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Proyecto Educativo Institucional
Escuela Pino Viejo de Lonquén
2013/ Talagante
El Proyecto Educativo Institucional fue elaborado durante los meses de Agosto a Octubre del 2013, con la colaboración de Axon Consultores (ATE)
"Quedar seducido para siempre por el mundo de las ideas, eso hace la educación”
Axon Consultores, Mónaco 5415, Lo Prado, RM / Fono 9-8625483, correo electrónico [email protected]
Índice
I. Presentación
II. Estructura del Proyecto Educativo Institucional
III. Principales desafíos de nuestro proyecto
IV. Palabras de la Directora
V. Nuestra escuela
VI. Marco filosófico doctrina
VII. Marco situacional
VIII. Perfiles por cargo y estudiantes
IX. Anexo
I. Presentación
Nuestra escuela como toda organización experimenta procesos de desarrollo y evolución,
especialmente si en forma sistemática incorpora procesos participativos y colaborativos
de diagnostico y evaluación y, utiliza la información que obtiene para tomar decisiones
que impliquen incorporar, perfeccionar o ajustar practicas de gestión que conduzcan a
la institución a la mejora continua. Desde esta perspectiva, el PEI expresa las
necesidades evolutivas del establecimiento, organización que es capaz de identificar
nuevos desafíos y responder a las expectativas de una comunidad educativa que cambia,
constituyéndose como una herramienta que orienta las acciones para que la escuela
mejore en el mediano y largo plazo.
Frente al desafío de cambiar y mejorar se involucró toda la comunidad escolar, a través de la participación, reflexión y elaboración de propuestas, incluso está presente en la intención de la escuela, enriquecer el producto de este Proyecto incluyendo a los actores de la comunidad local, con quienes hemos generado o se pueden generar alianzas que nos permita de mejor forma cumplir las metas que nos hemos propuesto alcanzar. Tenemos la convicción que la puesta en acción de este proyecto nos permitirá responder a los requerimientos inmediatos de los niños y niñas que aceptan la invitación de ser parte de esta comunidad, crecer dentro de ella y prepararse para enfrentar las complejidades de la sociedad donde les corresponda ser protagonistas. El trabajo realizado nos ha hecho avanzar hacia el desarrollo de una cultura
organizacional que se hace cargo de los desafíos que se propone, nos compromete a
mantener una actitud comprometida a encauzar los cambios que la escuela necesite
para continuar avanzando
II. Estructura del Proyecto Educativo Institucional
El proyecto de este establecimiento se estructura en dos grandes marcos:
Marco filosófico doctrinal que traza los valores y principios que articulan la
identidad de este establecimiento, situando estos mismos en tres espacios:
o Visión
o Misión
o Ideario
Marco situacional que pone en marcha los valores y principios del marco
filosófico, situándolos en los siguientes ámbitos:
o Identificación de las necesidades
o Formulación de las estrategias
o Formulación de los objetivos estratégicos
o Formulación de las iniciativas
III. Principales desafíos de nuestro proyecto
A partir del análisis realizado en nuestra escuela, nos hemos planteado las siguientes
iniciativas:
Mejorar las prácticas pedagógicas, a través del desarrollo profesional docente
Facilitar y fortalecer el involucramiento de padres en el proceso formativo de sus
hijos
Asegurar aprendizajes para todos los alumnos a partir de la consolidación de
prácticas de seguimiento, asesoría y trabajo en equipo, en el quehacer
pedagógico
Aumentar la matrícula en un 4% en el año 2014 y en un 4% en el 2015
IV. Palabras de la directora
El Proyecto Educativo Institucional cuyo objetivo es mostrar el camino para lograr una educación de calidad, que es aquella que logra lo que se propone y escuela de calidad es aquella que cumple con su Proyecto Educativo, diciendo lo que pretende y haciendo lo que dice, es decir, es nuestra herramienta que organiza, orienta y guía efectivamente las decisiones de la Comunidad Educativa de la Escuela “El Pino Viejo” de Lonquén. A través de la determinación de objetivos y el esfuerzo sistemático de generar una relación deseable para el futuro, asignando los recursos que nos lleve a su fin. El objetivo general es formar integralmente a jóvenes con valores y conocimientos
generales, de manera que puedan desarrollar armónicamente sus capacidades y/o
habilidades intelectuales, físicas, artísticas, deportivas y sociales, que les permitan ser
agentes positivos de cambios, fortaleciendo el aprendizaje activo basado en la propia
construcción de los aprendizajes.
Los profundos cambios, que a nivel nacional se están produciendo en materia científica,
tecnológica y social, imponen nuevas perspectivas y desafíos a los sistemas
educacionales, por lo que se debe desarrollar un enfoque educativo que se entienda
como un proceso continuo.
La escuela quiere que éste Proyecto Educativo Institucional sea confeccionado e
implementado por padres, apoderados, profesores y alumnos; pero, por sobre todo,
deseamos que sea internalizado, para que así pueda ser verdaderamente vivido por
todos aquellos que forman y formarán parte de esta comunidad educativa.
María Eugenia Álvarez Gómez
Directora
Escuela Pino Viejo de Lonquén
V. Nuestra escuela
Reseña histórica
La historia de la escuela de Lonquén está muy ligada a la comunidad que la vio nacer hacia el año 1932 y cuyas actividades lectivas y educativas comenzaron en marzo de 1933. Dicho funcionamiento se realizó en las dependencias del Fundo Santa Elena y cuyo número asignado fue el 269.
Con el pasar del tiempo recibió el número 14 al formarse el Departamento Provincial de Talagante, dando inicio a un caminar que la hicieron destacada no solo en la comuna, sino que también en la región.
Hacia el año 1961 ya los cursos habían aumentado hasta sexto primario, y se contaba con dos profesores y un director.
El terremoto del 28 de Marzo de 1965 destruyó casi por completo las antiguas dependencias y se inició de inmediato la construcción de un nuevo establecimiento, el cual fue inaugurado el 26 de agosto de 1966, con 4 salas de clases y una oficina de Dirección. Este hecho tan lamentable dio pie para que se instituyera El Juramento a la Bandera, que se convirtió posteriormente en una verdadera tradición.
En el año 1967 se completó la Educación General Básica del establecimiento, contando ya con cursos de primer año básico a octavo año, además de kinder, que corresponde al 2º nivel de transición.
Desde el año 1992 hasta la actualidad, la escuela ha sido beneficiada con diversos proyectos que van desde el plano de la infraestructura; al mejoramiento educativo, lo que ha incidido favorablemente en el rendimiento de los alumnos y alumnas.
En1997 se implementó la jornada escolar completa diurna, siendo pionera, en la comuna, en este sistema de la Reforma Educacional en Talagante.
Desde el 8 de Octubre del año 2009 la escuela funciona en el actual edificio que otorga a la comunidad un espacio acorde a las exigencias actuales, contando con sala de informática, sala multiuso y comedor entre otros.
Numerosos ha sido los estudiantes que se ha formado en las aulas de la escuela, los que se han convertido en personas de bien, y han representado la esencia del Proyecto Educativo de la escuela, la formación en el afecto, la honradez, respeto y el amor, valores que los maestros y maestras han sabido infundir en ellos de la mejor manera.
Esta es parte de la historia que prosigue con el compromiso del equipo directivo, profesores, padres, apoderados, y autoridades, de continuar formando almas nobles y generosas, como son los niños y niñas de esta hermosa Comunidad Educativa.
También en esta historia debemos citar a quienes han tenido la difícil misión de dirigir los destinos de esta Escuela, entre ellos:
1962 - 1997 Aliro Cárcamo Cárdenas Profesor Básico
1998 – 2001 María Bravo Guizman Profesora Básica
2002 - 2002 Matilde Ordenes Toro Profesora Básica
2003 - 203 Nora Burgos Yáñez Ed. De Párvulos y Profesora Básica
2004 – 2005 M. Yenma Espinoza Riadi Profesora Básica
2006 – 2009 Nora Burgos Yáñez Ed. De Párvulos y Profesora Básica
2010 – 2011 M. Yenma Espinoza Riadi Profesora Básica
2012 M. Eugenia Álvarez Gómez Profesora de Matemática
Hitos importantes de nuestro establecimiento es el Juramento de la Bandera, de parte de los alumnos de 7° año básico, que se convertía en una fiesta de la localidad desde el año 1966, hasta el 2011.
Por algunos años se participó en los juegos Rurales, juegos deportivos de las tres escuelas rurales de la CMET, siendo sede de estas competencias por 2 Años.
A lo largo de su vida se ha destacado el establecimiento en las competencias de atletismo, logrando deportistas destacados en esta disciplina que han continuado sus estudios con becas deportivas e incluso algunos se han destacados a nivel regional y nacional.
Nuestro presente
Nuestra Escuela pertenece a la Corporación de Educación y atención de Menores de
Talagante, ubicada en la Localidad de Lonquén, atiende a alumnos y alumnas desde
prekinder a 8° básico, con un curso por nivel. La Jornada Escolar Completa está
implementada desde prekinder a 8° básico.
Programas de apoyo
La escuela cuenta con equipo psicosocial formado por Asistente Social y Psicóloga.
Proyecto de Integración Escolar (PIE) integrado por 3 psicopedagogas, 1 fonoaudióloga, 1 psicóloga que atiende al grupo de alumnos con necesidades educativas especiales, 1 Educadora Diferencial.
Programa de Habilidades para la vida (HPV), dos psicólogos que trabajan con docentes, alumnos y apoderados de prebásica y 1° ciclo básico, para coordinar acciones en el campo de la salud mental con el objetivo de contribuir a aumentar el éxito en el desempeño escolar y elevar el bienestar psicosocial.
