Embed Size (px)
Citation preview
1
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2014 -2019
Marzo 2014
2
Índice INTRODUCCIÓN. ................................................................................................................................ 4
RESEÑA HISTÓRICA. ........................................................................................................................... 5
I. FASE FILOSÓFICA – Marco Teórico Doctrinal ............................................................................ 6
1.1 MARCO TEÓRICO .................................................................................................................... 6
1.2 MARCO VALÓRICO ................................................................................................................. 6
1.3 MARCO LEGAL ......................................................................................................................... 7
1.4 VISION DE LA ESCUELA ............................................................................................................ 8
1.5 MISIÓN DE LA ESCUELA ........................................................................................................... 8
1.6 SLOGAN ................................................................................................................................... 8
1.7 IDEARIO ................................................................................................................................... 8
1.8 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS. ........................................................................................... 9
1.9 SELLOS EDUCATIVOS: ............................................................................................................ 11
1.9.1 Sellos Territoriales: ......................................................................................................... 11
1.9.2 Sellos Institucionales: ..................................................................................................... 11
1.9.3 Sello Formativo:.............................................................................................................. 11
1.9.4 Pilares formativos ........................................................................................................... 12
II. FASE ANALÍTICA – Marco Situacional ...................................................................................... 13
2.1 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL. ........................................................................................... 13
IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO ........................................................................................ 13
2.2 DIAGNOSTICO ........................................................................................................................ 13
2.2.1 Descripción del sector donde se localiza el establecimiento. ..................................... 13
2.2.2 Promedio escolaridad Apoderados ................................................................................ 14
2.2.3 Grupos Etáreos (edad de los apoderados) ..................................................................... 14
2.2.4 Condición Socioeconómica ............................................................................................ 14
2.3 NIVEL ORGANIZACIONAL ....................................................................................................... 14
2.3.1 Dotación de personal 2015 y proyección 2016 .............................................................. 15
2.4 INFRAESTRUCTURA ............................................................................................................... 15
2.4.1 Ubicación geográfica del establecimiento ..................................................................... 15
2.4.2 Descripción de la infraestructura ................................................................................... 15
2.5 SITUACIÓN ACTUAL ............................................................................................................... 17
2.5.1 Contexto Escuela ............................................................................................................ 17
2.5.2 La Dirección de la Escuela .............................................................................................. 18
3
2.5.3 Los Recursos Financieros ................................................................................................ 18
2.5.4 El Proceso de Enseñanza y proceso de Aprendizaje ...................................................... 18
2.5.5 La Convivencia Escolar ................................................................................................... 18
2.6 FODA POR AREA DE GESTIÓN ............................................................................................... 19
2.6.1 Área de Liderazgo ........................................................................................................... 19
2.6.2 Área de Gestión Curricular ............................................................................................. 20
2.6.3 Área Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes ..................................................... 21
2.6.4 Área de Gestión de Recursos ......................................................................................... 21
2.2.5 Área de Gestión de Resultados ...................................................................................... 23
2.7 PERFILES: ............................................................................................................................... 24
2.7.1 Del estudiante: .............................................................................................................. 24
2.7.2.- Del docente: ................................................................................................................. 24
2.7.3 del apoderado: ............................................................................................................... 25
2.7.4. Del asistente de la educación. ....................................................................................... 25
III FASE OPERATIVA - Marco Operativo ........................................................................................... 26
3.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS .................................................................................................... 26
3.2 CUADRO DE ORGANIZACIÓN ESTRATÉGICA DEL CICLO DE MEJORAMIENTO CONTINUO.... 28
IV. ANEXOS ..................................................................................................................................... 32
4.1 Plano simple de Seguridad Integral ....................................................................................... 32
4
INTRODUCCIÓN.
Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento orientador de la gestión escolar, el cual contiene en forma explícita, principios que permiten programar la acción educativa otorgándole dirección, sentido, coherencia e integración a la labor educativa.
Es una herramienta orientadora y flexible que guía la acción de la institución escolar, y que debe ser construida de manera colectiva siendo partícipes la comunidad educativa en general; estudiantes, docentes, directivos, asistentes de la educación, padres y apoderados.
Esencialmente, el PEI tiene como objetivo final establecer el camino a recorrer como Escuela, siendo un instrumento de planificación y ejecución de las acciones institucionales necesarias para lograr la modificación y/o transformación de la gestión institucional, en la cual intervienen todos los miembros de la comunidad escolar.
“Los Proyectos Educativos Institucionales, además, son el referente que permite proyectar y programar las acciones que aseguren una educación de calidad a través de otras herramientas como el Plan de Mejoramiento Educativo.”1 Podemos saber que el Proyecto Educativo Institucional:
- Establece y socializa el sello institucional. - Integra a la comunidad educativa en general, como agentes activos de los procesos de
enseñanza.
Explicita la Visión y la Misión de la Escuela en relación con el medio, interpretando las demandas del entorno comunitario. Persigue como objetivo fundamental el mejoramiento integral de los procesos de aprendizaje. Se inicia desde el conocimiento real de la realidad institucional, de sus conflictos, de sus problemas, pero también de sus potencialidades.
El Proyecto Educativo Institucional, es una herramienta que debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable“
En este documento se exponen los lineamientos planteados por la comunidad escolar Santo Tomás de Aquino – Tierras Blancas - Coquimbo, partiendo desde el año 2013 con encuestas aplicadas a todos los estamentos de la comunidad escolar que respaldará el nuevo enfoque deportivo, que llevará de ahora en adelante la Institución en los próximos años 2014 – 2019.
1 Orientaciones para la revisión y actualización del PEI-MINEDUC-División de Educación General- Abril 2015
5
RESEÑA HISTÓRICA.
La Escuela Básica Santo Tomás de Aquino: “es la 2ª Escuela Básica que se construyó en Tierras Blancas debido al gran incremento de la población en edad escolar del sector”2. Dado a que la 1ª escuela construida en la localidad no daba abasto para atender a toda la demanda educacional de la época. “Nace así la ESCUELA BASICA COEDUCACIONAL RURAL DE PRIMERA CLASE N° 42 de Tierras Blancas, un 19 de Abril de 196; pero oficialmente inicia su labor educativa el 22 de Octubre de 1976. Su matrícula era de 1066 alumnos distribuidos en 29 cursos.”3
En el año 1979 por un ordenamiento administrativo, pasa a denominarse D-105. En el año
1989, se hace traspaso del establecimiento a la dependencia municipal y a través del Decreto N° 514 del 5 de Mayo1989 se le declara Cooperador de la Función Educacional del Estado.
En el año 1994, mediante Decreto Exento N° 18 del 17 de Enero 1994, pasa a llamarse
Escuela Básica Santo Tomás de Aquino de Tierras Blancas.
Entre los años 1983 y 1985 funcionaron en estas aulas los primeros cursos de Educación Media que dieron origen al actual Liceo Fernando Binvignat Marín. A partir de 1998, con el Proyecto ENLACES y el equipamiento de las modernas tecnologías ha intencionado su empleo al servicio de la didáctica y el aprendizaje de niños y niñas de este sector poblacional de la comuna de Coquimbo. Además, a partir del año 2005 la Escuela Santo Tomás de Aquino cuenta con su sala cuna, mejorando de esta manera, el desarrollo temprano de las habilidades y capacidades de los niños y niñas de la población de Tierras Blancas.
