacionan con el niño/a no solo son parte de un equipo profesional, sino que
comparten conocimientos acerca de sus perspectivas disciplinarias o
especialidades.
Esta filosofía es diferente de la multidisciplinariedad, donde distintos profesionales
actúan con el niño/a de manera independiente y global sin compartir sus
conocimientos y estrategias de intervención.
En la transdisciplinariedad cada profesional tiene el papel de facilitador, recibiendo
orientación de todos los otros profesionales y coordinando las informaciones con
la familia quien es el principal agente de intervención.
El Currículo Ecológico Funcional promueve la enseñanza en ambientes naturales,
el desarrollo de habilidades y potencialidades se concreta con la realización de
actividades en los distintos ambientes donde desarrollan las actividades los
estudiantes y donde se los va a incluir.
El alumno/alumna transfiere lo que aprende en el servicio educativo hacia otros
espacios o situaciones de su vida diaria; para lo cual se debe contar con una
programación estructurada, una rutina organizada y sistemática, atención
individualizada o en grupos pequeños, aumento progresivo del tiempo de atención
y de las actividades.