Programas JUNAEB de Alimentación y Salud Escolar.
Recursos humanos
Equipo Directivo: Directora, Coordinadora Unidad Técnico Pedagógica
Personal docente: 2 Educadoras de Párvulos, 8 profesores básicos, profesores especialistas en Inglés, Educación Física y Música.
Personal asistente de la educación: 3 paradocentes, 2 técnicos en párvulos, 1 asistente de 1° básico, 1 encargada de CRA, 2 auxiliares de servicios menores, 4 manipuladoras de alimentos (Empresa Concesionaria).
Infraestructura y recursos
La escuela cuenta con 10 salas de clases, Biblioteca implementadas con recursos bibliográficos y material didáctico, sala de audiovisuales, sala de computación, multicancha para deportes, enfermería, comedor de alumnos, servicios higiénicos para discapacitados, sala de recursos PIE. Laboratorio móvil de computación, Implementos Deportivos, instrumentos musicales
Subvención escolar Preferencial (SEP)
Centro General de Padres
En el marco de la comprensión que la familia y la escuela en conjunto son los actores centrales que se encargan de la educación de niños y niñas, por tanto una relación estrecha y trabajo colaborativo es fundamental.
El centro General de Padres se rige por el decreto N°565/90 que Aprueba el Reglamento General de Centros de Padres y Apoderados para establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación. Está formado por President(e/a), Secretari(o/a), Tesorer(o/a) y delegad(o/a), directiva que es elegida por votación pública cada 2 años. El CGP está asesorado por la Coordinadora de UTP y apoyado por los subcentros de cada curso.
VI. Marco filosófico doctrinal
“Una visión compartida no es una idea. (...) Es una fuerza en el corazón de la gente, una fuerza de impresionante poder. Puede estar inspirada por una idea, pero si es tan convincente como para lograr el respaldo de más de una persona, deja de ser un simple sueño. Es palpable. La gente comienza a verla como si existiera. Pocas fuerzas humanas son tan poderosas como una visión compartida” (Peter Senge, La Quinta Disciplina).
A partir de la reflexión en torno a la escuela ideal o la que se desea o sueña se define lo que corresponde a los principios y valores que orientan la gestión educativa, en este modelo esto es visión, misión e ideario de la escuela, en ello está implícita la construcción de identidad y la propuesta pedagógica que adopta la escuela para orientar la acción que lo conduzca a la mejora.
Matriz axiomática del PEI
EJE 1 Trascendencia Excelencia Perseverancia
EJE 2 Dignidad Respeto Honestidad
EJE 3 Confianza Responsabilidad Creatividad
a. Visión
Constituirse como una escuela que ofrece una educación que permita
integrarse a un mundo de permanente cambio, inspirada en la
trascendencia, la excelencia y la perseverancia, basándonos en la
dignidad, respeto y honestidad en el proceso.
b. Misión
Desarrollar en los estudiantes su dignidad a través del respeto y honestidad;
gestando personas confiadas, responsables y creativas, capaces de influir en
su entorno social.
c. Ideario del colegio
TRASCENDENCIA
Principio: Creemos que la trascendencia es lo aprendido por nuestros
estudiantes lo cual perdurará en el tiempo y en su diario vivir
Principio: Entendemos trascendencia como lo adquirido en la escuela lo cual
será un insumo para convivir en un mundo de permanente cambio.
EXCELENCIA
Principio: Creemos que la excelencia generará una identidad en los estudiantes
lo cual les permitirá destacarse en su comunidad.
Principio: Entendemos excelencia como la capacidad de lograr sujetos integrales
que destaquen positivamente en su entorno y en un mundo de permanente
cambio.
PERSEVERANCIA
Principio: Entendemos perseverancia como el no dejarse abatir hasta lograr la
meta propuesta.
Principio: Concebimos perseverancia como la capacidad de mantenerse firme en
los propósitos.
DIGNIDAD
Principio: Creemos que la dignidad es el reconocimiento de la naturaleza
humana.
Principio: Creemos que dignidad es reconocerse parte de la comunidad
educativa con sus derechos y deberes.
RESPETO
Principio: Entendemos respeto como la capacidad de tolerar las diferencias con
los demás.
Principio: Concebimos respeto como el no causar daño al otro, ni a uno mismo.
HONESTIDAD
Principio: Opinamos que honestidad es la capacidad de proceder de acuerdo a
normas de sana convivencia en su entorno social.
Principio: Concebimos la honestidad como la cualidad humana de tener un
actuar coherente entre los dichos y los hechos.
CONFIANZA
Principio: Creemos que confianza es la seguridad que se tiene de uno mismo y
del otro.
Principio: Concebimos confianza como la posibilidad de desarrollarse
integralmente sin miedo al reproche.
RESPONSABILIDAD
Principio: Pensamos que responsabilidad es tomar conciencia que debemos
cumplir con nuestro rol
Principio: creemos que responsabilidad es cumplir con lo que nos hemos
comprometido
CREATIVIDAD
Principio: Concebimos la creatividad como una competencia que permite
proponer soluciones a las diversas problemáticas a las que se ven enfrentadas las
personas.
Principio: Concebimos la creatividad como la capacidad de transformar las
situaciones problemáticas en oportunidades para el desarrollo
VII. Marco situacional
Cada etapa de este proyecto se estructura en un dialogo permanente con las otras
etapas en un proceso constante de Reflexión - Acción- Reflexión
El Marco situacional fue construido a partir de la información recogida a través de las
estrategias metodológicas utilizadas en el proceso de diagnóstico desarrollado por la
escuela, que tenía por objetivo, identificar las principales necesidades del
establecimiento.
Se seleccionaron aspectos de diferentes ámbitos asociados al aula, la escuela y de la
comunidad local que pudiesen ser intervenidos a través de iniciativas planificadas y
definidas en objetivos estratégicos que evidencien las mejoras que se pretenden inducir,
y por tanto proyectan la acción, enfocando los esfuerzos en resolver las necesidades
identificadas previamente por la comunidad educativa.
Estos Objetivos estratégicos son la expresión de los logros que la institución tiene que alcanzar en un plazo determinado para la consecución de la visión en un accionar coherente con lo enunciado en el marco doctrinal
Plan de Acción
Escuela Pino Viejo de Lonquén
Periodo académico 2013-1015
I.- ÁREAS DE ACCIÓN
ALTAS EXPECTATIVAS
NECESIDAD ESTRATEGIA OBJETIVO ESTRATÉGICO INICIATIVA
Mejorar las prácticas pedagógicas
por medio de la capacitación
docente.
Realizar diagnóstico respecto de
las áreas pedagógicas más
débiles para determinar las
temáticas de la capacitación
El equipo directivo del
establecimiento habrá
capacitado a los docentes en un
plazo de dos años en temáticas
correspondientes al 80% de las
áreas diagnosticadas cómo más
débiles
“Desarrollo profesional docente”
ALIANZA ESCUELA-FAMILIA
NECESIDAD ESTRATEGIA OBJETIVO ESTRATÉGICO INICIATIVA
Fortalecer la relación con los
padres y apoderados
involucrados en el proceso
educativo de sus hijos, a través
de la participación,
comunicación e información
permanente.
Incorporar a los padres y
apoderados del establecimiento
al proceso formativo de sus
educandos ofreciendo espacios
de participación e información
oportuna
La escuela realizará en el 100%
las reuniones de padres, durante
los próximos dos años, talleres
para abordar temas curriculares
o de convivencia y entregará
información relevante y oportuna
que les permita mejorar la
relación y apoyo a sus hijos en
sus procesos de aprendizaje.
“Los padres gestores en el
proceso formativo de sus hijos”
GESTIÓN CENTRADA EN LO PEDAGÓGICO
NECESIDAD ESTRATEGIA OBJETIVO ESTRATÉGICO INICIATIVA
Instalar prácticas de
seguimiento, asesoría y trabajo
en equipo, en el quehacer
pedagógico, con el objetivo de
lograr aprendizajes en todos los
alumnos.
Establecer un proceso de
seguimiento y asesoría que
implique desarrollar prácticas
efectivas, significativas y
colaborativas incorporadas a las
planificaciones, a su ejecución
en el aula, a los procesos
evaluativos, en donde se
establezcan metas y
compromisos de avance.
El equipo directivo elaborará e
implementará un mecanismo de
seguimiento y asesoría, durante
los próximos dos años, que
implique desarrollar prácticas
efectivas, significativas y
colaborativas incorporadas a la
planificaciones, a la ejecución en
el aula y a los procesos
evaluativos, en donde se
establezcan metas y
compromisos de avance, para
mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje en las asignaturas de
lenguaje, matemáticas, C.
Sociales y C. Naturales.
“En Pino Viejo de Lonquén todos
los estudiantes aprenden ”
La Escuela en la Comunidad Local
NECESIDAD ESTRATEGIA OBJETIVO ESTRATÉGICO INICIATIVA
Revertir la baja de matrícula
por la creación de colegios
particulares subvencionados en
las inmediaciones de la escuela
Visibilizar la escuela y sus
resultados en la Comunidad
Local resaltando las
características que lo
diferencian, que le otorgan
valor y que invite a ser parte de
ella
Durante el transcurso del año el
equipo directivo diseñará e
implementará un plan de
marketing con la participación de
apoderados, alumnos docentes y
no docentes para aumentar en
4% la matricula total con
respecto al año anterior.
