PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - …- Huerto escolar - Teatro escolar - Ciencia entretenida Desarrollo de Actividades: - Centro General de Padres y Apoderados - Centro de Alumnos

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

LICEO POETA PABLO NERUDA

RBD: 10106-0 “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.” Benjamín Franklin.

2 Liceo Poeta Pablo Neruda, Obispo Rodríguez 5935- fono 223620781- [email protected]

CONTEXTO

- Introducción

- Información institucional

- Reseña histórica

- Entorno

IDEARIO

Sellos educativos

- Visión

- Misión

Definiciones y sentidos institucionales

- Principios y enfoque educativos

- Valores y competencias específicas

Perfiles

- Equipo Directivo

- Docentes y asistentes de la educación

- Estudiantes

- Apoderados

Profesionales de apoyo (profesionales y duplas sociales)

EVALUACIÓN

- Seguimiento y Proyecciones

mailto:[email protected]


MARCO REFERENCIAL

Antecedentes Generales:

El “Liceo Poeta Pablo Neruda”, cuyo sostenedor corresponde al Servicio Local de

Educación Pública Barrancas, fue fundado el 07 de agosto 1971, con el nombre de Escuela

Rural Nº 451. Está ubicado en el sector poniente de la ciudad de Santiago, en calle Obispo

Rodríguez 5935, comuna de Lo Prado, región Metropolitana.

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO LICEO POETA PABLO NERUDA

Dependencia Servicio Local de Educación Pública

Barrancas Sector Sector B

Dirección Obispo Rodríguez 5935

Comuna Lo Prado

Región Metropolitana

Teléfono 223620781

Pagina Web www.liceopoetapabloneruda.com

Email [email protected]

RBD 10106-0

Tipo de enseñanza Parvularia, Básica y Media Científica

Humanista

Sostenedor Servicio Local de Educación Pública

Barrancas Representante legal Patricio Canales Ríos

Directora Nancy del Pilar Flores Bustamante

Subdirector Fernando Gabriel Báez Báez

Inspector General Cristian Enrique Salazar Sandoval

Unidad Técnica Pedagógica E. Media Adolfo Delgado Herrera

Unidad Técnica Pedagógica E. Básica Ester Viviana Rojas Cortez

Encargado de Convivencia Hugo Francisco Bascuñán Bascuñán

Orientadora Wendy Mara Parod Higueras

Coordinador C.R.A. - Encargado

Recursos

Gonzalo Eduardo Abarzúa Troncoso

Coordinadora P.I.E. Adriana Lillo Escalona

IVE básica (2020) 75%

IVE media (2020) 82%




INTRODUCCIÓN

Los diversos componentes de la comunidad educativa del “Liceo Poeta Pablo Neruda”,

ante la inquietud de los cambios a nivel nacional en materia de Educación, como lo es la

promulgación de la ley 21.040 del 2017, que crea el nuevo Sistema de Educación Pública

a acordado actualizar y contextualizar el Proyecto Educativo Institucional para dar

respuesta a los nuevos desafíos a los que nos vemos enfrentados, y brindar una propuesta

que dé sentido e identidad a la comunidad educativa, apoderados y estudiantes del

Territorio de Barrancas. Una propuesta que tomando en cuenta sus necesidades de

educación y cultura contribuya a la construcción de sus proyectos de vida.

Es importante señalar que los espacios dados por el Equipo Directivo, liderados por su

Directora, permitió que todos los estamentos pudiesen participar activamente aportando

ideas y puntos de vista valiosos que quedaron plasmados en el presente proyecto, los que

irán marcando los nuevos rumbos y la identidad propia del Liceo “Poeta Pablo Neruda”.

En relación a lo anterior, el Liceo “Poeta Pablo Neruda” se caracteriza por adherir una

cultura de altas expectativas, generando confianza respecto de las capacidades para asumir

desafíos, posibilidades de logros, superación de sus estudiantes y docentes, las familias y el

establecimiento. Busca la Excelencia Académica propiciando un clima de rigor,

sistematicidad, libertad, compromiso e integridad personal regido por una ética de respeto y

cuidado mutuo que se desarrolla en un clima de sana convivencia.

El tema de la calidad de la enseñanza resulta fundamental en todas las acciones que

desarrolla el Liceo “Poeta Pablo Neruda”, no sólo porque se enfatiza desde la Ley General

de Educación o la ley 20.509 que crea el Sistema de Aseguramiento de la Calidad (SAC) y

Superintendencia de Educación , sino porque además dice relación con la responsabilidad

institucional de ofrecer a los niños, niñas y jóvenes del territorio una educación pertinente

y de calidad que permita aportar al desarrollo personal y social de la comunidad.



INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

La población estudiantil que atiende nuestro liceo en este año 2020 corresponde a una

matrícula de 753 estudiantes desde Pre Kínder a 4to año de Enseñanza Media, con 23

cursos en su totalidad, con un promedio de 33 estudiantes por curso. Se proyecta un

incremento de matrícula para el 2021, superando así la meta propuesta en el año 2017.

Desde 2008, nuestro establecimiento está adscrito a Ley SEP N°20.248 cuyo último

convenio fue firmado el año 2015, es de carácter gratuito y además se respeta la normativa

vigente, respecto a la Ley de Inclusión Escolar 20.845.

