PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INDICE

1

CONTENIDOS PÁGINAS1.-Introducción 32.- Información Institucional 43.- Reseña Histórica 64.- Entorno 75.- Ideario 86.- Definiciones y Sentidos Institucionales 97.- Valores y Competencias 118.- Perfiles 129.- Evaluación 17

2

INTRODUCCIÓN

Este Proyecto Educativo Institucional (PEI), fue creado con la participaciónde la comunidad educativa mediante un trabajo consecuente el cualconsistió en un proceso de consulta, análisis, sistematización y difusión dela información en función de las necesidades al trabajo actualmenterealizado y proyecciones. Posteriormente, al finalizar el proceso de suelaboración y enriqueciendo nuestras reflexiones sobre el quehacerpedagógico y visualizando la necesidad de un trabajo en equipo y un cambioen nuestras prácticas diarias, el Proyecto Educativo Institucional de laEscuela Especial Jacarandá, ha sido revisado por los diferentes estamentosde la escuela, en reuniones abocadas principalmente a analizar y actualizarsus lineamientos conforme a la situación actual de la comunidad educativa.

Es nuestro interés realizar una reformulación constante de este proyecto,asumiendo que los esfuerzos se centran en el desarrollo de habilidades denuestros estudiantes para que asuman un rol participativo en la sociedad,reforzando la identidad, el respeto y la sana convivencia. El presente PEI tiene una vigencia de cuatro años (2019-2023), sin embargo,será sometido a revisión evaluativa con fines modificatorios anualmente, enlo que corresponde al PME, según lo determine la comunidad escolar y lasnecesidades y avances alcanzados. En la difícil misión de educar, el Proyecto Educativo Institucional de laEscuela Especial Jacarandá tiene como objetivo principal la entrega de unaeducación integral con la convicción de que cada estudiante tiene el derechoa que se le brinde la oportunidad de desarrollarse en todos los aspectos desu persona (social, físico, intelectual, espiritual, cultural y afectivo) lo quenos exige y motiva a ocuparnos por estimular y fortalecer el desarrollointegral de los niños, niñas y jóvenes con un marcado énfasis en valoresconductuales éticos, desarrollados a través de actividades recreativas,culturales, deportivas y curriculares tendientes a crear, entregar y promoverentre nuestros alumnos los espacios de tolerancia, comprensión,solidaridad, justicia y paz. Según lo enunciado y coherente con las políticas educacionales del estado,nuestro presente proyecto educativo está dirigido a educandos desde Primernivel de transición a 8º básico, según el Decreto 83/2015 y, los niveleslaborales 1 y 3 según el Decreto 87/1990.

Nuestro proyecto refleja la decisión y compromiso de docentes, alumnos,Asistentes de la educación, padres y apoderados para ir en la búsqueda de laidentidad de nuestra Unidad Educativa, lo que lleva consigo un gran desafíoy responsabilidad, para ir asumiendo cambios trascendentales con énfasisen lo pedagógico, en la buena convivencia escolar y en la preparación denuestros jóvenes en su transición a la Vida Adulta con las herramientas

3

pedagógicas y sociales que les permitan insertarse con éxito a la vidalaboral.

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

Nombre del Establecimiento: ESCUELA ESPECIAL JACARANDÁ Dirección: MAIPÚ N°41 Comuna: PICA Provincia: DEL TAMARUGAL Región: TARAPACÁ Teléfono: 572741933 Rol Base Datos: 12708-6 Dependencia: MUNICIPAL Área: EDUCACIÓN ESPECIAL Nivel de Enseñanza: PREBÁSICA – BÁSICA – LABORAL Matrícula: 21 estudiantes

La Escuela Especial Jacarandá, única en su especialidad en la Provincia delTamarugal, funcionó durante catorce (14) años en la casa habitación del edilmáximo de la comuna, el alcalde don Iván Infante Chacón, quien además deser el gestor – junto con su señora esposa Milca Pardo Álvarez- de lacreación de una escuela que albergara y entregara las herramientasnecesarias para que niños, niñas y jóvenes con Necesidades EducativasEspeciales de carácter Permanente de la comuna y sus alrededores,recibieran la educación que les corresponde por derecho propio.

La Escuela Jacarandá está conformada por una directora, un jefe de UTP,seis (6) docentes especialistas, un equipo multidisciplinario atendido por:Fonoaudióloga, Psicóloga, Kinesióloga y Trabajadora Social. Acompañan en su trabajo diario nueve (9) asistentes de aula y completan elequipo de trabajo una secretaria, una manipuladora de alimentos y unaauxiliar de servicios menores.