Desde el año 2009 se generan propuestas educativas que fortalezcan la formación académica de los estudiantes, a través de la creación programa propio de inglés, como también en academias y talleres que funcionan con recursos de la Subvención Escolar Preferencial (SEP), además de los programas gubernamentales y redes de apoyo preventivas en el ámbito psicosocial, todos ellas complementarios al currículum formal.
A partir del año 2013, surge la inquietud de fortalecer la oferta educativa por medio del
Deporte, se aplican encuestas a los estamentos que conforman la comunidad escolar, teniendo muy buena respuesta; es por ello que el año 2014, se inicia con los cursos del 1er ciclo (1° a 4° Básico), la practica obligatoria de actividad física, el deporte y la recreación fuera de la jornada escolar (15:30 a 17:00 horas). En el año 2015 se plantea la Propuesta Educativa enfocada al deporte, la recreación y la actividad física en el primer ciclo por medio del taller de psicomotricidad, juegos recreativos, expresión corporal y juegos pre-deportivos en tanto en el segundo ciclo Taller de juegos deportivos y acondicionamiento físico.
2 Tierras Blancas – Historia de una Comunidad del Norte Infinito Hildo Pinilla Rodríguez 3 Tierras Blancas – Historia de una Comunidad del Norte Infinito Hildo Pinilla Rodríguez
6
I. FASE FILOSÓFICA – Marco Teórico Doctrinal
1.1 MARCO TEÓRICO
Dentro del denominado desarrollo integral de los niños, es claro coincidir que es imprescindible generar espacios e instancias que fortalezcan dicho desarrollo. La actividad física, el deporte y la recreación son sin duda un atractivo y eficaz medio para ello.
En estos días se hace más pertinente este estilo de estrategias mediadoras y promotoras de
hábitos de vida saludable considerando, los altos índices de sedentarismo y obesidad infantil que se observan a nivel nacional, regional y comunal en los niños y niñas de nuestro país.
Se debe hacer una clara diferencia entre lo que llamamos, educación física, deportes y recreación. La primera tiene una directa relación con el área pedagógica, es decir, es una asignatura incluida en el plan de estudio en educación básica y media de nuestro país, que trata principalmente por medio del proceso de enseñanza y del aprendizaje formar a personas integrales a través de la actividad física y salud. Lo que llamamos deporte es una actividad física que debe componerse de algunos requisitos para tener dicho nombre; debe ser competitivo, debe tener un claro reglamento y además, debe estar institucionalizado. Y por último la recreación son las actividades que se refieren a la diversión y libre elección de sus participantes y pueden ser actividades de índole deportiva y/o recreativa.
Hay estudios significativos que señalan la importancia de la actividad física para el desarrollo integral de las personas fomentando la vida saludable previniendo variadas enfermedades, tales como, dificultades cardiovasculares, obesidad, diabetes infantil. Con el pasar de los años las horas pedagógicas para educación física en nuestro país se han ido incrementando y se cree que irá en aumento cada vez más.
La actividad física permite la incorporación de valores y principios trascendentes en el
desarrollo integral de los estudiantes y de toda persona. Por lo cual tenemos la certeza de encaminar un proyecto institucional con sello deportivo que traerá buenos frutos para la comunidad educativa.
1.2 MARCO VALÓRICO
Esta comunidad Tomasina promueve los valores universales, fortaleciendo principalmente los valores que se desprenden del deporte y la actividad física tales como; perseverancia, responsabilidad, respeto disciplina, solidaridad y el trabajo en equipo, además de fomentar el respeto a la diversidad de credos políticos, religiosos y culturales de sus integrantes y de los hogares de donde proviene nuestro alumnado. Así como propender al desarrollo de la autonomía, autoestima, dignidad personal y el espíritu de servicio a los demás como una manera de hacer frente positivo a la problemática del entorno socio-cultural, propendiendo a la resolución adecuada de conflictos.
No dejan de estar presentes en nuestro quehacer los principios democráticos y humanistas,
como también los de participación, equidad y calidad de la Educación que sustentan la actual Reforma Educacional del Supremo Gobierno de Chile.
7
1.3 MARCO LEGAL Nuestra institución se centra bajo los principios y leyes que el estado otorga como garante de la educación de nuestro país.
Normativas:
Constitución Política de Chile. DFL N° 2 Ley General Educación. Ley N° 19.532 Jornada Escolar Completa. Ley N° 20.248 Ley SEP. DFL N° 1 Estatuto Docente. Ley N° 20.422 Plena Integración. Ley N° 19.933 – Ley N° 19.715 Mejora Especial Docentes. Ley N° 19.873 Pro-Retención. Ley N° 19.464 Mejora Económica Asistentes de la Educación. Ley N° 19.410 – Modif. Ley N° 19.070. Ley N° 20.158 Beneficios para Profesionales de la Educación. Ley N° 20162 Obligatoriedad Educación Parvularia. Ley N° 20501 Calidad y Equidad Educación. DFL N° 2 Ley de Subvenciones.
Decretos Decreto N° 439-2012(aprueba Bases Curriculares 1° a 6° básico) Decreto N° 439-2012(aprueba Bases Curriculares 1° a 6° básico) Decreto N° 2960-2012(aprueba Plan y Programas de Estudios 1° a 6° básico) Decreto N° 548 Planta Física Establecimientos. Decreto N° Reglamento LGE – Reconocimiento Oficial Decreto N° 306 Jornada Escolar Completa. Decreto N° 235 Reglamento Subvención Escolar Preferencial. Decreto N° 1718 Edades de Ingreso Educación Parvularia y Básica. Decreto N° 47 Local Escolar. Decreto N° 196 Vulnerabilidad. Decreto N° 24 Reglamento Consejos Escolares. Decreto N° 352 Reglamento Función Docente. Decreto N° 216Reglamento Pro – Retención. Decreto N° 1300 Planes y Programas TEL Decreto N° 1 Reglamenta Plena Integración. Decreto N° 755 Reglamento JECD Decreto N° 565 Reglamento Centro de Padres Decreto N° 289 Condiciones Sanitarias Establecimiento Educacionales. Decreto N° 8144 Reglamento Subvención.
Operacionales ORD Nº 443 Instrucciones Normativa Subvenciones. ORD Nº 496 Instrucciones PIE.
Resoluciones Resolución N° 838 Fija Modelo de Fiscalización - Ministerio de Educación. Detalle de Hallazgos y Sustentos de Hallazgos.
8
1.4 VISION DE LA ESCUELA Nuestra Escuela se proyecta como una institución educacional formadora de personas, con
valores y principios propios del deporte, la actividad física, la recreación y la vida saludable, para desarrollar capacidades, habilidades cognitivas, sociales y emocionales, que les permitan integrarse y responder a las exigencias del mundo de hoy así como superar exitosamente los múltiples desafíos de la sociedad actual.
1.5 MISIÓN DE LA ESCUELA
Nuestra escuela tiene como propósito generar instancias de formación valórica y académica con énfasis en la actividad física, el deporte, la recreación y la vida saludable, asumiendo la formación de niños y niñas perseverantes, responsables, respetuosas, disciplinados(a), solidarios y que trabajen en equipo, mediante el enfoque pedagógico basado en la construcción de aprendizajes. Además de su carácter inclusivo, que atiende a la diversidad, nuestra institución considera los contextos culturales de sus educandos para incorporar herramientas socioeducativas a fin de ser un aporte a la sociedad.