Mantiene un régimen de Jornada Escolar Completa Diurna con régimen de evaluación

semestral

Matrícula y Número de Cursos:

Nivel Curso Nº de Cursos Cantidad niños y niñas

Ed. parvularia NT1 2 58

Ed. parvularia NT2 2 70

Educación Básica 1° 2 60


Educación Básica 3º 2 59






Educación Media 1° 2 65




TOTAL 23 753



Horario jornada semanal:

Curso (s) NT1, NT2

Día Hora inicio Hora término

Nº de horas Tiempo recreos o juego libre (minutos)

Tiempo almuerzo (minutos)

Lunes 08:30 12:30 6 hrs. 40 min 45 minutos

Martes 08:30 12:30 6 hrs. 40 min 45 minutos

Miércoles 08:30 12:30 6 hrs. 40 min 45 minutos

Jueves 08:30 12:30 6hrs. 40 min 45 minutos

Viernes 08:30 12:30 6 hrs. 30 min 45 minutos

TOTAL 30 hrs. 3 hrs. 10 min 3 hrs. 45 min

Estos cursos cuentan con extensión horaria de 14:00 a 16:00 hrs en modalidad voluntaria.

Curso (s) 1° a 2°







Jueves 08:05 13:15 6hrs. 40 min 45 minutos



Estos cursos cuentan con extensión horaria de 14:00 a 15:25 hrs en modalidad voluntaria

Curso (s) 3º a 8º Años Básicos







Jueves 08:05 15:30 8 hrs. 40 min 45 minutos



Curso (s) 1º a 4° Años Medios H-C







Jueves 08:05 16:20 9 hrs. 40 min 45 minutos





Los Objetivos Fundamentales y los Contenidos Mínimos Obligatorios, las Bases

Curriculares y Programas de estudio, que desarrolla el establecimiento son la base de la

gestión pedagógica, dando importancia al conocimiento factual y priorizando el desarrollo

de habilidades del pensamiento y actitudes, para lograr las competencias que el estudiante

debiera lograr, gradual y progresivamente, en el marco que guía los Fines Generales de la

Educación. Para ello cuenta con:

CANTIDAD PLANTA DIRECTIVA, DOCENTE Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

AÑO 2020 PARA ATENDER LAS NECESIDADES INTERNAS

DE NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA.

DIRECTIVOS:

1 Director

1 Subdirector

1 Inspector General

1 Jefe UTP

1 Evaluador

1 Encargado de Convivencia Escolar

1 Coordinador de Desarrollo de Personas

DOCENTES:

4 Educadoras de Párvulos

13 Profesores de Enseñanza General Básica

2 Profesores de Educación Física

2 Profesores de Inglés

1 Profesor de religión

1 Profesor de Formación Ciudadana

DOCENTES DE ENSEÑANZA MEDIA:

2 Profesores de Lenguaje y Comunicación,

2 Profesor de Historia, Enseñanza Media

1 Profesor de Artes y Tecnología, Enseñanza Media

1 Profesor de Música

2 Profesor de Ciencias, Enseñanza Media

2 Profesor de Matemática Enseñanza. Media

1 Profesor de Filosofía, Enseñanza. Media.

1 Profesor de Física

1 Profesor de química

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN PROFESIONALES

4 Educadoras Diferenciales

2 Psicólogas

2 Trabajadoras sociales

1 Terapeuta ocupacional

2 Fonoaudiólogas

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

4 Asistentes de Aula primer ciclo

4 Asistentes de Párvulos

1 Secretaria



3 Inspectoras de patio

1 Encargado de Informática

2 Técnicos en Bibliotecología y Documentación

1 Encargado de CRA

6 auxiliares de aseo

3 Guardias

OFERTA EDUCATIVA: El “Liceo Poeta Pablo “ cuenta con la siguiente oferta educativa

para los estudiantes:

Cursos:

- NT1 a 4° Medio

- Jornada escolar Completa de 3º Básico a 4º medio

- Extensión horaria desde NT1 a 2º básico

Infraestructura:

- Sala de Enlaces

- Comedor

- Sala de Salud

- Laboratorio de Ciencias

- Sala de Música

- Sala de artes visuales

- Bibliotecas de Educación Básica y Enseñanza Media

- Sala dental

Programas:

- Programa de Integración Escolar (PIE)

- Programa Tres A (Salud)

- PACE de la Universidad de Santiago de Chile

- PENTA UC

- Beneficios:

- Becas JUNAEB (Alimentación; desayuno, almuerzo y 3° colación)

- Becas JUNAEB

- Útiles Escolares)

Talleres:

- Ajedrez

- (Tinku) Danza Folclórica y moderna

- Taller de música

- Taller Instrumental Violín

- Fútbol

- Básquetbol

- Patinaje

- Huerto escolar

- Teatro escolar

- Ciencia entretenida

Desarrollo de Actividades:

- Centro General de Padres y Apoderados



- Centro de Alumnos

- Actividades Deportivas y Culturales

- Salidas Pedagógicas

- Seminarios

- Foros de Debates

- Feria Científica

- Feria Humanista Vocacional



RESEÑA HISTÓRICA

La historia del “Liceo Poeta Pablo Neruda” está marcada por los eventos sociales que

conmovieron a nuestro país en la década de los setenta.