Hoy cuenta con una matrícula de veintiún (21) estudiantes tanto de lacomuna de Pica como de Pozo Almonte, La Tirana y La Huayca. Seis (6)niveles educacionales cuyas edades fluctúan entre 5 y 26 años, los quepresentan necesidades educativas especiales de carácter permanente, retosmúltiples y un 80% de vulnerabilidad.

Es regida por el Decreto 83/2015 el cual aprueba criterios y orientacionesde adecuación curricular para estudiantes con Necesidades Educativas

4

Especiales de Educación Parvularia y Educación Básica y, el Decreto87/1990, el que aprueba Planes y Programas de estudio para personas ensituación de discapacidad en los niveles Laborales.

1.-NORMATIVAS APLICABLES PREFERENTEMENTE A EDUCACIÓNESPECIAL.

Decreto Supremo Exento N°89/90 (Plan y Programas Disc. Visual) Decreto Exento N°637/94 (Modificación Decreto Exento N°89/90) Decreto Supremo Exento N°86/90 (Plan y Programas Disc. Auditiva) Decreto Supremo Exento N°577/90 (Normas Pedagógicas

Discapacidad Motora) Decreto Supremo N°815/90 (Planes y Programas Autismo, Psicosis y

Disfasia Severa) Decreto Supremo Exento N°87/90 (Planes y Programas Déficit

Intelectual) Decreto Exento Nº83/2015 (Aprueba Criterios y Orientaciones de

Adecuación Curricular para Estudiantes con Necesidades EducativasEspeciales Permanentes)

2.- NORMATIVA PARA TODA LA EDUCACION ESPECIAL

Ley General de Educación y Ley 20.422 Ley 19.284/94 MIDEPLAN Decreto Supremo N° 01/98 Reglamenta el Capítulo II de la Ley

N°19.284/94 Decreto Supremo 363/94 (Norma Gabinete Técnico) Decreto Supremo 1137/94 (Registro Nac iona l de

Discapacitados) Decreto Supremo N° 374/99 (Discapacidad) Decreto Exento N°1398/06 ( Regula Licencia de Enseñanza Media y

Básica y Certificado de Competencias Adquiridas en EscuelasEspeciales)

3.- NORMATIVA SOBRE INFRAESTRUCTURA ESCOLAR Decreto Supremo de Educación N° 548/88, Artículo 3 de Educación

Especial. Decreto Supremo de Vivienda y Urbanismo N° 47/92 Decreto Supremo N° 289/89 ( Reglamento sobre condiciones

sanitarias mínimas de los Establecimientos Educacionales

5

RESEÑA HISTÓRICA

La Escuela Especial Jacarandá, Escuela rural de dependencia municipal yúnica en la Provincia del Tamarugal en la categoría de Educación Especial,fue fundada el 5 de abril del 2004.

Desde agosto del año 2018 y en busca de un lugar físico más amigable quepermitiera optimizar el aprendizaje de los educandos, se encuentra ubicadaen Maipú N°41, fono: 572741933, correo electrónico:escuelaespecialpica@gmail.com, Facebook: Jacarandá Pica y es apadrinadade manera permanente por la rama de la PDI (policía de investigaciones deChile) BRIDERPO: Brigada Investigadora de Delitos en Recintos Portuariosde la ciudad de Iquique.

Actualmente, el establecimiento educacional dispone de un bus escolar conlas adaptaciones que exige la nueva Ley y también podrá disponer de untransporte adaptado para sillas de ruedas, proyecto postulado en el marcodel Programa "Asistencia para Proyectos Comunitarios de SeguridadHumana (APC)" de la Embajada de Japón y la pronta construcción de unhito en la provincia, la nueva Escuela Jacarandá que constará de 3 pisos,terraza, rampas, ascensor, etc.

Apoyan la gestión de la escuela los proyectos del Ministerio de Educacióncomo “Movámonos”, aquellos que se han adjudicado de SENADIS, o del

6

Fondo Concursable " Chile de Todas y Todos" del Ministerio de DesarrolloSocial, entre otros propuestos por empresas externas.

En el marco del programa “Buenas Ideas Mejor Educación”, la EscuelaEspecial Jacarandá, obtuvo el reconocimiento de parte de laSuperintendencia de Educación, dentro del ámbito de la inclusión educativa,con la práctica “Hidroterapia, una herramienta terapéutica y educativa”.

Esta práctica consiste en una estrategia para rehabilitar a estudiantes conmovilidad reducida mediante actividades terapéuticas y complementarias alas asignaturas impartidas en el establecimiento, con la finalidad defortalecer la musculatura a través de ejercicios específicos contra laresistencia del agua, favoreciendo la circulación, la flexibilidad muscular ycontribuyendo al desarrollo emocional positivo, a través de la recreación enel entorno acuático.