“Nuestra Escuela crece ”
II.- INICIATIVAS
INICIATIVA 1
“Desarrollo profesional Docente”
COMPONENTE 1 DE LA INICIATIVA:
Diagnóstico
META INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN
En Marzo de 2014 el
equipo directivo de la
escuela habrá realizado un
diagnostico que de cuenta
de las necesidades de
capacitación docente para
asegurar mejorar sus
resultados
Un Diagnostico de
necesidades de
capacitación.
Documento que contiene
Diagnostico
Actas de trabajo realizado.
COMPONENTE 2 DE LA INICIATIVA:
Diseño
META INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN
El equipo directivo del
colegio habrá diseñado
durante el primer
semestre 2014 una
propuesta para realizar
capacitación en el 80% de
las áreas detectadas como
más débiles
Informe final de la
propuesta de Capacitación
del establecimiento
Lista de asistencia de
profesionales que
participan en las reuniones
para el diseño de la
propuesta.
Cronograma y propuesta
final.
COMPONENTE 3 DE LA INICIATIVA:
Catastro de la oferta de capacitación
META INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN
El Equipo Directivo contará
en el mes de Abril de 2014
con un catastro de ofertas
de perfeccionamiento
docente que cubra las
necesidades de
capacitación de las áreas
detectadas como débiles
Un Informe de Entidades
de formación docente con
ofertas y costos
Número de convenios o
contratos de
perfeccionamiento
docente
Catastro de entidades
Convenios de Capacitación
COMPONENTE 4 DE LA INICIATIVA:
Capacitación
META INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN
Capacitar al 90% de los
profesores del
establecimiento en las
áreas detectadas como
más débiles
Porcentaje de profesores
asistentes a la
capacitación.
Talleres y sesiones
realizadas por entidades
externas e internas a los
profesores.
Lista de profesores
asistentes a la
capacitación.
Materiales entregados a los
profesores en cada una de
las capacitaciones.
COMPONENTE 5 DE LA INICIATIVA:
Acompañamiento
META INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN
Los profesores de la
escuela habrán comenzado
a implementar en sus
clases los aprendizajes
obtenidos en la
capacitación, alcanzando
un promedio de logro de
90% en la pauta de
observación de clase que
utiliza la escuela, en los
acompañamientos
posteriores a la
capacitación.
100% de los profesores
acompañados en sus clases
y retroalimentados en
relación a sus logros.
Porcentaje de logro
obtenido por profesores
en su desempeño en aula.
Programa de
acompañamiento al aula
Pautas de observación de
clases con logros obtenidos
y de retroalimentación
firmadas tanto por el
profesor observado como
por el observador.
Informe de avance del
periodo.
INICIATIVA 2
“Los padres gestores en el proceso formativo de sus hijos”
COMPONENTE 1 DE LA INICIATIVA: DIAGNÓSTICO
META INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN
La Dirección de la Escuela
Pino Viejo de Lonquén
habrá realizado durante el
mes de Marzo de 2014 un
diagnóstico que detecte
las necesidades de los
padres y apoderados para
realizar un
acompañamiento efectivo
en la formación de los
estudiantes, aplicando
para ello una encuesta al
80% de los apoderados.
N° de encuestas aplicadas.
Un Informe con la
tabulación de los datos y
resultados obtenidos.
Encuestas respondidas.
Informe de análisis de
resultados.
COMPONENTE 2 DE LA INICIATIVA:
Primera fase de implementación para padres
META INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN
El Encargado de
Convivencia Escolar junto
a la Dirección de la
escuela presentará
durante el mes de Abril de
2014 un programa de
Formación y participación
de padres a partir de los
resultados obtenidos en el
diagnóstico de esta
iniciativa en el que se
incluya los talleres de
padres y una actividad
para toda la comunidad
por semestre
Un Plan anual de trabajos
con Padres
Plan Anual de
participación de padres
Programa de las
actividades anuales
COMPONENTE 3 DE LA INICIATIVA:
Implementación Talleres de Padres
META INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN
El Equipo Directivo de la
escuela habrá
implementado tres talleres
con los apoderados
durante los meses Mayo,
Agosto y Octubre 2014 en
los que abordará temas
detectados en el
diagnostico, alcanzando al
término del año un
promedio de 70% de
asistencia y logrando
obtener un 70% de
aprobación en una
evaluación de estos
talleres que se aplicará a
los apoderados.
Número de Talleres de
Padres realizados
Número de apoderados
asistente a los talleres.
Porcentaje de logro
obtenido en la evaluación
del taller por parte de los
apoderados.
Lista de asistencia de los
apoderados a los talleres.
Documentos entregados a
los apoderados.
Pauta de evaluación de los
talleres por parte de los
apoderados.
Informe con análisis de
resultados obtenidos
COMPONENTE 4 DE LA INICIATIVA:
Ajustes
META INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN
El equipo Directivo de La
Escuela habrá realizado un
plan de mejoramiento de
los talleres de padres
realizados durante el año
2014 a implementarse a
partir de Octubre de 2014,
alcanzando un 80% de
aprobación en una
evaluación que se aplicará
a los apoderados en
Noviembre de 2015.
Porcentaje de asistencia a
las reuniones.
Porcentaje obtenido en la
evaluación de la reunión
por parte de los
apoderados.
Lista de asistencia a las
reuniones.
Encuesta de evaluación de
las reuniones por parte de
los apoderados.
Documento del plan de
mejoramiento
COMPONENTE 5 DE LA INICIATIVA:
Actividades Culturales
META INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN
El equipo Directivo
implementara a partir de
2014 la realización de una
muestra cultural anual en
el que a lo menos un 70%
de las familias presente
un trabajo realizado por
sus integrantes dentro de
las temáticas o unidades
que le corresponda al nivel
de sus hijos
Numero de actividades
realizadas
Porcentaje de
participación de los padres
en las actividades
culturales
Programa de las
actividades
Registro de asistencia
participantes
Registro fotográfico
INICIATIVA 3
“En Pino Viejo todos los estudiantes aprenden”
COMPONENTE 1 DE LA INICIATIVA:
Diseño
META INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN
La Jefatura Técnica de la
escuela habrá diseñado
durante el primer semestre
2014 un plan de seguimiento
y asesoría pedagógica que
contemple planificación,
ejecución en el aula, sistema
evaluativo, en donde se
establezcan metas y
compromisos de avance.
Para el 100% de los docentes
que imparten las asignaturas
de lenguaje, matemáticas,
C. Sociales y C. Naturales
Una plan de seguimiento,
monitoreo y asesoría
para los docentes de
lenguaje, matemáticas,
C. Sociales y C. Naturales
Plan
Pautas de trabajo
COMPONENTE 2 DE LA INICIATIVA:
Capacitación
META INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN
La jefatura Técnica de la
escuela habrá capacitado
durante el primer semestre
de 2014 al 100% de los
profesores en las asignaturas
de lenguaje, matemáticas,
C. Sociales y C. Naturales en
relación al levantamiento de
nudos críticos detectados
durante la ejecución del Plan
de Seguimiento que se
implementará en el
establecimiento
Cronograma de
capacitación, porcentaje
de asistencia de los
profesores a la
capacitación.
Número de talleres
realizados
Lista de asistencia de los
profesores a la
capacitación.
Material entregado a los
profesores.
COMPONENTE 3 DE LA INICIATIVA:
Implementación
META INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN
El 100% de los profesores
de lenguaje, matemáticas,
C. Sociales y C. Naturales
de Pino Viejo habrán
comenzado a implementar
en forma posterior al curso
de perfeccionamiento, las
estrategias aprendidas,
alcanzando un promedio de
logro de 80% de las metas
comprometidas posteriores
a la capacitación.
Porcentaje de
planificaciones, prácticas
pedagógicas y evaluaciones
según modalidad
comprometida
Número y porcentaje de
profesores acompañados en
sus clases.
Porcentaje de logro
obtenido en las metas y
avances de resultados
comprometidos
Formatos de planificaciones
Formatos de Evaluaciones.
Formatos de
retroalimentación de
planificaciones y
evaluaciones
Informes de resultados
trimestral de las asignaturas
comprometidas
Pautas de observación de
clases firmadas tanto por el
profesor observado como por
el observador y su
correspondiente
retroalimentación
INICIATIVA 4
“Nuestra Escuela Crece”
COMPONENTE 1 DE LA INICIATIVA:
Diseño
META INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN
En Diciembre de 2013 el
equipo directivo de la
escuela habrá diseñado un
plan de difusión de la
escuela que contemple a
lo menos dos actividades,
una dentro de la escuela y
otra en la comunidad local
en la se muestren los
resultados obtenidos y las
practicas pedagógicas que
los diferencien y cautiven
a nuevas familias
Un Plan de difusión de la
escuela.
Catastro de elementos
distintivos de la escuela.
Un informe de resultados
destacados de la
comunidad Pino Viejo de
Viejo.
Documento que contiene el
plan.
Catastro
Informes de resultados.
COMPONENTE 2 DE LA INICIATIVA:
Implementación I Parte
META INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN
Una muestra cultural en la
comunidad local en el mes
de Noviembre
con comparsa de carros
alegóricos y la
participación de
apoderados, alumnos,
docentes y no docentes
Una muestra cultural
anual
100% de los estamentos
representados
(estudiantes, familia,
docente y no docentes).
Permisos municipales para la
realización de la actividad.
Registro Fotográfico.
Flayer.
COMPONENTE 3 DE LA INICIATIVA:
Implementación II Parte
META INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN
El equipo Directivo
implementará un día
abierto para la visita de
potenciales alumnos y
apoderados de pre básica
de modo que puedan
participar de las
actividades que se realizan
en la escuela
cotidianamente.
Un programa del Día
Abierto de pre Básica.
