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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página1
INSTITUCION EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ
Decreto de Fundación Nº 2822 de Octubre 28 de 1953 Resolución de Aprobación Nº 1497 del 23 de Mayo de
1956, hasta nueva visita y creada con reconocimiento oficial según Resolución Nº 16287 del 27 de Noviembre
de 2002 con las siguientes sedes: Carlos Obando Velasco, Cuarta Brigada y La Iguana, DANE: 105001-02115
NIT.890.980.116-9
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
(P.E.I.)
2017
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IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCION
Nombre de la institución I.E. Marco Fidel Suárez
Teléfonos 2301435/1704/3863
Fax 4364117
Paginas web: www.iemarcofidelsuarezmedellin.edu.co,
www.marcofidelsuarez.jimdo.com
DANE 105001002119
Núcleo educativo 929
Niveles Educativos pre-escolar, básica primaria, básica
secundaria y media académica
Jornada de trabajo Mañana, tarde y nocturna
Especialidades existentes Media técnica en Dibujo Arquitectónico,
Seguridad Industrial, Salud Ocupacional y
Construcciones Civiles.
Naturaleza del plantel Mixto
Carácter público
Convenios: SENA
Fundación Universitaria Luis Amigó
UDEA.
Normal Superior Antioqueña
Metro Salud
Universidad San Buenaventura
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PRESENTACIÓN DE LA
INSTITUCIÓN
PRESENTACIÓN INSTITUCIONAL
La Institución Educativa “Marco Fidel Suárez”, acoge niños(a), jóvenes y adultos de todos
los barrios (Iguaná, Robledo, Bello Castilla, San Cristóbal, Buenos Aires y otros. Está
conformada desde el año 2003 como institución educativa con las siguientes sedes: “La
Iguaná”, “Carlos Obando Velasco”, “La cuarta Brigada”. Su ubicación geográfica permite
la vinculación permanente de actividades de tipo comerciales, industriales, políticas,
deportivas y científicas que sin duda alguna han posibilitado el desarrollo educativo y
formativo de los educandos de la institución.
NATURALEZA JURÍDICA
La institución educativa Marco Fidel Suárez según Resolución 16287 de noviembre de
2012, conformada como institución educativa fundamentada en la Ley 715 de 2001,
Artículo 9, Ley general de educación, Decreto 1860, a partir del 2009 el Decreto 1290
SIEE., la Ley 1620 del 2013 y el decreto reglamentario1965.
OBJETO SOCIAL
El objeto social, está acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y
de la sociedad, fundamentados en los principios de la Constitución Política sobre el derecho
a la educación, que tiene cada persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra en su carácter de servicio público. Según el artículo 67 de la
Constitución Política, la Institución Educativa Marco Fidel Suárez presta sus servicios
desde los niveles de pre-escolar, básica y media, esta fundamentada en la innovación de los
CLOSTER denominada como media técnica en el área Construcciones civiles-Dibujo
Arquitectónico, se cuenta con el Decreto 3011 educación para adultos tercera jornada.
De acuerdo con la Ley 115 de 1994 en su artículo 6 y en concordancia con el Artículo 68
de la carta política, la comunidad educativa participará en la conformación del Gobierno
Escolar tal como lo establece la Ley General de Educación, quienes ayudaran a direccionar
las políticas institucionales a través de la participación en el diseño, ejecución y
evaluación del P.E.I. para la buena marcha de la institución educativa.
RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN
LICEO NACIONAL MARCO FIDEL SUAREZ
Por el mes de septiembre de 1953 el Presidente, general Gustavo Rojas Pinilla, visita la
ciudad, lo cual aprovecharon los señores Pioquinto Rengifo y Samuel Barrientos para
recordarle sobre la disposición para cumplir alguno puntos del decreto 438, pero en especial
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la creación del Liceo; claro la eficacia logra que al llegar el dictador a Bogotá levantara el
decreto ley 2822 del 28 de octubre de 1953 para honrar la memoria de Suárez y por
supuesto autorizar los 500 pesos que respaldarían en parte las obras del Liceo.
El 12 de enero de 1954, se presenta el Presbítero José Gómez Isaza ante Samuel Barrientos;
este le llama con el propósito de pedirle el hacerse cargo del establecimiento que le asignó a
Medellín. El mismo Gómez escribe esta conversación, pequeña crónica para la celebración
de los primeros 10 años de la fundación del liceo. Barrientos le dice: “hemos pensado en
usted, Padre Gómez,... el Excelentísimo Señor Arzobispo Benítez dio la aprobación a su
Nombramiento; y el Gobierno espera que usted logrará poner en marcha el
establecimiento... ” También le comenta sobre la adquisición de dos locales en la playa
cerca al Palacio Arzobispal, hoy el edificio Vicente Uribe Rendón frente a la Clínica
SOMA; además le informa sobre la construcción del inmueble, pero sus ánimos se aguaban
porque aún el Ministerio de Educación, ente principal para la creación del liceo, no se
estaba haciendo cargo en su totalidad. El Ministro Manuel Mosquera Garcés, dispuesto el
nombramiento de Gómez, que aprovechó para separar audición con éste en Bogotá, donde
aceptó al saber de la autonomía que tendría en la escogencia del personal docente; pero tan
fácil no era, puesto que Gómez se montó a su espalda la responsabilidad moral y educativa
expresada así por el mismo Ministro “... Responderá ante Dios y ante la Patria por el Liceo
y los Jóvenes que el gobierno le entrega”, en poco tiempo se legalizó el nombramiento de
los primeros maestros, designados bajo la opinión del Rector y seguro estos lucharían a la
par en los propósitos encomendados.
Claro estaba para nuestro Rector fundador cual sería su labor... seguidamente, el 22 de
enero de 1954 se abrieron matrículas y el 8 de febrero se iniciaron clases en la vieja playa.
Con 412 jovencitos distribuidos en cuatro primeros grados.
Los primeros dotes en la vida pública los presenció la ciudad durante el desfile por las
calles y la solemne misa ene la Candelaria con motivo del 99 aniversario del nacimiento de
Usares, pero faltaría las efemérides, para las cuales se creó el Marco, la de los cien años y
al llegar el 23 de Abril de 1955 estuvo la multitud Bellanita, y los primeros Suaristas y
gestores engalanó el recuerdo del hombre de los sueños, y presenciaron el monumento
otorgado a la cuna de Fidelito, la chocita orgullo de los antioqueños.
José Gómez Isaza se ingeniaba como albergaría por lo menos 1200 estudiantes y ejecutar
un plantel con las mejores posibilidades pedagógicas y científicas; pidió a la “casa de
Ingeniería y planeación” un anteproyecto, luego aprobado en Bogotá, gracias al Ministro de
Obras Públicas Diego Tobar. El lote para la nueva sede fue adquirido gracias a Pioquinto
Rengifo, se consiguió la aprobación del contrato con dos constructoras por parte del
Consejo de Ministros, el de Estado y el Presidente. Se comienza la construcción con el
triunfo de bendecir la primera piedra en tan solo cuatro meses de labor y gracias a todos los
esfuerzos, el primer lunes del mes de Febrero de 1955 se inician las clases en la primera
etapa de la construcción; sin embargo el Padre Gómez no quería pasar ese año sin tener
decidida asignación para terminar el segundo piso del plantel y sin aprobación del gobierno
de un nuevo presupuesto ordena continuarla.
En apuros se llegó a sentir, más en cierta ocasión cuando decidió saltarse las designaciones
del contrato, ordenando tres casas en lugar de una que estaba designada para el rector
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Gómez creyó conveniente la ampliación para albergar maestros con imposibilidad de
vivienda.
A finales de 1955, el Ministerio de Educación y el de Obras Públicas recibieron las obras y
fue inaugurado el liceo.
Es grato contar sobre José Gómez Isaza, y los inicios del marco, lo duro que les costó para
tantas generaciones este lugar, que duramente en la ironía, nos enseña a vivir en la decisión
y libertad de influir en nuestra sociedad con respeto y zozobra ante nuestra diversidad.
Durante las labores en la antigua casa, Gómez trabajó durante en la administración y
ejecución de la sede que hoy existe, además bajo las disposiciones del gobierno nacional
logró valiosísimos aportes para la investigación y el deporte. Desde la primera
administración ha acreditado al Liceo de grandes reconocimientos; denominándose el
plantel como uno de los mejores formadores educativos, culturales y deportivos de
Antioquia.
La Institución Educativa “Marco Fidel Suárez” nace en el año 2003, con la fusión de las
escuelas de La Iguaná, Cuarta Brigada, Carlos Obando Velasco y el Colegio “Marco Fidel
Suárez” con sus tres jornadas: mañana, tarde y noche.
Estas instituciones que se han integrado se caracterizan por una historia única, que se
construye a partir de la historia propia de cada una de las secciones que ahora la conforman:
ESCUELA CARLOS OBANDO VELASCO
El establecimiento fue fundado por la Asamblea Departamental de Antioquia en su artículo
tercero de la Ordenanza Número 23 de 1962.
El local donde se elaboró inicialmente, no fue construido para escuela, en él funcionaban
talleres del Ministerio de Obras Públicas Nacionales, las aulas fueron acondicionadas
mediante concesión hecha al Sindicato de esta dependencia, por el señor Ministro de ese
ramo, Doctor Carlos Obando Velasco, durante el gobierno del Doctor Guillermo León
Valencia, con el fin de subsanar las necesidad educativas de los hijos de los trabajadores de
la Nación, Regional de Medellín.
Para el transporte de los niños de los diferentes barrios, fue adecuada una jaula, mientras se
terminaba la carrocería del bus, determinada para tal fin.
Se iniciaron labores el primero de marzo de 1963, bajo la dirección de la Señorita Amada
Céspedes C., como directora y las profesoras: Amilbia Machado, Blanca Arango, Bárbara
Hincapié, Elena Gallego y Cecilia Álzate, como seccionales y colaboradores de la labor que
se inició.
Inicialmente los alumnos matriculados fueron un total de 176 niños, y 80 niñas, los cuales
fueron distribuidas en los siguientes grupos: tres primeros, dos segundos y un tercero.
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Al año siguiente se amplió el cupo a cuarto grado y luego a quinto, para así aportar la
educación completa a nivel de básica primaria.
La escuela prestó los anteriores servicios ya citados a los hijos de los trabajadores hasta el
año 1970, a partir de la fecha viendo la gran demanda de los barrios circunvecinos, se optó
por acoger también a los niños de otros sectores, como Naranjal, Barrio Triste y la Iguana.
Ya en 1978 no sólo se prestaba el servicio a los hijos de los trabajadores, y a los niños de
los barrios limítrofes sino que se amplió a los niños que por cualquier motivo son
rechazados en las escuelas de sus barrios.
Desde 1980 se prestan servicios educativos en los niveles Básica Primaria y Preescolar,
acogiendo para esto últimos niños entre los cinco y seis años de edad.
Mientras se laboró en predios del Ministerio de Obras Públicas Nacionales, el
establecimiento gozó de servicios de mantenimiento y adecuación de la planta física según
las necesidades requeridas: Préstamos de buses para actividades recreativas dentro del Área
Metropolitana y personal de servicios necesario para el buen desarrollo de las actividades
de la Institución en ese sentido.
Del 23 de Febrero de 1962 al 17 de Febrero de 1986, el establecimiento funcionó en el local
del Ministerio de Obras Públicas, pero por su buena ubicación esta sede fue mirada con
buenos ojos por caminos vecinales y por la Empresa Tejicóndor, que finalmente la adquirió
para su ensanche.
El 3 de febrero de 1986, la Directora del establecimiento recibe una orden de traslado de
éste, al local de propiedad del Municipio donde ahora funciona, barrio San Joaquín, dicho
traslado ocasionó la pérdida de buena parte del personal de educandos especialmente del
sector de la Iguaná, a quiénes la distancia de sus hogares al establecimiento se hizo más
lejana y de difícil acceso para niños pequeños por la afluencia de las vías Colombia y San
Juan. Desde este punto de vista, es relevante, tener en cuenta la ubicación de nuestra
población.
Las causas por las cuales la escuela acoge niños de algunos barrios tan alejados es el
rechazo en otros establecimientos por causas disciplinarias, bajo nivel académico, avanzada
edad escolar, entre otras.
El cambio de local trajo como consecuencia para el personal docente el descontento por la
pequeñez del local y por ende la acomodación de doble jornada. Situación que se fue
acentuando hasta provocar una problemática de descontento, la cual ha sido todo un
proceso de mala información y desavenencias por celos profesionales que como resultante
ocasionó la cancelación de dos plazas y traslado voluntario de una educadora. En la
actualidad el ambiente se hace propicio para un trabajo interinstitucional participativo.
En cuanto a personal humano se cuenta con: un directivo con grupo y seis seccionales, uno
para el nivel Preescolar y cinco para la Básica Primaria, siendo el grado quinto, el único
donde hay grupos paralelos. Como personal de servicio, se cuenta con una comodataria.
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No obstante, dentro del marco de responsabilidades de la Dirección, recae el implantar
constantemente la vinculación de todos los estamentos propiciando un clima
organizacional, donde cada uno de lo mejor se sí, en procura de una realización personal y
social y una superación institucional.
Ya en 1989 se restauró el alcantarillado en las vías de acceso. Iniciándose el año 1990 con
financiación de la tienda escolar y mano de obra del Municipio de Medellín se restauró la
cocina y el baño de la vivienda del comodatario.
Año tras año con esfuerzo, se dio mantenimiento a la planta física hasta 1994 durante la
administración del Doctor Luis Alfredo Ramos, alcalde de la ciudad de Medellín asignó
una partida presupuestal de $40.000.000 a nuestra escuela, siendo el objeto construir sobre
el aula múltiple existente, un salón comedor-cocina, además el cambio de techo a tres
salones como también adecuación de la unidad sanitaria para el servicio de ambos pisos.
No obstante el dinero aportado, se hizo necesario solicitar una adición posteriormente para
la culminación de la obra. Dicha concesión tuvo el equivalente de $ 36.000.000.
Para 1995 se consolida un amplio presupuestal de 31.000.000. De nuevo se hizo sentir la
gratitud del Doctor Luis Alfredo Ramos quien quiso mejorar el claustro donde había
estudiado sus primeros años, atendiendo al sentir de la comunidad educativa del barrio San
Joaquín, expresada a través del consejo directivo de nuestra escuela y de la junta
Administradora local, cuya requerimiento consistía y en la construcción de un segundo piso
con el fin de completar la Educación Básica: Preescolar, Básica primaria y Básica
Secundaria.
Las conversaciones con el Doctor Luis Pérez Gutiérrez, Secretario de Educación Municipal
para la consecución de dichos propósitos iban bien encaminados hasta que la Secretaría de
Obras Públicas Municipales acordó que la necesidad constitucional era mínima y el 23 de
Diciembre de 1995 dio orden de iniciar un proyecto para terminar el techo y repavimentar
el patio.
Para 1996 habiendo quedado dinero del presupuesto se cerró parte del antejardín con una
malla que dio lugar a un espacio recreativo. Se restauró totalmente la unidad sanitaria,
siendo trasladada la biblioteca a este lugar.
En mayo del 2003 se inicia la construcción para mejoramiento de la planta física, el
municipio da 180.000.000 para la ejecución de éstas obras.
ESCUELA URBANA INTEGRADA CUARTA BRIGADA
La escuela Urbana Cuarta Brigada fue construida por la O. A. P. E. C., con la ayuda del
Centro Social Militar, siendo su presidenta la señora Leonor Hauser en el año 1.968.
El establecimiento comenzó sus labores en Enero 9 de 1969 con personal perteneciente a la
Cuarta Brigada.
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La escuela comenzó a funcionar con cinco (5) aulas, una dirección, cruz roja, patio salón y
unidad sanitaria para hombres y mujeres, además de una cocina y la biblioteca.
Para la dotación y mantenimiento se contaba con la colaboración del brigadier general de
turno. En ese año, con la del Señor Brigadier Velásquez Carrillo y su esposa Edna de
Velásquez, quien fundó la biblioteca.
Fue el Señor Gildardo Correa, el primer director que llegó legalmente para hacerse cargo de
la dirección y administración.
Su objetivo fue prestar servicio a los niños de los militares pertenecientes al ejército y lo
extendió además a los barrios aledaños como fue el Doce de Octubre, ya que en ese sector
existían bloques de viviendas para militares y allí se hacía el transporte de recorrido, de esa
manera el sector Doce de Octubre se fue organizando y apropiando de manera cariñosa de
la institución y así sea que estén lejos de la comunidad la hacen como propia.
Posteriormente se inicia con la idea de convertir la institución en un liceo, sin embrago la
idea de convertir la escuela en un Liceo patrio, deja de ser viable ya que el número del
personal militar no es suficiente para que este sea funcional e incluso se hace necesario
extender la cobertura a otros barrios y es por eso que sectores como Robledo, Calasanz, El
Pesebre, Ferrini, etc., hacen parte de nuestra comunidad educativa.
En el año 1995, la asociación de padres de Familia y la Cuarta Brigada, con aportes
económicos y materiales construyeron el aula para dar inicio al preescolar.
A partir de 1996 y con auxilios municipales se ha venido reparando su unidad sanitaria y su
planta física.
Las tres aulas de la parte de atrás fueron construidas por el comandante de la Cuarta
Brigada de ese entonces, el Coronel Álvaro Riveros Abello.
La escuela tenía un horario en jornada continua de 8:00 a.m. a 2:00 p.m. La Brigada se
hacía cargo de los almuerzos de cada uno de los niños y los profesores. También
colaboraban en las fiestas del niño y navidad con presentes para cada niño.
Después de las 2:00 p.m. los alumnos recibían instrucción militar por parte de los soldados,
en la actualidad se cuenta sólo con colaboración alimentaria para 20 niños.
Existen dos (2) jornadas de trabajo: jornada de la mañana de 7:00 a 12:00 M. y jornada de
la tarde de 12:15 a 5:15 PM.
La escuela cuenta con ocho (8) aulas de clase y sus respectivos espacios administrativos
con 18 educadores y una directora, ahora coordinadora nombrada desde el año 1980.
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ESCUELA LA IGUANA
Siendo Gobernador de Antioquia el Doctor Diego Calle Restrepo fue creada la escuela
Barrio la Iguaná por decreto 0163 de Febrero 22 del 73, con dos profesoras Ofelia Tamayo
de Vélez y Berta Inés Montoya Osorio.
Como no había planta física empezó a funcionar en una pequeña ramada que se le llamaba
“Capilla”, la que servía para celebrar la misa los Domingos. Con la colaboración de la
comunidad se construyeron dos pequeños salones para brindar un poco de comodidad a los
niños. En el año 76 llegó otra profesora y al año siguiente llegaron otros dos profesores y se
atendía hasta el grado 3º de primaria.
Los alumnos continuaban sus estudios en la escuela vecina Gerardo Valencia Cano.
Posteriormente se contó con otra creación para atender hasta el grado cuarto. En el año
1.983 se construyó una planta física de tres pisos para atender los cinco grados de la básica
primaria.
La nueva edificación fue construida por una donación hecha por la curia arquidiocesana a la
acción comunal, con el apoyo de entidades oficiales y privadas y el empuje de la
comunidad. Dicha edificación fue terminada por los ingenieros del Batallón Pedro Nel
Ospina y soldados de la Cuarta Brigada en el año 1984.
Hasta hace cuatro años la planta física no había tenido cambio alguno desde que fue
construida. Pero hoy cuenta con más comodidades: unidad sanitaria en cada piso,
biblioteca, sala de cómputo y patio de recreo.
Las instalaciones son incómodas y estrechas, pero con buen calor humano y recreación
adecuadas las hacemos más confortables.
Hoy en día cuentan con una planta física hermosa y dotada un ambiente escolar adecuado y
muy agradable lo cual hace posible un mejor ambiente escolar, la cual fue inaugurada por el
alcalde doctor Anibal Correa Gaviria.
RESEÑA CRONOLÓGICA
1953 Presidente de Colombia, general Gustavo Rojas Pinilla.
En 1953, se expidió el decreto 438 por el Gobernador Pioquinto Rengifo y el Secretario de
Educación Samuel Barrientos, que nombró la junta encargada para ejecutar la celebración
del Centenario Natalicio de Marco Fidel Suárez (1855-1955) y entre otras logros del
gobierno nacional la creación de un liceo en con su nombre en Medellín.
En octubre se promulgó el decreto ley 2822, por el presidente General Gustavo Rojas
Pinilla, para honrar la memoria de Suárez y uno de los artículos atendía a la creación del
liceo en Medellín.
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El 12 de enero de 1954 Samuel Barrientos llama al presbítero José Gómez Isaza a
encargarse del nuevo plantel. Gómez había trabajado por varios años en el Seminario
Mayor de Medellín dictando la cátedra de filosofía y latín; su valiosa actividad educativa
allí le mereció el cargo.
El 13 de enero fue nombrado Rector José Gómez Isaza.
Se asignan dos locales para el liceo en la playa y se inicia las clases el 8 de Febrero con 16
profesores y 412 alumnos.
Se empieza el proyecto pata construir la nueva sede, colocando la piedra y se sepulta la
cápsula de tiempo que contiene el decreto de fundación y los planos. Se da ejecución a la
primera etapa.
Se publica el libro “Biografía, anecdotario y antología de Don Marco Fidel Suárez ” por el
profesor del liceo, Juan Manuel Saldarriaga Bentacurt para la celebración del centenario de
Suárez.
Mayo 20 ingresa al liceo el Lituano GinvilKulvietisRomanosvsky, como maestro de dibujo
y pintura quien aporta a la creación de los colores de la BANDERA Y EL ESCUDO.
Nacen las estrofas de nuestro Himno con la letra de Manuel Jiménez Trujillo y música del
Maestro Carlos Vieco.