Conocida como “la escuela de los buses”, fue instalada en el mismo espacio que hoy ocupa

con su nuevo edificio. Nació producto de una toma de terrenos, en la antigua comuna de

Barrancas, para la que sería la actual Villa Bernardo O´Higgins.

El 07 de Agosto de 1971, en diez buses-aula, que permitían atender las necesidades

educativas de los hijos de una población incipiente de esforzados pobladores, un

contingente de jóvenes profesores normalistas iniciaron las clases y la formación de los

estudiantes, poniendo todo su amor y conocimientos para ir construyendo junto a la

comunidad un prestigioso establecimiento educacional.

Su primer nombre oficial fue Escuela Rural Nº 451. En el año 1979 se la denomina Escuela

de Educación General Básica D-Nº 417, perteneciendo a la comuna de Pudahuel. Hasta

2018 fue administrada por la Corporación Municipal de Lo Prado. En la actualidad depende

del Servicio Local de Educación Pública Barrancas. Su nombre oficial es “Liceo Municipal

Poeta Pablo Neruda”, como reconocimiento y homenaje a nuestro Premio Nobel de

Literatura.

De los viejos buses sólo queda el recuerdo. La infraestructura ha cambiado para mejorar las

condiciones ambientales de estudio y trabajo. Se cuenta con amplias salas de clases

iluminadas por grandes ventanales, con equipamiento moderno en computación y

tecnología computacional, patios que favorecen diversas actividades físicas, y bibliotecas

con recursos para atender a los alumnos de todos los niveles. Además, con equipos

multidisciplinarios, trabajadores sociales, psicólogos/as, matronas, nutricionistas, dentista,

y un Equipo de Integración Escolar para atender las necesidades educativas especiales.



IDEARIO

MARCO FILOSÓFICO

En primer término la Ley 21040/2017, que crea el Sistema de Educación Pública, es una

norma legal que entre sus fines resalta la orientación hacia una educación de calidad

entendida integralmente,. Al mismo tiempo establece que aquella que provee el sistema

público debe caracterizarse por ser laica, pluralista, gratuita, inclusiva y tolerante, así como

por respetar la particularidad de los territorios, niveles y modalidades educativas. La

educación pública está orientada al pleno desarrollo de los estudiantes, de acuerdo con sus

necesidades y características. Procura una formación integral de las personas, velando por

su desarrollo espiritual, social, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, entre

otros, y estimulando el desarrollo de la creatividad, la capacidad crítica, la participación

ciudadana y los valores democráticos (Fuente: Ley 21040/2017, que crea el Sistema de

Educación Pública)

Bajo estos principios se ha definido el horizonte de nuestra institución que se declara en:

VISIÓN DE FUTURO:

El “Liceo Poeta Pablo Neruda”, como centro educativo científico-humanista, está al

servicio de niñas, niños y jóvenes a fin de que desarrollen al máximo sus potencialidades y

logren las competencias y habilidades cognitivas, físicas, afectivas y sociales que les

permitan construir sus proyectos de vida y proseguir estudios superiores de acuerdo a sus

intereses y capacidades personales

LA MISIÓN INSTITUCIONAL:

Con el lema Educar en la diversidad e inclusión, se entrega a la comunidad educativa

del “Liceo Poeta Pablo Neruda” un ambiente propicio para el desarrollo intelectual, físico

y ético de los estudiantes, proporcionándoles estímulos y motivaciones para que respondan

a su entorno familiar y social mediante comportamientos que expresen responsabilidad,

solidaridad y respeto a sus semejantes.

EL SELLO INSTITUCIONAL:

De acuerdo a su denominación, el “Liceo Poeta Pablo Neruda” tiene el propósito de que

los estudiantes cultiven el amor por las ciencias, las letras y las artes como medio eficaz

para el desarrollo de sus habilidades cognitivas, afectivas y sociales



DEFINICIONES INSTITUCIONALES

El quehacer pedagógico del establecimiento parte de la valoración y confianza en la

persona como centro del proceso educativo, respetando su ritmo de trabajo, capacidad de

diálogo, participación y creatividad en las iniciativas y en las realizaciones. Para ello se

inspira en los siguientes Principios, señalados en el Artículo 3º de la Ley Nº 20370 (Ley

General de Educación):

ENFOQUE CURRICULAR

“Los enfoques curriculares constituyen el énfasis teórico que se adopta en un determinado

sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos que

constituyen el currículum” (Bolaños y Molina 2003). Esto implica que el enfoque

curricular, orienta los planeamientos curriculares que se concretan en acciones específicas

para el desarrollo de planes y programas de estudio.

Bajo esta premisa el Liceo Poeta Pablo Neruda, considera conveniente disponer de un

enfoque de diseño curricular base, unificado para toda la enseñanza (desde la Educación

Parvularia hasta secundaria, en las modalidades científico humanista) que responda a

principios básicos y adopte una misma estructura curricular en dichos niveles. Por

supuesto, se acepta que a la par debe ser lo suficientemente flexible para adaptarse a cada

situación particular.

El enfoque Curricular del establecimiento asume una concepción constructivista del

aprendizaje escolar, en tanto sitúa la actividad mental constructiva del alumno en la base

de los procesos de desarrollo personal que trata de promover la educación escolar. Es

también una concepción constructivista de la intervención pedagógica, pues deben

crearse las condiciones adecuadas para que los esquemas de conocimiento que construye

el estudiante sean los más correctos y ricos posible.