Los estudiantes de la Escuela Especial Jacarandá se destacan notablementeen cada una de sus presentaciones artísticas, entre ellas el montaje de lasobras “La pérgola de las flores”, “El mago de Oz”, etc. como la presentaciónde su grupo musical Qhantati que está conformado tanto por estudiantescomo por profesores y asistentes de la educación del establecimiento.Qhantati fue creado y dirigido por el profesor básico don Javier MamaniChallapa y hoy retoma este trabajo el profesor y encargado de UTP donAndrés Hermosilla Rojas.

Es baterista de este grupo musical el alumno Nicolás Moscoso Cruz quien sedestaca constantemente en cada uno de los eventos realizados por elalumnado, incluso es el estudiante con mayores logros en Buceo Adaptado,capacitación realizada por el Club de Buceo Chanavayita en la CochaResbaladero de nuestra comuna.

En el ámbito deportivo, se destaca el alumno Elías Huayta González por susreiteradas presentaciones en atletismo a nivel regional y nacional tanto encompetencias Olímpicas como Paraolímpicas.

ENTORNO

El presente Proyecto Educativo Institucional, que considera el contextohistórico, cultural, económico y social del entorno, define en sus sellos tantolas debilidades como las fortalezas que nos otorga el medio ambiente dondefunciona este establecimiento educacional.

Los lugares físicos que nos han albergado no cumplen con las condicionesóptimas para realizar los desafíos educativos que nos significa como escuelaespecial, lo que es una constante preocupación y un reto destacado dentro dela carpeta de trabajo del alcalde ya mencionado, quien después de varios añosy mucha dedicación logra concretar con Fundación Educacional Doña Inés deCollahuasi, la construcción de la nueva Escuela Especial Jacarandá la cualestará instalada en la calle Blanco Encalada N°242 de la comuna de Pica. Estaconstrucción que cumplirá con los actuales lineamientos y la adaptabilidad

7

determinada por ley es la respuesta definitiva a las necesidades expuestas conantelación.

Por el contrario, es el medio ambiente natural el que nos permite fortalecernuestro Curriculum ya que se planifican tanto clases como talleres a realizaren este entorno utilizándolo como herramienta pedagógica. Es así como lapráctica pedagógica exitosa, Hidroterapia, se realiza en las aguas termales dela Cocha Resbaladero. También, el tipo de clima que prevalece en Pica, facilitarealizar actividades fuera del establecimiento educacional.

Como la comuna de Pica cuenta con una población aproximada de 9.296(censo 2017), la cercanía de sus habitantes y de las distintas institucionespermite la realización de celebraciones a nivel comunal, lo que fortalece lasrelaciones socioafectivas tanto de nuestros educandos como de sus familias.Se destacan entre ellas los desfiles escolares en las fechas relevantes denuestra historia y para homenajear a las distintas instituciones en susaniversarios. También, la celebración del Año nuevo de los pueblos originarios,el Día de la madre, el Día del padre, el Día de la mujer, la fiesta Patronal, lanavidad y el año nuevo entre otras. Es así como nuestro entorno nos facilita poder definir los desafíos educativosy el proceso de mejoramiento de la comunidad jacarandina para cumplir conla misión propuesta.

IDEARIO

La construcción del ideario del establecimiento se realiza mediante laparticipación de todos los actores que componen la comunidad educativa yes validado por el sostenedor.

La definición de la identidad de la Escuela Especial Jacarandá, la cual nospermite fortalecer el sentimiento interno como Unidad Educativa y que nos

8

distingue de las otras instituciones educacionales, se concreta mediante lossiguientes elementos:

a) SELLOS EDUCATIVOS:Sello 1.- Aprender a convivir en relación y respeto con el entorno natural.

Sello 2.- Aprender a hacer uso de las competencias motrices.

Sello 3.- Aprender a hacer uso de los talentos artísticos en beneficio propio y de la comunidad.

b) VISIÓN: “DESARROLLAR Y POTENCIAR INTEGRALMENTE A NUESTROSESTUDIANTES APROVECHANDO LOS DIVERSOS ESPACIOS AL AIRELIBRE DE NUESTRA GEOGRAFÍA PARA MEJORAR SU CALIDAD DE VIDACOMO EL PASO A LA VIDA ADULTA”.

c) MISIÓN: “COMUNIDAD EDUCATIVA QUE ORGANIZA Y DESARROLLA SUSPRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CON MODELO DE ENSEÑANZA HOLÍSTICO-ECOLÓGICO INTEGRÁNDOSE EN UN MEDIO AMBIENTE NATURAL PARABRINDAR LAS MISMAS OPORTUNIDADES A LOS EDUCANDOS DE LAPROVINCIA DEL TAMARUGAL”.