1955 se iniciaron clases en el nuevo edificio.
El 23 de Abril recibe sus primeros reconocimientos durante el desfile de la celebración del
centenario natalicio de Marco Fidel Suárez.
1956 sale la primera promoción.
1957 se consiguen los buses escolares.
30 de Enero termina labores en el liceo el maestro Kulvietis. Se retira del cargo José
Gómez Isaza y llega Moisés Melo Gutiérrez, se crea servicio médico, odontológico y la
resolución rectoral número 331 creó el departamento de Educación Física.
1959 se crea la asociación de padres de familia y donan el busto de Suárez, ubicado en el
jardín principal.
1963 hasta 1967, es nombrado Javier Gutiérrez Villegas como nuevo rector, el cual crea
con el decreto 580 del 16 de marzo de 1965 la jornada nocturna.
1967 hasta 1970, nombrado rector, Juan Rafael González.
En 1968 nace la idea del fondo de empleados del Liceo y en marzo de 1969 se inician las
labores, luego en 1972 con resolución número 1261 se reconoció la personería jurídica.
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En éste período las jornadas atendieron todos los grados simultáneamente.
Sale la primera promoción de la jornada nocturna.
1970 hasta 1982 nombrado rector Silvestre Guerra Madrigal.
Reforma y ampliación de la planta física gracias a los terrenos aledaños al Colegio San
Ignacio entregados por el municipio de Medellín.
1979 se celebran las bodas de plata, con reconocimiento de la Alcaldía de Medellín y
otorga el Hacha simbólica y el cordón de oro tricentenario. La Gobernación de Antioquia
exalta nuestra labor educativa con la Estrella de Antioquia categoría oro.
Se construye la capilla menor, hoy sala de la banda de Música. Nace el Consejo Estudiantil
Suarista.
1982 es asesinado el rector Silvestre Guerra Madrigal.
1982 - 1983 Rector encargado Jesús Sarrázola.
1983 - 1984 Rector encargado Rafael Lema Correa. Fue llamado para organizar la
administración y el cuerpo docente; Lema logra la iluminación y pavimentación del patio
central, además un gran aporte al deporte y la cultura.
El 24 de octubre de 1983 la Secretaría de Educación y Cultura Departamental otorga la
condecoración “Pedro Justo Berrío” como reconocimiento a la labor educativa en sus 30
años.
Comienza la pérdida de las tres casas ubicadas al costado oriente del Liceo.
El Instituto Colombiano de Construcción Escolares ICCE, complementa los enseres de los
laboratorios de Física y Química.
Para finalizar 1984 fueron llamados a la rectoría, Mario Ríos Arias, Germán Enrique Ribón,
Alberto Cano Gallo, Luis A. Martínez, el penúltimo con propiedad en la designación se
presenta al Liceo y nunca más vuelve.
Finales de 1984 y hasta 1987 es rector general Carlos Arturo Rivero.
1987 – 1991 permuta con el anterior rector .
1987 Rector Alfredo María Jaime Solano.
1991 – 1993 Rector Alfredo Pedroza Arias.
1992 – 1994. Rector encargado, Ardis Christopher Hawkins. Propuso el aula profesor. Se
denomina el Liceo en primera y segunda agrupación y bachillerato nocturno.
Se inicia proceso de recuperación de las pérdidas bajo alquiler.
Se coloca la malla exterior del liceo para mejorar la seguridad interna y seguidamente la
ejecución de los murales alegóricos al deporte patrocinio de la Fábrica de Licores de
Antioquia.
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1994 – 1995 Nombrado rector Jairo Alonso Giraldo. Durante su administración es
entregada al Liceo una completa dotación de enseres para investigación en Biología; se
construye el laboratorio hoy a la entrada del liceo.
Se adopta el uniforme para la comunidad estudiantil.
1995 – 1996 se encarga la rectoría de la primera agrupación (jornada mañana) por comité
docente, a Rigoberto Ríos Yépez.
Para 1995 la rectoría de la Segunda Agrupación estuvo a cargo de Lucila María Santamaría
García luego nombrada para las tres jornadas a partir de 1996.
En 1996 se inician clases académicas en la jornada mañana y tarde con la compañía de
alumnado femenino, pasando el Liceo a ser mixto.
En 1997 se construye la nueva capilla al costado sur del Liceo y la antigua pasa a ser sede
de la Banda Musical.
Surge la sala de informática para la investigación y capacitación en la tecnología de
computadores.
Se dinamizan las coordinaciones, son modificadas las salas de profesores, los talleres
artísticos y el restaurante estudiantil.
Para 1998, la celebración del 45 aniversario de la fundación del Liceo, se presenta el
proyecto “Museo para el Marco” el cual es aprobado por resolución número 028 del 9 de
septiembre y se inicia la construcción para la sede. Durante el seminario latinoamericano en
Santa Marta de la Asociación Colombia de Museos ACM y la organización mundial de
museos ICOM, tuvo especial acogida por su carácter educativo, primero en el ámbito
nacional en una institución pública de educación secundaria.
Alrededor de las efemérides del 45 aniversario fueron otorgados diferentes reconocimientos
a la institución como la medalla Orden al Mérito Cívico y Empresarial “Mariscal Jorge
Robledo” resolución Número 092 de 1988 Asamblea departamental de Antioquia y la
Medalla otorgada por la Secretaría de Educación y Cultural Departamental “Pedro Justo
Berrío”.
A partir de junio de 2003 con la reunión de Integración de docentes y directivos, se dio
inicio a una nueva historia y a una nueva institución “Institución Educativa Marco Fidel
Suárez”.
En 2008 llega un nuevo rector a la institución José Gerardo Ignacio Gutiérrez Piedrahita
(Actual).
En 2016 se inicia la Jornada única con la los estudiantes de la jornada mañana como prueba
piloto.
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En 2017 se convierte toda la sede central en Jornada única, tanto jornada mañana que ya
había iniciado en el 2016 como la tarde pasando todos los grupos de ésta para la mañana.
Proyecto que se estudiará y revisará durante este año.
MISIÓN
Formar a los estudiantes en los niveles de educación preescolar, básica y media para la
construcción de la convivencia ciudadana, la generación y el disfrute del pensamiento y la
preservación del ambiente; a través del desarrollo de procesos pedagógicos evidenciados en
el desempeño de competencias que consolidan una formación integral.
VISIÓN
La Institución Educativa Marco Fidel Suárez, se proyecta al 2020 como una institución que
ofrece educación oficial con calidad y dignidad. Será una institución incluyente y
democrática, formadora de ciudadanos librepensadores, líderes en el desempeño de
competencias técnicas, artísticas, tecnológicas, científicas, humanísticas, deportivas y
creativas cimentadas en el respeto, la libertad y la tolerancia; y que contribuyan al
desarrollo local, regional y mundial.
PERFILES OCUPACIONALES (según organigrama)
Perfil del Rector:
El rector de la Institución Educativa Marco Fidel Suárez es una persona con mucha calidad
humana, ética y profesional. Es un ser humano honesto y honrado, cumplidor de su deber,
muy responsable. Dirige a sus subalternos con democracia, no con autoritarismo. Propende
siempre por la eficacia, la eficiencia y la efectividad del desempeño de la institución.
Maneja los recursos públicos con austeridad, objetividad y transparencia. Tiene sentido de
pertenencia con la institución. Da buen ejemplo moral y ético ante sus subalternos, ante la
comunidad educativa y ante la sociedad. Orienta el desempeño del Gobierno escolar y la
ejecución del Proyecto Educativo Institucional de acuerdo con la ley y la Constitución.
Gestiona el aprovisionamiento oportuno de los recursos necesarios para el funcionamiento
y la marcha institucional. Vela por el cumplimiento de las funciones de todos los miembros
de la comunidad educativa. Promueve la mejora continua del Sistema de Gestión de
Calidad. Mantiene buenas relaciones con las autoridades educativas y los sectores
interesados en el progreso y el mejoramiento institucional. Basa las relaciones
interpersonales con sus subalternos en el respeto, la tolerancia y la libertad. Sabe comunicar
oportunamente todas las decisiones del Gobierno escolar. Vela por la preservación de los
bienes encargados en custodia.
Funciones Del Rector:
Mantener informada a la comunidad educativa de su institución, a fin de permitirle
una participación seria y responsable en la dirección de la misma.
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Convocar y presidir el Consejo Directivo, ordinariamente una vez por mes y
extraordinariamente cuando lo considere necesario.
Conocer y presidir periódicamente las reuniones del Consejo Académico.
Convocar a elecciones para integrar los órganos del Gobierno Escolar, a los
diferentes estamentos de la comunidad educativa.
"Encargar a otra persona calificada vinculada a la institución, en caso de ausencias
temporales o definitivas de directivos docentes o educadores, mientras se nombra el
reemplazo."
"Informar por escrito a la autoridad competente acerca de las ausencias definitivas o
temporales de docentes directivos y educadores, inmediatamente éstas se
produzcan, para que se nombren los reemplazos."
"Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del
personal a la Secretaria de educación Municipal o quien haga sus veces".
"Atender las propuesta de modificación del proyecto educativo institucional que
haga cualquiera de los estamentos de la comunidad educativa y someterlas a
discusión de los demás estamentos".
"Presentar al Consejo Directivo, dentro de los tres meses siguientes a la adopción
del proyecto educativo institucional, el plan de mejoramiento correspondiente que
contenga entre otros, las metas, estrategias, recursos y cronogramas de las
actividades necesarias para alcanzar los objetivos del proyecto revisado y constituirá
un punto de referencia para la evaluación institucional.
Rendir un informe al Consejo directivo sobre la marcha de la institución al menos
cada seis meses.
Otorgar distinciones e imponer sanciones a los estudiantes cuando lo amerite.
Resolver en primera instancia las peticiones que en interés general o particular, le
haga el personero de los estudiantes, así como las peticiones que le hagan los demás
miembros de la comunidad educativa.
Cumplir con el debido proceso en todas y cada una de las actuaciones disciplinarias
adelantadas en el plantel a su cargo, especialmente aquellas en las que el educando
sea expulsado de la institución educativa.
Orientar la ejecución del PEI y aplicar las decisiones del gobierno escolar.
Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
Promover el proceso continuo de la calidad de la educación en el establecimiento.
Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el
continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida
comunitaria.
Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
Ejercer las funciones disciplinarias y de convivencia que le atribuyen la ley, los
reglamentos y el manual de convivencia.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página15
Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor
del mejoramiento del proyecto educativo institucional.
Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad local.
Conceder permiso a los docentes y personal a su cargo hasta por tres días cuando
medie justa causa.
Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar
los distintos órganos del gobierno escolar.
Representar al establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad
escolar.
Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su
ejecución.
Dirigir todos los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para el
logro de las metas educativas.
Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y administrativo, y reportar las novedades e irregularidades del
personal a la Secretaria de Educación del Municipio o quien haga sus veces.
Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo.
Todas las demás de que habla el decreto 1860, la ley 734, la Ley General y la
constitución.
Perfil del Coordinador:
El(a) coordinador(a) de la Institución Educativa Marco Fidel Suárez es una persona de
buena calidad humana, ética y profesional. Es un ser humano honesto y honrado.
Cumplidor de su deber, muy responsable. Dirige a sus subalternos con democracia, no con
autoritarismo. Propende siempre por la eficacia, la eficiencia y la efectividad del
desempeño de la institución. Tiene sentido de pertenencia con la institución. Da buen
ejemplo moral y ético ante sus subalternos, ante la comunidad educativa y ante la sociedad.
Vela por el cumplimiento de las funciones de los docentes y personal a su cargo. Promueve
la mejora continua del Sistema de Gestión de Calidad. Tiene buenas relaciones con los
docentes, estudiantes, padres de familia y personal a su cargo, en pro del mejoramiento
institucional. Basa las relaciones interpersonales con sus subalternos en el respeto, la
tolerancia y la libertad. Sabe comunicar oportunamente todas las decisiones del Gobierno
escolar y la información que el rector a bien considere transmitir. Vela por la preservación
de los bienes entregados a su cargo. Es conocedor de la situación social de la comunidad
educativa y trata siempre de mejorarla. Sabe delegar funciones para que la institución
marche hacia un futuro cada día mejor. Es sencillo, abnegado y flexible; para darle
soluciones ecuánimes a las diferentes situaciones. Propicia momentos para el crecimiento
en valores, para la integración de la comunidad educativa y para la proyección.
Funciones Del Coordinador:
Participar en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional”.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página16
Interpretar la filosofía educativa de la Institución ante sus subalternos y
colaboradores inmediatos.
Responsabilizarse ante el rector(a) del manejo del personal docente y discente.
Buscar la unión armónica entre los diferentes estamentos que conforman la
comunidad educativa.
Colaborar con el rector(a) en la planeación y evaluación Institucional.
Colaborar con el rector(a) en la asignación académica de los docentes y en la
elaboración del horario general de clases de la Institución Educativa.
Participar en las reuniones del Consejo Académico de la Institución y coordinar
mesas de trabajo en los distintos Órganos del Gobierno Escolar.
Colaborar en la formulación de los planes operativos mensuales.
Participar en la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos
docentes, administrativos y operativos.
Hacer cumplir los horarios establecidos.
Colaborar en la administración del personal a su cargo en cuanto a novedades y
permisos.
Presidir los actos comunitarios en representación del rector.
Colaborar en el control y conservación del mobiliario.
Citar y dirigir reuniones de los alumnos, profesores y padres de familia.
Colaborar en la solución de situaciones especiales, entre los miembros de la
comunidad.
Coordinar con los responsables la programación, planeación y desarrollo de las
actividades culturales, deportivas, religiosas, etc.
Elaborar el cronograma general de las actividades del año lectivo.
Rendir informe a la rectoría de la marcha del personal a su cargo cuando ésta lo
requiera.
Establecer canales y mecanismos de comunicación.
Llevar los registros y controles necesarios para la administración de profesores y
alumnos.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su manejo.
Participar en la elaboración de proyectos que tengan que ver con sus funciones.
Velar por el cumplimiento de las disposiciones legales, las políticas y las decisiones
de orden operativo.
Orientar a la comunidad educativa hacia estrategias de prevención, negociación y
solución de conflictos.
Elaborar y presentar oportunamente los registros y los informes que le
correspondan.
Controlar periódicamente la asistencia y puntualidad de los estudiantes de acuerdo a
los informes diarios de cada grupo.
Elaborar los turnos de acompañamiento y velar por su estricto cumplimiento.
Dar permiso escrito a los docentes para ausentarse de la institución antes de
terminar la jornada.
Evaluar frecuentemente el cumplimiento de las normas de la institución, para
implementar estrategias de mejoramiento.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página17
Organizar las direcciones de grupo para que sean las ejecutoras inmediatas de la
administración de alumnos.
Ejecutar y hacer cumplir las decisiones del Consejo Directivo sobre procesos
comportamentales y/o académicos de los estudiantes.
Convocar y presidir las reuniones del Comité de Convivencia en su sede o jornada.
Dinamizar el Manual de Convivencia en coordinación con los directores de grupo.
Programar las actividades de apoyo académico en coordinación con las Comisiones
de evaluación y promoción.
Dirigir la planeación y el desarrollo curricular de acuerdo con las normas vigentes.
Presentar al Consejo Directivo las necesidades de material didáctico.
Acompañar las reuniones de las Comisiones de Evaluación y Promoción.
Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza
del cargo.
Perfil del Docente:
El (la) docente de la Institución educativa Marco Fidel Suárez es un ser humano con
muchas cualidades y virtudes. Es ético en todo accionar. Con identidad en su profesión de
educador. No se siente producto terminado. Tiene la visión de ser docente. Es capaz de
desaprender y aprender nuevamente. Tiene la capacidad de producir conocimiento. Es un
buen lector y adquiere la cultura de escribir. No es un repetidor más. Es un
recontextualizador. Ama su institución educativa y es un buen embajador de ella. Tiene
sentido de pertenencia. Es crítico, analítico y pensante. Es exigente consigo mismo, con el
saber y con sus alumnos. Es un referente de comportamiento para sus estudiantes, teniendo
presente que se educa más con el ejemplo que con la palabra. Es respetuoso con las
diferencias individuales de sus estudiantes para estar atento a ayudarles con sus dificultades
dentro y fuera del aula.
Funciones Del Docente:
Participar en la construcción y desarrollo de los Planes de Área y Proyectos
Pedagógicos a los que pertenece.
Planear, organizar y dirigir las actividades de enseñanza – aprendizaje de las
asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en los planes de
área respectivos.
Dirigir y orientar las actividades curriculares y extracurriculares de los estudiantes
para lograr el desarrollo de su personalidad dentro de una formación integral, y
darles tratamiento y ejemplo formativo.
Controlar y evaluar el desarrollo de las actividades del proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Aplicar oportunamente con el jefe de área o el coordinador las estrategias
metodológicas a que dé lugar el análisis de resultados de la evaluación.
Presentar al coordinador el informe del rendimiento y el comportamiento de los
estudiantes a su cargo, al terminar cada uno de los períodos académicos,
certificando las calificaciones con su firma.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página18
Participar en la orientación y acompañamiento formativo de los estudiantes según el
Manual de Convivencia de la Institución.
Presentar ante el Comité de Convivencia las dificultades de los estudiantes para
cumplir el Manual de Convivencia, teniendo en cuenta el debido proceso.
Presentar periódica y oportunamente al Coordinador los informes del desarrollo de
las actividades propias de su cargo.
Ejercer la dirección de grupo cuando le sea asignada.
Participar en los diferentes comités, comisiones o consejos para los cuales sea
nombrado en virtud del cargo que desempeña.
Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las normas
vigentes consignadas en el estatuto docente que lo rige.
Cumplir con la actividad de acompañamiento formativo durante los descansos
pedagógicos y actos cívicos, culturales, deportivos, recreativos o comunitarios.
Asistir a las reuniones convocadas por las directivas del plantel.
Atender a los padres de familia o acudientes, de acuerdo con el horario establecido
por la Institución con cita previa.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos,
materiales y enseres confiados a su cargo.
Dar un trato cortés a todos los integrantes de la comunidad educativa.
Estar permanentemente actualizado(a) en temáticas, estrategias metodológicas y
evaluativas.
Utilizar los materiales didácticos y los recursos tecnológicos en las actividades
propias de su cargo.
Presentarse a la Institución en plenitud de sus capacidades mentales (nunca en
estado de ebriedad ni bajo los efectos de sustancias sicoactivas).
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas por el Coordinador y/o Rector
de acuerdo con la naturaleza de su cargo.
Funciones del Jefe de Área:
Asistir a las reuniones convocadas por el rector al Consejo Académico.
Servir como intermediario entre los docentes del área para superar las dificultades
presentadas al interior de la misma y convocar a reuniones de área cuando lo
considere pertinente.
Asumir una postura crítica, analítica y reflexiva en pro del mejoramiento de los
resultados presentados en el área.
Estudiar el currículo y propiciar ajustes para su continuo mejoramiento,
introduciendo modificaciones y ajustes de acuerdo a la legislación vigente.
Liderar el proceso de revisión y actualización de los planes de área y desarrollo
curricular, implementando los ajustes necesarios.
Transmitir a los docentes del área los temas tratados en el Consejo Académico y en
especial aquellos que tengan que ver con el funcionamiento de su área.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página19
Analizar resultados internos (al finalizar cada periodo) y externos (Pruebas Saber),
lo cual permita establecer una ruta de mejoramiento en conjunto con sus
compañeros de área.
Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice la
Institución y en las cuales se vea inmersa su área.
Dinamizar, aplicar y ejecutar el SIEE.
Hacer seguimiento al cumplimiento de las metas trazadas por la Institución para
mejorar el ISCE.
Coordinador de Calidad
Perfil profesional:
Profesional en cualquierárea de la Comunidad Educativa Marco Fidel Suárez, Auditor
Interno de Calidad. Diplomadoen Sistemas de Gestión de Calidad. Estudios de
actualización relacionados con la NTC-ISO
9001:2000.
Capellán:
Perfil Profesional:Religioso. Conocimiento en Pedagogía y Espiritualidad, Conocimiento
del Sistema de Gestión de la Calidad. Conocimiento sobre inteligencia emocional,
relaciones interpersonales y resolución de conflictos.
Perfil del Estudiante:
El estudiante de la Institución Educativa Marco Fidel Suárez es un ser humano que piensa,
es crítico y analítico, contribuye al mejoramiento de su país. Posee alto grado de
autoestima, es eficiente y responsable, busca la excelencia y la ética en todas las áreas en
que se desempeña, tanto como persona con futuro profesional como integrante de una
familia y de una sociedad. Es capaz de identificar todo aquello que es necesario transformar
o reemplazar. Expone habilidades del pensamiento que le posibilitan el buen desempeño
laboral y social. Está capacitado para ingresar a la universidad y lograr un buen rendimiento
en su desempeño. Tiene gran sentido de solidaridad social. Demuestra con cada uno de sus
actos que puede ser de voluntad firme, respetuosa, honesta, sencilla, solidaria, fraternal y
valiente. Descubre el sentido de la vida para amarla, respetarla y valorarla. Tiene un
conocimiento real del mundo en que vive, se acepta a sí mismo y a los demás, acatando los
derechos humanos, eligiendo opciones rectas y libres en la vida para obrar
democráticamente. Es capaz de compartir con el otro con sinceridad y generosidad, asume
compromisos con la patria y consigo mismo, respetando el mundo en que vive y su
ambiente. Es disciplinado y estudioso.