1.6 SLOGAN
“TOMASINOS EN ACCION, CON DEPORTE Y EDUCACION”
1.7 IDEARIO
Nuestra Institución concibe la educación como un derecho social otorgando a nuestros educandos igualdad de oportunidades situando los aprendizajes, el deporte, la actividad física, la recreación y la vida saludable como el centro del proceso educativo. Nuestra Escuela potenciará en los niños y niñas los valores:
RESPETO
RESPONSABILIDAD
Así como:
SOLIDARIDAD
Además de los principios y estrategias tales como:
PERSEVERANCIA
DISCIPLINA
TRABAJO EN EQUIPO
RESPETO: capacidad de reconocer el valor de los demás y por uno mismo. RESPONSABILIDAD: compromiso por las tareas y acciones a realizar. SOLIDARIDAD: entendida como la capacidad de entregarse a otros individuos como semejantes.
9
PERSEVERANCIA: Ser sistemático y constante para el logro de las metas propuestas. DISCIPLINA: actitud personal para seguir normas y reglas, que permiten la formación del carácter. TRABAJO EN EQUIPO: es la habilidad para participar activamente de una meta en común.
1.8 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS.
Nuestro quehacer pedagógico se fundamenta en los principios del Constructivismo, los cuales consideran al docente como un mediador de los aprendizajes en relación con el desarrollo evolutivo del niño. En este sentido, se busca el logro de los diversos aprendizajes respetando los ritmos y características evolutivas de los diferentes alumnos (as), desarrollando estrategias diferenciadas, ya sea para el Aprendizaje o la Evaluación, y la estimulación de las diversas potencialidades del alumno por medio de un equipo multidisciplinario (PIE) que lo constituyen educadoras diferenciales, psicólogos, psicopedagogos, asistentes sociales y fonoaudiólogo.
Sumado a esto consideramos la mirada de las variables afectivas en el aprendizaje y en el desarrollo de la personalidad por medio de actividades físico-deportivas y la relevancia del Significado Individual. En este sentido, los alumnos son considerados aprendices activos y entusiastas, más que entes pasivos a los que hay que forzar a aprender. Esto implica que los profesores son una parte trascendental en el proceso de enseñanza y del aprendizaje en relación con los alumnos. Especial énfasis se le da, por tanto, a la Relación Profesor- Alumno, especialmente al rol de Profesor Jefe como adulto formador del niño, para lo cual, la calidad del vínculo afectivo constituye un modelo y un contexto facilitador del aprendizaje. Las variables afectivas son consideradas tanto en los procesos de aprendizaje de asignaturas, como en programas específicos en la clase de Orientación, tutorías Individuales y grupales, donde se trabajan aspectos como la Motivación, Seguridad Personal, Autoestima, Resolución de Conflictos, Bullying, Prevención del Consumo de alcohol y drogas, Educación Sexual, capacidad de resiliencia.
Las variables afectivas en el aprendizaje son desarrolladas también en la colaboración, trabajo conjunto y cooperativo con la familia, quienes se consideran colaboradores activos en la tarea de formación y de educación integral que imparte la Escuela, Para ello, se busca fortalecer el rol de los padres y apoderados en el quehacer educativo por medio de taller en reuniones de apoderados y sesiones grupales de temáticas como: patrones de crianza, Prevención del Consumo de alcohol y drogas Resolución de Conflictos, entre otros.
En este contexto, el (la) profesor(a) cumple un rol de Agente fundamental del Modelo de Educación que desarrollamos, el cual debe caracterizarse por una actitud de compromiso con su rol de Formador Integral, manifestar preocupación profesional por el dominio de su especialidad, mantener un permanente Perfeccionamiento y Actualización en el Ámbito Pedagógico y tener una disposición a integrar Equipos Multidisciplinarios.
Además, debemos considerar el aumento progresivo de las horas de actividad física para
mejorar los aprendizajes de nuestros educandos. La propuesta deportiva va orienta a un fin pedagógico más que a un fin de alto rendimiento, considerando también el contexto donde está
10
inserta la Escuela y sus factores de riesgo. Es por esto que los estudiantes de primer ciclo cuentan con 4 horas formales (por currículum) de educación física a la semana, lo que se le suma 2 horas más durante la jornada de la tarde por medio de taller de psicomotricidad, juegos recreativos, expresión corporal y juegos pre-deportivos, en tanto el segundo ciclo básico cuenta con 2 horas formales de educación física (por currículum) 2 horas de taller de acondicionamiento física (horas de libre disposición) y dos horas durante la jornada de la tarde por medio de taller juegos deportivos y deporte.
A continuación, de muestra la distribución semanal de la propuesta deportiva de nuestra
institución.
HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
15:30
17:00
1ros / 5tos
Básicos
2dos / 6tos
Básicos
3ros / 7mos
Básicos
4tos / 8vos
Básicos
14:00 a 15:30 Academias. Atletismo. Futbol Masc. Futbol Fem. Tenis Mesa.
ACADEMIAS
15:30
17:00
Basquetbol Tenis de Mesa Guitarra Ajedrez Inglés
Ciencias Levantamiento Pesas
Danza 1° a 4° Guitarra Ajedrez Inglés
Danza 5° a 8° Taekwondo Levantamiento Pesas
FUENTE: SIGE MINEDUC
Porcentaje Año
2010
2011
2012
2013
2014
2015
% Aprobación 87,7 94.7 94 80.5 83,1% 84,4%
% Reprobación 4.3 5.29 6 5.6 3.5 3,8%
% Retirados 8 4.74 12 13.9 13,3% 11,7%
%Deserción 0 0 0 0 0 0
Total Matrícula 641 604 569 575 571 526
IVE: FUENTE JUNAEB
Porcentaje Año
2010
2011
2012
2013
2014
2015
% 78.9 84.11 84.2 85.4 82.7 84.6
11
1.9 SELLOS EDUCATIVOS:
1.9.1 Sellos Territoriales:
Los sellos educativos comunales expresan el carácter político, social y cultural del proyecto educativo que el sostenedor desea impulsar en los establecimientos de la comuna y de un territorio específico. Deben ser coherentes con los planes de desarrollo comunal y con las apuestas políticas, económicas, sociales que propicia el proyecto municipal. Expresan los consensos sociales del territorio en relación a la educación que se quiere impulsar en la comuna. Son también una aspiración que se concreta en la materialización de los proyectos educativos de las escuelas y liceos del territorio. La Educación de la Comuna de Coquimbo, en el año 2015, define como sellos territoriales de acuerdo al PLADECO y PADEM
LIDERAZGO DISTRIBUIDO O COLECTIVO. CULTURA Y PATRIMONIO. EDUCACION SUSTENTABLE. VIDA SALUDABLE. CAPITAL HUMANO.
1.9.2 Sellos Institucionales: Los sellos educativos son los elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan la propuesta formativa y educativa que una comunidad educativa quiere desarrollar. Es decir, son los elementos que le otorgan identidad a la escuela/liceo, que la hacen singular y distinta a otros proyectos educativos. Son su huella educativa. Los Sellos que sustentan nuestro Proyecto Educativo Institucional son:
- La actividad física, el deporte y la recreación. - La vida saludable - El enfoque pedagógico constructivista, apoyo con el uso de las herramientas tecnológicas.
- El sello prioritario que aborda nuestra propuesta educativa es la actividad física, el
deporte, la recreación y la vida saludable; como forma de potenciar los aprendizajes de todos los estudiantes.