Números de familias
inscritas en el día abierto.
Programa.
Registro fotográfico.
Registro de asistencia.
Encuesta de satisfacción del
día abierto.
VIII. Perfiles por cargo y estudiantes
A continuación se describe lo que la escuela ha determinado como perfiles de cargo y
competencias de los profesionales de la escuela de Pino Viejo, estas características
profesionales son las que se han determinado pertinentes para llevar a la escuela a una
mejora continua que permita que en el plazo establecido se pueda asegurar
aprendizajes de calidad
PERFIL DE CARGO: DIRECTOR/A DE ESTABLECIMENTO
DESCRIPCIÓN DEL CARGO
Liderar todos los procesos desarrollados al interior de la escuela orientados al logro de aprendizajes y desarrollo de habilidades de formación integral en los estudiantes, a través de la gestión, administración, supervisión y evaluación de dichos procesos.
DEPENDENCIA
DIRECCIÓN DE LA CORPORACIÓN MUNICIPAL DE EDUCACIÓN
SUPERVISA EL CARGO
SECRETARIO GENERAL DE LA CORPORACIÓN MUNICIPAL
FUNCIONES
1. Gestionar la elaboración del Proyecto Educativo Institucional y Plan de Mejoramiento Educativo de la escuela, supervisando, evaluando y manteniendo evidencias asociadas a los indicadores de sus estados de avance.
2. Coordinar junto a la Corporación de Educación Municipal y el Equipo Directivo del establecimiento las acciones que se desarrollan en la escuela.
3. Coordinar la Unidad Técnico Pedagógica de la escuela junto a la jefatura de dicha área, asegurando la aplicación del Marco Curricular vigente en el establecimiento.
4. Coordinar junto a Encargado de Convivencia Escolar las acciones a desarrollar en dicha área, realizando seguimiento al Plan de Convivencia escolar.
5. Coordinar y supervisar el trabajo realizado por paradocentes y auxiliares.
6. Supervisar el desempeño docente en el aula, y gestionar ámbitos administrativos de la actividad de dicho estamento.
RESPONSABILIDAD
Responsabilidad por Información y datos sensibles de los estudiantes
Responsabilidad por equipamiento otorgado para el desempeño de sus funciones
REQUISITOS
Título de profesor/a
Conocimientos en Gestión y Currículum
Tener conocimiento computacional a nivel usuario; Word, Excel y Power Point.
Conocimientos de TICS
Salud compatible con el cargo
7. Planificar acciones asociadas a las Ley SEP, administrando su presupuesto.
8. Atender a estudiantes, familias y/o apoderados.
9. Realizar acciones orientadas a evaluar aprendizaje de los estudiantes.
10. Realizar actividades de inspectoría general asociadas al ámbito disciplinario.
11. Dirigir Consejo Escolar de la escuela y participar de reuniones de Subcentro.
12. Gestionar la permanencia e incorporación de estudiantes, y el crecimiento general de la Escuela.
13. Generar redes externas que apoyen la gestión educativa de la escuela, y representar al establecimiento en instancias externas, difundiendo su accionar e identidad en el territorio en el cual se inserta.
14. Realizar actividades administrativas asociadas al cargo en los tiempos establecidos.
15. Cumplir con otras tareas relacionadas con el cargo encomendadas por su jefe
directo.
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Competencias conductuales
Descripción Nivel de desarrollo Frecuencia de Uso1
Dirección de Equipos de Trabajo
Es la capacidad de desarrollar, consolidar y conducir un equipo de trabajo alentando a sus miembros a trabajar con autonomía y responsabilidad. Se relaciona con el trabajo en equipo y con el empoderamiento.
Asigna objetivos claros a mediano plazo, mostrándose disponible para brindar apoyo o ayuda cuando el equipo lo considere necesario. Retiene a la gente con talento y logra una eficaz comunicación tanto vertical como horizontal en el equipo.
3
Desarrollo de
personas
Implica un esfuerzo constante por
mejorar la formación y el
desarrollo, tanto los personales
como los de los demás, a partir
de un apropiado análisis previo
de las necesidades de los
estudiantes. No se trata solo de
enviar a las personas a cursos,
sino de un esfuerzo por
desarrollar a los demás.
Da feedback para que
los colaboradores sepan
qué están haciendo bien
y si esto se adapta a lo
esperado. Comunica de
forma específica a los
demás la evolución de
su rendimiento para
favorecer su desarrollo.
3
Trabajo en
equipo
Es la capacidad de participar
activamente en la prosecución de
una meta común subordinando los
intereses personales a los
objetivos del equipo.
Promueve el trabajo en
equipo con otras áreas
del Establecimiento.
Crea un buen clima de
trabajo, comprende la
dinámica del
funcionamiento grupal e
interviene destrabando
situaciones de conflicto
interpersonal
centrándose en el logro
de los fines
compartidos. Trata las
necesidades de otras
3
1 De aquí en adelante, Frecuencia de uso: 3: Uso frecuente; 2: Uso relativamente frecuente; 1: Uso Menos frecuente
áreas con la misma
celeridad y dedicación
con que trata las de su
área.
Aprendizaje continuo
Es la habilidad para buscar y compartir información útil para la resolución de situaciones académicas utilizando todo el potencial del establecimiento. Incluye la capacidad de capitalizar la experiencia de otros y la propia propagando el conocimiento adquirido.
Realiza un gran esfuerzo para adquirir nuevas habilidades y conocimientos. Busca y analiza proactivamente información pertinente para planificar un curso en acción.
2
Innovación Es la capacidad de idear soluciones nuevas y diferentes para resolver problemas o situaciones requeridas por los estudiantes
Presenta soluciones a problemas o situaciones de los estudiantes que el establecimiento no había ofrecido nunca
2
PERFIL DE CARGO: ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
DESCRIPCIÓN DEL CARGO
Liderar el área de convivencia escolar dentro de la escuela, planificando y
desarrollando actividades del área en coordinación con el equipo directivo,
profesores, estudiantes y apoderados, de acuerdo a orientaciones Ministeriales,
Municipales y del Establecimiento Educacional.
DEPENDENCIA
DIRECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
SUPERVISA EL CARGO
DIRECTOR/A DEL ESTABLECIMIENTO
FUNCIONES
1. Elaborar Plan Anual de Convivencia Escolar y realizar seguimiento de su estado de avance con equipo directivo de la escuela.
2. Integrar a la comunidad educativa en el desarrollo del área de convivencia escolar, propiciando espacios destinados a recoger sus necesidades y propuestas.
3. Coordinar acciones del área de convivencia escolar con programas de apoyo al estudiante que se desarrollen dentro de la escuela.
4. Elaborar y Revisar de manera permanente protocolo de acción ante situaciones que vulneran la adecuada convivencia escolar.
5. Crear, propiciar y monitorear actividades que permitan una adecuada convivencia escolar y prevengan factores de riesgo asociados.
6. Brindar espacios de comunicación y mediación para los distintos integrantes de la comunidad escolar.
7. Participar de reuniones de reflexión pedagógica y capacitaciones para
docentes.
8. Colaborar y participar de actividades planificadas por la escuela
9. Realizar actividades administrativas asociadas al cargo en los tiempos
establecidos.
10. Cumplir con otras tareas relacionadas con el cargo encomendadas por su jefe
directo.
RESPONSABILIDAD
Responsabilidad por Información y datos sensibles de los estudiantes
Responsabilidad por equipamiento otorgado para el desempeño de sus funciones
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
COMPETENCIAS CODUCTUALES
DESCRIPCIÓN NIVEL DE DESARROLLO
Frecuencia de Uso
Liderazgo Es la habilidad necesaria para orientar la acción de los grupos de personas en una dirección determinada, inspirando valores de acción y anticipando escenarios de desarrollo de la acción de ese grupo. La habilidad para fijar objetivos, el seguimiento de dichos objetivos y la capacidad de dar feedback, integrando las opiniones de los otros. Establecer claramente directivas, fijar objetivos, prioridades y comunicarlas. Tener energía y transmitirla a los otros, Motivar e inspirar confianza. Tener valor para encarnar ideas, creencias y asociaciones. Manejar el cambio para asegurar competitividad y efectividad a largo plazo. Plantear abiertamente los conflictos para optimizar la calidad de las decisiones y efectividad del establecimiento.
El grupo lo percibe como líder, fija objetivos y realiza un adecuado seguimiento brindando feedback a los distintos integrantes. Escucha a los otros y es escuchado.
3
Negociación Habilidad para crear un ambiente propicio para la colaboración y lograr compromisos duraderos que
Llega acuerdos satisfactorios en el mayor número de negociaciones
3
REQUISITOS
Título de profesor/a
Conocimientos de convivencia escolar y orientación
Tener conocimiento computacional a nivel usuario; Word, Excel y Power Point.
Conocimientos de TICS
Salud compatible con el cargo
fortalezcan la relación. Capacidad para dirigir o controlar una discusión utilizando técnicas ganar-ganar planificando alternativas para negociar los mejores acuerdos. Se centra en el problema y no en la persona.
a su cargo en concordancia con los objetivos del establecimiento.
Desarrollo de
personas
Implica un esfuerzo constante
por mejorar la formación y el
desarrollo, tanto los personales
como los de los demás, a partir
de un apropiado análisis previo
de las necesidades de los
estudiantes. No se trata solo de
enviar a las personas a cursos,
sino de un esfuerzo por
desarrollar a los demás.
Para facilitar el
aprendizaje,
explica cómo y
porqué las cosas se
hacen de
determinada
manera. Se asegura
por distintos
medios de que
hayan comprendido
bien sus
explicaciones e
instrucciones.