Perfil del Padre de Familia:
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página20
Los Padres de familia de la Institución Educativa Marco Fidel Suárez son Padres que
educan con amor y respeto, forman a sus hijos en el hogar, para que den testimonio del bien
y promuevan sus valores. Son Padres que están en contacto permanente y continuo con la
institución, haciendo un seguimiento académico y del comportamiento de sus hijos para
estar al día con su marcha y participan en las acciones de mejoramiento. Son Padres que
colaboran con la institución en la solución de problemas presentando alternativas adecuadas
en situaciones difíciles. Padres que son constructores del desarrollo social, intelectual y
formativo de sus hijos, completando su enseñanza y aprendizaje. Padres que conocen y
aplican la Ley de Infancia y Adolescencia en sus hogares y en su comunidad.
Perfil del Egresado:
La Institución Educativa Marco Fidel Suárez tiene egresados con las siguientes
características: un ser pensador, crítico, analítico; que contribuye al mejoramiento de su
país. Un ser con alto grado de autoestima, eficiente y responsable. Que busca la eficiencia y
la ética en todas las áreas en que se desempeña; como persona con futuro profesional, como
integrante de una familia y de una sociedad. Capaz de identificar todo aquello que es
necesario transformar o reemplazar. Exponente de habilidades del pensamiento que le
posibiliten el desempeño laboral y social. Capacitado para ingresar a la universidad y con
condiciones para lograr un buen rendimiento en su desempeño. Con gran sentido de
solidaridad social que demuestre en cada uno de sus actos que puede ser de voluntad firme,
respetuosa, honesta, sencilla, austera, solidaria, fraternal, valiente, estudiosa y honrada. Que
descubra el sentido de la vida para amarla, respetarla y valorarla. Que tenga un
conocimiento real del mundo en que vive, de aceptación de sí mismo y de los demás,
acatando los derechos humanos, eligiendo opciones rectas y libres en la vida para obrar
democráticamente. Capaz de compartir con el otro con sinceridad y generosidad, asumir
compromiso con la patria, consigo mismo y respetando el mundo en que vive y sus
recursos naturales.
Perfil del Personero (a):
Reconoce que el lenguaje es la máxima expresión de la cultura. Busca por todos los medios
que la institución educativa se convierta por excelencia en lugar de comunicación y de
encuentro. Reconoce que el acto de escuchar es parte del proceso de comunicación con los
demás. Manifiesta apertura y respeto. Se reconoce a sí mismo (a) y a los demás como
sujetos de deberes y derechos. Asume compromisos con los problemas del entorno y busca
diferentes maneras de resolverlos por la vía democrática. Negocia los conflictos teniendo
en cuenta las necesidades intereses y aspiraciones de las partes implicadas bajo el principio
de construir una convivencia justa. Es equitativo (a) en sus relaciones.
Funciones del Personero de los Estudiantes:
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes para lo cual
podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la
colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberación.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página21
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones
a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
Presentar ante el rector o el Coordinador, según sus competencias, las solicitudes de
Oficio o petición de parte la comunidad educativa que considere necesarias para
proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que
haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su
intermedio.
Perfil del Representante de los estudiantes al Consejo Directivo:
Es un (a) estudiante que: se reconoce como sujeto de derechos y deberes. Comunica con
claridad y objetividad las necesidades e inquietudes del sector estudiantil ante el Consejo
Directivo. Maneja con prudencia y discreción la comunicación de los asuntos tratados en el
Consejo Directivo. Participa 23 activamente en los planes y proyectos que se originan en el
consejo Directivo, principalmente en los relacionados con el estamento estudiantil. Sirve de
vínculo efectivo entre los estudiantes y el Consejo Directivo.
Perfil del Contralor escolar (Decreto 0505 de 2011):
En la Institución Educativa Marco Fidel Suárez el contralor(a) es un estudiante con
capacidad de liderazgo, respetuoso de la convivencia y buen desempeño académico. No
está involucrado en situaciones de convivencia tipo II ni tipo III. Tiene Capacidad de
diálogo, concertación y resolución pacífica de conflictos. Manifiesta un evidente sentido de
pertenencia por la institución. Cuenta con el reconocimiento dentro de la comunidad
educativa por respeto y valor hacia los estudiantes y demás miembros de la comunidad
educativa. Posee y demuestra capacidad y criterio de argumentación. Dispone de tiempo
dentro y fuera de su jornada escolar para cumplir sus funciones.
Funciones del Contralor Escolar:
Liderar la Contraloría Escolar en la respectiva institución educativa.
Ser vocero de la Contraloría Escolar ante la comunidad educativa.
Convocar a los integrantes de la Contraloría Escolar a una reunión ordinaria cada
dos meses, o extraordinaria cuando sea necesario.
Representar la Contraloría Escolar ante la Red de Contralores Escolares.
Representar la Contraloría Escolar ante la Contraloría General de Medellín.
Solicitar a la Contraloría General de Medellín que realice las verificaciones que se
consideren necesarias frente a las actuaciones de los gestores fiscales, a fin de que
ésta determine si es procedente o no adelantar alguna acción de control fiscal.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página22
Solicitar a la Contraloría General de Medellín las capacitaciones que estime
necesarias para el adecuado desarrollo de las funciones que corresponden a la
Contraloría Escolar.
Verificar la publicación en lugar visible los informes de ejecución presupuestal de
ingresos y gastos de los FSE.
Verificar que el Rector publique semestralmente en cartelera las contrataciones que
se haya celebrado con cargo a los Fondos de Servicios Educativos en la vigencia
fiscal y la población beneficiada a través de los programas de gratuidad y derechos
académicos y complementarios, restaurantes escolares, fondo de protección escolar,
P.P y otros proyectos que tenga la Institución Educativa.
Promover la comunicación en la comunidad educativa de las obras físicas que se
van a realizar y el seguimiento para que las mismas se entreguen con la calidad
requerida y con las necesidades de la población escolar.
Solicitar al rector la publicación en lugar visible la Resolución de la gratuidad del
servicio educativo.
Velar por el cuidado y la conservación de los recursos públicos destinados a la
prestación del servicio educativo, para ello podrá conformar grupos de apoyo.
Funciones del Grupo de Apoyo de la Contraloría Escolar:
Elegir el Secretario (a) de la Contraloría Escolar para llevar el libro de actas.
Apoyar el ejercicio del Control Fiscal en la Institución Educativa.
Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Conocer el presupuesto de la respectiva institución educativa y el plan de compras y
verificar el cumplimiento de los resultados previstos con los gastos que se ordenan.
Solicitar las actas del Consejo Directivo de la respectiva institución educativa
relacionadas con presupuesto.
Estudiar y analizar la información que sea allegada a la Contraloría Escolar.
Presentar propuestas al Contralor relacionadas con las funciones inherentes a la
Contraloría Escolar.
Designar el reemplazo del Contralor Escolar en ausencia definitiva del elegido por
la comunidad educativa.
Nombrar equipos de apoyo para fomentar el sentido de pertenencia por los recursos
que están a disposición de la población estudiantil.
Funciones del Consejo de Estudiantes:
Darse su propia organización interna.
Realizar las actividades afines o complementarias que se le atribuyan.
Elegir al representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
Invitar a las reuniones, a los estudiantes que muestren interés y presenten ideas para
el buen desarrollo de la institución.
Desarrollar estrategias para fomentar en los estudiantes el sentido de pertenencia a
la institución y el mejoramiento de la calidad académica.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página23
Intercambiar ideas con el(a) Personero(a), Contralor(a) y con el(a) representante al
Consejo Directivo sobre temas relativos al bienestar y la convivencia de la
comunidad educativa.
Promover en el estudiantado el cumplimiento del Manual de Convivencia.
Funciones del Representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo:
Asistir a todas las reuniones del Consejo Directivo de conformidad con el Plan
Operativo aprobado por este organismo, y representar a los alumnos con voz y voto.
Consultar la opinión del Consejo de Estudiantes en relación con los temas a tratar en
cada una de las sesiones previstas y/o las iniciativas que el mismo considere
pertinentes presentar.
Mantener informado al Consejo de Estudiantes sobre las decisiones adoptadas por el
Consejo Directivo.
Estimular al Consejo de Estudiantes para llevar a cabo, de manera coordinada,
acciones orientadas al logro de las metas propuestas en el Plan de Mejoramiento
Institucional.
Proponer temas de discusión en las reuniones del Consejo Directivo, que tengan que
ver con el bienestar de la comunidad educativa, en especial de los estudiantes.
Realizar una agenda común de trabajo, con el Personero, el contralor y el Consejo
Estudiantil.
Promover por lo menos dos reuniones mensuales del Consejo Estudiantil y allí,
recoger propuestas e informar decisiones que se tomen en el Consejo Directivo.
Utilizar los medios de comunicación de manera eficiente para trasmitir información
y recoger propuestas de todos los estudiantes.
Gestionar las propuestas de los estudiantes en el Consejo Directivo.
Hacer parte de las comisiones que el consejo directivo conforme, para el estudio de
propuestas, planes o proyectos.
Guardar estricta reserva de los asuntos internos del colegio que sean tratados en el
consejo directivo.
Colaborar en el cumplimiento de las disposiciones del consejo, relacionadas en la
organización del colegio.
Apelar ante el consejo directivo, las decisiones del rector, respecto a sus peticiones.
Las demás funciones que le señalen el Consejo de Estudiante y el Consejo Directivo
inherentes a la naturaleza del cargo.
Funciones del Consejo de Padres de Familia:
Contribuir con el rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las
evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.
Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de
competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento
de la Educación Superior ICFES.
Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el
establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página24
en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la
legalidad.
Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos
planteados.
Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio
extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente
aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la
Constitución y la Ley.
Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de
los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de
problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción
de acuerdo con las disposiciones vigentes.
Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que
surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14,
15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.
Funciones de los representantes de los padres de familia ante el Consejo Directivo:
Asistir a todas las reuniones del Consejo Directivo de conformidad con el
cronograma aprobado por este organismo.
Consultar la opinión del Consejo de Padres en relación con los temas a tratar en
cada una de las sesiones previstas y/o las iniciativas que el mismo considere
pertinentes presentar.
Mantener informado al Consejo de Padres sobre las decisiones adoptadas por el
Consejo Directivo.
Estimular al Consejo de Padres para llevar a cabo, de manera coordinada, acciones
orientadas al logro de las metas propuestas en el Plan de Mejoramiento
Institucional.
Las demás funciones que le señalen el Consejo de Padres y el Consejo Directivo
inherentes a la naturaleza del cargo.
Tesorero Equipo Financiero
Perfil Profesional: Profesional en administración. Conocimiento del Sistema de Gestión de
la Calidad.
Funciones del Tesorero:
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página25
Planeación, realización, verificación y seguimiento del proceso de gestión
administrativo.
Verificar y hacer seguimiento en las actividades de Contratación, compras, entre
otros.
Gestionar y proporcionar los recursos necesarios para el adecuado desarrollo del
plan de formación y fortalecimiento de competencias del persona
verificación y seguimiento del plan de compras.
Planeación, verificación y seguimiento del procedimiento de presupuesto de
ingresos, gastos e inversiones
Planeación, realización, verificación y seguimiento del procedimiento de compras y
contratación de servicios y evaluación de proveedores
Planeación, verificación y seguimiento del procedimiento de recaudo y cartera.
Planeación, verificación y seguimiento del procedimiento de mantenimiento de
instalaciones físicas, muebles, equipos y servicios generales
Planeación, verificación y seguimiento del procedimiento de la gestión contable
Asistencia a la rectoría en los diferentes proyectos y actividades de la organización.
Otras responsabilidades propias de la naturaleza del cargo.
Psicólogo (a)
Perfil Profesional: Psicóloga. Actualización en desarrollo humano ó áreas afines.
Conocimiento del Sistema de Gestión de la Calidad. Conocimiento sobre inteligencia
emocional, relaciones interpersonales y resolución de conflictos. Conocimientos en
procesos de educación personalizada.
Funciones del Psicólogo (a):
Apoyar en la planeación, realización, verificación y seguimiento al procedimiento
de selección, admisión y matricula de estudiantes.
Apoyar la realización del procedimiento de Planeación y prestación del servicio
desde ser del saber, particularmente en lo relacionado con los programas y
proyectos a su cargo.
Asesorar y apoyar la realización del proyecto Educativo Institucional.
Procedimiento de acompañamiento a estudiantes, especialmente aquellos con
dificultades emocionales, familiares y/o sociales.
Servir como organismo asesor en la realización de los procesos de selección,
vinculación, inducción y el procedimiento de formación y desarrollo de
competencias laborales.
Coordinar la planeación, organización, implementación, control y seguimiento del
proyecto de socio afectividad, orientación vocacional/profesional y proyecto de
vida.
Ofrecer atención especial de casos para el manejo de problemáticas individuales y
grupales
Servir de apoyo al consejo de pastoral y a la asociación de padres de familia si lo
requieren.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página26
Ofrecer acompañamiento y apoyo al proceso de direccionamiento estratégico, a la
coordinación académica y coordinaciones de convivencia social de las secciones
Proporcionar asesoría, oportunidades pedagógicas y estrategias para el
mejoramiento delos dispositivos básicos de aprendizaje y actitudes efectivas para la
convivencia, mediante la creación, coordinación, implementación y seguimiento del
comité de convivencia escolar.
Funciones del Personal Administrativo:
Organizar funcionalmente el archivo y elaborar las certificaciones que le sean
solicitadas.
Dar buen trato a todos los integrantes de la Comunidad educativa y a cualquier
visitante en el horario establecido para atención al público.
Mostrar sentido de pertenencia en el cumplimiento de todas sus actividades dando
buena imagen de la institución dentro y fuera de ella.
Responder por el uso adecuado, la seguridad y mantenimiento de los equipos,
materiales e insumos confiados a su manejo.
Recibir, radicar, clasificar, tramitar y archivar la correspondencia y demás
documentos que le sean confiados.
Recibir llamadas telefónicas y comunicar los respectivos mensajes a las personas
implicadas.
Dar respuesta oportuna a la correspondencia que le llega a la institución.
Tener buenas relaciones interpersonales, brindando un trato cortes, amable e
imparcial a sus compañeros y superiores.
Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a las
funciones propias de su cargo.
Tomar nota en las reuniones del gobierno escolar a las que sea convocada y llevar
con pulcritud las actas correspondientes.
Custodiar y cuidar la documentación e información que por razón de sus funciones
conserve bajo su cuidado o tenga acceso, evitando su sustracción, ocultamiento o
uso indebido
Poner en conocimiento del superior los hechos que puedan perjudicar el
funcionamiento de la institución, y proponer las iniciativas que estime útiles para el
mejoramiento del servicio.
Desempeñar con solicitud, eficiencia e imparcialidad las funciones de su cargo.
Mostrar sentido de pertenencia en el cumplimiento de todas sus actividades.
Capacitarse y actualizarse constantemente sobre los nuevos equipos y programas
informáticos que facilitan y modernizan su labor.
Imprimir y hacer firmar los documentos que su jefe le solicite.
Mantener actualizado el registro y archivo del personal correspondiente según su
dependencia.
Elaborar los libros reglamentarios y obligatorios de la dependencia en la que labora.
Presentar informes y estadísticas cuando sean requeridas.
Las demás funciones que le sean asignadas por su jefe inmediato de acuerdo con la
naturaleza de su cargo.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página27
Funciones del Personal Operativo:
Mantener buenas relaciones interpersonales con sus compañeros y superiores y
brindar un trato cortés y amable a quienes lo rodean.
Asistir a todas las reuniones y capacitaciones a que sean citados por la institución o
la empresa donde laboran.
Informar inmediatamente a su jefe, cuando se presenten anomalías en el
cumplimiento de sus funciones, para prevenir hechos que vayan en contra del buen
funcionamiento de la Administración.
Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia.
Ser puntual y cumplir la jornada laboral legalmente establecida según la empresa
con la que laboran.
Cumplir estrictamente las funciones encomendadas por la empresa a la que
pertenecen según el reglamento interno.
Desempeñar las demás funciones asignadas por su jefe inmediato de acuerdo con el
nivel, naturaleza y el área de desempeño del cargo. Además de las anteriores, las
siguientes: Aseadores
Realizar a diario el aseo de los salones, aulas especializadas y oficinas de acuerdo a
la programación establecida por su jefe inmediato (Barre, trapea, limpia escritorios
y muebles, limpia las paredes, limpia vidrios, limpia el polvo, asea los baños, asea
las zonas de tránsito como corredores y pasillos, recoge la basura de las papeleras,
etc.).
Mantener en perfecto estado de aseo los auditorios, los parqueaderos, los baños, las
jardineras, ventanas, puertas y andenes, dando el mejor aspecto posible a la
Institución.
Colaborar en el arreglo y adecuación de salones para eventos y reuniones
especiales.
Atender las visitas de las diferentes oficinas cuando su jefe inmediato se lo indique.
Vigilantes
Responder por la portería asignada en todo lo concerniente a su cargo.
Verificar en la dependencia u oficina a la que desea ir el visitante y solicitar un
documento de identidad.
Controlar el ingreso y salida de vehículos autorizados y no permitir que impidan la
libre circulación de los demás.
Impedir el ingreso de personal armado o bajo los efectos de drogas o licor.
Recibir la correspondencia que llega para la Institución.
Dar información telefónica básica sobre horarios u otros datos sobre los cuales haya
recibido instrucción del jefe inmediato.
Revisar que no queden ventanas abiertas, luces prendidas, baños con llaves abiertas,
personas escondidas y en fin, velar porque todo esté en orden.
Dar aviso inmediato a las autoridades sobre cualquier anomalía que a su juicio
considere riesgosa para la Institución o su personal.
Entregar su turno únicamente a quien haya de relevarlo sin que la Institución se
quede en algún momento sin el servicio de portería.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página28
Llevar la minuta diaria de todo lo que sucede, mensajes, documentos y personas, la
cual le hará entrega a quien lo releve junto con el teléfono, equipo y demás
elementos que estén bajo su custodia.
Revisar antes de iniciar su turno las instalaciones y constatar las novedades.
Llevar una carpeta para archivo de órdenes y circulares impartidas, así como
órdenes de salida de elementos y permisos de salida del personal.
Solicitar a los estudiantes el permiso firmado por Coordinación para retirarse de la
Institución en horarios diferentes a los de salida.
DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO
Fortalezas
La comunidad educativa Marco Fidel Suárez es una institución solida al servicio de
la formación integral de los niños, niñas, jóvenes y adultos que asegura una
propuesta educativa acorde a las exigencias culturales del Municipio, del país y de
la región.
Contamos con un cuerpo de docentes idóneo, comprometido y con un alto sentido
vocacional y profesional.
La institución es reconocida por su formación en valores y su buen nivel académico.
Un modelo pedagógico, transformador y de aprendizajes significativos para la
solución de problemas de enfoque social formando a los estudiantes para la
democracia, la participación y el respeto por la diferencia, formando ciudadanos con
responsabilidad cívica.
Contamos con una infraestructura física, tecnología y didáctica de apoyo a los
planes, programas y proyectos de desarrollo institucional.
Los diferentes convenios que tiene la institución con otras entidades privadas y
públicas que contribuyen a los procesos pedagógicos y formativos para la
comunidad como: Fundación Universitaria Luis Amigó, ITM., Tecnológico de
Antioquia, Plan Lector del MEN., SENA., Camacol, Universidad Cooperativa de
Colombia-Odontología, Universidad de Antioquia, INDER.
DEBILIDADES
Falta de políticas institucionales que contribuyan a la integración de las familias al
proceso pedagógico.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página29
Ausencia de un enfoque pedagógico unificado en el proceso de acompañamiento y
orientación para la normalización y la convivencia social.
Resistencia al cambio por parte de algunos miembros de la comunidad educativa.
Falta unificar criterios y políticas institucionales que contribuyan a mejorar los
procesos pedagógicos, administrativos y de convivencia en todos los miembros que
conforman la comunidad educativa.
AMENAZAS:
La desintegración familiar que genera inseguridad e inestabilidad en los estudiantes.
Falta de autoridad en las familias que contribuye a la no aceptación de las normas
institucionales.
Los altos índices de agresividad, intolerancia y discriminación en los diferentes
grupos: Familia, instituciones y amistades.
Los desplazamientos urbanos y la inestabilidad económica que conlleva a la
deserción escolar.
El estilo de vida predominante, superficial, facilista y de inmediatez dificultan el
desarrollo de nuestra propuesta educativa.
Carencia de afecto y problemas de drogadicción.
OPORTUNIDADES:
Contamos con convenios interinstitucionales que contribuyen al intercambio de
experiencias, continuación de estudios asesorías pedagógicas y acompañamientos
interdisciplinarios.
Los referentes y enfoques conceptuales, pedagógicos, metodológicos y didácticos
así como los estándares y competencias curriculares se constituyen en verdaderos
soportes para el diseño curricular.
Los avances tecnológicos y su inmersión de los procesos pedagógicos, hacen
posible una didáctica interactiva que favorecen sustancialmente la calidad de los
aprendizajes.
la implementación de la media técnica en Dibujo Arquitectónico brinda nuevas
opciones y oportunidades de vida a nuestros estudiantes.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página30
GESTIÓN DIRECTIVA
Página web institucional: www.iemarcofidelsuarezmedellin.edu.co
www.marcofidelsuarez.jimdo.com
Facebook institucional: [email protected]
Correos electrónicos: [email protected]
Circulares
Carteleras institucionales
MISIÓN INSTITUCIONAL
Formar a los estudiantes en los niveles de educación preescolar, básica y media para la
construcción de la convivencia ciudadana, la generación y el disfrute del pensamiento y la
preservación del ambiente; a través del desarrollo de procesos pedagógicos evidenciados en
el desempeño de competencias que consolidan una formación integral.
VISIÓN INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Marco Fidel Suárez, se proyecta al 2020 como una institución que
ofrece educación oficial con calidad y dignidad. Será una institución incluyente y
democrática, formadora de ciudadanos librepensadores, líderes en el desempeño de
competencias técnicas, artísticas, tecnológicas, científicas, humanísticas, deportivas y
creativas cimentadas en el respeto, la libertad y la tolerancia; y que contribuyan al
desarrollo local, regional y mundial.