1.9.3 Sello Formativo:
El sello formativo de nuestra institución es de vida saludable que se conseguirá a través de la actividad física, el deporte, la recreación y la vida saludable. El énfasis en el deporte y la influencia que este ejerce en la vida en los alumnos y alumnas a través del logro de un conjunto de capacidades, actitudes y valores, los que conforman el sello formativo que presentamos en detalle a continuación:
12
ENFASIS EN EL DEPORTE
- Valores y principios. - Adquisición del conocimiento.
Sello formativo
1.9.4 Pilares formativos
Cognitivo
Flexible frente al cambio
Actitud crítica y autocrítica
Capacidad de trabajo en Equipo
Eficaz en la resolución de problemas y en la toma de decisiones
Valórico
Respeto
Responsabilidad
Solidaridad
Deportivo
Disciplina
Práctica de la sana competencia
Perseverante
13
II. FASE ANALÍTICA – Marco Situacional
2.1 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL. IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre ESCUELA SANTO TOMAS DE AQUINO RBD 0618-1
Dirección Talca N° 1099 Tierras Blancas - Coquimbo Teléfono 051-2241473
E-mail [email protected]
Decreto Cooperador de la Función Educacional del estado
N° Nº 514- 5 de Mayo 1989
Nombre del Director Domitila Esther Pérez Díaz
E. Básica X E. Media E. Especial E. Adultos
E. Rural E. Urbana X
2.2 DIAGNOSTICO
2.2.1 Descripción del sector donde se localiza el establecimiento.
La Escuela Santo Tomás de Aquino, ubicada en la calle Talca N° 1099, se encuentra inserta en un sector urbano popular Tierras Blancas perteneciente a la comuna de Coquimbo, se podría decir que en el centro histórico de la localidad; próximo al establecimiento se encuentra el estadio Techado de Tierras Blancas; por la calle Arauco deslinda con el Liceo Fernando Binvignat; por la calle Lacramprette el Jardín Infantil Años Felices; existen cercanos al establecimiento variados centros educacionales tales como Colegio Arauco, Colegio Calasanz, Miguel de Cervantes, Diego de Almeida, entre otros. En las proximidades se ubica la Sub-Comisaria de Carabineros; Cuartel de Bomberos; Centro de Salud Municipal, Templo de la Iglesia de los Mormones multi-cancha ex Digeder. La comunidad que circunda a la Escuela cuenta con alcantarillado, agua potable y luz eléctrica, línea telefónica y calles pavimentadas. El acceso directo a la Unidad Educativa, circula la movilización colectiva mayor y menor. El sector habitacional que se encuentra frente al establecimiento es conocido por ser un sector de alto riesgo social, por el consumo y tráfico de droga y delincuencia. La población educacional que atiende el establecimiento, proviene de distintos sectores habitacionales de la comuna tales Como; Tierras Blancas, Huachalalume, Pan de Azúcar, Las Cardas, La Cantera.
14
En el aspecto socio-económico, los educandos provienen del estrato social bajo y medio bajo con padres y tutores con educación básica y media incompleta. Los alumnos(as) se encuentran dentro de su grupo familiar con embarazo adolescente, tráfico y consumo de alcohol y drogas, trabajo infantil, deserción escolar y dentro del contexto familiar algún miembro de esta con prontuario policial o cumpliendo penas de presidio.
2.2.2 Promedio escolaridad Apoderados
Sin Estudios
Básica Incompleta
Básica Completa
Media Incompleta
Media Completa
Enseñanza Superior
0.2% 10.3% 64.5% 14% 9% 2%
2.2.3 Grupos Etáreos (edad de los apoderados)
15-20 años 21-30 años 31-40 años 41-50 años 51- más 6.4% 20.6% 37.6% 28.4% 7%
2.2.4 Condición Socioeconómica
Sin trabajo Dueña de Casa Trabajo Temporal Trabajo Estable Otros
3.8% 68.6% 21.4% 6.2% -
2.3 NIVEL ORGANIZACIONAL
Describa la participación de los apoderados en el establecimiento. Si existe Centro General de Padres o no, en caso de existir analice.
Personalidad
Jurídica Activo
Actividades Sistemáticas (que se repita en el
tiempo)
Los aportes y/o preocupaciones apuntan a:
X Si No
Si X No
- - - - -
- Infraestructura . Procesos Pedagógicos - Actividad Extraescolar - Convivencia - Seguridad - Otros (especificar)
15
2.3.1 Dotación de personal 2015 y proyección 2016
2015 2016
N°
Total horas de contrato
N°
Total horas de contrato
Docentes directivos 5 220 5 220
Educadoras de párvulo 2 76 3 114
Docentes básica 38 930 38 930
PIE 10 445 10 445
Asistentes de la educación 25 927 25 927
2.4 INFRAESTRUCTURA
2.4.1 Ubicación geográfica del establecimiento La Escuela Santo Tomás de Aquino se ubica en la Calle Talca N° 1099 Tierras Blancas, Comuna de Coquimbo, Región de Coquimbo – Chile. Entre las calles Talca (Norte); Arauco (Sur); Lacramprette (Oeste) General Bonilla (Este).
2.4.2 Descripción de la infraestructura La Escuela Santo Tomás de Aquino, está construida en material solido de un piso, con un pabellón administrativo, tres pabellones destinados a 11 salas de clases; una infraestructura de dos pisos (11 salas de clases) construida de material solido construido a fin de satisfacer las necesidades de la Jornada Escolar Completa.
Año construcción 1976 Material Utilizado Bloques/Hormigón
Año ampliación 2005 Destino inicial Escuela
Estado de conserv. Regular JECD 2005
CAPACIDAD INSTALADA
RECINTO SUPERFICIE
AREA DOCENTE
Oficina Director 12.00 m2
Secretaria 6.00 m2
Unidad Técnico Pedagógica 54.00 m2
Coordinador Deportivo 9.0 m2
Asistente Social 9.0 m2
Sala Inspectoría de Patio 54.00 m2
Portería 3.0 m2
Sala Profesores 54.00 m2
Comedor de profesores 36.00 m2
Oficina Psicólogos 18.00 m2
Sala Psicopedagogas 12.00 m2
Sala PIE - Fonoaudiólogo 18.00 m2
16
Sala PIE 54.00 m2
Centro de Padres 21.00 m2
Sala SEP – Centro Fotocopiado 54.00 m2
Depósito de materiales 12.00 m2
Depósito de Material Deportivo 18.00 m2
Sala Conferencia 54.00 m2
Sala Psicomotricidad 54.00 m2
Sala Musculatura (multiuso) 54.00 m2
Enfermería 18.00 m2
AREA DOCENTE
Aulas de clases 1, 2, 3, 4, 5 a 23. 54.00 m2
Aula P-Básica 51.00 m2
Aula Pre-Kínder 54.00 m2
Biblioteca - CRA 72.00 m2
Sala Multi-taller 72.00 m2
Laboratorio Ciencia 72.00 m2
Laboratorio Inglés 54.00 m2
Aula Virtual 54.00 m2
Laboratorio Enlaces 54.00 m2
AREA DE SERVICIO
Baños Hombres 6.0 m2
Baños Mujeres 6.0 2
Duchas Hombres -
Duchas Mujeres -
Baño Discapacitados 6.0 m2
Baño Profesores 6.0 m2
Baño Auxiliares 6.0 m2
Baño manipuladoras 6.0 m2
Baño de Pre-básica 8.0 m2
Vestidores -
Primeros auxilios y Cruz Roja 18.00 m2
Clínica dental 18.60 m2
Comedor 216.30 m2
Cocina 36.00 m2
OTRAS AREAS
Patios Abiertos 722.4 m2
Multi-cancha 435.0 m2
Casa Cuidador 54.00 m2
Bodega implementos deportivos 18.00 m2
Bodegas generales (radio – SEP) 18.00 m2
17
2.5 SITUACIÓN ACTUAL
2.5.1 Contexto Escuela
Nuestra escuela se inserta en un sector urbano retirado del centro de Coquimbo, débil todavía respecto a: identidad con la comuna de Coquimbo, valores culturales y de convivencia social, además del rol de los padres y/o apoderados en apoyo al proceso de mejoramiento de la educación de sus hijos y/o pupilo.