3
Capacidad de
entender a los
demás
Es la capacidad de escuchar
adecuadamente, comprender y
responder a pensamientos,
sentimientos o intereses de los
demás, aunque éstos no los
hayan expresado o lo hayan
hecho sólo parcialmente.
Toma en cuenta
los indicios de
emociones o
pensamientos de
los demás para
realizar un
diagnóstico y
explicar sus
conductas.
2
Trabajo en equipo
Es la capacidad de participar activamente en la prosecución de una meta común subordinando los intereses personales a los objetivos del equipo.
Se compromete en la búsqueda de logros compartidos. Privilegia el interés del grupo por encima del interés personal.
2
PERFIL DE CARGO: PROFESOR DE ASIGNATURA DE PRIMER CICLO BÁSICO
DESCRIPCIÓN DEL CARGO
Desarrollar los procesos de enseñanza y formación de la asignatura en estudiantes de primer ciclo básico, a través del diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de dichos procesos de acuerdo a Orientaciones Ministeriales y del Establecimiento. Motivar a los estudiantes en el aprendizaje de la asignatura y en el desarrollo de habilidades que favorezcan su formación integral.
DEPENDENCIA
DIRECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
SUPERVISA EL CARGO
JEFE/A DE UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
FUNCIONES
1. Planificar la entrega de contenidos de la asignatura asegurando el logro de la cobertura curricular y aprendizajes de calidad en los estudiantes.
2. Coordinar el desarrollo de la asignatura con la Unidad Técnico Pedagógica.
3. Definir metas de aprendizaje de la disciplina en los estudiantes de primer ciclo, incorporando el desarrollo de habilidades que favorezcan su formación integral.
4. Diseñar metodológicamente la entrega de contenidos de la disciplina incorporando uso de tics y recursos de aprendizaje disponibles en la escuela.
5. Evaluar los aprendizajes de la disciplina en los estudiantes de primer ciclo, manteniendo un registro actualizado de las evaluaciones, e informando de ellas oportunamente.
6. Incorporar la evaluación de los aprendizajes, en la toma de decisiones oportunas para el logro adecuado de las metas definidas para los estudiantes.
7. Realizar adecuaciones metodológicas para favorecer el aprendizaje de los estudiantes.
8. Participar de reuniones de reflexión pedagógica y capacitaciones para
docentes.
9. Colaborar y participar de actividades planificadas por la escuela.
10. Coordinarse con profesionales de programas de apoyo al estudiante que trabajan
al interior de la escuela, en la planificación, ejecución y evaluación de dichos
programas, colaborando en el adecuado desarrollo de estos.
RESPONSABILIDAD
Responsabilidad por Información y datos sensibles de los estudiantes
Responsabilidad por equipamiento otorgado para el desempeño de sus funciones
REQUISITOS
Título de profesor/a
Dominio Disciplinar de la Asignatura en Primer Ciclo Básico
Deseable estudios de perfeccionamiento en metodologías de aprendizaje.
Conocimientos asociados a etapa de desarrollo de estudiantes de Primer Ciclo Básico.
Tener conocimiento computacional a nivel usuario; Word, Excel, Power Point
Conocimientos de TICS
Salud compatible con el cargo
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
COMPETENCIAS CODUCTUALES
DESCRIPCIÓN NIVEL DE DESARROLLO
Frecuencia de Uso
Liderazgo Es la habilidad necesaria para orientar la acción de los grupos de personas en una dirección determinada, inspirando valores de acción y anticipando escenarios de desarrollo de la acción de ese grupo. La habilidad para fijar objetivos, el seguimiento de dichos objetivos y la capacidad de dar feedback, integrando las opiniones de los otros. Establecer claramente directivas, fijar objetivos, prioridades y comunicarlas. Tener energía y transmitirla a los otros, Motivar e inspirar confianza. Tener valor para encarnar ideas, creencias y asociaciones. Manejar el
El grupo lo percibe como líder, fija objetivos y realiza un adecuado seguimiento brindando feedback a los distintos integrantes. Escucha a los otros y es escuchado.
3
11. Realizar atención de padres, apoderados y estudiantes para el seguimiento de
aprendizajes de la asignatura.
12. Realizar actividades administrativas asociadas al cargo en los tiempos establecidos.
13. Cumplir con otras tareas relacionadas con el cargo encomendadas por su jefe directo.
cambio para asegurar competitividad y efectividad a largo plazo. Plantear abiertamente los conflictos para optimizar la calidad de las decisiones y efectividad del establecimiento.
Desarrollo de
personas
Implica un esfuerzo constante
por mejorar la formación y el
desarrollo, tanto los personales
como los de los demás, a partir
de un apropiado análisis previo
de las necesidades de los
estudiantes. No se trata solo de
enviar a las personas a cursos,
sino de un esfuerzo por
desarrollar a los demás.
Para facilitar el
aprendizaje, explica
cómo y porqué las
cosas se hacen de
determinada manera.
Se asegura por
distintos medios de
que hayan
comprendido bien sus
explicaciones e
instrucciones.
3
Aprendizaje continuo
Es la habilidad para buscar y compartir información útil para la resolución de situaciones académicas utilizando todo el potencial del establecimiento. Incluye la capacidad de capitalizar la experiencia de otros y la propia propagando el conocimiento adquirido.
Realiza un gran esfuerzo para adquirir nuevas habilidades y conocimientos. Busca y analiza proactivamente información pertinente para planificar un curso en acción.
2
Trabajar en equipo
Es la capacidad de participar activamente en la prosecución de una meta común subordinando los intereses personales a los objetivos del equipo.
Se compromete en la búsqueda de logros compartidos. Privilegia el interés del grupo por encima del interés personal.
2
Innovación Es la capacidad de idear soluciones nuevas y diferentes para resolver problemas o situaciones requeridas por los estudiantes.
Aplica/recomienda soluciones para resolver problemas o situaciones utilizando su experiencia en otras similares.
2
PERFIL DE CARGO: PROFESOR DE ASIGNATURA DE SEGUNDO CICLO BÁSICO
DESCRIPCIÓN DEL CARGO
Desarrollar los procesos de enseñanza y formación de la asignatura en estudiantes de segundo ciclo básico, a través del diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de dichos procesos de acuerdo a Orientaciones Ministeriales y del Establecimiento. Motivar a los estudiantes en el aprendizaje de la asignatura y en el desarrollo de habilidades que favorezcan su formación integral.
DEPENDENCIA
DIRECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
SUPERVISA EL CARGO
JEFE/A DE UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
FUNCIONES
1. Planificar la entrega de contenidos de la asignatura asegurando el logro de la cobertura curricular y aprendizajes de calidad en los estudiantes.
2. Coordinar el desarrollo de la asignatura con la Unidad Técnico Pedagógica.
3. Definir metas de aprendizaje de la disciplina en los estudiantes de segundo ciclo, incorporando el desarrollo de habilidades que favorezcan su formación integral.
4. Diseñar metodológicamente la entrega de contenidos de la disciplina incorporando uso de tics y recursos de aprendizaje disponibles en la escuela.
5. Evaluar los aprendizajes de la disciplina en los estudiantes de segundo ciclo, manteniendo un registro actualizado de las evaluaciones, e informando de ellas oportunamente.
6. Incorporar la evaluación de los aprendizajes, en la toma de decisiones oportunas para el logro adecuado de las metas definidas para los estudiantes.
7. Realizar adecuaciones metodológicas para favorecer el aprendizaje de los estudiantes.
8. Participar de reuniones de reflexión pedagógica y capacitaciones para
docentes.
9. Colaborar y participar de actividades planificadas por la escuela.
10. Coordinarse con profesionales de programas de apoyo al estudiante que trabajan
al interior de la escuela, en la planificación, ejecución y evaluación de dichos
programas, colaborando en el adecuado desarrollo de estos.
RESPONSABILIDAD
Responsabilidad por Información y datos sensibles de los estudiantes
Responsabilidad por equipamiento otorgado para el desempeño de sus funciones
REQUISITOS
Título de profesor/a
Dominio Disciplinar de la Asignatura en Segundo Ciclo Básico
Deseable estudios de perfeccionamiento en metodologías de aprendizaje.
Conocimientos asociados a etapa de desarrollo de estudiantes de Segundo Ciclo Básico.
Tener conocimiento computacional a nivel usuario; Word, Excel, Power Point
Conocimientos de TICS
Salud compatible con el cargo
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Competencias conductuales
Descripción Nivel de desarrollo Frecuencia de Uso
Liderazgo Es la habilidad necesaria para orientar la acción de los grupos de personas en una dirección determinada, inspirando valores de acción y anticipando escenarios de desarrollo de la acción de ese grupo. La habilidad para fijar objetivos, el seguimiento de dichos objetivos y la capacidad de dar feedback, integrando las opiniones de los otros. Establecer claramente directivas, fijar objetivos, prioridades y comunicarlas. Tener energía y transmitirla a los otros, Motivar e inspirar confianza. Tener valor para encarnar ideas, creencias y
El grupo lo percibe como líder, fija objetivos y realiza un adecuado seguimiento brindando feedback a los distintos integrantes. Escucha a los otros y es escuchado.
3
11. Realizar atención de padres, apoderados y estudiantes para el seguimiento de
aprendizajes de la asignatura.
12. Realizar actividades administrativas asociadas al cargo en los tiempos establecidos.
13. Cumplir con otras tareas relacionadas con el cargo encomendadas por su jefe directo.
asociaciones. Manejar el cambio para asegurar competitividad y efectividad a largo plazo. Plantear abiertamente los conflictos para optimizar la calidad de las decisiones y efectividad del establecimiento.