VALORES INSTITUCIONALES
En la Institución Educativa Marco Fidel Suárez promovemos:
El respeto
La tolerancia
La honestidad
La solidaridad
Y la responsabilidad
Ccomo valores institucionales y personales que guían el desempeño de quienes integran la
comunidad educativa y los motivan a dar su máximo esfuerzo en pro del bienestar
institucional y el mejoramiento continuo.
CREENCIAS
Promovemos la autonomía del ser humano y la formación integral como
fundamento de la educación.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página31
Fomentamos el proceso de enseñanza – aprendizaje como posibilitador de la
formación del espíritu investigativo para desarrollar habilidades de pensamiento y
lograr así aprendizajes significativos.
Educamos en la sana convivencia desde el respeto por las diferencias individuales y
la tolerancia hacia la diversidad; hasta la no violencia y el uso del diálogo como
mediador en la solución de conflictos.
Estimulamos a la familia como generadora de valores éticos y morales, y
motivadora del sentido de pertenencia hacia la institución.
Formamos en la preservación del medio ambiente como contribución al desarrollo
sostenible del planeta y al disfrute de la felicidad.Creemos en la buena fede todas
las personas que conforman la comunidad educativa institucional.
POLÍTICA DE CALIDAD
Buscar el desarrollo y formación integral de los estudiantes mediante el mejoramiento
continuo de todos los procesos y gestiones institucionales, aumentando los niveles de
satisfacción de todos los integrantes de la comunidad educativa.
OBJETIVOS DE CALIDAD
Intención
Educación Pública con calidad.
Mejoramiento de la Calidad de Vida
Objetivo
Elevar el nivel académico de los estudiantes.
Lograr mayor permanencia de los estudiantes en la institución.
Mejorar el desempeño de los Docentes de la institución.
Mejorar el desempeño del personal administrativo y operativo.
Incrementar la eficacia del Sistema de Gestión de la Calidad.
Elevar la satisfacción de padres y estudiantes.
Mejorar la convivencia de los integrantes de la Comunidad Educativa.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página32
Gestión Directiva
Rector: José Gerardo Ignacio Gutiérrez Piedrahita.
Secretaria General:
Coordinadora General: Gloria Eugenia Ospina
Apoyan: Nora Sierra, Gessel Figueroa Bokelman.
Objetivo: Establecer las directrices y lineamientos
institucionales para prestar un servicio educativo de acuerdo
con las necesidades y expectativas de la comunidad educativa
y de los lineamientos constitucionales y legales.
Subprocesos:
1. Proyecto Educativo Institucional (Plan de
Mejoramiento)
2. Cronograma General
3. Gobierno Escolar
4. Comunicaciones
5. Convenios
6. Control Interno General
7. Quejas y sugerencias
8. Satisfacción del usuario General (Quejas y sugerencias:
APCM
9. Revisión por la Dirección
SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD
Descripción de gestiones 2016
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página33
Gestión Académica
Coordinadora: Alba Mary Barreneche Velásquez
Apoya: Claudia Cecilia Rengifo Rodríguez, Fanny Margarita
Lemos Arango, Inés Fabiola Guevara A., Luz Patricia Arias
Martínez, Diana Patricia Rodríguez Saavedra.
Objetivo: Diseñar, planear, desarrollar y evaluar las actividades
curriculares siguiendo las políticas y objetivos institucionales y
de calidad para lograr una mayor satisfacción de estudiantes y
padres de familia.
Subprocesos:
1. Planeación Curricular
Desarrollo Curricular
2. Currículos
3. Asistencia y Permanencia
4. Convivencia
5. Control de documentos y de registros
6. Control interno de la gestión
7. Evaluación y Promoción
8. Satisfacción del usuario (Quejas y sugerencias: APCM
9. Graduaciones.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página34
Gestión Comunitaria
Coordinador: Carmen Emilse Guzmán Vargas
Apoyan: María Emilse Jaramillo, Luz Betty Galeano
S., Sonia Castaño Santa y grupo de psicólogas.
Objetivo: Mejorar y fortalecer las competencias y el
desempeño de los docentes de la institución y brindar
servicios de bienestar que contribuyan a mejorar la
calidad de vida, y por ende la calidad académica, y la
satisfacción de la comunidad educativa.
Subprocesos:
1. Inducción.
2. Evaluación institucional
3. Evaluación de Docentes
4. Bienestar
5. Control de documentos y registros
6. Satisfacción del usuario (Quejas y sugerencias
(APCM)
7. Auditorias
Nota: Las evidencias de este proceso reposan en
el folder de convenios institucionales y está
ubicado en la oficina de Rectoría.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página35
Gestión Administrativa y Financiera
Coordinadora: Silvia Victoria Gil Foronda
Apoyan: Alejandra María Villegas Viviana López
Objetivo: Optimizar y fortalecer los recursos físicos y
financieros y los procesos de la institución con el fin de mejorar la
calidad del servicio educativo.
Subprocesos:
1. Presupuesto
2. Control de documentos y registros contables
3. Matriculas
4. Satisfacción del usuario (Quejas y sugerencias (APCM)
5. Planta Física
6. Personal Administrativo y operativo.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página36
GOBIERNO ESCOLAR
RECTORIA: Asume las responsabilidades propias de su cargo enmarcadas en la Ley
General de Educación y la Ley 715.
Quien preside y constituye el gobierno escolar, desarrolla la política educativa dela
institución educativa y concentra corporativamente el PEI.
CONSEJO DIRECTIVO: Decide sobre todos los aspectos que afectan el funcionamiento
de la institución educativa y que no sean competencia de otra autoridad (ley 115, articulo
14-a) “Participa en la planeación y evaluación del proyecto Educativo Institucional, PEI” y
otras contempladas en la Ley.
Aprueba los requerimientos de los miembros de la comunidad educativa después de
observar los procedimientos dispuestos en la Ley, los decretos y el manual de convivencia.
CONSEJO ACADEMICO: Estudia, modifica y ajusta el currículo de conformidad con la
ley, el decreto 1290 y 3011 y las políticas institucionales. Organiza el plan de estudios,
diseña y efectúa la evaluación institucional.
Conforma las comisiones permanentes de evaluación y promoción de estudiantes
estableciéndolos criterios pertinentes.
CONSEJO ESTUDIANTIL: Es una organización de estudiantes que se genera en
varias escuelas, colegios, institutos o universidades. se dedica a actividades sociales y
culturales organizadas por y para los estudiantes. Los consejos estudiantiles son manejados
por estudiantes y para los estudiantes.
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA: El cual lo integra un padre de familia de cada
grupo, elegido en asamblea general de padres de familia al inicio del año escolar.
ASOCIACION DE PADRES: El Decreto 1286 de 2005 el cual establece normas sobre la
participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de las
instituciones educativas,
COORDINACIONES: Lideran los procesos de investigación, reflexión, análisis,
discusión sobre el objeto del conocimiento (saberes), elabora, propone, implementa y ajusta
el currículo y los proyectos pedagógicos.
COMITÉ DE CALIDAD: Vela por el buen funcionamiento del Sistema de Gestión de
Calidad Institucional en cada uno de los procesos.
COMITÉ DE PASTORAL: Lidera el proceso de evangelización dado que la institución
cuenta con capellán quien realiza las actividades pertinentes a este comité.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página37
PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTES
2017
No Nombres completos Documento Cargo
1 JOSÉ GERARDO IGNACIO GUTIERREZ PIEDRAHITA 3621478 RECTOR
2 BARRENECHE VELASQUEZ ALBA MARY 21.396.984 COORDINADORA
GIL FORONDA SILVIA VICTORIA 42762060 Coordinadora
RENGIFO RODRIGUEZ
CLAUDIA CECILIA MUNICIPAL
42.774.203
Coordinadora
FANNY MARGARITA LEMOS ARANGO
41.588.175
Coordinadora
GUZMAN VARGAS CARMEN EMILSE
43340466
Coordinadora
1 ARANGO ZULUAGA RAFAEL HERNANDO (Comisión de estudio remunerada)
71.647.516 DOCENTE
2 ARIAS MARTINEZ LUZ PATRICIA 24.329.232 DOCENTE
3 ATENCIA VERGARA JULIO DEL CRISTO 9,308,650 DOCENTE
4 GALLEGO NANCY 43.515.957
5 CANO RIVERA DORIS HELENA 43.168.249 DOCENTE
6 CAÑAS CAMARGO ALEX GEOVANNY 88,159,220 DOCENTE
7 CEBALLOS JOSE RAMIRO 8,458,904 DOCENTE
DIAZ BEDOYA GLORIA ALEJANDRA 1020394610 DOCENTE
8 ESCOBAR BRAN MARGARITA 43.065.899 DOCENTE
9 ESPINAL SALDARRIAGA GERMAN DARIO 71,050,066 DOCENTE
10 FIGUEROA BOKELMAN GESSEL MERCEDES 32.732.091 DOCENTE
11 GALEANO SEPULVEDA LUZ BETTY 32,018,569 DOCENTE
12 GONZALEZ GOMEZ JORGE IVAN 10280823 DOCENTE
13 JARAMILLO VILLEGAS REBECA MARIA 42687184 DOCENTE
14 HINESTROZA HINESTROZA ANTONIO ALFREDO 11803380 DOCENTE
15 LENIS SANIN ALEXEEVNA COSNTANZA 43631004 DOCENTE
16 MACIAS MIRA JOSE ALBERTO 3.439.696 DOCENTE
17 MEJÍA MARTÍNEZ SANDRA MILENA 43.151.040 DOCENTE
18 MUÑOZ ESPINAL GUSTAVO ADOLFO 98,491,746 DOCENTE
19 MUÑOZ PACHECO DORA LUZ 43.672.096 DOCENTE
20 OSPINA CASTRILLON GLORIA EUGENIA 43.360.617 DOCENTES
21 PITTA ROZO VILMA 37,313,062 DOCENTE
22 POSADA FLOREZ MARÍA JUDITH 32.515.803 DOCENTE
23 RAMIREZ RIOS FRANCISCO LUIS 71,693,610 DOCENTE
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página38
24 RINCON SOLANO FABIO AUGUSTO 88.278.969 DOCENTE
25 ROBLEDO CÓRDOBA YADIRA DEL SOCORRO 43,504,879 DOCENTE
26 ROJAS HERNANDEZ MARTHA ALICIA. 32,622,735 DOCENTE
27 TAMAYO BERMUDEZ CARLOS ALBERTO 98.633.553 DOCENTE
28 URIBE RUIZ ANA CECILIA 43.505.258 DOCENTE
29 RESTREPO VALLEJO DANIEL 1.037.599.098
DOCENTE 1278
30 OTALVARO SANCHEZ ISABEL CRISTINA 1.128.278.856
DOCENTE 1278 PERIODO DE PRUEBA
31 CARTAGENA ZAPATA DORA ISABEL 32,317,571 DOCENTE
32 CARDONA CORTES LINA MARCELA 78,705,409 DOCENTE
33 GARCIA RENTERIA WVA MILENA 35896267 DOCENTE
34 FERNANDEZ BOTERO GLORIA AMPARO 43.025.011 TECNOLOGIA
35 HENAO SEPULVEDA GUILLERMO 71621959 DOCENTE
36 HINCAPIE GARCES MARTHA JUDITH 21,401,248 DOCENTE
37 LOPEZ ZEA VIVIANA 32524997 docente
38 Lopera DAGUA ALVARO 10004981 docente
39 ORTEGA CRUZ WILSON 92513696 DOCENTE
40 PINEDA TRUJILLO MARTHA INES 42685286 DOCENTE
41 RENDON MONTOYA DARIO 70,052926 DOCENTE
42 RENDON HENAO FERNELY DE JESUS 70413490 DOCENTE
43 RESTREPO RIVERA BAYRON ALEXANDER 98622828 DOCENTE
44 TOBON RAMIREZ JHON MARIO 8434975 DOCENTE
45 VALLEJO MARIA DEL CARMEN 21931005 DOCENTE
46 VALENCIA CHAVARRIA DORA ELENA 32316413 DOCENTE
47
ALVAREZ MACHADO MARIA MARGARITA 43.411.542
DOCENTE
48
ARANGO SANCHEZ FE DE MARIA 54.253.371
DOCENTE
49
AVENDAÑO MONSALVE GLORIA ELCY 22,014,938
DOCENTE
50
BONILLA CARDONA LUZ NERY 42986864
DOCENTE
51
CARMONA CALDERA LUZ ESTELLA 43.433.658
DOCENTE
52
GUERRA ZAPATA DORA TERESITA 43.506.349
DOCENTE
53
GIL CORTES CLAUDIA YANETH 43590213
DOCENTE
54
HENAO MONTOYA MARGARITA CECILIA 43.419.853
DOCENTE
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página39
55
HERNANDEZ SANCHEZ ANGELA MARIA 43.078.596
DOCENTE
56
MARTINEZ QUIROZ OLGA PATRICIA 43,051,791
DOCENTE
57
ORTIZ TOBON PAOLA ALEJANDRA 43.619.861
DOCENTE
58
OSPINA SANCHEZ DIANA JANETH 21676606
DOCENTE
59
PINEDA MOLINA PATRICIA EUGENIA 32.552.993
DOCENTE
60
PINEDA VARGAS DORA ALICIA 21.744.111
DOCENTE
61
PULGARIN MUÑOZ PAULA ANDREA 43541834
DOCENTE
62
ROJAS SALAZAR ANGELA MARIA 43,066,592
DOCENTE
63 TRIVIÑO CLAVIJO JULIAN LEONARDO 1022344675 DOCENTE
64
VALENCIA GUTIERREZ PIEDAD 43.548.905
DOCENTE
65
VILLA VILLA MARIA MARGARITA 21.419.222
DOCENTE
66
YEPES LONDOÑO MARIA VICTORIA 43.044.268
DOCENTE
67 ALZATE PINEDA MONICA 42.895.326
DOCENTE
68 BURITICA ZULUAGA CLAUDIA MARIA 43.071.635
DOCENTE PRESCOLAR
69 MILLAN VELANDIA NANCY 43.535.122
DOCENE
70 DELGADO VILLEGAS SORAYA 42.876.266
DOCENTE
71 GARCIA VEGA NEIVA ESPERANZA 43.054.892
DOCENTE
72 HIGUITA ARANGO ROSA ELENA 22.114.793
DOCENTE
73 MARIN BERMUDEZ BEATRIZ ELENA 32.529.384
DOCENTE
74 PRISCO RODRIGUEZ LUZ STELA 22.115.726 DOCENTE
75 RODRIGUEZ SAAVEDRA DIANA PATRICIA 43569933
DOCENTE
76 ZAPATA ROLDAN LUZ HELENA 22.116.403
Docente
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página40
77
ARBOLEDA GIRALDO BLANCA COSUELO 43669844
DOCENTE
78
ARIAS ALCARAZ GLORIA AMPARO 21744733
DOCENTE
79
BUITRAGO ZAPATA NOELIA ROSA 32517080
DOCENTE
80
CARVALHO MIRA MARGARITA ROSA 43028605
DOCENTE
81
CARVALHO MIRA OLIVA DEL SOCORRO 32489413
DOCENTE
82
CASTAÑO SANTA SONIA DEL SOCORRO 43071436
DOCENTE
83
CASTAÑO DUQUE DORALBA 43060723
DOCENTE
84 GARCIA JIMENEZ LUZ JANNIETH 43.595.348
DOCENTE EN PERIODO DE PRUEBA 1278
85
GALINDO CUERVO EMIR JANETH 65.740.275
Docente Procesos Básico
86
GIRALDO DE ORTIZ NELLY 32550346
DOCENTE
87
GIRALDO DUQUE BERTHA LIGIA 22081976
DOCENTE
88 GIRALDO SALDARRIAGA YOLANDA DEL PILAR 21618970 DOCENTE
89
HERRERA PALACIO MARIA CONCEPCION 21920426
DOCENTE
90
RUA MARIN ERIKA MARIA 1,035,341,519 reemplaza a CARMEN EMILSE GUZMAN.
91
EMIR JANETH GALINDO CUERVO 65,740,275
Docente Procesos Básico
92
ANGELA MARIA LOPERA ZAPATA 21,994,297
Docente Procesos Básico
93 GARCIA JIMENEZ LUZ JANNIETH 43.595.348
DOCENTE EN PERIODO DE PRUEBA 1278
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página41
JORNADA NOCTURNA 2017
HORAS EXTRAS
GIL FORONDA SILVIA VICTORIA 42.762.060 NA Coordinadora
1 Teresita López de Muñoz (sociales, filosofía, economía, política ética y valores) 21.809.462
17 DOCENTE
2 Sonia del Socorro Castaño Santa (Artistica,sociales, religión) 43.071.436
19 DOCENTE
3 Martha Inés Pineda Trujillo Lengua castellana, inglés, religión ética y valores) 42.685.286
17 DOCENTE
4 Wva Milena García (química –ciencias naturales) 358961267
20 DOCENTE
5 Margarita Escobar Bran (Educación Física) 43.065.899
8 + 6 Art DOCENTE
6 GUILLERMO HENAO SEPULVEDA 71621959
4 DOCENTE
7 Miguel Ángel Arias Giraldo (Informática y emprendimiento) 71.641.723
16 DOCENTE
8 Sandra Marleny Ramírez Rendón (Dicta todas las áreas Primaria). 43.609.569
19 DOCENTE
9 Blanca Teresa Aristizabal Pineda (Lengua Castellana –ética y valores) 32.475.356
20 DOCENTE
10 Norgeris Sineis Hernandez (Matemáticas y física) 98.703.258
18 DOCENTE
PERSONAL ADMINISTRATIVO
(SECRETARIAS PLANTA DE CARGOS
MUNICIPIO DE MEDELLIN)
NOMBRE DEL DOCENTE
CARGO
CEDULA DE
CIUDADANIA
PINZON PEREZ LILIAM
Auxiiar
Administrativo 21.490.294
SIERRA GONZÁLEZ NORA ELISA Auxiiar
Administrativo
43.500.204
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página42
JUAN DIEGO GARCIA Auxiiar
Administrativo
JUAN GUILLERMO Auxiiar
Administrativo
VILLEGAS MARIA ALEJANDRA Auxiliar
Administrativo
tesorera
(SECRETARIAS PLANTA DE CARGOS PASCUAL BRAVO)
No
NOMBRE DEL DOCENTE
CARGO
CEDULA
1.
JAVIER ALONSO OSORIO ESPINOSA
Auxiiar
Administrativo 1152186499
(BIBLIOTECARIAS PLANTA DE CARGOS
MUNICIPIO DE MEDELLIN)
NOMBRE DEL DOCENTE
CARGO
CEDULA
GOMEZ MUNERA HILDA SOFIA en encargo* BIBLIOTECARIAS 43.361.711
GUEVARA INES FABIOLA BIBLIOTECARIAS 22.115.240
JARAMILLO MONTOYA MARIA EMILSE BIBLIOTECARIAS 43.069.732
(BIBLIOTECARIAS PLANTA DE CARGOS
PASCUAL BRAVO)
No
NOMBRE DEL DOCENTE
CARGO
CEDULA
1. AGAMEZ MONTALVO NASLY CELYNDA BIBLIOTECARIAS 43.527.641
TOTAL SECRETARIAS: 6
TOTAL BIBLIOTECARIAS: 3
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página43
El manual para la convivencia social, democrática yla regularización de conflictos a través
de procesosdialógicos, pacíficos y orientados al bien común, es decir: a la realización de la
misión educativa dela institución, es el acuerdo colectivo en tantocompromiso y
corresponsabilidad asumidos demanera libre y autónoma, por quienes integranla comunidad
educativa Marco Fidel Suárez; por tal motivo involucra a todoslos miembros de la
comunidad que válida, legal ycon vínculo vigente la integran. Aún más, procuracrear las
condiciones necesarias para el plenodesarrollo de la personalidad y la convivencia década
uno de los miembros.
La Ley 115, General de Educación, desarrolla lo ordenadopor la Constitución Política de
Colombia(Constitución Política de Colombia, Arts. 27,41), enrelación con, los derechos
fundamentales en especiallos relacionados con el derecho a la educacióny a las garantías de
calidad con que debe prestarseeste servicio (Art. 67, Constitución Política deColombia).
Además, en la ley general vigente seordena la estructuración, debate, aprobación yadopción
del “manual de convivencia” que ajusta14
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)adoptado a la carta política y al
código de infancia y adolescenciavigente determine los principios, objetivos,alcances,
procesos y modos de regulación de
la convivencia y, garantice el debido proceso dequienes conforman la institución educativa
(Art.29, Constitución Política de Colombia; Ley 1098 de2006, Ley 1620 Decreto
reglamentario 1965 del 2013, guía 49 del MEN.), (Ver Manual de Convivencia).
GESTION ACADEMICA
APROPIACION Y PRODUCCION DE CIENCIA Y TECNOLOGIA A TRAVES DE
LA INVESTIGACION, LA SISTEMATICIDAD DEL TRABAJO PEDAGÓGICO Y
LA RIGUROSIDAD EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN CURRICULAR
MANUAL DE CONVIVENCIA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página44
MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
Se asume como modelo pedagógico institucional, el modelo pedagógico social el cual esta
sustentado en una concepción de la pedagogía social como enfoque pedagógico para
orientar el diseño, gestión y evaluación del currículo. Desde esta perspectiva disciplinar, el
énfasis se realiza en el aprendizaje significativo, cooperativo, conceptual, experiencial y
experimental, en la vida y para la vida. Así mismo, se considera que la pedagogía es una
disciplina que reflexiona, conceptualiza, explica, interpreta, aplica, experimenta y enseña,
la integración del desarrollo humano, el desarrollo científico - tecnológico, el desarrollo
socio - político y multicultural en diferentes contextos mediadores dentro y fuera de la
escuela. La pedagogía social integra la pedagogía para la enseñanza y va más allá, busca
formar los sujetos sociales que las sociedades requieren para su desarrollo social. La
pedagogía social en la escuela recoge la tradición pedagógica clásica como el filtro para
reflexionar el presente, por ello se considera que los conceptos de educación, conocimiento,
aprendizaje, formación, instrucción y enseñanza hay que re conceptualizarlos y apropiarlos
de manera crítica, con el fin de mantener viva la memoria activa del saber pedagógico.