Constituye otro factor de debilidad el nivel educacional de los padres y/o apoderados, la
mayoría con educación media incompleta y número significativo de madres jefes de hogar que abandonan el cuidado de sus hijos por obligaciones laborales y/o por la dificultad para la conducción de estos, además de la poca valoración de la educación que tiene la familia.
La población escolar en su mayoría proviene de su entorno vecinal, que la percibe como
una institución de servicio público que debe dar oportunidad a todo alumno que la necesite por sus condiciones de gratuidad de la educación, por lo que esta Escuela no cuenta con los aportes económicos y materiales voluntarios mínimos necesarios para apoyo de la labor educativa, los que han sido progresivamente atendidos a través de los recursos financieros de la Subvención Escolar Preferencial (SEP).
El alumnado en general no demuestra identificación con su escuela, considerándola como
una prolongación de su ambiente sociocultural suburbano, situación que dificulta la entrega de una formación acorde con los hábitos y actitudes deseables, exceptuando un porcentaje de estudiantes que han generado un vínculo con su institución.
Existen redes de apoyo externo al colegio que colaboran permanentemente a la tarea
educacional como lo son: delegación municipal de Tierras Blancas, Corporación de Deportes y Recreación de Coquimbo, CESFAM, CECOF, Habilidades para la Vida (HPV), Departamento de Salud de Coquimbo (por medio de programa Vida Sana), SENDA, Parque Urbano de Tierras Blancas, etc., sin embargo, falta mayor aporte especializado en la solución de problemas de tipo psicopedagógico y sociocultural de algunos alumnos, aspecto en vías de solución con los planes de mejoramiento implementados por gestión escolar.
Comienza a notarse una inquietud de capacitación específica del profesorado para
enfrentar la problemática socio-cultural del entorno, en la atención de problemas severos conductuales, a lo que se le ha ido sumando la incorporación paulatina de alumnos integrados, iniciándose también instancias de reflexión sobre alternativas de atención diferenciada, tanto para los alumnos con altas expectativas de crecimiento personal, como para aquellos que presentan problemática diversa en el aula común, aplicando uniformidad de criterios en los procedimientos que propicien un clima más armónico de convivencia escolar y en la utilización de las instancias y recursos para el desarrollo y evaluación de los aprendizajes , pues la problemática más aguda está en el proceso de la clase en el aula.
Se manifiesta una actitud de apertura del profesorado para enfrentar la problemática del
proceso educativo en sus etapas de planificación desarrollo y evaluación con asesoría interna y externa, descartando definitivamente el criterio discriminatorio hacia los alumnos con
18
problemática severa, como también para incorporar la creciente implementación de recursos didácticos a sus estrategias pedagógicas.
2.5.2 La Dirección de la Escuela Opera estrechamente con el Equipo Directivo constituido por los docentes directivos y
técnicos, primera instancia donde se baja la información y se toman las decisiones emergentes de la Escuela; cuando el caso lo amerita por la importancia de éstas, se consulta al consejo de profesores que tiene carácter resolutivo, así como también es informado el consejo escolar que tiene un carácter propositivo. Desde septiembre de 2008 este Equipo Directivo tiene la facultad de proponer al Departamento de Administración Educacional (DAEM), de la Ilustre Municipalidad de Coquimbo, la contratación de servicios profesionales, soportes técnicos pedagógicos, psicosociales y administrativos con los recursos que proporciona la Ley de Subvención Preferencial, de acuerdo a las necesidades y requerimientos del establecimiento los que quedan plasmados en el Plan de Mejoramiento Educativo Anual.
2.5.3 Los Recursos Financieros
La Escuela cuenta con un aporte mensual de la concesión del kiosco, caja chica anual de la subvención de mantenimiento del local escolar y caja chica de la Subvención Escolar Preferencial (SEP). La destinación de los gastos emergentes se evalúa con el Equipo Directivo-Técnico y consejo de profesores.
2.5.4 El Proceso de Enseñanza y proceso de Aprendizaje
Se asesora desde la UTP con la colaboración del nivel directivo y las coordinaciones específicas a los docentes en la aplicación del currículum y los requerimientos surgidos desde el accionar pedagógico diario y en la medida del aumento y complejidad de los aspectos complementarios emanados del MINEDUC, redes de apoyo que el Equipo Directivo-Técnico estime pertinentes participen en el proceso educativo para el logro de aprendizajes y metas institucionales.
2.5.5 La Convivencia Escolar La articulación inter-estamentos es tarea mancomunada de la Inspectoría General, Orientación, encargada de convivencia escolar, profesional del área psicosocial y las coordinaciones específicas tales como; PIE, Deporte, Centro de Alumnos y Centro de Padres, basados en el Manual de Convivencia Escolar, también en constante proceso de optimización con la participación de los componentes de la Escuela, y el aporte de redes de apoyo, respecto a la problemática creciente en las escuelas y liceos municipales de la comuna.
19
2.6 FODA POR AREA DE GESTIÓN
2.6.1 Área de Liderazgo
Fortalezas Debilidades
- Se cuenta con un Equipo directivo y técnico completo.
- Propuesta deportiva validada por la comunidad.
- Escuela abierta a la comunidad. (escuela nocturna, grupo folclórico, adultos mayores, grupos religiosos, etc.)
- Monitoreo sistemático al PME. - Monitoreo de procesos técnicos-
pedagógicos. - Se cuenta con programa SERNAM 4 a 7. - Gestión de proyectos por parte de la
dirección. - Apoyo y facilidades para
perfeccionamiento docente. - Reactivación de Club deportivo social y
cultural de la Escuela. - Se cuenta con rol y funciones de todos
los funcionarios de los diferentes estamentos de toda la comunidad educativa.
- Generación de alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas.
- Calendarización y ejecución de consejos administrativos y escolares que facilitan la organización del proceso escolar.
- Gestión para contratar personal de apoyo al proceso escolar.
- Inamovilidad de funcionarios, sin perfil idóneo para el cargo.
- Falta compromiso de la mayoría de los apoderados.
- Falta de interés y motivación de algunos funcionarios por perfeccionarse.
- Bajo sentido de identificación de algunos funcionarios con su escuela.
- Falta de un sistema digital para la organización administrativa del establecimiento.
- Falta de un centro de padres constituido.
- Bajo nivel de cumplimiento de DAEM frente a los requerimientos de la gestión educativa. (infraestructura, recursos SEP, reemplazos docentes).
- Falta de protección del sostenedor frente a las amenazas y hostigamientos generados por algunos padres y apoderados en contra de los funcionarios del establecimiento.
Oportunidades Amenazas
- Redes de apoyo (Delegación Municipal, Corporación de Deportes, CESFAM, CESAM)
- Redes de apoyo con instituciones educacionales (universidad, institutos educativos)
- Reconocimiento de la población del sector.