9

DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO:

Somos una escuela que atiende y satisface los requerimientos de susestudiantes con necesidades educativas especiales de carácterpermanente complementando de esta forma el rol de la familia. Procuramos desarrollar en los niños, niñas y jóvenes la capacidad depensar y adquirir actitudes, donde el conocimiento y las habilidadesespecíficas se van integrando, estando siempre atentos a la realidad delpaís, a los valores de la sociedad en constante movimiento y a lascaracterísticas individuales de cada uno de nuestros educandos. Favorecemos el desarrollo de todos y cada uno de los alumnos yalumnas que atendemos, en plenitud de su existencia, en su identidadsingular y su cultura, sin distinción de origen, género, clase o credo. Fomentamos en nuestros estudiantes la lealtad a su país, en armoníacon la promoción de la paz e inculcamos el amor y respeto a nuestra tierray a nuestros pueblos originarios. Consideramos a los niños, niñas y jóvenes, los principalesprotagonistas de su formación para lo cual, en nuestra acción educativa,les ofrecemos oportunidades para crecer y madurar en todos los aspectosde su personalidad. Educamos fomentando la fraternidad, la solidaridad, el respeto por símismo y por los demás, la responsabilidad y el cuidado del medioambiente como valores enriquecedores de la persona y participantesactivos en la construcción de un mundo mejor. Capacitamos al alumnado para la comprensión y uso racional de lastecnologías de la información y de las comunicaciones. Promovemos acuerdos disciplinarios que facilitan la labor educativa enun clima de orden, trabajo responsable, honestidad y respeto. Esta unidad educativa entrega valores éticos y morales, con unaaplicación permanente de estrategias metodológicas pedagógicas activas einnovadoras utilizando elementos didácticos variados para ofrecer unaeducación de calidad, efectiva que dé cuenta de los desafíos de equidad yjusticia que requieren nuestros alumnos. Orientamos al educando en su vida y su quehacer en base a valoresmorales y espirituales propios de una educación humanista en el ejerciciolibre y responsable de sus deberes y derechos. Realizamos seguimientos a la calidad de los procesos educativos decada nivel para responder a los intereses de la comunidad y de lasociedad, mediante los adecuados procesos de evaluación y de mejora. Ofrecemos un proceso educativo inspirado en una propuesta queconsidera el aporte coordinado de los distintos estamentos que conformanla unidad educativa: directivos, docentes, asistentes de la educación,estudiantes y familia, sólo así podremos lograr una educación de calidad.

La Educación, está atravesando por una etapa de profundastransformaciones, que es preciso acompañar desde la producción de nuevosconocimientos que apunten a la formación holística o integral del individuo

10

y es por eso que se plantea la necesidad de contar con una disciplinadenominada Pedagogía Holística, la cual aporta, desde una óptica científica,lineamientos para orientar el proceso de cambio educativo que derivará en lainstauración de la llamada Educación Holística.

El proceso pedagógico y educativo será desarrollado con los principios de laPedagogía Holística y dentro del Modelo Ecológico, ya que sus principios sonpertinentes para la Educación de estudiantes con necesidades educativasespeciales.

“PEDAGOGÍA HOLÍSTICA”, basada en la FORMACIÓN MULTIDIMENSIONALDEL EDUCANDO, de modo que pueda ver a éste último NO desde unaVISIÓN FRAGMENTARIA ( dicha visión radica en que el educandosolamente es un cúmulo o depósito de datos e información, sin tener encuenta su mundo afectivo, espiritual y de experiencias) sino desde unENFOQUE INTEGRAL (El niño, niña o joven es una TOTALIDAD, en lacual los niveles o dimensiones tienen el mismo grado de importancia, por loque ya no está circunscripto a ser observado exclusivamente como unmero depósito de datos e información).

Ante un nuevo contexto educacional, es necesario replantear el rol de laescuela como institución, ya que resulta incongruente que coexista lanueva educación con prácticas rutinarias de la escuela convencional. Hayque tener en cuenta: no se trata de destruir lo vigente, sino de transformary optimizar el sistema formalmente organizado de impartir educación.

La Pedagogía Holística impulsa un principio fundamental consistente en laMulticulturalidad. Se alude a Multiculturalidad cuando se brinda unconocimiento sobre diversas culturas, cuando se las integra en un plan deestudios, pues cuando se estudian nociones acerca de diversas culturas, seestá tendiendo a ampliar la visión hacia otros enfoques (otros modos devida y otras concepciones del hacer, pensar y sentir del ser humano).