El modelo pedagógico social con los énfasis en los enfoques de aprendizaje significativo,
cooperativo, conceptual y experimental fue elegido para facilitar el logro de la visión, la
misión y los objetivos de la Institución Educativa Marco Fidel Suárez, así como el perfil y
los desafíos de la educación en nuestra comunidad. Esto significa que se utiliza el enfoque
PROPUESTA PEDAGÓGICA:
CONTEXTO DE FORMULACION
PROPUESTA PEDAGÓGICA:
CONTEXTO DE FORMULACION
Fundamentado en:
PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
Ser Humano
Perfectible
Pedagogía
Suarista
Saber
Contexto
Pedagogía
Histórico - Cultural
Cultura
Interactiva
Pedagogía
social
Sociedad
Transformable
Educabilidad
y formación
LOS SABERES PEDAGOGICO -SOCIALES
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página45
constructivista integral para desarrollar el pensamiento, las competencias y las inteligencias
de los estudiantes.
La educación social no es una teoría, ni una ideología, ni un método, es un campo donde
emergen conceptos, dispositivos de aprendizaje y de enseñanza y propuestas de re
conceptualización o reconfiguración de los conceptos creados en otras ciencias que se
trasladan y se re conceptualizan por la pedagogía. Este proceso es posible gracias a la
existencia de conceptos claves de la pedagogía como formación, conocimiento,
aprendizaje, método, enseñanza, instrucción, ser humano, maestro, escuela.
La pedagogía social concibe el conocimiento como un proceso que transforma los datos en
información y los llena de significado para aplicar, explicar, comprender o solucionar
diversos problemas y vivir la vida cotidiana siempre en posibilidades de transformación, es
decir, el conocimiento involucra la distinción. El conocimiento puede ser dual o no dual.
(Wilber, 1994). El primero es el creado por las ciencias, las artes o la tecnología y se basa
en la relación sujeto-objeto o sistema-entorno, y el segundo, es el generado por la personas
para conocerse así misma. En el ámbito escolar se diferencia entre el conocimiento escolar,
construido por la comunidad educativa, el cotidiano, propio de las experiencias vitales de
cada uno de los miembros de la comunidad educativa y el científico, propio del sistema
ciencia.
Para la pedagogía social el aprendizaje se asume como una fase del proceso de creación de
conocimiento y se define como aquel que permite crear nuevos significados, (Ausubel,
1976) transformar comportamientos, conceptos, actitudes, sentimientos y comprender el
sentido de la vida y la existencia humana. El aprendizaje, por lo tanto, puede ser individual
y colectivo y su propósito se relaciona con la trasformación de la vida misma.
En la pedagogía social la formación se concibe como el proceso a través del cual se orienta
y define el proyecto de vida individual o colectivo de las personas. Para ello se articulan los
componentes de la conciencia personal, el conocimiento científico-tecnológico- artístico,
social y multicultural. Por lo tanto la formación se amplia a la integración de la persona.
Desde la pedagogía social la formación es el proceso a través del cual se realiza la
intervención pedagógica para llevar a cabo la enseñanza y posibilitar el aprendizaje, va mas
allá de la simple instrucción. Desde la óptica social la enseñanza se orienta a facilitar la
apropiación y construcción de conocimientos, a posibilitar la potenciación de diversas
competencias de pensamiento lineal y no lineal, la autoregulación del aprendizaje y la
contextualización de éste. La enseñabilidad se dirige a intervenir sobre los cuatro principios
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página46
del aprendizaje, configurando su carácter de construcción significativa, cognitiva,
estratégica y contextualizada.
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO PEDAGÓGICO SUARISTA
La atención personal a los alumnos, especialmente a los menos dotados, mediante la
aceptación de su persona y situación, valorando no sólo el rendimiento académico, sino
sus cualidades humanas, necesidades e intereses.
La atención e interés por los aspectos comunitarios de los alumnos, su capacidad de
pensar y comunicarse en grupo, de convivir y trabajar con los demás.
La exigencia y firmeza en el cumplimiento de las normas, en el estudio, en las demás
actividades de la vida escolar.
La cooperación y participación de los alumnos en su propia formación.
La libertad de expresión e iniciativa, supuesto el debido respeto a la dignidad de las
personas.
La apertura a los nuevos métodos y técnicas educativas, según lo pide el progreso de la
cultura y de la sociedad.
Estándares curriculares.
Los estándares curriculares “son criterios que especifican lo que todos los estudiantes de
educación preescolar, básica y media deben saber y ser capaces de hacer”. Esta definición del
M.E.N. también es congruente con el contenido curricular de nuestra Institución. En cada área
y asignatura se adoptarán los estándares emanados del M.E.N. y todos aquellos que sean
necesarios, tanto para el núcleo común como para dar respuesta a las características,
necesidades y expectativas de nuestra Comunidad Educativa.
ComponentesMODELO PEDAGÓGICO SUARISTA
Como el referente que establece la relación entre
educación – formación y enseñabilidad.
Es lectura de
contexto,
necesidades,
intereses,
expectativas.
Se asume
Pretende
La formación integral del estudiante en la inserción
a lo social y a la cultura.
LO COMPONE
PROBLEMA
PROPÓSITO
OBJETOS Y
CAMPOS DE
CONOCIMIENTO
CONTENIDOS
MÉTODOS
MEDIOSFORMA DE
ORGANIZACIÓN
EVALUACIÓN
La
intencionalidad
de la formación.
Saber,
conocimiento, la
ciencia, cultura.
El plan de
estudios.
Las
actividades, la
metodología,
las técnicas.
Los que acompañan
el proceso
aprendizaje, recursos
didácticos.
La relación alumno
– profesor.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página47
FUNDAMENTO FILOSÓFICO
Consideramos que la educación es un sistema social complejo, (Luhmann, 1988) que tiene
como propósitos los fines y objetivos planteados en el PEI, es decir, la formación de seres
humanos integrales y competentes que puedan desempeñarse en un mundo globalizado y en
contextos cambiantes y diversos. De igual manera, postulamos que la educación es la llave
para disminuir las inequidades sociales y el mecanismo para redistribuir la riqueza. Por lo
tanto, se asume al ser humano como un ser integral, es decir, un ser multidimensional en
pos de la realización de un proyecto de vida personal y social en armonía con el entorno.
De aquí que los valores de solidaridad, cooperación, pluralismo, tolerancia,
responsabilidad, honestidad y participación, aunados a los valores tradicionales del
contexto local se conjuguen para llevar a cabo la propuesta educativa. En consecuencia, la
persona es un ser inacabado, complejo, racional, espiritual, productivo, en proyecto, capaz
de se autónomo y de autodeterminarse.
Por lo anterior, se pretende formar personas integrales teniendo en cuenta cuatro aspectos
planteados por la UNESCO en el año 1996:
a. La formación humana: se prepara a los estudiantes para APRENDER A SER y para el
conocimiento de sí mismos.
LEGALES
FILOSÓFICOS
EPISTEMOLÓGICOS
SOCIOLÓGICOS
PSICOLÓGICOS
PEDAGÓGICOS
PLAN DE ESTUDIOS
FUNDAMENTOS GENERALES DEL CURRÍCULO
Ley 115 de 1994
Decreto 1860/94
Decreto 3011/97
Sobre educación
de adultos
Hombre ser
social,
creador de
cultura,
protagonista
de su
historia,
responsable
de su destino
Producción
social del
conocimiento
a partir del
análisis de la
realidad y
reflexión
sobre las
condiciones
en que se
produce la
ciencia
Acción,
educación
como
fenómeno
social, como
factor y
producto de
la sociedad.
Hombre en
proceso
constatne de
desarrollo
sensomotor,
socioafectivo
e intelectual, a
cuyas etapas
corresponden
mecanismos y
formas
diversas de
aprendizaje.
Principios y
planteamientos
de la escuela
activa. Maestro
como
orientador,
alumno como
protagonista
del proceso.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página48
b. La formación científica, tecnológica, artística y deportiva: se prepara a los estudiantes
para APRENDER A CONOCER como un estudiante crítico, analítico, investigador,
propositivo, reflexivo e innovador.
c. La formación multicultural: se prepara a los estudiantes para APRENDER A
CONVIVIR con la diversidad étnica, cultural, religiosa, de género y personal, debida a
discapacidades o talentos excepcionales.
d. La formación socio-crítica: se prepara a los estudiantes para APRENDER A
TRABAJAR y APRENDER A HACER en diversos sectores de la economía y los
servicios.
El APRENDER A SER, significa que nuestro currículo tiene como propósito expreso la
formación de una personalidad autónoma, es decir, que los estudiantes puedan desarrollar
sus potencialidades cognitivas, comunicativas, éticas, estéticas, corporales y espirituales.
Tenemos presente que la educación sólo tiene sentido si permite que los estudiantes puedan
concretar su proyecto de vida y puedan crecer como seres humanos desplegando el
conocimiento de sí mismos.
EL APRENDER A CONOCER, significa que la enseñanza y el aprendizaje se orientan
hacia la construcción y aplicación de conocimientos para solucionar diversos problemas
sociales, personales, comunitarios y académicos. Esta construcción es posible a través de
procesos de investigación que permitan tanto la apropiación como la construcción de nuevo
conocimiento.
APRENDER A CONVIVIR, se orienta a posibilitar que los estudiantes y la comunidad
local valore su cultura y establezca un diálogo con otras culturas que conviven en la escuela
y en un mundo globalizado. En especial, se pretende que los valores globales como los
derechos humanos, el desarrollo social, la equidad de género, el respeto a la diversidad
étnica, cultural y personal, la valoración y protección del medio ambiente, entre otros,
puedan ser agenda educativa cotidiana en las aulas, así como los valores del municipio, la
región y la nación.
Ello implica la articulación entre el currículo y el ser, tanto a nivel interno y externo, lo cual
conlleva la propuesta de un currículo dinámico, flexible, capaz de permitirle a los
estudiantes cambiar la realidad mediante aprendizajes significativos, es decir, un currículo
integral, pertinente y complejo, con un tipo de hombre que manifiesta la cultura a través de
la concertación y manejo de conflictos, la forma de actuar y proceder, de interactuar en su
medio, mejorando las condiciones de vida de él y los demás, es decir, un gestor dispuesto al
cambio.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página49
APRENDER A HACER, quiere decir, que el currículo se orienta a formar estudiantes
para el mundo del trabajo, para ser competentes en una sociedad que valora el
conocimiento como el capital fundamental para el desempeño laboral. Así mismo, significa
que la formación laboral permea tanto las áreas obligatorias como la educación media.
FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO
Los avances de las ciencias y la tecnología han planteado grandes desafíos a la sociedad
compleja. Desde los efectos sobre la vida cultural, hasta las consecuencias sobre el
ecosistema, desde el apoyo para mejorar las condiciones de vida de millones de seres
humanos hasta los riesgos de autodestrucción y de dominio genético, desde los avances
industriales hasta el peligro de destruir nuestra biodiversidad, entre otros, son tensiones que
generan discusiones y debates nacionales e internacionales. Pero, más allá de estos
desafíos, lo cierto es que la ciencia y la tecnología hacen parte consustancial del
conocimiento de la humanidad y, en especial, de la pedagogía, la didáctica y el currículo.
Por ello, el currículo, además del saber cotidiano, se basa en el saber científico y
tecnológico.
En consecuencia, consideramos que la ciencia es un sistema social complejo que tiene
como propósito la creación de conocimiento científico. En nuestro país este sistema se
estableció desde la década pasada (1990) y lo coordina COLCIENCIAS. Para nuestro
currículo las ciencias son un abanico integrado por las ciencias humanas, sociales, naturales
y teológicas; además de la tecnología, que no se considera una ciencia, como lo afirmó
Broncano en 1995, un conocimiento racional cuyo propósito es la creación de objetos
tecnológicos.
El conocimiento de las ciencias, sólo es posible a partir de la formulación y resolución de
problemas, utilizando diversos métodos científicos que validan o confrontan el
conocimiento establecido. Por lo tanto, el observador, sólo observa desde la teoría
científica, es decir, que el método no responde la pregunta, sino la teoría. Esta precisión
epistemológica es importante, toda vez que el ICFES (ICFES, 2000) asume que las ciencias
son sistemas complejos culturales integrados y en ese mismo sentido, el aprendizaje de las
ciencias, la didáctica de las ciencias y la enseñanza de las ciencias involucra al observador
en la observación. Por ello, para nuestro currículo este fundamento epistemológico,
significa que para aprender ciencias hay que comprender los conceptos, las teorías, las
epistemologías, los métodos, el proceso de construcción de cada una de ellas y los criterios
de validez. Las ciencias son conocimientos para explicar, interpretar y utilizar en la
resolución de problemas.
FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página50
El currículo institucional, además, de poseer una visión del hombre integral a formar y de
las ciencias, tiene claro que la sociedad para la cual se forma a los estudiantes, es la
sociedad compleja, es decir, una sociedad caracterizada por la comunicación, como el acto
social por excelencia, una sociedad policéntrica, policontextual y acéntrica. Lo primero
significa que la sociedad actual tiene muchos centros y lo segundo es que no tiene un
centro, como la sociedad medieval, tiene numerosos; también quiere decir que el ser
humano no es el centro de la sociedad, sino que es entorno de la misma y por lo mismo es
más autónomo y libre, porque tiene las posibilidades de interactuar con todos los sistemas
sociales. Para poder comprender esta sociedad compleja asumimos como referente
sociológico la teoría de la sociedad compleja de NiklasLuhmann.(1984).
Desde la teoría de Luhmann, teoría de una sociedad planetaria y compleja, a diferencia de
Habermas, no se parte de la categoría de la acción, ni del sujeto, de la intersubjetividad, ni
de un resurgir de la ética comunicativa. Luhmann considera que existe en la sociología un
déficit teórico que no es posible superar con categorías ontológicas, ni con los aporte de los
clásicos; por eso su programa de investigación se orientó a saldar ese déficit. Su teoría
parte de la categoría de sistemas, pero se avanza de la distinción totalidad / parte, un todo
compuesto de partes relacionadas entre sí, hacía la distinción sistema / entorno, un sistema
autopoiético, clausurado operativamente, autorreferencial que produce sus propios
procesos, elementos y distinciones y opera por una función y distinción básica.
Entre los sistemas sociales se encuentran las sociedades, las interacciones y las
organizaciones. El proceso evolutivo de las sociedades han permitido que se avance en un
largo proceso de diferenciación de los sistemas de la sociedad, hasta el punto de llegar a la
sociedad moderna, que se distingue de otras sociedades por la diferenciación entre los
sistemas económico, político, religioso, jurídico, científico, artístico y educativo.
Esta concepción de sociedad es un potente soporte teórico para comprender la sociedad
compleja y para nuestra propuesta, basada en una educación que pretende:
Formar un hombre competente para la sociedad global.
Abrir espacios de participación para una educación competitiva.
Educar con identidad cultural en un mundo multicultural.
Hacer del municipio un polo de desarrollo educativo, turístico, tecnológico y agrícola.
Para nuestro currículo este fundamento, implica que la formación de los estudiantes,
involucra:
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página51
1. La incorporación de los valores sociales globales: derechos humanos, el desarrollo
social, la equidad de género, el respeto a la diversidad étnica, cultural y personal, la
valoración y protección del medio ambiente, entre otros como referentes ético sociales.
2. La comprensión de la vida en una sociedad compleja, distinguida por múltiples
posibilidades para el desarrollo social y personal.
3. La política social municipal como universal, solidaria y eficiente, es decir, que la
participación de todas las personas en la satisfacción de los derechos humanos
personales, sociales, económicos y culturales, se puede llevar a afecto con los
mecanismos de la solidaridad y la eficiencia en el gasto social.
4. La reevaluación del desarrollo social, entendido como equidad o elevación del nivel de
bienestar de las poblaciones o desarrollo integral, que conjuga la lucha contra la
pobreza, el desarrollo económico, político, personal, social y ecológico como el
desarrollo mismo.
5. La ciudadanía como elemento central de la sociedad compleja y democrática entendida
como la titularidad de derechos que se concreta en la participación.
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
La Psicología integral de Ken Wilber (2000) considera que el desarrollo humano es ante
todo holístico, es decir, que se distingue porque los individuos y la comunidad aprenden a
conocer sus potencialidades y dimensiones y las utilizan con el objeto de trascender
espiritualmente. Según la “filosofía perenne la realidad es una holoarquía de ser y de
conciencia que va desde la materia hasta la vida, la mente, el alma y el espíritu. Cada
dimensión trasciende e incluye las dimensiones inferiores”. (Wilber, 1997:62). Para esta
Psicología, las estructuras básicas de la conciencia para el desarrollo humano integral son
las matrices primarias indiferenciadas, la sensorio física, la emocional fantásmica, la mente
representativa, la mente regla-rol, la mente reflexivo formal, la mente centáurica, la mente
psíquica, la mente sutil, la mente causal y la mente absoluta. Estas estructuras se
correlacionan con las visiones de la Psicología occidental y oriental, donde se pueden
establecer patologías y modalidades de tratamiento, así como correlaciones con el
desarrollo cognitivo, el desarrollo del yo, el desarrollo sexual, el desarrollo moral, los
estadios de la espiritualidad y la evolución socio cultural. Para la pedagogía holística la
formación del ser humano es una posibilidad para el desarrollo de las dimensiones y
estructuras de la conciencia que le permiten los procesos de transformación y trascendencia
espiritual.
Estructura del modelo curricular
La manera de organizar o estructurar los contenidos escolares obedece en esta propuesta
curricular a varios criterios que atienden el nivel de madurez de los alumnos, los ciclos y
niveles educativos y el grado de dificultad de las temáticas de estudio que se proponen.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página52
El modelo curricular pretende el desarrollo armónico e integral del educando, por ello
involucra además de las áreas académicas reglamentarias, aquellas otras que contribuyen en
la formación espiritual, el sano desarrollo espiritual , el sano desarrollo emocional y el
aprovechamiento del potencial intelectual, artístico y deportivo del alumno.
La Institución Educativa Marco Fidel Suárez brinda el servicio educativo en los niveles de
Pre –escolar, Educación Básica Primaria (Grados 1º a 5º), Educación Básica Secundaria
(Grados 6º a 9º ) y Educación Media Académica (Grados 10º y 11º) y Media Técnica. De
acuerdo con los niveles escolares se proponen las siguientes estrategias pedagógicas:
a. Método de Proyectos:Para la educación pre- escolar y primaria , facilitan el proceso de
integración del conocimiento. Se realizan proyectos en cada grado o también por grupos
de grados, de acuerdo con las edades, los intereses de los grupos y las necesidades
curriculares. Estos proyectos se trabajan en la todas las áreas especialmente desde la
lengua materna y en la segunda lengua adoptada por la institución, que es el inglés.
b. La organización del Currículo por ejes temáticos: corresponde más a la enseñanza en
la educación básica secundaria y media académica. Los ejes temáticos corresponden a
grandes núcleos o temas que sirven como articuladores de otros contenidos o subtemas
que son menos jerárquicos En algunos casos estas unidades aparecen como bloques
temáticos. En la educación básica secundaria y media académica, las unidades
temáticas se pueden trabajan semestralizadas o anuales.
c. La organización del currículo por problemas que permite articular varias asignaturas
en el sentido y probable solución de un interrogante que se formula desde una disciplina
particular. Aproximar a los alumnos a su solución permite emplear y simular los
procedimientos que emplea el investigador y el hombre de ciencia.
El nivel de Pre- escolar incluye en su proyecto curricular las dimensiones: Socio -afectiva,
Comunicativa, Cognitiva, Estética y Corporal, y Espiritual y Etica; las cuales se desarrollan
mediante proyectos y actividades relacionadas con el área de Lenguaje (español -inglés),
Matemáticas, Conocimiento del Medio (Ciencias Sociales y naturales), Informática,
Educación Física, Educación Artística (estética y música), y Educación Religiosa y
Educación Física.
En la educación básica primaria, secundaria y media académica se trabajan las áreas
obligatorias fundamentales: Educación Religiosa, ético y valores humanos, Matemática,
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, Humanidades (lengua castellana e idiomas
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página53
extranjeros), Educación Artística (estética y música), Educación Física y Deportes,
Tecnología e Informática. Todas ellas de acuerdo a las asignaturas propias del nivel y
determinadas en el Ley 115 de 1994. y como áreas optativa esta la estadística para todos los
niveles y grados. El desarrollo del pensamiento y lecto escritura para la básica secundaria,
cultura de la legalidad para los novenos
d. El Currículo General de la institución se complementa con los ejes transversales
propuestos por la Ley General de Educación: Educación ambiental, educación sexual,
educación para la democracia y educación en valores.