- Gestión con establecimientos educacionales de otras regiones.
- Gestión con empresas privadas del sector.
- Contexto socio-cultural donde está inserta la escuela.
- Alto índice de violencia y agresividad por parte de apoderados.
- Bajo nivel educacional de los padres y/o apoderados de nuestros alumnos.
20
2.6.2 Área de Gestión Curricular
Fortalezas Debilidades
- Ejecución de estrategias pedagógicas (plan lector, cálculo mental, salidas pedagógicas, pausa activa, modificabilidad cognitiva, acompañamiento al aula)
- Ejecución de propuesta pedagógica con énfasis en el deporte, validada por la comunidad escolar.
- Realización de talleres técnico-pedagógicos semanales.
- Acompañamiento al aula con pauta consensuada en consejo de profesores.
- Se cuenta con equipo multidisciplinario para atención de alumnos NEE.
- Apoyo a preparación de pruebas SIMCE.
- Programa Integración Escolar. - Proyecto Vive tu Huerto. - Gestión de uso de recursos
pedagógicos, tecnológicos y deportivos. - Alto porcentaje de funcionarios
comprometidos en la educación de alumnos y alumnas.
- Equipamiento de alta tecnología para favorecer el proceso de enseñanza – aprendizaje.
- Talleres de reforzamiento pedagógico para niños talentosos, descendidos y con NEE.
- Laboratorio de ciencias. - Murales educativos (estímulos
visuales). - Planes y programas propios de inglés
para 1° ciclo básico. - Realización de clases efectivas.
- Falta articulación entre ciclos y
niveles. - Bajo apoyo y preocupación por
aspecto pedagógico desde las familias.
- Falta de motivación de los alumnos por el aprendizaje.
- Baja tasa de escolaridad de los padres.
- Asistencia irregular - Alto porcentaje de estudiantes con
atrasos al inicio de la jornada escolar. - CRA (recurso humano). - Falta de docentes especialistas en
algunas asignaturas. - -
Oportunidades Amenazas
- Infraestructura, Parque Urbano, Gimnasio Techado.
- Alianzas estratégicas con instituciones educacionales.
- Redes de apoyo.
- Carencia de reemplazos de docentes de aula.
- Incertidumbre de poca información sobre reforma educacional.
- Contexto social donde está inserta la Escuela.
- Suspensiones de clases no programadas.
21
2.6.3 Área Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes
Fortalezas Debilidades
- Propuesta pedagógica con énfasis en el
deporte. - Reglamento de convivencia escolar y
protocolo de actuación. - Equipo multidisciplinario. - Escuela abierta a redes de apoyo. - Proyecto Vive tu Huerto. - Espacios físicos adecuados para
desarrollar distintas actividades deportivas.
- Reconocimientos a alumnos destacados en actividades interna y externas.
- Catastro de alumnos en riesgo de deserción.
- Apoyo a alumnos egresados del PIE. - Talleres de resiliencia y autoestima. - Sistema de seguridad de cámaras. - Plan de convivencia escolar. - Talleres deportivos extra
programáticos. - Propuesta programa de mediación
escolar. - Supervisión en alimentación escolar.
- Falta de tolerancia y aumento de
agresión entre los alumnos. - Familias disfuncionales. - Contar con un centro de padres y
apoderados que no cumplen con sus funciones.
- Falta de rigurosidad en la aplicación de los recreos entretenidos.
- Rigurosidad en aplicación plan de seguridad.
- Falta de compromiso de participación de centro de alumnos.
- Apoderados agresivos y violentos. - Baja asistencia de apoderados a
reuniones de sub-centro. - Presencia de perros vagos al interior
de la escuela. - Nulo apoyo del centro general de
padres y apoderados a la escuela.
Oportunidades Amenazas - Redes de apoyo con instituciones
educativas y empresa privada. - Apoyo de autoridades. - Programa de prevención de alcohol y
drogas. - Programa Vida Sana. - Programa de Alimentación. - Programa 4 a 7. - Espacios deportivos.
- Entorno social y sub-cultural. - Problemáticas psicosociales (drogas,
alcohol, VIF, delincuencia, narcotráfico, etc.)
- Familias disfuncionales.
2.6.4 Área de Gestión de Recursos
Fortalezas Debilidades - Contratación de personal necesario
para el funcionamiento de la escuela. - Sala de enlaces. - Laboratorio de Inglés. - Aula tecnológica.
- Techumbre. - Sistema eléctrico. - Mobiliario escaso y deficiente. - Carencia de gimnasio deportivo
(gimnasio con equipamiento
22
- Sala de musculación - Sala de psicomotricidad - Biblioteca CRA. - Laboratorios de ciencias. - Recursos material tecnológico,
deportivos y didácticos. - Facilidades para perfeccionamiento
docente. - Adquisición de minibús para traslado
de estudiantes. - Sala multiuso. - Plaza las violetas.
adecuado). - Carencia de reemplazos de docentes
de aula. - Mantención de infraestructura. - Incumplimiento materiales
pedagógicos PIE. - Incumplimiento en la cantidad de los
materiales solicitados. - Calidad de materiales licitados por el
DAEM. - Mantención de minibús.
Oportunidades Amenazas - Infraestructura del sector idónea
(parque urbano, techado, etc.) - Fondo de Revitalización. - Fondo FAGEM. - Recursos Ley SEP.
- Inestabilidad laboral del personal a
contrata (docentes y asistentes de aula).
- Burocracia del sistema municipal para adquisición de recursos.
23
2.2.5 Área de Gestión de Resultados
Fortalezas Debilidades
- Alto porcentaje de aceptación de la comunidad educativa a través de encuesta sobre el proyecto educativo con énfasis deportivo.
- Resultados de evaluaciones externas. - Porcentaje Implementación de
recursos. - Porcentaje Resultados óptimos en
supervisión de Superintendencia de Educación.
- Porcentaje de cumplimiento de la gestión educativa de acuerdo a propuesta 2010 – 2015 acorde al PME y PEI.
- Porcentaje de logros en índices de aprobación interna.
- Porcentaje de apoyo de alumnos que reciben atención educativa.
- Porcentaje Participación de alumnos en actividades extra-curriculares.
- Porcentaje de declaración de accidentes escolares.
- Porcentaje de cumplimiento de cobertura curricular. Porcentaje de profesores competentes.
- Porcentaje Ausentismo escolar - Porcentaje Ausencia de docentes por
licencias medicas - Porcentaje Mejoramiento en los
resultados de las pruebas SIMCE. - Categorización como Escuela en
recuperación.
Oportunidades Amenazas
- Equipo multidisciplinario para atención
de estudiantes con NEE. - Porcentaje de proyectos adjudicados. - Mantención de matrícula anual. - Porcentaje de instituciones que apoyan
la gestión de la escuela.