El marco de referencia del modelo lo constituyen los enfoques cognitivos en sentido

amplio, destacando los siguientes: la teoría genética de Jean Piaget: la teoría del

origen sociocultural de los procesos psicológicos superiores de Vygotsky: la psicología

cultural de Michael Cole: la teoría del aprendizaje verbal significativo de David

Ausubel: la teoría de la asimilación de Mayer.

Postula la existencia de ciertos universales cognitivos ( la capacidad de generalizar,

recordar, formar conceptos, razonar lógicamente, etc.), pero su puesta en práctica

efectiva depende de la naturaleza de los aprendizajes específicos que brindan las

experiencias educativas mismas que moldean el desarrollo personal.

El método que adopta este enfoque curricular es “aprender a pensar” y tiene como finalidad

el desarrollo de habilidades del pensamiento; ubica las dimensiones que marca Robert

Marzano, que son: conocimiento, organización, aplicación, análisis, integración,

evaluación, que se establecen en el modelo de desarrollo de habilidades. Además el modelo



sitúa conceptos relevantes, como lo son; la percepción del alumno, la inteligencia, lenguaje,

pensamiento, metacognición, sabiduría, actitudes, entre otras.

El modelo de Desarrollo de Habilidades del Pensamiento (DHP), está interesado en el

estudio de las representaciones mentales del ser humano, busca organizar el proceso de

información que abstrae la persona del medio sociocultural. Y con ello, construir un nuevo

aprendizaje.

ROL DEL MAESTRO

El maestro es responsable de guiar al alumno en el logro de su aprendizaje y la interacción

con su medio. Además de integrarse en la comunicación del alumno con los contenidos que

le sean requeridos.

ROL DEL ALUMNO

El alumno es un ser activo con capacidad de crear, por medio de su proceso de aprendizaje.

Según Novak (1998) el alumno es un agente constructor de significados y, al mismo

tiempo, como una persona que puede compartir y negociar con otros los significados

aprendidos”.

VALORES FUNDAMENTALES

El quehacer curricular y extracurricular del establecimiento promoverá los siguientes

valores que considera fundamentales para la formación del estudiante del “Liceo Poeta

Pablo Neruda”.

Respeto: Entendido como el hábito de reconocer, aceptar y valorar la dignidad y los

derechos tanto propios como de terceros, en el contexto de la Declaración Universal de los

Derechos Humanos (ONU), aceptando las legítimas diferencias que existen entre los seres

humanos. El respeto implica además, valorar y cuidar el medio ambiente y a otros seres

vivos. El respeto incluye el reconocimiento de la diversidad, la aceptación y cumplimiento

de las normas de las comunidades a las que se pertenece, y el actuar con buenos modales y

cortesía.

Los estudiantes del “Liceo Poeta Pablo Neruda” demuestran el respeto, cuando entre otras

actitudes:

Se respetan a sí mismos ejerciendo un estilo de vida saludable.

Actúan considerando el bien común.

Valoran la diversidad y no discriminan arbitrariamente a otros.

Rechazan todo tipo de conducta que humilla, hostiga o menosprecia a otro miembro de

la comunidad, ya sea directa o indirectamente, en persona o a través de medios

tecnológicos.

Buscan resolver positivamente los eventuales conflictos y diferencias que surgen

naturalmente en una comunidad diversa.

Son corteses y actúan con buenos modales.



Expresan su agradecimiento.

Cumplen las normas del Liceo.

Cuidan las instalaciones e infraestructura del establecimiento.

Cuidan las pertenencias propias y las de los demás

Cuidan el medio ambiente.

Honestidad: Es el hábito de actuar de acuerdo con lo que se considera correcto en

conciencia, en el contexto de los valores universales y la Declaración Universal de los

Derechos Humanos Organización de Naciones Unidas (en adelante, ONU). La sinceridad y

la congruencia entre el actuar y los ideales que persigue, hacen de quien es honesto una

persona asertiva y habituada a decir la verdad, a respetar los bienes ajenos y a actuar con

probidad académica, entre otros.

Los estudiantes del “Liceo Poeta Pablo Neruda” demuestran que son honestos cuando

entre otras actitudes:

Dicen la verdad independientemente de las consecuencias.

Respetan la propiedad de los demás y no toman lo que no les pertenece.

Cuando encuentran objetos perdidos y los entregan a un adulto responsable.

Su trabajo y quehacer académico es fruto de su propio esfuerzo.

Actúan con probidad académica (no “soplan”, no copian, ni se dejan copiar, no

presentan el trabajo de terceros como propio, no prestan sus trabajos sin la autorización

de sus profesores)

Responsabilidad: Se comprende como el ejercicio pleno de la libertad, es decir, actuar con

una finalidad que contribuya al bien personal y social, usando los medios adecuados, y

asumiendo las posibles consecuencias personales y sociales de lo que se dice, se decide y se

hace. Algunos aspectos de la responsabilidad son el cuidado del medioambiente, cuidado de

los bienes personales y comunes y el cumplimiento de los compromisos adquiridos.