VISIÓN SISTÉMICA DEL PROCESO CURRICULAR
INSTITUCIÓN
PROCESO
EDUCATIVO
CURRICULAR
CONTEXTO EXTERNO
PLANEACIÓN
CURRICULAR
CONCEPCIÓN
PEDAGÓGICA
EJECUCIÓN
CURRICULAR
CONTROL
CURRICULAR
EVALUACIÓN
CURRICULARORGANIZACIÓN
CURRICULAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página54
Contenidos del Currículo
DISEÑO CURRICULAR
METAS
CURRICULARES
OBJETIVOS
CURRICULARES
COMPONENTES
DEL CURRÍCULO
CRITERIOS
PROCESOS
PLANES DE
ESTUDIO
METODOLOGÍAS
RECURSOS
• Poner en práctica
las políticas
educativas
• Descentralización
• Autonomía escolar
• Participación
democrática
Llevar a cabo el PEI en
relación con estos
componentes:
• Tecnológico
• Pedagógico
• De regulación y control
DE DESARROLLO
INTEGRAL
Contribuir al
desarrollo integral
de la persona
DE IDENTIDAD
CULTURAL
Contribuir a la
construcción de una
identidad cultural,
nacional, regional y
local
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página55
PLAN DE ESTUDIOS (ver anexo plan de estudios)
La Ley General de Educación estimó como una responsabilidad de las instituciones
educativas la definición de plan de estudios, el contenido de los programas, las
metodologías para la enseñanza, la organización de actividades formativas, culturales y
deportivas, la creación de materias y proyectos opcionales para los alumnos y definición de
un modelo pedagógico que orientara su accionar educativo.
De esta manera, la Ley reconoció en la autonomía escolar un mecanismo para lograr
mejores niveles de calidad educativa.
Se considera que todo currículo es una expresión de las intenciones educativas que se
traduce en forma de contenidos, de criterios y metodologías para la enseñanza y de
valoraciones para el conocimiento. Por ello, todos los currículos son hipotéticos y siempre
perfectibles, lo cual exige su continua renovación y flexibilidad. El proyecto Educativo
Institucional desde el plan de estudios y la propuesta curricular pretende aproximarse a las
siguientes características:
Flexible: Quiere decir que podrá ser modificado, o ajustado de acuerdo a las conveniencias
o necesidades que indique el proceso pedagógico.
Abierto: Significa que su proceso de afinamiento y reelaboración debe tener en cuenta las
nuevas exigencias del medio y los intereses de la comunidad.
Interactivo: Es decir, que posibilite una justa interdependencia entre los procesos de
aprendizaje y enseñanza.
De acuerdo con lo expuesto anteriormente, el Plan de Estudios y cada una de las asignaturas
deben estar orientados hacia la adquisición de competencias teniendo en cuenta siempre todos
los aspectos involucrados en ellas.
Es decir, los planes de áreas y asignaturas deben contemplar el desarrollo de los elementos
cognitivos, axiológicos y prácticos que están implícitos en el desarrollo de las competencias.
También es de suma importancia definir los contextos culturales y simbólicos a través de los
diferentes planes y proyectos, bien sean institucionales o académicos.
Hay que resaltar dos aspectos evidentes en el trabajo por competencias: primero, la actuación
de las competencias es básicamente de tipo comunicativo; un individuo para afrontar e
interactuar con otros está en función de sus representaciones internas que se manifiestan en su
nivel de comunicación consigo mismo y con el mundo que le rodea (verbales y no verbales), y
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página56
segundo, el concepto de competencias no se reduce a los aspectos intelectuales, sino que
incorpora la idea de desarrollo personal integral.
De acuerdo con lo anterior, podemos afirmar que nuestra concepción de currículo es la de
currículo como realidad interactiva, según lo definimos anteriormente.
Nuestro modelo pedagógico, así como nuestro currículo darán primacía a las estrategias
metodológicas que den preferencia al aprendizaje de operaciones mentales, valores y
destrezas. Como se ha dicho ya, todos estos aspectos involucran el aprendizaje de
competencias. Sin olvidar, por supuesto, los aspectos socioculturales y afectivos. No sobra
agregar, entonces, que será el enfoque constructivista el que orientará las estrategias
metodológicas, sin olvidar por supuesto los aportes que en la actualidad presentan la
pedagogía crítica y otras pedagogías alternativas.
La Pedagogía Crítica sostiene que las prácticas escolares deben ser imbuidas de una filosofía
pública que apunte a construir condiciones ideológicas e institucionales en las cuales el rasgo
definitorio de la escuela sea la experiencia de empoderamiento vivida por la gran mayoría de
los estudiantes. Desde esta perspectiva, la pedagogía crítica pretende:
Crear nuevas formas de conocimiento a través de su énfasis en romper con las
disciplinas y en crear conocimiento interdisciplinario.
Plantear preguntas sobre las relaciones entre la periferia y los centros de poder en las
escuelas. Se preocupa sobre cómo proporcionar un modo de leer la historia como parte
de un proyecto más amplio para recuperar poder e identidad, en particular considerando
que éstos toman forma alrededor de las categorías de raza, género, clase y etnia.
Rechazar la distinción entre cultura superior y cultura popular, de manera que el
conocimiento curricular responda al conocimiento cotidiano que constituye las historias
de vida de las personas de manera diferente.
Destacar la primacía de lo ético al definir el lenguaje que los maestros y otras personas
usan para producir prácticas culturales particulares. (A. Magendzo: 1.992)
Algunas de las estrategias que se recomiendan son las siguientes:
Centrar la atención: establecer propósitos, distribuir la atención, definir problemas y
establecer las metas.
Recoger información: observar y formular preguntas.
Ensayar: subrayar, iluminar, inventar recursos mnemotécnicos.
Recordar: activar el conocimiento previo, almacenar y recordar.
Analizar: identificar atributos y componentes, relaciones y modelos, ideas principales.
Elaborar/generar: elaborar imágenes mentales, parafrasear, resumir, describir, inferir y
predecir.
Organizar/integrar: representar gráficamente, comparar, clasificar, poner en orden y
cambiar la forma.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página57
Evaluar: evaluar críticamente la coherencia y compatibilidad, establecer normas y
verificar.
Monitorear: autocuestionamiento y paráfrasis.
Hacerse cargo de los factores afectivos y de motivación.
Identificar errores: reconocer falacias lógicas y otros errores y cuando fuere posible
corregirlos.
Inferir: ir más allá de la información disponible para identificar lo que razonablemente
puede ser verdad.
Predecir. Anticipar los acontecimientos que siguen o el resultado de una situación.
Elaborar: explicar agregando detalles, ejemplos u otra información importante.
Resumir: combinar información eficientemente en una afirmación cohesiva.
Establecer criterios: Establecer parámetros para hacer juicios.
Verificar: confirmar la precisión de la información.
C
O
N
T
I
E
N
E
Esquema
estructurado de
las áreas
obligatorias y
fundamentales y
de áreas
optativas con
sus respectivas
asignaturas que
forman parte del
currículo de los
establecimientos
educativos
P
L
A
N
D
E
E
S
T
U
D
I
O
S
La intención e identificación de los
contenidos, temas y problemas de cada
área señalando las actividades
pedagógicas.
La distribución del tiempo y las
secuencias del proceso educativo
señalando grado y período para la
realización de las actividades.
Los logros – competencias y
conocimientos que deben alcanzar los
educandos en cada área – grado y
período, definidos en el PEI criterios y
procedimientos de evaluación.
Metodología señalando uso de material,
textos, laboratorios, ayudas.
Indicadores de desempeño y metas de
calidad que permitan la autoevalaución
institucional.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página58
ACUERDO No. 01
(Enero 13 de 2016)
PLAN DE ESTUDIOS 2016
Por medio del cual se avala y establece el Plan de Estudios, la Asignación Académica
y el SIEE año 2016 para la Institución Educativa “Marco Fidel Suárez” de Medellín.
El Consejo Académico y Directivo de la Institución Educativa “MARCO FIDEL
SUÁREZ” de Medellín, en uso de las facultades legales que le confiere la Ley 115 de
1994, Decreto reglamentario 1860 del mismo año y el Decreto 1290 de 2009, Decreto 3011
de 1997 y
CONSIDERANDO:
Que el Consejo Académico y Directivo establece y avala para el año 2016 el
siguiente PLAN DE ESTUDIOS de acuerdo al PEI. y su sistema institucional de
evaluación (SIEE) según acuerdo 009 de septiembre 26 de 2011 y resolución 054
del 6 de octubre de 2011.
Que el artículo 15 de la Ley 115 establece la educación preescolar.
Que el artículo 123 de la Ley 115 de 1994 y el artículo 34 del Decreto 1860 del
mismo año determinan áreas obligatorias y fundamentales, además de asignaturas
adicionales y optativas.
Que el mismo artículo del Decreto 1860 establece que las áreas pueden cursarse por
asignaturas y proyectos pedagógicos.
Que la sección tercera artículo 19 al 23 de la Ley 115 establece la educación básica.
Que la sección cuarta de la Ley 115 artículo 27 al 35 establece la educación media.
Que el artículo 32,33 y 34 de la Ley 115 establece y regula la educación media
técnica.
Que el Decreto 3011 de 1997 regula la educación para jóvenes y adultos, de
modalidad presencial de lunes a viernes.
Que el capítulo 5 de la Ley 115 establece y regula la educación para rehabilitación
social.
Que el artículo 36 del Decreto 1860 de 1994 establece algunos lineamientos sobre
Proyectos pedagógicos.
ACUERDA:
Artículo 1º: Modificar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) en el componente
pedagógico, en la parte del Plan de Estudios con relación al año 2016 y avala el Sistema
Institucional de Evaluación) según acuerdo 009 de septiembre 26 de 2011 y resolución 054
del 6 de octubre de 2011.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página59
Artículo 2º: Establecer y garantizar el desarrollo del siguiente PLAN DE ESTUDIOS
para el nivel de PREESCOLAR GRADO TRANSICIÓN.
NIVEL DE PRE-ESCOLAR GRADO TRANSICIÓN
ÁREAS INTENSIDAD HORARIA
Dimensión Corporal 3 Horas
Dimensión Cognitiva 3 Horas
Dimensión Afectiva 4 Horas
Dimensión comunicativa 2 Horas
Dimensión Ética 3 Horas
Dimensión Estética 3 Horas
Dimensión Actitudinal y valorativa 2 Horas
TOTAL 20 Horas
Artículo 3º: Establecer y garantizar el desarrollo del siguiente PLAN DE ESTUDIOS
para los grados de EDUCACION BASICA PRIMARIA.
AREAS
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
GRADOS
1º 2º 3º 4º 5º
Ciencias Naturales y Educación Ambiental 3 4 4 4 4
Ciencias Sociales:
3 3 3 3 3 Historia, Geografía, Constitución Política,
Democracia, principios de filosofía y
proyecto transversal de Cívica y urbanidad.
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Educación Artística:
1 1 1 1 1 Proyecto transversal de Expresión corporal
y artes escénicas.
Educación Ética, Valores Humanos y
Catedra para la paz.
1 1 1 1 1
Educación Física, Recreación y Deportes 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 1 1 1 1 1
HUMANIDADES 5 5 5 5 5
Lengua Castellana
Idioma Extranjero-Inglés 1 1 1 1 1
Matemáticas 5 4 4 4 4
Estadística 1 1 1 1 1
Tecnología e Informática: 1 1 1 1 1
Emprendimiento 1 1 1 1 1
TOTAL HORAS 25 25 25 25 25
Artículo 4º: Establecer y garantizar el desarrollo del siguiente PLAN DE ESTUDIOS para los grados
de EDUCACIÒN BASICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página61
AREAS FUNDAMENTALES ASIGNATURAS
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
GRADOS
6º 7º 8º 9º 10º 11º
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION
AMBIENTAL (Ojo Analizar Las 4 Horas
De Noveno)
Ciencias Naturales y Educación Ambiental 4 4 4
Química 2 3 3
Física 2 3 3
Ciencias Sociales
Historia, Geografía, Constitución Política,
Democracia, principios de filosofía y
proyecto transversal de Cívica y urbanidad
4 4 4 4 1 1
Educación Artística:
2 2 2 2 2 2 Proyecto transversal de Expresión
corporal y artes escénicas.
Educación Ética, En Valores Humanos
Y Catedra Para La Paz 1 1 1 1 1 1
Educación Física, Recreación Y
Deportes 2 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
HUMANIDADES
Lengua Castellana 5 5 5 5 4 4
Idioma Extranjero-Inglés 3 3 3 3 3 3
Tecnología E Informática: 2 2 2 2 2 2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página62
Emprendimiento 1 1 1 1 1 1
Matemáticas 4 4 4 4 3 3
Estadística 1 1 1 1 1 1
Filosofía 1 1
Ciencias Económicas 1 1
Ciencias Políticas 1 1
TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30
Parágrafo 1º: El proyecto transversal de Cívica y Urbanidad hace parte integral de la planeación de
ciencias sociales; además incluirá en su planeación la formación de 50 horas de Constitución
Política en el grado once y en todos los grados transversal izará el programa de Etno-educación.
Parágrafo 2º: Emprendimiento se convierte en asignatura del área de Tecnología e Informática.
Parágrafo 3º: Educación Artística construye el Proyecto transversal de Expresión corporal y artes
escénicas.
Artículo 5º: Establecer y garantizar el desarrollo del siguiente PLAN DE ESTUDIOS para los
grados de EDUCACIÒN BASICA SECUNDARIA Y MEDIA DE ADULTOS; modalidad
presencial de lunes a viernes de 6:00 pm a 10:00pm.
AREAS FUNDAMENTALES ASIGNATURAS
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
CLEI
1 2 3 4 5 6
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION
AMBIENTAL
Ciencias Naturales y Educación Ambiental 3 3 3 3
Química 2 2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página63
Física 2 2
Ciencias Sociales
Historia, Geografía, Constitución Política,
Democracia, principios de filosofía y
proyecto transversal de Cívica y urbanidad
2 2 2 2 1 1
Educación Artística:
1 1 1 1 1 1 Proyecto Transversal De Expresión
Corporal Y Artes Escénicas.
Educación Ética, En Valores Humanos
y Cátedra para la paz
1 1 1 1 1 1
Educación Física, Recreación Y
Deportes
1 1 1 1 1 1
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
HUMANIDADES
Lengua Castellana 4 4 4 4 2 2
Idioma Extranjero-Inglés 1 1 1 1 1 1
Tecnología E Informática: 2 2 2 2 1 1
Emprendimiento 1 1 1 1 1 1
Matemáticas 3 3 3 3 3 3
Filosofía 1 1
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página64
Ciencias Económicas 1 1
Ciencias Políticas 1 1
TOTAL HORAS SEMANALES 20 20 20 20 20 20
Artículo 6º: Establecer y garantizar el siguiente Plan de Estudios para los procesos especiales de:
ACELERACION DEL APRENDIZAJE. Y PROCESOS BASICOS
AREAS FUNDAMENTALES
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL ACELERACION DEL
APRENDIZAJE
Matemáticas 5 horas
Humanidades: Lengua Castellana E Inglés 5 horas
Ciencias Naturales Y Educación Ambiental 5 horas
Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución
Política Y Democracia.
5 horas
Tecnología E Informática 1 hora
Educación Etica Y En Valores Humanos 1 hora
Educacion Artistica
Proyecto Transversal(Emprendimiento)
1 hora
Educacion Religiosa 1 hora
Educacion Fisica, Recreacion Y Deportes 1 hora
TOTAL 25 HORAS
Artículo 7º: En la institución se establece el área optativa de Orientación,
acompañamiento y formación en valores en el espacio de los descansos pedagógicos,
donde todos los docentes como función especial realizarán acompañamientos funcionales
en el desarrollo de la convivencia escolar para completar las 6 horas efectivas de trabajo
diario en todas sus sedes y jornadas.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página65
Artículo 8º: Desarrollar como Proyectos Educativos Institucionales de carácter
obligatorio los siguientes:
a. Educación para la Democracia
b. Aprovechamiento del tiempo libre, recreación y deporte
c. Protección del medio ambiente y ecología
d. La Educación para la justicia, la paz y en general la formación en los valores
humanos.
e. La Educación Sexual.
f. Educación Vial
g. Servicio Social estudiantil ( 80 horas )
h. Prevención a desastres
i. Prevención en Farmacodependencia
j. Emprendimiento como asignatura en el área de tecnología e informática.
Artículo 9º: Los proyectos específicos o de valor agregado son aquellos que organiza cada
institución de acuerdo con su PEI, para nuestra institución desarrollaremos los siguientes:
a. Club Científico (proyecto Ondas, Terpel)
b. Medellín Digital
c. Feria de la Ciencia y la Tecnología desde las áreas
d. Plan Nacional de lectura y escritura (PNLA) y Plan para la transformación académica
en básica primaria (P.T.A) En las áreas de Español y matemáticas.
Parágrafo 1: El Consejo Académico coordinará y establecerá cronogramas para llevar a
cabo los mencionados proyectos educativos institucionales, tanto los obligatorios como los
de valor agregado.
Parágrafo 2: Los docentes de la institución participarán en la elaboración y orientación
para el acompañamiento de al menos uno de los mencionados proyectos.
Parágrafo 3: Para la construcción de los contenidos básicos de la asignatura de
emprendimiento se solicitará asesoría y capacitación.
Parágrafo 4: Afrocolombianidad se maneja como una unidad en la asignatura de sociales
según como dice la ley.
Parágrafo 5: Para la evaluación y promoción de los alumnos, así como para la
Evaluación institucional, se atenderá a lo dispuesto en el Decreto 1290 de 2009 según
Acuerdo 009 del 26 de septiembre de 2011 y sus modificaciones según Acuerdo 018 del 3
de diciembre de 2013 y en los acuerdos emanados del Consejo académico y consignados
en el Proyecto Educativo Institucional.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página66
Parágrafo 6: Para el cumplimiento del artículo anterior, el Consejo Directivo, junto con
Consejo Académico y la comunidad educativa en general, iniciará la Revisión y
modificación, donde fuera necesario del Proyecto Educativo Institucional.
Parágrafo 7: El área de Ciencias Sociales desde su plan de área en el grado 11º se
garantizará 50 horas de estudio de la Constitución Política para poder optar el título de
bachiller.
Parágrafo 8: En el área de ciencias sociales se manejaran conceptos básicos de Filosofía
para compensar el poco tiempo que ésta tiene durante el año.
Artículo 10º: En el área de Tecnología e Informática se trabajarà Emprendimiento como
asignatura.
Artículo 11º: Continuar en las áreas de ciencias naturales y tecnología e informática con los
proyectos de la Feria de la Ciencia.
Artículo 12º: Que el área de Educación Artística transversalice el proyecto de Expresión
corporal y artes escénicas.
Artículo 13º: El proyecto de educación financiera que vienen con el aval desde el 2010
del consejo directivo, y el Académico en el año 2012 por orientación de Bancolombia-
Quilificar se transversalizará en todas las áreas dando cobertura a todos los grados de sexto
a undécimo.
Artículo 14º: En el primer semestre se harán los procesos de homologación académica y
ajuste de la malla curricular para la media técnica en el Nodo de Construcciones civiles con
el SENA. La Institución Universitaria Colegio Mayor de Antioquia.
Artículo 15º: El presente Acuerdo rige a partir de la fecha de su expedición y deroga las
que le sean contrarias.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página67
Adopción del plan de estudios e intensidad horaria
NIVEL PREESCOLAR
NIVEL DE PREESCOLAR GRADO TRANSICION
AREAS INTENSIDAD HORARIA Dimensión Corporal 3 horas
Dimensión Cognitiva 3 horas
Dimensión Afectiva 4 horas
Dimensión comunicativa 3 horas
Dimensión Ética 2 horas
Dimensión Estética 3 horas
Dimensión Actitudinal y valorativa 2 horas
TOTAL 20 HORAS
EDUCACION BASICA PRIMARIA
AREAS INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
GRADOS
1º 2º 3º 4º 5
Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
3 4 4 4 4
Ciencias Sociales:
Historia, Geografía, Constitución
Política, Democracia, principios de
filosofía y proyecto transversal de
Cívica y urbanidad.
3 3 3 3 3
Educación Artística:
Proyecto transversal de Expresión
corporal y artes escénicas.
1 1 1 1 1
Educación Ética y Valores Humanos 1 1 1 1 1
Educación Física, Recreación y
Deportes
2 2 2 2 2
Educación Religiosa 1 1 1 1 1
HUMANI
DADES
Lengua Castellana 5 5 5 5 5
Idioma Extranjero-inglés 1 1 1 1 1
Matemáticas
Estadística
5
1
4
1
4
1
4
1
4
1
Tecnología e Informática:
Emprendimiento
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
TOTAL, HORAS 25 25 25 25 25
EDUCACIÒN BASICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página68
AREAS FUNDAMENTALES ASIGNATURAS INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
CLEI
1 2 3 4 5 6
3 3 3 3 - -
Química 2 2
Física 2 2
CIENCIAS SOCIALES Historia, Geografía, Constitución
Política, Democracia, principios de
filosofía y proyecto transversal de
Cívica y urbanidad
2 2 2 2 1 1
Educación Artística:
Proyecto transversal de Expresión corporal y artes escénicas.
1 1 1 1 1 1
EDUCACIÒN ÈTICA Y EN VALORES HUMANOS 1 1 1 1 1 1
EDUCACIÒN FÌSICA, RECREACIÒN Y DEPORTES 1 1 1 1 1 1
EDUCACIÒN RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1
HUMANIDADES Lengua Castellana 4 4 4 4 2 2
Idioma Extranjero-inglés 1 1 1 1 1 1
Tecnología e Informática:
Emprendimiento
2
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
MATEMÀTICAS 3 3 3 3 3 3
FILOSOFIA - - - - 1 1
CIENCIAS ECONÒMICAS - - - - 1 1
CIENCIAS POLÌTICAS - - - - 1 1
TOTAL HORAS SEMANALES 20 20 20 20 20 20
Plan de Estudios para los procesos especiales de: ACELERACION DEL APRENDIZAJE. Y
PROCESOS BASICOS
AREAS FUNDAMENTALES INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
ACELERACION DEL APRENDIZAJE MATEMATICAS 5 horas
HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA E INGLÉS 5 horas
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL 5 horas
CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA,
CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA.