El Modelo Ecológico, es adoptado para este proyecto dada lascaracterísticas agrícolas y turísticas de la Comuna de Pica, lugar en la queestá ubicada la Escuela Jacarandá.

Principios del Modelo Ecológico

Del modelo ecológico se tomaron los siguientes principios: Utilización de categorías de observación y análisis que surgen de los

propios fenómenos observados en el aula, no de hipótesis o teoríasexternas o previas (investigación “naturalista”).

Focalización holística de los procesos observados.

Validación de aplicación o ecológica.

Especial atención a los contenidos significativos o “contextuales” delos acontecimientos registrados.

11

El rasgo que singulariza al modelo ecológico es la especial consideración delaula como un espacio social de intercambio, interrelación y negociación,dentro de un contexto institucional que genera condiciones y que explicalo que sucede en las aulas y en las clases. El foco de la investigaciónecológica más que dirigirse hacia la determinación, por ejemplo, de laeficacia de ciertos comportamientos y estrategias docente, apunta ailuminar sobre aquello que realmente ocurre en el aula, sobre el por qué loseducandos y los profesores se comportan de una determinada manera.

Dentro del modelo ecológico, se dará especial énfasis a la permaculturaorientada a desarrollar competencias para el cultivo y producción dealimentos, el ahorro de energía y agua, el reciclaje y la reutilización demateriales orgánicos.

VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

En este Establecimiento Educacional, cada integrante de la comunidadeducativa priorizará la concreción de los siguientes valores considerandocomo base el RESPETO por sí mismo y hacia los demás.

1.- EDUCAR EN LA COOPERACIÓN: La comunidad de la escuela se asocia yfortalece mutuamente a través del trabajo en conjunto para conseguir losfines y propósitos de nuestra educación.

De esta forma, se plantea un modelo de interacción entre los integrantes dela comunidad educativa, entendiendo que mediante la cooperación se haceposible el pleno logro de los objetivos planteados.

2.- EDUCAR EN LA INCLUSIÓN: La comunidad educativa se entiende comoparte de la sociedad y se relaciona activamente con ésta, entendiendo demejor manera el valor de la diversidad, y la aceptación del uno con el otro.Es en la relación con otros, donde la persona potencia sus capacidades.

Esta comunidad ofrecerá el máximo de posibilidades educativas quepermitan al educando integrarse y participar en y desde la sociedad.

3.- EDUCAR CON ATENCIÓN PERSONALIZADA: El sistema de educaciónpersonalizada está basado en una visión holística de la persona y de susnecesidades educativas, sociales y culturales. Las metodologías y la formade enseñar no pueden ser separadas del todo de este fundamentopsicológico y filosófico pues se basan en una visión integral del serhumano.

4.- EDUCAR CON UN PROCESO DE ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADO: Esteprincipio reconoce la individualidad de cada ser humano y el respeto que semerecen las particularidades y los ritmos de cada persona. Este respetodebe traducirse en una pedagogía que sea adaptable a cada educando y quefomente la creatividad e iniciativas de cada uno, pues la creatividad es elresultado de la personalización de lo aprendido.

12

5.- EDUCAR PARA GOZAR LA VIDA: Significa generar entusiasmo en todasy cada una de las actividades, de los ejercicios y de las prácticas, movilizarlas energías en una aventura lúdica compartida, sentir y hacer sentir cadaproceso educativo.

6.- EDUCAR BAJO LA MIRADA DE LA SIGNIFICACIÓN: Esto es dar sentidoa lo que hacemos, consiste en presentar un enfoque del aprendizajesignificativo, respetando sus gustos e intereses, estilos y ritmos deaprendizaje de los educandos de manera que éstos se involucrenactivamente en la tarea de aprender en la acción.

Surge a través de la interacción en todas sus facetas, y de la colaboraciónentre educadores, educandos y apoderados en una gran familia, en unagran comunidad.

7. EDUCAR PARA LA INCLUSIÓN: Principio que se aplicará en eltranscurso de este proyecto, tendiendo a la normalización de losestudiantes en su desempeño en la comuna.

PERFILES

Para que nuestro Proyecto Educativo Institucional sea posible deimplementar y lograr la visión y misión declarada, nuestro establecimientoeducacional pretende disponer de profesionales con las competencias queposibiliten el cambio que se propone.

EQUIPO DIRECTIVO: Competencias funcionales:

Dirigir, administrar, organizar, supervisar y coordinar la unidadeducativa.

Liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional. Definir el PEI y la planificación estratégica del establecimiento. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad. Velar por el cumplimiento del Reglamento Interno de Convivencia

Escolar. Programar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de actividades

curriculares. Favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje a nivel individual y

grupal, a través de la evaluación sin exclusión y a nivel institucional,propiciando un favorable clima organizacional.

Coordinar los procesos de gestión del Proyecto Curricular, desde nivelNT1 a los niveles Laborales

Informar oportunamente a todo el personal respecto a normas legalesy reglamentarias externas e internas.

Incentivar que en las reuniones Técnico Pedagógicas, además de lainformación general, se dé espacio a la participación y

13

perfeccionamiento docente entorno al PEI institucional, ponencias deestudios y/o perfeccionamientos externos realizados, teoríaseducativas, intercambio de experiencias pedagógicas, creación demateriales de apoyo, elaboración y análisis de estrategias deaprendizaje, simulación de clases, etc.

Resolver situaciones relativas a permisos, ausencias y atrasos delpersonal.

Entregar al Departamento de Administración de Educación Municipal(DAEM) información respecto

al desempeño de los integrantes de la Unidad Educativa. Integrar y asesorar el Consejo escolar. Gestionar el clima organizacional, la relación de la comunidad y el

entorno. Tomar decisiones sobre inversiones en el establecimiento. Dar cuenta pública de su gestión. Dirigir el proceso de evaluación docente. Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos. Coordinar los aspectos disciplinarios de la labor docente. Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula. Asegurar la implementación y adecuación de Planes y Programas. Mejorar las estrategias pedagógicas de acuerdo a los resultados. Gestionar proyectos de innovación pedagógica.

Competencias Conductuales: Compromiso ético - social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo y asertividad. Responsables y honestos. Buen manejo de las relaciones interpersonales. Ser capaces de negociar y resolver conflictos. Con capacidad de adaptación. Iniciativa e innovación. Trabajo en equipo. Proactivos Espíritu crítico y autocrítico Respetuosos, tolerantes y visionarios Seguros y empáticos

DOCENTES: Competencias Funcionales:

Utilizar metodología y estrategias apropiadas para guiar a los alumnosa la adquisición de experiencias significativas, proponiendo múltiplessituaciones de aprendizajes.

Intercambiar experiencias con pares para crear dispositivos ymecanismos de atención a la diversidad.

Conocer y valorar los elementos fundamentales, lógicos, psicológicos,lingüísticos y culturales que intervienen en el proceso decomunicación y de enseñanza aprendizaje.

14

Organizar un ambiente estimulador para el aprendizaje de losestudiantes.

Adecuar estrategias de enseñanza respetando las diferenciasindividuales de cada uno de sus educandos.

Evaluar, de manera diferenciada, los contenidos entregados. Mejoras de las estrategias de acuerdo a los resultados. Gestionar proyectos de innovación pedagógica. Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso curricular

tendiente al desarrollo de las capacidades y valores institucionales. Elaborar planificaciones anuales y unidades de aprendizaje de su

disciplina, material didáctico y estrategias de aprendizaje pertinentes yvariadas.

Aplicar procedimientos de evaluación formativos y sumativos que lepermiten detectar el grado de avance de sus alumnos en las destrezasy actitudes desarrolladas.

Orientar el desempeño de sus estudiantes de acuerdo a las normasestablecidas en los reglamentos institucionales, registrando en formaoportuna e informada las situaciones observadas.

Desarrollar un trabajo administrativo eficiente en lo relativo a controlde asistencias, registros formativos de evaluación de capacidades yvalores, registros de materias y todo trabajo administrativo que laescuela considera conveniente previo acuerdo y socialización de ladocumentación en cuestión.

Mantener una comunicación constante con la familia, con el fin deabordar diversas situaciones en relación a sus estudiantes.

Proponer programas de capacitación docente en las áreas de suespecialidad.

Proponer a la Dirección del establecimiento toda iniciativa que impulseal mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos.

Aplicar las sugerencias de adecuaciones dadas por las profesionalesespecialistas en los ámbitos requeridos por cada uno de losestudiantes.

Competencias Conductuales: Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo. Liderazgo pedagógico. Responsabilidad y trabajo en equipo. Iniciativa e innovación. Inteligencia emocional Adaptación al cambio, innovador y participativo Facilidad de comunicación Manejo de conflictos Proactivo y creativo Manejo en herramientas tecnológicas Dominio de la labor asignada, actitud inclusiva Dinámico en el trabajo diario. Con gran fortaleza en habilidades blandas.