- Trabajo infantil. - Alto índice de alcoholismo y
drogadicción en el sector. - Alto índice de delincuencia. - Bajo nivel educacional de padres y
apoderados. - Porcentaje de alumnos consumidores
de drogas y alcohol. - Porcentaje de denuncia en contra de
la comunidad educativa. - Presencia de vagancia en el entorno
de la Escuela. -
24
2.7 PERFILES:
2.7.1 Del estudiante: El perfil de alumno (a) de Nuestra Escuela debe ser:
- Perseverante en su rendimiento escolar, de acuerdo a sus potencialidades y recursos. - Responsable en las instancias pertinentes de la vida escolar, familiar y de su entorno. - Respetuoso(a) con sus pares, adultos, autoridades y Símbolos Patrios. - Disciplinado (a) en las instancias pertinentes de la vida escolar, familiar y de su entorno. - Solidario con sus pares y con su prójimo en medio de la sociedad. - Que valore el trabajo en Equipo en todas las instancias de su actuar. - Amante y practicante del deporte, la educación física, la sana recreación, la higiene y la
vida saludable. - Identificado (a) con su Escuela como centro formativo, cultural y socializador. - Tolerante, amistoso, participativo(a), autónomo(a) y emprendedor(a) en su desarrollo
social. - Crítico(a), reflexivo(a) y creativo(a) en el ámbito cultural de las artes, las ciencias y la
tecnología. - Inteligente para valorar el conocimiento y la cultura como factores de su crecimiento
personal que le permita enfrentar la vida con dignidad, esfuerzo y alegría. - Protector y defensor del medioambiente natural y sociocultural.
2.7.2.- Del docente: Nuestra Escuela precisa de una docencia con cualidades personales y
profesionales que permitan enfrentar la tarea educativa, tales como:
- Actitud de perfeccionamiento constante y pertinente para el dominio de las disciplinas que enseña y para el uso adecuado de los recursos de alta tecnología computacional y audiovisual al servicio de los procesos educativos.
- Capacidad de adaptación ante la diversidad de actitudes y reacciones del alumnado de este medio y sus necesidades educativas especiales.
- Actitud positiva para la resolución pacífica de conflictos emergentes en la convivencia escolar.
- Practicante de la persuasión, disuasión y búsqueda de consenso en la planificación, desarrollo, evaluación y la interrelación con los demás participantes del proceso educativo.
- Conocedor(a) de la normativa del MINEDUC. para la acción y toma de decisiones docentes.
- Capacidad innovadora en la práctica pedagógica, compartida en el trabajo en equipo. - Capacidad de utilización de metodologías activo participativas y asociadas al rol
facilitador(a) del docente en el logro de los aprendizajes, basados en el conocimiento de los intereses, debilidades, fortalezas y la diversidad física, intelectual y espiritual de sus alumnos(as).
- Capacidad para el trabajo colaborativo con pares, padres y apoderados en bien del proceso educativo de sus alumnos(as).
- Inquietud permanente por el saber científico y avance tecnológico referente a Educación.
25
- Consciente de su labor profesional formadora de personas íntegras para la Sociedad Chilena.
- Motivador de la formación de conciencia ecológica y protección del medioambiente. - Amigable con sus alumnos, buen(a) compañero(a) con sus pares, compresivo(a) con sus
apoderados(as) e identificado(a) con su comunidad escolar.
2.7.3 del apoderado: Nuestra Escuela procura que el (la) apoderado (a) logre internalizar las siguientes
características: - Compromiso con la educación de su hijo(a) y/o pupilo. - Asiste constantemente a las reuniones de apoderados y entrevistas de los profesores;
entendiendo que una instancia de compromiso y responsabilidad en el monitoreo de aprendizaje y comportamiento de su hijo(a)
- Establece vínculos sólidos entre la Escuela y el hogar apoyando al máximo el proceso de enseñanza y proceso de aprendizaje de su pupilo(a) y corrigiendo con cariño y normas los errores de sus hijos o destacando con orgullo los logros de los mismos.
- Disposición a participar en las actividades extra-programáticas que desarrolla la Escuela para compartir con todos los integrantes de la comunidad escolar.
- Mantiene una actitud y buen vocabulario hacia los integrantes de la institución. ; conservando una actitud de lealtad con la comunidad educativa, evitando malos comentarios o desprestigios que perjudiquen la imagen de la Escuela.
- Mantiene una sana convivencia con todos los integrantes de la comunidad educativa, reconociendo el valor de todos los funcionarios hacia la educación y formación de su pupilo.
2.7.4. Del asistente de la educación. Nuestra Escuela es garante de un trato en sana convivencia, con lo cual busca en nuestros asistentes de la educación que:
- Manifiesten en todo momento respeto hacia todos los funcionarios que componen esta
comunidad educativa, alumnos, apoderados y entre pares. - Desempeñen su trabajo acorde a las exigencias que señalen los directivos de la escuela. - Sean conocedores y amantes de los niños y dispuestos a asistirlos en cualquier
circunstancia. - Demuestren capacidad de trabajo en equipo con el fin de propiciar una excelente
atención a nuestros estudiantes. - Manifiesten capacidad de enfrentar situaciones conflictivas y resolverlas, mediando ante
el conflicto. - Establezcan límites claros en la relación con los estudiantes, manifestando dominio de
grupo.
26
III FASE OPERATIVA - Marco Operativo
3.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Los objetivos de este proyecto educativo tienden al mejoramiento sostenido de la gestión escolar en todas sus áreas y dimensiones para asegurar los procesos de planificación, desarrollo y evaluación del proceso educativo en toda la diversidad de nuestros alumnos y alumnas, potenciando las prácticas pedagógicas con el uso alternativo de implementación y recursos de alta tecnología computacional y reforzando los principios y valores por medio de la práctica recurrente del deporte como también la articulación de los estamentos para un trabajo colaborativo en un clima organizacional y de convivencia escolar armónicos y el aprovechamiento adecuado de los recursos humanos, materiales y financieros.
AREAS DE PROCESO
OBJETIVO ESTRATÉGICO
META ESTRATÉGICA
Gestión Pedagógica
- Fortalecer a los docentes de aula y equipo de apoyo a través de un proceso de capacitación en planificación y la aplicación del currículum con un trabajo colaborativo, sistemático, que atienda las necesidades educativas de los alumnos.
- 95% de los docentes de aula y equipo de apoyo, serán fortalecidos y aplicación del currículum.
- Potenciar lineamientos comunes a través de la propuesta deportiva institucional en los alumnos(as) de todos los niveles de escuela que les permita el desarrollo motriz y cognitivo que repercuten el logro de aprendizaje.
- 95% de los alumnos (as) participen actividades físicas programadas por el establecimiento.
- Desarrollar a través de un proceso sistemático: propuesta deportiva institucionalizada y diversos talleres que estimulen a los alumnos (as) en lo deportivo, artístico, y académico.
- 95% de alumnos en talleres, actos culturales, y actividades deportivas intra-extra muro.
27
Liderazgo
- Potenciar al personal docente y asistentes de la educación por medio de un proceso sistemático que contemple el uso de un programa administrativo y financiero, que permita el ordenamiento del uso de los recursos adquiridos con la Subvención Escolar Preferencial.
- 100% uso del sistema
administrativo y ordenamiento de recursos.
Convivencia Escolar
- Promover la sana convivencia escolar a través de un plan de formación que se aplique de manera sistemática en el tiempo y que involucre a todos los estamentos de la comunidad educativa basado en la propuesta pedagógica deportiva.
- 95% de personas
involucradas con el plan de formación
Gestión de Recursos
- Establecer un proceso sistemático de contratación del personal necesario para el apoyo de la gestión pedagógica capacitándolo en las diferentes áreas y disciplinas que la escuela requiera.
- 100% de personal
contratado y capacitado.
- Desarrollar a través de un proceso sistemático la adquisición, reposición de los recursos educativos, tecnológicos y deportivos.
- 100% de recursos adquiridos.