5 horas
TECNOLOGIA E INFORMATICA 1 hora
EDUCACION ETICA Y EN VALORES HUMANOS 1 hora
EDUCACION ARTISTICA
PROYECTO TRANSVERSAL(EMPRENDIMIENTO)
1 hora
EDUCACION RELIGIOSA 1 hora
EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES 1 hora
TOTAL 25 HORAS
Plan de Estudios para la MEDIA TECNICA
AREAS FUNDAMENTALES INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
ACELERACION DEL APRENDIZAJE DIBUJO TECNICO Y ARQUITECTURA 7 horas
TOTAL 7 HORAS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página69
OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES Y COMPETENCIAS
A continuación, se presentan los objetivos comunes a todos los niveles y la relación con
diversas competencias:
Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de todos y cada uno de los
niveles educativos en el desarrollo integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a:
OBJETIVOS COMPETENCIAS
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;
Ética
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;
Ética
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;
Política-
democrática
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable;
Ética
Convivencia
familiar
e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; Pensamiento
social
f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
Laboral
g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo y Laboral
h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
Democrática
Multicultural
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y
COMPETENCIAS
Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del nivel
preescolar:
OBJETIVOS COMPETENCIAS
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así
como la adquisición de su identidad y autonomía;
Axiológica
Motrices
b. El crecimiento armonioso y equilibrado del niño, de tal manera que facilite
la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para
Motrices
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página70
las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas;
Comunicativa
Pensamiento matemático
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la
edad, como también de su capacidad de aprendizaje;
Pensamiento artístico
Expresión artística
d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria; Pensamiento espacial
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
Comunicativa
Pensamiento social
f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos; Motrices
g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,
familiar y social;
Pensamiento social
h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento;
Espiritual
i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para
mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y
Axiológica
j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
Axiológica
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y COMPETENCIAS
Los objetivos generales de la educación básica y las competencias, se plantean de la
siguiente manera:
Artículo 20. Objetivos generales de la educación básica: Son objetivos generales de la educación básica:
OBJETIVOS COMPETENCIAS
a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;
Pensamiento social
Tecnológica
Artística
Humanística
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página71
Bioética
Laboral
b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;
Comunicativa
c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana;
Pensamiento matemático
d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
Pensamiento social
Axiológica
e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y
Investigativa
f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
Ética
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE
PRIMARIA Y COMPETENCIAS
Los objetivos específicos para la educación básica primaria y las competencias, se plantean
de la siguiente manera:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN CICLO DE
PRIMARIA.
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria,
tendrán como objetivos específicos los siguientes:
OBJETIVOS COMPETENCIAS
a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;
Axiológica
b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
Pensamiento crítico
Pensamiento social
OBJETIVOS COMPETENCIAS
c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
Comunicativa
d. El desarrollo de la capacidad para apreciar la lengua como Literaria
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página72
medio de expresión estética;
e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios
para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones,
así como la capacidad para solucionar problemas que
impliquen estos conocimientos;
Pensamiento matemático
f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el
nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo
intelectual correspondiente a la edad;
Pensamiento social
g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de
conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el
desarrollo intelectual y la edad;
Pensamiento científico
Pensamiento social
h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la
formación para la protección de la naturaleza y el ambiente;
Ética
i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la
práctica de la educación física, la recreación y los deportes
adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y
armónico;
Motrices
j. La formación para la participación y organización infantil y la
utilización adecuada del tiempo libre;
Motrices
k. El desarrollo de valores civiles, éticos, y morales, de
organización social y de convivencia humana;
Axiológica
l. La formación artística mediante la expresión corporal, la
representación, la música, la plástica y la literatura;
Pensamiento artístico
Expresión artística
m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al
menos en una lengua extranjera;
Comunicativa
n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y Política
ñ. La adquisición de habilidades para desempeñarse con
autonomía en la sociedad.
Laboral
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE
SECUNDARIA Y COMPETENCIAS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE
SECUNDARIA.
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de
secundaria tendrán como objetivos específicos los siguientes:
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página73
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y
expresar correctamente mensajes completos, orales y
escritos en lengua castellana, así como para entender
mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua;
Comunicativas:
Competencias crítica de la
lectura, Textual y
argumentativa oral
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como
medio de expresión literaria y el estudio de la creación
literaria en el país y en el mundo;
Intertextualidad literaria
c. El desarrollo de las capacidades para el racionamiento
lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos,
geométricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones
y relaciones, así como la utilización en la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los
de la vida cotidiana;
Pensamiento matemático:
Numérico, espacial, lógico,
variacional, aleatorio, y
medicional
d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos
físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de
las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental;
Pensamiento científico
e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento,
valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;
Bioética
f. La comprensión de la dimensión práctica de los
conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del
conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas;
Investigativa
g. La iniciación en los campos más avanzados de la
tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas,
procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una
función socialmente útil;
Pensamiento tecnológico
Técnica
Laboral
h. El estudio científico de la historia nacional y mundial
dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el
estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las
condiciones actuales de la realidad social;
Pensamiento social
Pensamiento histórico
OBJETIVOS COMPETENCIAS
i. El estudio científico del universo, de la Tierra, de su
estructura física, de su división y organización política, del
desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos;
Pensamiento espacial
Pensamiento político
Pensamiento económico
j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el
conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones
Político-democrática
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página74
internacionales;
k. La apreciación artística, la comprensión estética, la
creatividad, la familiarización con los diferentes medios de
expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por
los bienes artísticos y culturales;
Pensamiento artístico
Expresión artística
l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua
extranjera;
Comunicativa: Gramatical,
textual, elocutiva y
sociolingüística
m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con
ella;
Bioética
n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos
y formas de información y la búsqueda de nuevos
conocimientos con su propio esfuerzo, y
Pensamiento crítico
ñ. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
Praxeológica, Socio,
psicoperceptivo y físico
motrices
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA Y COMPETENCIAS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA.
Son objetivos específicos de la educación media académica:
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
a. La profundización en un campo de conocimiento o en una actividad
específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
Pensamiento
científico
b. La profundización en conocimientos avanzados de la educación
artística;
Pensamiento
científico
c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo,
tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos
natural, económico, político y social;
Investigativa
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
La vinculación a programas de desarrollo y organización social y
comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de
su entorno;
Pensamiento social
d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del Pensamiento
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página75
conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses; científico
El fomento de la conciencia y de la participación responsables del
educando en acciones cívicas y del servicio social;
Pensamiento social
La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la
realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos
y de convivencia en sociedad;
Ética
Pensamiento social
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;
Comunicativa
El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente
en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de
los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el
fomento de la afición por la lectura;
Comunicativa
El desarrollo de las capacidades para el racionamiento lógico,
mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos,
lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así
como la utilización en la interpretación y solución de los problemas
de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;
Pensamiento
matemático
El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente;
Bioética
El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a
comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias
sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la
realidad social;
Pensamiento social
La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la
participación y organización juvenil y la utilización adecuada del
tiempo libre.
Motrices
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA Y
COMPETENCIAS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA. Son objetivos específicos de la educación media técnica:
OBJETIVOS COMPETENCIAS
a. La capacitación básica inicial para el trabajo; Laboral
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página76
b. La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece, y
Laboral
c. La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a la educación superior.
Social
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MARCO FIDEL SUAREZ
SIEE
El Consejo Directivo de la Institución educativa MARCO FIDEL SUAREZ, en uso de sus
funciones conferidas por el Decreto 1860 de 1994 y en especial las señaladas en el Decreto
1290 de 2009, atendiendo las recomendaciones del Consejo Académico y la comunidad
educativa estableció los Lineamientos Generales y Específicos para los procesos de
Evaluación y Promoción de los Estudiantes a partir del año 2010 para la construcción del
Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes.
Durante el año 2012, se analizó el sistema institucional de evaluación de estudiantes
(SIEE),según acuerdo 009, de 26 de septiembre de 2011, y por orientaciones de la
Directiva Ministerial 029 de 16 de noviembre de 2010 y Circular 158 de09 noviembre de
2010 y la visita de Supervisión Educativa del 8 de agosto de 2012, se recomienda la
reorganización, reestructuración y correcta nomenclación del articulado del SIEE.(Acta
del Consejo Directivo 068 del 27 de septiembre de 2012) y que después de estudiar las
propuestas del Consejo Académico, según acuerdo 018 en sesión del 17 de noviembre de
2009; que según acta del Consejo Directivo 050 de 6 de octubre de 2011 y el Acuerdo 009
de 26 de septiembre de 2011, se modifica y adopta oficialmente el Sistema Institucional de
Evaluación y Promoción de los Estudiantes y en consecuencia.
Que la institución educativa ofrece el servicio de educación para jóvenes y adultos en la
tercera jornada en modalidad presencial, establecido por el decreto 3011 de 1997; todo el
proceso de evaluación académica de los CLEI 1 al 6 queda incluido en esta norma.
Definición de evaluación en la Institución Educativa
La evaluación en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUÁREZ se
concibe como un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y
obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance,
rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por los
docentes, la organización y análisis de la información, de su importancia y pertinencia de
conformidad con los objetivos que se esperan alcanzar.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página77
Características de la evaluación
La evaluación en la institución estará caracterizada por los siguientes principios:
1. Democrático: Que posea diversas dinámicas como la autoevaluación, heteroevaluación y
coevaluación, en las cuales se den procesos de diálogo, comprensión y mejoramiento.
2. Integral: En ésta se tienen en cuenta todos los procesos, aspectos y desarrollo de
competencias del estudiante, los cuales, a través de todo tipo de acciones, dinámicas,
pruebas orales y/o escritas, sustentaciones, demostraciones, entre otros, permiten evidenciar
los procesos de aprendizaje.
3. Continua: se realiza en forma permanente, haciendo un seguimiento al estudiante, de tal
manera que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso
de formación, guardando las evidencias que lo certifiquen.
4. Flexible: teniendo en cuenta las características del estudiante en sus diferentes aspectos
tales como, intereses, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo
afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole,
teniendo por escrito las evidencias que lo acrediten.
5. Interpretativa: permitir que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y
los resultados que obtienen, de acuerdo con las evidencias obtenidas durante el período.
6. Participativa: implica responsabilidad social y se involucra en el proceso de evaluación a
estudiantes, docentes y padres de familia.
7. Formativa: nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se
presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo
aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitud de los alumnos en el salón, en la
calle, en el hogar y en la comunidad.
Evaluación y Promoción - Procesos de Valoración
Criterios de Evaluación y Promoción.
Son criterios de evaluación en la Institución Educativa Marco Fidel Suárez.
1. Los estándares Nacionales básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y
competencias ciudadanas diseñados por el Ministerio de Educación Nacional para todo el país
y los lineamientos curriculares de las otras áreas.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página78
2. Los indicadores de desempeño que determine la institución, en cualquiera de las áreas o
dimensiones; entendidos estos indicadores de desempeño como la satisfacción de una
competencia.
3. El número de acciones y estrategias de evaluación, será de acuerdo con la intensidad
horaria en cada área, que den cuenta de diferentes estrategias de evaluación del plan de curso
por periodo, como mínimo 4 notas en todas las áreas, dejando evidencias de este proceso
evaluativo en el plan de evaluación de área y en las planillas del docente.
4. Las Actividades de Apoyo y Superación: Se realizarán a partir de un plan de trabajo
que permita la superación de las deficiencias observadas durante cada período. La
última semana queda estipulada para realizar todos estos planes de apoyo y superación;
de este proceso deberán quedar evidencias escritas. Plan de actividades de apoyo y
superación, evidencias copia alumno, profesor y carpeta de consejo académico).
5. Los Planes de Apoyo: Al finalizar cada período, se planea en cada área el proceso de
trabajo para la recuperación de las debilidades académicas de las competencias y desempeños
en los cuales los alumnos presentan dificultades. Si al cierre del año persisten las dificultades
académicas, se continúa con el plan de apoyo y superación, para sustentarlo durante la primera
semana del año lectivo siguiente.
6. Los planes de Nivelación: Se aplican a los alumnos nuevos, admitidos que no hayan
cursado el primer y segundo periodos en las jornadas diurnas y en los CLEI 1, 2,3 y 4el primer
periodo, en la jornada nocturna, en los CLEI semestralizados; 5 y 6y a los estudiantes no
promovidos, hasta con cuatro áreas que aprueben con nota básica todas las áreas en el primer
periodo del año lectivo.
Además, a los alumnos que soliciten promoción anticipada por capacidades excepcionales,
previo cumplimiento de requisitos de los que habla el artículo 14.
7. Procesos de evaluación y promoción con NEE (Necesidades Educativas Especiales):
El Decreto 1290 del 2009, no cobija a esta población estudiantil, por tanto, para efectos de
Promoción y Evaluación se realizará por las directrices emanadas por la Ley 115 de 1994, el
Decreto 1860 de 1994, el Decreto 2082 de 1996, la Resolución 2565 del 2003 y el Decreto
3011 de 1997.
En los procesos de estructuración pedagógica, acompañamiento didáctico y metodológico y
de evaluación a los educadores y alumnos, les hará el seguimiento la profesora del aula de
apoyo y/o UAI (si la hubiere o en su defecto los educadores con el apoyo de
Psicoorientación) , ya que es su función y se tendrán en cuenta las directrices dadas en la
circular de noviembre 27 de 2005, relacionadas con evaluación y promoción de los
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), que claramente orienta que es
cualitativa, integral y descriptiva.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página79
Parágrafo: El Decreto 1290 de 2009, no es aplicable a esta población estudiantil, por
tanto, dichos estudiantes no tendrán promoción anticipada, pero sí tienen apoyo
institucional para talentos excepcionales que demuestren.
Según el Decreto 2082 de 1996 NEE: Esta población estudiantil será atendida bajo los
siguientes principios:
1. (Artículo 3º) Atención educativa especializada a personas con limitaciones o talentos
excepcionales: Integración social y educativa-Desarrollo humano de acuerdo a la capacidad
de la persona – Oportunidad y equilibrio y soportes específicos.
2. (Artículo 6º) Orientaciones curriculares: Adecuaciones curriculares por áreas -
Organizaciones pedagógicas de apoyo – Recursos físicos y tecnológicos y proyectos
especiales personalizados.
3. (Artículo 8º) La evaluación del rendimiento escolar: tendrá en cuenta las características de
los educandos de acuerdo con sus limitaciones, capacidades o talentos excepcionales, por
tanto, se deberán adecuar los registros evaluativos, códigos y lenguas comunicativas como
lo orienta la Resolución 2565 de 2003 “La maestra del aula de apoyo y/o UAI (equipo de
sicólogos)realizará la evaluación pedagógica y determinará inicialmente de acuerdo a las
áreas y habilidades afectadas en los alumnos, los procesos pedagógicos, logros e
indicadores de logros para la evaluación cualitativa de éstas, según la siguiente escala
valorativa“; esto con el fin de evitar exclusión de los alumnos con Necesidades Educativas
Especiales (NEE) y que los maestros tengan una guía de evaluación cualitativa, teniendo en
cuenta la circular del 27 de noviembre de 2005 (Artículo 47 del decreto 1860 ), así:
E = EXCELENTE: Supera ampliamente los logros propuestos
S = SOBRESALIENTE: Alcanza todos los logros propuestos, pero con algunas
actividades complementarias.
A = ACEPTABLE: Alcanza con algunas dificultades todos los logros.
Para la aplicación de esta escala valorativa se tendrán en cuenta los procesos y actividades
pedagógicas, los logros e indicadores de evaluación orientados desde el aula de apoyo hacia
todas las áreas de formación académica (Ver procesos pedagógicos, logros e indicadores de
evaluación de todas las áreas)
Criterios de promoción y no promoción
Es función del Consejo Académico, avalar las decisiones de evaluación y seguimiento que
realizan las comisiones nombradas para tal fin y orientar estrategias y procedimientos de
mejoramiento.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página80
Se define la promoción, en la Institución Educativa Marco Fidel Suárez, como el
reconocimiento que se le hace a un estudiante por haber alcanzado las competencias
básicas, en cada una de las áreas que le permitan continuar en el gradoy/o CLEI siguiente.
De acuerdo con las orientaciones dadas por el Ministerio de Educación Nacional en el
documento: “La evaluación en el aula y más allá de ella”, se entiende la promoción como el
avance que el estudiante va alcanzando en su formación integral, evidenciado en su
proceso.
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUÁREZ SE CONSIDERAN
LOS SIGUIENTES CRITERIOS DE PROMOCIÓN:
1. Será promovido al gradoy/o CLEI siguiente, al finalizar el año escolar, el estudiante que
obtenga niveles de desempeño básico, alto o superior, de acuerdo con el plan de estudios,
con nota mínima de 3.0, en todas las áreas.
Los estudiantes del CLEII y II serán promovidos en cada semestre a quienes alcancen las
competencias básicas para el CLEI siguiente.
1. Se aprueba, el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental (Física y Química),
de Humanidades; (Lengua Castellana e Idioma Extranjero), de sociales (cívica,
urbanidad, constitución política y edno-educación)con un promedio de 3.0 y se
inscribirá en la respectiva equivalencia de la escala de desempeño.
2. Serán promovidos los estudiantes que se presenten a los refuerzos y recuperaciones en
las fechas establecidas. (en una o dos áreas), siempre y cuando:
2.1. Cumplan con las actividades de apoyo y superación establecidas por el docente de
cada área.
2.2. Quienes aprueben las áreas.
2.3. En el caso de reprobación de una o dos áreas de refuerzo y recuperación, el
estudiante será promovido y se le hará contrato académico que permita la
superación de las deficiencias presentadas, además se programará una semana
adicional especial (La segunda semana académica) para que el alumno demuestre
la superación de dichas deficiencias; si persiste en ellas, deberá demostrar nota
básica.
3. En el nivel de preescolar se evalúa y se promueve de conformidad con el Artículo 10
del Decreto 2247 de 1997, es decir, todos los alumnos se promueven.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página81
Parágrafo: Para el ingreso a los CLEI los educandos podrán solicitar que mediante
evaluación previa, sean reconocidos los conocimientos, experiencias y practicas ya
adquiridas sin exigencia de haber cursado determinado grado de escolaridad formal que
puedan demostrar que han alcanzado logros que le permitan iniciar su proceso formativo a
partir de ciclo lectivo especial integrado hasta el cual puedan ser ubicados de manera
anticipada (Decreto 3011 de 1997 articulo 36).
El comité de evaluación y promoción dispondrán lo pertinente para la debida ejecución.
En la Institución Educativa Marco Fidel Suárez se consideran los siguientes criterios
para la NO promoción:
1. No será promovido al grado y/o CLEI siguiente, al finalizar el año escolar, el
estudiante que obtenga niveles de desempeño bajo, según las equivalencias
institucionales, en tres o más áreas del plan de estudios, con notas inferiores a 3.0.
Estos estudiantes tendrán la oportunidad, durante el primer periodo académico del
año que repite, con los planes de apoyo y superación del primer periodo y si
demuestran la superación de las debilidades académicas, con conceptos mínimos de
nota básica en todas las áreas de formación, podrán solicitar promoción anticipada al
grado siguiente.(Artículo 7º Decreto 1290 y Directiva Ministerial 29).
2. Los estudiantes que pierdan hasta dos áreas y no cumplen con el plan de apoyo y
superación y no se presentan a los refuerzos de las áreas pendientes deberá repetir el
año.
3.No será promovido al grado y/oCLEI siguiente, el estudiante que haya dejado de
asistir al plantel, al 25% del total de horas anuales: Básica Secundaria, Media
Académica y media técnica (300 horas), Pre-escolar (200horas), Básica Primaria
(250 horas) y jornada nocturna (200 horas) CLEI anuales(1, 2,3 y 4 ) según decreto
3011/97 articulo 18 y 100 horas para los CLEI semestrales 5 y 6 según decreto
3011/97 articulo 23 del año escolar sin excusa debidamente justificada y aceptada por
la Institución. En caso de superar el 25%, por enfermedad o causa legal comprobada,
a su regreso deberá demostrar la adquisición de los conocimientos básicos en cada
área para poder ser promovido.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página82
Promoción anticipada
1. Promoción anticipada: Se hace al finalizar el primer período del año escolar, de los
estudiantes que hayan perdido hasta cuatro áreas (ver art 7 del Decreto 1290); siguiendo el
debido proceso para este caso, estos alumnos deben darle cumplimiento al plan de
nivelación que se les asigna para el año que fueron promovidos y cumplir con las
actividades de apoyo y superación entregadas desde el año anterior cuando se les decidió la
no promoción.
2. Los estudiantes promovidos al gradoy/ o CLEIsiguiente deben recibir plan de nivelación
del primer periodo académico, de todas las áreas de formación para conocer los
contenidos básicos, asignándole la nota académica obtenida del primer periodo,
pudiéndose mejorar con la NOTA obtenida en la actividad de nivelación. SI EN LA
NIVELACION HAY AREAS EN EL NUEVO GRADO NO VISTAS EN EL GRADO
ANTERIOR, SE LE ASIGNA LA NOTA OBTENIDA EN LA NIVELACION
3. POR CAPACIDADES EXCEPCIONALES: Durante el primer período del año
escolar, el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia,
recomendará ante el Consejo Directivo, la promoción anticipada al gradoy/o CLEI
siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior y capacidades
excepcionales en el desarrollo cognitivo personal y social en el marco de las
competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del
Consejo Directivo y si es positiva, en el registro escolar de valoración”.
Para el desarrollo de este artículo, los docentes titulares de los grados en el caso de la
básica primaria, y los de las respectivas áreas en la básica secundaria y media
académica, (excepto el grado 11° y los CLEI 5 y 6, que se deben cursar completos),
entregarán informe escrito al Consejo Académico recomendando la promoción de grado
y/o CLEIde manera anticipada, de aquellos estudiantes con las características descritas
anteriormente.