Los estudiantes del Liceo Poeta Pablo Neruda demuestran que son responsables cuando


Asumen las consecuencias de sus propias acciones, sus errores y buscan los medios

para repararlos.

Cumplen con sus obligaciones y compromisos adquiridos.

Siguen los procedimientos o rutinas establecidos por el liceo.

Son puntuales en su llegada al Liceo, a clases y a todas sus obligaciones y

compromisos.

Entregan los trabajos, proyectos y tareas dentro de los plazos establecidos.

Llegan preparados para el trabajo escolar con sus útiles y materiales en buen estado y

demuestran que están listos para aprender, y no traen elementos que distraen del

quehacer escolar (ejemplo: objetos de valor, juguetes).

Visten el uniforme del Liceo correctamente

Cuidan las instalaciones, bienes y materiales del Establecimiento



Se comprometen con su propio aprendizaje.

Se ponen al día cuando faltan, por cualquier motivo, incluyendo la reprogramación de

eventuales pruebas o trabajos que deban.

Solidaridad: Es la disposición constante y desinteresada de generosidad y entrega hacia los

demás, sustentada en el reconocimiento de sus particulares necesidades y expresadas en

acciones concretas.

Los estudiantes del “Liceo Poeta Pablo Neruda” demuestran que son solidarios cuando


Actúan desinteresadamente, con generosidad y entrega.

Reconocen las necesidades de otros y actúan en forma concreta para satisfacerlas.

Participan en proyectos de servicio a la comunidad dentro y fuera del Liceo.

Muestran empatía por los miembros de su comunidad, su país y su mundo.

Contribuyen a la sociedad poniendo sus talentos al servicio de lo demás.

Perseverancia: Es el hábito de dar lo mejor de sí mismo en pos de un objetivo, a pesar de

las dificultades y la adversidad.

Los estudiantes del “Liceo Poeta Pablo Neruda” demuestran que son perseverantes cuando


Dan lo mejor de sí mismos tanto en el Colegio como fuera de él.

Cumplen con sus compromisos académicos, a pesar de las dificultades.

Tienen una actitud proactiva para enfrentar y superar sus desafíos.

Buscan ayuda para superar sus desafíos y dificultades.

Toleran la frustración.

Aceptan las críticas constructivas.

Enfrentan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez, valentía y determinación.

Participación: la concepción de estudiantes como líderes sociales exige de ellos la

participación, esto es, la intervención directa en la construcción de instancias y productos

que tengan relevancia comunitaria y efectos sociales.

Los estudiantes del “Liceo Poeta Pablo Neruda” demuestran que son perseverantes cuando


Se interesan y motivan a sus pares en las actividades de distinta índole que se les

proponen en el liceo

Se manifiestan con argumentos al emitir opiniones frente a situaciones que los

atañe negativa o positivamente.

Organizan actividades culturales, recreativas, artísticas de forma autónoma y

responsable



Se comprometen en la organización de sus respectivos cursos siendo parte de las

directivas, comités o comisiones.

Participan activamente en charlas, debates, conversatorios, consultando dudas o

emitiendo opiniones y puntos de vista.

Se involucran activamente en temas de interés común

Alegría de vivir: Es el hábito de enfrentar la existencia en forma positiva y constructiva,

viviendo plenamente sus distintos momentos, con esperanza y buen humor.

Los estudiantes del “Liceo Poeta Pablo Neruda” demuestran que tienen alegría de vivir

cuando:

Miran los acontecimientos de la vida desde un prisma positivo.

Son capaces de disfrutar alegremente los distintos momentos de la vida.

Son capaces de enfrentar la vida en forma constructiva, con buen humor y esperanza.

Están abiertos a nuevas experiencias y oportunidades.

Tolerancia: entendida como la actitud de aceptarse y respetarse a uno mismo y luego a los

demás, sin importar el status social, la religión a la que adhiera o a la etnia a la que

pertenece. Para practicar la tolerancia es necesario escuchar a los que opinan y sienten de

manera diferente, apreciando su punto de vista.

Los estudiantes del “Liceo Poeta Pablo Neruda” demuestran que tienen alegría de vivir

cuando:

Son capaces de aceptar las opiniones, creencias y sentimientos de los demás,

comprendiendo que las diferencias de puntos de vista son naturales.

Escucha y comprende el pensamiento del otro

Corrigen y aclaran frente a situaciones de algún tipo de discriminación.

Evita realizar juicios a priori.



PERFILES

Los docentes del establecimiento están conscientes que el trabajar en una escuela pública

implica el compromiso de garantizar a todos el derecho a la educación, sin discriminación

por género, etnia, situación económica, religión, ni discapacidades físicas e intelectuales.

Los docentes del “Liceo Poeta Pablo Neruda”, se proponen metas ambiciosas para lograr en

sus estudiantes la Excelencia Académica, es generoso y pone al servicio de sus estudiantes

su profesionalismo, expresado en una cuidadosa preparación de las clases y adecuada

selección de las evaluaciones.

En relación a lo anterior el liceo define colectivamente el perfil del profesor que permita

alcanzar los objetivos académicos que nos proponemos.

PERFIL DEL DOCENTE:

Proyecta el desarrollo integro de los estudiantes para un futuro personal y social.

Participa activamente de las actividades de EE, en especial aquellas referidas al

aprendizaje de sus estudiantes.