Desarrollo de
personas
Implica un esfuerzo constante
por mejorar la formación y el
desarrollo, tanto los
personales como los de los
demás, a partir de un
apropiado análisis previo de
las necesidades de los
estudiantes. No se trata solo
de enviar a las personas a
cursos, sino de un esfuerzo
por desarrollar a los demás.
Para facilitar el
aprendizaje, explica
cómo y porqué las
cosas se hacen de
determinada manera.
Se asegura por
distintos medios de
que hayan
comprendido bien sus
explicaciones e
instrucciones.
3
Aprendizaje continuo
Es la habilidad para buscar y compartir información útil para la resolución de situaciones académicas utilizando todo el potencial del establecimiento. Incluye la capacidad de capitalizar la experiencia de otros y la propia propagando el conocimiento adquirido.
Realiza un gran esfuerzo para adquirir nuevas habilidades y conocimientos. Busca y analiza proactivamente información pertinente para planificar un curso en acción.
2
Trabajar en equipo
Es la capacidad de participar activamente en la prosecución de una meta común subordinando los intereses personales a los objetivos del equipo.
Se compromete en la búsqueda de logros compartidos. Privilegia el interés del grupo por encima del interés personal.
2
Innovación Es la capacidad de idear soluciones nuevas y diferentes para resolver problemas o situaciones requeridas por los estudiantes.
Aplica/recomienda soluciones para resolver problemas o situaciones utilizando su experiencia en otras similares.
2
PERFIL DE CARGO: PROFESOR JEFE DE PRIMER CICLO BÁSICO
DESCRIPCIÓN DEL CARGO
Liderar el curso a su cargo, desarrollando acciones académicas, formativas y valóricas para la formación integral de los estudiantes, a través de la coordinación con profesores, unidades del establecimiento y apoderados del curso en cual desempeña su rol.
DEPENDENCIA
DIRECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
SUPERVISA EL CARGO
DIRECTOR/A DEL ESTABLECIMIENTO – JEFE/A DE UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
FUNCIONES
1. Definir metas formativas en los estudiantes a su cargo, planificando, ejecutando y evaluando su desarrollo.
2. Identificar factores protectores y de riesgo en los estudiantes, realizando acciones de orientación para ellos, su familia y/o apoderados, y derivando a especialistas cuando sea necesario.
3. Realizar seguimiento de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes a su cargo, en conjunto con profesores de asignatura y apoderados.
4. Realizar adecuaciones curriculares y acciones de apoyo al rendimiento académico dirigidas a los estudiantes y sus padres y/o apoderados, en coordinación con los profesores de asignatura y Unidad Técnico Pedagógica.
5. Generar instancias de comunicación constante con padres, apoderados y estudiantes.
6. Planificar, organizar y ejecutar reuniones de padres y/o apoderados.
7. Participar de reuniones de reflexión pedagógica y capacitaciones para docentes.
8. Colaborar y participar de actividades planificadas por la escuela
9. Facilitar el desarrollo de programas de apoyo al estudiante que trabajan al
interior de la escuela, coordinándose los profesionales de estos en el
seguimiento y evaluación de dichos programas.
10. Colaborar en el desarrollo de actividades planificadas por el Departamento
Extraescolar de la Corporación, y actividades que promueve la escuela.
RESPONSABILIDAD
Responsabilidad por Información y datos sensibles de los estudiantes
Responsabilidad por equipamiento otorgado para el desempeño de sus funciones
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Competencias conductuales
Descripción Nivel de desarrollo
Frecuencia de Uso
Liderazgo Es la habilidad necesaria para orientar la acción de los grupos de personas en una dirección determinada, inspirando valores de acción y anticipando escenarios de desarrollo de la acción de ese grupo. La habilidad para fijar objetivos, el seguimiento de dichos objetivos y la capacidad de dar feedback, integrando las opiniones de los otros. Establecer claramente directivas, fijar objetivos, prioridades y comunicarlas. Tener energía y transmitirla a los otros, Motivar e inspirar confianza. Tener valor para encarnar ideas, creencias y
El grupo lo percibe como líder, fija objetivos y realiza un adecuado seguimiento brindando feedback a los distintos integrantes. Escucha a los otros y es escuchado.
3
11. Promover una adecuada convivencia escolar y disciplina entre los estudiantes y
la escuela, a través de la coordinación con el Encargado de Convivencia Escolar.
12. Realizar actividades administrativas asociadas al cargo en los tiempos
establecidos.
13. Realizar otras actividades asociadas al cargo encomendados por su jefe directo.
REQUISITOS
Título de profesor/a
Conocimiento de cobertura curricular de Primer Ciclo Básico
Conocimientos asociados a etapa de desarrollo de estudiantes de Primer Ciclo Básico.
Deseable estudios de perfeccionamiento en orientación, convivencias escolar y currículum
Tener conocimiento computacional a nivel usuario; Word, Excel, Power Point.
Conocimientos de TICS
Salud compatible con el cargo
asociaciones. Manejar el cambio para asegurar competitividad y efectividad a largo plazo. Plantear abiertamente los conflictos para optimizar la calidad de las decisiones y efectividad del establecimiento.
Desarrollo de
personas
Implica un esfuerzo constante
por mejorar la formación y el
desarrollo, tanto los personales
como los de los demás, a partir
de un apropiado análisis previo
de las necesidades de los
estudiantes. No se trata solo de
enviar a las personas a cursos,
sino de un esfuerzo por
desarrollar a los demás.
Para facilitar el
aprendizaje,
explica cómo y
porqué las cosas se
hacen de
determinada
manera. Se asegura
por distintos
medios de que
hayan comprendido
bien sus
explicaciones e
instrucciones.
3
Aprendizaje continuo
Es la habilidad para buscar y compartir información útil para la resolución de situaciones académicas utilizando todo el potencial del establecimiento. Incluye la capacidad de capitalizar la experiencia de otros y la propia propagando el conocimiento adquirido.
Realiza un gran esfuerzo para adquirir nuevas habilidades y conocimientos. Busca y analiza proactivamente información pertinente para planificar un curso en acción.
2
Trabajar en equipo
Es la capacidad de participar activamente en la prosecución de una meta común subordinando los intereses personales a los objetivos del equipo.
Se compromete en la búsqueda de logros compartidos. Privilegia el interés del grupo por encima del interés personal.
2
Negociación Habilidad para crear un ambiente propicio para la colaboración y lograr compromisos duraderos que fortalezcan la relación. Capacidad para dirigir o controlar una discusión
Llega a acuerdos satisfactorios en el mayor número de negociaciones a su cargo en concordancia con los objetivos del
2
utilizando técnicas ganar-ganar planificando alternativas para negociar los mejores acuerdos. Se centra en el problema y no en la persona.
establecimiento.
PERFIL DE CARGO: PROFESOR JEFE DE SEGUNDO CICLO BÁSICO
DESCRIPCIÓN DEL CARGO
Liderar el curso a su cargo, desarrollando acciones académicas, formativas y valóricas para la formación integral de los estudiantes, a través de la coordinación con profesores, unidades del establecimiento y apoderados del curso en cual desempeña su rol.
DEPENDENCIA
DIRECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
SUPERVISA EL CARGO
DIRECTOR/A DEL ESTABLECIMIENTO – JEFE/A DE UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
FUNCIONES
1. Definir metas formativas en los estudiantes a su cargo, planificando, ejecutando y evaluando su desarrollo.
2. Identificar factores protectores y de riesgo en los estudiantes, realizando acciones de orientación para ellos, su familia y/o apoderados, y derivando a especialistas cuando sea necesario.
3. Realizar seguimiento de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes a su cargo, en conjunto con profesores de asignatura y apoderados.
4. Realizar adecuaciones curriculares y acciones de apoyo al rendimiento académico dirigidas a los estudiantes y sus padres y/o apoderados, en coordinación con los profesores de asignatura y Unidad Técnico Pedagógica.
5. Generar instancias de comunicación constante con padres, apoderados y estudiantes
6. Planificar, organizar y ejecutar reuniones de padres y/o apoderados.
7. Participar de reuniones de reflexión pedagógica y capacitaciones para docentes.
RESPONSABILIDAD
Responsabilidad por Información y datos sensibles de los estudiantes
Responsabilidad por equipamiento otorgado para el desempeño de sus funciones
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Competencias conductuales
Descripción Nivel de desarrollo
Frecuencia de Uso
Liderazgo Es la habilidad necesaria para orientar la acción de los grupos de personas en una dirección determinada, inspirando valores de acción y anticipando escenarios de desarrollo de la acción de ese grupo. La habilidad para fijar objetivos, el seguimiento de dichos objetivos y la
El grupo lo percibe como líder, fija objetivos y realiza un adecuado seguimiento brindando feedback a los distintos integrantes.
3
8. Colaborar y participar de actividades planificadas por la escuela.
9. Facilitar el desarrollo de programas de apoyo al estudiante que trabajan al
interior de la escuela, coordinándose los profesionales de estos en el
seguimiento y evaluación de dichos programas.
10. Colaborar en el desarrollo de actividades planificadas por el Departamento
Extraescolar de la Corporación, y actividades que promueve la escuela.
11. Promover una adecuada convivencia escolar y disciplina entre los estudiantes y
la escuela, a través de la coordinación con el Encargado de Convivencia Escolar.
12. Realizar actividades administrativas asociadas al cargo en los tiempos
establecidos.
13. Realizar otras actividades asociadas al cargo encomendados por su jefe directo.
REQUISITOS
Título de profesor/a
Conocimiento de cobertura curricular de Segundo Ciclo Básico
Conocimientos asociados a etapa de desarrollo de estudiantes de Segundo Ciclo Básico.