15

Buena disposición Respetuoso y reservado

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:Profesionales que complementan la labor educativa, dirigida a facilitar yapoyar desde sus áreas de trabajo en aula, en el patio y en la formación delos estudiantes. Competencias Conductuales:

Responsable Compromiso ético y social. Puntual Con vocabulario adecuado al ambiente educativo. Comprometido con su labor. Respetuoso en el trato. Conocedor de sus funciones y roles. Participativo en la formación de hábitos de los estudiantes. Proactivo. Inteligencia emocional Capacidad de adaptación Trabajo en equipo Manejo de conflictos Uso de herramientas tecnológicas Creativo y con dominio en la labor asignada Dinámico en el trabajo diario. Con gran fortaleza en habilidades blandas. Buena disposición Respetuoso y reservado

ESTUDIANTES: Solidario, respetuosos y responsable Participativo Capaz de esforzarse para superar sus dificultades Capaz de asumir sus responsabilidades y las consecuencias asociadas

a sus actos. Comprometido y leal Respetuoso de las diferencias individuales Autónomos, reflexivos, críticos y creativos. Capaz de desarrollar y potenciar sus capacidades físicas, intelectuales

y artísticas a través de la participación activa dentro y fuera de laescuela.

Poseer la capacidad de trabajar en equipo. Tener conciencia social y ecológica. Involucrarse en el Proyecto Educativo y Reglamento de Convivencia. Demostrar preocupación por la higiene y su adecuada presentación

personal.

APODERADOS

16

Colaborador del proceso de enseñanza aprendizaje de las y losestudiantes.

Responsable en conocer los lineamientos generales de la institución,normativa interna del establecimiento educacional y de acuerdo a elloseguir protocolos establecidos.

Capaz de asumir el compromiso inherente a la formación de sus hijose hijas, participando activamente de las diversas reuniones deapoderados y actividades que se imparten dentro del establecimiento.

Capaz de confiar y apoyar el proyecto educativo del establecimiento,favoreciendo progresivamente el desarrollo integral y autonomía de sueducando manteniéndose informado del rendimiento académico ydesarrollo personal de su pupilo(a).

Respetuoso del desempeño de la labor docente. Abiertos al diálogo, emitiendo sus puntos de vista, escuchando con

aceptación y respeto a los distintos actores de la comunidad educativaque en alguna medida contribuyen a la educación de sus hijos.

Capaz de mantener una comunicación fluida con sus hijos e hijas, enlas actividades que realice en forma extra programática, en la escuelay en su vida en general.

Comprometido de forma real y concreta con el proceso de enseñanzaaprendizaje de su pupilo, apoyando constantemente con su presenciao de ser necesario brindar el apoyo con los especialistas idóneos segúnlas necesidades que requiera.

Comprometido por fortalecer en sus hijos(as) los hábitos de higiene,presentación personal, estudio, responsabilidad y puntualidad.

PROFESIONALES DE APOYO (PROFESIONALES Y DUPLAS SOCIALES)Considerando que el área psicosocial (psicóloga y trabajadora social) y lasterapias aplicadas por especialistas como kinesióloga y fonoaudióloga a cadaestudiante con unas previa evaluación médica y definido diagnósticoson dimensiones del desarrollo humano que vinculan, dialécticamente, losprocesos individuales y sociales y que, por tanto, constituyen un ámbito deformación

Competencias Funcionales: Fortalecer áreas deficitarias específicas para favorecer el proceso de

enseñanza y aprendizaje a nivel individual y grupal, a través de laevaluación e intervención de los estudiantes que presentennecesidades educativas especiales permanentes, derivadas de sudesarrollo emocional, social o capacidades diferentes.

Velar por el desarrollo personal, vocacional y social de los estudiantes. Promover y fomentar adecuadas relaciones interpersonales que

favorezcan una sana convivencia escolar al interior de la comunidadeducativa.

Planificar y coordinar las actividades de su especialidad. Capacitar al docente y asistente de aula en los conocimientos referidos

a su especialidad para fortalecer su trabajo en aula en cuanto a lasdiferencias individuales de los educandos.

17

Acompañar a los estudiantes que presentan dificultades emocionales,conductuales, familiares y/o de aprendizaje, que influyen en sutrayectoria académica.

Aplicar la técnica de mediación para ayudar a resolver los conflictosque se presentan entre los estudiantes.

Asesorar al Equipo Directivo en la toma de decisiones. Diseñar e implementar el programa de orientación, desarrollo personal

y terapia de los estudiantes. Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional. Elaborar y gestionar proyectos.

Competencias Conductuales: Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Responsabilidad Buen manejo de relaciones interpersonales. Saber negociar y resolver conflictos. Asertividad. Iniciativa e innovación. Tolerancia a la frustración. Trabajo en Equipo. Con gran fortaleza en habilidades blandas.