Es preocupado del desarrollo humano e intelectual del estudiante.

Lidera la acción pedagógica, como gestor y mediador del proceso de construcción del

aprendizaje de todos sus estudiantes

Conoce a sus estudiantes y sabe cómo aprenden.

Promueve el desarrollo personal y social de los estudiantes.

Conoce el currículo y usa sus diversos instrumentos para analizar y formular

propuestas pedagógicas y evaluativas.

Conoce cómo se genera y transforma la cultura escolar

Está preparado para atender la diversidad y promover la integración en el aula.

Aprende en forma continua y reflexiona sobre su práctica y su inserción en el sistema

educacional.

Implementa estrategias de enseñanza aprendizaje, adecuadas para los objetivos de

aprendizaje y de acuerdo al contexto.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El Liceo Poeta Pablo Neruda implementa el curriculum emanado de los Planes y Programas

de estudio elaborados por el Ministerio de Educación y se ciñe, en lo que respecta al egreso

de Educación Básica y Educación Media, a las exigencias establecidas por ley a los

estándares de aprendizajes y de evaluación, haciendo uso de la autonomía que ésta otorga



para dar énfasis en algunas áreas del desarrollo Personal, Ético y Social que permiten dar

identidad a nuestros estudiantes.

Tomando en consideración la premisa de que cada estudiante es una persona única y

distinta se relevan actitudes en la formación del estudiante en las distintas áreas de

desarrollo, que se reflejan en las siguientes características:

EN EL ÁMBITO DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Valora, respeta la vida, la intimidad, dignidad propia y de las demás personas.

Es consciente de sus deberes y sus derechos

Manifiesta respeto por los valores humanos, espirituales, éticos y sociales, con un

compromiso personal y social.

Posea un saber social, entendido como un saber cultural que le permite vivir y convivir

en la diversidad, proyectarse como una persona segura de sí misma, equilibrada

psicológica y socialmente.

Posee una alta autoestima académica, que incluye la autopercepción frente a sus

aptitudes, habilidades y posibilidades de superarse como la valoración que hacen de sus

atributos y habilidades en el ámbito académico.

Participativo, se involucra en las actividades de colaboración e interacción de la

comunidad educativa de manera constructiva, organizada y democráticamente, como la

base para la construcción de nuevas ideas. ( debates)

Posee un alto sentido de pertenencia al establecimiento, es decir, se sienten vinculados

al EE, comparten la identidad y se sienten representados por los valores y los logros de

la institución.

Posee actitudes y conductas de vida saludables, en relación a su alimentación, vida

activa y autocuidado.

Adquiera una clara conciencia de conservación, cuidado, protección y mejoramiento del

medio ambiente, del uso racional de los recursos naturales y del mejoramiento de la

calidad de vida.

EN EL ÁMBITO DEL DESARROLLO ACADÉMICO

Es comprometido con su proceso de aprendizaje. Es un estudiante que se identifica con

el valor real de la educación y asume todas las posibilidades negativas, positivas y retos

que ésta le presenta.

Asume el aprendizaje como un agente transformador de su realidad y de su entorno.

Considera lo que aprende como una herramienta que le sirve para la vida y se convierte

en una fuente generadora de inquietudes y preguntas que le permiten participar en

cambios de su realidad.

Lee el mundo con el referente de su propio entorno y su cultura, usando los diferentes

conocimientos para tener una visión más amplia de los fenómenos que lo afectan.

Valora su identidad cultural, la respeta y la promueve a través de la comprensión crítica

de ella y de las otras culturas.



Asume la lectura del mundo no solamente desde el texto escrito sino también desde

diferentes perspectivas como la artística, la académica, la científica, la política, entre

otras.

Indaga y promueve su espíritu investigativo a través de la observación, la exploración y

la generación de hipótesis y respuestas parciales a sus preguntas. Es inquieta y se

cuestiona constantemente, mantiene una mente abierta y va más allá de las verdades

ofrecidas.

Concibe el aprendizaje como un proceso continuo que no está limitado por el tiempo,

las personas, los contenidos u otros factores.

Descubre las intencionalidades de los diferentes textos con los que interactúa y utiliza la

información para reaccionar críticamente frente a las inquietudes que éstos le generan.

Considera a su profesor como una acompañante en su proceso de aprendizaje y trabaja

con éste, asumiendo una posición clara y definida sobre lo qué le interesa aprender y

cómo lo debe aprender.

Desarrolla su potencial creativo en las diferentes áreas del aprendizaje que involucran la

lengua, el arte y la ciencia, entre otras, para mirar y afrontar su realidad desde

diferentes perspectivas.

OBJETIVOS GENERALES DEL LICEO POETA PABLO NERUDA

1. Aumentar la efectividad en cantidad y calidad la formación de los estudiantes, a

través, de las buenas prácticas pedagógicas y la disposición al aprendizaje: Implica

el desarrollo personal y sostenido de estudiantes y profesores basado en la

inteligencia, que se expresa en la adquisición y perfeccionamiento de habilidades,

saberes y actitudes para prevenir y resolver problemas.