Deseable estudios de perfeccionamiento en orientación, convivencias escolar y currículum
Tener conocimiento computacional a nivel usuario; Word, Excel, Power Point.
Conocimientos de TICS
Salud compatible con el cargo
capacidad de dar feedback, integrando las opiniones de los otros. Establecer claramente directivas, fijar objetivos, prioridades y comunicarlas. Tener energía y transmitirla a los otros, Motivar e inspirar confianza. Tener valor para encarnar ideas, creencias y asociaciones. Manejar el cambio para asegurar competitividad y efectividad a largo plazo. Plantear abiertamente los conflictos para optimizar la calidad de las decisiones y efectividad del establecimiento.
Escucha a los otros y es escuchado.
Desarrollo de
personas
Implica un esfuerzo constante
por mejorar la formación y el
desarrollo, tanto los personales
como los de los demás, a partir
de un apropiado análisis previo
de las necesidades de los
estudiantes. No se trata solo de
enviar a las personas a cursos,
sino de un esfuerzo por
desarrollar a los demás.
Para facilitar el
aprendizaje,
explica cómo y
porqué las cosas se
hacen de
determinada
manera. Se asegura
por distintos
medios de que
hayan comprendido
bien sus
explicaciones e
instrucciones.
3
Aprendizaje continuo
Es la habilidad para buscar y compartir información útil para la resolución de situaciones académicas utilizando todo el potencial del establecimiento. Incluye la capacidad de capitalizar la experiencia de otros y la propia propagando el conocimiento adquirido.
Realiza un gran esfuerzo para adquirir nuevas habilidades y conocimientos. Busca y analiza proactivamente información pertinente para planificar un curso en acción.
2
Trabajar en equipo
Es la capacidad de participar activamente en la prosecución de una meta común subordinando los intereses personales a los objetivos del equipo.
Se compromete en la búsqueda de logros compartidos. Privilegia el interés del grupo
2
por encima del interés personal.
Negociación Habilidad para crear un ambiente propicio para la colaboración y lograr compromisos duraderos que fortalezcan la relación. Capacidad para dirigir o controlar una discusión utilizando técnicas ganar-ganar planificando alternativas para negociar los mejores acuerdos. Se centra en el problema y no en la persona.
Llega a acuerdos satisfactorios en el mayor número de negociaciones a su cargo en concordancia con los objetivos del establecimiento.
2
PERFIL DE CARGO: JEFE/A DE UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
DESCRIPCIÓN DEL CARGO
Liderar el trabajo pedagógico de la escuela, a través de la planificación, organización, supervisión y evaluación de las actividades curriculares de acuerdo a Normativas Ministeriales y Orientaciones del Establecimiento. Realizar funciones de Inspectoría General asignadas por la dirección del establecimiento.
DEPENDENCIA
DIRECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
SUPERVISA EL CARGO
DIRECTOR/A DEL ESTABLECIMIENTO
FUNCIONES
1. Gestionar los procesos curriculares del establecimiento de acuerdo a normativas ministeriales, supervisando su desarrollo y el logro de la obertura curricular y aprendizaje de calidad en los estudiantes.
2. Coordinarse con el área de Unidad Técnico Pedagógica de la Corporación Municipal de Educación y Equipo Directivo de la escuela.
3. Brindar apoyo al docente y estudiante, a través del desarrollo de estrategias orientadas al logro de los aprendizajes.
4. Resolver y mediar conflictos entre profesores/as, estudiantes y/o apoderados frente a procesos asociados al ámbito pedagógico.
RESPONSABILIDAD
Responsabilidad por Información y datos sensibles de los estudiantes
Responsabilidad por equipamiento otorgado para el desempeño de sus funciones
REQUISITOS
Título de profesor/a
Conocimientos en Evaluación, Planificación, Currículum y Metodologías de aprendizaje.
Tener conocimiento computacional a nivel usuario; Word, Excel, Power Point
Conocimientos de TICS
Salud compatible con el cargo
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Competencias conductuales
Descripción Nivel de desarrollo Frecuencia de Uso
Liderazgo Es la habilidad necesaria para orientar la acción de los grupos humanos en una dirección determinada, inspirando valores de acción y anticipando escenarios de desarrollo de la acción de ese grupo. La habilidad para fijar objetivos, el
El grupo lo percibe como líder, fija objetivos y realiza un adecuado seguimiento brindando feedback a los distintos integrantes. Escucha a los otros y es escuchado.
3
5. Coordinarse con referentes de programas de apoyo al estudiante que se desarrollan en la Escuela.
6. Supervisar y retroalimentar al docente frente a su desempeño.
7. Realizar tareas de inspector general asociadas a la coordinación de programas de asistencia implementados al interior de la escuela, subvenciones, e informes de notas.
8. Coordinar el funcionamiento del Centro General de Padres
9. Coordinar actividades extracurriculares de la escuela
10. Realizar actividades administrativas asociadas al Cargo en los tiempos establecidos
11. Cumplir con otras tareas relacionadas con el cargo encomendadas por su jefe directo.
seguimiento de dichos objetivos y la capacidad de dar feedback, integrando la opiniones de los otros. Establecer claramente directivas, fijar objetivos, prioridades y comunicarlas. Tener energía y transmitirla a otros. Motivar e inspirar confianza. Tener valor para defender o encarnar creencias, ideas y asociaciones. Manejar el cambio para asegurar competitividad y efectividad a largo plazo. Plantear abiertamente los conflictos para optimizar la calidad de las decisiones y la efectividad de la organización. Proveer coaching y feedback para el desarrollo de los colaboradores.
Desarrollo de
personas
Implica un esfuerzo
constante por mejorar la
formación y el desarrollo,
tanto los personales como
los de los demás, a partir
de un apropiado análisis
previo de las necesidades
de los estudiantes. No se
trata solo de enviar a las
personas a cursos, sino de
un esfuerzo por desarrollar
a los demás.
Da feedback para que
los colaboradores sepan
qué están haciendo bien
y si esto se adapta a lo
esperado. Comunica de
forma específica a los
demás la evolución de su
rendimiento para
favorecer su desarrollo.
3
Trabajo en
equipo
Es la capacidad de
participar activamente en
la prosecución de una meta
común subordinando los
intereses personales a los
objetivos del equipo.
Se compromete en la
búsqueda de logros
compartidos. Privilegia
el interés del grupo por
encima del interés
personal.
3
Capacidad de
planificación y
de organización
Es la capacidad de
determinar eficazmente las
metas y prioridades de su
tarea/área/proyecto
estipulando la acción, los
plazos y los recursos
requeridos. Incluye la
instrumentación de
mecanismos de seguimiento
y verificación de la
información.
Es capaz de administrar
simultáneamente
diversos proyectos
complejos,
estableciendo de
manera permanente
mecanismos de
coordinación y control
de la información de los
procesos en curso
3
Aprendizaje continuo
Es la habilidad para buscar y compartir información útil para la resolución de situaciones académicas utilizando todo el potencial del establecimiento. Incluye la capacidad de capitalizar la experiencia de otros y la propia propagando el conocimiento adquirido.
Realiza un gran esfuerzo para adquirir nuevas habilidades y conocimientos. Busca y analiza proactivamente información pertinente para planificar un curso en acción.
2
Innovación Es la capacidad de idear soluciones nuevas y diferentes para resolver problemas o situaciones requeridas por los estudiantes
Presenta soluciones a problemas o situaciones de los estudiantes que el establecimiento no había ofrecido nunca
2
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Las definiciones doctrinales y estratégicas realizadas por el establecimiento convergen
en un fin último que es el desarrollo integral de sus estudiantes. La escuela ha definido
diez competencias que definen el perfil del estudiante de la Escuela Pino Viejo de
Lonquén, las cuales se orientan a preparar a niños y niñas capaces de enfrentar
exitosamente las complejidades de la sociedad en la cual se desenvuelven, y a formar
personas protagonistas e influyentes en su entorno.
Logros esperados en el estudiante son los siguientes:
1. Aplica los aprendizajes y saberes adquiridos a todos los ámbitos de su vida,
adaptándose a los cambios permanentes del mundo.
2. Se destaca por sus capacidades desarrolladas influyendo en su entorno.
3. Logra las metas propuestas y se mantiene firme en sus propósitos, superando
las dificultades con que se encuentra.
4. Demuestra actitudes de respeto y aceptación por sí mismo y por los demás.
5. Cumple en forma sistemática sus deberes y derechos con la comunidad
educativa.
6. Demuestra capacidad para tolerar las diferencias con los demás, sin causar daño
al otro ni a sí mismo.
7. Actúa en forma coherente entre los dichos y los hechos, de acuerdo a las normas
de sana convivencia.
8. Actúa con seguridad y control de sí mismo frente a situaciones habituales y
emergentes.
9. Cumple con su rol de estudiante por una decisión consciente de la importancia
de esta actitud en el logro de los objetivos de su proceso de aprendizaje.
10. Utiliza el pensamiento proactivo para abordar diferentes problemáticas,
logrando soluciones eficientes e innovadoras en distintos ámbitos de su
vida,alcanzando una convivencia armónica con su entorno.
El Perfil del estudiante de Pino Viejo de Lonquén es dinámico y perfectible, puesto son personas que requieren adecuarse a y adaptarse a los constantes cambios de la sociedad actual, razón que induce la permanente revisión y elaboración de ajustes pertinentes.
IX. Anexo
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
A continuación se describen las competencias conductuales2 con sus respectivos niveles
de desarrollo, que fueron asociadas a los cargos descritos en el Proyecto Educativo
Institucional.