18

EVALUACIÓN

SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES

El equipo que lidera el proceso compuesto por la Dirección, UTP, ConvivenciaEscolar, la Entidad Sostenedora y quienes son llamados a trabajar ycompartir esta tarea, se define la metodología, actividades, responsables,cronogramas de trabajo, instrumentos, acciones de capacitación requeridas,entre otros. El establecer los usos que se le pueden dar a los resultados y cómo seinsertarían en políticas de ajustes o actualización del Proyecto EducativoInstitucional tiene por objetivo el describir los elementos que hacen posibleel avance en las dimensiones fundamentales de nuestro quehacer académicoy que han sido pertinentemente consignados en el PEI.

En este sentido y según lo declarado en el presente documento, nuestraescuela, busca garantizar que todos nuestros estudiantes obtenganaprendizajes de calidad que les permita prepararse para la vida adulta y lasherramientas necesarias para desenvolverse en su vida sociolaboral futura,valores y actitudes como: el pensamiento crítico, creatividad, tolerancia,perseverancia, honestidad, respeto, responsabilidad, entre otros.

Dimensión: Gestión Pedagógicao Objetivo Estratégico: Generar las herramientas pertinentes a

nuestros educandos para que se desarrollen en el área vocacional yde esta forma adquieran las competencias para la vida laboral.Aplicar pauta de acompañamiento al aula con docentes y generarretroalimentación.

o Meta Estratégica: El 70 % de los estudiantes reciben preparaciónpara la vida laboral. Aplicación del 100% de pauta deacompañamiento al aula.

19

Dimensión: Liderazgoo Objetivo Estratégico: Sistematizar talleres de

autoperfeccionamiento para generar políticas de mejoras continuasen el logro de las metas institucionales de altas expectativasformativas. - Sistematizar jornadas de Estudios de casos quepermitan obtener información especializada y nuevas estrategiasde intervención y apoyo para cada uno de los estudiantes demanera personalizada.

o Meta Estratégica: El 100% de los profesores, profesionalesespecialistas y asistentes de aula participan activamente en lostalleres de autoperfeccionamiento preparados por los funcionariosdel mismo establecimiento. El 100% de los docentes y asistentes deaula asisten a las jornadas de estudios de casos dictadas por lasprofesionales especialistas.

Dimensión: Convivencia Escolaro Objetivo Estratégico: Promover una adecuada convivencia en el

establecimiento mediante el fortalecimiento de los valoresinstitucionales y un clima de confianza y colaboración para el logrode las metas propuestas. Difundir a la comunidad local la laborque se realiza en el establecimiento educacional y los logros de loseducandos. Gestionar talleres propuestos en el plan de formación yconvivencia.

o Meta Estratégica: El 80% de la comunidad educativa participa deal menos una actividad generada por convivencia escolar. El 100%de los alumnos participa de al menos una actividad anual en lacual se da a conocer el trabajo que se realiza en la EscuelaEspecial. Se difunde el 80% de los talleres realizados con lacomunidad educativa.

Dimensión: Gestión de Recursoso Objetivo Estratégico: Gestionar el aumento de horas de contrato

para las especialistas del equipo multidisciplinario para fortaleceren cantidad la calidad de la aplicación de sus tratamientos.

o Meta Estratégica: Que el 80% de las especialistas tengan contratocon un mínimo de 35 horas en el establecimiento.

Dimensión: Área de Resultadoso Objetivo Estratégico: Fortalecer la implementación del Decreto

83/2015 en las planificaciones y clases efectivas realizadas connuestros educandos. Fortalecer los planes de FormaciónCiudadana y Convivencia Escolar. Potenciar habilidadesvocacionales en talleres propuestos por el establecimiento.

o Meta Estratégica: Que el 100% de las planificaciones y clasesefectivas realizadas por los docentes se basen en lo señalado ydefinido en el Decreto 83/2015, respetando lo oficializado por elMINEDUC. Aplicar el 80% de cronograma de acción. Que el 50%de los alumnos potencian sus habilidades vocacionales.

Este proyecto se evaluará al término de cada año escolar, presentando unacuenta pública de los avances que se han experimentado y de lasnecesidades que aún quedan por resolver.

Se aplicará una encuesta de satisfacción a los padres y apoderados

20

Se evaluará el desempeño docente y d e Asistentes d e l a Educación.

Con toda la información obtenida, se realizarán los ajustes a las metas ylas acciones para cada año escolar.

Creemos en la Educación que Incluye, Educa y fortalece a l@sniñ@s y jóvenes con Necesidades Educativas Especiales decarácter Permanente de la Provincia del Tamarugal y es por esoque nuestro diario quehacer se ennoblece con amor y sabiduríay generosidad.

21