2. Propender a la Excelencia Académica generando amplias oportunidades para que

los estudiantes se inserten exitosamente en la Educación Superior: Este valor

agregado se manifiesta en la calidad de ideas, principios y actuaciones de profesores

y estudiantes, situándose por encima del cumplimiento material y rutinario del

deber y de los estándares mínimos exigidos, que curricularmente exige desarrollar

en profundidad los objetivos y contenidos de aprendizaje.

3. Enfatizar el desarrollo integral del estudiante mediante la aplicación de estrategias

que fortalezcan la formación en valores y la sana convivencia, entendidos como

cimientos del desarrollo de la personalidad total de los y las alumnas.

4. Impulsar los principios de Inclusividad y Calidad Escolar, relevando la función del

Programa de Integración Escolar, PIE para otorgar la oportunidad de promover un

desarrollo cognitivo, emocional y afectivo, en igualdad de condiciones, a los

estudiantes con necesidades educativas especiales en la educación común y

contribuir a elevar el logro de sus aprendizajes.



OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Dimensión liderazgo:

a. Implementar procedimientos que permitan articular, conducir, planificar, y

evaluar los procesos de gestión de la comunidad educativa.

b. Potenciar un sistema de gestión institucional que promueva y genere las

condiciones para dar cumplimiento a los compromisos de entregar una

educación de calidad, potenciando el compromiso de toda la comunidad

educativa.

c. Fomentar junto con el Consejo Escolar, los lineamientos de una participación

ciudadana acorde con las necesidades e intereses de las y los estudiantes, e

intencionar que este ejercicio formativo y de convivencia se exprese en el

quehacer cotidiano de los diferentes actores de la comunidad escolar.

d. Fortalecer las capacidades profesionales de la comunidad educativa para la

efectividad del proceso de enseñanza aprendizaje de todos los estudiantes, y

generar un clima de sana convivencia escolar.

Dimensión de la Gestión Pedagógica:

a. Generar un modelo curricular que oriente las prácticas pedagógicas, para la

implementación efectiva del curriculum, definiendo lineamientos pedagógicos

comunes, sistematizando las practicas pedagógicas de aula, propiciando el

trabajo colaborativo con el fin de mejorar las oportunidades de aprendizajes de

los estudiantes.

b. Fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje mediante planificaciones

efectivas, rigurosidad conceptual, retroalimentación constante, que permita

desarrollar habilidades del pensamiento y actitudes declaradas en el PEI.

c. Promover las habilidades literarias, artísticas y científicas para hacer efectivo el

sello institucional, mediante la planificación de actividades curriculares y

extracurriculares, como fuente de experiencias que diversifican los procesos de

aprendizajes y la construcción del conocimiento.

d. Fortalecer el trabajo en equipo en áreas relevantes del liceo, vinculadas

directamente a los procesos de enseñanza aprendizajes de los estudiantes.

e. Fortalecer la articulación de los equipos de aula para realizar las adecuaciones y

adaptaciones curriculares en estudiantes con necesidades educativas especiales,



mediante una codocencia efectiva que contribuya a elevar el logro de sus

aprendizajes.

f. Diseñar y ajustar planes de estudio y modos de enseñanza cuando por

emergencia sanitaria u otra catástrofe de nivel nacional, regional o local, el

Mineduc proponga una priorización curricular.

Dimensión de la convivencia escolar:

a) Implementar un plan de Convivencia Escolar que permita mantener un clima de

sana convivencia, para fomentar el desarrollo del autocontrol, la resolución de

conflictos, como herramientas necesarias para convivir en la sociedad.

b) Implementar una estrategia de trabajo que articule las distintas iniciativas,

programas y proyectos, orientados a mejorar la convivencia escolar, y a través de

ello, generar climas de aula adecuados para el logro de objetivos académicos y

formativos.

Dimensión gestión de los recursos:

a. Consolidar un sistema efectivo de gestión del personal en relación al cumplimento

de roles y funciones, estímulos y retroalimentación de su desempeño, que permitan

el cumplimiento de las metas del establecimiento.

b. Establecer prácticas para motivar y crear un clima laboral positivo.

c. Optimizar la gestión de los recursos materiales en apoyo al proceso de enseñanza y

aprendizaje de las y los estudiantes para dar cumplimiento a las metas establecidas

en el plan de mejoramiento educativo.

REDES DE APOYO

COSAM

JUNAEB.

OPD

SENDA

44ª COMISARÍA

CENTRO CULTURAL, LO PRADO.

COMITÉ PARITARIO DE SEGURIDAD LABORAL

CESFAM

SAPU

ONGs



I. MUNICIPALIDAD DE LO PRADO

RED DE BIBLIOTECAS

PACE DE LA UNIVERSIDAD DE SANTIAGO

PRIORIZACIÓN CURRICULAR POR EMERGENCIA SANITARIA AÑO 2020

Ante la emergencia sanitaria originada por la pandemia Covid-19 a nivel mundial el

Ministerio de Educación ha dispuesto la paralización de clases presenciales y la reducción

de semanas lectivas en Educación Parvularia, Básica y Media. Para cumplir el mandato del

derecho a la Educación y en concordancia con las directrices de la autoridad ministerial

nuestro establecimiento está autorizado para seleccionar un conjunto reducido de objetivos

de aprendizajes esenciales a partir de una construcción curricular que se fundamenta en tres

principios: Seguridad, Flexibilidad y Equidad.