28
Gestión Resultados
- Mejorar significativamente los aprendizajes de los alumnos(as) de 1° a 6° año en asignaturas de lenguaje/matemáticas; a través de un proceso sistemático que potencie las habilidades cognitivas, atendiendo las Necesidades Educativas Especiales de los que lo requieran.
- 80% de mejora en los niveles de logro de aprendizajes en la asignatura de lenguaje y matemáticas, en los niveles de 1º a 6º años.
3.2 CUADRO DE ORGANIZACIÓN ESTRATÉGICA DEL CICLO DE MEJORAMIENTO CONTINUO.
AREA
OBJETIVO ESTRATEGICO
ESTRATEGIAS
1er período
anual 2015
2do período
anual 2016
3er período anua
2017l
4to período
anual 2018
G
esti
ón
Pe
dag
ógi
ca
Fortalecer a los docentes de aula y equipo de apoyo a través de un proceso de capacitación en planificación y la aplicación del currículum con un trabajo colaborativo, sistemático, que atienda las necesidades educativas de los alumnos.
Diagnóstico de la planificación e implementación del curriculum. Estudio y análisis de planificaciones. y de la implementación del curriculum Sistematización de la información y conclusiones.
Apoyo externo de capacitaciones en la aplicación del curriculum, desde la mirada constructivista. Análisis y evaluación de la capacitación externa.
Desarrollo de implementación de capacitación docente en planificación e implementación del curriculum desde la mirada constructivista. Monitoreo de la capacitación entregada a los docentes.
Fase final de la implementación de la capacitación en la aplicación del curriculum, desde la mirada constructivista. Evaluación del impacto de la capacitación en la planificación e implementación del curriculum.
29
Potenciar los lineamientos comunes de la propuesta deportiva y pedagógica institucional en los alumnos(as) de todos los niveles de la escuela que les permita un mejor desarrollo valórico, motriz y cognitivo que repercuten el logro de aprendizaje.
Propuesta deportiva y pedagógica a través de talleres y academias. Desarrollo de eventos deportivos y pedagógicos en la comunidad. Seguimiento y monitoreo de las estrategias implementadas.
Ampliación del desarrollo de la propuesta deportiva a los demás niveles. - Implementación de talleres y academias enfocadas al 2° ciclo. -Monitoreo, evaluación y ajustes a las estrategias.
Ejecución de la propuesta deportiva institucional en el 1° y 2°ciclo básico. Seguimiento y monitoreo de la propuesta deportiva.
Ejecución de la propuesta deportiva institucional en el 1° y 2°ciclo básico. Evaluación del ciclo de la propuesta deportiva institucional en el establecimiento. Definición y proyección para un nuevo ciclo.
Li
der
azgo
Desarrollar a través de un proceso sistemático la propuesta deportiva institucionalizada y diversos talleres que estimulen a los alumnos(a) en los deportivo, artístico y académico.
Diseño de Propuesta deportiva Institucionalizada con talleres que estimulen a los alumnos(as) en lo deportivo, artístico y académico. Consulta a los estamentos que conforman la comunidad escolar, sobre interés por Propuesta Deportiva y Talleres estimulen a los alumnos (as) en lo deportivo, artístico y académico.
Puesta en marcha de propuesta deportiva institucional en 1 ° ciclo básico y funcionamiento de Talleres que estimulen a los alumnos (as) en lo artístico y académico.
Ejecución de propuesta deportiva institucional en 1 ° y 2° ciclo básico y funcionamiento de Talleres que estimulen a los alumnos (as) en lo artístico y académico.
Evaluación de propuesta deportiva institucional en 1 ° y 2° ciclo básico y funcionamiento de Talleres que estimulen a los alumnos (as) en lo artístico y académico.
30
Potenciar al personal por medio de un proceso sistemático que contemple el uso de un programa administrativo y financiero, que permita el ordenamiento del uso de los recursos adquiridos con la Subvención Escolar Preferencial.
Diagnóstico de requerimiento y necesidades administrativas y financieras que permitan el ordenamiento de uso de recursos que posee el establecimiento. Gestión de recurso humano para dotar de personal requerido por el establecimiento. Dotación de recurso para la gestión pedagógica administrativa.
Requerimiento y necesidades administrativas y financieras que permitan el ordenamiento de uso de recursos que posee el establecimiento. Gestión de recurso humano para dotar de personal requerido por el establecimiento. Capacitación e implementación para la gestión pedagógica administrativa.
Requerimiento y necesidades administrativas y financieras que permitan el ordenamiento de uso de recursos que posee el establecimiento. Gestión de recurso humano para dotar de personal requerido por el establecimiento. Implementación para la gestión pedagógica administrativa.
Requerimiento y necesidades administrativas y financieras que permitan el ordenamiento de uso de recursos que posee el establecimiento. Gestión de recurso humano para dotar de personal requerido por el establecimiento. Evaluación de la gestión pedagógica administrativa.
C
on
vive
nci
a E
sco
lar
Promover la sana convivencia escolar a través de un plan de formación basado en la propuesta pedagógica deportiva que se aplique de manera sistemática en el tiempo y que involucre a todos los estamentos de la comunidad educativa.
Diagnóstico del estado de la convivencia escolar en la Escuela. Sistematización y análisis de la información. Diseño propuesta de mejoramiento. Revisión de instrumentos de gestión de convivencia.
Implementación de la propuesta de convivencia a través de recreos entretenidos, talleres. Aplicación de protocolos. Gestión de Convivencia escolar. Monitores y seguimiento del estado de la convivencia.
Desarrollo del plan de convivencia. Aplicación de protocolos. Gestión de Convivencia escolar. Monitores y seguimiento del estado de la convivencia.
Evaluar la ejecución del plan de formación de sana convivencia escolar, que contemple protocolos de actuación de la accionar diario del establecimiento. Rediseño de estrategias del plan de convivencia escolar.
31
G
esti
ón
de
Rec
urs
os
Establecer un proceso sistemático de contratación del personal necesario para el apoyo de la gestión pedagógica deportiva capacitando en las diferentes áreas y disciplinas que la escuela requiera.
Diagnóstico de necesidades de recursos humanos que se requieren Contratación de Personal. Evaluación del personal contratado. Definición de planta a contratar.
Diagnóstico de necesidades de recursos humanos que se requieren Contratación de Personal. Evaluación del personal contratado. Definición de planta a contratar.
Evaluar personal año anterior para su continuidad de contratación. Contratación de nuevo personal requerida de acuerdo a la necesidad del PME que apoye de la gestión pedagógica en las diferentes áreas y disciplinas que la escuela requiera.
Evaluar personal año anterior para su continuidad de contratación. Contratación de nuevo personal requerida de acuerdo a la necesidad del PME que apoye de la gestión pedagógica en las diferentes áreas y disciplinas que la escuela requiera.
Desarrollar a través de un proceso sistemático la adquisición, reposición de los recursos educativos, tecnológicos y deportivos.
Inventario de los recursos educativos, tecnológicos y deportivo, existentes. Reposición y adquisición de recursos educativos, tecnológicos y deportivo.
- Inventario de los recursos educativos, tecnológicos y deportivo, existentes. Reposición y adquisición de recursos educativos, tecnológicos y deportivo.
Inventario de los recursos educativos, tecnológicos y deportivo, existentes. Reposición y adquisición de recursos educativos, tecnológicos y deportivo.
Inventario de los recursos educativos, tecnológicos y deportivo, existentes. Reposición y adquisición de recursos educativos, tecnológicos y deportivo.
32
IV. ANEXOS
4.1 Plano simple de Seguridad Integral
33