PROCEDIMIENTO: Para considerar la promoción anticipada de un estudiante es
necesario tener en cuenta todo el debido proceso que se detalla a continuación:
PRIMER PASO:
Concepto del profesor de primaria y/o secundaria y/o CLEI, donde se demuestre
desempeño superior o alto, apoyándose en:
- Haber obtenido una valoración de desempeño superior o alto en todas las áreas, en
el grado precedente (Consultado en los archivos académicos de la institución.)
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página83
- Tener concepto profesional favorable de psicólogos o de instituciones de apoyo que
permitan demostrar los talentos excepcionales altos (Si las condiciones permiten hacer el
estudio).
- Que se encuentre ubicado para la promoción anticipada en el Artículo 7º del Decreto
1290 de 2009. “Talentos excepcionalmente altos” y aquellos “educandos no promovidos
que demuestren la superación de las insuficiencias académicas presentadas en el año
anterior”, según verificación de los resultados académicos y actividades de recuperación y
hayan presentado los planes de apoyo programados en todas las áreas, demostrando la
superación de las deficiencias.
SEGUNDO PASO:
Solicitud escrita del padre de familia y del estudiante donde expresan que están de acuerdo
con la promoción del estudiante y que asumen todas las responsabilidades que esto implica
(Orientación y asesoría personalizada que deben dar el Rector y/o coordinadores).
TERCER PASO:
Reunión de las Comisiones de Evaluación y Seguimiento: con base en los pasos anteriores,
analizarán las propuestas de promoción anticipada y recomendarán al Consejo Académico
su viabilidad y lleno de requisitos para su aprobación.
Deberán elaborar un acta, donde hacen todas las recomendaciones. Ésta es citada por el
Rector o su delegado en las reuniones ordinarias o extraordinarias.
CUARTO PASO:
Análisis y aprobación por el Consejo Académico: Se podrá realizar en las reuniones
ordinarias o extraordinarias cuando se requiera, quedando constancia en el libro de actas del
Consejo.
QUINTO PASO:
Resolución Rectoral donde se sanciona la decisión del Consejo Académico y el Rector
informará de este actuado al Consejo Directivo.
PARAGRAFO:
La Comisión de seguimiento y evaluación del proceso académico de gradoy/o clei,
comunicará por escrito, a los padres de familia, la programación de las actividades, con
miras a una posible promoción anticipada.
Escala de valoración Institucional y su equivalencia con la escala Nacional
Para efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se
establece la siguiente escala numérica, con su correspondiente equivalencia Nacional.
La calificación será cuantitativa en una escala de 0,1 a 5,0 así:
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página84
De 1,0 a 2,9 Desempeño Bajo
De 3,0 a 3,9 Desempeño Básico
De 4,0 a 4,5 Desempeño Alto
De 4,6 a 5,0 Desempeño Superior
El sistema aproximará a la unidad decimal superior o inferior, así: 2.95 se aproxima
a 3.0 y 2.94 a 2.9.
La valoración académica será integral, se distribuirá en cuatro periodos académicos
y se haráuna prueba por periodo, teniendo en cuenta lo visto en cada periodo, siendo
una acción pedagógica evaluativa dentro de cada periodo con preguntas tipo
ICFES.Incluyendo todos los CLEI.
Los cuatro periodos académicos servirán de base para el análisis de los procesos que
presentó el alumno durante el año y con la cuarta nota se definirá la promoción
integral de los estudiantes; esto aplica para los CLEI anuales (1,2,3 y 4) y para los
CLEI 5 y 6 en los dos periodos académicos, servirán de base para el análisis de los
procesos que presentó el estudiante durante el semestre definiendo la promoción
integral.
Definición para cada juicio valorativo.
El desempeño, es la aplicación de los conocimientos, actitudes, aptitudes, hábitos y
destrezas en la esfera práctica, en la solución de cierta clase de problemas y situaciones. En
este nivel se manifiestan con más fuerza algunos de los procesos del pensamiento como son
la clasificación, la comparación y la concreción.
DESEMPEÑO SUPERIOR. Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma
excepcional todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los estándares
curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera
cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo cognitivo, psicomotor,
comunicativo, afectivo, y volitivo, en un desempeño que supera los objetivos y las metas de
calidad previstos en el PEI.
Se considera con un desempeño superior al estudiante que reúna, entre otras, las siguientes
características:
a. Alcanza la totalidad de los logros propuestos e incluso no previstos en los períodos
de tiempos asignados.
b. Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos.
c. Siempre cumple con las tareas y trabajos de área.
d. Es analítico y crítico en sus cuestionamientos.
e. Sin faltas de asistencia y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su
proceso de aprendizaje se vea afectado.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página85
f. Excelente comportamiento en el aspecto relacional con todas las personas de la
comunidad educativa.
g. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
h. Manifiesta un elevado sentido de pertenencia institucional.
i. Participa en las actividades curriculares y extra curriculares permanentemente.
j. Presenta actitudes pro-activas de liderazgo y gran capacidad de trabajo en equipo.
DESEMPEÑO ALTO. Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros
previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un buen
nivel de desarrollo.
Se considera desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes
características:
a. Cumple con todos los logros propuestos en las diferentes áreas.
b. Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes áreas, aun cuando realice
actividades especiales de refuerzo.
c. Sin faltas de asistencia y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su
proceso de aprendizaje se vea afectado en gran medida.
d. Presenta los trabajos oportunamente.
e. Buen comportamiento en el aspecto relacional con todas las personas de la
comunidad educativa.
f. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento cuando las tiene.
g. Desarrolla actividades curriculares específicas.
h. Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
i. Demuestra interés y capacidad para el trabajo en equipo.
DESEMPEÑO BASICO. Corresponde al estudiante que supera los conocimientos
necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente
los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de
Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional, PEI.
Hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro.
Se considera desempeño básico cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes
características:
a. Sólo alcanza los niveles necesarios de logros propuestos y con actitudes
especiales de recuperación.
b. Tiene faltas de asistencia justificadas pero que limitan su proceso de
aprendizaje.
c. Es relativamente creativo y su sentido analítico no se evidencia en sus
acciones.
d. Presenta sus trabajos en el límite del tiempo y la oportunidad de hacerlo.
e. Presenta algunas mínimas dificultades en el aspecto relacionado con las
personas de la comunidad educativa.
f. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
g. Desarrolla actividades curriculares específicas.
h. Manifiesta escaso sentido de pertenencia con la Institución.
i. Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones
pedagógicas pendientes.
j. Es limitado en el desarrollo de actividades de trabajo en equipo.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página86
DESEMPEÑO BAJO. Corresponde al estudiante que no supera los desempeños
necesarios previstos en las áreas, teniendo desempeño muy limitado en todos los procesos
de desarrollo cognitivo, psicomotor, comunicativo, afectivo y volitivo, por lo que no
alcanza los logros y las metas de calidad previstos en el PEI.
Se considera desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes
características:
a. Incumple con los logros mínimos en las áreas y requiere actividades de refuerzo.
b. No alcanza los logros mínimos en las áreas aún después de realizadas las
actividades de refuerzo y persiste en las dificultades.
c. Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su proceso
de aprendizaje.
d. Presenta dificultades de comportamiento.
e. Falta constantemente con las tareas y trabajos del área.
f. Incumple con el mínimo de actividades curriculares requeridas.
g. Carece de sentido de pertenencia a la Institución.
h. Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.
i. Presenta dificultad para integrarse en sus relaciones con los demás.
j. Demuestra desmotivación y desinterés por las actividades escolares.
ACCIONES Y ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
Estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.
Una estrategia es el camino establecido por la institución desde un área o un conjunto de
áreas para que los estudiantes de un grupo o gradoy/o CLEIdemuestren desde sus
dimensiones personales, sociales y cognitivas que han desarrollado las competencias
necesarias para los desempeños propuestos.
1. Estrategias de valoración: Es el conjunto articulado y lógico de acciones
desarrolladas por el docente que le permiten tener una información y una visión
clara de los desempeños de los estudiantes.
2. Estrategias de valoración integral: Las estrategias básicas para que el docente
pueda finalmente emitir un juicio de valor objetivo y asertivo, deben contener las
siguientes acciones:
Informar al estudiante oportuna y claramente los logros, competencias,
contenidos y sistemas de evaluación.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página87
Realizar el análisis y validación de los conocimientos previos de los
estudiantes.
Realizar el análisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar
que incidan en el desempeño del estudiante.
Realizar la observación del desempeño, las aptitudes y actitudes de los
estudiantes en el desarrollo de las actividades realizadas durante el período y
los periodos al finalizar el año.
Recolectar las evidencias que permitan el soporte de los diferentes juicios de
valor.
Efectuar comparación y reconocimiento del resultado de la auto-evaluación
del estudiante. El valor de la autoevaluación era una nota de acción y
reflexión formativa integral en cada periodo, en especial en el último
periodo para construir la evaluación final.
Emitir los juicios valorativos y el diseño de propuestas para la superación de
las dificultades, teniendo en cuenta las evidencias del plan de apoyo y
superación
Acciones de seguimiento para el mejoramiento del desempeño y superación de
debilidades.
Teniendo en cuenta la concepción y características institucionales señaladas en los
artículos 2° y 3° del presente acuerdo, los docentes realizarán con los estudiantes, durante
los periodos, actividades de aplicación teórico – prácticas para desarrollar en la casa y en la
Institución.
Para tal efecto los profesores establecerán contacto con los padres de familia y/o
acudientes para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.
Desde estas acciones, se potenciarán las siguientes actividades para optimizar el desempeño
de los estudiantes.
Identificación de las limitaciones (diagnóstico) y destrezas de los estudiantes, para
adecuar el diseño curricular a la realidad de la institución y de la comunidad
educativa.
Realización de reuniones con el consejo académico, especialmente cuando se
presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún gradoy/oCLEI o área, para
que con la participación de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas
de solución y mejoramiento.
Dar el espacio y el tiempo necesarios para la aplicación de la autoevaluación según
formato establecido. Al finalizar cada período. la autoevaluación corresponderá a
una nota más del periodo.
Plan de apoyo para situaciones pedagógicas pendientes.
Además de las acciones de seguimiento y para el mejoramiento del desempeño descritos en
el artículo 9° y de las acciones de seguimiento para el mejoramiento del desempeño
señaladas en el artículo 10° del presente acuerdo, para apoyar las actividades de la comisión
de seguimiento y apoyo a la evaluación del proceso, se designa al Consejo Académico
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página88
como una instancia estratégica de apoyo para la resolución de situaciones pedagógicas con
las siguientes funciones específicas.
Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer
estrategias, actividades y recomendaciones en los procesos de evaluación en el aula.
Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que
permitan superar los indicadores, logros, competencias de los estudiantes que
tengan dificultades en su obtención.
Analizar situaciones relevantes de desempeño bajo, en áreas o grados en donde sea
persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de
familia, correctivos necesarios para superarlos (Plan y Actividades de Apoyo y
Superación)
Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes
con desempeño superior, que demuestren capacidades excepcionales, o para la
promoción ordinaria de alumnos con discapacidades notorias.
Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los
estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se le haya violado algún
derecho en el proceso de evaluación y recomendar la designación de un segundo
evaluador en casos excepcionales.
Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el
sistema institucional de evaluación y promoción definido en el presente acuerdo.
Otras que determine la institución a través del PEI.
Darse su propio reglamento.
Comisiones de seguimiento y apoyo a la evaluación del proceso.
Estas comisiones serán un componente de apoyo, seguimiento y evaluación y harán
parte del Consejo Académico. Serán encargadas de presentar al consejo académico los
respectivos informes para ser avalados.
Se establecen las siguientes comisiones:
Una comisión para nivel preescolar y grado primero de primaria.
Una comisión para los grados segundo y tercero de primaria
Una comisión para los grados cuarto yquinto.
Una comisión para los grados sexto y séptimo.
Una comisión para los grados octavo y noveno.
Una comisión para los grados décimo y undécimo.
En la jornada nocturna las comisiones funcionaran así:
Una comisión para los CLEI 1 y2.
Una comisión para los CLEI 3 y 4.
Una comisión para los CLEI 5 y 6.
Estas comisiones estarán conformadas por:
El rector o su delegado (coordinador de cada jornada y sección)
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página89
Dos educadores de cada uno de los grados de la comisión, designados en
cada jornada por el coordinador y dos padres de familia de cada grado,
elegidos del Consejo de Padres de dichos grados.
En la básica primaria, un profesor por cada sede y por cada grado que
conforma la Comisión.
Acciones para el cumplimiento por parte de los docentes y directivos en los procesos
del sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes (SIEE).
Acciones de los docentes.
o Estudiar y apropiarse de la legislación relacionada con la evaluación escolar.
o Participar en la formulación y elaboración del SIEE a nivel institucional.
o Socializar al resto de la comunidad educativa los aspectos esenciales del SIEE.
o Definir en los planes de área los criterios de evaluación acorde con el SIEE.
o Participar activamente en las comisiones conformadas en el SIEE.
o Aplicar el SIEE en su trabajo de aula y presentar a los directivos evidencias.
o Realizar acciones correctivas, preventivas y de mejora en el desempeño de los
estudiantes.
Acciones de los Coordinadores
o Liderar con los docentes el estudio de la legislación relacionada con la evaluación
escolar.
o Coordinar el trabajo de formulación y elaboración del SIEE.
o Orientar la socialización del SIEE a estudiantes y padres de familia.
o Realizar seguimiento a los planes de área de manera permanente.
o Direccionar las comisiones conformadas en el SIEE.
o Conservar evidencias de las diferentes actividades.
Acciones del Rector
o Liderar con los coordinadores y docentes el estudio de la legislación relacionada
con la evaluación escolar.
o Coordinar el trabajo de formulación y elaboración del SIEE.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página90
o Orientar la socialización del SIEE a estudiantes y padres de familia.
o Direccionar las comisiones conformadas en el SIEE.
o Presentar un apoyo del SIEE a los órganos del gobierno escolar.
o Con resolución rectoral sancionar la aplicación del SIEE como componente del PEI.
Periodicidad de la entrega de informes
En la Institución Educativa Marco Fidel Suárez, el año escolar tendrá cuatro períodos de
igual duración; se emitirá un informe académico formativo con los avances y dificultades,
un juicio valorativo en forma de desempeño con su correspondencia numérica. Este
informe contemplará también la descripción de fortalezas, debilidades y recomendaciones
para las superaciones.
El último informe (Quinta nota definitiva) se entregará en términos de los desempeños
según la escala Nacional y su correspondiente equivalencia en el SIEE de la Institución
Educativa Marco Fidel Suárez, con el fin de facilitar la movilidad de los estudiantes entre
las diferentes instituciones educativas.
Estructura del informe.
Los boletines de periodo se expedirán teniendo en cuenta la nota numérica y su
equivalencia en la escala nacional de evaluación, las faltas de asistencia y la descripción
explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comunidad educativa, sobre las
fortalezas, debilidades y recomendaciones.
Instancias, Procedimientos y Mecanismos para resolver reclamaciones.
El conducto regular para realizar reclamaciones en materia de evaluación, observará las
siguientes instancias:
Docente del área.
Director de grupo.
Coordinador.
Comisión de Evaluación y Seguimiento.
Rector.
Consejo Académico.
Consejo Directivo.
PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER RECLAMACIONES.
Para resolver las reclamaciones de los estudiantes, profesores o padres de familia se deberá
proceder así:
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página91
Solicitud verbal o escrita ante la instancia que corresponda, lo cual configura un
derecho de petición.
Presentar el recurso de reposición, ante la instancia respectiva, en los tres días
hábiles siguientes a la determinación del mismo.
Presentar el recurso de apelación ante la rectoría, si hecha la reposición la respuesta
fue negativa y el estudiante o afectado insiste con evidencias, en su argumentación.
Presentar acción de tutela si llegare el caso.
Mecanismos de participación de la comunidad en la construcción del SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES (SIEE).
El SIEE fue una construcción continua donde participaron todos los estamentos que
conforman la institución y los diferentes órganos del gobierno escolar, a través de las
instancias señaladas en el Decreto 1290 de 2009.
1. Al consejo Directivo: Como la máxima autoridad institucional, le corresponde,
entre otras funciones, las siguientes:
Articulación del SIEE con el PEI.
Aprobación y validación del SIEE.
Garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento
educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el SIEE.
Servir de instancia decisoria sobre reclamaciones que presenten los
estudiantes, sus padres de familia y/o acudientes en relación con la
evaluación y promoción.
Definir y divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones de los
estudiantes y la comunidad educativa.
2. Al Consejo Académico: Como órgano consultivo del Consejo Directivo y quien
vela por el estudio del currículo y el proceso de enseñanza aprendizaje a nivel
institucional, le corresponde, entre otras, las siguientes funciones:
Realizar el análisis y revisión del SIEE.
Definir estrategias para solución de problemas.
Establecer controles que garanticen el debido proceso en la evaluación.
Indicar el procedimiento, los estamentos y los tiempos en los que se pueden
realizar las reclamaciones y en los que se debe decidir.
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Garantizar a toda la comunidad el reconocimiento de los derechos al debido
proceso, a la educación y a la diferencia de los ritmos de aprendizaje.
3. Al Consejo de Padres le corresponde:
Participar en la construcción del SIEE.
Participar conjuntamente con los otros integrantes del SIEE, en las
comisiones que se integren y convoquen para el efecto.
Asistir a las reuniones que convoque el Consejo Académico.
4. AL Consejo de Estudiantes le corresponde:
Participar en la construcción del SIEE.
Nombrar sus representantes.
Estudio y socialización del SIEE.
5. Al Personerole corresponde:
Velar por el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
Recibir y dar trámite a los reclamos que se presenten en el proceso.
De la Graduación y otros.
En la institución Educativa “Marco Fidel Suárez”, solamente habrá ceremonia de grado
para los estudiantes de undécimo. En los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de
clausura.
El título de bachiller Académico en la media académica, se otorga a los estudiantes de
grado undécimo (al final del año) y CLEI 6 (al finalizar cada semestre), que hayan
aprobado todos los niveles y ciclos y hayan cumplido todos los requisitos previstos en la
ley 115 artículos 88 y 89, Decreto1860 Art. 11. Numeral 2 y decreto 1290 artículo 18,
Decreto 3011 de 1997.
Proclamación de Bachilleres: Los criterios para la proclamación de bachilleres y entrega
del título de bachiller académico, se regirá por los siguientes criterios:
Para obtener el título de bachiller académico en la Institución Educativa Marco Fidel
Suárez, los estudiantes deberán cumplir con todos los requisitos legales para la obtención y
proclamación como bachilleres académicos según lo orienta la Ley 115 General de
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ 2017 Página93
Educación de 1994 artículos 88 y 89 y Decreto 3011 de 1997, con respecto al
“otorgamiento de títulos de bachiller académico” y el Decreto 1860 de 1994 artículo 11
numeral 2 ”el título de bachiller que se otorga a quienes hayan culminado
satisfactoriamente el nivel de educación media, hará mención de la formación académica o
técnica recibida, especificando la especialidad cursada” y las orientaciones dadas por el
decreto 1290 artículo 18 “los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el
título de bachiller académico o técnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de
promoción adoptados por el establecimiento educativo en su proyecto educativo
institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias; por tanto, los alumnos del
grado undécimo deberán,:
Acreditar aprobación de todas las áreas del plan de estudio, con valoración de desempeño
básico (con calificación mínima de 3,0).
Tener la certificación del cumplimiento del servicio social obligatorio (80 horas) (decreto
4210 del 12 de septiembre del 96).
Tener la certificación del cumplimiento de las 50 horas de estudios constitucionales
trabajadas desde el área de sociales en su plan de área o proyecto específico (Ley 107 de
1994).
Tener al orden del día los certificados y documentos (registro civil, tarjeta de identidad o
cédula de ciudadanía si cumple la mayoría de edad), en forma física, entregados en la
secretaría de la Institución.
PARÁGRAFOS:
PRIMERO: Los estudiantes del grado undécimo, con áreas pendientes para su promoción,
sólo podrán solicitar su acta de graduación y el título de bachiller, cuando superen todos los
logros pendientes durante los períodos programados para refuerzos, siendo responsabilidad
de la institución y del alumno la programación de dichas actividades.
SEGUNDO:El estudiante que culmine el grado undécimo y/o CLEI 6 quedando hasta con
2 (dos) áreas pendientes por reforzar y no lo haga, durante el año siguiente, se considera
perdido dicho grado y/o CLEI y debe cursarlo nuevamente (Los tiempos para reforzar
serán: primera semana al inicio del año escolar siguiente, de no aprobarlas, deberá hacer el
proceso de la semana especial de recuperación y la institución le seguirá programando estas
actividades hasta que las supere. Esto aplica también para los alumnos del CLEI 6.
El diploma en ambos casos, se le entregará en el momento que demuestre la superación de
las áreas.
Los estudiantes que culminen su grado 9°y/oCLEI 4 y hayan aprobado todas las áreas
incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un certificado de bachillerato básico,
donde conste la culminación de este nivel de educación básica.
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En elpreescolar, grado 5° y clei2 , se harán las respectivas ceremonias de Clausura para los
estudiantes que aprueben todas las áreas del plan de estudios y se les otorgará un certificado
que deja constancia de su cumplimiento.
COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
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ANEXOS:
MANUAL DE CONVIVENCIA
SIEE.
PLAN DE ESTUDIOS
COMITÉ DEL CONSEJO DE CONVIVENCIA
PROYECTOS.
Decreto 1860
Ley 715 de 2001
Decreto 1290 de 2009
Ley 1620 de 2013.
Decreto reglamentario 1965 Decreto 1286 de 2005