El rol del establecimiento y el de los docentes será diseñar y ajustar, de acuerdo con las

nuevas necesidades, el plan de estudio y los modos de enseñanza para avanzar, con todos

los estudiantes y desde sus particularidades, en el desarrollo de aprendizajes esenciales que

acrediten mediante evaluación formativa su promoción al término del año escolar 2020. En

este sentido, la asignatura de Tecnología y las orientaciones prácticas que entreguen los

docentes serán del todo necesarias para que los estudiantes accedan y trabajen en la

modalidad virtual o remota de las clases.

La priorización curricular se aplicará en todos los niveles de escolaridad, desde Educación

Parvularia a 2º de Enseñanza Media. El Plan de Formación General para 3º y 4º medio

contempla todas las asignaturas, incluyendo, además, todos los objetivos de aprendizaje del

plan electivo y del plan diferenciado, precaviendo la realización de proyectos

interdisciplinarios que respondan a problemas reales de alta significatividad, así como para

que los estudiantes exploren y profundicen en problemas de contingencia. La finalidad de

estas adecuaciones curriculares será que los estudiantes puedan transferir las habilidades

adquiridas a desafíos de la vida cotidiana, así como a futuros desafíos de aprendizaje

superior que respondan a sus distintos proyectos personales de vida.

El Currículum de Orientación cumplirá un rol fundamental durante el período de clases

virtuales y también cuando los estudiantes regresen a clases presenciales, creando un

entorno acogedor, de respeto, inclusivo y solidario que permita reducir los miedos y la

ansiedad que pudieren perjudicar su formación integral y en particular su desarrollo

personal afectivo y social.

El plan de retorno a clases presenciales año 2020-2021 implica la recuperación y

reforzamiento de aprendizajes en un ambiente escolar donde existan espacios de contención

y de desarrollo socioemocional de los estudiantes y a comunidad educativa.



ANEXOS

SÍNTESIS DEL ENFOQUE CURRICULAR CONSTRUCTIVISTA, SEGÚN AUTORES.

1. Definiciones (1): Serrano y Pons (2011) sugieren que el conocimiento “es un

proceso de construcción genuina del sujeto y no un despliegue de conocimientos

innatos ni una copia de conocimientos existentes en el mundo externo” (p. 3).

2. Definiciones (2) Mario Carretero (1993) afirma que la construcción del

conocimiento no está sujeta a las limitaciones de la mente del individuo sino más

bien que es el resultado de una interacción entre ambos.

“El individuo es una construcción propia que se va produciendo como resultado de

la interacción de sus disposiciones internas y su medio ambiente” (Chadwick, 2011,

p. 112).

3. Enfoque curricular constructivista:

Éste consiste en un proyecto de acción educativa que sirve para orientar al docente

en su quehacer profesional, siendo éste más eficaz. (Coll, citado por Molina et al.,

2000) El currículo debe establecer una diferencia entre lo que el estudiante es capaz

de producir solo y aquello en lo que necesita ayuda (Coll, citado por Chadwick,

2011).

4. Rol del estudiante, según Herrera (s. f.): el estudiante es responsable de su propio

conocimiento.

Es el centro del proceso educativo.

Construye su conocimiento de la realidad con base al conocimiento previo y nuevas

experiencias.

El educando debe mostrar una actitud positiva (Coll, citado por Chadwick, 2011)

5. Rol del docente: según Herrera (s. f.) el docente:

Es facilitador de las herramientas para que el estudiante construya su conocimiento

Es corresponsable de ese proceso de construcción.

6. Rol del docente (2)Según Ñeco (2005)

el maestro “tiene que conocer los intereses de los estudiantes, sus diferencias

individuales, las necesidades evolutivas de cada uno de ellos, los estímulos de sus

contextos familiares, comunitarios, educativos, y contextualizar las actividades, etc”

“Los profesores ayudan al desempeño del alumno en la construcción pero no

proveen información de forma explícita” (Tharpe & Gallimore, citado por

Chadwick, 2011)

7. Objetivos: Herrera (s. f.) afirma que los objetivos se elaboran con la ayuda de

profesores, estudiantes, e institución.

Deben reflejar el aprendizaje que será construido por el estudiantado.

8. Contenidos: Los contenidos son aquellos que “designan el conjunto de saberes o

formas culturales cuya asimilación y apropiación por los alumnos y alumnas se

considera esencial para el desarrollo y socialización” por lo que la asimilación



mencionada no consiste en una incorporación pasiva, sino más bien activa, en

constante construcción y reelaboración personal (Coll, Pozo, Sarabia & Valls,

citado por Delgado, s.f).

Variedad de temáticas, dependen del interés y conocimiento de los estudiantes.

9. Estrategias de Aprendizaje: flexible basada en estrategias dinámicas de

construcción de conocimiento y resolución de problemas, los mapas conceptuales,

el portafolio, las asesorías (Emiro, 2005, p.197). Analogías, Debates, Trabajo

Grupal, Investigación

10. Recursos: Medios Audiovisuales, Herramientas Tecnológicas, material concreto.

11. Estrategia Evaluativa• Posee un carácter subjetivo- autoevaluación y coevaluación

(Herrera, s.f, n.p) Formativa Sumativa

12. Priorización Curricular, mayo 2020 (Curriculum Nacional. Mineduc.cl)


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