Los niveles de desarrollo fluctúan entre los número 1 y 4, siendo el número 1 el nivel de
menor desarrollo, y 4 el de mayor desarrollo de la Competencia.
COMPETENCIAS CONDUCTUALES:
Liderazgo
Es la habilidad necesaria para orientar la acción de los grupos de personas en una
dirección determinada, inspirando valores de acción y anticipando escenarios de
desarrollo de la acción de ese grupo. La habilidad para fijar objetivos, el seguimiento de
dichos objetivos y la capacidad de dar feedback, integrando las opiniones de los otros.
Establecer claramente directivas, fijar objetivos, prioridades y comunicarlas. Tener
energía y transmitirla a los otros, motivar e inspirar confianza. Tener valor para
encarnar ideas, creencias y asociaciones. Manejar el cambio para asegurar
competitividad y efectividad a largo plazo. Plantear abiertamente los conflictos para
optimizar la calidad de las decisiones y efectividad del establecimiento.
Niveles de desarrollo:
4: Orienta la acción de su grupo en una dirección determinada, inspirando valores de
acción y anticipando escenarios. Fija objetivos, realiza su seguimiento y da feedback
sobre su avance integrando las opiniones de los miembros del grupo. Tiene energía y la
transmite a otros en pos de un objetivo común fijado por él mismo.
3: El grupo lo percibe como líder, fija objetivos y realiza un adecuado seguimiento
brindando feedback a los distintos integrantes. Escucha a los otros y es escuchado.
2: Puede fijar objetivos que son aceptados por el grupo y realiza un adecuado
seguimiento de lo encomendado.
2 La descripción de las competencias conductuales asociadas a los perfiles de cargo incorporados en el Proyecto
Educativo Institucional, se basaron en la definición de competencias desarrolladas por Martha Alles, siendo adecuadas al
contexto educacional.
1: El grupo no lo percibe como líder. Tiene dificultades para fijar objetivos aunque
puede ponerlos en marcha y hacer su seguimiento
Negociación
Habilidad para crear un ambiente propicio para la colaboración y lograr compromisos
duraderos que fortalezcan la relación. Capacidad para dirigir o controlar una discusión
utilizando técnicas ganar-ganar planificando alternativas para negociar los mejores
acuerdos. Se centra en el problema y no en la persona.
Niveles de desarrollo:
4: Es reconocido por su habilidad para llegar a acuerdos satisfactorios para todos y
llamado por otros para colaborar en estas situaciones. Utiliza herramientas y
metodologías para diseñar y preparar la estrategia de cada negociación.
3: Llega a acuerdos satisfactorios en el mayor número de negociaciones a su cargo en
concordancia con los objetivos del establecimiento.
2: Realiza acuerdos satisfactorios para el establecimiento, pero no siempre considera el
interés de los demás.
1: Atiende los objetivos del establecimiento y logra acuerdos satisfactorios centrando la
negociación en las personas que la realizan.
Aprendizaje continúo
Es la habilidad para buscar y compartir información útil para la resolución de situaciones
académicas utilizando todo el potencial del establecimiento. Incluye la capacidad de
capitalizar la experiencia de otros y la propia propagando el conocimiento adquirido.
Niveles de desarrollo:
4: Es reconocido como un experto en su especialidad en el medio donde actúa y como
experto en la comunidad internacional. Comparte sus conocimientos y experiencia
actuando como agente de cambio y propagador de nuevas ideas y tecnologías.
3: Participa en la comunidad local actuando como referente. Ofrece su experiencia y
conocimientos para resolver problemas de otras áreas. Escribe papers, artículos,
informes o realiza trabajos de investigación que comparte con colegas en el ámbito
local.
2: Realiza un gran esfuerzo por adquirir nuevas habilidades y conocimientos. Busca y
analiza proactivamente información pertinente para planificar un curso de acción.
1: Mantiene su formación técnica aunque tiene una actitud reactiva: busca información
sólo cuando la necesita, lee manuales/libros para aumentar sus conocimientos básicos.
Trabajo en Equipo
Es la capacidad de participar activamente en la prosecución de una meta común
subordinando los intereses personales a los objetivos del equipo.
Niveles de desarrollo:
4: El establecimiento es un solo equipo. Coopera incluso en forma anónima para el logro
de los objetivos organizacionales, considerando como más relevante el objetivo de todo
que las circunstancias del propio equipo de trabajo.
3: Promueve el trabajo en equipo con otras áreas del establecimiento. Crea un buen
clima de trabajo, comprende la dinámica del funcionamiento grupal e interviene
destrabando situaciones de conflicto interpersonal centrándose en el logro de los fines
compartidos. Trata las necesidades de otras áreas con la misma celeridad y dedicación
con que trata las de su área.
2: Se compromete en la búsqueda de logros compartidos. Privilegia el interés del grupo
por encima del interés personal.
1: Prioriza los objetivos personales por encima de los del equipo y tiene dificultades
para involucrarse en la tarea grupal. Participa sólo cuando le interesa o preocupa el
tema en cuestión.
Innovación
Es la capacidad de idear soluciones nuevas y diferentes para resolver problemas o
situaciones requeridas por los estudiantes.
Niveles de desarrollo:
4: Presenta una solución novedosa y original, a la medida de los requerimientos de los
estudiantes, que ni el propio establecimiento ni otros habían presentado antes.
3: Presenta soluciones a problemas o situaciones de los estudiantes que el
establecimiento no había ofrecido nunca.
2: Aplica/recomienda soluciones para resolver problemas o situaciones utilizando su
experiencia en otras similares.
1: Aplica/recomienda respuesta estándar que el mercado u otros utilizarían para
resolver problemas/situaciones similares a los presentados en su área.
Desarrollo de las personas
Implica un esfuerzo constante por mejorar la formación y el desarrollo, tanto los
personales como los de los demás, a partir de un apropiado análisis previo de las
necesidades de los estudiantes. No se trata solo de enviar a las personas a cursos, sino
de un esfuerzo por desarrollar a los demás.
Niveles de desarrollo:
4: Da feedback para que los colaboradores sepan qué están haciendo bien y si esto se
adapta a lo esperado. Comunica de forma específica a los demás la evolución de su
rendimiento para favorecer su desarrollo.
3: Para facilitar el aprendizaje, explica cómo y por qué las cosas se hacen de una
determinada manera. Se asegura por distintos medios de que se hayan comprendido bien
sus explicaciones e instrucciones.
2: Dedica tiempo para explicar a los demás cómo se deben realizar los trabajos; Da
instrucciones detalladas y ofrece sugerencias que puedan ayudar.
1: Cree que las personas pueden y quieren aprender para mejorar su rendimiento. Hace
comentarios positivos sobre el potencial y las capacidades de los demás.
Capacidad de planificación y de organización:
Es la capacidad de determinar eficazmente las metas y prioridades de su
tarea/área/proyecto estipulando la acción, los plazos y los recursos requeridos. Incluye
la instrumentación de mecanismos de seguimiento y verificación de la información.
Niveles de desarrollo
4: Anticipa los puntos críticos de una situación o problemas con un gran número de
variables, estableciendo puntos de control y mecanismos de coordinación, verificando
datos y buscando información externa para asegurar la calidad de los procesos. Es capaz
de administrar simultáneamente diversos proyectos complejos.
3: Es capaz de administrar simultáneamente diversos proyectos complejos,
estableciendo de manera permanente mecanismos de coordinación y control de la
información de los procesos en curso.
2: Establece objetivos y plazos para la realización de las tareas, define prioridades,
controlando la calidad del trabajo y verificando la información para asegurarse de que
se han ejecutado las acciones previstas.
1: Organiza el trabajo y administra adecuadamente los tiempos
Dirección de equipos de trabajo
Es la capacidad de desarrollar, consolidar y conducir un equipo de trabajo alentando a
sus miembros a trabajar con autonomía y responsabilidad. Se relaciona con el trabajo
en equipo y con el empoderamiento.
Niveles de desarrollo
4: Exige alto rendimiento estableciendo estándares que consensúa con sus
colaboradores. Logra que el equipo se fije objetivos desafiantes, pero posibles y que
éstos guarden relación con los planes de la empresa y con las competencias de sus
integrantes.
3: Asigna objetivos claros a mediano plazo, mostrándose disponible para brindar apoyo o
ayuda cuando el equipo lo considere necesario. Retiene a la gente con talento y logra
una eficaz comunicación tanto vertical como horizontal en el equipo.
2: Organiza equipos de trabajo definiendo pautas generales de actividad y delegando
algunas a los integrantes del mismo. Ocasionalmente media en situaciones de conflicto.
1: Organiza el trabajo de otros asignando tareas a partir de la correcta identificación de
lo que cada uno es capaz de hacer.
Capacidad de entender a los demás
Es la capacidad de escuchar adecuadamente, comprender y responder a pensamientos,
sentimientos o intereses de los demás, aunque éstos no los hayan expresado o lo hayan
hecho sólo parcialmente.
4: Comprende los intereses de los demás modificando su propia conducta –dentro de las
normas de la organización- y los ayuda a resolver problemas que le plantean o él mismo
observa.
3: Comprende los problemas. Sentimientos y preocupaciones subyacentes de otra
persona, identificando sus fortalezas y debilidades.
2: Toma en cuenta los indicios de emociones o pensamientos de los demás para realizar
un diagnóstico y explicar sus conductas.
1: Tiene cierta dificultad para comprender o percibir los estados de ánimo, demuestra
incomprensión o sorpresa ante las acciones o emociones de los demás.
